導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才開發(fā)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的物流業(yè)主要指物品的存儲和運(yùn)輸，現(xiàn)代物流包括運(yùn)輸、包裝、裝卸、搬運(yùn)、倉儲配送、回收加工及物流信息處理等綜合功能，衡量區(qū)域物流水平的指標(biāo)有很多，從數(shù)據(jù)可獲得性、合理性、代表性的角度出發(fā)，由于第三產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展有正相關(guān)的關(guān)系，本文采取是與第三產(chǎn)業(yè)有關(guān)的一系列相對指標(biāo)，用全社會貨運(yùn)量等指標(biāo)進(jìn)行分析。本文選擇的數(shù)據(jù)符合灰色數(shù)據(jù)的特征，因而選擇灰色關(guān)聯(lián)分析作為分析模型。在搜集了2011年珠三角地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值（億元）比重的等數(shù)據(jù)，得到下表。由表2可知，珠三角的物流發(fā)展現(xiàn)狀分析，廣州、深圳兩市明顯好于珠三角其他城市，這與廣州深圳的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展相對成熟有關(guān)，廣州、深圳由于構(gòu)建了多層次的資本市場體系和完善的金融綜合服務(wù)體系，已經(jīng)成為珠三角區(qū)域金融中心，其金融服務(wù)業(yè)之和占全省比率的一半以上[2]，廣州、深圳兩市的客運(yùn)量、貨運(yùn)量分別占珠三角比重的52%和52.2%；廣州、深圳也非常重視物流產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃發(fā)展，廣州市制定了《廣州現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃綱要》，建設(shè)三大國際樞紐物流園區(qū)：南沙國際物流園區(qū)、黃埔國際物流園區(qū)和廣州國際空港物流園區(qū)。深圳在現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，也明確提出將現(xiàn)代物流業(yè)作為與金融業(yè)、高新技術(shù)業(yè)并列的深圳三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。珠三角其他市區(qū)雖然也處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型調(diào)整的過程中，但目前仍存在依賴工業(yè)的增長的現(xiàn)象，生產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后的局面，所以物流發(fā)展程度也相對比較落后。人才是一切行業(yè)發(fā)展的根基，到2010年，中國大專以上的物流人才需求量約為60萬人，而中國目前各大專院校的物流專業(yè)由于師資等原因依然尚屬低層次開發(fā)，高級人才幾乎空白[3]。《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“要加快發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)，扶持一批立足本地、輻射全國、具有國際競爭力的人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)人力資源合理流動和有效配置?！敝槿菂^(qū)域物流的發(fā)展離不開現(xiàn)代物流人才的支撐，結(jié)合上述分析結(jié)果，珠三角現(xiàn)代物流人才開發(fā)應(yīng)該從如下幾個方面采取相應(yīng)的措施。

（一）完善珠三角地區(qū)的物流教育培訓(xùn)體系

我國在物流教育方面起步較晚，缺乏物流教育理論、目前，我國在物流人才的培養(yǎng)上，多是照搬國外的模式，國內(nèi)包括珠三角地區(qū)的物流人才培養(yǎng)方向一般是物流管理和物流工程兩個方向，在物流人才的學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育方面，應(yīng)該積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗但不照搬照抄。在國外，特別是發(fā)達(dá)國家，隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，物流業(yè)發(fā)展很快，促使了對物流人才的巨大需求。開設(shè)物流課程的大學(xué)主要都集中在北美和歐洲，其中美國占了50%，德國為24%，英國和加拿大為3%等。這些國家和地區(qū)的物流教育隨著物流業(yè)的穩(wěn)步快速發(fā)展，已逐漸走向成熟。美國是世界上物流教育發(fā)展比較成熟的國家。其高校物流教育是基于社會對物流人才的要求而逐步發(fā)展和完善的。目前，美國建立了包括研究生、本科和職業(yè)教育等多層次的物流專業(yè)教育體系，部分高校設(shè)置了物流方向的研究生學(xué)位教育，構(gòu)建了一定規(guī)模的研究生教育體系。德國科隆大學(xué)、英國克蘭菲爾德商學(xué)院、瑞典斯德哥爾摩經(jīng)濟(jì)學(xué)院、日本早稻田大學(xué)和流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等都是開設(shè)物流本科專業(yè)的著名院校[4]。國外許多國家已經(jīng)形成了較為合理的物流人才教育學(xué)歷體系。首先是在物流行業(yè)協(xié)會的組織和倡導(dǎo)下，全面開展物流職業(yè)教育；其次是在高等院校中設(shè)置物流管理專業(yè)，并為工商管理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)物流課程；最后是在部分高等院校設(shè)置了物流方向的研究生課程和學(xué)位教育，形成了一定規(guī)模的研究生教育系統(tǒng)。此外，發(fā)達(dá)國家的物流教育和職業(yè)培訓(xùn)非常發(fā)達(dá)，許多國家認(rèn)為，對在職人員的職業(yè)教育是培養(yǎng)物流人才的最重要的方式。這是珠三角提升物流從業(yè)人員素質(zhì)與技能可以借鑒的一種有效可行方式。

（二）提高物流人才對物流行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度

在珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重推動下，整個物流業(yè)也正在從傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流迅速轉(zhuǎn)型，而傳統(tǒng)的物流人才主要集中在倉儲運(yùn)輸?shù)炔僮鲗用?，而隨著電子商務(wù)等信息技術(shù)在物流行業(yè)中的應(yīng)用，面向國際層面的懂規(guī)劃會管理的高級物流人才在推動物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的地位日益凸顯。學(xué)歷教育是從根本上提高物流從業(yè)者的素質(zhì)，根據(jù)美國俄亥俄州大學(xué)2003年的統(tǒng)計資料顯示，美國物流從業(yè)人員大都接受了高等教育，大約95％擁有學(xué)士學(xué)位，45％擁有碩士學(xué)位。而我們的調(diào)查顯示，珠三角物流從業(yè)人員中大專以上文化程度的只占54％，物流學(xué)歷教育仍然任重道遠(yuǎn)[5]。提高珠三角物流企業(yè)的核心競爭力，就要重視現(xiàn)代物流人才的開發(fā)與培養(yǎng)，提高物流人才對物流發(fā)展的貢獻(xiàn)度。包括學(xué)歷教育、培訓(xùn)認(rèn)證和崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合的物流人才的終身教育體系，這樣才能在根本上提升本地區(qū)的物流產(chǎn)業(yè)的競爭力，

（三）體現(xiàn)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的層次性和梯隊性

廣東省內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點，珠江三角洲地區(qū)發(fā)展較快，粵東西北地區(qū)發(fā)展水平不高，珠三角地區(qū)又以廣州、深圳兩地發(fā)展的最為迅速。根據(jù)廣東省物流行業(yè)協(xié)會的統(tǒng)計，省內(nèi)的9家5A級物流企業(yè)全部分布在珠三角地區(qū)，其中，廣州4家，深圳3家，東莞、佛山各1家，64家4A級物流企業(yè)也多數(shù)分布在廣州、深圳[6]。因此，珠三角地區(qū)在物流人才培養(yǎng)方面也應(yīng)體現(xiàn)層次性與梯隊性，如廣州、深圳現(xiàn)代服務(wù)業(yè)較為發(fā)達(dá)，開設(shè)物流專業(yè)的院校和國際知名物流公司數(shù)量較多，以深圳為例，深圳市每年服務(wù)業(yè)創(chuàng)造的產(chǎn)值占全市GDP一半有余，貿(mào)易業(yè)與服務(wù)業(yè)的快速增長帶動了物流業(yè)高速發(fā)展。因此，廣州、深圳的物流專業(yè)方向可以設(shè)置為國際物流、國內(nèi)快遞、商業(yè)物流等三個專業(yè)方向。在培養(yǎng)基層物流人員的同時，要盡快培養(yǎng)高層物流管理人才，培養(yǎng)可以統(tǒng)籌整個物流企業(yè)的管理者；珠三角的沿海院校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為，為國際航運(yùn)、港口、國際貨代、國內(nèi)外快遞、零售、物流園區(qū)、國內(nèi)運(yùn)輸?shù)绕髽I(yè)輸送具有實際操作能力的技能型人才，如國際船務(wù)單證員、港口碼頭操作員、貨代業(yè)務(wù)員、貨代單證員、快遞收派員、快遞處理員、倉儲操作員、配送員、配送調(diào)度員、物流客服員、物流營銷員等。各院校應(yīng)揚(yáng)長避短，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)具有地方特色的物流專業(yè)，職業(yè)院校就應(yīng)該注重于物流企業(yè)的合作辦學(xué)，努力提高物流基礎(chǔ)操作人員的綜合素質(zhì)和中層物流管理人才。積極提倡引入有豐富實際工作經(jīng)驗的管理者甚至是操作者走上高校的課堂，加強(qiáng)學(xué)生對物流工作的興趣。同時積極引進(jìn)具有國際背景，尤其是在物流業(yè)發(fā)達(dá)國家或著名跨國公司從事過物流工作或科研的人員，補(bǔ)充職業(yè)院校物流專業(yè)的師資力量[7]。

（四）深度校企合作助推專業(yè)建設(shè)

許多工業(yè)企業(yè)與流通企業(yè)紛紛釋放物流需求，在家電、服裝、車、日化、飲料、醫(yī)藥和煙草等行業(yè)，通過連鎖經(jīng)營、特許經(jīng)營，擴(kuò)大了物流需求市場。一些工業(yè)企業(yè)集團(tuán)如海爾、大眾、華為、一汽、中石化、中石油等，進(jìn)一步重視企業(yè)采購與物流系統(tǒng)的流程，發(fā)展成了中國企業(yè)物流的領(lǐng)頭羊。調(diào)查顯示，珠三角地區(qū)提供物流工作崗位的企業(yè)只有35％是物流服務(wù)公司，而大多數(shù)的物流工作崗位是與家電、建材等其他行業(yè)提供的，是企業(yè)物流的范疇，不同行業(yè)對物流知識的需求迥然不同，這就要求開設(shè)物流人才的培養(yǎng)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的需求，進(jìn)行設(shè)計體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要多與本地誠信物流企業(yè)或誠信物流園開展合作，共享校企資源，如南方物流與廣東職業(yè)輕工技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦了中國首家校企合作的物流專業(yè)學(xué)院———“南方物流學(xué)院”，并設(shè)立“南方物流獎學(xué)金”，開創(chuàng)物流界內(nèi)企業(yè)辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合之先河，為社會輸送理論與實踐相結(jié)合的物流人才做出了積極的努力。職業(yè)院校更應(yīng)依托行業(yè)發(fā)展調(diào)整物流專業(yè)方向，如獅山職?？山枰黄锪鞴具M(jìn)駐的東風(fēng)，加大物流專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)也依托海爾物流園發(fā)展自己的物流管理專業(yè)。也可針對物流企業(yè)需要，開展“訂單式”培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的操作技能和解決實際問題的能力。

（五）注重物流人才培養(yǎng)的國際化

珠三角的戰(zhàn)略定位之一是“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地”，“發(fā)展與香港國際金融中心相配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系，建設(shè)與港澳地區(qū)錯位發(fā)展的國際航運(yùn)、物流、貿(mào)易、會展、旅游和創(chuàng)新中心”，珠三角物流發(fā)展的關(guān)鍵是正確處理與港澳物流的關(guān)系，錯位發(fā)展是珠三角處理與港澳關(guān)系的原則，建設(shè)國際物流中心是珠三角物流發(fā)展的最終目標(biāo)[8]。因此，要適應(yīng)國際化物流教育新趨勢，拓展國際視野是創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)的前提，珠三角的物流教育要突出國際化的培養(yǎng)特色，采取邀請國際知名專家講學(xué)、授課，舉辦國際物流學(xué)術(shù)會議和討論班；對于中高級物流管理和運(yùn)作人才，可通過選拔企業(yè)或相關(guān)部門人員到高校、國外相關(guān)單位進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)和短期考察，學(xué)習(xí)國外在物流方面先進(jìn)的管理技術(shù)和經(jīng)驗等方式，培養(yǎng)造就一批能夠肩負(fù)實現(xiàn)跨越式率先發(fā)展重任的高素質(zhì)物流專業(yè)技術(shù)人才。在物流人才的培訓(xùn)方面，可以從國外積極引進(jìn)物流高級人才，結(jié)合珠三角發(fā)展規(guī)劃，完善物流人才的職業(yè)培訓(xùn)體系以及職后培訓(xùn)教育，以緩解物流人才的短缺，增加現(xiàn)代物流人力資源儲備[9]。

篇2

[摘要]個人理財業(yè)務(wù)在我國蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為商業(yè)銀行新的重要的利潤增長點。但不容忽視的是在商業(yè)銀行開展個人理財業(yè)務(wù)時面臨著諸多風(fēng)險，其中法律風(fēng)險是制約商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的主要瓶頸。因此，必須認(rèn)清個人理財業(yè)務(wù)的法律風(fēng)險并且采取有效措施加以控制。

[關(guān)鍵詞]個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險成因

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國居民個人財富急劇累積，個人理財意識也逐步增強(qiáng)。居民個人的理財服務(wù)需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。面對這樣強(qiáng)大的市場，證券公司、基金管理公司、信托投資公司、保險公司等都已開展相關(guān)理財業(yè)務(wù)，而各家商業(yè)銀行更是利用自己得天獨厚的優(yōu)勢紛紛進(jìn)入這塊領(lǐng)域，推出各自的個人理財品牌。個人理財業(yè)務(wù)已經(jīng)成為我國商業(yè)銀行新的利潤增長點。然而，巨大的市場潛力給商業(yè)銀行帶來重大發(fā)展機(jī)遇的同時也必然伴隨一定的風(fēng)險，而其中法律風(fēng)險是制約商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的主要瓶頸。因此認(rèn)清法律風(fēng)險并且采取有效措施加以控制，是商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展中的關(guān)鍵問題。

一、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的法律界定

我國商業(yè)銀行的個人理財業(yè)務(wù)起步較晚，在實際操作中出現(xiàn)諸多不規(guī)范的現(xiàn)象，有些銀行甚至以個人理財業(yè)務(wù)之名行高息攬儲之實。有鑒于此，2005年11月1日我國正式施行由中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會頒布的《商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)監(jiān)督管理暫行辦法》（以下簡稱辦法）和《商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)風(fēng)險管理指引》（以下簡稱指引）。辦法和指引秉著“規(guī)范與發(fā)展并重，創(chuàng)新與完善并舉”的監(jiān)管原則，對商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)的界定和規(guī)范。此外，2006年4月18日中國人民銀行、中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會和國家外匯管理局聯(lián)合了《商業(yè)銀行開辦代客境外理財業(yè)務(wù)管理暫行辦法》，該暫行辦法對商業(yè)銀行代居民個人進(jìn)行境外理財?shù)幕顒咏o予了規(guī)范。至此，我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)有了比較清晰的規(guī)范依據(jù)和保障。

（一）商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的內(nèi)涵和分類。根據(jù)《辦法》，個人理財業(yè)務(wù)是指商業(yè)銀行為客戶提供的財務(wù)分析、財務(wù)規(guī)劃、投資顧問、資產(chǎn)管理等專業(yè)化的服務(wù)活動。按照管理運(yùn)作方式的不同，個人理財業(yè)務(wù)可分為理財顧問服務(wù)和綜合理財服務(wù)。前者指商業(yè)銀行向客戶提供財務(wù)分析與規(guī)劃、投資建議、個人投資產(chǎn)品推介等專業(yè)化服務(wù)，客戶根據(jù)商業(yè)銀行提供的理財顧問服務(wù)管理和運(yùn)用資金，并承擔(dān)由此產(chǎn)生的收益和風(fēng)險。后者指商業(yè)銀行在向客戶提供理財顧問服務(wù)的基礎(chǔ)上，接受客戶的委托和授權(quán)，按照與客戶事先約定的投資計劃和方式進(jìn)行投資和資產(chǎn)管理，風(fēng)險與收益由客戶或客戶與銀行按照約定的方式承擔(dān)。而按照客戶獲取收益方式的不同，理財計劃分為保證收益理財計劃和非保證收益理財計劃，后者又可進(jìn)一步分為保本浮動收益理財計劃和非保本浮動收益理財計劃。

（二）保證收益理財計劃的嚴(yán)格限定。在《辦法》出臺之前，關(guān)于是否允許商業(yè)銀行提供保證收益理財計劃一直是爭論的焦點。很多人擔(dān)心商業(yè)銀行會利用保證收益理財計劃，把它作為一種高息攬儲和規(guī)模擴(kuò)張的工具，變相突破國家利率管制，進(jìn)行不公平競爭?！掇k法》對保證收益理財計劃給予了承認(rèn)，但為防止利用保證收益理財計劃變相高息攬儲，《辦法》明確規(guī)定保證收益理財計劃或相關(guān)產(chǎn)品中高于同期儲蓄存款利率的保證收益應(yīng)當(dāng)是對客戶有附加條件的保證收益；商業(yè)銀行不得承諾或變相承諾除保證收益以外的任何可獲得利益；商業(yè)銀行使用保證收益理財計劃附加條件所產(chǎn)生的投資風(fēng)險由客戶承擔(dān)。此外，銀監(jiān)會對保證收益理財產(chǎn)品實行嚴(yán)格的審批制。

（三）綜合理財服務(wù)的準(zhǔn)入起點。為保證投資者的抗風(fēng)險能力，《指引》規(guī)定商業(yè)銀行應(yīng)綜合分析所銷售的投資產(chǎn)品可能對客戶產(chǎn)生的影響，確定不同投資產(chǎn)品或理財計劃的銷售起點。保證收益理財計劃的起點金額，人民幣應(yīng)在5萬元以上，外幣應(yīng)在5千美元（或等值外幣）以上；其他理財計劃和投資產(chǎn)品的銷售起點金額應(yīng)不低于保證收益理財計劃的起點金額，并依據(jù)潛在客戶群的風(fēng)險認(rèn)識和承受能力確定。由此可知，《指引》提高了理財業(yè)務(wù)準(zhǔn)入的門檻，這將使很大一部分中小投資者退出該市場，而擁有大量閑置資金的投資者將會成為購買個人理財產(chǎn)品的主力軍。由此，個人理財產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也就隨之發(fā)生了變化。

二、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的法律風(fēng)險

商業(yè)銀行經(jīng)營面臨多重風(fēng)險，而其中法律風(fēng)險造成的損失很可能是無法估量的，因此新巴塞爾資本協(xié)議把法律風(fēng)險單獨列為銀行所面臨的風(fēng)險之一。對于個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險的防范，我國《辦法》和《指引》也給予了高度重視，將其列為我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的風(fēng)險管理內(nèi)容之一。如《辦法》三十六條規(guī)定“商業(yè)銀行開展個人理財業(yè)務(wù)，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的合規(guī)性審查，準(zhǔn)確界定個人理財業(yè)務(wù)所包含的各種法律關(guān)系，明確可能涉及的法律和政策問題，研究制定相應(yīng)的解決辦法，切實防范法律風(fēng)險?！?/p>

具體來說，我國商業(yè)銀行在開展個人理財業(yè)務(wù)過程中可能會面臨如下的法律風(fēng)險：

1未按規(guī)定進(jìn)行風(fēng)險揭示和信息披露的法律風(fēng)險。為了保護(hù)投資者的合法權(quán)益，《辦法》和《指引》分別規(guī)定了商業(yè)銀行在開展個人理財顧問服務(wù)和綜合理財服務(wù)時必須履行相應(yīng)的風(fēng)險揭示和信息披露義務(wù)，否則將可能會遭到客戶的索賠請求并受到銀監(jiān)會的處罰。如商業(yè)銀行利用理財顧問服務(wù)向客戶推介投資產(chǎn)品時，理財計劃的宣傳和介紹材料應(yīng)包含對產(chǎn)品風(fēng)險的揭示，用通俗易懂的語言向客戶揭示相關(guān)風(fēng)險，說明最不利的投資情形和投資結(jié)果；按照要求對客戶進(jìn)行風(fēng)險提示，如個人理財顧問服務(wù)中風(fēng)險提示應(yīng)設(shè)計客戶確認(rèn)欄和簽字欄，由客戶抄錄確認(rèn)欄的語句進(jìn)而簽名；保證收益理財計劃和保本浮動收益理財計劃，風(fēng)險提示的內(nèi)容至少包括語句“本理財計劃有投資風(fēng)險，您只能獲得合同明確承諾的收益，您應(yīng)充分認(rèn)識投資風(fēng)險，謹(jǐn)慎投資?！狈潜１靖邮找胬碡斢媱?，風(fēng)險提示內(nèi)容至少包括語句“本理財計劃是高風(fēng)險投資產(chǎn)品，您的本金可能會因市場變動而蒙受重大損失，您應(yīng)充分認(rèn)識投資風(fēng)險，謹(jǐn)慎投資?！?/p>

2宣傳和銷售中的法律風(fēng)險。我國對商業(yè)銀行宣傳和銷售理財計劃或產(chǎn)品的活動提出了一定要求，商業(yè)銀行必須予以遵守，否則將承擔(dān)相應(yīng)的后果和責(zé)任。如商業(yè)銀行不得銷售未經(jīng)批準(zhǔn)的理財計劃或產(chǎn)品，也不得將一般儲蓄存款產(chǎn)品單獨當(dāng)作理財計劃銷售或者將理財計劃與本行儲蓄存款進(jìn)行強(qiáng)制性搭配銷售；理財業(yè)務(wù)人員和一般產(chǎn)品的銷售和服務(wù)人員的工作范圍應(yīng)有明確的界限；對于市場風(fēng)險較大的投資產(chǎn)品，特別是與衍生交易相關(guān)的投資產(chǎn)品，商業(yè)銀行不得主動向無相關(guān)交易經(jīng)驗或經(jīng)評估不宜購買該產(chǎn)品的客戶推介或銷售。

3證據(jù)保留的法律風(fēng)險。《辦法》第十五條規(guī)定：“商業(yè)銀行未保存有關(guān)客戶評估記錄和相關(guān)資料的，不能證明理財計劃或產(chǎn)品的銷售符合客戶利益原則，給客戶造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)按法律規(guī)定或合同的約定承擔(dān)責(zé)任”，從中我們可以看出一旦出現(xiàn)訴訟情形，商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)承擔(dān)舉證的責(zé)任來證明自身理財計劃或產(chǎn)品銷售的正確性。因此，商業(yè)銀行應(yīng)妥善保存完備的個人理財業(yè)務(wù)服務(wù)記錄，為以后可能產(chǎn)生的訴訟提供全面有力的證據(jù)。此外，商業(yè)銀行開展個人理財業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)與客戶簽訂書面合同，明確雙方的權(quán)利義務(wù)或根據(jù)業(yè)務(wù)需要簽署客戶授權(quán)委托書和其他必須的法律文件，并妥善保管相關(guān)合同和各類授權(quán)文件，使合同文本能夠齊全。

4金融分業(yè)格局下的法律風(fēng)險。雖然我國現(xiàn)行法律對混業(yè)經(jīng)營已顯現(xiàn)出認(rèn)可的趨向，但實際上仍然實行分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的政策，商業(yè)銀行不得開展證券、保險等金融業(yè)務(wù)。由此，我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)往往也只能將客戶的資金投向國債、金融債、央行票據(jù)等融資工具。然而，成熟的理財產(chǎn)品無一不和資本市場相連，隨著我國個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展，商業(yè)銀行為了能夠獲得比較優(yōu)勢，必然會積極為客戶的資金尋找更多利于保值增值的投資渠道，這會導(dǎo)致商業(yè)銀行在現(xiàn)行分業(yè)格局下面臨一定的法律風(fēng)險和政策風(fēng)險。

5代客境外理財違反投資所在地法律法規(guī)的風(fēng)險。取得代客境外理財業(yè)務(wù)資格的商業(yè)銀行，受境內(nèi)居民個人的委托可以以客戶的資金在境外進(jìn)行規(guī)定的金融產(chǎn)品投資的經(jīng)營活動。這要求商業(yè)銀行在開展境外理財業(yè)務(wù)時不僅應(yīng)該遵守我國的法律法規(guī)、國家外匯管理及行業(yè)規(guī)定，而且還必須知曉且嚴(yán)格依照投資所在地的法律法規(guī)來開展投資活動，否則將會面臨違反投資所在地規(guī)范的法律風(fēng)險。

三、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險的成因分析

個人理財業(yè)務(wù)作為我國商業(yè)銀行的一項新業(yè)務(wù)，其法律風(fēng)險的產(chǎn)生必然會有一定的端由，只有認(rèn)清成因，追根溯源，才能真正找到解決此問題的良策。

（一）相關(guān)法律法規(guī)不健全。我國針對商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的現(xiàn)有規(guī)定雖然出臺的比較及時，但隨著商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，勢必將涌現(xiàn)許多新的問題需要法律法規(guī)來加以明確。且僅就我國目前的規(guī)定來看，還存在許多不完善之處，有些問題仍處于法律規(guī)制的空白狀態(tài)。例如我國現(xiàn)將個人理財業(yè)務(wù)的法律性質(zhì)界定為委托關(guān)系，但這種界定十分牽強(qiáng)，模糊和回避了商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)屬于信托范疇的實質(zhì)，這種法律界定和現(xiàn)實業(yè)務(wù)運(yùn)作的沖突必將難免法律風(fēng)險的發(fā)生。再有，我國雖然對保證收益理財計劃給予了認(rèn)可，但商業(yè)銀行一旦破產(chǎn)，在破產(chǎn)清算中個人理財產(chǎn)品將處于何種清償順序，《辦法》和《指引》都沒有予以提及。另外，個人理財業(yè)務(wù)在商業(yè)銀行獲得資格的情況下可以涉及金融衍生品交易，且實際中復(fù)雜的銀行個人理財業(yè)務(wù)一般也都會涉及該類交易，而金融衍生品往往具備“理財”的內(nèi)涵，因為它也承擔(dān)類似規(guī)避風(fēng)險和保值增值的功能，由此導(dǎo)致的情形是個人理財業(yè)務(wù)和金融衍生品交易出現(xiàn)監(jiān)管法規(guī)上的“交集”，商業(yè)銀行對在判斷適用何種法規(guī)及相應(yīng)程序上存在困難。

（二）金融分業(yè)體制滯后于金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的整體趨勢。國外個人理財業(yè)務(wù)的繁榮是以其本國金融混業(yè)的現(xiàn)實背景作為支撐的。由于西方國家放寬金融管制、實行混業(yè)經(jīng)營，他們在個人理財業(yè)務(wù)中推出的理財產(chǎn)品可謂花樣繁多，無論是證券交易、外匯交易、黃金交易還是保險業(yè)務(wù)、基金業(yè)務(wù)，只要客戶有需求，銀行統(tǒng)統(tǒng)可以代為，可以說西方國家商業(yè)銀行實現(xiàn)了個人理財業(yè)務(wù)投資領(lǐng)域多元化和服務(wù)全能化，體現(xiàn)出“理財”的真正要旨。相比之下，我國長期以來一直實行的是分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的基本原則，這種分業(yè)經(jīng)營的格局使金融機(jī)構(gòu)之間缺乏足夠的競爭和效率，商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的拓展也因此受到一定限制，許多與資本市場相結(jié)合的理財品種無法開辦，最終導(dǎo)致銀行個人理財業(yè)務(wù)理財品種和服務(wù)手段的創(chuàng)新受到制約和束縛。

（三）銀行法律風(fēng)險內(nèi)部控制機(jī)制不夠完善。銀行內(nèi)部控制機(jī)制的完善對法律風(fēng)險的防范可以說是起到根本性的作用，由于我國個人理財業(yè)務(wù)興起較晚，商業(yè)銀行對個人理財業(yè)務(wù)可以說是在摸索中前進(jìn)，所以其相應(yīng)的風(fēng)險管理和內(nèi)部控制機(jī)制尚沒有得到系統(tǒng)完善的建立。例如商業(yè)銀行制定的業(yè)務(wù)制度、管理規(guī)章、操作依據(jù)等不夠完備、存在疏漏，有些甚至與國家現(xiàn)行的法律、法規(guī)相沖突和矛盾；銀行法律部門的工作職責(zé)沒有得到充分發(fā)揮，其地位和功能往往被定位于事后風(fēng)險化解上，事前防范風(fēng)險的作用被忽視；銀行高層領(lǐng)導(dǎo)的法律風(fēng)險防范意識比較淡薄，對個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險一旦發(fā)生將造成的嚴(yán)重后果沒有給予重視；業(yè)務(wù)人員的法律素質(zhì)低下，為了穩(wěn)住客戶，有些業(yè)務(wù)人員往往明知道應(yīng)該辦理哪些法律手續(xù)，卻為了行客戶“方便”而使銀行承擔(dān)法律手續(xù)不健全的危險等等。

四、商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險的防控對策

關(guān)于商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險的防控，我們認(rèn)為可以從其外部法制環(huán)境和銀行內(nèi)部控制機(jī)制建設(shè)兩個方面予以解決：

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)，改善商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)外部法制環(huán)境

完善個人理財業(yè)務(wù)的相關(guān)法律規(guī)定、填補(bǔ)其存在的法律空白是商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險控制的基本前提。一方面，對于個人理財業(yè)務(wù)法律關(guān)系的定位問題，法律法規(guī)需要進(jìn)一步明確；在注重對個人理財業(yè)務(wù)監(jiān)管的基礎(chǔ)上重視商業(yè)銀行與客戶之間關(guān)系的調(diào)整，明確雙方的權(quán)利義務(wù)。另一方面，面對商業(yè)銀行競相開展個人理財產(chǎn)品的創(chuàng)新和積極拓寬投資渠道的現(xiàn)實發(fā)展趨勢，我國應(yīng)加緊立法，掃清“灰色區(qū)域”，進(jìn)而構(gòu)建出個人理財業(yè)務(wù)完整的外部法制框架。

（二）加強(qiáng)商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險內(nèi)控機(jī)制建設(shè)

內(nèi)控機(jī)制的完善與否對于商業(yè)銀行的發(fā)展來說至關(guān)重要，倘若商業(yè)銀行不自我約束，那么再完善的法律都將失去應(yīng)有之意，商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的法律風(fēng)險防范更是無從談起。

1制定和完善商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的內(nèi)部規(guī)章制度。商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)針對個人理財業(yè)務(wù)的法律風(fēng)險點制定詳細(xì)的規(guī)章和制度，尤其是對容易出現(xiàn)風(fēng)險的環(huán)節(jié)重點防范。并且，針對個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的實際還要不斷完善業(yè)務(wù)規(guī)章、健全操作程序。當(dāng)然，一個重要的前提是銀行內(nèi)部的業(yè)務(wù)制度、管理規(guī)章等首先應(yīng)當(dāng)符合國家法律法規(guī)的規(guī)定，并且結(jié)合國家法律的調(diào)整對已有的業(yè)務(wù)制度、管理規(guī)章等進(jìn)行必要的修改。

2提高工作人員的法律意識。首先從銀行高層管理者就要樹立把法律風(fēng)險控制放在第一位的管理態(tài)度，將依法經(jīng)營、依法管理放在第一位，堅持“標(biāo)本兼治，重在治本”的原則，確保個人理財業(yè)務(wù)的安全性和效益性。對個人理財業(yè)務(wù)人員定期法律培訓(xùn)，并且以一定的考核機(jī)制和懲戒機(jī)制來加以保障，使其樹立起“法律至上”“依法操作”的工作理念。

3重視銀行法律部門“事前防范”職能的發(fā)揮。應(yīng)正視法律部門在銀行經(jīng)營中的重要性，將法律部門的工作重心由風(fēng)險的“事后救濟(jì)”向“事前防范”過渡，使法律部門的工作與業(yè)務(wù)部門的經(jīng)營緊密結(jié)合，從而為管理者的經(jīng)營決策提供依據(jù)，為個人理財業(yè)務(wù)部門的經(jīng)營管理活動提供支持和保障。具體到法律部門應(yīng)著力開展以下幾方面的個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險防范工作：首先，訂立個人理財業(yè)務(wù)合同、文書范本。合同和文書范本可以使業(yè)務(wù)操作規(guī)范進(jìn)行，從而最大限度的降低風(fēng)險，提高工作效率。商業(yè)銀行要建立個人理財業(yè)務(wù)的合同文本管理制度，其法律部門應(yīng)在遵守國家法律和本行規(guī)章的前提下，通過梳理和研究個人理財業(yè)務(wù)的常用合同，訂立、完善并推廣使用標(biāo)準(zhǔn)的合同文本，同時適應(yīng)個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展和相關(guān)法律法規(guī)的更新來進(jìn)行調(diào)整和修訂。其次，加大審查力度。法律部門應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)已有的法律事務(wù)審查制度，認(rèn)真完成行內(nèi)個人理財業(yè)務(wù)的法律事務(wù)審查工作。法律部門在審查中如果發(fā)現(xiàn)風(fēng)險點，應(yīng)及時進(jìn)行研究，有針對性地為個人理財業(yè)務(wù)部門提供內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的法律指導(dǎo)意見。第三，建立個人理財業(yè)務(wù)法律檔案。建立個人理財業(yè)務(wù)法律風(fēng)險防范檔案庫，積累業(yè)務(wù)開展中遇到的問題和解決方法，為今后類似問題的解決提供范例，同時也可以從中梳理出一些今后需要個人理財業(yè)務(wù)人員加強(qiáng)關(guān)注的問題。

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[3]賴小民法律工作與銀行經(jīng)營風(fēng)險控制[M]北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005

篇3

關(guān)鍵詞：MBA培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新平臺；業(yè)界專家

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055

1引言

工商管理碩士（MBA）是一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進(jìn)入中國以來，其群體日益壯大，已經(jīng)成為中國企業(yè)管理界的支柱力量，但由于近些年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，MBA人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進(jìn)MBA培養(yǎng)的改革以保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MBA培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。目前，有關(guān)MBA人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。莊暉基于問卷調(diào)查分析，總結(jié)出當(dāng)前對MBA的培養(yǎng)還停留在“本科化”的培養(yǎng)上，針對此作者給出了相關(guān)培養(yǎng)對策。劉中艷等人通過對比分析國內(nèi)外MBA培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)管理人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MBA培養(yǎng)模式和政策建議。衛(wèi)志民針對MBA的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機(jī)制不健全等問題，提出了以MBA詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價有機(jī)銜接的MBA培養(yǎng)三維評價體系。雖然學(xué)者們大多對MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，卻未將對MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的業(yè)界專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，本文在分析目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實習(xí)實踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中業(yè)界專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

2國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MBA教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實踐。國內(nèi)MBA項目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MBA招生人數(shù)的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

2.1執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

南開大學(xué)在國內(nèi)首創(chuàng)的MBA雙導(dǎo)師制度，除為每位學(xué)員配備校內(nèi)專職導(dǎo)師外，另配一名業(yè)界的兼職導(dǎo)師，可為學(xué)員創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實踐機(jī)會，并成為全國效仿的優(yōu)秀教育模式。由于針對雙導(dǎo)師制并無制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導(dǎo)師制”的程度也參差不齊，而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MBA學(xué)生在實習(xí)實踐及論文指導(dǎo)階段培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MBA學(xué)生實習(xí)實踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

2.2案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MBA培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)理論和實務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MBA培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才的需要，更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MBA培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并未對學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生作嚴(yán)格區(qū)分，將MBA的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MBA培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下是由授課教師自行開發(fā)案例，導(dǎo)致案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3實踐基地建設(shè)不夠完善，實習(xí)實踐時間較短

在實習(xí)實踐方面，根據(jù)教育部要求，MBA學(xué)生必須要有至少半年的實習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MBA學(xué)生的實習(xí)，給實習(xí)實踐基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)安排帶來很大挑戰(zhàn)，很多學(xué)校并未建立實踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MBA學(xué)生將更多的時間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習(xí)實踐時間，影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

2.4理論與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

MBA專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，難以結(jié)合實際問題設(shè)計選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在問題提供合理的解決方案。

3融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學(xué)于2009年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MBA專業(yè)學(xué)位教育點，經(jīng)過多年發(fā)展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗和成果。目前擁有一支由校內(nèi)外專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊，主要負(fù)責(zé)MBA學(xué)生的案例教學(xué)、實務(wù)指導(dǎo)、實習(xí)實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些業(yè)界專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)BA人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的?；谏鲜鰧δ壳皣鴥?nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MBA學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、業(yè)界專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個人培養(yǎng)方案是切實保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與業(yè)界專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MBA學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；業(yè)界專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀，崗位知識結(jié)構(gòu)需求，職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個人培養(yǎng)方案。

3.2課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。業(yè)界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環(huán)節(jié)?！肮芾砣松备嗟氖菍W(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MBA大講堂”分享各業(yè)界專家擅長領(lǐng)域的實務(wù)經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過業(yè)界專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實的職場環(huán)境。通過授課教師與業(yè)界專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)BA學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3實習(xí)實踐安排協(xié)同

校外實踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MBA學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MBA教育有著相對完善的實習(xí)實踐安排體系：為了保證MBA學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的業(yè)界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MBA學(xué)生到他們所在單位實習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

3.4學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MBA學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學(xué)MBA學(xué)生在論文選題時業(yè)界專家會參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，業(yè)界專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MBA學(xué)生的學(xué)位論文會達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

3.5就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能作出明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)生初入職場時比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MBA教育自學(xué)生入學(xué)開始便會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實訓(xùn)，強(qiáng)化MBA學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)高管等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外，在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇4

1計算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計存在的問題

自21世紀(jì)高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來了嚴(yán)峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機(jī)專業(yè)越來越多學(xué)生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計課題。然而，在各高校實際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學(xué)生問題

學(xué)生設(shè)計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不愿意花時間和精力認(rèn)真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學(xué)校問題

學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進(jìn)行，普遍是最后答辯時上交補(bǔ)交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進(jìn)行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設(shè)計理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無法讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個學(xué)習(xí)過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作等四個學(xué)習(xí)過程引入到計算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作這四個階段進(jìn)行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學(xué)生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的設(shè)計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計階段

設(shè)計階段主要包括需求分析和總體設(shè)計，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點進(jìn)行功能設(shè)計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計階段，學(xué)生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導(dǎo)老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開發(fā)設(shè)計。因此，在設(shè)計階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實現(xiàn)階段

實現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設(shè)計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復(fù)運(yùn)行與測試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。

3.4運(yùn)作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，更能了解學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結(jié)語

篇5

論文摘要：文章針對職業(yè)院校側(cè)重專業(yè)技能而忽視寫作能力的現(xiàn)象，從教學(xué)、教材、觀念等原因著手，對中職寫作教程與配套設(shè)施的必要性和可行性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解析。

一、職業(yè)院校忽視寫作能力的原因

從隋唐科舉時代開始，中國社會對人才的選拔，就強(qiáng)調(diào)“文經(jīng)武緯”。幾千年來，這種傳統(tǒng)一直延續(xù)著。所謂的“文經(jīng)”，就是書面表達(dá)的能力；所謂的“武緯”，即生產(chǎn)、服務(wù)、管理的技能。但目前我們的教育中出現(xiàn)了與現(xiàn)實（市場）對人才需要的脫節(jié)和誤讀，表現(xiàn)為僅僅只培養(yǎng)了具有“武緯”的學(xué)生，而忽視對“文經(jīng)”——寫作能力的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)技術(shù)院校中，這種現(xiàn)象的存在具有一定的客觀原因。

（一）寫作課程教學(xué)的缺失

中等職業(yè)技術(shù)院校是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長方式對人才的多樣化需要而出現(xiàn)的，屬于新興學(xué)校。缺少像本、?？圃盒Ｄ菢雍裰氐奈幕e淀，人文學(xué)科教學(xué)缺少開創(chuàng)型的師資，寫作課程也不例外，由此出現(xiàn)了只注重生產(chǎn)實踐能力培養(yǎng)的偏向。

（二）教材的缺失

目前中職院校缺少具有針對性的寫作教材，各學(xué)校大多以現(xiàn)成的教材，諸如《應(yīng)用文寫作教程》、《公文寫作精要》、《實用秘書學(xué)》、《基礎(chǔ)寫作教程》等進(jìn)行教學(xué)，而忽視了和專業(yè)的緊密結(jié)合。如數(shù)控專業(yè)和模具專業(yè)，都只教授說明文的寫法，議論文的幾大構(gòu)成部分，記敘文的六要素等等，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，學(xué)生也缺少學(xué)的興趣。

（三）觀念的缺失

社會上對于寫作人才的認(rèn)識不足。各類中職學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線職業(yè)崗位的應(yīng)用型、技能型人才。但在實際的教育教學(xué)中，“應(yīng)用型”、“技能型”被狹隘地理解為操作車床、設(shè)計模具、機(jī)械制圖等生產(chǎn)實踐操作。沒有意識到寫作是人類交流思想感情、認(rèn)識并改造世界以及人類自身的通用工具和專項事業(yè)，也沒有意識到寫作是一個最能集中表達(dá)專業(yè)學(xué)習(xí)實績，對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行集中考核的鑒定方法；沒有意識到寫作是對于生產(chǎn)實踐經(jīng)驗成果進(jìn)行書面?zhèn)鞑サ淖钣行緩健?/p>

正是由于以上原因，目前中職院校的寫作教學(xué)是比較薄弱的，亟待加強(qiáng)。我們要認(rèn)識到寫作課程教學(xué)影響和制約新型人才的培養(yǎng)。通過革新中職人才理念，我們可以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念；通過加強(qiáng)師資力量和文學(xué)社團(tuán)建設(shè)，可以扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)的不利因素；通過校本寫作教程及配套設(shè)施開發(fā)，我們可以為寫作人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、開發(fā)校本教材的現(xiàn)實性和可行性

開發(fā)校本教材是一項系統(tǒng)工程。通過對現(xiàn)有寫作教材的比較研究，對中職寫作教材建設(shè)的調(diào)研，以及對我校實際情況的分析，中職學(xué)校存在著校本寫作教程開發(fā)的現(xiàn)實性和可行性：

（一）現(xiàn)有教師科研隊伍擔(dān)綱

以湖南有色金屬工業(yè)技工學(xué)校為例?；A(chǔ)教研組已經(jīng)成立了專門的寫作教研室，現(xiàn)有教研室主任1名，專職教師4名，校內(nèi)兼職教師3名，教師年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。其中教研室主任趙元清高級講師，長期從事師范寫作教學(xué)，有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，已有《鄉(xiāng)村常用應(yīng)用文教程》、《教育應(yīng)用文寫作》、《小小作文例話》等教材在省內(nèi)外試用、推廣。如果現(xiàn)有師資能更新理念，則完全具有開發(fā)和編寫此教程的能力。

（二）引入學(xué)生推動教材的開發(fā)

利用學(xué)校已有的文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊，挖掘?qū)W生中的寫作人才，使之投入到教材編寫的工作中來。由此可以在實際教學(xué)中拉近教程與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教程的實用價值。

（三）期盼務(wù)實創(chuàng)新

目前各類寫作教程良莠不齊，體例單調(diào)，模式刻板；缺少針對中職教學(xué)的教程。開發(fā)的教程貴在吸收已有的寫作教程成功做法，但關(guān)鍵在于銳意創(chuàng)新。由于職業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點，我們不設(shè)置專門的實踐課，而是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿行，互為補(bǔ)充。通過理論與實踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動活動，及時反饋教學(xué)效果信息，鞏固理論知識。

（四）立足專業(yè)和實訓(xùn)的編寫原則，對路適銷

將課程理論和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，尋找各專業(yè)的不同點，凸現(xiàn)行業(yè)性和專業(yè)性。及時吸收新專業(yè)對寫作的新需求。

綜上所述，近幾年來，職業(yè)教育迎來了前所未有的機(jī)遇，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指導(dǎo)下，中職寫作教程與配套設(shè)施開發(fā)工作迫在眉睫，功在當(dāng)代，意義長遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、李云波.談中職寫作教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(1).

篇6

關(guān)鍵詞：研究生；產(chǎn)學(xué)研；有機(jī)化學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0041-02

廣西作為一個少數(shù)民族地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相對落后，急需大量的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才。廣西的學(xué)位與研究生教育就應(yīng)該服務(wù)于廣西的發(fā)展，大力加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，將具有實踐創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際緊密聯(lián)系起來。然而，研究生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，只在學(xué)校課堂教育中是很難實現(xiàn)的，必須積極參加社會實踐。為此，廣西壯族自治區(qū)學(xué)位委員會、廣西教育廳于2002年4月印發(fā)了《關(guān)于高校與科研院所和廠礦企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作意見》（桂學(xué)位[2002]3號），積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的新模式。廣西師范學(xué)院針對有機(jī)化學(xué)學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點，就如何才能培養(yǎng)出有機(jī)化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行了實踐與思考，提出以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次專門人才培養(yǎng)思路。從2005年9月開始，對有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生進(jìn)行了培養(yǎng)方式上的探索，把研究生的培養(yǎng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新過程相結(jié)合，取得了較好的效果，為今后的研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)之路打下堅實基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式

實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵是創(chuàng)立新的機(jī)制和模式。我院根據(jù)有機(jī)化學(xué)專業(yè)的實際，通過分析企業(yè)的性質(zhì)和特點，將雙方的優(yōu)勢資源有效整合，形成了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)新模式。我院產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生的做法主要有以下三個方面。

1.共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。每年的廣西研究生創(chuàng)新計劃項目都有研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的申報，2005年我們與廣西化工研究院（企業(yè)性質(zhì)）簽署了開展長期科研項目合作和共建碩士生培養(yǎng)基地的合作協(xié)議，開展人才培養(yǎng)、科研合作等活動，并定期與不定期地就雙方長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等進(jìn)行研討。我院在對方高級職稱人員中遴選條件適合的導(dǎo)師，作為廣西師范學(xué)院外聘碩士生導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師享受與我校導(dǎo)師同樣的學(xué)術(shù)待遇。“聯(lián)合培養(yǎng)基地”招收的有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生取得廣西師范學(xué)院碩士研究生學(xué)籍，其課程學(xué)習(xí)和學(xué)位授予在我校進(jìn)行，畢業(yè)論文主要由企業(yè)導(dǎo)師獨立指導(dǎo)并在“聯(lián)合培養(yǎng)基地”完成，論文題目一般是企業(yè)的科研攻關(guān)任務(wù)。幾年來，由廣西化工研究院外聘導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生不僅加深了對企業(yè)的了解，而且自身創(chuàng)新能力得到極大提升，每個研究生都參加了廣西化工研究院科研攻關(guān)項目，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，人均2篇以上，就業(yè)率100%。

2.聘請企業(yè)人才兼任碩士生導(dǎo)師，實行“雙導(dǎo)師”制。在有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式中，我們嘗試了“雙導(dǎo)師”制，聘請企業(yè)中一些理論基礎(chǔ)扎實，又有豐富的實踐經(jīng)驗，同時愿意為高校人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)科技人員來兼任研究生導(dǎo)師，給每位研究生安排兩位導(dǎo)師指導(dǎo)，一個來自廣西師范學(xué)院，一個來自企業(yè)。這樣不僅有效彌補(bǔ)我院導(dǎo)師在實踐經(jīng)驗上的不足，而且也加強(qiáng)了我院和企業(yè)的聯(lián)系。近三年，廣西師范學(xué)院正式聘請了廣西藥用植物園（企業(yè)性質(zhì)）、廣西科學(xué)院等單位5位高級技術(shù)人員或?qū)＜覔?dān)任碩士生兼職導(dǎo)師。他們都承擔(dān)有國家級項目、廣西科技攻關(guān)項目等，主要是行業(yè)企業(yè)的技術(shù)難題，他們把項目直接交給研究生完成，使研究生有機(jī)會直接參與國家或廣西的重大科研項目和企業(yè)自主創(chuàng)新工程，開拓視野。院內(nèi)的導(dǎo)師則主要對研究生畢業(yè)論文的理論水平進(jìn)行把關(guān)，使之符合碩士學(xué)位的要求。到目前為止，我院已經(jīng)聯(lián)合培養(yǎng)了畢業(yè)研究生5名，還有2名碩士生在廣西藥用植物園、廣西科學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

3.以橫向合作課題為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。以橫向課題為載體是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一。我院有機(jī)化學(xué)專業(yè)主要有天然產(chǎn)物化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、應(yīng)用有機(jī)化學(xué)三個研究方向，這三個方向都可利用廣西豐富的生物資源為研究對象，為廣西化學(xué)化工、食品行業(yè)的企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品和解決有關(guān)技術(shù)難題。我院導(dǎo)師積極參加了2010年廣西教育廳組織的“三對創(chuàng)新行動計劃”，已經(jīng)分別與廣西福園劍麻股份有限公司、廣西都安密洛沱葡萄酒有限公司、廣西宜州市宜源桑桿菌業(yè)有限公司簽訂了項目合作協(xié)議，與企業(yè)結(jié)對子，通過這種對接，能將企業(yè)的科技攻關(guān)項目納入學(xué)校的橫向課題，或者同企業(yè)一起聯(lián)合申請省部級甚至國家級科研課題，并以此作為有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的平臺和載體，為學(xué)生創(chuàng)造參與科技創(chuàng)新的機(jī)會。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

1.有利于拓寬研究生知識面、提升其創(chuàng)新能力。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文工作期間，會面臨許多問題，如企業(yè)導(dǎo)師會把企業(yè)中的一些其他技術(shù)工作交給學(xué)生做，似乎影響了研究生做畢業(yè)論文的進(jìn)度。但這其實是聯(lián)合培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們在廣西藥用植物園做學(xué)位論文的研究生曾多次參與企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)與開發(fā)，協(xié)助解決了幾個新產(chǎn)品的提取工藝優(yōu)化及活性分析。該學(xué)生反映，這種額外的工作要求研究生的獨立工作能力強(qiáng)，要會自己分析問題、查閱資料，還要自己進(jìn)行試驗方案設(shè)計，確實弄不懂的才向老師請教，使自己大大增長了見識，受益頗深，這些在學(xué)校是很難學(xué)到的，大大拓寬了研究生的知識面，提升其創(chuàng)新能力。

2.有利于豐富研究生實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文的一兩年是參加社會實踐的最佳時機(jī)。進(jìn)入企業(yè)，如何才能學(xué)到企業(yè)工人、技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實際知識和熟練操作技能，是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生面臨的實際問題。研究生要正確看待“下企業(yè)”，不要認(rèn)為自己有什么“優(yōu)越感”，要放低位置，主動向企業(yè)工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，很多研究生在企業(yè)中都要經(jīng)過一番磨合，才能把自己真正融入企業(yè)，順利地開展畢業(yè)論文研究工作，在這個過程中也獲得了豐富的實踐經(jīng)驗。在企業(yè)的社會實踐也是碩士生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)會。如“基地”之一的廣西化工研究院原來是事業(yè)單位，后來改制為企業(yè)性質(zhì)，從一個財政撥款單位發(fā)展為工業(yè)總產(chǎn)值超億元的科技企業(yè)，這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生接受創(chuàng)業(yè)的理念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于提高研究生競爭力、獲得更多就業(yè)機(jī)會。研究生通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，不僅鞏固了研究生的有機(jī)化學(xué)基本實驗操作技能，而且提高了研究生提出問題、分析問題、解決問題的能力，加快學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的結(jié)合，大大提高了研究生就業(yè)競爭力，獲得更多就業(yè)機(jī)會，并使其在畢業(yè)后能從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅?，適應(yīng)新的崗位工作，將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，獲得了企業(yè)的認(rèn)同與支持。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生基本都在企業(yè)科研生產(chǎn)第一線工作，主要從事的工作是新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)研究，與企業(yè)生產(chǎn)實際密切相關(guān)。這些研究生的學(xué)位論文選題適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)新技術(shù)發(fā)展，專業(yè)對口，一般畢業(yè)時能使選聘單位非常滿意，初次就業(yè)率即達(dá)100%，而且很快就成為企業(yè)的骨干。

三、對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的幾點思考

1.“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，要考慮企業(yè)方面，也要符合學(xué)校培養(yǎng)要求。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生必須堅持按照《學(xué)位法》對碩士學(xué)位的嚴(yán)格要求，謹(jǐn)慎選擇碩士生培養(yǎng)基地，確定學(xué)位論文選題，在充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際需要的前提下，符合學(xué)校培養(yǎng)需要。培養(yǎng)工作必須做到有利于培養(yǎng)碩士生獨當(dāng)一面的科研能力，有利于培養(yǎng)碩士生在畢業(yè)論文試驗工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并能有所創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中避免出現(xiàn)對碩士生“只用不教”的偏向及個別“放羊”現(xiàn)象。而在企業(yè)的實際生產(chǎn)中有些質(zhì)量關(guān)鍵問題迫切需要解決，但技術(shù)含量不高，比如生產(chǎn)工藝管理、技工培訓(xùn)問題，不能作為碩士生的畢業(yè)論文選題，不然就不能達(dá)到碩士學(xué)位論文要求。

2.“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)校導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，同時充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的積極指導(dǎo)作用。碩士生下到企業(yè)后，環(huán)境陌生，不了解企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，需要一段時間熟悉，困難較多，這時企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵。而有的企業(yè)導(dǎo)師往往只重視解決生產(chǎn)實際問題，不進(jìn)行難點的分析和理論上的深化，因此學(xué)校導(dǎo)師要及時在理論上做指導(dǎo)，提高研究生的畢業(yè)論文水平，確保滿足學(xué)位論文要求。

3.“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，要充分利用企業(yè)平臺，提高碩士生綜合素質(zhì)。碩士生到企業(yè)做畢業(yè)論文是學(xué)生生活的一個重要拐點，是研究生踏入社會前的“實習(xí)”。企業(yè)給他們提供了一個新的社會實踐的平臺，他們要處理新的人際關(guān)系，了解新的生活環(huán)境，熟悉新的工作內(nèi)容，因此，學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，通過各種途徑和碩士生及時交流，及時了解碩士生遇到的問題和困難，幫助他們盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，提高碩士生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，工業(yè)企業(yè)也面臨著產(chǎn)品自主創(chuàng)新的競爭。這些競爭更多地體現(xiàn)在科技人才隊伍的競爭。高校培養(yǎng)的碩士生是企業(yè)高層次科技人才的骨干隊伍。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，作為一種把理論學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)模式，符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律[1]。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，創(chuàng)立高等學(xué)校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新機(jī)制，是我國高等教育改革以及高校自身發(fā)展的必然選擇[2]。廣西師范學(xué)院對此所做的有效探索，希望能起到拋磚引玉的作用，使廣西的研究生教育在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)方面蓬勃發(fā)展起來。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學(xué)計劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，只有到社會實踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強(qiáng)我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實情況，及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制的實踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報，2005，1（6）：59-61.

篇8

關(guān)鍵詞:軟件工程;雙導(dǎo)師制;項目開發(fā);實踐能力;實踐教學(xué)

《教育部關(guān)于試辦示范性軟件學(xué)院的通知》(教高[2001]3號)指出:面對國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點和激烈的人才競爭,面向市場需求,改革軟件人才培養(yǎng)模式,加大軟件人才培養(yǎng)力度,已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的一項重要和緊迫任務(wù)。必須實施與企事業(yè)單位合作辦學(xué),開展切實有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育,從本科教育入手,加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新,以盡快滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)軟件人才的迫切需求[1]。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才方面,順應(yīng)了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路,與軟件企業(yè)合作培養(yǎng)軟件人才,為適應(yīng)科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的人才為宗旨,構(gòu)建了以“重實踐、強(qiáng)能力”為目標(biāo),以創(chuàng)新實踐教學(xué)為特色,以校內(nèi)外實踐基地為支撐、以開放管理為保障的雙導(dǎo)師制實踐教學(xué)體系,形成了軟件人才培養(yǎng)的顯著特色。

“雙導(dǎo)師”實踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比,“雙導(dǎo)師”實踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實驗與實踐教學(xué)的全過程,兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作,也有一定分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師以專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)為主,為了與企業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)上崗實踐教學(xué)接軌,學(xué)院還組建了暑期專業(yè)模擬工程項目實踐教學(xué)和興趣小組的科研項目實踐教學(xué);而校外指導(dǎo)教師(即企業(yè)實習(xí)單位指導(dǎo)教師)則強(qiáng)調(diào)工作能力的實踐教學(xué)指導(dǎo),包括認(rèn)識問題、分析問題和適應(yīng)社會的能力。為保證軟件工程專業(yè)“雙導(dǎo)師”實踐教學(xué)新模式順利運(yùn)行,我們構(gòu)建了“學(xué)生―企業(yè)―學(xué)?！比截?zé)任、義務(wù)、權(quán)力相對明確的實踐教學(xué)體系。

1校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下的校內(nèi)實踐教學(xué)模式

1.1課程基本實驗實踐教學(xué)

基本實驗實踐教學(xué)主要包括一般的基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)實驗課等實驗教學(xué)環(huán)節(jié),以及課程設(shè)計與課程實習(xí)等綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生密切結(jié)合理論教學(xué),深化對理論知識的理解,掌握基本的實驗技能和方法,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,逐步增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

1) 分3個層次設(shè)計實驗內(nèi)容,注重實驗內(nèi)容的實用性和新穎性。學(xué)院全面加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗室建設(shè),使實驗開出率達(dá)到了100%。在此基礎(chǔ)上,按照“驗證性實驗”、“綜合與設(shè)計性實驗”、“研究性實驗”3個層次設(shè)計實驗內(nèi)容[2]。通過減少驗證性實驗、增設(shè)綜合性與設(shè)計性實驗,帶動實驗內(nèi)容的更新,使課程設(shè)計類綜合性與設(shè)計性實驗教學(xué)占專業(yè)所開實驗課程的100%。教師將教學(xué)與科研緊密結(jié)合,部分科研課題成果,用于本科實驗教學(xué),推進(jìn)了實驗內(nèi)容的改革,促進(jìn)了實驗教學(xué)水平的提高。

2) 加大實驗室開放力度,建立教師到崗指導(dǎo)制度。經(jīng)學(xué)校同意,學(xué)院鼓勵和支持實驗室面向?qū)W生開放,加大實驗室開放力度,學(xué)生可自主申請進(jìn)實驗室參加研究與實踐活動。教學(xué)計劃內(nèi)的實驗項目,學(xué)院采取實驗課方式開設(shè);教學(xué)計劃外實驗項目,對學(xué)生特別是大一新生實行晚上和周末時間開放。學(xué)院為課外實驗時間特別建立了教師到崗指導(dǎo)制度,教師輪流到崗值班,主要任務(wù)是幫助學(xué)生解答上機(jī)實踐遇到的問題,提高學(xué)生實踐動手的能力和自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生開放實驗作品優(yōu)秀或具有獨創(chuàng)性成果的,可將作品和成果參加全國性各類大學(xué)生比賽。

1.2暑期實訓(xùn)項目實踐教學(xué)

暑期實訓(xùn)屬于校內(nèi)較大規(guī)模的專業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要由軟件工程項目模擬實驗環(huán)節(jié)組成。利用學(xué)院的軟件工程、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)工程與嵌入式實驗室資源,暑期期間專門針對大二學(xué)生進(jìn)行為期一個月的軟件工程項目開發(fā)實踐培訓(xùn),以加強(qiáng)學(xué)生工程團(tuán)隊協(xié)作意識、分析解決問題能力、綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的專業(yè)上崗實踐教學(xué)接軌。

1) 建設(shè)校內(nèi)軟件工程專業(yè)實習(xí)基地,強(qiáng)化學(xué)生動手能力。為解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)與實際工程項目開發(fā)動手難的問題,學(xué)院根據(jù)專業(yè)方向,利用各個教師的專業(yè)特長,給學(xué)生提出不同方向的工程實踐項目,3～5人一組,每組一個項目。組員之間分工合作,在各個項目實驗室建立上班模擬制度,學(xué)生必須簽到,在教師的指導(dǎo)下完成項目的開發(fā)。暑期實訓(xùn)實踐教學(xué)創(chuàng)新了校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè),給學(xué)生提供了完全能夠模擬企業(yè)軟件項目開發(fā)環(huán)境的實驗與實踐場所,解決了工程實踐“入門難”的問題,顯著提高了實習(xí)效果。

2) 暑期實訓(xùn)實踐教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)校理論教學(xué)的延伸,是校企合作辦學(xué)模式中,企業(yè)實訓(xùn)基地實踐教學(xué)的接軌。根據(jù)人才市場當(dāng)前的主流知識和技術(shù)結(jié)合工程實際應(yīng)用,有針對性的進(jìn)行工程小項目的實踐培訓(xùn)。例如,Java編程語言,STRUTS體系結(jié)構(gòu)與設(shè)計、JSP編程與環(huán)境配置、VC++實用技術(shù)、.Net技術(shù)、實用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程、動漫媒體、嵌入式等軟硬件項目案例分析與設(shè)計。學(xué)院設(shè)立了“課外能力、素質(zhì)學(xué)分”,只要按要求完成實踐項目,即可獲得相應(yīng)學(xué)分。暑期實訓(xùn)校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地的建立,有力地推動了軟件工程教育人才培養(yǎng)模式改革,給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造良好條件。

1.3以科研項目為依托,組建興趣小組進(jìn)行實踐教學(xué)

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持下,根據(jù)學(xué)院教師和學(xué)院重點實驗室的科研方向,以科研項目為依托,在各個專業(yè)方向班級組建興趣小組,一方面培養(yǎng)部分優(yōu)秀學(xué)生科研實踐動手能力,另一方面幫助和促進(jìn)教師更好的完成科研項目工作?？紤]到學(xué)生的實際水平和綜合能力,在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,課余時間有限的情況下,所選項目題目的難度和工作量要既能保證學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)不受影響,又能切實完成科研項目的主體部分工作,還要能貫通所學(xué)習(xí)的理論知識,以期達(dá)到一個連貫完整的科研實踐培養(yǎng)訓(xùn)練計劃。組建興趣小組時,由學(xué)生自愿報名,教師審核通過后,對學(xué)生進(jìn)行科研項目的初步指導(dǎo),給學(xué)生充分理解消化課題的時間,并目能夠在這期間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料[3]。做科研項目的前1～3個月是重點突破期,5～8名學(xué)生相互協(xié)作,在己經(jīng)查閱足夠資料的基礎(chǔ)上,主要攻克計算部分和設(shè)計部分的難點;并在指導(dǎo)教師的幫助下,完善設(shè)計流程,解決相關(guān)技術(shù)難點。但僅限于這些時間是不夠的,對于科研項目來說,研究問題和方法存在一定的創(chuàng)新性,需要教師和被指導(dǎo)的學(xué)生大量查閱資料、不斷改進(jìn)研究思路以及總結(jié)方法,并進(jìn)行實踐,最終解決問題。

這種多學(xué)科綜合性科研項目的實踐教學(xué),使得興趣小組成員必須將本科階段所學(xué)的大部分知識綜合運(yùn)用,特別是數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析、語言編程和軟件工程等專業(yè)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,是對學(xué)生本科階段專業(yè)知識體系掌握是否全面徹底的一次很好的檢驗。目前學(xué)院已近組建的興趣小組5個,每個小組成員約為8人,給每個小組成員分配項目任務(wù),并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。經(jīng)過大約2年的培養(yǎng),興趣小組的成員在成功完成了相應(yīng)的項目后,同學(xué)們體會到解決實際工程或科研項目問題時需要考慮的諸多問題,對軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識在解決實際問題的應(yīng)用有了很深刻的體驗。通過解決實際問題,切實提高了自身處理工程應(yīng)用問題的能力。

2企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)上崗實踐教學(xué)模式

學(xué)校在北京和上海兩地為軟件學(xué)院建立了校外的企業(yè)實訓(xùn)基地,企業(yè)實訓(xùn)基地實踐教學(xué)由認(rèn)識實習(xí)、上崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)組成,是學(xué)生在軟件工程項目開發(fā)實踐中的全面綜合訓(xùn)練,主要在企業(yè)單位完成。學(xué)院通過加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè),改革實習(xí)模式,推動校外工程實踐的改革與創(chuàng)新。

2.1校外實習(xí)統(tǒng)一組織、集體安排、頂班上崗

對教學(xué)計劃內(nèi)的校外實習(xí)與實踐環(huán)節(jié),學(xué)校始終堅持統(tǒng)一組織與集體安排,軟件專業(yè)學(xué)生全部到IT行業(yè)的各大企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí),強(qiáng)化企業(yè)項目實習(xí)與實踐鍛煉。學(xué)生到企業(yè)后,由實習(xí)基地負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排到相應(yīng)的崗位上,由學(xué)校和實習(xí)基地雙向管理,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向推動,共同受益。

2.2校企合作開展專業(yè)教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢,與IT企業(yè)在人才培養(yǎng)方面實施全面合作,建立了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的校企優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏機(jī)制,進(jìn)一步推進(jìn)軟件工程教育人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)院軟件工程專業(yè)實行的是“3+1”的人才培養(yǎng)模式,主要是學(xué)生三年校內(nèi)學(xué)習(xí),一年企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)。

2.3企業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)的安排

1) 企業(yè)項目開發(fā)訓(xùn)練實踐教學(xué)。在基本掌握軟件開發(fā)的主流技術(shù)后,以軟件開發(fā)項目為龍頭,以項目組為實訓(xùn)單位,對學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)訓(xùn)練,時間為2個月(9～10月)。培訓(xùn)目標(biāo)是通過學(xué)生自己動手參加一個完整的項目開發(fā),體驗項目的開發(fā)過程和項目開發(fā)全程管理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,積累項目開發(fā)工作經(jīng)驗。企業(yè)拿出若干個已經(jīng)完成的實際軟件開發(fā)項目作為項目訓(xùn)練教案,學(xué)生在這些項目中自選課題,由工程師具體指導(dǎo)學(xué)生完成該項目的開發(fā)工作。

2) 上崗實習(xí)時間教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)結(jié)束后,學(xué)院與基地領(lǐng)導(dǎo)共同組織學(xué)生分別到各軟件企業(yè)實際的工作崗位上進(jìn)行實習(xí),由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師,結(jié)合企業(yè)的開發(fā)項目,使學(xué)生了解企業(yè),熟悉軟件企業(yè)文化,增強(qiáng)工作能力和責(zé)任感。實習(xí)時間從當(dāng)年的11月初開始到次年的5月,共6個月左右的時間。

3) 畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是綜合訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)在企業(yè)上崗實習(xí)期間完成,畢業(yè)論文采用雙導(dǎo)師制,即學(xué)校專任老師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫論文。論文答辯由學(xué)院組織教師與基地的工程師共同進(jìn)行論文答辯工作,最后,由學(xué)校教務(wù)處對畢業(yè)生論文進(jìn)行隨機(jī)抽查答辯。因此,通過專業(yè)實訓(xùn)與項目開發(fā),使畢業(yè)論文具有原創(chuàng)性,提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。

3結(jié)語

學(xué)院以強(qiáng)化實踐教學(xué)為手段,以提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo),構(gòu)建的雙導(dǎo)師制指導(dǎo)的實踐教學(xué)體系符合軟件人才培養(yǎng)規(guī)律,在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。學(xué)生在課外各類科技創(chuàng)新競賽中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實踐能力和良好的創(chuàng)新能力,取得了系列創(chuàng)新成果。畢業(yè)生因基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)而擁有良好的社會聲譽(yù),博得用人單位的好評,培養(yǎng)的2005、2006屆畢業(yè)生一次就業(yè)率都為100%,2007、2008屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率在96%,其中在北京IT企業(yè)就業(yè)的學(xué)生占總數(shù)的63%。

在校企合作辦學(xué)“3+1”人才培養(yǎng)模式中,雙導(dǎo)師指導(dǎo)的軟件工程專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)模式還存在不少需要探索和研究的問題。例如,各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)評價的指標(biāo)體系的建立,如何正確處理畢業(yè)生考研、考公務(wù)員與專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)的矛盾等,這些問題都需亟待研究與解決。

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"Double Tutorial System" Software Engineering Practice Teaching Mode

YANG Hong-yun, SUN Ai-zhen, HE Huo-jiao, XIONG Huan-liang

(School of Software, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

篇9

1.辦學(xué)方向要求在召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向?？梢?，服務(wù)服從于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，促進(jìn)就業(yè)是高職院校的辦學(xué)方向。高職院校學(xué)生寫作畢業(yè)論文，是研究性和學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的事情，不符合高職院校辦學(xué)方向要求。

2.專業(yè)定位要求我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，在轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問題，讓勞動者掌握專門技能，實現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)就是培養(yǎng)大量符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，擴(kuò)大和促進(jìn)就業(yè)，而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。高職院校學(xué)生寫作畢業(yè)論文，不是培養(yǎng)技能技術(shù)型人才需要，不符合專業(yè)定位要求。

3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都是把畢業(yè)論文作為一門專業(yè)核心課程來開設(shè)。在辦學(xué)定位正確的大方向下，專業(yè)定位要圍繞辦學(xué)定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進(jìn)行。辦學(xué)定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關(guān)聯(lián)著的。作為一門核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文，自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這個目標(biāo)。高職院校學(xué)生寫作學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文與這個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)毫無關(guān)系，毫無作用，毫無意義。

4.論文現(xiàn)狀要求如前所述，現(xiàn)實中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學(xué)生難以寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。與其白白浪費(fèi)了那么寶貴的學(xué)時和學(xué)分，不如充分利用高職院校學(xué)生的優(yōu)點，放手讓他們?nèi)ジ慵夹g(shù)及技能設(shè)計，搞改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、改革具體措施

1.取消畢業(yè)論文，開設(shè)綜合設(shè)計職業(yè)教育是高等教育的一個類型而不是一個層次，沒有最低級和最高級。職業(yè)教育有著自己的規(guī)律和特點。職業(yè)院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫作不是自己強(qiáng)項也脫離培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)論文。鑒于高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，思維活躍，鑒于高職院校畢業(yè)論文寫作跟高職院校培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，要弱化淡化畢業(yè)論文寫作要求,淡化學(xué)術(shù)性，增強(qiáng)實用性和發(fā)明創(chuàng)造性。要在正確的辦學(xué)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，制定操作性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程的靈魂和統(tǒng)帥。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)大膽取消畢業(yè)論文，取而代之開設(shè)綜合設(shè)計，努力實現(xiàn)有限課時和學(xué)分的功效最大化。

2.改革進(jìn)度安排在專業(yè)課程進(jìn)度表里，合理安排綜合設(shè)計所在的學(xué)期，配以合適的學(xué)時學(xué)分。以往畢業(yè)論文大都是安排在第五個學(xué)期末和整個第六個學(xué)期進(jìn)行。改革后，可將綜合設(shè)計貫穿于三年學(xué)制的整個過程，從新生入學(xué)教育開始到學(xué)生畢業(yè)離校，三年共六個學(xué)期都可以設(shè)計。一般是安排在第五學(xué)期末和第六學(xué)期，學(xué)生有權(quán)決定具體在哪個學(xué)期做綜合設(shè)計。如果學(xué)生有思想，有火花，有靈感，可以隨時提出要求做綜合設(shè)計。為此要調(diào)整課程進(jìn)度安排和年級安排，對于提前做綜合設(shè)計的學(xué)生，可允許其邊上課邊設(shè)計。還可以讓其停課設(shè)計，允許在其完成綜合設(shè)計后，再繼續(xù)上課?？衫^續(xù)學(xué)習(xí)原年級課程，也可參加下一個年級課程學(xué)習(xí)。在下一年進(jìn)度參加考試，只要修滿要求的學(xué)分就行。學(xué)校要及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設(shè)計時間長短，也不應(yīng)作出具體規(guī)定，但一定要在畢業(yè)前完成。

3.改革內(nèi)容在綜合設(shè)計選題和內(nèi)容上，要沖破條條框框限制，無限度放大選題范圍和內(nèi)容，給予學(xué)生自和想象空間。不分學(xué)科，不分體系，不分領(lǐng)域，都可以選擇。學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)課程、專業(yè)、特長、興趣，在導(dǎo)師指導(dǎo)下在與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)選擇綜合設(shè)計題目?？梢钥缭合岛涂鐚I(yè)甚至跨行業(yè)選擇設(shè)計內(nèi)容。還可以由校企合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會或政府部門根據(jù)生產(chǎn)、生活的實際需要提供設(shè)計領(lǐng)域和范圍。學(xué)生是畢業(yè)綜合設(shè)計的中心和主體，一切皆由學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己特長、興趣和愛好來做出選擇和決定。

4.改革導(dǎo)師選擇在指導(dǎo)教師選擇方面，可在校內(nèi)校外選擇，實現(xiàn)師生雙向選擇，形成競爭機(jī)制。學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)選擇指導(dǎo)老師，實現(xiàn)不分院校，不分專業(yè)，不分學(xué)歷，不分職稱，不分老少，不分性別，只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的專長和實績。指導(dǎo)老師也可以自己選擇學(xué)生，充分尊重指導(dǎo)教師和設(shè)計學(xué)生，努力實現(xiàn)師生最佳搭配組合。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計需要，由學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門，直至在其他院校等范圍內(nèi)廣泛選擇自己設(shè)計指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的酬勞由學(xué)校按照規(guī)定支付。形成鼓勵和競爭機(jī)制，最大極限發(fā)揮指導(dǎo)教師的潛質(zhì)，提高學(xué)生綜合設(shè)計水平，避免指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任敷衍了事。

5.改革評價體系在綜合設(shè)計評價上，沒有考核就沒有質(zhì)量，沒有考核就會產(chǎn)生懈怠。要創(chuàng)新質(zhì)量評價機(jī)制，建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等方面共同組成的多方綜合設(shè)計質(zhì)量評價體系。職業(yè)教育本質(zhì)是就業(yè)教育。就業(yè)是全社會的責(zé)任，不光是學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任。就業(yè)是民生之本，是和諧需要，涉及到千千萬萬的家庭。關(guān)心支持高職教育就是關(guān)心支持就業(yè)，就是關(guān)系和諧。在就業(yè)上，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府誰也不能袖手旁觀。檢驗和評價高職院校畢業(yè)綜合設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府要積極共同參與，有錢出錢，有人出人，有力出力。建立富于挑戰(zhàn)性的獎勵機(jī)制，形成以綜合設(shè)計產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益為中心，以能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力以及轉(zhuǎn)化率指標(biāo)為考核核心和關(guān)鍵。對于真正具有發(fā)明和創(chuàng)造，能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有可能帶來良好經(jīng)濟(jì)效益，生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化率高的綜合設(shè)計，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府部門一是要積極為他們申請發(fā)明專利提供指導(dǎo)和便利，二是要設(shè)重金獎勵。重獎之下必有勇夫，重獎之下才有火花和靈感。應(yīng)設(shè)立由上學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府四方出資組成的獎勵基金，健全獎勵方法，并公之于眾，長期嚴(yán)格實行。還要切實提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有綜合設(shè)計分?jǐn)?shù)，或綜合設(shè)計不合格，一律不準(zhǔn)畢業(yè)。

篇10

關(guān)鍵詞：科技；人力資源；財力資源；創(chuàng)新能力

黨的十六大報告提出“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略思想，出臺了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》。黨的十報告進(jìn)一步明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新驅(qū)動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型成為共識。建國以來，經(jīng)過六十余年的科技創(chuàng)新、科技體制改革和科技文化發(fā)展，中國科技資源投入發(fā)生了巨大變化，加快提升科技創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、民生改善和國家安全提供了重要支撐。

一、科技資源投入變化

科技資源投入規(guī)模與強(qiáng)度成為衡量一個國家科技活動規(guī)模、評價國家科技實力和科技創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。

（一）科技人力資源投入

1952年，全國科技人員達(dá)到42.5萬人，其中工程技術(shù)人員16.4萬人，農(nóng)業(yè)科技人員1.5萬人，衛(wèi)生技術(shù)人員12.6萬人，科學(xué)研究人員8000人。到1978年，全國全民所有制科技人員達(dá)到434.5萬人，相當(dāng)于1952年的10.2倍，其中工程技術(shù)人員達(dá)到157.1萬人，衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)到127.6萬人，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員29.4萬人，科學(xué)研究人員31.0萬人。改革開放后，中國全時從事研發(fā)工作研究人員數(shù)穩(wěn)步增加。1980年僅為32萬人，2000年達(dá)到69萬人，比1980年翻了一番。2005年，中國全時研發(fā)的科學(xué)家和工程師數(shù)達(dá)到111.9萬人，占世界總量比重達(dá)到13.5%，超過日本。2007年增至19.7%，接近美國和歐盟。2013年中國R&D人員總數(shù)為353.3萬人，超過美國，居世界第一位。2010～2014年，中國研究開發(fā)人員全時當(dāng)量投入從255.4萬人年快速增至393.7萬人年，增長了54.2%，基本上形成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及科學(xué)研究以開發(fā)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校為主，實驗開發(fā)以企業(yè)為主的研究開發(fā)人員投入格局。

（二）科技物力資源投入

建國初期，國內(nèi)僅有30多個專門研究機(jī)構(gòu)，公共圖書館只有55個。1957年全國科研機(jī)構(gòu)共有580多個，達(dá)到建國初期的19倍多。1965年底達(dá)到1714個，比1957年翻了兩番。1991年全國科研機(jī)構(gòu)數(shù)量已達(dá)到5463家，相比1965年再次翻了兩番。但隨著科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制，1991～2010年，中國科研機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷遞減，2010年已降至3696家。但高等學(xué)校作為培育科研人才和從事基礎(chǔ)研究的重要機(jī)構(gòu)，從1991年的806所增至2006年的1867所，2010年發(fā)展到3321所，比1991年翻了三番。2014年，我國基本上形成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及科學(xué)研究以開發(fā)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校為主，實驗開發(fā)以企業(yè)為主的格局。全國科技企業(yè)孵化器數(shù)量超過1600家，在孵企業(yè)8萬余家，國家高新區(qū)115家，成為“中國創(chuàng)造”的主力軍。

（三）科技財力資源投入

我國科技研發(fā)投入一直在持續(xù)不斷增長。1978年，中國全社會R&D經(jīng)費(fèi)支出不足40億元，1990年超過100億元，1997年達(dá)到509.16億元。2001年突破1000億元，達(dá)到1042.5億元，比1997年翻了一番。2006年超過3000億元。2012年首次突破萬億，達(dá)到10298.4億元，名列世界第二。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國科技研發(fā)投入強(qiáng)度（即R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重）開始穩(wěn)步提高。2000年突破1%，2007年達(dá)到1.49%，遠(yuǎn)高于俄羅斯的1.12%、巴西的1.11%、南非的0.92%、阿根廷的0.51%等發(fā)展中大國，穩(wěn)居發(fā)展中國家首位。2012年達(dá)到1.98%，與日本在20世紀(jì)70年代、韓國20世紀(jì)90年代的水平基本相當(dāng)。2013年首次超過2%，達(dá)到2.01%，高于歐盟28國平均1.92%的投入強(qiáng)度。2014年，科技研發(fā)投入強(qiáng)度上升至2.05%，接近“十二五”規(guī)劃目標(biāo)（2.2%）。OECD公布的《經(jīng)合組織2014年科學(xué)技術(shù)與工業(yè)展望》顯示，中國的研發(fā)支出預(yù)計將在2019年前后超過美國和歐盟，躍居世界首位。

二、科技創(chuàng)新能力提升

在經(jīng)濟(jì)全球化和全球科技革命的推動下，科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的融合度越來越高，科技創(chuàng)新能力成為國家競爭的制高點，加快促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

（一）科學(xué)創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國科技論文產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量都出現(xiàn)了爆炸性增長。根據(jù)SCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，1994～2004年十年段，中國科技在世界的排位在第18位。從2006年起，中國的論文數(shù)量先后超過了日本、英國、和德國，僅次于美國位列世界第二。2001～2011年（截至2011年11月1日）十年間中國科技人員共發(fā)表國際論文83.6萬篇，論文共被引用519.1萬次，排在世界第7位，平均每篇論文被引用6.21次。中國12個學(xué)科論文被引用次數(shù)排在世界前10位以內(nèi)，其中化學(xué)、材料科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等4個領(lǐng)域論文的被引用次數(shù)排名世界第2位。2013年，中國已進(jìn)入世界前5位，平均每篇論文被引用6.92次，提前7年實現(xiàn)《國家中長期科學(xué)技術(shù)規(guī)劃發(fā)展綱要（2006-2020）》提出的“國際科學(xué)論文被引用數(shù)進(jìn)入世界前5位”的目標(biāo)。2004～2014年（截至2014年9月）十年間我國科技人員共發(fā)表國際論文136.98萬篇，論文共被引用1037.1萬次，中國居世界第4位，平均每篇論文被引用7.57次，其中高被引論文占全球10.4%，有16個學(xué)科論文被引用次數(shù)排在世界前10位。

（二）技術(shù)創(chuàng)新能力

1985年中國申請國際發(fā)明專利（PCT）數(shù)占世界的比重只有0.01%，1995年提高到0.3%， 2011年已經(jīng)達(dá)到9.0%。2012年3月6日世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）公布《2011年國際專利申請情況報告》顯示，2011年中國《專利合作條約》（PCT）國際專利達(dá)到了16406件，居世界第四位。2006～2013年期間，中國PCT申請量年平均增長率為27.5%，為世界最高。2014年，中國國家知識產(chǎn)權(quán)局共受理《專利合作條約》（PCT）國際專利申請26169件，從世界第四位上升為第三位。排在美國和日本之后，美國和日本相當(dāng)于中國的2.41倍和1.66倍。2014年，中國每萬人發(fā)明專利擁有量達(dá)到4.9件，超過“十二五”規(guī)劃目標(biāo)（3.3件）。

（三）科技市場創(chuàng)新能力

1980年中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額占世界總量比重為0.03%。1990年上升至0.6%。2000年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額為370.43億美元，占世界總量的比重為3.7%。2006年超過了美國和歐盟（27國），成為世界第一。2010年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額達(dá)到5488.3億美元，是2000年的14.8倍，占世界總量的比重達(dá)到20.4%，相當(dāng)于歐盟的1.30倍、美國的1.42倍、日本的3.40倍。2000～2010年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額年均增長率高達(dá)31%。2012年，中國高技術(shù)產(chǎn)品出口額超過6000億美元，達(dá)到6011.73億美元。中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，成為推動中國經(jīng)濟(jì)走向“新常態(tài)”的新增長點。

（四）信息獲取能力

二十世紀(jì)九十年代，中國開始從國外引進(jìn)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。1997年中國上網(wǎng)用戶數(shù)只有62萬，其中通過撥號方式上網(wǎng)的用戶數(shù)占75%， 2007年，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶超過美國，成為世界網(wǎng)民數(shù)第一大國。2011年12月達(dá)到5.13億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為3.56億，均居世界第一位。2012年中國的網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到5.6億人，為美國的2倍多。2010～2014年，中國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)從4.57億人上升至6.59億人，其中手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到5.57億人，寬帶用戶超過7.8億戶，成為世界最大的通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)市場。

三、結(jié)論與展望

中國已經(jīng)進(jìn)入科技創(chuàng)新增長期，具備了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的投入基礎(chǔ)。中國科技發(fā)展水平已開始由“追趕式發(fā)展”向“自主創(chuàng)新跨越式發(fā)展”轉(zhuǎn)變。但我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，創(chuàng)新型科技人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的人才支撐，相對于我國人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模而言，我國的創(chuàng)新型科技人才總量還不夠多，無法滿足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的巨大需求，必須依托科研院所、大學(xué)、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批具有世界水平的科學(xué)家、創(chuàng)新型研究團(tuán)隊，完善國家創(chuàng)新體系；其次，我國在創(chuàng)新型國際前沿領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家仍有很大差距，必須在能源開發(fā)、節(jié)能技術(shù)和清潔能源技術(shù)等方面取得重大突破，依托發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，部署戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，推動涉及人口健康、食品藥品安全、防災(zāi)減災(zāi)、安全生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和應(yīng)對氣候變化等重大領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會提供科技支撐。再者，我國科技創(chuàng)新體制仍不完善，必須進(jìn)一步深化科技創(chuàng)新體制改革，完善科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化機(jī)制，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，推動科技和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點。

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