導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)一個(gè)人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[內(nèi)容]

教學(xué)要求：

1．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例，寫(xiě)出人物特點(diǎn)來(lái)；學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。

2．作文指導(dǎo)過(guò)程中，滲透人的高尚品格的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫(xiě)好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

一、審文題明確要求

1．今天這節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《基礎(chǔ)訓(xùn)練6》的第6題。出示小黑板：通過(guò)一兩件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要注意寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的要求是什么？

2．這次作文要我們寫(xiě)什么？（寫(xiě)人）寫(xiě)什么人？（寫(xiě)熟悉的人）寫(xiě)幾個(gè)熟悉的人？（寫(xiě)一個(gè)熟悉的人）（師板書(shū)習(xí)作題）要我們特別注意寫(xiě)出這個(gè)人的什么？（寫(xiě)出人物的特點(diǎn)）

二、明特點(diǎn)拓寬思路

1．寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說(shuō)，師注意生說(shuō)的是哪方面的特點(diǎn)。

2．出示小黑板：

品質(zhì)：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)……

性格：倔強(qiáng)、愛(ài)發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑……

興趣愛(ài)好：愛(ài)唱歌、愛(ài)集郵、愛(ài)踢球、愛(ài)種花……生齊讀。

師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你還知道三個(gè)方面的哪些特點(diǎn)嗎？

（生說(shuō)）一個(gè)人的特點(diǎn)有不少，大家要選最突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

三、扣例文借鑒寫(xiě)法

1．師：找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)呢？《少年閏土》是個(gè)很好的范例。（板書(shū)：少年閏土）用小黑板出三個(gè)問(wèn)題，逐一討論，師隨機(jī)板書(shū)。

（1）他有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：特點(diǎn)聰明能干活潑可愛(ài)機(jī)智勇敢知識(shí)豐富）

（2）通過(guò)哪幾件事反映他的特點(diǎn)？（板：事件）（板書(shū)：捕鳥(niǎo)撿貝殼瓜田刺猹看跳魚(yú)兒）

（3）通過(guò)什么描寫(xiě)寫(xiě)出他的特點(diǎn)？（板書(shū)：外貌行動(dòng)語(yǔ)言神態(tài)）生在文中找出描寫(xiě)的句子，評(píng)析后得出方法：作者寫(xiě)閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈的特征，把一個(gè)紹興農(nóng)村少年的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（板書(shū)：抓特征）

2．讓學(xué)生找出“雪地捕鳥(niǎo)”段表示閏土動(dòng)作的詞。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地把一系列動(dòng)作說(shuō)出來(lái)。

師：作者寫(xiě)了閏土的一系列動(dòng)作，刻畫(huà)得多細(xì)致??！我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥(niǎo)的情景。大家注意，寫(xiě)人物的行動(dòng)，一定要細(xì)致。（板書(shū)：要細(xì)致）

師：你從語(yǔ)言中能看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？師：從語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們知道閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說(shuō)起來(lái)滔滔不絕。這些語(yǔ)言的描寫(xiě)是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文時(shí)要注意，寫(xiě)人物的語(yǔ)言要恰當(dāng)。（板書(shū)：要恰當(dāng)）

3．師：我們通過(guò)研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過(guò)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，描寫(xiě)時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫(xiě)？（神態(tài)、心理描寫(xiě)。板書(shū)：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫(xiě)必須真實(shí)。（板書(shū)：要真實(shí)）

四、列提綱即興練說(shuō)

1．你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？（指一行同學(xué)說(shuō)）

2．請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫(xiě)的方面等項(xiàng)寫(xiě)提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。

3.請(qǐng)演板學(xué)生說(shuō)提綱，評(píng)議是否能寫(xiě)出人物特點(diǎn)；請(qǐng)寫(xiě)各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)提綱，評(píng)議是否能寫(xiě)出了人物特點(diǎn)。

五、總結(jié)

1.復(fù)習(xí)一下寫(xiě)作方法，看黑板，跟老師說(shuō)：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語(yǔ)言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站眼前。

2.學(xué)生自己讀一遍。

篇2

我要感謝媽媽把我?guī)У竭@個(gè)世界上。她給了我一雙勤勞的手去創(chuàng)造世界，她給了我一雙明亮的眼睛讓我觀察世界，她給了我一雙靈活的腳，讓我去走遍世界……

媽媽長(zhǎng)得并不漂亮，但卻很能干。每天，媽媽都會(huì)把我們的衣服洗得干干凈凈，幾乎像新的一樣，還會(huì)做好吃的飯菜，讓我們吃得津津有味。媽媽在家見(jiàn)不得一點(diǎn)灰塵，如果見(jiàn)到了，媽媽的手就會(huì)“發(fā)癢”，一定會(huì)把灰塵擦掉或掃掉，給我們提供了一個(gè)又干凈又舒適的家庭環(huán)境。

又一次，我生病了，媽媽立即跑到門(mén)口，騎著車去給我找醫(yī)生。那時(shí)，天還下著雨，媽媽連雨披都沒(méi)有披好，醫(yī)生找來(lái)之后，趕緊看病，媽媽在一旁給我又是倒熱水，又是安慰我，盼我早點(diǎn)好起來(lái)。媽媽自己也著涼了。我還看見(jiàn)媽媽在發(fā)抖。醫(yī)生給我看好了病，媽媽著急地走過(guò)來(lái)問(wèn)我的病情。后來(lái)，我對(duì)病好了，媽媽卻生病了。

篇3

離2008年北京奧運(yùn)會(huì)越來(lái)越近了，那一把把點(diǎn)燃圣火的火炬燃燒著人們的激情。在生活在，我們提倡“迎奧運(yùn)，講文明，促和諧，促新風(fēng)”?！拔拿鳌?，多么簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，簡(jiǎn)單到不用想就能將其意義說(shuō)出；“文明”，多么復(fù)雜的兩個(gè)字，復(fù)雜到很少有人能夠用行動(dòng)來(lái)詮釋它的意義。

生活中，有許多不文明的事兒。當(dāng)你的羽毛球或風(fēng)箏掛在樹(shù)枝上，你一腳踩在樹(shù)旁的椅子上將物品拿下的時(shí)候；當(dāng)你看到盲道上有一個(gè)汽水瓶，一位盲人將踩到上面，而你卻置之不理的時(shí)候；當(dāng)一位小朋友摔倒，你非但不去扶起他，安慰他，反而嘲笑他的時(shí)候……當(dāng)這些時(shí)候，文明對(duì)你望而卻步，文明離你遠(yuǎn)去！

其實(shí)，文明離我們很近。當(dāng)你踩在椅子上將物品拿下的時(shí)，文明只是一張紙的厚度，有了它，你就給他人留下了一份潔凈；當(dāng)盲人行走快要踩到汽水瓶上時(shí)，文明只是你的手到汽水瓶的距離，有了它，你就給盲人留下了一份安全；當(dāng)路上小朋友摔倒的時(shí)，文明只是你扶起他（她）時(shí)一句關(guān)懷的話語(yǔ)的溫度，有了它，你就給予了小朋友一份愛(ài)心……每一份文明就是一份力量，無(wú)數(shù)文明交織在一起就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)與倫比的力量，這種力量像破土的幼苗，在每一個(gè)人的心中萌發(fā)。

篇4

母愛(ài)是焦慮中的陣陣清風(fēng)，替你吹走困難，梳理你零亂的思緒；母愛(ài)是挫折中的伴侶，聽(tīng)你講述最困難的事，幫你出謀劃策；母愛(ài)如山，如海，如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)你心中最甜蜜最柔軟的地方。

我的媽媽是一個(gè)家庭主婦。她會(huì)津津樂(lè)道地搭配每天的營(yíng)養(yǎng)食譜，樂(lè)此不疲地為我和爸爸燒菜。但我似乎并不領(lǐng)情，總是十分挑剔。飯菜稍不合我的口味，我就會(huì)撅個(gè)嘴巴，把碗一推拉倒。

一天，媽媽臉色蒼白，渾身發(fā)燙，媽媽生病了！這一下，沒(méi)辦法只能由爸爸出馬燒菜了。可爸爸在家像個(gè)“老爺”，什么也不干，怎么會(huì)干得好？只能死馬當(dāng)活馬醫(yī)了！

我給爸爸打下手，爸爸打算做黃瓜炒雞蛋。“爸，洗好了！”我把干干凈凈的黃瓜遞給爸爸，由他開(kāi)始切。不一會(huì)兒，父親切好了。我興奮地湊上前去，但一下就變得面如死灰，只見(jiàn)有的薄如蟬翼，有的卻有手指那么粗，還有的變成了“殘疾瓜”，只有一半。我指著這堆亂七八糟的黃瓜，結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)：“爸，你確定這能吃嗎？”爸爸顯得有些尷尬：“這……炒炒應(yīng)該能吃吧！”接著要炒蛋了，爸爸小心翼翼地將蛋液倒進(jìn)鍋中，轉(zhuǎn)身跟我聊起了天。“呼……現(xiàn)在突然覺(jué)得你媽好辛苦啊！我們燒一頓飯，這么費(fèi)力，你媽天天給我們燒飯……”我聽(tīng)著，忽然聽(tīng)到隱隱約約的怪味，再向鍋中看去，不禁大叫起來(lái)：“爸，蛋！”爸爸順勢(shì)望去，急忙進(jìn)行翻炒。

終于做好了，爸爸將菜端上來(lái)，我卻失望不已。人家都說(shuō)“色、香、味俱全。”可眼前的這盤(pán)黃瓜炒雞蛋呢？真是要什么沒(méi)什么！

我輕輕夾一塊放進(jìn)嘴里，一下就吐了出來(lái)，什么味道呀！

剎那間，我突然覺(jué)得媽媽是那樣的辛苦。細(xì)細(xì)回想爸爸與我燒菜時(shí)手忙腳亂、一籌莫展的樣子，可想而知做一頓飯是多么勞累?？崾罴竟?jié)，本來(lái)就已經(jīng)汗流浹背，卻還要在“炊煙裊裊”的環(huán)境下燒飯，不僅疲憊不堪，更是大汗淋漓。然而，如此辛勞的飯菜端至餐桌上，我卻如此不珍惜。

篇5

進(jìn)入學(xué)生會(huì)多久了呢？我沒(méi)有計(jì)算過(guò)。在學(xué)生會(huì)里的這些日子，有歡笑、也有淚水，有朝氣、也有頹廢，有快樂(lè)、也有荒唐，有自信、也有迷茫。敏感、偏執(zhí)、頑固到底，故做堅(jiān)強(qiáng)。可以輕易傷害到別人，卻也輕易的被別人傷害著……回首，學(xué)生會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還歷歷在目。而我，就像一只風(fēng)箏，跌跌撞撞、搖搖擺擺飛上了藍(lán)天。從我剛進(jìn)來(lái)時(shí)奏起的進(jìn)行曲，到現(xiàn)在預(yù)示即將告一段落的片尾曲，律動(dòng)的節(jié)奏、流淌的音符，跌宕、起伏、平緩、激昂，期間匆匆忙忙、來(lái)來(lái)去去的身影，自己，又記得多少呢？

“對(duì)不起”——這是我最討厭的語(yǔ)言……一直認(rèn)為，這三個(gè)字是無(wú)能的人的口頭禪。想用敷衍的三個(gè)字遮掩自己犯下的錯(cuò)，認(rèn)為這樣，別人的傷就會(huì)痊愈，其實(shí)，這不過(guò)是為了找一個(gè)讓自己心里好過(guò)一點(diǎn)的借口罷了……而現(xiàn)在，我自己卻也想說(shuō)——對(duì)不起……我對(duì)不起學(xué)生會(huì)里每一個(gè)人。我承認(rèn)，我沒(méi)有能力、沒(méi)有能力領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)，讓這個(gè)集體蒸蒸日上。我更不知道，我怎樣才能讓你們快樂(lè)、開(kāi)心……在學(xué)生會(huì)里，我就像溫室里的一朵最最嬌嫩的小花，在這里，你們一直細(xì)心地呵護(hù)著我。我知道，很多時(shí)候，你們都在為我著想，每次問(wèn)你們，你們都告訴我說(shuō)不累；知道我要準(zhǔn)備考試，你們都在幫我找資料、分擔(dān)工作，讓我好好復(fù)習(xí)；在我每一次失落時(shí)，你們都會(huì)鼓勵(lì)我……我明白，現(xiàn)在還留在學(xué)生會(huì)的你們，一直在撐，很感謝你們能為學(xué)生會(huì)留下來(lái)、能為我、留下來(lái)……真的很感謝你們！每一刻的感動(dòng)，我知道，我欠你們的，實(shí)在太多、太多了……

對(duì)于他，一個(gè)愛(ài)我的人。一直對(duì)我寄予厚望，一直幫我很多，從我進(jìn)入學(xué)生會(huì)到現(xiàn)在，他一如既往，讓我再一次成為學(xué)生中的焦點(diǎn)和同學(xué)們眼中幸福的寵兒，他就是我們的王老師……我不知道該怎么感謝您……我，總會(huì)闖禍、總有一大堆的問(wèn)題，我感到十分的抱歉，我知道，在我當(dāng)主席的這段時(shí)間里，我不能好好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)，使您失望了……對(duì)不起……但我還想跟您說(shuō)一句“謝謝”，感謝您為我所做的一切……

一直倍受呵護(hù)的我，自私、任性……直到這個(gè)集體中，來(lái)來(lái)回回、匆匆忙忙，誰(shuí)和誰(shuí)辭職了，誰(shuí)和誰(shuí)又拖著疲憊的身軀告訴我，“主席，好累?。∥也幌敫闪?！”可能很多時(shí)候，我一味責(zé)怪你們的自私，質(zhì)問(wèn)你們的離開(kāi)是否為我想過(guò)……不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生會(huì)每走一個(gè)人，我的情緒、我的熱情就會(huì)隨之減少幾分，直到現(xiàn)在每每想起都會(huì)痛得失去知覺(jué)……也不知道從什么時(shí)候我才開(kāi)始思索、開(kāi)始質(zhì)問(wèn)自己，這一切，為什么？我究竟可以做什么？我真的適合當(dāng)這個(gè)“主席”嗎？我不知道。一直以來(lái)我始終追求的百分百完美，離我有多遠(yuǎn)？所謂的百分百完美，是否無(wú)論如何我也做不到？也許，我真的做不到……

篇6

他上課特容易走神，勉強(qiáng)聽(tīng)了幾下子，心思就不知道跑到哪里去了，老師在講臺(tái)上大聲講著，他卻歪坐著，眼睛盯著一個(gè)地方一動(dòng)不動(dòng)，腦子不知道跑到哪個(gè)外國(guó)去了。

所以，他學(xué)習(xí)很差，考試時(shí)老師讓他翻開(kāi)書(shū)抄，他都抄不到二十分。

但是，他每天都興致勃勃地來(lái)到學(xué)校，臉上很陽(yáng)光，全然沒(méi)有學(xué)渣身上特有的委屈。由此，我進(jìn)行了一番推斷：他成績(jī)差，卻總有一個(gè)好心情，他媽媽對(duì)他的打罵應(yīng)該是很少的，鼓勵(lì)肯定多于壓力。后來(lái)調(diào)查一番，果然不出所料，他媽媽很愛(ài)他，經(jīng)常鼓勵(lì)他，還在外面請(qǐng)了私人家教，花了好多的錢(qián)。

黃嘉偉心情一好，大家也跟著開(kāi)心了，因?yàn)?，他時(shí)不時(shí)會(huì)帶些美味跟大家分享。一到那時(shí)，他成了班上的大明星，身邊圍了一大群人，紛紛伸手討要。

一次，他帶了許多個(gè)核桃，也給了倪老師兩個(gè)，結(jié)果，老師用掃帚棒把核桃砸開(kāi)，發(fā)現(xiàn)里面都爛了，好不容易找到一點(diǎn)像樣的桃仁，放入嘴巴咀嚼了一番；桃仁很苦，苦得老師趕緊跑到垃圾桶邊吐了。

黃嘉偉就是這么一個(gè)實(shí)誠(chéng)的人，他樂(lè)于分享，有時(shí)，也會(huì)向我傾吐他的苦衷。有一次，嘉偉對(duì)我說(shuō)：“汪子謙，我奶奶跟我說(shuō)，只要我靠及格了，就獎(jiǎng)勵(lì)我三十塊錢(qián)?！蔽艺f(shuō)，那很好。

過(guò)了幾天，他又對(duì)我說(shuō)：“汪子謙，我考及格了，但是我奶奶沒(méi)給我錢(qián)?！?/p>

“你真的考及格了嗎？”我問(wèn)。

“是的，那是我在家里寫(xiě)的試卷?！?/p>

“你在家里寫(xiě)的那張?jiān)嚲?，你奶奶可能認(rèn)為你是抄的?！?/p>

“我沒(méi)抄，”黃嘉偉說(shuō)。

“你要在學(xué)校里寫(xiě)了，讓老師改了，及格了，你奶奶就會(huì)相信?！?/p>

黃嘉偉努力聽(tīng)著，好似像從我的話語(yǔ)里，得到某種啟示。

篇7

關(guān)鍵詞：三步教學(xué)法 作文

作文是學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，必須有廣泛的閱讀和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做后盾。如果沒(méi)有這些，那么學(xué)生寫(xiě)作文如閉門(mén)造車?，F(xiàn)在許多小學(xué)生寫(xiě)作文難，教師教作文也頭疼。我在教學(xué)中也同樣遇到了這樣的問(wèn)題。我一直在想我們?cè)撛鯓幼霾拍芴岣邔W(xué)生的作文水平，讓他們既寫(xiě)得輕松又具體生動(dòng)呢？通過(guò)幾年不斷的思考和探索，我總結(jié)出了三步教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

所謂的三步教學(xué)法就是在作文教學(xué)中，先讓學(xué)生看到題目就思考“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，將自己要寫(xiě)的內(nèi)容在一定的范圍內(nèi)確定下來(lái)，然后再想“怎樣寫(xiě)”，就是打算從哪些方面去寫(xiě)的問(wèn)題，最后就是“怎樣答”，即前面提出的兩個(gè)問(wèn)題如何去落實(shí)的問(wèn)題。

這個(gè)三步教學(xué)法看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際的教學(xué)中還需要做許多的工作。并不是你告訴了學(xué)生這個(gè)用三步教學(xué)法，他就可以寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)好了。在作文教學(xué)中，我在第一步教學(xué)生“寫(xiě)什么”時(shí)，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓他們看到這個(gè)題目要求，就要很快想到自己該寫(xiě)什么內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容應(yīng)該是他們最拿手的，或者是感興趣的，或者是熟悉的，在這樣一個(gè)范圍內(nèi)，迅速地聚焦，確定目標(biāo)。比如，作文要求寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。既然是寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，那么我們可以從身邊的人來(lái)著手，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等，因?yàn)檫@些人就是每天跟我們有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的人，他們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言我們都清楚地知道，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練，他們現(xiàn)在看到作文要求都能很快確定自己的寫(xiě)作方向。當(dāng)他們?cè)诖_定寫(xiě)作方向的時(shí)候，對(duì)寫(xiě)作已經(jīng)有了一個(gè)大概的輪廓。

確定了寫(xiě)作的方向之后，接下來(lái)最要緊的就是思考該“怎樣寫(xiě)”。這一步雖然只有三個(gè)字，但卻包含了很多的內(nèi)容。我們也以寫(xiě)一個(gè)熟悉的人為例來(lái)講。首先，要想這個(gè)作文要從哪些方面去寫(xiě)這個(gè)人。寫(xiě)人的文章要在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的無(wú)外乎外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等幾方面。

外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和他的內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，可以使人物的形象更豐滿，給讀者留下的印象也更深刻；通過(guò)外貌描寫(xiě)，可以揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。 我們所說(shuō)的外貌描寫(xiě)并不是要讓學(xué)生眉毛胡子一把抓，將所看到的一個(gè)人的外貌都寫(xiě)下來(lái)，而是要他們選取自己最能體現(xiàn)他性格或精神面貌的部分來(lái)寫(xiě)，這樣才能突出你對(duì)他的了解，才能很好的體現(xiàn)出“熟悉”二字。

語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。 對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)我們要做到人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確，能充分表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、年齡等。

動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要看他如何做，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，首先要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。

心理描寫(xiě)是指對(duì)人物內(nèi)心的活動(dòng)的描寫(xiě)。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

寫(xiě)人除了對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。我們最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。 在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。尤其是要體現(xiàn)這個(gè)“熟悉”二字，寫(xiě)的又是我們身邊的人，更要從這些日常小事中去選材。

篇8

關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作；訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0258-01

一、記敘文的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求

記敘文是以記述和敘述為基本表達(dá)方法的文體，是就時(shí)、地、人、事原因和結(jié)果而寫(xiě)的文章。它能記敘人物或事物的體態(tài)、形狀，敘述人物或事物的發(fā)展變化過(guò)程。這種文體具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，表現(xiàn)為多樣化形式，凡日記、書(shū)信、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、速寫(xiě)、特寫(xiě)、隨筆、游記、回憶錄、語(yǔ)言、童話、故事以及敘事詩(shī)你、小說(shuō)、劇本等都是。

二、記敘文教學(xué)的地位

在語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文占得比重最大，他的寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始最早，持續(xù)時(shí)間也最長(zhǎng)。雖然從實(shí)際應(yīng)用情況看，一般寫(xiě)作這種文章的需要并非很多，但從寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程這一方面看，這種文章的寫(xiě)作是重要的。

1.在各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)是出發(fā)點(diǎn)，并應(yīng)該持續(xù)始終。要寫(xiě)記敘文，自然需要進(jìn)行記敘體的寫(xiě)作訓(xùn)練，即使寫(xiě)說(shuō)明文和議論文，也要以記敘體的寫(xiě)作訓(xùn)練為根底，并且也離不開(kāi)記敘。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘從來(lái)都是一項(xiàng)基本的寫(xiě)作訓(xùn)練。它跟其他各種體彩和寫(xiě)作形式的訓(xùn)練有密切的關(guān)系，如事物的程序說(shuō)明、工程設(shè)計(jì)說(shuō)明、科學(xué)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。因此，它是提高學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。在各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練中仍占基礎(chǔ)的核心地位。

2.記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練利于學(xué)生的思想成長(zhǎng)。這種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練要取材于生活，這就要求學(xué)生注意對(duì)生活地觀察、體驗(yàn)，從而提高對(duì)事物地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確觀察和思考的觀點(diǎn)和方法。其中表現(xiàn)個(gè)人的記敘文，能使學(xué)生善于對(duì)自己進(jìn)行反思，從而正確教育自己，促使自己向上。

三、記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。生活是創(chuàng)作的源泉，而觀察生活、熟悉生活則是寫(xiě)作的前提。因而，在對(duì)初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師只有引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、深入地觀察生活，才能使學(xué)生直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。初中學(xué)生童趣未泯，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)和時(shí)候，對(duì)一切都感到很新鮮，很想盡快了解學(xué)校的一切，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們的這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。對(duì)觀察的要求是：1.觀察要全面。對(duì)老師的年齡、性別、體型、衣著打扮、表情，以及平時(shí)的言行等均要仔細(xì)觀察。2.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住觀察對(duì)象在這些方面的與眾不同之處，才能在作文時(shí)表現(xiàn)出人和的獨(dú)特體貌或個(gè)性。3.觀察要細(xì)致。要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。觀察過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都按要求寫(xiě)了觀察筆記。寫(xiě)作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫(xiě)必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫(xiě)頗為生動(dòng)逼真。

我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金曾說(shuō)過(guò)：“作家處處有生活?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，主要是促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成自覺(jué)觀察生活的習(xí)慣，隨時(shí)留心自己身邊的人和事，并能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析，從中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)和積累作文素材。這項(xiàng)訓(xùn)練如果做得扎實(shí)，使學(xué)生訓(xùn)練有素，那么不論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的記敘文寫(xiě)作能力的提升，還是對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和生活，其作用都是不可低估的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取題材?？梢詮募彝?、學(xué)校、社會(huì)和自然界的任何一個(gè)領(lǐng)域選??；也可以從做過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)、感受過(guò)、想到的任何事物中選取。

在指導(dǎo)方法上要注意的是，為使學(xué)生愿意寫(xiě)，有可寫(xiě)的并寫(xiě)好，開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)自己親自體驗(yàn)過(guò)的、感到親切的事，同時(shí)，要縮小取材的范圍，讓他們寫(xiě)在短暫的時(shí)間內(nèi)，在狹小的空間發(fā)生的事，使學(xué)生能夠?qū)懗鎏卣鳌?xiě)出過(guò)程、寫(xiě)出細(xì)節(jié)看來(lái)。如布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)事例、一個(gè)場(chǎng)面、一種景物等。在此基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想到的、感受到的事物，進(jìn)而揭示事物之間的關(guān)系，表現(xiàn)自己的豐富個(gè)性。

（三）認(rèn)真剪裁，巧妙組合。圍繞中心選好了材料，還需要根據(jù)中心的需要認(rèn)真巧妙地組織。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生將其巧妙地組合起來(lái)呢？這就啟發(fā)學(xué)生弄清楚文章所要表現(xiàn)的中心及所選取的材料。如果順序能將中心表達(dá)得好，就不能用倒敘和插敘，如果硬要用倒敘和插敘。很可能就不會(huì)有"水到渠成"的效果。如果倒敘或插敘，表達(dá)效果好，就用倒敘或插敘。最主要是看它的表達(dá)效果好不好。確定了文章的結(jié)構(gòu)，那么，如何掌握詳略呢？這就要根據(jù)中心的需要去確定。跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容就詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)，如《社戲》，雖然題為"社戲"但看戲的情節(jié)略寫(xiě)，和小朋友的交往則詳寫(xiě)，是為了突出作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念這一中心。另外，還必須注意運(yùn)用多種表達(dá)方式、做到該描寫(xiě)時(shí)就描寫(xiě)、該議論時(shí)便議論、該抒情時(shí)要抒情。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)活潑、真切感人。

（四）擬好作文題目。一般來(lái)說(shuō)鮮明的要求寫(xiě)人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫(xiě)人記敘文的題目呢？

1.通常我們以寫(xiě)的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫(xiě)人，在題目中，也可以加入一些修飾語(yǔ)，把這個(gè)人的主要特征寫(xiě)入，如《可愛(ài)的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫(xiě)入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。

2.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的……”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。

3.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的變化過(guò)程，你可以寫(xiě)“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。4、 如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫(xiě)“一起走過(guò)的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自批作文修改文章。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉?xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也 是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，并具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改。

篇9

首先，進(jìn)行思維訓(xùn)練與作文因素教學(xué)。①教一個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想說(shuō)出其他詞，并用它們說(shuō)話，這樣，既豐富了詞匯又訓(xùn)練了語(yǔ)言能力；②采用模仿練習(xí)的方法，讓學(xué)生說(shuō)話完整，語(yǔ)言規(guī)范；③幫助學(xué)生明確句子的概念，告訴學(xué)生，完整的一句話要說(shuō)清有誰(shuí)干什么，或者什么時(shí)候，誰(shuí)，怎么樣。

其次，培養(yǎng)觀察能力，擴(kuò)展思維。我按照思維過(guò)程和運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程的順序：看、思、說(shuō)、寫(xiě)，運(yùn)用直觀教學(xué)，借助真情實(shí)景引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)說(shuō)一句話到能寫(xiě)一段話，逐步提高其作文能力。

再次，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我在班上開(kāi)展剪貼寫(xiě)話，先讓學(xué)生在剪貼的圖案下寫(xiě)一句意思與此圖有關(guān)的話，采用多鼓勵(lì)，少批評(píng)的方法，然后再讓學(xué)生們寫(xiě)一段話，暗述人物，或者進(jìn)行口頭作文，這樣激起學(xué)生寫(xiě)作興趣及強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生自覺(jué)作文，提高了寫(xiě)作能力。

指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生作文，首先要指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話。造句是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生造句。一次我讓學(xué)生用“理想”造句。一位同學(xué)說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)有理想，就像死了一樣。”這句話并沒(méi)有錯(cuò)，但為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)句子的多種表達(dá)功能，我一次又一次地指導(dǎo)他們修改這個(gè)句子。第一次改為：一個(gè)人沒(méi)有理想，活著就沒(méi)有意義。第二次改為：一個(gè)人沒(méi)有理想，活著還有什么意義呢？第三次改為：每個(gè)人都有自己的理想，如果沒(méi)有了理想，他活著還有什么意義呢？就這樣，我指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，盡量注意指導(dǎo)他們反復(fù)錘煉，把造句的基本功打好。

其次，注意教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。如從整體到部分再到整體的觀察方法，按方位觀察的方法一一進(jìn)行訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察人，我要求他們首先看這個(gè)人的主要特點(diǎn)，就是這個(gè)人與別人不一樣的地方。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生不善于識(shí)別和表達(dá)，我又教給他們“比較法”和“選擇法”。如寫(xiě)外貌，我提供下列情況供學(xué)生選擇。

（1）身體：大約有一米幾左右、魁梧、高大、矮小、面黃肌瘦、苗條、中等、勻稱。

（2）臉形：瓜子臉、鴨蛋臉、國(guó)字臉、圓臉、蘋(píng)果臉、長(zhǎng)臉。

（3）眼睛：銳利、炯炯有神、明亮、含笑、水靈靈、圓溜溜。

對(duì)眉毛、鼻子、嘴巴、牙齒等我也同樣提供選用的詞語(yǔ)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，上述方法對(duì)他們的思維和語(yǔ)言可能會(huì)有一定的約束，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生卻能教會(huì)他們觀察、比較和運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

第三，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力差，但可由一天寫(xiě)一兩句話逐步提高到寫(xiě)一小段話，記一件小事；要鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)良好習(xí)慣；要經(jīng)常具體指導(dǎo)，經(jīng)常督促檢查。

現(xiàn)在談?wù)勎以诙?、三年?jí)進(jìn)行作文教學(xué)的一些做法。

（1）現(xiàn)場(chǎng)作文。事前告訴學(xué)生要作文，然后創(chuàng)設(shè)情景，再練習(xí)。如寫(xiě)《上課鈴響后》，我事先提出了作文要求。上課鈴響后我就拿著作業(yè)本和教科書(shū)走進(jìn)教室，放下手中東西，向?qū)W生問(wèn)好，然后在黑板上板書(shū)《上課鈴響后》。這樣演示一遍，估計(jì)學(xué)生還寫(xiě)不好，我又進(jìn)行第二次演示，特意放慢速度，并叫一個(gè)口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生配合解說(shuō)，其余學(xué)生“默敘”。由于學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)老師的動(dòng)作、神態(tài)都一一進(jìn)行了“默敘”，在頭腦中組織了語(yǔ)言。這樣寫(xiě)起來(lái)就容易了。

（2）問(wèn)答作文。一個(gè)七、八歲的孩子，對(duì)自己是了解的，但要他把自己的情況寫(xiě)出來(lái)卻不容易。如我讓他們寫(xiě)《自我介紹》，他們就不知應(yīng)從那里寫(xiě)起，改寫(xiě)什么。我通過(guò)問(wèn)答方式進(jìn)行練習(xí)，作文的困難就消除了。我分段進(jìn)行指導(dǎo)，分段進(jìn)行問(wèn)答。第一段我是這樣問(wèn)的：你叫什么名字？今年多大了？家在哪里？在那里讀書(shū)？你長(zhǎng)得怎樣？愛(ài)穿什么樣的衣服？第二段我問(wèn)：在學(xué)校里你怎樣上課？作業(yè)做得怎樣？你愛(ài)哪一種活動(dòng)？你怎樣參加這個(gè)活動(dòng)？第三段我問(wèn)：你回家后做些什么？怎樣做？別人怎樣評(píng)價(jià)你？第四段我問(wèn)：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？你對(duì)自己滿意嗎？你的缺點(diǎn)是什么？今后怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)？進(jìn)行了這樣的問(wèn)答，二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)介紹自己的作文，內(nèi)容就相當(dāng)充實(shí)了。

要求學(xué)生在觀察之后寫(xiě)一個(gè)人，我也采用問(wèn)答的方法。經(jīng)過(guò)具體問(wèn)題的問(wèn)答，學(xué)生作文就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。

篇10

生：想到慈祥的臉、兇惡的臉。（出現(xiàn)短暫的啞場(chǎng)）

師：看來(lái)同學(xué)們都很看重自己的“臉”，所以不敢貿(mào)然發(fā)言了。

我現(xiàn)在出示三個(gè)人名，如果要你將三個(gè)人名與這個(gè)題目掛起鉤，看看有沒(méi)有困難？能說(shuō)得出來(lái)嗎？我出示的人名是：孔子、魯迅、喬丹。

（學(xué)生思考）

生：孔子四處奔走講學(xué)，辛勞的臉上總是掛著謙虛。

從魯迅先生嚴(yán)肅的臉上，我們可以感受到他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笄閼选?/p>

喬丹的臉上始終充滿了自信，當(dāng)他扣籃成功之后，總會(huì)將他的得意和舌頭一起，伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：剛才這位同學(xué)的發(fā)言已經(jīng)注意到了材料與題目之間的關(guān)系，已經(jīng)注意從題目所要求的角度來(lái)敘述事例了。

其實(shí)要寫(xiě)好這個(gè)題目的作文，要把這個(gè)題目和我們平時(shí)積累的材料掛起鉤來(lái)，要做好兩方面的工作，一是析題，將題目做透徹的解剖，分解為若干個(gè)小題目（板書(shū)：題）二是調(diào)動(dòng)自己的素材積累，并對(duì)這些材料做多角度分析。（板書(shū)：材料）這樣題目與材料和諧對(duì)接的可能性就大了。

先講析題。

有一個(gè)事例給我的印象很深刻。有一年上海作文競(jìng)賽的題目是：1+1＝？。很多參賽者都茫然不知所措，但一個(gè)參賽者將這個(gè)題目轉(zhuǎn)化為若干個(gè)子題目：

一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)＝一根繃緊的心弦

一次落后+一場(chǎng)無(wú)淚的痛苦＝一股奮進(jìn)的力量

一味地自以為是+一味地目空一切＝一個(gè)深深的泥潭

一座小屋+一對(duì)恩愛(ài)的夫妻＝一個(gè)和睦的家庭

一點(diǎn)隱瞞+一點(diǎn)猜忌＝一陣狂風(fēng)暴雨

一次機(jī)遇+一次冒險(xiǎn)＝一生的轉(zhuǎn)折

一個(gè)遠(yuǎn)大的理想+一生的努力＝一生的充實(shí)

一個(gè)壯麗的事業(yè)+一個(gè)和睦的家庭＝一生的無(wú)憾

一個(gè)英雄人物+一個(gè)歷史時(shí)期＝一場(chǎng)社會(huì)變革

一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主人翁態(tài)度＝一個(gè)國(guó)家的希望

一群忘我的人+一個(gè)前仆后繼的優(yōu)良傳統(tǒng)＝一個(gè)民族的騰飛

然后從中選取一個(gè)來(lái)寫(xiě)，結(jié)果這個(gè)參賽者獲得一等獎(jiǎng)。又如遼寧省2005年的高考作文題是《今年花勝去年紅》，這是一道富有詩(shī)意和寓意的作文題。如果把自然界的“花”遷移到社會(huì)生活中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的生活、我們的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，有許多“花”都開(kāi)得勝于“去年”。說(shuō)得具體點(diǎn)，可以寫(xiě)姚明NBA的三年歷程，一年比一年成熟；可以寫(xiě)和率領(lǐng)的中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)上“絕地反擊”比在世界杯上的勇冠三軍更令人蕩氣回腸。此外，還可以這樣寫(xiě)：“去年花”是少年時(shí)的懵懂天真，“今年花”是青春歲月里的成長(zhǎng)；“去年花”是我國(guó)的氫彈、原子彈升空，“今年花”是“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”的太空遨游。

那么如果我們將“臉”這個(gè)題目加以分解，可以分解出哪些小題目呢？

（學(xué)生回答，教師將它整理）

愛(ài)臉，丟臉，變臉，爭(zhēng)臉，露臉，洗臉；

大人臉，小孩臉，老人臉；

爸爸的臉，媽媽的臉，奶奶的臉，老師的臉，同學(xué)的臉；

厚臉，薄臉，美麗的臉，丑陋的臉；

魯迅嚴(yán)肅的臉，畢加索恐怖的臉，屈原剛毅的臉，祥林嫂木刻般的臉，中國(guó)女排姑娘布滿汗水的臉，袁隆平滿是泥土的臉，包拯的黑臉，關(guān)公的紅臉，曹操的白臉；

個(gè)人的臉，班級(jí)的臉，學(xué)校的臉，城市的臉，國(guó)家的臉，地球的臉；

師：由“臉”與其他事物的關(guān)系，還可分解出這樣的題目：“臉與心”“笑臉與社會(huì)的和諧”，再進(jìn)一步引申，還可以分解出這樣的題目：“要臉就要講尊嚴(yán)，知廉恥”“要臉但不要圖虛榮、講排場(chǎng)”……其實(shí)講到“尊嚴(yán)”，就把“愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)、廉潔、團(tuán)結(jié)”等內(nèi)容都涵蓋了，講到“不圖虛榮”就把“節(jié)約、批評(píng)、反思、謙虛”等內(nèi)容也都涵蓋了。這樣面對(duì)“臉”這個(gè)題目，我們就不會(huì)感到茫然，相反還有一種文思泉涌、胸有成竹的感覺(jué)。

下面再講調(diào)動(dòng)自己的素材積累，并對(duì)材料做多角度的分析。

許多同學(xué)苦于手中沒(méi)有適合的材料，因而發(fā)出“巧婦難為無(wú)米之炊”的感慨。是不是真的沒(méi)材料？不是。有一個(gè)事例給我的印象也很深刻。2002年，北京市的高考作文題是“規(guī)則”，其中一個(gè)考生寫(xiě)的是《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》，全文只用了一則材料：郭品正的材料。郭品正，當(dāng)時(shí)是浙江省唯一的腦外科博士，因?yàn)榫苣煤阱X(qián)，有些同事、領(lǐng)導(dǎo)看不慣，被“優(yōu)化組合”下崗。下崗后，他曾到國(guó)內(nèi)多家醫(yī)院求職，都被婉拒。他不得已在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)了一則求職信息，美國(guó)加州一所大學(xué)附屬醫(yī)院竟不遠(yuǎn)萬(wàn)里派人來(lái)到中國(guó)，當(dāng)面考查后高薪聘任了他。就這么一則材料，許多人都知道，但這個(gè)考生用得不同凡響，讓人擊節(jié)。

（教師念考場(chǎng)優(yōu)秀作文《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》）

一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)

北京一考生

現(xiàn)在已經(jīng)午夜了，我坐在桌前，沒(méi)開(kāi)燈，黑暗像水一樣無(wú)聲無(wú)息地在我周圍散開(kāi)，緩慢而堅(jiān)定。明天應(yīng)是一個(gè)好天氣，飛機(jī)會(huì)準(zhǔn)時(shí)起飛，然后降落在加州的大地上。

我已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)像現(xiàn)在這樣平靜了，報(bào)紙上的話過(guò)于矯情，我也愛(ài)我的國(guó)家，愛(ài)我的病人。但當(dāng)我為人的原則、我行醫(yī)的規(guī)則被人恥笑時(shí)，我不得不選擇離開(kāi)。

我這幾個(gè)月的遭遇，大多數(shù)人已經(jīng)知道。我因?yàn)榫苣煤阱X(qián)而在醫(yī)院年終評(píng)比中被評(píng)為最差，被“優(yōu)化”下崗了，我無(wú)法容忍在白大褂的掩護(hù)下握著金錢(qián)來(lái)來(lái)回回伸縮的手，無(wú)法忍受在病人的中卑鄙地竊竊私語(yǔ)。他們玷污了醫(yī)生這個(gè)崇高而圣潔的名字，他們違反了這個(gè)社會(huì)的規(guī)則，違背了自己的良心。當(dāng)我拒絕與他們同流合污時(shí)，他們笑著對(duì)我說(shuō)：“嘿！人生不就是一場(chǎng)游戲嗎？”可是他們忘了，游戲也是有規(guī)則的，誰(shuí)也無(wú)法逃避。于是我決定用我還未嘶啞的喉嚨，發(fā)出真正屬于自己的聲音――我將事情告訴了領(lǐng)導(dǎo)。但我太天真了，我的一腔熱血撞在現(xiàn)實(shí)的鐵壁上，徒然淋漓了。我，從一個(gè)國(guó)內(nèi)著名的腦外科醫(yī)生，變成了社會(huì)最底層的一分子。

就這樣，我開(kāi)始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是被動(dòng)的，力量是懸殊的，是看不見(jiàn)硝煙的。我因?yàn)楹葱l(wèi)人生游戲的規(guī)則，捍衛(wèi)我為人的原則而被迫打響了這場(chǎng)艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍。沒(méi)有醫(yī)院愿意要我，我過(guò)著失業(yè)的生活，我實(shí)在很失望。因?yàn)檫@一切，使這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)看起來(lái)如此可笑，像我一個(gè)人的自我慰藉。直到有一天，美國(guó)加州一所大學(xué)附屬醫(yī)院聘我任職，我才過(guò)上了正常的生活。

我一直信奉，規(guī)則是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)的精神支柱，是一個(gè)人的尊嚴(yán)，是一張?jiān)谏鐣?huì)中行走的通行證。失去規(guī)則，丑惡將到處滋生，善與愛(ài)將迅速枯萎，人們將會(huì)活得盲目而驚慌。

我，叫郭品正，人品的品，正直的正，一個(gè)腦外科專家，我打了一場(chǎng)一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果輸?shù)袅恕?/p>

但，我不后悔！

以上，是我在臨行前的自白。

我猜測(cè)這名考生在考前對(duì)這則材料做過(guò)反復(fù)咀嚼，從理想、道德、個(gè)性、團(tuán)結(jié)、愛(ài)、人才觀、生存、學(xué)會(huì)說(shuō)“不”、合作與獨(dú)行、挑戰(zhàn)自我、牽掛、人類與科技等角度去思考，如果出現(xiàn)某個(gè)題目我該從什么角度去適應(yīng)它，方方面面他都考慮了。因此，當(dāng)看到“規(guī)則”這一作文題時(shí)，他也能把這則材料用得絲絲入扣，切合題意。這個(gè)例子給我們這樣深刻的啟示：寫(xiě)考場(chǎng)作文一定要在材料的積累和運(yùn)用上多花一點(diǎn)心血，這樣題目與材料和諧對(duì)接的對(duì)應(yīng)點(diǎn)就多了。就以郭品正拒收紅包，結(jié)果被“優(yōu)化下崗”這件事來(lái)說(shuō)，它也包含著與“臉”這個(gè)話題有關(guān)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。能看出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：從正直與丑惡對(duì)比的角度分析，可以把那些醫(yī)生收受黑錢(qián)，職業(yè)道德敗壞和郭品正救死扶傷、善良正直進(jìn)行對(duì)比。

師：你看出這則材料所包含的思想內(nèi)容，并對(duì)運(yùn)用何種寫(xiě)作技巧做了設(shè)想，但一定要注意材料與題目之間的關(guān)系，要注意根據(jù)題目來(lái)敘述事例。

生：用郭品正的材料來(lái)寫(xiě)“臉”，我打算從這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：工作時(shí)郭品正關(guān)愛(ài)病人的臉；周圍人對(duì)郭品正疑惑不解、妒憤的臉；受排擠下崗后，郭品正對(duì)小人憤怒的臉；郭品正上網(wǎng)求職卻不被聘用，充滿失落的臉；郭品正堅(jiān)持做人的原則，充滿正氣的臉。

師：這個(gè)同學(xué)很聰明，善于根據(jù)題目來(lái)分析材料、使用材料。

下面請(qǐng)同學(xué)們看發(fā)下的2004年十位“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡，然后圍繞“臉”這個(gè)話題選用其中的一則材料或幾則材料來(lái)說(shuō)一段話。

（學(xué)生閱讀2004年“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡，并思考，準(zhǔn)備發(fā)言。2004年“感動(dòng)中國(guó)”人物是：梁萬(wàn)俊、任長(zhǎng)霞、田世國(guó)、袁隆平、明正彬、徐本禹、劉翔、桂希恩、牛玉儒、孫必平、中國(guó)女排）

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：科學(xué)家說(shuō)，世界上每一個(gè)人都有屬于他自己的唯一的一張臉，但我卻要說(shuō)不，因?yàn)槿伍L(zhǎng)霞就有兩張臉。她做過(guò)整容嗎？不。那她會(huì)易容術(shù)嗎？不?？墒撬娴挠袃蓮埬?。

面對(duì)惡勢(shì)力，她拍案而起，鐵面無(wú)私；面對(duì)平民百姓，她柔情似水，噓寒問(wèn)暖。

師：你說(shuō)的雖短，但你已經(jīng)掌握依題敘事這個(gè)本領(lǐng)了。你說(shuō)的每一句都很切題。

生：他不是農(nóng)民，但他被曬黑的臉上卻烙下了犁田般的皺紋；他不是農(nóng)民，但他卻每日臉朝黃土背朝天，游走在鄉(xiāng)間的稻田之中。在他的臉上，你找不到高傲，更感覺(jué)不到一絲身為世界著名科學(xué)家的傲慢，你能看到的只是樸實(shí)。

在科學(xué)面前，他的臉上有的只是嚴(yán)謹(jǐn)；在成功面前，他的臉上有的只是欣慰；在榮譽(yù)與財(cái)富面前，他更是那樣的灑脫；只有在農(nóng)民朋友和豐收的水稻面前，他的臉上才會(huì)流露出喜悅。因?yàn)樗褪且粋€(gè)農(nóng)民，一位真正的耕耘者。

師：這位同學(xué)把袁隆平的品質(zhì)歸結(jié)為幾點(diǎn)，再把這幾點(diǎn)聚集于他的臉上。這就很切題。

生：當(dāng)劉翔身披國(guó)旗，躍上頒獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，歷史定格了，人們也將永遠(yuǎn)記住這一刻。在這一刻，十重欄桿不再是東方人的障礙；在這一刻，十重欄桿的頒獎(jiǎng)臺(tái)上出現(xiàn)了中國(guó)人的臉；在這一刻，人們將不再記住劉翔臉上的那些痘痘，而是將記住他那臉上寫(xiě)著：誰(shuí)說(shuō)中國(guó)人不能在110米欄奪得金牌，誰(shuí)說(shuō)……今天，我就要證明給大家看，證明中國(guó)人也是好樣的，中國(guó)人不再是東亞病夫。

師：這位同學(xué)很聰明，他引用了劉翔的話，但不說(shuō)“劉翔說(shuō)”，而是說(shuō)這話是寫(xiě)在劉翔長(zhǎng)滿痘痘的臉上，這樣材料與題目就很切合了。

生：他，一位感動(dòng)中國(guó)的緝毒英雄，在毒犯面前，他勇猛抗?fàn)帲米约河⒂碌纳碥|保護(hù)著人民，保護(hù)著他熱愛(ài)的祖國(guó)。

他的臉，刻滿了對(duì)毒販子的憎恨，對(duì)勝利的渴望，因此也留下了歲月無(wú)情的痕跡，可是他依然勇往直前。面對(duì)各種誘惑，在千萬(wàn)張丑陋、奸惡的臉面前，他面不改色，堅(jiān)定地從事著自己的事業(yè)。無(wú)論是臥底偵查還是沖進(jìn)槍林彈雨，他都有著一張最真實(shí)的臉，正因?yàn)橛辛怂?，毒販子們才束手無(wú)策。

他的使命決定了他不能停歇，于是他時(shí)刻堅(jiān)守著這個(gè)特殊而又重要的崗位。每天，他都經(jīng)受著生與死的考驗(yàn)，他的臉上看不出一絲猶豫，那么的義無(wú)反顧，他是為了人民，為了祖國(guó)在奮斗??！

這樣的一張臉如何使我們不感動(dòng)？這樣的一張臉怎能不令無(wú)數(shù)人肅然起敬！他是人民真正的守護(hù)神，有了他，毒販們便無(wú)處藏身，所有的罪犯，都將受到懲罰。

明正彬，他燃燒自己的人生，為的是照亮所有人！

師：你能通過(guò)寫(xiě)明正彬臉上表情的變化：“憎恨”“渴望”“毫不猶豫”，來(lái)寫(xiě)明正彬的事跡，又寫(xiě)這張臉讓無(wú)數(shù)人肅然起敬?！澳槨背闪诉@則短文敘例的線索。

生：上機(jī)前他（梁萬(wàn)?。┑谋砬?，使我安下了心，我相信他會(huì)創(chuàng)造奇跡。因?yàn)樗哪樕铣錆M了勇敢、果斷、冷靜、自信，還有對(duì)事業(yè)的執(zhí)著熱愛(ài)。這是一張充滿希望的臉。中國(guó)需要這樣的臉。

是的，他回來(lái)了，而且是勝利地回來(lái)了。他創(chuàng)造了奇跡，讓億萬(wàn)中國(guó)人為之驕傲的奇跡。他慢慢地走下飛機(jī)，臉上洋溢著微笑，振奮人心的微笑。他的臉深深映在了每一個(gè)中國(guó)人的心中。

藍(lán)天的廣闊沒(méi)有使雄鷹茫然，萬(wàn)丈的高山?jīng)]有阻擋住攀登者毅然的決心，而面對(duì)一次次死神的微笑，梁萬(wàn)俊從容地握著方向盤(pán)，駛向勝利的彼岸。他的臉上依舊平靜。――因?yàn)樗嘈牌孥E。

師：這個(gè)同學(xué)是從梁萬(wàn)俊戰(zhàn)友的角度來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)梁萬(wàn)俊上機(jī)前的表情使“我”放心；梁萬(wàn)俊戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)造奇跡勝利歸來(lái)，令人難忘的也是他的臉。作者的目光始終聚焦于梁萬(wàn)俊的臉。