導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計電算化實習(xí)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·咸陽）

摘要：本文對信息時代下，會計電算化對會計工作的影響進行了分析，還對應(yīng)用會計電算化技術(shù)如何實現(xiàn)會計目標提出了幾點建議，希望對企業(yè)會計部門的工作人員提供一定幫助，更好地實現(xiàn)會計目標。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化；會計目標；影響分析

一、會計電算化的特點

1．數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)的磁性化

會計電算化主要是利用計算機技術(shù)，將企業(yè)的會計信息存儲在磁性介質(zhì)上，磁盤的存儲量一般比較大，可以存儲電腦程序，還可以存儲企業(yè)的數(shù)據(jù)信息，所以，企業(yè)的會計人員一定要保管好磁性介質(zhì)，避免磁盤中存儲的數(shù)據(jù)丟失或者損壞。數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)具有磁性化的特點，便于保管與存儲，在保護的過程中，為避免數(shù)據(jù)丟失，需要做好數(shù)據(jù)備份工作，還要防止數(shù)據(jù)損壞，要通過保護措施，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)的妥善保管。

2．數(shù)據(jù)的規(guī)范化

在會計工作中運行電算化系統(tǒng)，可以實現(xiàn)會計工作的規(guī)范化管理，會計基礎(chǔ)工作包括多項內(nèi)容，會計人員要保證會計數(shù)據(jù)整體的規(guī)范性，要保證會計程序的規(guī)范化管理，還要保證會計電算化規(guī)章制度的規(guī)范化。會計電算化可以簡化會計人員的工作，可以采用計算機代替手工操作，利用計算機技術(shù)，可以提高工作的效率，可以及時處理數(shù)據(jù)，其可以對原始數(shù)據(jù)進行編碼，可以減少數(shù)據(jù)所占的存儲空間，可以提高數(shù)據(jù)處理的效率以及精確度。

3．會計數(shù)據(jù)處理集中化

應(yīng)用電算化技術(shù)，可以將會計數(shù)據(jù)集中在計算機內(nèi)進行處理，可以實現(xiàn)會計信息的共享。在會計數(shù)據(jù)處理的過程中，需要加強對數(shù)據(jù)的控制，要對相關(guān)數(shù)據(jù)進行檢查與校驗，還要降低數(shù)據(jù)錄入錯誤的概率。在電算化程序中，一般都設(shè)置了審核校驗的模塊，這可以簡化錄入員的工作，可以保證會計數(shù)據(jù)的正確性，還可以保證會計數(shù)據(jù)處理的合法性，有效降低了操作失誤的概率，是保證會計數(shù)據(jù)質(zhì)量的有效措施。

4．實現(xiàn)了組織與人員的協(xié)調(diào)性

在實施會計電算化技術(shù)后，加強了人機之間的交互，但是由于技術(shù)有限，所以，會計電算化還沒有實現(xiàn)自動化運行，需要借助手動操作實現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。會計電算化有效的將會計人員以及計算機軟件結(jié)合在一起，會計人員除了需要掌握會計知識，還需要掌握電腦知識，要具有與時俱進的創(chuàng)新精神，這樣才能提高會計工作的質(zhì)量以及效率。

二、會計電算化對會計工作的影響

1．對會計核算方法的影響

會計核算方法很多，其主要是對會計信息進行計量、核算以及記錄時使用的方法，會計電算化對會計核算方法有著較大的影響，其對傳統(tǒng)的手動核算方法進行了優(yōu)化，還提高了會計審核的力度。會計電算化對會計科目的設(shè)置有著一定影響，由于采用了新的核算方法，所以需要適當?shù)脑鰷p會計科目，在對會計數(shù)據(jù)進行錄入，或者進行會計信息進行對賬時，可以用代碼代替科目名稱，這種查詢方式更加快捷，也更加簡便。會計電算化還對會計審計憑證有著一定影響，在對會計賬簿進行編制時，需要按照一定格式，在填制與審核的過程中，會工作的方式也產(chǎn)生了影響，由于單據(jù)承載的信息比較大，所以，數(shù)據(jù)輸入的速度大大提高了，相關(guān)工作人員必須提高數(shù)據(jù)錄入的效率，利用計算機核算軟件，可以對會計憑證進行補充或者修改。

2．對財務(wù)報告的影響

在會計工作中，財務(wù)報告的質(zhì)量會受到會計人員能力的影響，會計人員處理信息的能力有限，則會限制財務(wù)報告質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的財務(wù)報告是由會計人員編制的，其局限于企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，實行會計電算化后，會計信息的收集、整理以及利用的效率都提高了。手工會計信息處理很容易出現(xiàn)失誤，會計人員由于時間有限，無法對信息進行整理與審核，所以會計信息的真實性大大降低了。在電算化環(huán)境下，利用計算機就可以實現(xiàn)對會計信息的記載、抄錄以及編制，這樣可以節(jié)省會計人員的時間，可以加強對數(shù)據(jù)的審核，從而保證會計信息的真實性。利用會計電算化技術(shù)，還可以對企業(yè)未來的發(fā)展趨勢進行預(yù)測，可以利用網(wǎng)絡(luò)對會計數(shù)據(jù)進行傳遞，實現(xiàn)信息的共享。

3．對會計審計的影響

傳統(tǒng)的會計審計都是通過人工的方式對會計信息進行審閱，在實行會計電算化后，會計人員必須熟悉計算機知識，要熟練操作會計審計軟件，采用電算化的方式，可以提高會計審計的效率。在會計工作中應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)，對會計人員有著較高的要求，由于計算機技術(shù)在不斷的發(fā)展，所以，會計人員必須具有與時俱進的精神，要學(xué)習(xí)新型的會計軟件，還要掌握會計電算化系統(tǒng)，充分發(fā)揮出會計軟件的功能。在開發(fā)軟件的過程中，要根據(jù)企業(yè)會計核算的要求對軟件的功能進行優(yōu)化，在應(yīng)用審核軟件時，有時會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)接口缺失，無法進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，所以，會計人員必須通過手動的方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸，增加了審計人員的工作量，還增加了失誤出現(xiàn)的概率。

三、信息時代會計電算化實現(xiàn)會計目標的建議與措施

1．控制會計系統(tǒng)的風(fēng)險

在應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)后，會計核算的準確性大大提高了，而且會計核算過程中出現(xiàn)失誤或者差錯的概率大大降低了，但是應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)會增加會計系統(tǒng)運行的風(fēng)險，企業(yè)必須制定相關(guān)制度以及措施降低這一風(fēng)險，要加強對會計系統(tǒng)風(fēng)險的控制。企業(yè)內(nèi)部可以制定會計組織的控制制度，通過內(nèi)部分工的方式，可以使企業(yè)內(nèi)部工作人員之間互相牽制，可以起到管理與約束的作用。會計電算化加強了對會計軟件的開發(fā)，在對軟件進行維護的過程中，可以加強軟件的功能，可以實現(xiàn)對會計系統(tǒng)合理控制的效果。

2．完善企業(yè)會計電算化內(nèi)部控制

加強企業(yè)對會計電算化內(nèi)部控制是令會計電算化實現(xiàn)會計目標的重要途徑，建立完善的會計電算化制度，首先要根據(jù)自身實際情況和會計電算化的軟件操作程序，針對在實際工作中出現(xiàn)的問題進行完善。

3．提高會計人員的綜合素質(zhì)

如果會計人員連日常會計事項都處理不好，那么就很難充分利用計算機開展日常工作，所以會計人員首先必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)，不僅要求財會人員要熟練使用計算機，還應(yīng)掌握扎實的會計知識和技能，以降低成本和風(fēng)險，提高資金使用效益提供了充分的條件。

會計電算化是未來會計行業(yè)發(fā)展的主要趨勢，應(yīng)用會計電算化技術(shù)，可以減輕會計人員的工作壓力，還可以降低會計人員的勞動強度，提高會計審計的效率以及質(zhì)量。應(yīng)用會計電算化系統(tǒng)還可以提高會計人員的綜合能力，其除了需要掌握專業(yè)的會計知識，還需要掌握計算機知識，這樣才能更好的應(yīng)用的會計軟件。

參考文獻

1．李淑娟，會計電算化對會計核算方法的影響初探，黑龍江科技信息，2008（14）．

2．姜明．淺談會計電算化對會計實踐的影響及需注意的問題．商業(yè)經(jīng)濟，2005（10）．

3．王紀綱，從會計電算化到會計信息化．山東科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（01）．

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【關(guān)鍵詞】會計電算化　計算機編程　會計模擬實訓(xùn)

改革開放以來，我國會計電算化工作在各級財政部門、業(yè)務(wù)主管部門、廣大軟件開發(fā)工作者和財會工作者的共同努力下，取得了很大成績。各類財會軟件的運用為推動我國經(jīng)濟管理手段現(xiàn)代化、提高會計工作效率和財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。但是缺乏財務(wù)軟件開發(fā)的人才。所以，高等院校培養(yǎng)的會計電算化人才應(yīng)該是會計專業(yè)知識和計算機專業(yè)知識兼?zhèn)涞娜瞬?。那么具體到會計電算化的學(xué)習(xí)中，一個重要的方面就是加強雙專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

一、加強基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)

會計電算化軟件是和基礎(chǔ)會計聯(lián)系在一起的，所以開發(fā)會計電算化軟件的基礎(chǔ)，就是要學(xué)好基礎(chǔ)會計，那么如何才能學(xué)好會計呢?作為一名會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好基礎(chǔ)會計要做好以下三點：

(1)掌握會計的基本概念、基本理論。基礎(chǔ)會計作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的概念、理論很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義(比如會計、會計的要素等概念)，對于相關(guān)理論不僅要掌握其內(nèi)容，還要能夠靈活運用。

(2)掌握會計的基本方法?；A(chǔ)會計將教會我們?nèi)绾螌唧w的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算的方法，如：設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、資產(chǎn)計算、負債計算、所有者權(quán)益計算、成本計算、利潤計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表等等。

(3)掌握會計的基本技能?；A(chǔ)會計的實踐性較強，要求我們認真完成實務(wù)操作作業(yè)，并多向教師請教，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，做到能運用所學(xué)理論、方法獨立完成一系列的會計工作。

二、加強計算機編程的學(xué)習(xí)

對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，全面掌握計算機的軟硬件知識是有一定困難的，但是開發(fā)會計電算化軟件就必須學(xué)會基本的軟件知識。在這里我們重點介紹兩種編程語言SQL和C語言的學(xué)習(xí)。

想要學(xué)好SQL必須先了解它。結(jié)構(gòu)化查詢語言(SQL)，是一種數(shù)據(jù)庫查詢和程序設(shè)計語言，用于存取數(shù)據(jù)以及查詢、更新和管理關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。同時也是數(shù)據(jù)庫腳本文件的擴展名。在現(xiàn)實應(yīng)用中SQL作為項目的大后方，需要處理相當大的數(shù)據(jù)。如果能有效的組織數(shù)據(jù)，會給系統(tǒng)帶來相當大的麻煩。所以學(xué)習(xí)者應(yīng)當具備一定的抽象思維，善于抓住事物的典型特征和隱含條件等等，這對以后學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計也有很大的幫助。另外數(shù)據(jù)組織能力是一項必備能力，所以學(xué)習(xí)者應(yīng)當先學(xué)習(xí)一些關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識。具備了抽象能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基本能力并不意味著就可以學(xué)好SQL，還要有實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有經(jīng)歷實戰(zhàn)是無法學(xué)好SQL的。所以不要害怕失敗，這是每個新人都會遇到的。學(xué)習(xí)C語言要從一下三點人手：

(1)掌握C語言的基本概念，基本理論。對于初學(xué)者，想要學(xué)好一門課程，首當其沖是先要掌握它的基本的概念和基本理論，掌握的同時還要能夠應(yīng)用。

(2)多看代碼。在有一定的基礎(chǔ)以后一定要多看別人的代碼，注意代碼中的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，畢竟學(xué)C語言之后的關(guān)口就是算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。提到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，指針是其中重要的一環(huán)，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是建立在指針之上的。別的方面也要關(guān)注一下，諸如變量的命名、庫函數(shù)的用法等等。

(3)要自己動手。編程序是個實干的活，光說不練不行。剛開始學(xué)的時候可以多練習(xí)書上的習(xí)題。對于自己不明白的地方，自己編個小程序?qū)嶒炓幌率亲詈玫姆椒ǎ芙o自己留下深刻的印象。

三、加強會計電算化模擬實習(xí)

懂得了會計的內(nèi)容，學(xué)會了計算機的知識，接下來就是應(yīng)用已有的電算化軟件。所以在學(xué)好了雙專業(yè)內(nèi)容的同時還要加強會計電算化模擬實習(xí)。首先由手工會計實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)資料制定實習(xí)計劃，按老師計劃規(guī)定的進度和要求完成建賬、制單、審核、過賬、結(jié)賬、編制會計報表等任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，由電算化實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)手工會計的實習(xí)資料制定電算化會計實習(xí)計劃，選擇一種流行商品化會計軟件，將手工實習(xí)的會計模擬資料進行加工整理轉(zhuǎn)化為該軟件所需要的電算化實習(xí)用模擬資料。在規(guī)定的課時內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計報表等工作。

通過對會計電算化軟件熟練的操作，就能發(fā)現(xiàn)其中的不足，只有發(fā)現(xiàn)不足之處才會想著如何去解決。所以在學(xué)習(xí)的過程中要求自己進行大量有針對性、集中的、專門化的會計電算化強化訓(xùn)練。為我們對會計電算化的創(chuàng)新打下夯實的基礎(chǔ)。

四、雙專業(yè)的結(jié)合――創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞:會計電算化 實踐能力 問題 解決途徑

中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）04-149-02

一、會計電算化課程的重要性

隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的逐步升級，企業(yè)財務(wù)信息的真實性、準確性管理已成了突出的問題，大力推進會計信息管理的電算化進程，已經(jīng)成了當務(wù)之急。

因此，會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計算機知識，掌握經(jīng)濟管理、法律、會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)，能獨立規(guī)劃、設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)實施會計信息化系統(tǒng)，能應(yīng)用計算機解決財務(wù)、會計和審計問題等復(fù)合型會計人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的知識。會計電算化教學(xué)既不應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成簡單使用計算機軟件的操作員，又不應(yīng)該將他們培養(yǎng)成符合計算機專業(yè)要求的程序員。

二、會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)注重解決的問題

1.正確定位教學(xué)目標。在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教學(xué)目標定位應(yīng)該是根據(jù)社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。

以某學(xué)院高職會計專業(yè)為例，以往的會計電算化教學(xué)目標是注重培養(yǎng)學(xué)生會計軟件的操作能力，教學(xué)內(nèi)容主要是介紹某一會計軟件的基本操作方法。但從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力不足：缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力；對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題解決能力不足；對其他會計軟件適應(yīng)能力較差。為此，應(yīng)將教學(xué)目標重新定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學(xué)等內(nèi)容。解決了原先教學(xué)目標不盡合理所存在的問題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大提高。依次相對應(yīng)，會計電算化教學(xué)按照崗位我們劃分為會計信息系統(tǒng)環(huán)境初始、賬務(wù)處理系統(tǒng)實施、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)實施、工資管理系統(tǒng)實施、出納管理系統(tǒng)實施、報表編制與分析系統(tǒng)實施、會計信息系統(tǒng)構(gòu)建。

2.加強校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路。學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時也有利于企業(yè)的發(fā)展。正如同志所說：“從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?！蹦壳?，鑒于財務(wù)工作的特殊性，建立校企實習(xí)基地確實存在一定的難度，許多單位對此都抱謹慎態(tài)度。但學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學(xué)活動的開展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還可以與會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)聯(lián)合拓展記賬等業(yè)務(wù)。這些組織方式，能使學(xué)生能夠親臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實訓(xùn)室的模擬數(shù)據(jù)實習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)也可以通過實訓(xùn)來選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓(xùn)的過程，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)費用；對于高職院校來說，拓寬了高職教育的辦學(xué)思路。只有找到了企業(yè)與學(xué)校雙贏的結(jié)合點，校企合作路子才能真正得到落實。在校企合作方面，要做到：和軟件生產(chǎn)和經(jīng)銷公司合作。利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地，進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)，經(jīng)常選派優(yōu)秀學(xué)生到軟件公司實習(xí)鍛煉。和企業(yè)合作。學(xué)校經(jīng)常派教師深入企業(yè)實際，及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學(xué)。學(xué)校定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進行案例講座。

會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。高職會計電算化的專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化會計實踐教學(xué)內(nèi)容，是優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實踐性教學(xué)的改革措施。會計電算化作為一門實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容，開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實踐性教學(xué)，加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)：在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真實驗室安裝先進的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運轉(zhuǎn)流程，從單純的財務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實踐相結(jié)合的問題。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位的模擬的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，才能真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。強化實踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實用的電算化模擬教材，高校也可聯(lián)合組織編寫實訓(xùn)指導(dǎo)教材。

4.合理設(shè)置會計電算化實訓(xùn)課程，加大實訓(xùn)力度。會計電算化作為一門實用性較強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心來設(shè)計課程內(nèi)容，適當增加實訓(xùn)課時。

（1）合理安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容。在高職院校會計電算化專業(yè)的課程設(shè)計上，目前存在的問題是：電算化課程所占比例太低：在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程一般占到35%～40%，會計電算化課程所占比例不到15%。針對存在的問題應(yīng)從以下兩個方面進行改進：增加電算化課程比例。會計電算化是一門綜合性的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應(yīng)達到3門，比例在30%以上。擴充會計電算化實訓(xùn)科目，將以前手工模擬實訓(xùn)的科目也實行電算化模擬實訓(xùn)。要非常重視會計專業(yè)學(xué)生的實踐實習(xí)，在第五個學(xué)期安排六個周的模擬仿真實習(xí)，包括手工實習(xí)和電算化實習(xí)，設(shè)計從記賬到日常會計核算、計算產(chǎn)品成本、核算利潤并進行利潤分配到最后編制會計報表全部過程的會計資料。通過實際操作，學(xué)生不僅能夠掌握填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、成本計算和編制會計報表的全部會計工作的技能和方法，而且讓參加實訓(xùn)的學(xué)生如同身臨其境，體驗到了不同會計崗位的工作，縮短了理論學(xué)習(xí)和實務(wù)操作之間的距離，提高實際動手能力，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)會計工作崗位。

（2）加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生擁有良好的實踐基地。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)方面，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程、工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學(xué)的開展。

5.建立有效的實踐教學(xué)考核機制。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破“一張試卷見高低”的傳統(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時、加強操作、突出過程性評價的考核模式，從而規(guī)范會計電算化的實踐教學(xué)。也可以由學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的會計電算化人員，會同學(xué)校的會計教師共同組成“會計電算化實務(wù)操作技能鑒定小組”，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生的實踐技能進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業(yè)。

實踐性教學(xué)是高職院校會計電算化教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，決定了高職院校能否向社會輸送高素質(zhì)的、應(yīng)用型的會計電算化人才?，F(xiàn)在，80%以上的基層單位基本上實現(xiàn)了會計電算化，會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)。因此，對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會計教師和社會各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

1.何玉英.對高職會計電算化專業(yè)實踐性教學(xué)的幾點思考. 會計之友(上旬刊),2007(4)

2.田彥霞.加強高職會計電算化專業(yè)實踐性教學(xué)的探析.經(jīng)濟師,2006(8)

3.李艷莉.加強會計電算化實踐性教學(xué)的探析.太原大學(xué)學(xué)報,2007(12)

篇4

1.角色分配將學(xué)生分兩大組：

①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準則每人分工不同。

②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。工作要求：按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進會計實習(xí)模擬教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

2.增加實踐學(xué)習(xí)資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進模擬教學(xué)方式教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認識。

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關(guān)鍵詞：會計電算化 實踐教學(xué) 校企合作

財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中制訂了我國會計電算化事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，即到2010年，力爭80%以上的單位基本實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才,而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能,這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。

一、合理設(shè)置實訓(xùn)課程, 加大實訓(xùn)力度

1.加強會計電算化模擬實訓(xùn)室的建設(shè)

在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即建設(shè)要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線，模擬真實的執(zhí)業(yè)環(huán)境，配備會計軟件、技能考核軟件以及其他輔助教學(xué)軟件。在實踐活動中，各實習(xí)活動小組之間可以采用按會計崗位情境實訓(xùn)，也可以按各子系統(tǒng)進行流動作業(yè)實訓(xùn)。對學(xué)生按照未來就業(yè)時專業(yè)崗位的基本執(zhí)業(yè)要求進行實際操作訓(xùn)練，從而使其綜合職業(yè)素質(zhì)得到合理的培養(yǎng)。

2. 合理安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容

1） 調(diào)整課程設(shè)置，加大電算化課時比例

目前在會計電算化教學(xué)中普遍存在重理論、輕實務(wù),重手工操作、輕電算化實務(wù), 手工實務(wù)教學(xué)與電算實務(wù)教學(xué)相脫離的狀況。據(jù)不完全統(tǒng)計，在專業(yè)課程中,專業(yè)會計課一般占到50% ,計算機課程占到30% ,而會計電算化課程最多不超過15% ,在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

針對這種現(xiàn)狀，我認為應(yīng)該適當增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科,它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此,電算化課程至少應(yīng)達到3門,比例在30%以上。

2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實用性

在教學(xué)內(nèi)容安排上, 一方面，要讓學(xué)生多進行上機實務(wù)操作,多接觸一些不同的會計軟件的使用，便于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要；另一方面,要求學(xué)生在熟練掌握財務(wù)會計軟件操作的同時,還要學(xué)習(xí)更多的計算機知識（包括編程方面和計算機維護方面的知識）, 以拓寬學(xué)生的會計電算化知識面，解決會計電算化過程中的一般性問題。同時利用頂崗實習(xí)的機會,讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù),了解會計電算化軟件在實際工作中的應(yīng)用,從而將課堂練習(xí)和實際工作緊密結(jié)合起來。

3） 擴充實訓(xùn)內(nèi)容，自編電算化教材

由于信息技術(shù)的發(fā)展和軟件的不斷更新，教材滯后現(xiàn)象普遍存在。由于缺乏配套的實訓(xùn)模擬教材，往往造成理論與實踐的脫節(jié)，給學(xué)生上機和教師指導(dǎo)帶來不便，影響教學(xué)效果。

為此，我們可以擴充會計電算化實訓(xùn)內(nèi)容, 將以前手工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容實行電算化模擬實訓(xùn)，把手工會計實訓(xùn)與電算化會計實訓(xùn)有機聯(lián)系起來。另外，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，自編電算化教材。為了使學(xué)生對會計工作的全過程有一個直觀清晰地了解, 教材應(yīng)按實踐教學(xué)計劃和實踐系統(tǒng)化內(nèi)容設(shè)計, 在各階段實驗?zāi)康?、實驗的?cè)重點及內(nèi)容深度上有所區(qū)別。

二、提高專業(yè)教師的實踐技能

目前來看，從事會計電算化教學(xué)的教師,絕大多數(shù)是理論教學(xué)的教師和直接分配到學(xué)校缺少實踐工作經(jīng)驗的青年教師。實踐經(jīng)驗的短缺,直接造成教學(xué)師資不足,影響實踐教學(xué)效果。

1. 要定期搞好專業(yè)進修

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的不斷發(fā)展, 會計軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。為了使電算化的教學(xué)跟上時代的發(fā)展，應(yīng)有計劃地組織專業(yè)教師深入軟件生產(chǎn)或營銷公司, 接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)教師深入企事業(yè)單位，考察了解會計電算化軟件的實際應(yīng)用情況

為提高教師實務(wù)操作能力和實踐課的教學(xué)能力，教師應(yīng)通過校外會計兼職或其他途經(jīng)到企事業(yè)單位親身體驗一些會計實務(wù)操作, 及時了解會計電算化的應(yīng)用情況，更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐課

程的操作和指導(dǎo)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵社會調(diào)查

在會計電算化教學(xué)中,應(yīng)該將社會調(diào)查作為教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進行宏觀上的安排, 學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。課程考察方式可以撰寫調(diào)查報告。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面, 只要做了深入細致的調(diào)查工作,就能收到非常好的效果。既有利于學(xué)生的實踐能力的提高,又可以提供一些好的教學(xué)案例,充實教學(xué)資源。

四、校企合作, 拓寬實訓(xùn)教學(xué)思路

1.和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作

一方面，利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地,進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外, 還可以面向社會招生。另一方面，合作組織各種軟件操作技能競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成績優(yōu)異者合作企業(yè)可以優(yōu)先錄用。

2. 和企業(yè)合作

學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)第一線, 進行學(xué)科調(diào)研。及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中情況，以便更好地組織教學(xué)；同時,教師可以將收集到的資料編寫成案例,進行案例教學(xué)，或者以一個企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實例,編寫系統(tǒng)的實驗教材。

3.聘請經(jīng)驗豐富的財會人員兼職授課

學(xué)校可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員給學(xué)生進行案例講座和實踐指導(dǎo),或者提供一些來自用人單位的需求信息,以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。

參考文獻：

[1] 嚴俊梅.論高職院校財會專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)[J].職教論壇.2005，(1)

篇6

隨著獨立學(xué)院的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，獨立學(xué)院會計教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的會計理論知識，還應(yīng)培養(yǎng)具有較強的會計實踐能力。目前由于獨立院校會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確，過分強調(diào)理論，不注重實踐教學(xué)，使得畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力不強，影響就業(yè)率和單位滿意率。這就要求獨立院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系進行改革，制訂完整的實踐教學(xué)體系，提高整體效率，培養(yǎng)能夠與社會需求本文由收集整理零對接的應(yīng)用型人才。

一、目前獨立院校會計電算化實踐教學(xué)存在的問題

目前，我國很多獨立院校都開設(shè)會計電算化這門課程，但大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，不適應(yīng)獨立院校人才培養(yǎng)目標，主要存在以下方面的問題：

1.實踐教學(xué)目標不明確，缺乏合理高效的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是會計電算化課程的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)內(nèi)容。會計電算化實踐教學(xué)目標應(yīng)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對會計軟件的操作能力，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)獨立院校目前并未建立一個完整有效的實踐教學(xué)體系，大部分只是把實踐練習(xí)分散的穿插在理論教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的實踐應(yīng)用能力支離破碎，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)模式比較單一

會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生通過實踐操作提升對會計理論的理解。而目前的會計電算化實踐教學(xué)模式基本上還是以“老師講、演示→學(xué)生聽、看→學(xué)生操作→老師輔導(dǎo)”為教學(xué)流程，這樣的實踐教學(xué)模式應(yīng)用范圍窄，層次低，學(xué)生停留在操作層面，但對于利用財務(wù)軟件生成的信息來解決企業(yè)實際中的問題則顯得不足。

3.缺乏科學(xué)合理的實踐考核標準

很多獨立院校沒有建立完善的實踐教學(xué)考核標準，有的只是通過應(yīng)試教育來量化，這種考核標準不利于實踐教學(xué)的客觀評價。學(xué)生對實踐教學(xué)要考核的內(nèi)容、方法、標準也含糊不清，勢必影響學(xué)生對該課程實踐教學(xué)的積極性和主動性。

4.會計電算化實踐教學(xué)實施方面存在較大局限

目前很多獨立院校的教學(xué)軟件層次較低，版本老化，跟不上財務(wù)軟件更新的步伐；計算機硬件配置不足；從師資情況來看，學(xué)歷、職稱、知識更新等方面都存在一定的差距。

二、獨立院校會計電算化實踐教學(xué)改革的建議

1.明確會計電算化實踐教學(xué)的目標

在會計電算化進程不斷加速的今天，會計電算化實踐教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)以社會需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為主線，以教學(xué)體系改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)較高的特點，高度強調(diào)實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有的比重，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.建立合理的實踐教學(xué)體系

根據(jù)會計電算化的特點，構(gòu)建一個層層遞進，螺旋上升的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立金字塔形的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先是基本能力培養(yǎng)。在該層次中，通過對各知識模塊的單項實踐訓(xùn)練，為培養(yǎng)專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)基礎(chǔ)課綜合實踐、認知實踐等，采取邊理論邊實踐的形式。其次是專業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的分模塊應(yīng)用能力，以校內(nèi)實訓(xùn)場所為教學(xué)實踐基地，結(jié)合會計電算化證書等進行各模塊的應(yīng)用技能培養(yǎng)。再次是綜合能力培養(yǎng)，主要是以綜合實訓(xùn)為主，培養(yǎng)綜合能力。按照真實企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主設(shè)計實踐教學(xué)流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專業(yè)技能，結(jié)合企業(yè)實際情況，解決現(xiàn)實工作中的具體問題，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后是頂崗實習(xí)，在該階段要以頂崗實習(xí)為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化綜合應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)精神，積累實際工作經(jīng)驗，該環(huán)節(jié)是關(guān)系到學(xué)生能否直接上崗的重要實踐環(huán)節(jié)。

3.建立會計電算化實踐教學(xué)體系的質(zhì)量保證措施

學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅要求有科學(xué)合理的實踐內(nèi)容、優(yōu)良的實踐環(huán)境，更主要的是要有時間保證。而合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例則非常關(guān)鍵。這就要求我們建立一個彈性的實踐教學(xué)實施計劃，從而保證該系統(tǒng)的實施質(zhì)量。在實訓(xùn)場所管理上，采用開放性的實訓(xùn)教學(xué)管理辦法，充分利用第二課堂，增加學(xué)生動手機會和獨立自主的能力。對實踐教學(xué)實行學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性，鍛煉學(xué)生的組織能力和計劃能力，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.制定會計電算化實踐教學(xué)體系的考核方案

篇7

專業(yè)特色是指學(xué)校所設(shè)專業(yè)獨特的教學(xué)面貌、風(fēng)采和風(fēng)格。它具有以下主要特征:

第一，專業(yè)特色具有固有的“胎記性”特征。

學(xué)校一般按學(xué)科類別設(shè)專業(yè)，不同的專業(yè)代表了不同的學(xué)科。也就是說一個專業(yè)一誕生就固有了與其它專業(yè)所不同的內(nèi)容，形象為“胎記性”。當然這種固有的內(nèi)容不是不能改變的，社會在前進，科技在進步，學(xué)科在發(fā)展，原來固有的東西必然被新的內(nèi)容所取代。

第二，專業(yè)特色主要是在專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新活動中形成的。這是創(chuàng)專業(yè)特色的核心，沒有改革和創(chuàng)新就沒有特色。改革和創(chuàng)新就是徹底擺脫落后于時展和不符合這類人才培養(yǎng)的陳舊觀念及習(xí)慣做法的束縛，不斷地創(chuàng)造出符合這類人才培養(yǎng)的新路。有了新觀念，有了新做法，就有了新特色，而有新的特色，才有生命力。

第三，專業(yè)特色具有明顯的時代性、獨特性和可創(chuàng)性特征。時代性是指專業(yè)特色總是反映了時展的新觀念、新做法。獨特性是指教學(xué)的面貌、風(fēng)采和風(fēng)格總有一部分是“人無我有、人有我優(yōu)”的，不然就沒有特色可言了?？蓜?chuàng)性是指專業(yè)特色是完全可以創(chuàng)造出來的，它體現(xiàn)了要積極主動的改革和創(chuàng)新的觀念。

當前，高校人才培養(yǎng)工作水平評估需要辦學(xué)單位回答和測評辦學(xué)特色和專業(yè)特色，同時，鮮明的專業(yè)特色也可以提升學(xué)校和專業(yè)的競爭力。因而，辦好專業(yè)創(chuàng)出特色己成為學(xué)校建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的一項大課題。一個專業(yè)獨特的面貌、風(fēng)采和風(fēng)格，它是由專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格、專業(yè)教學(xué)計劃與課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)過程等要素的面貌和風(fēng)采綜合體現(xiàn)出來的，因而創(chuàng)專業(yè)特色的思路就在其中了。由此，可建立一個辦專業(yè)創(chuàng)特色的模型。如下圖所示。

二、會計電算化專業(yè)如何創(chuàng)特色

(一)會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格特色

1、創(chuàng)特色的要求

(l)按照高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求進行改革和創(chuàng)新。

(2)專業(yè)思想觀念、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域和優(yōu)勢等定位準確。

(3)各項定位所設(shè)定的專業(yè)特色要能夠通過教學(xué)計劃和課程設(shè)置體現(xiàn)出來，并能通過教學(xué)過程去實現(xiàn)。

2、創(chuàng)特色的思路

(l)專業(yè)思想觀念定位。主要有兩個相互聯(lián)系又有不同角度的觀念。第一，以社會需求為依據(jù)開設(shè)專業(yè)、建設(shè)專業(yè)。當前社會經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的既懂會計又懂電腦的復(fù)合型會計專門人才，我們就開設(shè)一個既學(xué)計算機技術(shù)又學(xué)會計技術(shù)的會計電算化專業(yè)，并把這個專業(yè)建設(shè)好，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位開設(shè)專業(yè)、建設(shè)專業(yè)。有兩層意思:一是開設(shè)的專業(yè)要有明確的就業(yè)或崗位指向;二是要有能力、要有本事。學(xué)校培養(yǎng)的人才為社會經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，要有服務(wù)的平臺，要有服務(wù)的本事。沒有明確的就業(yè)去向和較強的職業(yè)能力的專業(yè)是在“誤人子弟”。

(2)培養(yǎng)目標和規(guī)格的定位

培養(yǎng)目標定位:培養(yǎng)既懂會計又懂電腦的復(fù)合型會計專門人才。

培養(yǎng)規(guī)格定位:培養(yǎng)具有正確的會計職業(yè)觀念和職業(yè)操守，較強的會計職業(yè)能力的會計電算化應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)目標和規(guī)格的拓展性定位:從本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及社會服務(wù)領(lǐng)域的需要出發(fā)，并考慮初次就業(yè)情況，會計電算化專業(yè)拓展市場營銷、企業(yè)管理和統(tǒng)計方面的知識和技能。

(3)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域及優(yōu)勢定位:

專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域定位:一是主要服務(wù)本地經(jīng)濟社會的發(fā)展;二是面向企事業(yè)單位、面向多種經(jīng)濟成分，并主要為中小企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

專業(yè)優(yōu)勢定位:一是有辦會計電算化專業(yè)的時間長、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。二是有專業(yè)拓展的優(yōu)勢。

3、己形成的特色

會計電算化專業(yè)的特色在這個層次上可概括為復(fù)合型、應(yīng)用型、拓展型特色。即會計電算化專業(yè)是培養(yǎng)既懂會計又懂電腦的復(fù)合型會計人才的專業(yè);是培養(yǎng)具有明確的職業(yè)或崗位指向、正確的職業(yè)觀念和操守、較強的職業(yè)實踐能力的應(yīng)用型會計人才的專業(yè);是培養(yǎng)具有職業(yè)或崗位擴展優(yōu)勢的拓展型人才的專業(yè)。

(二)會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃與課程設(shè)置特色

1、創(chuàng)特色的要求

(l)教學(xué)計劃和課程體系要依據(jù)專業(yè)思想觀念、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域和優(yōu)勢等定位進行改革和創(chuàng)新。

(2)要重點改革和創(chuàng)新專業(yè)課程體系、專業(yè)教材體系和專業(yè)質(zhì)量保證體系。

(3)要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本和全面推進素質(zhì)教育的要求。

2、創(chuàng)特色的思路

(l)專業(yè)課程體系

會計電算化專業(yè)實行以能力培養(yǎng)為核心的“一條主線、兩大基礎(chǔ)、三面擴展、四輪訓(xùn)練”的課程體系。一條主線是指會計電算化系列課程。兩大基礎(chǔ)是指計算機系列課程和會計系列課程。三面擴展是指市場營銷課程、企業(yè)管理課程和計劃統(tǒng)計課程。四輪訓(xùn)練是指隨堂訓(xùn)練、單項訓(xùn)練、集中綜合訓(xùn)練和社會實踐訓(xùn)練課程。這個課程體系較好的體現(xiàn)了本專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型和拓展型特色，較好的體現(xiàn)了各個課程系列的地位，如計算機和會計系列課程的基礎(chǔ)性地位，突出了實際操作訓(xùn)練培養(yǎng)各項動手能力的重要性。

(2)專業(yè)教材體系

改革與創(chuàng)新教材體系有兩個方面的含義。一是指對一門課程的教材體系進行改革和創(chuàng)新，二是指對一個專業(yè)的教材系列進行改革和創(chuàng)新。對會計電算化專業(yè)的教材系列進行改革和創(chuàng)新的策略是教材精品化，即“優(yōu)選各科課程教材，突出并創(chuàng)新實訓(xùn)教材，適時運用補充教材”，使其教材體系適合高職教學(xué)、適合職業(yè)能力的培養(yǎng)、保證教學(xué)內(nèi)容訊速更新。優(yōu)選各科課程教材，是指一部分課程教材選用教育部推薦教材、獲獎教材，部分課程采用自己的改革與創(chuàng)新教材。突出并創(chuàng)新實訓(xùn)教材，是指各門專業(yè)主課都要有自己實訓(xùn)特色的實訓(xùn)教材及其指導(dǎo)書。適時運用補充教材，是指運用補充教材方式教授新情況、新法規(guī)、新制度、新方法和新技術(shù)等，以優(yōu)化教材體系。

(3)專業(yè)質(zhì)量體系

教學(xué)質(zhì)量體系包括教學(xué)質(zhì)量觀念、教學(xué)質(zhì)量標準、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量措施等內(nèi)容。會計電算化專業(yè)堅持以就業(yè)為向?qū)?、以職業(yè)能力為本的教學(xué)質(zhì)量觀念，即以就業(yè)為向?qū)А⒁月殬I(yè)能力為本的教學(xué)價值取向，并依此建立各門課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，進行有效的質(zhì)量管理、控制和評價，采取多種措施提高教學(xué)質(zhì)量，以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

提高教學(xué)質(zhì)量的措施多種多樣，本專業(yè)主要采取內(nèi)部全面提升素質(zhì)、與外部廣泛合作的策略。內(nèi)部全面提升素質(zhì)主要采用“一名、二精、三改”的措施。一名是指鍛造名師隊伍;二精是指建設(shè)精品課程、建設(shè)精品教材;三改是指改革教學(xué)方法、改變教學(xué)手段和改善實訓(xùn)條件。與外部廣泛合作主要是搭建校企長期合作平臺，建立與社會各界的合作關(guān)系，邀請各方人士和專家參加專業(yè)指導(dǎo)委員會等。

3、己形成的特色

會計電算化專業(yè)在教學(xué)計劃與課程設(shè)置上的特色可概括為課程體系能力化、教材體系精品化、質(zhì)量體系明晰化。課程體系能力化是指以能力培養(yǎng)為核心的“一條主線、兩大基礎(chǔ)、三面擴展、四輪訓(xùn)練”的課程體系。教材體系精品化是指“優(yōu)選各科課程教材，突出并創(chuàng)新實訓(xùn)教材，適時運用補充教材”的教材精品體系。質(zhì)量體系明晰化是指有明確的教學(xué)價值取向和提高教學(xué)質(zhì)量的措施等。

(三)會計電算化專業(yè)教學(xué)條件特色

1、創(chuàng)特色的要求

(l)教學(xué)條件要與實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)。

(2)要重點改善和建設(shè)專業(yè)教師隊伍、專業(yè)實驗室和專業(yè)實習(xí)基地。

(3)要有資金投入。

2、創(chuàng)特色的思路

(l)專業(yè)教師隊伍。教師隊伍是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵因素。專業(yè)教師隊伍建設(shè)包括合理的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專任教師和兼任教師結(jié)構(gòu)等。會計電算化專業(yè)在教師隊伍建設(shè)上突出“雙師”“名師”建設(shè)?！半p師”是指一個教師既具有教師的素質(zhì)又要具有會計師或經(jīng)濟師的素質(zhì)。教師素質(zhì)可形象的概括為“會教”(正確的教學(xué)觀念，扎實的專業(yè)知識，科學(xué)的教學(xué)方法，先進的教學(xué)手段等)、“教得好”(教學(xué)結(jié)果學(xué)生滿意社會滿意);會計師素質(zhì)可形象的概括為“會做”(熟悉會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、熟練各個環(huán)節(jié)的操作技能，能夠解決實務(wù)中的各種核算與管理問題)、“做得好”(實踐或?qū)崉?wù)結(jié)果規(guī)范、科學(xué)、滿意)?！懊麕煛笔侵冈诒緦I(yè)教學(xué)領(lǐng)域和實務(wù)領(lǐng)域都有一定知名度、一定影響力的教師。它主要體現(xiàn)在:學(xué)識水平高專業(yè)能力強，能解決教學(xué)和實務(wù)中的各種問題;教學(xué)質(zhì)量意識強，能從嚴治教，教授的學(xué)生有本事;教學(xué)改革意識強，有創(chuàng)新成果;等等。名師比“雙師”的要求更高?！半p師”“名師”建設(shè)的措施主要是教師輪流到有關(guān)學(xué)校進修;有計劃地進行社會實踐、調(diào)查研究;擴寬教學(xué)課程門類，在教學(xué)實踐中提高;承擔科研、教改課題，提高學(xué)識水平和專業(yè)能力;還提倡通過考試取得會計師、經(jīng)濟師或其他職稱資格等。

(2)專業(yè)實驗(訓(xùn))室。完備的實驗室及其相關(guān)設(shè)備是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要條件。會計電算化專業(yè)應(yīng)建設(shè)會計手工系統(tǒng)和會計電算系統(tǒng)兩大模擬實驗室。會計手工模擬實驗室主要是對會計主體的手工會計工作場景、核算內(nèi)容、核算方法、會計程序等進行模擬操作訓(xùn)練。會計電算模擬實驗室主要是對會計主體的電算化會計工作場景、核算內(nèi)容、核算方法、會計程序等進行模擬操作訓(xùn)練。兩大‘模擬型”實驗室是最接近實際的實戰(zhàn)模擬陣地，是培養(yǎng)職業(yè)能力的校內(nèi)基地，要花大力氣、花大投入將其建設(shè)好，運用好。

(3)專業(yè)實習(xí)基地。專業(yè)實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進入社會服務(wù)社會的橋梁，因而專業(yè)實習(xí)基地的建立也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要方面。會計電算化專業(yè)應(yīng)建立多個“雙向型”實習(xí)基地?；咀鞣ㄊ?根據(jù)會計電算化專業(yè)一般不能集中到某一個單位或幾個單位進行實習(xí)的特點，應(yīng)按區(qū)域或行業(yè)分別建立多個實習(xí)基地;同時，專業(yè)實習(xí)引入“就業(yè)雙向選擇”的一些機制，讓接受專業(yè)實習(xí)的單位和實習(xí)生進行“實習(xí)雙向選擇，’，以優(yōu)化實習(xí)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生得到更廣泛的鍛練。

3、己形成的特色

會計電算化專業(yè)在專業(yè)教學(xué)條件上的特色可概括為一支強大的“雙師型”教師隊伍，建有手工會計和電算會計兩大“模擬型”實驗室，建有多個“雙向型”實習(xí)基地。

(四)會計電算化專業(yè)教學(xué)過程特色

1、創(chuàng)特色的要求

(l)專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、職業(yè)能力的形成都要靠教學(xué)過程來實現(xiàn)。會計電算化專業(yè)教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新一定要與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格相適應(yīng)。

(2)會計電算化專業(yè)教學(xué)過程的創(chuàng)新要遵循教學(xué)的一般規(guī)律和原則，還要體現(xiàn)新的教學(xué)觀念，運用新的教育技術(shù)。

(3)教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等多項要素構(gòu)成的一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)。教學(xué)過程創(chuàng)新涉及的領(lǐng)域十分廣泛，會計電算化專業(yè)應(yīng)順著“教什么練什么一如何教如何練一教學(xué)的結(jié)果怎樣”來研究和把握教學(xué)過程。

2、創(chuàng)特色的思路

(l)教什么練什么。明確一個專業(yè)一門課程教什么練什么是教學(xué)過程的起點。會計電算化專業(yè)教什么練什么應(yīng)通過編制各門課程的教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱和考試大綱來確定。教學(xué)大綱主要確定教什么，即規(guī)定一門課程的知識體系。實訓(xùn)大綱主要確定練什么，即對一門課程實際操作訓(xùn)練的內(nèi)容、方式和要求所作的規(guī)定，它是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、職業(yè)能力的形成的重要指導(dǎo)性文件。考試大綱主要確定考核的范圍和方式。“三綱”都是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對整個教學(xué)過程起統(tǒng)帥作用。因而，各門課程編制“三綱”都要堅持明確的目的性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的新穎性和教學(xué)的適用性或可操作性的原則。

(2)如何教如何練。如何教如何練主要是指教學(xué)媒介的選擇，即教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的選擇。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，其具體方法多種多樣。教學(xué)手段主要是指教具的選擇及其使用，教具的種類很多。教學(xué)模式是由教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等多個側(cè)面而構(gòu)成的一種相對穩(wěn)定的教與學(xué)的結(jié)合形式。由于教學(xué)模式具有多因素綜合性的特性，所以教學(xué)媒介的選擇一般是指教學(xué)模式的選擇。根據(jù)會計電算化專業(yè)的課程特點和全面注重職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，本專業(yè)主要采用四種教學(xué)模式:一是由課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點而形成的“邊講邊練，講練結(jié)合”的教學(xué)模式。二是教學(xué)過程廣泛使用計算機、投影儀和“網(wǎng)絡(luò)”等現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。三是側(cè)重培養(yǎng)和形成職業(yè)能力的“四輪訓(xùn)練”(隨堂訓(xùn)練、單項訓(xùn)練、集中綜合訓(xùn)練和社會實踐訓(xùn)練)教學(xué)模式。四是幾種教學(xué)模式結(jié)合運用的綜合教學(xué)模式，如“邊講邊練，講練結(jié)合”的教學(xué)模式復(fù)合多媒體教學(xué)模式，“四輪訓(xùn)練”教學(xué)模式復(fù)合“邊講邊練，講練結(jié)合”的教學(xué)模式等。

(3)教學(xué)的結(jié)果怎樣。教學(xué)結(jié)果怎樣即對教學(xué)過程的質(zhì)量進行評價。會計電算化專業(yè)應(yīng)建立“過程、任務(wù)性評價”和“達標考核評價”的標準和辦法。過程、任務(wù)性評價側(cè)重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。達標考核評價側(cè)重各門課程是否達到教學(xué)目標，即學(xué)生應(yīng)明白的道理明白沒有、該掌握的方法掌握沒有、應(yīng)形成的技能形成沒有。建立教學(xué)質(zhì)量評價體系有利用促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、己形成的特色

會計電算化專業(yè)在專業(yè)教學(xué)過程方面的特色可概括為三個大綱指導(dǎo)教學(xué)，四種教學(xué)模式活化教學(xué)，兩種評價方法促進教學(xué)。

(五)會計電算化專業(yè)畢業(yè)生特色

1、“雙證制”

會計電算化專業(yè)的學(xué)歷教育與資格證書教育的內(nèi)容是一致的，學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證外，還可通過考試或其他方式獲得會計職業(yè)資格證和會計電算化上崗證。

2、就業(yè)

會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率很高，就業(yè)去向主要是企事業(yè)單位。

3、社會反響

用人單位認為會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)觀念和操守到位，會計和計算機復(fù)合得好，實際操作能力和崗位的適應(yīng)性強，有發(fā)展后勁。

(六)會計電算化專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新項目和成果特色

高職高專院校涉及到專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新項目和成果的范圍主要包括:

科學(xué)研究:國家、省級和學(xué)校科研項目。

教學(xué)研究:國家、省級和學(xué)校教研項目。

專業(yè)建設(shè):國家、省級和學(xué)校的專業(yè)教學(xué)革試點項目C學(xué)科建設(shè):國家、省級和學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)項目。

課程建設(shè):國家、省級和學(xué)校精品課程建設(shè)項目。等等。

我校會計電算化專業(yè)是學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)，有四門專業(yè)課成為學(xué)校精品課程，其中《會計學(xué)基礎(chǔ)》為省級精品課程。

三、專業(yè)特色的表述

(一)專業(yè)剖析

專業(yè)特色剖析和表述是專業(yè)剖析的一項重要內(nèi)容。這個問題普遍感到是一個難題。因為在回答和表述專業(yè)特色時會遇到兩種情況。一是同一學(xué)校不同專業(yè)比較各專業(yè)會有明顯的特色，這個又好像只是專業(yè)固有的“胎記性”特征，難以表述其它特色。二是不同學(xué)校相同專業(yè)比較時，好像各學(xué)校都差不多，沒有特色可言。總之，找不到特色，表述不出特色。這種情況只有兩種可能:一是這個專業(yè)確實沒有特色，二是“不識盧山真面目，只緣身在此山中”，對己形成的特色視而不見，表達不出來。很多特色都在具體的教學(xué)活動、教學(xué)細節(jié)之中。這就要作深入細致的分析、加以準確地提煉。在專業(yè)剖析時如何分析表述專業(yè)特色，本文第二部分實際上就是專業(yè)特色剖析和表述的一個框架。

(二)專業(yè)招生

篇8

在目前的中高技會計電算化教學(xué)中，實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50%，大部分學(xué)校幾乎就沒有案例分析課，頂崗實習(xí)階段也流于形式。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)、簡單的上機實驗和模擬做賬，實踐課程考察也主要以簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)上機操作為主。其結(jié)果雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了會計從業(yè)資格證、畢業(yè)證，但缺乏整體、連貫實際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。如：上年5月，我校安排了三個11級會計班學(xué)生到深圳廣鵬物流公司實習(xí)，該學(xué)生擁有高新技術(shù)用友軟件員級證、中級Offic證、會計從業(yè)資格證，但工作一周后，學(xué)生打電話回來，反應(yīng)所在單位的電算軟件不是所學(xué)軟件，不懂使用。一本教材、一套軟件，紙上談兵，所教內(nèi)容與實際工作相脫節(jié)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力低。這就是技工院校會計電算化教學(xué)的實際情況。歸根到底，其原因就是在會計電算化的教學(xué)和考核中，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)、提高會計電算化教學(xué)的實踐性？可以從以下幾方面下手：

一、重視教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師實踐技能

雙師型教師是技工教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強雙師型教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。雙師素質(zhì)要求教師既像文化課教師那樣，具有較高的文化、專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力。又像崗位技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。但目前我國技工院校專業(yè)教師隊伍實際情況是：教會計的教師沒做過會計，沒有專業(yè)技能證書。另一方面，部分來自會計崗位的教師雖具有豐富專業(yè)知識，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗和方法，沒受過系統(tǒng)教學(xué)培訓(xùn)，茶壺里煮餃子有口到不出。真正意義上的雙師型教師比例遠遠不足。這些現(xiàn)狀增大了電算教學(xué)難度、阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

要想解決以上問題，除了要求教師不斷鉆研教學(xué)教法外，還要求教師接地氣。進入企業(yè)，以零距離貼進所教專業(yè)，擺講不練的狀態(tài)。俗話說：八級工拜師傅長到老，學(xué)到老，沒有永遠的教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能實實在在培養(yǎng)出適用型上崗型技能人才。

加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定以內(nèi)培為主、外引為輔的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，到會計師事務(wù)所、企業(yè)等實際工作部門去鍛煉，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，同時可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實際應(yīng)用的距離。

二、巧用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將教學(xué)活動的理論和實踐有機結(jié)合起來

任務(wù)驅(qū)動是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。是與現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)相適應(yīng)的一種新型教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，它是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)各類實踐性、操作性較強的知識和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標。從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動下，教師由傳統(tǒng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。它作為一種行之有效的教學(xué)方法，正被越來越多的一線會計電算化教育工作者所提倡。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點是任務(wù)驅(qū)動，注重實踐。這種探究式教學(xué)模式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。使用任務(wù)驅(qū)動設(shè)計電算化教學(xué)項目可由表及里、逐層深入，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和掌握會計電算化基礎(chǔ)知識及技能。

長期以來，會計電算化教學(xué)過程中，人們對案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維、增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進學(xué)習(xí)的主動性都有一定束縛。

所謂會計電算化案例教學(xué)法即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，能過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的實踐活動。實驗證明，會計案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)增強學(xué)生獨立思考、獨立決策能力。也是理論與實踐直接掛鉤的最有效的方法。會計電算化案例教學(xué)可以把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性，并達到舉一反三的目的。會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會計案例教學(xué)法的特點進行選定，達到理論聯(lián)系實踐的效果。

三、合理設(shè)置實驗、實訓(xùn)課程、加大實驗、實訓(xùn)力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。但目前大部分技工學(xué)校的會計電算化教學(xué)中均存在著三方面較突出的，亟待解決的問題：一是專業(yè)課程的課時太少，合計不到50%。課程設(shè)置專業(yè)性不強。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。二是缺乏系統(tǒng)、實用的電算化實踐教材。當前市場上電算化會計實踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于技工院校學(xué)生使用的則是少之又少。大部分實踐教材沒有根據(jù)中、高技學(xué)生的實際情況編寫。知識點設(shè)置未能體現(xiàn)中、高技會計電算化學(xué)習(xí)的遞進關(guān)系。三是現(xiàn)在大部分技工院校都設(shè)有會計電算化專業(yè)，而且半數(shù)以上具備電算化實驗室，但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。大部分學(xué)校軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，實踐過程缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)設(shè)施無法滿足實訓(xùn)需求。

技工院校當適應(yīng)增加實訓(xùn)課時，選擇實用、時用、適用的電算化模擬教材，加強會計電算化實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè);強化實踐性的模擬教學(xué)，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

加大實驗、實訓(xùn)的力度，對提高學(xué)生電算化操作能力的作用是立竿見影的。09年3月，4個財會班成績較好，理論知識較扎實的學(xué)生被選出參加全市專業(yè)技能競賽。但培訓(xùn)初期，她們的速度卻一直上不去，我百思不得其解。后我仔細觀察她們每次操作，發(fā)現(xiàn)她們理論雖好，但技能不淳熟，就如同一個人懂珠算口訣，卻不會打算盤或打不快打不準一樣。她們就缺練。熟能生巧，只要她們多操作，速度一定提高很快。我馬上調(diào)整了方法，增加了實操課。果然，她們的速度得到了迅速提高。在5月比賽時，4位參賽學(xué)生，有三位分別獲得一、二等獎，獲獎率為75%。

同時，我結(jié)合高技會計專業(yè)學(xué)生的實際情況，從上年起，除加大會計電算化模擬實訓(xùn)活動的力度外，還嘗試把ERP資源管理的觀念融入電算實踐教學(xué)中，把會計、電子商務(wù)、物流等相關(guān)知識通過實踐運用，進行知識的延伸、擴展。使學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識形成鏈條，進一步鞏固專業(yè)技能。

四、建立有效的實踐考核機制，完善現(xiàn)有評價體系

考核是教學(xué)中的一個主要環(huán)節(jié)，也是檢查和督促學(xué)生掌握知識、技能的重要手段。對課堂理論教學(xué)的質(zhì)量考核，各學(xué)校都建立了一整套比較成熟和完整的教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學(xué)卻缺乏有效的考評標準，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標準，使得實踐教學(xué)的水平難以評價，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。目前多數(shù)學(xué)校對會計電算化實踐教學(xué)的考核，也就是在期中或期末考試時，編制小型模擬案例進行簡單上機操作，因此無法形成實踐教學(xué)效果的準確反饋和互動，不利于提高學(xué)生的實踐能力。另外，目前所采用的考核方式也主要是應(yīng)試式的，缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，從而使學(xué)生在校期間對會計電算化實踐教學(xué)的重要性缺乏理性認識，產(chǎn)生只要考試能通過就萬事大吉的誤區(qū)。造成了目前會計電算化實踐教學(xué)效果不明顯，動手能力弱的嚴重后果。

建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破一張試卷、一次考試見高低的傳統(tǒng)考試模式，采用多次考試、注重平時、加強操作、突出過程性評價的標準，將會計電算實踐教學(xué)的考核分為四個部分。一是階段考核。主要是每個學(xué)習(xí)階段進行的期中、期末考試。階段考核中，不能沿襲文化科目的考核形式，而應(yīng)將考評重點放在會計實務(wù)操作考核上。二是綜合考核。在所有會計課程結(jié)束后進行會計電算綜合模擬實訓(xùn)考核，要求學(xué)生利用所學(xué)知識進行全賬操作。重點考核學(xué)生能否將所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進行融通，主要關(guān)注學(xué)生的理解能力和知識擴展能力。三是社會實踐考核。在畢業(yè)前的一年中，讓學(xué)生直接到實習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會計實務(wù)工作，對于會計電算化專業(yè)來說，由于單位會計崗位有限，以及基于商業(yè)秘密的顧慮，單位很少能大批接收學(xué)生進行實習(xí)，學(xué)生實習(xí)的單位、時間、地點都較為分散，這加大了考核的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該專門建立會計類專業(yè)校外實習(xí)及考核制度，選派校外實習(xí)指導(dǎo)教師，從學(xué)生到單位開始全程進行指導(dǎo)并考核。四是畢業(yè)技能鑒定考核。在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計電算化人員，會同學(xué)校會計教師共同組成會計電算化實務(wù)操作技能鑒定小組，對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業(yè)。

五、加強校企合作，貫徹執(zhí)行校企雙制

校企雙制是把學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論知識培養(yǎng)相結(jié)合的一種職業(yè)教育形式。是半工半讀、工學(xué)結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物。更是校企合作步入成熟，形成開放、靈活的辦學(xué)機制的必然結(jié)果。它的核心是校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才。即以企業(yè)（行業(yè)）為主體，技工院校為基礎(chǔ)，校企雙方分工合作、各展所長、共同育人、風(fēng)險共擔。雙制的不斷推廣和完善，實現(xiàn)了招生即招工、招工即招生，產(chǎn)業(yè)園與技工院校對接的長遠戰(zhàn)略目標。企業(yè)解決了用工不足的難題，學(xué)生則更早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境并獲得一定的收益，學(xué)校則能深入地了解企業(yè)的需求，實現(xiàn)真正意義上的三方互利多贏。

具體到會計電算化教學(xué)中，校企雙制不僅能大大增加學(xué)生實踐課時，提高學(xué)生動手能力。還能很好地銜接人才培養(yǎng)目標與人才需求，讓實踐教學(xué)更因地制宜地設(shè)置教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生上崗磨合期。以我國校企雙制試點學(xué)校山東省青島市平度職教中心為例，該校學(xué)生3年的實踐課時占總課時的68%。第一學(xué)年50%的時間在校內(nèi)實踐，第二、第三學(xué)年30%的時間在校內(nèi)實踐，50%的時間在企業(yè)培訓(xùn)。實踐課時大幅增大，造就了學(xué)生動手能力的飛速提高。實踐中相關(guān)會計崗位采用的師傅帶徒弟崗位操作模式切實提高了學(xué)生的動手操作能力，通過傳、幫、帶，進一步強化了技能，在頂崗過程中讓學(xué)生逐步形成崗位需要的實踐能力和技能水平，為其正式步入工作崗位奠定了基礎(chǔ)。作為學(xué)生，可通過實戰(zhàn)演練，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。有利于揚長避短，及時想方設(shè)法填補自己知識的空白，不斷取得新的進步，使自己的知識結(jié)構(gòu)和技能水平跟上企業(yè)技術(shù)進步和科技運用的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：會計電算化；模塊式教學(xué)；中職教育參考文獻：《中國職業(yè)技術(shù)教育》CN 11-3117/G4《職業(yè)教育研究》CN12-1358/G4

會計電算化教學(xué)是計算機技術(shù)、信息技術(shù)在財會類專業(yè)群中的應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會計電算化專業(yè)學(xué)生，應(yīng)是了解基本的會計理論知識，熟練操作計算機，能適應(yīng)并承擔企業(yè)、行業(yè)及一般的社會實體的流通、會計、統(tǒng)計和簡單的管理工作。學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力，要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)等社會用人機構(gòu)的要求有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、計劃、考核評價體系，以服務(wù)企業(yè)、社會為目的。會計電算化課程計劃及內(nèi)容安排既要按照課標要求，還要結(jié)合用人單位的實際。特別要在掌握基本實踐技能和應(yīng)用能力上下功夫，使學(xué)生達到能操作、會操作、懂操作的目的。下面筆者就電算化教學(xué)談一點個人體會。

一、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀與社會需求的差距

1.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置目前還沒有脫離傳統(tǒng)的觀念，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課比例不合理，參觀、見習(xí)、實習(xí)占用的比率小。計算機錄入、計算機基礎(chǔ)對會計電算化課程的支撐作用比較單薄。學(xué)生學(xué)電算化課程看起來內(nèi)容不多，卻有相當?shù)碾y度。一方面學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)起來比較吃力，另一方面計算機基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計基礎(chǔ)沒有，這樣對于電算化這門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來說，完成教學(xué)任務(wù)就比較困難。再加上考證的壓力，學(xué)生本應(yīng)掌握的技能就達不到要求，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生厭學(xué)。

2.教師的綜合素質(zhì)欠缺，實踐能力不強。目前專業(yè)課教師大多為基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)行，經(jīng)過校內(nèi)、外短期的綜合技能和專業(yè)培訓(xùn)，就直接承擔會計電算化這樣的專業(yè)技能教學(xué)工作。加上很多教師深入企業(yè)、行業(yè)少，對用人單位對學(xué)生的能力要求了解不夠，缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理的會計知識。教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐不足，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)老化、實踐技能不強，師資問題嚴重阻礙了會計電算化教學(xué)和學(xué)生能力的提高。

3.教學(xué)方式和方法陳舊，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代企業(yè)和新會計法的要求有一定的差距。會計電算化作為一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，對學(xué)生動手能力的要求是很強的，會計電算化專業(yè)“專用”機房滿足不了教學(xué)需求，學(xué)生實訓(xùn)機位不足，教學(xué)任務(wù)完成有阻力。另外，目前會計類軟、硬件更新速度很快，品種多，投資大，在短期內(nèi)不能淘汰，造成新舊交替難銜接，軟、硬件更換滯后，教學(xué)需求難滿足。教師對計算機輔助教學(xué)研究不到位，課程開發(fā)力度小，多媒體教學(xué)實施使用效率不高。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時比例較小，案例分析教學(xué)、見習(xí)參觀和社會調(diào)查課時不足，與企業(yè)、行業(yè)相對應(yīng)的會計操作模塊開發(fā)的不夠，學(xué)生實習(xí)操作機會少。

二、加大會計電算化教學(xué)改革的力度

當前，中等職業(yè)學(xué)校都在大力推行課程改革，會計類專業(yè)的會計電算化課程應(yīng)滿足企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展的需求，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

1.建立培養(yǎng)學(xué)生掌握操作能力為目標的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。目前，我們所用的中的職業(yè)學(xué)校會計課本及校本教材，知識內(nèi)容不能同用人單位的實際接軌。會計電算化專業(yè)教育作為職業(yè)教育，培養(yǎng)對象應(yīng)是市場經(jīng)濟社會中具備勝任職業(yè)工作能力、符合用人單位要求的技能人才。按照這一要求，學(xué)校在確定教學(xué)內(nèi)容之前，必須要深入企業(yè)和社會，認真調(diào)查用人單位對人才需求的標準，綜合分析用人單位對學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)道德的標準，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容、標準、計劃、考核評價體系及辦法。根據(jù)學(xué)校這幾年學(xué)生的就業(yè)方向、共建實習(xí)基地的人才需求狀況，我們在調(diào)整課標后，增加了餐飲類、物流類、酒店類、航空票務(wù)、電子信息等會計電算化教學(xué)內(nèi)容，并提出具體目標要求，訓(xùn)練方法及考核評價手段。

2.加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵教師學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，組織參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會，深入企業(yè)、行業(yè)了解專業(yè)需求，把課本教材、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求和鑒定標準相結(jié)合，形成會計電算化的新的教學(xué)培訓(xùn)體系；專業(yè)教研室參照會計軟件、專業(yè)技術(shù)鑒定及資格認證要求，對教師進行專項培訓(xùn)、鑒定和認證工作，把教師的專業(yè)理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)加以提高。鼓勵教師深入企業(yè)、行業(yè)、社會會計師事務(wù)所等實體部門鍛煉或從事社會兼職工作，切實做到教育為企業(yè)、行業(yè)、社會服務(wù)，為他們提供智力支持和人才保障。教師在深入社會的同時要多收集整理有關(guān)對教育培訓(xùn)起支撐作用的信息和資料，為編寫校本教材和教學(xué)案例做好鋪墊。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、軟件公司獲取會計電算化的前沿信息，在有條件和能力的情況下建立雙贏的合作關(guān)系，促進專業(yè)發(fā)展和課程改革，提高教師的綜合實力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，改進教學(xué)手段。提高學(xué)生的動手能力和操作技能是中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標，會計專業(yè)的學(xué)生也不例外。會計電算化教學(xué)方法應(yīng)注重案例教學(xué)、見習(xí)參觀、模塊訓(xùn)練、頂崗實習(xí)。第一，要在學(xué)生手工會計模式及會計業(yè)務(wù)循環(huán)已比較熟悉后，將電算化會計信息系統(tǒng)中會計業(yè)務(wù)流程與手工會計的業(yè)務(wù)流程進行，找出異同點進行分析，用案例分析及實務(wù)操作反復(fù)鞏固提高。在教學(xué)中還要重視不同財務(wù)軟件的比較，使學(xué)生掌握更多的軟件功能，以便達到觸類旁通，靈活使用的目的。

第二，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動手能力。改變“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段，積極推進內(nèi)容新穎、靈魂善用、界面復(fù)雜的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)擴展電算化教學(xué)，用圖文并茂、視聽結(jié)合的感官刺激方式來吸引學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立教師學(xué)生互動交流平臺，幫助學(xué)生解決抽象難懂、邏輯深奧的專業(yè)問題。利用動態(tài)、直觀演示，邊講邊練、邊觀察邊動手的實操講練手段，加深學(xué)生的感性認識，刺激學(xué)生記憶，控制教學(xué)過程，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，有效解決教與學(xué)的矛盾。

第三，推進模塊式教學(xué)，提高學(xué)生專項業(yè)務(wù)能力。在就業(yè)壓力突出的今天，會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難度更為突出。為此，我們?yōu)閷W(xué)生增加選擇就業(yè)的方向，設(shè)計了與會計專業(yè)相關(guān)的電子教學(xué)模塊。其中有酒店商務(wù)管理、商場管理、交通運輸管理、旅游服務(wù)管理、通訊服務(wù)管理、保險服務(wù)管理的教學(xué)模塊軟件，根據(jù)學(xué)生及企業(yè)的要求，定內(nèi)容、定學(xué)時、定標準，對學(xué)生進行模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

篇10

    一是學(xué)生對會計科目運用不夠準確,容易混淆,方向經(jīng)常記錯,造成賬面不平衡,沒法結(jié)賬,給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練,不注重細節(jié)。會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證,有些原始憑證一式多聯(lián),各聯(lián)都有各聯(lián)的用途,而有些則是單聯(lián)。對此,在實習(xí)操作的過程中,學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系,也不核對每聯(lián)原始憑證的用途,就全部附在記賬憑證的后面。這樣,有的原始憑證只有一聯(lián)單,學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式,影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆,權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一,到社會中這方面有些匱乏。

    二、改進會計實習(xí)教學(xué)的辦法

    1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練

    教師利用理論課多講實際例子,讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變,準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚,在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

    2.增加實踐學(xué)習(xí)資料

    教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門,了解會計稅務(wù)更新知識,增加實際例子,讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法,到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

    3.改進模擬教學(xué)方式

    教師將原有的模擬實習(xí)再擴大,多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位,比如:倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù),就都要有相應(yīng)崗位,讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位,讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé),增加學(xué)生的感性認識。