導語：如何才能寫好一篇國貿(mào)實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:本文從國際貿(mào)易實務(wù)課程特點和實際出發(fā)，結(jié)合學科實踐性強的特點，有針對性地提出了以軟件平臺實訓的方式來模擬國際貿(mào)易流程，極大地解決了教學中實踐環(huán)節(jié)開展難的問題。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程特點

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程作為高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的核心課程，同時也是許多商務(wù)類專業(yè)，比如商務(wù)英語、商務(wù)日語、國際商務(wù)等專業(yè)的一門專業(yè)必修的技能課程。既然作為技能課程來開設(shè)，在課程的教學過程中就不能只介紹理論，而應(yīng)該更多地介紹實務(wù)中的東西。正是基于以上原因，本門課程的定位就是一門理論加實踐，實踐為主的課程。具體來說有以下幾個特點:

(一)實踐性強

這一特點是該門課程區(qū)別于其他經(jīng)濟類課程最重要的特征。該門課程的建設(shè)與其他學科重理論教學不同，重點在于培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作能力和國際貿(mào)易理論知識的應(yīng)用能力。

(二)教學與職業(yè)資格證書結(jié)合

使國際貿(mào)易實務(wù)教學與外銷員考試、國際商務(wù)單證員考試、外貿(mào)跟單員考試、報關(guān)員考試、報檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學生經(jīng)過本課程學習后，可進一步考取相關(guān)職業(yè)資格證書。

(三)實用性強

學好這門課程將會在較大程度上提高國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。

(四)案例教學特色明顯

本課程的案例教學獨具特色，本課程主講教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容，運用大量生動的、典型的真實案例進行講解。學生們普遍反映本課程的案例教學具有很強的真實感和實用性。不僅使他們更好地理解了理論知識，更使他們學會了在今后的工作崗位中如何應(yīng)用這些理論知識，以及如何處理和解決各種復雜的業(yè)務(wù)難題。

(五)實驗實訓教學突出職業(yè)特色

課程組始終把對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)放在本課程教學的最突出地位。為此，要求全體主講教師把日常教學的每一節(jié)課都當做實驗實訓課來上。通過課程內(nèi)實訓、實驗室中的專業(yè)實訓課、假期學生的自主實踐、等實驗實訓課程和手段，使本課程的實驗實訓教學效果突出，職業(yè)特色明顯。

針對上述課程特點，教師在授課時針對不同章節(jié)采取了不同的實訓方法，本文主要針對軟件實訓進行闡述。

二、采用軟件進行實訓的必要性

(一)實訓環(huán)境逼真

軟件采用圖文并茂的方式，可以最大限度地提高學生對本門課程的興趣，并且清楚所學的理論內(nèi)容在實踐中是如何操作的。

(二)授課形式靈活

教師采用軟件授課后，可以結(jié)合課程實際，有選擇性地進行操作。

三、SIMTRADE外貿(mào)實習平臺

(一)SIMTRADE外貿(mào)模擬軟件介紹

SIMTRADE外貿(mào)實習平臺在很大程度上解決了外貿(mào)實習難的問題。

學生在網(wǎng)上進行國際貨物買賣的實務(wù)操作，能很快地掌握進出口成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式。

SIMTRADE是模擬的外貿(mào)操作平臺，每個參與的學生都將按照實習計劃，扮演進出口業(yè)務(wù)中的不同當事人，共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境，除管理員與指導老師外分為五個角色，分別是出口商、進口商、工廠、出口地銀行以及進口地銀行。

(二)實訓環(huán)節(jié)設(shè)置

1.交易準備。首先由教師輸人學生信息，主要包括學號、姓名、以及角色選擇等，這項工作可以由教師來完成也可以由學生輸人完成。信息輸入完成之后，學生開始實訓。

開始實訓后，教師首先要明確整個實訓思路關(guān)鍵是選擇哪一個支付方式、選擇哪一個貿(mào)易術(shù)語，在支付方式和貿(mào)易術(shù)語選定以后接下來進行的是角色資料的選擇。學生首先要填寫出口商、進口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行等實訓角色信息。

信息填寫完成之后，可以分別從進出口商的角色進人實訓平臺發(fā)送廣告，進口商發(fā)送廣告主要是需求信息廣告，而出口商在這里主要發(fā)送的是供給信息，發(fā)送給工廠的需求信息這里暫且不用。

2.交易磋商。在交易磋商這一部分主要是讓學生通過實訓了解如何來進行詢盤、發(fā)盤、還盤。本套軟件中詢盤、發(fā)盤的聯(lián)系是通過電子郵件的方式進行的，郵件地址是系統(tǒng)分配的，學生可以用這些郵箱進行登錄、發(fā)送和接收詢盤、發(fā)盤信息。

3.合同的簽訂。經(jīng)過發(fā)盤接受之后，買賣雙方簽訂外銷合同，合同的具體內(nèi)容填寫可以參考在線幫助，合同建立好之后，填寫出口預(yù)算表，出口預(yù)算表的填寫也可參照在線幫助，以上兩項工作完成后，把合同發(fā)送給進口商等待確認。在這個過程中，學生可以聯(lián)系修改合同，直到最終簽訂這份外銷合同即可。

4.信用證業(yè)務(wù)。此部分實訓是在外銷合同建立之后，由進出口地銀行來完成的支付方式練習，如果采用的是電匯或托收就沒有此部分內(nèi)容，但是由于信用證業(yè)務(wù)比較有代表性所以把此內(nèi)容單獨作為一個實訓章節(jié)。通過這一部分實訓學生可以通過實踐指導如何進行開立信用證、修改信用證、以及如何進行審證等步驟。并且通過信用證業(yè)務(wù)舉一反三了解電匯、托收等支付方式。

5.國內(nèi)采購流程。這一部分主要是出口商簽訂外銷合同后與國內(nèi)工廠簽訂國內(nèi)采購合同，合同內(nèi)容在第二部分交易磋商中已經(jīng)列明。這一部分屬于國內(nèi)貿(mào)易部分。

6.出口業(yè)務(wù)單據(jù)繕制。組織貨源完畢后，進行貨物出口時主要通過單證的傳輸來體現(xiàn)出口的流程。因此，這一部分要結(jié)合制單軟件來進行組合運用，這樣效果更好，畢竟流程軟件所提供的單據(jù)模板較少，不利于學生掌握更多知識。

7.進口業(yè)務(wù)單據(jù)繕制。最后進行進口單據(jù)繕制，經(jīng)過出口業(yè)務(wù)之后，學生對許多單據(jù)已經(jīng)很熟悉了，在填寫進出單據(jù)時已經(jīng)可以熟練填寫，因此這一部分學生可以通過自學的方式完成，教師只需進行輔導和點評即可。

上面七個步驟完成之后，學生已經(jīng)對外貿(mào)流程有了一個很直觀的了解，這時教師可以更換支付方式以及貿(mào)易術(shù)語來重新進行實訓，重新實訓可以由學生通過自學來自我完成，因為不同的貿(mào)易術(shù)語下進出口業(yè)務(wù)流程大同小異，教師在實訓之前要提示學生注意不同貿(mào)易術(shù)語之間的區(qū)別即可。

不同的學生還可以通過組隊的方式進行實訓，比如三個人一組即進口商、出口商(工廠)、銀行(進出口地銀行)，五人一組實訓就是每個角色由一個同學來擔任，完成之后進行角色輪換即可。

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對師生來說，獲取的環(huán)境條件極其有限，而營銷工作最大的特點就體現(xiàn)在權(quán)變性，即在營銷中要根據(jù)組織所處的內(nèi)外部條件隨機而變，針對不同的具體條件尋求不同的最合適的營銷模式、方案或方法。因此，以往的營銷實訓對學生營銷能力的培養(yǎng)存在一定的局限性，而全真營銷實訓是在完全真實的市場環(huán)境中進行的，產(chǎn)品、市場、消費者等都是真實的，需要學生在完全真實的環(huán)境中進行方案的策劃及實施，因此，對培養(yǎng)學生的營銷思維具有積極的促進作用。營銷是一門系統(tǒng)工程，戰(zhàn)略和策略，各種策略之間，戰(zhàn)略、策略和環(huán)境之間都應(yīng)該是相互匹配的，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題最終都會導致同樣的結(jié)果———營銷工作的失敗。因此，缺乏綜合實訓的學生無法真正有效理解和應(yīng)用營銷理論，通過綜合實訓才能使學生對營銷理論融會貫通。以往的某些營銷實訓模式，例如在校內(nèi)作促銷活動、銷售競賽等，最大的問題就在于其運用的營銷要素有限，例如在營銷策略中非常重要且中基層營銷人員最常用到的渠道策略等就無法得到運用，從而影響學生營銷實踐能力的培養(yǎng)。

以往的營銷實訓側(cè)重于對方案的策劃，或雖有執(zhí)行，但執(zhí)行期太短，難以體現(xiàn)營銷的真實面貌，學生對營銷的理解也難以深入。而全真營銷實訓由學生在較長的時間跨度內(nèi)執(zhí)行其制定的營銷方案，在執(zhí)行中學生自己就可以評價方案的好壞，了解真實的市場。感受市場的酸甜苦辣。通過執(zhí)行，學生才能更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓，理解營銷的真諦。以往的營銷實訓主要由教師或企業(yè)營銷管理人員評價結(jié)果的優(yōu)劣，主觀性比較強，而全真營銷實訓有具體明確的客觀指標來衡量結(jié)果，比如銷售額、市場占有率、鋪貨率、陳列情況、知名度等。這樣，一方面使評價更為客觀，另一方面也極大地調(diào)動了學生參與實訓的積極性。

二、全真營銷實訓的優(yōu)點

正是因為有營銷教師和大量學生無償幫助企業(yè)作市場，所以，受到企業(yè)的熱烈歡迎，而學校無需為實訓付出任何費用。例如：武夷學院2010級國貿(mào)專業(yè)2012年秋的市場營銷課程綜合實訓與興華啤酒公司合作開拓武夷學院市場，企業(yè)除了提供必要的物料、宣傳費用支持外，還拿出一些獎品來獎勵比較優(yōu)秀的學生或團隊，經(jīng)過此次實訓，興華啤酒在武夷學院市場的知名度、美譽度和銷量也都有了較大提高，真正實現(xiàn)了雙贏。因為是全真的營銷實訓，是在完全真實的市場環(huán)境下進行的完全真實的營銷活動，和在企業(yè)中進行的營銷工作幾乎完全相同，因此，對于急切盼望實踐的學生來說無異于雪中送炭，再加上企業(yè)獎品的激勵和教師平時成績的激勵，同學們的積極性和參與性非常高。因為是綜合實訓，需要學生提出策劃方案并執(zhí)行，所以，學生的營銷能力得到了充分的發(fā)揮，在市場成功與失敗的經(jīng)驗教訓中，學生也獲得了較大的收益。

三、全真營銷實訓過程

產(chǎn)品應(yīng)選擇在本地市場不太成熟或目前市場表現(xiàn)不太好的產(chǎn)品，因為成熟產(chǎn)品的市場定位及營銷策略已基本成熟，可供同學們選擇的余地非常小，最多只能作促銷策劃，而中基層營銷人員最常要運用的渠道等策略可發(fā)揮的空間較小。對于在本地市場不太成熟的產(chǎn)品，由于其市場未充分拓展，同學們有較大的發(fā)揮空間，能綜合運用市場定位及4P策略。而且，由于是處于市場開拓期或目前市場表現(xiàn)不太好的產(chǎn)品，企業(yè)的積極性也很高，愿意配合學校進行各種活動。例如：武夷學院2010級國貿(mào)專業(yè)2012年秋的市場營銷課程綜合實訓選擇2012年5月剛剛在本地開拓市場的興華啤酒公司合作，由于興華啤酒進入市場的時間非常短，還處于市場開拓期，產(chǎn)品知名度非常低，渠道還未有效建立，所以，對同學們來說需要在市場定位及4P策略方面都做出自己的決策。

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    國際貿(mào)易;校中廠;人才培養(yǎng)

    [作者簡介] 楊軍安,河北政法職業(yè)學院國貿(mào)教研室主任,講師,研究方向:服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù),河北 石家莊 050000

    [中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723(2012)06-0106-0003

    一、概 述

    隨著我國進出口規(guī)模擴大,越來越多的中小型企業(yè)融入國際市場。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國貿(mào)專業(yè)教學改革的熱點問題?！靶Ｖ袕S”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作,把企業(yè)請到學校,讓學校的育人優(yōu)勢與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢結(jié)合起來,共同完成人才培養(yǎng),促進就業(yè)。國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學校,把外貿(mào)企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)引入到教學,改變以往國貿(mào)專業(yè)教學模式。通過“教、學、做”一體的教學改革創(chuàng)新,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗,結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè),探討國貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

    二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計

    高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生注重實際操作能力培養(yǎng)。在三年學習過程中,學生有切實的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求,不能大規(guī)模接受學生到企業(yè)實習。因此,“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學生不需要離開學校,也能夠到企業(yè)鍛煉。

    (一)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、進出口企業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神,能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標分兩個階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學,以學生為中心;第二階段是到“校中廠”企業(yè)實習,以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時期,以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標。第二階段是學生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位,通過崗位輪換,應(yīng)用專業(yè)知識,深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高,以培養(yǎng)學生成長為外貿(mào)經(jīng)理為目標。

    (二)“仿真外貿(mào)公司”教學

    在教學改革中,各個院校都強調(diào)教學內(nèi)容和實踐項目均要求來自于企業(yè)一線實踐,與實際就業(yè)崗位相對接。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學中,教師不僅要教會學生外貿(mào)專業(yè)知識,還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此,要通過精心設(shè)計專業(yè)課程教學模式,讓學生對外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣,并進一步培養(yǎng)個人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng),提升畢業(yè)后的從業(yè)競爭力。我們提出把情景教學法和項目教學法結(jié)合起來,改造國貿(mào)專業(yè)核心課程教學。2011年,河北政法職業(yè)學院與河北瑪世電子商務(wù)有限責任公司簽訂協(xié)議,探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前,已經(jīng)有兩屆500多名學生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實習實踐。在總結(jié)“校中廠”模式實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學,把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學中,以真實外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來進行課堂教學改革。

    第一階段安排4個學期教學。從一年級開始對教學班級進行分組,每個班級成立10個左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理,自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項目教學法改造,以每一個仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開展教學。通過《國際貿(mào)易理論》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學改革,引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競爭,實現(xiàn)知識學習與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學主要放在實訓室,打破了以往教學模式,在掌握知識,鍛煉技能基礎(chǔ)上,能夠有效地培養(yǎng)學生競爭精神和團隊精神?！锻赓Q(mào)綜合實訓》、《報關(guān)與報檢實訓》等實訓課程安排機房上課,通過專業(yè)外貿(mào)實訓實習軟件,模擬現(xiàn)實企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程,從而加深掌握知識,鍛煉操作技能。

    (三)“校中廠”實習

    外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到 學校開展校企合作。中國加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時間,外貿(mào)進出口產(chǎn)品越來越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進出口需求,但缺少專業(yè)操作人才,特別是進入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年,剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會跳槽。“校中廠”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過在學?！靶Ｖ袕S”

    企業(yè)實習和實踐,有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲備人才,減少人員流動性。而學生通過“校中廠”的鍛煉,能夠切實感受到現(xiàn)實社會對自己要求,有利于學生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位,樹立正確的職業(yè)觀。

    第二階段“校中廠”實習,安排1~2個學期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上,集中安排學生到對應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進行實習。由企業(yè)根據(jù)需要安排學生工作崗位,定期進行輪崗。同時第二階段也是深化學生外貿(mào)專業(yè)知識掌握,應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心,讓學生以一名真正員工身份來體驗企業(yè)管理與經(jīng)營過程,為學生今后更好的融入社會打下基礎(chǔ)。同時,又可以對學生綜合素質(zhì)提出更高要求,第二階段定位是學生今后在外貿(mào)行業(yè)成長目標——外貿(mào)經(jīng)理。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì),更要培養(yǎng)熱愛外貿(mào)行業(yè)的精神,能夠立志于投身這個行業(yè)中,為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價值。

    三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過程控制

    (一)建設(shè)“雙師型”教學團隊

    高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。在專業(yè)不斷發(fā)展過程中,無論與企業(yè)交流溝通,還是日常教學活動,專業(yè)教師都要把服務(wù)育人的精神貫徹到課堂和實踐活動中?！半p師型”教學團隊建設(shè)是教學改革和專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！半p師型”教學團隊重在教師服務(wù)企業(yè)的經(jīng)歷。每年,教師都要花一定時間到中小外貿(mào)企業(yè)特別是“校中廠”去進行調(diào)研和座談,了解最新出口信息和政策調(diào)整,真正掌握外貿(mào)企業(yè)具體情況。只有在掌握一線實踐資料的基礎(chǔ)上,教師才能在教學中手把手地教會學生,才能保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。   (二)改革專業(yè)課程體系

    以往國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系缺乏實踐性,與企業(yè)崗位要求存在差距。要定期進行專業(yè)調(diào)研,邀請外貿(mào)行業(yè)專家召開論證會,對專業(yè)課程體系進行調(diào)整,突出實踐性和操作性,把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來,注重育人。專業(yè)核心課程改革中,要使用項目引領(lǐng)模式、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、模擬訓練教學法等多種現(xiàn)代教學手段,充分利用實訓室、多媒體教室等資源,提高學生學習興趣和主動性。在課程體系上,要注重前后課程銜接,專業(yè)知識銜接。適當增加專業(yè)技能課程,特別是校企合作課程,使國貿(mào)課程體系更加合理,緊扣時展脈搏。

    (三)“校中廠”協(xié)同管理與合作教材開發(fā)

    “校中廠”實習以企業(yè)為中心,其實習過程和內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標相一致。專業(yè)教師要與企業(yè)相關(guān)人員充分溝通,在企業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)模式之間尋找結(jié)合點,協(xié)助企業(yè)做好學生管理工作。專業(yè)教師要定期與實習學生進行座談,掌握實習情況,及時反饋給企業(yè)。同時校企要建立定期溝通機制,共同探索合作育人新模式,爭取盡快開展訂單式培養(yǎng)。專業(yè)課程體系建設(shè)很大程度依賴于教材內(nèi)容選編。要充分利用校外實際基地以及“校中廠”等各種資源,與企業(yè)一同開發(fā)出適合本學校的國貿(mào)專業(yè)系列教材,拓展校企合作深度和廣度。

    (四)實訓室和軟件建設(shè)

    第二階段教學主要依托國際貿(mào)易實訓室以及外貿(mào)實訓軟件來組織教學。實訓室上課可以打破以往課堂組織形式,適于分組進行教學,能夠提供一個平等的寬松教學環(huán)境。各個仿真外貿(mào)公司通過一個平臺進行競爭與協(xié)作,能產(chǎn)生對抗性學習,激發(fā)學生學習主動性。外貿(mào)實訓軟件教學作為人才培養(yǎng)重要手段,其選取和個性化修改就顯得格外重要。而且,機房實訓能夠讓學生較為全面的掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程,是實訓室教學重要補充,能夠把各門專業(yè)課程綜合起來,提高學生實際操作能力。

    四、創(chuàng)新與進一步思考

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式依托校企合作,突出就業(yè)導向。圍繞構(gòu)筑“校中廠”人才培養(yǎng)模式,來展開所有教學工作。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、項目課程的開發(fā)、實習實訓環(huán)節(jié)教學等諸多方面,以階段性培養(yǎng)學生“職業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為宗旨,密切結(jié)合中小型外貿(mào)企業(yè)需求,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力,以此提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式實施過程中,也同時出現(xiàn)校企溝通不順暢、師資和教材缺乏、實訓室建設(shè)滯后等問題。比如:學校和企業(yè)對學生“校中廠”實習的目標不同理解。企業(yè)更多的是看重學生能否創(chuàng)造經(jīng)濟效益,而注重效率。學校則看重教育的公平性,要給所有學生提供一個公平教育機會。如果雙方溝通不暢,就不能正確貫徹人才培養(yǎng)目標,影響教學和實習效果。諸如此類問題,需要通過進一步完善人才培養(yǎng)模式來逐步加以解決。

    [參考文獻]

    [1]李紅霞. 姜大慶. 家紡專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2012,(11).

    [2]戈雪梅.對高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學的探索[J].教育探索,2012,(1).

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首先，本文對電子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語人才職業(yè)能力要求的變化進行了分析，分別從交易準備階段：涉外網(wǎng)絡(luò)營銷能力及交易磋商階段：在線磋商談判能力這兩方面進行論述;接下來，對基于電子商務(wù)環(huán)境的商務(wù)英語綜合實訓設(shè)計展開了集中討論。

【關(guān)鍵詞】

電子商務(wù);商務(wù)英語;業(yè)務(wù)實訓

前言

隨著信息技術(shù)手段的不斷進步，社會生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域都受到了不同程度的影響。其中，跨國貿(mào)易領(lǐng)域受到的影響尤為顯著和深刻，信息化的國際貿(mào)易時代已經(jīng)拉開了序幕，使電子商務(wù)擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。國際貿(mào)易的走勢和發(fā)展動向?qū)⒑艽蟪潭壬先Q于電子商務(wù)的發(fā)展狀況。目前我國的對外貿(mào)易已十分活躍，為了在電子商務(wù)環(huán)境下贏得更好的發(fā)展機會，商務(wù)英語方面的綜合實訓正急需進行與時俱進的改革，使商務(wù)英語人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)復雜多變的國際貿(mào)易需求。

一、電子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語人才職業(yè)能力要求的變化

（一）交易準備階段：涉外網(wǎng)絡(luò)營銷能力

在開展電子信息平臺支持下的國際貿(mào)易之前，應(yīng)預(yù)先安排交易準備階段，主要工作目的在于對市場進行深入調(diào)查，完成市場開拓。對于進出口企業(yè)來說，這一階段應(yīng)努力尋求合適的貿(mào)易合作方，從而為今后的緊密業(yè)務(wù)聯(lián)系提供保證。具體來說，可采取的措施主要包括利用一切可行的渠道對相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)品或服務(wù)的信息進行收集整理，做到跟蹤式調(diào)查了解，對客戶、供應(yīng)方以及競爭對手的各項信息內(nèi)容進行動態(tài)的跟進了解，從而使企業(yè)充分掌握目前國際市場的走勢和行情，做到有備無患。由于處在電子商務(wù)的交易環(huán)境下，供求雙方均可利用互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)依托，完成所需信息的和采集，對業(yè)務(wù)開展所需的各項信息進行互通有無的溝通合作，主要包括企業(yè)基本信息、產(chǎn)品或服務(wù)信息、供求信息等等。因此，對于商務(wù)英語人才來說，在交易準備階段需進行有效的跨國市場營銷工作。為了提高這一階段的營銷能力，可從以下幾方面入手。第一，應(yīng)保證具備熟練的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，尤其是國外搜索引擎的操作能力，在操作中應(yīng)準確查找到所需的客戶信息，完成信息的篩選。第二，必須能對阿里巴巴或e-bay等跨國貿(mào)易中常用的第三方電子支付平臺進行熟練的應(yīng)用。第三，對于一些需面向國際市場的外貿(mào)網(wǎng)站，應(yīng)做到良好的信息維護，并準確使用英語完成產(chǎn)品信息的和刷新。

（二）交易磋商階段：在線磋商談判能力

交易磋商階段屬于貿(mào)易往來中的核心階段，貿(mào)易雙方將通過詢盤、發(fā)盤、還盤和接受這四個基本環(huán)節(jié)的循環(huán)進行來完成業(yè)務(wù)合作細節(jié)的磋商，主要包括合同標的、價格、合作條件、結(jié)算方式、運輸方式、保險以及糾紛處理等多個方面。在電子信息技術(shù)的支持下，跨國貿(mào)易已無需采用傳統(tǒng)的郵寄或傳真等信息交換手段來完成業(yè)務(wù)磋商，更具安全性和可靠性的電子郵件或新聞組、實時討論組（主要指MSN、SKYPE等網(wǎng)絡(luò)工具）將為國際貿(mào)易的開展提供更優(yōu)質(zhì)的磋商平臺。其中，Electronic Data Interchange（可縮寫為EDI）能夠支持報價單、訂單或其他商業(yè)文件的實時傳遞。而當磋商雙方取得共識之后，電子商務(wù)平臺可謂貿(mào)易雙方生成一份電子訂單，從而無需簽訂紙質(zhì)的貿(mào)易合同。在這一技術(shù)背景下，商務(wù)英語人才就需要對電子商務(wù)環(huán)境下的業(yè)務(wù)談判能力加以提高。首先，應(yīng)熟練掌握E-mail等郵件形式的電子平臺，從而有效展開與外商之間的詢盤、發(fā)盤、還盤與接受等業(yè)務(wù)談判環(huán)節(jié);其次，能能夠利用電子數(shù)據(jù)交換完成訂單簽訂，取得電子文件形式的貿(mào)易合同。

二、基于電子商務(wù)環(huán)境的商務(wù)英語綜合實訓設(shè)計

（一）綜合實訓項目一：交易準備階段的實訓

此階段的主要實訓要求在于使商務(wù)英語人才能夠熟練掌握以阿里巴巴或e-bay等為電子商務(wù)平臺的電子商務(wù)營銷。在這一階段的實訓中，應(yīng)至少包括以下兩個實訓項目。

分類實訓項目一：利用模擬外貿(mào)網(wǎng)站作為實訓基地，展開網(wǎng)站設(shè)計、內(nèi)容編輯以及英文產(chǎn)品信息的。與此同時，還應(yīng)參與英文網(wǎng)絡(luò)推廣文案的創(chuàng)作，并將其在外貿(mào)網(wǎng)站上。

分類實訓項目二：充分利用電子商務(wù)平臺的信息收集優(yōu)勢，認真篩選重要的國外客戶信息，確定合作對象，并向選定的客戶發(fā)送本企業(yè)的促銷外貿(mào)函電。

（二）綜合實訓項目二：交易磋商階段的實訓

此階段的主要實訓要求在于使商務(wù)英語人才能夠合理使用電子郵件、MSN、SKYPE等信息溝通方式，將其作為商務(wù)合作洽談的平臺，并使用英語來完成口頭或書面形式的業(yè)務(wù)磋商和談判。這一階段的實訓同樣包括兩大基本項目。

分類實訓項目一：使用電子郵件這一信息交流方式完成國際貿(mào)易中的詢盤、發(fā)盤、還盤及接受等一系列環(huán)節(jié)，并在這一過程當中配合使用MSN、SKYPE等在線溝通工具對業(yè)務(wù)洽談的細節(jié)部分展開討論，主要是就商品數(shù)目、商品規(guī)格、價格、支付手段、運輸手段、有效日期、保險、索賠方式、仲裁處理方式等多方面內(nèi)容與外商進行談判。

分類實訓項目二：通過在線洽談的形式與外商進行商定合同的簽訂并對其中的具體事項展開執(zhí)行，與此同時應(yīng)完成電子發(fā)貨確認證明的制作。

（三）綜合實訓項目三：善后處理實訓

國際貿(mào)易合作中涉及到的善后處理同樣需專門展開一定的實訓，實訓要求在于能夠使商務(wù)英語人才通過網(wǎng)絡(luò)交易方式進行核銷退稅與交易糾紛的妥善解決。

分類實訓項目一：通過電子口岸將出口退稅、外匯核銷及進口付匯核銷等事宜辦理好。

分類實訓項目二：利用模擬航運電子信息平臺，對商品運輸情況、貨損情況進行準確統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果通過電子郵件或在線溝通工具與保險公司及發(fā)貨方進行協(xié)商，解決理賠方面事項。

三、結(jié)論

本文通過對電子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語的綜合實訓設(shè)計進行分析研究，指出電子商務(wù)平臺的運用將在當前及今后的國際貿(mào)易中發(fā)揮更大的作用。因此，商務(wù)英語人才必須認清當前發(fā)展形勢，努力使自己適應(yīng)新的業(yè)務(wù)環(huán)境。本文對子商務(wù)環(huán)境下商務(wù)英語人才職業(yè)能力要求的變化進行了研究總結(jié)，同時也對基于電子商務(wù)環(huán)境的商務(wù)英語綜合實訓設(shè)計提出了建議。

參考文獻：

[1]謝凌江，王菁.國際商務(wù)談判雙語綜合實訓課程建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2010，17（23）：278279

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關(guān)鍵詞：項目化教學；國際貿(mào)易實訓；Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個“任務(wù)”為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學習內(nèi)容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向?qū)Ш皖檰枴?）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權(quán)負責。學生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實訓教學中現(xiàn)存的問題

1）校外實訓條件受限國際貿(mào)易的學習需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓軟件，很多學校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓教學的意義

1）對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學生的意義于學生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學習方式，自己設(shè)定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預(yù)支；當他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿(mào)易實務(wù)教學提供全新的課程理念，提升學校相關(guān)專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿(mào)實訓平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿(mào)易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責任，使學生對自己負責的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務(wù)目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿(mào)易實訓教學中的應(yīng)用提升

1）加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓教學的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結(jié)合項目教學法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3）關(guān)注教學過程以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿(mào)實訓應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經(jīng)驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結(jié)合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學院

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 人才培養(yǎng)模式 商學結(jié)合 外貿(mào)平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0067-02

近年來，國際貿(mào)易專業(yè)在全國的辦學規(guī)模先擴后減，這與全球經(jīng)濟下行的現(xiàn)狀分不開，但從長遠來看，怎樣培養(yǎng)高技能應(yīng)用型外貿(mào)專業(yè)人才，樹立專業(yè)培養(yǎng)特色，并起到示范輻射作用，是國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展亟需解決的問題。因此，對“以行領(lǐng)知、商學結(jié)合”的國際貿(mào)易高技能人才培養(yǎng)模式進行研究，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是高職院校國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的使命所在。

1 當?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求分析

2003-2013年，株洲市外貿(mào)進出口累計142.02億美元，全市外貿(mào)增長幅度在2006年達到峰值，2007年爆發(fā)全球金融危機后外貿(mào)發(fā)展受到極大打擊，2009年甚至出現(xiàn)了負增長，此后又逐漸恢復增長勢頭。進入十二五時期以來，全市外貿(mào)出口從注重量的增長轉(zhuǎn)向注重質(zhì)的提高，出口產(chǎn)品附加值持續(xù)提高，機電產(chǎn)品和高新技術(shù)產(chǎn)品出口比重逐年增加。本市對外貿(mào)專業(yè)的人才需求是比較迫切的。

從調(diào)查的情況來分析：株洲市的外貿(mào)企業(yè)除了南車集團等幾家大型企業(yè)之外，基本上集中在中小型企業(yè)，外貿(mào)工作崗位主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員及單證員、報檢員上，外貿(mào)跟單員、單證員和報檢員是依次排名前三位的崗位。用人單位對外貿(mào)相關(guān)的基層工作崗位更傾向于選擇動手能力強的高職畢業(yè)生。尤其是株洲市蘆淞服飾城，自上線電子商務(wù)平臺以來，對線上的外貿(mào)從業(yè)人員也有較大的需求。從調(diào)查數(shù)據(jù)來分析，獨立進行進出口成本、價格核算、用英語進行交易磋商、撰寫英文函電、跟單履行外貿(mào)合同、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易操作、外貿(mào)單據(jù)制作及審核信用證等實踐能力是外貿(mào)企業(yè)普遍看重的國貿(mào)專業(yè)技能。社會能力主要集中在溝通能力與團隊協(xié)作能力。此外，受訪企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、后續(xù)學習能力等也很重視，普遍認為剛從學校畢業(yè)走上工作崗位的國際貿(mào)易專業(yè)學生在與人溝通的能力、社會適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力方面比較欠缺，而且對就業(yè)地點要求過多，而外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位則可能要求畢業(yè)生能夠適應(yīng)差旅較多的工作。

綜合分析，企業(yè)對國貿(mào)人才的要求主要有以下幾個方面：理論基礎(chǔ)要夠用，在外貿(mào)跟單、單證繕制、價格核算等方面的實際操作能力要嫻熟，最好是一進入企業(yè)就能進行基本獨立的操作，以減少企業(yè)的培訓成本。這就對高職學院在該專業(yè)的培養(yǎng)目標上提出了明確具體的要求，那就是必須緊密結(jié)合外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)和地域需要，把專業(yè)培養(yǎng)目標定位于能在涉外企業(yè)單位從事外貿(mào)跟單、單證制作、報關(guān)報檢、國際貨代等崗位工作，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高端技能型人才，并能夠根據(jù)市場的變化靈活進行動態(tài)調(diào)整。

2 “以行領(lǐng)知，商學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施

2.1人才培養(yǎng)模式的界定

為更好的服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)符合地區(qū)行業(yè)需求的高端技能型國貿(mào)人才，我們通過專家會議、實地調(diào)研、畢業(yè)生訪談等方式，積極對國際貿(mào)易行業(yè)、企業(yè)和人才培養(yǎng)進行積極探索和實踐，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合外貿(mào)專業(yè)特點，綜合考慮國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)操作中的共性，以貿(mào)易流程為基點構(gòu)建外貿(mào)實習專業(yè)平臺，在專業(yè)平臺基礎(chǔ)上以職業(yè)崗位為切入點，構(gòu)建“以行領(lǐng)知，商學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.2以行領(lǐng)知，商學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實施

學院的專業(yè)建設(shè)指導委員會成員中，有1-2名在外貿(mào)企業(yè)中具有豐富的實踐經(jīng)驗的專家，在各級教學會議中，來自外貿(mào)一線的企業(yè)專家與業(yè)務(wù)骨干定期與學院專業(yè)教師共同研討高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場的變化動態(tài)修訂專業(yè)教學計劃。對不同經(jīng)濟時期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學計劃，校企雙方共同參與，反復論證，對國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行不斷的修訂和完善。

以行領(lǐng)知，主要是指依靠校內(nèi)的外貿(mào)實訓平臺，將外貿(mào)知識與職業(yè)技能訓練相融合，針對外貿(mào)技能的各個模塊設(shè)置專門的實訓周進行配套、集中的專業(yè)模擬實訓；通過與相關(guān)外貿(mào)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)豐富實踐資源，以培養(yǎng)實戰(zhàn)技能為主線，開發(fā)真實環(huán)境下的實踐項目，學生在學完專業(yè)核心課程后可進行基地實訓；學生完成全部校內(nèi)課程后，到校外進行為期半年的頂崗實習。

商學結(jié)合的實現(xiàn)在較大的依賴校外實訓基地的有效開發(fā)和校企合作的實質(zhì)性開展。具體來說要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與實際工作崗位的深度融合，就要使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體要求、職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容緊密結(jié)合，盡量做到將專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與相關(guān)外貿(mào)職業(yè)崗位標準相統(tǒng)一，專注職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)崗位標準，重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系，真正做到課證相融，校企深度融合。通過理實一體化教學、任務(wù)驅(qū)動、案例教學、項目化教學等多種教學方式，加強教學做融合。

國際貿(mào)易的專業(yè)特性，決定了探索工學結(jié)合培養(yǎng)方式存在著不小的難度。所以，基于外貿(mào)典型工作任務(wù)的學習領(lǐng)域核心課程開發(fā)與實施顯得尤為重要。

以國際貿(mào)易工作過程為導向，以外貿(mào)典型工作任務(wù)為主線，與株洲本地外貿(mào)公司的企業(yè)實踐專家共同敲定了《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)單證制作》、《國際商務(wù)談判》、《商務(wù)英語視聽說》等課程的教學內(nèi)容。

課程中學習情境由企業(yè)的真實工作情境轉(zhuǎn)化而來，在教學內(nèi)容的選擇上，按照企業(yè)真實的工作任務(wù)來設(shè)計學習性的工作任務(wù)，以崗位能力的培養(yǎng)為目標，分教學模塊，結(jié)合具體的外貿(mào)崗位所需的技能和知識，以真實工作任務(wù)為載體融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)課程與工作一體化，通過企業(yè)專家參與課程內(nèi)容改革，盡可能及時反映外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展，吸收他們在實際工作中的經(jīng)驗和技巧，將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準及崗位技能進行有效銜接，以順利實現(xiàn)教學向工作崗位的遷移。在教學組織形式上，理論課與實踐課交替進行，實現(xiàn)以學生為中心、企業(yè)兼職教師為主導進行實訓指導。在考核方式上，將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將學習過程考核與實踐結(jié)果考核相結(jié)合；積極探索教室與實訓室、課堂、實習地點的一體化，充分利用校內(nèi)模擬實訓平臺和校外實訓基地，在實訓室實現(xiàn)操作技能要求高的課程，在業(yè)務(wù)現(xiàn)場實現(xiàn)職業(yè)情境要求高的課程，使學生所學即所用，能夠在“用”中進一步理解知識，在“學”中切實提高實際操作能力。

此外，從該專業(yè)成立之初即強調(diào)了在校期間需獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)課證融合。要求學生在畢業(yè)時能夠取得跟單員證書、單證員證書、報檢員資格證書等職業(yè)資格證書中至少一種。同時在教學中還根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容靈活運用任務(wù)驅(qū)動教學法、案例分析法、角色體驗法等多種教學方法，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

3 國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式所取得的成效、不足及對策

3.1人才培養(yǎng)模式改革取得的成效

目前，該專業(yè)正在深入開展校企互通，整體推進以外貿(mào)工作過程為導向的學習任務(wù)的制定與實施，以基于真實工作任務(wù)和場景的校內(nèi)實訓基地和校外頂崗實習基地建設(shè)為載體，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的外貿(mào)專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，逐步完善以外貿(mào)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式實踐，力求學習與企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)實際工作的一致性，采用行動導向模式主導教學過程，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化。

經(jīng)過專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐，我院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。具體來說，在師資隊伍上，構(gòu)建了專兼結(jié)合的雙師型教學團隊。在校企合作中建立了一批本地的校外實習實訓基地。在課程與教材建設(shè)上取得了一定的成果，根據(jù)相關(guān)的典型工作任務(wù)，結(jié)合培養(yǎng)目標和湖南省信息化教學改革的要求，對該專業(yè)核心課程進行了課程改革，立項教改項目3項，空間課程資源建設(shè)6門。目前主審公開出版了十二五規(guī)劃教材1本，主編副主編教材4本。

通過一系列的教學改革，學生的職業(yè)素質(zhì)得到了極大的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽進一步提高，國際貿(mào)易專業(yè)的學生在英語證書、單證員證書等職業(yè)資格證書的通過率均居前列，同時，結(jié)合湖南省的技能競賽和技能抽查的常態(tài)機制，充分發(fā)揮了這兩項機制在人才培養(yǎng)模式改革過程中的重要作用，組織本專業(yè)學生積極參與各類競賽活動，把“以賽促教、以賽促學”真正落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，在2014年參加全國外貿(mào)技能競賽項目中獲得了二等獎的好成績。為更好地服務(wù)社會，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，我們還通過與麥肯錫公司合作，堅持進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價較高，認為他們工作表現(xiàn)踏實、適應(yīng)能力強、工作有潛力，目前已有部分學生成為基層單位的業(yè)務(wù)骨干。

3.2人才培養(yǎng)模式存在的不足及改進措施

人才培訓模式在實施過程中，雖然取得一定的成效，但也存在一些不足，如在校企合作上還不夠深入，企業(yè)的經(jīng)營活動首先是以盈利為目的的，接收沒有實際經(jīng)驗的實習生到企業(yè)實踐，對于許多企業(yè)而言，對他們進行培訓是需要占用他們大量時間與經(jīng)費的，因此，企業(yè)的合作意識不強烈，對學生在企業(yè)實習過程中可能會涉及到外貿(mào)企業(yè)的商業(yè)機密讓企業(yè)不放心讓實習生接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，這對于培養(yǎng)學生真實的風險防范意識是最大的障礙，因此，進一步拓展合作領(lǐng)域，完善“以行領(lǐng)知，商學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的各種運行機制需要長期探索、總結(jié)。基于這些原因，在校企合作中往往學校表現(xiàn)的更為積極，而企業(yè)相對冷淡，導致部分實訓基地沒有實質(zhì)上的深度融合。

同時，課程改革及教材建設(shè)力度也不夠。部分課證融通課程的課程標準制定已經(jīng)有一定的時間，現(xiàn)在國際經(jīng)濟形勢在變，相關(guān)貿(mào)易規(guī)則和慣例也在變化，還需要根據(jù)最新的職業(yè)資格標準進行修訂和完善。在信息化教學改革中，新興的MOOCS資源建設(shè)需要投入大量的時間與精力，部分老師不愿意參與。教師教育觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，需明確人才培養(yǎng)目標，整合教學內(nèi)容，增強針對性與實用性，將課程改革落到實處。大部分青年教師缺乏實踐教學能力，可通過企業(yè)掛職鍛煉、技能培訓等多種方式讓他們深入到外貿(mào)一線，全面提高青年教師的教學水平和職業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]石國華.基于“校企合作”的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2013，（46）.

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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易人才崗位標準培養(yǎng)模式

河北政法職業(yè)技術(shù)學院從2004年起開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，向河北乃至全國輸送了大量的國際貿(mào)易人才，他們主要從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國際貨代員、報關(guān)員、報檢員等工作。

2011年4月，筆者承擔的院級課題《面向河北民營經(jīng)濟的我院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動。此次參與調(diào)研的是本課題研究團隊老師及我院08級國際貿(mào)易專業(yè)5個班的部分畢業(yè)生，歷時6個月，針對河北省內(nèi)30家外貿(mào)企業(yè)中對外貿(mào)崗位的人員的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求進行問卷調(diào)查；同時還針對我院08級國際貿(mào)易專業(yè)5個班部分畢業(yè)生基本素質(zhì)進行了調(diào)查。通過對外貿(mào)企業(yè)對員工專業(yè)知識需求和我院職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析、總結(jié)，設(shè)計出適合市場需求和我院學生情況的人才培養(yǎng)新模式。

1 企業(yè)需求與我院畢業(yè)生素質(zhì)情況調(diào)查結(jié)果對比

1.1 企業(yè)外貿(mào)崗位實際需求

通過我院08級國貿(mào)畢業(yè)生所在省內(nèi)30家典型民營中小型外貿(mào)企業(yè)進行問卷調(diào)查和典型企業(yè)的實地走訪，解決兩個問題：一是河北外貿(mào)企業(yè)對人才的要求是什么？二是按照外貿(mào)企業(yè)的要求，這些崗位需要的技能是什么？為我院國際貿(mào)易專業(yè)工學結(jié)合人才模式的建立提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果顯示 ：

①對于企業(yè)需求是什么這個問題，企業(yè)負責人認為他們在招聘員工時重能力，輕學歷，對學歷普遍要求是大專。最注重的是員工對企業(yè)忠誠度、吃苦耐勞、積極主動工作學習、良好的心理承受能力。在所調(diào)查的企業(yè)中，有80%以上的企業(yè)認為，與專業(yè)知識相比較，企業(yè)更看重學生的這些能力，這是畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的必備素質(zhì)。因此我們教育的重心應(yīng)放在對學生綜合能力的培養(yǎng)上。

②對于外貿(mào)崗位所需要的技能這個問題，調(diào)查顯示企業(yè)認為學生應(yīng)擁有較強的聽說讀寫能力和外貿(mào)實務(wù)操作能力，能熟練書寫函電，繕制各種單證，企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時會更注重外貿(mào)基本技能的考核，一些情況下會參考學生在?？既〉募寄茏C書，如單證員資格證書、商務(wù)英語等級證書等。

1.2 我院畢業(yè)生的實際情況

我們也對我院08級國際貿(mào)易專業(yè)5個班的部分畢業(yè)生及其就業(yè)單位進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學過外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、國際貨物運輸與保險、電子商務(wù)等課程，及外貿(mào)綜合實訓，他們已經(jīng)能熟練掌握外貿(mào)流程，相對來說適應(yīng)新工作較快，這對實際工作有很大的幫助。

但學生也普遍認為，我們的理論課程偏多，雖然也加入了一定的實訓環(huán)節(jié)，但課時較少，在實際工作中，對書寫英文函電能力、外貿(mào)單證制作能力、跟單能力和商務(wù)談判能力有較高要求，我們?nèi)匀淮嬖谝欢ú罹?。同時也應(yīng)該注重增強學生對抗壓力的能力、培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。

根據(jù)河北中小外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)崗位的需求和我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查對比，我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的知識和能力與企業(yè)的要求之間有一定差距，我們應(yīng)著重從社會需求角度對我院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以適應(yīng)河北民營經(jīng)濟對復合型人才的迫切需要。

2 我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1加強對學生職業(yè)道德教育

在此次調(diào)查的過程中，各個外貿(mào)公司都提到了人員流失嚴重的問題，社會進步、科技發(fā)展以及日益激烈的市場競爭,都離不開人才在其中發(fā)揮重要作用。高的人員流失現(xiàn)象將嚴重制約企業(yè)的進一步發(fā)展。外貿(mào)企業(yè)在使用人才的過程中，對人員的專業(yè)技能的滿意度要遠遠高于對職業(yè)道德和素養(yǎng)的滿意度。

要做事，先做人，因此我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候，要充分考慮對學生進行職業(yè)道德素質(zhì)教育。并把素質(zhì)考核納入學生的成績考核之內(nèi)。培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律等職業(yè)道德，把職業(yè)道德教育滲透到各門課程中去，尤其要強化實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育，結(jié)合在整個學習過程中的態(tài)度，任務(wù)完成的情況，實訓操作是否符合行業(yè)規(guī)范等進行測評，真正使學生成長、成人、成才。

2.2 開發(fā)就業(yè)崗位職業(yè)能力標準，逐步形成面向外貿(mào)崗位的“課證融合”的教學體系

針對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)需求不相匹配現(xiàn)狀，我們需要重新根據(jù)市場要求建立以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線進行工學結(jié)合的課程體系的構(gòu)建，我們的整個教學分為第一至四學期的理論實踐一體化模塊、第五學期在安平瑪世等“校中廠”的工學交模塊和第六學期的頂崗實習模塊組織教學，設(shè)置相應(yīng)課程完成模塊任務(wù)，真正滿足企業(yè)與社會要求。

結(jié)合行業(yè)準入（職業(yè)資格證書）標準，細分中、小型企業(yè)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)鏈中的主要工作任務(wù)，并進行分類，形成外貿(mào)從業(yè)人員的典型工作任務(wù)及其工作能力分析體系。通過與行業(yè)企業(yè)專家一起開發(fā)外貿(mào)行業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力標準，按照外貿(mào)行業(yè)對人才需求，探索建立以外貿(mào)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線的多元課程體系。重點抓好《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)函電》、《國際結(jié)算》、《國際貨物運輸與保險》等專業(yè)課程的精品課程建設(shè)。以外貿(mào)公司實際工作流程為主線，進行課程設(shè)計與改革，突出實訓環(huán)節(jié)，強調(diào)教學做一體化，縮短學生上崗時間，實現(xiàn)學習與工作的零距離，以進一步適應(yīng)我院建設(shè)省級示范校的要求。

2.3 推動多元化實踐教學，探索專業(yè)實踐特色

專業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建是高職創(chuàng)新的切入點。如何在教學過程中實現(xiàn)實踐性、開放性、職業(yè)性相統(tǒng)一，在于校內(nèi)實訓、校外實訓、頂崗實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建 “工學結(jié)合”的三位一體立體化實踐體系。校內(nèi)的實驗：第一學期到第四學期，我們要求學生在已建成的國際貿(mào)易實訓室基礎(chǔ)上，加大實訓課時，增強外貿(mào)單證教學系統(tǒng)、SimTrade 外貿(mào)實習平臺操作訓練的功能；進一步推動專業(yè)實訓室建設(shè)，開發(fā)《外貿(mào)單證》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)綜合實訓》指導書和實訓手冊，并舉辦學院外貿(mào)技能大賽。校中廠的實訓：通過直接引進安平瑪世公司，建立“校中廠”。要求我們學生第五學期能在教師和企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員指導下開展業(yè)務(wù),真正實現(xiàn)做中學；校外的實習：第六學期繼續(xù)緊密的與我院校外有一定規(guī)模的中小型典型企業(yè)的合作，進一步拓展穩(wěn)定且運行良好的校外實訓基地，強化實訓基地頂崗實習功能作用。繼續(xù)大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿(mào)公司、工貿(mào)一體化企業(yè)、國際貨運公司等簽訂校外實習基地協(xié)議，滿足我們學生實習的要求，也有利于進一步促進我們的教學。

2.4 構(gòu)建多元的“課證融合”模式

基于我院畢業(yè)生工作的方向多為我省中小外貿(mào)企業(yè)，這些企業(yè)要求員工“一人多能”，勝任外貿(mào)公司多樣性工作，所以我們也應(yīng)該鼓勵學生考取多個外貿(mào)相關(guān)證書，如單證員、外銷員、報關(guān)員、報檢員等，以適應(yīng)外貿(mào)公司的實際工作需要，也為我們學生提供了更多的出路和機會。

2.5 提升師資是保障

作為高職院校，我們要求教師既具有比較豐富的理論知識，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。既是教師，又能做工程師、商務(wù)師、會計師。目前我院國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教師，比較普遍的是從學校到學校的純學術(shù)型教師，沒有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。所以，加快國際貿(mào)易專業(yè)師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的教師隊伍已顯得十分緊迫。學校應(yīng)采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，促進“雙師”素質(zhì)教師隊伍的不斷壯大。一方面，學校要求教師率先取得各種職業(yè)資格證書，并定期輪流選派教師到企業(yè)一線熟悉業(yè)務(wù)，把握最新的外貿(mào)動態(tài)；另一方面，學?？善刚埻赓Q(mào)公司業(yè)務(wù)人員到校參與授課，進行指導實驗實訓，建立一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍。

參考文獻：

[1]江文.高職國際貿(mào)易專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究.市場論壇.2010（10）.

[2]竇建華.論國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，2008（1）.

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[5]沈王仙子.基于就業(yè)為導向的國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系改革.科技咨詢.2010（16）.

篇8

關(guān)鍵詞：技能大賽 技能教學 實踐途徑

“普通教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽”，這是教育部提出的辦學口號。目前，幾乎所有中等職業(yè)學校，每年都參加各級各類的技能大賽。從賽事級別來看，涵蓋了縣、市級師生技能大賽，地區(qū)級、省級乃至國家級別的技能大賽。從時間的跨度來看，基本都是一年一次，這一屆剛參加完比賽，又得籌備下一屆的師生技能大賽，期間投入了大量的人力和物力。

各個職業(yè)學校都想通過技能大賽提高自身的技能教學水平，提高辦學的實力和學生的升學、就業(yè)競爭力。以旅游專業(yè)為例，通過參加各級各類的師生技能大賽，把旅游行業(yè)技能操作當中最精華的部分展示和發(fā)揮出來，真正做到了理論與實踐相結(jié)合，提高了師生的動手能力，同時充分展示了中等職業(yè)學校的師生技能水平和職業(yè)精神面貌。

但當前職業(yè)學校技能大賽還存在覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎牌、競賽和教學“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學等問題。這反映了中職技能大賽與常規(guī)教學缺乏有效的銜接，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用沒有全面體現(xiàn)在常規(guī)教學當中，對教學、教改的促進缺乏應(yīng)有的深度與廣度，基本上還停留在為賽而賽的階段，大多數(shù)學生還是無法分享到職業(yè)技能大賽帶來的好處。我們應(yīng)該嘗試建立、完善常規(guī)化、可持續(xù)的以賽促教、賽教深度融合的銜接機制，以大賽促進旅游專業(yè)技能教學改革還有待進一步的研究。

鑒于以上幾種情況，筆者提出以職業(yè)技能大賽促進中職學校旅游專業(yè)技能教學。實踐的途徑如下。

一、借鑒大賽項目構(gòu)建技能教學的項目體系，在技能教學中分項目開展情境教學

技能大賽要比的項目都是本行業(yè)前沿和一線的實踐內(nèi)容，這也是本專業(yè)學生必須掌握和完成的教學任務(wù)。以客房服務(wù)與管理這門技能課為例，近幾年技能大賽所列比賽項目都是“酒店中式鋪床”環(huán)節(jié)，這也是酒店專業(yè)學生客房中級工考核的內(nèi)容，所以把技能大賽的技術(shù)文件和操作課的內(nèi)容相銜接，可以制定出“中式鋪床項目教學”“中式夜床服務(wù)設(shè)計”“走客房衛(wèi)生清潔”“查房和對客服務(wù)”等環(huán)節(jié)。關(guān)于教學情境，我們借鑒技能大賽和企業(yè)實踐的要求，將技能教學從簡單到難、以崗位工作流程的順序在教學模塊下設(shè)置不同層次的學習情境，以客房中式鋪床技能教學為例，將客房專業(yè)教學內(nèi)容由易到難分成甩單、包角、套被套、放枕頭等四模塊。在每個模塊的教學中，前后設(shè)置不同層次的學習情境，如：單人床鋪床、大床房鋪床、標準間鋪床等教學情境。在每個學習情境下，以項目為載體，將客房專業(yè)學習內(nèi)容，貫穿于一個完整的工作過程中。

二、以技能大賽為導向，注重技能教學中的實踐能力培養(yǎng)，并規(guī)范教學過程的考核內(nèi)容

在技能實踐課的教學中，教師先示范教學，然后是學生親自動手去操作實踐，在不斷嘗試和摸索中得到經(jīng)驗，這種理論和技能真正結(jié)合的教學過程，需要學生自身有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、良好的協(xié)作和溝通能力。在技能教學中，教師邊巡視，邊指導技能實踐，讓學生在看中領(lǐng)悟，在聽中記憶要領(lǐng)，在摸索中嘗試，在做中實踐，而對每一個學生，需要明確每一堂所要達到的教學目標，并將每個人的技能操作過程和結(jié)果進行一個考核和量化，制定詳細的考核實施細則，明確考核要求。比如我們利用技能大賽的行業(yè)比賽規(guī)則，借鑒全國技能大賽的評價標準，建立與酒店企業(yè)相掛鉤的行業(yè)技能操作評價標準。

以客房中式鋪床項目為例。在技能課當中，教師示范規(guī)范的鋪床動作，學生再分組進行強化訓練，參考《全國職業(yè)院校技能大賽中職酒店服務(wù)賽項客房中式鋪床項目評分標準》，對學生的技能進行評定，按照國賽的標準來開展技能教學。在國賽的考核標準當中，規(guī)定學生在操作當中跨床頭、跑動、跪床、手撐床每次扣2分，這在酒店的入職培訓和工作當中可能不會有此規(guī)定，但我們在平時上課時需要嚴格要求學生。

三、配備技能大賽相配套的設(shè)施設(shè)備，改建（新建）實驗實訓基地，添置設(shè)備

結(jié)合新制定的旅游專業(yè)技能課程標準，編制對現(xiàn)有的相關(guān)實驗實訓基地的改建方案并進行建設(shè)，添置比賽和實訓設(shè)備，以滿足教學和技能大賽需要。以筆者學校為例，學?，F(xiàn)有前廳、客房、中餐廳、西餐廳、導游、茶藝等實訓場（室）；與企業(yè)合作，由臨海國際大酒店、華僑大酒店、國貿(mào)大飯店共同投資建成標準化的酒店服務(wù)實景實訓室，其中前廳大堂1間、標準客房3間、中餐包廂2間。學校先后與遠洲酒店集團、華僑大酒店、國貿(mào)大飯店、花園山莊、鳳凰山莊、金川飯店等10多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在客房中式鋪床教學中，學校更新配備了1.2米的標準床和配套棉織品，具備了舉辦客房中式鋪床技能大賽的設(shè)施設(shè)備條件。良好的實訓室條件為技能課的開展提供了堅實的物質(zhì)保障，在實訓室建成之時，就制定了嚴格、規(guī)范的使用制度，遵照7S的相關(guān)規(guī)定，開展教學實踐活動。

四、倡導校企合作的辦學模式，將技能教學與行業(yè)生產(chǎn)零距離對接

技能大賽開展的項目都是與行業(yè)一線生產(chǎn)與實踐息息相關(guān)的技能項目。酒店專業(yè)中的中餐宴會擺臺和客房中式鋪床項目就是來源于酒店一線員工要掌握的技能，既有基礎(chǔ)性的內(nèi)容，又有高標準宴會設(shè)計等高層次的內(nèi)容。在比賽過程中，我們必然要考慮酒店目前的生產(chǎn)特點，顧客需求變化和審美的流行趨勢等問題。在技能的訓練和比賽當中，我們也邀請酒店業(yè)內(nèi)的專家和精英來學校指導和交流。這些專家和評委將酒店目前技能實踐當中的常識和行業(yè)人才培養(yǎng)目標寫進比賽規(guī)程當中，作為專業(yè)的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目標。學校同時在舉辦和承辦各項技能比賽當中，會接觸到一線的企業(yè)專家，這些專家會進行賽后的點評和總結(jié)，這對職業(yè)學校來說，不失為一次與現(xiàn)實崗位近距離接觸和學習的機會。通過建立學校與行業(yè)、與企業(yè)對接，進一步密切校企合作的辦學模式，讓職業(yè)學校培養(yǎng)出企業(yè)一線所需要的人才。

五、提高教師的實踐能力，加強雙師型隊伍建設(shè)

技能大賽的關(guān)鍵還是教師的技能和指導水平。技能課教師既要自己會動手操作，又要把自身的實踐經(jīng)驗教給學生，所以教師必須要強化自己的技能水平，提升自身的動手能力，不斷鉆研本行業(yè)的技能教學規(guī)律，通過多種形式來提高自己的教學水平和業(yè)務(wù)能力。有些項目還要求師生共同組團來參加技能大賽，這就對教師的技能水平提出了更高的要求，獲獎的教師還可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這也是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有利條件。

總之，通過技能大賽促進旅游專業(yè)技能教學的提高，真正培養(yǎng)行業(yè)前沿需要的、技能過硬的人才是我們中職教師不懈努力的目標。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：模擬公司；教學法；國際貿(mào)易

1“模擬公司”教學法

“模擬公司”指的是人為創(chuàng)造虛擬仿真的商務(wù)經(jīng)濟環(huán)境，供各經(jīng)濟類專業(yè)例如會計專業(yè)、營銷專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)等進行實踐的教學場所或者組織形式。它最早起源于德國，通過這種虛擬仿真商務(wù)環(huán)境，學生在教師的指導下扮演各種商務(wù)角色，并進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)活動，最終獲得虛擬貨幣和虛擬貨物?！澳M公司”教學法以學生為主體，學生模擬企業(yè)各崗位工作人員，參與教學全過程；教師通過云班課提前將理論知識發(fā)送給學生，并負責課程的組織和安排，在教學過程中對于學生不理解的理論部分，教師再進行講解。通過這種教學方法，學生能夠更好地參與教學，提高學生的學習主動性和積極性，打破了以往“教師講”，“學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。

2高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學中運用“模擬公司”教學法的必要性

2．1學生需求

高職院校學生的學生大部分英語水平比較薄弱，在課堂上，單純老師教授理論，學生會覺得枯燥乏味，有的內(nèi)容會覺得難以理解，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，他們便會將注意力轉(zhuǎn)向手機。他們更樂意自己動手參與，在“做中學”，而“模擬公司法”正好可以解決這一需求；國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)后，他們大多數(shù)從事的是與外貿(mào)相關(guān)的工作，課本上的理論學習得再扎實，他們沒有經(jīng)歷過具體的外貿(mào)流程，心里還是沒有底，通過“模擬公司法”進行教學，學生可以熟知外貿(mào)具體流程，并可通過模擬公司接觸外貿(mào)進出口相關(guān)的行業(yè)和部門。

2．2企業(yè)需求

近幾年，外貿(mào)企業(yè)的人員流動性高，企業(yè)在招聘員工時，需要具有一定工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗的畢業(yè)生。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的理論基礎(chǔ)，但是由于他們沒有經(jīng)過具體的實踐，很多內(nèi)容是紙上談兵，招聘來企業(yè)需要對他們進行培訓，并找“師傅”以老帶新，但是往往在工作一兩年后，會出現(xiàn)人員流動，所以企業(yè)希望能夠招聘具有一定實操能力的國貿(mào)專業(yè)學生。通過“模擬公司法”進行教學，學生可以在虛擬的各外貿(mào)部門進行業(yè)務(wù)操作，進一步鍛煉了他們的實操能力。

2．3教學需求

國際貿(mào)易專業(yè)課程一般都具有很強的實踐性，在傳授學生專業(yè)知識的同時，更應(yīng)該讓學生掌握相應(yīng)的外貿(mào)技能。近年來通過校企合作開展實踐性教學是高職院校教育改革的主要方向之一，但是由于外貿(mào)業(yè)務(wù)的特殊性，它外貿(mào)流程步驟多、涉及的部門多、周期長，短時間的實習無法接觸到實質(zhì)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，而實習單位出于對本企業(yè)商業(yè)秘密的保護也不會讓學生接觸到實質(zhì)的業(yè)務(wù)。而利用“模擬公司”法開展教學可以讓學生在做中發(fā)現(xiàn)問題，教師再有針對性地進行解答。在這三者的推動下，采用“模擬公司”教學法成為高職院校國貿(mào)專業(yè)課程教學的必然，它可以培養(yǎng)學生的實際動手能力、提升學生的國貿(mào)專業(yè)素質(zhì)，增強外貿(mào)行業(yè)各部門的協(xié)調(diào)能力，學生通過扮演“模擬公司”各崗位工作人員，熟知各外貿(mào)崗位的具體職責和工作流程，對于以后走上外貿(mào)工作崗位具有很強的現(xiàn)實指導意義。

3運用“模擬公司”教學法提高高職學生國際貿(mào)易能力的具體措施

3．1籌建外貿(mào)“模擬公司”

以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例，我院在國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展過程中，學院領(lǐng)導給予了大量的支持，建立了專門的國際貿(mào)易外貿(mào)“模擬公司”綜合實訓室，實訓室按照外貿(mào)流程需要設(shè)計了相應(yīng)的外貿(mào)部門，如外貿(mào)企業(yè)、報關(guān)行、貨運、保險公司、報檢行、銀行等部門?？梢哉f“模擬公司”麻雀雖小，五臟俱全，學生可以輪流擔任各部分具體業(yè)務(wù)工作。

3．2模擬業(yè)務(wù)拓展

教師采用“模擬公司”法授課時，將學生3－4人一組，分配在各個工作崗位，并給定相應(yīng)的業(yè)務(wù)背景案例。例如：大連凱美進出口集團有限公司從中國駐英國大使館商務(wù)參贊處得知英國的ADAMINDUSTRYCO．，LTD．欲求購中國產(chǎn)的消聲器（MUFFLER）。

3．2．1模擬外貿(mào)公司交易磋商、商務(wù)談判與報價核算

“模擬公司”以出口貿(mào)易為例，通過email表達想與對方建交的熱切愿望等，并進行了交易磋商；組成國際商務(wù)談判小組，進行國際商務(wù)談判，就消聲器（MUF－FLER）的質(zhì)量、價格、包裝、運輸、保險等一一進行了洽談，最終談判成功，簽訂合同。這個階段，老師全程觀看、記錄，把國際商務(wù)談判過程中的錯誤環(huán)節(jié)和需要注意的問題記錄下來，結(jié)束后給學生一一指出。

3．2．2模擬制單過程

外貿(mào)單證的制定是外貿(mào)工作的重要環(huán)節(jié)之一。在本次模擬出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中，教師扮演銀行角色，進口方同學找到銀行，根據(jù)合同內(nèi)容，教師開立信用證，信用證中故意出現(xiàn)一些錯誤，買方收到信用證后，仔細審查信用證并草擬改證函，最后進出口方按照信用證要求制作相關(guān)單證，如果本次貿(mào)易采用的是CIF貿(mào)易術(shù)語成交，則出口方要完成出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗、出口貨物報關(guān)、出口制單結(jié)匯等工作，而進口方主要完成開立信用證、進口貨物報關(guān)、進口付匯等工作。這個階段，其他模擬部門的業(yè)務(wù)開始繁忙起來，例如貨代部門、銀行、保險公司、報關(guān)行等。教師在整個過程中負責引導和總結(jié)，讓學生掌握外貿(mào)制單的要點。

3．3分組輪流操作

經(jīng)過一作后，學生大體了解了模擬外貿(mào)公司交易磋商、商務(wù)談判、報價核算和模擬制單過程，隨后教師再將學生重新進行分組，并重新設(shè)計外貿(mào)業(yè)務(wù)案例，將學生安排在不同的外貿(mào)部門，讓學生更全面地了解外貿(mào)流程。

4“模擬公司”法在實際運用中注意事項

在“模擬公司”教學法在國貿(mào)專業(yè)課程的事實施過程中，有一些注意事項。

4．1師資欠缺

大部分高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師都是從學校畢業(yè)后直接走上工作崗位，教師本身對真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)缺乏了解，具體也難區(qū)分書本理論與真實外貿(mào)業(yè)務(wù)之間的區(qū)別。學院需求加強校企合作，鼓勵更多專業(yè)課教師進入外貿(mào)企業(yè)進行頂崗實習。

4．2初級模擬跟現(xiàn)實有一定差距

“模擬公司”法畢竟是模擬，無法真實體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)，例如在模擬過程中，銀行的資金流通、各部門之間的單據(jù)往來，只能通過人員傳遞進行初級模擬，跟真實外貿(mào)業(yè)務(wù)相差甚遠。

篇10

論文摘要:工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國現(xiàn)階段高職院校教育改革和發(fā)展的基本方向，面對工學結(jié)合給高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師帶來的新挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)該適時進行知識調(diào)整，積極學習，自主發(fā)展，以期自如應(yīng)對高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教學的更高要求。

一、引言

總理在2007年的政府工作報告中提出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育”，“建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，推行工學結(jié)合、校企合作的辦學模式”。因此，職業(yè)教育應(yīng)具有開放的辦學理念。主要包含了體系開放、機制開放和模式開放三個層面的含義:一是教育要真正面向全社會，要求高職教育體系的開放;二是行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與，要求高職教育機制的開放;三是工學結(jié)合、校企合作，要求高職教育模式的開放。高職院?！肮W結(jié)合”的教育模式在國外較為廣泛，比如:德國的“雙元制”模式，以美國(社區(qū)學院)、加拿大為代表的CBE模式，澳大利亞的TAFE模式等，是當今世界上較流行的工學結(jié)合模式。在我國，“工學結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到20世紀五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學結(jié)合”模式。

二、我國在工學結(jié)合模式下高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課教師雖然有較好的教育教學基本理論功底，可一旦置身于工學結(jié)合的教育改革之中，與他們原有的教育教學觀念便存在著很大的反差。首先高職教育“以就業(yè)為導向”的教育觀追求的是“以學生為本”“以就業(yè)為本”“以能力為本”而傳統(tǒng)“三中心”的教育觀強調(diào)的是“以教師為中心”“以教學為中心”“以教材為中心”，兩者在教育目標、理論基礎(chǔ)、教育要求、教育方式方法等方面都存在著巨大的差異。其次傳統(tǒng)教學倡導的是“傳道、授業(yè)、解惑”，而工學結(jié)合倡導的是“教、學、做”合一的教學觀。

2.近年來，許多職業(yè)院校進一步探索這種實訓模式，取得了一定的成效。然而當前我國缺乏學校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，對企業(yè)吸引力不足，外貿(mào)工作又是政策性、操作性、連續(xù)性很強的工作，外貿(mào)崗位相對于生產(chǎn)企業(yè)崗位所需的工作人員較少，種種因素導致當前許多高職院校國貿(mào)專業(yè)的校企合作多數(shù)是流于形式。

3“雙師型”教師和具有商務(wù)背景知識的教師不足。現(xiàn)有的師資教學任務(wù)繁重，幾乎沒有機會在企業(yè)進行較為長期的頂崗鍛煉。教師實訓技能指導水平有待進一步提高。

三、國外三種職教培養(yǎng)模式

1.德國的“雙元制”模式。“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。這種“雙元制”模式針對性較強，重能力，能充分調(diào)動企業(yè)辦學的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制訂完善的培訓規(guī)劃，促進專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合，強化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓經(jīng)費，使教學有足夠的物質(zhì)保證。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)、產(chǎn)品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟在國際上的競爭力，都起著重要的作用。

2.以美國(社區(qū)學院)、加拿大為代表的CBE模式?！耙阅芰榛A(chǔ)的教育(Competencybasededucation,CBE)”產(chǎn)生于二戰(zhàn)后，現(xiàn)廣泛應(yīng)用于美國、加拿大等北美職業(yè)教育中，也是當今一種較為先進的職業(yè)教育模式。其主要特點是:首先由學校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標，然后由學校組織相關(guān)教學人員，按照教學規(guī)律，將相同、相近的各項能力進行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學模塊，制定教學大綱，依此施教。其科學性體現(xiàn)在它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導的教學模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

3.澳大利亞的TAFE模式。澳大利亞TAFE(Techni-calandFurtherEducation)體系是完全建立在終身教育理論之上的教育和辦學體系。其全稱是技術(shù)和繼續(xù)教育學院，是澳大利亞一種獨特的職業(yè)教育培訓體系，是澳義務(wù)教育后最大的教育與培訓組織，國家職業(yè)教育和培訓的主要提供者。TAFE相當于中國的職業(yè)學校、技校和高等?？茖W校的綜合體。TAFE學院前身是技術(shù)學院，澳大利亞最早的技術(shù)學院距今已有100年歷史。至1973年，澳大利亞聯(lián)邦政府成立了技術(shù)與繼續(xù)教育委員會，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學歷教育與崗位培訓聯(lián)系起來，實行柔性的教育培訓方式，專門從事技術(shù)人員的學歷教育。經(jīng)歷30年的發(fā)展，澳大利亞的TAFE體系已成為全球成功的特色鮮明的教育體系之一，并且在澳大利亞國民經(jīng)濟發(fā)展中愈益起著重要的支柱作用。

四、國外人才培養(yǎng)模式的啟示和借鑒

了解以上三種模式，我們可以得到如下啟示:

1.職業(yè)教育與培訓模式多樣化。世界各國職業(yè)教育和培訓的模式基本上可分為三種:一是以企業(yè)為本，按崗位要求培訓;二是以學校為本，以學校為教育主體進行職業(yè)教育和培訓;三是雙軌制教育，由學校和企業(yè)合作進行各種培訓。除這三類傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式外，還有多種新的培訓方式與之并存，如產(chǎn)學合作培訓、國際聯(lián)合培訓、駐外培訓、崗位輪換培訓、逐層選拔培訓、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)培訓等。

2.職業(yè)教育堅持以能力為本位。國外職業(yè)教育和培訓特別重視能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)的能力主要有:組織實施工作業(yè)務(wù)的能力;交流與合作的能力;運用學習和工作方法的能力;獨立性與責任意識的能力;對外界壓力的承受能力及創(chuàng)新能力等。

3.職業(yè)教育要高度重視市場的需求與變化。職業(yè)教育和培訓機構(gòu)需密切關(guān)注當?shù)貏趧恿κ袌龅男枨螅鶕?jù)當?shù)亟?jīng)濟和科技的發(fā)展狀況來決定職業(yè)教育的課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

4.重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。各發(fā)達國家非常重視這一領(lǐng)域的師資培訓，為解決師資問題，各國在培養(yǎng)高質(zhì)量的專職教師的同時，也形成了較高質(zhì)量的兼職教師隊伍。特別對于從企業(yè)聘請的專職教師，其職稱、待遇應(yīng)與其在企業(yè)所獲職稱無縫對接，無需從教師系列重新評審。

5.職業(yè)教育重視職業(yè)指導。為解決職業(yè)教育和培訓與就業(yè)的矛盾，各國均重視職業(yè)指導，設(shè)立職業(yè)指導標準，部分發(fā)達國家設(shè)立專業(yè)職業(yè)指導員考試，頒發(fā)職業(yè)指導專業(yè)證書。

6.普遍采用“模擬實驗室”的教學方法。模擬公司或模擬工廠的理論基礎(chǔ)是行為導向的教學理論，其目的是注重職業(yè)經(jīng)驗的直接獲取和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生邊學邊用，十分有助于提高學生綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

7.職業(yè)教育需要政府的重視。一方面在宏觀政策上要給予傾斜，另一方面在資金的投入上，如征地、基建、實訓設(shè)備等主要硬件設(shè)施建設(shè)都應(yīng)由政府提供專項經(jīng)費支持。

五、工學結(jié)合模式下我國高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師自主發(fā)展的途徑

1.自主轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，實現(xiàn)教師發(fā)展理念的創(chuàng)新。在新形勢下開展校企合作、工學結(jié)合，教師本身應(yīng)從個體完善、自身發(fā)展的角度樹立正確的發(fā)展觀，高職院校教師盡快從“要我學習”轉(zhuǎn)變到“我要學習”的理念上來。

2.自主參與教學研究。實現(xiàn)教師發(fā)展、工學結(jié)合模式下高職院校教師的教學研究是一個艱辛而又復雜的過程，教師必須具有自覺的認識和自覺的實現(xiàn)。自覺的認識是要教師不斷提升自己的認識高度，去接觸理論，理解理論，讓其更好地為自己的研究作鋪墊;自覺的實現(xiàn)是要教師積極地開展各種具有開放、動態(tài)、深厚和豐富意義的教學實踐和研究活動。

3.自主參與工學結(jié)合教學研究。使“研究”不再是紙上談兵，使教師真正看清自己所經(jīng)歷的教學實踐，在實踐中探索自己的發(fā)展道路;在研究中逐漸形成自己的教學特色，成為自己的發(fā)展主人。

4.自主反思教學。學會自我發(fā)展、反思教學是現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要組成部分，它也是教師自我發(fā)展和自我更新的核心因素和動力之源。工學結(jié)合迫使老師們不得不重新有針對性地思考和審視自己的教學行為表現(xiàn)，積極主動、認真細致地進行教學反思，探索和嘗試“教、學、做”三者合一、理論與實踐相結(jié)合、校內(nèi)外一體化等教學模式。

5.自主培訓。自主培訓沒有固定的形式，主要是高職國貿(mào)實務(wù)專業(yè)教師根據(jù)自身的情況閱讀相關(guān)材料，請教他人或進修學習;提高專業(yè)技能或到企業(yè)和相關(guān)單位實踐學習;記下學習所獲或參加相關(guān)培訓。每位高職國貿(mào)實務(wù)專業(yè)教師都應(yīng)該邊工作、邊學習或工作一段、學習一段，使教育和工作相互交替地進行。