導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中生；數(shù)學(xué)課堂；試卷講評(píng)；思維展示

隨著高中課程的加深，高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中不斷的努力學(xué)習(xí)，但是有效的學(xué)習(xí)方式和教師方法也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的關(guān)鍵。高中教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課上不斷的拓展自己的教學(xué)思維，采用各種教學(xué)模式。其中高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課也是高中教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在講評(píng)課上學(xué)生可以開(kāi)創(chuàng)自己的思維，教師有效的講評(píng)課是學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的一個(gè)有效方法。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)講評(píng)課上教師也可以利用講評(píng)課及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在自己在教學(xué)問(wèn)題也可以及時(shí)的進(jìn)行糾正。最終確立教學(xué)重點(diǎn)。那么我接下來(lái)我們來(lái)談一談關(guān)于高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的思維展示來(lái)幫助學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)。

一、掌握講評(píng)課的時(shí)機(jī)

在高中試卷講評(píng)課中，教師要掌握良好的時(shí)機(jī)，有些教師為了及時(shí)反饋考試的信息。一般的就是等考試結(jié)束以后及時(shí)完成試卷批閱工作，第二天把批閱好的試卷發(fā)給學(xué)生，然后立刻的就對(duì)此卷子開(kāi)始了茫然的評(píng)講試卷。在很多教師中都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，而且極其普遍，這樣的結(jié)果一般的只是針對(duì)試卷中的考題來(lái)對(duì)事，但是在學(xué)生們做錯(cuò)的題中，很多學(xué)生不是不會(huì)，老師直接去講解就缺少了對(duì)自己卷子的思考，有些學(xué)生及時(shí)做錯(cuò)了題但是經(jīng)過(guò)自己的思考他們就會(huì)很快的領(lǐng)悟。這樣就不需要教師的講評(píng)。所以對(duì)于教師的試卷講評(píng)課教師在發(fā)下試卷后應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?、更正，但是這時(shí)間不能太長(zhǎng)，要在學(xué)生還處于思維的活躍興奮期，對(duì)自己的解題思路解題方法還很清晰的時(shí)候進(jìn)行講評(píng)，這樣才能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。

二、試卷分析

作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，試卷講評(píng)課是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息的最好的一種方法，從試卷中可以分析出很多存在著的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課來(lái)講教師的首要任務(wù)就是要認(rèn)真的分析試卷本身是不是真的符合這個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)教師也要對(duì)試卷的試題進(jìn)行有效的分析，看一看在試卷中存在著哪些考題，試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些數(shù)學(xué)能力。教師在對(duì)試卷本身分析以后要做好一定的記錄工作，同時(shí)也可以做一些統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)試卷中的存在問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答卷現(xiàn)象，并且提高題及他們的得分率，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)以及他們的平均分?jǐn)?shù)等等，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有在教和學(xué)雙方彼此了解的前提下，試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

三、精心講解，拓展思維

在有了一定準(zhǔn)備以后，教師就要對(duì)高中試卷進(jìn)行有效的講評(píng)，在講評(píng)中不是為了讓學(xué)生給出一個(gè)正確的答案也不是為了讓學(xué)生知道正確的答案，教師講解試卷的最終目的就是要讓學(xué)生在通過(guò)試卷講解中真的能做到思維的拓展和創(chuàng)新，在教師的有效講解中真的能體會(huì)到知識(shí)的要點(diǎn)，通過(guò)教師的講解學(xué)生能真正的學(xué)會(huì)知識(shí)。高中的數(shù)學(xué)題繁瑣而具有邏輯化很強(qiáng)的性質(zhì)，有的講評(píng)課只求把答案告訴學(xué)生，學(xué)生知其然而不知其所以然。如果這樣不注重解題思路的分析和答題方法的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)誤。教師要避開(kāi)這樣的思維，在試卷中的每一道題都有著他的意義，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透、適時(shí)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)深入于心，形成良好的思維品格。因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。我認(rèn)為教師在試卷講評(píng)課中的額最有效的思維拓展方法就是要借題發(fā)揮，拓展學(xué)生的思維。例如在講解一道高中數(shù)學(xué)題的時(shí)候教師可以促使學(xué)生的思維意識(shí)，教師可以這樣去引導(dǎo)就是運(yùn)用一題多解或者舉一反三的解題方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。

1.一題多解

在試卷講評(píng)中，教師要不斷的拓展學(xué)生的解題思維，一般的一題多解是一個(gè)很好的教學(xué)方式。講評(píng)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，展示多種解題思路，提高學(xué)生的綜合分析能力，在達(dá)到共同正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。

2.一題多拓

一道題將其拓展成其他的題設(shè)是很多學(xué)生難以想象的，一般的來(lái)講一題多變?cè)诟咧姓n堂是非常的多，出現(xiàn)機(jī)率很大，這就要學(xué)生靈活的拓展自己的思維，多練習(xí)多掌握，尤其上當(dāng)教師在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，透過(guò)題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式的講解。最后達(dá)到舉一反三的效果。

3.一題多變

為了更好的使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到一定拓展，教師在講評(píng)課上針對(duì)與數(shù)學(xué)卷子上的某一數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，在變化中讓學(xué)生的思維得到拓展，教師在講解一道題的時(shí)候就可以可將原題中的數(shù)學(xué)情景、已知條件、設(shè)問(wèn)等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等，由淺入深，層層遞進(jìn)，即滿足不同層次學(xué)生的需要。這樣起到很有效的作用。

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇纱丝梢?jiàn)試卷講評(píng)既是檢測(cè)與診斷教學(xué)效果的一個(gè)反饋過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)解題能力的重要環(huán)節(jié)。教師在試卷講評(píng)課上積極的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種有效方法。面對(duì)高中學(xué)生，教師不多的更新自己的講評(píng)方法。希望在自己有效的講評(píng)中能使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴承雄.淺談數(shù)學(xué)“講評(píng)課”的教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2009，(02).

篇2

引言

測(cè)驗(yàn)是教育測(cè)量的主要工具，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)常常是通過(guò)試卷來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此試卷的準(zhǔn)確性、科學(xué)性就成為教育測(cè)量工具可靠性的保證。要科學(xué)的評(píng)價(jià)試卷的就要借助試卷分析，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)試卷的評(píng)價(jià)主要還是基于成績(jī)的評(píng)價(jià)，就試卷本身的難度、區(qū)分度等問(wèn)題關(guān)注度較少。為此，文章以昆明市某中學(xué)的期中測(cè)試卷為例，利用教育軟件對(duì)其進(jìn)行定量分析和定性分析，期許能為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以及測(cè)評(píng)提供參考，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)、評(píng)價(jià)的科學(xué)發(fā)展。

1、試卷成績(jī)分析

學(xué)生基本情況：考試學(xué)生均來(lái)自昆明市某高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，該校屬于昆明市一級(jí)甲等中學(xué)，該班學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍較好。該班共55人，男生僅占總?cè)藬?shù)的13%，女生明顯多于男生。在這樣的班教學(xué)，教師可能更傾向于女高中生的習(xí)慣的思維方式，但也應(yīng)注意不可忽視男高中生的思維方式。

考試情況：本次考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。

（1）最高分、最低分、平均分與標(biāo)準(zhǔn)差分析：

本次測(cè)驗(yàn)該班最高分為134分，最低分為72分，平均分約為101.02分，標(biāo)準(zhǔn)差約為16.468，中間分?jǐn)?shù)是100分，得91分的較多。

（2）此次考試中該班分段成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表1：

其中不及格：0-89分，及格：90-104分，中：105-119分，良：120-134分，優(yōu)：135-150分。由表2可知該班及格率達(dá)到76.4%，從以往的高中測(cè)驗(yàn)情況看處于較為正常偏好的水平，但大部分及格的學(xué)生都只處在及格的水平，從而還有很大的提升空間。教師可對(duì)試卷情況進(jìn)一步分析從而找出學(xué)生的失分點(diǎn)，在今后的教學(xué)中彌補(bǔ)缺憾。

（3）該班的成績(jī)分布圖如下圖1：

由圖2可直觀的看到該班并未出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，80-100分之間的學(xué)生人數(shù)還較多，這部分學(xué)生有較大的提升空間，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)這部分學(xué)生。

2、試卷質(zhì)量分析

2.1定性分析

2.1.1試卷整體分析

該試卷覆蓋了必修5的解三角形（第一章）、數(shù)列（第二章）、不等式（第三章）三個(gè)大塊的內(nèi)容；試題表述較為清晰、科學(xué)、正確；選擇題答案排列隨機(jī)，試卷內(nèi)容對(duì)選項(xiàng)無(wú)明顯暗示。試卷整體遵循新課標(biāo)特點(diǎn)，在有效地處理好“知識(shí)與技能”考查的同時(shí)，加大“過(guò)程與方法”的考查力度，如21題“數(shù)列{αn}中，α1=2，αn+1=αn+cn（c是常數(shù)，n=1，2，3，l），且α1，α2，α3成公比不為1的等比數(shù)列，（i）求c的值；（ii）求{αn}的通項(xiàng)公式，”就考察了學(xué)生對(duì)數(shù)列教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)位相減法的掌握程度，又如22題對(duì)線性規(guī)劃的考察就放入了房地產(chǎn)投資的情景中。

本試卷由12個(gè)選擇題，4個(gè)填空題，6個(gè)解答題組成，共22個(gè)題。其中選擇題60分占總分的40%，填空題20分約占總分的13%，解答題70分約占總分的47%，主客觀題分?jǐn)?shù)基本各占一半。通過(guò)對(duì)各題考查的知識(shí)點(diǎn)的分布情況可見(jiàn)：

（1）試卷將新增知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)常考知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從考查基礎(chǔ)出發(fā)，注重通性通法的考查；試題選題大多源于教材，如18題等差數(shù)列的考察；而且試題突出了主干知識(shí)的考查，多處在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化知識(shí)的綜合性。

（2）試卷中相關(guān)內(nèi)容較為聯(lián)系化。試卷中注意溝通各主干部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)整體性，試題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生展本文由收集整理示自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，典型的如18、19、20、22等題。實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化：試卷中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題與生活密切聯(lián)系、貼近學(xué)生實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和教育性，讓學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，如第10、21、22等題。

（3）但由分布情況的分析來(lái)看，對(duì)于解三角形的考察有6題，共35分，約占總分的23%；數(shù)列有8題，約占總分的37%；不等式有8題，約占總分的40%。不等式的比重稍偏大，雖然高考解三角形的比重下調(diào)，不等式以及線性規(guī)劃的比重上升，然數(shù)列及解三角形仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于期中試卷而言應(yīng)給予重視，使學(xué)生盡早突破難點(diǎn)。

2.2定量分析

（1）試題難度

各題型難度進(jìn)行分析如下表2和表3。

本文采用的公式為：p=1-x/w，其中：p為難度值，x為均分值，w為該題滿分值。

由表2可知本卷選擇題難度對(duì)于該班學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易，填空題難度稍難，解答題較難。就具體的題目而言，選擇題主考學(xué)生的基本知識(shí)和技能，而從成績(jī)中可見(jiàn)該班學(xué)生選擇題答題技巧已初步掌握，只有少部分學(xué)生還存在問(wèn)題，教師可重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生的選擇題。填空題較選擇題而言其答題技巧較弱，更能反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，而該班學(xué)生也基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)解答題而言，其綜合能力要求較高，且綜合了以前的知識(shí)，因此學(xué)生在解答過(guò)程中信息的加工組合有一定的困難，需要教師的指導(dǎo)和繼續(xù)練習(xí)。

由表3可知解答題中18、19題較容易，而20和22題較難。對(duì)照試卷分析可知要加強(qiáng)特殊數(shù)列、數(shù)列及函數(shù)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）試題區(qū)分度

區(qū)分度是反映試題效用高低的參數(shù)，是指考題對(duì)考生實(shí)際水平的鑒別能力，將考生區(qū)別開(kāi)來(lái)的統(tǒng)計(jì)量。區(qū)分度的計(jì)算方法很多，對(duì)于客觀題來(lái)說(shuō)，使用等級(jí)相關(guān)分析；對(duì)于主觀題來(lái)說(shuō)，看成是非等間距測(cè)度的連續(xù)變量，采用皮爾遜（pearson）相關(guān)分析。

本卷分析主觀題區(qū)分度分析如下表8。

由表4知20和21題區(qū)分度較高，而22題區(qū)分度低，從而驗(yàn)證了上述分析22題較難的判斷。

（3）試題信度分析

信度是指試卷的穩(wěn)定性和可靠性程度。據(jù)試卷分?jǐn)?shù)的不同誤差來(lái)源，可將信度分為再測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度。在學(xué)校的期末考試中，無(wú)法方便地取得計(jì)算再測(cè)信度和復(fù)本信度所需的數(shù)據(jù)，所以，目前試卷分析多為計(jì)算內(nèi)部一致性信度。文章采用的是馬開(kāi)劍等經(jīng)過(guò)演算，提出了一個(gè)簡(jiǎn)化后的克龍巴赫公式。經(jīng)過(guò)測(cè)試可知本卷α信度為0.615，信度一般，若作為選拔性試卷還要改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；教學(xué)水平；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體；實(shí)踐；效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-285-01

試卷講評(píng)課作為高中政治課的一種主要課型廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在教師批閱分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)過(guò)程，通過(guò)合作探究讓學(xué)生自己來(lái)分析，明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的能力，最終提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。那么，怎樣才能上好一堂試卷講評(píng)課呢？下面是本人結(jié)合高二教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、做好課前分析

科學(xué)的講評(píng)課要求教師在課前精心準(zhǔn)備，做好兩個(gè)分析：一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。

二、組織課堂講評(píng)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)反思

測(cè)試過(guò)后，我將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，之后，對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)癥下藥，對(duì)于錯(cuò)誤比例低的題目，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，或叫學(xué)生自己思考，個(gè)別質(zhì)疑，精選精講。這樣有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、組織學(xué)生小組討論質(zhì)疑

在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主糾錯(cuò)階段后仍然不能解決的問(wèn)題，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，要求每位學(xué)生把自己不能解決的問(wèn)題擺出來(lái)，請(qǐng)其他做對(duì)該題目的同學(xué)予以分析講解。在這個(gè)過(guò)程中教師可以巡回輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并且注意思維比較活躍的同學(xué)，為下一步學(xué)生講評(píng)作準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)努力，高二（7）班的李蘭敏，高二（5）班的陳夢(mèng)園等同學(xué)都成為本班思維比較活躍、很受同學(xué)歡迎的試卷講評(píng)佼佼者。

3、收集共性錯(cuò)題案例，組織學(xué)生互助

在小組討論過(guò)程中如果仍有不能解決的問(wèn)題，教師組織各個(gè)小組長(zhǎng)做好記錄，然后教師讓組長(zhǎng)分別提出來(lái)，尋求別的小組幫助，這個(gè)步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生講出本人的思維過(guò)程，以供其他學(xué)生借鑒。

4、教師精心點(diǎn)撥，重點(diǎn)講評(píng)

這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。在試卷講評(píng)時(shí)，我主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問(wèn)題也肯定會(huì)千差萬(wàn)別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。

（1）重講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。這種解題思路的發(fā)散和變化，不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力。

（2）聯(lián)系課本和熱點(diǎn)，狠抓典型試題

講評(píng)時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別產(chǎn)生深刻的理解，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)重組能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

（3）注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿于試題講評(píng)的全過(guò)程。在材料題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力、總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

（4）展評(píng)學(xué)生樣卷，引導(dǎo)學(xué)生反思

在精講點(diǎn)撥之后，教師可以借助多媒體分別展示有代表性的優(yōu)秀試卷和問(wèn)題試卷，然后組織學(xué)生對(duì)照兩份試卷，總結(jié)出優(yōu)秀試卷的可取之處，問(wèn)題試卷的問(wèn)題所在。并與自己的試卷進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步查找自己的進(jìn)步與不足，并簡(jiǎn)要地在試卷上面寫(xiě)出反思。

5、矯正訓(xùn)練，鞏固提高

在教師課堂點(diǎn)撥之后，要準(zhǔn)備部分矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將反思所獲取的新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)運(yùn)用于解題實(shí)踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。矯正訓(xùn)練可以當(dāng)堂或課后進(jìn)行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評(píng)定，保證訓(xùn)練質(zhì)量。

三、歸納小結(jié)

通過(guò)前面的講評(píng)，也就讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 提高 高中數(shù)學(xué) 試卷 評(píng)講

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0140-01

當(dāng)前的試卷評(píng)講課教學(xué)中普遍存在幾種誤區(qū)：（1）對(duì)答案。這種只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些填空題、解答題、應(yīng)用題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。（2）逐一評(píng)講。一些教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。（3）重點(diǎn)評(píng)講。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。怎樣才能提高試卷評(píng)講的高效性呢？ 這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們老師。

1 做好統(tǒng)計(jì)分析

要想得到理想的講解效果，在試卷講解前教師必須做好對(duì)試卷的統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)。試卷統(tǒng)計(jì)分析主要統(tǒng)計(jì)客觀題的錯(cuò)誤率，錯(cuò)誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因。找出存在的共性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯(cuò)的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么。目前，隨著素質(zhì)教育的深入，試題越來(lái)越重視考查綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去，這就要求教師在試卷講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的知識(shí)點(diǎn)，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

2 及時(shí)評(píng)

當(dāng)教師做好統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生的作答情況心中有數(shù)后，就要及時(shí)評(píng)講，因?yàn)閯傋鐾甑脑嚲?，學(xué)生普遍記憶猶新。及時(shí)評(píng)講試卷，便于學(xué)生回顧答題過(guò)程的得失，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高復(fù)習(xí)效果。經(jīng)驗(yàn)表明：試卷評(píng)講越及時(shí)效果越好。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自查意識(shí)和合作交流意識(shí)。

在教師評(píng)講前應(yīng)把數(shù)學(xué)測(cè)試卷發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間，做好個(gè)人自查：讓學(xué)生根據(jù)試卷中存在的問(wèn)題，主動(dòng)復(fù)習(xí)教材，查閱相關(guān)資料。對(duì)于能夠獨(dú)立訂正的，應(yīng)及時(shí)完成。同時(shí)要善于提出如下問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題與教材中的哪個(gè)問(wèn)題有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其他的解法或更簡(jiǎn)捷的解法（一題多解）？有沒(méi)有更一般的情形？這個(gè)問(wèn)題是怎麼想到的？用這個(gè)問(wèn)題的解法可否解決其他問(wèn)題（一法多用）？這個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)涵了什麼樣的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。” 學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)及自學(xué)能力。在學(xué)生做好個(gè)人自查的基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，用自己的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己的頭腦進(jìn)行思考，勇于提出自己困惑的地方與同學(xué)探討，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解；或者熱情解答同學(xué)的疑問(wèn)，讓課堂上有更多學(xué)生自己的聲音。主動(dòng)探討問(wèn)題，能使學(xué)生積極思維，加速完成認(rèn)識(shí)知識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，也是打開(kāi)學(xué)生思路的手段。為了便于討論，提高效果，教師可以事先將不同程度的學(xué)生搭配，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問(wèn)、引導(dǎo)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而在討論中明辨是非，尋找結(jié)論，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生的個(gè)人自查和集體探索交流不但能改變單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂形式，而且可以真正地做到把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 適度點(diǎn)評(píng)

試卷講評(píng)不能停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)試卷應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

4.1 突出重點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的評(píng)講，教師不應(yīng)該也不必要平均使用力量，更不應(yīng)該平均分配時(shí)間。個(gè)性問(wèn)題宜課上或課下個(gè)別解答（亦可組織學(xué)生互議），普遍存在問(wèn)題且難度適宜的題宜課上集中講評(píng)，普遍存在問(wèn)題但難度較大的題宜對(duì)少數(shù)程度較好的學(xué)生進(jìn)行講解。那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)以及能力要求較高的試題需要重點(diǎn)講解，那些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則需要針對(duì)錯(cuò)誤原因“對(duì)癥下藥”。

4.2 啟發(fā)思維

試卷評(píng)講的目的不僅僅是給出試題的正確答案，更要通過(guò)對(duì)典型試題的評(píng)講，處處啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)課，不僅糾正了錯(cuò)誤，而且訓(xùn)練了思維。

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適度引申，有助于配養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的提高。例如試卷的評(píng)講過(guò)程中的做法有：1.一題多解（訓(xùn)練學(xué)生的多向思維）；2.多題一解（介紹給學(xué)生解決同類問(wèn)題的通法）；3.一題多變（變式教學(xué)）；4.結(jié)論推廣（知識(shí)拓展）等。

4.3 分析思路，找規(guī)律

教師平時(shí)上課重在基礎(chǔ)知識(shí)的感性理解上，所以評(píng)講試卷時(shí)就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來(lái)。幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

4.4 注重思維過(guò)程，落實(shí)解題方法

篇5

    (一)   分布規(guī)律

    1、日影朝向

    始終在觀測(cè)者所見(jiàn)太陽(yáng)方位的相反方向。

    2、正午日影的朝向

    取決于太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。太陽(yáng)直射點(diǎn)以北的地區(qū)正午日影朝向正北,以南的地區(qū)朝向正南(極點(diǎn)除外,極夜地區(qū)正午無(wú)日影)。不同地區(qū)分布如下:

    (1)回歸線以外的地區(qū)(極點(diǎn)除外):北回歸線以南地區(qū),一年中正午日影都朝向正南。

    (2)回歸線之間的地區(qū):①太陽(yáng)直射地區(qū),正午日影縮為零(或正午日影與物體重合)。②赤道上一年中正午日影大約半年朝向正北,半年朝向正南。③赤道到北回歸線之間的地區(qū),一年中正午日影朝向正北的時(shí)間多于朝向正南的時(shí)間;赤道到南回歸線之間的地區(qū),一年中正午日影朝向正北的時(shí)間少于朝向正南的時(shí)間。

    (3)極點(diǎn):北有點(diǎn)極晝期正午日影都朝向正南,南極點(diǎn)極晝期正午日影都朝向正北。

    3、日出日落時(shí)的日影朝向

    (1)太陽(yáng)直射北半球時(shí):無(wú)論南北半球,日出時(shí)的影子都朝向西南方,日落時(shí)的影子都朝向東南方。

    (2)太陽(yáng)直射南半球時(shí):無(wú)論南北半球,日出時(shí)的影子都朝向西北方,日落時(shí)的影子都朝向東北方。

    (3)太陽(yáng)直射赤道時(shí):全球各地日出時(shí)的影子都朝向正西方,日落時(shí)的影子都朝向正東方。

    (二)   應(yīng)用意義

    1、據(jù)日出、日落時(shí)日影的朝向,推知太陽(yáng)直射半球

    若日出時(shí)物體的影子朝向西南方,日落時(shí)物體的影子朝向東南方,則說(shuō)明太陽(yáng)直射北半球;若日出時(shí)物體的影子朝向西北方,日落時(shí)物體的影子朝向東北方,則說(shuō)明太陽(yáng)直射南半球;若日出時(shí)物體的影子朝向正東方,則說(shuō)明太陽(yáng)直射赤道。

    2、據(jù)一天中日影朝向情況,推測(cè)當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)

    日影朝向正北或正南時(shí),當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12時(shí)。

    3、據(jù)正午日影朝向,推測(cè)觀測(cè)點(diǎn)所在半球及體緯度位置

    (1)一年中在有白晝的時(shí)期,正午日影始終朝向正北方,則該地位于北回歸線以北地區(qū)(北極點(diǎn)除外)或南極點(diǎn)。

    (2)一年中在有白晝的時(shí)期,正午日影始終朝向正南方,則該地位于南回歸線以南地區(qū)(南極點(diǎn)外除)或北極點(diǎn)。

    (3)一年中正午日影一段時(shí)間朝向正南方,一段時(shí)間朝向正北方,則該地在南北回歸線之間。 二、日影長(zhǎng)短變化

    (一)   變化規(guī)律

    1、一天中,日出、日落時(shí)的日影最長(zhǎng),正午時(shí)的日影最短。

    2、一年中,6月22日南半球有白晝期的地區(qū)正午日影達(dá)全年最長(zhǎng),北回歸線及其以北地區(qū)達(dá)全年最短。12月2日北半球有白晝期的地區(qū)正午日影達(dá)全年最長(zhǎng),南回歸線及其以南地區(qū)達(dá)全年最短。回歸線之間的地區(qū),太陽(yáng)直射時(shí),正午日影縮為零(或正午日影與物體重合),達(dá)全年最短。

    (1)6月22日正午日影達(dá)全年最長(zhǎng),該地在南半球,為冬季;達(dá)全年最短,該地在北回歸線及其以北地區(qū),為夏季。

    (2)12月22日正午日影達(dá)全年最長(zhǎng),該地在北半球,為冬季;達(dá)全年最短,該地在南回歸線及其以南地區(qū),為夏季。

篇6

如果學(xué)生覺(jué)得生物比較難學(xué)，沒(méi)有辦法考出更高的成績(jī)，學(xué)生就應(yīng)該尋找到答題的方法，只有尋找到答題的技巧，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提高。下面給大家分享一些關(guān)于高中生物試卷答題技巧及注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。

一.高中生物試卷答題技巧認(rèn)真審題

首先需要這些學(xué)生認(rèn)真審題，其次需要這些學(xué)生根據(jù)題目中考查的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想通過(guò)什么樣的方法做出這些題目。學(xué)生在審題的過(guò)程中，需要了解這些題目，考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生需要學(xué)會(huì)抓住這些關(guān)鍵詞，只有抓住了題目中的關(guān)鍵詞，才能夠迅速的找到自己，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方法做題。

找對(duì)方法

如果學(xué)生在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的題目自己不會(huì)做。學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記了一些做題的方法。如果不知道考察的是什么內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這些關(guān)鍵詞找出一些方法，排除一些方法之后，學(xué)生根據(jù)自己的方法做出這些題目。

如果學(xué)生想要做對(duì)生物題，學(xué)生就必須要找對(duì)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)積累到一些做題的技巧，通過(guò)做大量的練習(xí)題，學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用這些技巧，也能夠熟練地應(yīng)用這些做題的方法。

排除法

有的題目確實(shí)需要學(xué)生思考一段時(shí)間，如果學(xué)生覺(jué)得在考試的過(guò)程中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)排除法，找出正確的答案。學(xué)生可以直觀地同想象中排除一些錯(cuò)誤的選項(xiàng)，會(huì)剩下幾個(gè)選項(xiàng)，再根據(jù)這些學(xué)生的分析，找出正確的答案。其實(shí)做生物題也需要一些技巧，就是不會(huì)，學(xué)生也能夠通過(guò)正確的方法得出答案。

二.高中生物試卷答題方法1.靈活解題。

解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識(shí)掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，通過(guò)一系列思維活動(dòng)使問(wèn)題得到解決。要做到以下幾點(diǎn)：

2.準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)掛鉤：考題設(shè)置的情境真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)，不像書(shū)本知識(shí)高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識(shí)依據(jù)。

3.科學(xué)作答不可忽視。

答案要準(zhǔn)確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡(jiǎn)潔，要緊扣基本觀點(diǎn)。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開(kāi)放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言。

4.實(shí)行學(xué)科思維間的組合：學(xué)科內(nèi)綜合有時(shí)也要借助數(shù)、理、化知識(shí)，跨學(xué)科綜合更是如此。

要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點(diǎn)，在知識(shí)體系上的契合點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中的結(jié)合點(diǎn)。

5.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：很多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(如環(huán)境保護(hù)、沙塵暴、人類基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)等)與生物學(xué)密切相關(guān)，都可能成為高考命題的材料來(lái)源。

篇7

關(guān)鍵詞： 試卷講評(píng)課 高中歷史 有效性

一、上好高中歷史試卷講評(píng)課的重要性。

新課改背景下大家對(duì)于如何提高課堂實(shí)效仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，各類文章各類觀點(diǎn)真可謂百花齊放百家爭(zhēng)鳴。但對(duì)于試卷講評(píng)課有效性討論的是比較少的。我覺(jué)得試卷講評(píng)課在歷史教學(xué)中也至關(guān)重要，不容忽視。因?yàn)樗瞧渌n型所不可替代的。講評(píng)課是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一節(jié)有效的試卷講評(píng)課，能讓學(xué)生溫故知新，開(kāi)拓思維，拓展知識(shí)。它能強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我覺(jué)得上好高中歷史講評(píng)課值得每一位歷史教師加以關(guān)注。

二、高中歷史試卷講評(píng)課中存在的一些問(wèn)題。

在高中歷史試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些試卷講評(píng)課流于形式，有時(shí)候簡(jiǎn)直浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，更談不上能夠達(dá)到復(fù)結(jié)、溫故知新的效果。我聽(tīng)過(guò)幾次流于形式的講評(píng)課，主要存在以下一些問(wèn)題：一是準(zhǔn)備不足，評(píng)講隨意。有些老師對(duì)講評(píng)課重視不足，以為講評(píng)課可有可無(wú)。課前沒(méi)有備好課，對(duì)于學(xué)生的答題情況沒(méi)有做全面了解。導(dǎo)致講評(píng)試卷時(shí)帶有隨意性。要么缺乏針對(duì)性，要么簡(jiǎn)單地核對(duì)答案。二是就題講題，講評(píng)死板。講評(píng)課最忌就題講題。有些老師也是課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致講評(píng)時(shí)候難以做到舉一反三而是有一題講評(píng)一題。這樣無(wú)法發(fā)揮溫故知新、開(kāi)拓思維、拓展知識(shí)的作用。三是沒(méi)有重點(diǎn)，滿堂講評(píng)。一些老師講評(píng)試卷時(shí)，對(duì)試卷分析不足，拿到試卷從頭講到尾，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生沒(méi)有自主性，“滿堂灌”，這樣的試卷講評(píng)是不足取的。

三、提高高中歷史講評(píng)課有效性的措施。

下面，我結(jié)合多年在教學(xué)第一線的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣吒咧袣v史講評(píng)課教學(xué)有效性。

1.針對(duì)性措施。

試卷講評(píng)的針對(duì)性是講評(píng)課有效的關(guān)鍵。要做到講評(píng)具有針對(duì)性，必須備好課。如何算是備好課呢？我覺(jué)得首先要備好試卷。老師要講評(píng)一份卷子之前，對(duì)試卷一定要一清二楚，心中有數(shù)。這樣講評(píng)起來(lái)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以分析。這就要求老師先把題目認(rèn)真完整地做一遍。然后要分析試卷知識(shí)點(diǎn)在教材中的分布情況及試卷的難易度情況。這些都要做到心中了然。其次要備好學(xué)生。講評(píng)課備學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生作答的試卷進(jìn)行認(rèn)真分析。試卷中的題目難易不一，學(xué)生個(gè)體差異也情況復(fù)雜。這就要求教師在講評(píng)試卷之前，對(duì)學(xué)生的答題情況做統(tǒng)計(jì)和歸類，既要整體分析學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率、得分率及失分率。這樣在講評(píng)過(guò)程中才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生答題中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。對(duì)于一些非共性的問(wèn)題可以課后個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這樣富有針對(duì)性的試卷講評(píng)，能夠讓學(xué)生更深刻地了解知識(shí)，鞏固知識(shí)。

2.拓展性措施

考試卷子因?yàn)槭艿骄砻?、時(shí)間的限制，命題者往往以點(diǎn)帶面考查學(xué)生知識(shí)和能力。一份卷子在考查知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候難以做到面面俱到，同時(shí)不同的試卷具有不同的側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師在試卷講評(píng)時(shí)候不能就題論題，必須講究試題的延伸性，講評(píng)時(shí)注意對(duì)相關(guān)知識(shí)及新舊知識(shí)的拓展。應(yīng)該從某一個(gè)重點(diǎn)出發(fā)，把可能涉及的“面”呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)注意把試題和教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納有交叉或類似的知識(shí)點(diǎn)。還要善于設(shè)計(jì)變化題型，從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)置，做到舉一反三。比如有次我講評(píng)一份試卷的一道選擇題：“戰(zhàn)后美國(guó)為遏制蘇聯(lián)稱霸世界建立了北大西洋公約組織”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)從不同側(cè)面，利用不同材料重新設(shè)置題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生不但很好地復(fù)習(xí)掌握了相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，而且思維得到了拓展，收到了很好的講評(píng)效果。

3.自主性措施

新課改背景下講授新課“滿堂灌”不可取，經(jīng)常被詬病。同樣的，歷史試卷講評(píng)課如果“滿堂灌”，學(xué)生沒(méi)有自主性則同樣是不可取的。因此，在歷史課的講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生主體性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自。有些老師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為講評(píng)課就是講與評(píng)，就是老師的事情，于是出現(xiàn)老師一人自導(dǎo)自演“滿堂灌”，一般是老師給出一個(gè)參考答案，學(xué)生在被動(dòng)中接受，很少有陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣很顯然忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，這樣的講評(píng)課必然沒(méi)有多大成效。因此，要提高講評(píng)課成效，教師應(yīng)給予學(xué)生更大自。在講評(píng)過(guò)程中教師要懂得發(fā)動(dòng)學(xué)生參與講評(píng)分析。比如，教師在講評(píng)前可以給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行重新思考；還比如，在講評(píng)過(guò)程中教師可以就某一道題請(qǐng)得分最高的和得分不理想的學(xué)生分別談?wù)劥痤}時(shí)的思路，讓學(xué)生在交流中分享，在分享中提高思維能力。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析與總結(jié)。這樣，學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，講評(píng)課的效果顯著。

總之，不管是針對(duì)性措施、拓展性措施還是自主性措施，試卷講評(píng)都必須通過(guò)講與評(píng)切實(shí)幫助學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的，同時(shí)讓學(xué)生深切感到“考有所得，評(píng)有所獲”，這樣的講評(píng)課才是有成效的，才是歷史老師應(yīng)該孜孜以求的。

參考文獻(xiàn)：

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本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至2頁(yè)，第Ⅱ卷3至4頁(yè)。全卷滿分150分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。

注意事項(xiàng)：

1. 本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至3頁(yè)，第Ⅱ卷3至5頁(yè)。

2. 答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在本試題相應(yīng)的位置。

3. 全部答案在答題卡上完成，答在本試題上無(wú)效。

4. 考試結(jié)束，將本試題和答題卡一并交回。

第Ⅰ卷

一、 選擇題共12小題。每小題5分，共60分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的一項(xiàng)。

1、已知集合A=｛x|x2－2x＞0｝，B=｛x|－＜x＜｝，則 ( )

A、A∩B=Æ B、A∪B=R C、B⊆A D、A⊆B

2、若復(fù)數(shù)z滿足 (3－4i)z＝|4＋3i |，則z的虛部為 ( )

A、－4 （B）－ （C）4 （D）

3、為了解某地區(qū)的中小學(xué)生視力情況，擬從該地區(qū)的中小學(xué)生中抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，事先已了解到該地區(qū)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段學(xué)生的視力情況有較大差異，而男女生視力情況差異不大，在下面的抽樣方法中，最合理的抽樣方法是 ( )

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B、按性別分層抽樣 C、按學(xué)段分層抽樣 D、系統(tǒng)抽樣

4、已知雙曲線C:－＝1(a＞0，b＞0)的離心率為，則C的漸近線方程為 ( )

A、y=±x （B）y=±x （C）y=±x （D）y=±x

5、執(zhí)行右面的程序框圖，如果輸入的t∈[－1，3]，則輸出的s屬于 ( )

A、[－3,4]

B、[－5,2]

C、[－4,3]

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關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；高效；課堂模式

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0335-01

考試是教與學(xué)評(píng)價(jià)方式中最重要、最常見(jiàn)的一種，可以說(shuō)學(xué)生的"考"只是前奏，考試目的的實(shí)現(xiàn)更重要的在于考后的"評(píng)"，也即試卷講評(píng)。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，我們一起來(lái)探討如何構(gòu)建高效試卷講評(píng)課模式。

1.講評(píng)前

教師在講評(píng)試卷前，一定要把試卷發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間研究試卷，分析自己?jiǎn)栴}出在哪里，失分原因是什么，認(rèn)真翻閱教材或相關(guān)資料，把有疑問(wèn)的地方記下來(lái)，等待老師講評(píng)。這個(gè)階段可以給學(xué)生分發(fā)試卷分析表，以輔助學(xué)生進(jìn)行試卷分析。

學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)"分析表"，可以幫助學(xué)生理清：該題主要考查和涉及的知識(shí)點(diǎn)，出錯(cuò)的原因，正確的解題思路是什么等等。"分析表"引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與課本對(duì)話，重新熟悉課本，找出主要內(nèi)容并記住它。

2.講評(píng)時(shí)

2.1做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。包括考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)，可按各章節(jié)所占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)；考查類型的統(tǒng)計(jì)，即按識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例，也可按考試題型，如選擇題、客觀性試題、主觀性試題；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)包括最高分、最低分、平均分，每題的得分率、錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題類型及人數(shù)。

2.2做好試卷分析和備好講評(píng)課。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講、重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講、略講，就能心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致的失誤；另一方面要分析錯(cuò)因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷以及教師存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中及時(shí)修正錯(cuò)誤及時(shí)采取有力措施出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.3學(xué)生自查自糾。教師批閱完試卷后，逐一統(tǒng)計(jì)得失分情況，分析錯(cuò)誤原因，診斷學(xué)生的知識(shí)缺陷及思維障礙，初步明確矯正方案。自查自糾是解決這一問(wèn)題的好方法。學(xué)生對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析以后，首先進(jìn)行訂正，對(duì)題目進(jìn)行再分析再研究。對(duì)自查不能自糾的問(wèn)題，提交小組討論，通過(guò)與同學(xué)討論、交流，使每位同學(xué)都能深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)題，吸取教訓(xùn)，以后不犯同樣錯(cuò)誤。

2.4小組討論質(zhì)疑。在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主糾錯(cuò)階段后仍然不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，以六人為一組，指定一名優(yōu)生任組長(zhǎng)。要求每位學(xué)生把自己不能解決的問(wèn)題擺出來(lái)，請(qǐng)其他做對(duì)該題目的同學(xué)予以分析講解。在這個(gè)過(guò)程中教師可以巡回輔導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，并且注意思維比較活躍的同學(xué)，為下一步學(xué)生講評(píng)做準(zhǔn)備。

2.5收集共性錯(cuò)題案例，組織學(xué)生互助。在小組討論過(guò)程中如果仍有不能解決的問(wèn)題，教師組織各小組長(zhǎng)做好記錄，教師讓組長(zhǎng)分別提出來(lái)，尋求別的小組幫助，在這個(gè)步驟中主要引導(dǎo)學(xué)生講出本人的思維過(guò)程，以供其他學(xué)生借鑒。

3.講評(píng)后

試卷講完并不意味著講評(píng)工作就結(jié)束了。首先教師要針對(duì)試卷所反映出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)、能力方面的某些缺陷，針對(duì)這次試卷講評(píng)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，以練促思，練中悟法。其次，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)好個(gè)人的反思。所謂最有效的學(xué)習(xí)，是從自己的失誤中學(xué)習(xí)。因此，在上完試卷講評(píng)后，一定要督促學(xué)生及時(shí)寫(xiě)出有針對(duì)性的試卷自我分析。

4.反思與困惑

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，在傳統(tǒng)講評(píng)方式的課堂上，學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)課，但情緒不高，特別是講到做對(duì)的題時(shí)有較多的同學(xué)不愛(ài)聽(tīng)，而且成績(jī)不太理想的學(xué)生聽(tīng)課興趣很低。而在以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)課堂上，大部分學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，互動(dòng)、交流情況較好，特別是成績(jī)不太理想的學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)氛圍之下也會(huì)非常積極。

教學(xué)實(shí)踐證明，采用新型的試卷講評(píng)模式獲益最大的是班級(jí)中成績(jī)處于下游的學(xué)生，在新型試卷講評(píng)課上他們的學(xué)習(xí)積極性明顯的得到提升，學(xué)生們個(gè)個(gè)非常的積極踴躍。他們雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但當(dāng)他們被信任、被給予積極有效的方法指導(dǎo)后，他們的學(xué)習(xí)熱情被喚醒了；他們?cè)趨⑴c研究探討的過(guò)程中，真切感受地理的生動(dòng)有趣；在上講臺(tái)主講展示的過(guò)程中，接受同學(xué)和老師贊賞的掌聲。也許他們的地理成績(jī)還不可能在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，但成功的自我價(jià)值的體驗(yàn)必定會(huì)催發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。從實(shí)現(xiàn)"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"教學(xué)目標(biāo)的角度看，以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)模式優(yōu)勢(shì)明顯，是值得提倡的。[來(lái)源：學(xué).科.網(wǎng)]

在實(shí)際操作中，面臨最大的困惑是課時(shí)問(wèn)題。地理課每周的課時(shí)極為有限，而采用以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)模式，一套試卷至少需要3個(gè)課時(shí)。這就要求我們?cè)谥v評(píng)試卷的時(shí)候要有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行評(píng)講，這樣才可以做到在保證課時(shí)進(jìn)度的情況下又實(shí)現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳伙平主編.教育科學(xué)研究方法與原理[M].福建：科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[2]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇10

一、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備：一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1.教師要提前做好試卷分析

教師在認(rèn)真閱卷和改卷的同時(shí)，必須要做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。 2.教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析

教師通過(guò)改卷或借助改卷機(jī)，要對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析；逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤及原因，以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，正確的和錯(cuò)誤的都要分析，以了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。

二、試卷講評(píng)要有針對(duì)性

教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

1.卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

2.試卷講評(píng)要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

講評(píng)試卷并不是教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

三、重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程

重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評(píng)課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

1.講評(píng)解題思路，注重發(fā)散和變化

教師要先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本題所考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。不僅要知其然，還要知其所以然。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問(wèn)，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。

2.狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固

講評(píng)時(shí)，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣教師講評(píng)的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識(shí)，而且由于是在中學(xué)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

在講評(píng)中，從正確的答題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言。比如，教師在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，首先讓學(xué)生了解該題的考查內(nèi)容和能力要求，即主要考查語(yǔ)法和詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的靈活運(yùn)用能力。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出單項(xiàng)選擇題的解題方法和技巧：1）理解題意，明確考點(diǎn)；2）弄清語(yǔ)境和上下文；3）找準(zhǔn)信息提示，對(duì)比分析，去偽存真。在講評(píng)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)的解題方法和技巧的指導(dǎo)。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)

1.留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。

2.教師要重視講評(píng)后的普遍問(wèn)題的復(fù)現(xiàn)