導(dǎo)語：初中透鏡教案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

過程和方法：探究凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。

二、教學(xué)器材

遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。

三、教學(xué)過程

（教師戴上眼鏡并注視同學(xué)。）

師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？

生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。

師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？

生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。

小結(jié)：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。

（一）觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別

師：請同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。

生：一塊中間厚，邊緣薄；另一塊中間薄，邊緣厚。

（中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）

師：請同學(xué)們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。

（結(jié)合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用，為我們在學(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）

（二）了解主光軸和光心

通過閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。

（三）實(shí)驗(yàn)探究透鏡的光學(xué)特性

提出問題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。

進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。）

甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。

實(shí)驗(yàn)操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，實(shí)驗(yàn)器材有問題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。）

小結(jié)：凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

（四）“演示———討論”焦點(diǎn)和焦距

進(jìn)一步提出問題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒有差別？

生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。

師：請同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。

（讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同，有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過實(shí)驗(yàn)來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。）

演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。

提問：焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對光的偏折作用大？

生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。

師：同理，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用太陽光測凸透鏡的焦距。（課后完成）

四、教學(xué)小結(jié)與延展

關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”冰遇陽光會(huì)融化，冰透鏡對著太陽能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請同學(xué)們在課后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究……

（科學(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求。）

點(diǎn)評：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)———探究”，對“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。

導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結(jié)時(shí)從“知識樹形”和“過程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。