導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)作技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.有論點(diǎn)型的題目（類似話題作文）

（1）開(kāi)頭可以引用名人名言，多采用總分總結(jié)構(gòu)，后幾段所議論的幾個(gè)角度可以在開(kāi)頭中加以體現(xiàn)。開(kāi)頭中直接提出自己的觀點(diǎn)：所以，我認(rèn)為只有……，才能…… 舉例：謙虛

開(kāi)頭可以提及謙虛可以使人……，可以讓人……，可以……

（2）（100-200字） 此段自己可以加以構(gòu)思 或 直接省略

第二段開(kāi)始可言中心詞的內(nèi)涵，我認(rèn)為這個(gè)中心詞的意思

舉例:高尚

我認(rèn)為高尚是……高尚應(yīng)該……

（100-200字）

（3）（4）（5）段可以作為分段，從幾個(gè)方面來(lái)揭示點(diǎn)明中心詞（基本上文章分為3個(gè)方面） 舉例：高尚

高尚可以使人……，可以讓人……，可以……

這幾個(gè)方面可以與開(kāi)頭呼應(yīng)（每段在150字左右）

在舉例事例來(lái)論述這些方面時(shí) 可采用正反論證（較容易寫(xiě)），類比論證（有水平可采用層進(jìn)式，第一層次可以從人物自然著手，第二層次可以從社會(huì)現(xiàn)象著手，第三層次可以上升至人文藝術(shù)）

（6）可以采用排比等佳句來(lái)呼應(yīng)中心詞

或者可以直接結(jié)尾 但切記結(jié)尾要仔細(xì)構(gòu)思，不可以草草結(jié)尾（100-200字）

2、論題型的作文

多給的是 一個(gè)現(xiàn)象 問(wèn)你對(duì)它的看法，是贊同還是反對(duì)（注意自己的觀點(diǎn)應(yīng)該有很強(qiáng)的實(shí)例可以證明，不能隨意地標(biāo)新立異，考場(chǎng)作文應(yīng)該求穩(wěn)為主）

開(kāi)頭概述現(xiàn)象 開(kāi)門見(jiàn)山地 點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)再來(lái)舉例證明自己的觀點(diǎn)（此時(shí)多用正反對(duì)比論證更有說(shuō)服力）

注重結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

3.材料作文（很重要） 構(gòu)思時(shí)間會(huì)相對(duì)較長(zhǎng) 仔細(xì)審材料 不能偏題 材料作文分為 名人警句類社會(huì)現(xiàn)象類諺語(yǔ)寓言 文化藝術(shù)

（1）名人警句類諺語(yǔ)寓言類

開(kāi)頭概括引述材料（切記） （100-150）

第二段解釋材料的內(nèi)涵 并提出自己的觀點(diǎn)（100-150）這里可以參照中心詞文章 第3、4、5段 可以從幾個(gè)方面來(lái)揭示點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)（基本上文章分為3個(gè)方面）

在舉例事例來(lái)論述自己的觀點(diǎn)時(shí)時(shí) 可采用正反論證（較容易寫(xiě)），類比論證（有水平可采用層進(jìn)式，第一層次可以從人物自然著手，第二層次可以從社會(huì)現(xiàn)象著手，第三層次可以上升至人文藝術(shù)）

材料作文最切記的一點(diǎn)，不可以與中心詞文章混淆，就是不能寫(xiě)成套題作文，完全脫離材料，這類文章會(huì)被判為30多分。

套題作文:比如你從材料中提煉出的觀點(diǎn)是 為人要謙虛，如果你在3、4、5段的開(kāi)頭為謙虛可以使人……，可以讓人……，可以…… 大段論述謙虛的好處，完全不提材料，就會(huì)被認(rèn)為是套題作文，套了 謙虛 的文章上去）

解決方法：1、在開(kāi)頭、觀點(diǎn)、舉例的三段、結(jié)尾中都要有意無(wú)意地提及材料

2、有一定水平可用類比論證（有水平可采用層進(jìn)式，第一層次可以從人物自然著手，第二層次可以從社會(huì)現(xiàn)象著手，第三層次可以上升至人文藝術(shù)）那么這種文章肯定不會(huì)被認(rèn)為套題，且是三段式文章的佳作，但是也要提及材料。

（2） 社會(huì)現(xiàn)象類

開(kāi)頭概述材料中的社會(huì)現(xiàn)象

第二段解釋材料中觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因 并提出解決原因的關(guān)鍵（現(xiàn)象無(wú)需多寫(xiě)，解決原因才是寫(xiě)作的著手點(diǎn)）

比如社會(huì)腐敗的現(xiàn)象那寫(xiě)作的著手點(diǎn)應(yīng)在 我們應(yīng)該寡欲少求，看待名利而不是過(guò)多地寫(xiě)社會(huì)有多么腐敗，這樣的作文不積極，立意不高。

之后的寫(xiě)法 可以參照第一類材料作文也需聯(lián)系材料下筆

材料作文最切記的一點(diǎn)，不可以與中心詞文章混淆，就是不能寫(xiě)成套題作文，完全脫離材料，這類文章會(huì)被判為30多分。

套題作文:比如你從材料中提煉出的觀點(diǎn)是 為人要謙虛，如果你在3、4、5段的開(kāi)頭為謙虛可以使人……，可以讓人……，可以…… 大段論述謙虛的好處，完全不提材料，就會(huì)被認(rèn)為是套題作文，套了 謙虛 的文章上去）

篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)，寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-298-01

我們都知道，英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

作為一名初中英語(yǔ)教師，我有很多不同的方式來(lái)幫助他們提高寫(xiě)作技巧。短語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重要的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力，句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)是另一種重要的方法。剛一開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍不是很好。面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，他們感到無(wú)助和焦慮。不少學(xué)生仍然在實(shí)際寫(xiě)作方法上存在空白，所以，我決定使用短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)，幫助他們提高自己的寫(xiě)作能力。

一、問(wèn)題分析

教學(xué)上根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行有針對(duì)性的備課可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出的興趣越來(lái)越少，那么就只會(huì)投入越來(lái)越少的努力，在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，這是必要的。因此，舉辦了采訪和問(wèn)卷發(fā)放，它發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1、不規(guī)范寫(xiě)作

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，常常有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)句子，不修改而直接了事，.然后批改之后才知道如何寫(xiě)對(duì)句子。他們總是想簡(jiǎn)單地寫(xiě)一個(gè)句子。因此，有許多模糊的詞或短語(yǔ)。他們沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)初稿，修改句子的習(xí)慣。

2、語(yǔ)言技巧差

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中面臨著一些嚴(yán)重的問(wèn)題。他們通常不能使用準(zhǔn)確的短語(yǔ)或句子表達(dá)自己的想法。3. 不正確的句子結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中，經(jīng)常寫(xiě)一些不完整的句子。他們通常會(huì)作出一些錯(cuò)誤，如： “I at home”， “He is like to play soccer”， “I father is a doctor”， “ I very much like Jackie Chan”，這種錯(cuò)誤的句子出現(xiàn)的原因是，學(xué)生不能正確理解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)。他們不知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異。他們總是要像中國(guó)話那樣翻譯英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握完整的句子結(jié)構(gòu)，這是非常重要的。

二、解決方案

1、規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、通過(guò)背誦，說(shuō)，讀經(jīng)常使用的短語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)。

對(duì)于初中學(xué)生，學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力都很差。因此，正確引導(dǎo)是特別重要的。教師可要求他們寫(xiě)自己的標(biāo)準(zhǔn)的單詞和句子，幫助他們逐步獲得重要的句子，并引導(dǎo)他們?cè)谖闹姓_書(shū)寫(xiě)句子結(jié)構(gòu)。以上這些方法是非常有效的。

寫(xiě)作是一種習(xí)慣。作為初中教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在日常教學(xué)中，我們要建立自己良好牢固的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。它也可以幫助學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的語(yǔ)言。作為譯者王尹說(shuō)，“在所有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧中，我的建議是背誦。如果他們每天背誦那些壯觀的段落或句子，這樣可以使他們變成自己的語(yǔ)言，那么優(yōu)秀的文章就在他們的手中誕生。寫(xiě)作有兩種不同風(fēng)格的語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。英國(guó)學(xué)者（J.布里頓，1970年）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："My students often statement structures and fulfil their writing on the basis of oral expressions ".這就是閱讀和寫(xiě)作之間的書(shū)面交流的兩個(gè)重要方面。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀大量的常用詞，重要的句子結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)，學(xué)生可以掌握很多語(yǔ)言材料。而且他們還可以糾正自己的錯(cuò)誤，那么寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就很容易了。

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有太多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但學(xué)困生的寫(xiě)作得分卻是非常低。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我采取了以下3個(gè)教學(xué)措施中的兩個(gè)：首先，我讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作的重要性，并提醒學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)書(shū)法的比賽可以定期舉行。書(shū)法展覽應(yīng)該也是很合適的，這也是很有必要的，以獎(jiǎng)勵(lì)一些在寫(xiě)作方面優(yōu)秀的學(xué)生。第三，以防止學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一片混亂，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)一個(gè)草案的好習(xí)慣，以確保清潔，優(yōu)美的文字。

由于缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)英語(yǔ)教育，那么增強(qiáng)短語(yǔ)的使用，我要求，我的學(xué)生在課堂上把重要的短語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，然后閱讀并盡可能多地在練習(xí)中使用它們。例如，當(dāng)我的學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)：“take” 和“bring”時(shí)， 我告訴他們，“取”和“帶來(lái)”的差異。然后，我要他們?cè)诠P記本上寫(xiě)下兩句話，讀了一遍又一遍。接下來(lái)，我要求他們作出自己的兩個(gè)短語(yǔ)的句子。他們完成后，我在黑板上幫助糾正，并說(shuō)明理由。我還要求他們做在家里常用短語(yǔ)或句子進(jìn)行對(duì)話。為了避免濫用考試短語(yǔ)，短語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生每周必須做的事情。通常我實(shí)行這個(gè)任務(wù)都在每星期三上午。我總是及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些優(yōu)秀的學(xué)生，。并鼓勵(lì)其余的人在未來(lái)的聽(tīng)寫(xiě)中要做的更好。我要求他們，在每個(gè)星期完成一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)。這樣他們可以養(yǎng)成收集，記憶和使用常用短語(yǔ)的習(xí)慣。一個(gè)月后，很多同學(xué)都記住了120常用短語(yǔ)，可以寫(xiě)得非常好。毫無(wú)疑問(wèn)，這將提高他們的寫(xiě)作能力。

篇3

我們教師應(yīng)該為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫(xiě)作，有創(chuàng)意地表達(dá)。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出相應(yīng)的改進(jìn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多品味

學(xué)生之所以寫(xiě)作困難，還是由于平常讀書(shū)太少，缺少對(duì)經(jīng)典作品的吸收與借鑒，使得學(xué)生的寫(xiě)作成為了無(wú)本之木，無(wú)源之水。學(xué)生大多都是利用以往的經(jīng)驗(yàn)在寫(xiě)作，提高的空間越來(lái)越狹窄，因此，學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，并加強(qiáng)對(duì)這些書(shū)的鑒賞以及對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握就顯得尤為重要。

大多數(shù)學(xué)生感慨現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有什么時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，那么我們教師不妨就從課本內(nèi)來(lái)著手，利用現(xiàn)有的閱讀資源，從既定的文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文字感覺(jué)，認(rèn)真挖掘課本內(nèi)涵，揣摩文本，領(lǐng)會(huì)文本的思想乃至技巧，并將其遷移轉(zhuǎn)換到寫(xiě)作中，一點(diǎn)一滴地“滋養(yǎng)”寫(xiě)作。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練寫(xiě)作

很多教師在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生限定了范圍，要求學(xué)生在“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)作文”，字?jǐn)?shù)一般不少于800字，寫(xiě)作時(shí)間控制在60分鐘左右。其實(shí)所有的這些要求都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思路和范圍的限制，使得學(xué)生不能自由發(fā)揮，無(wú)話可說(shuō)，或者違心地進(jìn)行寫(xiě)作，甚至到后來(lái)喪失了寫(xiě)作的熱情，靈感枯竭，以至于一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得頭疼，想要逃避。

要想改變這種局面，教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練中就要做到以下兩點(diǎn)：

1.有話可說(shuō)是寫(xiě)作的首要條件。首先，教應(yīng)擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。很多著名的教授在給學(xué)生布置作文題目時(shí)都會(huì)給出一些自由度很大，學(xué)生可以任意發(fā)揮想象的題目，這些題目往往能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們迅速地投入到寫(xiě)作中。平常的訓(xùn)練中應(yīng)該主要是練筆而不是關(guān)注考試得分，學(xué)生的寫(xiě)作能力提高了分?jǐn)?shù)才能提高，任何體裁都可以讓學(xué)生嘗試。

2.學(xué)生想寫(xiě)多少就多少，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)。有很多教師嚴(yán)格按照高考要求的800字來(lái)要求學(xué)生，而事實(shí)上很多時(shí)候?qū)W生寫(xiě)不出那么多字。其實(shí)只要學(xué)生寫(xiě)出的文章內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言精練，有一定的文采，便基本達(dá)到了平時(shí)訓(xùn)練的要求。雖然文章的字?jǐn)?shù)或多或少地表明學(xué)生的寫(xiě)作水平，但它絕對(duì)不是構(gòu)成好作文的重要因素。

三、多方面訓(xùn)練，降低寫(xiě)作難度

現(xiàn)在的高考作文大多數(shù)是材料作文，審題難度大，寫(xiě)作的范圍往往也因此受到了一定的限制，使得教師教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)入了無(wú)形的牢籠中。以往的作文課以高考為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練在一定程度上扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，我們可以在平常的訓(xùn)練中多做些嘗試，降低學(xué)生寫(xiě)作的難度。

1.仿寫(xiě)。仿照好的作品進(jìn)行寫(xiě)作，包括經(jīng)典的名家作品甚至是好的學(xué)生作品。讓學(xué)生從寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)始模仿別人的作品，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。仿寫(xiě)是初級(jí)階段，是作文走向創(chuàng)造的必要的階梯。通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)生可以了解寫(xiě)作的思路和基本的結(jié)構(gòu)，只有做到了基礎(chǔ)夯實(shí)，才能進(jìn)行深層次的創(chuàng)造。

2.改寫(xiě)。遇到學(xué)生感興趣的作品，不妨讓學(xué)生嘗試著去改寫(xiě)這些作品，借以考查學(xué)生改寫(xiě)的能力和水平。而學(xué)生則可通過(guò)改寫(xiě)了解自己對(duì)作品的解讀能力以及再創(chuàng)作的能力。要想改寫(xiě)得好，就要展開(kāi)豐富的想象，但這些想象又必須要合乎情理，符合邏輯，從而提高學(xué)生的思維能力以及組織語(yǔ)言的能力。

3.展開(kāi)論辯。在平常的課堂教學(xué)中可以多提出一些有爭(zhēng)議的話題供學(xué)生討論，比如古語(yǔ)有云“近朱者赤，近墨者黑”，那么是不是所有人都這樣看呢？有人會(huì)認(rèn)為“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。這樣學(xué)生可以分別就這兩種觀點(diǎn)展開(kāi)論辯，從而拓寬學(xué)生思維，使其有的放矢。

四、引導(dǎo)學(xué)生合理巧妙構(gòu)思

寫(xiě)作中主題的把握是重點(diǎn)，常見(jiàn)的寫(xiě)作主題包括自然、青春、成長(zhǎng)、精神家園、故鄉(xiāng)詩(shī)情、熱愛(ài)生命、敬畏苦難、友情、人性、生與死的對(duì)話、傳統(tǒng)文化，等等。高考作文出題也無(wú)外乎是圍繞這些主題出材料，我們?nèi)粘５拈喿x篇章也多是這些主題。所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行這些文本的閱讀，品味這類作品的精髓，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，挖掘一些體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣幕淖髌?，這樣學(xué)生在立意時(shí)才不會(huì)不準(zhǔn)確。

其次是結(jié)構(gòu)的技巧。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種文體的結(jié)構(gòu)技巧，比如散文和小說(shuō)更強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的委婉舒緩，因此欲揚(yáng)先抑、插敘、線索等手法更加常見(jiàn)。論述文更側(cè)重開(kāi)門見(jiàn)山、環(huán)環(huán)相扣，并嘗試將巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到寫(xiě)作中。

篇4

初中生 閱讀 寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0220-02

散文是一種常見(jiàn)的文學(xué)體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫(huà)，讓人陶醉，讓人喜愛(ài)。那么我們?cè)鯓觼?lái)寫(xiě)好散文呢，下面談?wù)勥\(yùn)用托物言志手法寫(xiě)作方面需要關(guān)注的幾個(gè)方面。

1能力培養(yǎng)的必要性

1.1踐行課標(biāo)理念

初中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”在“課程的基本理念”中更是強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。在這樣的課程改革背景下，托物言志散文的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)恰好是一個(gè)很好的踐行新課標(biāo)理念的途徑。托物言志散文中富含優(yōu)秀的精神品格、健康的情感價(jià)值、積極的人生態(tài)度，甚至是民族精神，因此抓好托物言志散文的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，這是當(dāng)務(wù)之急。

1.2改變學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)代初中生的閱讀和寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀，對(duì)托物言志散文的讀寫(xiě)能力尤為欠缺。原因就在于學(xué)生的文化積淀不夠厚，精神生活不夠純，生活閱歷不夠多，方法技巧不到位。也許在寫(xiě)人記事寫(xiě)景抒情類散文方面他們還有一定的閱讀能力甚至寫(xiě)作能力，基本上讀得懂他人的文章，也能夠有人可寫(xiě)，有事可記，有景可描，有話可說(shuō)，但是要能夠領(lǐng)會(huì)托物言志散文的主旨，并寫(xiě)出托物言志的文章，那是非常困難的。因此，做好托物言志散文的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生朝著積極健康樂(lè)觀向上的人生方向發(fā)展，從而使學(xué)生的精神生活更加豐足，文化修養(yǎng)更加高雅，品格志趣更加富有，情感體驗(yàn)更加充實(shí)。

1.3彌補(bǔ)教材不足

縱觀教材，托物言志類散文在古典詩(shī)文中還比較常見(jiàn)，比如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等。在現(xiàn)代散文中就屈指可數(shù)了。初中教材里還有兩篇經(jīng)典的托物言志類的散文，比如茅盾的《白楊禮贊》，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)和贊美，歌頌了抗日根據(jù)地的軍民及中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈、高大正直、平凡樸實(shí)、力求上進(jìn)的精神品質(zhì)。比如張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》，通過(guò)“行道樹(shù)”這一平凡物象的描寫(xiě)，形象地闡釋了生命價(jià)值的三個(gè)層面：勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，勇于承受痛苦和磨難，執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)，從而使文章具有理性的光輝，給人一種哲學(xué)的美感。

2托物言志散文的概念

托物言志，“托”是借、假托的意思，“志”是志向、情趣、理想、追求的意思。托物言志散文，常把作者自己的“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，所托之“物”一般是花草樹(shù)木，或是某一具體的物體。這個(gè)“物”往往具有某種象征意義，成為作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，便借助于這個(gè)具體之“物”來(lái)表達(dá)，以增強(qiáng)文章的感染力，表達(dá)也更巧妙、更完美。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向，“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷，“蠟燭”是無(wú)私奉獻(xiàn)的代名詞。古典詩(shī)文中常見(jiàn)的客觀物象還有柳樹(shù)、、梧桐、小草、芭蕉、紅豆、牡丹、丁香、鳴蟬、杜鵑、鷓鴣、鴻雁、烏鴉、月亮、斜陽(yáng)、流水、浮云、冰雪、長(zhǎng)亭、孤舟等。在現(xiàn)代散文中也不乏古典詩(shī)文中常見(jiàn)的這些客觀物象。

托物言志，是以物寫(xiě)人，通過(guò)賦予意象某種人格化特征，來(lái)寄托作者的某種情感。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，故常借用比擬、象征等手法。其中，托物言志屬于作文的整體手法，象征是文章中的局部寫(xiě)法，二者在某些時(shí)候是可以相融的，總的來(lái)說(shuō)，它們是相輔相承的關(guān)系。

3托物言志散文的特點(diǎn)

3.1文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——由外而內(nèi)

托物言志散文一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“開(kāi)頭——托物——言志——照應(yīng)開(kāi)頭，收束全文”。其中“托物”部分，包括描寫(xiě)所托之物的外形特點(diǎn)、抒寫(xiě)所托之物的內(nèi)在氣質(zhì)精神。“言志”部分包括由物到人、由人到人的精神、由人的精神到人生感悟等內(nèi)容。當(dāng)然，“言志”的這三部分并不是每篇文章里都有，也許有的文章只由物到贊人，也許有的文章有前兩部分，也許有的文章只有最后的人生感悟部分，具體情況要具體分析。不過(guò)，托物言志散文從外到內(nèi)，從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正體現(xiàn)了創(chuàng)作者的思維發(fā)展過(guò)程和審美志趣。

3.2表現(xiàn)手法特點(diǎn)——托物而非借景

世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草子撒落到肥沃的大地上，它們一定會(huì)比未經(jīng)過(guò)風(fēng)雨考驗(yàn)的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機(jī)，長(zhǎng)得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團(tuán)團(tuán)的絮傘，隨風(fēng)飄向濕潤(rùn)的鄉(xiāng)野，它們一定會(huì)比其他的花卉生長(zhǎng)得茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強(qiáng)的松柏，它本來(lái)就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。

愿一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。

篇5

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解

小學(xué)生對(duì)新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步。

寫(xiě)作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫(xiě)作有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想象空間。

運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過(guò)去不同，有了很大的提高。

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無(wú)法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)亟待解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)交流和互相研究中，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補(bǔ)充，更主要的是這也是教會(huì)學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會(huì)完全擺脫對(duì)教師的依賴而走上獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)之路。在這個(gè)自主參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫(xiě)作能力。

二、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。

同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

1.說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內(nèi)容，然后再寫(xiě)。

2.寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓(xùn)練寫(xiě)作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。

3.積。積累詞匯和佳句。

4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。

三、分類練習(xí)寫(xiě)作

1.寫(xiě)人

（1）外貌描寫(xiě)要努力刻畫(huà)人物的外貌特征，充分表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，要寫(xiě)出人物思想性格的變化。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)要能顯示人物的性格特征，要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。對(duì)話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。

（3）動(dòng)作描寫(xiě)要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確。

（4）心理描寫(xiě)，常見(jiàn)的有：人物的內(nèi)心獨(dú)白，第一人稱常用；直接刻畫(huà)，常用“想”、“覺(jué)得”、“認(rèn)為”等詞語(yǔ)來(lái)引述；借幻覺(jué)夢(mèng)境反映心理。

2.記事

做到寫(xiě)作的完整，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要交代清楚。

3.寫(xiě)景狀物

（1）寫(xiě)景要寫(xiě)出時(shí)令特征和地方特征。

（2）抓住景物的特點(diǎn)。

（3）描寫(xiě)的景物，要為文章的主題服務(wù)。

（4）構(gòu)段方式常見(jiàn)的是總分、按時(shí)間順序、空間順序等來(lái)寫(xiě)。

（5）狀物，要抓住物體的形狀、顏色、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的描繪融入作者的情感。在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)有序的寫(xiě)作，如寫(xiě)植物按莖、葉、花的順序?qū)?；水果按形狀、顏色、味道?lái)寫(xiě)；玩具從大小、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、玩法來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)動(dòng)物可以先寫(xiě)全身，分寫(xiě)眼、耳、嘴、鼻、腿腳、尾巴。

4.活動(dòng)

參觀、游覽、訪問(wèn)、比賽等，注重場(chǎng)面描寫(xiě)，必須描寫(xiě)人物的活動(dòng)和氣氛。要把活動(dòng)在這個(gè)場(chǎng)面的人物和要寫(xiě)的事融為一體。注意面與點(diǎn)的描寫(xiě)，面概括寫(xiě)，點(diǎn)細(xì)致的描寫(xiě)。場(chǎng)面氣氛應(yīng)始終一致。

5.議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

6.看圖作文

步驟有三：a：審圖：總看，分看，再總看；b：聯(lián)想：與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充。單幅圖以圖畫(huà)為重點(diǎn)詳寫(xiě)補(bǔ)充開(kāi)頭結(jié)尾，多幅圖，弄清開(kāi)頭，，結(jié)尾，并把圖畫(huà)連接起來(lái)；c：口述故事，調(diào)整思路，抓住重點(diǎn)，照?qǐng)D對(duì)講；d：文字再現(xiàn)。

四、注重寫(xiě)作技巧傳授

（一）審題

1.審清題目要求的體裁

如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫(xiě)人記事文。從文題中涉及的記敘要素來(lái)確定，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）。從文題的特點(diǎn)來(lái)確定。

2.審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。

3.審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，搞清幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；b：比較法審題；c：補(bǔ)充法審題。

（二）選材注重一個(gè)“新”字

（三）開(kāi)頭

做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開(kāi)頭要引人入勝、簡(jiǎn)潔。

常見(jiàn)方法：自然式、直接式、抒情式、寫(xiě)景式、引用式、特寫(xiě)式、設(shè)問(wèn)式、設(shè)疑式。

（四）結(jié)尾

做到：收束全篇，完成主體，簡(jiǎn)潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。

篇6

2、寫(xiě)人篇牢記六要素：身份：準(zhǔn)確判斷人物的性別、年齡。

3、外貌：根據(jù)身高、長(zhǎng)相、眼睛、頭發(fā)、穿著等方面來(lái)寫(xiě)。

4、動(dòng)作：通過(guò)觀察人物在圖中做什么，發(fā)揮想象展開(kāi)故事情節(jié)。

5、性格：對(duì)圖中的性格、興趣愛(ài)好進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

6、語(yǔ)言：通過(guò)想象，根據(jù)圖片的展示，把人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。

7、看法：對(duì)寫(xiě)的這個(gè)人物的看法。

8、記事篇六要素：確定事情發(fā)生的時(shí)間在什么時(shí)候。確定事情發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方。通過(guò)觀察圖片，找出圖片中所刻畫(huà)的主要人物有哪些。就是原因，這件事情為什么要發(fā)生以及發(fā)生的原因是什么。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)圖片，聯(lián)系實(shí)際生活，把整件事情的步驟和注意事項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。要根據(jù)圖意，根據(jù)畫(huà)面人物的關(guān)系，會(huì)有哪些預(yù)期結(jié)果，心情怎么樣，結(jié)果是好的還是不好的等。

9、寫(xiě)景篇六要素：時(shí)間：判斷圖中描寫(xiě)的是什么時(shí)間。地點(diǎn)：判斷圖中描繪的是什么地方。景色：判斷圖中描繪的是什么景色。順序：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注意觀察順序，由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右等特征：在描寫(xiě)畫(huà)面景色時(shí)，還需要抓住特征，用一些修辭手法等，寫(xiě)出景色的美麗?？捶ǎ阂獙?xiě)出自己對(duì)景色的看法，想象自己到過(guò)的景點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心情怎么樣。

篇7

肖像描寫(xiě)，指對(duì)人物外形各方面特征進(jìn)行描寫(xiě)，是刻畫(huà)人物的重要技法之一。

B名墓連接

任何肖像描寫(xiě)都是作者根據(jù)創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)人物性格的需要而展開(kāi)的。

一、從作者觀察的角度寫(xiě)。此角度便于作者抒發(fā)愛(ài)憎,表達(dá)傾向。

如《歐也妮?葛朗臺(tái)》里對(duì)葛朗臺(tái)的肖像描寫(xiě)：“身高五尺，臃腫，橫闊，腿肚子的圓周有一尺，多節(jié)的膝蓋骨，寬大的肩膀；臉是圓的，烏油油的，有痘瘢；下巴筆直，嘴唇?jīng)]有一點(diǎn)曲線，牙齒雪白；冷靜的眼睛像要吃人，是一般所謂的蛇眼；腦門上布滿皺紋，一塊一塊隆起的肉頗有些奧妙。青年人不知道輕重，背后開(kāi)葛朗臺(tái)先生的玩笑，把他黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀?！?/p>

【解讀】此段文字寫(xiě)出了葛朗臺(tái)的身高，肩寬，臉圓，牙白，并繪出其冷靜的眼睛像要吃人，黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀。這不正是一位吝嗇、自私的守財(cái)奴形象嗎？

二、從人物自我觀察的角度寫(xiě)。此法便于將肖像描寫(xiě)與人物心理描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（他）有一回竟跌下樹(shù)來(lái),磕破了頭,又不給好好地醫(yī)治，至今左邊的眉棱上還帶著一個(gè)永不消滅的尖劈形的瘢痕。現(xiàn)在雖然格外留長(zhǎng)頭發(fā),左右分開(kāi),又斜梳下來(lái),可以勉強(qiáng)遮住了,但究竟還看見(jiàn)尖劈的尖兒,也算得一個(gè)缺點(diǎn),萬(wàn)一給學(xué)生發(fā)現(xiàn),大概是免不了要看不起的。他放下鏡子,怨憤地吁一口氣。（魯迅《高老夫子》）

【解讀】作者通過(guò)對(duì)高老夫子進(jìn)行肖像描寫(xiě),將其假道學(xué)面目與自我怨憤情緒巧妙地融合起來(lái)了。

三、從其他人物觀察的角度寫(xiě)。此法能收到一箭多雕之效。

《紅樓夢(mèng)》里王熙鳳的肖像描寫(xiě)，就涵蓋了其方方面面的特征：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵……下著翡翠撒花洋縐裙……

【解讀】珠光寶氣，顯其俗氣、貪婪；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，“三角”“吊梢”乃狡黠、狠毒、性巧、通變之相，與后文熙鳳迎合賈母，哭笑自如，逢場(chǎng)作戲，正好吻合；“身量苗條，體格，粉面含春威不露”，言熙風(fēng)“明是一盆火，暗是一把刀”的典型性格；“丹唇未啟笑先聞”，講其性格張揚(yáng)、潑辣，也暗示其在賈府的特殊地位，與其“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的出場(chǎng)方式正好吻合。

C精彩再現(xiàn)

1.首次見(jiàn)到他，實(shí)在很難將他與我心中的老師形象聯(lián)系起來(lái)：一張職業(yè)拳擊手才有的臉――臉上肉不多，但骨骼與肌肉都棱角分明；而那道長(zhǎng)長(zhǎng)的疤痕，平添了幾分煞氣。他少有笑容，給人冰冷、壓抑之感。尤其那雙不怎么漂亮的眼睛，藏在茶色眼鏡片后面，永遠(yuǎn)耷拉著眼皮，似乎表示它很疲倦，但只要你走近去感受他那逼人的目光，頓知絕對(duì)是錯(cuò)覺(jué)。憶當(dāng)初，他穿一身洗得發(fā)白的牛仔服，一股原始粗獷的氣息溢出體外。然人不可貌相，他是我碰到過(guò)的最和藹可親的老師。

（2006年甘肅高考優(yōu)秀作文《我的老師》）

【剖析】該文作者通過(guò)仔細(xì)觀察，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了一個(gè)老師的形象。作者前文似要突出老師的“嚴(yán)厲”，但結(jié)尾收筆出人意料，欲揚(yáng)先抑，令人叫絕。

2.她的睫毛很長(zhǎng)，仿佛眼皮底下掛著長(zhǎng)長(zhǎng)的珠簾，一雙眼睛像寒星那樣晶瑩，像秋水那樣清澈。這雙敏銳的眼睛，蘊(yùn)涵著聰慧與膽量，配上一頭烏黑的直發(fā)，難怪她是女生中的“體育健將”。通常，她額前的劉海兒也被一支紅夾子夾起來(lái)，蹦跳時(shí)，頭發(fā)也隨著上下跳躍，真有趣！

（2005年河南高考滿分作文《那姑娘》）

【剖析】文段妙運(yùn)比喻修辭格描繪人物肖像，用“寒星”和“秋水”分別比喻她眼睛的明亮和清澈。無(wú)疑，這樣的眼睛能洞察一切，下面言其智慧也就順理成章了。而“黑頭發(fā)”與“紅夾子”色彩對(duì)比鮮明，暗示其性格的與眾不同。

D技巧傳授

肖像描寫(xiě)須“以形傳神”,最忌臉譜化、程式化。那么，如何進(jìn)行肖像描寫(xiě)呢？下面，筆者簡(jiǎn)要介紹四種方法：

1.精致描摹

客人男性，年過(guò)半百，瘦削、白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的頭發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰的確良襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得都透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳](méi)帶什么東西，只有一只深藍(lán)色尼龍方便袋，空空癟癟的，卻一直綰了袋口放在腿上。（劉永《路上》）

文段從細(xì)處著筆，刻畫(huà)了主人公的相貌衣著、年事稍長(zhǎng)、皺紋似刀刻，可見(jiàn)其蹉跎半生，歷盡風(fēng)雨；衣著簡(jiǎn)樸、行囊空癟，則見(jiàn)其生活落魄；衣服破舊卻干凈整齊，說(shuō)明其精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.借助比喻、夸張

比喻、夸張是眾多修辭格中的奇葩，巧妙精確的比喻、夸張，會(huì)讓文章插上七彩翅膀，流出美妙的旋律，大手筆均是此道高手。

孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病，活像報(bào)上諷刺畫(huà)里中國(guó)人的臉。

（錢鐘書(shū)《圍城》）

眉毛、眼睛天各一方，令人忍俊不禁，拍手叫絕。沒(méi)有如此新穎別致的比喻，很難有如此好的表達(dá)效果。

3.側(cè)面襯托

把鏡頭對(duì)準(zhǔn)他人他物，讓其充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的境界。

行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上?！罚?/p>

秦氏采桑女子之美，使得耕者、鋤者歸來(lái)彼此相怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫(xiě)羅敷之花容月貌，而虛晃一槍，宕開(kāi)一筆，細(xì)述觀者之反應(yīng)，以此烘云托月，襯出羅敷之光彩照人的形象。

4.起綽號(hào)

魯迅最擅長(zhǎng)此道，如“紅鼻子老拱”是一酒徒，“雪花膏”是個(gè)心靈空虛的紈绔公子，“紅眼睛阿義”是個(gè)貪婪殘暴的牢頭?！叭悄槨薄吧窖蚝印薄榜劚澄迳贍敗钡热宋?，均因綽號(hào)而顯得活靈活現(xiàn)。以人物特征代替其姓名，給人的印象深刻。

E在線熱身

閱讀下面文字，按要求做題。

篇8

一、選擇新穎的題材

現(xiàn)今世界，復(fù)雜多變，這就決定了學(xué)生思維的跳躍性、發(fā)散性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具有敏銳的觀察力，獨(dú)特的視角捕捉新穎的觸點(diǎn)，善于挖掘新問(wèn)題，只有站在新的角度看待周圍的事物、問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，如：寫(xiě)“我也追‘星’”這一題目時(shí)，我們生活中的明星多得數(shù)不清，學(xué)生也許可以數(shù)出一大堆。但教師可引導(dǎo)學(xué)生換成古今中外的名人，他們閃爍著人文主義的精神光輝，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才取得了成功，他們是否才是自己應(yīng)該崇敬的，而不應(yīng)是盲目崇拜。

二、用多種方式激發(fā)寫(xiě)作激情

當(dāng)代素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的形式，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么寫(xiě)作也應(yīng)由“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”而這與教師的激發(fā)、打開(kāi)他們的寫(xiě)作思想是分不開(kāi)的，只有讓學(xué)生思路通暢、寫(xiě)作之源如泉水而出，他們才會(huì)寫(xiě)出好作文，如果選擇了新穎的題目，但素材的組織不夠完美，那會(huì)讓別人看了你的文章覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為可以有以下幾種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。

1.讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要?！比绻麤](méi)有想象，學(xué)生就不會(huì)有所創(chuàng)新，就不會(huì)有發(fā)明，新創(chuàng)作。就只會(huì)沿襲舊路，照著前人的路一直走，不會(huì)分岔，為此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于設(shè)想，哪怕對(duì)于目前來(lái)說(shuō)他們的想法是十分荒謬或幼稚的，教師都應(yīng)趨于良性引導(dǎo)。

2.對(duì)于一些有爭(zhēng)議的作文或話題作文，教師應(yīng)讓學(xué)生打開(kāi)話匣子，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解、主張，如學(xué)生有爭(zhēng)議，是好事，可組織他們開(kāi)展辯論會(huì)，會(huì)前通過(guò)上網(wǎng)查資料、課外書(shū)的閱讀。既拓寬了自己的知識(shí)面，又讓他們?cè)谵q論的過(guò)程中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，然后在此基礎(chǔ)上再動(dòng)筆，可達(dá)到事半功倍的效果。

3.輔以相關(guān)語(yǔ)文課的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是單純?yōu)榱藢W(xué)知識(shí)，而是為了更好地掌握生存的技能，適應(yīng)于社會(huì)，這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可聯(lián)系學(xué)校，利用課余時(shí)間，開(kāi)展一些小調(diào)查或公益活動(dòng)等，讓他們了解生活，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，再把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想寫(xiě)下來(lái)，相信對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。

三、搞好講評(píng)

傳統(tǒng)的講評(píng)注重“講”和“評(píng)”，即教師對(duì)作文的講和學(xué)生對(duì)作文的評(píng)，過(guò)于單調(diào)。這里我所倡導(dǎo)的講評(píng)是學(xué)生作文后，老師可以從中選幾篇優(yōu)秀作文，配上相關(guān)圖片，圖文并茂地展示給學(xué)生；或者請(qǐng)學(xué)生朗讀作文，配上音樂(lè)。這樣不僅使學(xué)生從中領(lǐng)略到其中的意境，更得到了一種審美享受。

篇9

1、擬人化的寫(xiě)作手法能生動(dòng)形象的寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)，把物體寫(xiě)活了，是文章更生動(dòng)，事物特點(diǎn)更突出，可以形象地寫(xiě)出事物特征，并且可以使文章耐看。

2、不枯燥無(wú)味使描寫(xiě)的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解。把事物人格化，即賦予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行為。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

 一、打造新鮮題目 

 常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨(dú)出心裁、別具匠心的題目會(huì)讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡(jiǎn)明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂(lè)”為話題的作文用常見(jiàn)的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過(guò)目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛(ài)情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣模生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問(wèn)，制造懸念；令人耳目一新。

 二、精巧構(gòu)思開(kāi)頭  

 良好的開(kāi)頭等天成功了一半。好的開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽(yáng)光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來(lái)審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開(kāi)頭一般要“開(kāi)門見(jiàn)山”，開(kāi)宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開(kāi)頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺(jué)：陶醉，其實(shí)在人疲倦的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空?！被蛴门疟染涫?、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)鋪句式。如《把愛(ài)心帶給別人》：“愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜例的寒霜。愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘雨，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心……”《人生需要掌聲》的開(kāi)頭：“人生需要掌聲，許多人時(shí)?？畤@；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩(shī)詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開(kāi)頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問(wèn)催我入，卻道懶蟲(chóng)一個(gè)，知否知否，讀書(shū)滋味多多?！被蛞妹嗣裕驍X取經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永的語(yǔ)句；如《生活需要微笑》這樣開(kāi)頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說(shuō)‘人類一思考，上帝就發(fā)笑?！屠璐髮W(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩(shī)意的標(biāo)語(yǔ)。我曾長(zhǎng)久地喜歡這些東西……”

 三、巧用感人細(xì)節(jié)

 所謂細(xì)節(jié)，是指文章對(duì)某些細(xì)小、看似不起眼的舉止行動(dòng)或最平常、最具典型意義的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫(xiě)。它對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)極具感染力，容易打動(dòng)人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機(jī)械模仿，投機(jī)“嫁接”只會(huì)讓人反感，倒不如實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)身邊事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細(xì)節(jié)描寫(xiě)點(diǎn)染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時(shí)候》寫(xiě)道：“外婆的話也不好聽(tīng)了，她每次說(shuō)話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長(zhǎng)滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識(shí)的把己的手縮回來(lái)?！奔葘?xiě)出了外婆對(duì)“我”的愛(ài)，又表現(xiàn)了“我”對(duì)外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫(xiě)深沉的父愛(ài)：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。

媽媽走時(shí)，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當(dāng)時(shí)百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說(shuō)，。只是慢慢地?fù)u搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個(gè)深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見(jiàn)真情，極具感染力。

 四、借用詩(shī)文名句 

 使閱卷老師看好的還有文章要有文來(lái)，并有文化底蘊(yùn)，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩(shī)文名句，信手拈來(lái)為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識(shí)面。如《幸福是什么》這樣寫(xiě)道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長(zhǎng)久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)’的理想和追求?！边@些句子不僅達(dá)釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)名句時(shí)，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫(xiě)道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)淚沾巾……”

 五、插用整齊句式  

 在敘事說(shuō)理時(shí)，穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子)，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，感情充沛，有‘強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開(kāi)頭結(jié)尾和重點(diǎn)處插用，會(huì)讓閱卷老師眉開(kāi)眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對(duì)大?！分羞@樣寫(xiě)道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌，一幅畫(huà)、一本書(shū)。”再如《把握青春》：“青春的風(fēng)鈴，吹開(kāi)了心扉；青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，清楚的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩。”可謂字字珠璣。

 六、美用精彩結(jié)尾