導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)方向課 課程模塊 教學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0123-02

經(jīng)濟(jì)全球化促使各國(guó)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)更加頻繁、領(lǐng)域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，只有理論知識(shí)基礎(chǔ)而缺少實(shí)踐能力的外貿(mào)工作者很難適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以國(guó)貿(mào)的跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專(zhuān)業(yè)方向課程的模塊化教學(xué)，力圖深化模塊化教學(xué)在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課教育中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知某類(lèi)工作的實(shí)踐技能。

一、模塊化教學(xué)方法

劉學(xué)超等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)者體驗(yàn)到，模塊式教學(xué)適合學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，能幫助其掌握專(zhuān)業(yè)技能。這些采用模塊化教學(xué)的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓(xùn)、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學(xué)模式。

模塊式技能培訓(xùn)。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握授課對(duì)象工作單位的規(guī)范崗位設(shè)置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學(xué)承擔(dān)者按照單位現(xiàn)有崗位設(shè)置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識(shí)、技能等要求的不同，設(shè)置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓(xùn)者以模塊為基礎(chǔ)，模塊單元為基本內(nèi)容對(duì)各崗位單元內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)考核等的設(shè)置。模塊式技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓(xùn)與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學(xué)習(xí)效率；模塊短小、目標(biāo)明確，利于保持學(xué)習(xí)熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容總體上的時(shí)代性和先進(jìn)性。

能力本位教育。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責(zé)、典型問(wèn)題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務(wù)目標(biāo)分解給予其相關(guān)的工作人員，使每個(gè)人的工作任務(wù)具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務(wù)及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準(zhǔn)備需要傳授的知識(shí)及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學(xué)模塊。能力本位教育的長(zhǎng)處是：提高學(xué)生能力是教學(xué)的核心目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認(rèn)；管理科學(xué)，辦學(xué)形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

這兩種典型的模塊教學(xué)方法的共性是注重實(shí)用和能力，前者著力于工作任務(wù)的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)方向課的模塊化教學(xué)應(yīng)綜合它們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，構(gòu)建自己的模塊化教學(xué)體系。

二、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)方向課模塊教學(xué)的構(gòu)建

跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理是一些高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生了解跨國(guó)公司的有關(guān)理論和初步認(rèn)知經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)。其學(xué)習(xí)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)為，一是具備一定的人文社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)，二是具有與跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的基本知識(shí)，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財(cái)政金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的基本知識(shí)。應(yīng)到達(dá)的能力包括基本能力與專(zhuān)業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)能力主要是組織管理能力、財(cái)稅管理能力、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)能力、經(jīng)濟(jì)交易管理能力等。依據(jù)上述目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求，提出以下跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理課程的教學(xué)模塊。

（一）專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)模塊

專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課的模塊基礎(chǔ)，分為專(zhuān)業(yè)方向簡(jiǎn)介、專(zhuān)業(yè)方向理論、專(zhuān)業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構(gòu)成見(jiàn)表1。

（二）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對(duì)外直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎(chǔ)、國(guó)際規(guī)范五大分模塊，其具體構(gòu)成見(jiàn)表2。

（三）專(zhuān)業(yè)拓展模塊

專(zhuān)業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫(xiě)作模塊、就業(yè)單位提前實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。它的目的，一是要讓學(xué)生把所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；二是用所學(xué)書(shū)本知識(shí)去印證實(shí)際工作活動(dòng)如何展開(kāi)，促其思考理論知識(shí)與實(shí)踐之間的異同，深化學(xué)生的知識(shí)視野，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫(xiě)作模塊。寫(xiě)作畢業(yè)論文可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國(guó)公司有關(guān)的學(xué)生。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇與跨國(guó)企業(yè)關(guān)聯(lián)的某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面，收集相關(guān)資料，了解其基本情況。其次，學(xué)生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作。

到單位提前實(shí)習(xí)模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通，即按照企業(yè)部門(mén)的組織形式，將學(xué)生派到若干崗位觀摩或處理相關(guān)的業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)回校后，老師組織學(xué)生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學(xué)方法構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)方案，在一定程度上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)在每個(gè)模塊的教學(xué)中都能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容便于掌握，教學(xué)效果容易檢查。

三、結(jié)論

近一兩年的專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通融性，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，催生學(xué)生積極地自我暗示等。但是，專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)的實(shí)施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)參考資源的進(jìn)一步精煉，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周海平，李濤鋒. 淺談職校專(zhuān)業(yè)課模塊式一體化教學(xué)[J]. 科技資訊，2010.

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【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)；就業(yè)；河海大學(xué)常州校區(qū)

一、引言

近年來(lái)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象，對(duì)人才培養(yǎng)，以及外貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開(kāi)放初期的低水平運(yùn)行狀態(tài)，如今對(duì)人才要求有了全面提升。不僅要掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且要有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要持有相關(guān)資格證書(shū)，要熟悉國(guó)內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例。

本文通過(guò)對(duì)本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，分析了大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題，提出針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策。更好地了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，便于分析新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，以應(yīng)對(duì)高等教育擴(kuò)招之后畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)生做出更有利于自身發(fā)展的決策。

二、研究思路

1.從網(wǎng)上搜集了一些相關(guān)資料，制定了一個(gè)具體詳細(xì)的調(diào)查方案。

2.用電話(huà)訪問(wèn)法聯(lián)系河海大學(xué)常州校區(qū)的07級(jí)和06級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的數(shù)名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。并且用普查的方法對(duì)07級(jí)和06級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與加工。

3.用個(gè)別發(fā)送和集中填寫(xiě)的方式發(fā)放并收集問(wèn)卷對(duì)08級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生的求職情況做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷發(fā)放100張。

4.實(shí)地走訪國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研：銀行，外企，外貿(mào)公司和一些金融機(jī)構(gòu)，了解他們現(xiàn)在對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生的職業(yè)要求。

三、調(diào)查結(jié)果

第一類(lèi)（調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果）：通過(guò)電話(huà)訪問(wèn)，得知2011年畢業(yè)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)132人中，有91人選擇就業(yè)，占比68.93%，其中出國(guó)21人，占比15.9%，有19人選擇升學(xué)，其中考研6人，保研13人，另有一人自主創(chuàng)業(yè)。2009年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)139人，其中113人選擇就業(yè)，剩下的10人升學(xué)，其中考研2人，保研8人，另有16人選擇出國(guó)。

08級(jí)的國(guó)貿(mào)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐中，有52.5%的人已經(jīng)找到工作并簽約，有30%的人選擇考研、出國(guó)等升學(xué)方向；有52.5%以上的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐參加過(guò)三次以上招聘求職，參加過(guò)2次或3次的均為15%，還有12.5%的人參加過(guò)一次的招聘面試；有47.5%的人選擇銀行等金融機(jī)構(gòu)，有17.5%的人選擇外貿(mào)公司，7.5%的人選擇外企；08級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在求職中遇到的主要問(wèn)題是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏（有87.5%）；87.5%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中有點(diǎn)作用。但需要更多的運(yùn)用；學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐給我們國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建議是：在校時(shí)多參加些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐認(rèn)為在新形勢(shì)下企業(yè)更應(yīng)注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，占57.5%，注重科技創(chuàng)新能力（45%）；在選擇職業(yè)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐考慮更多的是企業(yè)員工的成長(zhǎng)機(jī)制占到82.5%，其次是企業(yè)的地理位置和相關(guān)的福利情況（37.5%）；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐用他們的親身經(jīng)歷告訴我們，52.5%的人認(rèn)為市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才需求情況較為冷淡。

學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐還對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了以下建議：1.學(xué)生應(yīng)多給自己充電，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)并培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)，增加實(shí)踐和自己的社會(huì)經(jīng)歷。3.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)較寬泛，所以細(xì)分選擇好自己將來(lái)的就業(yè)方向，強(qiáng)化自己在細(xì)分的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域利于的實(shí)踐技能。若選擇做外貿(mào)出口，就應(yīng)學(xué)好外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多在外貿(mào)公司做一些實(shí)習(xí)工作，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，若讀金融，就學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉。

第三類(lèi)（實(shí)際調(diào)研工作單位結(jié)果）：外貿(mào)公司近幾年出口受阻，招收的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不多，但有很強(qiáng)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的畢業(yè)生則較受歡迎；在銀行等金融機(jī)構(gòu)，近幾年遇到較多國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈。相比于金融專(zhuān)業(yè)出身的學(xué)生，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所欠缺，但是金融機(jī)構(gòu)更看重實(shí)際業(yè)務(wù)能力，不涉及到較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)果分析

近幾年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自國(guó)際金融危機(jī)后就業(yè)的總體環(huán)境有所惡化。由于就業(yè)環(huán)境的不利，近兩年內(nèi)選擇升學(xué)的人數(shù)幾乎增加了一倍（從十增加到了十九）。由于金融危機(jī)的影響，許多民營(yíng)企業(yè)、外貿(mào)公司出口受阻，導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面變窄，趨向去金融機(jī)構(gòu)就業(yè)。

國(guó)貿(mào)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度考慮、決策。對(duì)人生做個(gè)合理的規(guī)劃，做出最正確的選擇。根據(jù)不同的大學(xué)生的選擇，又可以分保守型決策人、進(jìn)取型決策人和中間型決策人。

1.保守型決策人。他們對(duì)于利益反應(yīng)比較遲緩，而對(duì)損失比較敏感。這些大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴恍枰嗬娑x擇繼續(xù)升學(xué)。

2.進(jìn)取型決策人。他們對(duì)于損失反應(yīng)遲緩，而對(duì)利益反應(yīng)比較敏感，這些大學(xué)生會(huì)更多的選擇自主創(chuàng)業(yè)去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和利益的最大化。

3.中間型決策人。他們認(rèn)為損益值的效用值大小與期望損益值本身的大小成正比，此類(lèi)決策人完全根據(jù)期望損益值的高低選擇方案。這類(lèi)大學(xué)生會(huì)理性的進(jìn)行權(quán)衡，會(huì)有各自的選擇。

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)研，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生短期內(nèi)的就業(yè)情況做出如下的預(yù)測(cè)：

1.應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇升學(xué)繼續(xù)深造的同學(xué)比例會(huì)不斷增加，為了適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)要求，應(yīng)屆畢業(yè)生都選擇給自己多充電來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

2.就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇金融機(jī)構(gòu)方向就業(yè)的人數(shù)會(huì)不斷增加。而金融機(jī)構(gòu)的日益火爆也會(huì)使得就業(yè)情景更加嚴(yán)峻，對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有更多的要求

3.大學(xué)生將會(huì)有更多的選擇需要自己去決定，出國(guó)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、選調(diào)生。各個(gè)不同的選擇就意味著不同的不可復(fù)制人生道路，合理做出自己最有利的決策尤為重要。

篇3

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要面臨的教學(xué)問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場(chǎng)的調(diào)研和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才教育需要解決的主要教學(xué)問(wèn)題。

（1）紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問(wèn)題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性說(shuō)明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)而清晰的定義。

（2）課程體系與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。已有理論課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)產(chǎn)品知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要；實(shí)踐課程體系以課程實(shí)驗(yàn)為主，缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題為背景的知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進(jìn)行，而不是有機(jī)融入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程。

（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的適應(yīng)問(wèn)題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進(jìn)性較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)不明顯，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐品性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問(wèn)題的方法

為解決上述問(wèn)題，在具體實(shí)踐中采取了以下措施與方法：

1、確定紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。

按照紡織行業(yè)的人才需求，在對(duì)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)、天紡集團(tuán)、天津真星紡織有限公司等的調(diào)研、咨詢(xún)基礎(chǔ)上，確定了紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質(zhì)，5大領(lǐng)域知識(shí)、6種能力。

4種素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)操守、務(wù)實(shí)的就業(yè)理念和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5大領(lǐng)域知識(shí)：國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、紡織行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律知識(shí)。

6種能力：學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)/解決問(wèn)題的能力、外語(yǔ)實(shí)用能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。

2、創(chuàng)建在“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。

（1）“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。按照4種素質(zhì)、5大領(lǐng)域知識(shí)和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和特色方向平臺(tái)等相結(jié)合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線(xiàn)，將理論課程體系向?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)—基本技能—綜合設(shè)計(jì)—企業(yè)應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)在演進(jìn)的課程序列：以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課培養(yǎng)學(xué)生國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和法律知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、電子商務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，以海關(guān)業(yè)務(wù)演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為基礎(chǔ)的就業(yè)教育，以跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等為主的創(chuàng)業(yè)教育。

（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學(xué)計(jì)劃中增加了《紡織商品學(xué)》、《紡織經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題》等紡織類(lèi)產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專(zhuān)題》等紡織貿(mào)易類(lèi)課程從專(zhuān)業(yè)任選課調(diào)整到限選課，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《電子商務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)談判》等6門(mén)理論課和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)認(rèn)知與模擬》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查》、《海關(guān)業(yè)務(wù)演練》等5門(mén)實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室，新增紡織外貿(mào)跟單教學(xué)軟件，新增5個(gè)紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，超過(guò)40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關(guān)。

3、探索“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的學(xué)程途徑。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，承擔(dān)了天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形式實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施以綜合應(yīng)用能力為核心的“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學(xué)期由校內(nèi)教師講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在第4-5學(xué)期，由企業(yè)教師以“模擬職場(chǎng)”的方式進(jìn)行“學(xué)期實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)認(rèn)知和職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。在第6學(xué)期，在實(shí)踐基地進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)和模擬面試：與企業(yè)員工組隊(duì)就企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行模擬國(guó)際商務(wù)談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動(dòng)。在第7-8學(xué)期，進(jìn)行就業(yè)形式實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育：實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，嘗試就業(yè)形式實(shí)習(xí)并完成解決實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)；定期邀請(qǐng)紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)與運(yùn)用”等一系列講座進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；認(rèn)真組織暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，與天紡集團(tuán)合作，利用國(guó)際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會(huì)，組織學(xué)生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的國(guó)際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；與天津市勞動(dòng)局合作，對(duì)大三、大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓(xùn)；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，

鼓勵(lì)網(wǎng)上開(kāi)店，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機(jī)制。

依托校外知名專(zhuān)家、政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)；與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、紡織企業(yè)共建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；按照“專(zhuān)兼結(jié)合”的原則建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程采取校外專(zhuān)家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)45歲以下專(zhuān)業(yè)教師中有相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

1、教學(xué)理念創(chuàng)新。

創(chuàng)新性提出了“把行業(yè)人才需求放置在專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個(gè)維度上培養(yǎng)，將學(xué)校教育與社會(huì)教育融為一體，在紡織企業(yè)具體實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才”的教學(xué)理念。

篇4

【關(guān)鍵詞】中德合作；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；就業(yè)需求；可行性

0 引言

大學(xué)生就業(yè)牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心，也是全國(guó)各大專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方面的人才需求也有大幅度提高。在過(guò)去的二、三十年里，我國(guó)很多高校紛紛組建開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求。

然而，過(guò)去連續(xù)幾年，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的就業(yè)顯露出越來(lái)越大的問(wèn)題。在麥可思研究院（MyCOS Institute）2010和2012年的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)兩次被列為“紅牌專(zhuān)業(yè)”①。我校2012年就業(yè)統(tǒng)計(jì)也顯示，全校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職中，有80%以上對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有信心，這一指標(biāo)是學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)第二高的比率，是很多其他專(zhuān)業(yè)的兩倍、甚至更高。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該采取怎樣的措施應(yīng)對(duì)？這是亟待解決的問(wèn)題。本文以我校中德學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（以下稱(chēng)“我院”和“我專(zhuān)業(yè)”）為例，從該專(zhuān)業(yè)近年市場(chǎng)供需兩個(gè)方面加以分析，提出了中德合作辦學(xué)開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的可行性和適合度。

1 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求調(diào)研

造成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難的原因是多方面的。本文對(duì)2007/2008年世界金融危機(jī)以來(lái)對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)的可能影響因素加以考察。

1）原有主要市場(chǎng)的需求下降對(duì)就業(yè)的負(fù)面影響

2007/2008金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，中國(guó)外貿(mào)無(wú)論在總量上還是在企業(yè)性質(zhì)結(jié)構(gòu)上的變化，對(duì)近年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)都造成了較大的負(fù)面影響。

圖1

圖2 2008級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)（截止（2012年8月25日）

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生多年來(lái)傾向于在收入較高的外商投資企業(yè)和發(fā)展較穩(wěn)定的大中型（國(guó)有）企業(yè)就業(yè)。我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分生源來(lái)自上海，且大部分愿意在中資用人單位就業(yè)的學(xué)生愿意在上海就業(yè)。歷屆畢業(yè)生的就業(yè)主要分為三大就業(yè)市場(chǎng)：中資控股企業(yè)（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“中資企業(yè)”）（占約40%）、外資控股企業(yè)（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“外資企業(yè)”）（超過(guò)20%）和留學(xué)（占約20-30%）（見(jiàn)圖1）。2012年的統(tǒng)計(jì)顯示，2012屆我院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生有一半就業(yè)于上海。往年情況也應(yīng)該沒(méi)有太大的變化。

中國(guó)外貿(mào)總體狀況的不穩(wěn)定對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)近年的就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。從2001年到2007年，中國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)率都在18%以上，從2005至2008年外資和國(guó)企的出口占全部企業(yè)的77%，進(jìn)口占到87%。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有感到明顯的就業(yè)困難。但2007年我國(guó)外貿(mào)增速突降到不到8%，2008年更是驟降為 -16%，雖然到2011年的出口增長(zhǎng)率恢復(fù)到20%，但2012年又下降到8%。[2]我專(zhuān)業(yè)最大就業(yè)地區(qū)的上海的外貿(mào)增長(zhǎng)速度也從2007年的24.4%下降到2008年13.8%，到2009年也降至 -13.8%[3]。

另外，從企業(yè)結(jié)構(gòu)上看，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生傾向就業(yè)的外企和國(guó)企的外貿(mào)受到金融危機(jī)的更大的打擊，他們明顯地感到了就業(yè)困難。從2009年至2013年8月，國(guó)企出口在三個(gè)年度（2009年、2012年和2013年1-8月）、進(jìn)口在兩個(gè)年度（2009年和2013年1-8月）出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，及進(jìn)出口額出現(xiàn)萎縮。外企的進(jìn)出口增速也連年下滑，2013年1-8月，出口增速只有0.9%，進(jìn)口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。這樣，這兩類(lèi)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向高的企業(yè)在我國(guó)進(jìn)出口全部企業(yè)中所占的比重也持續(xù)下降。國(guó)企的出口從2005年的22%下降到2013年1-8月份的11.46%，進(jìn)口從30%下降到26%；而外企的出口在同一時(shí)間內(nèi)從58%下降到47%，進(jìn)口從59%降到44%。[4]

中國(guó)外貿(mào)主要是受到占出口份額60%以上的中國(guó)三大貿(mào)易伙伴美、日、歐需求急劇減少、貿(mào)易保護(hù)主義開(kāi)始猖獗、貿(mào)易摩擦加劇以及外貿(mào)出口企業(yè)的成本（能源、人工、材料）顯著增加、人民幣升值加快等等因素的影響。[5]而且， 上海經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩也影響到受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)支撐的包括畢業(yè)生在內(nèi)的新增就業(yè)市場(chǎng)。[6]從而，這一占我專(zhuān)業(yè)最大就業(yè)渠道的中資企業(yè)吸納畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)我們?cè)斐奢^大的影響。

2）非國(guó)有中資企業(yè)的進(jìn)出口迅速增長(zhǎng)給就業(yè)帶來(lái)的新機(jī)會(huì)

有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的非國(guó)有中資企業(yè)雖然也受到金融危機(jī)的打擊，但恢復(fù)得比國(guó)企和外企要快。近三年的進(jìn)口和出口增速都在17%以上，而且，進(jìn)出口總額在各類(lèi)企業(yè)中所占比例逐年穩(wěn)定增加，兩項(xiàng)指標(biāo)從2005年到2013年8月分別從20%和11% 增加到42%以及30%。[4]這給國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了新的機(jī)會(huì)。

圖3 按照2011、2012年預(yù)期銷(xiāo)售額、預(yù)期利潤(rùn)、預(yù)期投資統(tǒng)計(jì)的

在華德企分布狀況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖4 按照2012年經(jīng)營(yíng)目標(biāo)預(yù)計(jì)完成情況統(tǒng)計(jì)的在華德企分布情況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

3）中國(guó)“走出去”企業(yè)數(shù)量增加給就業(yè)提供的新機(jī)會(huì)

隨著中國(guó)企業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的有實(shí)力的企業(yè)開(kāi)始試圖“走出去”，到國(guó)外去發(fā)展。截至2011年底，中國(guó)在境外設(shè)立中資企業(yè)1.8萬(wàn)家，遍布177個(gè)國(guó)家和地區(qū)。2012年非金融類(lèi)對(duì)外直接投資達(dá)772億美元，同比增長(zhǎng)28.6%。②但在走出去的同時(shí)，中國(guó)企業(yè)也出現(xiàn)不少問(wèn)題，在產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題上遭到一些非議。

中國(guó)“走出去”的企業(yè)，可以成為既懂專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)，又要懂得當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、文化、法律的專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)新的就業(yè)目標(biāo)群體。

4）外資控股企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求上升

與中資用人單位相反，外企對(duì)中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生的需求總量在增加。在金融危機(jī)的大形勢(shì)下，在滬外企卻相當(dāng)樂(lè)觀。在滬外企數(shù)量連年增加、投資額也保持增長(zhǎng)。2009-2011年在滬外企數(shù)量平均每年增加170多家、且連年加大了對(duì)滬的新增投資力度，年新增投資額擴(kuò)大了6.7倍。[3]

同時(shí)，總體來(lái)說(shuō)，在華德企的盈利有所增長(zhǎng)。根據(jù)德國(guó)工商協(xié)會(huì)（AHK）駐上海分會(huì)2012年一項(xiàng)對(duì)在華德企調(diào)查表明，有80%以上被調(diào)查的企業(yè)預(yù)計(jì)在2012年的盈利有增長(zhǎng)或與上年持平（見(jiàn)圖3）。并且，德企對(duì)在華經(jīng)營(yíng)的信心十足。有90%的企業(yè)預(yù)計(jì)本年能完成、超額完成全部目標(biāo)或完成年度部分目標(biāo)（見(jiàn)圖4）。

除了擴(kuò)大了投資規(guī)模以外，在華德企還擴(kuò)大了的投資范圍。在地理位置上，投資有向中國(guó)西部大城市擴(kuò)大的跡象。按地區(qū)來(lái)看，到2012年，長(zhǎng)江三角區(qū)分布最多，其中僅上海就占到將近一半（47%），加上江蘇和浙江，占到在華德企的57%（見(jiàn)圖5）。德企計(jì)劃在2012年后的未來(lái)三年除了繼續(xù)加大在上海（13.2%）和北京（9.5%）的投資力度外，還將投資由沿海城市也擴(kuò)大和延伸到西安等一些內(nèi)地城市，其中在成都（9.1%）、重慶（5.4%）、西安（4.4%）等增加的投資較多（參見(jiàn)圖6）。

圖5 德企在華地區(qū)分布圖

資料來(lái)源：Gesch？ftsklimaindex-Deutsche Unternehmen in China，2012，AHK.

圖6 今后三年對(duì)新增投資最有吸引力的城市

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖7 按在華年限統(tǒng)計(jì)的德國(guó)母公司類(lèi)型變化狀況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

同時(shí)，德企的投資領(lǐng)域也有所擴(kuò)大。在中國(guó)進(jìn)入WTO、根據(jù)規(guī)則開(kāi)放了服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)后，德企在華的第三產(chǎn)業(yè)的投資有所增加。過(guò)去幾年間，服務(wù)和旅游行業(yè)的企業(yè)比例連年增加（參見(jiàn)圖7）。

AHK的調(diào)查表明，在華德企目前面臨的最大挑戰(zhàn)就是招收高素質(zhì)的勞動(dòng)力。在被調(diào)查企業(yè)中，缺乏專(zhuān)業(yè)人才成為近46%的企業(yè)（近一半企業(yè)?。┑氖滓獑?wèn)題，有37%的企業(yè)認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)人才是他們的一個(gè)問(wèn)題，只有17%左右的企業(yè)認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)人才是次要問(wèn)題或不成問(wèn)題。有70%以上的企業(yè)受到人員過(guò)度流動(dòng)的困擾。人員流動(dòng)困擾成為第三大問(wèn)題（參見(jiàn)圖8）。

圖8 在華德企目前面臨的挑戰(zhàn)

資料來(lái)源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

在外企以及德企投資企業(yè)數(shù)量、投資規(guī)模和投資收益增加、投資范圍和投資領(lǐng)域擴(kuò)大且企業(yè)投資信心又十足的情況下，企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的需求一定是增加的。而且，德企或者外企人員流動(dòng)性大，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

上海理工大學(xué)中德學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為德企、其他外企培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。以上情況說(shuō)明，從大的方向上來(lái)說(shuō)我們的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)市場(chǎng)目標(biāo)是符合市場(chǎng)需求的。

5）外企對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有限的需求增加幅度

需要明確的是，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求量比起技術(shù)或工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是有限的。AHK 2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：近70%的在華德國(guó)的母公司為生產(chǎn)型企業(yè)，30%為服務(wù)和貿(mào)易型企業(yè)，其中，專(zhuān)門(mén)從事貿(mào)易的企業(yè)只占在華企業(yè)的8%（圖9）。在中國(guó)投資的企業(yè)行業(yè)中，專(zhuān)門(mén)從事外貿(mào)活動(dòng)的企業(yè)更少（圖10）。

圖9 在華德企母公司類(lèi)型

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖10 在華德企行業(yè)分布

資料來(lái)源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

另外，有70%的德企出于要利用中國(guó)巨大的銷(xiāo)售市場(chǎng)、利用中國(guó)市場(chǎng)在國(guó)際上越來(lái)越大的重要性和產(chǎn)品向中國(guó)銷(xiāo)售的便利性、和為了利益中國(guó)較低的原材料和生產(chǎn)成本等原因，實(shí)行本地化，在中國(guó)本土進(jìn)行采購(gòu)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售，拉長(zhǎng)他們?cè)谥袊?guó)的價(jià)值鏈（圖11）。[7]德國(guó)商會(huì)數(shù)據(jù)表明，出口商品份額只占到不足30%，原先中國(guó)作為半成品、成產(chǎn)地的作用現(xiàn)在已經(jīng)處于一個(gè)不重要的地位了。[8]德企在華生產(chǎn)中只有7%的產(chǎn)出用于企業(yè)在華以外的價(jià)值鏈中（圖12）。這些導(dǎo)致外企進(jìn)出口業(yè)務(wù)增速減慢甚至可能減少進(jìn)出口額。這樣，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求的影響可能出現(xiàn)不確定性。

圖11 按重要程度統(tǒng)計(jì)的德企進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)動(dòng)機(jī)

資料來(lái)源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

圖12 在華德企價(jià)值鏈狀況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

2 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)供需情況分析

與需求的不穩(wěn)定性相比，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的供給在過(guò)去的一些年里在經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入WTO的影響下不斷快速增加。至2010年，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)610所，該專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最大的一支。[9]

雖說(shuō)涉外民企發(fā)展在我國(guó)外貿(mào)中的重要性越來(lái)越大，且民企在“走出去”的企業(yè)也越來(lái)越多，但是，由于對(duì)民企發(fā)展不穩(wěn)定等傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的影響，畢業(yè)生還沒(méi)有太大的在民企就業(yè)的主動(dòng)性。

篇5

［關(guān)鍵詞］　國(guó)際貿(mào)易；校中廠；人才培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］　楊軍安，河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任，講師，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，河北　石家莊　050000

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2012）06-0106-0003

一、概　述

隨著我國(guó)進(jìn)出口規(guī)模擴(kuò)大，越來(lái)越多的中小型企業(yè)融入國(guó)際市場(chǎng)。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。“校中廠”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作，把企業(yè)請(qǐng)到學(xué)校，讓學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，共同完成人才培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學(xué)校，把外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)引入到教學(xué)，改變以往國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)多年校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探討國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)。在三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有切實(shí)的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求，不能大規(guī)模接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學(xué)生不需要離開(kāi)學(xué)校，也能夠到企業(yè)鍛煉。

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、進(jìn)出口企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線(xiàn)進(jìn)行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)，以學(xué)生為中心；第二階段是到“校中廠”企業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)為中心。第一階段安排是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時(shí)期，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標(biāo)。第二階段是學(xué)生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位，通過(guò)崗位輪換，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高，以培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為外貿(mào)經(jīng)理為目標(biāo)。

（二）“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)

在教學(xué)改革中，各個(gè)院校都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目均要求來(lái)自于企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐，與實(shí)際就業(yè)崗位相對(duì)接。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們提出把情景教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，改造國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)。2011年，河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在總結(jié)“校中廠”模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)，把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學(xué)中，以真實(shí)外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

第一階段安排4個(gè)學(xué)期教學(xué)。從一年級(jí)開(kāi)始對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班級(jí)成立10個(gè)左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競(jìng)聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。所有專(zhuān)業(yè)核心課程都按照項(xiàng)目教學(xué)法改造，以每一個(gè)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易理論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)改革，引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學(xué)主要放在實(shí)訓(xùn)室，打破了以往教學(xué)模式，在掌握知識(shí)，鍛煉技能基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神?！锻赓Q(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程安排機(jī)房上課，通過(guò)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)軟件，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，從而加深掌握知識(shí)，鍛煉操作技能。

（三）“校中廠”實(shí)習(xí)

外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到學(xué)校開(kāi)展校企合作。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時(shí)間，外貿(mào)進(jìn)出口產(chǎn)品越來(lái)越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進(jìn)出口需求，但缺少專(zhuān)業(yè)操作人才，特別是進(jìn)入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年，剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會(huì)跳槽。“校中廠”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過(guò)在學(xué)校“校中廠”企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，減少人員流動(dòng)性。而學(xué)生通過(guò)“校中廠”的鍛煉，能夠切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)自己要求，有利于學(xué)生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

第二階段“校中廠”實(shí)習(xí)，安排1～2個(gè)學(xué)期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上，集中安排學(xué)生到對(duì)應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由企業(yè)根據(jù)需要安排學(xué)生工作崗位，定期進(jìn)行輪崗。同時(shí)第二階段也是深化學(xué)生外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握，應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心，讓學(xué)生以一名真正員工身份來(lái)體驗(yàn)企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)過(guò)程，為學(xué)生今后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求，第二階段定位是學(xué)生今后在外貿(mào)行業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)——外貿(mào)經(jīng)理。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)，更要培養(yǎng)熱愛(ài)外貿(mào)行業(yè)的精神，能夠立志于投身這個(gè)行業(yè)中，為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價(jià)值。

三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過(guò)程控制

篇6

1.1從教師和學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)際情況出發(fā)從國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向出發(fā)，各個(gè)地方院校在本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)結(jié)合本院校專(zhuān)業(yè)特色和教師團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的劃分，總體涉及貿(mào)易理論、貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、金融、物流、企業(yè)管理等方向.學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃選擇一個(gè)確定的學(xué)習(xí)方向.實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生所選擇專(zhuān)業(yè)方向的職業(yè)需求出發(fā)，合理區(qū)分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.貿(mào)易方向的實(shí)踐教學(xué)主要包括貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)等涉及商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和技能；金融方向的實(shí)踐教學(xué)主要包括銀行業(yè)務(wù)、證券投資、保險(xiǎn)業(yè)等涉及金融理論和業(yè)務(wù)的基本技能；電子商務(wù)方向的實(shí)踐教學(xué)主要包括電子交易、電子商務(wù)認(rèn)證等涉及電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)規(guī)律和工作原理的基本技能，通過(guò)針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以全面提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性.

1.2從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)條件和學(xué)校實(shí)際資源出發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程的安排，必須立足各個(gè)院校的實(shí)際資源和基礎(chǔ)條件，具備可實(shí)施性，不能夠好高騖遠(yuǎn)、紙上談兵.當(dāng)前，各個(gè)地方院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)基本都配備了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行了各種形式的校企聯(lián)合.實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該緊密?chē)@校內(nèi)外各種有效資源，充分考慮實(shí)驗(yàn)室的師生配比、實(shí)訓(xùn)基地的容納力、實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)習(xí)周期的有效性和實(shí)習(xí)教師的全程指導(dǎo)力度，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到緊湊、充實(shí)、有效.

2國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程安排

國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才教育既不是單純的職業(yè)技能培訓(xùn)，也不需要上升至經(jīng)濟(jì)理論研究.因此，國(guó)貿(mào)本科教育中的實(shí)踐教學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)貿(mào)問(wèn)題的分析能力、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的操作能力、國(guó)貿(mào)政策與規(guī)則的學(xué)習(xí)能力以及國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)的控制能力.在上述目標(biāo)的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)課程安排應(yīng)該是立體化和多角度的，在本科教學(xué)的全過(guò)程滲透實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).

2.1課外實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并貫穿于整個(gè)本科教育，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識(shí)和技能.課外實(shí)踐的重點(diǎn)是利用有限的校園資源和空間，對(duì)學(xué)生的操作技能、知識(shí)運(yùn)用能力、綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、職業(yè)技能訓(xùn)練等，將所有的課外實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)分加以考量，并歸入學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃中予以承認(rèn).

2.1.1英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)因其與國(guó)際的緊密連接度、英語(yǔ)實(shí)用的廣泛度，客觀上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有更嚴(yán)格的要求.除在專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)中盡可能多地采用雙語(yǔ)教學(xué)提高商務(wù)英語(yǔ)水平外，英語(yǔ)的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以利用多樣化的英語(yǔ)競(jìng)賽來(lái)展開(kāi)，包括參加大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、校內(nèi)英語(yǔ)辯論賽、口語(yǔ)翻譯比賽、職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練等多種形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)使用水平.

2.1.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，可以通過(guò)組織一系列的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和能力，包括校內(nèi)模擬炒股比賽、企業(yè)參觀、專(zhuān)家講座、熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、閱讀大賽、模擬商務(wù)談判、全國(guó)高校商務(wù)技能大賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，加強(qiáng)主動(dòng)思考的能力.

2.1.3綜合實(shí)踐教學(xué)課程國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)涉外性對(duì)從業(yè)人員要求較高，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還必須具備良好的綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、溝通表達(dá)能力以及心理素質(zhì).通過(guò)開(kāi)展一系列的綜合實(shí)踐課程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、演講與辯論、勞資糾紛風(fēng)險(xiǎn)防范、投資分析與實(shí)戰(zhàn)技巧、職場(chǎng)禮儀實(shí)訓(xùn)、求職技巧、戶(hù)外團(tuán)隊(duì)競(jìng)技性比賽等，既涉及大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，又突出經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn).

2.2模擬實(shí)踐教學(xué)國(guó)貿(mào)模擬教學(xué)平臺(tái)是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供完全仿真的國(guó)際商業(yè)貿(mào)易環(huán)境的軟件系統(tǒng).模擬實(shí)踐教學(xué)應(yīng)覆蓋在實(shí)際業(yè)務(wù)中操作性較強(qiáng)的課程，包括進(jìn)出口實(shí)務(wù)模擬、外貿(mào)單證函電模擬、國(guó)際結(jié)算模擬、外匯保證金交易模擬、會(huì)計(jì)模擬、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理模擬、投資模擬等.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，模擬教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，改善了以往比較薄弱的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，改變了學(xué)生動(dòng)手能力差，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.在各個(gè)具有極大操作性的系統(tǒng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.同時(shí)，在模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加大教師對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)水平的有效引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中補(bǔ)充關(guān)于國(guó)際慣例和技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變更，匯率的變動(dòng)、政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化等最新信息，以保證封閉模擬平臺(tái)與真實(shí)經(jīng)濟(jì)信息的同步性，提高實(shí)踐效果.

2.3校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程的第三個(gè)層次是校外實(shí)踐，建設(shè)實(shí)習(xí)基地.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，可與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局、保險(xiǎn)公司、商業(yè)銀行、證券公司等單位加強(qiáng)聯(lián)系，簽署合作協(xié)議，定期派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，或聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地工作人員進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn).校外實(shí)踐教學(xué)的另一種方式是以貫徹省教育廳關(guān)于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要為行動(dòng)指南，推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練.通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬外貿(mào)企業(yè)運(yùn)行、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等形式，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各自不同的特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，分別進(jìn)行調(diào)研分析，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等不同環(huán)節(jié).結(jié)合國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、與特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系為宗旨，面向區(qū)域戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)和支持國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，找到契合點(diǎn)，推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.不論是直接參與政府、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)，整體校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生熟悉了解今后工作環(huán)境的重要途徑，有助于學(xué)生更加客觀和全面地了解對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各個(gè)流程，找到自身與崗位設(shè)置要求的差距，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，鍛煉工作中的學(xué)習(xí)能力與公關(guān)交際能力，同時(shí)也為學(xué)生提前就業(yè)開(kāi)辟途徑，打牢基礎(chǔ).

3國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系

隨著地方院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的比重也逐步加大，然而，如何確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，除了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程安排，還取決于靈活有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系.為有效地推進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，保障國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須增強(qiáng)考核體系的實(shí)效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性.由于實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置環(huán)節(jié)多、跨度大，考核體系需要多層次、多角度地構(gòu)建，才能夠有效評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成績(jī).

3.1統(tǒng)一考核和獨(dú)立考核統(tǒng)一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來(lái)加以統(tǒng)一考核，即將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)以一定比例計(jì)入學(xué)科總分.獨(dú)立考核是指將社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，考核合格者記入若干學(xué)分.模擬實(shí)踐教學(xué)一般以統(tǒng)一考核的方式計(jì)入總成績(jī)，由教師確定板塊系數(shù)；課外實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)多以獨(dú)立考核的方式予以評(píng)價(jià)，規(guī)定課外和校外實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)分，并按照國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的活動(dòng)等級(jí)給予不同的學(xué)分，學(xué)生可以自行選擇實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，并獲得學(xué)分.

篇7

【關(guān)鍵詞】跨境電子商務(wù)；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；課程體系

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2014年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2013年，我國(guó)貨物進(jìn)出口總額達(dá)到4.16萬(wàn)億美元，比上年增長(zhǎng)7.9%，排名躍居世界第一?？梢?jiàn)，嚴(yán)峻的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，外貿(mào)行業(yè)仍然充滿(mǎn)著機(jī)會(huì)。這幾年，以阿里巴巴、中國(guó)制造網(wǎng)、敦煌網(wǎng)等跨境電商企業(yè)開(kāi)始嶄露頭角?，F(xiàn)在，新浪潮引領(lǐng)者來(lái)自外貿(mào)B2C，一批外貿(mào)B2C勢(shì)力正在迅速崛起。商務(wù)部在2012年的2010-2011年度《中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，2011年我國(guó)跨境電商成交額同比增長(zhǎng)40.6%，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而說(shuō)明了我國(guó)進(jìn)出口行業(yè)仍然繼續(xù)存在著提升的可能。以上數(shù)據(jù)也表明，我國(guó)將有越來(lái)越多的小微型外貿(mào)企業(yè)正在利用跨境電子商務(wù)來(lái)拓展出口業(yè)務(wù)。然而，目前很多高職院校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然側(cè)重于傳統(tǒng)外貿(mào)模式，沒(méi)有重視跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，使得跨境電子商務(wù)人才短缺，這種現(xiàn)狀將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)小微型外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在跨境電商背景下如何構(gòu)建課程體系迫在眉睫。

一、高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的基本現(xiàn)狀

根據(jù)這幾年連續(xù)對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的關(guān)注，我認(rèn)為目前大多數(shù)高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系，存在著一些共性的問(wèn)題：

（一）以傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系是以傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，沒(méi)有考慮到新興業(yè)務(wù)的需求。根據(jù)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)我們?cè)O(shè)計(jì)了很多課程，例如：外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)談判、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、世界貿(mào)易組織、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法等。根據(jù)近幾年對(duì)一些高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查得知，大學(xué)期間有些專(zhuān)業(yè)課程對(duì)他們從事一線(xiàn)外貿(mào)工作幫助甚微，上崗之前還需要進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)才能勉強(qiáng)上手。

（二）課程設(shè)計(jì)與本科過(guò)于雷同

雖然高職院校盡量規(guī)避了與本科類(lèi)似專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的雷同，但是我們?nèi)匀辉诟呗毜恼n程中可以看到本科的影子。主要的手段是通過(guò)：刪減本科課程體系中一些難度較大的課程，降低教材難度，添加實(shí)訓(xùn)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)差異化。

（三）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課證融合

在“工學(xué)結(jié)合”理念的影響下，“課程融合”成了一些學(xué)校課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的課程體系就像幾門(mén)職業(yè)培訓(xùn)課程的組合。這樣的課程體系看上去好像很實(shí)用，但是過(guò)于單薄的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，過(guò)于狹窄的專(zhuān)業(yè)通道讓學(xué)生的就業(yè)失去競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)遷徙的能力。

二、跨境電商背景下如何構(gòu)建高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系

我認(rèn)為，在跨境電子商務(wù)等新興業(yè)務(wù)日益盛行的形勢(shì)下，為了培養(yǎng)更多更好的外貿(mào)一線(xiàn)工作人員，高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)能提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)品質(zhì)的課程體系，應(yīng)該注意一下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）課程體系的構(gòu)建要符合高職人才培養(yǎng)規(guī)格

高職院校外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般定位是：外貿(mào)工作一線(xiàn)的高技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)可知，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大。造成就業(yè)壓力大的原因，除了畢業(yè)生的人數(shù)多這個(gè)原因者外，一個(gè)更深層次的原因就是大學(xué)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的要求，其根本原因之一就是學(xué)校在制定專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)沒(méi)有精確定位培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)調(diào)研，我認(rèn)為高職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)該更加注重為小微型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)人才。我們明確了服務(wù)對(duì)象，我們?cè)O(shè)計(jì)的課程體系就能更好的為小微型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)的高技術(shù)人才。

（二）課程體系的構(gòu)建要基于充分的專(zhuān)業(yè)調(diào)研

在課程體系設(shè)計(jì)上，一些開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的院校沒(méi)有對(duì)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域、企業(yè)、崗位、職業(yè)遷徙、成才率進(jìn)行全面深入的調(diào)研，沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際參與，使得課程體系與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。例如，通過(guò)全面、深入的專(zhuān)業(yè)調(diào)研得知，我們學(xué)校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)是在小微型外貿(mào)企業(yè)工作，這些企業(yè)非常重視跨境電子商務(wù)平臺(tái)在外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展的作用。他們提出：國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程中能否開(kāi)設(shè)涉及一些跨境電子商務(wù)方面的相關(guān)課程？這樣的建議對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化將起到很好的作用。

（三）課程體系的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)突出技能

在跨境電子商務(wù)的背景下考慮國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建，可參考以下路徑：國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)電商化改造。隨著淘寶等電商企業(yè)的做大做強(qiáng)，我國(guó)很多高職院校都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。我們應(yīng)該看到這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)對(duì)象是有差異的，在培養(yǎng)重點(diǎn)和課程設(shè)置上是有較大差別的。與在國(guó)內(nèi)利用電商不同，跨境電商所使用的語(yǔ)言、習(xí)俗、法律、貨幣、物流等要復(fù)雜得多。很多小微型外貿(mào)企業(yè)特別看重學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，因?yàn)榭缇畴娮由虅?wù)平臺(tái)進(jìn)行交流絕大多數(shù)是使用英語(yǔ)。因此，在跨境電子商務(wù)的背景下，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建一定要突出英語(yǔ)的運(yùn)用能力，建議每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)課程，在第3、4學(xué)期開(kāi)設(shè)跨境電商B2C平臺(tái)實(shí)操課程。

（四）課程體系的構(gòu)建要有典型企業(yè)的全程參與

課程體系的構(gòu)建除了在前期調(diào)研階段要深入走訪就業(yè)的典型企業(yè)，收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體意見(jiàn)。我們?cè)谡n程體系構(gòu)建的時(shí)候需要將企業(yè)的各種意見(jiàn)內(nèi)化到具體的課程中。留出2-3門(mén)課程請(qǐng)企業(yè)的業(yè)師進(jìn)行授課，有針對(duì)性的提升對(duì)口就業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：上海國(guó)際貿(mào)易中心；國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)；國(guó)際化培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）33-0090-03

收稿日期：2013-06-19

基金項(xiàng)目：蒙英華主持的2011年上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)”資助的成果（B11065）

作者簡(jiǎn)介：蒙英華（1977-），男，廣西蒼梧人，副教授，博士，從事國(guó)際貿(mào)易研究。

導(dǎo)言

上海市政府已明確提出，到2020年要把上海建成國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心、國(guó)際貿(mào)易中心、國(guó)際金融中心和國(guó)際航運(yùn)中心。上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)目標(biāo)的確立無(wú)疑對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求則更為迫切。盡管上海地區(qū)每年有不少?lài)?guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，但大多數(shù)畢業(yè)生僅掌握理論方面的知識(shí)，缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)《2010 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)之一（2007屆至2009屆）。據(jù)麥可思研究院的一份報(bào)道表明，截至2010年末，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)到了610所，相比2006年，在不到五年的時(shí)間里，新增419所高校，新開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校增長(zhǎng)比率高達(dá)高達(dá)219%，而在現(xiàn)行培養(yǎng)機(jī)制下，中國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)貿(mào)人才往往缺乏國(guó)際視野，不能熟知國(guó)際慣例準(zhǔn)則，缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和國(guó)際交流合作能力。而針對(duì)上海市的發(fā)展目標(biāo)，上海各高校培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)人才數(shù)量和層次與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的實(shí)際需求已經(jīng)脫節(jié)，構(gòu)成上海建立國(guó)際貿(mào)易中心的瓶頸。

一、上海高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)方式的對(duì)比分析

為了進(jìn)一步明確對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的理解，我們對(duì)上海高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)方式進(jìn)行對(duì)比。

（一）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的師資情況對(duì)比

從表1可以看出，上述幾所大學(xué)的生師比都偏高。根據(jù)2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的相關(guān)規(guī)定，普通高校的生師比不應(yīng)超過(guò)18∶1，所以，從目前各高校的實(shí)際情況來(lái)看，普遍都存在著教師缺乏的問(wèn)題。因此，在可行的范圍內(nèi)，各學(xué)院應(yīng)盡力降低生師比。其次，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院和上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院而言，教授所占比率都普遍低于其他幾所學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)還不夠優(yōu)化，但是這也是二本院校普遍面臨的問(wèn)題。

（二）國(guó)貿(mào)（經(jīng)濟(jì)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)比

下頁(yè)表2列出了幾所高校國(guó)貿(mào)（經(jīng)濟(jì)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)本科生的課程體系。各個(gè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)分差別比較大，最低150學(xué)分，最高171學(xué)分，中間的跨度達(dá)到了20個(gè)學(xué)分。上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)兩所高校在課程設(shè)置上十分類(lèi)似，專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、公共必修課程、實(shí)習(xí)上的比例近似為9∶3∶9∶1。專(zhuān)業(yè)選必修課以及公共必修課占所有的近75%，而專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分比例還不足13%。相比較之下，廈門(mén)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、公共必修課程、實(shí)習(xí)的比例近似為16∶13∶17∶1，專(zhuān)業(yè)選修課程占了所有課程的26.25%。另外，復(fù)旦大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課比其他高校高出了近10%，因此可以看出，復(fù)旦大學(xué)是非常重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的。在專(zhuān)業(yè)選修課上，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)則采用了和其他的大學(xué)不一樣的策略，其課程設(shè)置上以專(zhuān)業(yè)必修課居多，而專(zhuān)業(yè)選修課所占比例略低。除此之外，上海交通大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)上采用寬口徑培養(yǎng)的方式，其學(xué)生大學(xué)前兩年所學(xué)內(nèi)容都完全相同，而在大二結(jié)束以后才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。

同時(shí)，我們對(duì)上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，在課程上設(shè)計(jì)了很多針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的必修課程（如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、外經(jīng)貿(mào)文獻(xiàn)選讀、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)信寫(xiě)作等），擴(kuò)大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面與理論基礎(chǔ)，但對(duì)于實(shí)務(wù)類(lèi)課程的安排仍然較少。值得注意的是，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)所有課程均采用外文原版教材并且外教教授課程所占比例很大，所以在國(guó)際性視野方面，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生與上海國(guó)際貿(mào)易中心要求的具有一定的切合度。另外，上述高校都特別注重對(duì)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。隨著上海國(guó)際貿(mào)易中心的逐步建設(shè)，外資企業(yè)的數(shù)量與國(guó)際跨國(guó)公司中心數(shù)量將急劇增加，而學(xué)生的外語(yǔ)能力越好，越能極快適應(yīng)外企工作環(huán)境。

（三）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)與海外交流情況對(duì)比

對(duì)上述國(guó)內(nèi)幾所985高校的實(shí)習(xí)與海外交流情況進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)的實(shí)習(xí)占學(xué)分比率分別為5.85%、4%、1.88%。從上述數(shù)字可以看出，上海交通大學(xué)對(duì)其學(xué)生的動(dòng)手能力要求還是很高的。而對(duì)于海外交流，復(fù)旦大學(xué)的每年交流人數(shù)比率為5.93%，① 而其他大學(xué)的比率也大都在5%② 左右。因此，在高校中，特別是對(duì)于上海地區(qū)的一流的高校而言，學(xué)生出國(guó)交流的比率仍偏低，主要原因在于交流項(xiàng)目有限，資源較為稀缺，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目就更少了。所以學(xué)校應(yīng)多方面拓寬交流渠道，為學(xué)生提供更多的項(xiàng)目。

二、上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)與高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的資源整合

上海高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的資源整合可以完善上海市高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高人才素質(zhì)。另一方面，高校在某些資源的匱乏上具有共性，因此我們可以有針對(duì)性地設(shè)立上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)，把相關(guān)資源都整合起來(lái)，降低重復(fù)建設(shè)。首先，可以由政府牽頭，各高校之間的資源整合尋求新的合作項(xiàng)目（境內(nèi)或境外）；其次，可以通過(guò)將各高校有特色的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行跨校課程選修，或進(jìn)行研究資料、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息共享，建立跨校的研究隊(duì)伍與興趣小組，舉行校際間的國(guó)際貿(mào)易沙盤(pán)大賽，共享企業(yè)關(guān)于國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)類(lèi)的招聘信息，高校實(shí)踐基地共享讓學(xué)生進(jìn)行選擇等方式，形成上海市高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)資源整合。

上海國(guó)貿(mào)易中心建設(shè)目標(biāo)的啟動(dòng)則為上海市高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的資源整合提供了可行性與可能。上海國(guó)際貿(mào)易中心的建立，可以為高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供與聯(lián)系相關(guān)場(chǎng)所和基地，并且能夠?qū)ｉT(mén)針對(duì)各高校的資源與特色進(jìn)行統(tǒng)籌 。在這種整合下，高校間以及高校和貿(mào)易中心間通過(guò)各種契約、協(xié)作等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)各種具有公共使用屬性的有限資源的高效利用，一方面提高資源利用率、降低高校發(fā)展成本，另一方面，利于高校與貿(mào)易中心的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和做大做強(qiáng)。例如，可由政策牽頭建立網(wǎng)上國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)，而有相關(guān)招聘意向或有培訓(xùn)實(shí)習(xí)意向的企業(yè)可以在平臺(tái)上進(jìn)行信息展示，同時(shí)該平臺(tái)也可建立學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫(kù)，把有相關(guān)實(shí)踐意向的學(xué)生加入到數(shù)據(jù)庫(kù)，提供給企業(yè)進(jìn)行篩選；通過(guò)該平臺(tái)，也能夠?qū)⒆钚碌膰?guó)際交流信息、貿(mào)易信息以最快的速度傳遞到學(xué)生與企業(yè)。

三、上海市國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生課程體系的國(guó)際化方向調(diào)整

1.教材的選擇應(yīng)將通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程分別對(duì)待。首先，有些公共課程的內(nèi)容資料更新十分迅速，因此將文獻(xiàn)、期刊引入，作為公共教材的補(bǔ)充是十分必要的，并且可以借鑒哈佛大學(xué)的案例學(xué)習(xí)法，增添案例學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

2.原有課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整。第一，在通識(shí)類(lèi)課程中，學(xué)校應(yīng)明確提出通識(shí)教育的具體目標(biāo)，然后根據(jù)具體目標(biāo)進(jìn)行課程的分類(lèi)，對(duì)每個(gè)分類(lèi)階段進(jìn)行一定的選課學(xué)分限制，并且予以學(xué)生明確的分類(lèi)提示，讓學(xué)生能夠廣泛的學(xué)習(xí)理科類(lèi)以及社科類(lèi)的知識(shí)。第二，實(shí)驗(yàn)性課程不足。經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)往往缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐類(lèi)的課程。第三，加大英語(yǔ)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比例。第四，在原先的國(guó)際貿(mào)易地理課程上，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化分區(qū)域的國(guó)際貿(mào)易慣例與文化課程。

3.新型課程的選擇與設(shè)立。第一，增設(shè)國(guó)際慣例、法律類(lèi)課程。在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)中選開(kāi)《國(guó)際商法》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》、《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》、《公司法》等與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較緊密的法律課程。第二，在原先的國(guó)際商務(wù)談判課程基礎(chǔ)上，設(shè)立實(shí)踐與可操作型的商務(wù)溝通課程。利用上海國(guó)貿(mào)中心的資源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際商務(wù)談判師講課，讓學(xué)生模擬談判過(guò)程。第三，設(shè)立實(shí)習(xí)前心理課程、跨國(guó)公司文化、行為準(zhǔn)則等課程以利于在進(jìn)入實(shí)習(xí)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

為解決上海高校所培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)人才數(shù)量和層次與上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)目標(biāo)相脫節(jié)，應(yīng)：一是在可行的范圍內(nèi)，各國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)院應(yīng)盡力降低生師比，特別對(duì)于上海地區(qū)二本院校而言，應(yīng)盡快提升教師的師資結(jié)構(gòu)水平。二是課程設(shè)計(jì)上應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，在以原有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的必修課程基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)（實(shí)驗(yàn)）類(lèi)課程；教材的選擇應(yīng)將通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程分別對(duì)待；課程設(shè)置上更加與國(guó)際化接軌；注重英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)；注重文理科通識(shí)教育；加大英語(yǔ)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比例；設(shè)置與國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)人才需求相關(guān)的新課程。三是在海外交流上應(yīng)拓寬交流渠道，為學(xué)生提供多元化的海外交流模式（訪問(wèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目，暑期游學(xué)項(xiàng)目等）及更多的海外交流項(xiàng)目。四是設(shè)立上海國(guó)際貿(mào)易中心建設(shè)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)，進(jìn)行上海高校國(guó)際貿(mào)易資源的優(yōu)化整合。

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篇9

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新?tīng)顩r

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科,在多年的發(fā)展中也探索了多種實(shí)踐創(chuàng)新模式,但目前發(fā)展仍有一些瓶頸,主要存在以下問(wèn)題:(一)很難通過(guò)“校企合作”真正開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的特殊性,很難開(kāi)展“校企合作”。對(duì)大型的外貿(mào)公司而言,實(shí)習(xí)人員的招收相對(duì)比較苛刻,各部門(mén)嚴(yán)格按照工作流程開(kāi)展,利益放在第一位。吸引在校大學(xué)生過(guò)來(lái),不僅要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),還要擔(dān)心培訓(xùn)后的熟手人員的流失,所以很多大型外貿(mào)企業(yè)不愿意大學(xué)生過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)。小型外貿(mào)公司由于資金不夠雄厚,也不會(huì)招生大學(xué)生過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)。所以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的“校企合作”無(wú)疑是紙上談兵,很難貫徹執(zhí)行。對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新也就毫無(wú)意義了。(二)假期實(shí)踐的形式和內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新由于“校企合作”的破產(chǎn),很多學(xué)生會(huì)選擇節(jié)假日開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。例如國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。盡管有一定創(chuàng)新,但從整個(gè)大層次來(lái)看,組織形式單一,沒(méi)有充分發(fā)揮國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)集中、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),智力資源充足的特點(diǎn),也就是專(zhuān)業(yè)的集聚效應(yīng)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),所以并沒(méi)有出現(xiàn)具有社會(huì)廣泛贊譽(yù)的“品牌項(xiàng)目”和“精品項(xiàng)目”。(三)缺乏強(qiáng)有力的社會(huì)支持一是學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的真正意義把握不明確,對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新的目的并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí),浮于形式。一部分學(xué)生純粹是為了“接觸社會(huì)”,被動(dòng)應(yīng)付,依靠父母親戚關(guān)系,尋找社會(huì)實(shí)踐接收單位,敷衍了事,做一些缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)含量的工作;還有部分學(xué)生只是覺(jué)得新鮮好奇,只是想去打打工,去偏遠(yuǎn)的地方看一看,結(jié)果去參加社會(huì)實(shí)踐成了變相的“旅游觀光”,再有些學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)根本不夠,不愿意參加社會(huì)實(shí)踐,寧肯為了找個(gè)好工作,把大量時(shí)間花在考各種各樣的“證書(shū)”中,或者就干脆埋頭只看自己的專(zhuān)業(yè)書(shū),很少真正走出校園,接觸和體驗(yàn)社會(huì)?？傊?因?yàn)槿狈ι鐣?huì)這個(gè)大溫床,很多學(xué)生的實(shí)踐想法剛冒出來(lái)就流產(chǎn)了,更別說(shuō)創(chuàng)新性的實(shí)踐了。

技能大賽對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的影響

(一)促進(jìn)之處1、技能大賽為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新提供動(dòng)力。每年的技能大賽,通過(guò)組委會(huì)的宣傳、動(dòng)員、組織,同學(xué)們大多都知道專(zhuān)業(yè)技能的重要性。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的學(xué)生,一方面激勵(lì)著教師發(fā)揮更大的能動(dòng)性組織新一輪的技能比賽,另一方面也刺激著其他同學(xué)的榮譽(yù)感,他們雖不全認(rèn)為自己一定要和領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的同學(xué)一樣,但掌握好專(zhuān)業(yè)的技能,就是提高了自己的能力,增強(qiáng)了綜合競(jìng)爭(zhēng)力,在今后的就業(yè)中才會(huì)有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)競(jìng)賽也改變了學(xué)生職業(yè)生涯的動(dòng)力。許多學(xué)生在技能競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐創(chuàng)新的亮點(diǎn),也開(kāi)始了實(shí)踐創(chuàng)新的探索。所以技能大賽不僅拓展了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí),也為實(shí)踐創(chuàng)新提供了契機(jī)和動(dòng)力。2、技能大賽加強(qiáng)了校企合作。學(xué)校通過(guò)競(jìng)賽與企業(yè)、社會(huì)架起了溝通的橋梁,對(duì)促進(jìn).校企合作、工學(xué)交替的辦學(xué)形式,起了良好的作用。學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新中達(dá)到了共贏的效果。3、技能大賽為人才分流提供了平臺(tái)。通過(guò)技能大賽,個(gè)別同學(xué)就為今后的職業(yè)生涯做了很好的定位,是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是繼續(xù)深造？他們都做了深刻的思考。賽后很多同學(xué)就會(huì)考慮自己的職業(yè)方向,合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)高等教育從“精英教育”到“大眾教育”,很多人都會(huì)考慮它的就業(yè)問(wèn)題。而技能大賽就像只“看不見(jiàn)的手”一樣,自發(fā)的對(duì)人才出路做了調(diào)節(jié),使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合理的職業(yè),為實(shí)踐創(chuàng)新找尋了方向。堅(jiān)定了他們的決心。4、技能大賽促進(jìn)了高校之間實(shí)踐創(chuàng)新互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng),極大地促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系,提高了學(xué)校之間同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。各學(xué)校更加重視教師隊(duì)伍建設(shè),注重加強(qiáng)平時(shí)的培訓(xùn),在學(xué)校內(nèi)部形成.比技術(shù)、學(xué)技能的氛圍。也擴(kuò)大了學(xué)校間學(xué)生之間的交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。在今后的實(shí)踐創(chuàng)新中能揚(yáng)長(zhǎng)避短,合理借鑒別人的長(zhǎng)處,規(guī)避自己的短處,更好地做到實(shí)踐創(chuàng)新。(二)不足之處1、輻射學(xué)生人數(shù)有限,不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。每年的技能大賽都如火如荼的進(jìn)行,但是參賽的學(xué)生比例不高,部分學(xué)生還沒(méi)有真正重視技能競(jìng)賽。個(gè)別同學(xué)存在的自卑感、害怕挫折感,使他們不敢參加比賽,或是擔(dān)心比賽失敗。因?yàn)檫@些因素,導(dǎo)致賽后只有個(gè)別同學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新做得好,大部分同學(xué)還是按部就班,沒(méi)有考慮到實(shí)踐創(chuàng)新,或是有此想法,而無(wú)此行動(dòng)。2、技能大賽配套設(shè)施不到位。部分高校因?yàn)橘Y金原因,在技能大賽準(zhǔn)備過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)設(shè)施跟不上,資金跟不上的問(wèn)題,學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。或者出現(xiàn)學(xué)生有好的創(chuàng)意,可現(xiàn)實(shí)條件根本不能滿(mǎn)足,這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的比賽積極性。在今后實(shí)踐創(chuàng)新中他們也會(huì)有這種負(fù)面心理,心里想的負(fù)面東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面的東西。所以在技能大賽中配套設(shè)施一定要到位,這不僅是一時(shí)對(duì)學(xué)生的比賽負(fù)責(zé),而是一生對(duì)他們的實(shí)踐創(chuàng)新負(fù)責(zé)。3、輕競(jìng)賽目的,重競(jìng)賽結(jié)果。技能大賽的目的,一方面讓學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí),把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更好地融合;另一方面,也是更大的方面,使學(xué)生有好的職業(yè)規(guī)劃,在今后的實(shí)踐操作中,做到實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)的結(jié)果是很多高校只重視競(jìng)賽的結(jié)果,著重學(xué)生在比賽中是第幾名,而互視了競(jìng)賽的目的。這種心理不利于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新,對(duì)他們今后的職業(yè)生涯也有很大的影響,使學(xué)生屈于俗套,物流創(chuàng)新。

篇10

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 一體化教學(xué) 課程體系

落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，切實(shí)加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)工作，我院為深入貫徹落實(shí)創(chuàng)建全國(guó)一流技師學(xué)院的要求，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)院綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，組織廣大系部和教師開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)課程體系改革，進(jìn)一步推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

一、一體化教學(xué)改革的基本理念

一體化教學(xué)就是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)容、按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

一體化教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

一體化教學(xué)的核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

一體化教學(xué)的特征是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車(chē)間與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。

一體化教學(xué)的教學(xué)條件是：教學(xué)場(chǎng)地一體化、師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評(píng)價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化。

二、技工院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思路

按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要求，我院教改教研處決定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以目標(biāo)崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。技工院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，而且能夠獲得學(xué)歷證書(shū)和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的如外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)資格證書(shū)。

2.以崗位職責(zé)和任務(wù)群為主線(xiàn)確定課程體系。技工院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿(mǎn)足本行業(yè)崗位職責(zé)的多項(xiàng)要求，即滿(mǎn)足如外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)談判、銷(xiāo)售管理、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及管理等不同崗位職責(zé)及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。

3.建立目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識(shí)與素養(yǎng)）A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。

在教學(xué)上對(duì)K，A，S三要素的要求是不同的。對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對(duì)一般能力（A）的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要由職業(yè)技能決定；但從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理K，A，S三者的關(guān)系。

4.根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)群與職業(yè)能力的要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)崗位職責(zé)與職業(yè)能力的要求設(shè)置國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，應(yīng)該遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)原則。這項(xiàng)工作主要由相關(guān)的資深專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，并有行業(yè)專(zhuān)家參與。

三、技工院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革

1.理論方面

本門(mén)課理論教學(xué)采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例結(jié)合、技能訓(xùn)練”組織教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容——出口貿(mào)易項(xiàng)目、進(jìn)口貿(mào)易項(xiàng)目及其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以典型的外貿(mào)工作實(shí)例導(dǎo)入，貫穿該項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程。改革后的教學(xué)模式大致為：教師提出各項(xiàng)目、模塊及單元工作任務(wù)；師生共同分析工作任務(wù)，提出實(shí)現(xiàn)任務(wù)的途徑；教師講解實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，完成工作任務(wù)；最后由教師點(diǎn)評(píng)，提出努力方向。

這種教學(xué)組織與安排激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生既掌握了交易磋商和合同簽訂、合同條款及合同履行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，又具備了一定出易實(shí)際工作能力。

2.實(shí)踐方面：依靠行業(yè)、企業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，辦出特色.提高質(zhì)量

（1）成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)。聘請(qǐng)與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的各行業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)者和專(zhuān)家擔(dān)任客座教授組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)，定期或不定期請(qǐng)他們來(lái)校，對(duì)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與制定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，修訂和完善實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地，采用模塊化教學(xué)方式來(lái)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇閻。技能應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力，其中有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作中才能獲得，所以，高職院校應(yīng)發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)空間，與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機(jī)制，共同建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相匹配的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽訂共建協(xié)議，確保校外實(shí)訓(xùn)基地的相對(duì)穩(wěn)定，培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型人才。在實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生直接從事電子商務(wù)活動(dòng)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和外貿(mào)談判等方面知識(shí)，掌握企業(yè)商務(wù)流程，在實(shí)踐中提高自己的水平與能力，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“技能型”轉(zhuǎn)變。

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