導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)小學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開(kāi)學(xué)了，請(qǐng)把早春里飛揚(yáng)的思緒，在記憶的深處塵封、醞釀，讓它在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候迸發(fā)芬芳的甘醇。

上課了，課堂是我們放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。在這里，有知識(shí)的甘露任大家吮吸，有思維的天空任我們翱翔，有智慧的寶庫(kù)等大家開(kāi)啟，有未知的世界等我們?nèi)ソ庵i，有諸多的權(quán)威盼望同學(xué)們?nèi)ヌ魬?zhàn)----

學(xué)習(xí)中，你的個(gè)性可以去張揚(yáng)，你的雄心可以去展示。今天的你們是時(shí)代的新人類(lèi)，時(shí)代為你們創(chuàng)設(shè)了發(fā)展個(gè)性、完善人格的天地：你們的課堂已經(jīng)不再是催眠式的灌輸，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主人是你們;死記硬背也已不屬于你們，因?yàn)槟芰?shí)在重要;打罵體罰已從你們的生活中消失，因?yàn)橐匀藶楸?、人格第一已?jīng)成為共識(shí)。

作為老師，早已把位置擺正：我們是助手，幫助你們成功;我們是引玉之磚，惟愿你們成大器;我們渴望成為你們的“忘年交”，這里還包藏著我們的“小私心”，因?yàn)楹湍銈兘慌笥眩覀儠?huì)變得純凈、年輕。

讀書(shū)能改變我們的命運(yùn)，刻苦才能成就夢(mèng)想的事業(yè)，健全的心態(tài)決定了我們?nèi)松磥?lái)的一切。有人說(shuō)得好：年輕時(shí)的幾步，往往決定我們的一生。同學(xué)們正處在人生的黃金時(shí)期，請(qǐng)牢牢抓住命運(yùn)的韁繩，不論順境、逆境，都要勤奮上進(jìn)。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，人生最大的差距是勤奮的差距，人生最大的遺憾是勤奮不夠，讓我們都不留或少留遺憾地去渡過(guò)我們共同擁有的學(xué)習(xí)生活。

同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，新的征程開(kāi)始了，我們要滿(mǎn)懷信心、奮發(fā)拼搏，譜寫(xiě)石梅的新篇章!

篇2

在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我要更精彩。新的一學(xué)期開(kāi)始了，我們回到了老教室，看到熟悉的面孔，但要帶著新的希望，踏上了新的征程。因此，我們會(huì)更多地在對(duì)美好未來(lái)的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。我發(fā)現(xiàn)今天的老師，同學(xué)們都把自己打扮得漂漂亮亮，把自己的辦公室、教室打掃得干干凈凈，營(yíng)造了一種生機(jī)勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我們?nèi)w師生必定會(huì)在新學(xué)期取得新進(jìn)步。

為了實(shí)現(xiàn)我們的新進(jìn)步：

首先，我們要有一個(gè)新目標(biāo)。我們每一位師生在自己的人生大目標(biāo)下，都會(huì)有著符合自己實(shí)際的更高、更具體的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是各不相同的。因此，我們必須對(duì)自己作一番具體的分析，找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，抓住關(guān)鍵，持之以恒，在目標(biāo)的引領(lǐng)和激勵(lì)下，必定會(huì)取得新的進(jìn)步。

其次，我們更要有三個(gè)新的努力。第一是自己的努力。自己的事要靠自己做，自己是自己發(fā)展、進(jìn)步的內(nèi)因，付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我們應(yīng)該做而且必須做好的事，為自己、為所有關(guān)心我們的人、更是為期盼我們成材并作出貢獻(xiàn)的國(guó)家。同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)。沒(méi)有苦的、累的過(guò)程，就不會(huì)有我們的進(jìn)步和提升，無(wú)論是今天的學(xué)習(xí)，還是明天的工作都是如此。第二是老師的努力。老師是我們的指導(dǎo)者，他們的教育幫助、引導(dǎo)和鼓舞都會(huì)促使我們的進(jìn)步。因此，千萬(wàn)要虛心接受老師們每一天的教育和幫助，同時(shí)還要心存感激，感激老師給的每一份教育和幫助。沒(méi)有老師們今天嚴(yán)格的教育，就不會(huì)有我們美好的未來(lái)。對(duì)老師的努力越感激，我們就會(huì)越努力，就會(huì)越進(jìn)步，就會(huì)像我們的老師一樣，一樣的優(yōu)秀和成功。第三是好朋友的努力。好朋友有很多,我們的父母、老師、同學(xué)等等。只要我們把他們當(dāng)作好朋友一樣去愛(ài)他們，他們就會(huì)成為我們的好朋友。好朋友是知心者。我們把自己的目標(biāo)、困難、喜悅、悲傷、所思所行都告訴他們，他們就會(huì)給我們很多的幫助和監(jiān)督，而每一份幫助和監(jiān)督，都是我們前進(jìn)的助力和動(dòng)力，我們就會(huì)因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。

 同學(xué)們，老師們，祝愿我們實(shí)中每一位師生在新學(xué)期里，以新的氣象，新的努力,取得新的進(jìn)步！

篇3

1.開(kāi)好頭，起好步，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。無(wú)論老師還是同學(xué)們，都要重視開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月——習(xí)慣養(yǎng)成月。良好的習(xí)慣是一個(gè)人成材的基礎(chǔ)，對(duì)幸福的人生起到奠基作用。在學(xué)校里有很多小事。比如:寫(xiě)字的姿勢(shì)，一尺、一拳、一寸;保護(hù)好自己的課本;堅(jiān)決不帶零食進(jìn)校，進(jìn)校就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，彎腰撿起一張紙屑，聽(tīng)到預(yù)備鈴聲就立即進(jìn)教室，并迅速安靜下來(lái)，擺放好學(xué)習(xí)用品等事情都很小，但都關(guān)系到同學(xué)們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于同學(xué)們的品行而言，就是一件大事了。希望同學(xué)們時(shí)刻記住習(xí)慣的養(yǎng)成，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2.多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身修養(yǎng)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀一本好書(shū)，就是跟一個(gè)偉人對(duì)話，讀書(shū)可以?xún)艋撵`，拓展視野，增進(jìn)學(xué)識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)。本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)，有更多的同學(xué)能與書(shū)為友，在陶冶情操、滋潤(rùn)心靈的讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，豐富自己的心靈。學(xué)校將開(kāi)設(shè)閱讀銀行，并獎(jiǎng)勵(lì)“讀書(shū)小碩士”和“讀書(shū)小博士”等。

3.講文明，講禮儀，樹(shù)立安全和紀(jì)律意識(shí)?！拔拿鞫Y儀伴我行”活動(dòng)即將拉開(kāi)序幕，因此，同學(xué)們要把尊師愛(ài)校、團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落實(shí)到行動(dòng)中。上下樓梯、出操、課間活動(dòng)、上下學(xué)路上等都要把安全放在第一位。遵守交通安全、公共安全，絕不做危險(xiǎn)性游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)告知學(xué)?；虬嘀魅巍４蠹叶紡纳磉呅∈伦銎?，說(shuō)文明話、做文明人。文明禮儀就會(huì)前進(jìn)一大步，就會(huì)真正形成“文明、自律”的氛圍。

篇4

關(guān)鍵字：小學(xué)教育 開(kāi)放性 教學(xué)模式 方法

現(xiàn)如今，教育的改革和發(fā)展備受?chē)?guó)家和社會(huì)各界的重視，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育更是占有重要的位置。然而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育依舊被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式，以教科書(shū)為主要的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與外界完全脫節(jié)，這不利于小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。由此可以得出，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育仍存在很多問(wèn)題，這就要求各小學(xué)切實(shí)投身于小學(xué)教育模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)的小學(xué)教育普遍存在問(wèn)題，單以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文課程都局限于固定的課堂教學(xué)模式，老師按照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授，其任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)生字，看圖學(xué)話，造句，朗誦及背誦課文等，模式固定，沒(méi)有新意，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。此外，雖然教科書(shū)在內(nèi)容編排上進(jìn)行多次改革，適當(dāng)與生活知識(shí)相結(jié)合，但是單純依靠教科書(shū)來(lái)教授小學(xué)語(yǔ)文，還是無(wú)法達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，接觸的知識(shí)領(lǐng)域狹小，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)增加難度。例如，吉林省某小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂是這樣的：開(kāi)始上課后，老師翻開(kāi)新課程，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，之后按照教科書(shū)的順序?qū)φn文的對(duì)話進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，最后以課堂提問(wèn)的方式回答課后問(wèn)題，之后，結(jié)束課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅容易讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，更無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生有效的開(kāi)發(fā)思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的大腦思考能力，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性教學(xué)模式的可行性

開(kāi)放性教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要以發(fā)展性的暮光來(lái)教育學(xué)生，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其大腦思考能力，激發(fā)個(gè)性思維，非常適合我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育。

2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

實(shí)行開(kāi)放性教育模式，在原本教科書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展聯(lián)系生活的知識(shí)和常識(shí)，讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，學(xué)到課本以外的東西，還能在學(xué)習(xí)和接觸課外知識(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，促進(jìn)大腦思維活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面思維發(fā)展。

2.2 有利于加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系

開(kāi)放性教學(xué)模式，不僅是學(xué)生思維的拓展，還是通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。如果能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也涉獵到其他學(xué)科的知識(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同和聯(lián)系能力，更能激勵(lì)學(xué)生全面開(kāi)發(fā)大腦思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)模式的方法

如何將開(kāi)放性教學(xué)模式正確的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不要完全按照教材來(lái)進(jìn)行課程，可以將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)就在他們的身邊，而不僅僅是“龜兔賽跑”的森林或者“小紅帽”的外婆家，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的作用，在日常生活中，激勵(lì)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和思考。

3.2建立開(kāi)放型的主體關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，永遠(yuǎn)是以老師為主體，以老師的口頭講授為主，開(kāi)放性教學(xué)模式要求學(xué)校正視老師和學(xué)生的平等關(guān)系，不再是學(xué)生完全聽(tīng)從于教師，而是共同學(xué)習(xí)，共同思考。在教學(xué)過(guò)程中，拉近師生之間的距離更有利于在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽思考，大膽提問(wèn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3營(yíng)造開(kāi)放型的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定在課堂教學(xué)上，而開(kāi)放性教學(xué)模式要求老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以根據(jù)課程的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)森林，動(dòng)物園，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇本性，讓學(xué)生在觀看，感受的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收具有推動(dòng)作用。

總結(jié)

總而言之，開(kāi)放性的教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)具有重要意義，在教學(xué)模式的改革過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的思維開(kāi)放性，提高大腦思維能力，讓小學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)對(duì)生活知識(shí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，有利用培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，各小學(xué)要將開(kāi)放性教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用重視起來(lái)，提升教學(xué)模式的完善程度，使小學(xué)語(yǔ)文教育達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊仙.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究2011（3） .

[2]胡波.新課程下探究性學(xué)習(xí)的再思考[C].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)：第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編，2007.

[3]謝建玲.遲海洋.“導(dǎo)學(xué)一探究式”課型設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科技信息，2011 （20） ：195.

篇5

2、一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的人才是力量無(wú)邊的人。

3、成功的秘訣：不斷追求，奮力拼搏，敢于超越。

4、最弱的人，集中精力于單一目標(biāo)，也能有所成就，最強(qiáng)的人，分心太多事務(wù)，可能一事無(wú)成。

5、你想活得更有質(zhì)量、更有層次、更有品位嗎？那就努力改變你的現(xiàn)狀！

6、給自己撐起一方未來(lái)的天空，給父母送去一片希望的慰籍。

7、多一分努力，多一分成績(jī)，多一點(diǎn)希望，多一些歡樂(lè)。

8、在羨慕別人成績(jī)的同時(shí)，更要欣賞他們走過(guò)的足跡。

9、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，在運(yùn)用中培養(yǎng)能力，在總結(jié)中不斷進(jìn)步。

10、樹(shù)信心振足精神，比成績(jī)不甘落后。

11、失掉了現(xiàn)在，也就沒(méi)有了未來(lái)。

12、惜時(shí)、專(zhuān)心、苦讀，踏出拼搏之路。

13、破釜沉舟 超越自我 拼搏進(jìn)取 勇創(chuàng)佳績(jī)

14、快樂(lè)把時(shí)間變得很短，苦難把歲月拉得很長(zhǎng)。

15、若要今生不虛度，立志自當(dāng)少年時(shí)。

16、給你翅膀，你能飛多高？

17、X班是我家，班榮我榮。

18、端正態(tài)度，重塑自我。

19、您將美放入我的手中，那就是我的開(kāi)端。您，我的老師，給我教誨，想象，見(jiàn)識(shí)，由此營(yíng)造起我的一生。不管我在建造什么，您總是幫助我壘好基礎(chǔ)。

篇6

根據(jù)上級(jí)文件要求，全國(guó)中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間廣泛開(kāi)展

線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計(jì)劃，做到與開(kāi)學(xué)后教學(xué)

的有效銜接。為了使開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順

利有序的開(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了如下的

開(kāi)學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃。

一、成立組織，加強(qiáng)管理

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)以及全體任課

教師參與的學(xué)科教研組，認(rèn)真研討，積極備課。

一、確保教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

(一）認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、概念，研究透

徹，了解重難點(diǎn)，能運(yùn)用自如。

(ニ）了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的角度去分析可能存

在的疑難點(diǎn)，采取相應(yīng)的預(yù)防措施及解決辦法。

(三）靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，包括如何組織教材、如何安

排每節(jié)課的活動(dòng)等等。

(四）重點(diǎn)關(guān)注課堂上的掌握情況，創(chuàng)造良好的課堂氛

圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息的反饋。

ニ、重視班級(jí)文化，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

(一）線上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及

_我約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、

學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、參與性。

(ニ）容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及

不利于學(xué)生ー些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必成

為開(kāi)展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營(yíng)造良好的班

級(jí)氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，

是當(dāng)務(wù)之急。

(三）可以通過(guò)開(kāi)展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)

習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)

信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

三、

教師要了解學(xué)生狀況，做好知識(shí)銜接

(一）學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)等對(duì)線上

教學(xué)情況摸底，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(ニ）對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體分析，對(duì)于學(xué)生普

遍存在的問(wèn)題，教師要拿到課堂中，重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)，對(duì)于

個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，可以通過(guò)同學(xué)之間相互交流討論，小

組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。

(三）要求每位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，毎次新授課之前可以結(jié)

合前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深學(xué)

生的印象，從而迗到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上的銜接。

四、做好課后輔導(dǎo)工作

學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，自控能力以及自我約束能力都比較差，

因此，要充分利用課后的時(shí)間，尤其是比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、管理工作常抓不懈

(一）抓好學(xué)校安全管理，建立管理責(zé)任制，定期檢查，

并做好記錄。加強(qiáng)班級(jí)管理，認(rèn)真做好交接班工作，培養(yǎng)孩

子們的西沃保護(hù)意識(shí)與能力。

(ニ）做好防護(hù)工作，緊抓學(xué)校衛(wèi)生清潔，堅(jiān)持消毒工作，

并做好記錄。

(三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平。

學(xué)校線上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

為做好我校線上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)教學(xué)的科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)銜接，特制定此計(jì)劃。

一、壓實(shí)三個(gè)層面的責(zé)任：

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：制定周密銜接計(jì)劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時(shí)匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。

2、年級(jí)主任：做好年級(jí)師生銜接的督導(dǎo)，掌握第一手銜接資料，形成年級(jí)教學(xué)銜接的研判報(bào)告。

3、班主任、科任教師：設(shè)置每位同學(xué)的銜接臺(tái)賬，確保每位同學(xué)順利、輕松、優(yōu)質(zhì)過(guò)度。

二、做好三個(gè)層面的線上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測(cè)。

1、全校統(tǒng)一組織三個(gè)年級(jí)的線上學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)檢測(cè)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況及是否存在分化嚴(yán)重的問(wèn)題。（七八年級(jí)安排教師提前擬出檢測(cè)題，開(kāi)學(xué)前印刷完畢）

2、年級(jí)組織重點(diǎn)學(xué)科的抽測(cè)考試。

3、科任教師有針對(duì)性的做好線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試。

通過(guò)以上三個(gè)層面的學(xué)業(yè)檢測(cè)，學(xué)校形成線上學(xué)習(xí)階段學(xué)生知識(shí)掌握情況的研判報(bào)告，精準(zhǔn)指導(dǎo)后面教學(xué)的開(kāi)展。

三、開(kāi)好三個(gè)層面的指導(dǎo)會(huì)議。

1、組織召開(kāi)全體教師會(huì)，要求教師對(duì)自己的線上教學(xué)做出總結(jié)、評(píng)估，對(duì)每個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。

2、開(kāi)好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。

3、開(kāi)好防疫指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)講座。

四、做好三個(gè)層面的銜接

1、教學(xué)銜接：

教師在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測(cè)基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，雙層面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對(duì)線上學(xué)習(xí)時(shí)段的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、夯實(shí)、鞏固。同時(shí)做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多督促。

做好教輔用書(shū)的合理銜接、科學(xué)利用。切忌各學(xué)科一股腦的推給學(xué)生，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重；繼續(xù)推行“碎片時(shí)間整合”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把零散時(shí)間充分利用好，班班樹(shù)典型；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。

2、心理銜接：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行包聯(lián)，覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛(ài)心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽(yáng)光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

3、體鍛銜接：體育課要注意運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的循序漸進(jìn)。安全、規(guī)范、適度。

五、做好三個(gè)層面的督導(dǎo)：

1、教導(dǎo)處：加強(qiáng)衛(wèi)生、紀(jì)律管理

2、年級(jí)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

3、教務(wù)處：加強(qiáng)課堂巡視、作業(yè)檢查

六、做好畢業(yè)班的三項(xiàng)工作

1、學(xué)生摸底：職高學(xué)生、中考報(bào)名學(xué)生、外飄學(xué)生。

2、三項(xiàng)加試的練習(xí)、迎考工作做好提前安排。

3、爭(zhēng)取擴(kuò)充學(xué)習(xí)時(shí)間。各學(xué)科加大復(fù)習(xí)力度，提早進(jìn)行模擬題演練，力爭(zhēng)在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)短板、強(qiáng)力提升。

七、發(fā)起三個(gè)層面的活動(dòng)：

1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻(xiàn)禮”的班會(huì)，厚積學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生感恩老師教育培養(yǎng)的意識(shí)。

篇7

摘 要 文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展及其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展存在宣傳不夠深入，學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地僅局限在校園內(nèi)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目乏味，缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題。問(wèn)題的解決則需要從激勵(lì)機(jī)制，制約機(jī)制和保障機(jī)制三方面進(jìn)行有效的管理。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) 中小學(xué) 運(yùn)行機(jī)制

一、中小學(xué)“陽(yáng)光體育”開(kāi)展現(xiàn)狀分析

選取安徽省合肥、蕪湖、蚌埠、宿州、亳州五地市部分中小學(xué)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示各地中小學(xué)開(kāi)展情況相差較大，較有成效的大多集中在合肥、蕪湖等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，但大部分地區(qū)普遍存在流于形式的現(xiàn)象。

（一）宣傳不夠深入，沒(méi)能形成良好的輿論氛圍

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中小學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光體育”這一活動(dòng)名稱(chēng)基本都有所了解，但也有部分青少年對(duì)“陽(yáng)光體育”知之甚少。即使是活動(dòng)開(kāi)展具有一定成效的地區(qū)，部分中小學(xué)不懂得甚至不知道“陽(yáng)光體育”具體內(nèi)涵，對(duì)于“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“我陽(yáng)光，我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”等陽(yáng)光體育口號(hào)，“陽(yáng)光體育獎(jiǎng)?wù)隆钡染哂絮r明宣傳特征的常識(shí)也是知之甚少。

（二）中小學(xué)生鍛煉時(shí)間仍然無(wú)法完全保障

沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，學(xué)生身體素質(zhì)就無(wú)法得到根本的改變，從對(duì)安徽部分中小學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，中小學(xué)生鍛煉時(shí)間達(dá)到一小時(shí)以上的比例并不理想，尤其是中學(xué)生，只占到了半數(shù)。學(xué)生鍛煉時(shí)間得不到保障，陽(yáng)光體育的開(kāi)展必然受到很大的影響。學(xué)生鍛煉時(shí)間無(wú)法保障的原因，仍然是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，尤其是中學(xué)生升學(xué)壓力大，大部分時(shí)間投入到文化課的學(xué)習(xí)上；學(xué)校不重視體育。這也說(shuō)明了陽(yáng)光體育在運(yùn)行機(jī)制方面存在一定問(wèn)題。

（三）體育活動(dòng)普遍缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地僅局限于校園

新穎的具有趣味性的體育活動(dòng)能夠極大的提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。但從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)基本上就是體育課程規(guī)定的體育項(xiàng)目，而創(chuàng)編項(xiàng)目幾乎不存在。這勢(shì)必挫傷學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。學(xué)校體育和陽(yáng)光體育有共同之處，但也存在本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生體育鍛煉的場(chǎng)地僅僅局限在校園內(nèi)，課外活動(dòng)開(kāi)展不樂(lè)觀，把陽(yáng)光體育等同于學(xué)校體育，一些傳統(tǒng)體育和時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就不能得到很好的開(kāi)展。

二、開(kāi)展陽(yáng)光體育的長(zhǎng)效機(jī)制

從機(jī)制的功能角度分，在陽(yáng)光體育的開(kāi)展過(guò)程中我們必須設(shè)計(jì)并運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，制約機(jī)制和保障機(jī)制。

（一）陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

激勵(lì)機(jī)制，也稱(chēng)激勵(lì)制度，主要包括精神激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)，工作激勵(lì)等。

依據(jù)美國(guó)學(xué)者L.W.Porter提出的綜合激勵(lì)理論，由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，項(xiàng)目技術(shù)接受能力有所不同，因此在陽(yáng)光體育的組織開(kāi)展的過(guò)程中，體育教師要積極的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，特別是那些身體殘疾的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要給與更多的指導(dǎo)和勉勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能感受到陽(yáng)光體育帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中制約機(jī)制的運(yùn)用

制約機(jī)制是一種保證管理活動(dòng)有序化、規(guī)范化的一種機(jī)制。陽(yáng)光體育的有效開(kāi)展不僅僅是體育教師的任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)將各班級(jí)分配給相應(yīng)教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行組織陽(yáng)光體育的開(kāi)展。并制定相應(yīng)的制約制度，即將每學(xué)期學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與教師的績(jī)效直接掛鉤，對(duì)于失職的教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)給與相應(yīng)的處罰。使陽(yáng)光體育真正為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，使其能順利的開(kāi)展下去。

（三）陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中保障機(jī)制的運(yùn)用

保障機(jī)制是為有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)和精神條件的機(jī)制。在陽(yáng)光體育開(kāi)展過(guò)程中，只有人、財(cái)、物、信息等有充足保障，才能使學(xué)生真正在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄。在城鄉(xiāng)中小學(xué)中要健全經(jīng)費(fèi)、人員、器材保障制度。體育教師的素質(zhì)和數(shù)量都要有所保障，尤其要加大農(nóng)村偏遠(yuǎn)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。學(xué)校體育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要納入年度預(yù)算予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)同步增長(zhǎng)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)要按一定比例專(zhuān)項(xiàng)用于學(xué)校體育工作。另外要完善學(xué)校體育和青少年校外體育活動(dòng)的安全管理制度，才能確?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”順利開(kāi)展。

三、結(jié)論

陽(yáng)光體育雖然開(kāi)展了近5年，但是開(kāi)展情況并不十分樂(lè)觀。其主要原因是宣傳不夠深入，沒(méi)能形成良好的輿論氛圍，學(xué)生身體鍛煉的場(chǎng)地僅僅局限在校園內(nèi)，開(kāi)外活動(dòng)較少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目乏味，缺乏創(chuàng)新性。我們應(yīng)該把陽(yáng)光體育從激勵(lì)機(jī)制，制約機(jī)制和保障機(jī)制三方面建立起有效的管理，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部,國(guó)家體育總局,.教體藝[2006]6號(hào)文件關(guān)于全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定[R].北京:教育部辦公廳.2006.

篇8

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。教師必須尊重受教育者――學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，他們的求知欲強(qiáng)，愿意參加形式多樣的活動(dòng)，喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中，抓住學(xué)生的這種心理特征，把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?。?duì)于他們來(lái)說(shuō)，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，便深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動(dòng)迅速，興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒，時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形，時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，符合兒童注意力不易持久的心理特點(diǎn)，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí)，三種計(jì)算方式的結(jié)合，相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用，使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，寓學(xué)于樂(lè)，在一定程度上滿(mǎn)足了兒童的心理需求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，我既讓學(xué)生掌握一般分析方法，又教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法后，就可以廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力了。例如:1.理解表面積的意義：（1）學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)，感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面，并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。（2）學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型，沿著棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，并貼于黑板。（3）學(xué)生動(dòng)手操作，理解表面積的意義。（4）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開(kāi)圖得出結(jié)論。2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法：（1）讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗(yàn)證。（2）借助學(xué)生熟悉的環(huán)境――教室，引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對(duì)照課本自我檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過(guò)程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂(lè)趣。因此，教師要做到以下三點(diǎn)。

第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段――觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣和應(yīng)用。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別，等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)新的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在充滿(mǎn)生命活力與氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互交流，才能擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

參考文獻(xiàn)：

［1］基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）.

篇9

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；解決理念；開(kāi)放素材；評(píng)價(jià)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11B-0024-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題可能是多樣性的，它是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維的重要過(guò)程，但在課堂上有效利用開(kāi)放式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)還是有一定難度，它需要教師把握開(kāi)放式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘教材中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)素材，有效搭建平臺(tái)，從而讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)開(kāi)放。

一、以開(kāi)放式理念為指導(dǎo)，讓開(kāi)放性課堂落到實(shí)處

為了構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂，教師要做到：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)生的思維在課堂模式中是開(kāi)放的，他們對(duì)知識(shí)的理解是多元的，因此，教師要將課堂探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生更好地參與課堂探究；二是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式。開(kāi)放式課堂是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的思維必須以開(kāi)放式為基礎(chǔ)，通過(guò)自主探究感受開(kāi)放教學(xué)理念的便利性，從而有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師以開(kāi)放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生從藥品的說(shuō)明書(shū)中發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，從衣服的說(shuō)明書(shū)中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，但此時(shí)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解還是比較膚淺的，此時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：據(jù)統(tǒng)計(jì)，姚明在2006～2007年度的投球命中率為51.6%，表示此年度姚明每投100個(gè)球，命中51.6個(gè)球。不少學(xué)生提出了反駁意見(jiàn)：有0.6個(gè)球嗎？課堂一度陷入僵局，學(xué)生被問(wèn)題困擾，困擾即是課堂突破的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要用開(kāi)放的理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此中存在的問(wèn)題，即使學(xué)生的回答比較膚淺，教師也應(yīng)該正視學(xué)生的想法，因?yàn)檫@是學(xué)生親歷知識(shí)探究的重要過(guò)程。為此，教師要將課堂探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在開(kāi)放式的討論中逐步獲得對(duì)百分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識(shí)。

二、挖掘開(kāi)放性學(xué)習(xí)素材，讓開(kāi)放式課堂探究更有趣

開(kāi)放性學(xué)習(xí)素材是開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的重要載體，由于開(kāi)放性的特點(diǎn)，它的答案可能是多元化的，教師要意識(shí)到開(kāi)放性學(xué)習(xí)素材可能和常規(guī)教學(xué)的差別，有效挖掘教材中蘊(yùn)含的開(kāi)放性學(xué)習(xí)素材，并根據(jù)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并借開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材參與課堂探究，最終獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，小學(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位，如果教師直接將米、分米、厘米以生硬的理論灌輸方式傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生以死記硬背的方式感知長(zhǎng)度單位，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，即使課堂上教師生動(dòng)講解，學(xué)生還是會(huì)隨著時(shí)間的消逝而忘記。如何幫助學(xué)生建構(gòu)長(zhǎng)度單位？教師可以引入開(kāi)放式的生活情境，將學(xué)生熟悉的情境引入課堂，巧妙地將長(zhǎng)度單位滲透于情境中，如量指甲的寬度，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解1厘米相當(dāng)于學(xué)生小拇指指甲的寬度；又如，讓學(xué)生通過(guò)量粉筆盒的長(zhǎng)度理解分米的長(zhǎng)度；對(duì)于1米，教師就要構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生拿著1米長(zhǎng)的尺子量教室中長(zhǎng)大約是1米的物品，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)黑板的長(zhǎng)度大約是1米?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生理解長(zhǎng)度單位提供了感性認(rèn)知的載體，學(xué)生容易在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效建構(gòu)知識(shí)。

三、打造開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓開(kāi)放性課堂靈動(dòng)發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)影響著開(kāi)放式課堂的構(gòu)建，教師要抓住開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，并結(jié)合自己的認(rèn)知基礎(chǔ)大膽地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生更好地開(kāi)展課堂探究。

如在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》時(shí)，組合圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，它被安排在平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之后，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的面積公式有效解決生活中的問(wèn)題。生活中的圖形大多以不規(guī)則圖形展示，有些學(xué)生在研究過(guò)程中可能無(wú)法找到解決問(wèn)題的突破口，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)有些圖形無(wú)法直接套用已有的公式進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輔助策略將不規(guī)則圖形變成幾個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程。但在教學(xué)中，有些學(xué)生無(wú)法正確畫(huà)出輔助線，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，巧妙發(fā)現(xiàn)不規(guī)則圖形中的規(guī)則圖形，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口。可以說(shuō)，科學(xué)的評(píng)價(jià)能為開(kāi)放式教學(xué)提供解決問(wèn)題的方向，從而促使學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獲得知識(shí)的增長(zhǎng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，一題多解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中廣泛存在，想有效構(gòu)建開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，需要教師把握開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)涵，挖掘教材中蘊(yùn)含的開(kāi)放性教學(xué)素材，為學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)搭建有效平臺(tái)，從而讓學(xué)生在開(kāi)放性學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、更新觀念，徹底改變“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的做法

口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生能在初步具備聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范口頭語(yǔ)言，不斷提高口語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)中所說(shuō)的口語(yǔ)交際能力主要包括傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，以及文明的交際態(tài)度和良好的交際習(xí)慣等。隨著社會(huì)交往的日趨頻繁，人們對(duì)交際的要求也越來(lái)越高。因此，新世紀(jì)的教師必須在教學(xué)中搞好口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的交際能力。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻一直存在著重“文”輕“語(yǔ)”的現(xiàn)象，并且嚴(yán)重影響了小學(xué)生的傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。 在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面中，聽(tīng)、說(shuō)是最基本的，聽(tīng)、說(shuō)的能力強(qiáng)了，讀、寫(xiě)就容易了。學(xué)生只有提高聽(tīng)、說(shuō)能力，才能全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

從語(yǔ)文的工具性角度來(lái)看，語(yǔ)文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聽(tīng)與讀是獲取和接受信息的主要途徑，讀不準(zhǔn)，聽(tīng)不清，會(huì)造成誤解和曲解；說(shuō)與寫(xiě)是輸出和表達(dá)信息的主要途徑，說(shuō)不清，寫(xiě)不明，會(huì)讓人不知所措。因此，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說(shuō)”作為突破口，并加強(qiáng)“四結(jié)合”。

二、生活化的情景創(chuàng)設(shè)

口語(yǔ)交際是在特定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)， 葉圣陶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象性、情感性，又對(duì)交際具有挑戰(zhàn)性和誘發(fā)性的交際情境。讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生急于交際的欲望，自由地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境就是要讓學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們成為交際的主人，這個(gè)情境越“真實(shí)”越好。比如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別愿意幫助老師解決困難的特點(diǎn)，一位老師在上《我們身邊的垃圾》這一口語(yǔ)交際課時(shí)，將自己生活中遇到的問(wèn)題巧妙地引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的情感和表達(dá)交流的愿望，促進(jìn)了學(xué)生在口語(yǔ)交際中增強(qiáng)角色的意識(shí)。這種初始情境的創(chuàng)設(shè)比較有效，讓學(xué)生不知不覺(jué)地朝教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，在交際實(shí)踐中必然提高學(xué)生的交際能力。

三、多邊化的師生互動(dòng)

口語(yǔ)交際的核心是交際，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，是提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果的重要策略。

從小學(xué)語(yǔ)文教材所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際的話題內(nèi)容來(lái)看，有一些話題內(nèi)容雙向互動(dòng)性很明顯，操作起來(lái)比較容易。如“當(dāng)一回小記者”這樣的交際話題，只須事先作些提示準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些采訪的問(wèn)題，學(xué)生采訪時(shí)就會(huì)較好地進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。還有一些話題內(nèi)容的雙向互動(dòng)性不夠明顯，這就需要教師在鉆研教材、用心設(shè)計(jì)互動(dòng)方式上下工夫。設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，要樹(shù)立一個(gè)觀念：交際雙方既是說(shuō)者，同時(shí)又是聽(tīng)者，他們的地位是隨著交際的需要而不斷轉(zhuǎn)換的。

四、全員化的主動(dòng)參與

學(xué)生是有差異的，參與面不廣是口語(yǔ)交際教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。我們教學(xué)的目的不是培養(yǎng)幾個(gè)能交際的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)能讓所有學(xué)生都想?yún)⑴c、能參與的情境，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，交給他們一定的交際任務(wù)，想方設(shè)法促使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，讓他們各得其所，這樣就不會(huì)有部分學(xué)生無(wú)所事事了。

組織小組學(xué)習(xí)是促使學(xué)生全員化主動(dòng)參與的有效學(xué)習(xí)形式。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，擴(kuò)大訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練廣度，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)增補(bǔ)以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練形式。

五、多元化的交際渠道