摘要：宏觀經(jīng)濟學的學習，需要學生具備扎實的經(jīng)濟學理論，又要做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用所學理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟社會問題的能力，了解經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點前沿問題以及政府的相關(guān)政策。在宏觀經(jīng)濟學教學中采用案例教學法，能夠幫助學生理解掌握晦澀的理論知識，培養(yǎng)其分析理解經(jīng)濟現(xiàn)實能力。本文通過分析案例教學在宏觀經(jīng)濟學教學中的討論，為更好的在教學中應用案例分析法提出教師應該注意的問題。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學;案例教學法;探索

一、宏觀經(jīng)濟學的特點

宏觀經(jīng)濟學研究的是國民經(jīng)濟總體過程的活動，主要考察各種經(jīng)濟總量，具有自身特點。一是嚴格假設(shè)上的理論性。宏觀經(jīng)濟學建立嚴格的假設(shè)條件，排除不完美的因素和現(xiàn)象，用抽象的文字語言和數(shù)學符號理論分析框架，分析國民收入決定理論、宏觀經(jīng)濟政策等，致使理論和經(jīng)濟社會現(xiàn)實在表象存在脫節(jié)。二是前后貫通的系統(tǒng)性。宏觀經(jīng)濟學系統(tǒng)性比較強，推理相當嚴密，理論體系龐雜。從整體上看，從國民收入核算理論開始，依次分析了產(chǎn)品市場與貨幣市場的一般均衡、總需求與總供給理論、經(jīng)濟增長理論等理論體系，從內(nèi)容上來說具有遞進、演化和逐步加深的關(guān)系，其遞進性和推演性相當突出，前后的貫通性強。三是嚴謹?shù)臄?shù)理邏輯性。宏觀經(jīng)濟學分析要用到微積分及圖形分析等數(shù)學知識，數(shù)學功底差的同學在學習過程中會存在一定的難度。

二、宏觀經(jīng)濟學教學中存在的問題

一是部分宏觀經(jīng)濟學教材中的案例多由國外教學案例引進或者改編的，內(nèi)容與我國實際情況不符，同時一些案例陳舊，不能緊跟經(jīng)濟熱點。二是傳統(tǒng)教學仍以教師課堂講授為主，學生課后完成習題為輔。這種授課方式在宏觀經(jīng)濟學理論學習則難以激發(fā)學生學習興趣，使得學生充當記憶和解題的機器，而難以培養(yǎng)其分析現(xiàn)實問題的能力。三是學生閱歷不足，難以接觸到復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，更難以運用宏觀經(jīng)濟學的方法去客觀、科學的理解政府解決宏觀經(jīng)濟問題的各種經(jīng)濟政策。在實際學習過程中，教師的講課模式多數(shù)情況下是采取“滿堂灌”的模式，以老師講授、學生接受為主要模式，學生學完之后，只能記住各種知識點，但卻缺乏靈活運用所學理解政府政策和分析經(jīng)濟社會現(xiàn)實問題的能力，當現(xiàn)實不符合書本知識時，則會一籌莫展。案例教學模式則是在學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識與分析技巧的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計與指導，將典型案例應用于課堂之中，通過教師提出案例，學生搜集資料、充分討論，教師歸納總結(jié)，學生最后演練實習的教學策略體系。實踐表明，在宏觀經(jīng)濟學教學中應用案例教學法效果比較顯著，它不僅能提高學生的興趣，更能幫助學生更好的理解經(jīng)濟社會現(xiàn)狀和各類宏觀經(jīng)濟政策。

［摘要］作為一門學科基礎(chǔ)課，宏觀經(jīng)濟學在經(jīng)濟學各專業(yè)的培養(yǎng)過程中具有重要地位。當前國內(nèi)的宏觀經(jīng)濟學教學普遍存在著重理論講授輕學生參與、教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)以及缺少新穎的案例教學素材等問題。為了提高學生的學習效果，山東工商學院宏觀經(jīng)濟學教學團隊將探究式教學方法引入宏觀經(jīng)濟學教學當中，并從以下五個方面進行教學改革探索:第一，修訂教學大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容;第二，凝煉經(jīng)典案例，加強案例教學;第三，設(shè)計研究任務，引導學生探究;第四，推薦學習資源，指導學生研究;第五，建立討論群組，方便師生交流。通過改革，山東工商學院調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提升了學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］探究式教學;宏觀經(jīng)濟學;案例教學;研究性

學習宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)的學科基礎(chǔ)課。作為一門基礎(chǔ)性課程，它可以幫助學生了解宏觀經(jīng)濟的運行和發(fā)展規(guī)律，更好地理解現(xiàn)實社會的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象。但是，在現(xiàn)實的教學過程中，由于教學方法的問題，很多學生對這門課程缺乏正確的認識，把它當成一門純理論課程，并認為其距離現(xiàn)實生活很遠，最終失去了學習的興趣。有研究表明，教學方式?jīng)Q定了學生學習的成效。為了提高學生的學習成效，教師有必要對傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學教學方式進行改革。

一、宏觀經(jīng)濟學的課程特點

(一)具有較強的現(xiàn)實意義

宏觀經(jīng)濟學的主要目的是使學生分析和理解市場經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象。宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，同時又可以指導現(xiàn)實經(jīng)濟生活，因而具有很強的現(xiàn)實意義。因此，學生在學習中只有與具體經(jīng)濟現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，才能更好地掌握宏觀經(jīng)濟理論。

［摘要］新時代高?！昂暧^經(jīng)濟學”課程教學亟需進行改革創(chuàng)新。主要包括更新課程教學內(nèi)容，加快課程教學方法改革，加快教學手段的開發(fā)與應用等。為此，本課程改革創(chuàng)新可選擇的路徑為：需要利用教師個人優(yōu)勢，建立項目研究團隊；了解學生學習困難及興趣；理論聯(lián)系實際精選研究問題；改善教師教學評價標準。

［關(guān)鍵詞］宏觀經(jīng)濟學；課程改革；人才培養(yǎng)

一、引言

中國進入新時代，一切理論研究及創(chuàng)新需要跟上新時代的步伐，經(jīng)濟學理論研究及課程教學也不例外。目前各高校包括“宏觀經(jīng)濟學”課程在內(nèi)的教學與新時代高等教育人才培養(yǎng)的新要求相比存在較大差距，因而必須以新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想為指導進行改革創(chuàng)新。一方面，在“宏觀經(jīng)濟學”課程教學中強調(diào)新發(fā)展理念，同時融入中國改革開放四十多年來的成功實踐案例，不僅有助于重構(gòu)西方微觀經(jīng)濟學理論，為宏觀經(jīng)濟學課程教學改革提供微觀基礎(chǔ)，而且對于加快創(chuàng)建新時代中國特色的宏觀經(jīng)濟學，具有重要的理論意義；另一方面，強調(diào)以人民為中心的發(fā)展理念，不僅有助于正確解釋中國改革開放以來取得的巨大經(jīng)濟發(fā)展成就，更好地理解并闡釋經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，而且可以為克服經(jīng)濟發(fā)展中的周期性波動，真正實現(xiàn)市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度等提供參考，從而具有重要的現(xiàn)實意義。自亞當•斯密建立經(jīng)濟學體系以來，隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，經(jīng)濟理論及學說層出不窮，經(jīng)濟學體系也在不斷完善和發(fā)展。伴隨著這一發(fā)展變化，作為經(jīng)濟學一個分支學科的宏觀經(jīng)濟理論及其課程教學改革也一直是國內(nèi)外理論界討論的話題。20世紀80年代以來，高等教育新理論層出不窮，各國社會經(jīng)濟形勢也在不斷發(fā)展變化，重視高等教育質(zhì)量、注重學科研究性教學等高等教育改革呼聲日益高漲。如美國高質(zhì)量高等教育研究小組認為，高校的根本任務是提高教育質(zhì)量，應采取多種措施進行教學手段的變革與創(chuàng)新，在課堂教學中開展豐富多彩、形式多樣的課堂討論；進行研究性教學改革探索，鼓勵并吸引學生積極參加教師的科研項目及多種形式的實習和創(chuàng)新性實踐活動，等等［1］。一些學者認為，由于經(jīng)濟學兼具人文社會科學及自然科學的雙重性，經(jīng)濟學發(fā)展過程中時常要在“科學主義與人文主義”之間做出選擇［2］，因而增加了經(jīng)濟學的學習難度，而且諸多因素都會對經(jīng)濟學學習效果產(chǎn)生影響。一些學者認為，學生性別、學生的學習動機、學習態(tài)度及習慣、與教師交流及學習環(huán)境［3］、學生家庭經(jīng)濟條件［4］、教師的教學風格、課堂班級規(guī)模［5］等諸多因素都會對學生學習成績產(chǎn)生影響。Ziegert基于心理學理論分析了具有不同人格特質(zhì)的學生和教師在經(jīng)濟學課程學習中接受和處理不同信息的作用［6］。另有一些學者探討了經(jīng)濟學不同教學方法的作用，認為研究性教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、體驗式教學、案例教學、模擬仿真實驗、實踐教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學等，都有助于提高學生學習積極性，鼓勵學生深入學習，提高經(jīng)濟學學習效果。尤其是當社會服務對經(jīng)濟有益時，可以通過服務學習將課堂與社區(qū)或企業(yè)等聯(lián)系起來，使學生能夠?qū)⒄n堂經(jīng)濟學學習與社區(qū)、企業(yè)的服務活動相結(jié)合。通過這些方法，可以使更多的學生更容易接觸到經(jīng)濟學，同時加強大學與社區(qū)、企業(yè)之間的聯(lián)系，因此有必要將服務學習融入經(jīng)濟學課堂教學［7］。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在全球高等教育機構(gòu)（HEIs）越來越受歡迎，如何利用體驗式學習方法向?qū)W生有效地提供企業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育普遍受到關(guān)注。以技術(shù)為基礎(chǔ)的模擬方案及案例研究方法逐漸成為體驗式教學的重要工具［8］。21世紀初期興起的“經(jīng)濟學改革國際運動”對西方主流經(jīng)濟學提出了挑戰(zhàn)，同時也對經(jīng)濟學課程教學改革產(chǎn)生了直接而重要的影響。一些學者認為，經(jīng)濟學研究及教學應該以問題為導向，尤其是以當前重大現(xiàn)實經(jīng)濟問題為導向，建立“多元主義的、開放性的、競爭性的經(jīng)濟學”［9］。我國一些高等院校的學生也呼吁對經(jīng)濟學課程體系進行改革，要求經(jīng)濟學核心課程體系應該更加注重理論、方法及學科交叉的多元化［10］。當前，國內(nèi)一些學者對創(chuàng)新發(fā)展新時代中國特色社會主義經(jīng)濟學進行了有益探索并取得了一些重要成果。如提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案及高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略等促進了中國特色宏觀經(jīng)濟學框架的形成［11］。一些學者討論了中國特色宏觀經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢，認為中國特色宏觀經(jīng)濟學更加注重將經(jīng)濟學理論與中國經(jīng)濟改革實際尤其是宏觀經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，更加強調(diào)政治經(jīng)濟學在其中所起的作用；更加重視中國與世界其他各國的開放共贏即經(jīng)濟的互動和政策溢出；更加重視對金融風險及金融規(guī)律的研究，其認識將會提升到一個全新的高度［12］。因而中國特色宏觀經(jīng)濟學理論體系為“宏觀經(jīng)濟學”課程改革提供了新路徑和啟示。因此，本文基于對新時代“宏觀經(jīng)濟學”課程改革創(chuàng)新必要性和緊迫性的認識，對新時代“宏觀經(jīng)濟學”課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容進行探討，以期為“宏觀經(jīng)濟學”課程改革創(chuàng)新提供參考。

二、新時代“宏觀經(jīng)濟學”課程改革創(chuàng)新勢在必行

當前，經(jīng)濟學學術(shù)研究及教學基本參照西方經(jīng)濟學學科體系及教學模式，立足中國現(xiàn)實的理論研究及教學經(jīng)典案例并不多見。因此，“宏觀經(jīng)濟學”課程教學改革，必須立足于中國經(jīng)濟改革與發(fā)展實際，以新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想為指導進行理論思考和改革創(chuàng)新。宏觀經(jīng)濟學理論流派甚多且復雜、表述方法多樣且偏數(shù)量化、各種新理論不斷出現(xiàn)且處在不斷發(fā)展變化之中。宏觀經(jīng)濟學的這些特點增加了其教學難度。主要困難在于：教學內(nèi)容跨度大，宏觀經(jīng)濟學充斥著各種學派的觀點；教材內(nèi)容多，從國民收入的決定到國民收入的變動，從總供給到總需求，從封閉經(jīng)濟到開放經(jīng)濟，從政府需求管理政策到供給管理政策及收入政策，都有所涉及；分析方法多樣，從靜態(tài)分析到動態(tài)分析，從局部均衡分析到一般均衡分析，從長期分析到短期分析；數(shù)學方法要求高，一些原理的闡釋和理論推導需要使用一定深度和難度的高等數(shù)學知識；加之學生對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實關(guān)注不夠，沒有現(xiàn)實的感受等。這些都增加了學生學習“宏觀經(jīng)濟學”的心理負擔，從而影響了學習效果?，F(xiàn)行的“宏觀經(jīng)濟學”與“微觀經(jīng)濟學”課程仍然以西方主流經(jīng)濟學即新古典經(jīng)濟學為主體，講授的主要是新古典經(jīng)濟學那一套標準化的、放之四海而皆準的理論體系，但其假設(shè)條件越來越脫離現(xiàn)實，理論也越來越抽象，一些原理僅描述了簡單的財富現(xiàn)象與利益關(guān)系，沒有揭示其深刻的社會關(guān)系，因而也被稱為“黑板經(jīng)濟學”。其本質(zhì)是膚淺的、庸俗的。而我國一些學者往往照搬或者“套用”西方主流經(jīng)濟學的基本概念或理論對中國經(jīng)濟發(fā)展中存在的一些現(xiàn)象進行局部或靜態(tài)分析，以致得出了一些錯誤的結(jié)論，產(chǎn)生了一些負面影響。因此，中國經(jīng)濟學理論研究及課程教學改革必須立足于我國特有的國情、經(jīng)濟體制機制改革實踐，以馬克思主義經(jīng)濟學及新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想為指導進行改革創(chuàng)新。

1宏觀經(jīng)濟學理論和實驗課程設(shè)置

宏觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強的學科。相對于西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學部分而言，宏觀經(jīng)濟學研究的對象是國民經(jīng)濟總體的行為及其后果。因為其研究的對象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數(shù)據(jù)是總體的、長期的，因此在分析經(jīng)濟總體運行規(guī)律的過程中，運用了大量的統(tǒng)計概念和統(tǒng)計工具。對于數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，對宏觀經(jīng)濟運行狀況的分析和運行趨勢的預測，可能是他們在日常生活經(jīng)驗中所能接觸和感受到的統(tǒng)計學的最重要的使用場景之一。高校宏觀經(jīng)濟學的課程設(shè)置中，理論課一般包括以下內(nèi)容：國民收入核算、國民收入決定理論、產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經(jīng)濟政策分析和實踐、總需求-總供給模型、失業(yè)與通貨膨脹、開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟模型、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論等等。除了傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學理論的內(nèi)容，現(xiàn)在大學從培養(yǎng)復合型人才的角度出發(fā)，普遍設(shè)置有經(jīng)濟學實驗課程。在宏觀經(jīng)濟學實驗課程中，通常利用可以獲得的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，如GDP、CPI、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、全社會固定資產(chǎn)投資等，運用相關(guān)工具軟件加以運算和分析，以對宏觀經(jīng)濟學中的某一定律或者論斷進行驗證，增加學生對宏觀經(jīng)濟學規(guī)律的感性認識，加深學生對宏觀經(jīng)濟學規(guī)律的理解，提高理論知識運用到現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的能力。

2宏觀經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的關(guān)系

宏觀經(jīng)濟學研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩(wěn)定的、合適的速度增長，避免經(jīng)濟波動，其相關(guān)的問題包括在就業(yè)與失業(yè)問題、價格水平與通過膨脹問題等。宏觀經(jīng)濟運行的狀況，可以通過一系列的指標加以測度，宏觀經(jīng)濟學的重要指標有：國民收入及其增長率、物價水平及其變動、失業(yè)率等。這些指標和變量之間有沒有關(guān)聯(lián)關(guān)系，一個變量的變動是否會引起另一個變量的變動，以及在多大程度上引起另一個變量的變動，這些都屬于宏觀經(jīng)濟學研究的問題。宏觀經(jīng)濟學不像微觀經(jīng)濟學那樣運用個量進行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標的獲得依賴于統(tǒng)計手段和方法，這些指標的釋義和他們之間的相互關(guān)系，也依賴于統(tǒng)計手段和方法。統(tǒng)計學作為應用數(shù)學的一個分支，本身是一門工具科學，在各行各業(yè)中都有廣泛的應用，如國民經(jīng)濟核算、人口統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、醫(yī)療統(tǒng)計、社會學統(tǒng)計等。統(tǒng)計學主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。

3數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)宏觀經(jīng)濟學教學改革的幾點

思考相較于經(jīng)濟、管理等專業(yè)而言，宏觀經(jīng)濟學在統(tǒng)計專業(yè)課程設(shè)置和知識體系中的地位或者說切入點是不相同的。由此可知，將針對經(jīng)濟管理等專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學教材、知識體系和教學方式，生搬硬套到數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學的課堂上，是無法收到良好的教學效果的。找到宏觀經(jīng)濟學與數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)之間的契合點非常重要。在日常的教學活動中，本人深深地體會到，首先要能夠很好地回答學生“為什么學”的問題，之后才能針對“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經(jīng)濟學的課程內(nèi)容。對于高校在校學生來說，最耳熟能詳?shù)慕y(tǒng)計學的應用是國民經(jīng)濟核算，即經(jīng)濟統(tǒng)計這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學們在日常的新聞瀏覽和社交媒體使用當中，都會經(jīng)常接觸，甚至會自發(fā)圍繞其展開一定的思考和討論。因此對于大多數(shù)有志于經(jīng)濟統(tǒng)計學的學生而言，宏觀經(jīng)濟學就是解釋和說明其研究對象和工作對象的一門課程。這一準確的定位，很夠很好回答學生“為什么要學宏觀經(jīng)濟學”的問題。數(shù)學系下統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學的課程設(shè)置，還要考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)預期。數(shù)學系的學生相關(guān)經(jīng)濟理論功底較弱，同時利用經(jīng)濟理論進行定性分析的能力也比較弱，但運用數(shù)學模型及統(tǒng)計方法進行定量分析的能力較強。實際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應該更加注重案例教學,從而強化學生定性分析的能力；另一方面，也要進一步強調(diào)實驗、建模和計算機軟件教學，培養(yǎng)學生利用數(shù)學軟件解決宏觀經(jīng)濟學問題的定量分析能力。對于數(shù)學系下統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程設(shè)置、知識體系搭建、教學方法等，結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，有以下思考和建議，總結(jié)起來為八個字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現(xiàn)在與前后序課程和知識點的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學學科，后續(xù)課程包括計量經(jīng)濟學、數(shù)理金融等。在課程的安排和知識點的梳理方面，尤其要重視數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)學生知識儲備的特點，即較強的數(shù)理邏輯能力和應用數(shù)學能力，以及扎實的統(tǒng)計學根底，體現(xiàn)出有針對性的教學特色，吸引學生的注意力。橫向拓展體現(xiàn)為重視宏觀經(jīng)濟學與統(tǒng)計學的結(jié)合，重視利用經(jīng)濟運行現(xiàn)實的命題和數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導學生學以致用，以小課題、小組討論等方式進行展開。結(jié)合具體的教學實踐，上述原則體現(xiàn)為以下方面：（1）重視導言課。導言課對于一門課程而言，如同文章的第一章節(jié)，精彩與否往往決定了學生對這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導言課要著重說明宏觀經(jīng)濟學這門課程在同學們的知識體系和課程體系中所處的地位，用少量經(jīng)典而又貼近生活的例子，向同學們說明宏觀經(jīng)濟學主要是研究和解決哪些問題。導言課要給學生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導言課后給學生布置一些小作業(yè)，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網(wǎng)站，對于提高學生興趣、開拓學生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學生在日常工作和生活中，對宏觀經(jīng)濟和統(tǒng)計相關(guān)的信息有一定的接觸，因勢利導的教學方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導學生去瀏覽國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站，指導學生閱讀國家統(tǒng)計局定期公布的一些年度統(tǒng)計公報，如經(jīng)濟普查公報、工業(yè)普查公報、人口普查公報等。除此之外，我們也會引導學生閱讀，并在課堂上講解國家統(tǒng)計局的一些數(shù)據(jù)解讀，比如CPI/PPI數(shù)據(jù)解讀、工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)解讀、投資數(shù)據(jù)解讀等，提高學生的興趣，加深對利用統(tǒng)計工具解釋和預測宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的理解。在課程設(shè)置中，我們至少會安排三分之一總課時進行案例教學，采取堂前預先布置閱讀任務，堂上教師講解、小組討論、學生演講展示，堂后撰寫小課題報告的方式，針對經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟學熱點問題進行探討。我們發(fā)現(xiàn)這種形式往往是學生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發(fā)揮小組討論的作用，不同背景的學生在小組討論中取長補短，進行頭腦風暴，交換知識和觀點，有助于對宏觀經(jīng)濟學原理的把握和理解。（3）重視實驗課和與統(tǒng)計學的有機結(jié)合。從知識體系構(gòu)建的角度，經(jīng)濟學實驗課程是經(jīng)濟學理論課程的有機補充，對于數(shù)理基礎(chǔ)好、動手能力強的統(tǒng)計學專業(yè)學生來說，一定強度和難度的經(jīng)濟學實驗，對于加深對宏觀經(jīng)濟原理的理解，發(fā)揮知識和能力特長，培養(yǎng)一定的學術(shù)興趣，有著立竿見影的效果。統(tǒng)計學專業(yè)的學生受到的訓練，是讓數(shù)據(jù)講話，往往不滿足于普通宏觀經(jīng)濟學課程中對理論的描述和對經(jīng)濟運行規(guī)律的定性的分析和預測，而是希望發(fā)揮學識專長，運用擅長的統(tǒng)計學知識和工具，對宏觀經(jīng)濟學的現(xiàn)象或者宏觀經(jīng)濟運行的一些指標之間的關(guān)系，進行定量的分析和驗證。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學專業(yè)主要以理論課為主，強調(diào)的是專業(yè)知識面的寬度和知識理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發(fā)和利用經(jīng)濟學實驗這一門課程。而在當今實驗課程在高校中的作用性越來越得到認可，而數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)本身的優(yōu)勢就是教師和學生的數(shù)理功底，因此在日常教學中，我們特別注重經(jīng)濟學實驗課與統(tǒng)計學的有機結(jié)合，實驗課選擇的課題和內(nèi)容的難度，較普通文科專業(yè)或經(jīng)濟類專業(yè)的學生更深。我們在教學實踐中，著重于E-views（計量經(jīng)濟學軟件包）工具軟件的教學。Eviews預測分析計量軟件在科學數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預測、銷售預測和成本分析等領(lǐng)域應用非常廣泛。（4）重視向后續(xù)學科的過渡和鋪墊。在日常的教學中，許多學生會提出一個問題，“作為統(tǒng)計學專業(yè)的學生，應該對宏觀經(jīng)濟學掌握到什么程度？”其實，這里面涉及一個很重要的問題，就是統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的區(qū)別，以及宏觀經(jīng)濟學與他們之間的關(guān)系?？傮w而言，對于大多數(shù)學生而言，其興趣點和將來的就業(yè)前景，在于將統(tǒng)計學的知識和工具，應用到對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟運行的分析和預測中，其實這在很大程度上是屬于計量經(jīng)濟學的范疇。從知識體系搭建的角度，我們將宏觀經(jīng)濟學定位為從統(tǒng)計學出發(fā)，邁向計量經(jīng)濟學的過程中的一級不可或缺的階梯。我們在導言課中就會向同學們講解說明宏觀經(jīng)濟學課程在本專業(yè)的學習路徑中的前后向科目，其中也會簡要地提到統(tǒng)計學與宏觀經(jīng)濟學更緊密結(jié)合的另一門課程———計量經(jīng)濟學，以及計量經(jīng)濟學與統(tǒng)計學和宏觀經(jīng)濟學的關(guān)系。計量經(jīng)濟學，是對經(jīng)濟學的作用存在某種期待的結(jié)果，它把數(shù)理統(tǒng)計應用于經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以使數(shù)量經(jīng)濟學構(gòu)造出來的模型得到經(jīng)驗上的支持，并獲得數(shù)值結(jié)果。

受組織委派，我于今年3月至7月接受了為期四個月的培訓。此次培訓分為兩個階段：3月5日至6月5日在北京外交學院進行英語強化培訓；6月30日至7月19日在美國哈佛大學肯尼迪政府學院參加“宏觀經(jīng)濟政策及管理”高級培訓班。現(xiàn)將在美國的學習情況作一簡要匯報：

一、培訓目標及課程設(shè)計

哈佛大學肯尼迪政府學院每年都要進行十多個以政府中高級公務人員為主要對象的短期培訓項目，時間一般為兩至四周。我參加的“宏觀經(jīng)濟政策及管理”項目已有二十多年的歷史。項目組織者力求在不長的培訓時間里使受訓者對宏觀經(jīng)濟學領(lǐng)域的最新研究成果有系統(tǒng)的了解，并深入探討全球經(jīng)濟中的一些熱點問題。本期項目所設(shè)課程可分為以下四個方面：

●基礎(chǔ)知識：包括各類平衡計算（如財政、貨幣、外匯等）及常見的宏觀經(jīng)濟學模型。

●開放宏觀經(jīng)濟學

●國家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙買加和加米尼加。

摘要:宏觀經(jīng)濟學是一門基于數(shù)據(jù)的學科，本科宏觀經(jīng)濟學教學必須結(jié)合數(shù)據(jù)開展。近年來，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，各類新型的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和資料不斷涌現(xiàn)，為經(jīng)濟分析提供了更多元的數(shù)據(jù)選擇。本文首先闡述新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)的興起趨勢，進而結(jié)合具體例子闡述如何在本科宏觀經(jīng)濟學講授過程中運用新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)，最后對具體操作過程中的一些要點進行說明。本研究不僅在理論上闡述了為何在當代科技與信息快速更迭的背景下應當重視新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)在宏觀經(jīng)濟學教學中的應用，并且對如何實現(xiàn)這一模式提供了理念指導以及經(jīng)驗分析。

關(guān)鍵詞:新型經(jīng)濟數(shù)據(jù);宏觀經(jīng)濟理論;研究型學習

中國經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學是一門基于數(shù)據(jù)的學科。曼昆的《宏觀經(jīng)濟學》[1]專門辟出一章介紹宏觀經(jīng)濟學的數(shù)據(jù)，其位于全書的第二章，僅在“宏觀經(jīng)濟學的科學”一章之后，可見數(shù)據(jù)在宏觀經(jīng)濟學中的重要性。宏觀經(jīng)濟學旨在解釋總體經(jīng)濟運行的特征和規(guī)律。一百多年前，經(jīng)濟學家主要依靠偶然的觀察來監(jiān)控經(jīng)濟，難以全面和準確把握宏觀經(jīng)濟。而當今，我們對經(jīng)濟系統(tǒng)特別是宏觀經(jīng)濟系統(tǒng)的理解幾乎完全基于各種經(jīng)濟數(shù)據(jù)。近年來，本科宏觀經(jīng)濟學的教學在教學內(nèi)容、教學方法等方面都取得了很大的進步，成為經(jīng)濟學科當中相當受歡迎的課程。宏觀經(jīng)濟學是一門與實際經(jīng)濟運行高度聯(lián)系的學科，貼近現(xiàn)實，聚焦理論，是宏觀經(jīng)濟學本科教學的原則。但是，本科宏觀經(jīng)濟學教學仍然存在進一步改進的地方。特別是，在當前各類經(jīng)濟數(shù)據(jù)持續(xù)增長和極大豐富的情況下，非常有必要探討本科宏觀經(jīng)濟學教學如何更加充分和有效地利用新型的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)宏觀經(jīng)濟運行的宏大現(xiàn)實及具體細節(jié)，展現(xiàn)宏觀經(jīng)濟學的理論魅力，激發(fā)學生的學習熱情乃至研究興趣。近年來，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，各類新型的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和資料不斷涌現(xiàn)，為經(jīng)濟分析提供了更多元的數(shù)據(jù)選擇?；诖?，經(jīng)濟數(shù)據(jù)在宏觀經(jīng)濟學研究和分析上的應用愈加豐富，宏觀經(jīng)濟分析再次呈現(xiàn)勃勃生機。如果本科宏觀經(jīng)濟學教學僅僅局限于教材，則無法向?qū)W生呈現(xiàn)當今宏觀經(jīng)濟分析的巨大魅力。本文首先闡述新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)的興起趨勢，進而結(jié)合具體例子闡述如何在宏觀經(jīng)濟學講授過程中運用新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)，最后對具體操作過程中的一些要點進行說明。本文的研究不僅在理論上闡述了為何在當代科技與信息快速更迭的背景下應當重視新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)在宏觀經(jīng)濟學教學中的應用，并且對如何實現(xiàn)這一模式提供了理念指導以及經(jīng)驗分析。

1新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)的興起

在傳統(tǒng)意義上，宏觀經(jīng)濟學著力于解釋總體經(jīng)濟運行。因此，傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要表現(xiàn)為時間序列數(shù)據(jù)。正因如此，時間序列統(tǒng)計理論和方法、時間序列計量經(jīng)濟學在宏觀經(jīng)濟學上得到了廣泛應用。在宏觀經(jīng)濟學教材和教學當中，最為常見的圖形就是以時間為橫軸，以特定的經(jīng)濟指標為縱軸的圖形。隨著宏觀經(jīng)濟學理論的發(fā)展、科學技術(shù)的快速進步和經(jīng)濟統(tǒng)計體系的長期建設(shè)，宏觀經(jīng)濟學研究和教學所可以獲取與應用的數(shù)據(jù)大幅增長。宏觀經(jīng)濟分析不再局限于總體宏觀經(jīng)濟時間序列數(shù)據(jù)，而可以依賴更加多層次與多元化的宏觀和微觀數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)宏觀經(jīng)濟背后的豐富經(jīng)濟內(nèi)涵。首先，宏觀經(jīng)濟學日漸強調(diào)微觀基礎(chǔ)，宏觀經(jīng)濟學的許多問題最終發(fā)展成為與微觀經(jīng)濟理論密切相關(guān)的問題。因此，微觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)在宏觀經(jīng)濟學當中就愈加重要。宏觀經(jīng)濟學當中，長期經(jīng)濟增長的動力是一個非常重要的理論問題，也是本科教學的重要內(nèi)容之一。以其中的經(jīng)濟增長核算（economicgrowthaccounting）為例，其基本方法是將經(jīng)濟增長的動力分解為物質(zhì)資本、勞動力（人力資本增強型）的增長以及全要素生產(chǎn)率的增長?，F(xiàn)代宏觀經(jīng)濟理論認為全要素生產(chǎn)率的增長是經(jīng)濟長期持續(xù)增長的動力，因此學者們越來越將研究重點放在全要素生產(chǎn)率方面。早期的研究僅僅采用宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)測算宏觀層面的全要素生產(chǎn)率。但是，宏觀經(jīng)濟增長是由微觀經(jīng)濟主體所驅(qū)動的，特別是在生產(chǎn)側(cè)的角度，宏觀經(jīng)濟效率是由企業(yè)效率所驅(qū)動的。在經(jīng)濟效率理論上，宏觀經(jīng)濟效率取決于存活企業(yè)的生產(chǎn)率以及企業(yè)的進入和退出的動態(tài)。因此，采用微觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)展現(xiàn)微觀層面的效率動態(tài)就成為一個非常必要的做法。在本科宏觀經(jīng)濟學教學當中，我們講授經(jīng)濟增長理論，必然會講到中國改革開放以來的經(jīng)濟增長表現(xiàn)，也會講述中國當前的經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的過程。為了能夠?qū)⒄n程推向前沿，有必要基于中國數(shù)據(jù)展現(xiàn)經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)型的微觀動力機制。在經(jīng)濟學領(lǐng)域，應用中國工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行生產(chǎn)率分析的最具影響力的研究當屬關(guān)于資源錯配的研究。Hsieh和Klenow使用了中國規(guī)模以上企業(yè)的數(shù)據(jù)來測算制造業(yè)內(nèi)部各企業(yè)之間資本和勞動力的錯配對生產(chǎn)率的影響。[2]他們發(fā)現(xiàn)，1998-2005年間，中國制造業(yè)內(nèi)部企業(yè)間資源錯配程度逐漸縮小，但是中國制造業(yè)全要素生產(chǎn)率仍有巨大的提升空間。我們將上述論文當中的圖標進行摘錄，以PPT形式呈現(xiàn)在課堂當中，讓學生更加深入準確地理解宏觀經(jīng)濟理論及宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實運行。其次，科學技術(shù)的發(fā)展，特別是電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應用，為數(shù)據(jù)積累、搜集乃至指標的構(gòu)建提供了強大的技術(shù)支撐。例如，2016年，美國斯坦福大學和芝加哥大學的ScottR．Baker、NicholasBloom和StevenJ．Davis三位學者[3]利用各種來源的數(shù)據(jù)，開創(chuàng)了經(jīng)濟政策不確定性指數(shù)（EPU指數(shù)）。經(jīng)濟政策不確定性指數(shù)，主要用來反映世界各大經(jīng)濟體經(jīng)濟和政策的不確定性。這個指數(shù)主要反映宏觀經(jīng)濟的短期波動，因此用于宏觀經(jīng)濟波動理論的講授再適合不過。他們的研究表明，EPU指數(shù)與實際宏觀經(jīng)濟變量（如經(jīng)濟增長）之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，甚至對金融市場（如標準普爾500指數(shù)）的波動也有較強的解釋能力。該指數(shù)的構(gòu)造包括三大部分：第一部分是新聞指數(shù)，即通過統(tǒng)計大型報社中與經(jīng)濟政策不確定性有關(guān)的文章數(shù)目來衡量經(jīng)濟政策的不確定性；第二部分是稅法法條失效指數(shù)，即通過統(tǒng)計每年失效的稅法法條數(shù)目來衡量稅法變動的不確定性；第三部分是經(jīng)濟預測差值指數(shù)，即通過考察不同經(jīng)濟預測機構(gòu)對重要經(jīng)濟指標的預測差異來衡量經(jīng)濟政策的不確定性。上述子指數(shù)的加權(quán)之和構(gòu)成了EPU總指數(shù)。他們采用相同的思路，構(gòu)造了歐洲EPU指數(shù)和中國EPU指數(shù)。中國的EPU指數(shù)僅指綜合指數(shù)的第一部分，即新聞指數(shù)，所以稱作基于新聞的EPU指數(shù)。具體而言，他們選取中國的大型報紙，通過搜索“不確定性”，“經(jīng)濟”，“政策”、“稅收”、“支出”、“管制”、“中央銀行”、“預算”和“赤字”等關(guān)鍵詞，篩選出與經(jīng)濟政策不確定相關(guān)的文章，并進行統(tǒng)計和標準化處理，最終得到基于新聞的EPU指數(shù)?；谛侣劦腅PU指數(shù)與綜合指數(shù)具有很強的相關(guān)性，因此依然具有較好的代表性。由此可見，電子信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，為經(jīng)濟學家監(jiān)測和分析乃至預測宏觀經(jīng)濟運行，提供了更加多元化的分析框架、工具和數(shù)據(jù)。在講授本科宏觀經(jīng)濟學的過程中，我們基于三位經(jīng)濟學者的開創(chuàng)性研究，展現(xiàn)了如何利用更加豐富的數(shù)據(jù)，來對宏觀經(jīng)濟運行進行預測與評估。這個指標的引入，不僅豐富了宏觀經(jīng)濟波動理論的典型事實素材，還能夠給學生呈現(xiàn)如何將海量的資料文本轉(zhuǎn)化為科學的經(jīng)濟指標。最后，經(jīng)濟社會統(tǒng)計愈加得到各界重視，各類經(jīng)濟社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)愈加豐富。首先，政府經(jīng)濟社會統(tǒng)計部門積累起了許多龐大的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，有待整理、開發(fā)和利用，比如工商管理部門擁有大量的企業(yè)開辦信息數(shù)據(jù)，稅務部門擁有龐大的企業(yè)納稅信息數(shù)據(jù)。另外，各類社會組織和機構(gòu)在近年來開展了許多抽樣調(diào)查，形成了許多高質(zhì)量的微觀調(diào)查數(shù)據(jù)庫，特別是在家庭和個人微觀調(diào)查方面進步明顯。在中國現(xiàn)有的眾多的微觀數(shù)據(jù)庫中，中國工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫最為著名，該數(shù)據(jù)庫由國家統(tǒng)計局提供，其企業(yè)樣本是中國所有的國有制造業(yè)企業(yè)以及銷售額500萬以上的非國有制造業(yè)企業(yè)。當前可以獲得的樣本涵蓋1998-2013年，數(shù)據(jù)指標包括工業(yè)增加值、工業(yè)總產(chǎn)值等。中國工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成為研究和分析中國制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動最為重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源。正是由于各類經(jīng)濟社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)的極大豐富，使得我們可以從更加豐富的視角了解宏觀經(jīng)濟運行。

2應用新型經(jīng)濟數(shù)據(jù)的必要性與效果

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學；數(shù)學化；實證化

論文摘要：數(shù)學化成為經(jīng)濟學發(fā)展的主流趨勢，實證化和專門化、研究領(lǐng)域的非經(jīng)濟化、假定條件的多樣化、證偽主義的普遍化、案例使用的經(jīng)典化、學科發(fā)展的邊緣化、古典的均衡分析和現(xiàn)實的非均衡分析相互補充、理性預期和不確定性問題等趨勢強化，博弈論的應用范圍擴大，以及政府作為經(jīng)濟學研究對象和宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的聯(lián)系得到共同重視。

20世紀經(jīng)濟學之所以產(chǎn)生諸多“革命”和理論創(chuàng)新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大變化。從某種意義上講，研究方法的演變體現(xiàn)經(jīng)濟學的發(fā)展脈絡。舉其要者，研究方法的變化可歸納為以下十大趨勢。

一、數(shù)學化成為經(jīng)濟學發(fā)展的主流趨勢

經(jīng)濟學應用數(shù)學研究的專門化、技術(shù)化、職業(yè)化甚至到登峰造極的程度，使經(jīng)濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現(xiàn)在以下三點：

第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經(jīng)濟計量模型，為宏觀經(jīng)濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的各種參數(shù)得以推算出來，為制定政策提供依據(jù)。第一代計量經(jīng)濟學家的數(shù)理貢獻在經(jīng)濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發(fā)揮的巨大作用主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟研究方面。中國經(jīng)濟學深受其影響。經(jīng)濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結(jié)合在一起，使得宏觀經(jīng)濟理論從未像現(xiàn)在這樣更貼近現(xiàn)實、更具實用性和可操作性。

一、數(shù)學化成為經(jīng)濟學發(fā)展的主流趨勢

經(jīng)濟學應用數(shù)學研究的專門化、技術(shù)化、職業(yè)化甚至到登峰造極的程度，使經(jīng)濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現(xiàn)在以下三點：

第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經(jīng)濟計量模型，為宏觀經(jīng)濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的各種參數(shù)得以推算出來，為制定政策提供依據(jù)。第一代計量經(jīng)濟學家的數(shù)理貢獻在經(jīng)濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發(fā)揮的巨大作用主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟研究方面。中國經(jīng)濟學深受其影響。經(jīng)濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結(jié)合在一起，使得宏觀經(jīng)濟理論從未像現(xiàn)在這樣更貼近現(xiàn)實、更具實用性和可操作性。

對比中國《經(jīng)濟研究》和《美國經(jīng)濟評論》，可以看到，自2002年開始，《美國經(jīng)濟評論》上刊登的應用計量經(jīng)濟學論文比重下降，而自2003年開始，《經(jīng)濟研究》上刊登的應用計量經(jīng)濟學的論文比重上升，開始超過《美國經(jīng)濟評論》。①

第二，計量經(jīng)濟學長足發(fā)展并成為經(jīng)濟學中一個極富魅力的分支，首先得益于統(tǒng)計學在經(jīng)濟學中的廣泛使用，并最終成為構(gòu)建計量經(jīng)濟學體系的一個重要基礎(chǔ)?！?867-1960年美國貨幣史》是弗里德曼成功運用統(tǒng)計分析的一部經(jīng)典性著作②，通過一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出貨幣數(shù)量的長期變化和實際收入的長期變化之間具有一種密切的相關(guān)性的結(jié)論，從而構(gòu)建弗氏貨幣數(shù)量說。統(tǒng)計分析的運用不但支持計量經(jīng)濟學的發(fā)展，還大大推動諸如發(fā)展經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等新的理論分野和發(fā)展。

但是，許多經(jīng)濟學家都激烈抨擊濫用數(shù)學的現(xiàn)象。里昂惕夫在分析1972-1981年間發(fā)表在《美國經(jīng)濟評論》上各種文章的類型之后，指出“專業(yè)經(jīng)濟學雜志中數(shù)學公式連篇累牘，引導讀者從一系列多少有點道理但卻完全武斷的假設(shè)走向陳述精確而卻又不切實際的結(jié)論”。

一、西方經(jīng)濟學課程教改的背景

(一)學科特點

西方經(jīng)濟學是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,一般在本科低年級開設(shè),其主要目的在于培養(yǎng)學生對經(jīng)濟學整體結(jié)構(gòu)和基本理論的認識,并通過學習理論知識讓學生對基本經(jīng)濟現(xiàn)象有比較透徹的理解,同時,它還是進一步學習經(jīng)濟管理類其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。

從現(xiàn)實的教學來看,學生對經(jīng)濟學有較大的興趣,但在學習中普遍反映理論與現(xiàn)實之間存在較大差距,并存在對學科理論理解的障礙。西方經(jīng)濟學提供給學生大量的概念和理論模型,通過大量的圖形和數(shù)理實證分析以及經(jīng)濟學特有的概念去理解整個西方經(jīng)濟學原理,在學科特點上既具有自然科學邏輯上的嚴密性,又具有社會科學思維上的開放性,其概念、原理、分析方法等都比較抽象和難懂,并且西方經(jīng)濟學是對西方發(fā)達國家?guī)装倌晔袌鼋?jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括,許多理論與我國的國情和歷史背景相差很大,因此學生很難將所學理論與我國的經(jīng)濟實踐較好地結(jié)合起來。

西方經(jīng)濟學課程的名字也具有中國特色,因為在其它國家均沒有這種提法,在我國則是上世紀八十年代初時由人大、北大、清華等幾個學校的一些經(jīng)濟學教授提議命名的,而在此之前稱之為“資產(chǎn)階級經(jīng)濟學說批判”。如果從其名稱的確立開始算起,那么西方經(jīng)濟學在中國已有三十年的歷史了。

在西方國家的大學里,這門課的名字叫做“經(jīng)濟學”或“經(jīng)濟學原理”,或者把這門課分成“微觀經(jīng)濟學”與“宏觀經(jīng)濟學”,再早些的時候則稱為“政治經(jīng)濟學”,其內(nèi)容經(jīng)過近兩百年(從1848年穆勒的《政治經(jīng)濟學原理》算起)的演化,理論體系已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學；數(shù)學化；實證化

論文摘要：數(shù)學化成為經(jīng)濟學發(fā)展的主流趨勢，實證化和專門化、研究領(lǐng)域的非經(jīng)濟化、假定條件的多樣化、證偽主義的普遍化、案例使用的經(jīng)典化、學科發(fā)展的邊緣化、古典的均衡分析和現(xiàn)實的非均衡分析相互補充、理性預期和不確定性問題等趨勢強化，博弈論的應用范圍擴大，以及政府作為經(jīng)濟學研究對象和宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的聯(lián)系得到共同重視。

20世紀經(jīng)濟學之所以產(chǎn)生諸多“革命”和理論創(chuàng)新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大變化。從某種意義上講，研究方法的演變體現(xiàn)經(jīng)濟學的發(fā)展脈絡。舉其要者，研究方法的變化可歸納為以下十大趨勢。

一、數(shù)學化成為經(jīng)濟學發(fā)展的主流趨勢

經(jīng)濟學應用數(shù)學研究的專門化、技術(shù)化、職業(yè)化甚至到登峰造極的程度，使經(jīng)濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現(xiàn)在以下三點：

第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經(jīng)濟計量模型，為宏觀經(jīng)濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的各種參數(shù)得以推算出來，為制定政策提供依據(jù)。第一代計量經(jīng)濟學家的數(shù)理貢獻在經(jīng)濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發(fā)揮的巨大作用主要體現(xiàn)在宏觀經(jīng)濟研究方面。中國經(jīng)濟學深受其影響。經(jīng)濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結(jié)合在一起，使得宏觀經(jīng)濟理論從未像現(xiàn)在這樣更貼近現(xiàn)實、更具實用性和可操作性。