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[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)　發(fā)展現(xiàn)狀　存在問題 解決措施

中外合作辦學(xué)是我國改革開放以后在國際教育交流與合作領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，它是指中外雙方在我國境內(nèi)舉行合作辦學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，其教育對象是我國公民。換句話說，就是在中國的土地上聘用外國的老師來教授國外的課程，有的還可以頒發(fā)國外的學(xué)位，包括引入國外的資金和教學(xué)管理機(jī)制，所以有人把中外合作辦學(xué)說成是“不出國的留學(xué)”。

一、中外合作辦學(xué)的意義

中外合作辦學(xué)將有利于我國教育在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與教育對外合作，增加人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，提高教育對外開放的整體水平，逐步解決現(xiàn)階段教育面臨的主要矛盾；有利于引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)急需的學(xué)科、專業(yè)，推動(dòng)我國課程、教材和教學(xué)改革，促進(jìn)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制的進(jìn)一步改革，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，從而全面提高我國教育的國際競爭力。第一，中外合作辦學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。第二，中外合作辦學(xué)填補(bǔ)了國內(nèi)高校許多專業(yè)上甚至學(xué)科上的空缺。第三，中外合作辦學(xué)能夠充分利用國際教育資源，提高國內(nèi)教師的國際競爭力。第四，中外合作辦學(xué)引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，一方面能夠在國內(nèi)培養(yǎng)出高水平的國際人才，另一方面有助于提高中國的整體教育水平。

二、中外合作辦學(xué)的發(fā)展存在的問題

中外合作辦學(xué)仍處于嘗試和探索階段，一方面，我們面臨著包括經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的各種資源全球化的時(shí)代背景，另一方面，我們國內(nèi)原有的教育體制與西方國家的教育模式存在著巨大的反差，即使在國內(nèi)，我們的新舊教育觀念也存在著愈演愈烈的撞擊，因此，中外合作辦學(xué)作為教育開放的一種重要形式，必然會(huì)遇到各種各樣的矛盾和問題。這些矛盾和問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對中外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。合作雙方經(jīng)營中外合作辦學(xué)的期望值參差不齊、社會(huì)對于中外合作辦學(xué)的期望不統(tǒng)一、培養(yǎng)模式、方向和標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。第二，法律和政策缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范和配套支持。第三，中外合作辦學(xué)的學(xué)歷認(rèn)定缺乏權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)構(gòu)。只有相互認(rèn)證才可以平等交流。然而中外合作辦學(xué)首先要面對的是引進(jìn)的國外教育證書由國內(nèi)哪一家主管部門來認(rèn)證的問題。國內(nèi)非常缺乏這一類的有權(quán)威性、影響力的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

三、大力發(fā)展中外合作辦學(xué)的措施

第一，要提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，我國的教育事業(yè)既面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。必須突破傳統(tǒng)的國際合作辦學(xué)模式，探索全新的國際合作辦學(xué)道路。要更新觀念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到進(jìn)入21世紀(jì)的中國高等教育缺少的不是經(jīng)濟(jì)元素，而是教學(xué)模式、管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等管理元素和知識(shí)元素。因而國際合作辦學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在引進(jìn)外資辦教育這一簡單層面上，更重要的是引入國外先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等因素。

第二，堅(jiān)持中外合作辦學(xué)，要促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先要促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與國際接軌，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定出“多層次、多領(lǐng)域、多方向、模塊化”的課程體系。其次要課程體系建設(shè)，保證課程體系建設(shè)與國際接軌。再次要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教與學(xué)的全面改革。

第三，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)，要促進(jìn)學(xué)校的機(jī)制改革和管理改革。通過多種途徑探索合作辦學(xué)的嶄新模式，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革的重要一步。努力使合作內(nèi)容逐步落實(shí)，逐步加深合作項(xiàng)目，擴(kuò)大合作范圍。除了人才培養(yǎng)外，還可以建立聯(lián)合研究所，開展深入的應(yīng)用技術(shù)研究。促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，中外合作辦學(xué)應(yīng)采取階段式發(fā)展，實(shí)事求是，量力而行。我國的中外合作辦學(xué)起步較晚，在許多方面仍然需要繼續(xù)摸索和實(shí)踐。實(shí)事求是，找出差距，明確目標(biāo)，是我們確定發(fā)展方向的前提。首先要做到知己知彼，即明確發(fā)展目標(biāo)，分析自身?xiàng)l件，選擇優(yōu)質(zhì)資源，確定合作項(xiàng)目。必須建立明確的辦學(xué)思想與學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，找出中外合作辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。然后要在著眼于自身具體條件的基礎(chǔ)上，深入分析本單位學(xué)科建設(shè)的比較優(yōu)勢與弱勢，并根據(jù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要和教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢，有計(jì)劃、有目標(biāo)地發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，將有限的教育資源優(yōu)先用于發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)較大突破和取得領(lǐng)先優(yōu)勢的學(xué)科領(lǐng)域。在綜合分析本校的狀況之后確定合作辦學(xué)的思路、戰(zhàn)略與步驟。

第五，要引進(jìn)國內(nèi)急需、在國際上具有先進(jìn)性的課程和教材。實(shí)際上，我們不僅要引進(jìn)先進(jìn)的課程和教材之類的硬件，而且要大膽地引進(jìn)先進(jìn)的、合理的、適合中國國情的教學(xué)管理模式、課程體系、教學(xué)方法、研究課題等教育軟件。在合作初期，由于雙方文化背景和思維理念的差異，在很多方面需要進(jìn)一步溝通和磨合。為了更有效地吸收和消化國外的優(yōu)勢資源，要建立配套的師資隊(duì)伍與管理隊(duì)伍，搭建對話與合作平臺(tái)，保證合作雙方在教學(xué)、科研、管理、運(yùn)行等諸方面實(shí)現(xiàn)無障礙溝通，促進(jìn)雙方教育與管理理念的交流與融合，形成合作辦學(xué)的良好的環(huán)境與文化氛圍。在課程設(shè)置、教學(xué)安排、人員配備以及導(dǎo)師選拔等方面，始終要圍繞既定的培養(yǎng)目標(biāo)，注重保持和體現(xiàn)雙方的優(yōu)勢。

第六，合作伙伴是否適當(dāng)直接關(guān)系到中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)程。一個(gè)良好的合作伙伴可以源源不斷地提供各種優(yōu)質(zhì)教育資源，而且能夠有效溝通，配合默契。良好的合作伙伴不僅能夠提供其自身的資源，而且能夠發(fā)揮管道的作用，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，帶動(dòng)其它的合作機(jī)會(huì)。合作辦學(xué)不同于一般的校際交流，雙方合作的關(guān)系十分緊密，投入的力度較大，因此在選擇合作伙伴時(shí)，必須慎重。在宏觀層面上上，要了解對方的背景、辦學(xué)宗旨、管理模式、管理層對中國的態(tài)度；在微觀層面上，要研究對方的師資力量、選用的教材、學(xué)位的認(rèn)可度；在操作層面上，要明確雙方在管理上的分工，各自承擔(dān)的義務(wù)和享受的權(quán)益。

第七，中外合作辦學(xué)應(yīng)該更加融合于社會(huì)，面向全球的人才市場。目前，我們中外合作辦學(xué)僅僅集中在商科和技能培訓(xùn)上，工商管理教育在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中大約占36％左右。中外合作辦學(xué)應(yīng)走向多學(xué)科、多元化發(fā)展，加大在高新技術(shù)如農(nóng)業(yè)、生命科學(xué)、新材料領(lǐng)域的合作辦學(xué)力度，并注重引進(jìn)國外較成熟但國內(nèi)沒有或較新的專業(yè)和學(xué)科。不僅要使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)中國市場的競爭，更要能適應(yīng)國際市場的競爭。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊金土.我國本科教育層次的職業(yè)教育類型問題［J］.教育發(fā)展研究，2003，（1）.

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關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);教育國際化;辦學(xué)模式

一.引言

隨著我國加入WTO,對外開放進(jìn)入了一個(gè)新階段。中國的高等教育如何應(yīng)對教育國際化趨勢,是不容回避和必須思考的問題[1,2]。高等教育國際化是立足本國,面向世界,面向未來,把本國的高等教育工作放在國際大背景之下不斷追求卓越的發(fā)展進(jìn)程。中外合作辦學(xué)被視為高等教育國際化的重要手段之一[3,4]。與國外合作辦學(xué),不僅能夠引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,加速教育體制的改革,而且能吸納國外先進(jìn)的教育與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、方法,以實(shí)現(xiàn)教育與國際接軌[5]。對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著拾遺補(bǔ)缺的作用。

江蘇科技大學(xué)(JUST)自2003年起,經(jīng)教育部批準(zhǔn),開始與法國巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院展開合作。法國巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院(SUPINFO)是法國為數(shù)不多的專門培養(yǎng)信息系統(tǒng)工程師的“大學(xué)?！敝?獲世界計(jì)算機(jī)行業(yè)巨頭認(rèn)可。微軟、思科、甲骨文、SUN和蘋果等公司都在學(xué)校建立有實(shí)驗(yàn)室。其專業(yè)課程教材每年更新,始終跟蹤計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展,學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間可以得到國際范圍的技術(shù)資格認(rèn)證,就業(yè)優(yōu)勢明顯。

江蘇科技大學(xué)十分重視中法合作辦學(xué)項(xiàng)目,在分管副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由國際交流中心、國際學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等多個(gè)部門協(xié)同合作,分別負(fù)責(zé)合作辦學(xué)的項(xiàng)目洽談、政策制定、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還設(shè)立了專項(xiàng)基金支持中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐。我們從合作模式、培養(yǎng)方案、評價(jià)體系、教學(xué)計(jì)劃安排、課程體系確定、課程內(nèi)容選擇,教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用等方面,對中法合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐,已初顯成效。本文介紹了我校中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)特色,并對該思想在中法合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用以及所取得的成效進(jìn)行了總結(jié)。

二.中外合作辦學(xué)模式剖析

辦學(xué)模式是一所高等學(xué)校根據(jù)一定的辦學(xué)理念,結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和所處的環(huán)境條件,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)及其管理等方面所采取的辦學(xué)思路和措施的總和[6]。每一個(gè)合作項(xiàng)目,既有不同合作模式的特點(diǎn),又受不同辦學(xué)模式的制約。在中外合作辦學(xué)中,中外雙方都必須以一定的方式參與合作,從中各自承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。這種合作方式是多種多樣的,往往因時(shí)、因地、因項(xiàng)目層次而異,從不同的角度可進(jìn)行不同的劃分[7]。從合作方的角度,可分為:(1)融合型模式,就是在人才培養(yǎng)過程中把我方的教學(xué)模式和國外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全地融合在一起。(2)嫁接型模式,就是是充分保留各自的教學(xué)模式,通過雙方各自對對方學(xué)校開設(shè)課程的評估,互認(rèn)對方學(xué)校的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分,即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。(3)松散型,就是通過聘請國外教師來我方講學(xué),我方教師去國外學(xué)習(xí)、借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國際接軌的方法。

我校的中法合作辦學(xué)項(xiàng)目就屬于嫁接型模式。中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由中法雙方共同制訂,大部分課程的授課采用英文教材和雙語教學(xué),由中外教師聯(lián)合執(zhí)教。專業(yè)課以外方課程為主干,中方課程作為補(bǔ)充銜接,目標(biāo)明確,體系合理。在教學(xué)計(jì)劃安排上,從第四學(xué)年開始,根據(jù)出國深造、國內(nèi)讀研、就業(yè)三個(gè)方向,設(shè)置不同的課程組合,為學(xué)生提供寬口徑的升學(xué)與就業(yè)渠道。

具體而言,學(xué)生經(jīng)全國高考統(tǒng)考后,成績達(dá)到本科省控線才能進(jìn)入中法合作項(xiàng)目班級,同時(shí)我們采用的是4+0的模式,即中法合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在國內(nèi)完成四年本科階段的學(xué)習(xí),若通過中法雙方各自的評價(jià)體系,則可獲得雙方的學(xué)歷、學(xué)位證書;若學(xué)生進(jìn)一步提出申請且通過外語相關(guān)認(rèn)證考試,如:雅思、托福、托業(yè)或法語,且通過簽證則可直接赴法繼續(xù)在SUPINFO攻讀歐洲科學(xué)碩士,獲得相應(yīng)文憑。此外,在教學(xué)安排上實(shí)現(xiàn)中法雙方課程的有效疊加,綜合整體,合理設(shè)置,既考慮到課程學(xué)習(xí)的前驅(qū)后繼關(guān)系,又考慮到課程體系實(shí)際需求;既保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),又兼顧工程技術(shù)能力的訓(xùn)練;既注重理工科科目的教學(xué),又輔以經(jīng)管人文類課程的補(bǔ)充。是縱觀全局、科學(xué)合理的有效疊加,而非生搬硬套?？傊?我校的中法合作辦學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)凝聚了中法雙方,特別是項(xiàng)目主管部門和教學(xué)實(shí)施部門的大量心血。走出了一條在探索中總結(jié),在總結(jié)中實(shí)踐,再不斷探索總結(jié)的螺旋式發(fā)展道路。

三.中法合作辦學(xué)的特色

所謂辦學(xué)特色就是教育規(guī)律與辦學(xué)實(shí)踐在一定時(shí)代的最佳結(jié)合和體現(xiàn),是辦學(xué)主體在長期的辦學(xué)過程中形成的獨(dú)到的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格,以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化建設(shè)等方面的個(gè)性化方式與思路。任何一所高等學(xué)校都應(yīng)有自己的辦學(xué)特色。有特色,在日趨激烈的國內(nèi)外高等教育和人才競爭中,在高等教育國際化和大眾化的進(jìn)程中,才有區(qū)別于他校的鮮明特點(diǎn)和亮點(diǎn),才有自己的生機(jī)活力和生存空間。即“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精”[8]。江蘇科技大學(xué)的中法合作辦學(xué)項(xiàng)目歷經(jīng)六年的發(fā)展,已形成一套個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色,具有明顯的辦學(xué)優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)資源優(yōu)勢

江蘇科技大學(xué)中法合作辦學(xué)項(xiàng)目從SUPINFO引入了優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)資源,開設(shè)了Microsoft、Cisco、Oracle、Linux、InternetTechnologies、.Net、Java、IBM等課程。這些課程均采用原版教材,由SUPINFO專門派外籍教師來我校進(jìn)行教學(xué)。SUPINFO與全球計(jì)算機(jī)行業(yè)巨頭,如:微軟、思科、甲骨文、SUN和蘋果公司進(jìn)行緊密的合作,原版教材隨著技術(shù)的更新每年不斷修訂、更新,具有知識(shí)版權(quán)僅供教學(xué)使用。由于原版教材的許多內(nèi)容都與國際接軌,內(nèi)容新穎、實(shí)用,時(shí)代性強(qiáng),給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以直接從中學(xué)習(xí)、了解到國際最新的技術(shù)及其發(fā)展趨勢。同時(shí),中法合作辦學(xué)項(xiàng)目開辦至今引進(jìn)的各專業(yè)原版教材,也為其它系部相關(guān)專業(yè)的教材建設(shè)和教師培訓(xùn)提供了一定的借鑒作用。此外,中方還開設(shè)了一些專業(yè)核心課程,如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等。

(二)師資優(yōu)勢

中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的所有法方專業(yè)技術(shù)類課程均由法方派外籍教師來我校進(jìn)行教學(xué),這些教師均已獲得相關(guān)技術(shù)認(rèn)證,每次來華前均需向我校國際合作交流中心遞交個(gè)人簡歷,并附以相關(guān)證明。這些外籍教師大多有在全球計(jì)算機(jī)行業(yè)巨頭的實(shí)際工作經(jīng)歷,具有相關(guān)工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此他們對技術(shù)的理解能力、把握能力和運(yùn)用能力都具有明顯的優(yōu)勢。同時(shí),我校還專門為中法班專業(yè)技術(shù)類課程配備了相應(yīng)的中方助教老師,協(xié)助法方教師進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供輔導(dǎo),保證教學(xué)的順利實(shí)施。中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)則由我校的中方教師負(fù)責(zé),中方教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要由博士碩士組成,職稱以教授、副教授、講師為主,年齡分布較合理。

(三)學(xué)生綜合能力優(yōu)勢

1.外語能力優(yōu)勢

我校從大一開始就開設(shè)了法方專業(yè)技術(shù)類課程,為了讓能學(xué)生更好的適應(yīng)全英文授課方式,學(xué)校在學(xué)期開始特別為新生開設(shè)了連續(xù)五周的英語強(qiáng)化訓(xùn)練,通過短期高強(qiáng)度的全英文環(huán)境,使學(xué)生能盡快適應(yīng)合作辦學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在以后的法方專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,外籍老師均為全英文授課。這種語言環(huán)境,為學(xué)生提供了更多的外語實(shí)踐機(jī)會(huì),也為外語交流能力的提高提供了良好條件,學(xué)生外語水平穩(wěn)步提升,國家英語四六級考試通過率明顯高于普通班。另有多名學(xué)生通過了GRE、雅思、托業(yè)、法語四級、TEF、TCF等各類外語水平測試。實(shí)踐證明,這種外語交流能力和專業(yè)技術(shù)水平同時(shí)兼?zhèn)涞膶W(xué)生,在出國深造或就業(yè)競爭中具有更大的優(yōu)勢。2.工程實(shí)踐能力優(yōu)勢

中法班學(xué)生的另一明顯優(yōu)勢就是他們的工程實(shí)踐能力較強(qiáng)。我們引進(jìn)的法方專業(yè)技術(shù)課程,不僅引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)資源,更引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法。法方老師在教學(xué)的過程中非常注意學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),每學(xué)年均安排小組項(xiàng)目(Groupproject),個(gè)人項(xiàng)目(IndividualProject),企業(yè)實(shí)習(xí)(Internshipinenterprise),兼職實(shí)習(xí)(Parternshipinenterprise)等實(shí)踐項(xiàng)目。具體來說,每次的課程均為前一半教學(xué),后一半實(shí)驗(yàn),現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練現(xiàn)指導(dǎo),讓學(xué)生對剛教授的理論知識(shí)有個(gè)直觀切身的感受。同時(shí),法方非常注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),每次課程教學(xué)結(jié)束后,法方老師大多為給學(xué)生布置一個(gè)與教學(xué)課程相關(guān)的project項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生隨機(jī)分為若干group,每個(gè)group由4～5名學(xué)生組成,每個(gè)group做不同的project,做完后以group為單位進(jìn)行英文答辯,法方老師打分計(jì)入該門課程的總成績,且比重較大。此外,法方還要求學(xué)生每個(gè)暑假,各自聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí),要求參與實(shí)際工程項(xiàng)目的研發(fā),開學(xué)后以做的工作為內(nèi)容寫份報(bào)告,加蓋單位公章后寄往SUPINFO北京辦事處,北京辦事處會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生的報(bào)告,致電單位核實(shí)學(xué)生暑期實(shí)習(xí)情況。符合要求,SUPINFO則給予學(xué)生相應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)分。本科期間陸續(xù)有學(xué)生通過專業(yè)技術(shù)認(rèn)證,如CCNA、JAVA,CISCO等。

3.管理能力優(yōu)勢

SUPINFO在與我校的合作過程中,除專業(yè)技術(shù)類課程外,還特別提出要求開設(shè)一些經(jīng)管類課程,如:企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、溝通技術(shù)等。旨在加強(qiáng)理工科學(xué)生經(jīng)管類知識(shí)儲(chǔ)備,具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)。使我們的學(xué)生踏上工作崗位后,不僅能很快適應(yīng)技術(shù)崗位的工作,又具有一定的管理知識(shí),能積極參與公司的管理,更加適應(yīng)公司對人才多方面知識(shí)的需要。通過本科階段相關(guān)經(jīng)管類課程的學(xué)習(xí),中法合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生較普通理工科學(xué)生而言,不僅具有明顯的工程實(shí)踐能力優(yōu)勢,還具有一定的經(jīng)管能力,更適合就業(yè)后實(shí)際工作環(huán)境的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要。為學(xué)生今后向管理層發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)。

4.深造及就業(yè)優(yōu)勢

在先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)穩(wěn)妥的辦學(xué)模式下,我校的中外合作辦學(xué)已初顯成效,截止目前也順利培養(yǎng)了三屆畢業(yè)生。由于中外合作辦學(xué)學(xué)生所具備的獨(dú)特的語言、專業(yè)技能、工程實(shí)踐及管理等方面的特長,使他們在深造及就業(yè)方面更具競爭優(yōu)勢。學(xué)生畢業(yè)后的去向主要以出國繼續(xù)深造、考研、就業(yè)這三方面為主。法方最近一次關(guān)于SUPINFO畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查表明,近幾年來計(jì)算機(jī)工程師在企業(yè)中的發(fā)展和晉升很快。SUPINFO的畢業(yè)生可以從初級工程師開始,經(jīng)過項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、培訓(xùn)和通信負(fù)責(zé)人或人力資源經(jīng)理各個(gè)等級,一直晉升到總經(jīng)理。以04級中法班為例,全班共54人,畢業(yè)后17人赴法國SUPINFO繼續(xù)攻讀歐洲科學(xué)碩士、1人赴法國其他學(xué)校攻讀工商管理碩士、1人赴美國碩博連讀、1人赴澳大利亞攻讀碩士、1人保送研究生、1人考取國內(nèi)研究生、2人考取公務(wù)員,其余學(xué)生大多在上海、蘇州、無錫、南京等地知名IT公司工作,如:阿里巴巴,朗坤等。在法國攻讀歐洲科學(xué)碩士的學(xué)生,在SUPINFO安排的實(shí)習(xí)期內(nèi)也能找到較好的單位實(shí)習(xí),如法國興業(yè)銀行,實(shí)習(xí)結(jié)束后截止目前已有8名學(xué)生獲得CDI協(xié)議,可長期留在法國工作。

四.中外合作辦學(xué)的幾點(diǎn)思考

我校的中法合作辦學(xué)項(xiàng)目還處于發(fā)展階段,其中涉及政策、體制、機(jī)制方面的不少問題,還有待于在實(shí)踐中不斷探索并加以解決。

(一)合作辦學(xué)尚未形成相對高效的管理模式

中法合作辦學(xué)項(xiàng)目涉及到學(xué)校外事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、教學(xué)等多個(gè)部門,目前管理主體主要依托于國際學(xué)院和國際合作交流中心,教學(xué)主體則依托于計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院。由于存在多部門聯(lián)合管理,難免會(huì)出現(xiàn)溝通不到位,管理效率不高的現(xiàn)象。因此,我們有必要明確各部門職責(zé),逐漸把國際學(xué)院做大做實(shí),形成規(guī)模,配備專門的教學(xué)管理人員和項(xiàng)目管理人員,做好中方多部門內(nèi)部以及與法方管理層的溝通與協(xié)調(diào)。

(二)合作辦學(xué)尚未形成完善的質(zhì)量保障體系

質(zhì)量是辦學(xué)的生命線,質(zhì)量保障是項(xiàng)目管理的中心問題[9,10]。要充分體現(xiàn)辦學(xué)特色,形成良好的社會(huì)效益,提高學(xué)校的國際聲譽(yù),我們就必須制定長效機(jī)制,加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障體系建設(shè)。從課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、跟蹤反饋等各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督,確保合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)范化、科學(xué)化運(yùn)作。目前,我校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量保障體系在監(jiān)督機(jī)制方面尚存漏洞,很多細(xì)節(jié)亟待完善。

(三)合作辦學(xué)的師資隊(duì)伍還需不斷提升水平

合作辦學(xué)對教師的外語水平、專業(yè)技能和工程實(shí)踐方面都提出了較高的要求,因此如何保證教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的發(fā)展,實(shí)踐水平跟上工程的實(shí)際需要,對教師來說都至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)形成長效機(jī)制,定期送教師去國外進(jìn)修,拓展他們的外語及實(shí)踐能力,保持前沿的知識(shí)技能儲(chǔ)備,以適應(yīng)形勢的不斷變化和發(fā)展。

五.結(jié)束語

我校的中法合作辦學(xué)項(xiàng)目歷經(jīng)6年的不斷實(shí)踐與發(fā)展,以逐漸形成自己的特色。實(shí)踐證明,本合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),能掌握行業(yè)內(nèi)的最新方法與技術(shù),在創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)、知識(shí)運(yùn)用和外語水平等方面顯示了較強(qiáng)的優(yōu)勢。我們應(yīng)牢牢抓住中外合作辦學(xué)發(fā)展的良好契機(jī),加強(qiáng)合作雙方的溝通,互惠互利,不斷完善合作辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在合作辦學(xué)的實(shí)踐中不斷探索總結(jié),提高辦學(xué)質(zhì)量,提升辦學(xué)層次和水平,增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭力,為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型的人才而不斷努力。

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篇3

關(guān)鍵詞：河北高校；中外合作辦學(xué)；SWOT分析；4P營銷理論

中圖分類號：G526.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-1573（2012）02-0103-04

一、引言

根據(jù)2003年3月國務(wù)院頒發(fā)的《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條列》的定義，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)。中外合作辦學(xué)已有近20年的歷史，河北省在這20年的發(fā)展過程中取得一定的成績和經(jīng)驗(yàn)，尤其在近幾年加快了發(fā)展步伐，目前，河北省有14所學(xué)校開展中外合作辦學(xué)活動(dòng)，19個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，涉及本科、?？坪透咧袑哟谓逃?，中外合作辦學(xué)在校生人數(shù)達(dá)7 000人。在河北高校開展中外合作辦學(xué)方興未艾之際，如何制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略促進(jìn)其健康發(fā)展、如何將營銷理論運(yùn)用于合作項(xiàng)目中，制定有利于發(fā)展的營銷策略，將是本文主要研究的問題。

二、對河北省高校開展中外合作辦學(xué)的SWOT分析

（一）SWOT分析方法簡介

SWOT分析由美國教授安德魯斯在20世紀(jì)60年代初提出。SWOT分析就是將與研究對象密切相關(guān)的內(nèi)部優(yōu)勢因素（Strengths）、劣勢因素（Weaknesses）、外部機(jī)會(huì)因素（Opportunities）和威脅因素（Threats）。通過調(diào)查一一羅列出來，運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，綜合考慮各種因素，得到適合研究對象發(fā)展的戰(zhàn)略、計(jì)劃和措施。SWOT分析可以很好的分析研究對象的外部和內(nèi)部因素，為高層的決策者提供科學(xué)、清晰的分析思路，因此得到了廣泛的應(yīng)用。

下面運(yùn)用SWOT分析法，對河北省高校在開展合作辦學(xué)項(xiàng)目過程中的機(jī)遇、挑戰(zhàn)、優(yōu)勢、劣勢做全面分析。

（二）機(jī)遇：外部環(huán)境因素的變動(dòng)給組織生存發(fā)展帶來的有利時(shí)機(jī)

1. 河北省地處位置優(yōu)越，開放程度逐年擴(kuò)大，為合作辦學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。眾所周知，早期的合作辦學(xué)均出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海開放城市，一個(gè)開放程度高的地區(qū)，才能為其所在的高校創(chuàng)造更多地對外交流和合作的機(jī)會(huì)。河北位于華北地區(qū)的腹心地帶，北京、天津兩市的，自古即是京畿要地。因河北省交通、信息便利，目前已經(jīng)與180個(gè)國家和地區(qū)建立了經(jīng)貿(mào)與教育合作關(guān)系，與河北省高校合作辦學(xué)的合作者大都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育先進(jìn)的國家和地區(qū)。

2. 改革開放的發(fā)展、國際化人才的大量需求，促進(jìn)省內(nèi)高校中外合作辦學(xué)的發(fā)展。入世以來，我國已經(jīng)站立在國際舞臺(tái)，對國際化人才的需求量日益增加，而國際化人才的培養(yǎng)需要開放的高等教育辦學(xué)理念，需要加大高等教育國際合作辦學(xué)的力度，在一個(gè)更為廣闊的國際化平臺(tái)上培養(yǎng)人才。河北省已基本形成新能源、汽車、電氣、煤炭、紡織、冶金、建材、化工、機(jī)械、電子、石油、輕工、醫(yī)藥等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。多數(shù)企業(yè)已經(jīng)和國外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，河北經(jīng)濟(jì)正面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對河北人才儲(chǔ)備帶來了新的挑戰(zhàn)，因此培養(yǎng)具有國際觀念、國際交往活動(dòng)能力并熟悉合作國家經(jīng)濟(jì)、文化的人才，對河北省更好地抓住國際合作機(jī)遇，提高競爭力具有重大意義。

（三）威脅：外部環(huán)境變動(dòng)給組織帶來的不利影響

1. 合作伙伴良莠不齊。在一些高等教育發(fā)展歷史悠久、私立高校眾多的國家，高等教育在本國已經(jīng)出現(xiàn)過剩，他們?yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益積極開拓國外教育市場，面臨眾多有合作意愿、水平參差不齊的國外高校，再由于一些客觀或者人為因素，國外把一些劣質(zhì)大學(xué)移進(jìn)國內(nèi)。在美國、英國等一些發(fā)達(dá)國家都存在一些所謂的“野雞大學(xué)”，他們的師資力量薄弱，在合作辦學(xué)的過程中以國內(nèi)師資、國內(nèi)教育體系為主，并沒有學(xué)生所期待的國際化教學(xué)，甚至有些大學(xué)資質(zhì)存在問題，學(xué)生拿到的畢業(yè)證，得不到國家教育主管部門的學(xué)歷、學(xué)位認(rèn)證，使學(xué)生對中外合作辦學(xué)失去信心。由此可見，如果引進(jìn)國外合作院校的質(zhì)量不高，最終只能砸了合作辦學(xué)的牌子，并不是一條可持續(xù)發(fā)展的道路。河北省的高校中，211、985的高校較少，缺乏名牌效應(yīng)，很難吸引國外名牌大學(xué)作為合作伙伴。因此河北高校在尋找合作院校時(shí)需要仔細(xì)甄別，避免合作伙伴選擇不慎給中外合作辦學(xué)聲譽(yù)造成負(fù)面影響。

2. 競爭激烈。全國各大高校都開設(shè)合作辦學(xué)項(xiàng)目，而能承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)的人數(shù)有限，因此合作辦學(xué)生源方面將面臨著激烈的競爭。而河北離北京、天津距離很近，很多學(xué)生選擇北京、天津高校的中外合作辦學(xué)班。北京、天津一些重點(diǎn)高校的外國合作院校水平確實(shí)高于河北，這是河北省中外合作辦學(xué)面臨最大的難題。如果沒有良好的生源，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也不會(huì)更好地進(jìn)行下去。

（四）優(yōu)勢：組織自身具備超過競爭對手的因素

1. 政策支持。近年來，河北省大力支持各個(gè)高校選擇好的項(xiàng)目和優(yōu)秀的合作院校進(jìn)行合作辦學(xué)。河北省的合作辦學(xué)一直基于“擴(kuò)大開放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、快速發(fā)展”的方針，結(jié)合河北省教育現(xiàn)狀，制定優(yōu)惠措施，擴(kuò)大對外開放的門路，積極推動(dòng)合作辦學(xué)的步伐。針對國外名牌大學(xué)給予優(yōu)惠政策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，增強(qiáng)河北省的吸引力。河北省教育廳每年組織各個(gè)高校開展中外合作辦學(xué)研討會(huì)，并赴省外模范高校參觀考察。領(lǐng)導(dǎo)的重視、政策的支持給河北省中外合作辦學(xué)帶來無窮的動(dòng)力。

2. 高校開展中外合作辦學(xué)積極性比較高。現(xiàn)在高校都具有生存和發(fā)展的意識(shí)，河北省高校在這方面更為強(qiáng)烈。因?yàn)楹颖笔?nèi)高校與全國一流大學(xué)存在差距，在當(dāng)今高校的激烈競爭中，河北高校具有很強(qiáng)的危機(jī)感，他們都希望提升自己的辦學(xué)水平和管理水平，使自己的學(xué)校國際化，通過開展中外合作辦學(xué)，不僅僅局限于學(xué)生的交流，還包括與合作院校教師的交流，管理人員的交流，以便使河北高校學(xué)習(xí)國外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，辦出特色。此外，中外合作辦學(xué)擴(kuò)大了學(xué)校知名度，為學(xué)校爭取更多生源。

（五）劣勢：與競爭對手相比，組織本身存在著對生存和發(fā)展不利的因素

1. 外方合作者水平和資質(zhì)較低。從河北省現(xiàn)有的19個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目看，缺乏國外名牌大學(xué)合作與參與。雖然這些學(xué)校大都來自發(fā)達(dá)國家，但有些學(xué)校師資存在問題，辦學(xué)水平也不高。在實(shí)施中外合作主要的目的是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，但是這些自身辦學(xué)水平較低的學(xué)校無法滿足我們教育機(jī)構(gòu)的需求。

2. 合作辦學(xué)項(xiàng)目中專業(yè)設(shè)置和合作國別過于集中，缺乏高層次學(xué)歷辦學(xué)。如今河北各高校在簽署合作協(xié)議時(shí)，涉及的專業(yè)過于集中。各高校集中開設(shè)的專業(yè)分布為：工商管理類專業(yè)（如工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理）、外國語言文學(xué)類（如英語、德語、法語、俄語、日語）、電氣信息類（如計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)學(xué)類（如國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)）。沒有我國急缺的醫(yī)藥類、農(nóng)林類以及其他尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)。各高校在選擇合作對象的時(shí)候大都選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國家和地區(qū)。排名前幾名的是：美國、澳大利亞、加拿大、法國、英國、韓國等。再針對河北省中外合作辦學(xué)中學(xué)歷進(jìn)行分析，大都為?？婆c本科的合作，碩士研究生的一個(gè)，博士為零。在今后的國際化發(fā)展中，缺乏競爭優(yōu)勢。

3. 中外合作辦學(xué)收費(fèi)較高。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)大都高于普通高校的學(xué)費(fèi)。目前，河北省開設(shè)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，國內(nèi)階段的學(xué)費(fèi)在13 000元～18 000元不等，有的項(xiàng)目國內(nèi)收費(fèi)較低，但是在國內(nèi)學(xué)習(xí)是由中方教師授課，只是進(jìn)行語言和個(gè)別專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有感受到國外先進(jìn)的教學(xué)模式和理念。河北省的中外合作辦學(xué)相對來說，發(fā)展不完善，高學(xué)費(fèi)會(huì)使學(xué)生及家長心存疑慮，影響生源的數(shù)量和質(zhì)量。

基于以上分析，中外合作辦學(xué)是國際化教育的一個(gè)重要發(fā)展方向，可以培養(yǎng)國際化人才，創(chuàng)建有特色的品牌專業(yè)。（見圖1）

三、用4P營銷理論分析河北省中外辦學(xué)的策略

“營銷意識(shí)”不僅僅適用于一個(gè)企業(yè)，河北省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需要具備一些“營銷意識(shí)”才能實(shí)現(xiàn)我們前面分析的發(fā)展戰(zhàn)略。1960年，杰羅姆·麥卡錫提出了4P營銷組合理論，指市場營銷人員綜合運(yùn)用并優(yōu)化組合多種可控因素，以實(shí)現(xiàn)其營銷目標(biāo)。這些可控因素歸為四類：產(chǎn)品（Product）、價(jià)格（Price）、渠道（Place）、促銷（Promotion），以及它們的組合。

（一）產(chǎn)品（Product）

中外辦學(xué)的合作項(xiàng)目就如同一件產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量和特色是吸引顧客的重要因素。因此我們要確保合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量。選擇合適的合作院校，優(yōu)秀的師資、良好的教學(xué)條件、合理的教學(xué)計(jì)劃、有前途的就業(yè)方向。而針對合作辦學(xué)，特色是必不可少的。河北省的中外合作辦學(xué)的特色分為兩點(diǎn)，一是專業(yè)，二是學(xué)校。選擇專業(yè)：我們應(yīng)走出熱門專業(yè)的圈子，針對河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際貿(mào)易的遞增，專門設(shè)置符合河北省發(fā)展的專業(yè)，比如區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、鋼鐵、紡織、國際財(cái)會(huì)、國際商法、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)林等。選擇學(xué)校：我們總是把目光定向?yàn)橐恍┌l(fā)達(dá)國家，卻出現(xiàn)了，在發(fā)達(dá)國家選擇了資質(zhì)不好院校，河北省在開展中外合作辦學(xué)的時(shí)候，不妨換一種思路，選擇優(yōu)秀的學(xué)校，而先不考慮國家。比如蒙古國立大學(xué)、尼泊爾加德滿都大學(xué)，盡管不是發(fā)達(dá)國家，但是兩所院校都是全球前一百名高校，這種舉措不僅可以確保教學(xué)質(zhì)量，也能降低相關(guān)費(fèi)用。

（二）價(jià)格（Price）

在產(chǎn)品的質(zhì)量和特色相近的情況下，顧客在選擇產(chǎn)品的時(shí)候就會(huì)側(cè)重價(jià)格的比較。對于當(dāng)今消費(fèi)者來說，價(jià)格是個(gè)敏感的因素，因此我們在開展中外合作辦學(xué)的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)降低價(jià)格，擴(kuò)大市場份額。河北省可以向與其有密切合作關(guān)系的韓國又松大學(xué)的經(jīng)營模式學(xué)習(xí)。在中外合作辦學(xué)開始階段，應(yīng)配以豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，吸引生源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和就業(yè)對這個(gè)項(xiàng)目認(rèn)可后，自然會(huì)有良好的口碑。在學(xué)費(fèi)上，中外合作院校應(yīng)共同努力，在項(xiàng)目開始階段，雙方都做出一些讓利，中外雙方都要為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金制度，以便有更多更好的生源。

（三）渠道（Place）

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，渠道可以引申為地點(diǎn)和模式。河北省現(xiàn)有的合作模式大都為：（1）“2+2”、“3+1”學(xué)生通過學(xué)分互認(rèn)的方式，在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年或者三年后，赴國外學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可取得雙方的畢業(yè)證書，參加此項(xiàng)目的學(xué)生均為計(jì)劃內(nèi)招生。（2）在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年或者3年，赴國外學(xué)習(xí)，國外認(rèn)可中方學(xué)分，畢業(yè)后只取得外方院校畢業(yè)證。（3）在國內(nèi)畢業(yè)后，赴國外進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高學(xué)歷和學(xué)位。這樣的模式存在一定的劣勢，有些學(xué)生無法找到相同或者相似的學(xué)科，以至于無法學(xué)分互認(rèn)，拖延在國內(nèi)或者國外的畢業(yè)時(shí)間。我們中外辦學(xué)的模式可以靈活化，利用暑假或者寒假赴國外授課，既可以減少費(fèi)用，也不用耽誤國內(nèi)的課程。合作辦學(xué)不管采取哪種模式關(guān)鍵是順應(yīng)消費(fèi)者不同的需求，設(shè)計(jì)合理的辦學(xué)地點(diǎn)和在國內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（四）促銷（Promotion）

所謂促銷就是尋找產(chǎn)品好的“賣點(diǎn)”和通過各種媒介使產(chǎn)品的信息傳遞給消費(fèi)者。對于學(xué)生和家長來說，最好的“賣點(diǎn)”莫過于好的就業(yè)前景。很多學(xué)生選擇參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，就是為了提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的國際競爭力。所以我們在選擇國際和設(shè)置專業(yè)的時(shí)候，要以就業(yè)市場的需求為背景，選擇現(xiàn)在稀缺專業(yè)，或者小語種專業(yè)，良好的就業(yè)前景是吸引生源的有效促銷手段。在所有事情準(zhǔn)備就緒后，宣傳是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生會(huì)經(jīng)常登陸學(xué)校網(wǎng)站查看相關(guān)信息，所以我們應(yīng)該在學(xué)校的網(wǎng)站上清晰的辦學(xué)優(yōu)勢、課程設(shè)計(jì)等信息，讓學(xué)生可以對中外合作項(xiàng)目充分了解，這是一項(xiàng)成本低廉而有效的推介手段。但是我們不能僅僅依靠學(xué)校網(wǎng)站信息，比如可以和電視臺(tái)合作報(bào)道學(xué)校中外合作辦學(xué)相關(guān)事宜，報(bào)道學(xué)生在國外學(xué)習(xí)、生活的情況，對學(xué)校交流成果進(jìn)行展覽，請優(yōu)秀的畢業(yè)生以自己的實(shí)例來說明中外合作辦學(xué)對其人生的影響。這些宣傳模式潛移默化地提升了學(xué)校和項(xiàng)目的知名度，并且具有良好的效果。

四、結(jié)語

加入WTO使中國面臨教育市場的國際化和人才市場的國際化，我國高等教育和人才培養(yǎng)在增強(qiáng)國際性和進(jìn)一步開放的同時(shí)，必須采取一系列行之有效的對策和措施，開展國際合作辦學(xué)是解決這一問題的途徑之一。目前，我國中外合作辦學(xué)從實(shí)踐上也證明其對我國高等教育的國際化大眾化發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。而河北省在中外合作辦學(xué)上確實(shí)于發(fā)達(dá)省市存在一定差距。本文利用了市場營銷學(xué)中的兩大理論，分析了河北省中外合作辦學(xué)的優(yōu)劣勢，也提出了一些具體的營銷策略。相信，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，中外合作辦學(xué)的營銷實(shí)踐的不斷豐富，營銷理論還會(huì)進(jìn)一步發(fā)展完善，營銷理論體系也將會(huì)在中外合作辦學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王乃靜，王劍波.關(guān)于中外合作辦學(xué)若干問題的思考[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2000，（6）.

[4]邵學(xué)民.論做好高校國際交流與合作工作[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sino-foreign Cooperative Education Student Management Mode

CHEN Haoyong

（Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools is an effective supplement in the form of higher education， to meet the community needs of diverse talents. Since the Sino-foreign cooperative school system characteristics， innovative and diverse characteristics determine the complexity of student management. In this paper， the status quo of Sino-foreign cooperation in running mode analysis， pointing out the challenges which foreign cooperative education student management faced and made several recommendations designed to serve as a catalyst to explore.

Key words sino-foreign cooperative education； student management； status； suggestion

1 中外合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 辦學(xué)特點(diǎn)

我們所說的中外合作辦學(xué)是指由我國的大學(xué)與國外的大學(xué)進(jìn)行教育合作，舉辦以培養(yǎng)中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)，從辦學(xué)方式上可分為學(xué)歷教育項(xiàng)目與非學(xué)歷教育項(xiàng)目，從教育層次上可分為本科段、碩士段、博士段教育，從辦學(xué)主體上可分為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)模式有著特色、創(chuàng)新、多樣的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生管理工作是比較復(fù)雜的。

因?yàn)檗k學(xué)模式的特殊性，所招收的學(xué)生也有一定的特點(diǎn)：（1）生源不僅包括符合國家招生計(jì)劃的統(tǒng)招生，也包括一些沒有達(dá)到國家錄取分?jǐn)?shù)線，但是想通過這種教育來獲得學(xué)位，學(xué)生來源多樣化；（2）由于生源的多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生能力很強(qiáng)，有一技之長，有的學(xué)生則基礎(chǔ)很差，學(xué)生的素質(zhì)水平呈兩極分化的趨勢；（3）大部分學(xué)生來自城市，家庭條件比較好，學(xué)生普遍存在著以自我為中心的意識(shí)。

1.2 辦學(xué)優(yōu)勢

相對于普通高校而言，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)擁有國際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，教育理念更為新穎，教學(xué)內(nèi)容廣泛、豐富，教學(xué)方法和教學(xué)管理方面突出以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)。這種雙向交流的教育模式對學(xué)生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學(xué)生管理工作提供了先進(jìn)的思路和廣闊的發(fā)展空間。

中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)往往采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，與對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+技能”或者“知識(shí)+應(yīng)用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，除了書本上的理論知識(shí)的教學(xué)以外，更注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中外合作辦學(xué)的學(xué)校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，在這種氛圍下，學(xué)生不拘泥于學(xué)校教育，能夠更好的融入到社會(huì)生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學(xué)的學(xué)校都比較注重對學(xué)生外語水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國際化邁進(jìn)。

在教學(xué)管理理念方面，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)秉持“以學(xué)生為本”的教育理念：在學(xué)生管理工作上，相關(guān)部門把學(xué)生當(dāng)做“服務(wù)對象”，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作，在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與命令，而是在與學(xué)生平等的地位上，對學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流與引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了人文關(guān)懷精神。

2 中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置比較特殊，普遍采用差異化的教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)體系也比較往往復(fù)雜和嚴(yán)格，這就對學(xué)生提出了很高的要求。然而，由于學(xué)生來源的多樣以及特殊性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的水平存在著比較大的差異，高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求與學(xué)生基礎(chǔ)的差異性存在著矛盾，這就給學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2 管理人員工作經(jīng)驗(yàn)不足

中外合作辦學(xué)始于上世紀(jì)九十年代初期，已經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會(huì)的快速進(jìn)步和教育體系的不斷改革的大趨勢下，中外合作辦學(xué)仍然需要不斷的探索和改進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的素質(zhì)培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)對于學(xué)校的硬件設(shè)置逐年加大投入，但是對學(xué)生管理工作不夠重視，相關(guān)工作人員的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對于某些近幾年新出現(xiàn)的問題以及矛盾沒有一個(gè)成熟的應(yīng)對策略。

2.3 傳統(tǒng)教育觀念與國際教育規(guī)律存在矛盾

我國傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會(huì)各界存在著“一旦進(jìn)入了高等學(xué)府，就能夠獲得成功”的觀念，家長們也往往認(rèn)為，孩子上了大學(xué)就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國際化，我們不能忽視國外教育的擇優(yōu)選擇以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)大學(xué)的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學(xué)的順利進(jìn)行以及擴(kuò)大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長接受這種易進(jìn)難出的教育規(guī)則，設(shè)置一個(gè)合理的、科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系是目前學(xué)生管理工作中的亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4 學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題

目前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們在父母和親人的關(guān)心與愛護(hù)中成長，很少經(jīng)歷過困難的磨礪。學(xué)生以自己為中心的意識(shí)比較強(qiáng)，沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學(xué)生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導(dǎo)致學(xué)生的人際交往障礙。與此同時(shí)，部分學(xué)生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對大學(xué)的期望很高，個(gè)性張揚(yáng)，一旦理想與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生差距，可能會(huì)有挫折感，可能會(huì)引起心理問題。

2.5 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接

雖然當(dāng)今的中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)大都以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提倡“教育圍繞市場辦”，但不能忽視的是，許多大學(xué)對于自己在中外合作辦學(xué)中的地位沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，責(zé)任不清晰，教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)致、明確。教學(xué)過程中，套用國外的一系列的教育體系，但是對于這套教育體系能否適合國內(nèi)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識(shí)維度、技能水平、實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質(zhì)能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3 對中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議

3.1 選擇合適的教育培養(yǎng)模式

在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式的同時(shí)，要結(jié)合自身情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身素質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)行差異化的管理措施?；A(chǔ)比較差的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)與管理中，偏向于基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的鞏固，而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以側(cè)重對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 注重管理隊(duì)伍建設(shè)

人員隊(duì)伍的建設(shè)是做好學(xué)生管理工作的必要條件。中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要做好相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理技能等的學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3 關(guān)注學(xué)生的心理健康

對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，例如，針對學(xué)生心理敏感脆弱的特點(diǎn)，可以通過開展挫折教育等形式幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立起一系列的預(yù)警機(jī)制，通過各個(gè)部門的聯(lián)系與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學(xué)生，通過專業(yè)心理老師的輔導(dǎo)，化解學(xué)生的心理矛盾。

3.4 構(gòu)建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式

為了構(gòu)建基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，要深入企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)雙方的互相了解，充分了解到企業(yè)對人才的需求，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)中引入人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍，學(xué)校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑，由雙方共同培養(yǎng)人才，針對企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

相對于普通高校而言，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)擁有國際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，教育理念更為新穎，教學(xué)內(nèi)容廣泛、豐富，教學(xué)方法和教學(xué)管理方面突出以學(xué)生為主體，注重師生之間的互動(dòng)。這種雙向交流的教育模式對學(xué)生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學(xué)生管理工作提供了先進(jìn)的思路和廣闊的發(fā)展空間。中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)往往采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，與對學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+技能”或者“知識(shí)+應(yīng)用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，除了書本上的理論知識(shí)的教學(xué)以外，更注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中外合作辦學(xué)的學(xué)校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，在這種氛圍下，學(xué)生不拘泥于學(xué)校教育，能夠更好的融入到社會(huì)生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學(xué)的學(xué)校都比較注重對學(xué)生外語水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國際化邁進(jìn)。在教學(xué)管理理念方面，中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)秉持“以學(xué)生為本”的教育理念：在學(xué)生管理工作上，相關(guān)部門把學(xué)生當(dāng)做“服務(wù)對象”，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作，在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與命令，而是在與學(xué)生平等的地位上，對學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流與引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了人文關(guān)懷精神。

2中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，課程設(shè)置比較特殊，普遍采用差異化的教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)體系也比較往往復(fù)雜和嚴(yán)格，這就對學(xué)生提出了很高的要求。然而，由于學(xué)生來源的多樣以及特殊性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的水平存在著比較大的差異，高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求與學(xué)生基礎(chǔ)的差異性存在著矛盾，這就給學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.2管理人員工作經(jīng)驗(yàn)不足

中外合作辦學(xué)始于上世紀(jì)九十年代初期，已經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會(huì)的快速進(jìn)步和教育體系的不斷改革的大趨勢下，中外合作辦學(xué)仍然需要不斷的探索和改進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的素質(zhì)培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)對于學(xué)校的硬件設(shè)置逐年加大投入，但是對學(xué)生管理工作不夠重視，相關(guān)工作人員的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對于某些近幾年新出現(xiàn)的問題以及矛盾沒有一個(gè)成熟的應(yīng)對策略。

2.3傳統(tǒng)教育觀念與國際教育規(guī)律存在矛盾

我國傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會(huì)各界存在著“一旦進(jìn)入了高等學(xué)府，就能夠獲得成功”的觀念，家長們也往往認(rèn)為，孩子上了大學(xué)就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國際化，我們不能忽視國外教育的擇優(yōu)選擇以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)大學(xué)的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學(xué)的順利進(jìn)行以及擴(kuò)大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長接受這種易進(jìn)難出的教育規(guī)則，設(shè)置一個(gè)合理的、科學(xué)的教育質(zhì)量評價(jià)體系是目前學(xué)生管理工作中的亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.4學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題

目前的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們在父母和親人的關(guān)心與愛護(hù)中成長，很少經(jīng)歷過困難的磨礪。學(xué)生以自己為中心的意識(shí)比較強(qiáng)，沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學(xué)生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導(dǎo)致學(xué)生的人際交往障礙。與此同時(shí)，部分學(xué)生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對大學(xué)的期望很高，個(gè)性張揚(yáng)，一旦理想與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生差距，可能會(huì)有挫折感，可能會(huì)引起心理問題。

2.5人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接

雖然當(dāng)今的中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)大都以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提倡“教育圍繞市場辦”，但不能忽視的是，許多大學(xué)對于自己在中外合作辦學(xué)中的地位沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，責(zé)任不清晰，教學(xué)目標(biāo)不夠細(xì)致、明確。教學(xué)過程中，套用國外的一系列的教育體系，但是對于這套教育體系能否適合國內(nèi)實(shí)際情況的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識(shí)維度、技能水平、實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質(zhì)能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

3對中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)建議

3.1選擇合適的教育培養(yǎng)模式

在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育培養(yǎng)模式的同時(shí)，要結(jié)合自身情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身素質(zhì)進(jìn)行分類，實(shí)行差異化的管理措施?；A(chǔ)比較差的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)與管理中，偏向于基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的鞏固，而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以側(cè)重對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2注重管理隊(duì)伍建設(shè)

人員隊(duì)伍的建設(shè)是做好學(xué)生管理工作的必要條件。中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要做好相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理技能等的學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對日益復(fù)雜的學(xué)生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索出具有自身特色的管理道路。

3.3關(guān)注學(xué)生的心理健康

對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，例如，針對學(xué)生心理敏感脆弱的特點(diǎn)，可以通過開展挫折教育等形式幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立起一系列的預(yù)警機(jī)制，通過各個(gè)部門的聯(lián)系與合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學(xué)生，通過專業(yè)心理老師的輔導(dǎo)，化解學(xué)生的心理矛盾。

3.4構(gòu)建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式

篇6

>> 高校提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目水平策略分析 高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評估模型研究 高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就業(yè)工作機(jī)制研究 高校中外合作辦學(xué)模式研究 河北高校中外合作辦學(xué)研究 高校中外合作辦學(xué)管理研究 中外合作辦學(xué) 中外合作辦學(xué)大學(xué)自主招生學(xué)生英語基礎(chǔ)存在的問題及教學(xué)策略探析 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作探析 高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評估試點(diǎn)檔案的形成與管理研究 一般地方高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對策研究 關(guān)于民辦高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理模式的思考 高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評估試點(diǎn)檔案的形成與管理 民辦高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)模式研究 地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育項(xiàng)目分析 淺議高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中教學(xué)秘書應(yīng)具備的能力 地方高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展路徑 高校中外合作辦學(xué)學(xué)生黨建工作運(yùn)行機(jī)制探析 中外合作辦學(xué)芻議 淺談中外合作辦學(xué) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院留學(xué)預(yù)科學(xué)院（合署）.學(xué)院簡介[EB/OL]（2016-10-10）[2016-12-15].htm，2016-11-16.

[4]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].

（2010-07-29）[2016-12-10].

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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；跨文化；策略

中外合作院校是由中外的政府、企業(yè)、高校或社會(huì)力量在院校和學(xué)科上開展共同的投資和作何。近年來隨著教育部門的監(jiān)督和各級高校的努力下，中外合作辦學(xué)得到了不斷的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。而隨著辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)過程中仍然存在一些問題，尤其是由于中外文化差異而帶來的教育矛盾，已經(jīng)引起了教育界的重視。因此我們需要重視中外文化的融合，做好跨文化教育的相關(guān)工作。

一、中外合作辦學(xué)中存在的文化差異

中外合作辦學(xué)主要是由中外的雙方教師共同來實(shí)施的教育活動(dòng)，而教育的對象是中國的公民，這在教學(xué)的過程中必然會(huì)存在中西文化差異。具體的表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）師生觀的差異

在我國自古就有尊師重教的傳統(tǒng)，所謂“一日為師，終身為父”更是將教師尊崇為較高的位置。傳道授業(yè)解惑也規(guī)定了教師的智者，并奠定了教師的絕對權(quán)威地位。在新時(shí)期下，這種師生觀任然影響著我們的教育體系。而在西方的教育中，教師只是具有一定的權(quán)威性。西方的教育傳統(tǒng)教師更多的是引導(dǎo)，在現(xiàn)代西方教育中，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生在課堂上也可以挑戰(zhàn)教師權(quán)威。

（二）教育價(jià)值觀的差異

教育價(jià)值觀是指對教育的根本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在不同的歷史文化背景下，中西方的教育從一開始就具有不同的教育觀點(diǎn)。在現(xiàn)代我國的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀已經(jīng)發(fā)生了改變，而中國與西方的教育價(jià)值觀仍然具有差異，在教育的目的、教育與社會(huì)關(guān)系、教育的人性觀等方面均具有不同的解釋。

（三）知識(shí)觀的差異

中外的教育界對于知識(shí)的態(tài)度上存在著很多的差異。在中國教育觀念看來，知識(shí)是靜態(tài)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了從書本中獲得知識(shí)。而西方的傳統(tǒng)觀念上，知識(shí)是動(dòng)態(tài)、可以改變的。書本中的知識(shí)指是總結(jié)和積累了前人的經(jīng)驗(yàn)，是可以批判和的。

二、中外合作辦學(xué)教育中存在的問題

我國最早的中外辦學(xué)起始于二十世紀(jì)八十年代，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)等開始舉辦中美經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)班，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展之后中外合作辦學(xué)教育已經(jīng)成為了高等教育中的一部分。

三、中外合作辦學(xué)跨文化教育的策略

（一）識(shí)別文化差異，建立相同價(jià)值觀

為達(dá)到中外合作辦學(xué)的順利必須實(shí)現(xiàn)文化的融合，而首先需要了解中外文化各自的特點(diǎn)和差異處。合作的雙方應(yīng)加強(qiáng)交流、加強(qiáng)溝通，了解雙方文化教育中的優(yōu)點(diǎn)，互相吸收對方的先進(jìn)思想，研究出對雙方都有利的管理方法和教育方法，盡量消除文化差異帶來的矛盾。其次雙方需要建立共同的價(jià)值觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的成功。統(tǒng)一的價(jià)值觀可以有效的減少內(nèi)部管理矛盾，統(tǒng)一管理理念，發(fā)揮文化優(yōu)勢，從而形成雙方優(yōu)勢的共同體。

（二）設(shè)置跨文化課程，提高跨文化能力

在中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置中充分重視跨文化教育的設(shè)置，特別是中方院校應(yīng)該把跨文化的課程列入合作辦學(xué)的教育體系當(dāng)中，鼓勵(lì)教師開發(fā)相關(guān)的跨文化知識(shí)課程，推薦合適的教師來教授跨文化知識(shí)。而教育主管部門應(yīng)該在設(shè)置跨文化教育課程上給予指導(dǎo)。同時(shí)在中外合作辦學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的能力。提高學(xué)生的跨文化能力可以有效的提高學(xué)生理解和接受外方的課程教育，也就提高了中外合作辦學(xué)的人才質(zhì)量。而目前一些學(xué)生的跨文化能力都比較欠缺，學(xué)校可以通過開辦中外文化交流活動(dòng)或出國短期訪學(xué)活動(dòng)，來有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，并通過實(shí)踐來得到提高。

（三）構(gòu)建跨文化環(huán)境，加強(qiáng)教育管理

構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境可以有效提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。中外合作辦學(xué)包括了兩種不同文化的溝通和交流，因此中外合作辦學(xué)應(yīng)構(gòu)建多元化、開放性的校園文化，重視發(fā)揮校園文化對學(xué)生的潛移默化。在構(gòu)建文化環(huán)境中應(yīng)以我國文化為主，外來文化為輔，這種一體多元的文化環(huán)境，可以有效發(fā)揮我國文化在教育中的引導(dǎo)作用，同時(shí)也吸收和融合了外來文化的精髓部分，打造出中外文化和諧發(fā)展的國際化辦學(xué)環(huán)境。中外合作辦學(xué)中實(shí)施的跨文化教育應(yīng)重視學(xué)生的管理工作，從教育管理上加強(qiáng)跨文化教育，將跨文化教育和學(xué)生教育管理有效的結(jié)合起來。在學(xué)生管理工作中，應(yīng)注重提高學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，培養(yǎng)他們的溝通能力和交流能力，加強(qiáng)跨文化交流的知識(shí)。

（四）提高管理人員素質(zhì)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力

中外合作辦學(xué)中由于雙方管理人員教育水平和管理水平的差異，會(huì)帶來跨文化教育管理上的困難，也造成中外文化難以融合，難以進(jìn)行跨文化教育。因此應(yīng)加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)，提高管理人員的協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)一個(gè)民主高效的共同管理層，有效的進(jìn)行中外合作辦學(xué)教育。中外合作辦學(xué)的質(zhì)量影響到中外合作辦學(xué)在未來的發(fā)展，隨著中外高校間不斷的擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模，由于雙方文化差異引起的跨文化教育也應(yīng)受到更多的重視。而中外文化中既有沖突矛盾的一面，也有融匯合作的一面，在合作辦學(xué)中應(yīng)注重跨文化教育，解決辦學(xué)中存在的問題，采取各項(xiàng)措施來消除文化矛盾，在合作共贏的前提下尋求雙方共同的管理模式，實(shí)現(xiàn)跨文化教育的融合。

作者:符巧靜 單位:鄭州師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］張繼橋．高等學(xué)校中外合作辦學(xué)跨文化教育研究［J］．科教導(dǎo)刊，2014，27．

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關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；高等教育；政策導(dǎo)向

中外合作辦學(xué)，對于引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國外先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有積極的意義。10多年來，中外合作辦學(xué)取得了一定的成績，但我們在看到成績的同時(shí)，更要實(shí)事求是地找出存在的問題?；诖耍疚臄M對中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并提出相應(yīng)的對策建議。

一、我國關(guān)于中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)

為了規(guī)范對外教育交流與合作活動(dòng)，原國家教委于1995年1月26日《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》?！兑?guī)定》的第二條首次界定了“中外合作辦學(xué)”的內(nèi)涵。2001年12月11日，我國正式成為世界貿(mào)易組織(WTO)成員。WTO服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定第10條第3款規(guī)定，除了由各國政府徹底資助的教學(xué)活動(dòng)之外，凡收取學(xué)費(fèi)、帶有商業(yè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)均屬于教育服務(wù)貿(mào)易范疇。我國加入WTO之后，必須把WTO議定書的規(guī)則與協(xié)議等轉(zhuǎn)化為國內(nèi)法，為此，2003年3月1日，國務(wù)院公布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》?！稐l例》第二條從教育法規(guī)層面對“中外合作辦學(xué)”作了明確界定：中外合作辦學(xué)是指“外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)”。

我國積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)，其國家政策總目標(biāo)由《條例》第一條明確表述為：“促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?！薄稐l例》第三條進(jìn)一步指出：“中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國教育事業(yè)的組成部分”。我國關(guān)于中外合作辦學(xué)的具體政策目標(biāo)，在《條例》與《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》中概括為“六個(gè)鼓勵(lì)”：國家鼓勵(lì)引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)；國家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)；國家鼓勵(lì)中國高等教育機(jī)構(gòu)與外國知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)；國家鼓勵(lì)中國教育機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量得到普遍認(rèn)可的外國教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)；國家鼓勵(lì)在國內(nèi)新興和急需的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展合作辦學(xué)；國家鼓勵(lì)在中國西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)開展中外合作辦學(xué)。前三個(gè)“鼓勵(lì)”列入《條例》第三條，后三個(gè)“鼓勵(lì)”列入《實(shí)施辦法》第三條。

歸納起來，筆者認(rèn)為，我國關(guān)于中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)側(cè)重在以下三個(gè)方面。(1)在合作伙伴上：擁有優(yōu)質(zhì)教育資源、具有良好辦學(xué)水平的外國高等教育機(jī)構(gòu)；(2)在合作領(lǐng)域上；高等教育、職業(yè)教育中的新興和社會(huì)急需的學(xué)科專業(yè)；(3)在受益地域上：面向全國，但更關(guān)注西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。

二、中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析

基于我國中外合作辦學(xué)的政策目標(biāo)主要在高等教育領(lǐng)域，本文對中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析以普通高等教育為主。高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)有三個(gè)層次：研究生教育，本科教育，高職高專教育，另外，還有職業(yè)培訓(xùn)。由于中外合作舉辦研究生教育的教育機(jī)構(gòu)為數(shù)很少，且大多是經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)類的學(xué)科專業(yè)，因此，本文著重對中外合作舉辦本?？茖I(yè)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析的原始資料均來自于《2005中國大學(xué)指南》（五卷本）提供的2004年的招生數(shù)據(jù)。

筆者認(rèn)為，中外合作舉辦本?？茖I(yè)具有下述四個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)特征。

1.國內(nèi)合作方高校的地域分布東重西輕

由表1可以看出，2004年全國參加中外合作舉辦本科專業(yè)的高校有47所，其中東部地區(qū)32所，占總數(shù)的68.1％，西部地區(qū)2所，占總數(shù)的4.3％;參加中外合作舉辦高職高專專業(yè)的高校有47所，其中東部地區(qū)35所，占總數(shù)的74.5％，西部地區(qū)4所，占總數(shù)的8.5％。從專業(yè)點(diǎn)來看，2004年中外合作招生的本科專業(yè)，全國共有136個(gè)專業(yè)點(diǎn)，其中東部地區(qū)76個(gè)，占總數(shù)的55.9％，西部地區(qū)5個(gè)，占總數(shù)的3.7％;中外合作招生的高職高專專業(yè)，全國共有104個(gè)專業(yè)點(diǎn)，其中東部地區(qū)82個(gè)，占總數(shù)的78.8％，西部地區(qū)7個(gè)，占總數(shù)的6.7％。從招生人數(shù)來看，本科專業(yè)全國共招生7549人，其中東部地區(qū)4152人，占總數(shù)的55.0％，西部地區(qū)479人，占總數(shù)的6.3％;高職高專專業(yè)全國共招生4967人，其中東部地區(qū)3911人，占總數(shù)的78.7％，西部地區(qū)279人，占總數(shù)的5.6％。

表1

2004年各地區(qū)中外合作辦學(xué)本?？茖I(yè)招生學(xué)校與專業(yè)點(diǎn)數(shù)

資料來源：根據(jù)《2005中國大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理。個(gè)別學(xué)校沒有公布專業(yè)招生人數(shù)，所以實(shí)際招生數(shù)比表中數(shù)字略多。

2.國外合作伙伴以經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 (OECD)成員國特別是英語國家為主

OECD中有一半左右的國家參與中外合作辦學(xué)，其中以美國、英國、澳大利亞、加拿大四個(gè)英語國家的合作項(xiàng)目最多，排名前四位，其次是歐洲大陸的德國與法國，再次是亞洲的日本與韓國。以2004年的招生為例，根據(jù)《2005中國大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理：全國中外合作舉辦本科專業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為136個(gè)，其中注明合作方國別的97個(gè)，在這97個(gè)專業(yè)點(diǎn)中，與美、英、澳、加合作辦學(xué)的有76個(gè)，占78.4％;全國中外合作舉辦高職高專專業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為104個(gè)，其中注明合作方國別的97個(gè)，在這97個(gè)專業(yè)點(diǎn)中，與美、英、澳、加合作辦學(xué)的有68個(gè)，占70.1％。中澳合作舉辦的本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)、高職高專專業(yè)點(diǎn)數(shù)均居第一。

3.本科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類為主，專業(yè)設(shè)置趨同嚴(yán)重

表2

2004年中外合作辦學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)科類分布情況

資料來源：根據(jù)《2005中國大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理。(X)為目錄外專業(yè)。個(gè)別學(xué)校沒有公布專業(yè)的招生人數(shù)，所以實(shí)際招生數(shù)比表中數(shù)字略多。

由表2可見，2004年中外合作招生的本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)，全國共136個(gè)，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類 67個(gè)，占總數(shù)的49.3％，而農(nóng)學(xué)門類、醫(yī)學(xué)門類只有7個(gè)，僅占總數(shù)的5.1％;本科專業(yè)招生人數(shù)，全國共7549人，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類4075人，占總數(shù)的54.0％，而農(nóng)學(xué)門類、醫(yī)學(xué)門類只有598人，僅占總數(shù)的7.9％。金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（含國際商務(wù)）、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場營銷、旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等8個(gè)專業(yè)，僅占教育部公布的249個(gè)本科專業(yè)的3.2%，而這8個(gè)專業(yè)共招生4550人，占本科招生總數(shù)7549人的60.3％，專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.高職高專專業(yè)以財(cái)經(jīng)大類、電子信息大類為主，專業(yè)類設(shè)置趨同現(xiàn)象同樣嚴(yán)重

表3

2004年中外合作辦學(xué)高職高專專業(yè)點(diǎn)科類分布情況

資料來源：根據(jù)《2005中國大學(xué)指南》公布的數(shù)據(jù)整理。個(gè)別學(xué)校沒有公布專業(yè)的招生人數(shù)，所以實(shí)際招生數(shù)比表中數(shù)字略多。

2004年教育部頒布《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，將高職高專專業(yè)分為19個(gè)專業(yè)大類、78個(gè)專業(yè)類、531個(gè)專業(yè)。由表3可以看出，2004年中外合作招生的高職高專專業(yè)，全國共有104個(gè)專業(yè)點(diǎn)，其中財(cái)經(jīng)大類、旅游大類48個(gè)，占總數(shù)的46.2％，而農(nóng)林牧漁大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類只有3個(gè)，僅占總數(shù)的2.9％;高職高專招生人數(shù)，全國共有4967人，其中財(cái)經(jīng)大類、旅游大類2082人，占總數(shù)的41.9％，而農(nóng)林牧漁大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類只有215人，僅占總數(shù)的4.3％。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、財(cái)政金融類、市場營銷類、旅游管理類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、通信類、電子信息類等10個(gè)專業(yè)類，僅占78個(gè)專業(yè)類的12.8％，而這10個(gè)專業(yè)類共招生3770人，占高職高專招生總數(shù)4967人的75.9％，專業(yè)類設(shè)置趨同現(xiàn)象同樣嚴(yán)重。

三、中外合作辦學(xué)存在的問題及其原因分析

10多年來，中外合作辦學(xué)取得了一定的成績，但也存在以下幾個(gè)亟待解決的問題。

1.我國關(guān)于中外合作辦學(xué)的政策滯后

自1995年1月公布《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》至今10年有余，但中外合作辦學(xué)發(fā)展緩慢，目前中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)不多，招生規(guī)模不大?！?005中國大學(xué)指南》公布的全國1671所普通高等學(xué)校

2004年的招生情況，其中只有不足100所高校參加中外合作舉辦本專科專業(yè)；2004年全國普通高等學(xué)校本專科計(jì)劃招生400萬人（實(shí)際招生447.34萬人），中外合作辦學(xué)的本專科專業(yè)納入國家計(jì)劃內(nèi)招生，但總共只招生1萬余人，不足招生總數(shù)的0.5％。中外合作辦學(xué)發(fā)展緩慢，國家相關(guān)政策滯后是其原因之一。比如，1995年頒布的《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》僅把中外合作辦學(xué)定位為“中國教育事業(yè)的補(bǔ)充”，直至2003年3月才出臺(tái)《中外合作辦學(xué)條例》，2004年6月才出臺(tái)《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》。又如，國家至今尚未制定鼓勵(lì)在西部地區(qū)、貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)開展中外合作辦學(xué)的扶持與優(yōu)惠政策。

2.中外雙方關(guān)于合作辦學(xué)的國家政策目標(biāo)脫節(jié)

2003年11月，OECD與挪威教育部共同在挪威召開“第二屆教育服務(wù)貿(mào)易論壇”，我國也派出代表團(tuán)出席。某些OECD國家（尤其是澳大利亞、新西蘭和英國）政府的主導(dǎo)策略是促使教育成為一種出口產(chǎn)業(yè)，把教育視為一種增加收入的貿(mào)易。針對這一情況，中國代表在發(fā)言中指出：我們認(rèn)為，過分強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)貿(mào)易自由化，尤其是對發(fā)展中國家從“教育援助”變?yōu)椤敖逃Q(mào)易”，有可能進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的“教育鴻溝”，會(huì)損害發(fā)展中國家的利益。我們也認(rèn)為，追求經(jīng)濟(jì)收益不應(yīng)成為各國跨境教育的主要目標(biāo)。教育部在《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》中也明確指出：“堅(jiān)持中外合作辦學(xué)的公益性原則。教育是以培養(yǎng)人才為根本目標(biāo)的崇高的社會(huì)公益性事業(yè)。教育服務(wù)不是貨物貿(mào)易，也不同于一般的服務(wù)貿(mào)易。要正確把握中外合作辦學(xué)的宗旨和性質(zhì)?！睆?0世紀(jì)70年代中期開始，美國服務(wù)業(yè)連年保持順差，教育出口在其中扮演了重要角色，在十大出口服務(wù)業(yè)中，名列第四，僅次于旅游，運(yùn)輸和金融；1984年澳大利亞政府確立了將國際教育作為一種外銷產(chǎn)品的立場，同英國一樣，都是開拓各種“在地留學(xué)”(offshore education)課程最積極的國家。這表明，我國關(guān)于中外合作辦學(xué)的公益性事業(yè)的目標(biāo)定位，與OECD國家把發(fā)展跨境教育作為追求經(jīng)濟(jì)利益的目標(biāo)定位兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)。

3.中外合作辦學(xué)的地域分布東西失衡

我國的政策目標(biāo)強(qiáng)調(diào)西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)應(yīng)當(dāng)成為中外合作辦學(xué)的受益地區(qū)，但從前面的統(tǒng)計(jì)分析已知，國內(nèi)合作方高校的地域分布東重西輕。東部地區(qū)特別是上海、江蘇等省、直轄市中外合作辦學(xué)成績喜人，西部地區(qū)卻舉步維艱。查閱《2005中國大學(xué)指南》可知，西部12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市中，只有廣西、四川、云南、貴州有中外合作辦學(xué)的本?？茖I(yè)，其余8個(gè)省、自治區(qū)、直轄市仍然空白。而且，西部地區(qū)總共只有12個(gè)中外合作辦學(xué)的本?？茖I(yè)點(diǎn)，僅占全國240個(gè)中外合作辦學(xué)本?？茖I(yè)點(diǎn)的5％。究其原因，主要是國外特別是某些OECD國家把教育輸出作為營利的重要出口貿(mào)易，西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)當(dāng)然無法成為其教育貿(mào)易輸出的青睞之地。

4.中外合作辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域錯(cuò)位

我國的政策目標(biāo)強(qiáng)調(diào)社會(huì)急需與新興學(xué)科專業(yè)應(yīng)當(dāng)成為中外合作辦學(xué)的重要領(lǐng)域，教育部也多次強(qiáng)調(diào)，中外合作辦學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)。但目前中外合作辦學(xué)的本科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、管理學(xué)門類為主，占專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的49.3％，而社會(huì)急需的面向“三農(nóng)”的農(nóng)學(xué)門類本?？茖I(yè)點(diǎn)總共只有4個(gè)（本、?？聘?個(gè))，占合作辦學(xué)的本專科專業(yè)點(diǎn)總數(shù)240個(gè)的1.7％。即使是工學(xué)門類專業(yè)，也以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主，共有35個(gè)本?？茖I(yè)點(diǎn)，占工學(xué)門類本?？茖I(yè)點(diǎn)的40％左右，高新技術(shù)類的專業(yè)（如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等）卻寥寥無幾。應(yīng)當(dāng)指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)，由于國內(nèi)高校紛紛設(shè)置，布點(diǎn)已經(jīng)甚多，不應(yīng)成為中外合作辦學(xué)的重點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)與國外教育機(jī)構(gòu)合作舉辦經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)、工商管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)支持，但是理工類本科院校、醫(yī)農(nóng)類本科院校也熱衷于與國外教育機(jī)構(gòu)合作舉辦經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)、工商管理類專業(yè)，就未必合適。中外合作辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)重經(jīng)貿(mào)管輕工農(nóng)醫(yī)的原因，一是國外合作方熱衷于追求經(jīng)濟(jì)利益，選擇投入少、收益大的所謂“短平快”專業(yè)作為合作辦學(xué)的重點(diǎn)；二是國內(nèi)合作方由于教育資源匱乏，對于合作舉辦高新技術(shù)類專業(yè)心有余而力不足，同時(shí)，也出于追求短期經(jīng)濟(jì)利益的考慮，樂于合作舉辦“短平快”的專業(yè)。

5.中外合作辦學(xué)的層次總體上偏低

中外合作辦學(xué)的國家政策目標(biāo)指向于高層次的合作。但這個(gè)政策目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。一是雖然中外合作舉辦的研究生教育大多做到了強(qiáng)強(qiáng)合作，如南京大學(xué)與美國霍普金斯大學(xué)合作舉辦的中美文化研究中心，南京大學(xué)與德國哥廷根大學(xué)合作建立的中德經(jīng)濟(jì)法研究所，上海交通大學(xué)與美國密西根大學(xué)共建上海交大機(jī)械工程學(xué)院，復(fù)旦大學(xué)與美國華盛頓大學(xué)合作舉辦EMBA（高級工商管理碩士）；浙江大學(xué)聘請麻省理工學(xué)院知名教授孔金歐博士擔(dān)任國際科學(xué)院浙江大學(xué)分院院長，聘請柏林工業(yè)大學(xué)原副校長、著名語言學(xué)家施泰恩米勒教授擔(dān)任浙江大學(xué)外國語學(xué)院院長等。但這種強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的中外合作辦學(xué)畢竟太少。二是中外合作舉辦的本?？茖I(yè)總體上層次偏低，國外一些并不知名也非優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)對本專科層次的中外合作教育更為積極。對此，臺(tái)灣交通大學(xué)的戴曉霞教授有如下評論：英國在20世紀(jì)90年代初期由多元技術(shù)學(xué)院升格而來的新大學(xué)，在開辦“在地留學(xué)”課程方面非常積極；連那些原本在美國被譏為“文憑工廠”的次級大學(xué)也大舉招收海外學(xué)生；為了賺取外國學(xué)生的學(xué)費(fèi)所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，英、澳兩國都積極派遣代表到開發(fā)中國家招募學(xué)生，甚至設(shè)立海外分校。中外合作雙方若是出于經(jīng)濟(jì)利益的追求，就難免出現(xiàn)低層次的合作辦學(xué)。

四、關(guān)于中外合作辦學(xué)的對策建議

根據(jù)中外合作辦學(xué)的國家政策目標(biāo)與前面所討論的問題，筆者對于中外合作辦學(xué)提出如下幾條對策建議。

1.制定具體的鼓勵(lì)政策并落實(shí)到位

教育部在《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》中指出：“開展中外合作辦學(xué)，要密切結(jié)合國家、地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類人才的需求以及學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵(lì)在國內(nèi)急需、薄弱和空白的學(xué)科領(lǐng)域與外國高水平大學(xué)以及具有優(yōu)勢學(xué)科的大學(xué)開展合作辦學(xué)，引導(dǎo)中外合作辦學(xué)逐步向中西部地區(qū)發(fā)展。”既然國家鼓勵(lì)在西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)開展中外合作辦學(xué)，就必須制定具體的相關(guān)政策，積極引導(dǎo)國外教育機(jī)構(gòu)與西部地區(qū)高校合作辦學(xué)，對參加合作辦學(xué)的國外教育機(jī)構(gòu)，給予在其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠；對參加合作辦學(xué)的西部地區(qū)高校，則給予政策上的大力支持，教育經(jīng)費(fèi)上的適當(dāng)扶持。國家鼓勵(lì)在國內(nèi)新興和急需的學(xué)科領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)，就必須制定具體的相關(guān)政策，引導(dǎo)國內(nèi)高校積極尋找擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的國外合作伙伴，聯(lián)合舉辦這一類的專業(yè)。

2.尋找中外合作辦學(xué)利益雙方的平衡點(diǎn)

我國把中外合作辦學(xué)定位于公益事業(yè)，而

OECD中的許多國家把謀求豐厚的經(jīng)濟(jì)利益作為其政策目標(biāo)，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。為了促進(jìn)中外合作辦學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展，就必須在這兩者之間尋找平衡點(diǎn)，使雙方取得某種共識(shí)，國外合作方應(yīng)可從中獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，國內(nèi)合作方在辦學(xué)方面則應(yīng)重視社會(huì)效益而不宜片面追求經(jīng)濟(jì)利益。

3.進(jìn)一步擴(kuò)大開放，吸引國外名牌大學(xué)到我國合作舉辦中國校區(qū)

2003年3月30日，浙江萬里教育集團(tuán)和英國諾丁漢大學(xué)在浙江萬里學(xué)院簽訂了一份意向書：雙方合作在寧波創(chuàng)辦諾丁漢中國校區(qū)，主要開展本科和碩士層次的高等學(xué)歷教育，其教學(xué)體系完全同諾丁漢大學(xué)英國本部接軌，所有教材均由英方提供，教學(xué)人員以英方為主，中國校區(qū)的校長由中國科學(xué)院院士楊福家擔(dān)任。2005年5月，教育部正式發(fā)文同意建立寧波諾丁漢大學(xué)。該大學(xué)具有獨(dú)立的法人資格，擁有獨(dú)立的校園，享有獨(dú)立的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校有獨(dú)立的學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)費(fèi)制度，開展獨(dú)立的教育活動(dòng)，擬在5年內(nèi)設(shè)置21個(gè)本科專業(yè)、13個(gè)研究生專業(yè)。諾丁漢大學(xué)是世界著名大學(xué)，通過允許國外著名大學(xué)在我國合作舉辦中國校區(qū)，更能吸引國外的優(yōu)質(zhì)教育資源。諾丁漢大學(xué)已經(jīng)走出了第一步，我國應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策以吸引更多的后來者。

4.積極尋找以教育援助為宗旨的國外教育機(jī)構(gòu)作為合作伙伴

冷戰(zhàn)時(shí)期，美國等西方國家通過提供教育援助來遏制原蘇聯(lián)對發(fā)展中國家的影響，但自20世紀(jì)70年代以后，美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國大幅削減了對發(fā)展中國家的教育援助，80年代以后，進(jìn)而把“教育援助”變?yōu)椤敖逃Q(mào)易”，通過教育輸出獲取巨大的經(jīng)濟(jì)利益。不過，迄今仍有一些國家不贊成把教育推向自由貿(mào)易，尤其是那些在非營利基礎(chǔ)上把教育作為一項(xiàng)公共服務(wù)的OECD國家。也就是說，以教育援助為宗旨的國外教育機(jī)構(gòu)還是可以找到的。比如，我國政府與歐盟于1994年11月共同創(chuàng)辦的中歐國際工商學(xué)院，就是一所獨(dú)立設(shè)置的非營利性的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，它是一所專門培養(yǎng)國際化管理人才的研究生院。寧波諾丁漢大學(xué)則明確表示，堅(jiān)持辦學(xué)公益性價(jià)值取向，不以營利為目的。寧波諾丁漢大學(xué)校長楊福家院士指出：“寧波諾丁漢大學(xué)決不參與國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的競爭，一不謀利，二求平衡，三求卓越。目的只有一個(gè)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)中國人的夢想，辦一所進(jìn)入世界200強(qiáng)的大學(xué)。”其執(zhí)行校長柯林教授表示，英方不會(huì)抽取辦學(xué)資金到英國，而且還會(huì)對寧波諾丁漢大學(xué)進(jìn)行資金投入。

5.堅(jiān)持引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)能力建設(shè)的政策導(dǎo)向

首先，拓展國內(nèi)一流大學(xué)與世界一流大學(xué)合作辦學(xué)的空間，積極舉辦研究生教育，使國內(nèi)一流大學(xué)成為我國“不出國的留學(xué)園地”；拓展國內(nèi)本科院校與世界知名高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的空間，積極舉辦國內(nèi)急需和新興的學(xué)科專業(yè)；拓展國內(nèi)高職高專院校與教育教學(xué)質(zhì)量得到普遍認(rèn)可的國外高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的空間，積極舉辦面向“三農(nóng)”、面向生產(chǎn)第一線的職業(yè)教育，以此提升中外合作辦學(xué)的層次。其次，加強(qiáng)對中外合作辦學(xué)的質(zhì)量管理。當(dāng)前要重點(diǎn)做好高等教育領(lǐng)域中中外合作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證體系，建立質(zhì)量認(rèn)證制度，規(guī)范辦學(xué)行為，提升中外合作辦學(xué)的質(zhì)量。

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篇9

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)高校；創(chuàng)業(yè)教育；可行性

中圖分類號：G51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：淺議中外合作辦學(xué)高校創(chuàng)業(yè)教育

收錄日期：2014年5月26日

自20世紀(jì)七十年代美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興起以來，美國大學(xué)生一直保持較高的創(chuàng)業(yè)傾向，目前有超過560萬34歲以下的美國人正積極嘗試開展他們自己的商務(wù)活動(dòng)，1/3的企業(yè)家年紀(jì)在30歲以下，超過60%的18～29歲的年輕人說他們想建立自己的企業(yè)，80%的美國準(zhǔn)企業(yè)家在18～34歲之間。

我國創(chuàng)業(yè)教育起步發(fā)展晚，起始于20世紀(jì)九十年代末期，而創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)更晚。2002年4月教育部才開始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，比外國晚20多年。

中外合作辦學(xué)高校是培養(yǎng)人才的新興體，是中外教育間交流的平臺(tái)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起西方先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)者，力爭培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、創(chuàng)業(yè)教育對中外合作辦學(xué)高校的重要性

1、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教育理念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結(jié)合我國國情，大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型企業(yè)家，對我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

目前，發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給欠發(fā)達(dá)地區(qū)許多商機(jī)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)一批商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能在專業(yè)化分工合作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生具有文化知識(shí)方面的優(yōu)勢，在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)前，這些高素質(zhì)大學(xué)生應(yīng)該是我國創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，不僅帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，肩負(fù)著更多的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展具有重要意義。

1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩的果實(shí)。這一目標(biāo)比其他所有的都重要?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)發(fā)展主體的創(chuàng)造性是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)，因此具有創(chuàng)造力的人才是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，全面推進(jìn)中國現(xiàn)代化進(jìn)程的重要保證。培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造力的人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的呼喚，這也決定了以人為本的教育應(yīng)以開發(fā)創(chuàng)造力為著眼點(diǎn)，全面促進(jìn)人的現(xiàn)代化。

2、現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育為提升中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)在高校中的競爭力提供了重要的契機(jī)。自1999年高校擴(kuò)招以來，強(qiáng)大的內(nèi)需拉動(dòng)著我國的高校快速發(fā)展，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也在此期間迅速發(fā)展。此間，無論是公辦、民辦還是中外合作辦學(xué)，都在大規(guī)模建設(shè)校區(qū)，擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。在未來高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養(yǎng)人文和科學(xué)素質(zhì)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。教育部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模擴(kuò)大中，推動(dòng)精英化向大眾化的教育轉(zhuǎn)變。在我國高校中，只有少數(shù)有可能發(fā)展為研究型大學(xué)，高校必須有正確的定位，必須突出自己的特點(diǎn)和特色，雖然目前招生形勢樂觀，但要保持現(xiàn)有的良好優(yōu)勢，必須面向市場，深化改革，提高能力。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校創(chuàng)新發(fā)展和提升核心競爭力的有效途徑。

3、中外合作辦學(xué)高校發(fā)展的深層次需求。高校發(fā)展建設(shè)需要大量資金投入，公立學(xué)校由國家財(cái)政支持，可以保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而民辦學(xué)校和中外合作辦學(xué)只能自籌資金，資金大多數(shù)來自民間和國外，一旦投資實(shí)體資金出現(xiàn)問題，或者學(xué)校在發(fā)展中生源不足，都會(huì)造成學(xué)校停滯發(fā)展，甚至倒閉。在國外，校友是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要資金來源，2011年哈佛大學(xué)捐贈(zèng)基金已超過300億美元，位居全球第一位；耶魯大學(xué)捐贈(zèng)基金近20億美元，位居第二，等等。都是證明校友，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，校友創(chuàng)業(yè)的成功也意味著學(xué)校發(fā)展的成功，校友創(chuàng)業(yè)可以幫助學(xué)校解決就業(yè)壓力，也可幫扶在校貧困生。最終，帶動(dòng)新校友走進(jìn)創(chuàng)業(yè)行列。將來我國政府也會(huì)一步步要求高校遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，自籌資金，通過校友會(huì)等機(jī)構(gòu)為學(xué)校發(fā)展籌集資金。這就要求對大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，只有培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)成功者，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富，同時(shí)也為高校發(fā)展提供資金保障。

二、中外合作辦學(xué)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

1、加強(qiáng)高校國際間合作，引入國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，主要是國際間高校合作建立。在課程設(shè)置上，有相當(dāng)一部分由外國合作學(xué)校選課，由外籍教師授課。西方發(fā)達(dá)國家是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，美國創(chuàng)業(yè)教育提出至今已有60多年的歷史，并已形成較完備的教育體系。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)利用發(fā)達(dá)國家優(yōu)勢教學(xué)資源，引入發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)辦學(xué)理念，并結(jié)合我國國情，制定了獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育體系，效果顯著。

2、辦學(xué)機(jī)制靈活，通過形式多樣的業(yè)余活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置、運(yùn)行方式等方面的獨(dú)特之處，是其靈活性。快速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置、師資招聘、設(shè)施設(shè)備、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等，也因其靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)，使得創(chuàng)業(yè)教育有良好的發(fā)展空間。學(xué)生在完成規(guī)定的課程外，創(chuàng)業(yè)愛好者可以選修專業(yè)化、國際化的創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生更容易接受，給學(xué)生更多的啟發(fā)與指導(dǎo)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生操作能力；建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵(lì)在校生創(chuàng)業(yè)，為其提供場地和資金支持；開展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽，發(fā)展商業(yè)型學(xué)生社團(tuán)等一系列活動(dòng)，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊空間，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

3、加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋找平臺(tái)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)高度重視學(xué)生就業(yè)率，加強(qiáng)校企間合作，幫助學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。同時(shí)，將在學(xué)生中選拔好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供給企業(yè)，許多企業(yè)對學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，這些項(xiàng)目經(jīng)過企業(yè)孵化后，更容易實(shí)現(xiàn)。企業(yè)作為助劑，給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生與高校共贏的局面。各地建立的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器公司等也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，減少了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力，提高辦事效率，已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)。

三、中外合作辦學(xué)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1、師資力量薄弱，指揮隊(duì)伍水平偏低。因?yàn)橹型夂献鬓k學(xué)機(jī)構(gòu)是中國高等教育的新生體，雖然引進(jìn)了國外先進(jìn)教育理念，但新生事物從誕生到健全需要一個(gè)發(fā)展的過程。在師資力量上，主要是自己培養(yǎng)和外聘兼職教師兩種，外聘教師在其單位教學(xué)、科研任務(wù)已經(jīng)很重，不能對學(xué)生進(jìn)行更多、更具體的指導(dǎo)和交流。這樣，創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)只能由自己培養(yǎng)的教師隊(duì)伍來完成，然而，這些教師年輕化，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且這其中有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師是就業(yè)工作人員和輔導(dǎo)員，這些人日常工作較多，難以專注教學(xué)，專業(yè)化指導(dǎo)水平薄弱，難以滿足學(xué)生要求。

2、學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在盲目性、隨意性。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在服務(wù)業(yè)，特別是商貿(mào)、流通、物流，主要集中在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多技術(shù)含量和門檻較低，雖然開始比較容易，但最后無疾而終者居多，據(jù)調(diào)查顯示，目前，廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%，創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，也只有4%，與發(fā)達(dá)國家相比，差距甚遠(yuǎn)。目前，中國大學(xué)教育中，素質(zhì)教育還相對薄弱，因此如何把學(xué)到的知識(shí)變成自己創(chuàng)業(yè)的武器，對大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)難題，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)只憑個(gè)人興趣愛好或“賺大錢”的念頭，嚴(yán)重存在盲目性、隨意性，不對行業(yè)形勢進(jìn)行分析，甚至是盲目行動(dòng)，因此往往事倍功半、甚至一無所獲。

3、政府政策執(zhí)行效果有待改善。從中央到地方政府，都出臺(tái)了一系列的政策，鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。例如，提供小額貸款，簡化審批手續(xù)，免費(fèi)提供政策、法規(guī)和信息咨詢服務(wù)以及減免稅收等方面，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，但在實(shí)際操作過程中，有些政策操作性不強(qiáng)，執(zhí)行存有偏差。許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中感覺到在銀行貸款、稅收優(yōu)惠政策和經(jīng)營領(lǐng)域等相關(guān)問題上，政府的支持力度不夠，尤其是在創(chuàng)業(yè)貸款審批上難以落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款雖然額度較小，但是總體基數(shù)大，高風(fēng)險(xiǎn)，償還能力和抵押能力弱，所以很多銀行放貸政策執(zhí)行不徹底，造成許多有創(chuàng)業(yè)意愿，但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，這是我國目前亟待解決的問題。

大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)群體，是創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中最為積極活躍的因素，高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于建立創(chuàng)新性國家有著積極而重要的作用。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為我國高等教育發(fā)展建設(shè)中的新興力量，應(yīng)勇挑重任，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合我國高等教育實(shí)際情況，建立先進(jìn)、可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，促其形成堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)品格，助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

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篇10

關(guān)鍵詞：高職：中外合作；辦學(xué)；模式研究

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0221-03

20 世紀(jì) 80 年代末期，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和發(fā)展，高等教育的國際化已成為教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，國家與國家之間的交流和合作越來越深入，高等教育國際化加快了步伐。我國出國留學(xué)人數(shù)在2000年是3萬人，到了2009年己增加到23萬人。來華留學(xué)生人數(shù)更是從2000年的5萬多人，到2009年增到近24萬人。高等教育國際化帶來了世界上先進(jìn)的教育理念，給我國傳統(tǒng)的教育理念注入了新鮮的血液。通過加強(qiáng)國際高等教育的交流與合作，樹立高等教育國際化的理念，引入世界先進(jìn)的教育體制和理論，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，對提高本國的高等教育水平，培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才有著重要的意義。因此，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何利用教育國際化的機(jī)遇，通過與國外高等教育院校合作，利用國外的優(yōu)秀教育資源，形成自己的辦學(xué)特色，不斷提升自己的核心競爭力，對我國高職院校的進(jìn)一步發(fā)展也有著重要的意義。

一、我國高等院校中外合作辦學(xué)的基本模式

我國高等院校開展中外合作辦學(xué)的主要培養(yǎng)模式可分為雙校園模式和單校園模式。雙校園模式是一種分段培養(yǎng)模式，被廣大地方院校普遍采用。我們可將它稱做“X+Y”模式。即國內(nèi)本、專科學(xué)生在國內(nèi)院校完成前“X”年的學(xué)習(xí)后，通過考核，將其選送到國外院校完成剩余“Y”年的學(xué)習(xí)，修完所有課程。兩?；フJ(rèn)學(xué)分，順利畢業(yè)即獲得國內(nèi)和國外兩所學(xué)校的畢業(yè)證和學(xué)位證。這種模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)，了解文化差異，增強(qiáng)獨(dú)立自主意識(shí)。但是這種模式對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件也有一定要求。畢竟，跨出國門學(xué)習(xí)，需要一筆不菲的開支，尤其是到歐美發(fā)達(dá)國家。目前，教育部對此種模式的中外合作辦學(xué)審批、控制較為嚴(yán)格。因?yàn)榇朔N模式如果把握不好，很可能淪為一種單純的送學(xué)生出國的留學(xué)途徑，而與教育部引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的初衷不相一致，對于地方院校的發(fā)展意義不大。

另一種國際合作辦學(xué)模式我們將之稱之為“X+0”模式。即國內(nèi)院校本、?？茖W(xué)生只需在國內(nèi)完成“X”年的學(xué)習(xí)，即可獲得國內(nèi)外兩所學(xué)校的畢業(yè)證和學(xué)位證。此種模式的優(yōu)勢在于，學(xué)生幾乎可以不出國門就能享受國外大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，接收國外先進(jìn)教學(xué)理念和方法，同時(shí)大大減輕了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但它對合作雙方的合作有著更高更嚴(yán)的要求。中方學(xué)校必須成套引進(jìn)國外大學(xué)的教學(xué)體系和課程，并聘請外方教師參與主干課程教學(xué)，畢業(yè)時(shí)，必須同時(shí)接受雙方的嚴(yán)格考核，最后才能獲得雙方的畢業(yè)證和學(xué)位證。但這種模式的難處在于對合作辦學(xué)的監(jiān)控。國外的教學(xué)資源是否真正被引進(jìn)、學(xué)生能否真正接受到國外優(yōu)質(zhì)教育資源教育等都很難掌握。并很容易流于形式，被一些院校借合作辦學(xué)之名，收取高額學(xué)費(fèi)。

以上兩種模式互有千秋，是我國開展國際合作辦學(xué)的兩種主要模式。后一種模式是教育部門倡導(dǎo)的模式，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。即以高等學(xué)歷教育為主，合作雙方共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在課程設(shè)置、教學(xué)安排和實(shí)踐環(huán)節(jié)制定統(tǒng)一的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，雙方互相承認(rèn)對方所承擔(dān)課程教學(xué)的學(xué)分，學(xué)生修完相應(yīng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程成績合格后，由合作雙方共同頒發(fā)兩校學(xué)歷證書，符合學(xué)位授予條例的頒發(fā)學(xué)位證書。

二、國內(nèi)外合作辦學(xué)的典型案例

（一）新西蘭懷卡托大學(xué)

新西蘭懷卡托（Waikato）大學(xué)，建校于1964年，是新西蘭七所國立大學(xué)之一，同時(shí)也是一所得到國際認(rèn)可的國立大學(xué)，為世界各國的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。許多學(xué)科排名全新西蘭前列，管理學(xué)院被世界著名的英國《每日電訊報(bào)》稱為“南半球的哈佛大學(xué)”。在教育國際化的浪潮中，懷卡托大學(xué)也是積極地參與進(jìn)去，并且在大力吸引外國留學(xué)生以及國際合作辦學(xué)的具體操作上很有成效。

懷卡托大學(xué)的國際合作辦學(xué)活動(dòng)已漸趨成熟，僅在中國，就有與浙江大學(xué)城市學(xué)院共同創(chuàng)建“英聯(lián)邦（新西蘭）國際教育中心”、與北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院開展了多專業(yè)的合作辦學(xué)，并在原有“2+2”辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上新增了“1+3”的辦學(xué)模式，以適應(yīng)各種不同的需要。所謂“2+2”辦學(xué)模式，簡單地說就是，在國內(nèi)完成兩年的課程學(xué)習(xí)且成績合格、符合一定的英語條件和經(jīng)濟(jì)條件并獲得簽證的學(xué)生，可以進(jìn)入新西蘭Waikato大學(xué)繼續(xù)后兩年的課程學(xué)習(xí)；而因各種原因不能出國學(xué)習(xí)的學(xué)生，則留在國內(nèi)繼續(xù)其課程學(xué)習(xí)。在“2+2”辦學(xué)模式中，課程設(shè)置、骨干師資、教學(xué)管理都由新西蘭Waikato大學(xué)提供、協(xié)調(diào)，所有課程都與國外直接接軌，全部課程將采用雙語和英語教學(xué)。前兩年的課程主要以大學(xué)基礎(chǔ)核心課程為主，著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、動(dòng)手創(chuàng)新的能力，使學(xué)生不僅在知識(shí)獲取、語言能力、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法上，能真正與國際教育接軌。可以進(jìn)入新西蘭Waikato大學(xué)繼續(xù)后兩年的課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，按有關(guān)規(guī)定，完成學(xué)業(yè)且成績合格者，可獲新西蘭Waikato大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書；而留在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，按有關(guān)規(guī)定，完成學(xué)業(yè)及成績合格者，也可獲新西蘭Waikato大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書。

（二）中歐國際工商學(xué)院

中歐國際工商學(xué)院是由上海市人民政府和歐盟共同出資創(chuàng)辦的一所不以贏利為目的的中外合作教育機(jī)構(gòu)，于1994年11月8日在上海宣告成立，由上海交通大學(xué)和歐洲發(fā)展基金會(huì)合作承辦。上海交通大學(xué)是中國著名高等院校。歐洲發(fā)展基金會(huì)成立于1971年，是歐洲管理教育與管理發(fā)展領(lǐng)域最大的專業(yè)協(xié)會(huì)。其400多個(gè)成員遍及40個(gè)國家，包括歐洲各個(gè)主要商學(xué)院與管理中心，以及許多領(lǐng)先的公司與咨詢機(jī)構(gòu)。

中歐國際工商學(xué)院主要從事國際化高等管理教育，其宗旨是為中國工商界服務(wù)并促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)院開設(shè)的課程有：工商管理碩士（MBA）、高層管理人員工商管理碩士（EMBA）、管理文憑課程、高級經(jīng)理短期課程。因?yàn)橹袣W國際工商學(xué)院的特殊背景，其在師資、生源、課程等方面與國內(nèi)其他高校不同。

首先，其外籍師資比例達(dá)72%。在25位MBA教授中，有18位外籍教授，他們不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高深的學(xué)術(shù)造詣，并且其中許多教授有過為世界500強(qiáng)企業(yè)當(dāng)顧問的經(jīng)歷，部分教授還擔(dān)任國內(nèi)大型跨國企業(yè)顧問，大多有國際知名商學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其它7位中方教授，6位擁有國際著名大學(xué)的經(jīng)濟(jì)、管理、金融方面博士學(xué)位，另一位是出國訪問學(xué)者，他們當(dāng)中有擔(dān)任過大型企業(yè)的經(jīng)理、顧問，有擔(dān)任過上市公司獨(dú)立董事。

其次，招收海外留學(xué)生。中歐學(xué)院還注意招收國外的留學(xué)生，留學(xué)生的比率大概能達(dá)20%一30%。這樣做法的好處是外國的學(xué)生到中歐學(xué)院來，和中歐學(xué)院的學(xué)生交流在一起，互相參加對方的校友會(huì)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能帶來很多的機(jī)遇，對中國學(xué)生開拓外國市場也能帶來很多好處。

再次，教學(xué)課程設(shè)置國際化，課程的設(shè)計(jì)按照國際上最先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。以MBA課程為例，整個(gè)教學(xué)過程分為七個(gè)模塊及一門獨(dú)立的商務(wù)模擬課，在最后兩個(gè)模塊，學(xué)院將選派部分學(xué)生赴海外商學(xué)院參加為期2—3個(gè)月的交換學(xué)生項(xiàng)目，在整個(gè)教學(xué)過程中有一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為期3個(gè)月?，F(xiàn)在中歐學(xué)院和國際上的16所學(xué)校進(jìn)行學(xué)生交換，交換學(xué)生的目的是讓學(xué)生能參加到國外的課堂中，能在那里接觸很多的外國學(xué)生和外國公司。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將進(jìn)入國內(nèi)外的企業(yè)，感受國際化的商業(yè)環(huán)境，提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目的公司包括合資企業(yè)、國有大企業(yè)和跨國公司。

（三）浙江大學(xué)城市學(xué)院

浙江大學(xué)城市學(xué)院成立于1999年7月，是由教育部和浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立，由杭州市人民政府、浙江大學(xué)合作舉辦的全日制本科普通高校。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，在全球化背景下，城市學(xué)院先后和澳大利亞南昆士蘭大學(xué)、新西蘭懷卡托大學(xué)開展合作辦學(xué)項(xiàng)目，合作辦學(xué)的專業(yè)有國際商務(wù)、國際財(cái)務(wù)與金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。為保證合作辦學(xué)的質(zhì)量，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)院非常重視管理，設(shè)二級管理制度，一級為外事總負(fù)責(zé)人，二級為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每一個(gè)合作項(xiàng)目均設(shè)管理委員會(huì)。在這些專業(yè)課程設(shè)置上，專業(yè)課基本上是引進(jìn)外方合作院校的課程，基礎(chǔ)課的設(shè)置比較重視英語，包含了外語的聽、說、寫三方面內(nèi)容，以確保學(xué)生有足夠的外語水平能進(jìn)行后面階段引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)；在學(xué)院師資建設(shè)上，學(xué)院大量引進(jìn)外籍教師以確保這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理上，學(xué)院課程的考試標(biāo)準(zhǔn)采用外方合作院校，使用外方院校試卷，批閱試卷亦為外方教師，除此之外，學(xué)院一些專業(yè)的“X+Y”模式及學(xué)生的短期交換也是一大特色。如浙江大學(xué)城市學(xué)院與澳大利亞南昆士蘭大學(xué)合作的“中澳雙聯(lián)班”。

“中澳雙聯(lián)班”經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)，從2001年開始招生，學(xué)制4年。學(xué)生在浙江大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，中外合作雙方根據(jù)各自院校的教學(xué)要求共同制訂本科雙聯(lián)課程的教學(xué)計(jì)劃，所有教材均由南昆士蘭大學(xué)提供，由雙方各自負(fù)責(zé)一半的課程教學(xué)，采用雙語教學(xué)，部分課程則全部采用英文授課。同時(shí)，考試試卷和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由南昆士蘭大學(xué)提供，對全部采用英文授課的課程考試，學(xué)生需用英文完成作業(yè)及考卷。為了保證“中澳雙聯(lián)班”的英語授課質(zhì)量，浙江大學(xué)城市學(xué)院很重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及英語實(shí)際水平的提高，采用最新版的外語教材，在英語課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)和考核接近對英語專業(yè)學(xué)生的要求，并由外教從事英語口語和寫作的教學(xué)。

在學(xué)歷管理方面，“中澳雙聯(lián)班”可頒發(fā)雙方證書。具體如下：在學(xué)習(xí)期限內(nèi)取得畢業(yè)最低學(xué)分的學(xué)生，可獲得中國教育部統(tǒng)一頒發(fā)的浙江大學(xué)城市學(xué)院畢業(yè)證書； 符合浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予條件者，可獲浙江大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書； 完成南昆士蘭大學(xué)開設(shè)的各類課程，且TOEFL成績達(dá)530分或雅思達(dá)6.0或達(dá)到CET4以上者，可獲得與澳大利亞本土學(xué)生相同的南昆士蘭大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書； 完成部分南昆士蘭大學(xué)課程者，可按南昆士蘭大學(xué)的有關(guān)規(guī)定獲得相應(yīng)證書，各類文憑也可分別單獨(dú)獲取。對于少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生，南昆士蘭大學(xué)將為其提供攻讀碩士學(xué)位的全額獎(jiǎng)學(xué)金。

（四）寧波諾丁漢大學(xué)

寧波諾丁漢大學(xué)是我國第一所中外合辦大學(xué)，這種形式的合作與以前的合作辦學(xué)項(xiàng)目有著很大的不同。首先，寧波諾丁漢大學(xué)擁有獨(dú)立法人資格、獨(dú)立校區(qū)，開了我國整體引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的先河；而以前的合作辦學(xué)基本上是依附于國內(nèi)其他高校的軟硬件設(shè)施。其次，寧波諾丁漢大學(xué)嚴(yán)格按照英國諾丁漢大學(xué)的教學(xué)體制管理，把英國諾丁漢大學(xué)的教學(xué)模式原汁原味移植過來。比如，在班組編制方面，寧波諾丁漢大學(xué)實(shí)行15人的小班教學(xué)，施行英國的導(dǎo)師制，學(xué)生每周都有單獨(dú)時(shí)間與導(dǎo)師進(jìn)行交流，這是以前的合作辦學(xué)所做不到的。再次，倡導(dǎo)英國諾丁漢大學(xué)的教育理念。把諾丁漢大學(xué)的教學(xué)方法、管理體制完全移植到中國，是一所我國境內(nèi)的實(shí)質(zhì)意義的外國學(xué)校。

三、高職院校中外合作辦學(xué)的實(shí)施路徑

目前，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目主要在一些條件比較好的重點(diǎn)本科院校開展，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何利用本身的教學(xué)資源，開展與國外教育單位的合作，合作的切入點(diǎn)，合作的模式和方法均是空白。沿海一些高職院校利用地域優(yōu)勢，率先開展了一些中外辦學(xué)合作項(xiàng)目，積極探索合作的模式和路徑，取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)。其核心是高職院校應(yīng)從本校的特點(diǎn)出發(fā)，在借鑒國內(nèi)外中外合作辦學(xué)成功模式基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用好本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，對合作辦學(xué)的模式和途徑進(jìn)行探索，摸索出適合于本校特點(diǎn)的合作方式和合作項(xiàng)目。這對于高職院校進(jìn)一步發(fā)展，提升高職院校的核心競爭力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從目前高職院校中外合作辦學(xué)的實(shí)踐看，主要有兩個(gè)層面的交流合作：一是教師層面的交流；二是學(xué)生層面的交流與合作。

（一）高職院校與國外院校教師層面的交流合作

國外的職業(yè)教育發(fā)展已有幾百年的歷史，在職業(yè)教育方面已形成一整套成熟的體系，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。像澳大利亞和德國的職業(yè)教育都很有特色。澳大利亞的TAFE學(xué)院（技術(shù)與繼續(xù)教育的簡稱）在職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)證，職業(yè)教育與普通高等教育的銜接方面在世界上是成功的典范。德國的“雙軌制”職業(yè)教育，為德國的制造業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才。有條件的學(xué)?？梢耘c國外的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，通過互派教師到對方學(xué)校交流學(xué)習(xí)。一些國家也開設(shè)有介紹本國職業(yè)教育體系和方法的專門教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如在澳大利亞專門開設(shè)了針對國際交流的短訓(xùn)班，介紹澳大利亞的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育方法。高職院校完全有條件分批送教師到國外考察學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了本校教師視野，增長了見識(shí)，學(xué)到了國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，提高了本校教師素質(zhì)，也為與國外學(xué)校合作增進(jìn)了了解。很多合作項(xiàng)目都是在國外考察學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并談妥的。象浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，利用暑期已送教師到澳大利亞、德國、新加坡等國家和地區(qū)考察學(xué)習(xí)職業(yè)教育200多人次，費(fèi)用并不多，但收獲卻蠻大。培訓(xùn)回來的教師普遍感覺眼界大開，從國外學(xué)到的一些教學(xué)方法和教學(xué)手段已運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新打開了思路，收到很好的成效。TAFE學(xué)院每學(xué)期也派專家和教師到浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為外教擔(dān)任部分課程的授課，通過與國外教師近距離接觸和交流，使我們的教師可以學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)的職教理念與教學(xué)方法，同時(shí)將國外的一些教學(xué)方法進(jìn)行消化吸收，根據(jù)我國高職學(xué)生的接受能力和接受方式，逐漸總結(jié)和摸索出適應(yīng)我國高職學(xué)生生源的實(shí)際情況的先進(jìn)教學(xué)方法。

（二）高職院校與國外院校學(xué)生層面的交流合作

大部分高職院校與國內(nèi)著名本科院校在教學(xué)硬件和師資力量方面均有較大差距，如果生搬本科院校的合作模式，項(xiàng)目往往難以取得成功。高職院?？筛鶕?jù)本校資源的特點(diǎn)，根據(jù)本校師資和其他教學(xué)資源情況，理性地選擇合作伙伴，不一定非要與國外名校合作，關(guān)鍵是要能優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，充分利用好雙方的教學(xué)資源。從目前看高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生層面的交流可以采取以下方式具體操作：

1.專升本項(xiàng)目（3+1）

即高職學(xué)院?？粕趯W(xué)校完成?？茖W(xué)業(yè)，順利畢業(yè)后，可申請到國外合作院校就讀1年，獲取其本科學(xué)位。

2.雙學(xué)位或雙證書項(xiàng)目（2+2）

即學(xué)在國內(nèi)就讀2年后，如各方面條件滿足，可申請到國外合作院校續(xù)讀1年或2年本科，雙方學(xué)分互認(rèn)，順利畢業(yè)可同時(shí)獲得國內(nèi)學(xué)校與對方學(xué)校的畢業(yè)證和學(xué)位證，也可以完全在國內(nèi)學(xué)習(xí)，通過國內(nèi)學(xué)校和國外機(jī)構(gòu)考試，取得國內(nèi)學(xué)校的畢業(yè)證書和國外認(rèn)可的職業(yè)證書。

3.本/?？粕甏T項(xiàng)目（3+1+2）

即高職學(xué)生在國內(nèi)學(xué)校就讀3年后，如各方面條件滿足，可申請到國外合作院校續(xù)讀1年本科，再申請攻讀對方學(xué)校碩士學(xué)位。雙方學(xué)分互認(rèn)，順利畢業(yè)可同時(shí)獲得國內(nèi)學(xué)校與對方學(xué)校的畢業(yè)證、學(xué)位證以及對方學(xué)校的碩士學(xué)位。

從目前的實(shí)踐看，雙證書項(xiàng)目是高職院校與國外合作辦學(xué)最成功的模式。職業(yè)認(rèn)證是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，不管在國外還是國內(nèi)，其培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。其職業(yè)能力講究“崗位適用性”和“技能實(shí)用性”。其技能的高低往往通過職業(yè)認(rèn)證來反映。像浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)學(xué)院與澳大利亞進(jìn)行的 “中澳班”合作辦學(xué)已成功進(jìn)行幾屆，進(jìn)展也很順利。該項(xiàng)目由浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)招生，由澳大利亞TAFE學(xué)院派教師擔(dān)任部分專業(yè)課的教學(xué)。按TAFE學(xué)院的課程進(jìn)行教學(xué)，參加TAFE學(xué)院組織的項(xiàng)目考試，考試合格的發(fā)相應(yīng)的職業(yè)證書。通過我校規(guī)定課程的學(xué)生，發(fā)我校的畢業(yè)證書。取得TAFE學(xué)院職業(yè)證書的既可到澳大利亞進(jìn)行深造或就業(yè)，在國內(nèi)的一些涉外企業(yè)就業(yè)時(shí)，該證書也很受歡迎。

此外，高職院校還可利用近幾年中國在國際上影響的擴(kuò)大，以及國外也想了解中國歷史、學(xué)習(xí)中國文化的需求。像浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的烹飪旅游學(xué)院委托國外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)招生，已組織幾期專門針對外國學(xué)生的中國飲食文化和中國烹飪技巧的短訓(xùn)班，既擴(kuò)大了學(xué)校的影響，也增進(jìn)了與國外學(xué)校的了解，與國外機(jī)構(gòu)的合作方式和項(xiàng)目也更加豐富。

總之，高職院校雖然在師資和名氣上與一些著名本科院校有差距，在中外合作辦學(xué)方面開展的時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)也很欠缺，但是，只要清楚自己學(xué)校的長處和優(yōu)勢，找好國外合作伙伴，雙方能優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用好現(xiàn)有各種資源，采用靈活的合作方式，也一樣能取得中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功。

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