導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)導(dǎo)論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)目標(biāo)與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象映射出教師素質(zhì)的欠缺

技工院校的教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生入學(xué)的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作，這也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學(xué)過程中，多數(shù)會計專業(yè)的教師仍不能把教學(xué)和崗位聯(lián)系起來，依舊是“用大學(xué)的一套來教技校的學(xué)生”，教學(xué)目標(biāo)中重視理論知識的傳授，講剖析，講聯(lián)系，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，是由于會計崗位的人員流動相對穩(wěn)定，長期在企業(yè)工作的會計人員很少會來到學(xué)校執(zhí)教，而學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗，即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過，后來入職的教師，一旦進(jìn)入學(xué)校，也會慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對會計崗位的深刻理解，自然無法自如的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。

1.2教學(xué)資源配置不合理，不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實施

首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學(xué)校為會計專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機(jī)房和手工實訓(xùn)室，學(xué)生聽課在課堂，上機(jī)在機(jī)房，實操在實訓(xùn)室，但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來看，這樣的做法其實教學(xué)效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機(jī)講一遍，實操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響，但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實施過程來看，學(xué)生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機(jī)但極不方便），在機(jī)房，則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團(tuán)隊合作，這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實施。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系是以教師為中心完成的，以對知識點的掌握為主要依據(jù)，以考試成績?yōu)榭陀^評價標(biāo)準(zhǔn)，最終評價結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如，教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng)，重難點是否突出等，最后以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評價方法，必然忽視學(xué)生作為個體的復(fù)雜性，忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學(xué)生，而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低，會計專業(yè)也不例外。

2改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變思路

從學(xué)校到老師，切實轉(zhuǎn)變思路，從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定符合企業(yè)會計工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo)，這需要詳盡的分析會計崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下，為了勝任新模式下的教學(xué)工作，教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，及時更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的最新知識，并貫穿于教學(xué)的全過程，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化資源配置

為會計專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團(tuán)隊討論功能、實踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個教學(xué)區(qū)，具備多媒體教學(xué)儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學(xué)管理軟件，如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等；其次，學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境，根據(jù)實際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，盡可能做到學(xué)生擁有獨立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺電腦，若干人共用的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等常規(guī)辦公設(shè)備，會計工作材料，如常見賬證表；最后，設(shè)立類似會議室的討論區(qū)域，可以每間教室設(shè)置或者多個教室共用一個會議室，為團(tuán)隊合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。

2.3完善激勵模式

如前文所述，行動導(dǎo)向教學(xué)模式對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的，更高的要求，只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革，才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動與激勵和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學(xué)場地的改造，教師管理評價機(jī)制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。

2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評價體系

適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評價體系，應(yīng)當(dāng)做到形成性評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，做到重視結(jié)果，更重視過程，更重視進(jìn)步，更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學(xué)評價體系，才能使行為導(dǎo)向教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到應(yīng)有的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;會計教育;教育改革;微通課程

一、問題的提出

現(xiàn)代大學(xué)教育在知識導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向的雙重驅(qū)動下，出現(xiàn)了“重專業(yè)知識，輕能力培養(yǎng)”以及知識過度分割和學(xué)科過度分化的問題，從而在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出教育同質(zhì)、思維固化、視野狹隘、無效學(xué)習(xí)和功利主義等普遍現(xiàn)象，以至于阻礙了卓越型和創(chuàng)新型人才的成長。就教育同質(zhì)而言，由于人才標(biāo)準(zhǔn)被知識導(dǎo)向的評價體系“一刀切”，從而導(dǎo)致對個性化需求的包容不足，供學(xué)生自由發(fā)展、個性成長的空間不夠。就思維固化而言，由于在知識導(dǎo)向下學(xué)生習(xí)慣于唯師、唯書、唯答案，從而導(dǎo)致獨立思考能力不足，在成年后缺乏想象力、批判精神和創(chuàng)新能力。就視野狹隘而言，由于專業(yè)分化過度、專業(yè)色彩濃厚，所以導(dǎo)致受教育者在視野上、思想上難以走出各自專業(yè)的小圈子，認(rèn)識不到知識之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的能力。就無效學(xué)習(xí)而言，由于偏重專業(yè)知識及其價值，而對邊界條件、外部性、環(huán)境依賴性等更為廣闊的問題缺乏探究和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)問題的理解比較淺薄。就功利主義而言，由于過度強(qiáng)調(diào)知識改變命運，導(dǎo)致普遍把學(xué)習(xí)成績作為實現(xiàn)個人價值的工具，從而犧牲了人本主義精神和追求真才實學(xué)與能力水平的欲望。所以，當(dāng)前教育改革要解決的關(guān)鍵問題在于，從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向以及從學(xué)科分割轉(zhuǎn)向?qū)W科融合?，F(xiàn)階段采取的主要措施是促進(jìn)專業(yè)平臺建設(shè)。專業(yè)平臺建設(shè)是一種“將全校課程劃分為校級平臺課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)平臺課程”的大課程體系。簡而言之就是建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的選課機(jī)制。這種大課程體系雖然開放了更多的可選課程，但并沒有對知識導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向做出改進(jìn)，并且在思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面缺乏建設(shè)性，所以其作用是有限的。更值得擔(dān)憂的是，即使建有專業(yè)平臺，教師的知識體系和教學(xué)理念也可能依然存在堅實的專業(yè)壁壘，從而對受教育者和教育體系都存在某種危害。歷史已經(jīng)證明，在單一價值體系、思想體系和知識體系下，受教育者學(xué)得越多、越好，其受某種單調(diào)知識和理論的影響就會越深，然后固執(zhí)、偏信、狹隘和歧視等不利于價值成長的因素就會在意識層面滋生和堆積。我們認(rèn)為，相對于專業(yè)平臺建設(shè)，改革現(xiàn)有教學(xué)弊端的關(guān)鍵在于提升課程品質(zhì)。通過提升每堂課的課程品質(zhì)，突破知識導(dǎo)向，打通學(xué)科“微循環(huán)”，來實現(xiàn)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科融合。

二、“微通課程”的教學(xué)理念

“微通課程”可以解釋為以學(xué)科融合和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，首先要打通學(xué)科“微循環(huán)”，然后要致力于能力培養(yǎng)，包括學(xué)科融合意識、思考能力、表達(dá)能力、實踐能力和科研能力。就打通學(xué)科“微循環(huán)”而言，耶魯大學(xué)校長理查德•萊文指出：中國的大學(xué)教育缺乏兩個關(guān)鍵因素，其中之一就是缺乏跨學(xué)科的廣度。由于專業(yè)教育的狹隘性導(dǎo)致學(xué)科劃分過細(xì)、各學(xué)科之間的知識邊界過于明顯、甚至僵硬，嚴(yán)重限制了卓越型人才的培養(yǎng)，所以“微通課程”的第一個教學(xué)目標(biāo)是，通過重建教學(xué)內(nèi)容和課程形態(tài)來消除學(xué)科之間的隔閡與界限，使不同學(xué)科的知識能夠相互融通，讓學(xué)生們有能力建立起知識之間的溝通與聯(lián)系。就能力培養(yǎng)而言，近年來的社會用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變，但大學(xué)教育改革遲滯于社會需求，依然處于“重專業(yè)知識、輕能力培養(yǎng)”的慣性運行階段，從而亟待探索新的教學(xué)模式，將知識導(dǎo)向教學(xué)重建為以自主式學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。所以，“微通課程”的第二個教學(xué)目標(biāo)是致力于實現(xiàn)知識探究與能力培養(yǎng)的同步性，通過開放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式課堂，將專業(yè)核心課程的教學(xué)活動打造為可以廣泛聯(lián)系、充滿生機(jī)、自由奔放的活力課堂。

三、“微通課程”的教學(xué)實踐

高級財務(wù)會計是會計專業(yè)本科教育的高年級核心課程，有知識密集、專業(yè)性強(qiáng)的特點，學(xué)習(xí)難度比較大，與經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系緊密，所以是構(gòu)建“微通課程”的理想之選。本文從教與學(xué)兩個方面闡述“微通課程”不同于常規(guī)教學(xué)的構(gòu)造形式。

（一）開放式教學(xué)?！伴_放式教學(xué)”是指對課程的表現(xiàn)形式進(jìn)行重建，以通透、易懂的方式講解復(fù)雜專業(yè)知識和學(xué)科前沿。其價值在于提高理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)對專業(yè)知識作用邊界的理解和知識的融會貫通，并且在活躍課堂氣氛、啟發(fā)分析性思維方面的效果也很顯著。

1.打破學(xué)科分割、引入廣義素材，聯(lián)通相關(guān)學(xué)科。一是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和金融熱點引入廣義的專業(yè)素材；二是結(jié)合歷史變革闡述會計理念的變遷；三是結(jié)合財富管理和價值管理解釋會計理念；四是貼近學(xué)生生活闡述會計原理。這四項內(nèi)容的意義在于增進(jìn)對背景知識、專業(yè)問題與相關(guān)學(xué)科的理解，建立相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。

2.打破章節(jié)分割、進(jìn)行專題講解，實現(xiàn)融會貫通。傳統(tǒng)教材重視篇章結(jié)構(gòu)，不重視問題導(dǎo)向，難以切合開放式學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的要求。加之，大學(xué)教材編寫過于追求完整性，容易出現(xiàn)知識過密和負(fù)荷過重的“厚書”現(xiàn)象，讓學(xué)生望而生畏。所以，需要教師重新篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，以融合貫通又重點突出的方式講解，才可能平衡學(xué)與思的關(guān)系，展開思維訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練。

3.打破角色分割、改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗，幫助能力提升。就會計專業(yè)而言，大案例教學(xué)的效果通常不好，學(xué)生很難有耐心研讀資料，從而普遍存在含糊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這與學(xué)生處于知識接受者的角色有很大關(guān)系。在開放式教學(xué)下，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，比如讓學(xué)生獨立編撰小案例，在創(chuàng)作的樂趣中獲得自主學(xué)習(xí)效應(yīng)。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂?！胺D(zhuǎn)式課堂”可以改進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗，是能力培養(yǎng)的重要方式。

1.引入雙主題的專題報告，培養(yǎng)跨學(xué)科能力和應(yīng)用能力。會計是理解經(jīng)濟(jì)活動的全球可通用商業(yè)語言，所以教師不能“對著憑證教會計”，而是要從經(jīng)濟(jì)、管理、社會和歷史等多個角度詮釋會計的有用性和局限性。這就既要有專業(yè)主題的報告，也要有跨專業(yè)的主題報告。并且專業(yè)主題的報告要從會計以外的事件去尋找會計的蹤影，而不在于從準(zhǔn)則直接到會計。可以選材于歷史事件、經(jīng)典名著、經(jīng)典案例等泛在領(lǐng)域，以便提升對會計準(zhǔn)則背后的基本邏輯和基礎(chǔ)理論的理解?？鐚I(yè)的主題報告可以根據(jù)學(xué)生興趣對經(jīng)濟(jì)、管理與社會問題進(jìn)行探究，以便引導(dǎo)建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，訓(xùn)練從專業(yè)視角觀察生活、反思?xì)v史和縱覽天下的開放性思維，進(jìn)而實現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想培養(yǎng)目標(biāo)。

2.鼓勵有深度的課堂討論，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力。教師要善于就某個專業(yè)問題營造“有話可講、有話想說”的氛圍，并在有學(xué)生率先發(fā)言之后，鼓勵其他學(xué)生做開放性補(bǔ)充和闡述不同見解，以及給出課后繼續(xù)討論的余音，以激發(fā)思考與爭鳴，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生建立思想自信、能力自信、知識自信。但現(xiàn)階段的問題是，學(xué)生習(xí)慣于聽講而非發(fā)表意見，加之學(xué)生發(fā)言缺乏條理、思想難以統(tǒng)一，有的學(xué)生會認(rèn)為課堂討論浪費時間，不如通過聽課來直接獲得知識實用，這些因素都會降低課堂討論的質(zhì)量。所以，組織課堂討論的頻率需要視班級的整體素質(zhì)和整體意愿而定。

四、構(gòu)建“研究型微通課程”

當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺的另一個突出表現(xiàn)在于“有學(xué)無究”。針對“有學(xué)無究”的問題，本文提出“研究型微通課程”整合模式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，并且也是為名?！爸辈┯媱潯卑l(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送人才。這也可以稱為“2+1”“教、學(xué)、研”整合模式，意指在開放式教學(xué)的“教”與翻轉(zhuǎn)式課堂的“學(xué)”的基礎(chǔ)上再加上學(xué)術(shù)論文撰寫的“研”字，形成一個融“教、學(xué)、研”三個側(cè)度為一體的新模式，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型卓越人才。研究能力訓(xùn)練的主要實施方案是：通過建立本科生導(dǎo)師制，在畢業(yè)論文撰寫與常規(guī)課堂教學(xué)活動之間增加一個新培養(yǎng)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)研究。通過向有興趣的學(xué)生開放指導(dǎo)教師的科研課題，挑選有科研潛質(zhì)的學(xué)生在課程結(jié)束后，指導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)范學(xué)術(shù)論文的撰寫，并且由前后級學(xué)生與指導(dǎo)老師共同建立起一個融“教、學(xué)、研”活動為一體的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。其關(guān)鍵內(nèi)容有以下三個：一是以研究現(xiàn)實問題為導(dǎo)向。導(dǎo)師的作用之一在于指導(dǎo)選題，應(yīng)開展有新意的、有趣的、有現(xiàn)實意義的研究，而非只有論文模仿。本科階段對知識的認(rèn)知主要來自課堂，即便有較好的理解能力和抽象思維能力，也需要先建立對現(xiàn)實問題的認(rèn)知，培養(yǎng)分析能力和實事求是的態(tài)度，督促養(yǎng)成重視和解決現(xiàn)實問題的意識，所以應(yīng)以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向。二是以指導(dǎo)分析框架為重點。指導(dǎo)論文分析框架的意義在于幫助學(xué)生梳理邏輯和思路。這也是學(xué)術(shù)研究的本意，即邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而有層次地分析問題，以避免本科論文撰寫經(jīng)常出現(xiàn)的資料堆砌和邏輯混亂的現(xiàn)象。同時，還需要對論文的規(guī)范性提出較高質(zhì)量要求，以督促養(yǎng)成審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)習(xí)慣。三是督促全過程的半獨立研究。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度相對獨立地完成從文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、論文寫作、修改到投稿等全過程工作。這個半獨立研究過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和分析解決問題的能力是很有價值的。四是“微通課程”重視的是課程品質(zhì)和能力訓(xùn)練，“研究型微通課程”重視的是分析性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其微觀層面的價值在于打通學(xué)科“微循環(huán)”和致力于知識探究與能力培養(yǎng)的同步性，以及實現(xiàn)專業(yè)縱深能力和跨學(xué)科能力等多重能力拓展，進(jìn)而可以從大學(xué)教育的基礎(chǔ)構(gòu)造開始參與解決當(dāng)前普遍存在的“重專業(yè)知識，輕能力培養(yǎng)”以及學(xué)科過度分化的問題。

作者:曾雪云 韓麗萍 周慧琴 單位:北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]畢茜，彭玨.會計本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討———基于會計本科教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)會計，2012,（17）.

篇3

【摘要】本文討論了目前我國會計專業(yè)理論課程教學(xué)的組織層次，以現(xiàn)行國內(nèi)外會計專業(yè)不同層次會計理論課程教材及有關(guān)讀物所涉及的內(nèi)容為主要研究對象，按其內(nèi)容組合方式進(jìn)行了結(jié)構(gòu)特點的比較分析，并在提高學(xué)生會計專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下，就組織本科生、碩士生和博士研究生三個層次會計理論課程的教學(xué)以及應(yīng)涉及的研討內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】會計理論；教學(xué)與研討；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加·加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點與來源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)行會計理論課程的教學(xué)層次劃分

會計理論是運用一定邏輯形式對會計實踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識。它是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個會計專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點已經(jīng)得到學(xué)界的共識（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國外大學(xué)會計專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國內(nèi)各會計院校的本科、碩士和博士三個階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會計理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會計理論》、《會計理論專題》或者《現(xiàn)代會計理論》，教學(xué)時數(shù)為30學(xué)時左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會計基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時數(shù)為40學(xué)時左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級會計理論研究》，有的則稱為《會計理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時數(shù)一般為60學(xué)時左右。由此可見，不論是哪個層次，會計理論課程均屬于教學(xué)計劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會計理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會計理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國內(nèi)市場上較早的會計理論教材當(dāng)推已故著名會計學(xué)家、中國人民大學(xué)閻達(dá)五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請，為適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會計理論專題》一書。目前，國內(nèi)市場上流行的可作為會計理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會計理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會計理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財務(wù)會計理論與分析》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會計理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會計理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會計基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會計理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會計基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財務(wù)會計理論》和阿邁德·貝克奧伊（2000）所著的《會計理論》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會計理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會計理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會計基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會計大典——會計理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會計理論》，閻德玉（2002）主編的《會計理論比較與評析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會計理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登·S·亨德里克森（EldonS.Hendriksen）于1965年所著的《會計理論》（AccountingTheory，1982年原版）。該書被稱為美國第一本有關(guān)會計理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長時間內(nèi)是美國會計教育界專門論述會計理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會計用品社出版，由18章組成，主要內(nèi)容包括：會計理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會計理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會計思想、19～20世紀(jì)初的會計思想、1930年以前的會計思想、20世紀(jì)20年代的會計實務(wù)）；1959年以來會計理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會計準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會計團(tuán)體對會計準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn)）；會計概念、計量和會計理論的機(jī)制（會計理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計量）；財務(wù)陳報的收益概念；收入與費用、利得與損失；財務(wù)陳報與物價變動；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計量；流動資產(chǎn)與流動負(fù)債；存貨；廠場與設(shè)備、購置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)及遞延費用；負(fù)債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動；財務(wù)報表上的揭示。

（2）哈利·I.渥克（HarryI.Wolk）、邁克爾·G.特爾尼（MichaelG.Tearney）著《會計理論》（AccountingTheory，引進(jìn)1997年原版）。該書由東北財經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會計理論緒論；會計理論與會計研究；會計組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財務(wù)報告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析；假定、原則與概念；會計目標(biāo)；FASB的財務(wù)會計概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會計信息的用途；會計信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負(fù)債表；現(xiàn)金流量表；物價變動會計；所得稅會計；石油與天然氣會計；養(yǎng)老金會計；租賃會計；對外投資權(quán)益；國際會計難題（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）。

（3）R.G.斯洛德（RichaedW.Schroeder）、M.W.克拉克（Myrtlew.Clark）和J.M.卡西（JackM.Cathey）著《財務(wù)會計理論與分析》（FinancialAccountingTheoryandAnalysis，引進(jìn)2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會計理論的發(fā)展；會計信息運用的研究方法與理論；收益概念；財務(wù)報表：損益表；財務(wù)報表：資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表；國際會計；營運資金；長期資產(chǎn)：廠場、設(shè)備；長期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長期負(fù)債；所得稅會計；租賃會計；養(yǎng)老金會計；并購會計；財務(wù)報表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國內(nèi)本科層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會計理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會計理論教材，包括財務(wù)會計與成本管理會計兩個部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會計學(xué)專業(yè)教材”——《會計理論》一書，該書由東北財經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會計理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會計理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認(rèn)會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點、制訂、評價）；財務(wù)會計概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計量）；收益確認(rèn)與計量理論；資產(chǎn)計價理論；財務(wù)報告理論（體系、基本報表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場與會計信息含量（實證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會計行為（實證理論內(nèi)容）；成本計算與控制理論（成本計算、成本控制）；管理會計理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會計理論教材包括財務(wù)會計、管理會計與審計三個部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”——《廣義會計理論》，由中國金融出版社2000年出版，該書涉及財務(wù)會計理論（7章）、管理會計理論（3章）與審計理論（3章）三個大的部分。財務(wù)會計理論主要包含財務(wù)會計理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會計理論發(fā)展簡史（中國、西方、發(fā)展的啟示）、財務(wù)會計理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國的理論體系、比較）、財務(wù)會計假設(shè)與財務(wù)會計的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會計確認(rèn)與計量的基本理論、財務(wù)報告理論（財務(wù)報告、歷史演變、未來展望）和會計規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計規(guī)范、中國現(xiàn)狀）共7章。管理會計理論主要包含管理會計基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會計理論比較和管理會計與財務(wù)會計理論比較3章。審計理論主要包含審計基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計理論比較與廣義會計理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會計理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會計出版社2000年出版的《會計基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會計理論的形成（會計環(huán)境、性質(zhì)）、會計理論的特征與體系、現(xiàn)代會計的形成及其特征、會計系統(tǒng)、會計目標(biāo)、會計職能、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預(yù)測、會計決策、財務(wù)計劃（預(yù)算）、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、大會計科學(xué)在發(fā)展和會計理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會計理論教材以財務(wù)會計理論為主，兼顧其他會計理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會計理論專題研究》一書，由中國物價出版社2002年出版，設(shè)有會計及會計理論（涵義、研究方法）、會計理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會計理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會計確認(rèn)、會計計量、資產(chǎn)及其計價原理、負(fù)債的確認(rèn)與計量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計量、收益、收入與費用、利得與損失的確認(rèn)與計量、財務(wù)報告與信息披露、會計準(zhǔn)則基本問題研究、會計準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國會計制度與會計準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會計制度研究、會計準(zhǔn)則（制度）的國際協(xié)調(diào)與國家特色、內(nèi)部會計控制研究、衍生金融工具會計、人力資源會計研究、環(huán)境會計問題研究、實證會計研究等20章。另外還有附錄，含會計學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

（5）會計理論教材以財務(wù)會計理論為主，適當(dāng)涉及其他會計理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會計基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會計理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會計基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會計要素理論（六大要素）、會計確認(rèn)與計量理論、資產(chǎn)計價理論、會計規(guī)范理論（概念、原則）、財務(wù)報告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報表、其他報告）、物價變動會計理論、會計環(huán)境理論（會計環(huán)境、會計模式）、會計理論的新領(lǐng)域（金融工具會計、環(huán)境會計、增值會計）等10章。

3.港臺本科生層次的會計理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會計理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺灣高校會計專業(yè)本科生層次的會計理論課程基本上與美國的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外研究生層次會計理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財務(wù)會計理論》（FinancialAccountingTheory）。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會計學(xué)教授威廉姆·R·司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財務(wù)會計理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國會計理論界用實證研究方法研究會計問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會計；財務(wù)報告的決策有用性；有效證券市場；決策有用性的信息觀；決策有用性的計量觀；經(jīng)濟(jì)后果；實證會計理論；沖突的分析；管理人員報酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問題；準(zhǔn)則制定：一種政治問題。

（2）《會計理論》（AccountingTheory）。該書由美國芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德·里亞?！惪藠W伊（AhmedRiahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國有兩個翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為四個部分計16章，主要內(nèi)容包括：會計的歷史和發(fā)展；會計的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會計理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會計理論的規(guī)范方法；財務(wù)會計和報告的概念框架；會計理論的結(jié)構(gòu)；會計中的公允、披露及未來趨勢；會計的研究視角；會計：一門多重范式的學(xué)科；事項法與行為法；預(yù)測方法與實證方法；現(xiàn)時價值會計；一般物價水平會計；各種資產(chǎn)計價和收益模式；當(dāng)代會計職業(yè)的背景；國際會計。

2.國內(nèi)研究生層次的會計理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會計理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會計理論》。該書由上海財經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會計理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗）；會計與會計理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會計規(guī)范和對會計原則的探索；財務(wù)會計的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財務(wù)報表中的收益概念；收入和費用、利得和損失；資產(chǎn)及其計量；流動資產(chǎn)和流動負(fù)債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負(fù)債及其計量；所有者權(quán)益及其計量；物價變動會計的理論與實務(wù)；現(xiàn)時價值會計；實證會計。

二是葛家澍、林志軍著的“會計研究生系列教材”——《現(xiàn)代西方會計理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財務(wù)會計理論》的改進(jìn)版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會計的演變（19世紀(jì)前會計發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計發(fā)展）；財務(wù)會計理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗證）；美國的公認(rèn)會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財務(wù)會計概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財務(wù)報告目標(biāo)、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表要素、財務(wù)報表確認(rèn)與計量）；實證會計理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計價原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動資產(chǎn)及其計價；長期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計價；負(fù)債及其確認(rèn)與計量；業(yè)益及其確認(rèn)與計量；收益概念與收益確定；財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價變動與物價變動會計；國際會計協(xié)調(diào)等。

轉(zhuǎn)貼于中國（2）包容了會計理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會計碩士研究生系列教材”——《會計基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版，也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會計理論的形成；會計發(fā)展的動因；會計基礎(chǔ)理論；會計理論體系；會計學(xué)；會計定位；會計結(jié)構(gòu)；會計目標(biāo)；會計行為規(guī)范；會計現(xiàn)代化；會計模式；會計方法；會計中國特色；會計國際協(xié)調(diào)；會計學(xué)發(fā)展趨勢等。

（三）一般讀物型會計理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會計理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會計大典——會計理論》一書，該書由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版，被國內(nèi)多所院校指定為研究生層次會計理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會計理論的演變（復(fù)式簿記時期、產(chǎn)業(yè)革命時期、探索、體系形成）；會計研究的不同方法與流派（方法論、歸納會計學(xué)派、演繹會計學(xué)派、實證會計學(xué)派、其他流派）；會計的定義及爭論（西方、我國）；會計的基本假設(shè)；財務(wù)會計的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財務(wù)會計的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會計確認(rèn)的理論研究；資產(chǎn)計價與收益決定（計量原理與模式）；我國會計理論研究的發(fā)展與評價；會計準(zhǔn)則的性質(zhì)；會計準(zhǔn)則的國際化研究；我國會計準(zhǔn)則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系分析；財務(wù)報表體系的改進(jìn)與未來（現(xiàn)行體系、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

2.普及性的會計理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會計理論》，該書由立信會計出版社1998年納入“立信會計叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會計理論》（1988版）和《現(xiàn)代會計理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會計理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會計職能與范圍、會計理論性質(zhì)、研究方法）；會計理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會計理論發(fā)展、現(xiàn)代會計理論發(fā)展）；會計理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會計的特點和報表結(jié)構(gòu)；主要會計報表（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計量；收入確認(rèn)與費用配比；資產(chǎn)計價；流動資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價變動會計的理論基礎(chǔ)；一般物價變動水平會計；現(xiàn)時成本會計；變現(xiàn)價值會計；人力資源會計；社會責(zé)任會計；國際會計；附錄：會計學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

3.專論性的會計理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會計理論比較與評析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財經(jīng)政法大學(xué)會計專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會計理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會計理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財務(wù)會計的幾個基本理論問題（會計的定義、性質(zhì)、對象、資金、職能、目標(biāo)）；我國會計理論研究的概況、特點與趨勢（計劃經(jīng)濟(jì)時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟(jì)體制時期、特點、趨勢）；會計與經(jīng)濟(jì)效益；會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式）；會計準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會計確認(rèn)與計量理論研究；財務(wù)報表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國會計改革和理論與實踐；我國會計管理體制改革研究（企業(yè)會計、政府會計）；我國會計法規(guī)體系研究（概述、會計法、統(tǒng)一會計制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國加入WTO后會計面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會計環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計人員、會計教育）；知識經(jīng)濟(jì)與會計。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財務(wù)會計學(xué)》（2001），李孝林等著《會計基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會計理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會計理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點

上述16本會計理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計上既有個性的設(shè)計，也有共性的內(nèi)容。個性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對每個專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會計理論及研究方法問題、會計理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會計理論問題、會計要素的確認(rèn)與計量理論問題、財務(wù)報告理論問題、會計準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會計專門理論問題、會計領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會計理論問題和審計理論問題等十個方面的基本內(nèi)容，個別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對其所涉及會計理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會計理論基礎(chǔ)知識及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計理論基礎(chǔ)知識（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會計理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗、事項法與行為法，預(yù)測方法與實證方法等）；會計理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會計學(xué)派、演繹會計學(xué)派、實證會計學(xué)派、其他流派）。

2.會計理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會計；現(xiàn)代會計的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會計發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計發(fā)展）；西方會計理論的發(fā)展與演變（會計理論起源，古代會計理論，近代會計理論——借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時期的會計理論、19～20世紀(jì)初的會計理論，現(xiàn)代會計理論發(fā)展——1930年以前的會計思想、20世紀(jì)30年代后的會計實務(wù)與會計理論、1959年以前會計理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會計理論）；會計組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會計準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國會計理論研究的發(fā)展概況、特點與趨勢（計劃經(jīng)濟(jì)時期、體制轉(zhuǎn)軌時期、市場經(jīng)濟(jì)體制時期）；會計理論的未來發(fā)展（動因、創(chuàng)新、趨勢、大會計科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會計理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財務(wù)會計概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會計信息使用者、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)報表基本要素、會計要素的確認(rèn)與計量）；我國傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)理論（西方及中國對會計的定義、會計系統(tǒng)、會計目標(biāo)、會計職能、會計屬性、會計對象、會計信息、會計核算理論體系、會計管理理論體系、會計預(yù)測、會計決策、財務(wù)計劃與預(yù)算、會計控制、會計檢查、會計考核、會計分析、六大會計要素理論、會計學(xué)、會計定位、會計結(jié)構(gòu)）；中國的理論體系及與西方的比較。

4.會計要素的確認(rèn)與計量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計確認(rèn)理論（涵義、特點、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會計計量理論（涵義、特點、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計價理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負(fù)債的確認(rèn)與計量，所有者權(quán)益的確認(rèn)與計量，收益概念、計量原理與確認(rèn)模式，收入與費用、利得與損失的確認(rèn)與計量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心5.財務(wù)報告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財務(wù)報告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財務(wù)報告的決策有用性）；財務(wù)報告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財務(wù)報告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財務(wù)報表的理論（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報表、表外披露）；現(xiàn)行財務(wù)報表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

6.會計準(zhǔn)則及會計規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計準(zhǔn)則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國的公認(rèn)會計原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、制訂、評價）；會計準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題（我國會計制度與會計準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會計制度研究、會計準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)與國家特色等，制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果）；會計準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會計法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計規(guī)范、會計行為規(guī)范、中國研究現(xiàn)狀）；我國會計法規(guī)體系（概述、會計法、統(tǒng)一會計制度、內(nèi)部會計控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會計專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會計，石油與天然氣會計，租賃會計，養(yǎng)老金會計和并購會計。

8.會計領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會計職業(yè)的背景；有效資本市場與會計信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會計行為，有效證券市場，決策有用性的信息觀與計量觀，沖突的分析，管理人員報酬，盈余管理，會計中的公允、披露及未來趨勢；實證會計研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；物價變動會計（物價變動與物價變動會計、物價變動會計的理論基礎(chǔ)、一般物價水平會計、現(xiàn)時成本會計，變現(xiàn)價值會計），國際會計（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)），衍生金融工具會計，人力資源會計，環(huán)境會計，增值會計，社會責(zé)任會計；會計環(huán)境理論，會計模式理論（概述、世界會計模式、中國會計模式），會計方法，會計現(xiàn)代化，會計與經(jīng)濟(jì)效益，會計中國特色與國際會計協(xié)調(diào)；我國會計管理體制改革（企業(yè)會計、政府會計），我國加入WTO后會計面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會計環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計人員、會計教育），知識經(jīng)濟(jì)與會計。

9.管理會計理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計算與控制理論（成本計算、成本控制），管理會計理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會計基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會計理論比較；管理會計與財務(wù)會計理論比較。

10.審計理論問題，有1本涉及。審計基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會計學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

三、不同層次會計理論課程的教學(xué)重點與內(nèi)容設(shè)計

（一）不同層次會計理論課程的重點內(nèi)容

綜上分析可見，會計理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會計理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？內(nèi)容應(yīng)有多深？知識面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點如何組合？是否只講西方財務(wù)會計理論？是否只講實證會計理論方面的研究成果？中國會計理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識？可否用一定量的知識供給來刺激學(xué)生的興趣與需求……筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會計理論的點（專業(yè)）—線（發(fā)展線索）—面（知識）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會計發(fā)展的主要線索、會計理論發(fā)展的主要線索、會計思想發(fā)展的主要線索、會計法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會計研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會計理論課程教學(xué)的重點即需要針對不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會計理論課程的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會計理論的知識點為基礎(chǔ)來了解會計理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會計理論方面的知識面及應(yīng)用會計理論解釋、評價和指導(dǎo)會計實務(wù)能力。在“點”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會計理論專業(yè)知識點。碩士研究生會計理論課程的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會計理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認(rèn)識中國會計理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會計理論特別是以美國的財務(wù)會計概念框架理論研討為核心向外延伸，同時需要兼顧中西方的會計理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會計理論研討的重點，要放在廣博的知識掌握與會計理論研究方法論的有效運用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會計理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動向為基礎(chǔ)，以具備一定會計理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會計理論文獻(xiàn)并獨立進(jìn)行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會計理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計

1.本科階段《會計理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計。本科階段《會計理論專題》課程的教學(xué)重點，主要是對前幾學(xué)期所學(xué)會計主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對會計專業(yè)方法的認(rèn)識與理解，并有助于其在未來的會計專業(yè)實踐中運用。與此同時，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會計理論發(fā)展的知識，以拓寬其專業(yè)理論的知識面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對主要會計理論（特別是財務(wù)會計理論）的系統(tǒng)認(rèn)識為主線，以幫助學(xué)生對前導(dǎo)會計課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會貫通為重點，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張，而教學(xué)資源的增長相對滯后，若把會計理論課程完全置于研究生教育階段，也會使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點放在以下四個主要方面：一是中西方會計及其理論發(fā)展的基本知識。主要是介紹會計及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識，在范圍上要兼顧中外，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面；同時，適當(dāng)介紹會計科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識，如相關(guān)新學(xué)科的簡介等。二是財務(wù)會計的基本理論知識。主要涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識，如會計系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運行、會計準(zhǔn)則、會計要素確認(rèn)與計量的原則與方法、財務(wù)報告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對接。三是我國會計改革的相關(guān)理論知識。主要是結(jié)合中國會計改革的現(xiàn)實，介紹會計管理體制、會計監(jiān)管、會計規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會計科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識。主要介紹會計理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識，并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會計理論知識。

2.碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計。碩士研究生階段《會計基本理論研究》課程的研討重點主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會計理論知識。但目前會計專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷（中專、?？啤⒈究疲?，這就給會計理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會計理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學(xué)對象會計理論知識甚至是會計專業(yè)基礎(chǔ)知識積累上的差異?；谏鲜稣J(rèn)識基礎(chǔ)，故可以考慮將教學(xué)研討重點放在以下八個方面：一是會計及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會計及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn)，在范圍上以西方為主。二是會計理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會計準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會計準(zhǔn)則的發(fā)展為主線，同時研究中國會計準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實理論問題。四是會計要素確認(rèn)、計量、記錄與報告的理論問題研究。主要研討會計確認(rèn)與計量的基本原理、基本會計要素的確認(rèn)與計量理論以及資產(chǎn)計價理論和收益決定理論等問題；研討財務(wù)報告理論的演變、現(xiàn)時若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實證會計理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實證會計理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點。六是中國會計改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國會計改革進(jìn)程中有關(guān)會計管理體制改革、會計監(jiān)管體系完善、會計規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會計科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。主要是對會計理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點及其未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究。八是會計科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識與運用研究以及其他相關(guān)的會計理論問題。

3.博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計。博士研究生階段的《高級會計理論研究》課程的研討重點主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計研究方法論及其會計理論發(fā)展規(guī)律。重點是通過對會計理論發(fā)展不同時期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀，讓學(xué)生能夠把握會計學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識會計理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認(rèn)識會計理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會計理論分支的核心觀點，對現(xiàn)時會計理論發(fā)展的若干問題有自己獨立的認(rèn)識，為在會計理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認(rèn)識會計理論研究的思維方法，追索會計理論的發(fā)展線索，研究會計理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認(rèn)識主要流派的理論貢獻(xiàn)，掌握會計理論的發(fā)展趨勢，運用會計理論創(chuàng)新的研究方法?；谏鲜稣J(rèn)識基礎(chǔ)，故可考慮將教學(xué)研討的重點放在以下八個方面：一是會計科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識論研究。可主要涉及：科學(xué)理論研究與思維模式；科學(xué)理論研究的基本程序；社會科學(xué)理論研究的方法體系；會計科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展；會計科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu)；會計科學(xué)理論研究的主要步驟；會計科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會計科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究?？芍饕婕埃簳嬁茖W(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時期及其特點；實證研究方法占主導(dǎo)地位的時期及其特點；現(xiàn)時西方會計理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實證研究方法的討論。三是西方會計理論的發(fā)展歷史研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國會計理論的發(fā)展歷程研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會計理論的主要學(xué)術(shù)派別研究?？芍饕婕皶嬁茖W(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點：譬如，與會計本質(zhì)認(rèn)識有關(guān)的會計工具說、會計藝術(shù)說、會計信息系統(tǒng)說、會計管理活動說、會計控制（受托責(zé)任）說等；與會計行為認(rèn)識有關(guān)的組織會計說、行為會計說、產(chǎn)權(quán)會計說、會計契約說等；與會計記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會計說、擬人會計說、動態(tài)會計說等；與會計科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會計學(xué)派、演繹會計學(xué)派、實證會計學(xué)派等；與會計理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會計理論、實證會計理論等；與專項理論研究有關(guān)的事項會計理論、價值鏈會計理論等。六是會計科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究?？芍饕婕埃航?jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會計理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會計理論發(fā)展研究；法學(xué)理論變遷與會計理論發(fā)展研究；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會計理論發(fā)展研究；其他學(xué)科發(fā)展與會計理論發(fā)展研究；會計科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會計學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃哼x題動態(tài)、開題要求（文獻(xiàn)回顧）、準(zhǔn)備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學(xué)術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會計科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃簳嬁茖W(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計；科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計與分析）、科研課題研究中期報告、科研課題研究結(jié)題報告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報獎、申報新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。

【主要參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)會計學(xué)教材信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的知識體系也受到了較大影響。構(gòu)成經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)重要部分的會計與財務(wù)系統(tǒng)的作用日益重要，經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)原有會計與財務(wù)管理教學(xué)知識體系已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會計與財務(wù)知識。新的環(huán)境下如何對經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系進(jìn)行再組織十分必要。經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)應(yīng)用于會計與財務(wù)管理知識模塊的教學(xué)時間受到限制，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識體系成為研究的關(guān)鍵。如何對這些非會計專業(yè)學(xué)生實施會計教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果是亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、課程發(fā)展歷史沿革

我校非會計類專業(yè)會計學(xué)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下階段：1993年以前，課程建設(shè)的起步和初始階段。隨著我國改革開放政策的提出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”已形成共識，我校管理類專業(yè)也開設(shè)了會計課程。與當(dāng)時按行業(yè)制訂會計制度的會計法規(guī)制度體系相適應(yīng)，參照其他高校的做法，管理類專業(yè)開設(shè)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程。這些課程教學(xué)內(nèi)容總體上雖然與會計專業(yè)相關(guān)課程類似，但已開始探索管理類專業(yè)會計課程教學(xué)的規(guī)律。1993年~1999年，課程的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展階段。1993年我國財務(wù)會計制度進(jìn)行了重大變革，取消了按行業(yè)和所有制制訂的會計制度，頒布了企業(yè)會計準(zhǔn)則，并陸續(xù)推出了一系列具體會計準(zhǔn)則。各高校開始改變以前按行業(yè)和所有制會計課程設(shè)置方法，重新構(gòu)建會計課程體系。我校管理類專業(yè)也對原《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程進(jìn)行整合開設(shè)了《會計學(xué)》課程。課程組對管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容開展研究，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，制訂了課程教學(xué)大綱，編寫并公開出版了適應(yīng)新會計制度內(nèi)容的《新編會計學(xué)》教材，1996年課程組教師開始編制了會計學(xué)課程的考試題庫，并開始由題庫命題實行教考分離。2000年至今，面向全校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。我校各經(jīng)濟(jì)管理類和理工類等各本科專業(yè)(除個別特殊專業(yè)外)都開設(shè)了會計學(xué)課程，會計學(xué)課程成為學(xué)校的基礎(chǔ)課程。課程組積極加強(qiáng)課程建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建了一套區(qū)別于會計專業(yè)的以資金流和信息流為主線的，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容改革和會計制度改革對原《會計學(xué)》進(jìn)行了修改并編寫相配套的《會計學(xué)習(xí)題集》；深化教學(xué)方法改革，實行“講一、練二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)，制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)。在考試方面，對考試題庫進(jìn)行了兩次修改，常年堅持教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)教師充實本課程的教學(xué)隊伍。課程建設(shè)進(jìn)入了較為成熟的階段。

二、經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織研究

會計與財務(wù)管理知識體系主要包括以下專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容：會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實務(wù)、會計信息系統(tǒng)、國際會計等。上述課程根據(jù)其使用者與作用通常分成以下知識體系：以對經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告為核心的財務(wù)會計體系，包括會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、國際會計等；以對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學(xué)、管理會計學(xué)；以對企業(yè)理財為主體，以風(fēng)險與收益為核心的財務(wù)管理體系：包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實務(wù)。經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)主要包括五類18個專業(yè)，這些專業(yè)對會計與財務(wù)管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經(jīng)過研究，將經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成兩個層次：一是管理基礎(chǔ)層，設(shè)置“會計學(xué)”課程，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績評價、會計信息系統(tǒng)等課程的主要內(nèi)容。該課程包括了原有三個方面知識體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告、分析、決策為主線，闡述會計與財務(wù)的基本理論、方法。提供了認(rèn)識、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動、看懂企業(yè)財務(wù)報告、分析企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的知識基礎(chǔ)與技能。該課程適用于經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))各專業(yè)；二是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會計、財務(wù)管理課程，其內(nèi)容主要包括財務(wù)管理、管理會計學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對經(jīng)濟(jì)活動的決策與控制為主線，闡述會計與財務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類(工商管理類非會計)各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會計與財務(wù)知識體系劃分為兩個層次，重新組織設(shè)置課程，與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)合理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)課程改革

新設(shè)置會計學(xué)課程包括會計學(xué)專業(yè)的多門課程的重要內(nèi)容，而其學(xué)時數(shù)受到限制，所以必須對會計學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。提煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、增加課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、提供多種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手段是課程改革的重點。

(一)知識模塊順序及對應(yīng)學(xué)時根據(jù)非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)目，我們認(rèn)識到該課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級會計學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對《初級會計學(xué)》和《中級會計學(xué)》的簡單組合，而應(yīng)是對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計和整合：第一部分為會計基礎(chǔ)理論，主要講述會計學(xué)的基本概念和會計假設(shè)、會計原則、復(fù)式記賬、會計循環(huán)等；第二部分為會計業(yè)務(wù)核算，以會計報表中會計要素為主線對各類企業(yè)通用、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算；第三部分為會計報表與分析，主要介紹會計報表各項目的含義、會計報表的結(jié)構(gòu)、會計報表的閱讀與分析等。具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的安排見(表1)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革與實踐為保證非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合其專業(yè)課程教學(xué)目的，進(jìn)一步提煉會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與重點，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。按照教學(xué)內(nèi)容體系編寫會計學(xué)課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫教材和配套習(xí)題集；二是各專業(yè)具體教學(xué)

內(nèi)容的針對性。每學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和教學(xué)大綱要求具體組織教學(xué)內(nèi)容，并填寫教學(xué)日歷(即教學(xué)計劃表)。教師在具體組織教學(xué)時，授課重點與實例、討論案例都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也保證了教學(xué)目的的實現(xiàn)；三是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。近年來，我國會計制度變化較大，教師經(jīng)常以教研活動的形式結(jié)合財會新動態(tài)開展教學(xué)內(nèi)容的討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生會計興趣和自主學(xué)習(xí)會計擴(kuò)充性資料的能力，使教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計的內(nèi)容之外，還涉及成本會計、財務(wù)報告的分析與利用、企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重為決策服務(wù)的觀念，吸取美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實驗和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過模擬操作，增加對會計實務(wù)的感性認(rèn)識，同時可以培養(yǎng)其獨立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)方法與手段改革通過教學(xué)研究項目的研究取得了一批成果，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)除了開展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法外，針對會計學(xué)課程教學(xué)時數(shù)較少，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)安排上堅持實行教師課堂上精講、學(xué)生課外多練、多讀，在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點重點講會計思想、原則和主要方法。課后自學(xué)增加學(xué)生課后作業(yè)量，通過結(jié)合本課程相關(guān)的熱點、難點問題，安排部分教學(xué)內(nèi)容、提商性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師對課后作業(yè)全面批改檢查，學(xué)生自學(xué)后撰寫的案例分析報告和小論文，采用上課提問直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構(gòu)建了會計學(xué)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善了電子教案與多媒體教學(xué)課件，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題庫與考試試題庫。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料與途徑。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，設(shè)置了智能答疑與利用互聯(lián)網(wǎng)會議交互系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)會議式的集體答疑系統(tǒng)，可以快速方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(四)教學(xué)實驗與實踐環(huán)節(jié)會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量地實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校不僅在校內(nèi)建立會計教學(xué)模擬實驗室，而且與社會企業(yè)單位和會計師事務(wù)所聯(lián)合建立會計生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)基地，提高學(xué)生的會計動手與操作能力。通過教學(xué)實驗環(huán)節(jié)研究，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)，并使學(xué)生能及時了解資本市場信息，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息分析實驗的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在會計學(xué)課程中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的“主導(dǎo)一主體一主線”探究式教學(xué)模式 在充分總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在研究了隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，分析會計、財務(wù)課程利用多媒體教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、體系內(nèi)容的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以教學(xué)案例、實驗為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，以建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論和“認(rèn)知工具理論”為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學(xué)模式?；谛畔⒓夹g(shù)的會計、財務(wù)知識自主探究式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――網(wǎng)上測試――課堂小結(jié)?；谛畔⒓夹g(shù)的會計、財務(wù)知識協(xié)作探究式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式，主要包括：競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等模式；網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機(jī)協(xié)作、學(xué)生協(xié)作、師生協(xié)作等途經(jīng)。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識完全探究式教學(xué)模式。初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐與科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的會計、財務(wù)知識完全探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實施研究一撰寫報告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)平臺系統(tǒng)組建的教學(xué)平臺系統(tǒng)主要為了便于以后課程的管理、維護(hù)更新、信息、遠(yuǎn)程控制等功能和管理學(xué)院整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各個頻道欄目的整合。其運行核心包括“教學(xué)動態(tài)”、“學(xué)前導(dǎo)讀”、“教學(xué)內(nèi)容”、“練習(xí)測試”、“網(wǎng)絡(luò)實驗”、“師生交互”、“提升與拓展相關(guān)資料”等。這些板塊的設(shè)計是將多媒體教學(xué)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會議答疑系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測驗系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實驗等引入教學(xué)，并提供給學(xué)生充分的提升與拓展資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鉆研自學(xué)能力。給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，將課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實驗、習(xí)題練習(xí)與提升及拓展學(xué)習(xí)課外讀物結(jié)合起來。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的局限。會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)置和功能說明見(表2)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新分析

(一)經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織創(chuàng)新將經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成管理基礎(chǔ)層與工商管理提高層二個層次。分別重新設(shè)置“會計學(xué)”與“決策與控制會計”、“財務(wù)管理”課程。與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更多地包含了會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)與合理。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務(wù)的目標(biāo)，經(jīng)過立項研究，確定本課程的內(nèi)容除會計學(xué)原理與財務(wù)會計、成本會計的內(nèi)容外，還包括財務(wù)報告分析與企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)是主體，會計必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念。吸取美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)更好地滿足了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)(非會計)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求。

(三)教學(xué)改革思路的創(chuàng)新將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，重塑會計、財務(wù)知識教學(xué)結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)主義的”學(xué)與教”理論、認(rèn)知工具理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論為主要理論依據(jù)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并通過這種”任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(四)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新由單一的“傳統(tǒng)封閉型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)開放型環(huán)境。開拓新的教育空間體現(xiàn)于：在教學(xué)上突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義構(gòu)建過程；在師生交互上，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義構(gòu)建；在學(xué)習(xí)資源上，提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)體系上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想規(guī)律；在系統(tǒng)架構(gòu)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，考慮學(xué)科的內(nèi)容特點，體現(xiàn)學(xué)科的教育規(guī)律。

(五)教學(xué)評價方式的創(chuàng)新由單一的教師評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評價為主的多種形式的評價方式。以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式有競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等，學(xué)生參與其中或相互競爭或積極協(xié)作，可以從多方面了解到相互的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的差距來加以改進(jìn)。

篇5

（唐山學(xué)院，唐山 063000）

摘要： 隨著社會的發(fā)展，對會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力成為衡量會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，可以通過全程化的創(chuàng)業(yè)教育有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ： 創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)教育；會計學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0222-02

基金項目：本文系河北省教育廳“專業(yè)綜合改革試點”項目唐山學(xué)院“會計學(xué)專業(yè)綜合改革試點”建設(shè)階段性成果；唐山市科技計劃項目“唐山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查與創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（13140210a）部分成果。

作者簡介：劉朝閣（1979－），男，河北廣宗人，講師，碩士，主要從事中國哲學(xué)與大學(xué)生思想政治教育研究。

0 引言

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。建設(shè)創(chuàng)新型城市、創(chuàng)新型國家，需要具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新能力成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

1 創(chuàng)新能力對于大學(xué)生就業(yè)的重要意義

受國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增。要在激烈的就業(yè)競爭中勝出，大學(xué)生就要提升自己的就業(yè)能力，打造自己的核心競爭力。而包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的創(chuàng)新能力正成為就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，日益成為用人單位評價畢業(yè)生的主要指標(biāo)。據(jù)筆者對唐山市某高校經(jīng)管類畢業(yè)生及其所在單位的調(diào)查，對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價中，87.5%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要。與此形成鮮明對比的是，用人單位對畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力、人際溝通、團(tuán)隊合作、語言表達(dá)、文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、時間管理、分析能力、信息處理、抗壓承受挫折能力、執(zhí)行能力、情緒管理、創(chuàng)新能力等諸多能力的評價之中創(chuàng)新能力得分最低。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和工作任務(wù)的復(fù)雜化，用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了更高要求，畢業(yè)生創(chuàng)新能力的缺乏正在嚴(yán)重影響著用人單位的滿意度，影響著其職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力不足同樣存在于會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生之中，形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價，只有50%會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要。用人單位對畢業(yè)生各項能力的評價，創(chuàng)新能力同樣是比較缺乏，用人單位給學(xué)校的建議集中在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)應(yīng)用能力、人文社科素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。會計學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對創(chuàng)新能力不夠重視，沒有意識到創(chuàng)新能力在今后處理會計實務(wù)、進(jìn)行財務(wù)分析與決策等工作中的重要作用，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自覺性、主動性、積極性的缺失。造成會計學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的原因是多方面的，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的影響，主要與我國傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法與當(dāng)今的教學(xué)制度和教育環(huán)境等方面密切相關(guān)。大學(xué)教育中重知識傳授輕理性養(yǎng)成，重結(jié)果輕過程，教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性教學(xué)方法使用程度不高，教學(xué)評價手段單一，往往通過閉卷考試方式進(jìn)行考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，標(biāo)準(zhǔn)答案限制了師生的創(chuàng)造性，使學(xué)生滿足于單純的知識識記和基本技能的機(jī)械重復(fù)。大學(xué)會計教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)對終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考及富有創(chuàng)造性[1]。

3 培養(yǎng)會計學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力需要開展創(chuàng)業(yè)教育

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)不僅包括創(chuàng)辦自己的企業(yè)，也包括在原有的崗位上創(chuàng)建自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不單純是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)企業(yè)家的教育，從本質(zhì)上說是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的要求，它關(guān)系我國高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系我國未來人才體系構(gòu)建和經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分[2]。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，一方面可以提高學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生在今后的工作更具靈活性和適應(yīng)力，另一方面它也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

會計學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過接受創(chuàng)業(yè)教育提高其創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓進(jìn)取的能力，有助于成長為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型會計人才。

4 會計學(xué)專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

4.1 把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建和完善會計學(xué)人才培養(yǎng)方案 就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者而言，許多高校教育管理者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質(zhì)教育，必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透，這是會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面，把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理》等課程作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識，同時加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實踐性強(qiáng)的原有課程，例如《審計實務(wù)》、《審計案例分析》、《財務(wù)會計案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力和風(fēng)險規(guī)避能力。

4.2 改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取主體互動式教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學(xué)生的主體地位和實際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團(tuán)隊合作、頂崗實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、主體性，形成教與學(xué)的有效互動，提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實際效果，可以有效激發(fā)會計學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。學(xué)生就會計案例、審計實務(wù)、企業(yè)營銷案例進(jìn)行分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和理性思維。

4.3 依托第二課堂營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識 會計學(xué)專業(yè)第二課堂實踐活動是會計專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實踐活動的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動面向現(xiàn)實需求創(chuàng)造了條件[4]。利用第二課堂活動，注重塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，組織舉辦會計信息化比賽、會計案例大賽、點鈔大賽、沙盤模擬大賽等學(xué)科技能競賽，組織 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)意作品大賽、營銷策劃大賽、課外科技學(xué)術(shù)作品大賽，組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生參與科研項目。豐富的第二課堂活動，有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、想象力以及動手操作能力，也有助于培養(yǎng)其自信樂觀、吃苦耐勞、堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

4.4 搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)新平臺，提高學(xué)生的實踐能力 把創(chuàng)業(yè)教育融入實習(xí)、實訓(xùn)、創(chuàng)新性實驗、開放性實驗、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，充分利用實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的積極作用，提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過“引進(jìn)來”與“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)園或建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。吸引有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行實習(xí)，對于比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目，可以在創(chuàng)業(yè)園中成立工作室或創(chuàng)辦公司，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。會計學(xué)專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)提供創(chuàng)意，成立財務(wù)管理與咨詢類的公司開展業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境會計；國內(nèi)外研究；理論綜述

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-7168（2012）06-0095-07

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可持續(xù)發(fā)展必然要求修復(fù)自然生態(tài)創(chuàng)傷、實施環(huán)境管理[1]（pp.13）。環(huán)境危機(jī)與企業(yè)的活動形式密切相關(guān)，促進(jìn)企業(yè)節(jié)約自然資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境是經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。環(huán)境會計正是以可持續(xù)發(fā)展為基本指導(dǎo)思想，將涉及環(huán)境和自然資源的企業(yè)行為做以記錄、核算，引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營活動兼顧經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，以使人們有目的地實施環(huán)境管理，追求環(huán)境福利最大化的活動。環(huán)境會計拋棄了以往經(jīng)濟(jì)效益最大化的目標(biāo)，拋棄了破壞生態(tài)環(huán)境規(guī)律的傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營活動，遵循客觀性原則，旨在協(xié)調(diào)人類社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境平衡。因此，環(huán)境會計的理論研究和環(huán)境會計管理活動的實踐必然大大推進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程[2]。

一、關(guān)于環(huán)境會計的概念辨析

（一）環(huán)境會計的內(nèi)涵與外延

環(huán)境會計又稱綠色會計，是可持續(xù)發(fā)展及其管理的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)會計的繼承和完善。它以貨幣為主要計量單位，以環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境費用、環(huán)境效益等會計要素為核算內(nèi)容，以有關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，計量、記錄環(huán)境污染、環(huán)境防治、環(huán)境開發(fā)的成本費用，同時對環(huán)境的維護(hù)和開發(fā)形成的效益進(jìn)行合理計量與報告，從而綜合評估環(huán)境績效及環(huán)境活動對企業(yè)財務(wù)成果影響的一門新興學(xué)科。環(huán)境會計將會計學(xué)與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，通過有效的價值管理，達(dá)到協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的目的。20世紀(jì)90年代以后，許多相關(guān)國際組織積極推動和深入開展環(huán)境會計的研究，制定和了一系列政策、制度、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。雖然其相關(guān)研究的基本思想和宗旨基本一致，但對環(huán)境會計的概念還沒有統(tǒng)一，在研究內(nèi)容和方法上也存在分歧[3]（pp.3542）。

美國國家環(huán)境保護(hù)局將環(huán)境會計的解釋分為宏觀和微觀兩個層面：宏觀層面為綠色國民收入核算和報告，微觀層面為企業(yè)財務(wù)報告會計和管理會計。我國根據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計制度和會計制度核算主體情況，把環(huán)境會計分為國民經(jīng)濟(jì)核算體系中的環(huán)境核算和企業(yè)會計領(lǐng)域的環(huán)境會計，即環(huán)境會計包括宏觀環(huán)境核算和微觀的企業(yè)環(huán)境會計[4]。目前國內(nèi)對于環(huán)境會計的研究基本上是指微觀企業(yè)環(huán)境會計。

（二）環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計的差異

由于傳統(tǒng)會計在核算過程中對環(huán)境問題的無能為力，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)會計對環(huán)境資產(chǎn)（如空氣污染、噪聲污染等具有公共資源性質(zhì)的資產(chǎn)）的核算功能缺失，環(huán)境會計研究應(yīng)運而生。環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計的差異主要表現(xiàn)在三個方面。

1.環(huán)境要素的確認(rèn)和計量。環(huán)境會計以傳統(tǒng)會計為基礎(chǔ)，遵循客觀性原則，計量企業(yè)涉及資源和環(huán)境的活動。環(huán)境會計和傳統(tǒng)會計的會計要素分類相同，都包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，但在具體會計要素核算內(nèi)容和核算科目上環(huán)境會計增加了涉及資源環(huán)境問題的科目。如在設(shè)置資產(chǎn)類科目時，對環(huán)境類資產(chǎn)的會計核算需要設(shè)置“環(huán)境資產(chǎn)”、“環(huán)境資產(chǎn)損耗準(zhǔn)備”和“環(huán)境資產(chǎn)凈值”，以便實現(xiàn)對環(huán)境資產(chǎn)的確認(rèn)和計量；在反映環(huán)境資產(chǎn)損失時設(shè)置“環(huán)境負(fù)債”科目，核算內(nèi)容有“應(yīng)付環(huán)境資源損耗費”、“應(yīng)付環(huán)境資源保護(hù)費”和“應(yīng)付環(huán)境污染治理費”，實現(xiàn)確認(rèn)和計量環(huán)境負(fù)債。增設(shè)這些科目便于對企業(yè)涉及環(huán)境與資源的行為活動進(jìn)行記錄和核算，完善會計核算活動，也實現(xiàn)了會計核算的真實性原則，承認(rèn)了環(huán)境具有的客觀價值[5]。

2.會計假設(shè)和會計原則的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)會計四大基本假設(shè)是會計主體、會計分期、持續(xù)經(jīng)營和貨幣計量。在開展環(huán)境會計核算時，要根據(jù)涉及資源環(huán)境行為特點來調(diào)整其會計假設(shè)以適應(yīng)環(huán)境核算內(nèi)容，如對環(huán)境負(fù)債主體的假設(shè)，要充分考慮環(huán)境主體的公共屬性。環(huán)境會計核算對會計假設(shè)和會計原則的變化是適應(yīng)對環(huán)境活動計量的需要，讓會計核算真實、完全反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，計量環(huán)境影響。

3.對計量和核算環(huán)境資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用等進(jìn)行完善。傳統(tǒng)會計依據(jù)產(chǎn)權(quán)不同進(jìn)行資產(chǎn)核算，只有能夠以貨幣進(jìn)行計量的行為，才能得以進(jìn)行會計反映。而對公有產(chǎn)權(quán)，如空氣、海洋、臭氧層等對人類至關(guān)重要的事物，由于缺乏個體產(chǎn)權(quán)，無法進(jìn)行核算。對涉及環(huán)境公共資產(chǎn)的使用和損害的企業(yè)行為也無法進(jìn)行會計核算和反映。這容易導(dǎo)致企業(yè)的成本虛減，利潤虛增，使企業(yè)在價值最大化經(jīng)營目標(biāo)下，以犧牲環(huán)境來換取經(jīng)濟(jì)利益的行為成為合法行為。而環(huán)境會計能夠?qū)伯a(chǎn)權(quán)的環(huán)境資源進(jìn)行計量核算，確定環(huán)境資產(chǎn)的收益和負(fù)債，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為向環(huán)境延伸，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益的核算，全面計量企業(yè)行為，實現(xiàn)對微觀主體的環(huán)境管理[6]。

（三）環(huán)境會計活動的理論基礎(chǔ)

環(huán)境會計以可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)為理論基礎(chǔ)，環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)等相關(guān)學(xué)科為支撐，逐步形成和發(fā)展起來。

1.可持續(xù)發(fā)展理論。1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過了《21世紀(jì)議程》，標(biāo)志著人類已跨入可持續(xù)發(fā)展理論探討的范疇，以實踐“可持續(xù)發(fā)展”作為人類共同追求的目標(biāo)。由挪威前首相布倫特蘭夫人領(lǐng)導(dǎo)的來自21個國家的環(huán)境與發(fā)展問題著名專家組成的聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會（WCED），在里程碑式報告《我們共同的未來》中，全面系統(tǒng)地闡述了人類面臨的重大社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問題，明確了可持續(xù)發(fā)展概念：“既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！笨沙掷m(xù)發(fā)展思想得到了廣泛的接受和認(rèn)可，成為1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上的共識[7]（pp.1218）。

可持續(xù)發(fā)展基本內(nèi)涵是一種關(guān)于人與環(huán)境的發(fā)展思想和戰(zhàn)略，它以保證社會具有長期持續(xù)性發(fā)展的能力為目標(biāo)。依據(jù)聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會對可持續(xù)發(fā)展的定義的解釋，其基本內(nèi)涵包括以下三個方面：一是需要，即要以滿足人類需要作為發(fā)展的目標(biāo)；二是限制，環(huán)境承載能力制約人類的行為；三是公平，強(qiáng)調(diào)代際之間、代內(nèi)不同國家和不同地區(qū)之間，人類與其他生物種群之間的公平。以上述核心思想為指導(dǎo)，可持續(xù)發(fā)展主要包括以下內(nèi)容：以不斷滿足人類的需求和愿望作為可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)，因此，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容之一，實現(xiàn)人與自然和諧是可持續(xù)發(fā)展的實質(zhì)；認(rèn)識人類的生產(chǎn)活動可能對環(huán)境造成的影響，提高人類社會的可持續(xù)發(fā)展意識，提高人們對當(dāng)今社會及后代的責(zé)任感，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的社會條件；保護(hù)人類生存和發(fā)展所必需的自然資源是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；環(huán)境的可持續(xù)性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，是衡量發(fā)展質(zhì)量、發(fā)展水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一；可持續(xù)發(fā)展不是一個國家或一個地區(qū)的事情，自然生態(tài)環(huán)境是全人類生存和社會發(fā)展的空間基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標(biāo)[8]（pp.4347）[9]（pp.171178）。

2.環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論。

企業(yè)經(jīng)營活動必然涉及環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論中的外部性問題。通過對環(huán)境問題的經(jīng)濟(jì)外部性探討，我們來認(rèn)識環(huán)境會計與傳統(tǒng)會計的區(qū)別，以及環(huán)境會計在環(huán)境問題核算方面與傳統(tǒng)會計的差異。當(dāng)一種生產(chǎn)或消費活動對其他生產(chǎn)或消費活動產(chǎn)生影響不反映在企業(yè)的會計核算中時，外部性就凸顯了出來。作為生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，外部性（Externality）理論也是環(huán)境會計核算的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論依據(jù)。企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的環(huán)境資源外部性主要反映在兩個方面，一是資源開發(fā)利用影響生態(tài)環(huán)境帶來的企業(yè)外部成本，二是企業(yè)開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動所產(chǎn)生的外部效益應(yīng)作為企業(yè)環(huán)境收益。在傳統(tǒng)會計核算中，這些成本或效益沒有在企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營活動中得到很好的體現(xiàn)，企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)體制下以經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，從而導(dǎo)致了破壞生態(tài)環(huán)境沒有支付相應(yīng)成本，保護(hù)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的生態(tài)效益也無法確認(rèn)為企業(yè)收益，使得生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域難以達(dá)到經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的帕累托最優(yōu)[10]（pp.113）。

人們普遍認(rèn)為，自然生態(tài)系統(tǒng)及其所提供的生態(tài)服務(wù)具有公共物品屬性。生態(tài)環(huán)境由于其具有整體性、區(qū)域性和外部性等特征，使得保護(hù)生態(tài)環(huán)境更重要的是強(qiáng)調(diào)主體責(zé)任、公平的管理原則和公共支出的支持[11]（pp.8992）。環(huán)境會計基于公平性的原則，要求共同承擔(dān)環(huán)境責(zé)任、享有平等生態(tài)環(huán)境福利[12]（pp.2528）。

3.會計學(xué)理論。

環(huán)境會計是傳統(tǒng)會計學(xué)的一個重要發(fā)展分支，環(huán)境會計以基本會計理論框架為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)會計理論做以補(bǔ)充完善，計量環(huán)境污染、環(huán)境防治、環(huán)境開發(fā)成本，并對環(huán)境效益進(jìn)行計量和報告，記錄和評價企業(yè)經(jīng)營活動的環(huán)境影響。

會計原則、制度和目標(biāo)，會計假設(shè)，以及會計要素的確認(rèn)、計量和報告等會計學(xué)基本理論，為環(huán)境會計制度的構(gòu)建確立了一個理論平臺；會計要素的確認(rèn)和計量構(gòu)成環(huán)境會計中對環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負(fù)債和環(huán)境成本等要素的概念、內(nèi)容、確認(rèn)流程和計量標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境會計制度的主要內(nèi)容；會計學(xué)中會計賬戶體系的設(shè)置、會計報表報告系統(tǒng)是構(gòu)成環(huán)境會計核算、環(huán)境會計報告，環(huán)境信息披露制度等的基礎(chǔ)[13]。

（四）環(huán)境會計的必要性

環(huán)境會計活動是人類追求可持續(xù)發(fā)展的必然要求，隨著可持續(xù)發(fā)展逐漸深入到人們經(jīng)濟(jì)活動的各個層面，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論的交叉融合，環(huán)境會計的研究和實踐活動逐步展開。

1.落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實施可持續(xù)發(fā)展管理需要環(huán)境會計。1992年巴西里約熱內(nèi)盧全球可持續(xù)發(fā)展大會開啟了人類可持續(xù)發(fā)展的新紀(jì)元，雖然各個國家和地區(qū)都已先后確立可持續(xù)發(fā)展理念，然而對實施可持續(xù)發(fā)展的路徑還存在不同認(rèn)識，在對人類經(jīng)濟(jì)活動的主要組織形式——企業(yè)的環(huán)境管理上行動滯后[14]。

2.環(huán)境會計核算是企業(yè)進(jìn)軍國際化市場競爭的必然要求?？沙掷m(xù)發(fā)展在全球的確立，使各個國家逐漸加強(qiáng)了對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的要求，企業(yè)參與國際競爭需要適應(yīng)國際化的競爭環(huán)境[15]。會計核算是反映和監(jiān)督企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的管理方式，遵循客觀性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，環(huán)境會計要求企業(yè)明確涉及環(huán)境問題的客觀性，并對客觀存在的環(huán)境影響進(jìn)行真實記錄，履行環(huán)境責(zé)任。

3.環(huán)境會計核算是宏觀經(jīng)濟(jì)計量“綠色GDP”的微觀基礎(chǔ)。國家在宏觀環(huán)境經(jīng)濟(jì)調(diào)控活動中，根據(jù)自然資源情況制定能源資源價格，需要根據(jù)環(huán)境狀況制定環(huán)境排污收費、生態(tài)補(bǔ)償規(guī)則、綠色稅費額度等，企業(yè)開展環(huán)境會計核算是正確開展宏觀環(huán)境核算、監(jiān)督與反饋經(jīng)營活動的前提，為“綠色GDP”的正確計算提供真實系統(tǒng)的環(huán)境數(shù)據(jù)與信息，是宏觀環(huán)境管理的必然要求。

4.環(huán)境會計核算是全面反映企業(yè)信息的必然要求。企業(yè)需要對政府以及現(xiàn)有的和潛在的投資者、債權(quán)人、中間商、供應(yīng)商、社會公眾等提供完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況的財務(wù)信息，定期向利益相關(guān)者提供環(huán)境財務(wù)報告反映環(huán)境與資源情況的全面、重要的信息，反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會效益及其相互聯(lián)系，讓信息相關(guān)者全面了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會三大效益情況及其相互聯(lián)系，為其理性決策提供參考[16]。

二、國外環(huán)境會計研究現(xiàn)狀與進(jìn)展

環(huán)境問題得到關(guān)注以來，為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，國外許多學(xué)者從20世紀(jì)70年代就開始著手研究環(huán)境問題，環(huán)境會計成為他們研究的一個重要內(nèi)容。1971年，比蒙斯（F.A.Beams）在《會計學(xué)月刊》上發(fā)表《控制污染的社會成本轉(zhuǎn)換研究》，提出了控制污染的社會成本與企業(yè)個體成本的轉(zhuǎn)換，企業(yè)承擔(dān)污染成本的計量方法和標(biāo)準(zhǔn)[17]；1973年，馬林（J.T.Marlin）在《會計學(xué)月刊》發(fā)表《污染的會計問題》，提出會計核算依據(jù)真實性原則的污染計量合理性，并對污染的企業(yè)核算問題進(jìn)行了研究。這些研究成果標(biāo)志著環(huán)境會計的研究與實踐活動開始興起[18]。聯(lián)合國相關(guān)機(jī)構(gòu)，以及美國、日本、加拿大、歐盟等也相繼在環(huán)境會計上開展了大量研究和實踐活動。

（一）環(huán)境會計相關(guān)國際規(guī)則、國內(nèi)法律與政策

加強(qiáng)環(huán)境管理活動，需要制定具有實踐意義的環(huán)境會計核算規(guī)則。1998年，聯(lián)合國國際會計和報告標(biāo)準(zhǔn)政府間專家工作組（ISAR）第15次會議討論通過的《環(huán)境成本和負(fù)債的會計與財務(wù)報告》，提出了對環(huán)境成本和負(fù)債的核算、財務(wù)報告的披露等問題的會計處理，是國際上第一份關(guān)于環(huán)境會計和報告的會計處理指南；1999年，聯(lián)合國ISAR通過《環(huán)境會計和報告的立場公告》，環(huán)境會計與報告的會計處理的國際規(guī)范要求形成；2000年，全球報告倡議組織（GRI）在推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展報告方面，了《可持續(xù)發(fā)展報告指南》（簡稱G3），提出將環(huán)境因素，如資源的消耗、環(huán)境負(fù)荷的產(chǎn)生等納入可持續(xù)發(fā)展報告中進(jìn)行信息披露。同期，世界銀行積極要求完善現(xiàn)有的會計體系，增設(shè)環(huán)境賬戶，遵循客觀性原則，真實反映經(jīng)濟(jì)增長業(yè)績和環(huán)境成本。20世紀(jì)70年代以來，美國政府完善了環(huán)境保護(hù)的法律體系，先后頒布了一系列涉及環(huán)境保護(hù)有關(guān)的法律法規(guī)，使企業(yè)在涉及環(huán)境的行為活動中承擔(dān)環(huán)境成本與債務(wù)，迫使企業(yè)對環(huán)境行為進(jìn)行會計核算和處理[19]。

日本環(huán)境廳（現(xiàn)改為環(huán)境?。┰?999年3月頒布了《關(guān)于環(huán)保成本公示指南（1999）》，將環(huán)境保護(hù)成本釋義為以降低企業(yè)經(jīng)營活動造成的環(huán)境負(fù)面影響為目的而發(fā)生的治理成本，以及與此有關(guān)的其他相關(guān)會計成本，包括環(huán)境資產(chǎn)折舊費的會計處理、環(huán)境負(fù)債準(zhǔn)備金的提取等方面。2002年3月，日本環(huán)境省進(jìn)一步編寫并出版了《環(huán)境會計指南手冊（2002）》，以加強(qiáng)對企業(yè)實施環(huán)境會計核算的指導(dǎo)。2005年，日本環(huán)境省根據(jù)《關(guān)于環(huán)保成本公示指南（1999）》、《環(huán)境會計系統(tǒng)導(dǎo)入指南（2000）》、《環(huán)境會計指南手冊（2002）》、《企業(yè)環(huán)境業(yè)績指標(biāo)指南（2002）》、《環(huán)境保全成本分類程序（2003）》等文件執(zhí)行的經(jīng)驗與問題，修訂原手冊并頒布了《環(huán)境會計指南手冊（2005）》，增加了按環(huán)保對策分類環(huán)境保護(hù)成本核算，對環(huán)保對策的經(jīng)濟(jì)效果內(nèi)容添加推定效果成份，增設(shè)環(huán)境會計管理報表，以及集團(tuán)合并報表中披露相關(guān)信息的規(guī)定[20]（pp.3233）。

（二）環(huán)境會計思想與框架相關(guān)研究

20世紀(jì)90年代，出現(xiàn)了一大批關(guān)于環(huán)境會計理論與實踐的研究成果。1990年，美國國家環(huán)境保護(hù)局組織編寫了《環(huán)境會計導(dǎo)論：作為一種企業(yè)管理工具》，明確了環(huán)境會計的內(nèi)涵，為環(huán)境成本計算、成本分配、環(huán)境會計信息應(yīng)用等方面的企業(yè)會計處理提供制度規(guī)范的技術(shù)指南。英國在1990年的環(huán)境保護(hù)法案中明確要求產(chǎn)生污染的企業(yè)必須在報告中反映其在環(huán)境保護(hù)方面所采取的措施。1992年，歐盟發(fā)表《走向可持續(xù)發(fā)展》（Toward Sustainable Development）報告掀開了歐盟進(jìn)行環(huán)境會計信息披露研究和實踐的序幕。報告提出環(huán)境信息是企業(yè)決策信息的重要內(nèi)容，是企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的基礎(chǔ)，環(huán)境會計要改變目前的許多基本觀念和會計慣例，對涉及環(huán)境行為要進(jìn)行環(huán)境會計核算，披露企業(yè)環(huán)境會計信息。

1994年，加拿大會計師協(xié)會、加拿大標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會、國際可持續(xù)發(fā)展協(xié)會和加拿大財務(wù)經(jīng)理協(xié)會共同出版了《環(huán)境績效報告》（Reporting on Environmental Performance），為企業(yè)披露環(huán)境績效相關(guān)環(huán)境信息提供了指南。該報告還對企業(yè)環(huán)境信息披露時應(yīng)考慮的信息因素和需要披露的單獨環(huán)境，以及環(huán)境信息在年度財務(wù)報告中的環(huán)境會計核算結(jié)果列示要求等一系列問題的信息披露規(guī)則進(jìn)行規(guī)定，同時對環(huán)境信息相關(guān)利益群體的環(huán)境信息要求進(jìn)行了表述。

1995年，美國環(huán)保局《鼓勵自我監(jiān)督：發(fā)現(xiàn)、披露、改正和防止違法》的環(huán)境政策（又稱審計政策），提倡企業(yè)自覺進(jìn)行環(huán)境會計核算，自愿發(fā)現(xiàn)、披露、改正其環(huán)境違法行為，對一些自覺更正行為的企業(yè)減免一定法律處罰的政策鼓勵。

1999年7月，歐盟了《在企業(yè)決算及報告方面確認(rèn)、計量和提示環(huán)境問題的討論文件》，歐洲化學(xué)工業(yè)理事會（CEFIC）了《環(huán)境保護(hù)指南》，提倡和鼓勵企業(yè)進(jìn)行環(huán)境會計核算，披露環(huán)境會計信息、環(huán)境績效信息[21][22]（pp.818）。

（三）環(huán)境會計相關(guān)核算研究

美國和加拿大自20世紀(jì)90年代以來不斷完善環(huán)境會計核算。

1989年，美國政府會計準(zhǔn)則委員會（FASB）指定下屬機(jī)構(gòu)緊急問題特別委員會（EITF）專門研究環(huán)境事項的會計處理，并針對石棉清除成本和環(huán)境污染資本化問題提出《EITF89—3石棉清除成本會計處理》和《EITF90—8環(huán)境污染費用的資本化》兩個環(huán)境會計處理規(guī)范性文件。2006年，F(xiàn)ASB又了《GASBS49污染修復(fù)義務(wù)的會計處理與財務(wù)報告》，報告充分借鑒了SOP96—1對負(fù)債合理估計的可能性判斷基準(zhǔn)和分階段部分確認(rèn)計量負(fù)債的規(guī)定，以及FAS 143對負(fù)債確認(rèn)的處理方法，對污染修復(fù)的義務(wù)、支出以及引起的負(fù)債確認(rèn)與計量、補(bǔ)償?shù)臅嬏幚?，修?fù)支出的資本化問題和相關(guān)信息披露了詳細(xì)的規(guī)范[23]。

1993年，加拿大特許會計師協(xié)會（CICA）出版了《環(huán)境成本與負(fù)債：會計與財務(wù)報告問題》（Environmental Costs and Liabilities：Accounting and Financial Reporting Issues）報告，提出了基于傳統(tǒng)的會計框架內(nèi)涉及環(huán)境行為的會計處理和披露環(huán)境影響的效果的信息，及環(huán)境成本的當(dāng)期確認(rèn)會計處理，未來的環(huán)境成本如何確認(rèn)環(huán)境負(fù)債的會計處理。報告的基本內(nèi)容包括：如何認(rèn)定環(huán)境成本與損失，環(huán)境資本化或列為當(dāng)期費用的會計核算規(guī)范，如何確認(rèn)和計量相關(guān)環(huán)境債務(wù)的會計處理，涉及環(huán)境原因引發(fā)的資產(chǎn)修復(fù)的會計處理，環(huán)境成本、債務(wù)、承諾與會計政策等環(huán)境信息在會計報告中的披露要求，未來環(huán)境支出與損失的信息披露要求。加拿大特許會計師協(xié)會《環(huán)境審計與會計職業(yè)的作用》（Environmental Auditing and the Role of the Accounting Profession）探討了環(huán)境審計和基于環(huán)境績效受托責(zé)任框架內(nèi)中介機(jī)構(gòu)的職業(yè)會計師應(yīng)該如何提供環(huán)境審計服務(wù)的問題[24]。

（四）環(huán)境會計核算中或有事項處理

為規(guī)范或有事項處理的環(huán)境會計核算，F(xiàn)ASB要求企業(yè)依據(jù)1975年第5號（FASB5）“或有負(fù)債會計”（Accounting for Contingent Liabilities），以及與之配套的財務(wù)會計準(zhǔn)則指南FIN14《損失金額的合理預(yù)計》來對企業(yè)涉及環(huán)境會計事項進(jìn)行會計處理。這兩個會計準(zhǔn)則主要針對或有負(fù)債與損失如何確認(rèn)和計量問題。1993年，F(xiàn)ASB頒布《EITF93—5環(huán)境負(fù)債會計》，要求企業(yè)對環(huán)境負(fù)債作為一般或有負(fù)債項目加以估計，并就環(huán)境信息進(jìn)行單獨列報。1996年，美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）的會計準(zhǔn)則執(zhí)行委員會頒布了《SOP96—1環(huán)境修復(fù)負(fù)債》涉及環(huán)境核算的準(zhǔn)則，希望為環(huán)境修復(fù)支出的會計處理提供指導(dǎo)性意見。2001年，F(xiàn)ASB的《FAS143資產(chǎn)棄置義務(wù)會計處理》及2005年的《FIN47有條件資產(chǎn)棄置義務(wù)處理》，要求相關(guān)企業(yè)確認(rèn)環(huán)境負(fù)債。另外，2001年的《FAS144長期資產(chǎn)減值與處置會計》對長期資產(chǎn)因環(huán)境問題報告造成的減值進(jìn)行了規(guī)范。2001年，美國材料與實驗協(xié)會（ASTM）了《E2137估計環(huán)境事項成本與負(fù)債金額的標(biāo)準(zhǔn)指南》，詳細(xì)規(guī)定了環(huán)境成本與負(fù)債的估計原則、信息類型與來源和估計方法等，《E2173環(huán)境負(fù)債披露標(biāo)準(zhǔn)指南》則對環(huán)境負(fù)債的披露原則、程序、引起環(huán)境負(fù)債的情況、信息來源、重要性的決定和披露內(nèi)容等進(jìn)行了規(guī)范，以指導(dǎo)相關(guān)會計核算實務(wù)。美國證券交易委員會也制定一系列相關(guān)環(huán)境制度規(guī)范，要求上市公司專門就相關(guān)環(huán)境會計與報告中的環(huán)境問題予以說明[25]。

三、國內(nèi)環(huán)境會計研究現(xiàn)狀與進(jìn)展

我國對環(huán)境會計的研究始于20世紀(jì)90年代初期，近年來環(huán)境會計制度的理論研究和實踐工作取得了一定的成果。1992年，葛家澍與李若山在《會計研究》上發(fā)表了“九十年代西方會計理論的一個新思潮——綠色會計理論”一文，把西方的環(huán)境會計理論引入了國內(nèi)，確立了綠色會計研究的基本內(nèi)容，指出綠色會計理論將成為完善傳統(tǒng)會計理論的一個趨勢。2001年3月，“綠色會計委員會”成立，2001年6月，中國會計學(xué)會第七個專業(yè)委員會——環(huán)境會計專業(yè)委員會經(jīng)財政部批準(zhǔn)成立，標(biāo)志著中國環(huán)境會計研究進(jìn)入了新的階段。值得強(qiáng)調(diào)的是，財政部于2006年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第4號——固定資產(chǎn)》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則第13號——或有事項》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則第27號——石油天然氣開采》，規(guī)定了資產(chǎn)棄置、土地污染修復(fù)等相關(guān)環(huán)境會計條款，國家環(huán)?？偩?007年的《環(huán)境信息公開辦法（試行）》規(guī)定的一些涉及環(huán)境會計的信息披露條款，都表明我國政府管理部門已經(jīng)開始注重環(huán)境會計[26][27]。

筆者以“環(huán)境會計”作為主題檢索詞，附以“綠色會計”為補(bǔ)充，通過“中國知網(wǎng)”初步統(tǒng)計了自1994年以來環(huán)境會計相關(guān)研究，約涉及論文3472篇（如表1）。

筆者對檢索文章進(jìn)行初步篩選，選取500篇有分析意義的文章進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)近年來環(huán)境會計相關(guān)研究成果不但數(shù)量明顯增加，研究內(nèi)容的深度和廣度也有明顯提高。對近年的成果進(jìn)行歸類后發(fā)現(xiàn)，一類研究成果是從會計學(xué)的延伸來研究環(huán)境會計，認(rèn)為環(huán)境會計是會計學(xué)理論的完善與發(fā)展，是對會計學(xué)的核算、報告、會計信息披露等相關(guān)涉及環(huán)境的處理進(jìn)行研究（如徐泓教授、肖序教授的相關(guān)研究）；另一類是從可持續(xù)發(fā)展管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為完善環(huán)境管理要求企業(yè)開展環(huán)境會計相關(guān)研究和實踐，以解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的環(huán)境外部性，開展環(huán)境會計核算，實施企業(yè)層面的環(huán)境管理（如許家林教授，博士的相關(guān)研究）。

國內(nèi)環(huán)境會計代表性研究成果主要有：

徐泓教授（1999）將環(huán)境會計作為會計的一個分支，認(rèn)為環(huán)境會計要素的基本程序應(yīng)基于傳統(tǒng)的財務(wù)會計進(jìn)行確認(rèn)、計量和報告。他將環(huán)境事項確定為一項環(huán)境會計要素，通過會計程序，以貨幣確定其金額，并輔以其它計量方式補(bǔ)充，編制和環(huán)境會計信息報告[28]。許家林教授（2000）提出要建立資源會計核算體系，對資源會計學(xué)的基本目標(biāo)、所涉及的主要內(nèi)容、應(yīng)當(dāng)采用的研究方法和實施研究觀念創(chuàng)新等問題進(jìn)行了探討?yīng)29]（pp.832）[30]（pp.17），2004年提出了環(huán)境會計的理論內(nèi)容構(gòu)成[31]，2006年對環(huán)境會計核算中的環(huán)境資產(chǎn)確認(rèn)問題進(jìn)行了研究，并給出了確認(rèn)的基本準(zhǔn)則[32]，2009年系統(tǒng)分析了環(huán)境會計理論與實務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并指出其應(yīng)用的必要性[33]。喬世震教授（2002）提出企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的環(huán)境活動是環(huán)境會計的核算對象，遵循客觀性原則基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)會計核算的完善，與企業(yè)財務(wù)活動相關(guān)的環(huán)境活動都應(yīng)當(dāng)納入到環(huán)境會計的復(fù)式記賬系統(tǒng)中進(jìn)行會計處理。復(fù)式記賬中應(yīng)增加設(shè)置環(huán)境支出、環(huán)境收益、環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負(fù)債四個主要賬戶及相應(yīng)核算科目，并根據(jù)公司環(huán)境活動所涉及的內(nèi)容設(shè)置明細(xì)分類賬戶[34]（pp.112116）。博士在其博士論文《企業(yè)環(huán)境報告研究》（2002）中提出企業(yè)環(huán)境信息報告是企業(yè)對外披露其環(huán)境信息的主要載體和形式，企業(yè)應(yīng)以開展環(huán)境核算為基礎(chǔ)，披露的信息應(yīng)符合企業(yè)環(huán)境報告目標(biāo)和信息質(zhì)量特征。認(rèn)為企業(yè)環(huán)境報告應(yīng)包括四部分內(nèi)容：環(huán)境報告范圍的確定；企業(yè)環(huán)境影響的核算結(jié)果；環(huán)境績效的核算與評價；企業(yè)環(huán)境活動的財務(wù)影響和決策信息[35]。肖序教授（2010）提出了環(huán)境會計制度概念，并對構(gòu)建環(huán)境會計制度的基本理論框架[36]（pp.145），環(huán)境成本、環(huán)境負(fù)債的確認(rèn)流程和計量方法，環(huán)境會計中的或有事項——資產(chǎn)棄置義務(wù)會計，土地污染修復(fù)義務(wù)會計[24]，環(huán)境會計中公允價值計量模式、期望現(xiàn)金流折現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。針對國內(nèi)企業(yè)環(huán)境會計報告的混亂和不統(tǒng)一，肖序構(gòu)建了環(huán)境會計報告的基本模式，對環(huán)境會計核算賬戶設(shè)置進(jìn)行了深入的研究[13]。

四、研究總結(jié)與述評

綜上所述，環(huán)境會計的研究已經(jīng)取得了大量成果，環(huán)境會計實踐活動也在有序展開，但目前我國還沒有形成完善的環(huán)境會計理論，學(xué)術(shù)觀點進(jìn)入“叢林”，在會計實踐活動中還沒有統(tǒng)一的環(huán)境會計制度來規(guī)范、指導(dǎo)企業(yè)的環(huán)境會計活動。

首先，環(huán)境會計理論體系不統(tǒng)一。目前環(huán)境會計相關(guān)研究成果頗多，但沒有形成完整的理論體系。環(huán)境會計是一門跨學(xué)科的復(fù)雜管理系統(tǒng)，目前仍缺乏與環(huán)境科學(xué)、資源科學(xué)，以及資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的合作研究，系統(tǒng)方法論層面的研究成果缺乏，導(dǎo)致學(xué)科體系無法建立[39]。

其次，環(huán)境會計相關(guān)一些核算方法、價值判斷和報告制度缺乏實際操作性。目前，我國在環(huán)境會計的相關(guān)核算方法、定義判斷上，理論研究較多，因此，在企業(yè)管理實踐運用上和會計核算實務(wù)上還需要做進(jìn)一步的研究，使指導(dǎo)環(huán)境會計實踐和改革環(huán)境會計制度的研究逐步成熟起來。

再次，缺乏相關(guān)法律、法規(guī)的支撐。環(huán)境會計核算與環(huán)境會計管理活動雖然都強(qiáng)調(diào)了企業(yè)社會責(zé)任的重要性，要求企業(yè)主動自發(fā)實施環(huán)境會計核算活動。但在目前市場經(jīng)濟(jì)條件下，要把環(huán)境會計作為一項會計制度和環(huán)境管理的宏觀政策落實，發(fā)揮其對企業(yè)管理應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，還必須要有相關(guān)配套的環(huán)境法律法規(guī)作為法律基礎(chǔ)。

針對上述環(huán)境會計研究中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面著手推進(jìn)環(huán)境會計研究和實踐工作。

第一，基于“可持續(xù)發(fā)展”思想，開展環(huán)境會計教育。要尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境，以生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，以未來人類的持續(xù)發(fā)展為著眼點，強(qiáng)調(diào)人的自覺與自律，強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的相互依存、相互促進(jìn)、共處共融。要動員全社會力量保護(hù)環(huán)境，廣泛宣傳環(huán)境保護(hù)知識、政策和法律法規(guī)。弘揚環(huán)境文化，倡導(dǎo)生態(tài)文明，提高全民保護(hù)環(huán)境的自覺性，強(qiáng)化社會監(jiān)督，公開環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境管理、企業(yè)環(huán)境行為等信息，維護(hù)公眾的環(huán)境知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，奠定開展環(huán)境會計核算的社會基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)建環(huán)境會計理論體系，滿足環(huán)境管理實踐要求。要不斷在實踐中完善環(huán)境會計法規(guī)，建立健全環(huán)境會計準(zhǔn)則和制度。要結(jié)合中國環(huán)境法律體系實踐，不斷完善中國環(huán)境法律體系。各級政府和管理部門，要根據(jù)上位法的精神因地制宜地制定和完善相關(guān)環(huán)境會計法律法規(guī)和規(guī)范，構(gòu)建行之有效的環(huán)境會計法制體系和規(guī)范要求。

第三，完善環(huán)境責(zé)任追究制度。環(huán)境管理需要制度保障，開展環(huán)境會計核算需要制定企業(yè)的環(huán)境責(zé)任追究制度。實施環(huán)境核算、環(huán)境責(zé)任追究制度對于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、會計人員認(rèn)識環(huán)保的重要性和迫切性，認(rèn)識企業(yè)行為對環(huán)境的影響，提高企業(yè)的社會責(zé)任感，充分認(rèn)識環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益之間的密切聯(lián)系，主動承擔(dān)企業(yè)的環(huán)境責(zé)任，完善本企業(yè)的環(huán)境管理系統(tǒng)，實施環(huán)境會計核算和信息處理，逐步主動、自愿地糾正和推行環(huán)境會計，進(jìn)行環(huán)境會計信息披露方面具有重要作用。

第四，加強(qiáng)環(huán)境行為的公眾監(jiān)督和政府監(jiān)督，完善環(huán)境會計審計制度。環(huán)境意識的淡漠和環(huán)境管理體系的不完善，使企業(yè)在市場利益的追求下往往不會主動地、全面地、如實地披露企業(yè)履行資源環(huán)境責(zé)任的情況，這就需要加強(qiáng)政府有關(guān)部門、公眾和社會中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，包括行政管理、監(jiān)督和專項環(huán)境審計、公眾質(zhì)詢和聽證等環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善的環(huán)境會計審計體系，制訂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的環(huán)境審計制度，建立由會計師事務(wù)所或國家審計機(jī)關(guān)進(jìn)行的專項環(huán)境審計、政府職能機(jī)構(gòu)的審計審查制度，公眾的質(zhì)詢聽證制度，強(qiáng)化對環(huán)境會計的監(jiān)督系統(tǒng)機(jī)制，以推進(jìn)環(huán)境會計的創(chuàng)建和不斷完善。

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