導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的語(yǔ)文教育，相較于義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，注重寬度與厚度的雙重要求。所以，對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)往往會(huì)更有難度。語(yǔ)文教師在此類的教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)或者常犯的錯(cuò)誤以外，還要注意從基礎(chǔ)知識(shí)本身出發(fā)，追求溯源，讓學(xué)生了解到字詞的演變意義，繼而從根本上掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并且避免由于意義或者寫法相似而導(dǎo)致的理解偏差。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要考慮到個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視，認(rèn)為其不值一提的現(xiàn)象，繼而在真正的解答過(guò)程中又出現(xiàn)低分的結(jié)果。為了解決此類問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高中生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

個(gè)別高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，往往認(rèn)為可以憑借語(yǔ)感等方法對(duì)此類問題進(jìn)行解答，卻忽視了高中語(yǔ)文的難度和出題人的出題目的。所以，語(yǔ)文教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)之前，要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，從心理上加強(qiáng)對(duì)此類教學(xué)的重視，繼而才能使他們?cè)诮窈蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)作用。

1.1 針對(duì)此類的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該了解他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，就他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，幫助他們分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和態(tài)度。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與義務(wù)教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有著極大的區(qū)別的，學(xué)生們往往需要更多獨(dú)立自主和探索發(fā)問的精神，才能學(xué)習(xí)到更多的課堂和課外知識(shí)。所以，端正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是極度必要的，而且也是必需的。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)他們曉之以理，從根本上改變過(guò)去不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)題型的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中體會(huì)到各個(gè)題型的特點(diǎn)和題目中常見的缺陷和漏洞。進(jìn)而讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識(shí)題型的效率和正確率。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分教學(xué)

在學(xué)生們端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)題型的不同，進(jìn)行分類教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點(diǎn)和常見的考題陷阱，制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

2.1 針對(duì)選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語(yǔ)文教師在每次的教學(xué)解析中，要重視對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的詳細(xì)解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過(guò)程中保持細(xì)心的態(tài)度，一般情況下，此類選項(xiàng)多會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的錯(cuò)誤讀音，教師要幫助學(xué)生們認(rèn)清各類單詞的正確讀音，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，最好是通過(guò)及時(shí)地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時(shí)，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤單詞，語(yǔ)文教師要做出具體分析，從字形上分析這個(gè)字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學(xué)生們?cè)谧煮w上深入了解和記憶，進(jìn)而逐步掌握解答此類題型的方法。

2.2 針對(duì)指出選項(xiàng)中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語(yǔ)文教師在教學(xué)解析中，要根據(jù)此類題型的特點(diǎn)，對(duì)高中生們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下，語(yǔ)文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識(shí)地涉及到相關(guān)的語(yǔ)法搭配的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)不同的搭配詞組對(duì)句子意義的表達(dá)的作用。另一方面，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開設(shè)針對(duì)常見病句的專題基礎(chǔ)知識(shí)的講演，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)中體會(huì)到病句的特點(diǎn)。所以，高中生們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中，一方面可以以最少的時(shí)間獲取對(duì)此類基礎(chǔ)知識(shí)的解疑，另一方面還可以在課堂上進(jìn)一步提出疑惑，在與老師和學(xué)生的互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進(jìn)而提高解答此類問題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧

上文提到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性和解題方法，另一方面，語(yǔ)文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.1 針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的出題特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要結(jié)合選擇題的特點(diǎn)，通過(guò)排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會(huì)傾向于應(yīng)用此種方法，來(lái)提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時(shí)，學(xué)生們可以運(yùn)用代入法將各類選項(xiàng)的詞組進(jìn)行帶入，進(jìn)而通過(guò)進(jìn)一步比較得出最佳的選項(xiàng)。

3.2 語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實(shí)上，語(yǔ)文教師的總結(jié)與方法的講授對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，一方面是學(xué)習(xí)和解答基礎(chǔ)知識(shí)的快捷方法，另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而又能進(jìn)一步刺激學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)。

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(2)漢字：①能準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字；②能夠辨識(shí)簡(jiǎn)單的形似字；③理解常見的多音多義字在不同詞語(yǔ)中的語(yǔ)音和意義；④書寫漢字筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。

(3)詞語(yǔ)：①理解掌握“文章示例”所列文章中的常用詞語(yǔ)；②理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義；③能分辨詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感彩；④能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)。

(4)句子：能夠正確運(yùn)用句子表情達(dá)意。

(5)識(shí)記“文章示例”所列文章涉及的重要作家和作品。

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，如今，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職（專科）院校已占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60.9%，我國(guó)高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足，如高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類的改革起步較晚，以前我國(guó)對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)文科類特別是會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)研究較少等。以下針對(duì)這些問題及今后的發(fā)展方向進(jìn)行闡述。

一、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)沒有突出時(shí)代特色和行業(yè)特色

會(huì)計(jì)行業(yè)特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅有利于塑造會(huì)計(jì)人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)中的地位，也有利于會(huì)計(jì)人員規(guī)避會(huì)計(jì)行為中所面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，減少敗德行為。而目前高等職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)方面還比較欠缺。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育觀念仍然普遍存在

即重知識(shí)，輕能力，重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學(xué)生的主體地位，采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)的改革措施

（一）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)鍵在于明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力。特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深化，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教育的形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，使會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于會(huì)計(jì)教材、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練及教學(xué)考核的全過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德教育非常重要，要時(shí)時(shí)貫穿于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，逐步讓學(xué)生真正理解，主要讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：

1.要求學(xué)生處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個(gè)人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自我修養(yǎng)和督促教育相結(jié)合而生成?！暗隆笔菚?huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的根本，“才”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的重要條件，二者缺一不可。為此．要把育才與育德緊密地結(jié)合起來(lái)，滲透到會(huì)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。

2.要求學(xué)生處理好“情”與“法”的關(guān)系。盡管現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)環(huán)境不樂觀，但通過(guò)反面典型與正面典型案例教育學(xué)生，實(shí)施正確引導(dǎo)，使那些有錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模糊認(rèn)識(shí)者充分認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正確處理“情”與“法”的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)法律意識(shí)，徹底摒棄僥幸心理，增強(qiáng)學(xué)生今后恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的信心和決心。要求學(xué)生今后在處理會(huì)計(jì)事務(wù)中，做到客觀公正，廉潔自律，秉公理財(cái)。

3.素質(zhì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

1.加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際工作能力。

2.專業(yè)課理論教學(xué)就在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室授課，盡量在教學(xué)中做到仿真模擬，要讓學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感，以增加學(xué)生的理解。

3.經(jīng)常參加校外會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)直接面向社會(huì)，直接了解企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)策劃、成本控制、報(bào)表分析等工作，逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的崗位工作零距離。

4.在教學(xué)方法上推行“情景導(dǎo)入，案例教學(xué)”。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，讓高職院校的學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面作出更大的努力。總之，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，以使學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

雖然現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而課堂教學(xué)并不是盡善盡美的，課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要意義，因此，教師要對(duì)存在于課堂教學(xué)中的問題引起重視，并采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文就目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的對(duì)措施。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題分析

作為高中語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要的教學(xué)使命，針對(duì)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題，教師自然也要引起高度重視。本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思，同時(shí)也積極的對(duì)其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在懈怠心理

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，才能使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)沒有引起重視的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解不足，同時(shí)，學(xué)生在課堂上也沒有更多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流不足

課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的有效溝通與交流，也是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，尤其作為高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中更要加強(qiáng)師生之間的有效溝通與交流。而我們觀察目前的高中語(yǔ)文課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將大量的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)卻不足，這就使得教師想要表達(dá)的思想有時(shí)不能為學(xué)生有效接受，而學(xué)生即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，也難以通過(guò)與教師的交流得以解決，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）沒有對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視

作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中也要注重提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的快樂。而目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)突出難題，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒有將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)較為枯燥。尤其學(xué)生在高中階段要進(jìn)行大量語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果不能將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生不僅難以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，而且還會(huì)在語(yǔ)文課堂上感到疲勞。

（四）課堂教學(xué)方法較為單一

語(yǔ)文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是卻是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，為了使知識(shí)點(diǎn)更好的呈獻(xiàn)給學(xué)生，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。而在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，雖然努力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，但是卻采用較為單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)有了“滿堂灌”的味道，使得整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得十分枯燥。同時(shí)教師采用單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，也給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生容易出現(xiàn)大腦疲勞，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

高中語(yǔ)文教師不僅要有強(qiáng)烈的幫助學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還要有采取有效方式幫助學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的影響課堂教學(xué)有效性的問題，高中語(yǔ)文教師要引起高度重視，在解決問題的基礎(chǔ)上使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。針對(duì)上文中存在的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

不管哪一學(xué)科的教學(xué)，也不管哪一階段的教學(xué)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，都發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在懈怠心理的情況，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)甚多，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文章的難度更大，文章的中心含義更加含蓄，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到更多的思維障礙，同時(shí)學(xué)生也會(huì)有自己的看法與見解，這就要求教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，聽取學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的理解知識(shí)及文章的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路。

（三）注重提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性沒有引起重視的情況，要求教師意識(shí)到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，并采取有效措施提升課堂教學(xué)的趣味性。教師在提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師可以結(jié)合要講解的知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行拓展，將一些能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素引入課堂教學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，而且也能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 語(yǔ)文教學(xué) 有效性 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0078-01

農(nóng)村高中語(yǔ)文教師想要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性必須從高中語(yǔ)文教學(xué)中幾項(xiàng)比較重要的教學(xué)內(nèi)容入手，通過(guò)教學(xué)手段先將語(yǔ)文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課堂教學(xué)等語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，以累積量變的方式實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的要求。

1 提高語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)有效性

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容同樣涉及字、詞、句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，古詩(shī)文的欣賞鑒別以及閱讀、作文等語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。提高農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的第一步便要落實(shí)在這些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)有效性上。

1.1提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性

任何時(shí)候基礎(chǔ)知識(shí)都是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，無(wú)論是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)都是在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)研究，提高高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有效性的方針主要有以下幾點(diǎn)：第一，教師提高認(rèn)識(shí)。一是重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，二是要在語(yǔ)文教學(xué)中積極開展基礎(chǔ)教育活動(dòng)。第二，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生文字書寫，字、詞、句知識(shí)的積累和實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)。第三，在語(yǔ)文教學(xué)中增加語(yǔ)文修辭、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法和邏輯等方面內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

1.2提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力的提升，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)同時(shí)也是語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。所以，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)提高農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性有促進(jìn)作用。農(nóng)村高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上鍛煉學(xué)生閱讀能力，規(guī)范農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)并加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀管理等方式來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1.3提高語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性

高中語(yǔ)文教學(xué)在高考應(yīng)試需求的作用下，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，作文教學(xué)有效性同樣是影響農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要元素高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)加強(qiáng)美文閱讀積累、增加應(yīng)試作文練習(xí)、經(jīng)常性開展優(yōu)秀作文鑒賞等活動(dòng)提示高中作文教學(xué)的有效性。當(dāng)然，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)時(shí)“鼓勵(lì)教育”“強(qiáng)化訓(xùn)練”“技巧總結(jié)”等教學(xué)手段的應(yīng)用也是不可或缺的。

2 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

新課改背景下有關(guān)提供語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究層出不窮，也讓很多老師找到了提高課堂教學(xué)有效性的辦法。這些辦法應(yīng)用到農(nóng)村高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中首先要經(jīng)歷“去粗取精、去偽存真”的選擇，然后再由農(nóng)村高中語(yǔ)文教師從教學(xué)實(shí)踐中找出最合適和最有效的辦法來(lái)。

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

高中語(yǔ)文教師一方面要充分挖掘農(nóng)村高中語(yǔ)文教材和課堂教學(xué)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)，找好最佳的教學(xué)切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面則是從高中學(xué)生身上尋找切入點(diǎn)，積極尋找能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣的原因和辦法。

2.2合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本

技能掌握程度低以及語(yǔ)文教學(xué)材料、用具不足等特點(diǎn)。對(duì)此，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定先學(xué)習(xí)和后學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，分析當(dāng)前農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中那些需要詳細(xì)講解，重點(diǎn)教育，哪些可以一筆帶過(guò)等。

2.3發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)進(jìn)度根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行改進(jìn)。教師負(fù)責(zé)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)和組織工作，利用教學(xué)手段吸引學(xué)生主動(dòng)參與高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生能獨(dú)立思考和合作探究，不斷獲取新知識(shí)。

2.4優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

復(fù)雜、重復(fù)和繁重的課堂教學(xué)任務(wù)會(huì)讓本就壓力巨大的高中學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩的情緒，而長(zhǎng)期在疲勞狀態(tài)下學(xué)習(xí)很容易思想和精力不集中，如此狀況下課堂教學(xué)效率肯定不高。對(duì)此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)選擇優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的辦法來(lái)解決問題。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出更輕松、更易被人接受的環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)更突出，條理更清晰，教學(xué)時(shí)也更易被學(xué)生接受。其次，教師可根據(jù)高中學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和課程內(nèi)容掌握程度精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原本的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“去繁存簡(jiǎn)”，去繁冗修飾保存關(guān)鍵的內(nèi)涵的改進(jìn)。

2.5及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

農(nóng)村高中學(xué)生多數(shù)為留守兒童，他們?cè)谌鄙俑改傅墓芙毯完P(guān)愛的環(huán)境下長(zhǎng)大。為保持高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要糾正的心理問題分別是：學(xué)習(xí)抵觸情緒、自卑心理和缺乏進(jìn)取目標(biāo)學(xué)習(xí)上茫然無(wú)措且缺乏主動(dòng)性的心理等。

2.6創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容，任何科目、任何學(xué)習(xí)的教學(xué)研究工作中都必須有對(duì)教學(xué)環(huán)境的論述內(nèi)容。提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究中創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境這一項(xiàng)必不可少。根據(jù)農(nóng)村高中和農(nóng)村高中學(xué)生的基本特點(diǎn)，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師需要采取的措施有：幫助農(nóng)村學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神；引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，借助圖、文、聲、像等信息滿足農(nóng)村學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲；吸引學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村高中的關(guān)注度，讓全社會(huì)都重視農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)；改善農(nóng)村高中學(xué)習(xí)周邊的自然人文環(huán)境等。

綜上所述，在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)有效性研究的過(guò)程中，課堂教學(xué)和語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)是影響農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的主要內(nèi)因，而語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境則是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性影響最大的外因。農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高便是農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)、外因共同發(fā)揮作用的結(jié)果。

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[2]白云，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].2011（12）.

篇6

很多學(xué)生在高中語(yǔ)文階段，已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語(yǔ)文課程時(shí)增加很多困難。怎樣在短短的上課時(shí)間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時(shí)間之內(nèi)，盡量減少無(wú)效教學(xué)，增加有效教學(xué)。教師要做到以下幾點(diǎn)：

（一）認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，備好每一堂課

很多教師往往是憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去上課，而把備課這一過(guò)程忽略了。我們要知道，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學(xué)目標(biāo)和要求卻在不斷地變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是在每個(gè)階段就會(huì)有每個(gè)階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在上每一節(jié)高中語(yǔ)文課之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真地去了解每個(gè)學(xué)生的需要，并且結(jié)合新課程的目標(biāo)以及教材，來(lái)研究更好地教學(xué)方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個(gè)學(xué)生的所需，才可以提高我們的高中語(yǔ)文課堂效率。

（二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生注意

高中語(yǔ)文課相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學(xué)可以聲色俱全地多方面為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語(yǔ)文概念簡(jiǎn)單化、具體化。以及一些復(fù)雜的、不易于操作的高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，教師也可以用多媒體表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合多媒體授課，可以促進(jìn)我們組織高中語(yǔ)文高效課堂，提高課堂效率。

（三）抓住高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，組織高效課堂

相對(duì)于教師講臺(tái)上授課來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課要更吸引學(xué)生一些。教師在實(shí)驗(yàn)課上要最大限度地去激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能去親自探索研究，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際中。在這期間，教師可以結(jié)合問題發(fā)現(xiàn)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，根據(jù)上課的進(jìn)度，巧妙地提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，也可以有層次地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

二、分層次教學(xué)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

很多學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文還是感興趣的，只是在慢慢地與語(yǔ)文接觸的過(guò)程中，或許教師教法不恰當(dāng)，或許自己學(xué)法不正確，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同差異性，分出不同的學(xué)生，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)方法。以此來(lái)對(duì)癥下藥，分層管理，讓高中語(yǔ)文水平處于不同層次的學(xué)生都能有所提高。

（一）了解學(xué)生，分出層次

學(xué)生們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文水平也在逐漸的產(chǎn)生一定的差距，教師在上課時(shí)，不能一概而論，應(yīng)該提前將學(xué)生按其高中語(yǔ)文水平分類，以便更好地針對(duì)每一個(gè)階段的水平，來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。其中分層次時(shí)，教師更應(yīng)該多關(guān)注一些女生，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多女生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)越努力、越吃力的狀況。教師應(yīng)該根據(jù)女生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式來(lái)制定一些特殊的教學(xué)方法。

（二）根據(jù)大綱教學(xué)，分出不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，來(lái)分層制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一致，但又不違背大綱的教學(xué)要求。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分。學(xué)習(xí)水平處于中間階段的學(xué)生，目標(biāo)除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。對(duì)于高中語(yǔ)文水平較優(yōu)秀的學(xué)生，在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)其將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力，并且要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的激情。

（三）重視女生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題；策略

閱讀是是在對(duì)文章進(jìn)行通讀的情況之下，針對(duì)提出的問題進(jìn)行思考和解答的過(guò)程，同樣閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“讀”為基礎(chǔ)，只有把文章讀懂，才能回答所提的問題。素質(zhì)教育理念的全面開展和新課程改革的深入推動(dòng)，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比，現(xiàn)如今的教學(xué)取得了一定成就，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提升，閱讀教學(xué)朝著良性方向發(fā)展。[1]然而由于處于新舊方法交替階段，閱讀教學(xué)必然存在著一系列亟需解決的問題，學(xué)校和教師必須結(jié)合新思想、新理念進(jìn)行改進(jìn)，確保閱讀教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)理念落后，不利于學(xué)生語(yǔ)感的形成

教學(xué)理念是開展教學(xué)的指導(dǎo)思想，一套良好的理念可以推進(jìn)教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的教學(xué)效果，反之則阻礙教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，全國(guó)各地的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念比較落后，未能與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念相吻合，嚴(yán)重不利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

（二） 閱讀教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式是關(guān)鍵，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起著指導(dǎo)作用，影響著學(xué)生閱讀能力的提升。高中語(yǔ)文閱讀形式多樣，文章體裁多變，這就要求閱讀教學(xué)模式要多種多樣，對(duì)于不同體例的文章教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不一樣。而目前許多教師采取單一的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)生一套“萬(wàn)能答題模板”，遇到類型相似的題目就套用模板。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，制約學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

（三）閱讀基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，不利于學(xué)生對(duì)問題的把握

閱讀基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀教學(xué)開展的前提，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，否則學(xué)生無(wú)論在深入閱讀，還是在各種考試中對(duì)試題的把握就會(huì)不到位，影響著學(xué)生的考試成績(jī)。閱讀基礎(chǔ)知識(shí)主要包括各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等，這些都是學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。[2]目前教師在教學(xué)中不注重對(duì)這些知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)不牢，在回答問題時(shí)難以抓住重點(diǎn)，經(jīng)常犯錯(cuò)。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

上述閱讀教學(xué)問題的存在，制約并影響著學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和考試成績(jī)的高低，學(xué)校和教師必須從教學(xué)理念入手，不斷吸收新思想并創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成自身的解題方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（一） 更新閱讀教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

盡管當(dāng)前教學(xué)成果的評(píng)價(jià)仍然以各種考試為主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)成為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但在此情形之下，用一種全新的旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的理念指導(dǎo)教學(xué)，在提高學(xué)生各方面能力的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)自然而然地會(huì)得到提升。理念的更新在于學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的把握，往往一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師注重以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)理念，并能夠取得較好的教學(xué)效果。例如在閱讀教學(xué)中，可以采用閱讀和鑒賞相結(jié)合的理念，讓學(xué)生自己感受文章多描寫的形象，品味語(yǔ)言特征，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成有自己的情感體驗(yàn)；也可以積極參加寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、演講、作品討論會(huì)、辯論會(huì)、讀寫本觀摩等活動(dòng)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)，相互切磋，交流閱讀鑒賞心得，展示讀書成果。

（二）采取多樣化的閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

面對(duì)文章體裁完全不同的文章，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有所不同，只有這樣才能教會(huì)學(xué)生分析不同文章的具體方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握各種閱讀方式，解決閱讀過(guò)程中遇到的各種問題。論述類文章的閱讀教學(xué)策略通常為“讀”、“代”、“比”、“篩”、“除”、“驗(yàn)”六步法，具體為：讀――通讀全文；代――帶入原文；比――比較鑒別；篩――篩選信息；除――排除干擾；驗(yàn)――驗(yàn)證答案。從整體把握到微觀勾畫（論題、脈絡(luò)、關(guān)鍵詞）；從緊扣語(yǔ)境到把握內(nèi)涵（瞻前顧后、比照辨析、參考語(yǔ)境）；從抓住概念到識(shí)別混淆（程度范圍、偶然必然、主客指代、現(xiàn)實(shí)設(shè)想、肯定否定、主要次要、條件結(jié)果、原因結(jié)果）；從篩選判斷到逐步排除。做到逐步把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。[3]小說(shuō)作品閱讀教學(xué)經(jīng)常從了解背景到寫作意圖；從解讀故事到理解人物；從體味細(xì)節(jié)到把握情節(jié)；從分析主題到欣賞技巧；從品味語(yǔ)言到領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。而詩(shī)歌閱讀教學(xué)策略概括為“五讀”、“三找”、“一想”?！拔遄x”即讀詩(shī)題、讀作者、讀詩(shī)句、讀注釋、讀習(xí)題，“三找”即找意象、找情感性語(yǔ)言、找表達(dá)技巧，“一想”就是善于聯(lián)想和想象。因此不同的問題閱讀方式有所不同，教師應(yīng)在教學(xué)中有所區(qū)別，便于學(xué)生全面掌握各種體裁的文章閱讀技巧，在解題時(shí)做到快、準(zhǔn)、狠。

（三）引入探究式閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的多種多樣也豐富了考試的形式，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀考試的題型可謂是越來(lái)越靈活，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更是檢驗(yàn)學(xué)生的探究能力。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須引入探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。探究式閱讀教學(xué)具體包括：第一，比較式閱讀研究。其將具有一定可比性的一組（兩部以上）作品進(jìn)行比較閱讀，然后選定可比點(diǎn)，分析研究，鑒別異同，最后整合得出結(jié)論。第二，補(bǔ)充式閱讀研究。要求學(xué)生通過(guò)閱讀，選定一個(gè)研究專題，進(jìn)行思考、想象，對(duì)作品中的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，然后閱讀課外相關(guān)材料，對(duì)“空白”加深理解。第三，輻射式閱讀研究。圍繞研究課題，根據(jù)材料或?qū)W科間的某種聯(lián)系，將閱讀研究由此及彼地輻射開去，在更為廣闊的范圍思考和分析問題。[4]此三種新型教學(xué)方式既增大了“教”的容量，更拓寬了“學(xué)”的途徑，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、井然有序、多姿多彩的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué)榮.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011（03）

[2]徐鳳芹.新課改背景下如何不斷提升學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（教研）.2011（02）

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關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；必要性；實(shí)施策略

對(duì)于我國(guó)目前的教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的呼聲在逐漸提高，素

質(zhì)教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育本位而非為了考試的回歸思想，因此，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育是每位教育工作者值得思考的問題。首先在高中語(yǔ)文教育中要實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的務(wù)實(shí)發(fā)展，特別是對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)思想的應(yīng)用，其次最關(guān)鍵的就是要在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生之間的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育。在組織課堂教育的過(guò)程中要考慮學(xué)生的終身發(fā)展需要，因此，分層教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要。

一、分層教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

分層教學(xué)法主要是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素具有明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的主要作用是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大化的調(diào)度，提高其課堂教學(xué)有效性。由于學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的差異性，在同等的學(xué)習(xí)條件、同等的知識(shí)接受時(shí)間以及同等的速度、環(huán)境的影響下我們無(wú)法要求所有的學(xué)生掌握同樣的知識(shí)體系，學(xué)生自身所采用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、能力的認(rèn)知、知識(shí)體系等等又存在一定的不同，因此在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，目的是為了保證每一位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一定的提升。這樣分層教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就非常有必要，老師要將教學(xué)的過(guò)程面向每一位學(xué)生，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收有一定的效果，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.分化學(xué)生能力，采取分層教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，具體的分層十分重要，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分層次之前，為了保證教育面向全體學(xué)生，教師首先要全面深入地了解學(xué)生，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度和具體的學(xué)習(xí)能力，以及實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格差異還有自主探究能力等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查和分析，圍繞高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生分為A層和B層，A層為能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生；B層為認(rèn)知能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，各有所長(zhǎng)，劃分層次時(shí)并不能單純地以考試成績(jī)進(jìn)行劃分，而應(yīng)綜合學(xué)生的智力發(fā)展水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等多種因素分層。比如，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于A層學(xué)生要求他們會(huì)閱讀基本語(yǔ)文課文以及文體知識(shí)，再根據(jù)課后的練習(xí)題鞏固認(rèn)識(shí)能力。而對(duì)于B層學(xué)生的基本要求是在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，能夠更深一層體會(huì)文本的內(nèi)涵。在教學(xué)中，只有根據(jù)不同層次學(xué)生的自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的提高。

2.設(shè)計(jì)分層教學(xué)的具體內(nèi)容

在高中語(yǔ)文分層教學(xué)中，首先應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，能夠預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，針對(duì)問題應(yīng)采取怎樣的態(tài)度，然后教師應(yīng)制訂出完善的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施分層教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層情況分為兩步進(jìn)行教學(xué)：第一步主要是針對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)：如：設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以由低層向高層逐步深入，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)如果積極回答問題，則還會(huì)受到表?yè)P(yáng)和鼓舞，另外，對(duì)激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性也有很大的幫助。第二步主要是針對(duì)B層的學(xué)生，對(duì)于B層的學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)問題時(shí)，則應(yīng)提出一些有爭(zhēng)議的問題，然后引導(dǎo)刺激學(xué)生積極地參與思考，還應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、變更問題，以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。通過(guò)分層設(shè)疑，給不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)?；卮鸪晒Φ膶W(xué)生自然具有一定的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；回答錯(cuò)誤的學(xué)生也得到了鼓勵(lì)和鍛煉，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.語(yǔ)文練習(xí)要采用分層教學(xué)

在布置課后作業(yè)時(shí)，運(yùn)用階梯原理進(jìn)行分層布置是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果只有通過(guò)布置的作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固。根據(jù)A、B兩個(gè)不同的學(xué)生層面，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和布置作業(yè)，對(duì)于A層學(xué)生，一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題是必要的，只要通過(guò)稍加努力就可以獲得成功的喜悅，而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也通過(guò)訓(xùn)練加以提升。對(duì)于B層學(xué)生，在基礎(chǔ)的層面上加以提高，可以適當(dāng)?shù)叵蚋唠y度進(jìn)行挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)其積極性，提高其自學(xué)

能力。

高中語(yǔ)文教育能夠幫助學(xué)生清晰地建立認(rèn)識(shí)體系，但是，在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生在能力興趣、基礎(chǔ)知識(shí)上有一定的差異，

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)策略

對(duì)與高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過(guò)程，一定要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升課堂的互動(dòng)性。文字作為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的典型符號(hào)，一定要讓學(xué)生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過(guò)程中牽扯的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高考所占的分值是比較多的，并且未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)也看得出，閱讀越來(lái)越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語(yǔ)文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時(shí)間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提升閱讀課的地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀

高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中重點(diǎn)抓了易提分?jǐn)?shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩(shī)詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的持久性過(guò)程，在考試的時(shí)候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒有遇到過(guò)的，老師就覺得閱讀的分?jǐn)?shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多的學(xué)校沒有專門的閱讀課。長(zhǎng)此下來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)下降，無(wú)論是閱讀分值還是綜合能力都不會(huì)提升，嚴(yán)重的會(huì)形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語(yǔ)文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認(rèn)知，提升閱讀的地位，開設(shè)語(yǔ)文閱讀課，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學(xué)其實(shí)它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個(gè)長(zhǎng)久的堅(jiān)持過(guò)程，所以教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過(guò)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進(jìn)而提升閱讀欲望?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會(huì)愛不釋手，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升高考成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀的素材

語(yǔ)文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學(xué)過(guò)程較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課存在這樣一個(gè)悖論：高中生都識(shí)字，但是語(yǔ)文成績(jī)并不理想。很多的優(yōu)秀學(xué)生英語(yǔ)滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可以考到滿分，但是語(yǔ)文這一科，很多學(xué)生卻考不出理想的成績(jī)，能上110分都算不錯(cuò)的成績(jī)了。當(dāng)然我們不能以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判定學(xué)習(xí)的好壞，但是分?jǐn)?shù)的背后或多或少都會(huì)反映出一定的問題。實(shí)踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語(yǔ)文成績(jī)較好，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)積累的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，首先就要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。針對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國(guó)內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

三、讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對(duì)與高中語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對(duì)性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對(duì)性；閱讀中要找準(zhǔn)每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來(lái)理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運(yùn)用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣勢(shì)必會(huì)大大的提升閱讀的質(zhì)量。

新形勢(shì)下，強(qiáng)化和提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學(xué)生的切身利益。高中語(yǔ)文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)久堅(jiān)持的過(guò)程，所以語(yǔ)文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學(xué)工作。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無(wú)論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)途徑;教學(xué)策略;教學(xué)有效性

傳統(tǒng)對(duì)高中語(yǔ)文單一化教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及高中應(yīng)試教育的壓力使得語(yǔ)文課程的教學(xué)工作無(wú)法真正的將語(yǔ)文教學(xué)的有效性發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)際的課程教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工作進(jìn)行深入的探究，以有效的途徑深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際方法，則在高中階段學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)之上，高中語(yǔ)文教學(xué)的效果一定能夠被有效的發(fā)揮出來(lái)。進(jìn)而整個(gè)高中語(yǔ)文的教學(xué)工作也能夠打破傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并以豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、有效的文化傳承能量以及社會(huì)化的教育感染力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，保障高中階段學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、利用教學(xué)素材與網(wǎng)絡(luò)資源的支持，從教學(xué)內(nèi)容的角度提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性

語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活密切相關(guān)，課程中的大量佳作都來(lái)源于作者對(duì)于實(shí)際生活的感悟與描述，這一特征造就了語(yǔ)文課程的包容性，很多時(shí)候，課程的開展往往能夠引申出大量的哲理與生活實(shí)踐內(nèi)容。因此根據(jù)語(yǔ)文課程這一方面的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師在探究語(yǔ)文教學(xué)有效途徑的過(guò)程中，可以從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行切入，進(jìn)而結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際，借助現(xiàn)有的教學(xué)素材以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以憑借豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)凸顯語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。

以朱自清先生的《荷塘月色》課文教學(xué)為例，這篇課文既表達(dá)了作者一種向往于未來(lái)的政治思想，也寄托了作者對(duì)荷塘月色的喜愛之情，因此課文既是寫景又是抒情。通過(guò)對(duì)佳作的深入分析后，教師就可以在備課的階段根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，搜集相關(guān)的景物圖片以及配套描述，進(jìn)而制作成電子課件，以在文章和教學(xué)資源的幫助下優(yōu)化學(xué)生對(duì)于事物的觀察角度并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于景物的描寫技巧。而另一方面，教師還可以借助現(xiàn)有教學(xué)素材以及網(wǎng)絡(luò)上的部分資源，為學(xué)生補(bǔ)充朱自清先生的成長(zhǎng)背景，進(jìn)而以其背景來(lái)引出文章背后的情感，真正讓學(xué)生體味寫景抒情的精妙之處。在這種教學(xué)措施的推動(dòng)下，傳統(tǒng)枯燥的課文學(xué)習(xí)以及課文攜帶知識(shí)的強(qiáng)行記憶變成了一種知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，整個(gè)課程教學(xué)的有效性在豐富的教學(xué)內(nèi)容支持下得到了體現(xiàn)。

二、借助學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位推動(dòng)語(yǔ)文互動(dòng)性教學(xué)，以教學(xué)方法的優(yōu)化推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)有效性

高中階段的學(xué)生基本具備了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)其長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)摸索也使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有一定的認(rèn)知。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以嘗試發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的教師機(jī)械化講授學(xué)生被動(dòng)式聽課的模式，以教學(xué)方法的優(yōu)化不斷的促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，保障學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)探究與積累的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力的同步提升，進(jìn)而從這一方面來(lái)凸顯高中語(yǔ)文教學(xué)本身以及教學(xué)途徑的有效性。

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往會(huì)在課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段被體現(xiàn)出來(lái)，因此在探究語(yǔ)文教學(xué)有效性途徑的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重在這三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。一方面在預(yù)習(xí)階段，教師可以采用嘗試練習(xí)法等方式為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，并借助習(xí)題的指導(dǎo)作用讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，為課程教學(xué)中學(xué)生的有效參與做好前提準(zhǔn)備。而在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用問題引導(dǎo)法、小組探究、語(yǔ)文課程活動(dòng)分小組學(xué)習(xí)等方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而以學(xué)生的自主探究逐步的完成對(duì)課程知識(shí)的吸收。最后在課程復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采用個(gè)性化講義的定制、語(yǔ)文小組活動(dòng)的開展等形式讓學(xué)生既能夠得到最適合自己的復(fù)習(xí)方法，又能憑借學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。在這種開放式的教學(xué)方法影響之下，學(xué)生可以獲得知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力的同步提升，進(jìn)而語(yǔ)文教學(xué)的有效性再次得到保障。

三、按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以個(gè)性化課堂教學(xué)凸顯高中語(yǔ)文教學(xué)效果的有效性

除了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的優(yōu)化，語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有著顯著的影響。因此在探究語(yǔ)文教學(xué)有效性途徑的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)與組織方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行生成化的教學(xué)。在這種情況下，教師可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)隨時(shí)的調(diào)整課程的模塊布局，并有針對(duì)性的進(jìn)行單一模塊的重點(diǎn)講解，進(jìn)而學(xué)生的個(gè)性化課堂逐漸形成，語(yǔ)文教學(xué)的有效性在語(yǔ)文課程個(gè)性化教學(xué)的推動(dòng)下獲得了提升。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)有效性途徑的探究可以為語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化提供有效的推動(dòng)力，因此在實(shí)際教學(xué)工作開展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂的組織形式等多個(gè)方面找尋有效的措施，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)途徑的有效探究，最終為語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：