導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇ppt課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1創(chuàng)建多媒體課件中的圖像文件

教師想要為多媒體課件制作一個(gè)新的圖像文件時(shí)，需要打開Photoshop，之用工具欄中的“文件/新建”功能，即能夠建立一個(gè)新的圖像文件，并且可以通過(guò)對(duì)話框來(lái)設(shè)定圖像的尺寸大小、分辨率，同時(shí)還可以選用需要的色彩模式，如RGB模式。在創(chuàng)建圖像文件時(shí)，對(duì)于各種數(shù)據(jù)的設(shè)置，需要根據(jù)多媒體課件所展示的平臺(tái)來(lái)決定，如果多媒體課堂中所使用的顯示屏為4:3，那么就要在保證圖片清晰的前提下，將圖片的長(zhǎng)寬比例也設(shè)定為4:3，利用其它顯示屏也同樣的道理。而對(duì)于圖片顏色的設(shè)置則由色彩模式來(lái)決定，常用的一種色彩模式極為RGB即色光色彩模式，在該模式之下，可以通過(guò)加色的方式來(lái)使圖片呈現(xiàn)出我們所需要的顏色。

2編輯多媒體課件中的圖像文件

2.1圖像文件的圖層變形處理在多媒體課件中，所使用的圖像，往往是通過(guò)尋找多個(gè)素材并對(duì)其進(jìn)行編輯、組合等方式整合在一起的，通過(guò)Photoshop來(lái)對(duì)這些圖片進(jìn)行編輯，就要注意將多個(gè)不同的圖片進(jìn)行合理的疊放。隨意疊放在一起的圖片可能會(huì)與我們期望中的效果有很大的差別，那么，就要對(duì)圖像文件的圖層進(jìn)行處理。最基本的一種處理方式，就是要將圖像文件的圖層進(jìn)行變形處理。例如，我們可以將角度不合適的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對(duì)于尺寸不合適的圖片進(jìn)行放大縮小，對(duì)于形狀不合適的圖片進(jìn)行拉伸、壓縮、扭曲等，Photoshop中有一項(xiàng)功能為“自由變形”，這項(xiàng)功能可以輔助我們完成圖像文件的變形處理。

2.2圖層的疊放順序的調(diào)整由于課件的需求，可能需要多張圖片疊加在一起，如此以來(lái)，有些圖片就會(huì)被上面的圖片遮擋，為了能夠達(dá)到更好的效果，需要對(duì)每一張圖片之間的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得圖片能夠按照我們的意愿來(lái)次第展現(xiàn)。Photoshop中的“圖層面板”功能可以幫助我們來(lái)完成這一效果的設(shè)計(jì)。將圖片按照特定的順序拖動(dòng)至指定的位置，就能夠得到我們最終想要的結(jié)果。

2.3圖層之間的鏈接設(shè)置圖像文件中，圖層之間的鏈接的作用就是為了能夠方便我們對(duì)于多層圖像進(jìn)行移動(dòng)和合并等處理。在多個(gè)圖層之間建立鏈接的方式可以運(yùn)用如下方法：選中一個(gè)圖層，作為當(dāng)前作用圖層，之后，單擊需要鏈接的圖層左側(cè)方框，此時(shí)，即可出現(xiàn)一個(gè)表示建立鏈接的圖標(biāo)，那么，這就意味著我們所單擊的那一個(gè)圖層已經(jīng)鏈接到最初的那一個(gè)圖層上了，運(yùn)用這種方法，可以逐漸鏈接我們所需要所有的圖片。而圖層之間的合并則需要用到“圖層面板”功能，通過(guò)該功能，即可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前圖層與下一個(gè)圖層之間的合并，也可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖層之間的合并，這樣，所有需要合并的圖層都能夠合并在一起，達(dá)到最終我們所需要的圖像效果。

2.4運(yùn)用圖層樣式設(shè)置圖像效果圖像圖層之間的畫面效果處理除以上幾種基本方式之外，還可以對(duì)圖層進(jìn)行更為復(fù)雜的設(shè)置，如可以為所有圖層設(shè)計(jì)陰影效果、使圖層發(fā)光、呈現(xiàn)立體浮雕等特殊效果，同時(shí)還能夠保證作為背景層的那一圖層保持不變。這些較為復(fù)雜的功能可以通過(guò)“圖層面板”工具中的“添加圖層樣式”的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。在該功能中，我們能夠打開“圖層樣式”對(duì)話框，通過(guò)該對(duì)話框中所具有的多種圖層效果進(jìn)行選擇、組合等設(shè)置，就能夠做出富有特色的圖像文件。圖層樣式的設(shè)計(jì)將會(huì)給我們帶來(lái)驚喜意外的效果，運(yùn)用好這一功能，能夠使圖像文件變得更具有畫面感。

2.5設(shè)置圖層的透明度在Photoshop中，當(dāng)我們對(duì)于多張圖片進(jìn)行同時(shí)處理時(shí)，能夠較為方便地使得圖片呈現(xiàn)半透明的狀態(tài)，然而，我們最終想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要對(duì)圖層之間的透明度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在“圖層面板”選項(xiàng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)表示“不透明度”的三角形標(biāo)識(shí)，通過(guò)對(duì)該按鈕的拖動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖像中各個(gè)圖層之間透明度的調(diào)節(jié)。設(shè)置好圖層的透明度，能夠使得多個(gè)圖層之間的色彩相互影響，形成更為具有立體感的圖片。

所謂的圖層混合模式，指的就是我們運(yùn)用Photoshop處理圖像文件時(shí)，兩個(gè)圖層重疊起來(lái)，這時(shí)，Photoshop軟件就會(huì)呈現(xiàn)出兩個(gè)圖層之間色彩復(fù)雜的混合方法。圖層的混合模式有多種，選擇不同的模式時(shí)，所呈現(xiàn)的效果會(huì)有很大的差別。我們?cè)趯?duì)圖像進(jìn)行處理的時(shí)候，可以根據(jù)自己所需，選擇合適的圖層混合模式。

3小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；成才

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，在它飛速發(fā)展的同時(shí)也推動(dòng)著校園信息化的發(fā)展。目前，基本每個(gè)學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，為校園信息化的推進(jìn)提供了必要的基礎(chǔ)。但是，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源雖多，而質(zhì)量卻參差不齊。此時(shí)，我校急需建立一個(gè)針對(duì)我校專業(yè)特色，能為教師教學(xué)、學(xué)生成才服務(wù)的資源庫(kù)平臺(tái)。下面，將我校資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中資源庫(kù)平臺(tái)的模塊分類、資源要求、后臺(tái)管理、管理制度等方面與大家作一探討。

一、我校資源庫(kù)資源分類

（1）論文。論文模塊分為校外及校內(nèi)論文兩類，兩個(gè)部分中主要收集校內(nèi)老師在校內(nèi)外各級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)及校外各級(jí)刊物中發(fā)表的論文，是學(xué)校老師教育研究成果的一個(gè)展示平臺(tái)。

（2）課件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的劃分，可以將課件分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種。單機(jī)版的課件一般在網(wǎng)上下載至本機(jī)運(yùn)行。我校現(xiàn)有資源基本上為單機(jī)版的課件資源。

（3）案例（電子信息資源）——收集一些在校內(nèi)有代表性的事件以及現(xiàn)象。

二、教育教學(xué)資源庫(kù)各部分內(nèi)容及要求

教育教學(xué)資料庫(kù)的內(nèi)容多種多樣，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)上所有的電子資源規(guī)格。資源庫(kù)的資源來(lái)源有學(xué)校購(gòu)買的電子光盤資源、從網(wǎng)絡(luò)上下載或購(gòu)買的一些電子資源、老師及管理員提交上傳的個(gè)人資源等。

（1）論文素材。論文大多已參加過(guò)各級(jí)各類比賽或已在各期刊發(fā)表，涉及作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。為保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們將原有的格式為TXT、WORD、PDF格式的論文素材重新轉(zhuǎn)換成SWF格式的文件，在論文的HTML頁(yè)上進(jìn)行顯示，這樣普通游客訪問(wèn)時(shí)僅僅具有閱讀論文的權(quán)限，無(wú)法下載查看，只有校內(nèi)授權(quán)用戶登錄后才可以對(duì)部分論文進(jìn)行下載操作。現(xiàn)校內(nèi)論文素材已收錄近300篇。

（2）課件欣賞。在課件欣賞中，收集了校內(nèi)所有老師各門相關(guān)課程的優(yōu)秀課程課件，老師們制作課件主要仍然使用POWERPOINT軟件將相關(guān)信息內(nèi)容制作成PPT格式，我們將老師提交的PPT格式的課件同樣利用轉(zhuǎn)換軟件將格式轉(zhuǎn)換成SWF格式，再顯示在HTML頁(yè)上。與收集的論文一樣，課件同樣也需要經(jīng)過(guò)授權(quán)的校內(nèi)用戶登錄后才可進(jìn)行下載，否則只能進(jìn)行查看。

（3）案例（電子信息資源）、視頻資源。在案例（電子信息資源）中主要收集的是視頻，主要用到的視頻格式為FLV、MPG、AVI等；在案例部分中主要收集了學(xué)校近年來(lái)教學(xué)案例比例中獲獎(jiǎng)的事件視頻。在視頻資源中，收集了我校從系部到學(xué)校各級(jí)各類組織的活動(dòng)、會(huì)議、講座等的現(xiàn)場(chǎng)視頻。

三、學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)

作為一個(gè)校園資源庫(kù)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下的功能：①信息檢索是關(guān)鍵，應(yīng)便于老師操作的檢索功能；②系統(tǒng)管理員及下級(jí)管理員有相關(guān)模塊的資源管理權(quán)限；③教師用戶也可具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)上傳權(quán)限；④對(duì)學(xué)生用戶也應(yīng)當(dāng)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置；⑤管理員還應(yīng)具備用戶管理的權(quán)限。

我校建立的資源庫(kù)，主要包括以下模塊。

①資源管理模塊。指資源庫(kù)的所有資源如何收集、如何分類、如何管理、如何供用戶方便使用。我校資源庫(kù)的管理功能主要包括：1）信息的上傳：允許管理員、下級(jí)管理員及指定教師進(jìn)行資源上傳。2）信息瀏覽及下載：學(xué)校教育教學(xué)資源本著互聯(lián)網(wǎng)上資源共享的精神，所有用戶都可以查看，但如需下載，只有校內(nèi)授權(quán)用戶可以，這也是本著保護(hù)本校教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的目的出發(fā)。3）信息審核：管理員及下級(jí)管理員可對(duì)教師上傳的資源進(jìn)行審核，審核通過(guò)后在資源庫(kù)該資源。4）信息查詢：有方便的查詢接口，用戶可通過(guò)該接口快速有效地查找到相關(guān)資源。5）信息刪除：系統(tǒng)指定的管理員可以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除。

②系統(tǒng)管理模塊。安全控制：定期對(duì)服務(wù)器及殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)更新，并且使用服務(wù)器防火墻來(lái)保證服務(wù)器安全，防止受到黑客攻擊。另外考慮到服務(wù)器硬盤容量及帶寬負(fù)荷等因素，還可以從限定IP訪問(wèn)及控制流量等方面入手，保證用戶瀏覽網(wǎng)站的速度及服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行。

③用戶管理模塊。我校教育教學(xué)資源庫(kù)有特定的用戶，為確定資源庫(kù)素材的質(zhì)量及安全性，應(yīng)為不同的用戶賦予不同的權(quán)限。我校資源庫(kù)用戶分類：系統(tǒng)管理員、分級(jí)管理員、教師用戶、學(xué)生用戶和未注冊(cè)用戶。各用戶的權(quán)限作如下設(shè)置。系統(tǒng)管理員：對(duì)整個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)有管理權(quán)限，可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)所有信息進(jìn)行管理和維護(hù)，對(duì)用戶也可以進(jìn)行管理。分級(jí)管理員：分級(jí)管理員由管理員分配權(quán)限，可以對(duì)分配管理的模塊資源進(jìn)行管理。教師用戶：可以對(duì)資源庫(kù)內(nèi)信息進(jìn)行瀏覽、查詢、使用和上傳資源的操作，如有特殊情況也可以對(duì)教師用戶分配相應(yīng)管理權(quán)限。學(xué)生用戶：具備閱讀、搜索、上傳和下載資源庫(kù)中相關(guān)資源的權(quán)限。未注冊(cè)用戶：可以瀏覽、查詢資源庫(kù)中未進(jìn)行保密設(shè)置的相關(guān)資源。

資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)需要不斷積累、更新，既要保證系統(tǒng)的穩(wěn)定，又要方便操作。因此，我校選擇了Windows 2003 Server作為資源庫(kù)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)采用ACCESS 2003，兩者結(jié)合構(gòu)建了一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好、操作方便的、便于管理維護(hù)的資源庫(kù)服務(wù)器平臺(tái)。

四、教學(xué)資源庫(kù)的制度保障

篇3

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”。

通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

篇4

【關(guān)鍵詞】ppt；課件；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略

引言

隨著我國(guó)改革開放的持續(xù)深入，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大。可是，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。對(duì)于中職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，其擔(dān)負(fù)著為我國(guó)輸送高素質(zhì)人才的重任。但是，即使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)較之以往有了非常大的進(jìn)步，可是仍然存在很大的問(wèn)題，這使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如何提高英語(yǔ)教育尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)的效率已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中不得不思考的問(wèn)題。本文就對(duì)如何利用ppt來(lái)提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性分析

英語(yǔ)課程是一門較為特殊的課程，其需要學(xué)生記憶大量的單詞和句型，這無(wú)疑是一項(xiàng)非常困難的過(guò)程。也正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生根本不能有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至還產(chǎn)生了厭煩情緒。英語(yǔ)課程的枯燥乏味讓他們根本提不起興趣去學(xué)習(xí)，這極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如何讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣成為了關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式。而多媒體技術(shù)中的ppt技術(shù)更是成為了很多教師常規(guī)的教學(xué)手段。在ppt中，教師可以整理出更為形象生動(dòng)的圖片、聲音甚至是視頻，這些都可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，ppt技術(shù)操作非常簡(jiǎn)單，制作也很簡(jiǎn)便，是十分有效的教學(xué)手段，因此得到了教師的歡迎。

然而，即便ppt教學(xué)手段非常有效，但是其能否發(fā)揮其真正的作用還是有條件的。很多教師僅僅是把書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單地搬到了ppt課件上，根本沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，更沒(méi)有充分利用ppt的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)進(jìn)行必要的分類和匯總，這樣的ppt課件根本不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建科學(xué)合理的ppt，進(jìn)一步優(yōu)化ppt內(nèi)容，以此來(lái)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是非常有必要的。

二、創(chuàng)建PPT時(shí)存在的一些問(wèn)題分析

在創(chuàng)建ppt時(shí)，教師往往不能充分利用其優(yōu)點(diǎn)，所創(chuàng)建的ppt存在很多的問(wèn)題，很多教師的課件只是將“書本搬家”，僅僅把知識(shí)放到了屏幕上，這和傳統(tǒng)的照著課本教學(xué)其實(shí)并沒(méi)什么兩樣，這根本沒(méi)有起到多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。有的教師則過(guò)分依賴課件，他們往往會(huì)將課件當(dāng)成所有的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，他們僅僅起到移動(dòng)鼠標(biāo)，控制課件的作用。這讓教師的作用大大的弱化，而學(xué)生則只是機(jī)械地跟隨著教師的控制而瀏覽課件內(nèi)容，這根本不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，很多教師在制作課件時(shí)忽略了內(nèi)容，而是追求整個(gè)課件的樣式，這使得課件雖然具有很精美的畫面和色彩，卻沒(méi)有實(shí)用的內(nèi)容，學(xué)生根本不能從中得到所需的知識(shí)，這致使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)根本起不到相應(yīng)的效果，學(xué)生的英語(yǔ)水平也就得不到提高。

三、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略分析

基于我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中利用ppt教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，為了更好地提升中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率，創(chuàng)建ppt優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是很有必要的。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾點(diǎn)加以考慮：

（一）利用ppt來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

利用PPT來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，增大課堂信息容量。備課時(shí)要精選教學(xué)內(nèi)容，只需要把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容用橫線劃出或用特殊字體、顏色等標(biāo)出，章節(jié)和標(biāo)題要同內(nèi)容區(qū)分開來(lái)。如中職《英語(yǔ)》第一冊(cè)第九單元Eating Out。在本單元的Warm-up階段，要求學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的名稱。老師可以根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生的實(shí)際概括的情況，把單詞按照類別如main food類、vegetable類、desserts類以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既節(jié)約了板書的時(shí)間，還可以補(bǔ)充一些常用詞匯，豐富了課堂教學(xué)。

（二）加入音樂(lè)元素，提升課件生動(dòng)性

ppt課件可以加入音樂(lè)元素，提升課件生動(dòng)性，學(xué)生聽到動(dòng)聽的音樂(lè)后就會(huì)更加專注于課件中的內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)效率。比如在課堂上教師可以分別播放一段由各種樂(lè)器演奏的曲子，然后讓學(xué)生猜測(cè) What musical instruments are being used？然后讓學(xué)生去尋找這些樂(lè)器的英文名字。這樣一來(lái)，有聲有色的ppt教學(xué)改變了原本教室無(wú)聲的教學(xué)，使中職英語(yǔ)課堂真正生動(dòng)形象起來(lái)了。

（三）利用影像來(lái)提升課件效果

ppt課件制作要求教師要以學(xué)生熟悉的事物，身邊的事實(shí)或材料、事例入手，然后自然地過(guò)渡到課文的教學(xué)內(nèi)容。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從課文和有關(guān)的話題開始，運(yùn)用ppt課件的視頻的鏈接功能，導(dǎo)入相關(guān)影像，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感直觀的視頻情景，在主題導(dǎo)入、口語(yǔ)訓(xùn)練等方面起了很大的作用。比如在講到某個(gè)國(guó)家時(shí)，教師變可以在課件中加入相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生可以更好地了解這個(gè)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，然后教師再將其引入至所學(xué)的知識(shí)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更好地掌握所學(xué)的知識(shí)了。

結(jié)論：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直是我國(guó)教學(xué)的難點(diǎn)，其記憶量大，句型短語(yǔ)多的特點(diǎn)讓很多學(xué)生頭疼。加上英語(yǔ)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，讓很多學(xué)生都不樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率非常差。為此，很多教師利用ppt去提升教學(xué)效率，可是往往也不盡如人意。這是因?yàn)榻處煕](méi)有充分利用ppt的優(yōu)點(diǎn)。而想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要優(yōu)化課件內(nèi)容，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)展教學(xué)面，并將枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的課件。只有這樣，才可以真正提高中職教育的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語(yǔ)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0025-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語(yǔ)同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各高等院校在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問(wèn)題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方

法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語(yǔ)課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語(yǔ)課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)其入學(xué)英語(yǔ)考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語(yǔ)句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語(yǔ)表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說(shuō)明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來(lái)西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)聽力水平。

鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z(yǔ)講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過(guò)程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語(yǔ)聽說(shuō)的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)于工程實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言的能力上[5-6]，基于

CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。

課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。

課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展。鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過(guò)討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來(lái)的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過(guò)此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生將來(lái)撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活

總結(jié)性考核評(píng)價(jià)注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過(guò)關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語(yǔ)表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語(yǔ)知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語(yǔ)師資力量

加強(qiáng)本校專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語(yǔ)水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語(yǔ)教材不適于普通本科高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語(yǔ)教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語(yǔ)課的聽、說(shuō)、讀、寫、譯教程來(lái)得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，建立專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)制度

由于我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語(yǔ)上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，建立各專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語(yǔ)教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營(yíng)造專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語(yǔ)角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語(yǔ)廣播、專業(yè)英語(yǔ)演講賽、辯論賽、專業(yè)英語(yǔ)板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說(shuō)明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來(lái)校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。

專業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過(guò)程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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篇6

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)，旅游英語(yǔ)，多媒體，應(yīng)用研究

 

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一種類型，它既有高等教育的共性，又有其自身的個(gè)性，即與時(shí)俱進(jìn)地把社會(huì)需求的變化與教育發(fā)展的創(chuàng)新聯(lián)系在一起，并最終體現(xiàn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，旅游業(yè)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)、社會(huì)就業(yè)的帶動(dòng)以及對(duì)文化與環(huán)境的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，中國(guó)實(shí)施“大力發(fā)展入境旅游”的方針，必將導(dǎo)致入境旅游市場(chǎng)需求進(jìn)一步擴(kuò)大。世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為國(guó)際旅游的第一大接待國(guó)，年接待國(guó)際游客將超過(guò)1.3億人次，這將使市場(chǎng)對(duì)導(dǎo)游人才的需求不斷加大。然而據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)導(dǎo)游需求量達(dá)30萬(wàn)以上，但目前的人數(shù)只有20萬(wàn)左右，而且從導(dǎo)游的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、等級(jí)結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)種結(jié)構(gòu)上看都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的實(shí)際需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，多所獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)了旅游英語(yǔ)課程，并將多媒體技術(shù)應(yīng)用到該課程的教學(xué)中。如何恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)出既掌握旅游專業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的人才是亟待解決的課題。

二、將多媒體應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)旅游英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1．獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)旅游英語(yǔ)課程的特殊性

通常意義上旅游專業(yè)的旅游英語(yǔ)課程都是由英語(yǔ)專業(yè)教師和旅游管理專業(yè)教師分別授課；而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的旅游英語(yǔ)往往是作為專業(yè)限選課由英語(yǔ)專業(yè)的老師來(lái)講授畢業(yè)論文ppt，兩者各有利弊。前者由兩個(gè)專業(yè)的教師分別授課，雖然自身的水平都比較高，但由于各自專業(yè)的局限性，容易造成旅游專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)“分家”的現(xiàn)象；后者由英語(yǔ)專業(yè)老師授課，對(duì)旅游英語(yǔ)的詞匯及語(yǔ)法等知識(shí)的講授自然得心應(yīng)手，可以做到雙語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)旅游知識(shí)的掌握難免不足，而合理地應(yīng)用多媒體恰恰能有效地幫助英語(yǔ)專業(yè)教師彌補(bǔ)這一不足并充分發(fā)揮其專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

2．針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多媒體

客觀地講，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生整體的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度較之普通大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言都有一段不容忽視的差距，教師應(yīng)因材施教。多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，能夠生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加深印象，活躍課堂氣氛。靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠使英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生們更好地掌握旅游英語(yǔ)知識(shí)，還有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的應(yīng)用非常適合于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)旅游英語(yǔ)的教學(xué)。

三、多媒體在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1．多渠道獲取教學(xué)資源

教學(xué)資源是一切教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，旅游英語(yǔ)作為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)限選課其總的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的旅游知識(shí)，了解旅游文化，同時(shí)具備聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力論文格式。因此，其教學(xué)材料不能只局限在教科書上，還應(yīng)參考各種旅游類書籍，如旅游文化，實(shí)用口語(yǔ)等。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)獲取更多有價(jià)值的教學(xué)材料，如視頻、圖片等。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，英語(yǔ)專業(yè)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)已獲得教學(xué)資源進(jìn)行二次加工，制作多媒體課件的過(guò)程就是對(duì)這些資源進(jìn)行了解、篩選、優(yōu)化、整合的過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)旅游英語(yǔ)課程的支持作用，有效彌補(bǔ)自身旅游知識(shí)的不足。

2．多媒體在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

多媒體具有廣泛的應(yīng)用能力，能夠把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分地體現(xiàn)在旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，既能突出知識(shí)重點(diǎn)，又能通過(guò)豐富的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如現(xiàn)代旅游英語(yǔ)教程（商務(wù)印書館出版）的第八單元Dining at Restaurants，筆者在教學(xué)實(shí)踐中將之分為導(dǎo)游為游客提供餐飲服務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)、點(diǎn)餐及用餐的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯和中西餐飲禮儀文化三部分。前兩部分可以通過(guò)課文的講解使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，并運(yùn)用多媒體歸納總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。特別是在介紹特色佳肴及風(fēng)味小吃的名稱時(shí)，可以在課件中插入實(shí)物圖片，不僅直觀、色彩鮮明、具有趣味性，能有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)“猜菜名”使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文菜名印象深刻畢業(yè)論文ppt，如“口水雞”和“驢打滾”，學(xué)生們常直譯成 saliva chicken 和 rolling donkey，而正確的翻譯是steamedchicken with chili sauce 和fried chop rice cake。另外，在餐飲文化方面，這一單元涉及到了導(dǎo)游如何教外國(guó)游客使用筷子的內(nèi)容，筆者在課件中加入了一段視頻，對(duì)中國(guó)的筷子文化進(jìn)行了生動(dòng)、細(xì)致的介紹，如用筷十忌等，大大豐富了學(xué)生的民俗知識(shí)。

四、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

1．避免將多媒體教學(xué)變成單純的課件演示

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，多媒體教學(xué)效果的好壞不僅在于它是否有助于教師“教”，還在于它是否有利于學(xué)生“學(xué)”。一些教師為了方便授課在備課時(shí)將全部與課程相關(guān)的材料都編入到課件中，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕逐一演示、講解。而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的位置按教師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課下來(lái)忙于記筆記，大部分注意力被應(yīng)接不暇的畫面所吸引，沒(méi)時(shí)間主動(dòng)思考、自我領(lǐng)悟，對(duì)知識(shí)消化、吸收的效果并不好。因此，多媒體教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。旅游英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生間、學(xué)生間的大量交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于多種原因，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的整體口語(yǔ)水平偏低，像“請(qǐng)你以塔為背景為我照張相好嗎”這類旅游英語(yǔ)中常見(jiàn)的、看似簡(jiǎn)單的句子都不能

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摘要：在多模態(tài)話語(yǔ)時(shí)代，交際的模態(tài)不能僅僅局限于語(yǔ)言和與表達(dá)語(yǔ)言相關(guān)的非語(yǔ)言模態(tài)，而應(yīng)該是擴(kuò)展為包括圖像、音樂(lè)、投影、網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的多種模態(tài)。在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地把各種模態(tài)有機(jī)地組合為一體，如此才能更有效地利用多種媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。本論文將對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)、多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展， 滿足學(xué)習(xí)者的需求。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；高職高專；大學(xué)英語(yǔ)

一、前言

隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了深刻變革。新倫敦小組認(rèn)為交際工具及文化與語(yǔ)言的多樣性要求教學(xué)應(yīng)從基于語(yǔ)言的傳統(tǒng)教學(xué)方法向多模態(tài)（Multimodality）的教學(xué)法轉(zhuǎn)變。多模態(tài)就是單模態(tài)復(fù)合而成的?！澳B(tài)”是一個(gè)復(fù)雜的概念，F(xiàn)orceville 提出模態(tài)就是利用具體的感知過(guò)程可闡釋的符號(hào)系統(tǒng)。換言之，模態(tài)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的五個(gè)感官（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建了與之對(duì)應(yīng)的五個(gè)模態(tài)，即視覺(jué)模態(tài)、聽覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)、嗅覺(jué)模態(tài)和味覺(jué)模態(tài)。

在多模態(tài)話語(yǔ)時(shí)代，交際的模態(tài)不能僅僅局限于語(yǔ)言和與表達(dá)語(yǔ)言相關(guān)的非語(yǔ)言模態(tài)，如肢體動(dòng)作和表情等，而應(yīng)該是擴(kuò)展為包括圖像、空間布局、音樂(lè)、投影、網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的多種模態(tài)。語(yǔ)言教學(xué)自然也不僅僅包含文字，同時(shí)還包含聲音、圖像、表情、肢體語(yǔ)言等，而這些符號(hào)資源作為不同模態(tài)的具體表現(xiàn)形式，都可以構(gòu)建意義。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一習(xí)得過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地把各種模態(tài)有機(jī)地組合為一體，如此才能更有效地利用多種媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，改善學(xué)習(xí)效果。

多模態(tài)運(yùn)用于高職高專的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多種感覺(jué)器官相互融合、協(xié)調(diào)。從圖文結(jié)合的彩頁(yè)教材，到投影儀、幻燈片的出現(xiàn)，再到多媒體的使用，甚至是現(xiàn)在提倡的微課程教學(xué)，多種模態(tài)相互結(jié)合優(yōu)化了高職高專的英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像于一體的圖、文、聲、形并茂的交互式教學(xué)環(huán)境，提供了靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，遠(yuǎn)比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，因而有利于知識(shí)的理解和記憶，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

二、多模態(tài)教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)

多模態(tài)交際方式的普遍應(yīng)用引起了語(yǔ)言學(xué)界學(xué)者的興趣，很快在語(yǔ)篇分析領(lǐng)域興起了多模態(tài)語(yǔ)篇分析。多模態(tài)語(yǔ)篇分析認(rèn)為信息的傳遞不再是單一的文字模式，而是包含了音頻、視頻、立體動(dòng)畫等多種形態(tài)，這些現(xiàn)代化的多媒體手段對(duì)語(yǔ)義的表達(dá)起到了推動(dòng)作用，使信息的傳達(dá)更有效。

根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，語(yǔ)言和語(yǔ)言以外的其他符號(hào)系統(tǒng)都可以傳遞意義，也是構(gòu)建意義的資源，而由多種符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)建的多模態(tài)話語(yǔ)同樣也具有概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。多模態(tài)話語(yǔ)也有兩種表達(dá)形式，一種是語(yǔ)篇形式，一種是非語(yǔ)篇形式。

針對(duì)多模態(tài)教學(xué)，胡壯麟指出所有的模態(tài)都具有表達(dá)意義的潛勢(shì)；在信息傳遞語(yǔ)境下，由語(yǔ)言本身構(gòu)建的文字模態(tài)或是其他聽覺(jué)模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)等通常不僅同時(shí)存在，而且不同模態(tài)之間的相互結(jié)合來(lái)表達(dá)意義。語(yǔ)言使用者常常會(huì)根據(jù)傳遞信息的需要對(duì)表達(dá)信息的模態(tài)進(jìn)行改變，從而創(chuàng)造新的模態(tài)或者新舊模態(tài)之間交替出現(xiàn)。比如，在聽力訓(xùn)練中，可以通過(guò)播放視頻信息的方式，讓學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)模態(tài)和聽覺(jué)模態(tài)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中如果只運(yùn)用了一種模態(tài)就叫做單模態(tài)，比如學(xué)生在看黑板上的板書時(shí)，只用到了視覺(jué)模態(tài)；如果運(yùn)用兩種或兩種以上的模態(tài)就叫做多模態(tài)。在現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)中，多模態(tài)的教學(xué)模式已經(jīng)滲入到了教學(xué)實(shí)踐中，比如在實(shí)際教學(xué)中，很多老師利用PPT上課，學(xué)生不僅可以從課本中看到文字授課內(nèi)容、而且可以觀看或者聽到結(jié)合教師PPT課件中所插入的圖片，音頻，視頻等，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，造成了多重刺激，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

（一）PPT課件在高職高專大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了廣大教師利用來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段之一。傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然任課教師認(rèn)真鉆研各種教材，充分考慮授課的重難點(diǎn)，但是單模態(tài)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。充分體現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式的PPT就成為改變這種落后教學(xué)模式的重要手段。PPT課件具有信息多樣性、集成性、交互性、分布性和數(shù)字化的特點(diǎn)， 它可以集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像于一體， 不僅信息傳遞量大， 而且能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提供多種靈活的教學(xué)方式， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)，促使學(xué)生積極思維， 實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。多模態(tài)的PPT課件雖然在教學(xué)中起著重要的作用，但是教師卻要根據(jù)課堂中不同教學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)，適量地使用多模態(tài)的比例。如果使用太少，難以發(fā)揮多模態(tài)課件的作用；反之，使用太多的話，學(xué)生會(huì)被課件本身而吸引從而缺少思考的時(shí)間，無(wú)法吸收所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的反饋，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中改善課件內(nèi)容，避免讓PPT取代教材和黑板，讓課堂缺少與學(xué)生的互動(dòng)。教師應(yīng)利用PPT吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生自己積極地思考并參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

在高職高專大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，視覺(jué)是主要的模態(tài)，在主導(dǎo)交際的進(jìn)程，觸覺(jué)和聽覺(jué)起輔助作用。而寫作教學(xué)中， 觸覺(jué)是主模態(tài)， 主導(dǎo)交際的進(jìn)程； 視覺(jué)和聽覺(jué)主要起強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用。在高職高專大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中可以借助多模態(tài)中諸如聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官刺激， 給學(xué)生提供聲、像、圖、文等訓(xùn)練語(yǔ)境，從而提高讀寫的教學(xué)效果。

在多模態(tài)教學(xué)模式下，高職高專大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，主要利用視覺(jué)模態(tài)， 指導(dǎo)學(xué)生利用一些非文字內(nèi)容所傳遞的意義去識(shí)別和文字所傳遞的信息之間的聯(lián)系，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型閱讀， 識(shí)別信息主次， 對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行定位， 訓(xùn)練學(xué)生甄別非文章材料的意義， 提高他們的敏感度。

在多模態(tài)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可根據(jù)寫作任務(wù)，利用PPT課件展示寫作的基本要求和常規(guī)格式，然后讓學(xué)生分組對(duì)文章的構(gòu)思和寫作方法進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的反饋提煉出學(xué)生寫作思路中的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的互動(dòng)輔導(dǎo)，最終學(xué)生可以以書面形式提交自己的寫作作業(yè)，教師在認(rèn)真批改后可以把一些優(yōu)秀的文章再次制作成PPT以視頻的方式展示出來(lái)給其他同學(xué)以啟示，同學(xué)們也可根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)再次修改自己的文章，在這個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的寫作水平能夠得到很大的提升。

（三）多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

從本質(zhì)上講，語(yǔ)言只是用于人們?nèi)粘＝浑H的一種交流工具。如果學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言但無(wú)法與別人交流的話，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就沒(méi)有什么意義。傳統(tǒng)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常常忽視聽說(shuō)的重要作用，過(guò)度注重讀寫那些書面材料，這些不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更讓學(xué)生無(wú)法利用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流。多模態(tài)教學(xué)模式加大了聽說(shuō)課程在高職高專大學(xué)英語(yǔ)中所占的比重，避免了傳統(tǒng)聽說(shuō)課堂上的弊端，不僅有助于學(xué)生更好地了解英美國(guó)家的歷史文化，更重要地是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高了聽說(shuō)的教學(xué)效果。

在多模態(tài)的教學(xué)模式下，教師可以利用PPT課件將聽說(shuō)材料上的重難點(diǎn)以文本形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并可插入圖像便于向?qū)W生生動(dòng)地展示這些重難點(diǎn)的具體含義，再結(jié)合音頻向?qū)W生傳遞正確的發(fā)音，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。這樣多種模態(tài)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官來(lái)傳遞信息，加深刺激學(xué)生的聽力感官，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的聽力材料和聽力學(xué)習(xí)形式，可以為學(xué)生提供多種情景模式，以及不同情境中所需要的語(yǔ)言句式和習(xí)語(yǔ)，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。多模態(tài)的教學(xué)手段可以通過(guò)文字、圖畫、動(dòng)畫、錄像等提供真實(shí)的語(yǔ)料，還原真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生可以直接參與到交際當(dāng)中，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

科技的發(fā)展，帶來(lái)了多媒體的時(shí)代，也引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域的變革。多媒體時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)是一種開放、創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)體系。在多模態(tài)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)利用多媒體等技術(shù)工具、圖像、聲音等多模態(tài)介質(zhì)， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇意義， 增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)， 使其在多模態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知、實(shí)踐創(chuàng)新，從而適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展， 滿足學(xué)習(xí)者的需求。

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篇8

【關(guān)鍵詞】COM PPT 倒計(jì)時(shí) PowerPoint WPS演示

工作中，在用PPT進(jìn)行演說(shuō)比賽及論文答辯、競(jìng)聘述職、工作匯報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)等一系列活動(dòng)時(shí)，通常要求主講者在限定的時(shí)間內(nèi)完成陳述。主講者在陳述的同時(shí)，要估算自己已經(jīng)陳述了多長(zhǎng)時(shí)間，而下面的評(píng)委也要掐表計(jì)時(shí)。由于采用的計(jì)時(shí)方法很原始，主辦者常常為倒計(jì)時(shí)犯愁，有時(shí)還需安排專人負(fù)責(zé)倒計(jì)時(shí)，浪費(fèi)人力。為了實(shí)現(xiàn)PPT倒計(jì)時(shí)功能，可以使用宏來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是利用該方法實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)功能，設(shè)置較多，步驟繁瑣。時(shí)常出現(xiàn)部分用戶由于未正確設(shè)置，導(dǎo)致倒計(jì)時(shí)功能不能使用的情況。為此，開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單易用且同時(shí)支持微軟的Power Point和金山WPS演示文稿軟件的倒計(jì)時(shí)程序很有必要。

1 功能描述及界面設(shè)計(jì)

該程序?qū)崿F(xiàn)了在PPT軟件（微軟公司Power Point和金山公司W(wǎng)PS演示）播放時(shí)自動(dòng)開始倒計(jì)時(shí)，以及播放結(jié)束是自動(dòng)停止倒計(jì)時(shí)的功能。為保證系統(tǒng)使用的靈活，可以設(shè)置倒計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，并將相應(yīng)設(shè)置保存到相應(yīng)的配置文件中；為不影響用戶對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，不用倒計(jì)時(shí)功能時(shí)，可以將其最小化到系統(tǒng)托盤。

該系統(tǒng)的主界面如圖1所示，主界面上右鍵菜單對(duì)相應(yīng)的功能進(jìn)行開關(guān)控制如圖2所示，相關(guān)設(shè)置界面如圖3所示。

2 關(guān)鍵功能實(shí)現(xiàn)

2.1 開發(fā)環(huán)境

該系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境為：Microsoft Visual Studio 2010+Windows 7+WPS演示2016（Microsoft Office PowerPoint 2013），開發(fā)語(yǔ)言為

2.2 實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵代碼

開發(fā)中利用COM技術(shù)實(shí)現(xiàn)了該應(yīng)用程序與office的無(wú)縫集成，使其具有良好的可維護(hù)性和擴(kuò)展性。

程序?qū)崿F(xiàn)中首先要在項(xiàng)目中引用WPS演示文稿和PowerPoint提供的對(duì)應(yīng)版本的COM組件，分別是Kingsoft.Office.Interop.Wppapi.dll和Microsoft.Office.Interop.PowerPoint.dll。下面給出了針對(duì)Microsoft的PowerPoint實(shí)現(xiàn)倒計(jì)時(shí)功能的關(guān)鍵代碼，金山WPS演示的實(shí)現(xiàn)代碼基本一致，不同的是金山WPS演示的程序標(biāo)識(shí)為"Kwpp.Application"（V9版）、“Wpp.Application”（V8版），而微軟PowerPoint程序標(biāo)識(shí)則}

3 結(jié)束語(yǔ)

該功能的開發(fā)源于實(shí)際工作的需要，解決了實(shí)際工作中使用PPT時(shí)倒計(jì)時(shí)的問(wèn)題。用戶安裝該系統(tǒng)后只需根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置倒計(jì)時(shí)時(shí)間，并開啟倒計(jì)時(shí)功能后，即可使用，不需要用戶對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行其余配置，操作簡(jiǎn)單，方便用戶使用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：專業(yè)課　教學(xué)效果　教學(xué)改革

專業(yè)課是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量一樣至關(guān)重要。與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課又有其特殊性，專業(yè)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)專業(yè)課除了要求嚴(yán)密的邏輯思維以外，還需要較強(qiáng)的形象思維。但目前在專業(yè)課教學(xué)中，還普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生到課率較低等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的：從專業(yè)課自身的特點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)課內(nèi)容面向生產(chǎn)實(shí)際中的客觀對(duì)象，簡(jiǎn)單者有些乏味，而復(fù)雜者又難于想象，不同于具有嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來(lái)看，由于目前實(shí)踐性教學(xué)的不充分，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容時(shí)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，降低了學(xué)習(xí)興趣。此外，專業(yè)課設(shè)置一般集中在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期，教學(xué)階段正處于學(xué)生選擇就業(yè)的高峰時(shí)期，也是許多學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生到課率低、課堂上埋頭復(fù)習(xí)考研已成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；谏鲜鰡?wèn)題，筆者認(rèn)為，從教學(xué)方法、教學(xué)模式和考試方式等方面對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革很有必要，專業(yè)課的教學(xué)效果亟待提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。在教學(xué)方法改革過(guò)程中，教師首先要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)充實(shí)和豐富課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者和積極的研究者。

課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主要方面，要取得良好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上多動(dòng)腦筋。

1.進(jìn)一步提高多媒體課件制作質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是“黑板+粉筆”，而多媒體教學(xué)則兼具圖、文、聲、像的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能節(jié)約板書時(shí)間，加大信息量，開闊知識(shí)面，并能挖掘出文字達(dá)不到的直觀、動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，將學(xué)生帶人模擬場(chǎng)景，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在使用多媒體的過(guò)程中，使用比較多的教學(xué)軟件是PPT，所以，PPT課件制作質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到PPT電子板書實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂書寫提前到備課過(guò)程中完成，電子板書既要保留傳統(tǒng)粉筆板書講究教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)、分層次展示及可隨時(shí)擦換的優(yōu)點(diǎn)，又要突現(xiàn)出多媒體生動(dòng)、直觀、容量大的優(yōu)勢(shì)。因此，PPT電子板書的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。制作PPT時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)做好PPT內(nèi)容的選擇。PPT電子板書的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆板書設(shè)計(jì)相似，分縱向綱要和橫向補(bǔ)充兩大部分，電子板書絕不只是將講稿中內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)制到PPT模板上。除文字外，PPT還可使用圖片、動(dòng)畫等素材，把抽象的東西變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)；還可以增加與學(xué)科應(yīng)用或前沿相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

(2)合理選擇PPT上文字的大小、字體及顏色。教師應(yīng)根據(jù)授課教室的大小、學(xué)生人數(shù)的多少及光線等具體情況來(lái)調(diào)整文字的大小和配色方案。

(3)合理選擇播放方式。PPT的播放不能如翻書般單調(diào)，應(yīng)盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱以便學(xué)生記筆記，旁注內(nèi)容可寫可“擦”以減少幻燈片的數(shù)量與更換頻率。利用PPT的自定義動(dòng)畫功能，通過(guò)將電子板書內(nèi)容分步驟、分時(shí)段設(shè)定完全能夠達(dá)到上述效果。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，重視非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂教學(xué)要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。一位教師是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，應(yīng)看其教學(xué)是否立足于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程是“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，兩者應(yīng)是相互促動(dòng)的關(guān)系。填鴨式的教學(xué)方法之所以存在，根本原因在于教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的主體作用。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師扮演的角色首先應(yīng)是一個(gè)誘導(dǎo)者和引路人，其次才是一個(gè)口若懸河的講演家。因此，教師要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。教師通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題面前自求自得，探索思悟。比如，教師可以把要講的內(nèi)容以問(wèn)題的形式提給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析新的問(wèn)題，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣；還可以采取授課和討論相結(jié)合，共同討論不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新研究能力得到了充分的體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的交流也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高講課技能，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學(xué)效果，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

(2)講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實(shí)效?！安及住彼囆g(shù)指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過(guò)程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此。這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)中過(guò)于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。教師惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問(wèn)題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無(wú)窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。

3.5　適用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。將理論教學(xué)與實(shí)際的例子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使得課堂講解生動(dòng)清晰，能夠收到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。

二、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就要求教師具有創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)是國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。進(jìn)而解決問(wèn)題的教學(xué)模式，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力具有積極的作用。專業(yè)課涉及的內(nèi) 容深度和廣度都較大，許多概念、公式和研究領(lǐng)域是全新的，因此采取研究性教學(xué)模式是再好不過(guò)了。

1.研究性教學(xué)的特點(diǎn)。

(1)重過(guò)程，研究性教學(xué)將整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，研究性教學(xué)的成果不一定是具體、有形的制作成品，而是更注重使學(xué)生掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技能。學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

(2)學(xué)以致用是研究性教學(xué)的又一基本特征。研究性教學(xué)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于學(xué)生掌握知識(shí)的量。在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、，綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決。與一般的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，研究性教學(xué)更接近人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

(3)重體驗(yàn)。研究性教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。研究性教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。更為重要的是，創(chuàng)造不僅是一種行為、能力、方法，而且是一種意識(shí)、態(tài)度和觀念，有創(chuàng)造的意識(shí)。才會(huì)有創(chuàng)造的實(shí)踐。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。

(4)重全員參與。研究性教學(xué)主張全體學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與，由于在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，并且使自己的合作意識(shí)與能力得到提高。

2.研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程包括思想動(dòng)員、分組選題、搜集資料、形成結(jié)論和總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)部分。實(shí)施研究性教學(xué)的首要任務(wù)是進(jìn)行思想動(dòng)員，明確研究性教學(xué)的任務(wù)、要求與意義，使學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地參與。然后，根據(jù)學(xué)生自愿和教師指導(dǎo)的原則進(jìn)行分組，每組以7人為宜。教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提供一些問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思教育。閱讀教育類的文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐尋找所要研究的問(wèn)題。每組推出一人組稿，每次組稿人輪換，以使每個(gè)人都得到鍛煉。題目選定后，就需要每組分工搜集資料，每人負(fù)責(zé)不同的部分。每人對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分析整理，在小組內(nèi)展開討論。對(duì)所研究的問(wèn)題形成初步的構(gòu)想，并加以論證，這時(shí)教師可以根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后由組稿人執(zhí)筆以論文的形式得出研究結(jié)論。每組推選一人面向全班宣讀論文或作簡(jiǎn)要介紹，讓全班同學(xué)了解每個(gè)小組研究的成果，并回答來(lái)自同學(xué)和老師的提問(wèn)。這也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后，由教師對(duì)每組提交的論文進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出研究過(guò)程中和論文本身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并以此作為依據(jù)給學(xué)生打分，作為重要的平時(shí)成績(jī)，記錄在冊(cè)。

教師在整個(gè)過(guò)程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。以使學(xué)生的研究活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)

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論文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)　多媒體　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：多媒體課件以其直觀、生動(dòng)的效果在現(xiàn)代高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是在其使用過(guò)程中存在著一些嚴(yán)重的問(wèn)題，直接影響著高校教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。文章從如何合理使用多媒體課件來(lái)提高高校教學(xué)質(zhì)量的角度著手，剖析了教師和學(xué)生對(duì)多媒體的一些誤解和使用誤區(qū)，同時(shí)也提出了一些合理使用多媒體課件的建議和監(jiān)督措施。

隨著高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不斷改善和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多，具體體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是對(duì)多媒體課件的使用方面，這里所指的多媒體課件就是常用的PPT課件。近年來(lái)，有人對(duì)高校多媒體教學(xué)效果滿意度作了調(diào)查，結(jié)果顯示：有54%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)“對(duì)學(xué)習(xí)有一些幫助，但其教學(xué)效果還有待提高”；有31%的學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助，可以更形象直觀地把握重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)，提高上課興趣”；還有15%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)什么幫助，主要得靠自己課下自學(xué)”。[1]由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在現(xiàn)在高校教學(xué)中雖然有著很大的吸引力，但是也會(huì)出現(xiàn)一些甚至可以說(shuō)是很嚴(yán)重的問(wèn)題，直接影響高校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)質(zhì)量是所有學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本。近年來(lái)，隨著教育投入的增加，高校的多媒體輔助教學(xué)得到了迅速發(fā)展與普及。

多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體融為一體，在相同的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的信息量，拓展了學(xué)生的視野和思維，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法比擬的。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件以其直觀、生動(dòng)的效果贏得了廣大師生的喜愛(ài)。多媒體課件不僅給學(xué)生們多種感官的綜合刺激，同時(shí)，多媒體課件具有圖文并茂的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和過(guò)程的理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

二、多媒體課件在高校教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體課件用于高校課堂教學(xué)的比例已經(jīng)成為衡量一所學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的標(biāo)志，因此也推動(dòng)了多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的快速發(fā)展，很多學(xué)校都定期舉行多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽活動(dòng)，以提高其在課堂教學(xué)中的效果。通過(guò)近年來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)的聽課效果和競(jìng)賽效果分析，筆者認(rèn)為在高校多媒體課件輔助教學(xué)的過(guò)程中暴露出了很大的問(wèn)題和嚴(yán)重的不足，多數(shù)高校的老師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)存在誤解，對(duì)它的使用仍有不少需要改進(jìn)的地方。

1.并非所有課程的教學(xué)都適合使用多媒體課件

高校多媒體課件在高校教學(xué)過(guò)程中占有很大的比例，幾乎達(dá)到了不使用多媒體就沒(méi)法上課的地步，但是并非所有課程的教學(xué)都適合使用多媒體課件，尤其是多數(shù)公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課。部分新進(jìn)教師對(duì)此可能不理解，比如高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法還是有其必然的優(yōu)勢(shì)的，如果利用多媒體把一個(gè)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程都省略，讓學(xué)生直接看到結(jié)果，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)公式的理解是不會(huì)很深刻的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)板書對(duì)該公式一步一步推導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生理解和記憶的過(guò)程；再比如結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)結(jié)構(gòu)受力的分析，一個(gè)簡(jiǎn)支梁在荷載作用下的受力情況，鼠標(biāo)直接一點(diǎn)結(jié)果就出來(lái)了，而沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的推導(dǎo)過(guò)程，記憶好的學(xué)生能記住個(gè)模樣，記憶不好的學(xué)生更不用說(shuō)。這些年輕的教師忘記了學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，自己能懂得和自己能教好是兩個(gè)完全不同的概念，他們對(duì)教學(xué)的理解還需進(jìn)一步提高。

2.教師過(guò)于依賴多媒體課件，而且制作水平不高

現(xiàn)在的高校教師對(duì)多媒體教學(xué)課件過(guò)于依賴，再加上目前市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)上有許多課程的多媒體課件資源，部分教師尤其是年輕教師十分欣賞此類課件，根據(jù)自己的教材和授課內(nèi)容簡(jiǎn)單加以修改就直接在課堂上放映，造成課件內(nèi)容和書本內(nèi)容不一致，有些教師會(huì)給學(xué)生解釋哪些為增加的內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)到的知識(shí)中哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)掌握不清，思維相當(dāng)混亂。[2]此外，還有些教師存在抄書現(xiàn)象，把書本上的內(nèi)容抄在PPT上，其制作水平可想而知，如果在課堂上只是給學(xué)生一念就算完事，那么其教學(xué)效果也是可想而知的，學(xué)生聽得沒(méi)勁，教師讀得也沒(méi)意思。因此，年輕教師要擺脫對(duì)已有多媒體課件的依賴癥，努力提高自己的多媒體課件制作水平。

3.學(xué)生過(guò)于享受多媒體課件，不去動(dòng)腦和動(dòng)手

網(wǎng)絡(luò)的利用還不只是在教師的層面，現(xiàn)在的大學(xué)生們也十分享受“百度一下”帶來(lái)的無(wú)窮魅力。上課的時(shí)候看看電影式的多媒體課件，至于老師布置的作業(yè)，網(wǎng)上一“百度”就算完成，甚至有些人在考試前就僥幸從網(wǎng)上找到了教師出的部分考題。所以造成了部分學(xué)生過(guò)于享受多媒體課件帶來(lái)的諸多便利，甚至有些學(xué)生整個(gè)學(xué)期上課都從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)課本。此外，多媒體課件也會(huì)使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容感到陌生，考試時(shí)即使開卷也找不到答案，因?yàn)樯险n時(shí)他們的大部分時(shí)間都在看PPT屏幕。當(dāng)然這要靠學(xué)生自己來(lái)把握，但學(xué)生的動(dòng)腦能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力被削弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)漸漸不會(huì)看書、不會(huì)動(dòng)腦、不會(huì)動(dòng)手。

三、高校教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體課件

日前，多媒體課件在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。雖然有上述諸多的問(wèn)題，但多媒體課件仍以其直觀、生動(dòng)、教娛結(jié)合的效果贏得了廣大高校師生的喜愛(ài)，它能在枯燥無(wú)味的理論教學(xué)過(guò)程中提供對(duì)多種感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher曾做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是：一般情況下人們能記住自己所讀到內(nèi)容的10%，所聽到內(nèi)容的20%，所看到內(nèi)容的30%，聽到和看到的內(nèi)容能記住近50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容基本能記住70%。也就是說(shuō)，如果在高校教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既能聽到又能看到，再進(jìn)行一些討論和交流，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與保持將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。[3]可見(jiàn)，高校教學(xué)過(guò)程中多媒體課件的使用利大于弊，應(yīng)該從如何合理使用方面著手提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體課件備課制作需實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)生的課堂參與是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，因此，在用多媒體備課時(shí)就要做好充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)好課件什么時(shí)候停下來(lái)進(jìn)行講授，什么時(shí)候停下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，才能使多媒體教學(xué)在最佳時(shí)機(jī)、以最佳方式達(dá)到最佳效果。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師板書講解的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程。因此，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，很好地選擇控制多媒體教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上也有些好的課件可以拿來(lái)借用，但教師要在挑選好的課件的同時(shí)對(duì)于“拿來(lái)”的課件必須從結(jié)構(gòu)、目的、表現(xiàn)形式、播放順序等方面進(jìn)行研究，首先保證自己所選教材與該課件一致，然后要根據(jù)自己對(duì)教材的理解對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行篩選、修改、完善。

2.健全多媒體課件評(píng)審機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽交流經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)效果的總結(jié)和評(píng)審，可以使教師明確他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的成功與不足。高校應(yīng)建立對(duì)多媒體教學(xué)的聽課與評(píng)審制度，在充分考慮多媒體教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，如采取教師聽課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、定期召開多媒體教學(xué)競(jìng)賽等方式來(lái)了解高校多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，并予以及時(shí)反饋與交流，以督促教師及時(shí)予以調(diào)整和解決，以保證多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃天芳，黨元明，劉呈.對(duì)高校多媒體教學(xué)的思考[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30(6):99-101.