導語：如何才能寫好一篇高中地理教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教育心理學理論中，教學技能指的是能夠順利完成某種任務的一種智力或者活動方式。其中，智力方式又稱為認知技能，比如閱讀、理解等心理活動?；顒臃绞接直环Q為操作技能，比如寫字、繪畫等實際動作。因此，人在生活中，順利完成一件事情，就需要一定的技能，這技能包括智力技能和活動技能。智力技能和活動技能是相互調(diào)節(jié)的，也是相互合作的。大多數(shù)情況下，都是智力技能占據(jù)主導地位，控制著活動技能。我國學者認為，教學技能就是指教師在教學過程中，依據(jù)教學理論，結(jié)合自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，教授給學生基本學科知識和學習技能，并發(fā)展學生的學科思維，促進學生的心智發(fā)展，使學生受到良好的思想教育這樣的一系列教學方式。教學技能是一個教室必須具備的職業(yè)技能，是教室必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。教學技能能夠使教室達到教學目的，促進學生成長，實現(xiàn)教學目的。教學技能是在教育理論的基礎(chǔ)上，通過不斷的實踐總結(jié)和經(jīng)驗累積，在后天不斷學習和訓練中逐漸鞏固和穩(wěn)定。

2高中地理教學過程技能

高中地理的教學的順利實施要求教師要掌握地理教學技能。在地理教學過程中，教師要認真完成規(guī)定的教學任務，從而實現(xiàn)教學目標，完成教學過程。教學過程技能能夠體現(xiàn)地理教師的基本素養(yǎng)，從中能夠看出一個教師駕馭課堂的本領(lǐng)，也能看出一個教師的專業(yè)知識和智力技能。通常情況下，教學過程技能分為導入技能、講解技能、解答技能、承轉(zhuǎn)技能和總結(jié)技能。因此，教師要理性給學生講解地理自然規(guī)律。講解方法一般有兩種，一種是舉出例子事實性講解，另一種是總結(jié)原理概括性講解，對于教師來說，這兩種方式都是必須掌握的。解答技能就是在課堂的提問環(huán)節(jié)能夠回答出學生提出的各種問題，這就需要老師具有很強的應對能力和快速思維能力，這也是高超的專業(yè)知識保證的。承轉(zhuǎn)技能是其中比較靈活的一個技能，教師在教學過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉(zhuǎn)換，才能讓學生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學。有的教師只能機械的交給學生知識或者解答學生的疑惑，而總結(jié)技能要求教師能夠在講解知識，答疑解惑之后，運用自身的教學經(jīng)驗以及對教學大綱的理解，甚至對高考考點的分析，對知識進行細致嚴謹?shù)目偨Y(jié)，能給學生帶來事半功倍的效果，大幅度提高學生的學習能力，提高學生的水平。

3高中地理教學多媒體技能

高中地理教學技能包括語言技能、圖表技能和現(xiàn)代多媒體技能。子啊任何教學中，語言都是不可或缺的。可以說，教師的語言表達能力決定了學生腦力勞動的效率，教師具備較好的語言表達能力，能夠使學生更好的理解知識。好的語言教學對于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強的學科，由于不貼近學生的生活，因此學生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對教師的語言表達能力要求更好。教師如果能用生動靈活的語言將枯燥的地理知識講解得生動有趣這都要靠教師的語言技能。圖表技能就是地理教師對圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識都需要使用圖表進行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學生對于知識的學習?，F(xiàn)代多媒體技能是近些年逐漸發(fā)展起來的一項技能，高中地理教師已經(jīng)能靈活地運用電子技術(shù)媒體，通過影像、音頻、動畫等方式讓課堂變得更加生動有趣，提高教學效率。

4高中地理教學管理技能

高中地理教學管理技能包括組織技能和調(diào)控技能。組織技能表現(xiàn)了一個教師的整體組織能力，能夠在規(guī)定的時間組織好各部分學習內(nèi)容有序進展，還要保證學生能夠跟上又不覺得學的吃力，可以說，這項技能是教學的基礎(chǔ)。在教學中，只有組織好各部分的關(guān)系，才能不給學生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學會知識。要想提高組織技能，首先要求教師要提前備好課，只有對課堂知識有了足夠的熟悉才能更好的組織知識內(nèi)容的學習。其次，要督促學生做好預習。學生對課程有一個大體上的認識，在課堂上學得容易，教師教課也就不那么吃力。第三，就是課堂的大部分時間的教學，也是教學的中心階段，由于時間比較長，學生很可能出現(xiàn)松懈和疲倦，這個時候教師要調(diào)整教課節(jié)奏，活躍課堂氛圍。第四，要做到靈活結(jié)課，不拖堂，拖堂很容易導致學生對老師的反感，久而久之對該門學科的厭學。教師要做到以上四點就是掌握了組織技能。

5結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：課改；高中；地理教師；素質(zhì)；教師；學生

基礎(chǔ)教育課程改革對高中地理教學提出了新的要求，高中地理教學的改革只有通過教師的實踐才能得以實現(xiàn)，新的目標、新的方法與途徑必然要求教師具備一定的新素質(zhì)。

一、情感激發(fā)的素質(zhì)

從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度來表述課程目標，是本輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點。這就要求高中地理教師不僅要傳授知識和技能，還要在這個過程中，讓學生掌握方法、提高能力，形成積極健康的情感態(tài)度價值觀。在高中地理教學中，無論是使學生掌握科學知識、提高動手能力，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。為此，高中地理教師必須具備情感激發(fā)的素質(zhì)，利用地理學科的特點，以高中地理課為載體，提高學生的整體素質(zhì)，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)

《普通高中地理課程標準（實驗）》要求“充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境?！睂處煻裕F(xiàn)代信息技術(shù)首先是以多媒體為主要代表的教學手段。對于高中地理這樣相對較為抽象的學科而言，多媒體教學設(shè)備在教學中具有廣泛的用途，它可以將一些較為抽象的概念、過程進行處理，使之直觀形象，提高可觀性，拓展教學空間，促進學生理解。對于高中地理教學中所涉及的一些知識，例如大氣運動、大洋運動、自然災害，教師很難甚至無法直觀形象地向?qū)W生演示，即使采取掛圖等手段進行講解，教學效果也難以達到師生滿意的程度。如果教師運用多媒體教學手段，采取課件動畫模擬演示方式，將學習內(nèi)容中微觀的、無法見到的、難以用語言表述的地理現(xiàn)象直觀地展示給學生，輔之以同步分析與講解，可以提高教學內(nèi)容的直觀形象水平，有效突破教學難點。

高中地理教師還應學會運用博客、QQ等互動性較強的現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學最大的弊端之一就是缺乏師生互動，極易成為單向灌輸，從而壓抑學生學習的積極性和主動性。教師如果能夠有效運用博客、QQ等互動性較強的現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠做到因材施教，真正面向全體學生，從而激發(fā)所有學生學習地理學科的興趣。不僅如此，這些現(xiàn)代信息技術(shù)，還能有效拓展教學空間，充分展現(xiàn)高中地理教師的個性，促進師生關(guān)系的融洽。為此，高中地理教師必須真正樹立終身學習的理念，積極學習并運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、處理教材的素質(zhì)

處理教材歷來是教師的重要素質(zhì)，本輪課程改革對教師處理教材的能力提出了新要求。新課程倡導的“超越教材”是對過去“唯教材論”的一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從廣度和深度上賦予了教材更深厚的內(nèi)涵。新課程背景下的課堂教學不再是以知識為中心的單純的“教教材”，而是以學生的身心發(fā)展為中心的充滿情趣的“用教材教”。恰當?shù)亍坝媒滩慕獭毙枰處熅哂小疤鰜怼钡挠職夂椭腔?，即既尊重教材又不囿于教材，既借助教材又能跳出教材。例如，《普通高中地理課程標準（實驗）》在必修課程“地理1”和選修課程“選修5”都出現(xiàn)了“自然災害”及相關(guān)內(nèi)容。在高一地理上冊中就有“氣象災害”的內(nèi)容，并且把臺風災害放在了首位，指出了臺風帶來的各種災害。然而對于臺風給人類帶來的好處卻沒有涉及。地理教師必須意識到這一點，并給學生指出來。這樣不僅可以引導學生更全面地掌握地理知識，更為重要的是，能夠訓練學生一種辯證的思維方式。究竟怎樣從學生學習的需求出發(fā)，用好教材，合理選擇和有效激活教學內(nèi)容，誘發(fā)學生學習的興趣和潛能，使他們透過教材看到一個更為廣闊的、豐富的知識世界，走進一個更為豐富多彩的生活和精神的世界，這是對高中地理教師智慧、經(jīng)驗和技能的挑戰(zhàn)與考驗。

四、開發(fā)課程資源的素質(zhì)

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，具有十分重要的意義。《普通高中地理課程標準（實驗）》指出，“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強地理教學活力，具有重要意義?！闭n程資源的開發(fā)和利用會加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，而且學生的經(jīng)驗、疑問、情感、態(tài)度等也是課程資源的有機組成，有利于學生對課程內(nèi)容的理解，有利于學生的發(fā)展。課程資源的開發(fā)和利用有助于改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向。教師掌握了豐富的資源，且具備了課程開發(fā)的能力，就有能力成為課程的建設(shè)者，更能進一步促進課程目標的落實和達成。

校本課程的提出，同樣是新課程改革的亮點之一。我國幅員遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異都非常明顯，自然條件、風俗習慣各有特色，這恰恰是開發(fā)地理校本課程的優(yōu)勢。只有積極開發(fā)校本課程，才能進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生探究意識和探究能力的提高。開發(fā)課程資源成為課改背景下高中地理教師必備的新素質(zhì)之一。

五、聯(lián)系生活的素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞： 新課改 地理教師 教學方法

新課改理念為高中地理課堂帶來了許多創(chuàng)新，高中地理課堂發(fā)展的策略都是以新課改理念為重要指導思想制定的。新課程改革不僅有效地促進了高中地理課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，而且對高中地理教師提出了更多、更高的要求。新的高中地理課程標準明確要求：要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合，等等。這些理念對高中地理課堂教學提出了具體的要求，要達到地理新課程標準的要求，提高地理課堂教學效率，就必須尋求一種較好的課堂教學模式。高中地理教師必須擯棄教育舊觀念、弘揚教育新理念，在教學理念方面進行不斷的改進和創(chuàng)新，通過自己“與時俱進”的轉(zhuǎn)變帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變、良好學習習慣的養(yǎng)成，使他們能夠獨立自主地學習。那么，在新課改理念下，教師要如何進行有效轉(zhuǎn)變呢？

一、教師授課要以新課標為基準

現(xiàn)有的教材和過去不一樣，過去的高中地理教材只有一個版本，而現(xiàn)在多個版本并存。版本的多樣化，導致老師在授課的過程中更加迷茫。有的老師備課時參考了各個版本，導致備課時間翻倍，授課內(nèi)容增加，最終老師累學生累，效果不佳。究其原因，就是對《課標》理解不到位。新課改明確規(guī)定了老師授課要以《課標》為準，我們只要認真研究《課標》對該知識的要求，然后通過某一個版本落實就可以，沒有必要把所有版本中有關(guān)該知識的內(nèi)容都灌輸給學生，那樣會造成多而不精。

二、教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學中，教師主要是依據(jù)教學大綱、運用地理教材進行教學，教學大綱有明確而詳細的規(guī)定，通過課堂教學把知識灌輸給學生，而不考慮教材以外還有哪些知識需要掌握。新課標為了滿足學生不同的地理學習需要，只提出教學要求而沒有明確的系統(tǒng)性，強調(diào)的是學生所學知識的實用性。教師不僅要認真研讀新課程標準，還要不斷學習地理專業(yè)知識和相關(guān)學科知識，只有這樣才能真正落實好課標要求。

三、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

同樣的教學內(nèi)容，觀念不同，其教學效果自然不同。不僅要更新內(nèi)容，而且要更新課程觀念上。新課改下，教師不能把知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不能把主要精力花在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習共同體中的一員。在問題面前，教師要和學生一起尋找答案，在探究的道路上要成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在地理授課過程中，要變傳統(tǒng)意義上的教師“教”和學生“學”為師生“互教互學”，形成一個真正的學習共同體。只有這樣教師才能從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習探究的促進者、組織者和指導者。

四、教師要優(yōu)化教學設(shè)計

教師應在不斷學習課改理念、理解課程標準、熟悉地理教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計好教學方案，讓每次地理課堂教學在精心預設(shè)中都能體現(xiàn)出教學目的：從情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)問題，進而到問題的解決、知識的小結(jié)、拓展和延伸，都應貫穿其中。如創(chuàng)設(shè)的情境應能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應預計到能生成什么，能否生成，將引發(fā)出怎樣程度的生成。一節(jié)課中的問題應設(shè)計成問題系統(tǒng)，解決問題的過程要有由淺入深、由易到難、由簡到繁的梯度，解決前一個問題，為后一個問題的解決作鋪墊。教學設(shè)計的優(yōu)化，應以教師扎實的基本功為基礎(chǔ)，這要求教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

五、教師要實施開放性教學

新課標理念之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。為了實現(xiàn)學生的終身發(fā)展，要在教學過程中落實新觀念，落實素質(zhì)教育。新課改要求教師從備課到課堂教學整個過程都有所改革和創(chuàng)新，教學任務的完成不再滿足于書本知識的傳授。因此，新課改理念下的課堂教學應該是開放的、自主的、探究的，教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的促進者，是學習活動的組織者、引導者和合作者。為了適應新課程理念的課堂教學，教師必須努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，做到調(diào)控課堂游刃有余。并做到課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習，設(shè)計教學活動，減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，開展以實踐操作和野外觀察、社會調(diào)查為主要內(nèi)容的豐富多彩的課外活動，鍛煉學生的自主活動能力和創(chuàng)新能力。

六、教師要改變教學方法

傳統(tǒng)的授課方法比較單一，基本上就是教師認真“講”，學生專心“聽”、勤奮“記”；形式不夠靈活，知識的單向傳授多，師生互動少。新課改明確要求教師嘗試不同的教學模式和教學方法，以學生能主動、有效掌握所學知識為標準，改變傳統(tǒng)的教學方法，采用有效的教學策略。基于地理教材的特點，宜采用以下兩種教學方法：

1.啟發(fā)式學習法

啟發(fā)式學習就是根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際水平和知識掌握規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習。學生是具有個性的人，教師必須與時俱進，放下“權(quán)威”思想，進行角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學中，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，由演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷а?，為學生提供合作交流的空間與時間，也就是說教師的教學重點應放在學生學習方法的指導上，培養(yǎng)學生學會閱讀、觀察、總結(jié)、思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和科學精神。教師通過傳授方法，讓學生學到了書本上沒有的卻終生受益的技能知識。

2.合作學習法

篇4

【關(guān)鍵詞】高中地理 教師 優(yōu)秀 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.036

高中學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學的過程中不H肩負著對學生進行知識傳授的重要使命，而且肩負著引導學生更好的發(fā)展的使命，為了通過地理教學更好的幫助學生學習、成長，高中地理教師應該努力做優(yōu)秀教師。新時期的教學對教師提出了更高的要求，那么，在新時期的教學中，高中地理教師應該從哪些方面更好的提升自身的綜合素質(zhì)，進而更好的幫助學生進行地理學科學習呢？本人就如何做一名優(yōu)秀的高中地理教師展開論述。

一、熱愛學生

想要成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，首先應該有的一個優(yōu)良品質(zhì)就是熱愛學生。教師的教學可以是為了完成教學任務，也可以是全情的投入，然而教師不同的教學態(tài)度會產(chǎn)生截然不同的教學效果，只有教師熱愛學生，才能使教師以更大的熱情投入到課堂教學中去，對學生提供更加有效的指導。高中地理教師雖然在教學的過程中學生會出現(xiàn)很多狀況，但是教師要學會換位思考，要理解學生，這樣才能更好地產(chǎn)生熱愛學生之情。高中學生處于人生發(fā)展的一個特殊階段，一方面學生要進行多學科學習，又承受著高考的壓力，因此，學生的內(nèi)心是不安的也是焦慮的；另一方面，高中學生處于成長的關(guān)鍵時期，也需要教師對學生進行有效引導。教師只有熱愛學生才能用更多的精力去關(guān)注學生，也才能對學生的學習與生活提供更加有效的指導，進而更好的促進學生的健康發(fā)展。

二、具有較強的學習意識與學習能力

新時期，為了成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，教師應該有較強的學習意識與學習能力。現(xiàn)代社會在以前所未有的速度向前發(fā)展，作為教育者，更要緊跟社會發(fā)展的潮流及教育教學發(fā)展的潮流，因此，教師必須在教學的過程中及時進行自我充電。我們可以從以下幾方面來分析高中地理教師有較強的學習意識與學習能力的重要性。

（一）有助于教師個人水平的提升

現(xiàn)代高中地理教師，在實際的教學中面臨著更多的挑戰(zhàn)，就教學而言，需要教師通過不斷學習提升自身的專業(yè)水平，進而為學生提供有效指導。就教學理念與方法而言，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，提出了更多新的教學理念與方法，地理教師只有具有較強的學習意識與能力，才能更好地掌握新的教學理念與方法，進而更好的指導課堂教學活動，為成為一名優(yōu)秀的高中地理教師奠定基礎(chǔ)。

（二）對學生起到榜樣作用

教師具有較強的學習意識，對學生無疑是一個很好的榜樣，現(xiàn)代社會是學習型社會，不管是誰只要停止學習，就會與社會脫軌。通過地理課堂教學，教師不僅要使學生掌握知識，還要注重提升學生的多種能力，其中一個很重要的能力就是學習能力，教師較強的學習意識無疑激勵著學生積極進行學習，較強的學習能力有助于教師引導學生掌握有效的學習方法與技巧。

三、具備一定的課堂教學管理能力

想要成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，為了更好的適應現(xiàn)代教學的要求，教師還要有一定的課堂教學管理能力，要求教師進行課堂教學管理，是為了通過有效的管理方法，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。進入新時期，教師在教學的過程中明顯感覺到采用滿堂灌的方法對學生進行知識點的講解，已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教學的要求，因此教師有效對課堂教學進行管理，不僅能夠很好的對學生進行知識的傳授，還能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

就目前高中地理教師的課堂教學管理能力而言還需進一步提升，一些教師還沒有認識到有效進行課堂教學管理的重要性，也沒有掌握有效進行課堂教學管理的方法與技巧，因此在新時期的教學中，為了更好的展開教學活動，也為了成為一名優(yōu)秀的高中地理教師，要求教師能夠積極的學習一些有效的課堂教學管理方法，并積極的落實到實際的教學中去。通過有效的課堂教學管理，一方面使學生更加高效的獲取知識；另一方面，也使學生在地理課堂上感受到輕松與快樂。

四、有效與學生進行溝通與交流

新時期對優(yōu)秀教師的評價更加多元化，其中一個重要的評價標準，就是教師能否與學生進行有效的溝通與交流。教師的教學只有從學生的實際情況出發(fā)才是最有效的，這就要求教師能夠?qū)W生的實際情況有清楚的把握，在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，受學生自尊心強等特點的影響，教師想要有效的掌握一些學生的實際情況并不是一件容易的事情，而現(xiàn)代學生更容易受到教師以外的因素影響。如果教師不能有效把握學生的實際情況，尤其是一些在地理學習過程中出現(xiàn)困難的學生的實際情況，采取有效措施幫助學生克服困難，對學生的地理學科學習將會帶來不良影響，這就要求在新時期的教學中，高中地理教師要不斷提升自身與學生進行有效溝通與交流的能力。

高中地理教師在提升自身與學生有效進行溝通與交流的能力的過程中，首先，應該積極的掌握一些有效的溝通方法與技巧，并在與學生進行溝通與交流的過程中積極的進行應用，這樣對教師與學生有效進行交流有很大幫助。其次，教師在與學生進行溝通與交流的過程中要擺正立場，應該以朋友的身份與學生交心，這樣才能獲取學生的信任，教師才能更加全面的把握學生的情況。教師一旦對學生的情況有了全面的把握，才能結(jié)合學生的實際情況制定有效的教學策略，很好的提升課堂教學有效性。

五、具有較強的理論聯(lián)系實際的能力

篇5

一、新課程改革下的高中地理課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了地理中的最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化

這樣一來，對于教師的專業(yè)知識以及專業(yè)能力的要求又加強了！那么對于在這種情況下的地理教學又要注意些什么呢？1.改善教學方式，促使學生自主學習；2.打好基礎(chǔ)，提高學生學習能力；3.注重聯(lián)系，提高對地理的整體認識；4.注重地理知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力；5.關(guān)注地理的文化價值，促進學生科學觀的形成；6.恰當應用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量。

課改抓住了當今素質(zhì)教育的根本所在。加強師生互動，引導學生自主地去思考、探究問題，加強學生自主學習能力。例如：讓學生們在生活中觀察尋找典型的例子，并在教學中引入多學科、多角度的知識點，將地理知識與其他學科的知識相融合，同時要注重地理的實用性，與實際生活相聯(lián)系。

二、伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識含量的需求也越來越高，沒有足夠的專業(yè)知識，將無法完成正常的教育教學工作。要給學生一杯水，自己就要有一桶水

專業(yè)知識是課堂教學的支柱，一個教師，只有在他的專業(yè)知識豐富的前提下才能更自信地完成教學工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學生理解得更透徹、學得更好。試想一個連自己都搞不懂的知識點，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)會怎么樣？而你的教學效果有怎么樣？所以說，加強個人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點。然而一個滿腹經(jīng)綸的人卻不一定能教出一個好學生來，也就是說，雖然你專業(yè)知識豐富，但不一定能上好一節(jié)普通的高中化學課。教學不是簡單地去說、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，它更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。

當然，課堂教學不是由教者一個人所能單獨完成的工作，需要師生間的配合、互動。這樣，如何去把握課堂也是一個教者的工作之重。如何去設(shè)計課堂教學內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學工具，何時去提問，怎樣設(shè)問，如何對學生的答案去評價，如何正確地引導學生，等等，這些都是一個教育工作者需要去思索的問題。一堂生動的課不僅能夠完成正常的教育教學任務，同時也能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的獨立提出問題、思考問題、解決問題的能力，更能促進師生間的感情，讓學生信服你，折服你、佩服你。一堂生動地理課的課程設(shè)計不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個教者的專業(yè)知識水平、課堂把控能力、教學設(shè)計能力、專業(yè)技能的高低，教師基本功的能力高低以及一個教者的藝術(shù)能力、審美能力等諸多方面。因此，我認為，一堂生動的、吸引人的課，它就不再是一門普普通通的課了，而是一件無價的藝術(shù)品。

三、作為高中地理老師必須是知識與技能并重，才能與品德兼?zhèn)?/p>

和其他老師交流談到，當今學校需求老師的素質(zhì)總共包含六大方面：1.專業(yè)知識，這是教學工作得以正常完成的基礎(chǔ)；2.處理好大學知識與教學知識之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計好一節(jié)課，將自己的知識傳授予學生；3.解題能力，畢竟談到教學就離不開考試，離不開考試也就離不開解題；4.管理能力（如何做好班主任工作），對當今應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析；5.文體方面，促進師生間溝通，更好地完成教育教學工作。除此，還談道，對于化學教師特別要注意的是地理的基本技能，如何設(shè)計板書，如何協(xié)調(diào)多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。

學高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學問，還要有正直的思想，時時處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格――師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。一個好人并不一定能成為一個好老師，但一個好老師一定是個好人。道德乃樹人之本，也是教學之基，所以師德顯得尤為重要。

教育事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師隊伍的師德狀況如何，將影響到億萬青少年的素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)?？梢哉f，師德興則教育興，教育興則民族興。加強師德建設(shè)應注意教育倫理的幾條基本原則：愛的原則，愛學生、關(guān)懷學生；平等的原則，師生人格平等，不得歧視差生；公正的原則，公正對待每個學生，給他們以應得的信任與教誨。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中地理 教師隊伍 優(yōu)秀 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.136

隨著社會與現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對教師的教學能力提出了新的要求，地理是一門與學生綜合素質(zhì)的提升具有緊密聯(lián)系的學科，因此在新時期的教學中受到了高度重視，對師資也提出了更高的要求。一支優(yōu)秀的教師隊伍是有效開展課堂教學的保障，在新時期的教學中為了更好的進行地理學科教學，就應該對教師的教學引起重視。本文就新時期如何打造一支優(yōu)秀的地理教師隊伍進行論述。

一、提高高中地理教師學習新的教學理念的能力

在打造一支優(yōu)秀的高中地理教師隊伍的過程中，首先應從武裝教師的教學理念出發(fā)，只有掌握了最新、最有效的教學理念，才能更好地指導教師的教學實踐活動。為了進一步促進我國教育的發(fā)展，我國近年來在基礎(chǔ)教育階段進行了新課程改革，在新課改的過程中提出了很多新的教學理念與教學指導思想，作為一名高中地理教師，在實際的教學中應該積極學習新課改過程中提出的新的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學活動。

教師在學習新的教學理念的過程中應該與實際的教學活動結(jié)合起來，因為教師單純的學習理論并不能切實的達到指導課堂教學工作的目的，只有與實際的教學活動結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮新的教學理念的作用。

教師在學習新的教學理念的過程中不能貪多，要注意循序漸進，學習了新的理論后就及時進行實踐，在切實掌握了一個理論之后再繼續(xù)學習其他有助于課堂教學的新理念。例如：教師掌握了在地理教學過程中有效組織展開游戲的教學方法之后，再掌握師生之間有效進行互動的方法，并在教學實踐中不斷應用與反思，進而切實達到提升教師教學水平的目的。

教師在學習有效的教學理念的過程中不能圖快，俗話說得好一口吃不成個大胖子，教師在學習新的教學理念的過程中也是如此，所以教師不能為了圖快，快速的掌握大量新的教學理念，最終使教學理念停留在理論的層面，而難以達到指導課堂教學活動的目的。因此為了打造一支高素質(zhì)的高中地理教師隊伍，就應該對用新的教學理念武裝教師的教學思想引起重視。

二、提高教師傳遞知識的能力

作為一名教師，教書育人是頭等大事，因此在進行知識傳遞的過程中，教師能否將知識點有效的對學生進行講解就顯得十分重要，因此在新時期打造優(yōu)秀的教師隊伍的過程中，要對教師傳遞知識點的能力引起重視。地理作為一門與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學科，表面看教師在傳遞知識點的過程中難度并不大，很多知識點只要教師對學生稍作指點即可，實際上想要實現(xiàn)地理知識點的有效傳遞，需要教師付出巨大的努力。本人作為一名高中地理教師，在實際的教學發(fā)現(xiàn)通過以下途徑能夠有效提升教師的知識點傳遞能力。

教師對知識線條的把握要清晰。進入高中階段的學生要進行人文地理與自然地理等大模塊的學習，較之于人文地理板塊的學習，自然地理的學習難度較大，因此教師在教學的過程中要梳理出清晰的知識線條。在對學生進行自然地理板塊教學的過程中，由于理解難度較大，就要求教師在教學的過程中一方面要注重對學生進行知識點本身的講解;另一方面要整理出清晰的知識線條，使學生能夠在理解知識點的基礎(chǔ)上有效把握知識線條，進而使學生更好的接受知識。

在對學生進行人文地理板塊教學的過程中，雖然這部分知識點的難度不大，然而知識點比較繁多，也對學生的學習造成巨大的困擾，這就要求教師在進行教學的過程中一方面要引導學生建立清晰的知識線條;另一方面要引導學生把握有效的學科學習規(guī)律，從而提高學生學習的有效性。在提升教師地理知識點傳輸能力的過程中，還有很多方面需要教師注意，教師在實際的教學中要不斷提升自身知識點傳輸?shù)哪芰Α?/p>

三、提高教師對課堂教學進行有效管理的能力

作為一名高中地理教師，不斷提升自身的教學能力，使學生更好的進行學科知識的學習是教師的重要職責，然而在現(xiàn)代教學中，面對課堂教學中出現(xiàn)的種種新情況，要求教師在教學的過程中不僅要能夠?qū)W生進行知識點的講解，更要能夠?qū)φn堂教學進行有效管理，通過營造一個良好的課堂教學氛圍使學生更好地獲取知識。

就目前高中地理教師的課堂教學管理能力而言，很多教師對課堂教學進行管理的水平比較一般，這就要求教師要不斷提升自身的課堂教學管理能力。

就目前的高中地理教學現(xiàn)狀而言，能夠提高教師課堂教學管理能力的途徑是多種多樣的，一方面教師可以通過自主學習提升自身的課堂教學管理能力。在提升自身對課堂教學管理能力的過程中，教師要學習一些有效的管理理念，例如教師可以通過看一些與教學管理相關(guān)的書籍來充實自身的管理知識，當然教師對理論知識的學習應該與實際的教學活動結(jié)合起來，這樣才能收到更好的效果。

另一方面教師也可以借鑒其他教師成功的課堂教學管理經(jīng)驗，例如教師可以到其他教師的地理課堂上進行觀摩，切實體會其他教師是如何成功的進行課堂教學管理的，進而獲取更直接的課堂教學管理經(jīng)驗。

四、提高教師對學生進行地圖教學的能力

地圖是地理學科的一個重要組成部分，同時也是學生進行地理學科學習的得力助手，然而高中學生在應用地圖輔助地理學科學習方面卻存在很大的局限性，因此為了使學生能夠更加有效的應用地圖來輔助地理學科學習，教師對學生的指導就顯得十分必要。

而目前高中地理教師在對學生進行地圖教學的過程中也存在一些問題，例如對地圖教學的重要性認識不夠等。在新時期的教學中教師應該不斷提升自身對學生進行地圖教學的能力，使學生不僅能夠很好的識圖，而且還能夠通過地圖解決一些問題，使學生對地理學科理論知識的學習與地圖有效結(jié)合起來。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中地理； 識圖教學； 分析

地圖對于地理的重要性不必過多贅言，一直以來地圖與地理都是相輔相成的存在著，無論是在教學中還是生活中，都扮演著不可或缺的角色。談到地理就必然會說到地圖，地圖就是地理的一個濃縮，更是地理的一個工具，一個讓人們了解地理、運用地理的工具，因此在教學中，尤其是高中教學中，必須要學會運用地圖，運用地圖的功能而不是記憶地圖的知識。由于高中地理肩負著高考的重任，因此現(xiàn)代教學中高中三年的地理學習重心是以高考為目的，卻忽視了未來人生中地理將一直充斥著生活，無法運用地圖去了解地理，將會是生活技能的缺失。下文將從當前高中地理教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析高中地理識圖教學的重要性，提出完善高中地理識圖教學的相關(guān)措施，幫助學生了解地理識圖的必要性，讓教師重新審視課程內(nèi)容并重新分配課程重點。

一、 當前高中地理教學現(xiàn)狀概述

新課改已經(jīng)開始實施，素質(zhì)教育一直伴隨著學習與成長，然而發(fā)展需要過程，改革同樣不能忽視時間，在如今的教學中，應試依舊是重中之重，是學生學習的最大動力與目標。高中地理教學是文科考生的必考科目，也同樣避免不了遵循應試教學的模式。高中地理課程從國內(nèi)到國外，以地球為核心系統(tǒng)的學習關(guān)于地理的一切知識，然而雖然是以地球為核心的學習，在教學過程與教學內(nèi)容中卻很少聯(lián)系地圖進行識圖教學，通常只是以課本為重點進行講解，舍本求末，這樣的教學內(nèi)容設(shè)計適用于考試卻不利于學生今后的發(fā)展。

二、高中地理識圖教學的重要性

地理是一門社會學科，在人們的日常生活中經(jīng)常會遇到與地理有關(guān)的問題，因此學以致用對于地理來說是十分重要的。學習地理，尤其是高中地理，系統(tǒng)的講授了地球的相關(guān)知識，對于全世界的河流、山川、時區(qū)、國家情況都會有一些簡要介紹，是未來地理研究的基礎(chǔ)，因此學好高中地理是十分必要的。學習過程中需要注意的是不能僅從記憶入手，更多的應該是學會識圖，最基礎(chǔ)要對地圖有一定的了解，并且能夠?qū)W會運用地圖了解更多的地理知識。地圖首先帶給學生的是一種視覺上的鮮活體驗，不同于文字的生硬，地圖無論是從色彩、介紹、概括等方面都能夠讓學生一目了然清楚地理概要，更加能夠讓學生通過地圖對地理有一個更深刻的了解，同時識圖教學有利于開發(fā)學生的觀察力、思考力、注意力、判斷力等等潛在能力。讓學生通過圖文轉(zhuǎn)換、圖文結(jié)合等方式讀懂地圖、了解地理，有利于學生的深層記憶，幫助學生更加清晰明白的完成高中地理課程。高中地理識圖教學的全面開展還能夠拓展學生的思路、啟發(fā)學生思維，最重要的是對于學生今后的學習與生活有著十分重要的啟蒙作用，識圖教學是新課改制度下的一項重要舉措，是素質(zhì)教育的進一步實現(xiàn)，更是高中學生應該具備的能力。

三、完善高中地理識圖教學的措施

1、培養(yǎng)學生對于識圖教學的興趣，引導學生運用地圖自主學習。高中學生大多數(shù)正值16-18歲的花季年齡，正是對于新生事物充滿好奇與幻想的年紀，在學生的這一年齡特點上著重培養(yǎng)學生的愛好與興趣是十分必要的。首先新課改提出，學習不應該只是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學生的生存技能，激發(fā)學生的潛在能力，因此高中地理課程中必須加大識圖教學力度，首先要讓學生充分了解地圖，不對地圖產(chǎn)生排斥心理，可以憑借多媒體教學手段營造學生的學習氛圍，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，讓學生在主動性上盡情發(fā)揮，教師適當運用一些動畫、視頻、漫畫等于學生生活息息相關(guān)的教學手段來提升學生對于地理識圖教學的興趣，讓學生充分了解地圖的作用，并能夠運用地圖進行探索發(fā)現(xiàn)學習，最大程度培養(yǎng)學生對于地圖的興趣，引導學生通過地圖進行自主的高中地理課程學習。

2、教師總結(jié)方法協(xié)助學生完成識圖教學。 在充分調(diào)動學生對自主識圖地理學習積極性的情況下，教師應該從多方面總結(jié)經(jīng)驗方法，運用自己多年的教學實踐歸納總結(jié)出與地理識圖教學相關(guān)的方式方法，傳授給學生，幫助學生盡快進入角色，并且更加深刻的了解識圖教學的意義。如區(qū)域輪廓定位法、經(jīng)緯網(wǎng)定位法等等，指導學生在這些便捷方法的運用下進一步掌握地理知識，使學生的高中地理不僅成為應試強項，更是未來生活的幫手，讓地圖成為學生生活必不可少的用品。

結(jié)語：高中的生活與學習是學生求學生涯中最重要的篇章，這一時期是學生生理、心理發(fā)生重大變化的時期，對學生的世界觀、人生觀都有著決定性的影響，是未來人生走向的基礎(chǔ)時刻，因此高中時期所養(yǎng)成的學習、生活等習慣將一直伴隨學生的未來人生。高中地理識圖教學在這樣的歷史時刻顯得尤為重要，怎樣培養(yǎng)學生的識圖興趣，讓學生能夠充分發(fā)揮積極性，通過地圖完成自主學習地理的過程，是教師需要重點思考的課題。一旦學生能夠掌握地圖使用方法、自主學習地理，就意味著學生在一定程度上培養(yǎng)了自主學習的興趣與能力，對于今后自主完成其他事情是不可或缺的基礎(chǔ)技能。自主學習、素質(zhì)教育同時也是新課改一直倡導的教學模式與教學目的，讓學生在學校中不僅學到知識，更是掌握技能，也是新時期教育理念的深層解讀。

參考文獻：

[1] 蔡金玲；高中地理教學中值得關(guān)注的若干問題[J]；科技信息（科學教研）；2007年12期

[2] 林培英；從可持續(xù)發(fā)展教育談地理教育方式方法的改革[J]；中學地理教學參考；1997年Z1期

[3] 錢麗莉；地理教學與素質(zhì)教育[J]；宿州師專學報；2000年01期

[4] 金建輝；地理教育美好的明天——21世紀地理教育的暢想[J]；中學地理教學參考；1995年12期

篇8

首先，在對高中地理“地球運動”這一知識點進行復習的過程中，要對學生不懂的地方進行了解，進而可以讓教師有針對性、目的性地進行“地球運動”知識點的復習，有效地提高復習效率。通過對高中生的“地球運動”知識點學習情況進行調(diào)查分析，其主要存在以下幾個方面的問題：1）大多數(shù)學生對“地球運動”的基礎(chǔ)知識、運行規(guī)律不清楚，也就是對“地球運動”沒有一個清晰明了的概念，對“地球運動”的運行規(guī)律沒有詳細的了解和掌握。2）高中生自身的能力水平不高。例如對“地球運動”沒有清晰的想象，從題中所給的圖表不能準確地提取信息，且作圖能力不高，不利于自己對題目的理解。3）沒有豐富的空間想象力，對“地球運動”中的“點”“線”“角”之間的空間立體關(guān)系沒有清楚的認識，其中“點”指的是太陽直射點，“線”指的是經(jīng)緯線和晨昏線，“角”指的是太陽高度角。由此可以了解到學生在“地球運動”知識點的學習中存在的問題，教師在對學生進行地理的復習時，就可以針對這些問題，制定相應的教學策略，進而有力地提升學生的復習效率，提高學生的認知、理解能力，另外，通過構(gòu)建地理知識體系，讓學生理清知識點，提高地理成績。

2高中地理“地球運動”復習的教學策略

針對高中生在“地球運動”中存在的主要問題進行分析后，地理教師可以采取以下三個方面進行復習：

2.1構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識體系，對相關(guān)知識進行梳理

“地球運動”作為高中地理教學中的重點和難點，具有知識點復雜、難度大、考點多的特點，不容易讓學生理清解題思路，不能從知識點的宏觀方面全面準確地把握住“地球運動”的基本規(guī)律和運動原理，進而導致學生不能熟練地掌握地理知識點。根據(jù)這種情況，地理教師在進行復習的過程中，應該對基本概念進行瀏覽一遍，著重對“地球運動”中的“動”進行講解，通過構(gòu)建系統(tǒng)全面的知識體系，運用動態(tài)的思維去分析“地球運動”的規(guī)律、原理，加強對學生的引導，讓學生在理解的過程中輕松地掌握住“地球運動”的規(guī)律，并能夠靈活運用。在地球運動的過程中，其運動是以太陽直射點為核心的運動，受到地球運動的影響，導致太陽在高度、晝夜交替的時間發(fā)生變化。大多數(shù)學生在掌握太陽直射點的運動規(guī)律時，通常情況下只記住了春分、秋分、夏至、冬至時的太陽直射點方位，卻忽略了太陽直射點和回歸線之間的運動狀態(tài)。因此，地理教師在復習過程中，通過運用多媒體教學設(shè)備給學生提供直觀的太陽直射點運動的規(guī)律示意圖，讓學生清楚、直觀地掌握住太陽直射點的運動規(guī)律。由此可以了解到其運動規(guī)律為：夏至日太陽直射北回歸線，夏至日后太陽直射點南移，秋分日太陽直射赤道，秋分日后太陽直射點繼續(xù)南移，冬至日太陽直射南回歸線，冬至日后太陽直射點北移，春分日太陽直射赤道，春分日后太陽直射點繼續(xù)北移。除此之外，教師在學生理解的情況下，給學生適當?shù)財U充知識，結(jié)合晨昏圈位置的變化與太陽直射點移動，讓學生了解到其中的關(guān)系，例如，了解晝夜長短的變化規(guī)律、太陽直射點移動的位置與南北半球晝夜長短之間的關(guān)系等。

2.2訓練基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的繪圖能力

在高考中遺忘知識點將對學生的成績帶來影響，因此，在平時的地理復習中，教師要注重訓練學生的基礎(chǔ)知識，加強知識點之間的關(guān)聯(lián)，并進行鞏固和完善。在“地球運動”中，教學的重要內(nèi)容就在于掌握太陽直射點的運動規(guī)律、晝夜長短的變化規(guī)律以及太陽高度角的變化規(guī)律等。地球的運動關(guān)系主要包括了晨昏線和太陽直射點、光線、與晨昏線相切緯線的緯度以及太陽直射點的緯度關(guān)系等。只有熟練地掌握住基礎(chǔ)知識，才能有利于學生做題找到思路。另外，教師要注意培養(yǎng)學生的繪圖能力，根據(jù)“地球運動”教學內(nèi)容的特點，其運用圖形能夠獲得信息，方便解題。地理圖形由以往的全球側(cè)視圖、俯視圖、半球圖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的簡單的線條圖。但是高考地理試題難度在逐漸加大，學生需要具備很好的空間想象力。考慮到文科生想象力較為缺乏的情況，提高其繪圖能力是十分有必要的。教師應該依據(jù)題中的重要信息進行引導，鍛煉學生將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D表信息的能力，著重培養(yǎng)學生豐富的空間想象力，提高做題效率。

2.3對解題方法進行指導，提高學生的解題能力

高中地理教學中的“地球運動”部分，日照類的解題比較重視應用圖示教學法，此種方法有利于提高學生的空間想象力。在地理題中，沒有圖表的情況下，教師要通過對學生進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)題目中的重要信息，自己動手畫出有利于自己理解的形象直觀的示意圖，擴大思維空間。由于學生面臨的是高考，高考具有專業(yè)性和權(quán)威性的特點，并且是經(jīng)過專家的重重篩選、反復實踐檢驗、深思熟慮、多次推敲而產(chǎn)生的，具有新穎性、獨特性，對于正確引導教學方向、把握教學知識點的范圍以及提高學生的學習能力具有重要的作用。因此，教師在高中地理的“地球運動”復習過程中，選擇高考中比較有代表性的“地球運動”練習題，對其進行耐心、清楚的講解，讓學生掌握出解題方法，理解解題思路，把握住高考題的規(guī)律，進而有效地提高學生的地理的學習效率和高考成績。

3結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：生命教育；高中地理教學；關(guān)注生命

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-170-01

教育的最終目的還在于教學生如何在社會中生存，而除去知識技能的掌握之外，對學生健全人格的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。生命教育則是健全人格培養(yǎng)的重要方式。而將這一方式融入到高中地理教學中便可以很好地培育起學生獨立的人格和積極正確的價值觀念，下面本文將對這一問題進行具體的闡述。

一、生命教育與高中地理教學的契合

就生命教育的定義來說，有廣義和狹義之分，廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。而狹義的生命教育則認為生命教育是生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，再擴展到一切自然生命。生命教育的關(guān)鍵在于發(fā)自本能地對生命的尊重和對生命的關(guān)愛。而長久以來，這一直都是作為教育百年大計的根本所在而為一代又一代的教育工作者所踐行。具體到生命教育來說，其核心還在于對生命的理解和解讀。以教育為主要手段，倡導重視與珍惜生命，尊重與愛護生命，提升生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值，是青少年尤其是高中學生生命教育的重中之重。

而地理學科作為以地理環(huán)境中各種存在的自然與人文現(xiàn)象為主要研究對象的高中必修課程，不僅涉及到了人類生存以及生產(chǎn)生活的各個層面，還包括了人類的文明傳承與開拓。在新的課程標準的要求下，高中地理材料以人類的生存發(fā)展為主線，以可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀為指導來展開對教材內(nèi)容的編寫，從全球化的視角下審視區(qū)域資源和環(huán)境的發(fā)展狀況，進而以“天、地、人”合一的自然觀和可持續(xù)發(fā)展的科學觀為依據(jù)來編寫教材內(nèi)容，新教材圍繞人地關(guān)系，從全球的角度、綜合的角度、區(qū)域的角度實施可持續(xù)發(fā)展教育。例如在自然地理的部分，教材設(shè)計了關(guān)于大氣和水以及農(nóng)業(yè)區(qū)域資源的可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，其目的旨在與將自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及人與自然的關(guān)系展現(xiàn)出來；而在人文領(lǐng)域，“人口城市”等內(nèi)容的融入則很好地體現(xiàn)了“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”等內(nèi)容，關(guān)注人文現(xiàn)象的地理環(huán)境基礎(chǔ)。以上內(nèi)容的展示都意在強調(diào)人與人、人與社會以及人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，這些包含著豐富生命教育資源的內(nèi)容，在高中地理教學中都亟待教育工作者們?nèi)ソ吡Πl(fā)掘。通過這些內(nèi)容的教授，可以使得學生學會珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，在學習的過程中樹立起正確的、積極的人生觀和價值觀，自覺地踐行可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，為早日實現(xiàn)“中國夢”而努力奮進，開拓創(chuàng)新。

二、構(gòu)建生命教育的教學策略

通過對高中地理教材文本的解讀，可以發(fā)現(xiàn)蘊含其中的豐富的生命教學資源。舉例來說，在《全球氣候變化》一課中，教師可以結(jié)合當前的全球氣候變暖以及溫室效應來具體的闡述全球氣候變化的內(nèi)涵以及方式。就拿溫室效應來說，由于過多的溫室氣體排放，導致全球氣溫升高，兩極冰山融化，海平面升高，如果人類再這樣下去，就可能危及到南極企鵝的生存環(huán)境，甚至會使企鵝瀕臨滅絕的危險。而且，海平面升高也會危及到一些島國人民的生存。對于這些教材內(nèi)容的深入化挖掘，教師可以使得學生對人類未來發(fā)展的自然環(huán)境的重點關(guān)注，進而展開對生命的有意義的思考。同時，在地理課程的課堂教學中，以現(xiàn)代化多媒體的教學手段為紐帶，來增強教學的現(xiàn)場感和課堂新活力。以圖文并茂的方式將有意義的知識傳遞給學生，并使得學生產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈上的感染，舉例來說，在講《自然災害的求援與求助》時，可以給學生播放《汶川地震》紀錄片，使學生通過真實的畫面去了解自然災害對人類生活的危害以及在災難發(fā)生以后如何去面對。地理教學與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，要提高教學效果，不僅要搞好課堂教學，還要注重教學與學生生活實踐的聯(lián)系。

在新的課程標準的要求下，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求，從學校的角度出發(fā)，對學生進行生命教育是學校履行其義務，實現(xiàn)社會關(guān)懷的絕佳方式。在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，為了有效地應對來自多方面的挑戰(zhàn)，個體的人在接受教育的階段必須對知識有全方位的接觸，而生命教育作為知識輸入的前提，是需要在實際的教學中深入地貫徹落實的。作為高中地理課程，其內(nèi)容本身與生命教育有許多契合點，便于在實際的課堂教學中落實這一教育主題，促進學生科學生命觀的樹立，培養(yǎng)他們良好的生活行為習慣，通過課程的滲透學習，達到保護自我、愛護環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的教育目的。高中的學習階段對于學習者來說是一個及其重要的階段，尤其對于生命教育的培養(yǎng)來說，這一階段的成果可以說是受用終身的。在這關(guān)鍵的階段幫助學生樹立起健康的、積極向上的主觀能動性對教師來說，既是義務更是責任。在營造地理教育的課堂教學中，創(chuàng)造多樣化的生命教育環(huán)境和學生的自主熱情是培養(yǎng)學生生命教育素養(yǎng)的重中之重。只有這樣，我們才能做到按規(guī)律成長，才能使得學生符合當前社會對于人才的需求。

參考文獻：

[1] 楊宗軍.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（03）：11-12.

[2] 陳艷霞.高中地理教學的有效性分析[J]. 才智. 2010（18）：22-23.

[3] 陳炳蓮.高中地理必修2案例教學的模式與程序[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2010（08）：22-25.

篇10

[關(guān)鍵詞]生活化教學；高中地理；知識點教學

中圖分類號：K9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0140-01

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效?！钡乩韺W科的自身特點就決定其與生活密切相關(guān)，要想學好地理知識，就要通過生活去了解地理，在新的教育形式下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在原有理論的基礎(chǔ)上融入生活常識，用這樣的方法提高課堂效率，真正做到把生活化教學融入課堂。

一、 高中地理生活化教學的內(nèi)涵

隨著教育體制改革的深入，對課程內(nèi)容的要求也有所改變。要求教師對學生實行素質(zhì)教育，注重精神領(lǐng)域和人文思想的培養(yǎng)，提高學生的動手能力。在地理教學中融入生活化的教學理念，有助于學生把理論知識和生活實際聯(lián)系起來，有助于學生更好地理解理論知識，運用生活化的教學方式，對于學生運用理論知識解決生活問題更有幫助。

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！倍钪械乩碇R就在學生周圍，既為學生所熟知，又為學生所喜愛，學生時常接觸，但是，學生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可會意不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以生活中地理知識具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。例如，教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“現(xiàn)在18點30分上晚自習，天已暗下來了，而上個學期為什么19點30分上晚自習，天仍大亮？”在如學習“地圖上的方向”，我們可以畫一幅學校所在地區(qū)的地圖，以本學校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學校周圍的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向。這樣學到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗。利用這些特定的時間進行相關(guān)的生活化地理教學，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

二、高中地理知識點教學中生活化教學的必要性

（一）高中地理的學科屬性

地理知識來源于生活，如果你注意觀察，在我們身邊小到衣食住行，大到軍事政治，都與我們的地理知識息息相關(guān)。在學習地理知識時，很多問題的解決除了要聯(lián)系生活實際，還要與其他學科聯(lián)系起來，比如在地理學科中時差的計算就要借助數(shù)學的邏輯和數(shù)學計算，因此，要學好地理，教師就要轉(zhuǎn)變教學方法，讓學生們走出書本，把知識和身邊的生活聯(lián)系起來，這樣對提高學生的理解能力更有幫助。

（二）傳統(tǒng)地理教學中存在的問題

生活化的教學方法一改傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動接受的缺點，大多數(shù)的教師只是把知識講述一遍，并不了解學生的掌握情況，因此學生在課堂上就只是盲目的記知識，不會用地理知識去解決生活中遇到的問題，而老師也只是注重學生的考試成績，不知道調(diào)動學生的學習興趣，逐漸使學生就失去了對于學習地理的熱情，因此，在教學中轉(zhuǎn)變教學方法，運用生活化的教學模式十分重要。

三、 地理生活化教學在知識點教學中的作用

地理的學習課程與日常生活有緊密聯(lián)系，因此地理教學既要尊重實際生活又高高于生活，作為地理教學的終極目標就是將現(xiàn)實生活超越從而提高生活質(zhì)量。所以關(guān)于地理的生活化教學已經(jīng)成為地理教學改革的首要任務。

（一）符合時代的需要

隨著經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，對人才的要求也越來越高，不僅僅只看學習成績，更看重的是個人的綜合素質(zhì)。為了適應時展的需要，在教學中教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在地理課堂上不僅要教授給學生理論知識，還要突破傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂內(nèi)容，把課堂教學和生活實踐相結(jié)合，讓學生們在生活中學習，在學習中生活，利用自己在課上學到的知識解決生活中的實際問題，提高學生獨立解決問題的能力，通過學習實踐養(yǎng)成獨立思考的習慣，為時代的發(fā)展培養(yǎng)新型人才。

（二）轉(zhuǎn)變學生學習方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動的位置，在課堂上就只是單純的“聽講”，然后死記硬背，這種教學模式可能對單純追求成績的人來說很有作用，但是長此以往，學生就養(yǎng)成了被動聽課的習慣，在課堂上不愿意主動去思考問題，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學觀念，把生活化的方法運用到課堂上，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，對知識的理解也更有幫助，在以后的學習中遇到難題時，自己也會主動探求解決的方法。

（三）促進學生全面發(fā)展

在教學中，很多教師都只注重數(shù)理化的教學，把其他的課程安排都取消了，這樣就導致了學生的偏科現(xiàn)象。因此教師要重視地理等學科，而且在教學中教師要依據(jù)課本又要脫離課本，這樣就可以把生活實踐融入到課堂上，對學生理解理論知識更有幫助，同時也會提高學生的學習興趣，能夠積極主動的探索新知識，提高學生的觀察能力和動手能力，真正做到把生活和學習融為一體，促進學生的全面發(fā)展。

（四）營造積極民主的學習氛圍

把地理知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生們可以在課堂上體驗生活，可以在生活中學習地理。要想真正的把教學融入生活，就需要教師轉(zhuǎn)變教學方法，改變學生一直處于被動的教學模式，加強與學生之間的交流合作，拉近師生的距離，有助于學生們在課堂上能夠暢所欲言，與老師交流學習心得，對提高學習成績也有很大幫助，在對地理知識的理解上也就更加容易。

（五）加強知識運用，返回生活

學習的目的在于能用所學知識去解決各種實際問題，進而去探索未知世界。知識來源于生活實踐，教學實踐是一個運用知識解決實際問題的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程。對于實踐中遇到的難題，應該鼓勵學生進行調(diào)查研究，積極留意身邊現(xiàn)象，在實踐中摸索出分析問題、解決問題的能力和方法，提高學生的地理實踐能力。

四、結(jié)束語

地理知識源自生活，但是又高于生活。在高中地理教學中積極運用生活化教學方式，將生活實際和地理課程結(jié)合起來，這樣不僅使課堂教學更加民主，而且調(diào)動了學生學習地理知識的積極性，可以讓學生用更加全面和創(chuàng)新的視角來觀察周圍的世界和探究解決問題，從而能夠切實的體會到地理在現(xiàn)實生活中的作用。

參考文獻