導(dǎo)語：如何才能寫好一篇情感美文欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要善于激“情”

1.聲情并茂入文題

在命題作文的指導(dǎo)中，教師要巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入作文的最佳狀態(tài)。

2.音樂聲中馳想象

音樂能給人以美的享受，激起人情感上的共鳴，引發(fā)人無限的想象力。在作文課堂情境活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓音樂滲透其中是讓學(xué)生張開想象翅膀的一種行之有效的手段。例如指導(dǎo)學(xué)生寫《我的老師》，我放了一首歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》。在婉轉(zhuǎn)、深沉的音樂聲中，在如泣如訴的旋律之中，在“那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你”的歌聲中，學(xué)生如癡如醉，張開了想象的翅膀。

3.情感劇場(chǎng)吐心曲

我在作文情境活動(dòng)中開辟了一方讓學(xué)生傾吐心曲的舞臺(tái)——情感劇場(chǎng)。學(xué)生可自編自導(dǎo)自演發(fā)生在身邊的故事，可一人完成，也可多人協(xié)作，也可由老師編導(dǎo)，學(xué)生參與來完成。這種表演富有濃厚的現(xiàn)實(shí)生活氣息，實(shí)際上是情景作文的訓(xùn)練。如學(xué)生表演集市喧鬧場(chǎng)面，公車上失竊現(xiàn)象，夜自習(xí)停電后學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生遲到或考試成績(jī)公布后的眾生相……情感劇場(chǎng)既為學(xué)生提供了一個(gè)施展表演才華和馳騁想象力的場(chǎng)所，又為學(xué)生作文打下了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)，同時(shí)引起了學(xué)生情感的激蕩——對(duì)美的向往，對(duì)丑的鄙棄，對(duì)善的贊美，對(duì)惡的鞭撻……

二、教師要善于激“趣”

1.開展美文欣賞，上好仿寫課

仿寫是訓(xùn)練作文的基本方法之一。要上好仿寫課，必須開展美文欣賞。開展美文欣賞，實(shí)際上就是為學(xué)生營(yíng)造一種特別情境，讓學(xué)生情不自禁地走入美文所描寫的氛圍之中，情感為之激蕩，心神為之陶醉。學(xué)生只有讀懂美文，掌握美文的寫作技巧，領(lǐng)悟美文之美之所在，才能進(jìn)行仿寫。提供給學(xué)生的美文除了課文、習(xí)作例文外，還應(yīng)選一些與學(xué)生生活實(shí)際及知識(shí)面緊密聯(lián)系的優(yōu)秀文章，這些文章要富有生活氣息，健康活潑，甚至風(fēng)趣詼諧，以利于學(xué)生作文積極性和主動(dòng)性的形成。開展美文欣賞要有計(jì)劃，有目的，有準(zhǔn)備。我每?jī)芍苓M(jìn)行一節(jié)仿寫課。課堂上，教師有感情地朗讀一些優(yōu)秀記敘文、小故事、散文，或播一些配樂文章，營(yíng)造出良好的課堂文學(xué)氛圍，把學(xué)生的心神吸引到濃厚的文學(xué)意境里，讓他們感受到文學(xué)之美好，從而激發(fā)他們寫作的激情和興趣。

2.開辟第二課堂，上好口頭作文課

能言是會(huì)寫的前提。為訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我在作文課堂情境活動(dòng)設(shè)計(jì)中開辟了豐富多彩的第二課堂，幫助學(xué)生拓寬視野，開啟思維，培養(yǎng)想象能力。幾年來，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持每?jī)芍荛_展一次復(fù)述課文內(nèi)容、講故事、用詞組句、組文、靜物教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生一展口才，實(shí)際上就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種想象的情境。這樣也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和強(qiáng)烈的參與欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)練筆。如用詞組句訓(xùn)練：

云——白云——飄動(dòng)的白云——飄動(dòng)的白云像一只天鵝

樹——一株槐樹——一株古老的槐樹巍然挺立在校園中

雨——春雨——春雨沙沙——像蚯蚓松土——像春蠶吐絲——像燕子呢喃

長(zhǎng)發(fā)——黑色長(zhǎng)發(fā)——像烏云飄拂——像瀑布流動(dòng)——像一幅質(zhì)地精美的黑綢

三、多種感官綜合利用

1.要讓學(xué)生會(huì)說作文

有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會(huì)寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，得從小學(xué)一年級(jí)抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達(dá)一定的意思。例如：在語文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包?！倍煸絹碓嚼洹??！皹淙~越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說幾句連貫的話。或者說自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說的樂趣。

2.利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；教學(xué)體系；重構(gòu)

由于課程設(shè)置問題，語文和學(xué)生畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較低，大學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視度不夠。當(dāng)前的大學(xué)語文教育中，教材內(nèi)容老舊，學(xué)生到課率低，學(xué)習(xí)積極性不高。導(dǎo)致這些問題的因素眾多，如不能及時(shí)解決這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生思想意識(shí)和文化素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)語文教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生受到文化熏陶的同時(shí)得到相應(yīng)能力和意識(shí)的提升，但當(dāng)前的大學(xué)語文教育很難達(dá)到這種效果。審視當(dāng)前的大學(xué)語文教材不難發(fā)現(xiàn)，一些選文內(nèi)容以情感為主，偏向于人文思想教育，對(duì)寫作能力、語言組織和表達(dá)能力的滲透有所欠缺，還有部分內(nèi)容專注于提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，對(duì)于情感和思想的滲透不夠，二者得不到有效結(jié)合。因此，教師必須打破教材的局限，將教材中的工具性和人文性相統(tǒng)一。首先，考慮到大學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，應(yīng)在教育內(nèi)容中多加入一些經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲得啟發(fā)。其次，考慮到學(xué)生在畢業(yè)后即將踏入工作崗位，需要良好的表達(dá)能力和溝通能力，教學(xué)內(nèi)容還需要起到提高學(xué)生表達(dá)能力的作用?？傊髮W(xué)語文教學(xué)內(nèi)容既要滿足學(xué)生的就業(yè)需求，又要對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀起到指導(dǎo)作用，同時(shí)提高語文相關(guān)能力。對(duì)此，教師應(yīng)將經(jīng)典美文欣賞、文字組織訓(xùn)練和情感表達(dá)三部分進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu)。經(jīng)典美文欣賞可以包括我國(guó)的古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)欣賞，以及國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)欣賞，給學(xué)生推薦不同時(shí)期，不同歷史文化背景的文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生受到文學(xué)作品中優(yōu)秀思想的影響。在文字組織訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生提前練習(xí)在工作崗位中可能涉及的公文文件編寫，掌握各類文件的書寫格式和表達(dá)技巧。同時(shí)可以舉辦辯論賽、即興演講等活動(dòng)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、改變教學(xué)方法

大學(xué)語文教學(xué)和高中語文教學(xué)不同，缺乏明確的目的性，學(xué)生沒有了升學(xué)的壓力，將語文完全視做了一門無用的學(xué)科。加之教師采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高。對(duì)此，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求，將語文和工作實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文對(duì)步入社會(huì)后產(chǎn)生的重要影響，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。[2]首先，需要在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入一些游戲活動(dòng)，或給學(xué)生觀看相關(guān)視頻，豐富教學(xué)形式。其次，可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一些求職簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生在注重簡(jiǎn)歷書寫和表達(dá)方式的同時(shí)也要重點(diǎn)進(jìn)行封面圖案、格式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看不同設(shè)計(jì)形式的簡(jiǎn)歷，為學(xué)生提供創(chuàng)作參考，同時(shí)通過舉例讓學(xué)生了解不同樣式的簡(jiǎn)歷在求職過程中獲得的不同效果。另外，還可以在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)在班級(jí)中進(jìn)行模擬面試，讓學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下臨場(chǎng)發(fā)揮，讓學(xué)生了解在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中積累詞句的重要性。在初次的模擬面試中大部分學(xué)生會(huì)緊張、怯場(chǎng)，表達(dá)不清，隨著練習(xí)次數(shù)的增多學(xué)生逐漸形成了良好的語言組織能力，開始不再緊張，并能快速理清思路，在能力提高的同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，進(jìn)而不斷深入學(xué)習(xí)。

三、改變考核和評(píng)價(jià)方式

基于大學(xué)語文教學(xué)不再局限于課本知識(shí)，更注重學(xué)生能力的提升，教師也應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的成績(jī)不應(yīng)由試卷分?jǐn)?shù)一面概括，應(yīng)加入其他的考核形式，保證考核的全面性。例如，可以將學(xué)生的口語表達(dá)成績(jī)、寫作成績(jī)和試卷成績(jī)相結(jié)合，按照一定的百分比形成綜合成績(jī)。也可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行專業(yè)能力考核。

四、結(jié)語

總之，當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，想要打破當(dāng)今這一局面就要進(jìn)行教學(xué)體系的重構(gòu)，讓語文教學(xué)更加合理化、專業(yè)化，提高語文教學(xué)的實(shí)用性。只有搞好大學(xué)語文教育，才能提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高林，鮑潔.點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇3

每天讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘說話活動(dòng)”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見聞、互通信息，闡述見解。這種活動(dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國(guó)古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生拓展樂讀，進(jìn)行“相似激活”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國(guó)美麗山河的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長(zhǎng)城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生愛模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師對(duì)閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時(shí)推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會(huì)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感動(dòng)的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物。我們要有針對(duì)性地推薦與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進(jìn)兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的。”收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對(duì)書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

六、進(jìn)行讀書活動(dòng)的評(píng)比交流

開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進(jìn)

篇4

——題記

她，是一個(gè)開朗的女孩；它，是這個(gè)女孩的寵物，名叫“花”。

曾經(jīng)，花是她最愛的寵物，在她的世界，任何東西都可不要，唯獨(dú)它不能不要。而它卻走了……在那注定要離別的秋天……

她是我的同桌——“月”，她不喜歡在我眼前表現(xiàn)出她的傷感，總是那么無憂無慮。但還記得那一次，不知為何，她說起了“花”的故事，在她的眼神中劃過了一絲憂郁，也出現(xiàn)了一絲傷感，那是她第一次在我眼前展現(xiàn)了她的“悲”。

那次我聽她訴說著花的故事 ，或許是因?yàn)檫@只貓?zhí)衿嫣^于神秘，我不相信。對(duì)她口中的花的故事不相信，而且還無情的笑，笑她的花，笑她的故事……而我卻錯(cuò)了。

是那次那雙憂郁的眼睛，而我卻并未察覺，我的笑傷害了她，但她卻并沒有說什么，只是默默的低下了頭。之后的幾天內(nèi)我們還是像從前那樣，并無改變。

可在一周之后的早晨，是那節(jié)語文課的美文欣賞上，她的那篇文章《身邊，始終有個(gè)位置！》字字句句從她的口中滑出，我呆滯了，她？它……不就是花么？

我笑了，聽著她道出她與花的美好;我哭了， 聽著她傾吐出她內(nèi)心的想念；我沉默了， 聽了她的文章。我在想，我錯(cuò)了，我不該那樣對(duì)她，她是愛它的。以至于我聽這篇文章時(shí)喜泣無常，我在想：她，還好么？還讀得下去么？淚會(huì)又一次流下么？

她在文中尾處的部分寫道“每次放假，我都會(huì)朝東看，花，應(yīng)該在那里吧，那里有它的一片天，有它的世界，我欣慰的笑了，笑的時(shí)候，淚珠又滑過了我的臉頰……”她說她笑著哭了，那是一種多么令人難以想象的情景：笑的時(shí)候，淚卻在滑落，很美，也很悲……

我要道歉 ，為我從前愚昧的笑而道歉，“對(duì)不起，我 ……我錯(cuò)了，對(duì)你，對(duì)它，我不該如此……”

《身邊，始終有個(gè)位置！》感謝你的存在，讓我知道了花的故事，了解了她的內(nèi)心。原來她的內(nèi)心深處一直有一個(gè)位置空著，是為花留著的。她說她一直在朝東面看，在她眼中東方有著它的世界，何不說東方有著它的奇跡，它的泣與笑，歡與悲呢？那是充滿希望的凝望 ，在最終卻成了失望的等待……

花，你讓月為你歡，為你悲，你何不一直讓她為你歡呢？如果你還在世界的某個(gè)角落，希望你能聽到我們真摯的呼喊，回來吧……

花的故事，是美的，卻有了一個(gè)悲的結(jié)局。

月的人生，剛起步，會(huì)擁有一個(gè)完美的結(jié)局。

著同樣的感情，卻有了不同的結(jié)局，或許這就是人與動(dòng)物的區(qū)別。但當(dāng)彼此的情感超出主人與寵物的界限時(shí)，這份區(qū)別是不存在的， 因?yàn)楸舜嘶钤趯?duì)方的心中。

她，依然是一個(gè)開朗的女孩，沒有了它的存在； 它，不再是她的寵物，而是她內(nèi)心的支柱。

篇5

不知道從什么時(shí)候起，深深地愛上了旅行，愛上用雙腳去丈量生命的長(zhǎng)度的體驗(yàn)。從藍(lán)似海洋的青海湖，到避暑勝地北戴河，每一處勝景都留下了我們的足跡，留下了我們的情感體驗(yàn)……

【美文欣賞一】

我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷，失去了中心和方向。我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白人小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。正當(dāng)我折服這藍(lán)色的魅力，而又苦于找不到恰當(dāng)比喻的時(shí)候，突然記起少數(shù)民族對(duì)青海湖的稱呼。在蒙語里，它被叫做“庫庫淖爾”；在藏語里，它被叫做“錯(cuò)溫布”，都是“青顏色的大?！敝?。為什么要叫做“青色的?！?，而不叫做“藍(lán)色的?！蹦?？莫不是出于“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的俗語？其實(shí)，青海湖水之所以如此湛藍(lán)，因?yàn)楹娓叱龊Ｃ嫒б话倬攀呙?，比兩個(gè)泰山還高，湖水中含氧量較低，浮游生物稀少，含鹽量在百分之零點(diǎn)六左右，透明度達(dá)到八九米以上，因而湖水就顯得更晶瑩明澈。我明白了，難怪青海湖水要比其他的藍(lán)色顯得美，更醉人呵！

再順眼望去，在青海湖所能目極的盡頭，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……一幅多美的畫卷啊！而這其中的一切，又都浸透了黎明的生氣，浸透了晨雨的滋潤(rùn)，顯得這么清新，這么幽靜。那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上以及山巒頂端和空氣的分子之間，只要輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧靜……

篇6

（1）美讀教學(xué)，讓閱讀譜成明朗的樂曲

美讀，宜于把握語感。語感就是語文美育中的審美感知。將所感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐，主要是誦讀。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)美妙的境界。

誦讀能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開啟情感的閘門，讓蘊(yùn)涵在文章中的感情潮水奔涌出來。然而誦讀也是一門學(xué)問：集體朗讀久了就會(huì)乏味，需要分角色讀或個(gè)人讀等來調(diào)節(jié)氣氛；全篇朗讀多了就會(huì)厭煩，需要選擇語段或句子來重點(diǎn)朗讀；偶爾穿插配樂朗讀則是提高朗讀能力的催化劑。

（2）融入藝術(shù)，讓閱讀描成美妙的圖畫

對(duì)于語言感悟能力薄弱，不懂得欣賞文字之美的同學(xué)來說，文字是蒼白的、單調(diào)的，很難激起其直接的閱讀興趣。那么在閱讀教學(xué)中融入繪畫藝術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫展示或想象畫面等形式，可以讓學(xué)生間接觸摸文字的氣息，感受文字的神奇魅力。

網(wǎng)絡(luò)的普及，給老師們打開了廣闊的資源庫。我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，可以用豐富的圖片或動(dòng)畫配合文字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)，最大程度地吸引學(xué)生的注意力。

除了圖片輔助之外，可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，再造藝術(shù)境界，再造人物形象。讀《天凈沙?秋思》的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象詩中的畫面，學(xué)生自然能描述出“深秋的黃昏，風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行”的景象。詩在想象中深廣，想象在畫面中定格，閱讀之趣顯而易見。

2．讓語文課外閱讀帶給學(xué)生享受的空間

課外閱讀是新課程理念下開放式語文教學(xué)不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且能強(qiáng)化和促進(jìn)課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀，老師責(zé)無旁貸。課外閱讀有利于課內(nèi)閱讀，因而在價(jià)值取向上務(wù)必更加明確。那么如何用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，真正享受閱讀呢？

（1）積累閱讀，形成儲(chǔ)備

積累閱讀是指閱讀的數(shù)量、種類和范圍的積累，即閱讀的廣度。這是基礎(chǔ)，是底氣，由此才能從量變到質(zhì)變，因厚積而薄發(fā)。要求學(xué)生課外閱讀古今中外的童話、寓言、故事、詩歌、散文、長(zhǎng)篇文學(xué)著作、當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。在大量的課外閱讀中感知大千世界的無窮魅力，從而形成一個(gè)豐富多彩的儲(chǔ)備倉(cāng)庫。因此在實(shí)踐中為學(xué)生安排和增設(shè)了集體閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受集體閱讀的樂趣。

（2）探究閱讀，整合成塊

探究閱讀是一種化被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，化知識(shí)注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語文閱讀。它要求在閱讀過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似探究的情境和途徑，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用探究方法逐步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行分析、判斷，有利于提高學(xué)生探究水平，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、想象。

這樣的閱讀方式，有利于學(xué)生將零星的橋的知識(shí)整合成塊，有利于學(xué)生持續(xù)探究。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并享受合作的快樂。

（3）擴(kuò)展閱讀，開闊視野

擴(kuò)展閱讀是指在對(duì)課內(nèi)美文欣賞的基礎(chǔ)上，觸發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)作家的其他作品，或是類似題材的其他作品。即可以更深入了解該作家，也可以更全面的來拓展學(xué)生的視野。

（4）鑒賞閱讀，吸收經(jīng)驗(yàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】朗讀 教學(xué) 感悟訓(xùn)練

一、在朗讀中激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)語感

閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等等。無論哪種朗讀都不僅是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的讀的訓(xùn)練，必須在正確認(rèn)讀、整體感受的基礎(chǔ)上，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。”由此可見，沒有想象，就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語感情境，把課文所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其聲、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。

二、在朗讀中形成內(nèi)心視像，激發(fā)語感

有些課文中的詞句并不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感彩，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。在教學(xué)中，我們可以通過多種朗讀的方式，形成鮮明的內(nèi)心視像，來引發(fā)學(xué)生的語感。如《軍神》一課，作者按事情發(fā)展的順序，分別寫了“求治---術(shù)前---術(shù)中---術(shù)后”這幾個(gè)內(nèi)容，表現(xiàn)了“軍神”堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一邊聽老師的感情朗讀，一邊閉上眼睛想象不同的人物形象，并隨著老師朗讀時(shí)的感情變化聯(lián)系類似的電影、電視中的有關(guān)鏡頭，將人物的具體情景浮現(xiàn)于眼前，引發(fā)學(xué)生敏銳的語感。然后，讓學(xué)生通過輪流讀、分角色朗讀、課本劇表演等方式，再次形成內(nèi)心視像。那偉大的人格力量和鎮(zhèn)定自若、頑強(qiáng)堅(jiān)毅的品格，不但深深打動(dòng)了老師，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)“軍神”的敬佩之情。

三、在誦讀中仔細(xì)揣摩，培養(yǎng)語感

于永正老師說：“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！倍K教版小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)涵豐富的精美的文章，如《泉城》、《北大荒的秋天》、《東方之珠等等。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)安排足夠的時(shí)間，利用聲像教材指導(dǎo)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，用心揣摩，使其步步深入作者情感的變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)“讀進(jìn)去”（熟讀精思，深切感悟），從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、學(xué)會(huì)有感情的背誦，積淀語感

多元化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要多讀、多背，整體性、全方位、多角度地去接觸、感悟、積累、借鑒語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。而語文教材作為學(xué)生的主要語感對(duì)象，大多由文質(zhì)兼美的文章組成，這些課文蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的文化精神和思想道德觀念。學(xué)習(xí)這樣的文章，既可學(xué)文，又可育人，可學(xué)的東西很多。因此，教師在學(xué)生充分地感受和領(lǐng)悟課文的語言材料，形成鮮明的語感的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“記得住”（積累語言，積淀語感），為學(xué)生的“用得出”（積極借鑒，遷移運(yùn)用）提供保障。值得一提的是，不光規(guī)定背誦的課文要背誦，課后的“讀讀背背”的內(nèi)容要背誦，還要在課外閱讀中用個(gè)性化的方法自覺地背誦，養(yǎng)成見了美文佳句就記誦的習(xí)慣。

五、在朗讀中實(shí)踐感受，強(qiáng)化語感

語感的培養(yǎng)是能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)的語言實(shí)踐才能獲得。因此，老師對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)不能僅限于課堂，要從課堂到課外、校內(nèi)到社會(huì)全方位的拓展，讓學(xué)生在遷移運(yùn)用中強(qiáng)化語感。朗讀訓(xùn)練同樣也要做到“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。教師必須多舉辦學(xué)生喜歡參加的諸如信息晨會(huì)、朗誦比賽、演講會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)或競(jìng)賽，組織讀報(bào)興趣小組和朗讀興趣小組活動(dòng)，從中培養(yǎng)朗讀能力，以課本劇表演、義務(wù)宣傳等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，來強(qiáng)化學(xué)生的語感。

除此之外，教師還應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)精讀和課外泛讀中自我訓(xùn)練語感。現(xiàn)在的不少學(xué)校都采取了減負(fù)措施，學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富多彩了，這也為課外泛讀創(chuàng)造了良機(jī)，教師可創(chuàng)設(shè)“美文欣賞”等節(jié)目，讓學(xué)生從課外讀物中精選出自己最喜歡的一段話或一個(gè)故事，然后自己配上音樂朗讀，在課余時(shí)間播放給同學(xué)們聽。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職語文；散文教學(xué)；電視散文；語文素養(yǎng)

散文以其本身的特點(diǎn)煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在涵養(yǎng)學(xué)生的性情，積淀學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最終提高學(xué)生的語文能力和道德素養(yǎng)方面將發(fā)揮著別的文體所不可替代的作用。然而，職業(yè)中學(xué)的散文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，已經(jīng)陷入了種種弊端。因而，重視職業(yè)學(xué)校的散文教學(xué)，在語文教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建新型的散文教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有重要意義。

一、用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的精神品味和道德修養(yǎng)

散文是一種抒情文體，注重表現(xiàn)人的心靈世界，表達(dá)主觀的情感，真實(shí)地抒寫對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情感體驗(yàn)，學(xué)生多閱讀優(yōu)美的散文，可以獲得情感的滿足和審美的愉悅。

偉大的作家是社會(huì)的良知和時(shí)代的代言人。那些經(jīng)過了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀最有效的媒介。為此，我在所任教的班級(jí)開設(shè)了課外閱讀課，以《讀者》作為閱讀的藍(lán)本，讓學(xué)生自主閱讀、摘抄、點(diǎn)評(píng)、薦讀美文。我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文名家名作。讀冰心的散文讓學(xué)生感悟“愛”的哲學(xué)；讀朱自清的散文有助于學(xué)生了解舊中國(guó)愛國(guó)、正直的知識(shí)分子的生活遭遇和思想性格；讀余秋雨的散文讓我們解析了在關(guān)照“他人”、“群體”時(shí)所賦予的準(zhǔn)確的“文化”定位。

好的散文是自我教育的老師，學(xué)生從閱讀中給自己找到榜樣，從人類的精神財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。才能真正地提升自己的精神品味和道德修養(yǎng)。

二、將電視散文引入課堂，在詩意的空間中聆聽生命的真諦

散文有散文的意境，它雖沒有詩歌意境那樣具有特色，但是它有著自己獨(dú)特的意蘊(yùn)。要想達(dá)到這種審美的境界，將電視散文引入課堂將是散文審美的最好憑借。電視散文是通過電視對(duì)詩歌、散文進(jìn)行的藝術(shù)化的二度創(chuàng)作。它聲情并茂、畫面感強(qiáng)，營(yíng)造了一種或美麗絢目或引人沉思的美好意境。

每周我們都會(huì)上一節(jié)電視散文欣賞課。如電視散文《春》：當(dāng)那蒼勁的枝條上含苞待放著如露珠般晶瑩剔透的花朵顯現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生那純真的瞳目中綻放著驚奇和陶醉以及由此自然生發(fā)的對(duì)春天的贊美和渴望；如《故都的秋》：當(dāng)那個(gè)清瘦的老者坐在空曠的四合院中，那只用馴鴿聲、空竹聲過渡的十幾秒的完全黑場(chǎng)，震撼了學(xué)生的心靈，豐富了學(xué)生的想象力，也進(jìn)一步升華了學(xué)生的感情。

為了讓學(xué)生能永久地回味那感人的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，為了讓那感人的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”串成生命永恒的音符，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的生命，去靜靜地聆聽作者的心聲。如：學(xué)生在欣賞朱自清的《春》、《背影》、《荷塘月色》等美文的基礎(chǔ)上，心理已經(jīng)有了閱讀的更深入的期待，我就利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)朱自清，用生命去體味另一個(gè)雖已離去但依然鮮活在人們記憶中的生命：朱自清的生平、思想、創(chuàng)作以及有關(guān)于朱自清的種種，包括后人對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生由最初的感知上升為理性的把握，進(jìn)而完成對(duì)文化的關(guān)照和審視。

三、在生命的感悟中提升精神境界，在勤于練筆中寫出自己的散文

在學(xué)生有了較濃厚的表達(dá)欲望和語言積淀后，還應(yīng)設(shè)法讓他們養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，以促使其作文能力的提高。首先是寫作時(shí)間的突破。寫作是一種能力，光憑有限的幾堂作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐。要鼓勵(lì)學(xué)生見縫插針，隨時(shí)隨地有見而作、有感而作，寫出自己的真實(shí)見聞，真實(shí)感受。再就是作文形式的突破，可以是完整的篇章，也可以是一段、幾段，甚至可以只是一句話、幾句話，每次欣賞完電視散文我都在課堂上留下一點(diǎn)時(shí)間，讓他們有感而作。為此，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每天都在本子上寫點(diǎn)什么，每周抽時(shí)間檢查學(xué)生的習(xí)作。另外，我還多途徑地“發(fā)表”學(xué)生的作文。報(bào)刊、電臺(tái)、學(xué)校校報(bào)、墻報(bào)都可成為展示學(xué)生作品的平臺(tái)。這樣一來，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)全力以赴，去熱情書寫對(duì)生命生活的體驗(yàn)，自然也就做到了勤于練筆，寫出屬于自己的散文。

培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審美，能創(chuàng)作，富于藝術(shù)修養(yǎng)，敏于藝術(shù)直覺，讓學(xué)生的精神世界比常人更為美好豐盈且充滿活力，他們的人格也一定更為健康而完美。讓學(xué)生從容完成對(duì)文本的解讀和感悟，體會(huì)審美的愉悅，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力，最終達(dá)到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文的育人功能”的目的。符合職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，希望散文教學(xué)在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上繼續(xù)發(fā)揮巨大的作用，煥發(fā)出永久的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）[J].曲阜師范大學(xué)出版社，2008（10）.

篇9

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；審美化；能力影響

結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)，如何將美與審美引入英語課堂教學(xué)之中，按照學(xué)生審美心理活動(dòng)的規(guī)律組織和實(shí)施課堂教學(xué)，是當(dāng)前英語教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

但實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于從美和審美角度來分析、運(yùn)用教學(xué)材料實(shí)施教學(xué)審美化缺乏自覺意識(shí)和操作策略，對(duì)英語教學(xué)審美化的效應(yīng)缺乏認(rèn)識(shí)。為此，本文根據(jù)美育心理和教學(xué)審美的原理，運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法，對(duì)英語教學(xué)審美化對(duì)學(xué)生英語能力的影響進(jìn)行了研究，進(jìn)而探索英語教學(xué)審美化的可行性，為英語教學(xué)改革提供新思路。

例如，在高一年級(jí)的2個(gè)自然班進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。2個(gè)自然班共71人，年齡在16～17歲之間。隨機(jī)確定實(shí)驗(yàn)班（35人）和對(duì)照班（36人）。英語能力前測(cè)表明，兩班學(xué)生英語能力各項(xiàng)指標(biāo)均無顯著差異。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)審美化對(duì)學(xué)生英語能力發(fā)展的影響實(shí)驗(yàn)后，2個(gè)班學(xué)生英語的聽、說能力差異極顯著，綜合能力差異顯著，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班；但在讀、寫能力方面，2班學(xué)生差異不顯著，這說明該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生英語綜合能力，尤其是聽、說能力具有明顯的促進(jìn)作用，而對(duì)讀、寫能力的提高效果不明顯。為了考察英語審美化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語能力的具體影響，我們分析了不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后英語能力發(fā)展變化的情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)原理，確定成績(jī)居全班前15%的學(xué)生為優(yōu)，后15%為差，其余學(xué)生為中等生，結(jié)果表明在英語聽說能力和綜合運(yùn)用能力方面，優(yōu)、中、差不同層次學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、后的差異均達(dá)到極顯著水平。說明英語審美化教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生的英語聽說能力和綜合運(yùn)用有明顯促進(jìn)作用。但是在閱讀和寫作能力方面，優(yōu)生實(shí)驗(yàn)前、后的差異不顯著，而中等生和差生實(shí)驗(yàn)前、后的差異極顯著，說明這種教學(xué)對(duì)優(yōu)生閱讀和寫作能力的影響不明顯，而對(duì)中差生閱讀和寫作能力的提高具有明顯促進(jìn)作用。

因此，實(shí)施審美化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語綜合能力和聽說能力明顯優(yōu)于未實(shí)施該教學(xué)的對(duì)比班學(xué)生，說明英語教學(xué)審美化策略對(duì)一學(xué)生英語能力的提高產(chǎn)生了積極的影響。分析產(chǎn)生這一效應(yīng)的原因，主要是審美化教學(xué)具有認(rèn)知形象性、情感愉悅性和心理自由性特點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)與審美欣賞活動(dòng)相互交融、有機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知積極性，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語活動(dòng)的認(rèn)知?jiǎng)恿?，提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工水平。因此，在實(shí)施審美化教學(xué)應(yīng)注意以下問題。

1.英語教學(xué)審美化注重營(yíng)造和諧的心理環(huán)境。審美化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要以民主平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，用欣賞、激勵(lì)和發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使師生關(guān)系發(fā)生審美轉(zhuǎn)化，形成民主平等、自由安全、鼓勵(lì)肯定、自信快樂的課堂心理環(huán)境，如在教學(xué)時(shí)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的不同情緒情感類型，通過自己聲音節(jié)奏和表情的變化，使教學(xué)情感自然而真實(shí)地加以流露，從而創(chuàng)設(shè)出身臨其境的情感心理場(chǎng)，并通過情緒的渲染性、情感的感染力使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，還要求教師對(duì)學(xué)生給予更多的積極關(guān)注，投給學(xué)生贊許、肯定的目光，說一些欣賞、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生感受到心理安全和自由，而不是緊張和擔(dān)憂，感受到老師的熱愛和信任而不是批評(píng)和諷刺，從而形成尊重、信任、合作的融洽師生關(guān)系。這是英語審美化教學(xué)有效性的心理背景和前提。

2.英語教學(xué)審美化注重創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們注重創(chuàng)設(shè)審美表達(dá)式的語言情境，即有感情地、自由地、情境化地表達(dá)情境。如通過組織學(xué)生在真實(shí)的生活情境或角色扮演的模擬情境中進(jìn)行自由的表達(dá)和交流，使學(xué)生獲得的知識(shí)與運(yùn)用該知識(shí)的條件和背景有機(jī)結(jié)合起來，是一種聯(lián)系生活的有意義的條件化知識(shí)，即為有意義的“情境知識(shí)”，而不是脫離具體情境的刻板知識(shí)、僵化知識(shí)，這種知識(shí)能有效激活學(xué)生頭腦中已有的認(rèn)知圖式，產(chǎn)生有意義加工，從而提高其英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工速度和質(zhì)量。此外，在教室的學(xué)習(xí)園地里增加英語的美文欣賞、幽默笑話、小故事和風(fēng)俗習(xí)慣等審美性和趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受和體會(huì)英語語言的魅力和趣味，以此培養(yǎng)學(xué)生喜歡英語、樂于表達(dá)的積極情感和行為。

3.英語教學(xué)審美化注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美改造和轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供豐富多彩的審美對(duì)象。英語審美化教學(xué)，將英語的聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)與具有審美特征的教學(xué)內(nèi)容和具有藝術(shù)形式的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，以其獨(dú)具審美特征的表現(xiàn)形式為學(xué)生提供有助于理解和表達(dá)的手段，促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)中我們一方面通過對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容所具有的內(nèi)在審美因素的發(fā)掘和揭示，明確該教材內(nèi)容的內(nèi)在審美視點(diǎn)（如該內(nèi)容是屬于優(yōu)美還是壯美，是屬于悲劇還是喜劇等），并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生按照不同審美類型的特征去感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生不僅僅從感知、記憶、思維等一般認(rèn)知活動(dòng)上把握教材，而且從體驗(yàn)、欣賞和感悟等審美心理活動(dòng)來把握教材；另一方面，在材料的表現(xiàn)形式上，注意運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)和各種藝術(shù)手段來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生加工教材提供多樣化的支持（如插圖與文字的配合，聲音與插圖的配合、文字與動(dòng)作表演和音樂的結(jié)合等），使學(xué)生吧英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝佬蕾p、審美表現(xiàn)的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中任職與情感的有機(jī)結(jié)合，不僅強(qiáng)化了對(duì)內(nèi)容的把握，而且也促進(jìn)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

4.英語教學(xué)審美化注重教學(xué)的審美欣賞和表現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的美感。英語教學(xué)審美化所建構(gòu)的具體策略主要由圖示策略、激趣策略和演示策略，這些策略的建構(gòu)往往強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)形式和手段的運(yùn)用，其審美因素突出，同時(shí)，學(xué)習(xí)材料所具有的色彩、線條、形狀等審美特征直接作用于人的視覺感官，從而引起感官愉悅?？傊?，這些策略的使用對(duì)于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)想審美欣賞、表現(xiàn)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)教學(xué)美感和吸引力具有重要作用。

篇10

一、實(shí)行播音員選拔制度，保證校園廣播的播音質(zhì)量

優(yōu)秀的播音員是校園廣播質(zhì)量的保證，要想有一支優(yōu)秀的播音隊(duì)伍，必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行播音員選拔制度，主要有3種方式：（1）自我報(bào)名，毛遂自薦。學(xué)校張貼校園播音員的選拔通知，讓有一定表達(dá)能力、組織能力，文學(xué)素養(yǎng)好、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、想為校園廣播做一些事情的學(xué)生，寫出書面申請(qǐng)，學(xué)校從中擇優(yōu)選取校園播音員的培養(yǎng)對(duì)象，通過校園廣播的鍛煉，讓優(yōu)異者脫穎而出。（2）學(xué)生推選，班主任確定人選上報(bào)學(xué)校。學(xué)校在每年秋季開學(xué)兩個(gè)月后，就讓各班班主任按照學(xué)校播音員選拔的標(biāo)準(zhǔn)，選拔一名學(xué)生上報(bào)學(xué)校。（3）學(xué)校把學(xué)生自我推薦、班級(jí)推選相結(jié)合，既要滿足部分學(xué)生的愿望，又要照顧到各班學(xué)生的感受，充實(shí)校園廣播的力量。為了讓班主任全力扶持這項(xiàng)工作，學(xué)校把學(xué)期末對(duì)優(yōu)秀播音員的評(píng)選，納入到班主任的工作量中，讓他們從播音員選拔、平時(shí)的學(xué)習(xí)、播音員職責(zé)的履行等方面給予照顧和幫助。對(duì)校園廣播播音員的人選要進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握一些播音常識(shí)，指導(dǎo)他們對(duì)來稿進(jìn)行審閱、修改。為了不影響學(xué)習(xí)，對(duì)播音員的工作時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)安排調(diào)整，確保每位播音員都能播音學(xué)習(xí)兩不誤。

二、精心選擇廣播內(nèi)容，陶冶學(xué)生高尚情操

精心選擇校園廣播內(nèi)容，是充分發(fā)揮校園廣播作用的關(guān)鍵。負(fù)責(zé)校園廣播的教師，在開學(xué)初就要根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，經(jīng)過多方論證，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在不同時(shí)段播出相應(yīng)內(nèi)容，既讓學(xué)生了解新近發(fā)生的事件，受到感人事跡的熏陶，同時(shí)又讓學(xué)生欣賞到動(dòng)聽的歌曲，享受生活的樂趣，架起溝通師生感情的橋梁，從而達(dá)到以典型的事跡感染學(xué)生、以身邊的事例鼓舞學(xué)生、以優(yōu)秀的歌曲陶冶學(xué)生的目標(biāo)。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校廣播站的負(fù)責(zé)人必須對(duì)每天的廣播內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)相應(yīng)時(shí)段的要求播放不同的內(nèi)容，避免在不同時(shí)段播送相同內(nèi)容，引起學(xué)生的心理飽和，對(duì)播送的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的情緒。如早餐時(shí)間比較緊張，播送中央廣播電臺(tái)的新聞聯(lián)播，讓學(xué)生了解一點(diǎn)天下事；中午，來一段美文欣賞，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力；下午課外活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，播一些感人事跡，讓學(xué)生從中受到教育，同時(shí)播一播學(xué)生來稿，展示學(xué)生風(fēng)貌，表達(dá)學(xué)生心聲，架起師生溝通的橋梁。此外，午休起床時(shí)，來幾首流行歌曲也未嘗不可，但注意所播放的流行歌曲要有一定的欣賞價(jià)值，不能讓《那一夜》《香水有毒》這類歌曲在校園廣播中播出。

三、培養(yǎng)學(xué)生小記者，保證稿件質(zhì)量

校園廣播重在展示學(xué)生形象，反映學(xué)生心聲，搭建交流平臺(tái)，為保證稿件質(zhì)量，必須培養(yǎng)一支以學(xué)生為主、教師為輔的有組織能力、善于交談、有敏銳眼光的校園小記者宣傳隊(duì)伍，為校園廣播提供優(yōu)質(zhì)的稿件。稿件充足了，才能優(yōu)中選優(yōu)，保證廣播質(zhì)量，形成精品欄目，達(dá)到以身邊事例激勵(lì)學(xué)生，以優(yōu)秀的作品感染學(xué)生的目的。校園小記者的來源，同播音員一樣，必須考慮銜接的問題。由各班推薦3～5名學(xué)生，觀察、試用一段時(shí)間，再根據(jù)試用情況確定人選，將其納入到校園廣播通訊員干部的培養(yǎng)之列。讓學(xué)校負(fù)責(zé)通訊的教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)，還應(yīng)讓通訊員干部發(fā)揮傳幫帶的作用，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而造就一支高素質(zhì)的通訊員隊(duì)伍。為了避免不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)?？梢园褜W(xué)生的廣播稿件上稿率納入班級(jí)量化評(píng)估中。