導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有效教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；英語教學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)英語是適應(yīng)時代需求為小學(xué)生開設(shè)的輔修性課程。小學(xué)英語能夠提高學(xué)生的語言敏感性，為升入中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有效教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要依托，對小學(xué)生即將面對的更高階段的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，如何做到有效教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校、教師、家長應(yīng)該共同思考的問題。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

要提高當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的有效性，就必須找出其中存在的問題。筆者通過調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

由于缺乏明確的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，很多小學(xué)英語教師對英語教學(xué)活動不夠重視。很多英語教師照本宣科地教給學(xué)生幾個單詞、幾句對話，只為應(yīng)付期末考試。教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)活動規(guī)劃，教師不能有計劃性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能對所學(xué)內(nèi)容有一個整體系統(tǒng)的掌握，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)模式單一

由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，小學(xué)英語教師常常忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)。小學(xué)英語課堂中“滿堂灌”“一堂言”的教學(xué)模式隨處可見，教學(xué)活動中只有“教”而沒有“學(xué)”，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。較多教師在教學(xué)過程中語速過快，不能及時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸掉隊。另外，隨著信息技術(shù)的不斷引入，很多教師直接播放課件，而不再板書，學(xué)生很難跟上課件。還有不少教師輕視小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)重難點的強化指導(dǎo)，學(xué)生只能囫圇吞棗。過快的教學(xué)節(jié)奏和似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生不能很好跟上教學(xué)活動節(jié)奏，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）評價體系缺乏

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的評價機制單一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況都是通過考試來衡量，忽略了英語的語用特征?？v覽小學(xué)各年級的英語教材，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課本中主要內(nèi)容都是有關(guān)交流和會面的日常用語。這不僅要求教師教學(xué)生認(rèn)識這些語句，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語日常交流，幫助學(xué)生樹立英語會話的信心，養(yǎng)成張口說英語的習(xí)慣，為更高級的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前的教學(xué)評價體系缺乏專門的口語評價，單一的一紙考試無法滿足小學(xué)英語教學(xué)評價的需要，使得很多小學(xué)英語教師形成了“重理論，輕應(yīng)用”的教學(xué)思維。

（四）家校合作欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)活動只是在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，而忽視了家庭這一學(xué)生活動的重要場所。在小學(xué)英語教學(xué)中存在同樣的問題，受自身受教育水平的限制和羞于開口觀念的影響，很多家長認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，很少有家長會參與孩子的英語學(xué)習(xí)活動，更不會對其英語口語能力進(jìn)行檢查和監(jiān)督，因而造成教學(xué)活動缺乏連貫性。家庭和學(xué)校兩個學(xué)生參與社會活動的重要團體都缺乏基本的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，降低了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可能性，從而影響小學(xué)英語教學(xué)的有效開展。

二、實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的措施

要改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須根據(jù)小學(xué)生的身心特點，設(shè)計符合其語言發(fā)展需要的英語教學(xué)活動，明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)活動，改變落后的教學(xué)模式，強調(diào)家校合作，并不斷完善評價體系，以促進(jìn)小學(xué)英語有效教學(xué)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是活動的指引，也是活動的意義所在。要實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)指引。教育部門和各小學(xué)要提出符合小學(xué)生身心發(fā)展和語言發(fā)展特點的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)正是個體語言發(fā)展的重要階段，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語課程設(shè)計可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。另外，教學(xué)活動的目標(biāo)還應(yīng)該有總目標(biāo)和子目標(biāo)的劃分?？偰繕?biāo)可以確定為整個小學(xué)英語教育的目標(biāo)，子目標(biāo)可以是各年級的英語教學(xué)目標(biāo)，還可以再細(xì)分每學(xué)期、每單元甚至每堂課的具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體，實施越容易，學(xué)習(xí)活動評價的標(biāo)準(zhǔn)也更明確。小學(xué)英語教師需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的規(guī)劃，這樣才能在教學(xué)過程中有的放矢，保證教學(xué)活動的有效性。

（二）改善教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)不斷更新的教學(xué)目標(biāo)需要。英語加入小學(xué)教學(xué)課程的時間有限，加上教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)英語教學(xué)的需要。小學(xué)英語偏重應(yīng)用，與其說小學(xué)英語是對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不如說是對學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)。受學(xué)生認(rèn)知和思維能力發(fā)展的限制，小學(xué)英語教學(xué)不能像中學(xué)、大學(xué)一樣給學(xué)生講授英語語法、文化，甚至英語語言史，更多的是教學(xué)生學(xué)會基本的會話語言，并將其運用到日常生活中，形成英語使用的習(xí)慣，為更高級的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此教師需要改變“重理論，輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓“說”代替“記”，真正引導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要做充分的課前準(zhǔn)備，監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，找出教學(xué)的重難點，帶領(lǐng)學(xué)生攻克重難點，以此來建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)其自信心和興趣的不斷增長。

（三）豐富教學(xué)過程

在教學(xué)活動中，教師不僅要改變教學(xué)模式，還應(yīng)該努力調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。第一，教師播放課件時，要充分利用板書，尤其是在講解重難點時，運用板書來進(jìn)行強調(diào)，放慢教學(xué)節(jié)奏，引起學(xué)生注意，幫助其攻克難關(guān)。第二，教師還應(yīng)該利用小學(xué)生活潑好動的特點，組織教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增加課堂的互動和活力。例如，在學(xué)習(xí)人體器官時，可以組織學(xué)生進(jìn)行器官指認(rèn)游戲。讓一名學(xué)生來到講臺上，其他學(xué)生通過舉手發(fā)言向講臺上的學(xué)生給出指示，比如當(dāng)發(fā)言的學(xué)生提出“Touch your face”的要求，講臺上的學(xué)生就需以最快的速度指著自己的臉。第三，小學(xué)生都有著強烈的好勝心，急于證明自己的能力。教師可以利用這一特點，在教學(xué)活動中引入競爭機制，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組比賽，如英語單詞聽寫、課文誦讀、簡單演講、講英語故事等，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并督促他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，擴展英語學(xué)習(xí)的時間和空間。

（四）促進(jìn)家校合作

要提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，光靠學(xué)校是不夠的。隨著教育水平的提高，當(dāng)下很多小學(xué)生家長都具有較高的英語水平，這就給學(xué)生提供了更為便捷的英語輔導(dǎo)資源。家長要改變教育靠學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，多關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)，主動配合孩子的英語會話，增加孩子開口說英語的機會和信心。另外，家長和學(xué)校要加強聯(lián)系，尤其是英語教師應(yīng)該積極主動提醒家長關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況，必要時給英語水平較低或沒有任何英語基礎(chǔ)的家長提供專業(yè)的幫助，指導(dǎo)他們運用電腦、電視、VCD現(xiàn)代科技來彌補自身不足，營造良好的英語語言氛圍。

（五）完善評價體系

完整的小學(xué)英語教學(xué)評價體系是有效教學(xué)的重要量化工具，并為不斷改進(jìn)教學(xué)提供重要參考。首先，小學(xué)英語評價的主體應(yīng)該由單一的教師評價，轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、家長共同評價，其中學(xué)生評價包括自評和互評；其次，評價的內(nèi)容應(yīng)該由理論知識的測試，轉(zhuǎn)向理論和應(yīng)用并重，即理論測試和口語測試同行，課堂評價和課外評價同步的評價模式；再次，評價重心應(yīng)該由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價；最后，完整記錄評價結(jié)果，掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]許秋芳.小學(xué)英語有效教學(xué)研究與探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（3）：206.

[2]褚獻(xiàn)華.小學(xué)英語有效教學(xué)的設(shè)計原則[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008，（02）：41-48.

[3]李曉曉，何茂東.小學(xué)英語有效教學(xué)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013，27（3）：109-111.

[4]任立志.新課程下小學(xué)英語有效教學(xué)之我見[J].中國校外教育，2014，（20）：67.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時代，科技迅猛發(fā)展帶動社會不斷前進(jìn)與進(jìn)步。科技發(fā)展需要人才推動，而人才培養(yǎng)最根本的途徑就是教育，大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)為技術(shù)服務(wù)的人才以此解決需求。在小學(xué)階段可以通過科學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生接觸科學(xué)領(lǐng)域，掌握基本科學(xué)知識，奠定良好基礎(chǔ)。但小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍然存在許多不穩(wěn)定因素，一方面由于小學(xué)科學(xué)地位較其他課程而言較低，教師沒有重視科學(xué)的教學(xué)活動，課前準(zhǔn)備不夠充分，另一方面教師在課堂中基本與學(xué)生零互動，無法提高課堂教學(xué)效率。針對這些問題的存在，有效教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂的結(jié)合能起到改善作用，所謂有效教學(xué)就是從課堂教學(xué)出發(fā)，教師在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，加強與學(xué)生之間的互動，從而將有限的課堂時間利用最大化，提高課堂教學(xué)效率。如何將有效教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂相結(jié)合，提出如下策略。

1.教師課堂教學(xué)與作業(yè)鞏固相結(jié)合

發(fā)揮教師的作用是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂有效性的重要步驟。教師是教育事業(yè)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中運用專業(yè)知識正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這就要求教師的專業(yè)知識達(dá)標(biāo)。教師不能處于原地踏步階段，一直運用原有知識進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果必然會適得其反。因此教師要跟隨時代步伐及時更新自己的知識儲備庫，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)及閱讀書籍等方式進(jìn)行自我完善發(fā)展。另外，有效的課堂需要作業(yè)加以鞏固，讓學(xué)生對理論化知識加深理解，從學(xué)生實際情況出發(fā)，以重質(zhì)不重量的原則進(jìn)行作業(yè)布置，也可以通過單元測試等形式檢測知識的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行錯誤分析，使學(xué)生明白哪些知識點還不能有效掌握，老師通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為日后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。比如，上到有關(guān)電路的課程時，將書本上一些來不及講解的問題像電池與小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑，等等，以作業(yè)形式讓學(xué)生寫下來，這樣做的目的就是理清學(xué)生思路，從而有效鞏固科學(xué)知識。

2.在小組合作模式前提下的有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式運用到小學(xué)課堂教學(xué)中。目前，我國大部分地區(qū)的教學(xué)模式仍然以老師講課為主，學(xué)生在課堂中的作用就像一個容器只需要吸收就好，其實這樣的模式極其不利，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的責(zé)任，老師只起到引導(dǎo)作用。如果老師在教學(xué)過程中只知道埋頭苦講，不重視課堂互動，則會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者私下搞小動作浪費時間等現(xiàn)象，從而影響學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。因此有必要采用這一模式，老師根據(jù)對學(xué)生的基本掌握情況，從學(xué)習(xí)成績、性格及興趣愛好等方面把不同學(xué)生分為幾大組，之后學(xué)生憑借自身能力差異分工合作，老師在學(xué)生討論時進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的討論中心始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。老師也可以在討論結(jié)束后，抽取部分同學(xué)進(jìn)行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以簡單地抽查是否小組每個人都積極進(jìn)行討論。比如，上到《生的事物和熟的食物》時，老師通過以雞肉為例的實驗操作后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將實驗后的物品分配給各小組，老師可以提出燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的為什么不能食用？等等問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

3.結(jié)合簡單游戲進(jìn)行有效教學(xué)

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)相對于其他課程學(xué)習(xí)是比較能激發(fā)學(xué)生興趣的。因此教師在教學(xué)活動中要以興趣為出發(fā)點采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生興趣。正所謂興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。小學(xué)生由于年齡較小，有關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，活潑好動很難集中注意力認(rèn)真聽講等缺點，同時優(yōu)缺點是相對應(yīng)的，老師如果能在教學(xué)活動中正確引導(dǎo)學(xué)生思路，則學(xué)生能夠很快吸收相應(yīng)知識點，正因為小學(xué)生還處于愛玩的階段，對學(xué)習(xí)的重要性還沒有清楚的認(rèn)知，沒有花時間在學(xué)習(xí)方面，教師在教學(xué)過程中可以融入游戲環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的參與度，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生提供相應(yīng)獎勵。同時游戲融入不能貫穿整個課堂教學(xué)，要注重時間的把握程度，實現(xiàn)學(xué)生注意力集中這一目標(biāo)時就可以進(jìn)入正式教學(xué)活動中。如上到巖石內(nèi)容時，可以巖石為中心進(jìn)行知識搶答比賽，回答出問題最多的人可以得到教師相應(yīng)的獎勵。在教育改革中我們要摒棄不利于發(fā)展的因素，繼承傳統(tǒng)中的優(yōu)秀精華，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我國教育對學(xué)生而言一直都是體現(xiàn)著“讓我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，充分表明要讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的必要性。如何對科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，打造一個有效的課堂模式使學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，需要不斷探討與經(jīng)驗總結(jié)。本文從教師專業(yè)、課堂模式及學(xué)生興趣方面進(jìn)行討論，提出相應(yīng)對策實現(xiàn)有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］.課堂評價論［M］.南寧:廣西師范大學(xué)出版社，2002.

篇3

一、有效教學(xué)內(nèi)涵闡述

（一）教師教的角度

有效教學(xué)是一種時下非常流行的教學(xué)理念，通過有效教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)的效率，讓教師的教學(xué)效果事半功倍。有效教學(xué)站在不同的角度有不同的內(nèi)涵。站在教師教課的角度下，有效教學(xué)的內(nèi)涵指的是通過教師的授課，學(xué)生的潛在能力得到了充分發(fā)掘，進(jìn)而取得了有效進(jìn)步。對于教師教學(xué)的有效性評價，學(xué)生是否獲得進(jìn)步是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。

教師進(jìn)行有效性教學(xué)，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其次，教師想要進(jìn)行有效教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下才能讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的主觀能動性。再次，教師實施有效教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生實際情況，采取學(xué)生能夠接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，一些語音的加重、重復(fù)內(nèi)容的講解等都能夠很好的向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容所在，對于這些關(guān)鍵點的強調(diào)是能夠很大程度上提升教師的教學(xué)效果的。

（二）學(xué)生學(xué)的角度

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度理解有效教學(xué)的內(nèi)涵就明顯要簡單很多。總之，凡事能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保質(zhì)保量完成教師教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式都可以被稱為有效教學(xué)。

（三）教與學(xué)關(guān)系的角度

從教與學(xué)的角度上看，有效教學(xué)的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有效教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是有效教學(xué)的基本訴求所在。其次，有效教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，這是有效教學(xué)能夠得以實施的基本前提。再次，有效教學(xué)能夠給學(xué)生帶來一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這是有效學(xué)習(xí)的實質(zhì)與核心所在。

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)理念

（一）面向全體學(xué)生

新形勢下，教育就是需要每一個學(xué)生都能得到較為全面的發(fā)展，這里所指的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在成績上，還體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上。數(shù)學(xué)課堂上實施有效教學(xué)，需要將全部學(xué)生的進(jìn)步作為教學(xué)的基本前提。教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，所有的教學(xué)活動都需要圍繞學(xué)生開展，牢固樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，教師對于每個學(xué)生之間存在的客觀差異性不能視而不見，每個學(xué)生的認(rèn)知能力、理解水平本就存在著很大的差異。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）以數(shù)學(xué)問題為核心的教學(xué)思想

眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程本就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個學(xué)習(xí)過程。因此，數(shù)學(xué)問題是有效教學(xué)的核心思想所在，通過各種形式向?qū)W生提供一些充分展示數(shù)學(xué)天賦的機會。中國的數(shù)學(xué)教學(xué)表明，一個概念或者是技能的形成需要很多次的重復(fù)工作作為鋪墊。換句話說，重復(fù)可以通過變式得到發(fā)展。而變式則需要通過各種問題才能得到。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中，通過源源不斷的提出問題，幫助學(xué)生找到多角度的思維方向，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，又可以讓學(xué)生自己建立一個數(shù)學(xué)思維的模式，這些都有助于有效教學(xué)活動的開展。

（三）以學(xué)定教的教學(xué)思想方法

以學(xué)定教的教學(xué)方法要求教師在進(jìn)行有效教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以積極的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師、學(xué)生在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該進(jìn)行角色定位的轉(zhuǎn)化。不再像傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅作為被動的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時，通過有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主交流和合作，最終掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。有效課堂教學(xué)在于要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得以發(fā)展，讓學(xué)習(xí)活動更加具有參與性與活動性。

三、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）概念課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)概念本就是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)判斷的主要依據(jù)，是所有數(shù)學(xué)活動的“鑰匙”。在進(jìn)行概念課教學(xué)時，教師應(yīng)該系統(tǒng)的向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生在熟悉概念的前提下，進(jìn)行靈活的運用。特別是高中數(shù)學(xué)中，有很多的概念都與數(shù)學(xué)的解題思想有著很緊密的聯(lián)系。例如，在教授數(shù)列這部分內(nèi)容的概念時，概念的涉及其實很簡單，但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的話會發(fā)現(xiàn)概念里面包含了很多有用的數(shù)學(xué)思想，諸如函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等。因此，概念課的有效教學(xué)能夠讓概念的教學(xué)范圍不斷外擴，讓學(xué)生通過概念學(xué)到更多其他方面的知識。

（二）命題課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行命題課教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過設(shè)置一簡潔、靈活的情境來提升課堂教學(xué)的有效性。同時，一些與實際生活息息相關(guān)的聯(lián)系在教學(xué)中也可以巧妙利用。可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手、多實踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所在。例如，在高中立體幾何的學(xué)習(xí)中，很多的命題很難理解，不易學(xué)習(xí)，余弦定理、直線的斜率等都常常讓學(xué)生很費腦筋。而教師則可以利用一定的技巧，設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對這些難點命題的理解，并對蘊含在其中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行鞏固認(rèn)識。

（三）復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，鞏固，而學(xué)生在復(fù)習(xí)中查漏補缺，將自己之前“欠下”的賬借此機會補回來。一般在一個單元或者是一個學(xué)期的課程過后，教師都通過會進(jìn)行一個階段的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，原本比較混淆的基本知識框架會被理清，學(xué)生的綜合解題能力和創(chuàng)造性思維能力就會得到大幅度的提升。同時，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自行建立一個知識體系。教師在這個階段還可以配合準(zhǔn)備一些復(fù)習(xí)練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題形式可以有很多種，填空、選擇、計算、應(yīng)用題等都可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與新課教學(xué)相比，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)主體性地位，對學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的困難給予恰當(dāng)?shù)狞c撥。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)，才更加具有有效性，更加事半功倍。

（四）試卷講評課的有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，試卷講評的課堂教學(xué)效果往往效果不是很好。通常情況下的試卷教學(xué)，教師往往是一味的講解，學(xué)生就只是在被動的氛圍中記筆記，糾正試卷上的錯誤。這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，要想實現(xiàn)試卷講評課的有效性，就應(yīng)該在課前多下一些功夫。通過對全班試卷進(jìn)行合理搜集，找準(zhǔn)一些典型錯誤，供全班講解。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查自糾。這個環(huán)節(jié)可以采用小組學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的方式。這樣學(xué)生可以更多的發(fā)揮自主性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

篇4

一、中職會計實務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

會計不僅是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。因此，在會計課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務(wù)方法，因為其具有很強的操作性。當(dāng)前，中職會計實務(wù)教學(xué)中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計實務(wù)課程教學(xué)的情況來看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學(xué)模式存在很多問題：一是同時開設(shè)了多門專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分散，不利于學(xué)生工作經(jīng)驗的積累；二是一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)由于涉及的內(nèi)容較多，當(dāng)堂完成比較困難，導(dǎo)致知識銜接存在問題，影響了學(xué)生對知識的接收和理解。

2教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)觀念比較落后

在會計實務(wù)課程教學(xué)中，教師往往貪大求全，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，認(rèn)為這樣能增加學(xué)生就業(yè)的機會。但是在教學(xué)過程中，并沒有將理論知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會需求有很大差距，學(xué)生的專業(yè)知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務(wù)教學(xué)中，教師會給每位學(xué)生一套實習(xí)的資料，這些相當(dāng)于中型企業(yè)的月業(yè)務(wù)量。也就是說，學(xué)生一個人充當(dāng)了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜，學(xué)生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實務(wù)內(nèi)容不合理，對會計實務(wù)的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個階段的會計資料，而沒有對資料進(jìn)行整理、加工和分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務(wù)課程成為理論教學(xué)的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于實務(wù)內(nèi)容不合理，對會計實訓(xùn)的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達(dá)不到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)。

4只注重手工操作的訓(xùn)練，而忽視會計電算化模擬訓(xùn)練

目前，大部分企業(yè)都完成了會計電算化改革，學(xué)校財經(jīng)專業(yè)也都開設(shè)了相應(yīng)的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學(xué)生的實際操作時間較少，會計實務(wù)教學(xué)大都仍為手工訓(xùn)練，學(xué)生在實際工作中需要長時間來適應(yīng)，學(xué)習(xí)與工作的銜接難度較大。

二、中職會計實務(wù)項目課程有效教學(xué)研究

針對中職會計實務(wù)教學(xué)中的問題，一種新的教學(xué)方法――項目教學(xué)法應(yīng)運而生。所謂項目教學(xué)法，即通過項目設(shè)計，讓學(xué)生在項目完成的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握實踐技能。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方法，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，力求使課程教學(xué)與學(xué)生、職業(yè)、社會的實際情況相符，使課程教學(xué)更具有實效性和針對性。項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并沒有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點來制定教學(xué)流程。在中職會計實務(wù)課程教學(xué)中，項目教學(xué)法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計教學(xué)項目

項目設(shè)計是項目教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學(xué)的成效。在選取項目時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將書本知識作為項目的載體，還應(yīng)該留有余地，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識，還能進(jìn)行獨立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項目設(shè)計時，教師應(yīng)對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，掌握教學(xué)的重點、難點以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、操作技能，制作學(xué)習(xí)進(jìn)程和項目書。

會計實務(wù)課程即與會計實務(wù)相關(guān)的一些課程，如基礎(chǔ)會計、初級/中級/高級會計實務(wù)、管理會計、成本會計、審計、統(tǒng)計學(xué)、稅法、財務(wù)會計等。根據(jù)會計實務(wù)課程，可將其分為七個項目，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。項目一：出納崗位；項目二：財產(chǎn)物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。

2將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位選擇項目

在項目設(shè)計以后，教師不要急于講解教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應(yīng)將成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優(yōu)帶差，在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，還應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特點和知識掌握情況。學(xué)生分組對項目教學(xué)法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)項目。

3根據(jù)所選項目，制訂項目計劃

在選擇項目之后，小組成員應(yīng)對項目進(jìn)行分析，思考怎樣才能完成項目的任務(wù)，并提出具體的項目任務(wù)計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細(xì)賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學(xué)中，如果這些問題是由學(xué)生提出來的，再由教師進(jìn)行講解和示范，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教學(xué)計劃的制訂和完成，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

4根據(jù)項目計劃完成項目任務(wù)

項目任務(wù)的完成是整個項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法要求學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，關(guān)注項目完成的過程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員對項目計劃進(jìn)行分析，調(diào)動已知的知識，查閱有關(guān)資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務(wù)。在完成項目任務(wù)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效引導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

篇5

關(guān)鍵詞：有效性教學(xué) 高中體育教學(xué) 策略分析

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.084

課堂教學(xué)屬于學(xué)生求學(xué)階段最基本的教學(xué)模式，構(gòu)造良好、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)目的。而課堂教學(xué)的時間一般為45分鐘，在該有限的時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教師需實施針對性的有效性教學(xué)，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。所謂的有效性教學(xué)為通過學(xué)與教之間的互動交流，學(xué)生能夠從中獲取知識與進(jìn)步，而教師也能夠在課堂中得到進(jìn)一步的經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)雙方共贏的良好現(xiàn)象。體育課屬于高中階段必不可少的素質(zhì)教育活動，其能從根本上鍛造學(xué)生的體能，培養(yǎng)堅強、堅韌的運動精神，緩解學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)壓力，保持一個良好的心情。本文研究高中體育課堂全新的教學(xué)模式，以期從各方面提升體育課堂的趣味性和有效性。

1 充分發(fā)揮學(xué)生的運動熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，參與到體育活動中來。而體育老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需科學(xué)、合理地運用學(xué)校的條件，以及運用已有的體育教材，采取豐富多彩的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的活動熱情。主要的措施為：第一，體育老師需改變以往的常規(guī)教學(xué)模式，在不斷提升自身職業(yè)水平和綜合素質(zhì)的前提下，加強自己的言語和動作的豐富性，把原本枯燥乏味的體育課堂變成一個朝氣蓬勃的活動氛圍。第二，體育老師在示范動作過程中，需規(guī)范所有運動姿勢，同時還需確保動作的優(yōu)美性，促使學(xué)生能夠在體育課堂上享受律動[1]。

【案例1】瑜伽屬于現(xiàn)階段最流行的運動方式，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運動方式，主要包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達(dá)至身心的合一。體育老師可緊抓學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生如何做瑜伽，并講述瑜伽的基本資料和信息，同時還可示范瑜伽動作慢慢地教導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加全新的運動形式，這樣能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生平復(fù)浮躁的心理。

2 加強體育課堂的導(dǎo)向性

導(dǎo)向性教學(xué)的主要目的為老師在滿足教育大綱需求的同時，所設(shè)計的體育課堂學(xué)習(xí)目的需緊抓學(xué)生的興趣，按照大部分學(xué)生的身心健康與需求，將教學(xué)目的自然地融入到體育活動當(dāng)中，并對學(xué)生說明每一堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的和要求，然后設(shè)計針對性的項目評定。高中體育教學(xué)的導(dǎo)向性需符合三個方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)該項運動技巧的目的，以及如何學(xué)會。第二，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)策略，把學(xué)生如何學(xué)、如何傳授表達(dá)清晰。第三，教師采取怎樣的方式評定才能得到有效的意見與反饋信息[2]。

【案例2】籃球?qū)儆隗w育教學(xué)中的基本運動工具。在籃球傳球的教學(xué)過程中，教師可采取多樣化的教學(xué)方式，教師先簡單地示范如何接球、傳球，而為了更好地鼓勵學(xué)生參與以及鍛煉學(xué)生，教師可使用游戲的模式，將學(xué)生分為若干組，以小組成員評定其他小組成員的成績，最后進(jìn)行小組成績的歸納與總結(jié)，最高分的小組可獲得適當(dāng)?shù)莫剟?。?cè)重學(xué)生的接球和傳球訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的導(dǎo)向性教學(xué)，最后實現(xiàn)教學(xué)目的。

3 提升學(xué)生創(chuàng)造性的思維

高中體育教學(xué)的目標(biāo)為，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極地獲取體育知識以及體育技能，而不是一味地讓學(xué)生被動地接受體育知識。所以，老師于日常的體育教學(xué)當(dāng)中，需重點開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生利用個性化、多樣化、豐富化的運動邏輯去思考活動的意義，以及體育課堂的價值，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，高中體育老師需不斷地緊跟時代的發(fā)展步伐，將全新的教學(xué)模式、教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，采取激勵性的語言不斷地鼓舞學(xué)生，進(jìn)而從各方面啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠多方面、多視角地了解問題的真諦，提升學(xué)生的思想的層次。

4 加強課堂教學(xué)的組織模式

高中體育教學(xué)的組織模式主要涵蓋教學(xué)方式與教學(xué)方法，老師于日常的體育教學(xué)中，需采取相對應(yīng)的組織模式，利用風(fēng)趣幽默的言語活躍課堂教學(xué)，利用優(yōu)美和規(guī)范性的肢體動作來指導(dǎo)學(xué)生，以展示體育教學(xué)的新意性和創(chuàng)造性。由于高中生的主要目的為考取更高一級的學(xué)府，而備戰(zhàn)高考又屬于一件極為辛苦的事情，只有強壯的體魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以體育課堂為契機，不斷地鍛煉強健的體魄以面對高考。所以，體育教學(xué)需著眼學(xué)生未來，促使其了解準(zhǔn)確的鍛煉技巧，讓學(xué)生切身感受到運動的益處，從而形成終身運動的鍛煉意識。

【案例3】長跑屬于學(xué)生既不感興趣，又覺得非常辛苦乏味的運動，許多學(xué)生在長跑過程中常處于消極的狀態(tài)，不利于高中體育教學(xué)的發(fā)展。所以，體育老師需把長跑的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，更換其單調(diào)、乏味的跑步方式，如：利用競走進(jìn)行長距離奔跑。同時，教師還可向?qū)W生普及一下競走的知識。全新的運動形式能充分調(diào)動學(xué)生的運動細(xì)胞，還能鍛煉學(xué)生的毅力和耐性[3]。

5 結(jié)論

有效性教學(xué)屬于一種全新的教育理念，屬于所有教育工作者的共同目標(biāo)，“以學(xué)生為本”的課堂理念才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉身體。科學(xué)、合理的有效教學(xué)需要老師的耐心，以及學(xué)生的積極配合，老師只有不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地深入提煉、摸索，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅清.提高體育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)體育教學(xué)有效性策略的思考――以高中一年級女生橫箱分腿騰越教材為例[J].中國學(xué)校體育，2011，（12）：30-31.

[2]叢永勝.敬業(yè)重德、刻苦專研提升體育課堂有效教學(xué)質(zhì)量―以高中體育模塊教學(xué)為例[J].運動，2012，（3）：100-101.

篇6

一、楞次定律的定義

在課本當(dāng)中，楞次定律的內(nèi)容表述是：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化，對這個內(nèi)容的表述，不同的資料略有不同，有以下一些：

（1）感應(yīng)電流的效果總是反抗引起它的原因?；蛘呔唧w一點說是：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通總是反抗（或阻礙）原磁通的變化。（2）感應(yīng)電流的磁場總是彌補產(chǎn)生它的那個原磁場。

從這里可以看出不管哪一個表述，總少不了這幾個關(guān)鍵點：一是原來的磁場，二是原來磁場的變化，三是感應(yīng)電流的磁場。還有“阻礙”，“彌補”這些動詞。盡管有多種內(nèi)容表訴。但各種表述在本質(zhì)上是一致的，那我們?nèi)绾卫斫饫愦味傻膬?nèi)容表述呢？

在楞次定律的內(nèi)容表述當(dāng)中，我們可以看出來，楞次定律為我們指明了一個判斷感應(yīng)電流的方法。對“阻礙”二字的理解就是：當(dāng)原來磁通量增加的時候，會引起感應(yīng)電流的變化，而這個感應(yīng)電流又產(chǎn)生一個新的磁場，這個磁場的方向就是與原來的磁場的方法相反，來達(dá)到阻礙原來磁通量增加的目的；當(dāng)原來磁通量減少的時候，感應(yīng)電流也會產(chǎn)生磁場，這個磁場與原來的磁場方向相同，以此來達(dá)到阻礙原來磁通量減少的目的。從這里我們可以看出，要深刻的理解楞次定律，我們就要知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的因果關(guān)系，原來磁通量發(fā)生變化，會引起磁通量的變化，磁通量的變化，又會引起感應(yīng)電流，這里我們特別要注意的是，阻礙不是阻止，原來的磁通量增加還是會增加，原來的磁通量減少還是減少，感應(yīng)電流的磁場只是延緩或削弱了原來磁通量的變化。

二、楞次定律的表現(xiàn)形式

楞次定律的內(nèi)容文字概括精練，內(nèi)容含義豐富，而我們對楞次定律的的掌握不僅僅是停留在理解上，我們更重要的是在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用楞次定律來解決實際的問題，筆者通過總結(jié)，在具體的應(yīng)用上，楞次定律可以從以下幾個方面著手：

（1）增反減同，題目如下：一個矩形線圈abcd在水平面上勻速自左向右運動，進(jìn)入一個有界磁場當(dāng)中，磁場豎直向下，磁場邊界如圖所示，從矩形線圈的ad邊開始進(jìn)入磁場到磁場的bc邊完全離開磁場。對矩形電流的有無和方向判斷（從上往下看）正確的是

A.先順時針，然后沒有電流，再逆時針。

B.先順時針，然后沒有電流，再順時針。

C，開始沒有電流，等線圈全部進(jìn)入磁場時，才有電流。

D，先逆時針，然后無電流，再順時針。

我們來對這個題目進(jìn)行分析。

當(dāng)矩形線圈還在磁場的區(qū)域右邊時，穿過線圈的磁場為零，那么穿過線圈的磁通量也為零，磁通量沒有變化，根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，線圈沒有感應(yīng)電流，當(dāng)ad邊剛進(jìn)入磁場區(qū)域時，對矩形線圈而言，具有磁場的有效面積越來越大，那么穿過矩形線圈的磁通量增加，我們還要注意這時的磁通量的方向是豎直向下的（從上往下看），根據(jù)“增反減同”，此時感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場是豎直向上的，根據(jù)右手螺旋定則，要產(chǎn)生豎直向上的磁場，感應(yīng)電流必須是逆時針，當(dāng)矩形線圈完全進(jìn)入磁場區(qū)域時，雖然這時穿過線圈的磁通量不為零，但是在運動的過程中，穿過線圈的磁通量沒有變化，根據(jù)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，磁通量沒有發(fā)生變化，那么就沒有感應(yīng)電流，當(dāng)線圈將要離開磁場時，矩形線圈有磁通量的有效面積越來越少，穿過線圈的磁通量逐漸減少，根據(jù)“增反減同”，此時感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場是豎直向下的，而要產(chǎn)生這樣的磁場，根據(jù)右手螺旋定則，矩形線圈的感應(yīng)電流的方向是順時針的，當(dāng)線圈完全離開磁場時，線圈的磁通量沒有變化，沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生，綜上所述，正確答案是選D選項。

（2）來拒去留。如下圖，有一個水平放置的金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌里有豎直向上的磁場，在導(dǎo)軌上有個導(dǎo)體棒，現(xiàn)在分析當(dāng)導(dǎo)體棒向左和向右運動時，分析導(dǎo)體棒受到的安培力方向。

當(dāng)導(dǎo)體棒向左運動時，相對導(dǎo)軌而言，此時的導(dǎo)體棒是表現(xiàn)為“來”，根據(jù)來拒去留。磁場表現(xiàn)出對導(dǎo)體棒的排斥力，即安培力阻礙導(dǎo)體棒過來，所以導(dǎo)體棒受到的安培力是向右。這時判斷安培力的方向非常簡單，當(dāng)然我們也可以從感應(yīng)電流的角度進(jìn)行分析，當(dāng)導(dǎo)體棒向左運動時，導(dǎo)體棒所在的閉合回路的磁通量是向上的，并且在減少，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場阻礙原來磁通量的增加，所以導(dǎo)體棒所在回路里的電流是逆時針的，根據(jù)左手定則，導(dǎo)體棒受到的安培力是向右的，這跟用來拒去留的方法判斷的結(jié)果是一樣的。當(dāng)導(dǎo)體棒向右運動時，相對導(dǎo)軌而言，此時的導(dǎo)體棒是表現(xiàn)為“去”，根據(jù)來拒去留。磁場表現(xiàn)出對導(dǎo)體棒的吸引力，即安培力阻礙導(dǎo)體棒離去，所以導(dǎo)體棒受到的安培力是向左。當(dāng)然我們也可以從感應(yīng)電流的角度進(jìn)行分析，當(dāng)導(dǎo)體棒向右運動時，導(dǎo)體棒所在的閉合回路的磁通量是向上的，并且在增加，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場阻礙原來磁通量的增加，所以導(dǎo)體棒所在的回路里的電流是順時針的，再根據(jù)左手定則，導(dǎo)體棒受到的安培力是向左的，這跟用來拒去留的方法判斷的結(jié)果也是一樣的。

如上圖，條形磁鐵水平放置，條形磁鐵右邊懸掛一個金屬圓環(huán)，圓環(huán)所在平面與條形磁鐵所在直線垂直。試分析，當(dāng)條形磁鐵向左運動和向右運動時，金屬圓環(huán)如何運動，這個問題我們可以用來拒去留很容易地解決。當(dāng)條形磁鐵向右靠近圓環(huán)時，根據(jù)來拒去留，此時圓環(huán)對條形磁鐵是排斥的作用，即阻礙條形磁鐵靠近，圓環(huán)對條形磁鐵的力是向左，根據(jù)力的作用是相互的，條形磁鐵對圓環(huán)的力是向右的，所以圓環(huán)往右偏。我們再來分析條形磁鐵向左運動時，金屬圓環(huán)向哪邊運動。當(dāng)條形磁鐵向左遠(yuǎn)離圓環(huán)時，根據(jù)來拒去留，此時圓環(huán)對條形磁鐵是吸引的作用，即阻礙條形磁鐵遠(yuǎn)離，圓環(huán)對條形磁鐵的力是向右，根據(jù)力的作用是相互的，條形磁鐵對圓環(huán)的力是向左的，所以圓環(huán)是往左偏。

（3）增縮減擴。右邊兩根光滑的平行導(dǎo)軌M和N，他們是水平放置并且固定。在導(dǎo)軌M和導(dǎo)軌N上面另有兩根光滑導(dǎo)體棒P和Q，導(dǎo)體棒P和Q相互平行并且與導(dǎo)軌M、N垂直。下列判斷正確的是

A.導(dǎo)軌P和Q相互靠近

B.導(dǎo)軌P和Q相互遠(yuǎn)離

C.條形磁鐵的重力加速度大于g

D.條形磁鐵的重力加速度小于g

我們來分析一下這個問題，所謂“增縮減擴”，就是指對一個閉合回路，如果通過回路的磁通量是增加的話，那么根據(jù)楞次定律的表述，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通量的增加，這個時候回路的面積有縮小的趨勢。如果通過回路的磁通量是減少的話，那么根據(jù)楞次定律的表述，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通量的減少，這個時候回路的面積有擴大的趨勢。我們再回過頭來看看這個題目，我們知道對條形磁鐵而言。兩個磁極的磁場是最強的。如果磁鐵的南極向下運動的話，通過導(dǎo)體棒P和Q所在的回路的磁通量是向下并且增加的，根據(jù)“增縮”，這時導(dǎo)體棒P和Q應(yīng)該是靠近的，這樣才能使回路的面積減少。如果條形磁鐵是向上運動的話，根據(jù)“增縮減擴”，導(dǎo)體棒P和Q應(yīng)該是相互遠(yuǎn)離的。此題還有另外C、D兩個選項要判斷，這時我們可以用來拒去留來分析。當(dāng)磁鐵向下運動的時候，根據(jù)“來拒”，這時的導(dǎo)體棒P和Q回路表現(xiàn)出的是對磁鐵的排斥，即回路對磁鐵是向上的力，對磁體而言，還受到一個向下的重力，磁鐵的合力向下并且小于重力，根據(jù)牛頓第二定理，條形磁鐵的加速度是小于重力加速度g的。當(dāng)然，這個題目我們假設(shè)磁鐵受到的排斥力大小是小于重力的，綜上所述，此題正確選項是AD。

三、楞次定律和右手定則

篇7

農(nóng)村體育教育是素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的重要分支，是強化學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生素質(zhì)的重要方式。由于農(nóng)村中學(xué)的體育教育在地域、經(jīng)濟等方面受到了一定的牽制，所以其發(fā)展的步伐相對緩慢。只有沖破當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教育的窘迫狀態(tài)，才能實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村體育；資金投入；選拔機制；學(xué)生主體；教學(xué)方式

農(nóng)村中學(xué)體育教育是基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要分支。改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實窘狀，提升農(nóng)村中學(xué)體育教育的真實有效性，就需要以各種卓越可行的戰(zhàn)略性對策為支撐，以此實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育教育翻天覆地的變化。

一、提高重視，立足發(fā)展，放開投入

農(nóng)村中學(xué)體育教育在很大程度上取決于政府及學(xué)校的重視程度。農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)無位置，教學(xué)發(fā)展必然無結(jié)果。作為后臺支撐的政府，要充分關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教育的發(fā)展基礎(chǔ)與發(fā)展前景，要立足于農(nóng)村中學(xué)體育教育條件的改善與優(yōu)化，要加大農(nóng)村中學(xué)體育教育事業(yè)資金與設(shè)備的投入，為農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。作為學(xué)校，要充分響應(yīng)政府與教育改革的號召，要高度認(rèn)知體育教育課程的重要性與基礎(chǔ)性，要將體育教育經(jīng)費落到實處，替換陳舊器材，增添全新設(shè)備，翻新擴展教學(xué)場地等等，以此對農(nóng)村中學(xué)體育教育的各項功能給予完善與強化，真正做到財盡其用。

二、完善機制，著眼選拔，加大培訓(xùn)

體育教師的缺乏及低素質(zhì)、低水平等內(nèi)在因素嚴(yán)重限制著農(nóng)村體育教育的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的成長與進(jìn)步。作為學(xué)校，要著眼于體育教師的選拔與任用，要建立并完善體育教師的選拔與考核機制，廣納優(yōu)秀型、突出型人才，壯大農(nóng)村體育的教學(xué)力量。學(xué)校還要加大體育教師的培訓(xùn)力度，以培訓(xùn)強化教師的體育教學(xué)技能，以培訓(xùn)向教師灌輸體育教學(xué)的新鮮養(yǎng)分，以培訓(xùn)提升體育教師的素質(zhì)觀念，以培訓(xùn)優(yōu)化榜樣力量。

三、調(diào)整思路，優(yōu)化方法，提升質(zhì)量

作為農(nóng)村中學(xué)體育教師，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時也要不斷創(chuàng)新優(yōu)化體育教學(xué)方法。作為教師，要調(diào)整落后的傳統(tǒng)教學(xué)思路為符合現(xiàn)代教育與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的科學(xué)思路，要對體育教學(xué)進(jìn)行有組織、有計劃的調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生主體的實際身心承受能力制訂與之相適宜的體育課程計劃，要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，改變枯燥的教學(xué)內(nèi)容，要以適合學(xué)生特點與需求的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，要以趣味性、健身性的教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

篇8

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生羽毛球課堂教學(xué)研究對策

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360089

羽毛球運動是一項開展方便、上手容易的運動，運動量可根據(jù)個人和場地環(huán)境特點而定。運動時，運動員不斷地運用各種步伐，合理采用擊球技術(shù)，在球場上往返對擊，有效鍛煉了上下肢和腰部的力量。長期進(jìn)行可顯著提高有氧耐力。此外，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和協(xié)調(diào)性也有很大幫助。適量的運動能促進(jìn)青少年生長發(fā)育、提高身體機能，培養(yǎng)果敢自信的心理品質(zhì)，非常適合在中學(xué)體育課堂中進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)可以了解羽毛球的許多知識，課堂羽毛球運動以“快樂體育，終身體育”的思想教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得參加羽毛球鍛煉的深層次含義并最終愛上這項運動。下面我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫糜鹈騺砀玫貙W(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

一、重點培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力

改變一言堂的教學(xué)手段，從學(xué)生出發(fā)，讓啟發(fā)式教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的手段。遵循教學(xué)規(guī)律，注重練習(xí)的多樣化，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自主學(xué)練的水平。如，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)練任務(wù)自主練習(xí)，在練習(xí)的過程中教師采用按步驟啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。改變傳統(tǒng)教師集體講解示范、全體學(xué)生練習(xí)的老舊教學(xué)方式。使學(xué)生在45分鐘的課堂時間里，做學(xué)習(xí)的主人，在每節(jié)課上都有不同程度的提高，在鍛煉身體的同時，愉快地學(xué)習(xí)羽毛球知識。

二、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源豐富，各種動作技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方法等不一而足，讓學(xué)生自學(xué)自選喜歡的羽毛球教學(xué)視頻，能較好地滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、豐富相關(guān)知識的需要。使學(xué)生能夠根據(jù)自身水平主動學(xué)練，并能掌握更多課外的知識技術(shù)和技能方法，提高自學(xué)的能力，為終身體育打好牢固的基礎(chǔ)，真正做到讓學(xué)生掌握一項運動技能。

三、以賽帶練培養(yǎng)全面能力

在教學(xué)過程中始終貫穿比賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)練的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、團隊精神，提高體育實踐能力。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，啟發(fā)其想象判斷力及培養(yǎng)分析能力可以采用游戲競賽法。將課堂教學(xué)突破口放在針對比賽選擇優(yōu)勢技戰(zhàn)術(shù)的使用上，讓學(xué)生激發(fā)潛力、充分表現(xiàn)，體驗到勝利帶來的成就感與快樂。如發(fā)球比賽、接球比賽可以限定區(qū)域，制定不同條件下的比賽（左右半場、網(wǎng)前小球比賽）提高學(xué)生的能力。

還可以將分組教學(xué)比賽安排在學(xué)期末，學(xué)生全全操作，裁判也由學(xué)生。比賽實踐證明這樣不僅對提高學(xué)生的應(yīng)變思考能力很有幫助，還極大地活躍氣氛，讓學(xué)生在良好的氣氛里享受羽毛球帶來的樂趣。同時加重能力的提高、淡化考核的壓力，使學(xué)生享受參加羽毛球比賽的樂趣。

四、視頻教學(xué)與視覺再現(xiàn)相結(jié)合

技術(shù)技能是課堂教學(xué)的重點，而較短的課堂時間里不可能教授全部的羽毛球技術(shù)，只能精選重難點，再由學(xué)生自己去舉一反三、觸類旁通。因此我精選出在發(fā)球、握拍、擊球和步伐四類技術(shù)中具有代表性的動作，如正反手握拍、發(fā)高遠(yuǎn)球和小球、雙人后場高遠(yuǎn)球、發(fā)球上網(wǎng)和前進(jìn)后退步伐，并將優(yōu)秀的技術(shù)動作制成視頻課件以供學(xué)生單獨學(xué)練。另外，在視頻指導(dǎo)演示技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，針對一些連貫快速、較難學(xué)會的羽毛球技術(shù)（如搓勾對角球），我還嘗試運用了“視覺再現(xiàn)法”，對加快和完善學(xué)生技術(shù)動作的形成有良好作用。即在觀看了技術(shù)動作視頻和教師動作示范后，在暗示語的指導(dǎo)下，在頭腦中反復(fù)重視動作情境，讓腦中的動作表象與視頻實際動作趨于一致。另外，還要求學(xué)生課后每天進(jìn)行幾分鐘的視覺再現(xiàn)訓(xùn)練，以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，避免學(xué)習(xí)中的單調(diào)重復(fù)和盲目模仿，持續(xù)糾正動作偏差，保證了困難技術(shù)動作的掌握鞏固和正確運用。

最后要說的是，要將羽毛球理論及規(guī)則裁判法科學(xué)地用在教學(xué)比賽中，有助于提高學(xué)生欣賞比賽、閱讀比賽的能力。工欲善其事必先利其器，適當(dāng)加入羽毛球器材的基本知識，可以為創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。同時，要運用好多媒體資源的長處， 充分利用網(wǎng)絡(luò)新鮮資訊，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味理論課。還可將優(yōu)秀比賽視頻賞析放到課堂教學(xué)中去，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，豐富其學(xué)練手段，提高其解讀比賽的水平，掌握取得技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)步的正確手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加生動。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳曄.普通高校羽毛球選項課現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].中國科技信息，2005（4）.

[2]翟向陽.體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2006（3）.

篇9

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

我國著名教育家杜威曾經(jīng)說過：“為了激活學(xué)生的思維，必須由一個適宜的經(jīng)驗環(huán)境，作為思維的開始?！痹诔踔幸魳沸蕾p課程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，其中需要滿足學(xué)生的視、聽、感、觸、動等方面需求，從而使得學(xué)生在良好的音樂情境中感受、享受音樂所帶來的豐富情感。

由于初中學(xué)生的個性較為張揚且自制力較弱，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)實踐的要求，在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)學(xué)生參與性不高，被動的接受教師傳授的知識，無法真正融入音樂情感中。為了解決上述問題，在音樂欣賞教學(xué)中教師可以提供一些與課堂教學(xué)相關(guān)的生活情趣圖片、音樂家肖像等其它圖片資料，或者充分發(fā)揮學(xué)生的信息搜集和處理能力，根據(jù)音樂來創(chuàng)作音樂劇[2]。例如：在欣賞《春江花月夜》時，可以通過多媒體課件展示幽美的背景圖：一輪滿月，高高掛在江面上，江中點點的白帆若隱若現(xiàn)，近處是茂密的蘆葦叢，一陣微風(fēng)吹過，江水泛起點點漣漪，打碎了灑在江面上的銀白色的月光，帶來仿佛從天邊傳來的優(yōu)美的音樂。在這樣的場景中，使學(xué)生仿佛置身于其中，心隨風(fēng)動，思緒隨著美妙的音樂飄到遠(yuǎn)方。

二、多元化音樂欣賞，增加欣賞教學(xué)趣味性

由于初中學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，其對新鮮事物都有極強的好奇心，而在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，我們的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的好奇心，則極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無趣、乏味等現(xiàn)象，從而失去對音樂欣賞的興趣。

流行音樂能夠直接的表露人內(nèi)心的情緒和宣泄不同的感情，讓那些聽者“情緒化”，特別是那些讓人愉悅的音樂作品，更能夠讓人在聽后產(chǎn)生各種積極的情緒，讓人奮發(fā)向上。音樂作品其獨特的個性就是能夠讓聽者在欣賞的過程中尋找到心靈上的共鳴[3]。例如：在欣賞《走進(jìn)》時，學(xué)生在聆聽之前教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于的雪域風(fēng)光、秀麗山水、民風(fēng)民俗等知識，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生對神奇又迷人的的向往之情，從而激發(fā)興趣；如欣賞《漁舟唱晚》時，教師可以先輕松的導(dǎo)入：今天我們來欣賞一首優(yōu)美的曲子，請同學(xué)們在聽的過程中辨別主題音樂。通過這種方式改變了以前在音樂欣賞課學(xué)生精神緊張，課堂氣氛單調(diào)的問題，教師在引導(dǎo)過程中運用鮮活的語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的情緒，從而表達(dá)出音樂的美。

三、注重情感體驗，提高學(xué)生音樂賞析能力

音樂是一種十分需要感染力的藝術(shù)形式，音樂作詞作曲人對這句話的感受是最深刻的。音樂教育與傳統(tǒng)的知識教育相比，它不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人，因此在音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重學(xué)生的對音樂的情感體驗，讓學(xué)生的情感能夠隨音樂一起變化，不僅能夠讓學(xué)生獲得心靈上的滿足，更重要的是可以提升學(xué)生的音樂賞析能力。

（一）采取視聽結(jié)合教學(xué)法。音樂屬于是一種聽覺藝術(shù)，但是僅靠聽覺來欣賞音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在欣賞音樂教學(xué)時應(yīng)該在聽覺基礎(chǔ)上充分結(jié)合視覺感受，這樣才能夠豐富學(xué)生的情感體驗。例如：在欣賞《月光下的鳳尾竹》樂曲時，在教學(xué)過程中教師可以營造一種夜晚靜謐氛圍，展示夜空下的美景，然后播放《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生在美麗的氛圍中參與視聽、學(xué)唱，這樣便自然而然的加深了對《月光下的鳳尾竹》的情感體驗及認(rèn)知程度。

（二）利用合作學(xué)習(xí)模式生化靜態(tài)教學(xué)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師在課前將學(xué)生隨機分為若干小組，待學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容之后開始分配各個小組任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合音樂作品開展合作表演，以此來加深了學(xué)生對音樂作品的情感體驗。例如：賞析《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時，以小組為單位在操場上畫方格邊跳邊唱，這樣做可以讓學(xué)生感到快樂、輕松、在輕松的音樂旋律中讓學(xué)生的情感得到釋放，同時也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更為重要的是，學(xué)生能夠在表演的過程中將自己內(nèi)心的情感真實的流露出來，這樣做可以讓學(xué)生在感受、體驗音樂情感的同時凈化自己的人格、心靈[4]。

四、創(chuàng)作引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在音樂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對于初中學(xué)生而言，他們擁有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，因此音樂教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生搭建舞臺，鼓勵學(xué)生在賞析過程中發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行再創(chuàng)作。

篇10

有效的美術(shù)課堂教學(xué)是以學(xué)生的審美意識和審美能力培養(yǎng)為重點的教學(xué)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實踐活動中得到不斷的發(fā)展的教學(xué)。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建有效的美術(shù)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識，以教材為出發(fā)點，大膽進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)中，在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

一、更新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生發(fā)展意識

首先，要按國家標(biāo)準(zhǔn)真正開足美術(shù)課時。在以往的教學(xué)中，美術(shù)課基本被擠占或挪用，尤其是初三年級，為了中考，美術(shù)課不是被語文課擠占，就是被數(shù)學(xué)課挪用，教學(xué)中很少真正開足課時。要讓美術(shù)課的教育價值得到體現(xiàn)，開足課時是前提。這不僅要從學(xué)校的課程上得到體現(xiàn)，還要真正落實到課堂教學(xué)實踐中。

其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中要真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是美術(shù)教育的最終目的。新課標(biāo)中指出，要促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。的確，美術(shù)課程是具有較強人文性質(zhì)的課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)知識領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識、審美能力、想象能力和合作能力方面的發(fā)展。要達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)中教師不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個體差異性，還要注重通過和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上通過課堂內(nèi)的主動探究而獲得發(fā)展，不斷發(fā)展。

二、突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互溝通的過程，教師在教學(xué)中的作用更多的是通過課堂的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主的探究過程中獲得知識構(gòu)建和能力培養(yǎng)?？梢姡诮虒W(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的。要突出學(xué)生的主體性，不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要注重將學(xué)生的實際生活與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生將美術(shù)和生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

首先，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行，如在“卡通畫”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其熟悉的葫蘆娃、哪吒、孫悟空等動漫作品。然后討論提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論這些作品的特點，在教師示范下再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)生的興趣就得到了較好的激發(fā)。又如在海報設(shè)計的教學(xué)中，教師先多媒體演示一些經(jīng)典的生態(tài)保護方面的海報，在觀看中思考問題，通過分小組進(jìn)行討論，學(xué)生努力找尋解決問題的辦法。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生確定了主題和風(fēng)格，通過競賽方式進(jìn)行版面設(shè)計，然后再豐富內(nèi)容，這樣的課堂學(xué)生感覺輕松，也學(xué)有所獲。

其次，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實踐。如在“臉譜制作”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過在鵝卵石、雞蛋、竹片上繪制臉譜，讓學(xué)生在了解臉譜特點的基礎(chǔ)上學(xué)會廢物利用，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。又如在“各異的風(fēng)土人情”的教學(xué)后，學(xué)生分組對剪紙文化進(jìn)行探究，有的小組通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、有的小組通過老一輩們了解剪紙，有的則是通過收集剪紙藝術(shù)來了解剪紙，從而多個側(cè)面讓學(xué)生深刻體會了我國勞動人民的智慧。

三、改革教學(xué)模式，提倡合作探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中多是教師講授學(xué)生接受，教學(xué)中教師對教材中的某一知識點進(jìn)行教授和示范后就讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，有的學(xué)生甚至還沒有了解所要描繪對象的特點，也還沒有掌握基本畫法時就要進(jìn)行繪畫，效果自然不好。