導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中外合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中外合作辦學(xué)的類型

中外合作辦學(xué)分為兩種類型，一個(gè)是機(jī)構(gòu)，如寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)和北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院，這類“機(jī)構(gòu)”具有獨(dú)立法人和自己的校舍，以“院校”形式進(jìn)行招生。從嚴(yán)格意義上講，目前國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)的“機(jī)構(gòu)”只有這三家。其他都屬于“項(xiàng)目”，所謂“項(xiàng)目”，可以用“專業(yè)”代替，因?yàn)樗麄冊(cè)谡猩鷷r(shí)，大多數(shù)以某個(gè)專業(yè)來(lái)進(jìn)行招生。項(xiàng)目中又分為兩種：一種是中國(guó)高校的二級(jí)學(xué)院，此種形式較為正規(guī)，有的參與計(jì)劃內(nèi)招生，同時(shí)也自主招生，如上海理工大學(xué)中英國(guó)際學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)薩里學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院等；有的只是自主招生，以這種形式招生的“專業(yè)”很多，大多數(shù)的國(guó)內(nèi)高校都或多或少的有中外合作辦學(xué)的自主招生“專業(yè)”。第二種是某個(gè)專業(yè)與國(guó)外高校合作辦學(xué)，這種形式中有的參與計(jì)劃內(nèi)招生，如首都醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)（中外合作辦學(xué)）；有的只是自主招生，以自主招生形式的中外合作辦學(xué)還分為學(xué)歷教育和學(xué)位教育兩種。

二、中外合作辦學(xué)的國(guó)際化程度

中外合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目，多是打著“國(guó)際化”辦學(xué)的宗旨來(lái)進(jìn)行招生。但是其國(guó)際化的程度，就如同中國(guó)的高校一樣，千差萬(wàn)別。之前所說(shuō)的具有獨(dú)立法人的三所“機(jī)構(gòu)”，其國(guó)際化程度是辦學(xué)伊始就確定下來(lái)的，寧波諾丁漢大學(xué)是第一所在國(guó)內(nèi)辦學(xué)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院是國(guó)內(nèi)和香港高校合作辦學(xué)的第一所合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；西交利物浦大學(xué)是第一所具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。三所院?；蛴袊?guó)家的重視，或合作雙方都是國(guó)內(nèi)外知名院校，他們的國(guó)際化程度自然不必多說(shuō)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的國(guó)際化程度與國(guó)內(nèi)、國(guó)外高校自身的知名度成正比。國(guó)內(nèi)院校的名氣大，中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目也就強(qiáng)。

三、出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)較大

人們對(duì)中外合作辦學(xué)關(guān)注度的持續(xù)上升，其中一個(gè)原因就是在國(guó)內(nèi)就讀時(shí)期能成為出國(guó)留學(xué)前的過(guò)渡期和適應(yīng)期，同時(shí)花費(fèi)較少；另一個(gè)原因則是報(bào)考的學(xué)生能夠較為輕松的出國(guó)留學(xué)。上述三所機(jī)構(gòu)的學(xué)生出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)都很大，而且進(jìn)入到國(guó)外名校深造的可能性也不小。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有“3+1”“2+2”“1+3”等形式，前一個(gè)數(shù)字是指在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，后一個(gè)是指在國(guó)外留學(xué)的時(shí)間。而國(guó)內(nèi)大學(xué)的本科生要出國(guó)留學(xué)，一個(gè)渠道是考研；另一個(gè)是所就讀的大學(xué)與國(guó)外大學(xué)有聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議。

四、畢業(yè)時(shí)的學(xué)歷證書值得重視

由于辦學(xué)機(jī)構(gòu)的知名度不同，使得各院校所招收的學(xué)生也各有差距，也讓學(xué)歷、學(xué)位證書的社會(huì)認(rèn)可度有所差別。三所機(jī)構(gòu)的學(xué)歷文憑是最毋庸置疑的，不但國(guó)內(nèi)承認(rèn)其學(xué)歷，國(guó)外也得到認(rèn)可。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于辦學(xué)性質(zhì)不一樣，國(guó)內(nèi)外對(duì)其學(xué)歷的認(rèn)可度，差距較大。參與國(guó)內(nèi)普通高校招生的項(xiàng)目，學(xué)歷的認(rèn)可度較高，本科完成學(xué)業(yè)后頒發(fā)國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外高校的雙文憑，含金量更高；而參與自主招生的項(xiàng)目一般只頒發(fā)國(guó)外高校的文憑。有些項(xiàng)目甚至沒(méi)有頒發(fā)文憑的資格，只能提供一個(gè)學(xué)歷證明，證明考生參加過(guò)這個(gè)專業(yè)或者院校的培訓(xùn)，這類證明的認(rèn)可度是比較低的。對(duì)于這類中外合作辦學(xué)，考生和家長(zhǎng)一定要警惕了。

五、就讀中外合作辦學(xué)需要注意的方面

由于中外合作辦學(xué)的特殊性和復(fù)雜性，在選擇時(shí)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：

1.是計(jì)劃內(nèi)招生還是計(jì)劃外招生

中外合作辦學(xué)的三所機(jī)構(gòu)和少數(shù)的“項(xiàng)目”屬于計(jì)劃內(nèi)招生，也就是參與每一年的普通高校統(tǒng)一招生考試和錄取。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大都屬于計(jì)劃外招生，各個(gè)院校都自主招生，自主確定招生科目、試題等。

2.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于三所參與普通高校招生的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和少數(shù)“項(xiàng)目”，只要家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，可以放心報(bào)考，報(bào)考時(shí)和報(bào)考國(guó)內(nèi)其他院校一樣，填報(bào)高考志愿即可，三所機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，截止2012年，每學(xué)年學(xué)費(fèi)為60000元，項(xiàng)目的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年為15000-25000元不等。而報(bào)考自主招生的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，不同的院校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，在報(bào)考時(shí)要咨詢所要報(bào)考的院校。

3.辦學(xué)資質(zhì)

考生在選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，尤其是自主招生的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)，需要了解清楚所要報(bào)考的中外合作辦項(xiàng)目的辦學(xué)資質(zhì)，是否是教育部授權(quán)，是否具備頒發(fā)學(xué)位證書的資格，合作雙方院校的實(shí)力水平如何。具體情況考生可以登錄教育部網(wǎng)站進(jìn)行查詢。

4.查看師資

第一是看中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教材、教師是否正宗。教材和教師是教學(xué)中兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，他們的“純正”，才能保證學(xué)生接受到原汁原味的國(guó)外大學(xué)的教育。第二是教學(xué)質(zhì)量有無(wú)保證。在國(guó)外，大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是有標(biāo)準(zhǔn)可循的。例如，工商管理類課程，美國(guó)商學(xué)院學(xué)會(huì)（AACSB）就有一套權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)。由美國(guó)大學(xué)派出的專家組成的學(xué)術(shù)監(jiān)管會(huì)，他們將會(huì)監(jiān)督國(guó)內(nèi)的教師、教材、教學(xué)等各環(huán)節(jié)，使其不低于AACSB的標(biāo)準(zhǔn)。

5.錄取分?jǐn)?shù)

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)參與普通高校統(tǒng)一招生。三所“獨(dú)立”的院校在大多數(shù)省的錄取分?jǐn)?shù)在一本中低分?jǐn)?shù)段。而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的錄取分?jǐn)?shù)受到國(guó)內(nèi)院校的錄取分?jǐn)?shù)的影響，一般也不低。項(xiàng)目中，一部分是以國(guó)內(nèi)高校其他專業(yè)一起參與招生，這類招生“項(xiàng)目”多以“專業(yè)名稱+中外合作辦學(xué)” 的形式出現(xiàn)，因此考生的分?jǐn)?shù)至少要達(dá)到院校的投檔線，這部分“項(xiàng)目”的錄取分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)低，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)（中外合作辦學(xué)）、上海理工大學(xué)機(jī)械類（中外合作辦學(xué)）等。另一種“項(xiàng)目”是單獨(dú)招生，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)薩里學(xué)院與東北財(cái)經(jīng)大學(xué)是分開(kāi)招生的，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)薩里學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)比東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)低得多?？忌趫?bào)考時(shí)，要參考往年的錄取分?jǐn)?shù)填報(bào)志愿。參與自主招生的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，由于是自主命題、考試和錄取，不同的“項(xiàng)目”對(duì)考生的分?jǐn)?shù)要求不同，但是，大多數(shù)還是要參考考生當(dāng)年的高考成績(jī)作為“門檻線”。

6.是否是全英文授課

篇2

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；高等教育國(guó)際化；跨國(guó)高等教育

一、中外合作辦學(xué)的興起

中外合作辦學(xué)的興起有其時(shí)代的必然性。從國(guó)際方面來(lái)看，高等教育國(guó)際化已成為國(guó)際交流的重要特征，國(guó)際間的合作辦學(xué)日趨頻繁；同時(shí)，WTO作為經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際規(guī)則與框架之一，對(duì)高等教育的國(guó)際化起到了推動(dòng)作用。從國(guó)內(nèi)方面來(lái)看，中外合作辦學(xué)自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，作為一種新的教育模式已獲得了一定的發(fā)展，特別是2001年我國(guó)正式加入WTO，與國(guó)際接軌后，中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育國(guó)際化的一種形式，在實(shí)踐中得到了迅猛的發(fā)展。

二、中外合作辦學(xué)的定位

中外合作辦學(xué)與高等教育國(guó)際化以及跨國(guó)高等教育存在密切的聯(lián)系，對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行解析，有助于明確中外合作辦學(xué)的定位，把握中外合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。

高等教育國(guó)際化應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生，是世界高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，高等教育國(guó)際化作為一種開(kāi)放的教育模式，促進(jìn)了各國(guó)教育資源方面的交流。中外合作辦學(xué)是跨國(guó)高等教育國(guó)際化這一時(shí)代背景下的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征。

跨國(guó)高等教育立足于各國(guó)之間跨越國(guó)界的教育資源的輸入和輸出；中外合作辦學(xué)則立足于中國(guó)的視角，以平等合作的方式來(lái)進(jìn)行教育資源的交流，而不是單純地將其視之為“教育進(jìn)口”。中外合作辦學(xué)是跨國(guó)高等教育在中國(guó)情境下的特殊高等教育實(shí)踐，具有鮮明的中國(guó)特色。

中外合作辦學(xué)作為我國(guó)改革開(kāi)放背景下的產(chǎn)物，有其特定的內(nèi)涵與外延，并且以法律法規(guī)的形式加以界定。本文中將中外合作辦學(xué)定位為：外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)即中外合作辦學(xué)者，在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以招收中國(guó)公民為主要對(duì)象而從事的教育及其實(shí)踐活動(dòng)。

三、中外合作辦學(xué)中存在的問(wèn)題

1.外部制約條件

（1）中外合作辦學(xué)的法律政策體系有待進(jìn)一步完善。盡管中外合作辦學(xué)的政策和法規(guī)框架已基本形成，但是政策法規(guī)的制定滯后于中外合作辦學(xué)實(shí)踐，在政策執(zhí)行、監(jiān)管等方面存在失真現(xiàn)象。其中，中外合作辦學(xué)的“營(yíng)利性”與我國(guó)所倡導(dǎo)的教育“公益性”存在一定的沖突，如何規(guī)范中外合作辦學(xué)的“合理回報(bào)”，對(duì)于“合理回報(bào)”和“完全公益性”的兩種性質(zhì)的項(xiàng)目如何分類監(jiān)管、稅收與執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn)，尚未科學(xué)可行的法規(guī)或管理辦法。

（2）中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，我國(guó)中外合作辦學(xué)監(jiān)管體系主要是通過(guò)國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)管和社會(huì)各界的監(jiān)督力量來(lái)共同完成的，但是目前體系構(gòu)建尚未完善，還存在很多監(jiān)管失衡現(xiàn)象，比如審批程序、資質(zhì)審查認(rèn)證程序等方面均存在一定問(wèn)題。

2.內(nèi)部制約條件

（1）境外合作院校問(wèn)題。中外合作辦學(xué)境外合作方存在辦學(xué)質(zhì)量層次不高的問(wèn)題。只有為數(shù)不多的優(yōu)質(zhì)高校，大多為其所在國(guó)規(guī)模較小、水平一般的院校，為擴(kuò)充生源而進(jìn)行海外擴(kuò)招。其辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量目前國(guó)內(nèi)難以評(píng)估，缺少保障。

（2）辦學(xué)理念問(wèn)題。中外合作辦學(xué)缺乏合理的辦學(xué)理念指導(dǎo)，在辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案等方面缺乏實(shí)質(zhì)性的合作和交流。除此之外，部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目局限于學(xué)歷和學(xué)位證書的合作，辦學(xué)層次難以提升。

（3）外籍教師問(wèn)題。當(dāng)前中外合作辦學(xué)的過(guò)程中，一方面，聘請(qǐng)到的外籍教師素質(zhì)參差不齊，不利于我國(guó)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源。另一方面，來(lái)華教師通常是短期工作性質(zhì)，頻繁的教師更換使中外合作辦學(xué)的課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

四、針對(duì)中外合作辦學(xué)存在問(wèn)題的建議

1.外部條件改善

（1）完善政策法規(guī)。中外合作辦學(xué)實(shí)踐是動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，政策法規(guī)的制定要從中外合作辦學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，制定相關(guān)法律政策，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的多元化、綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足國(guó)家、社會(huì)和受教育者對(duì)高等教育的多樣化需求。

（2）完善監(jiān)管體制。充分利用我國(guó)在境外的大使館和留學(xué)人員，拓寬外方資質(zhì)了解渠道，全面深入地了解和評(píng)鑒外方院校的辦學(xué)實(shí)力和水平。同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)“以我為主，為我所用”原則，要結(jié)合我國(guó)實(shí)際需要綜合評(píng)價(jià)外方資質(zhì)。

2.內(nèi)部條件優(yōu)化

（1）境外合作院校的選擇。中外合作辦學(xué)對(duì)象選擇上，以能否切實(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)中外教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基準(zhǔn)條件。優(yōu)先選擇那些信譽(yù)、辦學(xué)定位較高的外方教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也要通過(guò)多方面渠道去了解外方合作者，對(duì)其辦學(xué)做出評(píng)估。

（2）樹(shù)立正確的辦學(xué)理念。在中外合作辦學(xué)理念應(yīng)把學(xué)生的利益始終放在首位，立足于雙方院校的實(shí)際情況，確立恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)目標(biāo)，明確其辦學(xué)層次，充分利用教師、教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時(shí)，政府和教育主管部門也要嚴(yán)把審批關(guān)，加強(qiáng)對(duì)中外合作雙方的監(jiān)管。

（3）加強(qiáng)對(duì)外籍教師的資格審核，應(yīng)盡快建立外籍教師的資質(zhì)認(rèn)證系統(tǒng)和從業(yè)資格證書制度，對(duì)外籍教師的教學(xué)資格和水平進(jìn)行審查，要求所有外籍教師必須經(jīng)過(guò)認(rèn)證取得在華從業(yè)資格證書之后方可到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中從事教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.我國(guó)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題[J].中國(guó)高教研究，2003（10）：60-62.

[2]張國(guó)強(qiáng).高等教育中外合作辦學(xué)的歷史與反思[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2006（01）：36-38.

[3]陳學(xué)飛.高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)的大趨勢(shì)[M].福建教育出版社，2002-03.

篇3

甲方（中方）：_________

法定住址：_________

法定代表人：_________

職務(wù)：_________

委托人：_________

身份證號(hào)碼：_________

通訊地址：_________

郵政編碼：_________

聯(lián)系人：_________

電話：_________

電掛：_________

傳真：_________

帳號(hào)：_________

電子信箱：_________

乙方（外方）：_________

法定住址：_________

法定代表人：_________

職務(wù)：_________

委托人：_________

身份證號(hào)碼：_________

通訊地址：_________

郵政編碼：_________

聯(lián)系人：_________

電話：_________

電掛：_________

傳真：_________

帳號(hào)：_________

電子信箱：_________

鑒于：

1．_________（以下簡(jiǎn)稱甲方）為中華人民共和國(guó)境內(nèi)合法成立并有權(quán)攝制或與他人共同投資攝制電影故事片的公司法人。_________（以下簡(jiǎn)稱乙方）為_(kāi)________（國(guó)家或地區(qū)）合法成立并有權(quán)投資和從事影片攝制的獨(dú)立公司法人。

2．為促進(jìn)中外文化交流，繁榮電影創(chuàng)作生產(chǎn)，甲乙雙方?jīng)Q定聯(lián)合攝制電影片《_________》（外文名稱《_________》，下稱電影片），該電影片基于_________改編。

3．甲乙雙方聯(lián)合攝制電影片的立項(xiàng)申請(qǐng)已經(jīng)獲得中華人民共和國(guó)廣播電影電視行政主管機(jī)關(guān)的批準(zhǔn)并取得《中外合作拍攝電影片許可證》。

4．鑒于此，雙方本著自愿、平等、互惠互利、誠(chéng)實(shí)信用的原則，經(jīng)充分友好協(xié)商，訂立如下合同條款，以資共同恪守履行。

第一條　電影投資預(yù)算及合作方式

電影片總投資預(yù)算初步確定為￥_________萬(wàn)元。

甲乙雙方合作攝制電影可以采取以下形式：

（一）聯(lián)合攝制，即由甲乙雙方共同投資（含資金、勞務(wù)或?qū)嵨铮?、共同攝制、共同分享利益及共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的攝制形式；

（二）協(xié)作攝制，即乙方出資，在中國(guó)境內(nèi)拍攝，甲方有償提供勞務(wù)、設(shè)備、器材、場(chǎng)地予以協(xié)助的攝制形式；

（三）委托攝制，即乙方委托甲方在中國(guó)境內(nèi)代為攝制的攝制形式。

第二條　投資方式

以上投資款，支付至雙方指定帳戶：_________，開(kāi)戶行：_________，帳號(hào)：_________。

合同簽訂后_________個(gè)工作日內(nèi)，雙方即付定金_________元（大寫：_________）。如果一方未能按時(shí)支付定金，另一方有權(quán)單方面終止本合同書，并與第三方簽訂類似合同書。

項(xiàng)目確定、《拍攝許可證》取得后，開(kāi)機(jī)前一周內(nèi)，甲、乙雙方即付清投資余款，否則，視為違約，守約方有權(quán)向違約方要求賠償損失。

甲乙雙方應(yīng)按時(shí)、足額地履行各自的出資義務(wù)，否則，視為自動(dòng)放棄參與聯(lián)合攝制電影片的任何權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。

第三條　劇本和生產(chǎn)許可

（一）本片劇本由乙方提供，經(jīng)甲、乙雙方同意并獲中國(guó)電影行政主管部門批準(zhǔn)拍攝；

（二）雙方一致同意，本片經(jīng)中國(guó)電影行政主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后，將嚴(yán)格按照審查通過(guò)的劇本拍攝，如要對(duì)劇本進(jìn)行情節(jié)變更，需征得雙方同意，并經(jīng)中國(guó)電影合作制片公司報(bào)送中國(guó)電影行政主管部門重新審批；

（三）甲方承擔(dān)并辦理與本片有關(guān)的合拍申請(qǐng)、報(bào)批影片送審、取得放映許可證的相關(guān)手續(xù)。審查影片及取得發(fā)行放映許可證的費(fèi)用由甲方承擔(dān)并預(yù)先支付（僅包括管理部門按正式文件規(guī)定收取的劇本審查、節(jié)目立項(xiàng)、雙片審查費(fèi)用，必須提供有效證明）；

（四）本片在藝術(shù)處理上應(yīng)符合中國(guó)國(guó)情，尊重中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

第四條　攝制組人員組成

（一）本片攝制組由甲、乙雙方共同組成。主創(chuàng)人員名單應(yīng)在本片開(kāi)機(jī)前由甲方報(bào)中國(guó)電影合作制片公司并經(jīng)中國(guó)電影主管部門同意；

（二）雙方商定本片出品人甲方為_(kāi)________，乙方為_(kāi)________；

（三）本片導(dǎo)演為_(kāi)________，編劇為_(kāi)________；

（四）本片演員均由_________（甲或乙）方指定并提供，經(jīng)另一方同意，并按規(guī)定程序?qū)⒂嘘P(guān)資料報(bào)批；

（五）攝制組全體人員、設(shè)備及重要拍攝場(chǎng)地的安全進(jìn)行保險(xiǎn)，保險(xiǎn)費(fèi)由攝制組承擔(dān)。

第五條　拍攝和后期制作

（一）本片的拍攝周期，甲、乙雙方商定自_________年_________月至_________年_________月底完成；

1．開(kāi)機(jī)時(shí)間：_________；

2．停機(jī)時(shí)間：_________；

3．雙片送審時(shí)間：_________；

4．出片時(shí)間：_________。

（二）本片的拍攝地點(diǎn)為_(kāi)________。如需移至其他地點(diǎn)拍攝，甲、乙雙方應(yīng)及時(shí)通知中國(guó)電影合作制片公司；

（三）本片的底、樣片沖印及后期制作應(yīng)在中國(guó)內(nèi)地完成。如因技術(shù)等特殊原因，需在境外進(jìn)行部分后期制作，應(yīng)由雙方提出申請(qǐng)，報(bào)送中國(guó)電影行政主管部門批準(zhǔn)；

（四）本片在中國(guó)內(nèi)地拍攝期間，攝制組人員應(yīng)遵守中華人民共和國(guó)法律、法規(guī)，尊重拍攝地風(fēng)俗習(xí)慣。

第六條　影片送審

（一）本片的混錄雙片完成后，經(jīng)甲、乙雙方審定，由甲方負(fù)責(zé)送中國(guó)電影合作制片公司和國(guó)家廣電總局電影審查委員會(huì)審查，并嚴(yán)格遵照審查修改意見(jiàn)進(jìn)行修改；

（二）本片經(jīng)國(guó)家廣電總局電影審查委員會(huì)審查通過(guò)并取得《電影片公映許可證》后，方可在中國(guó)境內(nèi)外發(fā)行放映、銷售或以任何其他方式在公眾領(lǐng)域進(jìn)行映出或做商業(yè)性推銷傳播活動(dòng)；

（三）本片經(jīng)國(guó)家廣電總局電影審查通過(guò)后為該片的唯一版本。本片取得《電影片公映許可證》后，任何一方不得擅自修改，制作其它版本，如有情節(jié)變更、名稱變更，應(yīng)當(dāng)重新向中國(guó)電影合作制片公司和中國(guó)電影行政主管部門報(bào)審。

第七條　版權(quán)和發(fā)行收益

（一）本片以及與本片有關(guān)的所有載體的著作權(quán)歸甲、乙雙方共同擁有；

（二）本片中國(guó)內(nèi)地的院線發(fā)行權(quán)、電視播映權(quán)及其收益歸_________（甲方／乙方）所有。包括：（可選擇）在中國(guó)內(nèi)地（除香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)外）音像權(quán)、35mm、16mm、數(shù)字電影，電影頻道，有線電視，無(wú)線電視、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)陌l(fā)行權(quán)）。其它所有權(quán)均為乙方所有。包括：（可選擇）港、澳、臺(tái)地區(qū)及海外所有權(quán)（家庭影院、電影發(fā)行、有線及無(wú)線電視播映、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)人袡?quán)）及收益。家庭影院：指錄像帶、ld、vcd、dvd、evd等以及將來(lái)發(fā)明的一切家庭式播放錄像產(chǎn)品。

（三）雙方所有廣告收益歸各方所有。

（四）上述權(quán)限期限為_(kāi)________。

第八條　發(fā)行銷售

（一）本片發(fā)行后送交兩部標(biāo)準(zhǔn)拷貝（中國(guó)電影行政主管部門一部，中國(guó)電影資料館一部）和大1／2錄像帶四盤（中國(guó)電影行政主管部門三盤，中國(guó)電影合作制片公司一盤），及向國(guó)家廣電總局審查委員會(huì)上繳betacam影片節(jié)目帶一盤。為保證投資方的權(quán)益，上繳的拷貝錄像帶和betacam影片節(jié)目帶可印上樣帶字樣；此項(xiàng)資料拷貝費(fèi)用由攝制組承擔(dān)。

（二）甲、乙方如出售、轉(zhuǎn)讓本片的發(fā)行權(quán)，則必須在其合同中注明：所出售、轉(zhuǎn)讓的權(quán)利不包括選送本片參加各類國(guó)際（地區(qū)）電影節(jié)、電影展等活動(dòng)。

（三）本片片頭字幕的排列以及本片的相關(guān)衍生產(chǎn)品的片頭字幕的排列（包括有關(guān)本片的包裝及文字印刷品之上的說(shuō)明等），若在中國(guó)內(nèi)地發(fā)行銷售，應(yīng)為甲方在前，乙方在后；若在中國(guó)內(nèi)地以外的國(guó)家或地區(qū)（含港、澳、臺(tái)地區(qū)）發(fā)行銷售，應(yīng)為乙方在前，甲方在后；根據(jù)中國(guó)電影行政主管部門規(guī)定中國(guó)電影合作制片公司協(xié)助拍攝應(yīng)以獨(dú)立畫幅排列在甲乙或乙甲兩方之后。無(wú)論影片在何時(shí)、何地發(fā)行、放映、參加國(guó)際（地區(qū)）電影節(jié)、展，影片字幕署名不得變更、刪減。

（四）乙方同意_________（何時(shí)）向甲方提供本片故事梗概、演職員資料、劇照、海報(bào)等宣傳資料，作為甲方存檔和電影發(fā)行之用。

第九條　報(bào)關(guān)和簽證

（一）根據(jù)中國(guó)《電影管理?xiàng)l例》規(guī)定，為拍攝本片所需臨時(shí)入出境的設(shè)備、器材和膠片等物品的報(bào)關(guān)手續(xù)由甲方指派具有代表甲方資格的專職人員負(fù)責(zé)辦理。該人員職責(zé)應(yīng)從設(shè)備、器材和膠片等物品入境之日起至全部出境物品結(jié)關(guān)手續(xù)辦理結(jié)束之日止。乙方攝制人員以及受聘人員的入境簽證手續(xù)，由甲方代為辦理。

（二）乙方應(yīng)如實(shí)向中國(guó)海關(guān)申報(bào)進(jìn)出境的一切物品，若發(fā)現(xiàn)申報(bào)不實(shí)，乙方應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)；若由上述原因而造成甲方經(jīng)濟(jì)損失，乙方應(yīng)給予賠償。

（三）為本片辦理器材、膠片等物品臨時(shí)進(jìn)、出境海關(guān)手續(xù)所發(fā)生的包裝、儲(chǔ)運(yùn)、報(bào)關(guān)費(fèi)用由攝制組承擔(dān)；報(bào)關(guān)人員的食、宿、交通、電訊、勞務(wù)、補(bǔ)助等費(fèi)用均由攝制組承擔(dān)。

（四）乙方為拍攝本片臨時(shí)入境的設(shè)備、器材和膠片等物品，在本片拍攝結(jié)束后，應(yīng)按中國(guó)海關(guān)的有關(guān)規(guī)定在六個(gè)月之內(nèi)（自入境之日起）全部復(fù)運(yùn)出境。逾期不出者，海關(guān)因此而收取的一切稅、費(fèi)由乙方繳納。

第十條　參賽參展和獲獎(jiǎng)

（一）經(jīng)中國(guó)電影合作制片公司報(bào)中國(guó)電影行政主管部門批準(zhǔn)，甲、乙雙方憑本片可參加各類國(guó)內(nèi)外電影節(jié)、展等活動(dòng)，其代表團(tuán)成員的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由甲、乙方各自負(fù)責(zé)；

（二）本片獲獎(jiǎng)榮譽(yù)雙方共享。在中國(guó)內(nèi)地若獲影片獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品和獲獎(jiǎng)證書原件歸_________（甲方／乙方），獎(jiǎng)金分配原則為甲方占_________％，乙方占_________％。在中國(guó)內(nèi)地以外（含港、澳地區(qū)）獲影片獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、獲獎(jiǎng)證書歸_________，向另一方提供獎(jiǎng)品和獲獎(jiǎng)證書復(fù)制品。若獲個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)品和證書歸獲獎(jiǎng)?wù)邆€(gè)人所有。

第十一條　專職負(fù)責(zé)人

甲方委派_________、乙方委派_________作為專職負(fù)責(zé)人參加電影片的拍攝，由其全權(quán)負(fù)責(zé)拍攝電影片的日常管理工作；財(cái)務(wù)支出的票據(jù)和其他財(cái)務(wù)報(bào)銷單據(jù)，均需取得該被委派的兩名專職負(fù)責(zé)人的共同簽字確認(rèn)。

專職負(fù)責(zé)人的酬金享受本片制片待遇（甲方／乙方詳列工作內(nèi)容及薪酬標(biāo)準(zhǔn)）。他們?cè)趨f(xié)助協(xié)調(diào)本片拍攝的各項(xiàng)工作所發(fā)生的食、宿、交通、電訊等費(fèi)用由攝制組承擔(dān)，實(shí)報(bào)實(shí)銷；

在本合同生效期間內(nèi)，任何一方變更專職負(fù)責(zé)人，應(yīng)事先書面通知對(duì)方。

第十二條　專用帳戶的設(shè)立和監(jiān)管

雙方委派的專職負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)于本合同生效之日開(kāi)始工作，并于本合同生效之日起_________日內(nèi)開(kāi)立聯(lián)合攝制電視劇專用賬戶，該賬戶隨拍攝工作的完成（包括應(yīng)要求修改補(bǔ)拍工作的完成）統(tǒng)一結(jié)算后即予廢止。對(duì)于專用帳戶由雙方委派的專職負(fù)責(zé)人共同管理，以監(jiān)督投資雙方資金的投入及支出情況。專用賬戶資金的支取程序由雙方另行商定作為本合同的附件。

第十三條　署名權(quán)

電影片拍攝制作完成后，甲乙雙方、制片人、編劇、導(dǎo)演、演員等演職人員以及鳴謝單位等在電影片字幕及相關(guān)衍生產(chǎn)品中的署名的格式、具置及字體大小由甲乙雙方根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定協(xié)商決定。

由于署名產(chǎn)生的爭(zhēng)議，由甲乙雙方另行協(xié)商解決；甲乙雙方一致同意該爭(zhēng)議不影響本合同其他條款的履行。

第十四條　財(cái)產(chǎn)及權(quán)利歸屬

因聯(lián)合攝制電影片而形成的全部有形財(cái)產(chǎn)、無(wú)形財(cái)產(chǎn)及其衍生權(quán)利；均屬甲乙雙方共有。

其中，有形財(cái)產(chǎn)包括但不限于因拍攝而置備的各類道具、攝像器材、搭建的場(chǎng)景布置等有具體形狀的各種財(cái)產(chǎn)。

其中，無(wú)形財(cái)產(chǎn)包括但不限于電影片著作權(quán)、商業(yè)運(yùn)作、電影宣傳推廣過(guò)程中衍生出來(lái)的其他具有財(cái)產(chǎn)性質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第十五條　合同期限

本合同有效期限為本合同簽署生效之日起_________年，從_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。當(dāng)事人另有約定的除外。

第十六條　利潤(rùn)分配與虧損負(fù)擔(dān)

因聯(lián)合攝制電影片而獲得的利潤(rùn)或形成的虧損凈值應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況在合資雙方之間按約定的出資比例分配。雙方所有廣告收益歸各方所有。

所謂凈值，指聯(lián)合拍攝電影片的總收入（包括有形財(cái)產(chǎn)和無(wú)形財(cái)產(chǎn)的總和）減去聯(lián)合拍攝電影片的支出總額（包括但不限于第三方所占利潤(rùn)的分享）。計(jì)算凈值時(shí)，所有列支項(xiàng)目必須是為拍攝直接支付的費(fèi)用以及其他經(jīng)甲乙雙方一致同意的項(xiàng)目。

所有應(yīng)繳稅款應(yīng)按照中華人民共和國(guó)的法律規(guī)定進(jìn)行，由甲乙雙方按約定的出資比例分別承擔(dān)。

因攝制電影所得利潤(rùn)的分配或損失的承擔(dān)方式，由甲乙雙方另行簽訂補(bǔ)充協(xié)議作為本合同的附件。

第十七條　財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)

聯(lián)合攝制電影片應(yīng)在主要的拍攝地點(diǎn)保存全部運(yùn)營(yíng)情況的賬簿和會(huì)計(jì)記錄。賬簿與會(huì)計(jì)記錄應(yīng)當(dāng)符合中華人民共和國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)的要求。同時(shí)應(yīng)當(dāng)報(bào)送當(dāng)?shù)刎?cái)政部門、稅務(wù)機(jī)關(guān)備案。受委派的專職財(cái)務(wù)人員有義務(wù)向甲乙雙方的法定代表人及其委派的專職負(fù)責(zé)人提供定期財(cái)務(wù)報(bào)表（包括月報(bào)、季報(bào)和年報(bào)）和特殊情況下的應(yīng)要求提供的臨時(shí)報(bào)表。

甲乙雙方法定代表人及其委派的專職負(fù)責(zé)人有權(quán)在不妨礙電影攝制工作進(jìn)展的情況下可隨時(shí)閱覽、檢查及核實(shí)會(huì)計(jì)帳簿以及其它會(huì)計(jì)記錄。

第十八條　財(cái)務(wù)結(jié)算

甲乙雙方將按會(huì)計(jì)年度，做到一年一結(jié)賬。每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束時(shí)，應(yīng)就聯(lián)合攝制電影片做一份全面準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)結(jié)算。該年度會(huì)計(jì)結(jié)算應(yīng)當(dāng)確定本會(huì)計(jì)年度內(nèi)的利潤(rùn)或虧損的凈值，并視具體情況將其按規(guī)定的比例記錄在會(huì)計(jì)賬簿的貸方或借方上。

在年度會(huì)計(jì)結(jié)算時(shí)，若聯(lián)合攝制電影片專用賬戶資金總額超過(guò)拍攝工作所需儲(chǔ)備資金總額的，應(yīng)當(dāng)由甲乙雙方按本合同附件三的規(guī)定進(jìn)行分配。任何一方對(duì)聯(lián)合攝制項(xiàng)目負(fù)有債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)首先從其應(yīng)得分配額中針對(duì)其債務(wù)予以沖抵。

第十九條　雙方保證

甲方：

1．甲方為一家依法設(shè)立并合法存續(xù)的企業(yè)，并已取得《攝制電影許可證》（或已就計(jì)劃拍攝的電影片取得《攝制電影片許可證（單片）》），有權(quán)簽署并有能力履行本合同。

2．甲方簽署和履行本合同所需的一切手續(xù)（_________）均已辦妥并合法有效。

3．在簽署本合同時(shí)，任何法院、仲裁機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)或監(jiān)管機(jī)構(gòu)均未作出任何足以對(duì)甲方履行本合同產(chǎn)生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。

4．甲方為簽署本合同所需的內(nèi)部授權(quán)程序均已完成，本合同的簽署人是甲方法定代表人或授權(quán)代表人。本合同生效后即對(duì)合同雙方具有法律約束力。

5．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得抵押或出賣關(guān)于聯(lián)合攝制電影片的任何財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)和無(wú)形權(quán)利。

6．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得將其在電影片中的權(quán)益轉(zhuǎn)讓或抵押。

7．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得將用于聯(lián)合攝制電影片的資金信貸給任何第三方。

8．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得產(chǎn)生與電影片有關(guān)的任何費(fèi)用、責(zé)任和義務(wù)，否則，由其自行承擔(dān)。

乙方：

1．乙方為_(kāi)________（國(guó)家或地區(qū)）合法成立并有權(quán)投資和從事影片攝制的獨(dú)立公司法人，有權(quán)簽署并有能力履行本合同。

2．乙方簽署和履行本合同所需的一切手續(xù)（_________）均已辦妥并合法有效。

3．在簽署本合同時(shí)，任何法院、仲裁機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)或監(jiān)管機(jī)構(gòu)均未作出任何足以對(duì)乙方履行本合同產(chǎn)生重大不利影響的判決、裁定、裁決或具體行政行為。

4．乙方為簽署本合同所需的內(nèi)部授權(quán)程序均已完成，本合同的簽署人是乙方法定代表人或授權(quán)代表人。本合同生效后即對(duì)合同雙方具有法律約束力。

5．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得抵押或出賣關(guān)于聯(lián)合攝制電影片的任何財(cái)產(chǎn)、資產(chǎn)和無(wú)形權(quán)利。

6．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得將其在電影片中的權(quán)益轉(zhuǎn)讓或抵押。

7．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得將用于聯(lián)合攝制電影片的資金信貸給任何第三方。

8．未經(jīng)對(duì)方書面同意，不得產(chǎn)生與電影片有關(guān)的任何費(fèi)用、責(zé)任和義務(wù)，否則，由其自行承擔(dān)。

第二十條　競(jìng)業(yè)禁止

在保證為聯(lián)合攝制電影片投人必須的時(shí)間、資金及履行其他相關(guān)義務(wù)的前提下，甲乙雙方任何一方當(dāng)事人都可以參與電影片以外的獨(dú)立于對(duì)方當(dāng)事人的其他任何類型和性質(zhì)的電影和電視業(yè)界的商業(yè)營(yíng)運(yùn)，但不得參與與聯(lián)合攝制的電影片有競(jìng)爭(zhēng)的電影片或電視節(jié)目的投資項(xiàng)目。

一方參與上述商業(yè)運(yùn)營(yíng)，無(wú)義務(wù)通知對(duì)方當(dāng)事人，并對(duì)其在該商業(yè)運(yùn)營(yíng)上的所得擁有絕對(duì)所有權(quán)，同時(shí)亦無(wú)義務(wù)給對(duì)方當(dāng)事人提供相應(yīng)商業(yè)投資的機(jī)會(huì)。任何一方當(dāng)事人都不得因此向?qū)Ψ疆?dāng)事人主張權(quán)利。

第二十一條　甲乙雙方約定，發(fā)生下列情況之一，本合同終止履行：

1．本合同規(guī)定的合同期限屆滿；

2．甲乙雙方通過(guò)書面協(xié)議一致同意解除本合同；

3．電影拍攝完畢后報(bào)請(qǐng)審查機(jī)構(gòu)審批不能通過(guò)或經(jīng)修改仍不能通過(guò)的；

4．因不可抗力致使合同目的不能實(shí)現(xiàn)的；

5．在委托期限屆滿之前，當(dāng)事人一方明確表示或以自己的行為表明不履行合同主要義務(wù)的；

6．當(dāng)事人一方遲延履行合同主要義務(wù)，經(jīng)催告后在合理期限內(nèi)仍未履行；

7．當(dāng)事人有其他違約或違法行為致使合同目的不能實(shí)現(xiàn)的；

8．_________。

第二十二條　保密

未經(jīng)甲方同意，乙方不得在電影片公映之前向任何第三方泄漏劇情、演員、拍攝進(jìn)度等其所知曉的與電影片相關(guān)的一切信息。若本合同未生效，乙方不得泄露在簽約過(guò)程中知悉的甲方的商業(yè)秘密。

乙方保證對(duì)其在討論、簽訂、執(zhí)行本協(xié)議過(guò)程中所獲悉的屬于甲方的且無(wú)法自公開(kāi)渠道獲得的文件及資料（包括商業(yè)秘密、公司計(jì)劃、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)、財(cái)務(wù)信息、技術(shù)信息、經(jīng)營(yíng)信息及其他商業(yè)秘密）予以保密。未經(jīng)甲方同意，乙方不得向任何第三方泄露該商業(yè)秘密的全部或部分內(nèi)容。但法律、法規(guī)另有規(guī)定或雙方另有約定的除外。保密期限為_(kāi)________年。

乙方若違反上述保密義務(wù)，乙方應(yīng)賠償甲方因此而遭受的經(jīng)濟(jì)損失。

第二十三條　通知

1．根據(jù)本合同需要一方向另一方發(fā)出的全部通知以及雙方的文件往來(lái)及與本合同有關(guān)的通知和要求等，必須用書面形式，可采用_________（書信、傳真、電報(bào)、當(dāng)面送交等）方式傳遞。以上方式無(wú)法送達(dá)的，方可采取公告送達(dá)的方式。

2．各方通訊地址如下：_________。

3．一方變更通知或通訊地址，應(yīng)自變更之日起_________日內(nèi)，以書面形式通知對(duì)方；否則，由未通知方承擔(dān)由此而引起的相關(guān)責(zé)任。

第二十四條　合同的變更

本合同履行期間，發(fā)生特殊情況時(shí)，甲、乙任何一方需變更本合同的，要求變更一方應(yīng)及時(shí)書面通知對(duì)方，征得對(duì)方同意后，雙方在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)（書面通知發(fā)出_________天內(nèi)）簽訂書面變更協(xié)議，該協(xié)議將成為合同不可分割的部分。未經(jīng)雙方簽署書面文件，任何一方無(wú)權(quán)變更本合同，否則，由此造成對(duì)方的經(jīng)濟(jì)損失，由責(zé)任方承擔(dān)。

第二十五條　合同的轉(zhuǎn)讓

除合同中另有規(guī)定外或經(jīng)雙方協(xié)商同意外，本合同所規(guī)定雙方的任何權(quán)利和義務(wù)，任何一方在未經(jīng)征得另一方書面同意之前，不得轉(zhuǎn)讓給第三者。任何轉(zhuǎn)讓，未經(jīng)另一方書面明確同意，均屬無(wú)效。

第二十六條　爭(zhēng)議的處理

1．本合同受中華人民共和國(guó)法律管轄并按其進(jìn)行解釋。

2．本合同在履行過(guò)程中發(fā)生的爭(zhēng)議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決，也可由有關(guān)部門調(diào)解；協(xié)商或調(diào)解不成的，按下列第_________種方式解決：

（1）提交_________仲裁委員會(huì)仲裁；

（2）依法向人民法院起訴。

第二十七條　不可抗力

1．如果本合同任何一方因受不可抗力事件影響而未能履行其在本合同下的全部或部分義務(wù)，該義務(wù)的履行在不可抗力事件妨礙其履行期間應(yīng)予中止。

2．聲稱受到不可抗力事件影響的一方應(yīng)盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)書面形式將不可抗力事件的發(fā)生通知另一方，并在該不可抗力事件發(fā)生后_________日內(nèi)向另一方提供關(guān)于此種不可抗力事件及其持續(xù)時(shí)間的適當(dāng)證據(jù)及合同不能履行或者需要延期履行的書面資料。聲稱不可抗力事件導(dǎo)致其對(duì)本合同的履行在客觀上成為不可能或不實(shí)際的一方，有責(zé)任盡一切合理的努力消除或減輕此等不可抗力事件的影響。

3．不可抗力事件發(fā)生時(shí)，雙方應(yīng)立即通過(guò)友好協(xié)商決定如何執(zhí)行本合同。不可抗力事件或其影響終止或消除后，雙方須立即恢復(fù)履行各自在本合同項(xiàng)下的各項(xiàng)義務(wù)。如不可抗力及其影響無(wú)法終止或消除而致使合同任何一方喪失繼續(xù)履行合同的能力，則雙方可協(xié)商解除合同或暫時(shí)延遲合同的履行，且遭遇不可抗力一方無(wú)須為此承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)事人遲延履行后發(fā)生不可抗力的，不能免除責(zé)任。

4．本合同所稱不可抗力是指受影響一方不能合理控制的，無(wú)法預(yù)料或即使可預(yù)料到也不可避免且無(wú)法克服，并于本合同簽訂日之后出現(xiàn)的，使該方對(duì)本合同全部或部分的履行在客觀上成為不可能或不實(shí)際的任何事件。此等事件包括但不限于自然災(zāi)害如水災(zāi)、火災(zāi)、旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、地震，以及社會(huì)事件如戰(zhàn)爭(zhēng)（不論曾否宣戰(zhàn)）、動(dòng)亂、罷工，政府行為或法律規(guī)定等。

第二十八條　合同的解釋

本合同的理解與解釋應(yīng)依據(jù)合同目的和文本原義進(jìn)行，本合同的標(biāo)題僅是為了閱讀方便而設(shè)，不應(yīng)影響本合同的解釋

第二十九條　補(bǔ)充與附件

本合同未盡事宜，依照有關(guān)法律、法規(guī)執(zhí)行，法律、法規(guī)未作規(guī)定的，甲乙雙方可以達(dá)成書面補(bǔ)充合同。本合同的附件和補(bǔ)充合同均為本合同不可分割的組成部分，與本合同具有同等的法律效力。

第三十條　合同的效力

本合同自雙方或雙方法定代表人或其授權(quán)代表人簽字并加蓋單位公章或合同專用章之日起生效。

有效期為_(kāi)________年，自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。

本合同正本一式_________份，雙方各執(zhí)_________份，具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

法定代表人（簽字）：_________　法定代表人（簽字）：_________

委托人（簽字）：_________　委托人（簽字）：_________

篇4

一、我國(guó)關(guān)于中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)

為了規(guī)范對(duì)外教育交流與合作活動(dòng),原國(guó)家教委于1995年1月26日《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》。《規(guī)定》的第二條首次界定了“中外合作辦學(xué)”的內(nèi)涵。2001年12月11日,我國(guó)正式成為世界貿(mào)易組織(WTO)成員。WTO服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定第10條第3款規(guī)定,除了由各國(guó)政府徹底資助的教學(xué)活動(dòng)之外,凡收取學(xué)費(fèi)、帶有商業(yè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)均屬于教育服務(wù)貿(mào)易范疇。我國(guó)加入WTO之后,必須把WTO議定書的規(guī)則與協(xié)議等轉(zhuǎn)化為國(guó)內(nèi)法,為此,2003年3月1日,國(guó)務(wù)院公布了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》。《條例》第二條從教育法規(guī)層面對(duì)“中外合作辦學(xué)”作了明確界定:中外合作辦學(xué)是指“外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)”。

我國(guó)積極推進(jìn)中外合作辦學(xué),其國(guó)家政策總目標(biāo)由《條例》第一條明確表述為:“促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?！薄稐l例》第三條進(jìn)一步指出:“中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè),是中國(guó)教育事業(yè)的組成部分”。我國(guó)關(guān)于中外合作辦學(xué)的具體政策目標(biāo),在《條例》與《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》中概括為“六個(gè)鼓勵(lì)”:國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué);國(guó)家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué);國(guó)家鼓勵(lì)中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué);國(guó)家鼓勵(lì)中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量得到普遍認(rèn)可的外國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué);國(guó)家鼓勵(lì)在國(guó)內(nèi)新興和急需的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展合作辦學(xué);國(guó)家鼓勵(lì)在中國(guó)西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)開(kāi)展中外合作辦學(xué)。前三個(gè)“鼓勵(lì)”列入《條例》第三條,后三個(gè)“鼓勵(lì)”列入《實(shí)施辦法》第三條。

歸納起來(lái),筆者認(rèn)為,我國(guó)關(guān)于中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)側(cè)重在以下三個(gè)方面。(1)在合作伙伴上:擁有優(yōu)質(zhì)教育資源、具有良好辦學(xué)水平的外國(guó)高等教育機(jī)構(gòu);(2)在合作領(lǐng)域上;高等教育、職業(yè)教育中的新興和社會(huì)急需的學(xué)科專業(yè);(3)在受益地域上:面向全國(guó),但更關(guān)注西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。

二、中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析

基于我國(guó)中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)主要在高等教育領(lǐng)域,本文對(duì)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析以普通高等教育為主。高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)有三個(gè)層次:研究生教育,本科教育,高職高專教育,另外,還有職業(yè)培訓(xùn)。由于中外合作舉辦研究生教育的教育機(jī)構(gòu)為數(shù)很少,且大多是經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)類的學(xué)科專業(yè),因此,本文著重對(duì)中外合作舉辦本?？茖I(yè)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析的原始資料均來(lái)自于《2005中國(guó)大學(xué)指南》(五卷本)提供的2004年的招生數(shù)據(jù)。

筆者認(rèn)為,中外合作舉辦本?？茖I(yè)具有下述四個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)特征。

1.國(guó)內(nèi)合作方高校的地域分布東重西輕

由表1可以看出,2004年全國(guó)參加中外合作舉辦本科專業(yè)的高校有47所,其中東部地區(qū)32所,占總數(shù)的68.1,西部地區(qū)2所,占總數(shù)的4.3;參加中外合作舉辦高職高專專業(yè)的高校有47所,其中東部地區(qū)35所,占總數(shù)的74.5,西部地區(qū)4所,占總數(shù)的8.5。從專業(yè)點(diǎn)來(lái)看,2004年中外合作招生的本科專業(yè),全國(guó)共有136個(gè)專業(yè)點(diǎn),其中東部地區(qū)76個(gè),占總數(shù)的55.9,西部地區(qū)5個(gè),占總數(shù)的3.7;中外合作招生的高職高專專業(yè),全國(guó)共有104個(gè)專業(yè)點(diǎn),其中東部地區(qū)82個(gè),占總數(shù)的78.8,西部地區(qū)7個(gè),占總數(shù)的6.7。從招生人數(shù)來(lái)看,本科專業(yè)全國(guó)共招生7549人,其中東部地區(qū)4152人,占總數(shù)的55.0,西部地區(qū)479人,占總數(shù)的6.3;高職高專專業(yè)全國(guó)共招生4967人,其中東部地區(qū)3911人,占總數(shù)的78.7,西部地區(qū)279人,占總數(shù)的5.6。

表1 2004年各地區(qū)中外合作辦學(xué)本?？茖I(yè)招生學(xué)校與專業(yè)點(diǎn)數(shù)

資料來(lái)源:根據(jù)《2005中國(guó)大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有公布專業(yè)招生人數(shù),所以實(shí)際招生數(shù)比表中數(shù)字略多。

2.國(guó)外合作伙伴以經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 (OECD)成員國(guó)特別是英語(yǔ)國(guó)家為主

OECD中有一半左右的國(guó)家參與中外合作辦學(xué),其中以美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大四個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的合作項(xiàng)目最多,排名前四位,其次是歐洲大陸的德國(guó)與法國(guó),再次是亞洲的日本與韓國(guó)。以2004年的招生為例,根據(jù)《2005中國(guó)大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理:全國(guó)中外合作舉辦本科專業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為136個(gè),其中注明合作方國(guó)別的97個(gè),在這97個(gè)專業(yè)點(diǎn)中,與美、英、澳、加合作辦學(xué)的有76個(gè),占78.4;全國(guó)中外合作舉辦高職高專專業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為104個(gè),其中注明合作方國(guó)別的97個(gè),在這97個(gè)專業(yè)點(diǎn)中,與美、英、澳、加合作辦學(xué)的有68個(gè),占70.1。中澳合作舉辦的本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)、高職高專專業(yè)點(diǎn)數(shù)均居第一。

3.本科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類為主,專業(yè)設(shè)置趨同嚴(yán)重

表2 2004年中外合作辦學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)科類分布情況

資料來(lái)源:根據(jù)《2005中國(guó)大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理。(X)為目錄外專業(yè)。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有公布專業(yè)的招生人數(shù),所以實(shí)際招生數(shù)比表中數(shù)字略多。

由表2可見(jiàn),2004年中外合作招生的本科專業(yè)點(diǎn)數(shù),全國(guó)共136個(gè),其中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類 67個(gè),占總數(shù)的49.3,而農(nóng)學(xué)門類、醫(yī)學(xué)門類只有7個(gè),僅占總數(shù)的5.1;本科專業(yè)招生人數(shù),全國(guó)共7549人,其中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類4075人,占總數(shù)的54.0,而農(nóng)學(xué)門類、醫(yī)學(xué)門類只有598人,僅占總數(shù)的7.9。金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(含國(guó)際商務(wù))、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、

市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等8個(gè)專業(yè),僅占教育部公布的249個(gè)本科專業(yè)的3.2,而這8個(gè)專業(yè)共招生4550人,占本科招生總數(shù)7549人的60.3,專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.高職高專專業(yè)以財(cái)經(jīng)大類、電子信息大類為主,專業(yè)類設(shè)置趨同現(xiàn)象同樣嚴(yán)重

表3 2004年中外合作辦學(xué)高職高專專業(yè)點(diǎn)科類分布情況

資料來(lái)源:根據(jù)《2005中國(guó)大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理。個(gè)別學(xué)校沒(méi)有公布專業(yè)的招生人數(shù),所以實(shí)際招生數(shù)比表中數(shù)字略多。

2004年教育部頒布《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》,將高職高專專業(yè)分為19個(gè)專業(yè)大類、78個(gè)專業(yè)類、531個(gè)專業(yè)。由表3可以看出,2004年中外合作招生的高職高專專業(yè),全國(guó)共有104個(gè)專業(yè)點(diǎn),其中財(cái)經(jīng)大類、旅游大類48個(gè),占總數(shù)的46.2,而農(nóng)林牧漁大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類只有3個(gè),僅占總數(shù)的2.9;高職高專招生人數(shù),全國(guó)共有4967人,其中財(cái)經(jīng)大類、旅游大類2082人,占總數(shù)的41.9,而農(nóng)林牧漁大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類只有215人,僅占總數(shù)的4.3。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、財(cái)政金融類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、旅游管理類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、通信類、電子信息類等10個(gè)專業(yè)類,僅占78個(gè)專業(yè)類的12.8,而這10個(gè)專業(yè)類共招生3770人,占高職高專招生總數(shù)4967人的75.9,專業(yè)類設(shè)置趨同現(xiàn)象同樣嚴(yán)重。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G648.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0094-02

中外合作辦學(xué)在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源﹑吸納先進(jìn)教育理念等方面對(duì)我國(guó)的高等教育起到了積極的促進(jìn)作用。近年來(lái)，中外合作辦學(xué)發(fā)展較快，規(guī)模逐步擴(kuò)大，其人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題也日益突出。人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為衡量中外合作辦學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何采取切實(shí)有效的對(duì)策，提高中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高校亟待解決的重要問(wèn)題。

一﹑中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)是辦學(xué)雙方在平等合作的基礎(chǔ)上，引進(jìn)和吸收來(lái)自合作方國(guó)家的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)本國(guó)教育改革和發(fā)展的一種辦學(xué)形式[1]。中外合作辦學(xué)主要有三種模式。第一種是合作舉辦的教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)展的教育活動(dòng)，第二種是采用“項(xiàng)目”形式，合作開(kāi)展的教育活動(dòng)，第三種是中外雙方僅以互認(rèn)學(xué)分的方式開(kāi)展的學(xué)生交流活動(dòng)。在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，要根據(jù)院校的辦學(xué)定位﹑人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面確定合作模式。首先，要看院校自身的辦學(xué)能力和水平。應(yīng)從院校自身的辦學(xué)需要和辦學(xué)能力的實(shí)際出發(fā)，適度借鑒和引進(jìn)國(guó)外行之有效的辦學(xué)模式。其次，要看我國(guó)教育市場(chǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的需求。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，人才培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)的需求。目前，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2009年底，全國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到1100多個(gè)，遍及全國(guó)28個(gè)省﹑自治區(qū)﹑直轄市[2]。外方合作機(jī)構(gòu)主要來(lái)自科技和教育比較先進(jìn)的國(guó)家。其中，美國(guó)有138個(gè)，澳大利亞有135個(gè)，日本有56個(gè)，加拿大有54個(gè)[3]?？傮w來(lái)說(shuō)，我們對(duì)中外合作辦學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論研究，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)也不多。各高校往往過(guò)分注重中外合作辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著中外合作辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)層次的不斷提高，我們應(yīng)該進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施中外合作辦學(xué)是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，在國(guó)際間廣泛地進(jìn)行文化交流，將加速我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

二﹑中外合作辦學(xué)中人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

發(fā)展中外合作辦學(xué)的前景是美好的，但現(xiàn)實(shí)卻是令人擔(dān)憂的，還存在著一些制約中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的歷史和現(xiàn)實(shí)因素[4]。

1.合作層次總體上偏低，合作項(xiàng)目定位缺乏科學(xué)性

目前，中外合作辦學(xué)的外方合作高校在總體層次上偏低。大部分是利益驅(qū)動(dòng)占主導(dǎo)，主要是為其國(guó)內(nèi)多余的教育資源尋找出口，只是把合作辦學(xué)看做是搶占中國(guó)教育市場(chǎng)的途徑。外方合作高校大部分在本國(guó)屬二﹑三流的高校，其辦學(xué)水平并不高，輸出的教育資源也缺乏影響力，這在一定程度上影響了中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，中外合作辦學(xué)在辦學(xué)規(guī)模﹑辦學(xué)層次和教學(xué)方式等方面都表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，低水平重復(fù)建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重，資源引進(jìn)與配套監(jiān)管失衡，社會(huì)監(jiān)管力量沒(méi)有形成。

2.專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡，人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性

中外合作辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置主要集中在工商管理等投資成本較低的專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)缺乏整體規(guī)劃，專業(yè)培養(yǎng)呈現(xiàn)出重“文”輕“理”的傾向，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣化的要求。另外，從學(xué)科建設(shè)角度來(lái)看，中方合作辦學(xué)高校根據(jù)本校特色和優(yōu)勢(shì)設(shè)立的合作辦學(xué)項(xiàng)目少，致使本校的教育資源得不到優(yōu)化[5]。專業(yè)學(xué)科設(shè)置更多地考慮投入成本和效益，人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，很難實(shí)現(xiàn)中外教育資源的有效整合和優(yōu)化。許多項(xiàng)目完全照搬國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，未能充分考慮本校實(shí)際，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.生源質(zhì)量總體水平較低，資質(zhì)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善

當(dāng)前，中外合作辦學(xué)的生源質(zhì)量總體水平較低。雖然

國(guó)家出臺(tái)了一些政策支持中外合作辦學(xué)的發(fā)展，但是，中外合作辦學(xué)的學(xué)費(fèi)往往比一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)要高出很多。在這種情況下，中外合作辦學(xué)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線要比其他同類專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線低很多，造成了生源的總體水平較低，從而嚴(yán)重地制約了其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

由于中外合作辦學(xué)在日常管理﹑審批程序等方面缺乏規(guī)范的程序，使得政府部門的審批和宏觀調(diào)控職能滯后。目前，對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行全面資質(zhì)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)管的體系還不健全，缺乏行之有效的監(jiān)管體系。另外，中外合作辦學(xué)中也出現(xiàn)了一些非法辦學(xué)﹑牟取暴利的現(xiàn)象，加之對(duì)外方合作機(jī)構(gòu)的資質(zhì)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)管體系還不完善等，致使中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量很難得到有效保障。

4.外籍教師水平參差不齊，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。目前，外籍教師資質(zhì)水平參差不齊，且對(duì)其缺乏有效管理。雖然《中外合作辦學(xué)條例》對(duì)外方辦學(xué)機(jī)構(gòu)派遣的教師有明確的要求，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，外方往往不能嚴(yán)格按條例執(zhí)行。許多外方合作機(jī)構(gòu)并沒(méi)有嚴(yán)格按要求選派優(yōu)秀教師，造成師資力量配備不足﹑師資隊(duì)伍不穩(wěn)定﹑專業(yè)化程度不高，部分外籍教師存在年齡偏大﹑身體條件欠佳﹑教學(xué)能力水平不高等情況，致使教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三﹑規(guī)范中外合作辦學(xué)的對(duì)策

1.嚴(yán)把審批關(guān)，科學(xué)定位，堅(jiān)持正確的中外合作辦學(xué)方向

中外合作辦學(xué)要確保引進(jìn)的是優(yōu)質(zhì)的國(guó)外教育資源。要對(duì)外方教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面的了解。要對(duì)其辦學(xué)資質(zhì)﹑辦學(xué)能力等方面進(jìn)行深入的了解。可以組織專家對(duì)其進(jìn)行全面考察，以防止一些非法教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)教育市場(chǎng)。要嚴(yán)把審批關(guān)，提高外方合作教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻，注重合作層次的提高。要加大各項(xiàng)優(yōu)惠措施的力度，充分吸引優(yōu)質(zhì)國(guó)外教育資源進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。

中外合作辦學(xué)的主體構(gòu)成具有多樣性和復(fù)雜性，使得合作項(xiàng)目的定位各不相同，往往缺乏科學(xué)性?？茖W(xué)準(zhǔn)確的項(xiàng)目定位要按照市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理念，提供教育服務(wù)的差異化定位，要堅(jiān)決避免不切實(shí)際的完全照搬模式。只有客觀準(zhǔn)確地給項(xiàng)目定位，才能確保中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

同時(shí)，要堅(jiān)持正確的中外合作辦學(xué)方向，正確認(rèn)識(shí)中外合作辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，把學(xué)生的利益放在首位，堅(jiān)決斷絕與虛假、劣質(zhì)的國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作。各級(jí)政府和教育行政主管部門要加強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)的資質(zhì)審查，強(qiáng)化過(guò)程管理。對(duì)于高層次﹑特殊學(xué)科門類的中外合作辦學(xué)，政府應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校在合作辦學(xué)中的自。

2.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的規(guī)劃與引導(dǎo)，優(yōu)化中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案

政府部門要充分發(fā)揮審批和宏觀調(diào)控兩大職能，對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)，對(duì)中外合作辦學(xué)區(qū)域布局和學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。應(yīng)建立一套科學(xué)合理的課程體系和人才培養(yǎng)模式。合作雙方院校應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，深入分析課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)充分利用和發(fā)揮外方優(yōu)勢(shì)，除完成必要的必修課程外，還應(yīng)根據(jù)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的選修課，建立科學(xué)合理的課程體系。在人才培養(yǎng)模式和考評(píng)體系上，既要堅(jiān)持原則，又不能喪失靈活性。要根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式和考評(píng)體系。

3.降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高生源質(zhì)量，完善中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障體系

中外合作辦學(xué)的生源質(zhì)量是其人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，采取各種措施降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加強(qiáng)政策支持力度，努力吸收優(yōu)質(zhì)生源，確保生源質(zhì)量，為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造更加有利的條件。

強(qiáng)化中外合作辦學(xué)的質(zhì)量管理，建立多位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目要堅(jiān)決淘汰。要對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教育質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，從而不斷地提高中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定符合中外合作辦學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理體系，真正實(shí)現(xiàn)中外教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要引進(jìn)先進(jìn)的原版教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用案例教學(xué)等多種方式，完善中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障體系。要加強(qiáng)中外合作辦學(xué)主體的自我監(jiān)管，形成學(xué)校﹑政府和社會(huì)多主體結(jié)合的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)建立中外合作辦學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮行業(yè)自律機(jī)制，在質(zhì)量評(píng)估﹑教學(xué)指導(dǎo)等方面形成行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí)。

4.加大高水平外籍教師的引進(jìn)力度，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

引進(jìn)高水平外籍教師是中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。建立一支高素質(zhì)的外籍師資隊(duì)伍，是提高中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。要加強(qiáng)對(duì)外籍教師的審查力度，建立健全外籍教師的資質(zhì)認(rèn)證系統(tǒng)，加大對(duì)高水平外籍教師的引進(jìn)力度。要加強(qiáng)對(duì)外籍教師的管理，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。國(guó)內(nèi)教師的選聘和培養(yǎng)是保證中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必備條件之一。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)除了大力引進(jìn)高水平外籍教師之外，還應(yīng)根據(jù)中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案，合理配備一定數(shù)量的中方教師，建立一支專業(yè)化程度較高的師資隊(duì)伍。中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量需要有高水平的師資隊(duì)伍作保障。要根據(jù)具體的實(shí)際情況有選擇地借鑒和引進(jìn)外方的教育資源，實(shí)現(xiàn)中外教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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篇6

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 管理 高等教育　教育

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中外合作辦學(xué)的形式之一，經(jīng)過(guò)二十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)也極為重視，先后出臺(tái)《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》、《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范和管理，并在2004和2005年對(duì)所有中外合作辦學(xué)單位和項(xiàng)目進(jìn)行審查和復(fù)核，整頓規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序。筆者從2005年起擔(dān)任南京師范大學(xué)和美國(guó)馬里蘭大學(xué)合作的刑事司法學(xué)碩士項(xiàng)目秘書，深感中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)于中國(guó)高等教育有著深遠(yuǎn)影響，而其中合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理對(duì)于提高辦學(xué)單位聲譽(yù)、維護(hù)受教育者利益更顯得尤為重要。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理有其自身特色，筆者試分析其特點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖探析中外合作項(xiàng)目管理的方法，以期更好地發(fā)揮合作辦學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)把握中方教育。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

1、管理對(duì)象的特殊性

以南京師范大學(xué)與美國(guó)馬里蘭大學(xué)合作舉辦的刑事司法學(xué)碩士項(xiàng)目(Master of Criminal Justice，以下簡(jiǎn)稱中美MCJ項(xiàng)目)為例，其招生對(duì)象為具有學(xué)士學(xué)位及以上的本科畢業(yè)生，不限本科專業(yè)、不限是否在職、不限年齡大小，這就使得合作項(xiàng)目學(xué)生的生源具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。在管理中要注意各類學(xué)生需求的特殊性，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。既要引導(dǎo)應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐漸進(jìn)入碩士角色、參與科研。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和進(jìn)行合作研究的團(tuán)隊(duì)精神，又要兼顧在職人員學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，引導(dǎo)他們利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)和合作研究。

與普通全日制碩士研究生的管理不同，中外合作項(xiàng)目的學(xué)生管理特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的教學(xué)與管理。中外合作項(xiàng)目的特殊性使得學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)時(shí)刻都離不開(kāi)英語(yǔ)：入學(xué)需要參加英語(yǔ)水平測(cè)試，或參加托福、雅思的培訓(xùn)及測(cè)試；外方授課前需要預(yù)習(xí)專業(yè)英文著作或論文：外方授課過(guò)程中需要與授課教師課堂互動(dòng)或參加隨堂測(cè)試：課程論文和畢業(yè)論文的撰寫需要英文；畢業(yè)論文的答辯需要英文。為此，在學(xué)生管理的過(guò)程中就要特別注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其多聽(tīng)英文專業(yè)講座、開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、與留學(xué)生交流等，更好地體現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)拓更廣的視野和就業(yè)空間。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主要授課時(shí)間在中國(guó)，授課教師與學(xué)生的交流多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，這就要求在學(xué)生管理中注重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。從入學(xué)開(kāi)始，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作幻燈片(PPT)能力的強(qiáng)化；需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找外文資料的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與授課教師進(jìn)行交流提問(wèn)和提交作業(yè)的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文的能力等等。當(dāng)然，對(duì)于普通的碩士研究生而言，也需要熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。中外合作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究的能力方面要求更高，力求使學(xué)生更加適應(yīng)信息時(shí)代。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行交流和研究，學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的研究方法，從而終身受益。這就要求在項(xiàng)目的學(xué)生管理中必須針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)和要求，更為嚴(yán)格地要求!學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力。

2、管理方式的特殊性

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中國(guó)和外國(guó)高等教育領(lǐng)域的合作。是教育領(lǐng)域的國(guó)際化，隨之便帶來(lái)其管理方式的特殊性。

首先，項(xiàng)目管理方式具有涉外性。以中美MCJ項(xiàng)目為例，雖然是碩士層面的教育，但其中方的歸口管理單位并不是校研究生部，而是校國(guó)際交流處。相應(yīng)的，項(xiàng)目要接受的是教育部國(guó)際交流與合作司的評(píng)估與審查。此特殊性也體現(xiàn)在日常管理中，外方教授來(lái)中國(guó)授課中方要簽發(fā)邀請(qǐng)函，并向國(guó)際交流處提供教授簡(jiǎn)歷、護(hù)照個(gè)人信息頁(yè)、來(lái)中國(guó)的行程安排等，以便省教育廳簽發(fā)簽證表。這就要求中方辦學(xué)單位尊重并按照外事程序和禮儀來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的管理。

其次，項(xiàng)目管理方式具有合作性。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了項(xiàng)目在管理方式上的合作性。以中美MCJ項(xiàng)目為例，美方在中國(guó)設(shè)國(guó)際教育項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)并與中方共同管理項(xiàng)目的相關(guān)事宜；學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)期間主要由中方進(jìn)行日常管理，而在美國(guó)期間則由外方管理。這就要求中外雙方辦學(xué)單位及時(shí)溝通、信息共享，共同管理好項(xiàng)目。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的難點(diǎn)

1、教育問(wèn)題

《中外合作辦學(xué)條例》第三條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)。第四條規(guī)定：中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。由此可見(jiàn)，國(guó)家鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)的原則是“以我為主，為我所用”。當(dāng)然，這一原則也應(yīng)貫徹在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理中，時(shí)刻銘記引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的目的是為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才。

要達(dá)到《中外合作辦學(xué)條例》中的要求就必須緊抓教育，但在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行管理中，存在著諸多難點(diǎn)。以中美MCJ項(xiàng)目為例，因?yàn)閷W(xué)生的錄取權(quán)在美方，學(xué)籍在美方，頒發(fā)學(xué)位證的權(quán)力亦在美方，這就導(dǎo)致中方在項(xiàng)目管理中的權(quán)限極為有限。中方合作進(jìn)行招生宣傳但卻沒(méi)有錄取權(quán)，日常管理學(xué)生卻沒(méi)有中方學(xué)籍且不頒發(fā)任何中方證書。由此可見(jiàn)，中方在項(xiàng)目的許多管理上并沒(méi)有實(shí)權(quán)，直接導(dǎo)致中方在項(xiàng)目管理中處于弱勢(shì)。這就使得“以我為主，為我所用”的原則在某種程度上難以得到實(shí)施。

2、學(xué)生意識(shí)問(wèn)題

學(xué)生在中方校園學(xué)習(xí)，但因其學(xué)籍不在中方且其歸口管理單位也不是校研究生處，中方不發(fā)給合作項(xiàng)目學(xué)生研究生證，這使得學(xué)生在中方校園的身份比較尷尬，由此帶來(lái)學(xué)生在意識(shí)上對(duì)中方管理的忽視。以中美MCJ項(xiàng)目為例。雖然是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，但學(xué)生的學(xué)籍不在南京師范大學(xué)而在馬里蘭大學(xué)，所以學(xué)生對(duì)美方的課程學(xué)習(xí)態(tài)度上均比較認(rèn)真，但對(duì)中方開(kāi)設(shè)的課程態(tài)度上卻相差甚遠(yuǎn)。作為中方合作辦學(xué)單位，我們應(yīng)反思中方開(kāi)設(shè)課程與引進(jìn)專業(yè)的切合度及授課教師的授課態(tài)度與授課方法。當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生意識(shí)上的重視與配合，做再多的努力可能也收效甚微。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的方法

1、緊抓教育

管理是教育中不可忽視的組成部分，維護(hù)著辦學(xué)單位的形象和聲譽(yù)及學(xué)生的利益等等。各辦學(xué)單位應(yīng)在國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的監(jiān)督與管理下緊抓教育，把“以我為主，

為我所用”的中外合作辦學(xué)原則貫徹在項(xiàng)目的管理中。

對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理，首先要維護(hù)中方辦學(xué)單位的主動(dòng)權(quán)。中方應(yīng)是辦學(xué)的主體單位，而不是外方的附屬。合作辦學(xué)的目的是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，這決定了在選擇合作單位及專業(yè)上必須根據(jù)中方辦學(xué)單位的需求，把握選擇的主動(dòng)權(quán)，寧缺毋濫。以中美MCJ項(xiàng)目為例，南京師范大學(xué)選擇的合作單位是同樣具有百年歷史和良好聲譽(yù)的美國(guó)馬里蘭大學(xué)。根據(jù)USNEWS上的統(tǒng)計(jì)，2005年馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望在美國(guó)的250所大學(xué)排名中名列第45名。馬里蘭大學(xué)的刑事司法系更是堪稱該領(lǐng)域的泰斗。這樣首先從資源上決定了該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)性。

其次，在教學(xué)的管理中，中方辦學(xué)單位也應(yīng)緊抓教育，維護(hù)中國(guó)學(xué)生利益、確保教學(xué)質(zhì)量。以中美MCJ項(xiàng)目為例。雖然錄取權(quán)、發(fā)證權(quán)在美方，但其主要的教學(xué)活動(dòng)在中國(guó)進(jìn)行。中方監(jiān)督美方的錄取，確保公平公正；監(jiān)督美方教師的教學(xué)，確保課程質(zhì)量；聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對(duì)于國(guó)內(nèi)普通碩士而言，其收費(fèi)一般較高，中方要保證學(xué)生能夠?qū)W有所值，學(xué)到更先進(jìn)的理念和研究方法。畢業(yè)后能服務(wù)于中國(guó)的社會(huì)建設(shè)。

再次，在學(xué)生管理工作中，中方也應(yīng)緊抓教育。糾正學(xué)生偏頗意識(shí)。以中美MCJ項(xiàng)目為例，雖然學(xué)生的學(xué)籍不在中方，但學(xué)生的日常管理卻離不開(kāi)中方。中方為該項(xiàng)目在中國(guó)的實(shí)行提供了教學(xué)場(chǎng)所、為學(xué)生提供了后勤保障。該項(xiàng)目的學(xué)生雖然沒(méi)有南京師范大學(xué)的研究生證，但他們享受的是南師大研究生的同等待遇，切實(shí)生活在校園中。我們要消除學(xué)生的孤立感，讓他們感受到南師大大家庭的溫暖；鼓勵(lì)他們聽(tīng)取相關(guān)學(xué)術(shù)講座，共享法學(xué)院資源；鼓勵(lì)他們和普通碩士一起參加活動(dòng)，增進(jìn)友誼和情感。

2、注重中外特性

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織、開(kāi)放教育市場(chǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流，這就注定了在項(xiàng)目的管理上必須注重中外特性。

首先，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在管理上需注重中國(guó)特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中國(guó)對(duì)國(guó)外開(kāi)放教育市場(chǎng)，讓更多的中國(guó)學(xué)生可以不出國(guó)門留學(xué)，是中國(guó)吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的一種方式。這種方式下學(xué)生的教學(xué)與日常生活多在國(guó)內(nèi)辦學(xué)單位，相應(yīng)的項(xiàng)目及學(xué)生的管理也多數(shù)依附于中方辦學(xué)單位，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的也是中國(guó)的教育行政部門。這就要求中方辦學(xué)單位在具體的管理中要根據(jù)教育行政部門的要求開(kāi)展各項(xiàng)工作、接受檢查和評(píng)估、做好匯報(bào)和備案等等。在學(xué)生的日常管理上也要根據(jù)中國(guó)校園管理的方式為其提供后勤保障等。因此，在合作項(xiàng)目的管理工作上注重中國(guó)特點(diǎn)必不可少。

其次，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在管理上亦需尊重外國(guó)特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目離不開(kāi)外方向中國(guó)派出教師進(jìn)行主要核心科目的授課、外方與中方辦學(xué)單位進(jìn)行交流與商討、外方向中國(guó)學(xué)生傳授教育理念和研究方法等等，這就要求在項(xiàng)目的管理中需尊重外國(guó)特點(diǎn)，注重涉外禮儀并尊重外國(guó)的行為習(xí)慣，把合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，吸收國(guó)外先進(jìn)的研究方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇7

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；思考

近年來(lái)，國(guó)際合作辦學(xué)的發(fā)展方興未艾，對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了積極的作用。在中外合作辦學(xué)過(guò)程中，我們不僅引進(jìn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念，同時(shí)還直接吸引了一定數(shù)量的外資投入，改善了現(xiàn)有的辦學(xué)條件，形成了多渠道、多模式發(fā)展教育的辦學(xué)形式，使教育供給的多樣化與選擇性成為可能。在國(guó)內(nèi)高等教育資源還不十分充分的今天，國(guó)際學(xué)院的出現(xiàn)顯然在很大程度上改變著中國(guó)高等教育一成不變的形象。然而，國(guó)際學(xué)院在我國(guó)高等教育領(lǐng)域畢竟是一個(gè)新鮮事物，無(wú)論是學(xué)院的辦學(xué)方式、對(duì)外合作還是教學(xué)管理，都存在許多值得探討的問(wèn)題，筆者試從微觀層面入手，對(duì)中外合作辦學(xué)管理模式以及教學(xué)科研現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期理清當(dāng)今中外合作辦學(xué)方面存在的主要問(wèn)題，為實(shí)踐提供借鑒。

一、現(xiàn)階段中外合作辦學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題

對(duì)中外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)中外合作辦學(xué)地位、性質(zhì)和意義等的不同認(rèn)識(shí)直接影響到政策層面、管理層面、實(shí)踐的操作以及運(yùn)行的效果。在中外合作辦學(xué)的十幾年的實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題主要涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面是教育意識(shí)的盲目夸大和泛化。對(duì)國(guó)際合作辦學(xué)是否會(huì)影響或

喪失我國(guó)教育的顧慮，一直困擾著社會(huì)。在合作辦學(xué)過(guò)程中，往往在決定是否開(kāi)放、開(kāi)放力度要多大、哪些領(lǐng)域可以開(kāi)放時(shí)，首先考慮的就是問(wèn)題，甚至一些教學(xué)和管理方面的具體問(wèn)題，都要與教育問(wèn)題掛鉤，無(wú)形中限制了合作辦學(xué)的空間。另一方面是對(duì)中外合作辦學(xué)的地位和作用缺乏充分的認(rèn)識(shí)?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》第一章第三條明確規(guī)定“中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國(guó)教育事業(yè)的組成部分”。盡管如此，在實(shí)踐中卻仍把中外合作辦學(xué)只看成“拾遺補(bǔ)漏”，認(rèn)識(shí)不到它是整個(gè)教育的重要組成部分，看不到它對(duì)我國(guó)教育和教學(xué)改革的推動(dòng)和促進(jìn)作用。缺乏對(duì)合作辦學(xué)的信心，由此帶來(lái)不少?zèng)Q策上的猶豫不決及失誤，從而大大影響了中外合作辦學(xué)的順利開(kāi)展。

二、中外合作教學(xué)管理模式的多樣性

中外合作大學(xué)靈活的學(xué)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和國(guó)際化的課程設(shè)置，使得國(guó)際學(xué)院的教學(xué)管理模式不得不隨之發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多樣化的特性。

1.學(xué)制的多樣性。

由于中外合作大學(xué)普遍實(shí)行的是彈性學(xué)制，而國(guó)內(nèi)高校的彈性學(xué)制才剛剛試行，因此，比起國(guó)外成熟的學(xué)制管理，我們國(guó)內(nèi)高校尤其是新組建的國(guó)際學(xué)院對(duì)于學(xué)制的改革和管理問(wèn)題就不得不引起重視了。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)國(guó)際學(xué)院實(shí)施中外合作辦學(xué)的模式本科大多是“3＋1”、“2＋2”、“或者是“1＋X”學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩至三年，再到國(guó)外學(xué)習(xí)一至兩年，

成績(jī)合格者獲得國(guó)外大學(xué)的學(xué)位，有部分國(guó)際學(xué)院的學(xué)生同時(shí)還可以獲得國(guó)內(nèi)相應(yīng)層次的文憑。不同的中外合作辦學(xué)有不同的要求，因此中外合作辦學(xué)的學(xué)制就有著國(guó)際特色的多樣性了。

2.教學(xué)對(duì)象的多樣性。

相對(duì)于普通全日制大學(xué)生的統(tǒng)一性，中外合作辦學(xué)的學(xué)生組成具有比較明顯的多樣性。因?yàn)閲?guó)際教育本身的靈活性和彈性學(xué)制的實(shí)施，中外合作辦學(xué)的學(xué)生不是來(lái)自于每年一度的高考，而是來(lái)自中專、?？圃谧x、甚至大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)或沒(méi)有經(jīng)歷高考的學(xué)生。這些來(lái)自各個(gè)層次的學(xué)生組合成的班級(jí)，形成了富有國(guó)際特色的學(xué)生隊(duì)伍，也充分顯示出國(guó)際學(xué)院教學(xué)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性。當(dāng)然，這種教學(xué)對(duì)象的多樣性同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

3.課程設(shè)置的多樣性。

中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置由其辦學(xué)特色決定。由于絕大多數(shù)國(guó)際學(xué)院的學(xué)生是要送出國(guó)門完成學(xué)業(yè)的，因此國(guó)際學(xué)院首先得完成中外教學(xué)計(jì)劃的銜接，在課程設(shè)置上，一方面要保證專業(yè)課程的國(guó)際化特色，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中與國(guó)外課程脫節(jié)的內(nèi)容，另一方面要確保英語(yǔ)課程，尤其是雅思英語(yǔ)課程的設(shè)置必須貫穿教學(xué)計(jì)劃始終。同時(shí)為了解決學(xué)生們出國(guó)后適應(yīng)國(guó)外形式新穎、內(nèi)容龐雜的課程，國(guó)際學(xué)院還必須為學(xué)生開(kāi)設(shè)大量拓寬專業(yè)視野和介紹中西方文化以及禮儀交際的課程。因此，相對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，國(guó)際學(xué)院在課程設(shè)置上顯示出豐富多彩、新穎自由的特色來(lái)。

三、中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理問(wèn)題

由于中外合作辦學(xué)學(xué)生的是富有特色的學(xué)生隊(duì)伍，如何正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系中外合作辦學(xué)發(fā)展方向的重大問(wèn)題。學(xué)校要高度重視學(xué)生的思想教育工作，通過(guò)多種形式加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，做到先立身、再成才。

1.加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)

據(jù)對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的調(diào)查，學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，由于特殊的家庭環(huán)境，獨(dú)生子女在人際交往、心理承受和自我控制等方面的能力較差，一旦受到來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的困難或挫折，如不能及時(shí)排解，較容易引發(fā)心理問(wèn)題，甚至形成心理障礙，所以加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)尤為重要。通過(guò)加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急處理系統(tǒng)，盡早發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)專業(yè)老師的心理輔導(dǎo)化解矛盾。通過(guò)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理健康教育，以著力培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

2．加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園環(huán)境的文化氛圍，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。學(xué)校要完善校園文化活動(dòng)設(shè)施，充分挖掘文化資源特色，找準(zhǔn)校園文化活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)和技能交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長(zhǎng)提供良好的文化環(huán)境，在為學(xué)生減壓的同時(shí)，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中塑造他們的健全的人格。要通過(guò)弘揚(yáng)民族精神，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操和奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)用健康的校園文化環(huán)境陶冶人、培養(yǎng)人、成就人的目標(biāo)。

國(guó)際教育學(xué)院在中外合作辦學(xué)模式下積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，其根本目的也就是為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的國(guó)際型人才，從而加快我們國(guó)家跨入世界先進(jìn)行列的步伐。教育要以人為本，以科學(xué)健康發(fā)展為本，以真正提高人的綜合素質(zhì)為本，所以，在教育面向世界、面向未來(lái)的今天，國(guó)際學(xué)院的教學(xué)管理因其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的多樣性、特殊性而走向了人本化的管理模式。這是一個(gè)良好的開(kāi)始，預(yù)示著我們國(guó)家高等教育走向了一個(gè)更開(kāi)放、更自由的發(fā)展春天。

參考文獻(xiàn)

[1]譚貞.國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與模式優(yōu)化[J].教育與經(jīng)濟(jì),2007(3):31-34.

篇8

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sino-foreign Cooperative Education Student Management Mode

CHEN Haoyong

（Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an effective supplement in the form of higher education， to meet the community needs of diverse talents. Since the Sino-foreign cooperative school system characteristics， innovative and diverse characteristics determine the complexity of student management. In this paper， the status quo of Sino-foreign cooperation in running mode analysis， pointing out the challenges which foreign cooperative education student management faced and made several recommendations designed to serve as a catalyst to explore.

Key words sino-foreign cooperative education； student management； status； suggestion

1 中外合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 辦學(xué)特點(diǎn)

我們所說(shuō)的中外合作辦學(xué)是指由我國(guó)的大學(xué)與國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行教育合作，舉辦以培養(yǎng)中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，從辦學(xué)方式上可分為學(xué)歷教育項(xiàng)目與非學(xué)歷教育項(xiàng)目，從教育層次上可分為本科段、碩士段、博士段教育，從辦學(xué)主體上可分為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)模式有著特色、創(chuàng)新、多樣的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生管理工作是比較復(fù)雜的。

因?yàn)檗k學(xué)模式的特殊性，所招收的學(xué)生也有一定的特點(diǎn)：（1）生源不僅包括符合國(guó)家招生計(jì)劃的統(tǒng)招生，也包括一些沒(méi)有達(dá)到國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線，但是想通過(guò)這種教育來(lái)獲得學(xué)位，學(xué)生來(lái)源多樣化；（2）由于生源的多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生能力很強(qiáng)，有一技之長(zhǎng)，有的學(xué)生則基礎(chǔ)很差，學(xué)生的素質(zhì)水平呈兩極分化的趨勢(shì)；（3）大部分學(xué)生來(lái)自城市，家庭條件比較好，學(xué)生普遍存在著以自我為中心的意識(shí)。

1.2 辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于普通高校而言，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)擁有國(guó)際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，教育理念更為新穎，教學(xué)內(nèi)容廣泛、豐富，教學(xué)方法和教學(xué)管理方面突出以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)。這種雙向交流的教育模式對(duì)學(xué)生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學(xué)生管理工作提供了先進(jìn)的思路和廣闊的發(fā)展空間。

中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)往往采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+技能”或者“知識(shí)+應(yīng)用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，除了書本上的理論知識(shí)的教學(xué)以外，更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中外合作辦學(xué)的學(xué)校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，在這種氛圍下，學(xué)生不拘泥于學(xué)校教育，能夠更好的融入到社會(huì)生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學(xué)的學(xué)校都比較注重對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國(guó)際化邁進(jìn)。

在教學(xué)管理理念方面，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)秉持“以學(xué)生為本”的教育理念：在學(xué)生管理工作上，相關(guān)部門把學(xué)生當(dāng)做“服務(wù)對(duì)象”，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作，在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與命令，而是在與學(xué)生平等的地位上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流與引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了人文關(guān)懷精神。

2 中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置比較特殊，普遍采用差異化的教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也比較往往復(fù)雜和嚴(yán)格，這就對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。然而，由于學(xué)生來(lái)源的多樣以及特殊性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的水平存在著比較大的差異，高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求與學(xué)生基礎(chǔ)的差異性存在著矛盾，這就給學(xué)生管理工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2 管理人員工作經(jīng)驗(yàn)不足

中外合作辦學(xué)始于上世紀(jì)九十年代初期，已經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會(huì)的快速進(jìn)步和教育體系的不斷改革的大趨勢(shì)下，中外合作辦學(xué)仍然需要不斷的探索和改進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的素質(zhì)培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)置逐年加大投入，但是對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，相關(guān)工作人員的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對(duì)于某些近幾年新出現(xiàn)的問(wèn)題以及矛盾沒(méi)有一個(gè)成熟的應(yīng)對(duì)策略。

2.3 傳統(tǒng)教育觀念與國(guó)際教育規(guī)律存在矛盾

我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會(huì)各界存在著“一旦進(jìn)入了高等學(xué)府，就能夠獲得成功”的觀念，家長(zhǎng)們也往往認(rèn)為，孩子上了大學(xué)就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國(guó)際化，我們不能忽視國(guó)外教育的擇優(yōu)選擇以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)大學(xué)的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學(xué)的順利進(jìn)行以及擴(kuò)大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長(zhǎng)接受這種易進(jìn)難出的教育規(guī)則，設(shè)置一個(gè)合理的、科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是目前學(xué)生管理工作中的亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4 學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

目前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們?cè)诟改负陀H人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)中成長(zhǎng)，很少經(jīng)歷過(guò)困難的磨礪。學(xué)生以自己為中心的意識(shí)比較強(qiáng)，沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學(xué)生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導(dǎo)致學(xué)生的人際交往障礙。與此同時(shí)，部分學(xué)生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對(duì)大學(xué)的期望很高，個(gè)性張揚(yáng)，一旦理想與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生差距，可能會(huì)有挫折感，可能會(huì)引起心理問(wèn)題。

2.5 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接

雖然當(dāng)今的中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)大都以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提倡“教育圍繞市場(chǎng)辦”，但不能忽視的是，許多大學(xué)對(duì)于自己在中外合作辦學(xué)中的地位沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，責(zé)任不清晰，教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)致、明確。教學(xué)過(guò)程中，套用國(guó)外的一系列的教育體系，但是對(duì)于這套教育體系能否適合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)維度、技能水平、實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質(zhì)能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3 對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議

3.1 選擇合適的教育培養(yǎng)模式

在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式的同時(shí)，要結(jié)合自身情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身素質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)行差異化的管理措施。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)與管理中，偏向于基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的鞏固，而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以側(cè)重對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 注重管理隊(duì)伍建設(shè)

人員隊(duì)伍的建設(shè)是做好學(xué)生管理工作的必要條件。中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要做好相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理技能等的學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3 關(guān)注學(xué)生的心理健康

對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，例如，針對(duì)學(xué)生心理敏感脆弱的特點(diǎn)，可以通過(guò)開(kāi)展挫折教育等形式幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立起一系列的預(yù)警機(jī)制，通過(guò)各個(gè)部門的聯(lián)系與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學(xué)生，通過(guò)專業(yè)心理老師的輔導(dǎo)，化解學(xué)生的心理矛盾。

3.4 構(gòu)建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式

為了構(gòu)建基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，要深入企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)雙方的互相了解，充分了解到企業(yè)對(duì)人才的需求，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)中引入人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍，學(xué)校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，由雙方共同培養(yǎng)人才，針對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。

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篇9

現(xiàn)在，通識(shí)教育已經(jīng)超越了課程領(lǐng)域，成為一種整體的教育理念和模式。就通識(shí)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，而不是只精通某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的“專才”。這樣一來(lái)，通識(shí)教育與專才教育就成了相對(duì)的概念，前者關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，后者只關(guān)注單一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，至于與該專業(yè)不是直接相關(guān)的素質(zhì)則被忽略。我國(guó)在解放后一直模仿蘇聯(lián)的教育模式，所遵循的就是這種“專才教育”理念，但由于培養(yǎng)出的畢業(yè)生逐漸出現(xiàn)了專業(yè)過(guò)分狹窄，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)的弊端，人們才開(kāi)始反思這種“專才教育”模式，引入了“通識(shí)教育”的思想。通識(shí)教育的內(nèi)容同樣具有全面性，即不是僅僅涉及知識(shí)學(xué)習(xí)，還涉及到能力培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。對(duì)于中外合作大學(xué)中的通識(shí)教育來(lái)說(shuō)，它的內(nèi)容應(yīng)具有補(bǔ)償性和拓展性兩方面的特點(diǎn)。所謂補(bǔ)償性就是指要讓學(xué)生通過(guò)接受通識(shí)教育來(lái)彌補(bǔ)其在中外合作大學(xué)這種特殊的高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)所需要的相關(guān)素質(zhì)的不足。

例如，中外合作大學(xué)一般采用全英文教學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)該在通識(shí)教育中為學(xué)生安排更多的外語(yǔ)課程，彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力的不足。所謂拓展性就是指要讓學(xué)生更多涉獵本學(xué)科之外的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。這是因?yàn)槭澜绲钠毡槁?lián)系性使學(xué)生要獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)就不能只從單一學(xué)科的角度去思考，而是要從多學(xué)科的視角去看問(wèn)題。此外，中外合作大學(xué)將培養(yǎng)國(guó)際性人才作為工作重點(diǎn)，這種國(guó)際性使學(xué)生不但要打破學(xué)科之間的限制，還要打破地域之間的限制，不但要有跨學(xué)科的視角，還要具備跨文化的視野，這也進(jìn)一步向人們提出了開(kāi)展通識(shí)教育的要求。

通識(shí)教育的實(shí)施途徑也具有全面性，即不是以專業(yè)教育的平行或互補(bǔ)的形式實(shí)施，而是應(yīng)該作為專業(yè)教育的上位概念，全面統(tǒng)攝包括專業(yè)教育在內(nèi)的高校中的各種教育活動(dòng)。一方面，通識(shí)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而在全面發(fā)展的人所應(yīng)具備的各方面素質(zhì)中，專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)該是重要的組成部分。另一方面，專業(yè)教育并不是只有傳遞專業(yè)知識(shí)的唯一功能，好的專業(yè)教育也應(yīng)該能夠起到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。由此可見(jiàn)，人們通常所說(shuō)的“通識(shí)課程”只是通識(shí)教育的實(shí)施途徑之一，除這種方式之外，通識(shí)教育還可以全面滲透在專業(yè)課程、課外活動(dòng)、校園文化和教育管理等各個(gè)方面，體現(xiàn)通識(shí)教育全面育人的特點(diǎn)。

二、中外合作大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)施途徑

在全面育人理念的指導(dǎo)下，中外合作大學(xué)的通識(shí)教育主要通過(guò)通識(shí)課程、實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)管理三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，以期通過(guò)多種形式讓學(xué)生掌握寬廣的社會(huì)知識(shí)和技能，充分發(fā)展自己個(gè)性，具有獨(dú)立思考和解決個(gè)人問(wèn)題的能力，以及較高的道德和社會(huì)責(zé)任感。

（一）以通識(shí)課程拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域

最早的通識(shí)教育就是以通識(shí)課程的形式出現(xiàn)的，其目的就是為了彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足，使學(xué)生具備寬廣的知識(shí)領(lǐng)域和工作生活中的多種素質(zhì)。在中外合作大學(xué)，通識(shí)課程主要包括兩類，一是語(yǔ)言類課程，其目的是提高其外語(yǔ)能力和素養(yǎng)，為其順利完成大學(xué)的學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)；二是文化拓展類課程，其目的是使學(xué)生掌握寬廣的文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中西方文化價(jià)值觀的融通。

1.語(yǔ)言類課程

中外合作大學(xué)為了滿足學(xué)生用英文聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的需要，普遍將外語(yǔ)課程作為通識(shí)課程中的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，中外合作大學(xué)中外合作大學(xué)都將一年級(jí)作為學(xué)生從中學(xué)教育到大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，這一過(guò)渡期最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生過(guò)語(yǔ)言關(guān)，因此會(huì)開(kāi)設(shè)豐富多樣的外語(yǔ)課程。例如，西交利物浦大學(xué)一年級(jí)的外語(yǔ)課程有28種之多，不但包括各種一般性的學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能課程，還包括根據(jù)各學(xué)科大類開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)，其為夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)而做出的努力是顯而易見(jiàn)的。

2.文化拓展類課程

根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》，“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照中國(guó)對(duì)同級(jí)同類教育機(jī)構(gòu)的要求開(kāi)設(shè)關(guān)于憲法、法律、公民道德、國(guó)情等內(nèi)容的課程”。根據(jù)考察團(tuán)對(duì)三所中外合作大學(xué)的走訪，它們一般開(kāi)設(shè)“中國(guó)文化課”來(lái)貫徹條例規(guī)定的內(nèi)容，而這種“中國(guó)文化課”也可以算作是通識(shí)課程的重要組成部分。例如，寧波諾丁漢大學(xué)的“中國(guó)文化課”旨在讓學(xué)生更好地了解中國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷，使其能夠立足中國(guó)，放眼世界，對(duì)國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)行理性的思考。該課程是在國(guó)內(nèi)大學(xué)的“兩課”基礎(chǔ)上改造而成，保留了“兩課”中的精華部分，擺脫了單純政治灌輸?shù)谋锥?，能夠更多地站在文化的視角引領(lǐng)學(xué)生的批判性思考，對(duì)于豐富學(xué)生的政治文化知識(shí)，提高其思想道德水平發(fā)揮了重要作用。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

原臺(tái)灣清華大學(xué)校長(zhǎng)沈君山曾說(shuō)：“通識(shí)教育最重要的是實(shí)踐，不能只是理論。”中外合作大學(xué)在開(kāi)展通識(shí)教育時(shí)不僅通過(guò)專門的通識(shí)課程讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，還積極為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)在專業(yè)課程、通識(shí)課程和社團(tuán)活動(dòng)三個(gè)方面：1.專業(yè)課程中的實(shí)踐活動(dòng)中外合作大學(xué)非常重視在專業(yè)課程中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。如寧波諾丁漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，它的一門專業(yè)課———計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（ComputerSystemsArchitecture）分為講座課和實(shí)驗(yàn)課兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)占總課時(shí)的一半，且實(shí)驗(yàn)課是必修內(nèi)容，而講座課則非必修內(nèi)容。

可見(jiàn)，該課程對(duì)實(shí)踐操作的重視超過(guò)了課堂聽(tīng)講，課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠真正將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中融匯貫通才能達(dá)到課程的要求。北師浸會(huì)大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式在相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)中發(fā)展專業(yè)能力。如北師浸會(huì)大學(xué)的國(guó)際新聞專業(yè)要求學(xué)生在修讀專業(yè)課的同時(shí)，還要參與舉辦一份報(bào)紙———《真珠報(bào)》。辦報(bào)紙這項(xiàng)活動(dòng)本身就是學(xué)生實(shí)踐專業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。筆者所在的考察團(tuán)在走訪北師浸會(huì)大學(xué)時(shí)有幸看到了幾期《真珠報(bào)》，該報(bào)的主編、排版設(shè)計(jì)者和記者等全部由國(guó)際新聞系的學(xué)生擔(dān)任，內(nèi)容涉及校園內(nèi)外的各種新聞事件。例如，該報(bào)的第二十九期包括頭版、校園聚焦、校園點(diǎn)擊、珠海城事、熱點(diǎn)新聞和英語(yǔ)鏡像等六個(gè)版面，它除了報(bào)道學(xué)校內(nèi)外的新聞，還包括披露學(xué)校中的大事小情，特別是一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情，如水果店的衛(wèi)生、學(xué)生宿舍的安排等，儼然是一些大報(bào)報(bào)料社會(huì)大事的微縮版，給人耳目一新的感覺(jué)。

2.通識(shí)課程中的實(shí)踐活動(dòng)

一些中外合作大學(xué)還以實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)施通識(shí)課程。在這方面較有代表性的是北師浸會(huì)大學(xué)，它引入了香港浸會(huì)大學(xué)的“全人教育”理念，并在“為中國(guó)和世界創(chuàng)造新型通識(shí)教育”使命的引領(lǐng)下，開(kāi)設(shè)了8個(gè)課程模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全人教育”，旨在以實(shí)踐的方式補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)其多方面的素質(zhì)和素養(yǎng)。8個(gè)課程模塊包括：大學(xué)之道，主要為學(xué)生提供關(guān)于大學(xué)生活的一般性入學(xué)指導(dǎo)，其重點(diǎn)落在道德教育上；體驗(yàn)拓展，主要通過(guò)一系列戶外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)他們形成積極的態(tài)度和生活方式；義工服務(wù)，主要通過(guò)讓學(xué)生參與珠海市和周邊地區(qū)的真實(shí)的社區(qū)服務(wù)使學(xué)生發(fā)展為積極的和負(fù)責(zé)任的公民，使他們具有必要的社會(huì)技能和價(jià)值觀；體育文化，旨在幫助學(xué)生在參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)體魄、增進(jìn)健康；環(huán)境意識(shí)，旨在通過(guò)環(huán)境教育和實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感；情緒智能，旨在提高學(xué)生對(duì)自己的獨(dú)特的情緒模式的意識(shí)，幫助他們理解他人的情緒，并使他們?cè)诤退艘黄疬M(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作時(shí)能夠移情并表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為；藝術(shù)體驗(yàn)，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)和音樂(lè)講習(xí)班為學(xué)生提供實(shí)踐性的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生要與天才的藝術(shù)家開(kāi)展學(xué)徒式的互動(dòng)，同時(shí)要與其他學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；逆境求存，主要通過(guò)野營(yíng)等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生在不確定的環(huán)境和逆境中的適應(yīng)和生存能力，并在畢業(yè)后在其中發(fā)展出的意識(shí)、知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移到生活中去。全部模塊都以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要手段，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力起到了巨大的推動(dòng)作用。

3.社團(tuán)活動(dòng)中的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)更是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地。以北師浸會(huì)大學(xué)為例，該校目前有興趣社團(tuán)42個(gè)，分為體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)和慈善公益三大類，其活動(dòng)的基本理念包括：1.以學(xué)習(xí)者為中心。興趣社團(tuán)是鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展同伴教育的平臺(tái)，也就是說(shuō)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的發(fā)展并不僅僅依靠學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，也可以通過(guò)學(xué)生自己組織的活動(dòng)，使他們能夠相互學(xué)習(xí)和分享，共同追求理想。2.以體驗(yàn)、實(shí)踐為主要手段。全人教育的主要手段就是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐學(xué)習(xí)”，這不僅對(duì)于上述的8個(gè)模塊課程是如此，對(duì)學(xué)生自己開(kāi)展的興趣社團(tuán)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是如此。興趣社團(tuán)主要通過(guò)社團(tuán)組織的形式，讓學(xué)生走出課堂，在體驗(yàn)和實(shí)踐中探索知識(shí)、培養(yǎng)能力。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為開(kāi)展全人教育的途徑之一，興趣社團(tuán)的主要關(guān)注點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為側(cè)重發(fā)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的專業(yè)課程的補(bǔ)充。

（三）以社團(tuán)管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

除了通過(guò)各種課程和活動(dòng)來(lái)開(kāi)展通識(shí)教育，中外合作大學(xué)還通過(guò)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的管理活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。以北師浸會(huì)大學(xué)為例，該校的興趣社團(tuán)以學(xué)生的自我管理為主，社團(tuán)的建立不是自上而下的，而是由學(xué)生自己發(fā)起的。一般有6、7個(gè)學(xué)生籌建，20個(gè)學(xué)生附議就可以成立一個(gè)社團(tuán)。就一個(gè)興趣社團(tuán)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是社團(tuán)的主人，他們要自己決定經(jīng)費(fèi)的使用，自己起草社團(tuán)章程，并對(duì)自己的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行管理。

此外，該校的全人教育辦公室還成立了全人教育興趣社團(tuán)管理委員會(huì)（WholePersonEducationInterestClubsManagementSub-Committee，簡(jiǎn)稱WPEICMC）為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)和支持。ICMC的成員除了包括全人教育辦公室的教師，還包括興趣社團(tuán)的成員。ICMC的教師委員是由全人教育辦公室主任會(huì)議推薦并決定的，而學(xué)生委員則是由興趣社團(tuán)的代表自薦，并通過(guò)興趣社團(tuán)會(huì)議選舉產(chǎn)生，這樣可以使ICMC更好地了解學(xué)生的需要，確立最佳的工作計(jì)劃和方案。學(xué)生委員除了要和教師委員一起負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)活動(dòng)場(chǎng)地、推動(dòng)公共宣傳、籌措資金資源等活動(dòng)，還要負(fù)責(zé)活動(dòng)資金的申請(qǐng)、審批和報(bào)銷等工作。學(xué)生活動(dòng)的年度預(yù)算是12.8萬(wàn)。在這筆錢中，每個(gè)社團(tuán)將會(huì)有1000元可不經(jīng)申請(qǐng)直接使用。其他資金則要以項(xiàng)目的形式進(jìn)行申請(qǐng)。資金的審批由學(xué)生委員進(jìn)行，他們?cè)谶M(jìn)行審批一個(gè)項(xiàng)目時(shí)要與興趣社團(tuán)進(jìn)行積極溝通，以確定項(xiàng)目的意義和可行性，并要制定社團(tuán)活動(dòng)常用申請(qǐng)項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參考，保證社團(tuán)財(cái)務(wù)的公開(kāi)透明。

為了提高學(xué)生的社團(tuán)管理能力，ICMC還要定期開(kāi)展能力建設(shè)活動(dòng)。ICMC進(jìn)行社團(tuán)能力建設(shè)主要針對(duì)三類學(xué)生，一是準(zhǔn)社團(tuán)成員，主要是舉辦相關(guān)活動(dòng)向新入學(xué)的學(xué)生介紹社團(tuán)的基本情況，鼓勵(lì)他們加入社團(tuán)或建立新社團(tuán)；二是社團(tuán)財(cái)務(wù)人員，主要是開(kāi)展一些培訓(xùn)讓社團(tuán)財(cái)務(wù)人員了解學(xué)校的相關(guān)政策和信息，熟悉資金申請(qǐng)的流程，以及社團(tuán)財(cái)務(wù)的管理方法等；三是社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人，這里一方面是邀請(qǐng)校外人士為這些負(fù)責(zé)人做培訓(xùn)，另一方面還可以通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)的形式，讓一些表現(xiàn)優(yōu)異的社團(tuán)代表向其他社團(tuán)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)所有社團(tuán)的共同成長(zhǎng)。

三、中外合作大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)施成效

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校 中外合作辦學(xué) 模式

經(jīng)濟(jì)的全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給高校教育提出了新的挑戰(zhàn)，促使了高校教育的國(guó)際化。目前，我國(guó)舉辦高等教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目已涵蓋全國(guó)大部分省、自治區(qū)、直轄市。其中上海、北京、江蘇、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)合作辦學(xué)方面發(fā)展迅速，成為我國(guó)國(guó)際教育合作交流的主要陣地。越來(lái)越多的高職院校也早已加入了合作辦學(xué)的行列。高職院校開(kāi)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與學(xué)科型本科院校的合作項(xiàng)目既有共同點(diǎn)，又具有自身的辦學(xué)模式特色。

1、當(dāng)前中外合作辦學(xué)主要模式分析

（1）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育

正規(guī)的學(xué)歷教育主要以高等學(xué)歷教育居多，還有部分高中階段的普通教育和中等職業(yè)教育。在高等學(xué)歷教育中，主要以本科和?？茖W(xué)歷為主，還有部分研究生學(xué)歷教育，如MBA項(xiàng)目等。在高職院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中如：保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)等。

學(xué)歷教育對(duì)辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)安排、生源質(zhì)量等有較多規(guī)范性的要求，合作雙方通常比較認(rèn)真對(duì)待，能夠制訂一個(gè)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種項(xiàng)自能對(duì)社會(huì)較有吸引力，可幫助滿足社會(huì)對(duì)學(xué)歷文憑的需求，是巨前正規(guī)文憑教育的一種補(bǔ)充。同時(shí)，也可以滿足部分學(xué)生對(duì)出國(guó)留學(xué)的需求，便于真正引進(jìn)國(guó)外在學(xué)歷教育方面的整套規(guī)范性做法，便于中方合作校消化吸收。

非學(xué)歷教育則以技能和證書培訓(xùn)為主，分布在各級(jí)各類教育當(dāng)中，也包括學(xué)前教育。培訓(xùn)的項(xiàng)目主要以國(guó)際上認(rèn)可的、通用的專業(yè)技能為主，以獲得諸如會(huì)計(jì)師證書、英語(yǔ)等級(jí)證書等為目標(biāo)。

（2）單校園與雙校園

單校園模式指的是，不把到國(guó)外留學(xué)作為教學(xué)的一部分，學(xué)生在中國(guó)境內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)業(yè)，即可獲得相應(yīng)的文憑和證書。當(dāng)前有許多高職院校的合作辦學(xué)項(xiàng)目屬于單校園模式，只是學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，可以在畢業(yè)時(shí)直接獲得學(xué)校文憑，或者選擇去對(duì)方學(xué)校繼續(xù)留學(xué)。

雙校園模式指的是，學(xué)生必須分兩部分完成學(xué)業(yè)，一部分在中國(guó)境內(nèi)的合作學(xué)校內(nèi)完成，另一部分在國(guó)外的合作校內(nèi)完成。通常有2+2，3+l，1+2+l，2+l，1+2（數(shù)字代表年數(shù)）等模式。如本科學(xué)歷項(xiàng)目的2+2模式，前兩年在中方院校學(xué)習(xí)，第三年可直接插入國(guó)外大學(xué)的二年級(jí)或三年級(jí)，只需再學(xué)兩年就可獲得本科文憑。

（3）具體模式分析

融合型模式

在人才培養(yǎng)過(guò)程中把我國(guó)高校的教學(xué)模式和國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起。引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段聘請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)學(xué)校講課，派遣學(xué)校教師去對(duì)方進(jìn)修；引入對(duì)方的教學(xué)方法，如課堂討論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、案例教學(xué)等。

嫁接型模式

嫁接型模式主要是充分保留各自的教學(xué)模式，通過(guò)雙方各自對(duì)對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。

松散型模式

松散型模式就是通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我國(guó)學(xué)校講學(xué)，學(xué)校教師去國(guó)外學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。

2、高職院校中外合作辦學(xué)模式案例分析

論文以湖南省高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，探討了其成功經(jīng)驗(yàn)以及不足之處。

2.1成功經(jīng)驗(yàn)

位于湖南長(zhǎng)沙的保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院采用嫁接式與融合式相結(jié)合的中外合作辦學(xué)模式，與澳大利亞北墨爾本學(xué)院（公辦）聯(lián)合組建，并與拉籌伯大學(xué)等世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目分國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，屬于“2+2”雙校園模式。?？茖W(xué)生在中澳國(guó)際保險(xiǎn)學(xué)院（設(shè)于保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院內(nèi)）學(xué)習(xí)兩年，畢業(yè)后可以選擇升學(xué)吉首大學(xué)或澳大利亞拉伯籌大學(xué)等多所大學(xué)攻讀本科。項(xiàng)目立足國(guó)內(nèi)、面向世界，通過(guò)雙合作（中外合作、校企合作）、雙結(jié)合（工學(xué)結(jié)合、課證結(jié)合），為學(xué)生提供中外雙?？莆膽{和多種職業(yè)資格證書。

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性高職院校與澳大利亞墨爾本坎甘（坎培門）理工學(xué)院，采用融合式、嫁接式多種合作辦學(xué)模式相結(jié)合，以引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)管理模式為指導(dǎo)思想，積極開(kāi)展師資交流和學(xué)生交流。所涉及共同開(kāi)發(fā)的部分課程有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、商務(wù)英語(yǔ)等。除此之外，我院還采取了松散式中外合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生去美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家開(kāi)展短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。

2.2 不足之處

（1）外籍教師的管理問(wèn)題及分析

中外合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，本研究認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教育資源的核心就是國(guó)外學(xué)校的優(yōu)秀教師，包括教師使用的教材以及使用教材的方式，授課的方法，教學(xué)的手段等等，但是，如何保證聘請(qǐng)的教師是合格的教師，是優(yōu)秀的教師，則是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。外籍教師的教學(xué)水平和質(zhì)量是中外合作辦學(xué)是否達(dá)到辦學(xué)目的的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

如保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院外籍教師包括口語(yǔ)外籍教師和專業(yè)外籍教師，約占專任教師比例1/3，這對(duì)學(xué)院的管理是一個(gè)挑戰(zhàn)。還存在如專業(yè)外籍教師的教學(xué)質(zhì)量由合作方評(píng)估，中方參與不夠。外籍教師沒(méi)有進(jìn)入中方的教研室，單獨(dú)設(shè)立房間，沒(méi)有融合到學(xué)院的教師隊(duì)伍中等。

（2）學(xué)生管理的問(wèn)題及分析

由于高職院校招生層次為?？?，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)本科院校而言較差，學(xué)生有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，如遲到曠課逃課等現(xiàn)象；有的學(xué)生生活行為不端，如夜不歸寢，出入娛樂(lè)場(chǎng)所；有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，以至不能自拔等。

3、高職院校中外合作辦學(xué)發(fā)展的建議

3.1規(guī)范外教聘請(qǐng)與管理，保證高職院校合作辦學(xué)的質(zhì)量與效益

嚴(yán)格合同管理，依法辦事聘請(qǐng)教師質(zhì)量是提高合作辦學(xué)質(zhì)量和效益的前提條件。隨著中國(guó)加入WTO，到中國(guó)來(lái)謀求職業(yè)的外國(guó)人也越來(lái)越多。學(xué)校在外籍教師的聘任和管理方面，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，目標(biāo)管理，嚴(yán)格按照國(guó)家外專局和有關(guān)部門的規(guī)定、要求和國(guó)家政策法規(guī)執(zhí)行，并形成一整套工作程序和管理辦法。對(duì)聘用的外教嚴(yán)格按合同管理。除國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)合同文本外，每個(gè)教師都要有單獨(dú)的合同附頁(yè)，責(zé)任義務(wù)明確。對(duì)于個(gè)別到任后發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的外籍教師，要采取進(jìn)行口頭談話，書面批評(píng)和提前解除合同等方式妥善處理，決不放縱。

3.2促進(jìn)高職院校中外合作辦學(xué)模式的多形式

根據(jù)不同辦學(xué)模式，設(shè)置不同特色的專業(yè)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排，培養(yǎng)具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的各類人才。既有專深型，也有廣博型；既有研究型，也有應(yīng)用性；既有相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)與課程設(shè)置；也有根據(jù)社會(huì)需求，而自行組裝“拼盤熱炒”。在培養(yǎng)方式上，由學(xué)校、企業(yè)合作培養(yǎng)或國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)制可長(zhǎng)可短，可數(shù)年正軌教育、或一年數(shù)月的短期培訓(xùn)；全日制、半日制、夜校制、半工讀與工讀交替制；電視、廣播、函授，均應(yīng)由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求自行安排、自主招生。

3.3課程設(shè)置模式

高職院校應(yīng)該在在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定合作辦學(xué)項(xiàng)目的職業(yè)崗位群，如保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所面向的六個(gè)主要職業(yè)崗位群，明確了各崗位的主要工作任務(wù)及知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，構(gòu)建了以崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位的模塊化課程體系，包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展和人文素養(yǎng)選修等五大課程模塊。強(qiáng)調(diào)理論夠用，重在實(shí)踐，課證融合。實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教學(xué)資源與國(guó)外教學(xué)資源，專業(yè)課程內(nèi)容與崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)模塊與崗位工作任務(wù)，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)五個(gè)方面的對(duì)接，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)雅思聽(tīng)說(shuō)讀寫等課程，滿足學(xué)生繼續(xù)教育、職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

4、結(jié)束語(yǔ)

探索適合高職院校合作辦學(xué)模式，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的理念融合中外合作辦學(xué)模式，發(fā)展有特色的中外合作辦學(xué)新模式，促進(jìn)高職教育國(guó)際合作規(guī)范化、特色化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍波.跨國(guó)高等教育與中外合作辦學(xué)[M].山東教育出版社，2005.4 P108