會計學論文題目范文
時間：2023-03-16 06:08:45
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篇1
論文關鍵詞：本科，會計學，實踐教學
一、國外的會計學專業(yè)實踐教學模式
1．美國本科會計學專業(yè)實踐教學模式
美國會計協(xié)會和美國政策會計師協(xié)會確定了本科會計學專業(yè)教育目標的定位，①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標》中指出會計教育是讓學生準備在將來成為職業(yè)會計師，而不是馬上成為職業(yè)會計師，就業(yè)前的會計教育應該為學生的“終生學習能力”奠定基礎。
美國會計教育委員會把終生學習能力概括為三個要素：技能、知識和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學習所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務的能力；人際公關技能包括與不同社會和文化背景的人進行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務知識和會計知識。一般知識包括對會計職業(yè)有影響的經濟、政治、歷史、社會的知識；組織和商務知識包括組織的運作和結構，以及管理學的知識。對于“會計知識”，美國會計教育委員會認為對會計的深入了解是保證學生獲得成功的必備要素，重點放在學生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準則的機械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會計職業(yè)道德和“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準的能力。從美國會計學專業(yè)教育目標中可以看出，會計學專業(yè)學生需要掌握一定的技能。
美國本科會計學專業(yè)實踐教學的形式比較特別，在美國沒有正規(guī)的實習。很多學生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結出其實踐教學一定的特點。其實踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法所取代。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。第二，實驗操作，例如模擬經理人、模擬會計師。第三，項目研究，探索項目的主要特征是：廣泛并深入地應用團隊計劃和口頭報告來增強學生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學；強調會計學專業(yè)教師和實務界人士的合作，將實務經驗和當前最新的發(fā)展引入課堂。
2．英國本科會計學專業(yè)實踐教學模式
歐洲作為發(fā)展會計職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會計理論和實務較為發(fā)達的地區(qū)。與之相適應，其會計教育也一直以注重學生素質和能力的培訓而著稱，并將理論研究較好地與實務研究相結合，形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學的會計人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點是對于會計人才培養(yǎng)比較注重學生的能力和素質，主要有以下特點：一是會計學專業(yè)課程設置比較科學，與社會需求、學生就業(yè)結合非常緊密；二是會計學專業(yè)和課程設置緊扣時展的脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況，每學年進行會計學專業(yè)課程的總結、修改和替換。
英國大學會計學專業(yè)實踐教學的形式主要有以下三種。一是課程實踐。課堂講授一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有課程內容的30%，講解重點主要是專題的框架結構、重點和難點講解各專題的新理論、新觀點，列出本專題需閱讀的參考
文獻標。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學生中學畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學校里學習完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業(yè)進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學生都需要在最后一年回到學校完成學業(yè)。當然會計學專業(yè)實踐教學過程中，實地考察也是經常采用的方式。
3．澳大利亞本科會計學專業(yè)實踐教學模式
澳大利亞大學本科會計教育對培養(yǎng)學生在社會政治、經濟環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標，使學生了解其未來職業(yè)生涯中所應承擔的責任與具有的權利。這在澳大利亞各大學的教學宗旨中，都有明確的說明。例如，強調培養(yǎng)學生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革；重視個人生活與職業(yè)生活中的事實、正確、誠實與道德的標準；承擔責任、義務并主張權利；欣賞自己及其他的文化與風俗”。并且，強調培養(yǎng)學生以下的能力：“具備繼續(xù)學習、增長知識、嚴謹?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團隊合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”④澳大利亞大學基于職業(yè)資格證書設定人才培養(yǎng)目標，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準確定位和特色塑造。
為了實現(xiàn)會計學專業(yè)的教育目的，澳大利亞大學會計學專業(yè)教學活動形式有多種形式，本科會計學專業(yè)的教學方式以課程學習（Course）為主⑤。其實踐教學形式主要有小組討論與輔導（Tutorial Questions）、計算機實驗室練習（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當然，澳大利亞有的大學也可以在學生畢業(yè)前的一個學期推薦學生到企業(yè)實習，他們的實習會有專門的輔導教師。特別是碩士階段，要經過一段的企業(yè)實習，這段時間有專門的輔導老師，然后通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊會計師)。 當然澳大利亞的實踐教學模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學生都是PART-TIME的學習者，因此，學校也沒有正規(guī)組織學生實習的時間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。
4．加拿大本科會計學專業(yè)實踐教學模式
加拿大本科會計學專業(yè)實踐教學的主要形式有：課程實踐，課程實踐的主要形式是案例分析以及相關開放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新會計問題建立會計準則等。另外一種實踐教學的形式是實地訓練⑥。學生通過參與一門合作教育課程加強學習的實踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學生的理論學習與在工商企業(yè)和政府部門中的相關業(yè)務相結合。會計是合作課程的主要領域，參與合作課程的學生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價值的工作經驗。在阿爾伯塔注冊會計師學會（AICA）的支持下，實地訓練課程卓有成效，學生能夠獲得職業(yè)新手所應具備的工作經驗。
二、國外實踐教學模式對我國的啟示
以上幾個國家的實踐教學模式各具特色，對于我國的本科會計學專業(yè)實踐教學模式的構建具有重要意義。
第一，從實踐教學的形式看，非常注重課程實踐，而且學生是課程實踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會計學專業(yè)教學過程中非常重視課程實踐。在課程實踐中，主要采用了案例分析法、項目研究、模擬實驗以及開放作業(yè)等課程實踐方法。事實上，國內大學經常采用這些方法，但是在方法運用過程中，教師是主體。如，在模擬實驗中，教師自己動手做模擬實驗，學生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運用偏離實踐教學的本質。構建以學生為主體的實踐教學模式。
第二，從實踐教學的計劃安排看，具有多樣性。對我國會計學專業(yè)實踐教學有啟發(fā)作用的應該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學校里學習完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業(yè)進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實施學分制的國家，很多學生采用半工半讀的形式，其實踐的時間能夠得到保證。對于我國的會計學教育來說，什么時候實踐是需要重新研究的問題。
第三畢業(yè)論文題目，從實踐教學的時間來看，較為充裕。在澳大利亞會計學專業(yè)實踐教學過程中，其教師授課的時間較少，而是通過作業(yè)，項目實踐等實現(xiàn)理論知識和實踐能力的提升。在美國會計學專業(yè)實踐教學可以通過半工半讀的形式，使學生擁有大量的實踐時間。從英國的三明治課程來看，其會計學專業(yè)實踐教學時間則更加充裕，有1-2年的實踐教學的時間。因此，從國外本科會計學專業(yè)實踐教學看，其實踐教學時間多，對于學生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會計學的學生以講授法為主，以理論教學為主。從國外的實踐教學模式來看，重構課程理論和實踐體系，增加實踐教學的時間。
第四，從實踐基地建設的方式看，基地建設的主體是多樣性的。在國外，建設基地的主體有教師個人、學校、政府。在我國常見的是教師利用個人關系建設的實踐基地和學校建設的基地。加拿大與政府部門合作共建實踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設的合作課程，使得學生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中
借鑒國外會計人才培養(yǎng)模式有助于我國會計人才培養(yǎng)質量的提高，在借鑒的過程中需要結合我國的實際情況，明確本科會計學的人才培養(yǎng)目標，處理好理論教學和實踐教學的關系，落實好實踐教學的內容、形式和實踐基地。只要這樣才能提高會計學人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
①陳立齊.從死記到探索的美國會計教育.2004年10月24日教育部人文社科重點研究基地廈門大學會計發(fā)展研究中心與國家重點學科廈門大學會計系聯(lián)合主辦的"第四屆會計與財務問題國際研討會―會計教育改革與發(fā)展”上的主題報告.
②陳錄.我國本科會計教育.[D]研究東北財經大學,2004,12:8-9.
③英國特色的三明治帶薪實習課程[EB/OL] eduwo.com/hotnews/ukstudy/focus/files/mbNjGY5gJZc=.shtml.
④楊耀宇.我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學,2007,10:18.
⑤孫曉玲.澳大利亞大學會計教育及對我國大學會計教學的思考[J].改革與戰(zhàn)略,2004,6:66-70.
⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.
篇2
根據(jù)省電大的統(tǒng)一安排，商學院及會計系的扎實工作，本屆會計學本科論文工作取得了較好的成績。為搞好今后的畢業(yè)論文寫作及答辯工作，現(xiàn)對本屆畢業(yè)論文的總體情況總結如下。
一、基本情況
本屆會計專業(yè)畢業(yè)人數(shù)1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復審未通過的有76人。論文指導較好的指導教師有：岳陽電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長沙。
二、取得的主要成績
1、畢業(yè)論文工作進一步規(guī)范
為規(guī)范畢業(yè)論文工作，中央電大、湖南電大、原教學指導中心、原教學中心財經教學部、商學院會計系等進行了大量的工作，下發(fā)了一系列的文件、通知，主要包括：答辯主持人資格的培訓制度、指導教師資格審查制度、畢業(yè)論文的實施方案、實踐教學的設計方案等；召開的相關會議有：2003年下學期在衡陽召開會計學實踐環(huán)節(jié)教學會議，主要研討了會計模擬實踐和本科畢業(yè)論文工作；2004年下學期在長沙召開湖南電大實踐環(huán)節(jié)教學工作會議，主要就專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學規(guī)范問題進行了研討，并下發(fā)《湖南廣播電視大學畢業(yè)論文（設計）教學工作規(guī)范》（《關于印發(fā)湖南廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”實踐環(huán)節(jié)教學工作規(guī)范（試行）的通知》湘電大行字2004[26號]。本學期商學院下發(fā)了《關于作好2005年上學期本、專科會計學畢業(yè)論文（作業(yè)）工作的通知》。通過這一系列的文件、通知、制度、會議，會計學畢業(yè)論文工作尤其是開放本科論文工作得到了較好的規(guī)范。
2、畢業(yè)論文質量有較大程度的提高
畢業(yè)論文既是實踐性環(huán)節(jié)教學的重要內容，又是對整個專業(yè)知識學習過程的梳理、歸納和總結，畢業(yè)論文質量的高低實際上反映專業(yè)教學質量的高低。隨著專業(yè)教學的加強、論文工作的進一步規(guī)范，學生畢業(yè)論文的質量有了較大程度的提高，整段抄襲的文章少見了、整篇抄襲的文章少見了、選題跨專業(yè)的文章少見了、選題很大的文章少見了、內容淺嘗輒止教科書式的陳述的文章少見了、結構紛亂思路不清的文章少見了等等。如2003年下學期會計學本科畢業(yè)論文共完成1115篇論文、答辯1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下學期本科畢業(yè)論文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份會計專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)是1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。
3、答辯組織工作進一步規(guī)范有序
答辯是論文工作的重要環(huán)節(jié)，通過各級部門的努力，答辯組織工作得到進一步規(guī)范，絕大多數(shù)分校都能按照中央電大、省電大的相關文件、制度、通知精神組織實施。以往的那種以讀論文的形式進行陳述的現(xiàn)象少見了；答辯時很緊張以至難以完成老師提問的情況少見了；答辯時答非所問的情況少見了；答辯時答辯教室吵鬧的情況少見了，這些都表明各分校對答辯工作很重視、進行了認真的組織，有的分校還對學生進行了答辯前的培訓，學生在正式答辯時準備充分，陳述文章的觀點和主要內容時可以不看自己的論文。如株洲分校攸縣工作站就是一個很好的典型；懷化電大等分校要求答辯完成的學生在答辯教室聽其他同學的答辯直至全部答辯完成，并且紀律很好。
4、進行了論文改革后，取得了一定的成效。首先，學生抄襲的現(xiàn)象明顯減少了。其次，指導老師的理論水平也得到了一定的提高。第三，本次論文的格式基本都符合要求，看起來很整齊。與以前裝訂得五花八門的論文相比，本屆學生的態(tài)度大多較認真。同時規(guī)定要求復審不及格的不參加答辯，進一步保證了論文質量。
三、目前仍存在的一些問題
會計學科的畢業(yè)論文工作取得了顯著的成績，但仍存在一定問題，主要表現(xiàn)在：
1、本科論文選題存在個別不符合選題要求（有的選了純稅務、金融、工商管理的題目等、有的選題太大，如：會計制度研究、會計準則研究、21世紀會計的發(fā)展問題等）；
2有少部分論文未按照本科畢業(yè)論文要求的程序完成，如仍存在管理教師未簽字、指導教師未簽字而分校初審已簽字的現(xiàn)象等；
3論文格式仍存在極少部分不規(guī)范，如：有的指導教師初評意見未寫在該欄目內，有的寫作過程考核表未填寫等。
4論文質量整體提高，但仍有極少部分論文質量較差（選題、結構、內容、材料等方面，如寫電算會計的寫到網絡會計、寫會計信息披露的問題及治理的寫到會計信息的質量方面的問題及治理等等。）。
5、答辯組織較好的分校有：懷化、零陵、長沙。
四、就加強畢業(yè)論文工作的幾點建議
1、加強專業(yè)教學和實踐性環(huán)節(jié)教學來推動畢業(yè)論文工作
專業(yè)教學和實踐性環(huán)節(jié)教學是搞好畢業(yè)論文工作的出發(fā)點，特別是實踐性環(huán)節(jié)教學，實踐性環(huán)節(jié)教學，是會計學科教學的重要內容，主要包括課程實踐、社會實踐、社會調查、模擬實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。我們認為搞好專業(yè)教學和實踐性環(huán)節(jié)教學是做好畢業(yè)論文工作的基礎，學生通過專業(yè)學習和平時的課程實踐、社會實踐、社會調查等活動收集畢業(yè)論文的材料，可以了解會計準則、會計制度、會計政策等在企業(yè)、公司的實際執(zhí)行狀況，為畢業(yè)論文寫作打下基礎。會計系還將設立會計學科全省實踐性環(huán)節(jié)大教研室，對課程實踐教學、社會實踐（含校外實踐基地的社會實踐活動和高職高專的實踐實訓）、社會調查、畢業(yè)作業(yè)和畢業(yè)論文等四大模塊的實踐模式進行設計、探討和創(chuàng)新。為學院會計學科的全省實踐教學制度化、程序化、科學化提供理論和實踐依據(jù)。
2、把好指導教師聘任關
把好指導教師聘任關是整個畢業(yè)論文工作的起點、也是整個畢業(yè)論文工作的最關鍵的環(huán)節(jié)。指導教師聘用得好，則學生論文選題、具體修改、指導，乃至答辯都會比較順利。我們要求把好指導教師聘任關，特別是不能跨專業(yè)指導。具體要求是：作好論文開題報告，執(zhí)行指導教師資格審查和指導任務、指導課題審核制度，嚴格按開題報告所規(guī)定的要求執(zhí)行。
3、把好論文指導關、注重對寫作全過程進行監(jiān)控
執(zhí)行開題報告制度；執(zhí)行教師指導過程登記制度；執(zhí)行指導教師資格審查和指導任務、指導課題審核制度。要求指導教師對學生論文的選題，寫作提綱的擬定、論據(jù)及參考文獻的查找、答辯的準備等進行細致指導，特別是防控學生抄襲。比如開題報告制度，學生要對自己寫作的課題的國際國內研究情況和研究成果有大致的了解，指導教師應對學生寫作的課題給學生作較為系統(tǒng)的介紹，給學生梳一梳辮子，如近幾年寫會計信息論文的很多，但大多數(shù)停留在會計信息失真的表現(xiàn)、原因分析和治理上，而且大多內容趨同，連材料、數(shù)據(jù)都一樣，文章缺少新意。再比如選題方面：選題的原則，一是具有理論意義和現(xiàn)實意義，特別強調選擇有現(xiàn)實針對性的題目；二是選擇自己比較熟悉的題目，這樣才能做到材料充實、有感而發(fā)；三是選擇對自己來說難易適中的題目，最好是自己有一定理論基礎又有興趣研究，同時又是經過努力可以完成的題目；四是選擇大小合適的題目，題目太大不好把握，往往流于空洞膚淺、人云亦云，一般來說題目小一點好駕馭，容易寫得豐滿，但也不要小到成了本單位的工作總結或是意見建議書。學生選題可參考《會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作及學位申請指南》P33-40。對內容提要、關鍵詞嚴格把關。要求至少指導四次以上，并有相關指導記錄。要對指導教師強調該工作的嚴肅性。分校責任教師要切實對指導教師的工作進行監(jiān)控、提出明確要求。
篇3
會計論文的寫作程序與要求：
完成會計論文的準備工作后，開始動手撰寫論文，會計論文寫作程序一般包括確定論文題目，草擬論文提綱，寫出初稿，反復修改直至定稿等內容。
(一)選定論題范圍
選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點，即要選擇確定所要研究論證的學術問題，或在實際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結合的科學的選題態(tài)度。
論題不同于論文題目，論文題目是論文的標題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復雜的事情，因為論題范圍一般比較大，比較廣，是就某一領域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。
1.論題的來源。正確恰當?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：
一方面，來自社會實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務、新問題。
財會人員在實務工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內部會計制度需要進行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。
隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權業(yè)務的開展，以知識資本進行的投資，資產重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導實踐。
另一方面，來自科研領域中出現(xiàn)的新觀點、新問題。
人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務狀況和經營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準則《現(xiàn)金流量表》，該準則實施后，在理論界和實務界都掀起了一場關于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準則，也在2001年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導，在實踐中去實現(xiàn)它。
除此之外，我國良好有序的市場經濟正在逐步建立，而且我國也已經加入了WTO，全球經濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經濟業(yè)務、經濟關系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。
2.選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學價值、有現(xiàn)實意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說選擇有科學價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學科的建設與發(fā)展能起先導、開拓作用，對各項工作起重要指導、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關注的熱點、爭論的焦點問題。
具體可從以下幾個方面考慮：
(1)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領域科學的發(fā)展、改革、業(yè)務工作向前邁進一步。
(2)現(xiàn)實可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導、協(xié)調等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務領域內選題。
(3)補充性原則?？梢匀ミx擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領域和被忽視的環(huán)節(jié)，經過研究提出見解，填補空白。
(4)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經驗，在未來經濟的發(fā)展中不再適用的問題，經過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。
3.選題的方法
(1)觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實務中選題、從會計理論中選題及從會計實務和會計理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實與舊理論的矛盾中，從不同的觀點和流派的爭鳴中，從別人失敗的經驗中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。
(2)多方面探索和一方面選擇相結合。選題要將橫向空間考察和縱向時間考察相結合。根據(jù)財務會計專業(yè)的特點，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學的整體觀念，尋找與會計學科相交叉的學科領域，如會計學與管理學、會計學與其他經濟管理類學科、會計學與數(shù)學等，研究邊緣學科、交叉學科，找出學科結合部，探索用別的學科理論和方法去研究財務會計，運用多學科理論和方法來研究財務會計學科領域。所謂縱向時間考察，就是要認識財務會計知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計理論和實務水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學態(tài)度，不斷提出財務會計新的研究課題。
(3)想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學上重大發(fā)現(xiàn)的先導，是經驗事項通向概念或假設的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學創(chuàng)造原理模式為：經驗──直覺──概念或假設──邏輯──理論。
4.選題注意事項
(1)虛實結合，以實為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務方法的探討。擬定的選題，必須結合實際，針對現(xiàn)實，以第一手資料為基礎，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學習上、工作中、生活里經常關心的問題，或是時常思考的問題，這十有八九會成功。
(2)難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎。
選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結構、地位角度、業(yè)務專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時換題，時間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。
選題最好是略有點難度，難易適中，選擇具有時代感的題目。總之，選自己熟悉、有興趣，經常關心研究，有思想準備的題目。
(3)要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。
選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復進行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧找“熱門”，要經過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。
此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關系，到哪些單位調查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計報表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運用起來得心應手，有助于寫作的成功。
選題只要是自己有濃厚的興趣，結合工作實踐，能發(fā)揮業(yè)務專長，有占有資料的條件，能得到指導，就一定能獲得成功。
總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關注并了解財務會計學科領域的學科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實際工作中的矛盾和經驗，重點研究，形成自己的觀點，提出獨到的見解?？床牧稀懳恼?，猶如春蠶吐絲，先吃進桑葉，經過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進行簡單的組合裝配。
本書第三部分列示了關于財會論文的一些選題，可供參考。
(二)草擬論文提綱
提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結構框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應包括文章的基本論點和主要論據(jù)，反映文章的體系結構。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結果由于構思不成熟，往往費時更多。
提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當，是否適合；二是推敲提綱的結構，是否能闡明中心論點或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。
1.結構層次安排方法
(1)并列法。即表現(xiàn)為幾個觀點或幾個問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨立，內容上共同為說明主題服務。這些內容(任務、原因、措施、成績、經驗、體會)沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復、包容，分類的標準、角度要一致。
(2)遞進法。說明主題(問題)的各個層次的內容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關系來安排層次。用遞進法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴密性，人們容易理解和接受。要注意的是，事情和整理的先后順序必須是確實存在的，而且是實質性的，否則，也不能很好地說明問題。
(3)因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結果。層次的安排可結果在前原因在后，也可原因在前結果在后。
2.論文提綱的形式
論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：
(1)標題式提綱。用簡要的詞語概括內容，以標題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。
(2)句子式提綱。用一個能夠表達完整意思的句子概括內容，該句子可以帶有標點。
(3)段落提綱。是句子提綱的擴充，常用來編寫詳細提綱，故又稱詳細提綱。有時，當論文邏輯構成單位的內容不能用一個句子概括時，就寫成一段話來進行表述。
上述三種形式可以綜合運用。論文寫作者可根據(jù)內容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應手即可。
3.編寫提綱的方法與步驟
(1)先擬標題。擬定標題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標題一般是最后確定的標題。
(2)用主題句子列出全文的基本論點，以明確論文中心，統(tǒng)領全綱。
(3)合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標題或主題句的形式列出，設計出論文的結構和框架。
(4)對于論文中的各大部分，逐層展開，擴展深化，設制細項目，結合搜集使用的材料，進一步構思層次，形成近似論文概要的詳細提綱。
(5)對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標上序號，排列備用。
(6)檢查整個論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調整等。
(三)編寫初稿與定稿
俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執(zhí)筆前重要的準備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎。如何把會計領域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點，落實在書面篇章中，這是會計論文寫作的關鍵環(huán)節(jié)。
1.起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結構，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。
財會專業(yè)的學生撰寫畢業(yè)論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當。
2.文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復、有誤、用詞不當?shù)葐栴}，需要反復推敲修改。修改前，應重新閱讀有關參考文獻和資料，虛心聽取論文指導教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好學風的難得機會，因此要認真、嚴肅、不厭其煩地反復修改。修改要注意精煉，簡明。
篇4
（1）選題環(huán)節(jié)存在的問題。第一，選題沒有意義。選題沒有意義的題目，如《會計的重要性》，《知識經濟下會計的發(fā)展趨勢》等?！稌嫷闹匾浴凡谎远?，沒有現(xiàn)實意義，大家都知道會計的重要性。《知識經濟下會計的發(fā)展趨勢》這題目本身就讓人覺得漫無邊際，學生在導師建議換題后沒有更改，后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二，選題陳舊。選題陳舊如《試論會計信息失真》、《論會計內部控制》、《應收帳款管理》、《論會計人員職業(yè)道德》等題目。以上題目在前幾年出現(xiàn)頻率很高，并且有些問題政府已出臺相應的法規(guī)政策進行解決，現(xiàn)在再寫很多人只是簡單拼湊，沒有新意。第三，跨專業(yè)選題。會計專業(yè)的學生中，有部分同學來自金融系統(tǒng)，如銀行，保險公司等單位。這些同學在選題時往往偏離會計學專業(yè)范圍如寫《論我國商業(yè)銀行個人金融業(yè)務的拓展》、《中國基金投資的現(xiàn)狀與發(fā)展》等。（2）收集資料環(huán)節(jié)存在的問題。從信息資料的角度看，會計研究文獻是十分豐富的。圍繞選題，資料搜集越具體、細致越好。但是，在這個環(huán)節(jié)卻做得很不好，有主客觀方面的原因。相當多的學員存在寫論文只要及格就行的思想，談不上扎扎實實地進行實地調查研究。
二、原因分析
（1）時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學期期初，初審時間在開學后第一個月的中下旬，論文答辯時間在期末考試開始前半個月，扣除學生真正執(zhí)筆寫作時間，通常在兩個月左右，這樣絕大部分學生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據(jù)指導教師反映，有的初審題目未過的學生，離交稿只有一個月了甚至時間更短了，還在問題目行不行。（2）題目審核內容單一。盡管按目前的做法，在上學期末就進行選題布置，但是由于論文審核的內容只針對題目，沒有對選擇題目時的相關參考資料進行檢查，很多人就沒有進行實質性的準備工作。（3）學生不重視。通常在論文寫作指導的時候，指導教師都要對選題進行講解，但是很多學生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目，對于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量策略
（1）調整寫作時間。開放教育會計本科學制2.5年的，基礎性工作可以提前到第4學期進行布置、完成。論文寫作指導講座從第四學期的期末調整到期初進行，要求學生在這一學期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次，即一次沒過的同學，有再次選題的機會。（2）增加審核內容。在上報題目時除了題目本身還應增加對參考文獻的審核，最好要求學生提供至少10篇的參考文獻。指導教師則對初選題目和參考文獻進行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經審核確定后的題目原則上不能進行大的修改。這樣就能促使學生更努力地尋找參考資料，認真的進行選題。（3）重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會現(xiàn)實意義和學術意義兩個方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時可偏向前者。社會現(xiàn)實意義指論文所涉及的問題是社會現(xiàn)實生活中所存在的，論文所提出的觀點有助于解決這些存在的現(xiàn)實問題。第二，有能力。有能力主要強調學生能夠寫起來比較得心應手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看：一是寫自己熟悉的內容。在論文選題指導時，提倡結合自己的工作內容來選題，把所學的專業(yè)知識運用到自己實際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結合自己學習的實際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。（4）重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識的學習和檢驗的過程，在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎性工作。在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，學生既可以驗證學過的書本知識，又可以學到許多在課堂和書本里學不到新知識。學校和學生都應該更加重視前期準備的各個環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業(yè)論文的質量有所提高。
參考文獻
篇5
關鍵詞 會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)
一、會計實踐教學的重要性
會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學的組成
會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內實習
按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據(jù)學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習
按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。
(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調查
這是根據(jù)教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系
在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環(huán)節(jié)；而在校內實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。
(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系
在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據(jù)實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。
篇6
關鍵詞:財務會計雙語教學;教學目標;ACCA
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02
財務會計雙語教學是為培養(yǎng)國際化會計復合人才的一門會計學專業(yè)學生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學生掌握基本的會計專業(yè)術語,學習財務會計領域的理論和前沿知識,并了解財務會計的基本概念、假設和原則;通過本課程的學習,使學生了解西方國家(主要是英美)財務會計理論的現(xiàn)狀,學習并通曉西方國家財務會計的各種實務操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。
一、西方會計教學現(xiàn)狀
那么,在西方國家(英美),財務會計教學采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學院的會計相關課程進行了跟班學習后,有以下幾點感悟:
1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大
以會計學學士學位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學方向,市場營銷學方向,人力資源管理方向,經濟學方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程為:
Napier大學會計學學士企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程設置對比表
學位研究方向
課程
設置
會計學學士企業(yè)金融學方向
會計學學士人力資源方向
第一學年課程 《財務會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學》《行為學》《創(chuàng)業(yè)學研究》 《財務會計》《管理會計》《行為學》《經濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學研究》《市場營銷學》《跨文化與組織管理》
第二學年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》 選修《商務會計學》《商務》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》
第三學年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》《現(xiàn)代公司財務》選修《稅務學》《管理會計學應用》《審計》《公眾財政學》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》 選修《雇傭關系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務》《現(xiàn)代公司財務》《管理會計學應用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務》
第四學年課程 論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《企業(yè)社會責任》 《領導力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭實踐》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《公司管理》《投資管理
由此可見,同一學位的不同方向所開基礎專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學目標的不同決定了課程設置,論文方向,以及學生學習范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學、財務管理學,審計學和國際會計學之分,每一類學科方向的課程設置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。
2、課程結構設置簡單,以學生自學為主
英美大學課程每門課一般有二至三名教師共同擔任。教學十三周,每周教學二小時(有的為一小時),教師輔導學習一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學生按要求應在三個學期內(每年三個學期)選學課程(相當于一個學期專攻三門課程)。每周總學時(包括輔導學習)在10個學時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細批改。
英美教學方式以學院為范圍開設課程,課程學時數(shù)少,由學生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學習,這是很好的教學組織方式。相比較中國的本科教學而言,中國的教育學制長,學的課程多,有些課程與所學的專業(yè)無關,學時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學生習慣于聽,而非自己學習思考,學習依賴性相當嚴重。西方的教學方法與中國的教學方法有相當大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學速度非?？?以財務會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內容,這就需要學生大量的課外閱讀作為基礎。在西方的高等教育里面,大都是學生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。
二、財務會計國際化培養(yǎng)目標
會計教學理應培養(yǎng)契合經濟全球化與國際準則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。
2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中首次提出雙語教學要求,隨后又在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確將雙語教學作為教學建設與改革的項重要內容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學的舉措,即輔助教學的模式。眾多高校包括我們貴州財經學院開始在會計專業(yè)教學計劃中選取少量課程實施雙語教學(現(xiàn)代會計學雙語),希望能提高學生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。
2011年,隨著中外合作辦學的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學計劃中的絕大部分必須采用雙語教學。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構會計國際化教學目標,強調會計國際化教學是對傳統(tǒng)會計教學的有益補充,雙語教學在整個教學環(huán)節(jié)處于主導地位,財務會計雙語的教學目標定為:培育學生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準則編制財務報表并使用管理會計知識加以分析。
三、財務會計雙語教學的準備與實踐
1、明確教學目標,充分準備教學資料
通過西方會計教學的跟班學習和多年雙語的教學實踐,筆者認為最核心的問題是明確教學目標。以財務會計雙語課程為例,由教師帶動學生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學生的學習積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學生課前自學效果并解決重點疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn),因為原版教材往往閱讀量很大,一些學生由于語言問題而不能堅持自學,或者雖然課前閱讀了課文和相關資料但不能把握要點,致使課前預習沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。對于《財務會計雙語》,筆者在教學過程中基于國際化的培養(yǎng)目標,著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務操作方法,內容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學生可以領略地道的專業(yè)表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務會計教學的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學習,是學生進行會計雙語學習的基礎材料。
2、引導學生自我學習,著重講解重點與難點
在雙語教學過程中,鑒于西方的授課經驗,學生的自我學習是關鍵。教師在明確教學目標,合理定位學生的學習方向,調動學生學習積極性之后,按授課計劃進度提供給學生大量的學習資料供學生課前參考學習,教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。在財務會計雙語教學中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內容,列出關鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學生理論的理解,提出問題讓學生以習作的方式解答,著重引導學生發(fā)現(xiàn)重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學進度的前提下,豐富教學內容,增加教學過程的互動,引導學生自我學習。要避免教師只管講,學生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學習,或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學。
3、動手與動腦結合,恰當安排習題和答疑
在雙語教學中,很多學生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學生學習的積極性,造成教學的惡性循環(huán)。因此,習題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認為,習題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結,或者由同學自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學或者個人,借助于班級公共郵箱或網絡教學系統(tǒng)在固定的時間內完成。習題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學生對課堂教學不感興趣,只是等著習題答疑,降低對學生學習的促進作用。筆者將習作的成績最終計入學期的總評成績,以便將學生動腦與動手相結合,理論跟實踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習方法,激發(fā)學生對同類課程的學習興趣,最終提高學校雙語教學的總體質量,有效實現(xiàn)雙語教學目標。
參考資料
[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討[J].吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006,(2)27-28.
[2] 史艷紅.解決高校雙語教學中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學學報,2007(04).
[3] 李穎琦.高校雙語教學實踐研究[J].會計之友,2008,(1下).
篇7
一、課程建設的目的和任務
《中級財務會計學》重點課程建設的目的就是要體現(xiàn)教育教學改革的方向，引導教師創(chuàng)新。在內容體系方面，要處理好經典與現(xiàn)代的關系；在教學方法與教學手段方面，以先進的教學理念指導教學方法的改革；靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的發(fā)展；協(xié)調傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用，并做好與課程的整合；堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過教材建設、教學方法與手段的改革建立起一套具有科學合理的教學大綱、系統(tǒng)配套的教材及參考資料、規(guī)范嚴格的考核制度和完備的教學文件檔案的教學機制；建立起一支結構合理、素質良好、能運用先進教學設備及教學手段的高水平教師隊伍。
二、課程建設的主要內容
（一）師資隊伍
教師是教學、教改的主導。會計教育質量的高低很大程度上取決于如何在會計師資大量流失的情況下建立起一支結構合理、教師素質和水平高、能力強的教師隊伍，這是重點建設課程的關鍵問題。這需要各方面努力營造一個寬松的環(huán)境，要保持師資隊伍相對穩(wěn)定，教師的知識要不斷更新。會計教師的知識更新是學生接受先進教育內容的保證，也是重點課程建設有新意、有質量的保證。一般認為，會計知識更新的主要途徑有：①攻讀更高學位，系統(tǒng)深入理論學習；②參加國際國內會計交流；③參加會計實踐；④閱讀最新會計期刊等。為此，應制定嚴格的培訓進修計劃?！吨屑壺攧諘媽W》課程是會計學院主干專業(yè)課程，會計教研室講授中級財務會計課程的教師有10多人，這些教師無論是業(yè)務水平，能力都非常強。會計學院有教授9人，副教授14人，博士7人，在讀博士5人。從職稱結構方面看，高級職稱占48%，中級職稱占52%。近3年來，承擔的廳局級以上縱向科研課題35項，省部級9項，公開200多篇，獲省部級獎1項，獲各類學會獎8項。高級職稱人均科研經費4.2萬元，有自己獨立編寫的系列教材。
（二）教學條件
1.教學設備。《中級財務會計學》課程教學擁有獨立的手工實驗室一個，該實驗室可同時容納100多個學生進行單項實驗和綜合模擬實驗；有ERP實驗中心及200多臺計算機供學生進行綜合模擬實驗。
2.教材體系。本課程有會計學院院長許義生主編的教材，該教材自2002年開始投入使用后，已經多次修改完善，現(xiàn)在使用的是2005年6月的再版教材。該教材是我校會計系列教材之一，具有“內容全新”“知識面廣”“信息量大”的特點，符合會計人才培養(yǎng)目標和教學大綱的要求。
（三）教學內容與方法
《中級財務會計學》屬于應用學科,實踐教學效果的好壞與教師的經驗和能力密切相關。針對高校現(xiàn)有教師大多是從學校到學校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實際的狀況，各高校應與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制。如在不影響教學的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實踐，積累實踐經驗，提高實務能力；邀請會計職業(yè)界的資深人士來學校講學；組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。
1.教學大綱。本課程按照會計培養(yǎng)目標的要求，曾經編寫了比較科學、規(guī)范、合理的教學大綱，并已使用過幾年。今年又對教學大綱進行了修訂，新的教學大綱更加科學化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。大綱以適應會計學專業(yè)為基礎而修訂，對基本理論，基本知識和基本技能的教學訓練措施和要求等均做了詳細的說明。
2.試題庫。根據(jù)大綱和教材，建立了中級財務會計試題庫系統(tǒng)，利用計算機管理，使試卷命題規(guī)范化、科學化，從而使嚴格規(guī)范的考核制度得到保障。
3.教學課件。制作教學演示課件（powerpoint）。制作完成中級財務會計學全部教學內容的教學課件（多媒體教學演示），已投入使用，該課件內容豐富全面，制作美觀，為教學工作提供了一個便捷的平臺，教學效果顯著。
4.網絡輔助課程。完成了《中級財務會計學》網絡輔助課程教學系統(tǒng)的建立并在教學中運用，包括學生自測系統(tǒng)、講義、重點內容提示、疑難解答、常見問題解答、會計案例，會計歷史常識、會計論文的收錄、會計資源利用及會計人生等。
5.案例建設。案例教學是課程教學改革的一個重要組成部分，已開發(fā)了一批有代表性的《中級財務會計學》系列案例。
（四）教學管理與教學效果
1.《中級財務會計學》課程建設預期達到的目標與成果：（1）測驗和調查。教師可以開展在線的、自動評分的測驗和調查。他們可以根據(jù)個人的、學院的或者外來的題庫設計這樣的測驗。題目類型包括：公式計算、計算題、判斷正誤、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳。測驗題目可以一次性給出，或每次只顯示一個，可以選擇計時與否，允許多次回答。（2）教師根據(jù)學生提交作業(yè)的形式建立作業(yè)項目。教師可以跟蹤學生的作業(yè)進度，從成績簿下載整個班級的全部作業(yè)。他們可以給作業(yè)打分，并單獨給每位學生提供在線反饋。（3）成績簿中存儲學生的成績。教師可以在成績簿中存儲學生的成績，通過Blackboard發(fā)放的測驗分數(shù)會自動存儲在成績簿中。成績簿支持客戶化的成績表、成績加權、項目分析和多種成績簿瀏覽方式。在教師許可的條件下，學生可以查看他們各自的成績，但看不到別人的成績。主要包括：兩大區(qū)間，即教學區(qū)和學習區(qū)。在不同的區(qū)間又具體劃分學習平臺、交流平臺、反饋系統(tǒng)和信息數(shù)據(jù)庫。學習平臺，具體包括：多媒體教學課件、學習指導、各章重點難點總結、教學計劃、課時安排等；交流平臺，具體包括：教師網上測試、網上答疑、網上批改作業(yè)、網上討論、提交討論稿和論文等；反饋系統(tǒng)，設立學生自由討論區(qū)，學生可充分發(fā)表自己的想法和意見。同時，老師也會定期發(fā)表調查表，了解學生的需求和意見。本課程建設應建立學習指導資料庫、教學參考資料庫、會計法規(guī)資料庫。
2.課程規(guī)范。該課程是會計學專業(yè)、財務管理學專業(yè)的主干專業(yè)課，學校實施了比較嚴格規(guī)范的教學管理制度。經常開展各種形式的教學研討會，如采取集體備課、集中考試、流水閱卷的管理方式等等；建立教學改革方案、制定教學計劃、教學日歷、教案、試卷分析、備課、授課、批作業(yè)、答疑、聽課等制度。
（五）優(yōu)勢與特色
我們將教學方法改革重點放在提高課堂教學的質量上、放在提高學生學習興趣、培養(yǎng)其實際操作能力上。
1.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)其學習熱情。《中級財務會計學》課程是會計專業(yè)學生接觸到的一門會計專業(yè)課程，應使學生建立起對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)其學習熱情。該門課程內容多，難度大，極易使學生喪失學習興趣，引起一系列副作用。因此，應當提倡對學生采取鼓勵態(tài)度，經常配合教學內容介紹國內外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學生。例如，在介紹會計職能時介紹國內外許多一流管理人才出身于財會專業(yè)，激勵學生認同會計職業(yè)，樹立為祖國現(xiàn)代化爭當一流管理人才的人生目標。在教學中，還應向學生講明《中級財務會計學》課程的學習規(guī)律，幫助學生樹立學習信心，從而提高學習興趣。
2.既傳授知識，又傳授學習方法。會計學是一門集理論、實踐和技術于一身的綜合性經濟學科，其學習方法有別于其他課程，而正確的學習方法不但能使學生學習能力大大提高，而且將使學生在今后的工作和學習中受益終生。學生不但應掌握會計學的學習方法，還應具有傳授這種學習方法的能力。為此，我們不僅介紹會計學的基本理論、基本知識和基本技能，還將會計學習方法列為教學內容，在講授中強調學習方法，培養(yǎng)學生熟練處理各種會計事項、課堂速記的能力，掌握圖示法、列表法等等。也可安排兩個學習小循環(huán)，加強實際操作能力培養(yǎng)。
3.提出會計理論教學和實踐全仿真設想。在當今世界，經濟在科技迅猛發(fā)展、知識不斷更新的背景下，正以人們始料不及的速度日新月異地發(fā)展，一個嚴峻而不可回避的課題擺在會計教育面前――如何培養(yǎng)從容應對經濟發(fā)展的高級會計人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，會計教育的目標不是讓學生在剛從事會計職業(yè)時便成為高級會計工作者，而應是使受教育者具備終生自我學習、自我發(fā)展和創(chuàng)新的理念。
本課程建設基于上述考慮，提出會計學院會計理論教學和實踐全仿真設想：（1）將原來會計教學的模擬教學和實驗轉化為全仿真教學；（2）具有直觀性和真實性，用聲音、色彩、圖象等多種形式，活躍教學氣氛，讓枯燥的會計數(shù)據(jù)生動形象；（3）使學生能掌握會計業(yè)務的每一個細節(jié)；（4）提高會計專業(yè)學生工作環(huán)境的適應性；（5）能極大地調動學生的學習積極性，使我學院的會計專業(yè)學生有良好的理論基礎和實踐基礎，有較強的就業(yè)適應能力。
4.建立“中級財務會計網絡輔助平臺”。主要突出三大特色：即互動性、實用性、信息量大。要通過各種交流平臺，擴大學生視野，增加知識獲取的通道，在課程內容制作上創(chuàng)建《中級財務會計學》的學習內容?？焖倬庉嫻δ苁菇處熆梢栽趯W生課程內容界面和教師課程界面間迅速切換；教師還可以導入由外部制作工具生成的電子學習內容；有關《中級財務會計學》內容；教師根據(jù)課程內容和活動定制教學路徑。
篇8
寫作畢業(yè)論文是學生在校學習期間的重要實踐環(huán)節(jié)之一，是實施財務管理專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必不可少的實踐環(huán)節(jié)；是對學生學業(yè)水平和研究、分析、解決問題能力的綜合檢驗；也是學生在校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，具有重要的意義。因此，畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文（設計）的寫作，確保畢業(yè)論文寫作任務的完成。
二、畢業(yè)論文（設計）可選擇三種類型：
1、畢業(yè)論文：結合專業(yè)特點和實際工作內容選擇適當題目，進行研究、分析，提出自己的觀點，得出結論或形成解決問題的思路、建議。
2、方案設計：對實際工作中的具體某一問題，進行分析研究，提出較完善解決方案或制度設計。
3、調研報告：對與本專業(yè)相關的某一社會狀況，進行調查研究，運用所學知識，進行分析說明。
注意：無論哪種類型，都必須結合自己所學專業(yè)知識和實習工作崗位，最后成果要求對本單位工作具有一定的實際應用價值或對某一領域工作具有一定理論指導作用。
三、可選擇的指導老師信息
教師姓名
聯(lián)系電話
五、提醒
1、項目、提綱和文稿完成后及時以電子文檔發(fā)給指導教師，接受指導教師的指導并在指導教師要求的時間內補充、完善。畢業(yè)論文（設計）（字數(shù)在3000字以上），要求結合實習單位和實習工作實際，主題突出，思路清晰，觀點明確，語言流暢，結構嚴謹，分析現(xiàn)象探索實質，發(fā)現(xiàn)問題找出原因，總結經驗教訓，并提出改進措施。
2、學生與指導老師雙向選擇；
3、論文題目僅供參考，具體請與指導老師商量溝通后定題；題目選定后，報經系上同意后最多可以改動一次。
4、選定指導老師后，非報經系上同意，不得隨意變動；
5、請每位同學積極按時完成各階段任務，凡有未及時完成的，警告一次，相應成績降低一個等級，但仍需在15日內補齊；出現(xiàn)第二次，取消成績。
6、如果不按規(guī)定時間完成論文寫作步驟，或者在論文寫作中不認真寫作、敷衍了事，指導老師可以拒絕繼續(xù)指導論文寫作。
7、超過論文定稿時間一周，仍未定稿者，視為論文未通過，畢業(yè)論文（設計）成績?yōu)椴患案瘛?/p>
六、參考題目
（一）畢業(yè)論文參考題目：
接合工作實際與指導老師共同確定，也可參考以下題：
會計部分
1、 會計假設的歷史演變及其未來發(fā)展
2、 談談會計國際化問題
3、 略論我國會計模式的構建
4、 論知識經濟時代會計重心的轉移
5、 淺談人力資源的計量方法
6、 市場經濟條件下企業(yè)會計職能的轉變
7、 淺談市場經濟與會計的服務職能
8、 人力資源會計理論的特殊性
9、 從虛擬公司的興起談會計主體假設
10、 論環(huán)境會計主體的內涵及表現(xiàn)形式
11、 從會計環(huán)境的變化看我國實證會計范式的發(fā)展
12、 淺析實證會計理論
13、 論知識經濟下無形資產的本質特征及管理
14、 淺論人力資源會計
15、 論21世紀經濟環(huán)境的變化會計面臨新的挑戰(zhàn)
16、 論會計控制對象──受托責任的完成過程和結果
17、 人力資源會計的理論基礎及其確認與計量
18、 試論會計方法的選擇和應用
19、 構建宏觀會計與戰(zhàn)略會計的初步設想
20、 論穩(wěn)健性原則在會計中的運用
21、 建立具有中國特色的會計理論
22、 淺談會計政策變更的會計核算方法
23、 切實加快傳統(tǒng)會計教學模式改革
24、 中國傳統(tǒng)會計文化的若干特征
25、 淺析公允價值在債務重組中的確定
26、 知識經濟與會計創(chuàng)新--人力資源、無形資產會計理論的探討
27、 芻議權責發(fā)生制
28、 試論會計信息的失真
29、 論商譽及其會計處理
30、 初探會計與財務管理的平行、互動關系
31、 淺談我國會計服務面臨的挑戰(zhàn)及應對措施
32、 虛擬公司對傳統(tǒng)會計的挑戰(zhàn)
33、 會計學與法學的邊緣學科探析
34、 知識經濟對會計報告模式的挑戰(zhàn)
35、 虛假財務會計報告的識別與防范
36、 虛假會計信息探源與對策
37、 衍生金融工具對會計理論的挑戰(zhàn)
38、 會計國際化的新格局及我們的對策
39、 淺談經濟業(yè)務對會計等式的影響
40、 論會計信息失真的原因及治理措施
41、 會計在防范金融風險中的作用
42、 淺議建立有中國特色的會計理論
43、 會計信息本身的局限性及其對策
44、 證券市場發(fā)展對會計的影響
45、 我國會計現(xiàn)代化的哲學思考
46、 關于借款費用資本化的探討
47、 試論我國的會計準則體系
48、 試論我國注冊會計師制度面臨的問題及對策
49、 非貨幣交易會計問題研究
50、 現(xiàn)代企業(yè)治理機制下的內部控制制度
51、 資產減值會計問題研究
52、 關于無形資產會計問題研究
53、 會計報表附注與表外信息問題研究
54、 機構投資者與委托投票權競爭研究
55、 現(xiàn)代企業(yè)制度下的公司治理問題
56、 我國會計信息披露制度研究
財務管理部分
57、 上市公司股利政策實證研究
58、 股權結構與公司治理問題研究
59、 上市公司財務治理問題研究
60、 上市公司資本結構問題研究
61、 企業(yè)集團財務管理體制研究
62、 中小企業(yè)融資問題研究
63、 企業(yè)重組與并購財務問題研究
64、 財務風險評價體系構建研究
65、 企業(yè)營運能力分析體系
66、 企業(yè)獲利能力評價體系
67、 企業(yè)財務危機預警體系
68、 企業(yè)/企業(yè)集團財務戰(zhàn)略研究
69、 企業(yè)/企業(yè)集團財務政策研究
70、 企業(yè)/企業(yè)集團投資政策研究
71、 試論企業(yè)價值評價指標體系的構建
72、 企業(yè)并購與重組的風險研究
73、 企業(yè)投資決策結構體系研究
74、 關于金融互換與資本結構問題的探討
75、 企業(yè)集團股利政策研究
76、 關于投資財務標準研究
77、 關于企業(yè)價值研究
78、 預算管理與預算機制的環(huán)境保障體系
79、 企業(yè)并購財務問題研究（題目宜具體化）
80、 企業(yè)集團存量資產重組研究
81、 國有企業(yè)集團財務總監(jiān)委派制研究
82、 企業(yè)集團財務控制體系研究
83、 對企業(yè)理財務目標再認識
84、 企業(yè)投資結構研究
85、 關于財務的分層管理思想研究
86、 企業(yè)表外融資的財務問題
87、 企業(yè)集團業(yè)績評價體系研究
88、 對自由現(xiàn)金流量與企業(yè)價值評估問題的探討
89、 企業(yè)收益質量及其評價體系
90、 企業(yè)信用政策研究
91、 企業(yè)稅收籌劃
92、 關于財務決策、執(zhí)行、監(jiān)督”三權”分立研究
93、 上市公司關聯(lián)交易分析
94、 上市公司財務報表分析
95、 上市公司財務信息質量基礎分析（題目宜具體化）
96、 財務學科課程體系探討
97、 非盈利組織財務問題研究
98、 跨國公司內部控制制度研究
99、 跨國公司業(yè)績評價體系研究
100、 試論資本市場與信息控制
101、 企業(yè)財務本質研究
102、 財務管理與管理會計的融合
103、 負債經營風險的防范和對策（企業(yè)負債經營問題的探索
104、 股票期權的激勵作用
105、 家族式企業(yè)經營方式的優(yōu)勢
106、 中小企業(yè)激勵機制的探索
107、 債券融資對我國公司治理影響研究
管理會計與成本會計部分
108、 管理會計方法的創(chuàng)新
109、 作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用
110、 變動成本法的應用研究
111、 論管理會計的假設前提與原則
112、 投資決策分析方法比較研究
113、 關于管理會計師及其職業(yè)道德研究
114、 預算管理研究，業(yè)績評價體系與方法研究
115、 論成本的經濟實質
116、 關于ABC法的研究
117、 責任會計的研究
118、 關于投資項目決策的研究
119、 標準成本的研究
120、 戰(zhàn)略管理會計研究
121、 關于內部轉移價格的研究
122、 關于成本差異分析的研究
123、 關于敏感性分析方法的探討
124、 關于成本控制方法研究
125、 現(xiàn)代工業(yè)的特點及成本計算方法的選擇
126、 成本信息失真的原因及財務危害
127、 關于內部轉移價格的研究
128、 試論成本效益原則
129、 淺議財務會計與管理會計的關系
審計與會計制度設計部分
130、 關于內部審計的獨立性問題的探討
131、 論市場經濟下審計的職能與作用
132、 論審計在宏觀經濟調控中的地位與作用
133、 論審計目標與審計證據(jù)的獲取
134、 論審計與經濟監(jiān)督系統(tǒng)
135、 論我國審計組織體系的健全與發(fā)展
136、 論我國審計體制的改革與完善
137、 論審計的法制化、規(guī)范化建設
138、 論審計執(zhí)法與處罰力度的強化
139、 論審計風險及其防范
140、 企業(yè)對外擔保內部會計制度研究
141、 論經濟效益審計
142、 論國有資產保值增值審計
143、 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的內部審計
144、 論會計報表及附注的設計
145、 獨立審計風險問題探討
146、 對資產評估中有關問題的探討
147、 審計工作策略探討
148、 論內部控制系統(tǒng)審計（制度基礎審計探討）
149、 論審計方式方法體系的完善
150、 論企業(yè)集團內部審計制度的構建
151、 論注冊會計師的法律責任
152、 論審計工作質量的控制與考核
153、 論我國注冊會計師審計制度的發(fā)展與完善
154、 論企業(yè)內部審計建設
155、 獨立審計準則研究（可選一個準則進行研究）
156、 注冊會計師誠信建設研究
157、 論會計估計變更的審計
五、會計電算化部分
158、 會計電算化系統(tǒng)的安全性分析與設計
159、 會計電算化系統(tǒng)的容錯性及可操作性問題
160、 會計電算化核算系統(tǒng)的子系統(tǒng)劃分研究
161、 會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對策
162、 會計電算化對會計工作方法的影響探討
163、 會計電算化對傳統(tǒng)會計職能的影響研究
164、 會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
165、 網絡會計研究
166、 論網絡經濟對會計理論的影響
167、 論網絡時代會計目標下的會計業(yè)務流程重組
168、 網絡財務風險及其防范
169、 網絡時代的會計發(fā)展
170、 電子商務時代會計信息的地位和作用
171、 網絡經濟條件下企業(yè)財務管理的模式
篇9
【關鍵詞】壞賬 賬齡分析法 余額百分比法 賒銷百分比法
去年的學年論文我的題目是《淺析應收賬款》，當初的設想是希望可以讓大學期間的學年論文寫成由淺到深的過程，但是說到應收賬款就必須提到其中很重要的壞賬這一塊。個人認為對壞賬的論述也是對應收賬款的深入，因此今年的論文就選了這樣的一個題目作為去年學年論文的補充，希望通過本學期對專業(yè)知識的進一步學習，大四的畢業(yè)論文可以對這塊內容做更深的探討。
應收賬款是指企業(yè)對外銷售商品，提供勞務時用賒銷方式向購貨或接受勞務的單位收取的款項。而賬是指企業(yè)無法收回或收回的可能性極小的應收賬款，由于發(fā)生壞賬所產生的損失。為了加強應收賬款的管理和提高應收賬款的周轉速度，企業(yè)對應收賬款要及時進行清理和計提壞賬準備。企業(yè)可以自行確定壞賬準備的計提方法并且制定計提壞賬準備的政策，明確范圍，提取方法，還要報相關部門備案，一旦確定不能隨意更改。
在確定壞賬準備提取比例時，企業(yè)應當根據(jù)以往的經驗，債務單位的實際財務狀況和現(xiàn)金流量等相關信息予以合理的估計。除有確鑿證據(jù)表明該項應收賬款不能收回或收回的可能性不大(如債務單位已撤銷，破產，資不抵債，現(xiàn)金流量嚴重不足，發(fā)生嚴重的自然災害導致停產在短期內無法償付債務等，以及3年以上的應收賬款)下列情況不能全額計提壞賬準備：(1)當年的應收款；(2)計劃對應收賬款進行重組；(3)與關聯(lián)方發(fā)生的應收賬款。
壞賬準備的核算方法有直接轉銷法和備抵法，我國的企業(yè)會計制度規(guī)定，企業(yè)只能采用備抵法核算壞賬損失。備抵法是按期估計壞賬損失，形成壞帳準備，當某一應收款項全部或者部分被認定為壞賬時，應根據(jù)其金額沖減壞賬準備，同時轉銷相應的應收賬款金額。采用這種方法：可以預計不能收回的應收賬款作為壞賬損失及時計入費用，避免企業(yè)虛增利潤；在報表上列示應收賬款凈額，可以讓報表使用者了解企業(yè)的真實財務狀況；可以消除虛列的應收賬款，有利于加快企業(yè)的資金周轉，提高企業(yè)的經濟效益。
今年我國頒布了38條新會計準則(具體)，但是新準則對這部分內容沒有多大的影響，因此在在核算壞賬損失時還是可以沿用以前的賬齡分析法，余額百分比法，賒銷百分比法。
首先，是賬齡分析法它是依據(jù)應收賬款拖欠時間的長短來分段估計壞賬損失的一種方法。通過分析應收賬款的賬齡，對不同應收賬款拖欠的期限分別確定壞賬計提比例。拖欠時間短則計提比例可以適當?shù)托?，拖欠時間長則計提比例應該相對高一些，三年以上的則可全部計提。計提時，收到債務單位當期償還的部分債務后，剩余的應收賬款不應當改變其賬齡，仍應按原賬齡加上本期應增加的賬齡確定；存在多比應收賬款且各比應收賬款賬齡不同時，要逐筆確認，按先發(fā)生先收回的原則確定。另外，在清理應收賬款時，對于應收賬款余額較大的，可采用老賬優(yōu)于新賬的原則確定還款對象，即先發(fā)生，先償還。
其次，是應收賬款余額百分比法，這是期末按應收賬款余額一定比例計算的金額為本期壞賬準備期末貸方余額的方法，這種方法也是較為常用的一種發(fā)法。
第三，是賒銷百分比法，這種方法是按本期賒銷金額的一定比例計算的金額為本期壞賬準備計提數(shù)。它著眼于損益表的正確，其各年的壞賬損失費用與當期的收入相配比。賒銷百分比法的出發(fā)點是：壞賬損失的產生與賒銷業(yè)務直接相關，壞賬損失估計數(shù)在賒銷數(shù)的基礎上乘以一定的比率來計算。這種方法與余額百分比有幾分相似，不同的是賒銷百分比法的基礎是賒銷凈額，它反映的是一個時期的數(shù)字，以這個為基礎計算出的壞賬損失估計數(shù)也是時期數(shù)，即當期應計提的壞賬準備金額。賒銷百分比法與余額百分比法相比的優(yōu)點是不論各年實際發(fā)生的壞賬如何，只要賒銷業(yè)務收入波動不大，壞賬損失就將保持平穩(wěn)。這種方法計算比較簡便，容易理解，但還是存在一定的缺陷。
還有的情況是本期發(fā)生的一筆賒銷業(yè)務，該業(yè)務的款項在本期已經收回，但賒銷百分比法仍在期末就其發(fā)生額計提一定的壞賬準備金，這就顯得不是那么科學了。
以上提到的是壞賬準備的核算方法，通過研究這些也可以學習一些對應收賬款壞賬損失預防的方法：在如今市場經濟條件下，各企業(yè)各種業(yè)務愈來愈頻繁的發(fā)生，有業(yè)務的發(fā)生就會有賒銷，有商品賒銷就存在壞賬風險。為將壞賬風險降到最低使企業(yè)可以避免引起不必要的財務危機即壞賬發(fā)生時不至于引起企業(yè)生產經營和財務收支的困難，因此就要預先提取壞賬準備，在壞賬實際發(fā)生時，可以沖銷已提的壞賬準備從而避免財務危機。
應收賬款作為流動資產中的一個很重要的項目，它的數(shù)額大小直接影響企業(yè)資金周轉進而影響企業(yè)的盈利能力。企業(yè)的相關部門應該努力配合分析應收賬款盡早收回應收賬款，減少壞賬發(fā)生，將應收賬款損失降到最低。而對于壞賬的預防管理也可以利用管理應收賬款的相關方法：一是對應收賬款采取較好的收賬政策。收賬政策是指當客戶違反信用條件，拖欠甚至拒付賬款時企業(yè)所采取的收賬策略與措施，在企業(yè)向客戶提供商業(yè)信用時，要考慮客戶是否會拖欠或拒付賬款；怎樣才能最大限度地防止客戶拖欠賬款；一旦賬款遭到拖欠甚至拒信，企業(yè)應采取怎樣的對策。這要靠信用調查才能得以充分的落實。二是要根據(jù)市場行情和企業(yè)產品質量制定合理的信用條件。信用條件是指企業(yè)接受客戶信用時所提出的付款要求，主要包括信用期限、折扣期限及現(xiàn)金折扣等。信用期限是指企業(yè)為客戶規(guī)定的最長付款時間。不適當?shù)匮娱L信用期限，也會給企業(yè)帶來不良后果，占用在應收賬款上的資金相應增加，從而導致機會成本增加，因此在掌握各部門相關數(shù)據(jù)時嚴格限定欠款單位的償還時間；現(xiàn)金折扣和折扣期限 ?，F(xiàn)在的很多企業(yè)(一般比較大型的企業(yè))為了及時收回貨款，減少壞賬損失，會采用一定的優(yōu)惠措施。即在規(guī)定的時間內提前償付貨款的客戶可按銷售收入的一定比率享受折扣。但應著重考慮提供折扣后所得的收益與現(xiàn)金折扣成本的大小關系。只有當收益較大時才是可行的。
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篇10
在此背景下，農業(yè)高等院校如何結合實際情況來開展會計學專業(yè)的研究性教學呢? 本文以湖南農業(yè)大學2012 年開始實施的會計專業(yè)綜合教學改革計劃為對象，通過對該改革的進展進行分析和總結，探討實施研究性教學的具體辦法，為農業(yè)高等院校會計專業(yè)教學模式的改革深化提供參考。
一、研究性教學的內涵
盧梭認為發(fā)現(xiàn)教學是以兒童天然的好奇心和探索本能為基礎，是遵循和提升兒童本性的教學方式，包含興趣的培養(yǎng)和方法的教授兩個基本要素。發(fā)現(xiàn)教學理論日后成為研究性教學的直接理論來源。研究性教學被普遍理解為在教學過程中，通過創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景和途徑，以特定的、具體的主題為載體，指導學生獨立而主動地探究和實踐，并在此過程中吸收并應用知識，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的一種教學模式。杜威最早提出主動作業(yè)和做中學的方法，建議將實驗探索方法引入科學教育領域，其將實驗探索方法的過程分為五個具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設想不同的解決辦法; 運用推理來分析設想的意義; 進一步觀察和實驗，以檢驗結論的可靠性。薩其曼將探究的科學與探求的教學相結合，認為探究性教學的本質和特征是學生通過自主參與獲得知識，掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學的理念被廣泛運用于歐、美和日本等國的高等教育中，通過鼓勵學生形成批判精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，取得了巨大的成功。
在我國，王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發(fā)( 2010) 指出，研究性教學是一種教學策略，是一種課程形態(tài)，也是學生學習的一種方式，它不同于以往以教師為中心的教學方法，其突出了學生的主體地位，強調學生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究知識的過程中主觀能動性的發(fā)揮。這些研究成果在實踐中得到了推廣和檢驗，如清華大學的學生研究訓練( SRT) ，浙江大學大學生科研訓練計劃( SRTP) 等，都是在本科人才培養(yǎng)的實踐過程中融入了相關課題的研究，以期在教學和科研統(tǒng)一的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。
從國內外的理論發(fā)展和實踐經驗來看，研究性教學就是提倡以學生為中心，在學中做，在做中學，教師帶著問題組織和實施教學，學生帶著問題學習和運用知識，師生共同參與，綜合地運用專業(yè)的基礎理論和基本方法來分析和解決社會實際問題，使學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到鍛煉和提高。
二、農業(yè)高等院校會計學專業(yè)實施研究性教學的必要性
( 一) 研究性教學能培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需求的會計人才
經濟越發(fā)展，會計越重要，會計不僅是一門系統(tǒng)性和邏輯性都非常強的學科，而且與經濟社會的發(fā)展密切相關，具有極強的社會性和實踐性，突出表現(xiàn)在隨著經濟行為和經濟關系的日趨活躍與復雜，新的經濟業(yè)務和財務問題不斷涌現(xiàn)，會計準則、審計準則和財經法規(guī)也相應地做出跟進和調整。一味地灌輸理論知識、機械地死記硬背、簡單的會計核算實驗，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經不能滿足社會經濟發(fā)展對會計人才的需求。要改變這種情況，需要教師在教學的過程中，引導學生分析會計準則、審計準則和財經法規(guī)變化的原因，思考這些準則和法規(guī)在調整經濟行為與經濟關系中發(fā)揮了什么作用; 也要求學生在學習的過程中，通過深入思考和參與現(xiàn)實經濟問題研究，培養(yǎng)主動獲取知識和靈活運用知識的能力，切實提高專業(yè)素養(yǎng)和應對復雜商業(yè)環(huán)境的應變能力。
( 二) 研究性教學能促進會計學科的建設與發(fā)展
農業(yè)高等院校會計學專業(yè)的發(fā)展面臨內外雙重資源稀缺壓力。內部而言，學校往往通過科研項目等級、科研經費規(guī)模、論文質量、社會化服務水平等方面來評價學科的發(fā)展，并據(jù)此來決定予以財力、物力和人力上的支持。在農業(yè)高等院校中，大農學類專業(yè)由于辦學歷史長，師資隊伍實力強，科研水平高，被認為是學校的安身立命之本，因此，這些專業(yè)占用了絕大部分的校內資源，如學科建設經費、實驗室面積、基地數(shù)量與規(guī)模，以及人才儲備建設等等。會計學科的發(fā)展無論從科研還是社會化服務來看，都與大農學專業(yè)相距甚遠，所以，從學校爭取資源的話語權非常有限。外部競爭壓力更大，農業(yè)高等院校會計學專業(yè)的學科發(fā)展，較之財經類和重點綜合性院校差距明顯，突出表現(xiàn)為: 專業(yè)學科發(fā)展定位模糊，缺乏高水平科研成果，難以引進優(yōu)秀專業(yè)人才。這些差距導致農業(yè)高等院校的會計專業(yè)教師在申報高等級科研項目，爭取參與地方和企業(yè)的合作中處于劣勢。在雙重壓力之下，需要通過提倡研究性教學來推動會計專業(yè)教師鉆研業(yè)務，提高科研能力和教學能力，努力爭取更多的內外部資源，實現(xiàn)學科的穩(wěn)步發(fā)展。
( 三) 研究性教學能提升會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力
我國會計學專業(yè)招生學校之多、招生規(guī)模之大、招生層次之豐富是其他專業(yè)難以比肩的，這也意味著會計專業(yè)的學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。相對于財經類和重點綜合性院校來說，農業(yè)高等院校的會計專業(yè)無論是從學生基礎、師資水平還是從社會資源來看都不具有優(yōu)勢。要提高農業(yè)高等院校會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，就必須千方百計提高學生的學習興趣，增強理論聯(lián)系實際的能力，讓學生能夠用專業(yè)的思維來發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題。研究性教學的實施可以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，加深其對會計理論的認識，理解會計準則和相關法規(guī)的變化與經濟社會發(fā)展之間的關系，讓學生具備較強的動腦、動手和動口的能力，從而實現(xiàn)其就業(yè)競爭力的提升。
三、會計學專業(yè)研究性教學三環(huán)模式的構建與實施
湖南農業(yè)大學會計專業(yè)綜合改革的內容之一就是在課程教學中引入研究性教學模式，其基本指導思想是在人才培養(yǎng)中突出學生主體地位。具體是在教師的指導下，立足于學生的認知水平，結合專業(yè)課程內容和經濟社會發(fā)展狀況，選擇和確定研究主題，通過引導學生主動調查研究、收集信息、整理和分析資料，并運用課程和專業(yè)的理論、方法來解決問題的一種教學活動安排，包括研究性課程教學、研究性實踐教學和研究性課程考核三個環(huán)節(jié)。
( 一) 研究性理論教學的構建與實施
研究性理論教學就是教師通過對教學內容的深入研究，針對學生在課程學習或社會實踐中遇到的困惑，結合經濟時事熱點來設置特定的教學情境，激發(fā)__學生積極思考和探索問題，引導學生運用發(fā)散思維來主動收集和分析信息，并努力尋找問題產生的根源和探索解決問題的路徑。具體包括案例教學、課程討論教學和課題導向教學三個方面。
第一，精心準備案例教學。案例教學的目的是引導學生和教師一起對案例進行分析和研討，讓學生體驗和感悟案例所采取的策略，吸收案例中有價值的思想、觀點和方法，并將案例中所體現(xiàn)的管理思想和管理原理轉化為自身的知識儲備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學意圖，實現(xiàn)教學目標，也能很好地調動學生學習的積極性和主動性，消化和吸收課程知識。案例教學要求經常對案例進行更新，否則達不到預期的效果，如，說到財務造假就是安然銀廣廈和藍田股份那幾個老生常談的例子。不僅時代久遠，學生也聽了很多遍，感覺索然無味。會計專業(yè)課程教學的案例，除了那些影響大的典型案例，還可以利用學校和教師的社會資源，挖掘身邊的案例素材，這樣，不僅學生感興趣，教學效果好，教師的教學科研水平和社會聯(lián)系也得到了提升和加強。
第二，深入開展課堂討論。課堂討論教學是一種通過師生互動來實現(xiàn)學習深化的教學方式。教師根據(jù)課程內容，組織和提供討論的材料，給學生一定的思考時間，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在主動開展社會調查、網絡查詢、查閱期刊文獻資料的基礎上，通過資料分析和論證，提出解決問題的思路和方法，并能夠制作多媒體和進行講演。課程討論教學不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思維和能力，還訓練了學生將思路轉為文字和口頭表達的能力。課堂討論一般采用分組的方式進行，小組除了提交整組分析報告和PPT 文件，還要求提交組內分工方案、討論記錄和組員工作日記，目的是讓更多學生真正地參與到討論中來，而不是搭便車。
第三，有針對性地實施課題導向教學。課題導向教學包括兩個方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學中，實現(xiàn)理論基礎和學科前沿的有機結合，讓學生更全面地了解專業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學習興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學生組成團隊來從事一定的科學研究，如，組織學生參與教師的課題，或申請各類大學生創(chuàng)新性科學研究項目。通過項目研究讓學生觀察社會經濟現(xiàn)象，思考這些經濟現(xiàn)象的內在規(guī)律，從而培養(yǎng)學生科學學習、科學探究的精神，讓學生通過參與科研實踐找到自己的興趣點，為將來進一步深造打下基礎。
( 二) 研究性實踐教學的構建與實施
實踐教學是對理論教學的補充和延伸。開展研究性實踐教學能夠激勵和引導學生通過實踐主動探索真理和檢驗真理，可以在增長知識和才干的同時，形成健全的人格。研究性實踐教學包括研究性課堂實驗、研究性社會實踐和研究性畢業(yè)論文。
其一，設計開發(fā)性課堂實驗。通過開發(fā)開放性實驗課程，把學生關心的焦點和難點問題，在教師的指導下列出來，組織學生在仿真的情景下進行模擬分析和演練，訓練學生的專業(yè)思維能力。目前，農業(yè)高等院校的開放性實驗主要有審計實驗和企業(yè)經營模擬沙盤實驗，數(shù)量非常有限。會計最終是為企業(yè)的經營管理服務的，而企業(yè)的經營管理沒有統(tǒng)一的范式可循，是一個開放的綜合系統(tǒng)，為了讓學生擁有應對企業(yè)經營復雜局面的能力，應該多開設一些開放性實驗課程，包括課程開放性實驗和綜合開放性實驗。課程開放性實驗，如湖南農業(yè)大學的企業(yè)理財方案設計實驗，學生可以通過對案例公司的投、融資分析，現(xiàn)金管理，存貸管理和外匯管理的思考，加深對財務管理課程相關理論的認知。綜合開放性實驗可以打通學生本科期間所學的課程知識，如成本管理綜合實驗需要將成本會計、管理會計和財務管理課程中的知識融會貫通，實現(xiàn)提高學生綜合運用所學知識能力的目的。
其二，建立一定數(shù)量穩(wěn)定的實習基地。研究性社會實踐的開展與建立穩(wěn)定的實習基地密不可分?，F(xiàn)實經濟關系和經濟活動的變化及企業(yè)不同階段的管理需求差異，導致會計專業(yè)的課堂教學、實踐模擬與實際工作有一定的差距，學生要適應未來工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段，要到真實的經濟環(huán)境中去歷練和積累經驗。但是，由于會計和財務工作的專業(yè)性和特殊性，很少有單位愿意接受學生來進行專業(yè)實習，或即使接納實習生，實習內容也大多與專業(yè)無關。要改變這種狀況，就需要積極想辦法借助學校大農學科的優(yōu)勢社會資源，共建一些穩(wěn)定的會計專業(yè)實習基地，讓學生干中學，完善自身的知識體系。
其三，扎實推進畢業(yè)論文工作。研究性畢業(yè)論文是指論文指導教師與學生進行溝通后，給出畢業(yè)論文題目并提出寫作要求，由學生根據(jù)選題進行社會調查、文獻檢索和參與實踐來撰寫畢業(yè)論文的一種實踐教學方式。畢業(yè)論文是研究性教學模式效果的綜合體現(xiàn)，學生通過研究性學習，在案例分析、課程討論和課題參與中，思維得到了充分的鍛煉，能夠結合專業(yè)理論發(fā)現(xiàn)經濟生活中值得研究和思考的問題; 通過實驗模擬、資料收集、社會實踐，可以對論文的選題進行較為深入而踏實的研究。寫作研究性畢業(yè)論文，檢驗了學生在校期間研究性學習能力的培養(yǎng)狀況，反映了研究性教學的組織和實施效果，為學生將來的就業(yè)奠定了堅實的職業(yè)能力基礎。
( 三) 研究性課程考核的構建與實施
研究性課程考核包括了考核內容的設計、考核標準的制定和考核方法的選擇等三個方面。
第一，研究性考核內容的設計要結合教師研究性教學和學生研究性學習的要求?？己藘热菰谠O計上主要是根據(jù)不同課程的特點，做到活綜新三點?；罴挫`活性，考核的內容既要在書本，又要不局限于書本，鼓勵和引導學生將書本知識與經濟現(xiàn)象結合起來，能夠用專業(yè)的理論知識來分析經濟社會中鮮活的素材。綜即綜合性，考核中點的知識主要考核學生對本門課程重點內容的理解，而綜則是通過在考核中設計一些前后知識串聯(lián)的題目，側重于考核和評價學生知識融會貫通的能力，鼓勵學生多層次、多角度的對問題進行思考和解釋。新即時新性，會計學專業(yè)課程的實踐性和時效性都非常強，新鮮的內容、身邊的內容往往能夠激發(fā)學生的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，從而達到理想的考核效果。
第二，研究性考核標準要將學生研究性學習的過程和結果結合起來進行評價。過去學生的課程成績一般由卷面成績和平時成績兩部分構成。而平時成績往往側重于學生到課出勤的情況，學生的學習態(tài)度、學習能力、認知水平在平時成績中少有體現(xiàn)，同時，通過一張試卷得分的高低來反映學生學習能力也難免有失偏頗。研究性考核標準采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，建立以學習態(tài)度、學習能力、學習行為和學習認知統(tǒng)一的綜合性的評價機制，重在對學生會計學理論水平、實踐能力和創(chuàng)新與實踐精確的考核和評價。過程性評價包括課堂表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)和組員評價。其中，課堂表現(xiàn)包括課堂出勤和課堂活躍度; 實踐表現(xiàn)包括實踐行為和實踐作業(yè)，重點考查是否積極參與實踐過程，是否為完成實踐作業(yè)開展了積極有效的準備工作，實踐作業(yè)的結論是否有一定的說服力等。組員評價是在分組實踐的過程中，由組長組織全部成員，根據(jù)個人的分工情況、工作完成情況及在團隊合作中的表現(xiàn)來進行客觀打分。目前湖南農業(yè)大學會計學專業(yè)已經在理財方案設計實驗和審計案例操作實驗兩個開放性試驗中引入了組員評價，學生的評價結果較好地反映了組員的工作努力程度，并沒有出現(xiàn)事先擔心的評價不公允的情況。結果性評價可以采用開卷、閉卷的方式，也可以采用課程論文和調查報告的形式進行，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新思維，側重考查學生對所學內容的理解程度和應用能力。
第三，研究性考核方法應該有利于培養(yǎng)學生勤于思考、擅于動手、樂于跑腿，敢于動口的綜合能力。勤于思考，是指在考核中盡量避免讓學生死記硬背，主要通過案例分析、數(shù)據(jù)分析、課程論文、調研報告等形式，讓學生靈活運用所學知識，以檢測學生思維的科學性、理論與實踐相結合的能力。擅于動手，是指通過平時研究性教學的訓練，讓學生在考核中把自己思考的內容和結論以文字和圖表的形式，邏輯分明，層次清晰地表達出來。樂于跑腿，就是要在實踐課程、課程論文和調研報告的考核中，引導學生深入社會去了解和思考各種經濟問題，考核學生基于專業(yè)基礎的觀察能力和思考能力。敢于動口，是要通過課堂發(fā)言和討論等方式，考核學生闡述自己觀點的表達能力;通過深入社會調研、討論和訪談等方式，考核學生主動溝通和求知的能力。
四、農業(yè)高等院校會計專業(yè)研究性教學模式的保障體系
研究性教學模式的組織和實施，學生研究性學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在農業(yè)高等院校尤其需要各方面的通力合作，以保障會計專業(yè)研究性教學的順利展開。
( 一) 建立和完善研究性教學的各項制度
學校、教師和學生都應該意識到大學生研究性學習能力培養(yǎng)的重要性和實施研究性教學的必要性。在此基礎上通過建立和完善相關的制度來引導老師樂于開展研究性教學，讓學生愿意接受研究性學習的訓練。首先，學校應該在經費上對研究性教學予以支持。學校可以將研究性教學作為教學改革的重點之一，每年安排一定的資金對教師的社會調研、案例搜集和整理等為研究性教學服務的工作進行資助。其次，改革傳統(tǒng)的課堂管理和評價方法。研究性教學不僅僅局限于課堂，學生發(fā)現(xiàn)、分析和提出解決問題的方案需要利用網絡和圖書資料等多元化的途徑來廣泛地收集信息和資料。把學生局限于課堂，把學生的行為局限為聽教師講課，難以實現(xiàn)研究性教學的目標。再次，改革重科研、輕教學的教師評價體系。目前教師職稱的晉升主要是根據(jù)其科研成果的質量和數(shù)量，在這樣的教師評價體系下，老師不愿意在教學上多花功夫，更不用說針對研究性教學來進行思考和準備了。只有改革現(xiàn)行的評價體系，對教師的教學投入予以重視并納入考評體系，教師才有動力主動開展研究性教學。
( 二) 建設適應研究性教學的師資隊伍
師資隊伍的建設是會計專業(yè)實踐研究性教學的關鍵環(huán)節(jié)。首先，鼓勵教師走出去，到涉農企事業(yè)單位鍛煉，并利用課余時間充分自學涉農會計知識，了解農業(yè)生產管理流程、積累涉農企業(yè)的實際經驗、可以考慮設立案例中心，從而為豐富研究性教學內容提供現(xiàn)實的素材。其次，引入高層次會計師資。一是要吸引高層次的會計人才充實師資隊伍。這些新教師在博士階段對某些經濟現(xiàn)象進行了深入地分析，有豐碩的研究成果，他們能夠將這些新成果、新方法在課堂上與學生進行分析和討論，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，同時也可以進一步深化自己的研究; 二是要聘請知名企業(yè)家、經驗豐富的農業(yè)企業(yè)管理人員和財務人員到學校擔任客座教授、開展專題講座，為學生提供實習的機會，讓學生開拓視野。再次，重視教師的繼續(xù)教育。教師只有始終站在學科的前沿，才能滿足會計教育的前瞻性要求。隨著市場經濟的發(fā)展，許多新情況、新問題不斷出現(xiàn)，高校會計教師應密切注意會計發(fā)展的新形式，積極探索和研究新的會計理論和會計方法。積極開展科學研究，鼓勵教師在國內外進修學習和深入企業(yè)調查研究，將科研成果廣泛地運用到教學中，以科研促教學。
