導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［論文摘要］運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展已初見(jiàn)規(guī)模，為了克服體育院校辦此專(zhuān)業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學(xué)院校的特色，以滿足社會(huì)需求，文章從培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的關(guān)系出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問(wèn)題”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，提出了醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)探究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識(shí)。1998年教育部將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)設(shè)置為本科專(zhuān)業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類(lèi)。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但因該專(zhuān)業(yè)招收的對(duì)象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專(zhuān)業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)的方式和方法去解決人的健康新問(wèn)題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科

學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點(diǎn)心得。

一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的目前狀況

1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國(guó)擁有該專(zhuān)業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)探究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專(zhuān)業(yè)緣起于體育院校，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，非凡是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材和培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解和熟悉不足，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)不拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對(duì)象以及學(xué)位授予方式，不對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

中國(guó)已逐漸步入老齡化社會(huì)，由此而帶來(lái)的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等新問(wèn)題，越來(lái)越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)社會(huì)所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問(wèn)題的背景下，體育運(yùn)動(dòng)在這類(lèi)疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事“體療”人才的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)已成為社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)混同于體育教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，也不能將它類(lèi)同于康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，認(rèn)真探索體育和醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康新問(wèn)題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是摘要：把握體育、生物學(xué)的基本理論、各項(xiàng)基本的體育練習(xí)方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方解決人類(lèi)健康新問(wèn)題，即在把握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學(xué)院校，為了和體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊和后期專(zhuān)業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來(lái)說(shuō)摘要：第一，要將招生對(duì)象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生把握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理等課程。第三，在大三開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。一為“體育保健和康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評(píng)定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)探究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會(huì)學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實(shí)踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識(shí)的中小學(xué)體育教師，主干課程和師范院校的類(lèi)同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理布置畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變做預(yù)備，非常重要。專(zhuān)業(yè)分流為“體育保健和康復(fù)”方向的學(xué)生，主要布置在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6～8個(gè)月左右；專(zhuān)業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要布置在健身俱樂(lè)部或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右；專(zhuān)業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要布置在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的知識(shí)和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。

三、對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)組織專(zhuān)家編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對(duì)象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好不濃。

同時(shí)，要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹［M］.北京摘要：高等教育出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；論文選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對(duì)1982―2003年全國(guó)體育院校及部分重點(diǎn)大學(xué)體育院系、國(guó)家體育總局等30多個(gè)單位的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和比較分析，并對(duì)其選題方向和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專(zhuān)業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類(lèi)整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)論文的題目、研究對(duì)象、研究方向、研究?jī)?nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)論文分布情況 運(yùn)動(dòng)生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較早、而其他學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較晚有關(guān)，同時(shí)與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為一門(mén)較為年輕的學(xué)科，在我國(guó)的起步較晚；而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對(duì)比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動(dòng)解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動(dòng)，但總體趨勢(shì)是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年來(lái)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評(píng)定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動(dòng)生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國(guó)內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢(shì)基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動(dòng)性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能評(píng)定及心血管等方向與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問(wèn)題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專(zhuān)業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)

2．2．2運(yùn)動(dòng)生化專(zhuān)業(yè)

如表3所示，營(yíng)養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方向研究的一個(gè)主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中“沒(méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”的新觀點(diǎn)提出之后，人們開(kāi)始逐漸著眼于營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營(yíng)養(yǎng)手段來(lái)延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但這些論文的研究對(duì)象多采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)人體的研究相對(duì)較少，而運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實(shí)驗(yàn)作為更直接的依據(jù)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國(guó)的開(kāi)展，近年來(lái)針對(duì)各種健身鍛煉項(xiàng)目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)生理方向相一致的變化趨勢(shì)。

2．2．3運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動(dòng)在人體塑造方面的作用是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問(wèn)題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對(duì)較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，可供研究的問(wèn)題相對(duì)比較多，而經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個(gè)學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動(dòng)損傷等方向，各個(gè)方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對(duì)集中，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實(shí)踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

2．2．5運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的研究熱點(diǎn)集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開(kāi)探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。其中涉及動(dòng)作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)生物力與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專(zhuān)業(yè)方向選題特點(diǎn)的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點(diǎn)。

從各自專(zhuān)業(yè)方向選題特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對(duì)肌纖維類(lèi)型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無(wú)損傷方法測(cè)定肌纖維類(lèi)型，對(duì)延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)生化方向?qū)\(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充問(wèn)題以及運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)手段的研究得到越來(lái)越多的注視?！皼](méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”這一新觀點(diǎn)提出之后，營(yíng)養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競(jìng)技體育中的熱門(mén)問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個(gè)方向，占論文總數(shù)的80％。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是相對(duì)較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個(gè)方面：動(dòng)作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專(zhuān)業(yè)方向研究生論文的研究對(duì)象

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動(dòng)員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來(lái)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的比重越來(lái)越大，而人體實(shí)驗(yàn)在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上看，人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究通常具有更直接的實(shí)用價(jià)值。但是，由于人體實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件不一，且實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間難以控制，作為受試對(duì)象的人本身個(gè)體差異較大，因此在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)造成很大的困難。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是樣本個(gè)體差異小，條件容易控制，測(cè)試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點(diǎn)是動(dòng)物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時(shí)候反映在動(dòng)物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動(dòng)物采用的運(yùn)動(dòng)模型較為單一。從目前來(lái)看，常用的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動(dòng)物跑臺(tái)。且不說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動(dòng)方式上看，與人體的運(yùn)動(dòng)畢竟有一定的差異。而且疲勞點(diǎn)如何確定的問(wèn)題，一直是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。

在實(shí)際操作中，如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，一直是研究生論文需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。好的選題不僅在于題目本身，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專(zhuān)業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)

2．4．2運(yùn)動(dòng)生化專(zhuān)業(yè)

2．4．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生理、生化、解剖和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動(dòng)生化指標(biāo)的測(cè)定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對(duì)受試者進(jìn)行評(píng)定，觀察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問(wèn)題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問(wèn)題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動(dòng)性低血睪，運(yùn)動(dòng)性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問(wèn)題，都需要對(duì)激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來(lái)，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實(shí)用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來(lái)，例如對(duì)骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對(duì)β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對(duì)衰老過(guò)程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來(lái)，借助生化指標(biāo)檢測(cè)的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動(dòng)生化方向則是生化指標(biāo)占絕對(duì)統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對(duì)較多，且分布均勻，即運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)監(jiān)測(cè)過(guò)程中需要借助生理、生化手段的特點(diǎn)。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點(diǎn)，歸結(jié)原因在于不同專(zhuān)業(yè)研究的側(cè)重點(diǎn)不同所致。

動(dòng)作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計(jì)算機(jī)分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

2．4．6 除運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)外所有專(zhuān)業(yè)不同年代研究手段的對(duì)比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對(duì)均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡(jiǎn)單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開(kāi)始在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計(jì)的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對(duì)較少，但其變化趨勢(shì)基本和90年代相同，這些變化趨勢(shì)反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時(shí)也反映了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

篇3

在新生入學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃等為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育是極為重要的。其目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，有效地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成才的發(fā)展路徑，從而讓新生了解和喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。近些年來(lái)，學(xué)校在全校層面針對(duì)新生的入學(xué)教育開(kāi)展了一系列且卓有成效的教育活動(dòng)。但是，作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育卻存在諸多問(wèn)題，本文基于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課程教學(xué)存在的問(wèn)題和困境，初步探索該課程的建設(shè)和改革。

1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育存在的問(wèn)題與困境

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)包括水污染控制工程、大氣污染控制工程以及固體廢物處理和處置等教學(xué)方向。多年來(lái)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育一直沿襲聘請(qǐng)各個(gè)方向的學(xué)術(shù)帶頭人做報(bào)告和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀的模式。從現(xiàn)有課程教學(xué)現(xiàn)狀看，存在以下的問(wèn)題與困境。

1.1教學(xué)模式單一，形式單調(diào)，缺乏實(shí)效性和吸引力

環(huán)境科學(xué)目前的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育缺少對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)中主體地位的尊重，存在與新生認(rèn)知能力脫節(jié)的問(wèn)題。由于新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和思考相對(duì)較少，進(jìn)入高等學(xué)校后對(duì)于專(zhuān)業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。但是，單純的學(xué)術(shù)帶頭人作報(bào)告的授課形式缺少具體和感性的指導(dǎo)，沒(méi)有起到專(zhuān)業(yè)教育的效果。而且講座形式單一，對(duì)學(xué)生缺少吸引力。

1.2課程內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的基本目標(biāo)一方面是鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，另一方面是幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和前景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。為此，系統(tǒng)地專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求，提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但是，目前的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容單一，缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性。

1.3導(dǎo)向不明確，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

目前的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育是以專(zhuān)業(yè)介紹為導(dǎo)向的，缺乏實(shí)踐與深入了解。隨著現(xiàn)在就業(yè)問(wèn)題的日益凸顯，環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)新生關(guān)注就業(yè)并做好準(zhǔn)備。因此，如何使今天的新生在將來(lái)更好的立足于社會(huì)，是專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，實(shí)施面向就業(yè)的教育，讓新生具有一定的就業(yè)緊迫感，進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃。

2現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的潛在危害

現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育導(dǎo)致了很多潛在的危害。具體總結(jié)如下：

2.1新生專(zhuān)業(yè)意識(shí)模糊，專(zhuān)業(yè)思想淡薄

盡管經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)依然缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生困惑，極大地影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情緒。在對(duì)大一、大二、大三甚至大四環(huán)境科學(xué)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：不僅在大學(xué)新生中普遍存在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊和專(zhuān)業(yè)方向不明確等問(wèn)題，高年級(jí)的學(xué)生依然存在同樣的問(wèn)題。這些模糊不清的專(zhuān)業(yè)理解以及對(duì)未來(lái)從事工作缺少明確的認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和興趣。

2.2受到錯(cuò)誤信息的指引，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)誤理解

當(dāng)獲取正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知途徑受到阻礙時(shí)，一些明顯有商業(yè)傾向的信息也會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的判斷和了解，從而導(dǎo)致盲目的選擇和抵觸。這也極大地影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)心理。此外，新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知大多是從學(xué)長(zhǎng)的咨詢中開(kāi)始的。而上一級(jí)學(xué)長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也只是一知半解，這樣的信息傳遞是不客觀的，也不符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)知規(guī)律，錯(cuò)誤的信息勢(shì)必讓新生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑和否定。

2.3盲目的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)

近幾年，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)很多人轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)存在著盲目性。這些非理性源于沒(méi)有準(zhǔn)確理解環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位和未來(lái)就業(yè)去向。正是無(wú)法全面分析、評(píng)價(jià)各方面因素，面對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)這一發(fā)展機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄的新生難以做到非常理性地抉擇。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育中不容忽視。

3改善環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀的措施

針對(duì)環(huán)境科學(xué)認(rèn)知教育的現(xiàn)狀，本文提出以下改善措施，構(gòu)建形式靈活和富有成效地專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課程體系：

3.1以完善的課程體系牢固新生的專(zhuān)業(yè)觀

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知過(guò)程中，增加導(dǎo)論性課程內(nèi)容，聘請(qǐng)本領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人以及著名學(xué)者針對(duì)大一新生的認(rèn)知特點(diǎn)做前瞻性講座；實(shí)現(xiàn)和優(yōu)秀畢業(yè)生零距離接觸，以畢業(yè)生的切身經(jīng)歷引導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開(kāi)展高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、研究生和大一新生的互動(dòng)接觸，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性引導(dǎo)。形式多樣專(zhuān)業(yè)認(rèn)知形式，體現(xiàn)出課程的互動(dòng)性，使專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育更有效。

3.2以富有吸引力的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解

為了避免專(zhuān)家講座過(guò)于單調(diào)和專(zhuān)業(yè)化而導(dǎo)致的講座信息和學(xué)生理解之間出現(xiàn)真空地帶。在收集豐富的專(zhuān)業(yè)素材，并整合優(yōu)秀課程資源后，依據(jù)新生認(rèn)知規(guī)律和接受能力建設(shè)影音文件。影音文件是基于新生認(rèn)知規(guī)律的再整理，并且具有信息量大，表現(xiàn)形式多樣，呈現(xiàn)方式更具吸引力等特點(diǎn)，學(xué)生能更輕松地接受，并加以深刻理解。

篇4

非體育專(zhuān)業(yè)；體育教學(xué)模式；主體與客體

一、引言

隨著課程體系建設(shè)的不斷完善，我國(guó)大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都已經(jīng)取得了不小的成績(jī)。它具有獨(dú)特性、開(kāi)放性、優(yōu)效性等特點(diǎn)，是從眾多體育教學(xué)活動(dòng)中提煉出來(lái)的，是優(yōu)選的體育教學(xué)模式主體，因此長(zhǎng)期被課堂教學(xué)所采納。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)體制和教學(xué)理念發(fā)生了深刻而巨大的變化。當(dāng)前大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)還面臨著一個(gè)空前的活躍狀態(tài)，新思想、新模式、新教法層次不窮。尤其值得注意的是，其所面對(duì)的客體也有著驚人的變化。這里所謂的客體，是指硬件環(huán)境（包括大型綜合體育場(chǎng)館、體育器材等）和軟件環(huán)境（包括教師的一職多能、學(xué)生從小對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握等）。那么，現(xiàn)有的教學(xué)模式主體是否還要一成不變的用到教學(xué)中去？是否應(yīng)該相應(yīng)做一些調(diào)整呢？本文將就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

二、目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式之不足

1. 教材內(nèi)容。我國(guó)大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍然無(wú)法跟上新形勢(shì)的發(fā)展，其主體仍然沿用了傳統(tǒng)的項(xiàng)目，新興的項(xiàng)目如輪滑、滑板、蹦床、攀巖、游泳、健美系列運(yùn)動(dòng)、健康系列運(yùn)動(dòng)等，真正能引入課堂的還不是很多。在這樣的情況下，體育課程自然無(wú)法讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生往往將體育課程看作是必修課程來(lái)對(duì)待，一旦課程結(jié)束，這些鍛煉項(xiàng)目就會(huì)中斷。這也就無(wú)法讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的脫節(jié)可以說(shuō)是問(wèn)題的真正根源。

2. 教學(xué)方法。當(dāng)下，大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法單一同樣是普遍存在的問(wèn)題。之所以這樣，首先是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身就對(duì)教學(xué)方法的選擇有一定的局限性。其次，教師和學(xué)生對(duì)于體育課程的重視不足是導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因。對(duì)于大學(xué)體育教師而言，與其他學(xué)科一樣面臨著重科研、輕教學(xué)的問(wèn)題，這自然導(dǎo)致教師無(wú)法將主要精力放在教學(xué)上，而不少學(xué)生則是及格萬(wàn)歲，對(duì)于教學(xué)方法的重視自然也就難以達(dá)到期待的結(jié)果了。

3. 教學(xué)組織形式。多年來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到了很好的發(fā)展。但是我們也應(yīng)該看到，自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施仍然不足。在這種情況下，要滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)要求就顯得非常困難。因此，往往會(huì)出現(xiàn)以本校的教學(xué)資源作為開(kāi)展教學(xué)的前提，這也就導(dǎo)致了不少高校的教學(xué)組織形式不是以課程特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，往往需要兼顧教學(xué)資源、學(xué)生人數(shù)等多種因素，自然無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的考核，也是進(jìn)一步改善教學(xué)效果的前提。但是我國(guó)大學(xué)非體育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往存在簡(jiǎn)單化的情況，一般都是將《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為考核的依據(jù)，這種簡(jiǎn)單化的考核標(biāo)準(zhǔn)自然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的興趣有所減弱。同時(shí)，因?yàn)轶w育課程本身是實(shí)踐的課程，而學(xué)生的身體素質(zhì)又千差萬(wàn)別，因此教學(xué)評(píng)價(jià)往往缺乏有效的實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式。

三、改善我國(guó)非體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)狀況的建議

1. 以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從單一分離走向多元綜合。北京承辦奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，讓中國(guó)人了解認(rèn)識(shí)了更多的體育項(xiàng)目。人們從思想上重視體育，從行動(dòng)上參與體育，高校更是走在了體育進(jìn)步的前沿。特別近幾年，無(wú)數(shù)現(xiàn)代化、多功能的體育場(chǎng)館在普通高校建成，為普通高校體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有力的客觀條件，因此我們要充分利用好這些設(shè)施來(lái)添加體育教學(xué)內(nèi)容，以使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更豐富多彩，也更便于學(xué)生根據(jù)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

（1）利用場(chǎng)館補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。近些年，大多普通高校都建設(shè)了現(xiàn)代化的多功能體育場(chǎng)館，它能同時(shí)開(kāi)展多種體育項(xiàng)目。如，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、臺(tái)球、攀巖、游泳、體育舞蹈、瑜伽等，是豐富教學(xué)內(nèi)容的好場(chǎng)所。

（2）利用學(xué)生興趣補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代大學(xué)生思想開(kāi)闊，愿意追求新、奇、刺激，不妨利用這一點(diǎn)組織學(xué)生自行車(chē)越野、登山、輪滑、蹦極、滑板、限定距離徒步慢走等體育活動(dòng)。

（3）利用教育工作者一職多能補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育的千變?nèi)f化，更多還是來(lái)自教育工作者能力的變化。教師能力的不斷提高，不斷多元，帶動(dòng)著高校體育的不斷進(jìn)步，教育工作者既是知識(shí)的傳播者，又是新知識(shí)的最先吸收者、引入課堂的最終執(zhí)行者，因此教育工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷補(bǔ)充是教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充的最大源泉。

2. 教學(xué)方法靈活多樣。隨著體育教學(xué)模式的改革和發(fā)展，教學(xué)方法也表現(xiàn)出了它的靈活性、多樣性。教師可以根據(jù)其面對(duì)學(xué)生（客體）的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法來(lái)補(bǔ)充“講解示范”等主要教學(xué)方法。如，“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“探究發(fā)現(xiàn)法”、“合作教學(xué)法”、“課內(nèi)外一體化法”、“教學(xué)俱樂(lè)部法”、“選項(xiàng)課法”等，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性，從而去追求體育本身更高的內(nèi)涵和技能。

從更深層次來(lái)看，當(dāng)下對(duì)教師“教”的過(guò)程提出了更高的要求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更要多方面考慮客體的因素而細(xì)致安排。教學(xué)過(guò)程將不再單純地注意技術(shù)教學(xué)，而是要盡量了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以客體的條件安排教學(xué)程序，使其能充分接受所學(xué)內(nèi)容。

3. 教學(xué)組織形式為客體量身打造。21世紀(jì)將深入展開(kāi)全球范圍內(nèi)的新科技革命，同樣也將引起教育領(lǐng)域一系列深刻的變化。各種先進(jìn)場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材、多媒體等教學(xué)手段的選擇都直接影響著教師的教學(xué)組織形式，因此更多的思考、更深的了解、更多的學(xué)習(xí)是組織者的前提，是決定教學(xué)組織形式的保障。

4. 不再把能否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》作為普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)以往體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一的問(wèn)題，我們應(yīng)由注重生物改造模式向終身體育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育模式把增強(qiáng)體質(zhì)健康放在首位，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的單向教育，對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的心理體驗(yàn)重視不足。因此，在未來(lái)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該更加平衡評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心都給予重視，將讓學(xué)生培養(yǎng)終身體育的思想與能力成為重點(diǎn)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，就需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中過(guò)于僵化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，進(jìn)而讓其真正樂(lè)于學(xué)習(xí)體育，真正參與到體育鍛煉中去。

綜上所述，單一的《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)已經(jīng)不好實(shí)施，建議教學(xué)評(píng)價(jià)的制定應(yīng)更注重教學(xué)成果的長(zhǎng)效性、持久性，使客體在參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)中獲得收益，從而更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)論

社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，已經(jīng)為體育教育工作創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，普通高校體育教學(xué)模式主體和客體的關(guān)系，需要體育工作者給予重視。我們既不能完全摒棄舊的去求新，也不能固守著老套而不動(dòng)。目前，“淡化競(jìng)技、注重健身，以人為本、健康第一”是普通高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)正朝著切合學(xué)生身心健康、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣等方向發(fā)展。因此，用科學(xué)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待相對(duì)應(yīng)的客體，從而調(diào)整與之相融、相配的主體是十分必要的，這也是普通高校體育教學(xué)模式主體發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭杰.普通高校體育課改革趨勢(shì)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).

篇5

【Key words】Human anatomy； reform in education； Sports rehabilitation professional

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)是2004年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一個(gè)新型應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其目的是為了培養(yǎng)既懂康復(fù)治療，又懂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高水平應(yīng)用型人才。本校自2006年開(kāi)始招生，至今已有9年的時(shí)間。由于本專(zhuān)業(yè)至今國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、具體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和成熟的教材，所以各院校的辦學(xué)和教學(xué)模式也不盡相同。人體解剖學(xué)課程是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，是一門(mén)研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程顯得至關(guān)重要，它不僅為后續(xù)開(kāi)設(shè)的各種專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且與日后實(shí)習(xí)和工作關(guān)系密切。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我校的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)手段和考核方法比較單一等問(wèn)題。為了提高教學(xué)效果，近兩年我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課比例和教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行了一些改革，并且初步取得了一些良好的效果。

1課程形式與實(shí)踐課比例

以往的人體解剖學(xué)課程課時(shí)數(shù)總數(shù)為85學(xué)時(shí)，實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)為34學(xué)時(shí)，改革后的學(xué)時(shí)總數(shù)提升至119學(xué)時(shí)，實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)提升至51學(xué)時(shí)，并且將原來(lái)的人體解剖學(xué)課程分割成人體解剖學(xué)（85學(xué)時(shí)）和功能解剖學(xué)（34學(xué)時(shí)）兩門(mén)課。強(qiáng)化了康復(fù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)以“功能”為核心關(guān)注點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)特色，力求進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)課程，內(nèi)容上力求“面面俱到”，整本書(shū)重點(diǎn)不清，側(cè)重點(diǎn)不夠明確。在我們的改革探索過(guò)程中，始終遵循以下原則：在實(shí)踐和工作中能用到的內(nèi)容必須作為重點(diǎn)，把基礎(chǔ)打牢；對(duì)于可能對(duì)今后實(shí)踐和工作中的內(nèi)容有幫助的輔助內(nèi)容作為一般內(nèi)容介紹，夠用即可；而對(duì)于實(shí)踐和工作中不會(huì)用到的內(nèi)容則不做介紹，節(jié)省課時(shí)。因此，我們將人體解剖學(xué)課程中的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，課時(shí)比例占到50%以上，脈管系統(tǒng)、感覺(jué)器、以及內(nèi)臟部分中最基本的位置結(jié)構(gòu)和功能作為一般講解的內(nèi)容，而對(duì)于人體基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞、組織）、生殖和內(nèi)分泌部分則直接刪除。

另外，為體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系本專(zhuān)業(yè)治療技術(shù)，將相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)粗分為基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩類(lèi)，這樣使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都能做到心中有數(shù)，有的放矢。

表1 人體解剖學(xué)課程知識(shí)分類(lèi)（以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為例）

分類(lèi) 內(nèi)容

基礎(chǔ)知識(shí) 骨的分類(lèi)、構(gòu)造、化學(xué)與物理成分、發(fā)生與成長(zhǎng)、骨的功能、全身各骨的名稱位置；關(guān)節(jié)的分類(lèi)、構(gòu)造、全身各關(guān)節(jié)的名稱、組成；肌肉的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)，全身主要肌肉的名稱、位置

專(zhuān)業(yè)知識(shí) 全身骨性和肌性標(biāo)志點(diǎn)，各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)范圍、關(guān)節(jié)的分類(lèi)、影響關(guān)節(jié)活動(dòng)的因素、全身主要肌肉的起止點(diǎn)、功能，鍛煉及拉伸方法

3教學(xué)方法

3.1采用多種教學(xué)方法和手段，不斷提升教學(xué)效果

教學(xué)方法的改革是課程改革最為重要的一個(gè)方面。對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，人體解剖學(xué)課程開(kāi)課在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校園，對(duì)于新課程難免會(huì)覺(jué)得迷茫和無(wú)所適從。因此在第一學(xué)期開(kāi)始我們應(yīng)當(dāng)多采用歸納式教學(xué)方法，幫助學(xué)生總結(jié)課程中的各種重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更快的適應(yīng)課堂節(jié)奏。而對(duì)于第二學(xué)期的課程來(lái)說(shuō)，則應(yīng)多采取與以后實(shí)踐與工作密切相關(guān)的案例教學(xué)法為宜，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.2充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)

人體解剖學(xué)是一門(mén)以形態(tài)學(xué)為主的課程，在授課過(guò)程中采用多種形式的多媒體課件，可以加深學(xué)生對(duì)于繁瑣解剖學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)印象，方便理解。具體可采用的多媒體技術(shù)包括：解剖學(xué)圖譜與動(dòng)態(tài)解剖學(xué)展示，3D互動(dòng)解剖學(xué)軟件，以及各種解剖學(xué)視頻等。

3.3開(kāi)放解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生多利用現(xiàn)有標(biāo)本

人體解剖學(xué)的特點(diǎn)就是，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，只有通過(guò)不斷的動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，持續(xù)的觀察和辨認(rèn)才能加深印象，取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此本校在課余時(shí)間全天開(kāi)放解剖實(shí)驗(yàn)室，為所有學(xué)生提供了一個(gè)高效自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論；提稿；研究

學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平是衡量院校辦學(xué)層次、學(xué)術(shù)水平的主要標(biāo)志之一。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是院校建設(shè)的龍頭，牽動(dòng)著院校建設(shè)的方方面面。教師是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，是推動(dòng)建設(shè)工作的創(chuàng)造者和踐行者。如何發(fā)揮每名教師的積極性、主動(dòng)性來(lái)提升學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。

一、學(xué)術(shù)研究方向定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致理論研究水平不高

學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是學(xué)科建設(shè)的重要功能。教師隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體，只有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，才能確立正確的學(xué)科方向。

現(xiàn)在院校教師都是碩士博士，她們?cè)诠プx學(xué)位時(shí)都有自己的研究方向，而且取得了一定的研究成果。但到了工作崗位后，有的忙于各種事物，有的自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和教研室的專(zhuān)業(yè)有一定差距，甚至差距較大，加之其它各種原因，很多人不能繼續(xù)自己以前的研究方向。在這種形勢(shì)下，如果不能盡快結(jié)合工作崗位找準(zhǔn)自己的學(xué)術(shù)研究方向，原來(lái)的研究理論和成果就會(huì)逐漸老化，一段時(shí)間后就不再是新的研究理論和研究成果；而新的成果沒(méi)有產(chǎn)生，高學(xué)歷人才就沒(méi)有創(chuàng)造出高水平的理論研究成果，導(dǎo)致了高學(xué)歷、“低”水平。

二、結(jié)合工作實(shí)際，找準(zhǔn)個(gè)人研究方向

學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平的提升依靠每名教師的不懈努力。作為一名普通教師，要立足本職工作，在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域梳理前沿知識(shí)，結(jié)合自身興趣愛(ài)好，確立個(gè)人研究方向。在梳理前沿知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)涉獵大量本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著，這本身就是對(duì)自身理論研究水平的一個(gè)提高。只有找準(zhǔn)研究方向，才能有目標(biāo)，有動(dòng)力，才能在所選方向孜孜不倦，不斷進(jìn)取。這樣經(jīng)過(guò)個(gè)人不斷努力，在領(lǐng)域內(nèi)取得一定教學(xué)、科研成果。每名教師的成果積累起來(lái)，整個(gè)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究就會(huì)碩果累累。

三、在個(gè)人研究領(lǐng)域制定發(fā)展規(guī)劃，全面提升發(fā)展

教師作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，每名教師的發(fā)展都將對(duì)校區(qū)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。因此，要根據(jù)自己確定的研究方向，制定好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。作為一名年輕教師，我覺(jué)得個(gè)人應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

（一）制定好發(fā)展規(guī)劃

每名教師在確定自己的研究方向后，要根據(jù)自己的研究方向，立足于工作實(shí)際，制定好個(gè)人未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。年輕教師可在教研室領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助指導(dǎo)下制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。比如個(gè)人確定了自己的研究方向是無(wú)線電通信，那么可以先給自己制定一個(gè)三年計(jì)劃或五年計(jì)劃，自己要在這幾年內(nèi)上課達(dá)到一個(gè)什么水平，發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文，爭(zhēng)取參與幾個(gè)科研項(xiàng)目等等。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定一定要切合實(shí)際，便于個(gè)人努力去實(shí)現(xiàn)，不要一味好大喜功，給自己制定虛無(wú)飄渺的計(jì)劃，反而不利于自己進(jìn)步。

（二）形成自己的特長(zhǎng)

在制定好自己的發(fā)展規(guī)劃后，每名教師要有目標(biāo)地根據(jù)個(gè)人興趣和所研究?jī)?nèi)容，形成自己的特長(zhǎng)，這個(gè)特長(zhǎng)就是自己所“專(zhuān)”的方面。比如可以在軟件編程方面比較“專(zhuān)”，也可以對(duì)硬件電路非?！皩?zhuān)”，這個(gè)“專(zhuān)”要達(dá)到一定程度，要讓大家提起這個(gè)領(lǐng)域就會(huì)想到自己，才算形成里自己的特長(zhǎng)，才能走在這個(gè)領(lǐng)域的前沿。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研項(xiàng)目等鍛煉，逐漸形成自己的特長(zhǎng)。每名教師都如此，教研室就會(huì)在本專(zhuān)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都有相關(guān)人才，整個(gè)教研室的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平就能上一個(gè)臺(tái)階。

（三）經(jīng)營(yíng)好一門(mén)課程

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；廣告學(xué)；本科；課程體系；三亞學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：J524.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122-（2017）-08-0011-02

融媒時(shí)代，廣告業(yè)所處的行業(yè)環(huán)境正發(fā)生著深刻變化，科技與信息飛速發(fā)展、營(yíng)銷(xiāo)與傳播思想動(dòng)態(tài)革新、知識(shí)與技能迅速更新等特征明顯。2016年，國(guó)家工商行政管理總局印發(fā)的《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，目前廣告行業(yè)“從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)服務(wù)技能有待提高，專(zhuān)業(yè)人才沒(méi)有形成規(guī)模梯次，尤其是高端人才匱乏[1]?！边@對(duì)高校廣告人才的培養(yǎng)提出了明確要求。

作為目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力的地方民辦高校，“十三五”時(shí)期，三亞學(xué)院正積極響應(yīng)國(guó)家提出的“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的號(hào)召，朝著建成具有鮮明特色的高水平應(yīng)用型民辦大學(xué)而奮勇前行。2016年開(kāi)始，學(xué)校著力構(gòu)建“以能力為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，繪制課程地圖，讓學(xué)生從入校一開(kāi)始就能清晰自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和未來(lái)就業(yè)走向。為此，該校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂和課程體系的構(gòu)建。其首要任務(wù)便是開(kāi)展行業(yè)需求調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該專(zhuān)業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、選派教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、召開(kāi)行業(yè)座談研討與專(zhuān)家論證會(huì)、開(kāi)展深度訪談以及文獻(xiàn)分析等工作。調(diào)研涉及的內(nèi)容包括：行業(yè)整體發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)；國(guó)家、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與能力（相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試）要求；國(guó)內(nèi)大型招聘網(wǎng)站崗位需求情況；用人單位集中反映的問(wèn)題和對(duì)高校的建議；國(guó)內(nèi)相關(guān)高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；三亞學(xué)院2013-2015屆廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)走向。在此基礎(chǔ)上，他們確立了新形勢(shì)下三亞學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標(biāo)、定位以及課程體系等。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)高校的發(fā)展定位與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，《人民日?qǐng)?bào)》曾有過(guò)相關(guān)新聞報(bào)道：“不同層級(jí)、不同類(lèi)型的學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上竟有著驚人的相似；一本以上的大學(xué)，不少是研究型高校；二本、三本院校盲目效仿，一窩蜂往綜合性大學(xué)這條路上擠；應(yīng)用型高校缺乏發(fā)展空間，高水平應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺……求大求全、定位不準(zhǔn)、缺乏特色、千校一面，是高校發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題[2]?！?/p>

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校廣告學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多知名高校憑借傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，他們的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)多以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)深厚的高級(jí)專(zhuān)門(mén)研究型人才為主，其畢業(yè)生中有較多一部分選擇繼續(xù)深造、出國(guó)或是報(bào)考公務(wù)員。用人單位集中反映這些學(xué)生的理論功底相對(duì)較強(qiáng)，但動(dòng)手能力偏弱。而一些地方“二本”、“三本”院校為了差異化生存的發(fā)展需要，開(kāi)始將其廣告本科人才培養(yǎng)定位瞄準(zhǔn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格上，他們更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用人單位對(duì)這類(lèi)畢業(yè)生的動(dòng)手能力大多持肯定的態(tài)度，但與優(yōu)秀高校畢業(yè)生相比，其理論基礎(chǔ)偏弱，職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力有待加強(qiáng)。

中國(guó)著名廣告教育專(zhuān)家丁俊杰教授在其《新時(shí)代的廣告產(chǎn)業(yè)新格局》中指出，“廣告這個(gè)概念當(dāng)中讓我們關(guān)注的是新媒體的技術(shù)、新媒體的渠道、新媒體的終端、新媒體的互動(dòng)，這四個(gè)層面是我們當(dāng)下廣告業(yè)要注重的[3]?！贝舜涡袠I(yè)調(diào)研讓三亞學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)到，其發(fā)展一定要“有所為而有所不為”。因此，該專(zhuān)業(yè)形成環(huán)境響應(yīng)力，借助海南旅游以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所釋放出的巨大潛力，不斷整合校內(nèi)外資源，集中廣告、公關(guān)、新媒體等多方研究與實(shí)踐力量，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)新媒體不斷涌現(xiàn)和廣告?zhèn)鞑キh(huán)境不斷變化的，“以與旅游產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的廣告創(chuàng)意、文案、策劃見(jiàn)長(zhǎng)，有一定設(shè)計(jì)能力”的應(yīng)用型本科人才。目前該專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步明晰了人才培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和海南國(guó)際旅游島文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握廣告學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備良好的語(yǔ)言表達(dá)溝通與媒介素養(yǎng)，同時(shí)具備廣告（公關(guān)）創(chuàng)意、文案、策劃、設(shè)計(jì)制作以及新媒體推廣的能力，能在各級(jí)廣告（公關(guān)）公司、傳播機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的營(yíng)銷(xiāo)與宣傳推廣部門(mén)從事廣告策劃推廣、設(shè)計(jì)相關(guān)工作的具有一定創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人格健康的應(yīng)用型本科人才。

二、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)行業(yè)調(diào)研，結(jié)合三亞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，該校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步細(xì)化了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)主要包括專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)和核心能力。而核心能力又可以分解為一般能力、專(zhuān)業(yè)能力和崗位能力。具體如下：

1.基本素養(yǎng)。共同素養(yǎng)：具備較高的思想道德水平和政治理論素養(yǎng)；具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；具有國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)；具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；具備人文情懷和生存智慧；具有一定的問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新精神；具有良好的心理素質(zhì)和健身意識(shí)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：良好的人文通識(shí)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、廣告寫(xiě)作素養(yǎng)、基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

2.核心能力。一般能力：廣告市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、廣告軟件使用能力、廣告文案寫(xiě)作能力、廣告創(chuàng)意能力、口語(yǔ)表達(dá)與溝通能力。專(zhuān)業(yè)能力：廣告策劃能力、廣告經(jīng)營(yíng)能力、廣告策劃能力。崗位能力：廣告策劃文案專(zhuān)員：具備品牌策劃能力、新媒體營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、旅游廣告（公關(guān)）推廣能力；廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)員：具備包裝設(shè)計(jì)能力、平面廣告設(shè)計(jì)能力、企業(yè)VI形象設(shè)計(jì)能力、影視后期制作能力。

3.學(xué)制：4年。

4.畢業(yè)學(xué)分、學(xué)位授予要求：所學(xué)課程全部合格，修滿相應(yīng)學(xué)分方能畢業(yè)，按規(guī)定授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、應(yīng)用型課程體系

按照三亞學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)以“用得著、帶得走、接得上”的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，課程體系由“通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”三部分組成。課程搭建主要根據(jù)一般能力、專(zhuān)業(yè)能力和崗位能力來(lái)構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和方向性課程，進(jìn)一步打破原有專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程體系，從能力出發(fā)進(jìn)行課程的選擇，專(zhuān)業(yè)方向課體現(xiàn)崗位（學(xué)生就業(yè)）方向，以模塊課程形成。各模塊課程設(shè)置、模塊名稱與培養(yǎng)目標(biāo)中提出的人才培養(yǎng)方向和規(guī)格相對(duì)應(yīng)。專(zhuān)業(yè)方向課中崗位方向的確定根據(jù)專(zhuān)業(yè)行業(yè)調(diào)研的結(jié)果而確定（如表1所示）。

在此，本文特別對(duì)該校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課程進(jìn)行具體說(shuō)明。學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括：專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)、廣告學(xué)概論、設(shè)計(jì)素描、傳播學(xué)概論、廣告創(chuàng)意、中外廣告史、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告文案寫(xiě)作基礎(chǔ)、廣告媒體、Coreldraw軟件設(shè)計(jì)、Illustrator軟件設(shè)計(jì)、字體與版面設(shè)計(jì)、公關(guān)理論與實(shí)務(wù)、口語(yǔ)表達(dá)與溝通藝術(shù)等。

專(zhuān)業(yè)核心課程包括：廣告策劃、廣告提案軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、廣告攝影與攝像、平面廣告設(shè)計(jì)、新媒體文案寫(xiě)作、數(shù)字技術(shù)與新媒體傳播、廣告經(jīng)典作品賞析、廣告創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)、廣告職業(yè)倫理教育等。

專(zhuān)業(yè)方向課程分為“策劃文案模塊”和“廣告設(shè)計(jì)模塊”。

“策劃文案模塊”課程包括：品牌戰(zhàn)略、旅游廣告實(shí)務(wù)、旅游公關(guān)策劃、旅游新媒體營(yíng)銷(xiāo)、中外藝術(shù)史。

“廣告設(shè)計(jì)模塊”課程包括：POP設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、影視廣告制作技術(shù)、聯(lián)合創(chuàng)作。

綜合實(shí)踐課程包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（廣告作品賞析）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1（廣告行業(yè)調(diào)查）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2（廣告效果調(diào)查）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

四、目前專(zhuān)業(yè)的建設(shè)成效

目前，三亞學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)在2016級(jí)開(kāi)始執(zhí)行。他們正力圖以通識(shí)核心課程為基礎(chǔ)支持，以專(zhuān)業(yè)課程地圖建設(shè)為中心平臺(tái)，以建設(shè)混合式慕課教學(xué)為技術(shù)突破口，以小班化教學(xué)推廣為路徑，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的全面改革，堅(jiān)持在教學(xué)環(huán)節(jié)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)積極組建實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并積極將目前國(guó)內(nèi)有影響力的學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)（如大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)等）納入課程日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題企業(yè)要求組隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作，“以賽促學(xué)”、“以賽驗(yàn)學(xué)”，切實(shí)改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生已參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，共獲得包括一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）在內(nèi)的各級(jí)、各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)200個(gè)，較好地彰顯了專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)成果，同時(shí)也展示了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一些學(xué)生在積累眾多學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敏銳地意識(shí)到海南國(guó)際旅游島建設(shè)對(duì)廣告策劃、品牌宣傳推廣等方面的眾多需求，在工商部門(mén)登記注冊(cè)了廣告公司，并成功入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，目前已對(duì)外獨(dú)立開(kāi)展品牌（活動(dòng)）策劃、廣告設(shè)計(jì)服務(wù)等業(yè)務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：人力資源管理專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)體系

一、本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.特色性原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，通識(shí)教育體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專(zhuān)業(yè)方向課程應(yīng)體現(xiàn)同一專(zhuān)業(yè)在不同大學(xué)的培養(yǎng)特色，避免大學(xué)之間專(zhuān)業(yè)的“同質(zhì)化”和人才的“趨同化”。

2.實(shí)用型原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位的要求，與專(zhuān)業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。

3.混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類(lèi)型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

4.規(guī)范化原則。在培養(yǎng)方案中要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及形式要多樣化，要根據(jù)不同的情況制定規(guī)范的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

湖南理工學(xué)院人力資源管理本科專(zhuān)業(yè)為教育部特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系過(guò)程中，按照“寬基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位和充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，發(fā)揮已有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極探索和建構(gòu)一套完整的適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在全國(guó)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究中有著較大影響。其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系共分為以下五大教學(xué)模塊，既相互衍接，又有所側(cè)重，層層深入，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的重要保障。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。主要包括課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。學(xué)院要求所有專(zhuān)業(yè)課程中都應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)確定課堂實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式。在教學(xué)方法上主要采取啟發(fā)式、問(wèn)題式、案例式教學(xué)的方法，并盡可能多地采用實(shí)際案例分析的方式來(lái)進(jìn)行授課。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要包括如下內(nèi)容：第一，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)主要用于體現(xiàn)人力資源管理知識(shí)的綜合應(yīng)用性，用于開(kāi)發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般情況下，我們可以將其分為必修的綜合性實(shí)驗(yàn)、選修性實(shí)驗(yàn)和自主性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以商業(yè)計(jì)劃為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的訓(xùn)練和活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和自覺(jué)性的實(shí)驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)層次。第二，仿真課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。仿真課程實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，主要包括認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織實(shí)施。第三，獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。根據(jù)我校以往的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)課的課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破單純的為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按學(xué)科類(lèi)別，獨(dú)立設(shè)置各種實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門(mén)獨(dú)立課程來(lái)對(duì)待和安排，注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)由淺入深，螺旋上升的、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。如工作分析、人才招聘、績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計(jì)等課程，我們都是把它作為一門(mén)獨(dú)立的技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文。一是強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)合人力資源管理學(xué)科對(duì)知識(shí)的綜合性要求較高以及實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，人力資源管理學(xué)科的實(shí)習(xí)主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)時(shí)間為1-12周，具體安排在第八學(xué)期進(jìn)行。具體可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)論文題目、學(xué)生的興趣和學(xué)生可能的就業(yè)方向來(lái)確定。二是注重畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的時(shí)間一般為13-17周，可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行。在此期間學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)論文題目有目的地查閱資料、收集相關(guān)數(shù)據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后即可快速轉(zhuǎn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)階段。整個(gè)畢業(yè)論文的過(guò)程要進(jìn)行規(guī)范化管理，開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)要有多名經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家教授嚴(yán)格審查或?qū)徟?，不合格者不予畢業(yè)。學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)論文，培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研能力和一定的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)論文公開(kāi)發(fā)表，并予以經(jīng)費(fèi)上的支持。

4.課外實(shí)踐教學(xué)。一是開(kāi)設(shè)第二課堂。主要包括學(xué)生社團(tuán)、各類(lèi)培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。學(xué)生從進(jìn)入我校第一年起，就有機(jī)會(huì)開(kāi)始進(jìn)行第二課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的第二課堂，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到不斷完善自我，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。二是納入人才培養(yǎng)方案的其它實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在構(gòu)建實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，將學(xué)生的其它實(shí)踐活動(dòng)，如 “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、創(chuàng)新科技活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力及社會(huì)適應(yīng)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。學(xué)生既要從書(shū)本上學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)技能，同時(shí)又要將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐當(dāng)中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中升華。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉，主動(dòng)介入發(fā)生在岳陽(yáng)地區(qū)的較大的人才招聘活動(dòng)。通過(guò)這些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。

三、本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)踐

1.改革實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，拓寬和豐富課堂實(shí)踐教學(xué)方法。為了不斷強(qiáng)化以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念與思路，著力構(gòu)建面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。我院通過(guò)到企業(yè)調(diào)研、聘請(qǐng)行業(yè)精英、同行專(zhuān)家一起深入研究人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容在前面已經(jīng)論述。同時(shí)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，在課堂教學(xué)中推行案例教學(xué)法， 要求教師精心設(shè)計(jì)案例，并結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動(dòng)性的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配，培養(yǎng)和鼓勵(lì)探索多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要基地，是培學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。近幾年來(lái)，為配合該專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，我們先后投入經(jīng)費(fèi)近300萬(wàn)，購(gòu)置了200多臺(tái)計(jì)算機(jī)，并配備ERP、ERP沙盤(pán)、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、績(jī)效管理、工作分析、薪酬管理、人事測(cè)評(píng)等教學(xué)軟件，建成了設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。相關(guān)課程都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬操作，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐與模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析和解決人力資源管理等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)認(rèn)真制定并落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，保證該專(zhuān)業(yè)都有滿足教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并不斷改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件。目前除了在沿海地區(qū)和其他省份建立了18個(gè)實(shí)習(xí)基地外，還在岳陽(yáng)市內(nèi)建立了10個(gè)實(shí)習(xí)基地，具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的硬件和軟件設(shè)施。

3.搭建多種實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。目前，我校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要有如表1所示的幾種形式，學(xué)生每參與一項(xiàng)活動(dòng)，都有相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)生借助于這些開(kāi)放式的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)積極參與，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

表1 實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái) 內(nèi)容形式

學(xué)科考賽 普通話等級(jí)證書(shū)

全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（一級(jí)）

BEC商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)

微軟辦公軟件證書(shū)等

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)

ERP沙盤(pán)模擬大賽

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽

科技創(chuàng)新 出版著作

學(xué)術(shù)報(bào)告講座活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目

參與教師項(xiàng)目或橫向課題研究

發(fā)表學(xué)術(shù)論文

社會(huì)實(shí)踐 各級(jí)各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)的組織管理

暑假校外勤工儉學(xué)活動(dòng)

校外社會(huì)調(diào)查

自主創(chuàng)業(yè)

暑假三下鄉(xiāng)活動(dòng)

職業(yè)技能 人力資源管理師職業(yè)資格認(rèn)證

培訓(xùn)師資格證書(shū)

職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)

GCDF（全球職業(yè)生涯規(guī)劃師）

其他活動(dòng) 入學(xué)教育與軍訓(xùn)

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。我校按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專(zhuān)職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍數(shù)量，提高實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的素質(zhì)。在政策上，學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)教師通過(guò)掛職、頂崗、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等方式提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并在制度上建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)積極聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)骨干擔(dān)任兼職教師，全面、實(shí)質(zhì)參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與管理工作，主講實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)。

5.規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理，保障實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)效。一是明確規(guī)定各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，每學(xué)期初要有實(shí)踐教學(xué)工作總體計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)組織形式、師資配備、教學(xué)條件與設(shè)備、考核方式等有詳細(xì)的可操作性的安排。一些技能性較強(qiáng)課程全部采取以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行，為學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)提供良好條件。三是通過(guò)學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)二級(jí)成員的隨堂聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)和教學(xué)文檔的檢查和記錄以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)意見(jiàn)座談與反饋等教學(xué)監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和指導(dǎo)。四是健全和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有章可循。五是充分利用信息化技術(shù)條件和手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及管理信息平臺(tái)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式及環(huán)節(jié)的網(wǎng)上輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，提高教學(xué)管理效率，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永安，林養(yǎng)素.地方高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007（8）

篇9

關(guān)鍵詞：中職院校；化學(xué)教學(xué)；有效性

化學(xué)作為中職院校烹飪專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課意義重大，但是中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，學(xué)起來(lái)感到很吃力，或者對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有的學(xué)生覺(jué)得可有可無(wú)，毫無(wú)意義?？梢?jiàn)，中職院校烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、中職院校烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)教材缺乏職業(yè)教育的特色

目前我們所使用的教材大多沿用普通中學(xué)的理論體系，重視知識(shí)的系統(tǒng)連貫，跟烹飪專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏職業(yè)教育特色。理論性強(qiáng)，學(xué)生難以接受；實(shí)踐性差，學(xué)生不感興趣；跟專(zhuān)業(yè)不夠相關(guān)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)師資不夠可靠

對(duì)于規(guī)模較大的中職烹飪?cè)盒；蛳祦?lái)說(shuō)，一定要有自己專(zhuān)職的化學(xué)教師隊(duì)伍，由于烹飪專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課涉及化學(xué)的很多分支：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、食品生物化學(xué)等，而我們高等院校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)大都分支較細(xì)，所以我們的教師大部分只對(duì)化學(xué)的某一個(gè)分支有較深的了解，這樣難免造成有些章節(jié)被忽略或一帶而過(guò)的錯(cuò)誤做法。為此，筆者認(rèn)為，中職烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)師資力量有待加強(qiáng)。

3.烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)的學(xué)科地位不高

化學(xué)作為烹飪專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其存在的意義和價(jià)值不用贅述，尤其在職業(yè)院校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，在理解本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)上存在困難，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)正是搭建一個(gè)橋梁，讓學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”?？墒牵壳霸谥新氃盒Ｖ胁粌H學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要地位，就連學(xué)校為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走上工作崗位，也壓縮諸如化學(xué)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，甚至取消此課程的學(xué)習(xí)。

二、提升中職院?；瘜W(xué)課教學(xué)效果的途徑

1.注意教材甄選與應(yīng)用

目前，烹飪專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教材大多存在與烹飪專(zhuān)業(yè)銜接不夠的問(wèn)題，換句話說(shuō)，也就是學(xué)生從化學(xué)課本上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和烹飪實(shí)踐之間是兩張皮?；瘜W(xué)教材應(yīng)以服務(wù)烹飪專(zhuān)業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，使學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上掌握相對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，為后繼的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。如，缺乏有機(jī)化學(xué)常識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)《烹飪營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》就比較吃力。

筆者認(rèn)為，化學(xué)教材的編寫(xiě)要把原來(lái)化學(xué)課本中的相關(guān)的章節(jié)選擇出來(lái)，再把相關(guān)烹飪專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程里面的有關(guān)化學(xué)知識(shí)選出來(lái)，把二者進(jìn)行有機(jī)的綜合。例如，烹飪中的美拉德反應(yīng)、焦糖化反應(yīng)、維生素C的氧化作用等等。

2.探索多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇與教材的內(nèi)容有密切的關(guān)系，如果在教材的選擇上是成功的，那么接下來(lái)教學(xué)方式的探索將會(huì)是有效的。身為教師，一定對(duì)林林總總的教學(xué)方法并不陌生，但在課堂上，我們真正使用過(guò)的有幾種呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)方式展開(kāi)，比如可以在講述故事的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一起探討原因；再比如，可以通過(guò)多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)，形象地觀察，學(xué)生可能更容易接受。總之，不斷探索適當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓學(xué)生深度參與課堂，正是檢驗(yàn)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升

作為一名中職院校的教師，想必都有過(guò)這樣的感受：學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)，教師想方設(shè)法，到最后無(wú)計(jì)可施。教育界上上下下都在呼喚教師素質(zhì)的提升，但筆者認(rèn)為所謂的提升不一定是學(xué)歷的提升，也不一定是職稱的提升，而是教師針對(duì)具體教育類(lèi)型和教育對(duì)象的掌控力的提升。所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”就是這個(gè)道理，普通中學(xué)的教師應(yīng)該有應(yīng)對(duì)升學(xué)和初中生的掌控力，而中職院校的教師自然有應(yīng)對(duì)中職生的掌控力。這種掌控力包括了解學(xué)生的需求、形成一套切實(shí)可行的教學(xué)策略，緊緊吸引這些在學(xué)習(xí)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的中職生、技校生的注意力。

4.提升化學(xué)在烹飪專(zhuān)業(yè)中的學(xué)科地位

要提升烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)課的教學(xué)效果，就要提高其學(xué)科地位；要提高烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)課的學(xué)科地位，就必須要有相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)數(shù)作為保障。對(duì)于三年制的中職院校烹飪專(zhuān)業(yè)來(lái)講，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一學(xué)年，按每周4學(xué)時(shí)計(jì)，共144學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)化學(xué)部分為50學(xué)時(shí)，食品化學(xué)部分為50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為44學(xué)時(shí)。如果課程安排確有困難，則安排為一個(gè)學(xué)期，每周至少要有5學(xué)時(shí)，其總學(xué)時(shí)數(shù)絕不可低于90學(xué)時(shí)，否則就等于不開(kāi)這門(mén)課。

總之，要改善中職學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)化學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀，就要嚴(yán)格甄選或自編教材、努力培養(yǎng)一支專(zhuān)職的化學(xué)教師隊(duì)伍、不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法、提高化學(xué)學(xué)科地位，只有這樣才能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐瀅.淺談中職化學(xué)有效性的提高[J].科學(xué)咨詢，2013（39）.

篇10

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格 專(zhuān)業(yè)碩士 改革 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)現(xiàn)狀綜述

1.1 教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

我校工程碩士的相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要有電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場(chǎng)微波技術(shù)、信號(hào)信息處理技術(shù)、電路系統(tǒng)、程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設(shè)計(jì)等相關(guān)方面的知識(shí)技能。但是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較零散，無(wú)法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，同時(shí)當(dāng)前的教學(xué)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論，同實(shí)際工程應(yīng)用的銜接并不合理，專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達(dá)到執(zhí)業(yè)資格體系的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教材缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前工程碩士主要開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、人工智能、現(xiàn)代信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子信息材料與技術(shù)、導(dǎo)波光學(xué)等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實(shí)踐操作存在較大的差距，銜接難度較大?？偠灾?，目前我國(guó)所選用教材缺乏實(shí)踐性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

2 教學(xué)目標(biāo)改革

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域的自身屬性決定其必須注重理論同實(shí)踐的結(jié)合。因此，該課程的教學(xué)活動(dòng)中在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐處理能力。為了滿足時(shí)代的需求就必須實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的改革。（1）堅(jiān)持走“知識(shí)、能力、素質(zhì)”相結(jié)合的教學(xué)路線，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在書(shū)本的理論層面，更重要的是提升其整體素質(zhì)，履行實(shí)踐教學(xué)；（2）注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)境，注重實(shí)際能力的提升。

3 對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

3.1 學(xué)科交叉性

工程碩士的相關(guān)領(lǐng)域（電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學(xué)科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機(jī)械工程、電氣工程之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，因此學(xué)科之間是緊密相連的，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。因此，教學(xué)內(nèi)容必須綜合考慮學(xué)科內(nèi)各分支，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

3.2 注重實(shí)踐性

我校工程碩士的課程教學(xué)特點(diǎn)就在于：新教材必須注重實(shí)踐性，同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)趣味性、工程性以及互動(dòng)性。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維，同現(xiàn)場(chǎng)的工程參數(shù)、計(jì)算值加以掌控，將問(wèn)題加以解決。

3.3 學(xué)科前瞻性

教材必須與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設(shè)計(jì)與研發(fā)，同時(shí)還涉及到設(shè)備制造生產(chǎn)以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語(yǔ)閱讀能力，以便查閱工程碩士領(lǐng)域的外文文獻(xiàn)，同具體的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際工程的能力，只有這樣才能走在時(shí)代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展腳步。

4教學(xué)方法的改革

4.1實(shí)施師生互動(dòng)，創(chuàng)新思維方式

結(jié)合課程的特點(diǎn)量身定制出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持走教師教授、學(xué)生獨(dú)立思考、師生互動(dòng)的綜合教學(xué)方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問(wèn)題，讓學(xué)生做到有的放矢，提前自學(xué)，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，做好課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課后根據(jù)所教授的內(nèi)容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實(shí)踐實(shí)地考察研究，可以就近選擇實(shí)際案例，建立模型進(jìn)行實(shí)地模擬研究，將預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。這樣做的益處在于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，同時(shí)大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。

4.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生工程素質(zhì)

通過(guò)“探索性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性”上機(jī)實(shí)驗(yàn)，不再是簡(jiǎn)單地傳授實(shí)踐知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐方法的指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變以往的教師單一的教授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，實(shí)施師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)汲取模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當(dāng)前的課程中主要計(jì)算機(jī)模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬軟件的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行實(shí)踐研究匯總小組討論，不斷地提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學(xué)生的工程素質(zhì)和評(píng)判思維，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)碩士人才。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)系統(tǒng)分析能力

教學(xué)課堂中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)生可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解與運(yùn)用。一般情況下可以預(yù)先給定一個(gè)范圍，或者在相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)W生自擬題目，同時(shí)外加案例分析的學(xué)術(shù)性論文。通過(guò)課程小論文的寫(xiě)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注意教授小論文的寫(xiě)作方法，其中涉及到文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作套路以及研究方法。課程小論文的寫(xiě)作為后期的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的系統(tǒng)分析能力。

4.4 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)中實(shí)際能力的培養(yǎng)

相比起學(xué)術(shù)性碩士研究生，工程碩士研究生更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中所涉及到的課程設(shè)計(jì)務(wù)必同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，這樣才能更加突出工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是能將所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究陳述，更重要的是同實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提升工程碩士研究生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時(shí)代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，開(kāi)啟新時(shí)代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 林蕙青.積極探索開(kāi)拓創(chuàng)新深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2013（6）：9-12.