導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)作思維論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練 作文 寫(xiě)作

思維訓(xùn)練應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，形成對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀(guān)察生活

中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，人生觀(guān)、世界觀(guān)還沒(méi)有最終形成，而客觀(guān)生活又是那樣紛繁復(fù)雜，且有曲折變化，這一切都影響學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，需要他人引導(dǎo)，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生正確地觀(guān)察生活呢？

1. 要教學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題

既要看到矛盾肯定的、主要的、正面的一面，也要看到否定的、次要的、負(fù)面的一面，這樣才能全面地揭示事物的本體，如果不能全面地看問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)片面性、以偏概全的錯(cuò)誤。

2. 要教學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題

所謂聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，就是必然從事物的普遍聯(lián)系中去分析事物，不僅要看到矛盾的各個(gè)方面，而且要看到各個(gè)方面的聯(lián)系和統(tǒng)一，否則，就會(huì)出現(xiàn)孤立地看問(wèn)題的錯(cuò)誤。

3. 要教學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題

用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，即應(yīng)該從發(fā)展上去揭示事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，不僅要看到事物存在的穩(wěn)定性，更要看到事物發(fā)展的變動(dòng)性，否則就會(huì)出現(xiàn)靜止地看問(wèn)題的錯(cuò)誤。

二、抽象思維能力的培養(yǎng)

議論文之所以難寫(xiě)，就是因?yàn)椤八乃季S要求高，已脫離了具體的形象的依托，是在理性概念的范圍內(nèi)對(duì)某一道理進(jìn)行抽象思考”。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，提高議論文寫(xiě)作水平。世間的任何道理，往往是隱藏在一定的事物之中，要想把這些道理發(fā)掘出來(lái)，需要運(yùn)用分析與綜合等能力。下面著重從分析與綜合兩方面來(lái)談。

講分析，就應(yīng)該講綜合，因?yàn)椤胺治鲋杏芯C合，綜合中有分析，分析與綜合貫穿于思維的整個(gè)過(guò)程”，并且“只有對(duì)事物內(nèi)部矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行具體分析，再綜合起來(lái)把握其矛盾的總體，才能真正深入到事物的本質(zhì)，把握事物的發(fā)展規(guī)律”。

（1）分析，就是把一個(gè)較為復(fù)雜、龐大的事物或問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)認(rèn)識(shí)，肢解開(kāi)來(lái)考察，從而將大化小、將難化易、將暗化明、將隱化顯，以便于掌握事物、把握問(wèn)題。分析是人們認(rèn)識(shí)事物的一種方法，也是挖掘道理的一種方法，表現(xiàn)在論證中是：通過(guò)對(duì)論據(jù)的分解、比較、發(fā)掘其中蘊(yùn)含的規(guī)律，找出其中隱藏的道理來(lái)。

如何來(lái)分析呢？我們可以從以下三方面來(lái)分析：

a. 從事物的發(fā)展過(guò)程中來(lái)分析。它是將事物發(fā)展的縱向過(guò)程分割成若干階段或若干部分，然后一一認(rèn)識(shí)、辨別和考察的方法。例如同志的《人的正確思想是從哪里來(lái)的？》就是在分析了人的認(rèn)識(shí)過(guò)程之后，從而闡明了人的正確思想是如何產(chǎn)生的。

b. 從事物本身或與其周?chē)?lián)系上分析。這種分析方法，既包括將一事物本身分割成若干部分來(lái)進(jìn)行考慮，也包括將這一事物與其他事物聯(lián)系起來(lái)再分割若干側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)，從而很好地探求事物的內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系，例如同志的《反對(duì)自由主義》，為了認(rèn)識(shí)并批評(píng)自由主義這種無(wú)政府意識(shí)，首先指出了自由主義的十一種表現(xiàn)，并且對(duì)每一種表現(xiàn)都做了分析，其次指出了它的危害、產(chǎn)生根源和克服辦法，這種分析是科學(xué)的、深入的。

c. 從事物的由表入里中分析。這就是將一個(gè)事物或一個(gè)問(wèn)題，從外向內(nèi)、從表面向中心逐層分割、逐層考察，漸次加深認(rèn)識(shí)，以至最后發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的一種方法。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》就是如此，對(duì)馬克思一生所從事的科學(xué)與革命事業(yè)所進(jìn)行的科學(xué)而精辟的分析，就是由表入里，層層加深。

論證借助分析的穿透力和輻射力，能將隱藏在事物內(nèi)的道理發(fā)掘出來(lái)，將那些不易被人發(fā)現(xiàn)的規(guī)律提取出來(lái)，上述的三種方法，在具體使用時(shí)常常不是孤立的，它們常常相輔相成。

（2）綜合，就是在分析的基礎(chǔ)上，將分析的結(jié)果概括和歸納，剝除其表面現(xiàn)象，排除偶然因素，去粗存精、去偽存真，將分散的個(gè)別的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)，最終得出科學(xué)的結(jié)論。在論證時(shí)，借助綜合能力，幫助人看清事物的本質(zhì)、問(wèn)題的要害，將很深刻的道理，用簡(jiǎn)明、概括的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在綜合時(shí)應(yīng)注意以下方面：

a. 綜合要自然。就是在綜合時(shí)，要做到合情合理，不牽強(qiáng)，不生硬，順乎自然，令人欣然接受。如柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》的結(jié)尾：“余聞而愈悲?？鬃釉唬骸琳陀诨⒁病！釃L疑乎是，今以蔣氏觀(guān)之，猶信。嗚乎！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”這種綜合，是在蔣氏以及村人的悲慘遭遇的基礎(chǔ)上做出來(lái)的，自然、合乎情理。

b、綜合要科學(xué)，少而精。就是說(shuō)綜合要合理、恰當(dāng)、科學(xué)，要抓要害，揭示本質(zhì)，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，如韓愈的《馬說(shuō)》一文，在分析了千里馬的品質(zhì)，并指出了“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”這樣的事實(shí)之后，頗有感情地寫(xiě)道：“策之不以其道，食者不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也?！薄捌湔娌恢R也”就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。這樣的綜合一針見(jiàn)血、一語(yǔ)破的，這樣的綜合促人深思，令人回味。

在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)注重分析與綜合的區(qū)別，又要注重它們的聯(lián)系。

三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

新頒《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?/p>

a. 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺的學(xué)生，往往頑強(qiáng)勤奮，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。

b. 倡導(dǎo)發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面求答的思維。善于發(fā)散思維的學(xué)生，其思維應(yīng)是流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特點(diǎn)兼?zhèn)?，沿著不同的方向去思考?wèn)題，產(chǎn)生獨(dú)特的思維成果，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用一切可用的方式，使學(xué)生開(kāi)闊思路、多思善想、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)教師應(yīng)注重改進(jìn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

c. 鼓勵(lì)逆向思維。這是由目標(biāo)發(fā)出，往回推理，從而達(dá)到解決問(wèn)題的思維。逆向思維的主要特征之一是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于在人們普遍認(rèn)可的事物或現(xiàn)象中提出自己的見(jiàn)解。在學(xué)校里，那些富有創(chuàng)造性的學(xué)生，往往具有一定的反叛性，他們對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容、教師的權(quán)威、已成定論的東西，通過(guò)逆向思考，往往會(huì)提出不同的看法，甚至截然相反的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)富有創(chuàng)造性的逆向思維，但也要把一些學(xué)生鉆“牛角尖”與逆向思維分開(kāi)來(lái)。

以上是筆者對(duì)思維訓(xùn)練與議文寫(xiě)作的一點(diǎn)粗淺看法，有不足之處，請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪宗禮.語(yǔ)文.江蘇教育出版社，1999年版，262頁(yè).

［2］王寶大.議論文的寫(xiě)作技巧.中國(guó)青年出版社，1990年版，第20頁(yè).

［3］文藝研究，1985年第1期.

［4］葉圣陶教育文集.人民教育出版社.1986年，321頁(yè).

［6］睢文龍.教育學(xué).人民教育出版社，1994年版第86頁(yè).

［7］魏燦金.談?wù)勛h論文思維能力的培養(yǎng).

篇2

辯證思維是指人們通過(guò)概念、判斷、推理等思維形式對(duì)客觀(guān)事物辯證發(fā)展過(guò)程的正確反映，即對(duì)客觀(guān)辯證法的反映。辯證思維最基本的特點(diǎn)是將對(duì)象作為一個(gè)整體，從其內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)、變化及各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察，以便從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認(rèn)識(shí)對(duì)象。

在日常的邏輯思維中，事物一般是非此即彼、非真即假，而在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里亦此亦彼、亦真亦假而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。研究對(duì)象的雙方表面上對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一。即進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一思維法。

例如：張愛(ài)玲的人生三恨：一恨鰣魚(yú)多刺，二恨海棠無(wú)香，三恨紅樓未完！如果不對(duì)其進(jìn)行辯證思考，這里我們就無(wú)法感受到張愛(ài)玲本人“三恨”后面的“三愛(ài)”，“恨”得越深，“愛(ài)”得越深，正所謂愛(ài)恨一線(xiàn)間。

辯證思維正是以世間萬(wàn)物之間的客觀(guān)聯(lián)系為基礎(chǔ)，而進(jìn)行的對(duì)世界進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感知，并在思考的過(guò)程中感受人與外界的關(guān)系，進(jìn)而得到某種結(jié)論的。

因此辯證思維也要求我們有普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)；要求觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，要有發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。

二、辯證思維的幾個(gè)思考維度

基于以上闡釋的辯證思維的特點(diǎn)，我從四個(gè)維度來(lái)對(duì)辯證思維進(jìn)行定向思考和衡量。

基于對(duì)立統(tǒng)一的看法，提出文化度向的批判性思維。

基于普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，提出空間度向的比較性思維。

基于發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)，提出時(shí)間度向的發(fā)展性思維。

基于從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)對(duì)象出發(fā)，提出心理度向的深刻性思維。

即：

時(shí)間度向――發(fā)展性思維；

空間度向――比較性思維；

心理度向――深刻性思維；

文化度向――批判性思維。

三、實(shí)戰(zhàn)展示

1.展示文題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)“喧囂與寧?kù)o”這個(gè)主話(huà)題進(jìn)行辯證思考

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）

我發(fā)現(xiàn)，世界越來(lái)越喧鬧，而我的日子越來(lái)越安靜了。我喜歡過(guò)安靜的日子。（周?chē)?guó)平）

我想社會(huì)生活本來(lái)就是喧囂的，或者說(shuō)喧囂是社會(huì)生活的一個(gè)方面，喧囂這種現(xiàn)象，也不完全是負(fù)面的。（莫言）

2.辯證思維精析

（1）從心理度向來(lái)思考

寧?kù)o，其實(shí)就是于錦瑟流年中添一抹淡然；寧?kù)o是我們心中狹小而精致的土地，一灣輕妙而安靜的風(fēng)景。喧囂源于汲汲于世間的功名利祿，盲目地順從社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)；利益往來(lái)、娛樂(lè)浮夸的陰溝滋生了喧囂；喧囂是功名利益相互摩擦的聒噪刺耳聲……

（2）從時(shí)間度向來(lái)思考

任何現(xiàn)象的產(chǎn)生，早期都是喧囂的，后期經(jīng)過(guò)摩擦、融合趨向?qū)庫(kù)o；有價(jià)值的會(huì)因?qū)庫(kù)o沉淀為經(jīng)典，無(wú)價(jià)值的會(huì)在“安靜”中消逝。我們可以有這樣的觀(guān)點(diǎn)：寧?kù)o，應(yīng)是喧囂積淀后的冥思，是思想的翕合搏動(dòng)，是內(nèi)心的反芻咀嚼……

（3）從空間度向來(lái)考慮

同一場(chǎng)合，同一時(shí)間，不同的人，有的人在喧囂中喧囂著，有的人在喧囂中寧?kù)o著；不同的時(shí)代中的人，寧?kù)o與喧囂的表現(xiàn)各不相同。

（4）從批判性思維來(lái)看，我們必須在喧囂中存在著，生活著，要批判地對(duì)待，清醒地以一N態(tài)度或姿態(tài)生活其中，批判的過(guò)程是寧?kù)o地生活在喧囂中，而非逃離、歸隱，否則批判沒(méi)有意義。批判是為了更好地存在。我們可以有這樣的觀(guān)點(diǎn)：寧?kù)o不是被逼后的逃離，而是主動(dòng)擁抱的精神；寧?kù)o未必一生偏安，只需在翻滾的一生中的幾十個(gè)瞬間去感受那份安寧；安靜是在熙攘的人群中仍能保持安靜的姿態(tài)……

3.思維定位及優(yōu)秀范例

【思維定位】

“要尋得寧?kù)o，要遠(yuǎn)離喧囂；要做到‘心遠(yuǎn)’；遠(yuǎn)離環(huán)境的喧囂只需我們找一靜地即可……”這樣的見(jiàn)解是空話(huà)，是沒(méi)有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義的?！靶撵o世界寧，心鬧世界喧；攜寧?kù)o與喧囂共舞……”這樣的見(jiàn)解才是有效有深度的。

【優(yōu)秀范例】

寧?kù)o不是被逼后的逃離，而是主動(dòng)擁抱的精神。

未必一生偏安，只需在翻滾的一生中的幾十個(gè)瞬間去感受那份安寧。

安靜是在熙攘的人群中仍能保持安靜的姿態(tài)。

4.優(yōu)秀辯證思維范文：

沉淀喧囂

闞浩東

喧囂的潮汐不曾退去，被潮汐滌蕩的我們?cè)摵稳ズ螐模?/p>

喧囂流行在街頭鬧市，發(fā)起于一群人的聒噪與計(jì)較；是蜂擁而至的人們對(duì)特價(jià)商品的圍堵?lián)屬?gòu)；是貨攤上此起彼伏的討價(jià)還價(jià)；是穿金戴銀的豪奢游客望向金字塔頂?shù)恼加心抗狻?/p>

喧囂還潛伏在文學(xué)的原野中，《易經(jīng)》走向十字街頭，成了給人算命的“百寶箱”；僧人走向熙攘大街，成了披著袈裟的推銷(xiāo)員；孔子被抬出來(lái)祭拜，成了政府賺錢(qián)的表演秀……

世界沸騰了，不在乎再加點(diǎn)“料”；世界粘稠著，不在乎再多些“湯水”，這樣一鍋喧囂，人們只能被熬煮著，熏染著，浸潤(rùn)著……我們無(wú)法逃避，因?yàn)槲覀兌际蔷謨?nèi)人。

局內(nèi)人的我們，要明白喧囂只是表象。有如水面，波瀾起伏下必有暗流；當(dāng)社會(huì)的大鏟攪起一個(gè)個(gè)個(gè)體，我們棱角與棱角磨合，想法與想法碰撞，唇舌與唇舌交鋒……所以早期的喧囂是必然的。早期的喧囂是意見(jiàn)不一時(shí)的雜亂起哄，也是齊步前進(jìn)前必經(jīng)的推搡，沒(méi)有喧囂也就無(wú)所謂寧?kù)o。一旦，外物來(lái)襲，沒(méi)有了喧囂，這就意味著每個(gè)人都是復(fù)制品，沒(méi)有了靈魂與自己的聲音，這種死寂與喑啞是最可怕的。

但千萬(wàn)不能讓喧囂持續(xù)，喧囂熬煮得過(guò)猛，人們會(huì)“糊掉”！

寧?kù)o，應(yīng)是喧囂積淀后的冥思，是思想的翕合搏動(dòng)，是內(nèi)心的反芻咀嚼。喧囂過(guò)后，來(lái)一劑寧?kù)o的思索，來(lái)一劑靜心的辨別；來(lái)一味讓自己神清氣爽的荷葉，溶于降火去燥的黃連……讓自己靜下來(lái)。

靜下來(lái)，讓寧?kù)o成為一種氣質(zhì)。

誠(chéng)如王開(kāi)嶺所說(shuō)：“我們的生命關(guān)懷力，精神爆發(fā)力，信仰執(zhí)行力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不夠遼闊，不夠高亢，不夠硬朗和健壯?！币?yàn)橛辛藢?duì)物欲的瘋填，我們不愿去或來(lái)不及關(guān)懷自己的生命和他人的生命――生命沒(méi)了質(zhì)感；因?yàn)閷?duì)社會(huì)價(jià)值觀(guān)的妥協(xié)，我們?cè)谛鷩讨蟹艞壛俗约旱南埠门c追求；我們不去眺望，不去關(guān)懷，不去擴(kuò)張生命的寬度，不去抹亮生命的色彩，不去為自己的生命而活……喧囂讓我們走向了平庸！

唯有寧?kù)o，才能讓我們掌握生命的主動(dòng)權(quán)，重歸博思和深思的內(nèi)在，去凈化、去思考、去剔除名利的喧囂，抽離無(wú)理的叫嚷，讓寧?kù)o的春風(fēng)吹醒內(nèi)心的原野。

我們不要做喧囂的“僑民”，要做自己的主宰，讓寧?kù)o化為喧囂背后的倩影。

四、探究的意義

篇3

王堯認(rèn)為，上世紀(jì)90年代以來(lái)文學(xué)界對(duì)兩種文體表現(xiàn)出比較輕率的態(tài)度，于是有了散文和長(zhǎng)篇小說(shuō)數(shù)量上的膨脹。究竟有多少人寫(xiě)作散文并不重要，究竟有多寬的文體疆域并不重要，重要的是寫(xiě)作者是否真正理解了散文的要素并具備散文的品質(zhì)。

南帆認(rèn)為，“散文”的“散”字要義不僅在于“形散神不散”之類(lèi)命題，更重要的是自由精神。其次，敞開(kāi)文體的邊界對(duì)于創(chuàng)造力具有更高的要求。自由并不意味著輕松。形式在文學(xué)和生活之間設(shè)置了必要的距離。一個(gè)作家的形式風(fēng)格往往尖利地挑開(kāi)了平庸的生活。然而，那些雞毛蒜皮式的散文顯示不出沖出生活的力量。

王兆勝認(rèn)為，散文寫(xiě)作最難的是達(dá)不到“平衡感”、“平常心”和“平淡美”，而極容易陷入失度、浮躁和雕琢之中。沒(méi)有高尚中正的境界和品位，散文只能越寫(xiě)越差，以至于最后美丑和香臭不分，直到走火入魔。

陳劍暉則指出，散文的難度不是入門(mén)的難度，也不僅僅是寫(xiě)作技巧方面的難度，而是思想或精神的難度。散文不僅呼喚思想，它更適合思想的生長(zhǎng)，更渴求有個(gè)性、原創(chuàng)和深刻獨(dú)特的思想的支撐?？梢哉f(shuō)，任何文學(xué)都需要思想，但散文對(duì)思想的渴望超過(guò)任何文學(xué)。世紀(jì)之交的中國(guó)是一個(gè)大轉(zhuǎn)折、大變動(dòng)、大重組的時(shí)代。這樣的時(shí)代更是特別地企盼有思想深度和廣度的散文。

當(dāng)前，散文創(chuàng)作、理論與批評(píng)變得越來(lái)越困難，散文在許多作者的筆下沒(méi)有了難度。然而，這是否是散文創(chuàng)作的正常狀態(tài)？幾位散文評(píng)論家和作家在《南方文壇》今年第5期撰文就此進(jìn)行探討，指出散文應(yīng)是有思想深度和有難度的寫(xiě)作。

王堯認(rèn)為，上世紀(jì)90年代以來(lái)文學(xué)界對(duì)兩種文體表現(xiàn)出比較輕率的態(tài)度，于是有了散文和長(zhǎng)篇小說(shuō)數(shù)量上的膨脹。究竟有多少人寫(xiě)作散文并不重要，究竟有多寬的文體疆域并不重要，重要的是寫(xiě)作者是否真正理解了散文的要素并具備散文的品質(zhì)。

南帆認(rèn)為，“散文”的“散”字要義不僅在于“形散神不散”之類(lèi)命題，更重要的是自由精神。其次，敞開(kāi)文體的邊界對(duì)于創(chuàng)造力具有更高的要求。自由并不意味著輕松。形式在文學(xué)和生活之間設(shè)置了必要的距離。一個(gè)作家的形式風(fēng)格往往尖利地挑開(kāi)了平庸的生活。然而，那些雞毛蒜皮式的散文顯示不出沖出生活的力量。

篇4

1.科技寫(xiě)作：是科技信息的書(shū)面貯存活動(dòng)?？萍紝?xiě)作的結(jié)果，是形成科技文獻(xiàn)。

2.科技文獻(xiàn)：是以文字為主要表達(dá)手段的科技信息物質(zhì)的載體。

3.科技寫(xiě)作的特點(diǎn)： 1）科學(xué)性和先進(jìn)性。2）寫(xiě)作目的，是總結(jié)科學(xué)研究成果，促進(jìn)科技事業(yè)的發(fā)展，因此具有功利性和及時(shí)性：科技寫(xiě)作必須及時(shí)、準(zhǔn)確，方能收到應(yīng)有效果。3）它的寫(xiě)作對(duì)象，是專(zhuān)業(yè)科技工作者，因此表現(xiàn)出對(duì)象的專(zhuān)門(mén)性和狹隘性。4）寫(xiě)作手段和工具，主要是自然語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)——文字外，還廣泛采用圖相、照片、表格、公式以及其他各種書(shū)面符號(hào)或手段。以期有效地展示客觀(guān)世界的本質(zhì)和規(guī)律。5）由于科技寫(xiě)作是用文字等書(shū)面符號(hào)來(lái)記載科技信息和客觀(guān)規(guī)律，故必需符合其邏輯性和語(yǔ)言的基本要求，條分縷析、文通字順，使本專(zhuān)業(yè)的科技工作者感到平易可讀。6）具有自身許多特殊性。

4.當(dāng)今的科技寫(xiě)作進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮的時(shí)代。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）類(lèi)型繁雜：科技寫(xiě)作除了傳統(tǒng)的專(zhuān)著、論文、報(bào)告的寫(xiě)作之外，還有各種各樣的情報(bào)文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)、政府出版物、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品樣本、學(xué)位論文、科技檔案、科技應(yīng)用文等等各種不同類(lèi)型的寫(xiě)作。2）作者眾多3）數(shù)量龐大4）更新加快

5）應(yīng)用縮短6）體裁成熟。

5.科技寫(xiě)作主體的素質(zhì)：素質(zhì)，有狹義、廣義之分。狹義的素質(zhì)是指先天的解剖生理方面的特點(diǎn)，表現(xiàn)在內(nèi)外感官，神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點(diǎn)方面，也稱(chēng)為生理素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人天賦稟性經(jīng)過(guò)后天社會(huì)實(shí)踐所形成的心理品質(zhì)和在各項(xiàng)精神和行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)。人們通常說(shuō)的素質(zhì)，一般包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)等。

6.寫(xiě)作素質(zhì)通常是指作者在收集素材、運(yùn)思謀篇和書(shū)面表達(dá)等寫(xiě)作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)。對(duì)于科技寫(xiě)作主體來(lái)說(shuō), 要提高自身素質(zhì), 重要的是在心理素質(zhì)、政治品格、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、審美理想四個(gè)方面下功夫。

7.心理素質(zhì)：人的心理素質(zhì)，內(nèi)容很豐富，本身就是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。對(duì)科技寫(xiě)作活動(dòng)有影響的主要是寫(xiě)作主體的氣質(zhì)、性格、興趣和情緒

8.氣質(zhì)：是人類(lèi)個(gè)體表現(xiàn)在心理活動(dòng)上的動(dòng)力特征，包括心理過(guò)程的快慢、強(qiáng)弱、顯隱、靈敏遲鈍等。心理學(xué)界將人的氣質(zhì)分成四類(lèi)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

9.性格：是具有核心意義的、獨(dú)特的、帶有本質(zhì)屬性的個(gè)性心理特征。它由相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的四個(gè)方面的特征構(gòu)成：I. 態(tài)度特征。II. 意志特征。III. 情緒特征。IV. 理智特征。性格即是上述各種特征的綜合體。性格是氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，并且有發(fā)展或遏制某些氣質(zhì)特征的作用。

10.興趣：指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣并非與生俱來(lái)，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成與發(fā)展起來(lái)的，通常具有四種品質(zhì)：I. 興趣的傾向性。II.興趣的廣度。III. 興趣的穩(wěn)定性。IV.興趣的有效性。

11.情緒：字面含義是指一種被激起的心理狀態(tài)，是客觀(guān)事物是否符合人的需要、愿望、觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的主觀(guān)體驗(yàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，任何情緒都含有三個(gè)成分：主觀(guān)體驗(yàn)、生理喚起、表情行為。關(guān)于情緒分類(lèi)、情緒理論眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，正在發(fā)展之中。但是，情緒對(duì)人類(lèi)所有活動(dòng)的影響和作用卻是被反復(fù)證實(shí)了的。

12.思維與科技寫(xiě)作的關(guān)系：1）思維活動(dòng)貫穿始終2）思維活動(dòng)的主導(dǎo)作用：從根本上來(lái)說(shuō)，科研工作是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是探索未知的客觀(guān)世界的工作。一方面，它必須遵重客觀(guān)事實(shí)，對(duì)研究客體取承認(rèn)的態(tài)度；另一方面作為一種活動(dòng)，它又總是和研究者持的認(rèn)識(shí)論分不開(kāi)的。在科學(xué)發(fā)展中， 由于科學(xué)家在認(rèn)識(shí)上的差異，而造成對(duì)同一客體的研得出相反結(jié)論的事例是屢見(jiàn)不鮮的。3）寫(xiě)作是思維的手段、是思維的描述工具：思維是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)，它是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生，又始終與人腦的活動(dòng)聯(lián)系在一起。思維是一個(gè)心理過(guò)程，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理，思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的核心成分。

13.科技寫(xiě)作中的思維過(guò)程：1）選題——?jiǎng)?chuàng)造性思維的運(yùn)用。2）收集與利用資料—或然判斷到必然判斷的過(guò)程。3）從提綱到執(zhí)筆——嚴(yán)密的邏輯推理：從擬定提綱到執(zhí)筆成文，這是寫(xiě)作的主體工作。4）修改與最后定稿——反饋的運(yùn)用：科技寫(xiě)作是復(fù)雜而艱辛的工作，從初稿的完成到最后的定稿，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的修，要對(duì)全文的觀(guān)點(diǎn)，材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式等各方面進(jìn)行調(diào)查、補(bǔ)充、完善，不恰當(dāng)?shù)囊獎(jiǎng)h除，修正。我們把這一過(guò)程叫“反饋”。

14.在科技寫(xiě)作中的思維特點(diǎn)主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，即思維活動(dòng)的復(fù)雜性和邏輯思維是最基本的思維。1）科技寫(xiě)作中思維活動(dòng)的復(fù)雜性：人的思維活動(dòng)一般分為抽象思維和形象思維兩種。抽象思維，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。抽象思維又被當(dāng)作邏輯思維的同義語(yǔ)。形象思維則以直覺(jué)、形象、想象作為自己認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。邏輯思維是最基本的思維方式科技寫(xiě)作是以揭示、證明事物的某一規(guī)律為目的，

這就決定了達(dá)到這一目的的思維活動(dòng)是以邏輯思維為基礎(chǔ)的。

15.邏輯思維的主要方法：1）歸納與演繹：歸納，就是從特殊到一般的思維方法，它是從個(gè)別事實(shí)去異求同得出一般的結(jié)論。演繹，則是從一般到特殊，從概念、原理走向個(gè)別結(jié)論的思維方法。歸納與演繹是對(duì)立統(tǒng)一的。歸納是演繹的基礎(chǔ)，它通過(guò)對(duì)個(gè)別事物的研究概括出一般原理，它的終點(diǎn)也就是演繹的起點(diǎn)。演繹則是歸納的前導(dǎo)，幫助解決歸納的目的與方向，為歸納提供理論依據(jù)，其兩者是互為補(bǔ)充、相輔為用的。2）分析與綜合：分析，是在思維中將認(rèn)識(shí)對(duì)象的整體分解為各個(gè)不同的組成部分或?qū)傩?，并個(gè)別加以考察的一種研究方法。綜合，則是在思維中將認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)不同的組成部分或?qū)傩月?lián)合起來(lái)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體加以考察的一種研究方法。3）抽象與具體：抽象，指思維中對(duì)客觀(guān)事物某方面的屬性的認(rèn)識(shí)。具體，則是事物矛盾內(nèi)部各方面的對(duì)立統(tǒng)一在思維中的再現(xiàn)。

16.邏輯思維能力的培養(yǎng)：1）學(xué)點(diǎn)形式邏輯：學(xué)習(xí)和掌握形式邏輯的原則和方法，是培養(yǎng)人的邏輯思維能力的重要途經(jīng)。2）學(xué)點(diǎn)辯證邏輯：辯證邏輯是研究辯證思維的形式及其規(guī)律的邏輯科學(xué)。3）學(xué)點(diǎn)數(shù)理邏輯：數(shù)理邏輯又稱(chēng)符號(hào)邏輯、理論邏輯、數(shù)學(xué)邏輯。

17.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：1）培養(yǎng)吸收和儲(chǔ)存信息的能力。2）培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。3）培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)：責(zé)任感、頑強(qiáng)的毅力、學(xué)習(xí)新的科學(xué)方法。

18.科技論文按其發(fā)揮的作用來(lái)看可分為兩類(lèi)：1）純學(xué)術(shù)性論文：是指科技工作者向科技部門(mén)送交的或供各專(zhuān)業(yè)性雜志上發(fā)表的論文。純學(xué)術(shù)性論文反映了各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的最前沿的科學(xué)技術(shù)水平，反映了本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向，它對(duì)科技事業(yè)的發(fā)展和交流起著積極的作用。2）學(xué)位論文：是學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提交的論文。學(xué)位論文，尤其是博士學(xué)位論文是具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的，但是這類(lèi)論文更突出的作用還是為授予學(xué)位提供依據(jù)。

19.學(xué)位論文又依學(xué)位的高低分為三種：學(xué)士論文、碩士論文和博士論文。

20.學(xué)士學(xué)位論文：是大學(xué)畢業(yè)生取得學(xué)士稱(chēng)號(hào)的一項(xiàng)重要考核。篇幅一般應(yīng)為1萬(wàn)字左右。

21.碩士論文：是碩士研究生的畢業(yè)論文。其學(xué)術(shù)水平要高于學(xué)士論文，篇幅一般應(yīng)為2~5萬(wàn)字左右。

22.博士學(xué)位論文：博士論文是博士研究生的畢業(yè)論文。篇幅一般應(yīng)為5萬(wàn)字以上。論文應(yīng)反映出該科技領(lǐng)域最前沿的獨(dú)創(chuàng)性成果。因此博士論文被視為重要的科技文獻(xiàn)。由于學(xué)位論文都要經(jīng)過(guò)考核或答辯。因此無(wú)論是論述還是介紹實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置都要十分詳盡。

23.科技寫(xiě)作的意義與作用：1）科技工作的組成部分2）科技研究的手段3）科技成果的標(biāo)志：所謂發(fā)表，就是把科技成果公之于世。4）科技交流的工具5）推動(dòng)科技事業(yè)的發(fā)展。

24.科技寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方法與途徑：1）應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練：所謂寫(xiě)作基本功，是指遣詞，造句、布局、謀篇，乃至行款格式等方面的基本訓(xùn)練。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字，詞、句、篇的訓(xùn)練，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，通過(guò)寫(xiě)日記、板報(bào)稿、廣播稿、讀書(shū)筆記、書(shū)信等方法逐步提高基礎(chǔ)寫(xiě)作的能力。2）勤學(xué)苦練，多讀、多寫(xiě)，多改?？萍紝?xiě)作的實(shí)踐包括讀、寫(xiě)、改三個(gè)方面。

25.科研課題：是指科研所圍繞進(jìn)行并企圖得到解答的某一具體問(wèn)題。

26.論文題目：通常是科研課題完成之后，在課題基礎(chǔ)上，以整個(gè)科研成果或其中的某一部分做為論文題目。

27.主題：既不等于科研課題，也不完全等同于論文題目。在課題研究中，主題是指課題研究的結(jié)論部分。在論文中，主題是指該論文所提出的論點(diǎn)。所以，主題又稱(chēng)為基本結(jié)論或中心論點(diǎn)。

28.選題的基本原則：1）要有科學(xué)性。2）要有應(yīng)用性：所謂應(yīng)用性，即所選的課題應(yīng)能回答和解決現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。3）要有可行性。

29.選題的具體途徑：1）站在前人的肩上，選取“前沿性”的課題。2）人類(lèi)對(duì)自然及自身的認(rèn)識(shí)并不是一次可以完結(jié)的，永遠(yuǎn)處在一個(gè)過(guò)程之中，它需要不斷地深入與發(fā)展。在人們忽略的地方深入探索。3）前人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)有其不足之處，就是同代人也會(huì)由于站立的角度及其它因素不同而出現(xiàn)一些偏差與空白。選題時(shí)不要輕易放過(guò)別人忽略的地方，要能在這些地方尋到矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入進(jìn)去。被人們忽略的地方是大量存在的。4）從事科研時(shí)不應(yīng)人為地設(shè)置不可逾越的禁區(qū)，在選題時(shí)要敢于從自己熟知的學(xué)科跨入到生疏的學(xué)科，敢于修訂自己原來(lái)的計(jì)劃。5）勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域，善于獨(dú)辟蹊徑6）不要拒絕意外的獲取。

30.論文主題的確定：1）論文主題必須明確集中2）要能迅速成文。

31.科技資料的積累：科學(xué)研究和科技寫(xiě)作所需要的積累，包括思想認(rèn)識(shí)、理論認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及資料素材等等方面的積累。

32.積累資料的重要意義：1）掌握了資料，學(xué)術(shù)上才有發(fā)言權(quán)：掌握資料，一要多、二要精?！岸唷?，就是所掌握的資料要達(dá)到足夠的數(shù)量。“精”，就是根據(jù)選題的需要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料。2）資料是形成論點(diǎn)的基礎(chǔ)。3）資料是撰寫(xiě)論文的血肉。

33.收集資料的方法：1）直接信息的收集方法：a.在實(shí)驗(yàn)中獲取直接信息實(shí)驗(yàn)。b.調(diào)查或考察。C.測(cè)量：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行定量測(cè)量。D.觀(guān)察。2）選取信息要做到針對(duì)性強(qiáng)即針對(duì)科研題目所提出的問(wèn)題進(jìn)行周密細(xì)致的調(diào)查。

3）所取得的信息一定是事實(shí):因?yàn)橹苯有畔?chǔ)存于事實(shí)中，調(diào)查報(bào)告必須尊重客觀(guān)實(shí)際的，它得到的結(jié)論以調(diào)查事實(shí)為基礎(chǔ)，考察或調(diào)查報(bào)告是以充分確鑿的事實(shí)為依據(jù)。用事實(shí)去闡明道理、說(shuō)明問(wèn)題。4）要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和刻苦的精神。

34.收集整理資料需注意的問(wèn)題:1)擇其思想精華，增補(bǔ)自己的感受2)擇其爭(zhēng)議之處，說(shuō)明自己理由3)收集資料，要廣而深4)閱讀資料，要詳而略5)記錄精全:即精當(dāng)、準(zhǔn)確地記錄那些令人神思游移的精言妙語(yǔ)，同時(shí)盡可能把課題研究所需要的作全面記錄，不得疏忽遺漏。6)整理資料，要思而辨。

35.文章的結(jié)構(gòu)也叫文章的布局：科技文章的結(jié)構(gòu)就是對(duì)以科學(xué)技術(shù)為內(nèi)容的文章的組織與構(gòu)造，也即對(duì)要寫(xiě)材料的安排科技寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

36.科技論文寫(xiě)作的特點(diǎn)：1）科技文獻(xiàn)相對(duì)固定的程式；2）體現(xiàn)內(nèi)在邏輯：科技文獻(xiàn)從提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，都有其內(nèi)在的邏輯。這種內(nèi)在邏輯，是靠文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)的。在執(zhí)筆寫(xiě)作開(kāi)始，首先應(yīng)該考慮的是結(jié)構(gòu)如何安排。結(jié)構(gòu)是文章邏輯的展現(xiàn)。一方面，它有一定的規(guī)律性和規(guī)范性。另一方面，它又因每個(gè)寫(xiě)作者思維方法的不同而互有差異。3）運(yùn)用標(biāo)題和序號(hào)：科技寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)由于電腦排版技術(shù)發(fā)展的需要，在上述程式基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的科技文獻(xiàn)多采用如下程式：1?????（標(biāo)題）1.1?????（一級(jí)小標(biāo)題）1.1.1?????（二級(jí)小標(biāo)題）1.1.1?????（三級(jí)小標(biāo)題）等等。具體編排形式可靈活掌握和運(yùn)用。

37.科技論文的結(jié)構(gòu)程式：

A. 標(biāo) 題：標(biāo)題是文章的總題目，它仿佛是文章的眼睛，透過(guò)它，人們可以看到全文的精髓。它可以在文章寫(xiě)作之前擬出，也可以在文章寫(xiě)成之后確定，往往是后者居多。文章的標(biāo)題，必須簡(jiǎn)明、確切、具體、傳神：a.簡(jiǎn)明是指用字要少，但這少并不等于簡(jiǎn)而陋。它必須確切反映論文的內(nèi)容；少而明確才稱(chēng)的上簡(jiǎn)明。如果用字少而意義含混，那就寧可多用幾個(gè)字，以便題目的意義明確。b.確切是指題目的用字一定要準(zhǔn)，不能有歧義；若題目有歧義，則容易使人產(chǎn)生誤解，這是擬題的大忌。c.具體即確定題目的弊病之一是失之抽象，貪大求全。d.傳神是指擬題的技巧。同一內(nèi)容的文章，可以擬出若干個(gè)題目，其中必有一個(gè)是能傳達(dá)文章精神的。它能概括文章的課題，引起讀者閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。

B.作者與單位：為論文署名，并標(biāo)明作者所在單位，是論文的第二大結(jié)構(gòu)程式。它表示作者對(duì)論文負(fù)責(zé)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)自己付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)(成果)的珍愛(ài)，同時(shí)，當(dāng)公開(kāi)發(fā)表時(shí)也便于科學(xué)同行或讀者與作者聯(lián)系，也要負(fù)學(xué)術(shù)責(zé)任。署名要放在標(biāo)題之下，獨(dú)占一行正中的位置上，不應(yīng)放在文后，也不應(yīng)用化名和筆名， 這樣做往往會(huì)給導(dǎo)師或讀者帶來(lái)許多不便。應(yīng)按其作用和工作量的大小安排名字的次序，工作量相等者則按姓氏筆劃的多少排序。

C. 摘要（關(guān)鍵詞或主題詞）：較長(zhǎng)的論文一般附有摘要?？窃谡闹暗囊嗫煞Q(chēng)為“提要”，正文之后也可叫做“摘錄”。摘要不是正文的解釋?zhuān)钦牡母叨雀爬ɑ驖饪s．它是傳達(dá)全文的主要信息，使讀者決定是否需要閱讀全文。所有摘要中，一般不列圖表、不引例證、不與其它研究工作對(duì)比。摘要字?jǐn)?shù)以300~500字為宜，不可過(guò)長(zhǎng)。在摘要的下方應(yīng)列出與標(biāo)題和內(nèi)容相關(guān)的3-5個(gè)主題詞或關(guān)鍵詞。為了加強(qiáng)交流，論文往往附有英文摘要和主題詞或關(guān)鍵詞。

D. 引 言：引言又稱(chēng)前言或緒論、導(dǎo)語(yǔ)等，是論文的序論部分。其寫(xiě)法如同所有文章的開(kāi)頭一樣，要簡(jiǎn)捷、明快、概括。即要以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，交代課題研究的目的、意義，概括地介紹或提示研究的基本內(nèi)容、結(jié)果。 E. 本 文：本文又稱(chēng)本論或正文，是科技論文的主題部分。論文的重要內(nèi)容全在這里。由于科技寫(xiě)作的題材極其廣泛，不同學(xué)科、不同方法的研究都使得論文的寫(xiě)作有所不同。因此，要規(guī)定一種萬(wàn)能的本文結(jié)構(gòu)程式是困難的。但本文的寫(xiě)作也并非毫無(wú)規(guī)律可循。歸納起來(lái)，可分為理論性的闡述和實(shí)踐性的闡述兩方面。a.理論性的闡述：提出假說(shuō)的事實(shí)的或理論的前提條件 假說(shuō)的要點(diǎn)，適應(yīng)范圍，論證所據(jù)的資料，具體闡述與計(jì)算，運(yùn)用的方法(歸納、演繹、分析、綜合、類(lèi)比、比較等)。結(jié)果 理論的內(nèi)容、規(guī)律等。討論 應(yīng)用的思想方法與工作方法，存在的問(wèn)題，對(duì)不同的見(jiàn)解的評(píng)價(jià)等。b.實(shí)踐性的闡述包括調(diào)查或考察的闡述;實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的闡述。 F. 結(jié) 論：結(jié)論是全文的概括、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)和提高。結(jié)論并不是重述本文中的研究結(jié)果，而是在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得出科學(xué)的結(jié)論，也就是使研究由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這是論文寫(xiě)作的重要一環(huán)，它要以本文的論述為基礎(chǔ)，但較本文的表述更精煉、更集中、更典型、更有價(jià)值。結(jié)論的寫(xiě)法樣式，要根據(jù)作者的寫(xiě)作習(xí)慣、風(fēng)格，文章內(nèi)容的規(guī)定性等不同而異。但是其寫(xiě)作的要求有如下幾點(diǎn)：a.要有明顯的辯論性b.要有高度的理論性c.要有內(nèi)在的聯(lián)系d.要有相對(duì)的獨(dú)立性.

G. 謝 詞：謝詞的文字要簡(jiǎn)短，致謝的言辭應(yīng)該懇切和實(shí)事求是，而不應(yīng)該失之浮夸或單純的客套。至于“拉

大旗當(dāng)虎皮”的做法，當(dāng)然是不足取的。

H. 參考文獻(xiàn)：在科技論文的正文之后要列出本論文在研究和寫(xiě)作過(guò)程中所參考或引證的主要的文獻(xiàn)資料。列出參考文獻(xiàn)的目的：a.表明論文作者言之有據(jù) 便于研究相同或相似課題的同行從文獻(xiàn)目錄中得到啟示和進(jìn)一步探討。b.表現(xiàn)論文作者對(duì)他人研究成果的尊重c.供指導(dǎo)教師或?qū)徃鍖?zhuān)家了解論文作者對(duì)課題研究的范圍和努力的程度。d.為進(jìn)行論文答辯向指導(dǎo)教師提供信息，便于指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱和評(píng)定成績(jī)。

I. 目次（目錄）:長(zhǎng)篇論文在標(biāo)題之后多有目次，并標(biāo)有頁(yè)碼。

J. 附 錄:在論文中不便收錄的研究資料、數(shù)據(jù)圖表、修訂或再版說(shuō)明，以及譯名對(duì)照表等，均可作為附錄列文末，以供讀者參閱。

38.列出參考文獻(xiàn)的要求：1）按論文參考或引證的先后順序依次列出，不以文獻(xiàn)的重要程度或名家非名家的順序排列。2）所列舉的參考文獻(xiàn)應(yīng)該是正式出版或公開(kāi)發(fā)行的，尚未公開(kāi)發(fā)表的資料，別人不便考證，最好不要列出。包括書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等。3）列舉參考文獻(xiàn)時(shí)，要標(biāo)明序號(hào)、作者姓名、著作或文章名稱(chēng)、頁(yè)數(shù)、出版單位、出版時(shí)間、版次等。

39.科技論文的寫(xiě)作要求：1）客觀(guān)性2）規(guī)范性3）科學(xué)性。

40.考察（調(diào)查）報(bào)告的寫(xiě)作:1)前言:基本同實(shí)驗(yàn)性論文；2)主體部分需要詳細(xì)敘述如下問(wèn)題：對(duì)哪些部門(mén)或哪些方面進(jìn)行考察；對(duì)被考察的現(xiàn)象和事實(shí)作詳細(xì)說(shuō)明，指出它們的意義；對(duì)上述現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行分析。3)結(jié)論:結(jié)論部分是報(bào)告的結(jié)尾，應(yīng)列出考察所得的全部結(jié)論，并對(duì)結(jié)論的意義作評(píng)價(jià)。

41.綜述是總結(jié)某一科技領(lǐng)域在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況，做出綜合性描述的科技情報(bào)文獻(xiàn)。

42.綜述的特點(diǎn):綜述的第一個(gè)特點(diǎn)是“綜”，就是說(shuō)它綜合了某一個(gè)問(wèn)題在某一段歷史時(shí)期內(nèi)的發(fā)展概況,它既有縱的描寫(xiě)，又有橫的對(duì)比。綜述的第二個(gè)特點(diǎn)是“述”。所謂述，不僅是指對(duì)某一段時(shí)期內(nèi)文獻(xiàn)資料的綜合描述，而且還是指綜述的工作者在研究了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)后，對(duì)以前的工作適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，預(yù)測(cè)今后的發(fā)展方向。

43.綜述的寫(xiě)作要求:破題:綜述的開(kāi)端就要接觸到所要講的問(wèn)題，絕不能繞圈子。綜述的題目是經(jīng)過(guò)仔細(xì)選擇后確定的，它應(yīng)當(dāng)符合科技發(fā)展方向，符合當(dāng)前生產(chǎn)與科學(xué)研究需要，也應(yīng)能反映全世界的最新科技成就。

44.綜述的寫(xiě)法:1)常見(jiàn)的寫(xiě)法是按歷史發(fā)展的時(shí)間順序敘述的。主要講清下面幾個(gè)問(wèn)題：A.課題研究的主要方面；B.歷史過(guò)程概述；C.已解決了的問(wèn)題，主要困難和存在的問(wèn)題等。2)目前發(fā)展水平:即要指出目前各國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，綜述的作者往往要概括出當(dāng)前有代表性的幾種型號(hào)產(chǎn)品，說(shuō)明每一種型號(hào)的原理、特點(diǎn)和待解決的問(wèn)題。3)發(fā)展的方向預(yù)測(cè):通過(guò)上述縱、橫對(duì)比與分析，有可能認(rèn)清課題發(fā)展的主流和方向，從而做出較可靠的預(yù)測(cè)。4)綜述中列出的參考文獻(xiàn)有著特別的意義，這是因?yàn)槿藗兝镁C述的目的之一就是要根據(jù)綜述提供的線(xiàn)索去查找原始資料，以便深入研究.

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文寫(xiě)作；現(xiàn)狀

一、引言

英語(yǔ)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫(xiě)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)。縱觀(guān)近年來(lái)關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫(xiě)作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫(xiě)作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。

（一）論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀(guān)因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難?？陀^(guān)因素包括：我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國(guó)各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。

另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒(méi)有歸納總結(jié)，也沒(méi)有提出自己的新見(jiàn)解。而且，歷屆來(lái)，寫(xiě)文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀(guān)印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性，卻寫(xiě)不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問(wèn)題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語(yǔ)言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）

（二）論文寫(xiě)作應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀(guān)”的理念（蔣亦華，2009）?！按笳撐挠^(guān)”與“小論文觀(guān)”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，掃除寫(xiě)作語(yǔ)言障礙是畢業(yè)論文寫(xiě)作的前提，“做到寫(xiě)作課程四年不斷線(xiàn)” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語(yǔ)負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫(xiě)作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語(yǔ)言的不同影響，了解漢英語(yǔ)言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語(yǔ)遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)地道表達(dá)法。

論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論，先后做過(guò)“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車(chē)指南及沿途車(chē)站翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫(xiě)作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。

（三）結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫(xiě)作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：教改項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JGY22）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）：80-83.

[2]李淑琴. 基于“大論文觀(guān)”的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（3）： 229-232.

[3]劉慶元. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 云夢(mèng)學(xué)刊， 2011（2）： 143-145.

[4]卜友紅. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2009（1）：142 -145.

[5]王春. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 26（1）： 30-31.

篇6

葉文在該文“聚焦”中明確指出，“分析說(shuō)理能力不足”是中學(xué)生議論文寫(xiě)作的一個(gè)硬傷，并指出其有三個(gè)表現(xiàn)：?jiǎn)蜗蛩季S、單層論證、感情用事。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這三點(diǎn)歸納到位，屬于對(duì)“現(xiàn)象”的一種比較準(zhǔn)確的概括。在其后的“實(shí)驗(yàn)”與“策略”兩個(gè)版塊中，葉文結(jié)合李建生老師的教學(xué)案例進(jìn)行了細(xì)致的論述，對(duì)此拙作暫不贅述，只就提高學(xué)生在議論文中的“分析說(shuō)理能力”，談?wù)勛约旱臏\顯觀(guān)點(diǎn)。

一、現(xiàn)象背后的原因是什么

單向思維、單層論證、感情用事，這樣的描述從字面上就可以看出帶有批評(píng)的色彩，但有意思的是，當(dāng)教師將這樣的陳述說(shuō)與學(xué)生時(shí)，學(xué)生即使會(huì)接受，對(duì)其議論文的寫(xiě)作也不會(huì)有質(zhì)的改變。一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生不知道自己如此作文背后的原因是什么。筆者以為，從時(shí)序的角度來(lái)看，這其中有兩個(gè)原因：

一是歷史原因。學(xué)生在進(jìn)入高中之前，已經(jīng)有過(guò)議論文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然真正動(dòng)筆寫(xiě)議論文的情形不多，但自媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作（騰訊空間的“說(shuō)說(shuō)”或者“微博”）中，已經(jīng)含有大量的議論文性質(zhì)的只言片語(yǔ)，凡與學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)好友者，應(yīng)當(dāng)皆知此事。這樣的前置性閱讀與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在進(jìn)入高中之后的議論文寫(xiě)作中，充滿(mǎn)著葉文所批評(píng)的三點(diǎn)表現(xiàn)。

二是學(xué)生原因。這里所說(shuō)的學(xué)生原因主要是指學(xué)生的判斷力與邏輯思維的能力。議論文是為“說(shuō)理”而來(lái)，而“分析”實(shí)際上是邏輯思維能力的表現(xiàn)，因此學(xué)生的“分析說(shuō)理能力不足”，實(shí)際上就是不會(huì)分析，不會(huì)說(shuō)理。根據(jù)筆者的觀(guān)察，即使高中學(xué)生在面對(duì)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，常常表現(xiàn)為盲從的狀態(tài)，即喪失自我判斷的狀態(tài)。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些讓人“眼前一亮”的觀(guān)點(diǎn)，這種情形之下更多的是附和，這就是葉文所說(shuō)的“單向思維”；而對(duì)于不同觀(guān)點(diǎn)，又容易極端反擊。這就是葉文所說(shuō)的“感情用事”；而無(wú)論是在課堂上的議論文寫(xiě)作中，還是在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作中，為了說(shuō)明自己的某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，自然會(huì)引用對(duì)自己有利的證據(jù)來(lái)論述，這就是“單層論證”。

當(dāng)我們將歷史原因與學(xué)生角度的判斷與邏輯思維原因結(jié)合起來(lái)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)“分析說(shuō)理能力不足”及其三個(gè)表現(xiàn)是有因可循的了。

二、方法論視角下的矯正策略

由以上分析也可以看出，要想在高中議論文教學(xué)中有效地讓學(xué)生形成“分析說(shuō)理”能力，糾纏于學(xué)生的已有歷史是沒(méi)有用的，也就是說(shuō)單向批評(píng)學(xué)生的三種現(xiàn)象是沒(méi)有用的，真正有效的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與邏輯思維能力――這是基于方法論視角所作出的判斷。

“方法論”本屬哲學(xué)范疇，其指向“怎么辦”。方法論本身是合乎邏輯的，譬如就本文而言，在尋找到了問(wèn)題的原因之后，就該尋找解決方法，這本身是邏輯。而所尋找的方法又必須符合邏輯，這就是方法論的基本觀(guān)點(diǎn)。

就學(xué)生的判斷力培養(yǎng)而言，筆者的觀(guān)點(diǎn)是堅(jiān)持辯證的觀(guān)點(diǎn)去看問(wèn)題。高中階段議論文寫(xiě)作實(shí)際上不是為了證實(shí)某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)更是為了看學(xué)生的判斷力。傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“非此即彼”的情形，但其并不利于學(xué)生判斷力的形成。辯證意味著不極端，意味著視角可以觸及到思維和社會(huì)的每一個(gè)角落。就“勤奮出人才”這一觀(guān)點(diǎn)而言，勤奮能出人才，但人才卻不盡出于勤奮；就“社會(huì)需要誠(chéng)信”而言，如果學(xué)生的視角夠獨(dú)特，恐怕也能作出“水至清則無(wú)魚(yú)”的雖看起來(lái)荒謬，但邏輯卻能絲絲合扣的議論文來(lái)。

就學(xué)生的邏輯能力培養(yǎng)而言，筆者的觀(guān)點(diǎn)是堅(jiān)持邏輯方法去論證。邏輯方法包括分析與綜合、歸納與演繹等等，高中學(xué)生對(duì)此是不太清楚的，或者即使偶爾用過(guò)卻不知道其意義。高中議論文教學(xué)結(jié)合具體的作文講評(píng)并重點(diǎn)滲透一些邏輯方法卻是必要的。其實(shí)，關(guān)于邏輯方法的教學(xué)，無(wú)論是教材中的文言文還是現(xiàn)代文，都有大量現(xiàn)成的例子可用，因此日常語(yǔ)文教學(xué)又是一個(gè)極好的邏輯方法培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，只是常常囿于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣被忽視了而已。

議論文本身是需要方法的，因此議論文的教學(xué)必須堅(jiān)持基本的方法論，由此徑邁入，可能才會(huì)找到提高分析說(shuō)理能力的源頭。

三、緊扣“分析”與“說(shuō)理”作議論文

回到作文本身上來(lái)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，作文就是用文字表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，議論文應(yīng)當(dāng)就是通過(guò)文字來(lái)分析與說(shuō)理，分析為了說(shuō)理，說(shuō)理基于分析，這就是論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。這里需要關(guān)注葉文所提出的，“有關(guān)議論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，大多都圍繞例證法開(kāi)發(fā)相應(yīng)的策略……對(duì)于分析什么，如何分析，缺乏整體性的思考”。

葉文給出的解決之道是“概念分析”，筆者對(duì)此的觀(guān)點(diǎn)表示贊同，但覺(jué)得跟學(xué)生更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“分析”與“說(shuō)理”這兩個(gè)概念，因這兩個(gè)概念學(xué)生更容易聽(tīng)得懂，尤其是筆者通過(guò)自身的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生一方面喜歡寫(xiě)議論文，因?yàn)樗麄冇姓f(shuō)理的勁頭，但有時(shí)又怕寫(xiě)議論文，因?yàn)樗麄兣路治?。這就說(shuō)明議論文的教學(xué)重心之一，還是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力。而理如何說(shuō)，自然是基于上面提到的方法論基礎(chǔ)，基于學(xué)生的邏輯思維能力。

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

畢業(yè)論文在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式?！盵1]11教育部“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號(hào)）也指出，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！币虼耍案餍Ｒ訌?qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！盵1]11應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作提供了明確的導(dǎo)向。教育部2012年的《本科教學(xué)水平合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出，文科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文要有50%左右的選題與實(shí)踐性、應(yīng)用性?huà)煦^，該標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的指標(biāo)。本文以濱州學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、存在的問(wèn)題

《大綱》規(guī)定“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語(yǔ)撰寫(xiě)，長(zhǎng)度為3000~5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。”[1]11筆者以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

（一）論文選題不當(dāng)，缺乏新意，應(yīng)用性不強(qiáng)畢業(yè)論文選題要適中，最好能夠做到“小題大做”，而部分論文選題過(guò)大過(guò)泛，沒(méi)有研究焦點(diǎn)，根本無(wú)法完成，如“莎士比亞詩(shī)歌研究”；選題不能緊跟本專(zhuān)業(yè)研究前沿，過(guò)于陳舊，缺乏新意，如對(duì)顏色詞的研究、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)跨文化比較等；有些選題與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有密切關(guān)系，相差甚遠(yuǎn)，如“中美婚姻觀(guān)的比較”；有些選題未達(dá)到嚴(yán)格意義上“一人一題，不得重題”的要求，如“任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”和“任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”；實(shí)踐性和應(yīng)用性的選題比例不高，與50%的目標(biāo)存在一定的差距。

（二）寫(xiě)作基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作屬于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，需要較扎實(shí)的寫(xiě)作基本功和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，而大多數(shù)畢業(yè)論文在語(yǔ)言表達(dá)上都存在這樣那樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)混合使用，文字不通順、表達(dá)不準(zhǔn)確，漢式英語(yǔ)較多，串句、主謂不一致、結(jié)構(gòu)不完整、懸垂現(xiàn)象、搭配錯(cuò)誤等語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)有出現(xiàn)，甚至還有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、首字母大小寫(xiě)錯(cuò)誤等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（三）論文思路不清，邏輯混亂，思辨缺席畢業(yè)論文是學(xué)生圍繞研究問(wèn)題形成的一個(gè)立論正確、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、論證合理的語(yǔ)篇，而多數(shù)畢業(yè)論文思路不清、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散、論點(diǎn)不清、論證乏力，思辨缺席現(xiàn)象較為嚴(yán)重。黃源深指出思辨缺席對(duì)畢業(yè)論文的影響，“在二三十篇論文中難得有一兩篇像樣的，大多數(shù)論文都有這樣那樣的問(wèn)題，往往論文的題目就暴露出很多思維上的負(fù)面信息?！盵2]12

（四）體例不夠統(tǒng)一，格式不夠規(guī)范畢業(yè)論文屬于正式文體，需要按照規(guī)定的體例和規(guī)范撰寫(xiě)，以顯示其嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。有些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體例和格式的重要性，不注重論文寫(xiě)作規(guī)范，隨心所欲地撰寫(xiě)，體例和格式較為混亂，主要體現(xiàn)在參考書(shū)目沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定的APA格式撰寫(xiě)，文內(nèi)引文格式混用，標(biāo)題首字母大小寫(xiě)不恰當(dāng)，字體、字號(hào)、行間距不符合規(guī)范，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混用等方面。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文選題指導(dǎo)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程，建設(shè)論文選題庫(kù)，多渠道拓寬選題范圍。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選題范圍較廣，主要包括語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化、教學(xué)、跨文化交際和翻譯等方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)選題指導(dǎo)，避免題目過(guò)大、過(guò)泛和過(guò)舊。增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生視野，便于學(xué)生擴(kuò)寬選題范圍。另外，可以根據(jù)歷年選題情況，結(jié)合指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，建設(shè)畢業(yè)論文選題庫(kù)，供學(xué)生選題參考。最為重要的是，可將畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類(lèi)教科研項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等相結(jié)合，更好地體現(xiàn)畢業(yè)論文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

（二）改革和完善專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群，做到英語(yǔ)寫(xiě)作四年不斷線(xiàn)，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本功。語(yǔ)言表達(dá)能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力。莊智象曾指出，“既然稱(chēng)之為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，那么對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面應(yīng)該有更高的要求。我認(rèn)為這是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本的、首要的要求，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，而目前更顯得必要。”[3]216而英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”這門(mén)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群（包括英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)高級(jí)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)修辭和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等課程），做到英語(yǔ)寫(xiě)作四年不斷線(xiàn)，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本功，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢(qián)寧指出，“我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的根本問(wèn)題之一在于學(xué)生的思維方式不合理?！盵4]103因此，方瓊強(qiáng)調(diào)“高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將其放在和傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能同等重要的位置。”[5]91要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，應(yīng)該調(diào)整英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，增加英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等課程；任課教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，課內(nèi)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練；堅(jiān)持“本科生導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，高質(zhì)量撰寫(xiě)學(xué)年論文，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；另外，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍、專(zhuān)題討論和英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)寫(xiě)作等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化過(guò)程管理，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，更是指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，所以《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)（外語(yǔ)卷）》指出，“高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作是衡量、評(píng)估高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容之一?！盵6]3論文指導(dǎo)教師的水平直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)遴選具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與搜集、選題、開(kāi)題答辯、初稿、二稿、定稿和畢業(yè)答辯各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是文獻(xiàn)檢索與搜集、研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面的指導(dǎo)，強(qiáng)化論文寫(xiě)作過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，還需要規(guī)范畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)論文管理流程，健全畢業(yè)論文管理方式，提高畢業(yè)論文工作效率。畢業(yè)論文教材建設(shè)也是指導(dǎo)教師需要考慮的問(wèn)題。張春芳曾指出，“英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作教材建設(shè)有待加強(qiáng)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)術(shù)論文（包括畢業(yè)論文）寫(xiě)作的中英文編著至少有20部，但是教師們?nèi)匀槐г闺y以選到合適的教材。因此，指導(dǎo)教師要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本校畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定，編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的畢業(yè)論文教材。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在論文選題、語(yǔ)言表達(dá)、思辨能力和格式規(guī)范四個(gè)方面，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作提供參考，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]黃源深.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程必須徹底改革—再談“思辨缺席”[J].外語(yǔ)界,2010,(1):11-16.

[3]莊智象.外語(yǔ)教育名家談[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008.

[4]錢(qián)寧.淺析高校加強(qiáng)思維訓(xùn)練的重要性—以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作為例[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2014,(4):100-103.

[5]方瓊.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文中的思辨缺席[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(12):90-92.

[6]教育部高等教育司,北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)•外語(yǔ)卷[Z].北京:高等教育出版社,2001.

篇8

 

近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學(xué)及管理部門(mén)所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法律的學(xué)習(xí)和研究，特別是畢業(yè)論文的寫(xiě)作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過(guò)挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。

 

一、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作特征

 

1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

 

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的及時(shí)反映，經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理探討，也可以是在宏觀(guān)的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展?？紤]到經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文的區(qū)別，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供具體答案，而是通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí)，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

 

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問(wèn)題相結(jié)合

 

作為經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè)，但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問(wèn)題，或是為一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供理論支撐。一句話(huà)，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤，要在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此，經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來(lái)確定研究方向和課題，把對(duì)法學(xué)前沿問(wèn)題的把握與所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

 

二、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

 

畢業(yè)論文的選題過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程真正實(shí)施起來(lái)并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無(wú)能力、基礎(chǔ)如何。

 

1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

 

有些碩士研究生考慮到寫(xiě)作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問(wèn)題，結(jié)果在實(shí)際寫(xiě)作中無(wú)法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí)，創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說(shuō)，另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說(shuō)或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問(wèn)題的解決有推動(dòng)、有幫助，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展，能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱(chēng)得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說(shuō)、新觀(guān)點(diǎn)，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料，開(kāi)啟新視角，做出新論證，引進(jìn)新方法和新手段，以及做出新概括和新的語(yǔ)言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問(wèn)題，一時(shí)又未能解決，也算是有新意。

 

2.不能正確判斷選題的價(jià)值

 

在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí)，有時(shí)很難判斷所涉問(wèn)題的重要性。例如：有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T(mén)工作，計(jì)劃寫(xiě)“企業(yè)工商登記法律問(wèn)題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲，在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫(xiě)成工作報(bào)告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟(jì)法研究?jī)?nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問(wèn)題，才是比較好的選題。但這樣的話(huà)，論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí)，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕?lái)分析該問(wèn)題;其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義，是否值得花時(shí)間去深入研究來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價(jià)值。

 

三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議

 

1.選定一個(gè)比較明確的方向

 

選題，就是選擇什么樣的專(zhuān)題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場(chǎng)管制法律制度和宏觀(guān)調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異，而每個(gè)人由于各種主客觀(guān)條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長(zhǎng)，對(duì)哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長(zhǎng)的某一點(diǎn)上，以此為基點(diǎn)通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，找到合適的研究課題。

 

2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來(lái)判斷選題

 

不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同，相應(yīng)地在法律研究過(guò)程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問(wèn)題及其代表性觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)均應(yīng)有基本了解，同時(shí)又要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來(lái)分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過(guò)程：“存同”，才能建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來(lái)說(shuō)，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說(shuō)，才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;而“求異”是在論文寫(xiě)作過(guò)程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了比較深入全面的探討，對(duì)碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀(guān)點(diǎn)，容易造成最后寫(xiě)作的困難。

 

3.選擇合適的角度建立選題

 

論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過(guò)程，也是對(duì)平時(shí)所思考的問(wèn)題的梳理和總結(jié)過(guò)程以及二者的綜合過(guò)程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問(wèn)題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論，學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來(lái)進(jìn)行選題。例如：在財(cái)政制度領(lǐng)域，長(zhǎng)于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問(wèn)題;偏愛(ài)實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問(wèn)題：擅長(zhǎng)比較研究的學(xué)生可以通過(guò)歷史分析中國(guó)財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國(guó)家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無(wú)論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題，都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問(wèn)題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長(zhǎng)，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在，并從中找到需要研究的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見(jiàn)解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。

 

4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)輔助選題

 

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時(shí)，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來(lái)加以鋪墊。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如：對(duì)我國(guó)特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究，只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此，在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱，這樣可避免最后寫(xiě)作過(guò)程中因資料來(lái)源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說(shuō)服力。

 

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值;論題選得不好，不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫(xiě)作帶來(lái)一系列的困難，而且有可能造成論文寫(xiě)作半途而廢，即使勉強(qiáng)完成寫(xiě)作，論文質(zhì)量也堪憂(yōu)。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn)，及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，通盤(pán)考慮自身的興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。

篇9

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)　初中語(yǔ)文　語(yǔ)文教師　芻議

初中學(xué)生，由于社會(huì)閱歷淺，認(rèn)識(shí)水平低，閱讀范圍窄，寫(xiě)作尤其是寫(xiě)議論文，頗感困難。加之近年來(lái)“淡化文體”這一教學(xué)思潮的影響，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)初中議論文寫(xiě)作的重視程度不夠，使得初中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究相對(duì)于其他文體的寫(xiě)作研究始終處于滯后狀態(tài)。這將直接影響學(xué)生進(jìn)入高中階段之后議論文寫(xiě)作水平的提高。在多年的教學(xué)中，筆者吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)所授學(xué)生的實(shí)際情況形成了一套初中議論文作文教學(xué)的思路與訓(xùn)練方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，收到了很好的效果，現(xiàn)探討如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作激情

學(xué)生有了寫(xiě)作材料，也掌握了一定的方法技巧。但不一定就能寫(xiě)出好文章來(lái)。這是因?yàn)樽魑氖置黠@地受情感的制約。所以，激感是作文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。因此，每次作文，我們都要采用多種方法去激發(fā)學(xué)生感情。如語(yǔ)言激勵(lì)法。學(xué)校開(kāi)展某一活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，并準(zhǔn)備向報(bào)刊推薦，教師可告訴學(xué)生，這次作文大家比一比，看誰(shuí)的文章能入選，從而點(diǎn)燃起他們的寫(xiě)作熱情，激發(fā)起他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還有趣文引導(dǎo)法、語(yǔ)言描繪法、設(shè)置需要法等等。教師只有想方設(shè)法使學(xué)生心中的情感噴發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)筆下生花，寫(xiě)出情文并茂的好文章來(lái)?？傊?，在課堂準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上，可采取課外準(zhǔn)備與課內(nèi)準(zhǔn)備相結(jié)合。教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備相結(jié)合的方法進(jìn)行，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使作文教學(xué)有一個(gè)比較大的提前量，使師生的感情得以交流，產(chǎn)生一種志同道合的默契，為教師的課內(nèi)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。[1]

二、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。聽(tīng)，是語(yǔ)言交際中最基本的活動(dòng)形式之一，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最初始的感知環(huán)節(jié)。聽(tīng)，可以激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。說(shuō)，可以體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。讀，是吸收信息的過(guò)程，也是通過(guò)理解，加工獲取新知的過(guò)程。寫(xiě)是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，是在聽(tīng)、說(shuō)、讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上而形成的，是運(yùn)用語(yǔ)言文字最高要求的能力表現(xiàn)。在德國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)大綱中，是把說(shuō)和寫(xiě)放在一部分的，稱(chēng)為“口筆語(yǔ)訓(xùn)練”，他們認(rèn)為把說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以“以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)”，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，遵循人類(lèi)的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，聽(tīng)的能力培養(yǎng)，又是其它三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，“輕松作文”教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，給學(xué)生的作文能力訓(xùn)練設(shè)置臺(tái)階，讓他們明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起寫(xiě)作的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。[2]

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維亦稱(chēng)擴(kuò)散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，在這種多角度多方向的思考過(guò)程中，求得多種不同的解決辦法。發(fā)散思維是多向的、立體的和開(kāi)放型的思維。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。流暢性是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征；變通性是指改變思維方向的能力特征；獨(dú)特性是指能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭的能力特征?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)　7—9　年級(jí)學(xué)生的“寫(xiě)作”目標(biāo)這樣要求：多角度地觀(guān)察生活。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。任何事物都是一個(gè)多面體，它會(huì)以不同的方式與角度展現(xiàn)在觀(guān)察主體面前。鑒于此，“輕松作文”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過(guò)巧妙的課堂教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)和能力的積累，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地觀(guān)察事物，使學(xué)生思維活躍，辦法多而且新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見(jiàn)解，使問(wèn)題奇跡般地得到解決。這樣學(xué)生就可在思維活躍的狀態(tài)下，順著自己新奇的思路，身心愉悅地去完成作文。

四、讓學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作材料

文章要言之有物。這“有物”，就是說(shuō)文章內(nèi)容要充實(shí)。議論文也應(yīng)該是這樣，文章必須有充足的論據(jù)（事實(shí)論據(jù)，事理論據(jù)），有了充足的論據(jù)，論證才會(huì)充分，文章才會(huì)有說(shuō)服力。我們不是說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”嗎？有些學(xué)生寫(xiě)議論文往往只是空洞的說(shuō)教，缺乏論據(jù)，這樣文章就顯得蒼白無(wú)力。究其原因，關(guān)鍵是平時(shí)掌握的寫(xiě)作材料太少。針對(duì)這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中，就要要求學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作材料。首先，是讓學(xué)生多讀書(shū)，多看報(bào)，多聽(tīng)廣播。在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，積累知識(shí)，積累寫(xiě)作材料。其中的名人、名事、名言、警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等等，應(yīng)多記憶，多積累。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備“材料積累本”，將讀書(shū)過(guò)程中遇到的有意義的材料積累其上，并要求積累時(shí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。如按思想分成“惜時(shí)篇”、“勤奮篇”、“知識(shí)篇”、“集體篇”、“人生篇”、“國(guó)家社會(huì)篇”等等。其次，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，從歷史書(shū)籍、歷史資料中汲取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。

因?yàn)槲覀兩钪?、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，大都可在歷史中找到“影子”，中外歷史事件、歷史名人、歷史故事都可以積累。再次，是讓學(xué)生留心觀(guān)察生活，在生活中去積累材料。社會(huì)生活中的新聞、趣事，自己身邊的人、身邊的事，個(gè)人的生活經(jīng)歷，也都可以積累。這樣廣泛地積累了寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)了，而寫(xiě)議論文，也就不會(huì)

因找不到恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)而犯愁了。[3]

五、營(yíng)造作文寫(xiě)作氛圍

如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是小學(xué)生的日常話(huà)語(yǔ)中也有著大量的議論。議論離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，我們也常常自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用議論這種表達(dá)方式。同學(xué)們常常對(duì)一個(gè)問(wèn)題有不同的看法，彼此都想說(shuō)服對(duì)方而展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，這就是議論；父母不讓看電視或踢足球時(shí)，我們總是會(huì)提出許多理由，把它們寫(xiě)下來(lái)就是

議論短文。這是一種很好的營(yíng)造議論文寫(xiě)作氛圍的辦法。聽(tīng)人家的語(yǔ)言，讀人家的文章，對(duì)于鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣也有幫助。這種“聽(tīng)”和“讀”也是營(yíng)造議論文寫(xiě)作氛圍的好辦法之一。為此，我們可以有意識(shí)地在早讀時(shí)利用三五分鐘的時(shí)間給學(xué)生讀一些短小精悍、文筆優(yōu)美的議論文，并不時(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)一些特別優(yōu)秀的議論文，則讓學(xué)生反復(fù)誦讀，嫻記于心，運(yùn)用這種“先入為主”的方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的議論習(xí)慣，加深對(duì)議論文這一文章類(lèi)型的理解，產(chǎn)生按這一模式試一試的欲望。

六、教師要充分發(fā)揮寫(xiě)作評(píng)價(jià)的魅力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)是評(píng)改一支筆，以教師的自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以教師的一己之見(jiàn)代替學(xué)生的想象和發(fā)揮。在新課程背景下，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)中學(xué)生百花齊放，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的魅力。新課程理念把寫(xiě)作看作是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解的重要手段。為此，對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)采用“積極、主動(dòng)”定型；對(duì)寫(xiě)作品質(zhì)應(yīng)采用“很好、好、還需努力”等來(lái)定型；對(duì)寫(xiě)作的性格采用“勇敢、頑強(qiáng)”等來(lái)定型。對(duì)學(xué)生各抒己見(jiàn)的有創(chuàng)意的表達(dá)要給予充分鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靖.農(nóng)村初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)指導(dǎo)的探究[D].華東師大碩文，2008，4.

篇10

簡(jiǎn)介:

本書(shū)分為三篇，上篇<學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本知識(shí)>面向所有研究生及學(xué)術(shù)論文作者，介紹學(xué)術(shù)論文的基本概念、基本特點(diǎn)、學(xué)術(shù)論文規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的意義，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了概述。中篇<社會(huì)科學(xué)論文寫(xiě)作與規(guī)范>主要面向文科研究生的論文寫(xiě)作，下篇<自然科學(xué)論文寫(xiě)作與規(guī)范>主要面向理工科研究生的論文寫(xiě)作。內(nèi)容不局限于寫(xiě)作層面的技術(shù)問(wèn)題，而是深入到科學(xué)研究的方法論層面，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方法，注重實(shí)例分析，力戒理論空談，有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

目錄:

前言

上篇 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本知識(shí)

第一章 緒論

第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文的基本概念與特點(diǎn)

第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文的分類(lèi)

第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

第四節(jié) 學(xué)術(shù)論文常見(jiàn)問(wèn)題概述

第二章 學(xué)術(shù)論文的選題

第一節(jié) 選題的意義

第二節(jié) 選題的類(lèi)型

第三節(jié) 選題的原則

第四節(jié) 選題的價(jià)值

第三章 學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)資料搜集

第一節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的意義

第二節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的工具

第三節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問(wèn)題

第四節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的方法與技巧

第四章 學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與著作權(quán)保護(hù)

第一節(jié) 對(duì)發(fā)表媒體的選擇

第二節(jié) 論文中與著作權(quán)相關(guān)的內(nèi)容

第三節(jié) 中的著作權(quán)問(wèn)題

第四節(jié) 論文數(shù)字化傳播中的著作權(quán)問(wèn)題 中篇 社會(huì)科學(xué)論文寫(xiě)作方法與規(guī)范

第五章 社會(huì)科學(xué)論文中常用研究方法分析

第一節(jié) 研究方法的確立

第二節(jié) 思辨研究方法應(yīng)用分析

第三節(jié) 實(shí)證研究方法應(yīng)用分析

第四節(jié) 解釋研究方法應(yīng)用分析

第六章 社會(huì)科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

第二節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)框架

第三節(jié) 層次與段落結(jié)構(gòu)

第四節(jié) 內(nèi)文細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

第五節(jié) 碩士學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要件

第七章 社會(huì)科學(xué)論文的常用寫(xiě)作方法

第一節(jié) 議論的寫(xiě)作方法

第二節(jié) 證明的寫(xiě)作方法

第三節(jié) 駁論的寫(xiě)作方法

第四節(jié) 說(shuō)明的寫(xiě)作方法

第八章 社會(huì)科學(xué)論文的規(guī)范化

第一節(jié) 摘要的寫(xiě)作與規(guī)范

第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類(lèi)號(hào)標(biāo)引規(guī)范

第三節(jié) 參考文獻(xiàn)與注釋的規(guī)范

第四節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范

下篇 自然科學(xué)論文寫(xiě)作方法與規(guī)范

第九章 自然科學(xué)論文常用研究方法分析

第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)用分析

第二節(jié) 靈感思維法應(yīng)用分析

第三節(jié) 假說(shuō)研究法應(yīng)用分析

第四節(jié) 觀(guān)察研究法應(yīng)用分析

第五節(jié) 類(lèi)比研究法應(yīng)用分析

第十章 自然科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 理論型論文

第二節(jié) 理論應(yīng)用型論文

第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)型論文

第四節(jié) 觀(guān)測(cè)型論文

第五節(jié) 綜述型論文

第六節(jié) 碩士學(xué)位論文

第十一章 自然科學(xué)論文寫(xiě)作方法

第一節(jié) 引言的寫(xiě)作方法

第二節(jié) 正文的寫(xiě)作方法

第三節(jié) 結(jié)論的寫(xiě)作方法

第四節(jié) 英文內(nèi)容的寫(xiě)作方法

第十二章 自然科學(xué)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

第一節(jié) 題名、層次和作者署名的規(guī)范

第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類(lèi)號(hào)的標(biāo)引規(guī)范

第三節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范

第四節(jié) 單位的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

第五節(jié) 量的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化

第六節(jié) 數(shù)字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化用法