導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版小學(xué)英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué)現(xiàn)狀及問題 建議

一、引言

隨著二語習(xí)得理論研究的深入和發(fā)展，語言學(xué)家和外語教師們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即歌曲和歌謠對(duì)學(xué)習(xí)者，特別是兒童學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)起著一種不可替代的重要作用。英語歌曲歌謠種類繁多，而教材作為核心的課程資源提供的歌曲就成為小學(xué)英語歌曲教學(xué)中最直接、最主要的素材。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在歌曲演唱技能方面提出了十分具體的要求：中年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，即能學(xué)唱英語歌曲和歌謠15首左右，高年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，即能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右，而且最好要能夠有聲有色地表演出來。

二、人教版小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)使用的是人教版小學(xué)英語教材。這套教材每冊(cè)分為8個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元1個(gè)主題，有1-2首與本單元主題有關(guān)的英語兒童歌曲歌謠。然而在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，大部分英語教師不以為然。許多英語教師沒有意識(shí)到歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。主要有以下幾種表現(xiàn)：英語歌謠教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度，所以聽一聽就可以；英語歌謠過于簡單，讓學(xué)生課下讀一讀，簡單的模仿；學(xué)生上課效率低，聽一首英文歌來提高一下課堂氣氛。

針對(duì)當(dāng)前人教版小學(xué)英語歌曲課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的以下幾方面的問題：

1.教師缺乏重視。大部分教師缺乏對(duì)英語歌曲的重視，認(rèn)為英語歌曲教學(xué)會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，英語歌曲選擇的目的性不明確，只是側(cè)重課堂形式的活躍。在小學(xué)低年級(jí)的課上經(jīng)?？吹接行┙處煏r(shí)不時(shí)來一首兒歌，為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。但是其中有些歌曲的選擇與本課教學(xué)內(nèi)容沒有直接的關(guān)系。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，歌曲教學(xué)方式稍顯枯燥、單一。雖然有些教師在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，但多數(shù)還是采用聽錄音，使學(xué)生停留在模仿的基礎(chǔ)上，沒有進(jìn)一步分析語言點(diǎn)，沒有深入與拓展，這樣導(dǎo)致學(xué)生也沒能很好的理解和內(nèi)化歌曲中的語言點(diǎn)。

3.教材編寫有些疏漏。人教版的英語教材有疏漏之處，即并不是三年級(jí)到六年級(jí)所有的英語教材都有英語歌曲。人教版的英語教材三年級(jí)和四年級(jí)每冊(cè)分為8個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元1個(gè)主題，在Let’s Sing部分有與本單元主題有關(guān)的英語歌曲，四冊(cè)書大有32首歌曲。但五年級(jí)和六年級(jí)卻沒有Let’s Sing這一部分，甚至在復(fù)習(xí)單元里也沒有出現(xiàn)。

三、建議

小學(xué)英語歌曲教學(xué)是被廣大英語教師所忽略的一個(gè)重要源泉，針對(duì)該現(xiàn)象和問題，我希望以下幾點(diǎn)建議可以促進(jìn)英語歌曲教學(xué)：

1.引起教師足夠的重視。在小學(xué)英語歌曲教學(xué)中，要引起教師足夠的重視，教師重視了，才會(huì)充分的重視小學(xué)英語歌曲教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率，學(xué)生才會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語。

2.更新教學(xué)過程設(shè)計(jì)。應(yīng)試教育使英語歌曲處于被忽視的狀態(tài)，其實(shí)一個(gè)良好的教學(xué)步驟來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將英語歌曲教學(xué)主要分為七個(gè)步驟：聽前熱身、歌曲呈現(xiàn)、新知講授、歌曲解讀、歌曲教唱、操鞏固和拓展運(yùn)用。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)的Ten Little Candles為例第一步，聽前熱身。在聽歌之前，教師出示關(guān)于蠟燭的圖片，同時(shí)以提問方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“What’s it？ What’s this on the cake？”學(xué)生依據(jù)圖片猜到“candle”的含義教師教讀單詞“candle”。第二步，歌曲呈現(xiàn)。教師將英語兒歌的意義和旋律以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的little candle有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。第三步，新知講授。歌曲有新的語言點(diǎn)one，two，three，教師需要幫助學(xué)生在學(xué)唱前就能理解新知識(shí)。第四步，歌曲解讀。教師需解釋這首Ten Little Candles的背景知識(shí)。第五步，歌曲教唱。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試跟著音樂旋律歌唱和以肢體語言表達(dá)動(dòng)作。第六步，操練鞏固。教師可以為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)中鞏固語言知識(shí)。最后的步驟是拓展運(yùn)用。英語歌曲教學(xué)，不僅要重視語言的學(xué)習(xí)，還要重視利用歌曲培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

3.關(guān)于教材編寫的幾點(diǎn)看法。人教版的小學(xué)英語教材中的大部分歌曲符合學(xué)習(xí)者的需求，贏得了學(xué)生的喜愛。但是還要注意以下兩點(diǎn)：

歌曲的節(jié)奏要明快、旋律要優(yōu)美，還要遵循語言真實(shí)性的原則，能夠從不同角度反映英語國家的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，盡量選擇來自英語國家的經(jīng)典的歌曲。

歌曲歌謠的編寫要有年級(jí)差異。高年級(jí)應(yīng)該適當(dāng)編入健康好聽的流行歌曲供學(xué)生學(xué)唱。同時(shí)還應(yīng)該注重歌曲歌謠演唱形式的多樣化。歌曲歌謠除了有念、有唱、有演之外，如果再加上有問有答就更能提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

正確選擇英語歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂形式，有效改善和提高了英語歌曲在課堂中的教學(xué)實(shí)效性?？傊诮虒W(xué)中用英語歌曲來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。人教版小學(xué)英語教材中編寫的英語歌曲歌謠大部分都遵循了教學(xué)性、語言性和趣味性原則，符合學(xué)習(xí)者的需求，但也存在一些缺陷并提出了一些建議，旨在由點(diǎn)及面，為小學(xué)英語教材的編寫提供參考和建議，共同促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

篇2

Unit

6

In

a

nature

park

Part

A

同步測(cè)試（一）A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！

一、單選題。

(共4題；共8分)

1.

（2分）

book

A

.

photo

B

.

bottle

C

.

pencil

2.

（2分）

A

.

sweet

B

.

sheep

3.

（2分）

(2016一下·深圳期中)

A

.

boy

B

.

ball

4.

（2分）

Close

your????????????.

A

.

book

B

.

crayon

C

.

eraser

二、寫單詞補(bǔ)充句子。

(共4題；共12分)

5.

（2分）

選出類別不同的一項(xiàng)。

①

________?????A.

red??????B.

yellow?????C.

bag??????D.

blue

②

________?????A.

shirt????B.

blouse?????C.

shorts????D.

need

6.

（4分）

描一描，再寫出中文意思。

①China

________??????②USA

________?????.③Canada

________?????④Australian

________

7.

（5分）

單詞分類。

食物：________

動(dòng)詞：________

水果：________

三餐：________

通訊：________

8.

（1分）

一What

time

is

it?

一________(7

o＇clock，time，breakfast)

參考答案

一、單選題。

(共4題；共8分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、寫單詞補(bǔ)充句子。

(共4題；共12分)

5-1、

6-1、

篇3

關(guān)鍵詞：人教版 初中英語 教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語教學(xué)工作不斷發(fā)展和加強(qiáng)，在教學(xué)上取得了較大的成就。但是，當(dāng)前的初中英語教學(xué)和時(shí)展相比較，還是有一定的差距。英語教學(xué)不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。新課改以后，對(duì)我國初中英語教師提出了新挑戰(zhàn)。本文就此對(duì)人教版初中英語教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討。

一、人教版初中英語教材的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）人教版初中英語教材的優(yōu)點(diǎn)

人教版教材的語法和知識(shí)點(diǎn)具有重復(fù)性和超前行。比如英語時(shí)態(tài)，人教版初中英語已經(jīng)涉及了六大時(shí)態(tài)，一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)。部分時(shí)態(tài)在之后的教材中不斷出現(xiàn)。而且一些時(shí)態(tài)規(guī)定在以后課本中學(xué)習(xí)，人教版初中英語就已經(jīng)涉及到了。人教版教材更重視東西文化差異，教材內(nèi)的課文情境和對(duì)話創(chuàng)設(shè)，貼近生活，并增加了許多罕見的地址單詞。這些是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，情景實(shí)用、真實(shí)，便于學(xué)生學(xué)以致用。人教版教材還關(guān)注中國時(shí)事，重視科學(xué)發(fā)展。其趣味性較強(qiáng)，話題生動(dòng)有趣。

（二）人教版初中英語教材的缺點(diǎn)

教材的要求較高、英語知識(shí)容量大，初中生很難理解和接受。新教材內(nèi)加入了語言輸入量，提高了學(xué)生的能力要求，增加了學(xué)生的練習(xí)教學(xué)活動(dòng)量、詞匯量和閱讀量。課本內(nèi)容也分配不均衡，有的課文較難，有的課文較為簡單。

二、人教版初中英語的口語教學(xué)

人教版初中英語口語教學(xué)，要讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的英語基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，并將其轉(zhuǎn)變成為語言上的技能。教師雖然是教學(xué)的引導(dǎo)者，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還是在于學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著其口語表達(dá)能力。英語是一門語言課程，涉及的范圍比較廣，人教版教材生活常用語也比較多。激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣，有著各式各樣的方法。情境式教學(xué)可以構(gòu)建一個(gè)真實(shí)情境，既鍛煉了學(xué)生的英語能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、人教版初中英語的詞匯教學(xué)

新教材的詞匯教學(xué)中，學(xué)生要集中學(xué)習(xí)好單元生詞，不斷消化詞匯量。新教材單元單詞在一起，可集中進(jìn)行單元詞匯學(xué)習(xí)。集中識(shí)詞過程中，學(xué)生需讀懂詞匯。然后分步驟讓學(xué)生掌握詞匯，在上課之前，教師再檢測(cè)學(xué)生的課外記憶情況。等到完成單元知識(shí)后再集中鞏固詞匯。三個(gè)單元后，教師再抽查學(xué)生的記憶效果。半學(xué)期后教師再次抽查。如此，學(xué)生能夠記住大量的單詞詞匯。課文中的黑體詞匯需達(dá)到聽、說、讀、寫的能力，白體詞匯達(dá)到聽、說、讀的能力，其他生詞則達(dá)到讀、說能力。為了讓學(xué)生更好的理解詞匯，可將詞匯放入句子和短文中。學(xué)生不僅要記憶單詞本身，而且要記憶和它相關(guān)聯(lián)的短文和句子。這是學(xué)生快速掌握語言技能的最佳途徑。

同時(shí)，用音標(biāo)來認(rèn)識(shí)詞匯，將單詞的形、音、義彼此結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更快。特別是動(dòng)物、食物、職業(yè)、建筑物、國民等名稱的詞匯，用音標(biāo)學(xué)習(xí)。教師總結(jié)好拼寫規(guī)則，讓學(xué)生更容易的接受。初中英語詞匯量增加，有些單詞的長度很長。教師可教會(huì)學(xué)生自我獨(dú)立劃分音節(jié)，以音節(jié)來記單詞，形成高效記憶法。比如neighborhood、restaurant、avenue、district、straight、supermarket等英語詞匯朗誦記憶很難。教師可幫助學(xué)生劃分單詞音節(jié)，簡化單詞后更方便記憶。同時(shí)，還可讓詞匯練習(xí)變?yōu)楣?jié)奏性朗讀，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)都英語帶來的美感，享受記憶詞匯成功的快樂。

四、人教版初中英語的課文教學(xué)

人教版初中英語課文系統(tǒng)性高，需采取整體法教學(xué)。以課文整體內(nèi)容分析課文的文法和主旨，最后再逐一學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和語法。在教學(xué)課文時(shí)要注意兩方面，即適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容和依照短文閱讀的原則。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，是因?yàn)榻滩闹杏胁蛔阒?，教師?yīng)根據(jù)自我的教學(xué)看法適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如七年級(jí)第二冊(cè)的Lesson9，若根據(jù)教材編排進(jìn)行排序，對(duì)話訓(xùn)練后再講述形容詞變化規(guī)則，學(xué)生會(huì)感覺知識(shí)障礙，對(duì)話內(nèi)的形容詞級(jí)別變化，會(huì)影響操練對(duì)話。因此，可先將形容詞比較級(jí)變化，然后講對(duì)話操練，則起到了良好的效果。依照短文閱讀原則，教師可采取任務(wù)型教學(xué)法開展課文教學(xué)。同時(shí)，要主動(dòng)將語法錯(cuò)誤修正，人教版初中英語教材內(nèi)的語法錯(cuò)誤，要查看正規(guī)語法教學(xué)書進(jìn)行修正。

五、總結(jié)

人教版初中英語教材，是新時(shí)代和新課改發(fā)展的需要。初中英語教師需更新教學(xué)觀念，提升自我素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的組織力和課堂教學(xué)的調(diào)控力。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)重視英語的口語、詞匯和課文教學(xué)，營造英語式教學(xué)氛圍，提高初中生的英語知識(shí)水平和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2002.5.

[2]李素霞.如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量[J]中華少年：研究青少年教育，2013，（14）.

篇4

1、A、Hh B、Dd C、Jj D、Ii

2、A、Ee B、Ii C、 Yy D、Aa

3、A、monkey　 B、tiger　 C、lion　 D、elephant

4、A、football　 B、basketball　 C、table tennis　 D、swimming

5 、A、get up　 B、go to school　 C、watch TV　 D、go to bed

二、　 聽錄音，選擇正確的答句。8分

1、A、Theyre lions.　 B、Its a panda.　 C、Im Amy.

2、A、Yes, I do.　 B、Yes, he does.　 C、Yes, I am.

3、A、Yes, I do.　 B、Yes, he does.　 C、Yes, I am.

4、A、Its five oclock. B、It a door.　 C、I go home at five oclock.

三、　 聽一聽，連一連。12分

Get up　 8

Go to school　 12

Have lunch　 7

Go home 9

Watch TV 4

Go to bed 6

筆試部分 70分

一、　 默寫26個(gè)字母。26分

二 、　 幫字母找鄰居。14分

Ee Jj　 Mm　 Gg　 Rr Uu　 Xx

三、　 抄寫單詞。10分

hot　 spring　 play song tiger

四、　 根據(jù)情境選擇正確的答句。10分

1、新年的時(shí)候拜訪親戚朋友，你要說：A、Happy New Year.　 B、Happy christmas.

2、介紹周末活動(dòng)： A、I like football.　 B、I play football at the weekend.

3、介紹冬天的天氣情況：A、Its winter. B、Its cold in winter.

4、向別人詢問時(shí)間： A、What do you do at the weekend? B、Whats the time,please?

5、詢問別人喜歡吃什么嗎？ A、Do you like meat? B、I like meat.

五、　 完成對(duì)話，選出正確的答句。

1、Do you like meat? A、Yes, I do.　 B、Yes, she does.

2、Whats the time, please?　 A、Its nine oclock.　 B、Its a clock.

3、What do you do at the weekend? A、I like basketball. B、I play basketball at the weekend.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；語用失誤；PEP人教版

一、小學(xué)英語教學(xué)中語用失誤常見表現(xiàn)

所謂語用失誤，主要是指人們?cè)谡Z言交際中未能達(dá)到滿意的交流效果，對(duì)于其中所出現(xiàn)的差錯(cuò)稱之為語用失誤。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師只是對(duì)教材與教學(xué)方法進(jìn)行研究，很少研究英語語言本身，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)語用失誤情況。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語用失誤較為普遍，主要表現(xiàn)為：與英語使用習(xí)慣相違背、以漢語形式使用英語、不重視中英文化差異等。因此，需要對(duì)此展開研究，提出合理的解決對(duì)策。

二、防止小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)語用失誤的對(duì)策

1.確定語用目標(biāo)

為了防止語用失誤的出現(xiàn)，教師應(yīng)確定語用目標(biāo)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。如，在教學(xué)2013新型PEP人教版教材中的“Unit 2 Where is the Science Museum？”時(shí)，教師不能僅將練習(xí)重點(diǎn)放在“Where is the ...”句式的練習(xí)上，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣禮貌問路，并為學(xué)生構(gòu)建整體的語用教學(xué)觀，讓學(xué)生在能夠運(yùn)用這些問題的時(shí)候真正發(fā)揮作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，以便為日后語用知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提煉語用信息

小學(xué)英語所涉及的題材較為廣泛，尤其是新版教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較多，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視語用信息提煉，并告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免涉及的問題，讓學(xué)生從小就對(duì)英國文化有了解。如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生外國人最常談的問題是天氣，一定要避免問他們的年齡與收入等此類具有隱私性的問題，也不要問他們?nèi)ツ睦?，否則他們會(huì)認(rèn)為你想知道他們的隱私。

3.為學(xué)生創(chuàng)造語用環(huán)境

篇6

一、在單詞教學(xué)中融入教育游戲

英語單詞是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言教學(xué)的基本材料，學(xué)生熟練地掌握了更多的英語詞匯，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，就算學(xué)生勉強(qiáng)記住了單詞，時(shí)間一長就會(huì)忘記，教學(xué)效果一般不理想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該探究科學(xué)的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)融入單詞教學(xué)中，提高學(xué)生記單詞的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語三年級(jí)Unit 4 We love animals ?@節(jié)課的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于pig/bear/cat/duck/dog等動(dòng)物的單詞，我們可以采用“砰砰地雷”這個(gè)游戲，在動(dòng)物單詞卡后面畫上地雷，然后讓學(xué)生跟讀，帶雷的單詞越過，如果哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要受到懲罰，唱一首歌。采用這種游戲的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)單詞記憶的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，改變了傳統(tǒng)的死板的記憶模式，讓學(xué)生積累更多的單詞，讓學(xué)習(xí)英語變得更加輕松。

二、在口語教學(xué)中融入教育游戲

英語作為世界通用語言之一，在外商談判、出國訪問、交流合作等重要領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，英語的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄儗淼挠⒄Z學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中我們應(yīng)該在口語教學(xué)中創(chuàng)新游戲教學(xué)，提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語三年級(jí)Unit 4 look at me！ 這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)習(xí)了一些關(guān)于leg/arm/hand/body/foot/head等四肢的詞匯，然后組織學(xué)生玩“找朋友”這個(gè)游戲讓一個(gè)學(xué)生隨機(jī)站在另一個(gè)學(xué)生面前，指著手臂故意用英語講：“This is my eyes.”另一個(gè)學(xué)生也故意指著自己的眼睛講：“This is my arm.”利用這種方式，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、在聽力教學(xué)中融入教育游戲

聽是形成英語語言思維的決定因素，同時(shí)英語語言的掌握也是從聽開始的，想學(xué)好英語首先得能聽懂英語。英語表達(dá)中同樣意思的英語句子由于它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、語速、表達(dá)的背景的不同，可以理解成多種意思，所以英語的聽力教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該在聽力教學(xué)中融入教育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語三年級(jí)Unit 5 Let’s eat這節(jié)課的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”這個(gè)游戲。首先根據(jù)教材內(nèi)容選擇幾個(gè)學(xué)生，教師先將課文讀一遍，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色，總結(jié)自己聽到的句子，再由學(xué)生分角色朗讀課文，其他同學(xué)可以幫助這些學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這樣可以鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、在語法教學(xué)中融入教育游戲

在英語的學(xué)習(xí)上，語法是非常重要的，語法是組織英語字、句、段的關(guān)鍵因素，學(xué)好語法能讓學(xué)生在英語寫作方面有很大的提高，書寫出的文章更加流利圓潤，英語的語法就好比漢語的結(jié)構(gòu)，如果語法運(yùn)用得不好，很容易讓句子產(chǎn)生歧義。為了提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，我們可以在語法教學(xué)中融入游戲的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)語法的理解。

篇7

英語作為一門交際語言，需要經(jīng)過長期地反復(fù)訓(xùn)練，才能得心應(yīng)手地掌握和應(yīng)用。教師在課堂上要把大量的時(shí)間交給學(xué)生，并且營造寬松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說，善于表達(dá)。教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)。例如:教師要注重采用動(dòng)畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語敘述一個(gè)英語場景或者一個(gè)英語短故事，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語五年級(jí)下冊(cè)第四單元“Whatareyoudoing?”時(shí)，教師可以通過視頻展示一些正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“一個(gè)人在開門”“一群學(xué)生在打掃教室”“教師與學(xué)生在操場打籃球”等圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述，或者采用一問一答的形式進(jìn)行提問。學(xué)生自然會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問答:“Whatishedoing?Heisopeningthedoor．”“Whatarethestudentsdoing?Theyarecleaningtheclassroom．”“Whatarethestudentsandtheteachersdoing?Theyareplayingbasketball．”。這種通過場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行英語描述的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。此外，還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情景進(jìn)行描述，例如學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，家庭生活中迎接春節(jié)的活動(dòng)，都可以成為學(xué)生用英語進(jìn)行描述表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中增強(qiáng)語感，提高英語語用能力。

二、角色扮演，提高學(xué)生的英語交際能力

小學(xué)英語人教版教材對(duì)話的設(shè)置都貼近學(xué)生的日常生活，這有利于學(xué)生根據(jù)對(duì)話情境進(jìn)行角色扮演的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版英語六年級(jí)下冊(cè)第三單元“Lastweekend”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生相互提問，分別問周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，再讓學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練后到教室前進(jìn)行表演。學(xué)生在表演時(shí)，可以組織班內(nèi)學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)表演好的小組及同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。連續(xù)三次成績優(yōu)秀者可以被授予“英語學(xué)王”的稱號(hào)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望教師與同學(xué)的鼓勵(lì)，渴望得到教師與同學(xué)們的認(rèn)可。因此，他們?cè)谟?xùn)練與表演中能夠全身心地投入。在角色扮演中，學(xué)生的交際能力得以提升，學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)。

三、拓展延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

篇8

【關(guān)鍵詞】人教版小學(xué)英語 情感教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0088-01

我國十分重視教育的發(fā)展，素質(zhì)教育和終身教育已經(jīng)將情感教學(xué)列入教學(xué)要求范圍之內(nèi)，這是現(xiàn)代教育發(fā)展中的一大進(jìn)步。情感教育要求教育工作者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、思想傾向等情感因素的變化，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。利用情感因素來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能夠營造一個(gè)輕松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)英語課堂。在此過程中，老師應(yīng)多與學(xué)生交流情感，了解學(xué)生情感中的積極成分和消極成分，充分發(fā)揮積極因素對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用，減少消極因素對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高英語課堂效率，從而滿足素質(zhì)教育和終身教育對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求。

一、情感教學(xué)觀念的形成

由于目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，對(duì)教育的要求也就越來越高，因此，隨之帶來的就是教育的不斷改革、更新和進(jìn)步。與此同時(shí)，人們也對(duì)社會(huì)需求和教育的作用有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，接受教育的目的也更加明確，這樣可以有效地提高受教育者的知識(shí)水平，打破以往陳舊的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)自身個(gè)性和綜合素質(zhì)作為接受教育的主要目的。

長期以來，我國的基礎(chǔ)性教育已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，由以往只關(guān)注學(xué)生成績，改為關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，并將這種理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生語言知識(shí)水平和語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中滲透情感教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重大意義。

二、情感教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.情感教學(xué)理念應(yīng)貫穿于小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程的始終，為學(xué)生營造一個(gè)自由、輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）在課程開始前的備課階段，老師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求找出本課知識(shí)的重點(diǎn)，再結(jié)合本學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生的年齡特征以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確把握本課教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們充分參與課堂。老師要與學(xué)生一起探討本篇課文的大致意思，將個(gè)人情感滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，這樣才能提高課堂效率。

（2）在語言交流上，老師要用自己的情感態(tài)度去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)；還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感變化的特點(diǎn)，這樣才能更好地運(yùn)用情感教學(xué)方式。由于英語知識(shí)具有層次和類型上的差異，而且學(xué)生的知識(shí)水平也參差不齊，因此，老師要在充分掌握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教學(xué)。

（3）充分發(fā)揮表情和肢體語言在情感教學(xué)中的作用。在英語教學(xué)中，老師與學(xué)生之間除了一些語言的交流外，還有許多無聲的交流，如：肢體語言交流、表情交流等，這些交流方式彌補(bǔ)了語言交流的不足，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系。以人教版小學(xué)英語教材為例，在教授“head（頭）”單詞時(shí)，讓學(xué)生合上課本，老師做出思考的動(dòng)作，然后再用語言加以描述，讓學(xué)生猜測(cè)它的意思，并以期待的表情面對(duì)全班同學(xué)，當(dāng)有同學(xué)舉手示意的時(shí)候，就要用鼓勵(lì)的眼光注釋著他們。這種有聲和無聲相結(jié)合的交流方式，就是情感教學(xué)的內(nèi)容之一。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，與老師之間形成親密的關(guān)系，對(duì)英語學(xué)習(xí)也更加有信心。

2.創(chuàng)新思維，完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)方式的好壞將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。英語也具有一定的理論性，因此，在英語課堂上，老師應(yīng)采用直觀教學(xué)的方式，創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境，將一些抽象的、枯燥的英語知識(shí)用形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，為英語課堂注入新鮮的活力；在課下，老師要為學(xué)生營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供用英語交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以讓他們將英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體，還能真正感受到英語的實(shí)用價(jià)值和學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是情感教學(xué)中很重要的一部分，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的保障，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生情感興趣和提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。老師的主要任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，他們還是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生情感變化的主導(dǎo)。因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性、情感，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情感中的積極因素，調(diào)節(jié)情緒。對(duì)于學(xué)生情感的變化，要給予理解和引導(dǎo)，而不是一味地壓制，否則會(huì)適得其反。老師不僅要因材施教，還要有“愛學(xué)生”的觀念，這樣才能充分發(fā)揮情感教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。

三、結(jié)束語

為了達(dá)到素質(zhì)教育和終身教育的要求，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)成了小學(xué)英語教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用情感教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高英語教學(xué)效率，還能對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥斌.中國英語專業(yè)情感教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D]. 四川外語學(xué)院 2010

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲 教學(xué)質(zhì)量

一、前言

有心理學(xué)家指出，對(duì)于學(xué)生來講，最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)存在強(qiáng)烈的興趣，而能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素莫過于游戲。游戲教學(xué)法是現(xiàn)階段我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中較為常用的一種新型教學(xué)方法，將其合理運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅可快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，且還可營造和諧、良好的課堂氛圍，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，意義重大。

二、巧用游戲提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1.依據(jù)教材知識(shí)設(shè)置課堂游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。從根本上來講，教師于課堂中設(shè)置游戲的目的主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其快速理解課堂知識(shí)。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中需從本節(jié)課的教材知識(shí)出發(fā)，靈活設(shè)置課堂游戲，以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5《How much is it》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生閱讀和熟悉教材內(nèi)容，待其對(duì)教學(xué)知識(shí)有了一定了解之后，可引導(dǎo)學(xué)生開展“角色扮演”課堂游戲，挑選部分學(xué)生，要求其在課堂中扮演自己喜歡的動(dòng)畫人物或“商品市場”中的“買家”與“賣家”，創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)每位學(xué)生在該情境下與人交流時(shí)使用英語對(duì)話，指導(dǎo)其“詢問價(jià)格”、“買賣物品”等，若學(xué)生遇到一些不會(huì)用英語表達(dá)的地方，教師可充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，及時(shí)提醒，使學(xué)生在課堂游戲活動(dòng)中，熟悉和掌握本節(jié)課中“How much is it？”、“Tt is/They are…yuan.”等教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)階段，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)均需以學(xué)生為中心。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，需重視學(xué)生的課堂主體地位，利用游戲教學(xué)引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit3《Weather》的實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)不直接向?qū)W生講解教材知識(shí)，而是先讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中利用多媒體為其播放教材中文本音頻，以培養(yǎng)學(xué)生英語語感，幫助其理解教材內(nèi)容；之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中朗讀教材中的文本對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)其模仿電視上每天播放的“天氣預(yù)報(bào)”，使用簡單的英語在課堂中播報(bào)當(dāng)天的天氣情況，并說一說自己對(duì)這種天氣的感受，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。又比如，在《Food》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可在教學(xué)內(nèi)容講解后，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在課堂中與其他人分享一下自己最喜歡的食物及其形狀、特征等，以增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力與語言組織能力，提高課堂教學(xué)有效性。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來講，教師要想最大限度地在課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)，除了要設(shè)計(jì)合理的課堂游戲之外，還需考慮到參與游戲的學(xué)生人數(shù)，可利用小組合作學(xué)習(xí)模式，動(dòng)員班級(jí)中的所有學(xué)生，使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和集體討論，以調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。

例如，在人教版小學(xué)英語教材關(guān)于“Dolls”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要在于讓學(xué)生了解并用英語說出身體上的各個(gè)部位；教師在課堂中可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，之后組織其開展“快指快答”的課堂游戲：先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組成員圍成一個(gè)圓，由教師指定一個(gè)小組中的一名學(xué)生開始游戲，讓其快速指出另一小組中一名學(xué)生身體上的任意部位，被指者需快速說出該部位的英語詞匯，說對(duì)者可繼續(xù)指向下一個(gè)人，說錯(cuò)者則淘汰，并由組內(nèi)其他成員連續(xù)答對(duì)10個(gè)英語詞匯，才可“救活”他，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一組“幸存”人數(shù)最多即為勝者。通過此種小組合作學(xué)習(xí)游戲教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使班級(jí)中每位學(xué)生均參與到課堂游戲中，增強(qiáng)教學(xué)效率，且還可鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高教學(xué)效果等具有重要意義。

總之，于小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲法是非常必要的，對(duì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效率等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中需依據(jù)教材知識(shí)設(shè)置課堂游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并重視其課堂主體地位，借助小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]接鈺涵.巧用游戲教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015，（31）：70.

篇10

關(guān)鍵詞 教師 教材 滿意度

中圖分類號(hào)：G23.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation and Analysis on Teachers' Satisfaction

about English Textbook in the Primary School

――Taking the Primary School of Jiushikou in Changyang as an example

ZHANG Le， YI Juan

（College of Public Management， South-Central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The quality of English textbook in primary school may directly influences the efficiency of teaching and then influences the quality of the compulsory education. The research has its unique significance because it's about the degree of satisfaction of the English textbook among the teachers. In this paper， by using SPSS20.0 statistical tools to analysis the relevant factors about teaching material satisfaction. There are two methods. One is descriptive statistic analysis and the other is single factor variance analysis. Through test date to put forward some relevant suggestions and countermeasures.

Key words teachers； textbook； satisfaction

在基礎(chǔ)教育改革階段，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)系到小學(xué)教育質(zhì)量問題，小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材是鏈接教師和學(xué)生的橋梁，是有序教學(xué)的保障，是課堂中重要的一部分。教材滿意度是教師在使用教材時(shí)所產(chǎn)生的相應(yīng)的心理體驗(yàn)，對(duì)教材滿意度越高，積極的心理體驗(yàn)越多，會(huì)影響教學(xué)的效果與評(píng)價(jià)。

1 調(diào)查的目的

1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中提出“有條件的小學(xué)可增設(shè)外語”，“小學(xué)可在高年級(jí)開設(shè)外語”后，開設(shè)外語課程的小學(xué)數(shù)量快速增長。人教版小學(xué)英語教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)基本要求（試行）》由人民教育出版社與加拿大Lingo Media國際集團(tuán)合作編寫的一套全新的中小學(xué)銜接的英語教材。長陽磨市鎮(zhèn)救師口小學(xué)位于湖北省長陽土家族自治縣救師口村，是一所民族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)，師資力量并不豐富，由于現(xiàn)實(shí)條件約束，所以選取的教師的樣本量較少。本文進(jìn)行的是小樣本分析，鎮(zhèn)救師口小學(xué)使用的是人教版英語教材，筆者通過問卷調(diào)查希望得到在民族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)英語教材的滿意度情況。

2 調(diào)查方法

2.1 問卷的編制

本問卷參照了美國的NSSE調(diào)查問卷模板，結(jié)合心理學(xué)的滿意度調(diào)查問卷模板編制而成。根據(jù)教材的四個(gè)維度：教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材設(shè)計(jì)版式、教師對(duì)教材的適應(yīng)程度編制了一份問卷，共19道選擇題。

2.2 調(diào)查對(duì)象

以長陽磨市鎮(zhèn)救師口小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，于2013年10月發(fā)放問卷20份，收回有效問卷20份，回收率為100%。

2.3 問卷的信度與效度分析

本問卷采用克郎巴哈 信度系數(shù)法來計(jì)算問卷的信度，得問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù) =0.877，說明問卷具有較高的內(nèi)部一致性。

2.4 數(shù)據(jù)處理與分析

按5級(jí)量表對(duì)A、B、C、D、E選項(xiàng)分別賦值5、4、3、2、1，并利用SPSS20. 0對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 教師對(duì)新教材總體滿意程度

由圖1我們可以看出總分的均值是64.45，大部分教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)程度與滿意程度還是較好的。但仍有部分教師對(duì)教材表示不滿意，說明人教版小學(xué)英語教材存在著一定問題。

3.2 影響教師對(duì)小學(xué)英語教材總體滿意度的因素分析

3.2.1 不同性別、教齡、學(xué)歷、所教年級(jí)的教師對(duì)英語教材總體滿意度的方差分析

圖1 滿意度總分的直方圖

由于長陽磨市鎮(zhèn)救師口小學(xué)的教師的性別、教齡、學(xué)歷、所教的年級(jí)都存在差異，我們這些變量定位自變量，來考察是否對(duì)小學(xué)英語教材的總體滿意度產(chǎn)生影響。分析結(jié)果如下：

表1 不同性別的教師對(duì)英語教材總體滿意度的方差分析

表2 不同教齡的教師對(duì)教材總體滿意度的方差分析

表3 不同年級(jí)的教師對(duì)教材總體滿意度的方差分析

表4 不同學(xué)歷的教師對(duì)教材總體滿意度的方差分析

表1可以看出，P值為0.692大于0.05，說明在5%的檢驗(yàn)水平下（以下顯著性水平均為0.05），男教師與女教師對(duì)英語教材總體滿意度無顯著性差異。

表2可以看出，P值為0.078大于0.05，說明在5%的檢驗(yàn)水平下（以下顯著性水平均為0.05），教齡對(duì)英語教材總體滿意度無顯著性差異。總體滿意度并不受教師的教齡的影響。

表3可以看出，P值為0.129大于0.05，說明在5%的檢驗(yàn)水平下（以下顯著性水平均為0.05），來自不同年級(jí)的教師對(duì)英語教材總體滿意度無顯著性差異。

表4可以看出，P值為0.808大于0.05，說明在5%的檢驗(yàn)水平下（以下顯著性水平均為0.05），學(xué)歷對(duì)英語教材總體滿意度無顯著性差異。

3.2.2 教材內(nèi)部因素與教材滿意度之間的結(jié)果分析

（1）教材內(nèi)容：

表5 這套教材中的詞匯量充足

表5我們可以看出處于比較贊成和贊成的比例為35%和30%，可以得出這樣結(jié)論人教版的小學(xué)英語教材中詞匯涵蓋量還是比較充足的，符合小學(xué)生初級(jí)外語學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)邏輯規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。

表6 這套教材中重點(diǎn)詞匯和語法知識(shí)的重復(fù)率高

表7 這套教材的語法編排方式適合學(xué)生掌握語法知識(shí)

由表6和表7可以看出，這套英語教材雖然在語法編排方式屬于從易到難，有利于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，但是重點(diǎn)詞匯和語法知識(shí)大多教師都認(rèn)為重復(fù)率過高，如何有機(jī)結(jié)合是大多教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

表8 這套教材做到了平衡發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本技能

由表8可以看出40%的教師不太贊成，并不認(rèn)為此教材可以平衡學(xué)生的聽、說、讀、寫的四項(xiàng)基本技能。任何教材都不可能做到至善至美，這與我國現(xiàn)階段教育狀況有關(guān)，在小升初的壓力下，在應(yīng)試教育面前，我國小學(xué)生英語聽說能力還是較差的，我們?nèi)狈ψ銐蛴⒄Z聽力教室與語音設(shè)備，缺乏相應(yīng)的高水平的外來教師的師資力量。小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)并不高，需要進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)在軟件與硬件方面做相應(yīng)的調(diào)整和提高。

表9 這套教材中配套習(xí)題的難易程度適中

由表9可以看出，這套教材中配套習(xí)題的難易程度適中。持比較贊成和贊成的比例均為35%。

（2）教材的結(jié)構(gòu)：

表10 這套教材的話題選擇生動(dòng)有趣

表11 這套教材的話題呈現(xiàn)方式由淺入深、由易到難

表12 這套教材的題材是多元化（包括異國風(fēng)情、社會(huì)風(fēng)俗和倫理道德等）

由表10～12的數(shù)據(jù)可以得出這套英語教材的話題選擇是比較生動(dòng)形象的，話題呈現(xiàn)方式也比較合理，但是大多數(shù)教師否定了題材多元化的問題，在國外文化和風(fēng)俗方面體現(xiàn)較弱，這與我國國情相適應(yīng)有關(guān)，小學(xué)階段這是進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)的重要階段。所以在多元文化方面體現(xiàn)較弱。

表13 這套教材的文化主題體現(xiàn)了時(shí)代性

表14 這套教材的文化主題貼近學(xué)生的實(shí)際生活

表15 這套教材中文化主題的呈現(xiàn)方式符合邏輯

由表13～15的數(shù)據(jù)可以看出多數(shù)教師認(rèn)為這套教材的文化主題比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活，但是并不具備很強(qiáng)的時(shí)代性，這套教材至今已使用十一年之久，內(nèi)容已經(jīng)比較陳舊，不利于知識(shí)的更新?lián)Q代，知識(shí)的創(chuàng)新，也不利于啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)習(xí)。知識(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新與世界當(dāng)代現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合。

（3）教材的設(shè)計(jì)版式：

表16 這套教材中單元板塊的順序安排合理

表17 這套教材的字體大小合適

表18 這套教材的插圖色彩分配合理

表19 這套教材的插圖類型

表20 教材的裝幀科學(xué)

表21 這套教材的整體設(shè)計(jì)科學(xué)

表16～21通過以上數(shù)據(jù)可以看出教師對(duì)教材的整體設(shè)計(jì)滿意度很高，無論是字體大小，插圖類型，插圖色彩，裝幀設(shè)計(jì)方面均設(shè)計(jì)合理，符合教師的心理訴求。

（4）教師對(duì)教材的適應(yīng)程度：

由表22，23的數(shù)據(jù)得出，教師對(duì)自主性與創(chuàng)新能力的提高是有相應(yīng)的訴求的，教師在使用教材的過程也是學(xué)習(xí)的過程，在不斷自主學(xué)習(xí)過程提升自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，與學(xué)生共同探討問題，轉(zhuǎn)變教師角色，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，最終快樂成長。

表22 該套教材有利于發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)新能力

表23 該套教材有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)

4 結(jié)論與建議

第一，教師對(duì)教材的總體滿意度較好。教師的性別、教齡、所教年級(jí)、以及學(xué)歷對(duì)總體的滿意度并無顯著差異。

第二，教材的內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)、教材的設(shè)計(jì)版式、教材的適應(yīng)程度對(duì)教師的總體滿意度有影響，教材設(shè)計(jì)版式的總體滿意程度評(píng)價(jià)最高。

第三，要轉(zhuǎn)變教師觀和教學(xué)觀，教材的設(shè)計(jì)應(yīng)符合同時(shí)符合教師和學(xué)生的心理需求，反應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，同時(shí)也要教材本身的邏輯規(guī)律。

第四，人教版小學(xué)英語教材整體設(shè)計(jì)還是較為合理的，在多元化方面需要加以改善與提高，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)國外風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)俗知識(shí)趣味問答環(huán)節(jié)。但是知識(shí)的重復(fù)率較高，增加了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。應(yīng)盡可能刪減不必要的重復(fù)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)該強(qiáng)化教材聽說功能。

第五，此教材的使用周期較長，不利于知識(shí)的更新，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和修訂相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的時(shí)代性和使其具有現(xiàn)實(shí)意義。

在教育改革的當(dāng)前，提高教育的質(zhì)量尤為重要，教材作為學(xué)生學(xué)和教師教的載體，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有高質(zhì)量的教材才能發(fā)掘教師和學(xué)生的潛力與自主性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中同時(shí)成長，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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