導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇卡通人物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

卡卡妮特別膽小，生怕出事?？惸?，正好相反，她非常喜歡探險(xiǎn)，愛(ài)找刺激，膽子很大。她們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是太愛(ài)美了。

有一次，她們倆因?yàn)槊蓝o自己帶來(lái)了危難。迷人谷的強(qiáng)盜——狐貍，特別喜歡美麗的女孩子，他每次散步、逛街、買(mǎi)東西，都會(huì)注意到卡卡妮、卡卡麗這對(duì)雙胞胎姐妹。

一天，它悄悄地去了姐妹倆的家?？莺涂惢丶乙院罂吹矫匀斯鹊拇髲?qiáng)盜狐貍正坐在她們家的椅子上。戴著西洋牛仔帽，駕著墨鏡，穿著西裝，腳踏牛仔鞋，還神氣地抽著二手煙呢！

篇2

我可是卡通追星族的一名成員哦！我迷卡通，就連衣服上也有卡通人物的圖案。我雖然迷卡通，可是我媽不迷卡通啊。因?yàn)樵谒劾锕叛b劇才是最好看的！這可苦了我，天天要跟她爭(zhēng)電視，爭(zhēng)不到電視也罷，反正我可以上網(wǎng)看去?？墒撬尤唤o我定下了這樣一條鬼規(guī)矩——一天只能看30分鐘的卡通片，天哪！這對(duì)于一個(gè)卡通迷來(lái)講是多么的“痛苦”??！

哦，對(duì)了，聊了這么久還沒(méi)告訴你們我迷的卡通人物是誰(shuí)呢？他就是擁有萬(wàn)能口袋的哆啦A夢(mèng)。它的萬(wàn)能口袋里什么都有，比如說(shuō)“縮小燈”“讓分帽”“明星帽”“魂魄手杖”“放大燈”等等。平時(shí)可以為所欲為，不愁寂寞。有時(shí)還可以坐時(shí)光機(jī)去21世紀(jì)玩?zhèn)€痛快，多悠閑??！每次遇到危險(xiǎn)它百寶袋里的“寶貝”都可以幫他化險(xiǎn)為夷，走在大街上是百分百的安全。能擁有別人不到的稀奇東東，讓人羨慕不己。無(wú)論大雄遇到什么困難，哆啦A夢(mèng)的“寶貝”都能OK！

一次，我看到最精彩的片段——哆啦A夢(mèng)的女朋友。突然，媽媽叫我去買(mǎi)醋，我一口就拒絕了。媽媽就用我的最?lèi)?ài)——手機(jī)來(lái)引誘我。說(shuō)什么我?guī)退ベI(mǎi)醋，她會(huì)考慮買(mǎi)手機(jī)的事?？上覜](méi)有上鉤。時(shí)間飛速，一下子就已經(jīng)8點(diǎn)了。天哪！我才寫(xiě)一兩個(gè)作業(yè)啊！我想：我也看的太入迷了。如果真有哆啦A夢(mèng)的話(huà)，我愿意用我所有的零花錢(qián)買(mǎi)它。

五年級(jí):周穎康

篇3

我最喜歡卡通人物——喜洋洋。它是《喜洋洋與灰太狼》中的主角，它聰明、機(jī)靈、樂(lè)意助人。一次，懶洋洋被可惡的灰太狼抓走了，喜洋洋想出了一具周全的辦法：讓美洋洋做誘餌，引出了灰太狼，讓它落入了陷阱，同時(shí)救出了懶洋洋。

這就是我喜歡的卡通人物——喜歡洋洋。

遜克縣第三小學(xué)二年三班 王仁宇

本文系本站用戶(hù)原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載！

篇4

黑貓警長(zhǎng)見(jiàn)葫蘆兄弟有偵探才能，便邀請(qǐng)他們協(xié)助自己審理此案。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是葫蘆學(xué)校一個(gè)班級(jí)里的犯罪團(tuán)伙干的，消息一來(lái)，它們就趕緊前往葫蘆學(xué)校。

到了學(xué)校，他們首先調(diào)查班級(jí)，未發(fā)現(xiàn)可疑人物，葫蘆娃說(shuō)：“可能犯罪嫌疑人知道我們要來(lái)逮捕他，故意躲起來(lái)了，等明天我們?cè)偾那牡膩?lái)，把他們一網(wǎng)打盡！”黑貓警長(zhǎng)也認(rèn)同了。

第二天大清早，他們就騎著摩托車(chē)駛向葫蘆學(xué)校，他們幾個(gè)人分頭尋找，黑貓警長(zhǎng)去一年級(jí)，幾個(gè)葫蘆娃分別去2-6年級(jí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)排查，終于在5年級(jí)找到了這個(gè)犯罪團(tuán)伙，并且把他們一網(wǎng)打盡。經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲審訊，犯罪團(tuán)伙交待了偷盜村長(zhǎng)家的事實(shí)經(jīng)過(guò)，他們要受到的只能是法律的嚴(yán)懲。

篇5

關(guān)鍵詞：興趣；差異化；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著摸索與改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)活動(dòng)本身差異

小學(xué)階段的作文教學(xué)本身就是一個(gè)有難度的事情。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行作文的教學(xué)，但是學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平只有一、二年級(jí)兩年的積累，大部分學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言組織、遣詞造句等方面還存在很大的不足，觀察能力以及邏輯思維能力還比較薄弱，對(duì)于具象事物還不能有一個(gè)很好的表述。而習(xí)作又是一個(gè)書(shū)面表達(dá)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，還具有一定的規(guī)范性以及程式化。

2.興趣差異

習(xí)作本是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)事物，進(jìn)行情感抒發(fā)的一種方式，但是在應(yīng)試教育的壓迫下，其該有的教學(xué)模式并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)就是教師按照教材上的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，用有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)好符合“規(guī)范”的作文。這種教學(xué)模式使學(xué)生由最初的接受到后期的抵制，一種心理上的抵制，不能很好地寫(xiě)出內(nèi)心真正想表達(dá)的東西，枯燥的常規(guī)模式訓(xùn)練只會(huì)加重學(xué)生興趣的缺失，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作失去興趣。歸根究底是老師忽視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及情感表達(dá)。

3.能力差異

學(xué)生由于個(gè)性特征及智力發(fā)展水平的不同，對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在著明顯的差異。學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式、思維策略的不同以及認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的差異。但是我國(guó)的教學(xué)模式是班級(jí)授課制，同時(shí)也因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因，會(huì)忽視學(xué)生的差異化教學(xué)，造成在起步階段就出現(xiàn)差異，一旦不去控制，在后期的教學(xué)過(guò)程中也是一件十分不容易解決的事情。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，課堂教學(xué)活動(dòng)要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要從學(xué)生感興趣的事物著手，變被動(dòng)為主動(dòng)。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工具也得到很大的改善，在教學(xué)手段方面可以使用視頻等影像資料來(lái)抓住學(xué)生的注意力，更好地幫助學(xué)生提升習(xí)作的興趣。

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6的作文是讓學(xué)生展開(kāi)想象，從自己喜歡的卡通人物里面選出一到兩個(gè)重新編寫(xiě)故事。動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生都愛(ài)看，老師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生去找出自己最喜愛(ài)的卡通人物，像《熊出沒(méi)》《哆啦A夢(mèng)》《貓和老鼠》等，這些都是小朋友們最?lèi)?ài)的動(dòng)畫(huà)片，然后讓學(xué)生從中找出自己喜歡的，將這個(gè)卡通人物帶入學(xué)生自己編織的故事里去。老師可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，比如“你想帶著你喜歡的卡通人物去哪里啊”“去干嗎”“你們?cè)谝黄鸢l(fā)生了什么有趣的故事”等，一步一步，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，進(jìn)而激起學(xué)生的表達(dá)熱情，大家可以相互討論與交流，最后形成書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。

2.實(shí)施差異化教學(xué)

差異教學(xué)指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)策略，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體有差異的發(fā)展。

我國(guó)的教學(xué)模式是班級(jí)授課制，老師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其扮演的角色是一對(duì)多的培養(yǎng)學(xué)生。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是有差異性的，教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃性使老師很難對(duì)所有學(xué)生都能夠照看過(guò)來(lái)，所以在教學(xué)方式上可以進(jìn)行策略的轉(zhuǎn)變，可以把班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)分小組，小組的內(nèi)部成員要有強(qiáng)、有弱以及中等生，選出小組長(zhǎng)。對(duì)于書(shū)信體、議論文、說(shuō)明文、記敘文等的寫(xiě)作規(guī)范讓學(xué)生掌握之后，可以讓小組內(nèi)部互相學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)以及理解能力確實(shí)比較落后的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，最終的目的是提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。在習(xí)作教學(xué)中，實(shí)施差異教學(xué)策略，將集體教學(xué)、小組合作和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，能夠提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，習(xí)作本就是想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮，老師對(duì)學(xué)生要積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)。尊重差異性，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的共同發(fā)展。

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以老師要樹(shù)立正確的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的教育方法。同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)性與共性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉艷.小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（04）.

篇6

老師上課可幽默了，記得有一次老師在給我們上語(yǔ)文課，我們大家都在認(rèn)真聽(tīng)講，我們班的淘氣包張佳豪就憋不住了，玩起了小動(dòng)作，老師看見(jiàn)了，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是走到他面前，裝成卡通人物，用粗重的嗓音說(shuō)：“請(qǐng)座好！老師親。”這位同學(xué)聽(tīng)了不好意思，馬上座好。

我非常喜歡上于老師的作文課，很有意思。以前，一寫(xiě)作文頭就痛，現(xiàn)在好多了。記得有一次，老師讓我們寫(xiě)《熱鬧的校園》，我正愁著該怎么寫(xiě)呢，這時(shí)候，于老師一邊引導(dǎo)我們，一邊給我們唱起了《下課十分鐘》這首歌，非常生動(dòng)，我的腦了一下開(kāi)了竅，知道怎么寫(xiě)了。

于老師為了讓我們搞好團(tuán)結(jié)，還特意為我們班編寫(xiě)了一首班歌《愛(ài)我三七》，現(xiàn)在，我們班的同學(xué)都很熱愛(ài)集體，互相幫助，以前的淘氣包現(xiàn)在也聽(tīng)話(huà)多了。

最讓我佩服的是，于老師在山東省十大創(chuàng)新班主任評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為第一名，她的一件件感人事跡都被登在報(bào)紙上了。

我為有這樣的好老師，而感到自豪！

篇7

我站了起來(lái)，心想：“今天穿什么呢？”衣柜突然開(kāi)了，一套衣服飛了出來(lái)，墻上伸出一雙手，抓住衣服硬把我套了進(jìn)去，把我弄得頭暈眼花。

走出家門(mén)，外面果然與床說(shuō)得一樣，除了人，其他的全是機(jī)器，連樹(shù)都變成了機(jī)器樹(shù)?？晌野l(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁的地方，人們的腳雖未動(dòng)，卻在用“幻影”移動(dòng)。我很納悶，正想去書(shū)店看書(shū)，地似乎轉(zhuǎn)了起來(lái)，一步步把我往前送。“呵呵，連走路都不用動(dòng)腳了，真好?。?rdquo;我開(kāi)心極了，仿佛都可以飛起來(lái)了，真棒！

到了書(shū)店，我沖向大門(mén)。“咚！”我撞到了門(mén)欄上，根本沒(méi)有書(shū)店，我只看見(jiàn)頭上有一個(gè)大機(jī)器。“啊，看來(lái)〈〈創(chuàng)新作文〉〉買(mǎi)不成了。”

正想著，突然從頭上掉下來(lái)一樣?xùn)|西，正是〈〈創(chuàng)新作文〉〉，隨后，我口袋里相應(yīng)的錢(qián)數(shù)也被吸了過(guò)去。“哦，是自動(dòng)售貨機(jī)?。?rdquo;我立刻明白了。呵呵，真好玩！

篇8

一點(diǎn)想法：雖然這篇習(xí)作，不盡精彩，但我很高興能看到這種原汁原味的作文。這里本是孩子學(xué)習(xí)、交流與提高的平臺(tái)，假如家長(zhǎng)因?yàn)榈K于面子或其他的原因而“抄刀”進(jìn)精品，那么最終還是害了孩子，希望每個(gè)家長(zhǎng)能讓孩子的缺點(diǎn)都暴露出來(lái)，我們一起來(lái)幫助孩子進(jìn)步！請(qǐng)家長(zhǎng)們相信：你的孩子是最棒的！

點(diǎn)評(píng)人：我是雨欣 推開(kāi)（房間的）門(mén)走出去，首先映入我眼簾的是一幅字聯(lián):書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話(huà)（這幅字聯(lián)就像父母銳利的目光時(shí)刻在督促著我要努力學(xué)習(xí)、）鞭策著我進(jìn)步。 (有一次)我作業(yè)不想做了（不想做作業(yè)了），就把筆放在一邊，自己拿起一本書(shū)看了起來(lái)，忽然我一抬頭，看見(jiàn)了字聯(lián)， （我）臉紅了， （于是，連忙）放下書(shū)，拿起筆，認(rèn)認(rèn)真真地（繼續(xù)）做起作業(yè)（...。）因?yàn)槟歉弊致?lián)像父母銳利的目光再敦督促我。 （開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)字聯(lián)引敘，讓讀者初步了解到這是間書(shū)房；雖然是想象，但心理刻畫(huà)真實(shí)，從另一側(cè)面很好地表現(xiàn)出了作者的愿望。另外，要注意行文的流暢。）

在字聯(lián)下面是一張全身粉紅的桌子，那是我的書(shū)桌，書(shū)桌的表面有許多卡通人物的圖像和26個(gè)字母組成，這書(shū)桌還有個(gè)小抽屜，這抽屜里裝滿(mǎn)了我心愛(ài)的寶貝。 （這段描敘很真實(shí)地反映了作者所在年齡的心理特點(diǎn)，也為讀者展現(xiàn)出一個(gè)充滿(mǎn)幻想的可愛(ài)的孩子。）

書(shū)桌的一旁是書(shū)架，這個(gè)書(shū)架有兩層，里面放滿(mǎn)了對(duì)我有益的書(shū)。讀了《范仲淹苦讀》這篇文章，我明白了每個(gè)人要有抱負(fù)，而且要去實(shí)現(xiàn)。 （很好地表現(xiàn)了小作者的美好愿望。）

正好在書(shū)架對(duì)面的是一臺(tái)電腦，它能在我有困難時(shí)“幫”我查找有關(guān)資料，它還能在我們閑暇的時(shí)候讓我們的大腦放松一下。 （電腦也是學(xué)習(xí)的好伙伴。）

篇9

你知道大眼睛瞳瞳是誰(shuí)嗎？你知道我為什么喜歡大眼睛瞳瞳嗎？大眼睛瞳瞳不是活蹦亂跳的同學(xué)朋友，也不是夸張夸大的卡通人物，而是老師鼓勵(lì)我們繼續(xù)取得好成績(jī)的一枚紅色印記。

今天放學(xué)回家，我打開(kāi)心愛(ài)的日記本，大眼睛瞳瞳就活靈活現(xiàn)地跳出了紙面。“怎么一下午都沒(méi)有看見(jiàn)你?。俊贝笱劬ν珮?lè)呵呵地問(wèn)我。“我和姥爺姥姥一起去沖洗照片了?！蔽乙矘?lè)呵呵地回答?！芭?，看上去你興奮，都洗什么照片了？”大眼睛瞳瞳又問(wèn)。我很認(rèn)真地告訴它說(shuō)：“四張，是沖洗放大。其中有三張是姥爺給我、還有我和媽媽、我和姥姥拍的，一張是我給姥爺拍的，而且是在姥爺拍錄像時(shí)，我從側(cè)面用側(cè)光抓拍的，我可喜歡這張照片了，因?yàn)槔褷斦f(shuō)這是他一輩子到現(xiàn)在最好的一張照片?！贝笱劬ν０驼０脱劬?，驚訝地說(shuō)：“哇，你真厲害，還會(huì)攝影啊？！”“瞳瞳，你不知道，這是一張大特寫(xiě)，我姥爺特別喜歡。聽(tīng)媽媽說(shuō)，姥爺從來(lái)沒(méi)有把自己的照片沖洗放大掛在家里的墻上，可這一次，姥爺還把這張照片配上漂亮的水晶面板，可見(jiàn)姥爺?shù)南矚g程度。當(dāng)然，姥爺?shù)牧硪粋€(gè)想法是為我的習(xí)作做一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的物件，也是對(duì)我的極大鼓勵(lì)?！蔽艺嬲\(chéng)地對(duì)大眼睛瞳瞳說(shuō)?！昂猛酆猛?，等照片取回來(lái)，一定讓我先睹為快，好嗎？”大眼睛瞳瞳央求地說(shuō)。“沒(méi)問(wèn)題，這也是我的想法。好啦，我得去做作業(yè)了，再見(jiàn)！瞳瞳?！蔽逸p輕地摸了摸瞳瞳的臉，合上了日記本。

大眼睛瞳瞳是老師在我的日記本上蓋下的紅色印章，是老師對(duì)我堅(jiān)持寫(xiě)日記的獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)我看見(jiàn)大眼睛瞳瞳雖不能說(shuō)是熱血沸騰，卻也有幾分激動(dòng)。這是榮譽(yù)，也是自己辛勤勞動(dòng)的成果。我一定會(huì)好好珍惜大眼睛瞳瞳，用它來(lái)督促和鼓勵(lì)自己，堅(jiān)持寫(xiě)作文。放心吧，瞳瞳，我將會(huì)與你一路前行。

金州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年二班　于越

篇10

熱身――“閱讀與夢(mèng)想”北京夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)

2016年7月30日晚，“閱讀與夢(mèng)想”夏令營(yíng)在北京大學(xué)順利開(kāi)營(yíng)，正式拉開(kāi)了總決賽的帷幕。

開(kāi)營(yíng)第一天，12個(gè)小分隊(duì)的成員群策群力，為本隊(duì)隊(duì)名、隊(duì)旗的設(shè)計(jì)大開(kāi)腦洞，自詡見(jiàn)識(shí)廣博的小編也不得不驚嘆現(xiàn)在“00后”的鬼馬思維：有“不為”“哲瀚”“鋒芒”這樣寓意深刻的隊(duì)名，也有“燕園圓夢(mèng)”“初荷”“青谷@（mài mù）”這樣清新的隊(duì)名……隊(duì)名如此，口號(hào)就更是五花八門(mén)了――

“不為”隊(duì)口號(hào)：不為不為，有所作為，事在人為，大有可為！

“燕園圓夢(mèng)”隊(duì)口號(hào)：燕園圓夢(mèng)，夢(mèng)圓燕園！

“初荷”隊(duì)口號(hào)：未名湖十里好煙波，巧笑倩兮，往事如煙，湖水湖船渡十年！

在接下來(lái)的日子里，營(yíng)員們體驗(yàn)了一次與眾不同的夏令營(yíng)活動(dòng)：在北京大學(xué)的教室里聆聽(tīng)《如何戰(zhàn)勝拖延癥》《寫(xiě)作要表達(dá)真情實(shí)感》等名師名家?guī)?lái)的課程；與中國(guó)著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻女士進(jìn)行面對(duì)面的交流；沿著不同的路線(xiàn)來(lái)了一次北大校園的“深度游”；去國(guó)家博物館參觀了“古代中國(guó)”和“復(fù)興之路”兩個(gè)大展……

當(dāng)夏令營(yíng)圓滿(mǎn)閉營(yíng)后，營(yíng)員們紛紛發(fā)表了自己的感言――

張老師的講解讓我受益匪淺，在這堂課中，我懂得了時(shí)間管理的本質(zhì)就是管住自己，更懂得了“文武之道，一張一弛”中“張”與“弛”的重要聯(lián)系。我學(xué)會(huì)了掌控時(shí)間的方法，我不會(huì)讓自己變成焦躁的“當(dāng)代時(shí)間狂人”。（藍(lán)隊(duì)：郭 瀟）

博物館的每一件古物都有屬于自己的記憶，它們不會(huì)說(shuō)話(huà)，因?yàn)樗睾虻娜艘呀?jīng)離去，而守護(hù)人的精神全都留在了它身上。（綠隊(duì)：李杰琳）

北京大學(xué)校園之大，歷史之悠久，讓人觸目即入心。（黃隊(duì)：田行?。?/p>

開(kāi)賽――讓人捉摸不透的命題

8月4日，初中組和小學(xué)組的總決賽率先開(kāi)賽。經(jīng)過(guò)全國(guó)初賽、復(fù)賽，2 000余名選手從200多萬(wàn)參賽學(xué)生中脫穎而出，其中小初組共有184人參加了總決賽。

本次大賽的閱讀部分計(jì)10分，作文計(jì)90分。選手們要在兩個(gè)半小時(shí)之內(nèi)讀完2 000字左右的閱讀材料，完成兩道閱讀題目，還要進(jìn)行作文的構(gòu)思和寫(xiě)作。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可真是不小的考驗(yàn)?zāi)亍?/p>

關(guān)于閱讀能力測(cè)試，命題組專(zhuān)家說(shuō)：語(yǔ)文素養(yǎng)集中體現(xiàn)在作文能力方面。要寫(xiě)一手好文章，從字、詞、句等最基礎(chǔ)的能力至聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，再到思維、邏輯、識(shí)辨、分析與創(chuàng)新等能力，缺一不可，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的提升尤為重要。今后，大賽還會(huì)加大閱讀分?jǐn)?shù)的比重，以彰顯閱讀的重要性。

今年小學(xué)組的閱讀材料是關(guān)于前些年濟(jì)南市大明湖路小學(xué)為三至六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)啟蒙”課程的采訪(fǎng)報(bào)道，要求學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題：1.大明湖路小學(xué)是如何開(kāi)展閱讀古代經(jīng)典活動(dòng)的？試總結(jié)他們的閱讀方式、閱讀內(nèi)容以及訪(fǎng)談所述閱讀經(jīng)典的得失。2.你讀過(guò)哪些古代經(jīng)典？試舉例說(shuō)明。如果沒(méi)有讀過(guò)，試說(shuō)明原因。

第一道題并不難，就看參賽者如何在極短的時(shí)間內(nèi)快速閱讀采訪(fǎng)稿，并從中擇出相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)。大部分參賽者都能做到基本準(zhǔn)確，但回答全面準(zhǔn)確的極少。第二個(gè)問(wèn)題就是試圖讓孩子們說(shuō)點(diǎn)兒實(shí)話(huà)，從大家的回答來(lái)看，也基本能做到讀或不讀都能說(shuō)出一些理由。但也暴露出兩個(gè)令人尷尬的問(wèn)題：一是即便沒(méi)讀過(guò)，也要做出讀過(guò)且讀得不少的樣子，回答虛浮而不誠(chéng)實(shí)；二是關(guān)于“經(jīng)典”，固定地認(rèn)為就是“四書(shū)五經(jīng)”。其實(shí)，只要讀過(guò)古代詩(shī)詞散文等，都可以算是經(jīng)典，不必如此拘泥。

小學(xué)組的作文題目是“我的朋友 ”。相信很多人看到這個(gè)題目的第一反應(yīng)都是“太常見(jiàn)、太普通了吧”。對(duì)此，北京大學(xué)中文系副系主任漆永祥教授是這樣解讀的――

從近些年創(chuàng)新作文大賽的作文考題來(lái)看，我們?cè)谒季S能力與分析能力方面曾挑戰(zhàn)過(guò)高難度的題目。但是“創(chuàng)新”并不意味著奇險(xiǎn)與怪異，也并不是說(shuō)一味加大難度與挑戰(zhàn)性。所以今年我們的考慮是“回歸基礎(chǔ)”，就是想“逼著孩子們寫(xiě)自己的故事”，希望參賽者們寫(xiě)自己、寫(xiě)生活、寫(xiě)所思所想、寫(xiě)生活所見(jiàn)。在這個(gè)看似普通的題目中，“我的朋友”卻具有無(wú)限的可能性，可以是爸爸媽媽、老師同學(xué)，可以是英雄好漢、武俠仙客，可以是阿貓阿狗、草木蟲(chóng)魚(yú)，還可以是童話(huà)精靈、卡通人物等。雖然我們強(qiáng)調(diào)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)自己的故事，但如果小朋友們想象力豐富，寫(xiě)成童話(huà)故事甚至科幻故事也未嘗不可。

意外――從未有過(guò)的一幕：初中組兩個(gè)特等獎(jiǎng)

8月5日上午，小學(xué)組和初中組的頒獎(jiǎng)典禮在北京大學(xué)李兆基人文學(xué)苑舉行。北京大學(xué)中文系副系主任漆永祥教授、著名作家楊紅櫻等專(zhuān)家學(xué)者對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在頒獎(jiǎng)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)大賽史上“史無(wú)前例”的意外――初中組竟然評(píng)出了兩個(gè)特等獎(jiǎng)！這可不是隨便決定的，而是經(jīng)過(guò)評(píng)審專(zhuān)家和大賽組委會(huì)反復(fù)討論，最終拍板的。對(duì)此，漆永祥教授慎重地給出了解釋――