導語：如何才能寫好一篇經濟管理類專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：經濟管理；實驗教學；平臺；模式

一、利用信息技術，開展經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學

當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。

二、建設良好的實驗教學平臺

1．建立良好的實驗教學硬件平臺

經濟管理類應用課程實驗教學的模擬環(huán)境多數是基于計算機局域網的，因此需要對實驗室的網絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設計網絡，優(yōu)化網絡服務器資源，加強網絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。

2．建立功能完善的實驗教學軟件平臺

經濟管理類應用課程實驗教學是使用經濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發(fā)揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發(fā)實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助。

3．建立全面的實驗教學輔助環(huán)境

(1)建立實驗輔助教學環(huán)境。建立實驗教學網站，將備課程的實驗教學大綱、各實驗項目的設計、實驗數據、操作手冊等放置在實驗教學網站上，方便學生實驗，極大地提高實驗的效率(2)建立開放實驗環(huán)境。首先建立實驗開放的環(huán)境，學生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環(huán)境，設計一些選修實驗項目，業(yè)余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學生選做。(3)建立實驗管理環(huán)境。開發(fā)實驗教學的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學管理，另一方面加強學生實驗內容的管理。(4)建立實驗考評環(huán)境。制訂各實驗教學課程及實驗項目的考評方法和標準，對學生實驗的效果進行全面、公正地考評。

三、構建以知識管理為核心的實驗教學模式

1．創(chuàng)建經濟管理實驗中的學習型組織

在經濟管理類實驗課程中創(chuàng)建的學習組織，就是要讓學生通過持續(xù)的共同學習，發(fā)揮個人學習的能動性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經驗與教訓，使實驗效果更好。學習型組織的建立應以教師為主。

建立經濟管理類實驗學習組織有以下幾個步驟：(1)由教師協調動員成立知識組織；(2)調動組織的能動性；(3)強調學習的可持續(xù)性；(4)加強學習的互動性；(5)建立交流制度。

2．建立用于知識交換的網絡平臺

建立知識與信息的共享網絡。主要有兩種：(1)物理網絡，(2)虛擬網絡。物理網絡主要是局域網的構建和互連網的接入。它是知識交流與共享的物理基礎。學生通過網絡完成電子商務實驗協調化操作，并利用網絡交流經驗教訓。虛擬網絡是指在學習型組織中，進行實驗過程中，學生之間進行分工協作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網絡，是人的網絡。兩種網絡是建立知識管理為核心實驗教學體系必不可缺的。

3．集成知識管理工具與實驗工具

經濟管理類實驗工具包括網上交易系統(tǒng)、企業(yè)內部管理系統(tǒng)、供應鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學體系中，應用大部分管理系統(tǒng)供學生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實際工作中，企業(yè)所面對的市場環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設置不同變化的市場環(huán)境，為系統(tǒng)填充實驗用數據，使系統(tǒng)運行于動態(tài)的環(huán)境中。

四、加強經濟管理類專業(yè)課程實驗教學的設計

1．從教學理念上，提高實驗教學在經濟管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經濟管理類專業(yè)重理論、輕實踐。隨著我國社會經濟發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學與理論教學平等對待，加強理論與實踐的教學結合。

2．從學科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實驗教學體系，制定實驗課程教學大綱。實驗教學體系的規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，應充分分析經濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關聯關系，提煉出能夠利用信息技術開展實驗教學的課程和實驗教學的內容，制訂其實驗教學大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序，保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內容的連貫性。

3．根據課程特點靈活設計實驗項目。經濟管理類課程的教學與理、工等學科有較大的差別，一般不需要設置獨立的實驗課程。因此，經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，根據課程自身的特點和需要，在課時數量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業(yè)余時間。

4．加強綜合性、設計性及個性化的實驗教學。傳統(tǒng)的實驗教學模式多為演示、驗證性的，往往是讓學生依葫蘆畫瓢，扼殺了學生各方面能力的培養(yǎng)。社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質人才，這就要求我們在實驗教學的設計中，在開設演示、驗證性實驗的基礎上，必須加強綜合性、設計性及個性化實驗項目的設計。演示、驗證性實驗是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設計性、個性化的實驗就是讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學生的創(chuàng)新能力。綜合性的實驗是讓學生綜合運用所學知識去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學生綜合運用知識的能力。

5．設置開放實驗。設計一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目?；蛘呃脤嶒灲虒W平臺，讓學生自己設計開發(fā)實驗項目。這類實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，是一個跨知識點的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關課程教學的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質的富有創(chuàng)新精神的經濟管理人才發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

篇2

關鍵詞：非經管類專業(yè)；經濟學；教學改革；經濟學通識教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0096-02

隨著中國經濟社會發(fā)展，市場經濟已經為社會接受，越來越多的大學都嘗試對人文社科類其他專業(yè)開設經濟學課程，這些課程大致主要有政治經濟學和稱之為西方經濟學、經濟學原理、經濟學基礎、經濟學概論等的西方經濟學。對于政治經濟學，學生在高中政治課基礎上完全可以理解并達到良好的教學效果。對于西方經濟學這門課程而言，非經管類專業(yè)學生由于基礎課程安排、專業(yè)適應，對西方經濟學相關內容和經濟學思維方式還未形成，對西方經濟學課程很難適應。所以，探討和分析非經管類專業(yè)西方經濟學的教學改革很有必要。

一、非經管類專業(yè)開設經濟學課程重要性

西方經濟學作為以西方市場經濟國家的經濟運行為背景，全面闡釋市場經濟一般理論體系的課程，在經濟管理類專業(yè)的課程體系中的重要位置毋庸置疑，在提高學生市場經濟意識，參與市場行為能力提升上起到了重要作用。伴隨著中國高等教育應用型人才培養(yǎng)目標的推廣，越來越多的學校和專業(yè)也在嘗試在非經濟管理類專業(yè)中開設介紹市場經濟運行規(guī)律的西方經濟學課程。這在一定程度上是高校畢業(yè)生應用型人才培養(yǎng)的要求，因為西方經濟學理論主要由企業(yè)經營管理方法和經驗、某一個經濟部門或領域中的問題的集中研究成果和經濟理論的研究和考察等構成的，其理論與市場經濟運行的實踐緊密結合，無論是什么樣的人才都需要參與到市場經濟中，都需要具備一定的市場經濟知識，在非經濟管理類專業(yè)學生中開設西方經濟學課程十分有必要。

二、非經管類專業(yè)經濟學課程教學存在的困難與問題

（一）相關基礎課程開設不足

西方經濟學的開課時間一般為本科的低年級，以大一下學期和大二上學期居多。而對于多數人文社科類專業(yè)來講還沒有來得及甚至根本就沒有計劃開設高等數學等相關基礎課程。因而非經管類專業(yè)學生對于西方經濟學中的實證分析與定量分析，微觀分析、宏觀分析和結構分析，靜態(tài)分析與動態(tài)分析，實證分析與規(guī)范分析等根本就是一頭霧水，無從下手。對于經濟學的學習有很大的難度。

（二）西方經濟學課程本身特征決定了經濟學學習的困難

眾所周知經濟學流派眾多，觀點不一甚至經常對立，并時常出現理論與經濟生活現象不一致的狀況。西方經濟學教科書所講授的許多內容抽象、難懂，主要從概念、特征、作用、性質方面理解問題。它的每一個理論都是在一定假設前提下形成的，假設條件放寬，理論有可能不成立。對于非經濟管理類專業(yè)學生而言通常無法辨別其內容的是非。

（三）非經管類專業(yè)經濟學教學通常遇到課時少、內容多的問題，教學質量和教學任務常常打架

例如《西方經濟學》作為經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，一般分為微觀和宏觀兩門課程來講，安排至少有120學時以上。而對非經濟管理類專業(yè)來講教學計劃一般要求一學期54學時講完微觀、宏觀內容。教師如果要實現學生理解并保證教學質量，教學任務就難以完成，學生學到的東西就少；教師如果趕時間完成教學任務，教學質量就很難保證，學生學的東西多了，但往往似是而非。這樣就出現魚和熊掌不能兼而得之的尷尬局面。

（四）教材的適用性與針對性較差

由于西方經濟學主要是從西方引進，西方經濟學教材理論多按照西方社會市場經濟運行規(guī)律編寫，課程的內容主要側重于西方經濟學的理論知識體系的介紹，與中國市場經濟運行并不完全吻合。這樣的教材本身對中國學生學習經濟學就有難度，而目前不少高校的非經濟類專業(yè)也采用了幾乎與經濟類專業(yè)一樣的標準教材，這類經濟學教材中有一部分內容是非經濟類專業(yè)的大學生不需要熟悉和掌握的，當這些內容也被放在針對非經濟類專業(yè)學生的經濟學教學內容里邊，這就增加了非經濟類專業(yè)學生學習西方經濟學的難度，容易使學生覺得西方經濟學是一門枯燥乏味的課程，進而失去學習的興趣，在這種情況下，教學的效果難免不佳。

（五）西方經濟學教學方式與考核方式不夠合理

大多數學校經濟學授課方式還是按照“老師講授―學生背誦―做例題―考試―遺忘”的授課方式進行，這樣的授課方式容易讓學生對經濟學課程失去學習興趣，會在學生中形成經濟學學好學壞無關緊要，只要應付考試就行，經濟學與自己專業(yè)相關性不大，使得非經管類專業(yè)學生西方經濟學教學效果不盡理想，也就無法實現在非經管類專業(yè)開設經濟學課程的目的。

三、非經管類專業(yè)開設經濟學的改進方向

非經濟管理類專業(yè)開設經濟學課程主要目的是讓學生了解西方經濟學的整體構架和基礎知識，并在此基礎上鍛煉學生的思維模式，促使學生能夠從經濟學的角度來考慮現實問題，使學生能夠適應市場經濟發(fā)展需要，更好地參與市場經濟活動。所以對非經濟管理類專業(yè)經濟學課程講授應注重以下幾個方面的改進。

（一）合理安排教學計劃，選擇本土化課程教材

結合非經濟管理類專業(yè)學生實際情況，盡量安排將非經濟管理類專業(yè)的經濟學課程安排在大學二年級以后。在教學計劃中一定要先安排開設高等數學或經濟數學等課程，只要這樣才可以讓學生在學習彈性系數、邊際分析等知識時能更好的接受。中國現在普遍接受的經濟學教材的結論以及案例大多都是來源于西方國家的經濟實例。對于國內學生來講對理論知識的解讀缺乏感性的認識。為解決這樣的問題，就需要在在教材選擇上盡量選擇那些本土化教材。在講授過程上應該更多地結合中國經濟的實際情況以及大學生的實踐水平。

（二）創(chuàng)新教學方法，倡導互動式教學

在經濟領域，本來就沒有固定不變的聯系，所以對經濟學的研究不存在固定不變的范式。如果把現代經濟學的基本原理作為一種范式去講解，就會使學生對經濟學形成一個固定化模式，這必然會限制學生的思維，不利于學生主動學習和主動思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學方法和手段是構建西方經濟學課程教學改革不可缺少的。除傳統(tǒng)的講授方法外，要引入案例教學，在案例教學中與學生互動。提倡學生參與課堂討論。案例教學具有傳統(tǒng)講授不具備的優(yōu)勢，案例教學可以使學生比較容易地理解抽象的經濟學概念和邏輯關系，使學生明白經濟學原理的實際應用之處，激發(fā)學生關注社會經濟問題的熱情。特別是結合中國市場經濟運行中的實際案例展開討論，可以更全面地向學生講授經濟學的實際用途，并引起學生學習經濟學的興趣。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數量呈反方向變動的關系，很多同學都能用日常生活經驗總結出來，教師就可以通過提問讓學生總結出需求定理的內容。對于需求定理的例外，學生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學生討論，進而總結出需求定理例外的幾種情況。讓學生多參與教學過程，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學生學習印象，鞏固所學內容。在案例教學時重點關注分析的過程，因為西方經濟學很多的案例分析的結果并不唯一，從不同的視角分析會得出不同的結果，相應的解決方案也不盡相同，教學不是糾正學生的分析結果，而是教會學生使用什么分析方法，從哪里切入進行分析。

（三）減少理論考核，應用性考核方式為主

中國經濟類專業(yè)教學，一般通過圍繞教材而設立的題庫來監(jiān)督與考核教師是否按要求授課、學生是否按要求掌握了基本知識。評價教師教學和學生學習效果的唯一標準就是學生的考試成績。這樣容易形成學生為應付考試死記硬背知識，而不是從經濟學理論分析入手，不能達到對經濟學理論知識融會貫通。通過考核方式改革，建立學生成績的以作業(yè)、課堂提問、案例討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的經濟理論給學生布置思考題或作業(yè)題，開展案例教學，圍繞經濟現象讓學生參與討論，就某一經濟理論開展教學，并把課堂討論計入相應成績，沒有參與討論或者沒有自己簡介的不給成績評定，結合經濟理論讓學生寫出專題論文，依據學生論文評定論文成績。這樣做可以形成學生重視課堂學習，會調動學生查閱資料和思考問題的積極性，加深了學生對經濟理論的認識和應用，可以順利實現應用型人才培養(yǎng)的教學目的。

（四）構建經濟學通識教育

通識教育是高等教育的重要組成部分，是高等學校專業(yè)性教育的有益補充。通識教育的目標不在于教授專業(yè)知識，而在于促進學生全面素養(yǎng)的提高。經濟學作為一門研究人類一般社會生活事務的學科，對于提高學生綜合素質和實踐能力幫助很大。因此對于在高校非經濟管理類專業(yè)中開設經濟學通識課程，很有必要和意義。結合高校應用型人才培養(yǎng)目標，為提高大學生參與市場經濟能力，應適時在非經管類專業(yè)學生中開設經濟學通識教育。在通識教育課程設置中可以將政治經濟學、西方經濟學、管理學部分相關基礎知識進行整合，培養(yǎng)學生市場經濟基礎知識，熟悉市場經濟運行規(guī)律，通過通識教育能夠讓學生勝任企事業(yè)單位相關工作。經濟學通識教育理論內容應更具有概括性、基本性，在課堂中只講授經濟學最基本原理，只用保留經濟學和管理學完整體系，相關深層次理論可以不用講授過多。

參考文獻：

[1] 王桂霞，劉佳.普通高校《西方經濟學》教學效果改進的途徑探析[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2011，（6）.

[2] 易杏花，劉云忠.讓“沉悶”的經濟學生動起來――《西方經濟學》教學改革的幾點思考[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，

2009，（2）.

[3] 楊波.適應經濟學發(fā)展趨勢的教學改革探討[J].當代經濟，2007，（5）.

[4] 李萍，張曉虹.《西方經濟學》通識教育案例教學探索[J].人力資源管理，2010，（1）.

篇3

本科院校如何圍繞應用型人才培養(yǎng)目標改革現有的課程設置已成為亟待解決的現實問題。針對經濟管理類專業(yè)現有課程設置中普遍存在的教學內容重復、知識碎片化以及重理論輕實踐等現狀，建議以提升學生素質和能力為導向，構建精簡教學內容、破除學科壁壘、理論和實踐并重的經濟管理類專業(yè)課程群，并從組織架構、保障機制、評價和反饋機制、考核機制等方面提出構建課程群的對策。

關鍵詞:

本科教學;應用型人才;經濟管理類專業(yè);課程群

1經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著經濟的發(fā)展，社會對本科院校經濟管理類人才培養(yǎng)提出了新的要求。教育部明確提出高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為抓手和突破口，轉變辦學思路，調整人才培養(yǎng)目標。我國經濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標基本定位在“高級專門人才”之上，強調的是專業(yè)設置與工作崗位的一一對應關系，試圖把學生培養(yǎng)成從事某一部門工作或完成某一崗位職責的專家［1］。這種培養(yǎng)目標的定位，導致專業(yè)設置固化和細化，不利于學生個性的發(fā)展和素質的提高。學生所能勝任的崗位已按培養(yǎng)目標定格，擇業(yè)時受到了極大的限制［2］。禹奇才等人(2010)提出了“創(chuàng)新性應用型人才”的主體目標，即以應用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)“生產、建設、管理、服務”第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業(yè)務骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才［3］。應用型人才培養(yǎng)目標體現了“學以致用，通專兼?zhèn)?rdquo;的教育理念，即在本科通識教育背景下，通過對學生應用能力的訓練和培養(yǎng)使其具有一技之長。

2課程設置存在的問題

2．1教學內容重復

華東石油大學的趙璽玉在1994年最早探討了思想政治教育課內容重復的問題，并提出政治理論課教學內容的重復在一定程度上影響了課堂教學的實際效果［4］。宋淑琴(2015)認為管理類專業(yè)基礎課容易產生授課內容重復的問題，并以金融學和財務管理為例分析了整合方案［5］。根據統(tǒng)計結果，管理學類課程分為管理原理方面的重復、人力資源管理方面的重復、市場營銷方面的重復、財務管理方面的重復和經濟學方面的重復等6方面，共存在30個重復知識點，重復109次，最高重復頻率6次，每個知識點平均重復頻率3．63次［6］。為了銜接不同課程的知識點，課程之間往往有部分內容是重復的。如金融學和財務管理之間、管理會計和成本會計之間，關聯性越高的課程，重復的知識點越多。如果將關聯性高的課程歸入同一個課程群，組織教師重新編寫大綱和教案并按照課程群的知識體系而不是按照單門課程的知識點授課，則可以有效避免教學內容重復的問題。

2．2學科的細分導致了知識的碎片化

隨著學科的細分，國內經濟與管理類專業(yè)點猛增，常見專業(yè)包括經濟學、國際經濟與貿易、金融學、企業(yè)管理、工商管理、市場營銷、物流管理等20個左右的專業(yè)。專業(yè)設置過細，大類專業(yè)的知識鏈條被割裂成知識碎片，導致學生的知識面過于狹窄且無法有效地將知識轉化為能力。在這一背景下，經濟管理類課程在高校教學中出現了屬地主義的傾向。現有課程設置使得教師囿于主講1～2門專業(yè)課程，這使得教學的能動性受到了課程的極大限制，導致經濟管理類學生綜合運用知識解決問題的能力下降。國外一流大學很早就在課程設置時嘗試了不同學科知識點的融合。如在管理學專業(yè)講授實驗理論，在金融專業(yè)開設心理學課程，將社會學或神經科學知識點融入經濟學專業(yè)。課程設置應以提升學生的素質和能力、促進學生全面發(fā)展為目的，課程群建設有利于課程之間知識點的融合。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，以不同能力提升為導向設置課程群，通過課程群構建，達到學科融合的目的，讓學生能夠在一個多樣化的學術環(huán)境下盡量提升自己的綜合知識儲備，進而激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

2．3重理論而輕應用

應用型人才的培養(yǎng)既需要專業(yè)理論知識，又需要通過實驗、實踐和實習等環(huán)節(jié)進行積累。在課程設置中，理論課程比重偏大，而實驗、實踐和實習課程所占比重偏小且得不到管理部門的重視。在前期調研中發(fā)現，有些學校在計算實踐環(huán)節(jié)教師工作量時，將課時數乘以小于1的系數進行折算，而實習環(huán)節(jié)的工作量則更低，這降低了教師的積極性，導致實踐環(huán)節(jié)缺少優(yōu)質師資。實驗課程內容陳舊、方法單一、實驗手段和設備落后而得不到更新，這些都影響了實驗教學效果。另外，調研表明，部分經濟管理類專業(yè)負責人存在“本科教育就是通識教育”、“本科教育應以提高學生理論水平為主，職業(yè)教育應以提高學生應用能力為主”的心理認知。在這一錯誤認識的指導下，相關專業(yè)很難培養(yǎng)出合格的應用型人才。

3課程群模式構建

應用型本科人才培養(yǎng)目標要求打破現有的課程體系，構建新的課程群教學模式。課程群建設不是將內容相近或關聯度高的課程簡單地歸在一起，而應在此基礎上重新調配師資力量，圍繞精簡教學內容、打破專業(yè)壁壘來編寫教學大綱和教案，增加實驗、實踐和實習課程，以提升學生應用理論解決實際問題的能力。已有試點的教學實踐證明，課程群教學模式對提高教學水平和教學質量具有重要的作用。東華理工大學經濟與管理學院圍繞培養(yǎng)應用型人才的總體目標，組織師資力量積極探索課程群理論。在廣泛調研社會對畢業(yè)生需求和反思課程現狀的基礎上，我們比較和借鑒了國內外高校在課程群建設方面的先進經驗，總結了課程改革的障礙因素，并形成了課程群建設的總體思路。將現有課程歸為四大課程群，組織相關師資力量圍繞同一課程群中所涉及的知識鏈改革培養(yǎng)計劃、編制教學大綱、撰寫新的教案、優(yōu)化課程設置，并達到了學科融合的目的。在教學層面上，學院積極組建教學團隊、推出精品課程并革新教學方法，從而保障課程群教學模式得到了落實。但要達到課程群的建設目標，還需要學校從組織架構、軟件與硬件保障、評價與考核等方面出臺相應措施。以下分別闡述經濟管理類專業(yè)課程群的劃分和運行機制。

3．1課程群的劃分

按照提高素質和培養(yǎng)能力的要求，學院將經濟管理類專業(yè)課程分為“通識教育公共課”“經濟管理學科基礎課”“學科專業(yè)方向課”“實踐與創(chuàng)新課”四個課程群，按照四個課程群整合優(yōu)化現有課程。“通識教育公共課”包括提升學生體育素養(yǎng)的系列體育課程，提升學生政治素養(yǎng)的系列課程，提升學生語言素養(yǎng)的大學語文、應用文寫作和系列外語課程，提升計算機素養(yǎng)的計算機基礎、以講解算法為主的編程基礎、信息檢索、數據庫管理等課程。“學科基礎課”包括提升學生經濟和管理基礎知識及自學能力的系列課程，主要包括高等數學、線性代數和線性規(guī)劃、概率論、統(tǒng)計學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、經濟法概論、會計學原理、財務管理、金融學和市場營銷學。有條件的高校應該將三門數學課程合并成經濟數學，然后分為三至四個學期來講授，并且在講授過程中重點講授數學知識點在經濟與管理中的應用，從而提升經濟管理類專業(yè)學生應用數學模型的能力和專業(yè)課自學能力。“學科專業(yè)方向課”按照經濟管理類專業(yè)不同的培養(yǎng)方案確定相應專業(yè)核心課程，并根據本校的特色專業(yè)和師資情況開設專業(yè)選修課程。“實踐與創(chuàng)新課”按照不同專業(yè)不同的培養(yǎng)方案安排實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)應用型本科人才為主要目標的高校應適當提高實踐與創(chuàng)新課程的比重。這一類課程主要有實驗室操作、數學建模和挑戰(zhàn)杯等各類技能競賽、田野或課外調查、專業(yè)認知實習和論文寫作等。

3．2課程群的運行機制

課程群建設以應用型人才培養(yǎng)為導向，相應的課程與能力和素質形成映射關系。學院課程群由過程系統(tǒng)和結構系統(tǒng)有機構成。過程系統(tǒng)包括決策、實施、溝通、評價、反饋和重構六大環(huán)節(jié)，而課程群的結構系統(tǒng)主要包括建設目標、知識結構、培養(yǎng)計劃、教學大綱和教學方案。另外，還要配套改革教學管理體制;加強師資隊伍建設以保證教學質量;改革傳統(tǒng)的教學方法與教學手段;突出重點，以精品課程建設為龍頭，推動課程群建設。

4對策建議

課程群建設需要學校自上而下創(chuàng)新現有的教學管理體制機制。第一，創(chuàng)新組織架構。學校應設計有利于組織協調跨學科教學和研究，也有利于加強各專業(yè)之間的橫向聯系與合作的組織架構。第二，完善保障機制。學校應加強對課程群建設的組織和服務，重視實習、實踐教學，特別是增加對實驗、實習和實踐教學環(huán)節(jié)的投入，將實習和實踐課程提高至與理論課程同等的地位，在人、財、物方面給予傾斜。第三，建立評價和反饋機制。院系應重視學生、教師、管理人員三方的溝通，定期召開課程群教學研討，在評價與反饋中不斷提高課程群建設水平。第四，健全績效考核機制。將課程群建設工作納入年終績效考核，做好課程群建設任務的切分，任務落實到個人，在客觀、公平、公正和公開的原則下強調權責利對等，發(fā)揮制度建設的激勵和約束作用。

5結語

總之，課程群建設是一項系統(tǒng)工程。圍繞課程群建設，推進教學團隊、課程教材、教學方法、教學管理等重要環(huán)節(jié)的改革，才能實現應用型人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格。沒有教學內容、教學方法和管理體制等方面的配套改革，課程群教學模式的改革就會事倍而功半。課程群建設是教學改革的關鍵，如何圍繞課程群補充新的教學內容、探索新的教學方法、設計新的教學管理體制，仍有待深入思索。

作者：趙玉 張玉 熊國保 單位：東華理工大學經濟與管理學院

參考文獻:

［1］賀建清，胡林龍．創(chuàng)新經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2009(5):140－141．

［2］王艷．中日經濟學類人才培養(yǎng)模式的比較研究［J］．現代日本經濟，2005(2):57－61．

［3］禹奇才，張俊平，張靈，等．創(chuàng)新性應用型人才:地方重點建設高校培養(yǎng)目標定位［J］．中國高等教育，2010(22):42－43．

［4］趙璽玉．對思想政治教育課內容重復問題的認識與探討［J］．石油教育，1994(1):30－32．

篇4

[論文摘要]高等院校實驗室是培養(yǎng)具有一定動手能力、創(chuàng)新能力的復合應用型人才的基地，加強高等院校實驗室建設是高等院校教學管理工作的重要組成部分。本文就經濟管理類實驗室建設的必要性、軟硬件建設、建設中存在的問題進行粗淺探討，并就進一步完善和加強實驗室建設提出若干構想。

一、引言

高等院校實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實驗室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和知識創(chuàng)新的重要基地。實踐證明，經濟管理類實驗室是經濟與管理各專業(yè)理論與實踐聯系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創(chuàng)新性”的經濟管理類應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，要加強學生動手和解決實際問題的能力，著力于素質能力的培養(yǎng)，著力于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。

二、經濟管理類實驗室建設的必要性

1.經濟管理類實驗室的建設是培養(yǎng)復合型經濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑

在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀的經濟管理人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創(chuàng)新能力的基本素質。在當今信息交流和管理技術不斷發(fā)展上升的社會，我們培養(yǎng)的經濟管理人才必須要適應社會信息化、企業(yè)信息化和管理現代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎教育是遠遠不能解決問題的。高校經濟管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生建立合理的專業(yè)知識結構；二是通過實踐教學，使學生將理論知識轉化為工作所需的各種能力。實踐能力是人不可或缺的基本素質。理論和實踐相輔相成，只有理論而不去實踐，或不善實踐，人的獨立思考能力和創(chuàng)造力會受到限制因此，應該以信息技術為平臺，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學的教學體系設計達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學效果，使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經濟管理人才的舞臺。

2.經濟管理類實驗室的建設是學科發(fā)展的必然要求

近幾年，隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉變，高校大規(guī)模擴招，在校生急劇增加，導致我國的就業(yè)形勢很不樂觀，用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力的要求越來越高，客觀上要求加強學校的實驗、實踐教學內容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場需求的嚴重脫節(jié)，反映了人才質量結構的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對于經濟管理類專業(yè)來講，應當重視市場需求的導向作用，通過調整專業(yè)設置，在課程體系設計中增加實驗教學的分量，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的潛能、主動性和創(chuàng)造性，促進知識向能力轉化，提高學生的市場競爭力。經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的要求，也是經濟管理學科現代化建設和發(fā)展的必然要求。

3.經濟管理類實驗室的建設是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺

隨著經濟社會的發(fā)展，信息技術的發(fā)展為經濟管理的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經濟管理學科的研究空間。一方面，經濟管理實驗室為科研人員和教師提供了現代化的經濟管理科學的研究平臺，經濟管理問題的研究從分析現狀演變?yōu)轭A測未來。建立經濟管理類綜合實驗室，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環(huán)境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。經濟管理類實驗室建設就是要通過搭建交流平臺，成為科學研究和社會交流與合作的基地。

三、經濟管理類實驗室建設

實驗室基本上以計算機網絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)計算機軟件為載體因此，經濟管理類實驗平臺建設應當包括硬件建設與軟件建設。

1.實驗室的硬件建設

經濟管理類實驗室的硬件主要是計算機，雖然不像理工類實驗室的設備昂貴、種類繁多、操作管理復雜，但要面對不同的專業(yè)，為了適應培養(yǎng)經濟管理類各種應用型人才的需求，要求硬件平臺的建設必須對實驗室的網絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴充性），合理地設計網絡環(huán)境，優(yōu)化網絡服務器資源，加強網絡的安全性建設，建立良好的實驗硬件平臺，以滿足經濟和管理類各專業(yè)的實驗教學和科研的需要。經濟管理類實驗室一般應建設成一個帶有多層管理的中高級計算機網絡機房，在設備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點。

實驗室的網絡要與學校的辦公網絡統(tǒng)一組網，實現學校內部局域網互聯、資源共享，具有實現網上教學、網上辦公的功能。整個網絡通過光纖接入校園網及CERNET（中國教育科研網）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機、核心數據庫服務器IBMP670、Web服務器IBMXSeriesX345、應用服務器IBMXSeriesX445、交換機WS-C4506、存貯區(qū)域網絡機FastT600、千兆防火墻PW-8200等設備為基礎，內部聯成局域網，外部通過光纖接入中國教育網及網通網，實現實驗室內部局域網互聯與資源共享，具有網上教學與網上辦公功能。

2.實驗室的軟件建設

經濟管理類實驗軟件配置主要包括基礎平臺和專業(yè)平臺兩個方面?；A平臺主要安裝有操作系統(tǒng)Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統(tǒng)、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數據庫開發(fā)工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業(yè)級網絡及管理平臺等。對于專業(yè)平臺軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺的功能來說，主要包括以下6個方面：①數據庫、數據統(tǒng)計分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財務軟件：用友財務軟件等；③電子商務軟件：各類電子商務模擬交易軟件、網站編輯開發(fā)工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場、期貨市場、外匯市場)分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產運作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。

四、經濟管理類實驗室建設中存在的問題

經濟管理類實驗室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學科研中的重要作用，實驗設備單一，實驗方法不夠全面、缺乏豐富的實驗軟件和實驗場景，使得經濟類實驗室難以發(fā)揮其應有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問題。

1.觀念和認識的不足

長期以來，對于經濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業(yè)屬于軟學科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃；認為建立了經濟管理實驗室，購買了計算機，就是開展了經濟管理專業(yè)的實驗教學，其實并非如此；在人員配備上，對實驗教學人員和理論教學人員不能給予同等的重視，嚴重挫傷了實驗教學人員的工作積極性，致使很多高校的經濟管理實驗教學一直停留在模擬和驗證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴重阻礙了實驗室的發(fā)展。

2.實驗室建設與科學研究相脫節(jié)

目前，不少經濟管理類實驗室的建設規(guī)劃缺乏與科研工作的結合，并且由于思想上沒有引起重視，教師從事實驗教學創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導致實驗室的建設缺乏專業(yè)教師的參與。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發(fā)又力量不足，致使實驗教學的內容、手段和方法落后，與現代信息技術和學科建設的內容脫節(jié)，建立起來的經濟管理實驗機房，大多數供學生學習計算機基礎知識和上網查閱資料用，根本無法開展研究性和創(chuàng)新性的實驗。

3.實驗室教師隊伍素質不高

實驗教學水平，除了應具備運轉良好的設備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質和水平。但是，從目前狀況看，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，并缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質量和學生能力的培養(yǎng)，從而導致實驗教師隊伍的素質偏低。

五、完善經濟管理類實驗室建設的對策

1.加大對經濟管理類實驗室的投資力度

實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環(huán)境，為國家經濟建設提供高水平的科研服務。一方面用高新技術知識充實更新教學內容，引導學生接觸現代科學技術的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為四化服務；另一方面通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的素質和學術水平，更好地貼近和面向國民經濟主戰(zhàn)場，使學校教學直接為經濟建設發(fā)揮作用。

2.加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員的整體素質

實驗教師作為完成實驗教學的主體，必須是既懂信息技術又懂得一定的相關專業(yè)的技術人才。實驗教師是由實驗教師、實驗技術人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現面向21世紀高校實驗室建設目標的保證。因此，應重視經濟管理類專業(yè)實驗室?guī)熧Y隊伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛實驗教學、素質高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關系，把培養(yǎng)、選拔實驗室學術領頭人和學術骨干放在首位；再次是加強實驗教學和技術的管理，保證教學質量不斷提高，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評定、津貼發(fā)放、業(yè)務進修等方面給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗系列職稱評定之頂點。

3.整合實驗室資源，提高實驗室利用率

實驗室建設，不僅要考慮本專業(yè)、本學科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經濟管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實驗室“高墻”，對實驗室的資源進行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實驗室除了在滿足各專業(yè)的實驗教學需要之外，還可以用于教師和學生的科學研究，從而提高師資的專業(yè)知識應用能力，改變教學中不合理的知識傳授結構，并使高校教學與市場經濟發(fā)展相適應，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規(guī)模效益。

參考文獻：

[1]陸建新張彤:論經濟類專業(yè)的實驗教學[J].江蘇高教，2002(2):82～84

[2]喬興旺:經濟管理類實驗技術人員職業(yè)素質探討[J].財會月刊(理論)，2006(1):71～73

[3]楊靜凌澤華:經濟管理類實驗室建設的一些思考[J].四川理工學院學報(社會科學版)，2006(7):43～44

篇5

一、北部灣地區(qū)經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的基礎與優(yōu)勢

(一)培養(yǎng)經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才是北部灣地區(qū)發(fā)展的客觀需要

北部灣經濟區(qū)作為立足北部灣、服務“三南”(西南、華南、中南)、溝通東中西、面向東南亞的重要通道、交流橋梁和合作平臺,將努力建成中國—東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心;南寧作為中國—東盟博覽會的永久舉辦地,每年“兩會”(中國—東盟博覽會、中國—東盟貿易與投資峰會)的舉辦,對北部灣經濟區(qū)來說商機無限,它需要一大批具備經濟管理基礎、擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質、復合型人才?！稄V西北部灣經濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》提出,至2015年,北部灣經濟區(qū)要成為集人事制度改革試驗區(qū)、人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于一體的區(qū)域性國際人才新高地,經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才迫切需要。北部灣經濟區(qū)高校應審時度勢,加快經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng),以對接北部灣經濟區(qū)發(fā)展的人才需求。

(二)培養(yǎng)經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才具有教學基礎資源保障

由于人才培養(yǎng)目標定位不同,“雙創(chuàng)”型大學生與傳統(tǒng)就業(yè)型大學生的培養(yǎng)在教學資源保障上往往有差異化的要求。一般來說,這種要求的差異化越大,專業(yè)傳統(tǒng)就業(yè)型人才培養(yǎng)模式向“雙創(chuàng)”型培養(yǎng)模式轉變的難度就越大[2]。與其他專業(yè)相比,經濟管理類“雙創(chuàng)”型大學生與傳統(tǒng)就業(yè)型大學生在教學資源保障方面有較大的耦合度。一方面是專業(yè)課程的耦合度高,大學生創(chuàng)業(yè)一般選擇中小企業(yè)為起步,需要市場、財務、經營等經濟管理類知識,這些知識在經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,均為需要學生重點掌握的核心基礎性知識,而在非經濟管理類專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才則耦合度較低;另一方面是實踐實訓的耦合度高,經濟管理類專業(yè)作為應用性、實踐性很強的專業(yè)(群),北部灣經濟區(qū)高校經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案都很重視實踐實訓教學,教學的實踐實訓導向突出,如欽州學院構建有自治區(qū)級國際型物流人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)以及欽州港口集團等十幾個校外實踐實訓基地。經濟管理類專業(yè)實踐實訓教學導向的應用型人才培養(yǎng)模式,為“雙創(chuàng)”型大學生開拓實踐視野、創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)業(yè)素質打下了堅實基礎。

(三)經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才個人發(fā)展前景廣闊

“風生水起新一極,群賢畢至北部灣?！苯洕芾眍悺半p創(chuàng)”型人才在北部灣經濟區(qū)進行創(chuàng)業(yè)具有較豐厚的預期效益。隨著北部灣經濟區(qū)區(qū)位優(yōu)勢、政策優(yōu)勢的凸顯,北部灣經濟區(qū)國家戰(zhàn)略的實施,中國—東盟自由貿易區(qū)的建立,以及廣西各產業(yè)調整與振興的推進,對外貿易、物流產業(yè)等行業(yè)市場巨大,存在諸多潛在贏利點,創(chuàng)業(yè)定位選擇相對容易;另外,大學生創(chuàng)業(yè)需要一定的初創(chuàng)資金,初創(chuàng)資金也往往成為大學生創(chuàng)業(yè)的“門檻”,非經濟管理類大學生較難逾越,而經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才可以“用智力換資本”,充分利用自身所學經濟管理類知識儲備,創(chuàng)建管理型企業(yè)①,大大降低了經濟管理類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的資本“門檻”,提升了其創(chuàng)業(yè)可行性。

二、北部灣地區(qū)經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)路徑

(一)轉變教育理念,實現“雙創(chuàng)”一體化教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目標的教育活動,注重的是對人的全面發(fā)展,是對每一個學生的基本要求,是一種普及性教育。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動,注重于人的自我價值的實現。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標取向基本一致,教學內容和教學方法具有互通性,教學功能和作用也基本相同。同時,創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象,是以不同的角度和層次構建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質結構。更重要的是,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內在必然聯系,使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內在聯系的必然性[3]。所以,基于北部灣經濟區(qū)的經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)應實現創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

(二)重構培養(yǎng)目標,明確“雙創(chuàng)”型人才目標導向

“雙創(chuàng)”型人才的目標特征主要包含兩個方面:一是“雙創(chuàng)”型人才的一般特征。“雙創(chuàng)”型人才應具有扎實的知識儲備和較完備的知識結構;具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有較強的“雙創(chuàng)”意識和堅韌不拔的精神、意志;具有敏銳的市場洞察力、獨到的思維方式,善于判斷和把握商機;具有較高的創(chuàng)新能力,實踐、實施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團隊合作精神和核心競爭力[4];二是經濟管理類專業(yè)人才的行業(yè)特征。經濟管理是人們在各類各種經濟活動中,對人、財、物、信息及技術等各種要素資源進行合理組織和有效調配,以達到經濟活動的有效運行和有效產出,既涉及管人、管事,又涉及管財、管物。所以,基于北部灣經濟區(qū)的經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才更需要在“懂經營、善管理”的基礎上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的能力,并能捕捉商機實現創(chuàng)新成果的潛在價值。

(三)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,構建“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)機制

經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才需要廣博的知識面、復合的經濟管理類知識和敏銳的創(chuàng)新意識、扎實的創(chuàng)業(yè)實踐能力,因此,需要有一種能根據個性、愛好激發(fā)學習興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元化培養(yǎng)方式。根據北部灣經濟區(qū)經濟社會發(fā)展對高素質、復合型人才的需要,以及學生個性差異而產生的對教育需求的不同,積極探索多元化人才培養(yǎng)模式,強化學生自主學習機制和自我發(fā)展機制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案?？梢試L試建立由高校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結合,第一課堂與第二課堂相結合,校內理論教學、模擬教學與校外實踐教學相結合,北部灣經濟區(qū)經濟社會形勢教育與國內外背景教育相結合的開放式教育教學模式,充分發(fā)揮學生、高校、社會在經濟管理類“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)中的多元作用。

(四)改進教學方法,完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式

培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才離不開改革與創(chuàng)新,面對高等教育的大眾化和北部灣經濟區(qū)的開放開發(fā),必須以改革創(chuàng)新精神推動經濟管理類專業(yè)教學內容、教學方式以及教學技術的全面革新。教學方式必須實現從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結合,師生互動、教學相長,并以調動學生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式轉變[5]。首先,注重經濟管理類教學內容的超前性、新穎性、實用性,讓學生掌握最新的知識,了解世界最新發(fā)展動態(tài)。其次,加強學生問題意識和思維能力的訓練,積極推行問題式教學法、探討式教學法,強化現代經濟與管理規(guī)范的培訓,提升學生獨立思維能力、激活學生創(chuàng)新思維。第三,強調理論與實踐的聯系。作為經濟管理類專業(yè),一是要大力推行案例教學法,通過組織學生討論一系列實際存在的經濟與管理案例,提出解決問題的方案,使學生掌握有關的理論知識和專業(yè)技能;二是要廣泛運用模擬教學法,運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習目的,以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力;三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學法,在一個真實的商業(yè)環(huán)境和工作環(huán)境中,使學生在現實情況下扮演某個真實的角色,開展業(yè)務工作,以達到真實的學習目的,包括課程設計、課程調查、課程實習、課程實踐等。

(五)強化實踐教育,建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

實踐教育,是經濟管理類學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。首先,立足能力培養(yǎng)構建實踐教學體系,整合、優(yōu)化,實踐環(huán)節(jié)不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容,科學設計實驗教學大綱,創(chuàng)新實驗模式。其次,加強以畢業(yè)設計(論文)為核心內容的科研訓練,明確要求選題緊密結合北部灣經濟區(qū)經濟社會發(fā)展實際、企業(yè)生產過程等,提高畢業(yè)設計(論文)選題的更新率,保證題目的時代性、新穎性。第三,堅持“引社會進學?！焙汀巴茖W生出校門”相結合,加強校內模擬實踐基地的建設,如在校內設立稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺,使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中,開展模擬實踐教學活動,同時加強校企合作,開拓校企合作新模式。

(六)拓展第二課堂,建立“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢[6],是“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的有效途徑和載體,其目的和效果將潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識和思維,提高大學生的“雙創(chuàng)”能力。一是開展“‘雙創(chuàng)’論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和沖動,高校應充分利用校內外教育資源,為學生組織高質量的“‘雙創(chuàng)’報告”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動,用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程,激勵學生、鼓勵學生,增強學生創(chuàng)業(yè)的信心和決心[7];二是為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神,充分調動學生的科研積極性,增加學校學術氛圍,學校應建立學生調研課題管理制度,加大經費投入,鼓勵學生開展社會生產調研、行業(yè)企業(yè)調研等科研活動,加深對北部灣經濟區(qū)經濟社會發(fā)展的認識,鼓勵教師吸收優(yōu)秀本科生參與課題研究,有重點地扶持學生學術性社團建設,充分利用經濟管理類學科優(yōu)勢發(fā)展物流協會、營銷協會等學術性社團,積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物;三是以“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體,結合學生的社團活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐,集中展示學生的創(chuàng)業(yè)成果,科學評價學生的創(chuàng)業(yè)能力,積極幫助學生吸引風險投資,適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目,充分挖掘和開辟校內創(chuàng)業(yè)市場,市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動,作為大學生校內創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

(七)改革考核方式,建立科學的“雙創(chuàng)”型人才質量評估體系

一是樹立科學、全面、客觀的考核觀,不僅要考核學生對經濟管理類知識的掌握程度,更要考核學生綜合運用經濟管理類知識的能力和素質,通過考核引導,提升學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決實際問題的能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神等;二是改革課程考核內容和方式,構建以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的經濟管理類專業(yè)考試內容與評價標準,減少客觀標準試題的比例,加大綜合、分析等主觀試題的分量,突出對學生理解能力和分析能力的考核,多給學生提供探索的機會,鼓勵學生獨立思考、求新求異;三是確立學生量化綜合測評考核辦法,將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標體系。

(八)優(yōu)化師資結構,通過內培外引建立一支“以專為主、專兼結合”的“雙創(chuàng)”型師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的基礎在教育,關鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)”型特征的教師隊伍。經濟管理類“雙創(chuàng)”型教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、“雙創(chuàng)”型的教育觀、完備的經濟管理知識結構和職業(yè)技能、較高的教學監(jiān)控能力和較強的經濟管理藝術[8]。一是實施經濟管理類教師“助長”工程,加大對中青年教師培養(yǎng)的力度,進一步優(yōu)化師資隊伍結構,建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學科研團隊;積極開展“雙創(chuàng)”教育師資培訓,聘請“雙創(chuàng)”教育專家開設“雙創(chuàng)”師資短訓班,傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及“雙創(chuàng)”教育方式、方法;鼓勵經濟管理類教師到北部灣經濟區(qū)各企事業(yè)單位特別是經濟管理部門、重點行業(yè)企業(yè)等進行社會實踐或掛職鍛煉;對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師,應鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯手,從實際工作中提取、研發(fā)適合教學要求的模擬仿真系統(tǒng);對有條件的教師,允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。二是加大有實踐經驗人才的引進力度,以快速提升實踐實訓教學指導教師的整體素質和業(yè)務水平[9]。三是加強與企業(yè)家的合作,充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源,聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經理、投資專家、管理專家擔任學校兼職教授,或不定期地到學校進行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)”型師資隊伍多元化。

篇6

［論文摘要］實驗教學是一般工科院校經濟管理類專業(yè)整個教學體系中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是抽象思維與形象思維相結合的過程，是傳授知識與訓練技能相結合的過程，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質的提高，具有課堂理論教學和其他教學環(huán)節(jié)都不可替代的作用。文章從重視工科院校經濟管理類專業(yè)的實驗教學體系、改革實驗教學內容、改善實驗教學條件和加強實驗隊伍建設等方面，對一般工科院校經濟管理類專業(yè)采用開放性實驗教學進行了探討和思考。

［論文關鍵詞］經濟管理類 專業(yè)開放性 實驗創(chuàng)新性 教育

隨著社會及教育的發(fā)展、素質教育的實現，創(chuàng)造性教育成為普通高等學校教育水平的重要參數之一，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新考量能力、動手能力，增強社會生存能力將是相當重要的。而實踐是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新的結果與效果要通過實踐活動在現實世界中體現出來。工科院校經濟管理類專業(yè)與其他專業(yè)一樣要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地之一是實驗室，實驗教學作為培養(yǎng)綜合性、高素質人才的重要實踐環(huán)節(jié)，在教學體系中尤為重要。但是，許多依托于工科院校而成立的經濟管理類專業(yè)中絕大多數實驗性課程仍以“教師為中心”，老師介紹實驗內容、原理、實驗步驟等，學生做的只是參照固定的實驗教材和實驗指導書，按規(guī)定的實驗步驟操作，重復演練，獲得已知結果和現象，這是一種驗證性實驗，實驗過程缺乏主動和探索?！爸刂R、重形式、重驗證”的傾向仍然十分嚴重，使得學生缺乏動手能力和實踐能力，限制了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，為了強化經濟管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，拓寬思路，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，應該革新實驗教學內容，同時，也應改革實驗課程的教學模式、方法、手段等，形成開放性實驗教學體系，啟發(fā)其對實驗深層次問題的思考，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)造出主動學習的條件和機會，充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生參與實驗的熱情，使他們從被動接受轉變?yōu)樽灾魈剿鳎蛊湔嬲爻蔀閷嶒灥闹黧w。

一、開放性實驗教學的內涵及目標

工科院校經濟管理類專業(yè)開放性實驗教學在運用現代教學思想的同時，改革教學理念、教學內容和教學體系，既要注重教師的主導性，又要強調學生的主體地位，遵循傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一，教師主導作用與學生主動性相結合的原則，以培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析、歸納、綜合問題和解決問題的能力為目標。使學生始終處于不斷探索的情境中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并能充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，增強學生適應社會的能力。開放性試驗是在時間、空間和教學內容上完全對學生開放，打破傳統(tǒng)實驗教學的課堂教學時空概念，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生掌握基本知識、基本技能，這種開放性實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的良好思維和創(chuàng)新能力。開放性試驗中，學生不斷創(chuàng)設新的問題情境，從問題的提出到尋求解決的思路、方法和設想，都是獨立完成，在設計實驗的探索中發(fā)現新事物、追求新知識，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，由此提高概括能力和歸納推理能力，在實踐中應用已學過的內容，有利于夯實基本技能，深化對知識的理解。

二、工科院校經管類專業(yè)開放性實驗教學體系的構建

（一）開放性實驗教學模式的一般構架

1.教學實驗內容的開放性。開放性實驗的關鍵是實驗題目的設計。實驗題目可以是老師出題目，或者學生自己設計題目，通過查找資料，自己設計，自己操作，如有需要可以請老師指導，而不再按照實驗指導書上的內容進行。實驗題目要新穎，具有可操作性。實驗內容涉及的知識面應當寬廣，可聯系前沿科學、生活、生產、社會中的各類有關實驗內容的問題，而不局限于實驗課本或實驗指導書，避免單一驗證式知識型模式。學生在自選題目、查找資料的過程中，鞏固了學過的理論知識。比如說，生產管理課程設計、經濟實踐、管理實踐等實驗中應滲透各學科基礎知識，可結合實驗室的現有各項設備條件，開設若干個綜合開放性實驗項目，創(chuàng)設新的情境，從不同角度設定問題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實驗中體驗成功的喜悅和成就感，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

2.實驗設計方式的開放性。實驗項目的設計、開發(fā)是開放性實驗的重要內容，實驗設計方式的開放性就是對同一知識點采用不同方式設計成開放性問題。采用多變的實驗設計方式，激發(fā)學生的新奇感，使其產生好奇心，吸引學生參與開放性試驗，激發(fā)和推動學生的創(chuàng)造力。如經濟管理綜合素質訓練及認識實習這些實驗設計，通過開放的方式，充分吸引學生的注意力，引發(fā)其對某一問題的深層思考，提高學生思維的積極性和活躍性，拓寬學生的思維，推動其深入、持續(xù)地探究問題，進而使學生產生更強烈的創(chuàng)新欲望，大膽設想，探索新方法、新思路，對題目進行科學的論證。

3.實驗問題解答途徑的開放性。培養(yǎng)學生探索精神的一種自我嘗試的方法就是針對實驗問題解答途徑的開放性。開放性試驗中，學生不能像傳統(tǒng)的實驗方法那樣，根據掌握的理論知識，或者模仿教師所講授的某種現成方法，機械性地回答或操作，而只能通過親自查閱收集資料、分析處理信息、探索實踐才能解決問題，開放性問題的探索性解決過程實際上就是創(chuàng)造性的活動過程，從而有效地調動學生的內在學習動力，激發(fā)探索欲望。實驗問題解答途徑的開放性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。

4.實驗結果的開放性。實驗結果的開放性即鼓勵學生從多角度驗證問題，“一題多解”。解答實驗項目問題時擺脫標準化答案的禁錮，采用發(fā)散式思維，“觸類旁通”。事實上創(chuàng)造性思維主要源于發(fā)散思維，要求學生不要按照固定模式即實驗指導教師怎么講的就怎么操作去設計實驗結果，應該充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)造靈感，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造力。

5.實驗課堂上提問問題對象的開放性。改變由教師獨設問題的方式，提問的方式應演變?yōu)閷W生為提問主體，教師輔助引導。教師要鼓勵學生多提問，讓學生多提問題，并鼓勵其他同學勇于發(fā)表自己的意見和看法，即使是錯的，教師也不要加以指責，應多加糾正和指導。事實上，在實驗中，提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個實驗上的技能，而從新的角度去看舊問題，提出新的可能性、找出新的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力。事實上，提出問題的過程本身就存在著創(chuàng)造，學生從多角度自主選題，即使有時是不恰當的甚至是錯誤的，但能夠提出問題，就意味著他們動過一番腦筋，這個思考、提問的過程就已經蘊涵著創(chuàng)造。例如在“營銷策劃訓練”實驗中，教師對一些“千奇百怪”的問題應正面評價，對學生的選題多持肯定態(tài)度，而不要采取不予理睬，甚至斥責、挖苦的態(tài)度。應耐心、正確地回答學生的問題，多與學生相互交流，不能及時回答的，則可以與學生探討或留下懸念，讓學生課下查找相關資料去解決。總之，原則是應最大限度地保護學生的創(chuàng)造熱情，鼓勵學生提問問題。

（二）開放性實驗教學體系的設計

1.改革實驗教學體系。工科院校的經濟管理實驗室一般包括人力資源實驗室、工商管理實驗室、財會實驗室、市場營銷實驗室、國際貿易實驗室等專業(yè)實驗室，基本上是以專業(yè)為基礎，依托教研室建立起來的。這些不同專業(yè)實驗室既相互獨立又相互依存。不同實驗室的功能發(fā)揮既獨特又綜合，這種重復建設、分散閑置的實驗室資源模式，不利于對綜合性人才的培養(yǎng)，同時又造成資源浪費。學校應根據總體改革框架，調整結構，優(yōu)化資源，在經濟管理實驗室中心的統(tǒng)一領導與協調下，專業(yè)與基礎相結合，實驗室進行優(yōu)化組合，改變各個專業(yè)，各自為政的局面，建立和完善開放性實驗室，消除實驗室分散設置、功能不全等問題，達到資源共享，圍繞實踐教學體系，充分發(fā)揮各專業(yè)實驗室的功能，避免設備與實驗室的閑置浪費。經濟管理實驗中心要保證經濟管理類的各項實驗實習的有效開展，使本類別的所有學生不出中心就可以親身體驗經濟管理實踐活動，進行經濟管理科學研究。

2.改革實驗教學內容。實驗教學質量得以保證的前提之一是教學的課時數量，在調整教學計劃時，盡量壓縮理論課學時，增加實驗課學時，在時間上給予充足的保障。目前，許多工科院校經濟管理類專業(yè)開設的主要課程，理論學時與實驗學時的比例基本上均衡，關鍵的問題在于長期以來學生的實驗方法大多只是機械地模仿，實驗內容僅停留在對理論知識的驗證，缺乏創(chuàng)新性，學生只是被動地接受。開放性實驗教學模式中學生是實驗的主體，題目的設定要考慮本次實驗的目的，掌握哪些理論知識和基本技能、實驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學生創(chuàng)新等。新形勢下的教學模式強調學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放性實驗教學也應該采用分層次和個性化教學。針對不同層次學生的需求，實驗室開放的內容、側重點應不同。例如，基礎學習階段的學生，需要側重于基礎實驗方面的訓練，深層次的內容可能超出學生的能力范圍；進入專業(yè)課學習階段的學生，則偏重于管理實踐及實際應用方面的實驗研究。

在開放性實驗教學中既要有基本實驗的訓練，也要設置綜合性和設計性實驗?；緦嶒炛饕疾閷W生對基礎知識的理解，綜合性實驗是培養(yǎng)學生綜合性的知識、能力、素質，設計性實驗主要培養(yǎng)學生綜合運用知識、創(chuàng)新等適應科研工作的能力。增加綜合性和設計性實驗，就需要相應的開放性實驗室。開放性實驗室在實驗內容和儀器設備等方面是全天候、全方位開放的。學生是開放性實驗室中進行實踐的實驗教學的主體，讓學生自己從反復的實驗中充分發(fā)揮，鍛煉學生獨立思考、篩選有用信息、發(fā)現解決問題的能力。

指導教師要給學生留有探索創(chuàng)新的空間，不宜將題目過分限制或具體化。同時，開放性實驗室應具有實驗教學和科學研究的雙重功能，堅持開放性實驗室在時間、空間上向學生開放；教師科研課題中適宜學生做的內容，也可引導學生參與科研項目，學生在教師的指導下查閱資料、制訂實驗方案，有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。學生可以較快地熟悉科研過程，在獲得知識的同時，體會問題產生和解決的整個過程。

3.改善實驗教學條件。實現實驗教學改革設想的先決條件是實驗教學設施建設，實驗室的硬件設施是實驗教學的基礎，實驗設施、裝備的現代化是完成科學實驗的重要保障，是實現素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的物質基礎。試驗條件能夠有效促進教學方法的改革和教學質量的提高，進而促進教學觀念、模式的全面改革，所以院校應加強實驗室的資金投入，改造經濟管理實驗室，以及實驗儀器設備的更新換代，定期采購先進儀器，盡量縮短與其他高校之間的差距，為學生開展科學實驗提供良好的條件。同時，還應充分發(fā)揮工科專業(yè)實踐教學資源，保證充分應用開放性實驗室，提高實驗質量，也有利于實驗室的管理和進一步發(fā)展。

4.加強實驗隊伍建設，轉變教師角色。教師是實驗室建設的靈魂，是實驗室改革的策劃者和政策實施的推動者。為保證實驗教學質量，深化實驗教學改革，建設培養(yǎng)一支教育理念先進，具有創(chuàng)新，奉獻精神，整體教學水平高，教研能力強，知識結構合理，教學和科研兼?zhèn)?，年齡、學歷、職稱等結構合理的實驗教學隊伍是實驗的根本保障。開放性經濟管理實驗室增加綜合性、設計性實驗，實驗過程中不確定因素較多，隨時可能出現各種新問題，這就需要實驗指導教師和實驗技術人員具有較高的業(yè)務素質，掌握學科的前沿，探索新知，不斷更新自己的知識，提高學術水平。

開放性經濟管理實驗室應采取把學生推到實驗的主置，以學生為中心，指導學生學會自我學習、獨立思考、自由發(fā)揮，激勵學生自我完成設計目標，激發(fā)他們的探索精神。學生進行有備而來的設計性實驗時，會提出各種各樣的實質性問題，需要實驗指導教師不斷提高自身的業(yè)務水平和能力，拓寬知識結構，掌握與本專業(yè)相關的先進技術及試驗方法和手段。除了要有理論知識，還要有過硬的動手操作能力，以解決學生在實驗中所提出的各種問題。

學校應注意對實驗技術人員的培養(yǎng)，另外需定期組織實驗指導教師開展專題研究，深入理解實驗教學課程體系，學習實驗內容及技術方法、手段等；結合管理體制和分配制度的改革，采取措施，激勵實驗技術人員，如在職稱評定、業(yè)務學習、工作量計算等方面向實驗教學指導教師和實驗技術人員有一定的傾斜。對有突出成效的教師給予獎勵，以激勵、調動其積極性。

同時，教學方法的改進也要求教師轉變角色：由教授者轉變?yōu)檠芯空摺ｉ_放性試驗中，教師不再系統(tǒng)地講解教材內容，而是精心安排實驗環(huán)節(jié)，引導學生提出問題，指導學生主動地進行思考、設計、分析、解決實驗中的問題。

三、結束語

篇7

關鍵詞：獨立學院；農村應用型經濟管理人才；“三農”

中圖分類號：C962 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-00-02

改革開放的30年，是中國經濟迅速蓬勃的30年！也是中國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的30年！農村、農業(yè)迫切需要需要有現代知識的青年，用高新技術改造傳統(tǒng)農村和農業(yè)，提高農村、農業(yè)的科技水平，提升農產品的科技含量，提升農村、農業(yè)的管理水平。國家提出服務“三農”。即農業(yè)、農村和農民問題。雖然高等教育的規(guī)模不斷加大，“三農”問題日益引起關注，但是農村應用型經濟管理人才仍然極度匱乏。高等教育同樣應該服務“三農”，切實培養(yǎng)出農村經濟發(fā)展所需的人才。

一、獨立學院重視經濟管理類人才培養(yǎng)、忽視農村應用型經濟管理人才的培養(yǎng)

根據《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。通常在高考招生時在第三批次本科錄取。

獨立學院是指由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。長期以來以培養(yǎng)應用型人才作為自己的辦學目標，近些年來，獨立學院不斷涌現，學院規(guī)模與在校學生數均得到迅猛發(fā)展，但就業(yè)形勢不容樂觀，獨立學院很少涉及到廣大農村經濟，本文以2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類招生情況為例，2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類在招生中占有較大的比重： 32所獨立學院共設置理工類本科專業(yè)總數641個，其中經濟管理類專業(yè)213個，占33%；文史類類本科專業(yè)總數360個，經濟管理類專業(yè)206個，占57%。顯而易見，三本院校為國家培養(yǎng)經濟管理應用型人才做出了大量貢獻，對于經濟管理人才培養(yǎng)具有較強的能力，但是獨立學院卻忽視了農村應用型經濟管理人才的培養(yǎng)。

表1 2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類專業(yè)設置(理工類)

資料來源：湖北招生考試 高考資料

國際標準刊號：ISSN1008-004X 國內統(tǒng)一刊號：CN42-1431/G4

注釋：

(1)本表序號1-32代表32所獨立學院

1.武漢東湖學院 2.武漢大學珞珈學院 3.華中科技大學文華學院

4.華中科技大學武昌分校 5.漢口學院

6.華中師范大學武漢傳媒學院 7.中南財經政法大學武漢學院

8.華中農業(yè)大學楚天學院 9.中國地質大學江城學院

10.武漢理工大學華夏學院 11.武漢科技大學城市學院

12.武昌理工學院 13.湖北大學知行學院 14.武漢長江工商學院

15.長江大學工程技術學院 16.長江大學文理學院

17.三峽大學科技學院 18.武漢體育學院體育科技學院

19.江漢大學文理學院 20.武漢工程大學郵電與信息工程學院

21.湖北醫(yī)藥學院藥護學院 22.武漢紡織大學外經貿學院

23.武漢工業(yè)學院工商學院 24.襄樊學院理工學院

25.孝感學院新技術學院 26.湖北經濟學院法商學院

27.湖北民族學院科技學院 28.湖北工業(yè)大學工程技術學院

29.湖北工業(yè)大學商貿學院 30.湖北汽車工業(yè)學院科技學院

31.湖北師范學院文理學院 32.武漢生物工程學院

(2)本表中“2”、“3 ” 、“4 ”表示同一專業(yè)若干方向或不同招生對象等；序號14武漢長江工商學院 旅游管理 為“3”，表示旅游管理(涉外、中加合作辦學)、旅游管理(民族班)、旅游管理。

(3)文史類經濟管理類專業(yè)大體相同。僅沒有資源管理與城市規(guī)劃管理。此處略。

從上表可見，2011年湖北省獨立學院三本經濟管理類在招生中理工類經濟管理類專業(yè)主要有經濟學、國際經濟與貿易、資源管理與城市規(guī)劃管理、財政學、金融學、保險、信息管理與信息系統(tǒng)、投資學 工程管理、工商管理、酒店管理、人力資源管理、市場營銷、會計學、財務管理、電子商務、物流管理、社會學、公共事業(yè)管理、文化產業(yè)管理、旅游管理、房地產經營管理、行政管理構成。文史類經濟管理類專業(yè)大體相同，僅沒有資源管理與城市規(guī)劃管理。

由此可見，獨立學院雖然定位于應用型人才研究，培養(yǎng)動手能力強的創(chuàng)新人才，但很少涉及廣大農村，針對性不強。以湖北省2011年招生專業(yè)設置為例，理工類32個第三批本科院校、文史類32個第三批本科院校中，均未設置相關專業(yè)培養(yǎng)農村經濟管理相關人才培養(yǎng)。經濟管理類的專業(yè)在獨立學院中占有重要地位，專業(yè)的設置也很全面，但是唯獨忽視農村應用型經濟管理人才的培養(yǎng)。

二、現行農村經濟管理及其相關專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，湖北省只有少數公辦一本學院與二本學院開設了農村經濟管理專業(yè)，以湖北省2011年招生專業(yè)設置為例，理工類13個第一批本科院校、文史類10個第一批本科院校中，僅有中南財經政法大學和華中農業(yè)大學開設了農林經濟管理，理工類23個第二批本科院校、文史類24個第二批本科院校中，僅有長江大學、湖北經濟學院開設了農林經濟管理(財務管理)、農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)。獨立學院尚未開展農村經濟管理及其相關專業(yè)。

1.現行農村經濟管理及其相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標不是基層農村建設者

以中南財經政法大學工商管理學院農林經濟管理專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展和滿足社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、業(yè)務能力強、綜合素質高、富有創(chuàng)新意識和開拓精神，具備系統(tǒng)的農林經濟管理、管理科學和經濟科學基礎知識，掌握現代農林經濟管理的基本方法，能在各類農業(yè)及涉農公司(企業(yè))、政府部門及教學、科研部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究和教學科研等方面工作的高級專門人才。該專業(yè)立足中南財經政法大學師資力量雄厚的農業(yè)經濟學科點，依托該校經、法、管、文、理綜合發(fā)展的優(yōu)勢，把學生培養(yǎng)成為以農林經濟管理為核心，具有較寬厚的經濟學、法學和管理學相融通的學科背景的農林經濟管理人才。從該院的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求來看，其目的是在各類農業(yè)及涉農公司(企業(yè))、政府部門及教學、科研部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究和教學科研等方面工作的高級專門人才，側重理論研究。

2.現行農村經濟管理及其相關專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不完善

主干學科有農林經濟管理、經濟學；主要課程有經濟學通論、農業(yè)經濟學、農業(yè)企業(yè)經營管理學、市場營銷學、農業(yè)概論、農業(yè)項目評估、農業(yè)投資學、農業(yè)政策學、農業(yè)技術經濟學、農村金融、國際貿易理論與實務、土地資源管理、會計學、統(tǒng)計學、財政學、法學通論等。

可以看出課程的設置具有一定的局限性，側重宏觀管理而無法解決農村實經濟、管理、決策、營銷、融資等遇見的實際問題。

3.缺乏具有大量農村管理經驗和解決農村實際問題的師資隊伍

主要原因目前各大高校中缺乏具有大量農村管理經驗和解決農村實際問題的高校教師和教材等。

三、著力在獨立學院中開展農村應用型經濟管理人才培養(yǎng)

雖然2008年4月，中央組織部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合下發(fā)了《關于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見(試行)》的文件，決定在全國范圍內開展選聘高校畢業(yè)生到村任職的工作，計劃從2008年開始，每年選聘2萬名，連續(xù)5年，選聘數量為10萬名。廣大農村迫切需要有現代知識、現代思想、現代眼光的新農村建設者。高等教育中農村經濟管理及其相關專業(yè)人才的培養(yǎng)對于加強農村基層組織建設，培養(yǎng)有知識、有文化的新農村建設帶頭人具有深遠的意義；同時可以引導高校畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，到經濟社會發(fā)展最需要的地方施展才華，為建設社會主義新農村、實現全面建設小康社會宏偉目標提供人才支持和組織保證，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義，僅靠大學生“村官”遠未滿足農村基層管理人才的需求。同時大學生“村官”中真正受過農林經濟管理高等教育的又少之又少。

以湖北省2011年招生專業(yè)設置為例，理工類13個第一批本科院校、文史類10個第一批本科院校中，僅有中南財經政法大學和華中農業(yè)大學開設了農林經濟管理專業(yè)并且招生人數為4-8人之間，理工類23個第二批本科院校、文史類24個第二批本科院校中，僅有長江大學、湖北經濟學院開設了農林經濟管理(財務管理)、農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)并且招生人數為10-26人之間，很顯然一本學院與二本學院開設了該專業(yè)主要是側重農村經濟管理理論研究，人數偏少，是無法滿足廣大的市場需求的。此時在獨立學院中大規(guī)模進行農村應用型經濟管理人才培養(yǎng)顯得尤為重要。

獨立學院應該避免盲目跟大流，像一本院校與二本院校一樣，主要集中在城市工業(yè)人才培養(yǎng)與農村經濟管理研究型人才的培養(yǎng)，致使學院培養(yǎng)出來的學生與公辦大學比起來顯得研究能力不強，工作適應能力又不夠。目前中國，農村地域廣闊，人員眾多，但經濟發(fā)展仍比較緩慢，急需大量能結合農村實際情況，能培養(yǎng)理論聯系實際的大規(guī)模農村經濟管理應用型本科人才就成為了獨立學院的一個發(fā)展方向。而應該針對農村實際情況開設具有現實意義的課程，建立合理的課程體系、人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)方案就成了我們教育工作者所應關注的內容。

參考文獻：

[1]湖北招生考試 高考資料國際標準刊號:ISSN1008-004X 國內統(tǒng)一刊號:CN42-1431/G4,2011,5.

[2]湖北招生考試 高考資料國際標準刊號:ISSN1008-004X 國內統(tǒng)一刊號:CN42-1431/G4,2011,6.

[3]湖北招生考試 高考資料國際標準刊號:ISSN1008-004X 國內統(tǒng)一刊號:CN42-1431/G4,2011,7.

[4]劉光華,張玉榮.獨立學院辦學定位的思考[J].江西財經大學學報,2006(06).

篇8

關鍵詞：高等數學經濟教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-167-02

高等數學是一門非常重要的基礎課，特別是對于財會、經管類專業(yè)的學生，該課程學習的好壞將直接影響其今后專業(yè)課的學習，而且對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，甚至于對其今后的發(fā)展,高等數學的學習都具有十分重要的意義。高等數學課程理論性較強，概念、定理繁多，對于基礎較好的理科學生而言已經比較困難，而對于文科學生則更顯艱難。作為數學教育工作者，如何從財會、經管類的專業(yè)學生的特點出發(fā)，采取恰當、有效的教學方法，是值得我們思索的問題。

1教學現狀

高等數學的教學現狀，筆者認為有如下幾點：

(1)高等數學課程一直都讓很多學生望而卻步，大家都覺得數學很難，甚至有點談“數”色變。為什么他們都害怕數學，主要原因是數學的理論性較強，定義、定理多，所涉及到的方法、技巧靈活多變，而且學習起來顯得枯燥乏味，所以很多學生在學習的過程中就逐漸失去信心和興趣，甚至最后干脆放棄。

(2)學生對高等數學的重要性認識不夠。很多學生在學習數學的時候都會問：“為什么要學數學？學數學有什么用？”作為學生來看，高等數學都是純理論的東西看不到實際的用處，學習積極性已經大打折扣；再加上學習的困難性，則很容易就打退堂鼓。

(3)目前高等數學的教材大多重理論，少應用，理論與實際脫節(jié)。高等數學是經濟、管理類專業(yè)學生非常重要的基礎課程，對他們后續(xù)專業(yè)課程的學習有很大的幫助，很多學生到大二、大三的時候都后悔沒有學好高等數學，因為他們已經看到高等數學的作用。但是我們的高等數學教材里面涉及到他們今后專業(yè)的應用的例子太少，這就讓學生當初學習的時候不能有效的與專業(yè)相結合，達到學以致用。

(4)部分教師對經濟類專業(yè)的數學教學只局限于純數學的教學，與經濟方面的知識聯系不夠。目前教授經濟管理類高等數學的教師大多是數學專業(yè)出身，對于經濟類的知識儲備不足，在講課的時候偏重于理論上的推導以及方法技巧的運用，而很難去有效與經濟方面的問題聯系，這樣學生就很難知道數學在經濟中的重要作用。

2經濟管理類專業(yè)高等數學教學的幾點思考

面對經濟管理類專業(yè)的學生，到底高等數學課程教學怎么改，改什么，針對以上問題，提出以下幾個具體思路：

(1)明確高等數學的重要性

教師在給學生上第一堂課的時候就要強調學習高等數學的重要性。高等數學是在大一第一學期就必須開設的基礎課程，大一新生剛剛步入大學，對大學的環(huán)境，學習方法都不太適應，教師在第一次課應該給學生介紹高等數學課程的概況，學習的方法（特別是強調與中學時的不同），以及高等數學與經濟管理專業(yè)的關聯等。舉一些日常生活中經濟與數學相關的例子，比如說把錢存到銀行，利息怎么算？如果經營一家商店如何保證利潤的最大化，成本最小化等等，這些都要用到數學知識。讓學生知道高等數學十分重要，它是經濟當中一個非常重要的工具。

(2)高等數學與經濟的有效結合

教師在第一次課強調了高等數學的重要性，那么就應該在講課的過程中將數學在經濟中的應用體現出來，如若不然，則學生可能會在學習的過程中產生疑問而對數學的重要性產生質疑，從而打擊學習的積極性。經濟類專業(yè)學生大多是學文科數學基礎不是很好，所以教師在課堂上要盡量簡化純數學的理論推導及證明，要針對學生特點，把重點放在數學的實際應用上，即運用高等數學知識去解決經濟、金融等領域的經濟問題。

(3)將高等數學與初等數學合理銜接

目前高考面臨改革，各個省市對高考數學的要求不盡相同，高中教改幾乎是年年都在變，作為大學教師，需要經常關注這些變化，尤其是所授課班級學生的地域差異。有些省市對數學的要求較高，學生的基礎較好，而有些地方的學生則基礎較差。例如三角函數部分，不同區(qū)域的學生掌握的情況則不盡相同，當然相同區(qū)域的學生掌握的情況也有差異，但就整體而言，不同區(qū)域的學生基礎差異較大。這主要與他們各自區(qū)域的教學大綱有關。所以在上課時要補充一些學生在中學可能沒有學過的內容，同時對中學已經介紹過的內容也可以簡單回顧，這樣能減少學生層次的差異。

(4)盡量消除文理科生思維方式上的差異

經濟管理類學生的層次良莠不齊，主要在于既有文科又有理科的學生。而高中階段大部分數學成績好的學生都選擇讀理科，而數學成績較差的則選擇讀文科。這是因為數學好的學生邏輯思維能力都較強，則讀理科更有優(yōu)勢；而讀文科的學生則可能更擅長形象思維。理科生可能讓他們做計算、推理題能做得很好，可是做最后總結的時候未必能給出很好的文字說明；而文科生他們對于立體幾何或者是解析幾何可能更偏好?？傊鶕黝悓W生的特點，需要教師根據學生不同的情況因材施教。

(5)教學中適當加入數學史的介紹

高等數學的發(fā)展經歷了漫長的過程。教師應該對數學史有一定的了解，在授課過程中，可以適當加入一些數學史的介紹，這樣不僅可以加深學生對數學的了解，而且可以激發(fā)學生學習數學的的興趣及積極性。例如在講解實數的時候可以介紹數學史上第一次“數學危機”；講解牛頓-萊布尼茨定理時，可以給學生介紹微積分的形成發(fā)展史以及牛頓和萊布尼茨所做的貢獻，以及第二次“數學危機”；講級數的時候可以介紹數學家歐拉的事跡：歐拉在患重病，遭受一系列的不幸和打擊的情況下，堅持不懈，完成了論文幾百篇。通過這些事跡可以激勵學生學習數學家們這種百折不撓的毅力和孜孜不求的探索精神。

(6)充分利用多媒體和網絡資源

多媒體教學已逐步成為現代教學的主要手段。利用多媒體課件，通過幻燈片的放映可以提高課堂效率，進而提高教學質量。但是高等數學的教學不能用純粹的多媒體教學，在講解的時候還是需要適當結合黑板板書。比如在例題講解的時候，可以將題目用幻燈片放映出來，然后教師在黑板上分析解題思路，逐步推導，這樣節(jié)約了課堂時間，黑板的板書可以讓學生有充分理解和思考的時間。而對于極限的定義，導數的概念，定積分幾何意義及應用等涉及到圖像的知識點，運用多媒體的講解則更加形象、生動、直觀，教學效果非常好。除此以外利用學校的網絡教學平臺，為學生提供高等數學歷年試題、教學大綱、教學日歷和網絡答疑等內容，指導學生開展自主學習，這些都可以達到很好的效果。

3結束語

記得某位學者說過：數學教育屬于理性教育，不僅可以提高人的綜合素質，而且能夠給予人一種特殊的思維品質。對經濟管理類專業(yè)的學生來說，具備良好的數學素質，既可以使他們更好地利用科學的思維方法觀察事物、分析問題、解決問題，又可以提高他們的應用能力和創(chuàng)新精神，更好地發(fā)揮自己的才能。作為一名教育工作者，我們有責任積極思考、探索培養(yǎng)學生能力的有效教學方法，并付諸實踐，為國家和社會培養(yǎng)高素質的、具有創(chuàng)新精神的合格人才而作貢獻。

參考文獻：

[1]喻軍,張玉霞,劉林.經濟管理類專業(yè)數學課程建設的幾點思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版),2008,(5):161-162.

[2]施俊.高等院校經管類專業(yè)高等數學教學探討[J].科教文匯,2009,(31):128-129.

[3]何劍宇.經濟數學課程教學改革的實踐探索[J].高等農業(yè)教育,2010,(5).

篇9

（1）專業(yè)能力是提升學生就業(yè)能力的基礎。專業(yè)能力主要指工商管理類學生已有的專業(yè)知識結構、學習能力和專業(yè)技術能力等。專業(yè)知識是學生主要通過專業(yè)課程設置及理論與實踐教學各環(huán)節(jié)的學習，將外在的工商管理類專業(yè)知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學生對專業(yè)學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優(yōu)劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學生專業(yè)知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產生新思想，逐步達到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時，也為進一步增強專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現實學習知識，不斷深化和完善對現實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創(chuàng)新知識的動力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發(fā)展已有的認知結構；使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現新的學習目標；使學生在學習中產生強烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學習成果。專業(yè)技術能力是指總體反映學生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識結構。

（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業(yè)訓練、實習培訓、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學生在步入職場中最寶貴的財富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發(fā)展的需要，從容應對環(huán)境變化的能力，它強調遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續(xù)學習能力、組織管理能力則是學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現，可持續(xù)發(fā)展能力關系到學生能否實現持續(xù)就業(yè)的愿望，也關系到學生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學生就業(yè)能力的實踐探索

據教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。

（1）強固基礎以優(yōu)質教學資源大力提升學生專業(yè)能力

一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎，主要是強化英語、數學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經濟管理類基礎課程，為學生拓展專業(yè)基礎做好鋪墊，強化學生學習專業(yè)基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養(yǎng)為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養(yǎng)緊密結合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業(yè)經濟活動、經濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現真實情境，對學生職業(yè)技能的訓練發(fā)揮了很好的作用。突出應用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業(yè)學習支撐。多年來，蘭州交通大學經濟管理學院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經濟學”3門省級精品課，5門校級網絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業(yè)學習提供了優(yōu)質的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網絡課堂和網上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系（圖1）。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產經營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目課程內實驗獨立實驗專業(yè)綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。經調查，學生對專業(yè)實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協作能力和應用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。

（2）構建科學完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業(yè)生當面臨就業(yè)、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數學作為培養(yǎng)學生運算推理能力的重要手段，從事經濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設了經濟數學、線性代數、概率數理統(tǒng)計三類必修課，數學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經）英語、經典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設了計算機基礎、VB程序設計、數據庫、辦公自動化四門必修課，計算機網絡、網頁設計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數也是借助計算機模擬來實現。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯動機制，培養(yǎng)大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學生講授企業(yè)管理經驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習企業(yè)指導教師擔任學生的職業(yè)生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現突出的學生，以深入學生班級的形式進行經驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的求職能力。以畢業(yè)實習帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業(yè)實習基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內外經典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統(tǒng)計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業(yè)經營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產、經營、管理、決策等方面，學生借助網絡數據庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發(fā)展能力。依托學校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內企業(yè)實習實踐基地建設；依托學校在工科領域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養(yǎng)了學生專業(yè)學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創(chuàng)新訓練創(chuàng)造了條件。在近幾年學生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農業(yè)現代化相互協調發(fā)展研究”等蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責學生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現學生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3工商管理類大學生實踐探索取得的成效

篇10

2008年1月14日，國務院批準了《廣西北部灣經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是北部灣經濟區(qū)“開放開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的重要標志”，近幾年來的實踐證明，北部灣已成為帶動、支撐西部大開發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國際區(qū)域經濟合作區(qū)，與中國—東盟自由貿易區(qū)開放合作平臺效應交相輝映，使廣西正面臨著多重機遇疊加的發(fā)展機遇。［1］工商管理類專業(yè)主要承擔著為工商企業(yè)培養(yǎng)專門性管理人才的任務，該類人才不僅需要具備商科素質與能力，而且要求具備工科人才較強的邏輯思維與追求精益精神等素質。因此，從我區(qū)社會經濟、教育發(fā)展的需要出發(fā)，結合行業(yè)對人才的需求以及工科高校自身實際，利用其特殊的技術背景和經濟管理的學科優(yōu)勢，以“技術＋管理”為專業(yè)特色導向，積極深入探索與實踐面向行業(yè)“工”與“商”相結合、管理與電子信息相融合的高層次復合性應用型人才培養(yǎng)模式，既順應了高等教育發(fā)展的趨勢，又有效地適應了新時期北部灣經濟圈內企業(yè)對工商人才的新需求，該項目對工科院校的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重大的理論價值和實踐意義。從目前我區(qū)工科院校工商管理專業(yè)發(fā)展情況看，該專業(yè)存在著以下幾點專業(yè)發(fā)展問題：

（一）培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式與國內其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優(yōu)勢

長期以來，廣西工科院校不僅為區(qū)內及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經驗，如理論與實踐結合，能力素質培養(yǎng)與知識教育結合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經濟與管理的高級專門人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質的培養(yǎng)：教學內容上，存在重經濟管理知識，輕工科技術知識。這種傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時期北部灣經濟圈發(fā)展對“高素質復合性應用型人才”的需求。

（二）大部分工商管理專業(yè)發(fā)展定位不明確

目前我區(qū)工商管理專業(yè)的現狀是：招收了沒有工作經驗的高中學生，課堂灌輸的管理理論，很難成為其切身管理經驗的總結和深層次的管理思考。因此，學生可能記住了管理知識，但是仍然不會管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識，使其在步入社會后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業(yè)不是提供本科生的教育，而應該成為其他技術門類專業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說學生在各自的專業(yè)領域工作一段時間后，基本掌握了專業(yè)的知識后，需要提升管理知識、管理技能水平，才來學工商管理。因此我們的工商管理本科專業(yè)應該向專業(yè)的技術層面的管理學科傾斜，比如說管理科學與工程、市場營銷、物流管理、質量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學生不是定位于管理者而是定位在技術層面的專才，培養(yǎng)的目標是工程師型的管理專才，而不是管理者。

（三）工商管理二級專業(yè)分布過細過密，專業(yè)課程設置稍缺平衡

目前的工商管理專業(yè)涵蓋了市場營銷、物流、生產管理、財務管理等眾多的專業(yè)課程，不可謂不博，而這些專業(yè)課程，每一個都代表一個學科專業(yè)，實際上工商管理專業(yè)的學生只學到了這些專業(yè)的皮毛，這樣的“博”導致培養(yǎng)的應用型人才會成為“墻上蘆葦”。工商管理專業(yè)的學生前兩學年的專業(yè)教育大多是基礎課，到了第五學期才開始真正接觸管理的專業(yè)課，而第七學期則只有很短的專業(yè)課教育時間，之后是畢業(yè)論文和實習期間，這個時候學生大多開始找工作了。專業(yè)教育時間很短，而且很匆忙。在這樣短的時間內，學生只能接受管理的專業(yè)知識，很難學到管理的真諦，也很難突出特色。總體看來，工商管理專業(yè)的基礎課過多，而專業(yè)課顯得過于散，缺少實踐性，更缺少管理的文化底蘊培養(yǎng)，至于管理的藝術性則很少涉及。

（四）管理類專業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下

以去年桂林電子科技大學商學院為例，就業(yè)情況較好的是市場營銷，而一般的傳統(tǒng)類管理專業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專業(yè)性不太強，在人才市場上，沒有經驗或經驗不足的工商管理類畢業(yè)生應聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將受到有技術背景并有一定管理經驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結合工作實際才能發(fā)揮應有的功效。新時期新形勢下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。

二、工商管理專業(yè)面臨的有利發(fā)展機遇

（一）中國—東盟自貿區(qū)的逐步建成對工商管理類專業(yè)在數量和質量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機構，應培養(yǎng)出與中國—東盟以及廣西信息產業(yè)發(fā)展相適應的管理專才。

（二）MBA的成功申報為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學以及互動式教學模式延展到工商管理類專業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類專業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經驗。

（三）教育部、財政部項目“電子信息類工程應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實踐機遇。嘗試管理專業(yè)與電子信息工程專業(yè)聯合培養(yǎng)既有技術背景又懂經營管理的復合型人才。

三、國內外研究現狀

（一）在理論上，國內學者和教育人員越來越意識到工商管理專業(yè)的發(fā)展需要與時俱進，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關于工商管理專業(yè)教改文獻主題集中表現為對專業(yè)設置的研究和課程設置的改革，而有關人才培養(yǎng)模式的文獻較舊較少，工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項目首次提出了“技術＋管理”特色導向的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）在實踐中，國內一些院校比如西安交通大學、景德鎮(zhèn)陶瓷學院等率先嘗試探討和實踐在一般工科院?！肮づc商”相結合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學，依托其在信息科學技術領域的學科優(yōu)勢，結合其在信息產業(yè)中的資源實力，在教育部和財政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目“管理與信息技術復合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開設了管理－電子工程復合培養(yǎng)實驗班，培養(yǎng)具有技術背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設計突出管理與電子信息技術相融合，課程設置強調厚基礎和國際化，學生在修讀通識類課程、經濟管理和電子信息工程專業(yè)核心課程基礎上，可以根據志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進行深入學習，學制四年，授予管理學和工學、或經濟學和工學兩個學士學位。因此，在教育改革實踐上看，電子科技大學已位居前列，其管理與信息技術復合型人才培養(yǎng)實驗區(qū)的人才培養(yǎng)模式對我區(qū)工科高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。

四“、技術＋管理”特色導向的人才培養(yǎng)模式的幾點建議

（一）采取“技術＋管理”特色導向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專業(yè)管理人才的技術能力制定“技術＋管理”特色人才專項培養(yǎng)計劃，嘗試爭取30－60個特色人才培養(yǎng)指標，開設特色本科班，在大學四年學制期內，前2．5－3學年在本校或其他工科院系進行工科技能的學習，后1．5－1學年在工商管理專業(yè)接受管理知識和技能的學習，使得特色本科班培養(yǎng)出來的人才不僅具備應有的經營管理能力和素養(yǎng)，同時還有較強的工科技術背景。

（二）采取“管理＋技術”特色導向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科專業(yè)技術人才的管理能力工科專業(yè)的本科生在大學四年學制期內，在進行了為期3－3．5學年的專業(yè)理論學習和實踐后，嘗試后1－0．5學年在商學院進行管理知識和技能的專業(yè)，使得工科專業(yè)的本科生既懂技術，同時又具備經營管理能力和素養(yǎng)。