導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中英語(yǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中英語(yǔ)課件的種類

根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)課件按其作用可分為下述幾類：

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語(yǔ)言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動(dòng)畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂(lè)”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂(lè)。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語(yǔ)言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫面簡(jiǎn)單，會(huì)束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫面過(guò)于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

提示課件主要用于編制課文對(duì)話、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對(duì)話和課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂(lè)。制作這類課件的原因是，要么對(duì)話中生僻詞語(yǔ)較多，學(xué)生記憶較困難，要么課文較難較長(zhǎng)，學(xué)生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學(xué)生的思維，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)進(jìn)程。制作這類課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過(guò)多或過(guò)少。太多，不能充分激發(fā)學(xué)生思維；太少，不能引起學(xué)生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。一般來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學(xué)生充分討論分析之后演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯(cuò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯(cuò)之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時(shí)可利用多種手段，使易混易錯(cuò)之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其設(shè)計(jì)力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。

5.訓(xùn)練課件

訓(xùn)練課件主要用于課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當(dāng)配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時(shí)，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過(guò)課件把重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過(guò)視覺(jué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時(shí)，要精心設(shè)計(jì)、合理安排，絕不能照搬照抄教案。

7.學(xué)習(xí)課件

學(xué)習(xí)課件主要用于學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課件內(nèi)容可以是一個(gè)單元、一冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容；也可以是一條或幾條語(yǔ)法項(xiàng)目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊(cè)書的詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)課件重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，所以要在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面精心設(shè)計(jì)、制作。

8.檢測(cè)課件

檢測(cè)課件主要用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；測(cè)試形式應(yīng)以能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語(yǔ)課件的制作

1.制作的材料

課件制作的材料基本有文字、動(dòng)畫、圖象、音頻等。目前，可供英語(yǔ)教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時(shí)間從網(wǎng)上、VCD等其他材料上下載截取，但較費(fèi)時(shí)。

2.制作的方法

目前英語(yǔ)課件制作可利用的方法有：.

(1)Flash這是比較流行的網(wǎng)頁(yè)平面動(dòng)畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內(nèi)容也較少；

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學(xué)易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor這是我國(guó)開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；

(4)Authorware它是一個(gè)功能強(qiáng)大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；

(5)Director動(dòng)態(tài)圖象處理軟件，可以對(duì)視頻、圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理；

(6)VB這是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；

(7)Photoshop圖片處理軟件；

(8)3DMAX三維動(dòng)畫制作軟件。

3.制作的程序

我們是按照下述六個(gè)步驟制作課件的：

掌握技術(shù)研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調(diào)整

(1)掌握技術(shù)掌握軟件和輔助軟件技術(shù)，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術(shù)；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識(shí)體系，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題；

(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容編寫出課件要解決的問(wèn)題；

(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動(dòng)畫、圖象等；

(5)編輯合成確定制作平臺(tái)，設(shè)定課件結(jié)構(gòu)，把課件具體內(nèi)容與素材和腳本相結(jié)合進(jìn)行制作；

(6)修改調(diào)整課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行修改和調(diào)整。

三、課件的應(yīng)用

制作課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)課件能否提高教學(xué)質(zhì)量，必須看它在教學(xué)實(shí)踐中能否經(jīng)得起檢驗(yàn)。所以，我們把課件的制作與課件在教學(xué)中的應(yīng)用緊密相結(jié)合，并在教學(xué)中檢驗(yàn)每個(gè)課件的實(shí)際效果。每個(gè)課件在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以利于課件的進(jìn)一步完善。

下面是我們應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的模式：

附圖

教學(xué)模式說(shuō)明：

(1)教師授課時(shí)，需注意三方面問(wèn)題：①課件和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當(dāng)；②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮用課件和多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容；③教師要始終考慮授課對(duì)象，以學(xué)生為中心。

(2)學(xué)生一般處于視聽思考解決問(wèn)題記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式中。因此，教師要注意在學(xué)生思考和解決問(wèn)題這些環(huán)節(jié)中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(3)本教學(xué)模式符合多媒體課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃華明《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究》，遼寧人民出版社，1998

2.劉金國(guó)《反饋教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

3.裴娣娜《發(fā)展性教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

4.畢英姿“多媒體CAI優(yōu)化課堂教學(xué)”，《中小學(xué)電化教學(xué)》2001.2

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；構(gòu)建；有效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-185-01

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)，課堂講授是學(xué)校教學(xué)的基本形式，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，這既是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語(yǔ)新課程教學(xué)改革成功的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性

興趣是最好的老師。怎樣在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力呢？最有效和直觀的方法就是情境設(shè)計(jì)。而且隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情境教學(xué)也已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方法和手段。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動(dòng)形象的圖片和栩栩如生的動(dòng)畫。語(yǔ)言、圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生聽、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的獲取語(yǔ)言知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然教師在制作課件時(shí)要認(rèn)真鉆研教材、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。本人在此方面做了諸多探索與實(shí)踐。

另外，多媒體課件雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的好處，但是使用不當(dāng)往往就會(huì)成為課件的奴隸，起到相反的作用。過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體手段的多元化，教師的基本功就得不到充分的體現(xiàn)。有的教師一堂課從頭到尾一直都使用對(duì)媒體，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得視覺(jué)疲勞，有應(yīng)接不暇的感受，教師也沒(méi)有時(shí)間啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考問(wèn)題，缺乏師生間的交流。這樣的課件會(huì)使學(xué)生對(duì)多媒體失去興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也逐漸失去耐心，還不如不用。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，促進(jìn)有效課堂的展開

“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的了心臟”。在高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)一線教師中慣用的方法之一，也是課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一。因此有效的提問(wèn)不僅能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)實(shí)情況是，教師提問(wèn)呆板不夠靈活，對(duì)提問(wèn)對(duì)象把握不到位等，所以在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，教師首先要把握提問(wèn)的“度”。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該深鉆教材，研究學(xué)情，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)。提間要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不加斟酌，就脫口而出，這往往會(huì)造成無(wú)效提問(wèn)。其次課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“量”。課堂提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，課堂談話的大部分時(shí)間是用在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題或?qū)?wèn)題作出反映上。課堂教學(xué)反對(duì)“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問(wèn)”，因此課堂提問(wèn)要避免走入一問(wèn)到底的誤區(qū)，要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得巧，問(wèn)得趣，問(wèn)得有價(jià)值。最后，課堂提問(wèn)要差生、優(yōu)生都兼顧。提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，才能克服后進(jìn)生的心理障礙，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、合作小組的組建和積極參與，讓有效課堂形式不單一

合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的課堂教學(xué)參與。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，就應(yīng)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的。因此，合作小組可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。如JEFC Book II Ann’s birthday，課文的內(nèi)容安排貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，猶如讓他們?cè)趯?shí)際生活中過(guò)生日一般，把課文編成短劇表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣；在角色分配過(guò)程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色---Ann和旁白部分，層次中等的學(xué)生擔(dān)任Ann’s mother和Ann’s friends.而層次較差的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)不需要記許多臺(tái)詞的角色。這樣，雖然每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，讓課堂更加和諧

實(shí)際的高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，從而產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中要遵循適時(shí)、科學(xué)、全面和公正的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，英語(yǔ)教師要利用內(nèi)容豐富和形式多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)課堂的活動(dòng)。例如：對(duì)于學(xué)生回答不出問(wèn)題或回答錯(cuò)誤時(shí)，可以采用I am sure you will do it better next time、It doesn’t matter等評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)寬慰他們，使其恐懼和自卑的心理得以消除。而對(duì)那些回答正確的學(xué)生，教師可以采用Very good I am glad to hear that.等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，來(lái)肯定和鼓勵(lì)教師，使他們參與的信心得以強(qiáng)化?？梢?jiàn)，有效性教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)建高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的主要組成部分。

總之，構(gòu)建高中英語(yǔ)有效課堂并非一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期探索和總結(jié)。因此，教師必須樹立英語(yǔ)新課程理念，改變教學(xué)思維方式，在教學(xué)中要充分利用好新教材，科學(xué)合理地安排新教材的內(nèi)容。牢記以學(xué)生為中心，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。我們必須積極研究適用的學(xué)習(xí)策略和方法，使教學(xué)更有效果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；高效課堂；融洽師生；增強(qiáng)信心；注重實(shí)效

英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂呢？

一、要融洽師生關(guān)系，分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過(guò)學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動(dòng)作，從感受器接受刺激經(jīng)過(guò)中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動(dòng)，得經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語(yǔ)上來(lái)。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。

二、要總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

三、要注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。

首先，在外語(yǔ)課上，心情決不要緊張、慌張、活動(dòng)上不要追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε鲁閱?wèn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語(yǔ)課的特點(diǎn)――“英語(yǔ)是‘錯(cuò)’出來(lái)的”；英語(yǔ)課上的抽問(wèn)，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段。故英語(yǔ)課上不要怕丟丑，爭(zhēng)取多問(wèn)多說(shuō)。追趕來(lái)自多種原因，比如，聽寫時(shí)因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語(yǔ)教材無(wú)內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒(méi)趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。

其次要善于聽取老師的講說(shuō)和引導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)教師的活動(dòng)，作到默契。還要專心聽同學(xué)和自己的說(shuō)、讀，并默默作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。即使聽來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W的都要注意。聽來(lái)太簡(jiǎn)單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說(shuō)法；聽來(lái)深?yuàn)W的，可以力求理解一詞一句。

另外，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時(shí)間記憶一些材料。為此，第一次見(jiàn)到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時(shí)才看書或板書，千萬(wàn)不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時(shí)上課要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專門的本子，用自己的語(yǔ)言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。

四、要利用多媒體，注重課堂實(shí)效性

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；精品課程；建設(shè)

隨著教育改革的興起與全面深入，寧夏不僅成為全國(guó)首批教改試驗(yàn)點(diǎn)之一，而且取得了一定成果。因此，筆者開始思考這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是伴隨新的教學(xué)理念，如何才能搞好普通高中英語(yǔ)精品課程建設(shè)。因?yàn)橹挥懈愫镁氛n程建設(shè)，才能有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，從而整體提升寧夏的教育教學(xué)質(zhì)量。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程的提出，最早是針對(duì)高校而言。隨著時(shí)間推移，在發(fā)達(dá)省份許多普通高中，實(shí)際上已開始對(duì)具備條件的學(xué)科進(jìn)行分工細(xì)致的精品課程建設(shè)。他們以人為本，注重名師，關(guān)注知識(shí)的更新，重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，大都取得階段性成效。一些學(xué)校的教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，處處按照認(rèn)知規(guī)律顯現(xiàn)學(xué)習(xí)流程，選擇實(shí)用性和尖端性的交匯點(diǎn)組織開展英語(yǔ)教學(xué)；他們將課堂英語(yǔ)教學(xué)的流程精細(xì)化，在橫向上體現(xiàn)多維聯(lián)系，在縱向上落實(shí)深度設(shè)計(jì)，因而取得很好的實(shí)際效果。

一、高中英語(yǔ)精品課程的主要特點(diǎn)

1.必須具有先進(jìn)性

要想成為先進(jìn)、模范的個(gè)體、群體，必須有深刻、正確的信仰理念與科學(xué)的思考方法。具有先進(jìn)性是普通高中英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的因素。先進(jìn)性就是與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。作為英語(yǔ)教師，英語(yǔ)精品課程教學(xué)理念首先要先進(jìn)，要貼近當(dāng)代實(shí)際，不僅要了解掌握先進(jìn)的知識(shí)，體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，突出學(xué)生這一教學(xué)主體。至于普通高中英語(yǔ)精品課程之“精品”稱謂，不僅要憑借專家認(rèn)定，更重要的是要得到學(xué)生認(rèn)可。因此，對(duì)于普通高中英語(yǔ)精品課程的建設(shè)必須圍繞對(duì)合格的英語(yǔ)教師的培養(yǎng)與對(duì)先進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)的重視這兩大任務(wù)來(lái)齊頭并進(jìn)。筆者之所以說(shuō)普通高中英語(yǔ)精品課程的教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，是因?yàn)榘l(fā)生在英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域的最新成果和發(fā)生在當(dāng)今世界上的最新事件同樣是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，要廣泛吸收先進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合英語(yǔ)教改成果，從而體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展對(duì)于當(dāng)代人才培養(yǎng)提出的新的要求。普通高中英語(yǔ)精品課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段要體現(xiàn)先進(jìn)性，要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、教與學(xué)之間密切的合作等手段，不斷改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段，廣泛加深英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)，積極促進(jìn)教師的有效引導(dǎo)和普通高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到一種有機(jī)結(jié)合。

2.必須具有互動(dòng)性

具有互動(dòng)性是體現(xiàn)教育教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。“互動(dòng)”是指相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程。所謂互動(dòng)性就是要達(dá)到師生之間諧調(diào)與同步，讓教師與學(xué)生從大環(huán)境中尋求合作關(guān)系。普通高中英語(yǔ)課程如要成為精品課程典范，必須將英語(yǔ)課程當(dāng)成持續(xù)精品來(lái)建設(shè)，絕不能今年是精品，明年就“人去樓空”，仿佛曇花一現(xiàn)、過(guò)眼云煙。然而對(duì)于某一課程的精品認(rèn)定，又絕非某幾位專家的主觀感覺(jué)，若要保持其精品地位，必須在客觀上進(jìn)行持續(xù)整體的建設(shè)，給予物質(zhì)、資金的大力支持。通過(guò)建立健全英語(yǔ)精品課程評(píng)價(jià)體系，即有效的反饋機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)消化校內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外專家、同行、學(xué)生在利用英語(yǔ)精品課程資源學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的意見(jiàn)和建議，來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)精品課程建設(shè)方案，調(diào)整和補(bǔ)充英語(yǔ)精品課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化英語(yǔ)精品課程建設(shè)者與使用者的互動(dòng)建議。這是英語(yǔ)精品課程建設(shè)的必備途徑，也應(yīng)當(dāng)是一條科學(xué)捷徑。

3.必須具有整體性

具有整體性體現(xiàn)的是積極向上的改革氛圍。所謂整體性就是教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)策略，落實(shí)能力、分層、分類的多方提升。在強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。普通高中英語(yǔ)精品課程與其他精品課程一樣，包括師生、教材、技術(shù)手段、教學(xué)制度，甚至精神上和物質(zhì)上的要素。普通英語(yǔ)精品課程在建設(shè)中要考慮完整課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即教材選擇、授課水平、教學(xué)互動(dòng)效果、學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以及教學(xué)輔助手段和教學(xué)參考書的建設(shè)等，要抓住各方面的關(guān)系，關(guān)注整體建設(shè)而不是局部建設(shè)。如果將普通英語(yǔ)精品課程建設(shè)當(dāng)作英語(yǔ)課程精品教材建設(shè)，則無(wú)疑流于簡(jiǎn)單化與片面性，與其建設(shè)宗旨、目標(biāo)不相符，與最終培養(yǎng)人才的目標(biāo)更不相符。因此在考慮普通高中英語(yǔ)精品課程建設(shè)的同時(shí)，必須樹立整體、全局的觀念。

4.必須具有開放性

具有開放性體現(xiàn)的是教育教學(xué)改革的新的理念。所謂開放性，一方面要敢于著眼于外部事務(wù)，不斷尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)化；另一方面要適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣人才的需求，滿足不同層次

學(xué)生的需要。普通高中課程的教育改革本身就是一項(xiàng)極具開放意義的舉措，作為首批試點(diǎn)，寧夏有不可推卸的義務(wù)。而作為一所建校僅十年的普通高中，銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)如何能以較低的成本來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享這一終極目標(biāo)，這是擺在銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)每個(gè)教師面前的一項(xiàng)重要工作。如果能打破現(xiàn)有教育教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源不足的瓶頸，通過(guò)一切手段免費(fèi)為師生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，其開放范圍之廣、開放程度之深必然前所未有。這種開放性所帶來(lái)的舉措，將是普通高中教學(xué)理念的深層次革命。

二、英語(yǔ)精品課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；實(shí)踐.

引言：

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為教學(xué)動(dòng)機(jī)，以完成此項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程為教學(xué)的基本過(guò)程，以完成任務(wù)成果的形式（而不是以某一份或幾份試卷的成績(jī)）來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的成果。任務(wù)型教學(xué)很好地為廣大學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地展露學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，它對(duì)各種教學(xué)方法有很大的容納性，適合多種教學(xué)情境和教學(xué)科目。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。為將任務(wù)型教學(xué)有效地應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，本文將結(jié)合筆者教學(xué)的情況討論問(wèn)題所在及解決這些問(wèn)題的具體方法.

一.高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)存在的具體問(wèn)題

（一）來(lái)自教師方面的問(wèn)題

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)很難。走訪中了解得知，許多學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備尚不完善，教學(xué)課堂始終還是以黑板、粉筆為主。因此，教師大都認(rèn)為在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施跟不上，效果不理想。另外，還有的學(xué)校教具一應(yīng)俱全，可惜的是大多數(shù)教師特別是上了些年紀(jì)的老教師跟本不會(huì)應(yīng)用甚至是不愿意接受新的教學(xué)理念。

2.教師是作業(yè)的主導(dǎo)者。課堂教學(xué)完成后，教師都會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。教師和學(xué)生的地位差異決定了教師在教學(xué)中發(fā)揮著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生難以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（二）來(lái)自學(xué)生方面問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺，現(xiàn)階段中國(guó)大多數(shù)地區(qū)高中班級(jí)人數(shù)一班不少于50人，但是如果是任務(wù)型教學(xué)形式則出現(xiàn)這50人都會(huì)領(lǐng)到相同的任務(wù)，這樣完成起來(lái)就會(huì)有的游刃有余，有的則一籌莫展。這種情形下，過(guò)于輕松的就不一定認(rèn)真，太過(guò)為難的久而久之則有可能選擇放棄學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致校園里出現(xiàn)一些“英語(yǔ)不好是因?yàn)閻?ài)國(guó)”，“英語(yǔ)不好怎么了，又不出國(guó)”這樣的謬論和借口。

二.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的策略

（一）充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

教師可以自行組織學(xué)生課后應(yīng)用家庭電腦完成任務(wù)。建立小型的QQ群，各種課件任務(wù)并協(xié)助完成。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法、手段，應(yīng)該努力不斷提高專業(yè)水平，接受新事物，應(yīng)用新科技，發(fā)揮新作用。至于第二個(gè)問(wèn)題，教師可以適當(dāng)布置一些日記、周記、隨筆等（要求全英式寫作）。長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有條件的還可以引導(dǎo)學(xué)生交一些國(guó)外的朋友，促使他們用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）以學(xué)生為中心，實(shí)行層次性、差異性教學(xué)

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)具有明朗的目標(biāo)和具體的要求，盡可能的做到因材施教，因地制宜、因人實(shí)施。例如對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高中英語(yǔ)教育情況：

（1）生源復(fù)雜。有大多數(shù)學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)等諸多方面的原因，現(xiàn)在新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一點(diǎn)，給高中英語(yǔ)教師在教學(xué)上帶來(lái)了很大困難。

（2）班級(jí)人數(shù)較多，每一個(gè)班都是50多人，學(xué)生個(gè)體差異相對(duì)明顯，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，有的則出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難；有的學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)這門課，而有的學(xué)生厭煩。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該盡快理清目前形式與教學(xué)要求接上軌。

因此，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況，開展多層次的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，是提高英語(yǔ)課堂效率、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵所在。例如，在記憶word時(shí)，有的可以有趣記憶，例如pest的含義，在著名電影《中國(guó)合伙人》中，演員鄧超就把它方言化意思是害蟲。這樣很有意思，也有助于加深印象，促進(jìn)了學(xué)生們之間形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，分層次教學(xué)可避免在高中英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽 ，差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，使各個(gè)英語(yǔ)水平層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以來(lái)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)高中任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)是任務(wù)型教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高，還充分體現(xiàn)了以教師責(zé)任為首要條件、以學(xué)生努力為重要準(zhǔn)則的素質(zhì)教育理念，師生互動(dòng)加強(qiáng)了，課堂氣氛更活躍了，令筆者耳目一新的是在一米六、七的高中生臉上又看到了樂(lè)顛顛小學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 主體性 培養(yǎng)策略

所謂學(xué)生的主體性，是指在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而有效強(qiáng)化教學(xué)效果。主體性教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者始終把教育對(duì)象即學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)的核心地位、主體地位，尊重學(xué)生的自主性，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體智慧的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生由“自由王國(guó)”的主體變?yōu)椤白杂X(jué)王國(guó)”的主體。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提出新的更高的要求。綜觀國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念和教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位勢(shì)在必行，教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和人格發(fā)展的指導(dǎo)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用最新英語(yǔ)教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)展教育，灌注教育理念，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)，是刻不容緩的。

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力看，高中學(xué)生已掌握了一定的詞匯、句子結(jié)構(gòu)和具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為主體性教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。再者，學(xué)生的心理、生理日趨成熟，對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和基本的推動(dòng)能力，具有迫切參與的心理意識(shí)，為實(shí)施主體教學(xué)提供了思想基礎(chǔ)和物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師要真正相信每一個(gè)孩子都有其所長(zhǎng)，都有當(dāng)好學(xué)生的愿望。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生理、心理特征及智能結(jié)構(gòu)水平，創(chuàng)造能夠發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的民主和諧的課堂氛圍。在融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性容易調(diào)動(dòng)，和諧課堂氣氛的營(yíng)造主要依靠課堂上起主導(dǎo)作用的教師，教師的工作過(guò)程實(shí)際上就是與學(xué)生交往的過(guò)程，教師活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往，教師要精心備課，創(chuàng)造具有知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)的能讓學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)起來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境。

1.創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

課堂上師生堅(jiān)持用英語(yǔ)會(huì)話，擴(kuò)展到課后簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，每人取一個(gè)英文名字。定期出英文黑板報(bào)。注意介紹英語(yǔ)國(guó)家文化，如：童話、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。收集日常生活中的英語(yǔ)，如：廣告詞，食品包裝說(shuō)明、諺語(yǔ)、格言等，舉行各類競(jìng)賽，開設(shè)英語(yǔ)角，聘請(qǐng)外教授課，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，并使其轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在不知不覺(jué)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

2.開放課堂教學(xué)

要讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自我表演的舞臺(tái)。對(duì)不同的課型設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案。開放課堂教學(xué)，大膽實(shí)踐，例如：課文教學(xué)可采用discussion，drama，分組討論內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)可采用比較法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，自我總結(jié)規(guī)律。在以小組為單位的討論中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相質(zhì)疑、齊心協(xié)辦、重視集體力量，共同體會(huì)成功的喜悅和樂(lè)趣，達(dá)到共同提高的目的。各種方法可交替運(yùn)用。在活動(dòng)中每個(gè)人都得到足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，形成學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的主體潛能

教學(xué)方法是指依據(jù)某種理論的原則和程序進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的方法，英語(yǔ)課上要根據(jù)教材內(nèi)容、課堂特點(diǎn)、學(xué)生的年齡等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)行蘇教牛津英語(yǔ)教材選材豐富，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，有人物介紹、風(fēng)土鄉(xiāng)情、地理環(huán)境等，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開展提供素材保證。學(xué)生的主體性可滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在對(duì)話教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性

聽說(shuō)是對(duì)話教學(xué)的基點(diǎn)。重在激活學(xué)生的口語(yǔ)激情，需要學(xué)生主動(dòng)積極參與。可采用以下模式：引入對(duì)話——對(duì)話理解——模擬操練——真實(shí)交際。學(xué)生的活動(dòng)由問(wèn)答式——自由討論——模擬操練——真實(shí)表演-——總結(jié)評(píng)論。

對(duì)話的導(dǎo)入方法應(yīng)具有多樣性。（1）聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。直接引用學(xué)生日常生活中的例子。學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊三第一單元the World of Our Senses 時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)What’s the function of the sense of hearing/smell/sight...（2）直觀導(dǎo)入。利用直觀教具、圖片、多媒體課件等，在學(xué)習(xí)地理位置之類對(duì)話時(shí)，如：學(xué)習(xí)模塊二第二單元Wish you were here時(shí)，充分利用地圖、地球儀，讓學(xué)生走上講臺(tái)執(zhí)教，學(xué)生倍感新鮮，熱情高漲。此階段為學(xué)生活動(dòng)的激活期。

對(duì)話理解階段，教師不應(yīng)該直接一句一句講解，而應(yīng)讓學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述內(nèi)容，用第一、第三人稱轉(zhuǎn)述對(duì)話，此階段為學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備期。

模擬操練階段，學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，分角色操練，可用Pair work 的形式，最大限度地讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，給每個(gè)人操練機(jī)會(huì)。此階段為學(xué)生活動(dòng)的真正期。

真實(shí)交際期，圍繞對(duì)話內(nèi)容結(jié)合實(shí)際真實(shí)對(duì)話，初始階段教師可適當(dāng)示范，情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)，學(xué)生有話可說(shuō)。小組或雙人活動(dòng)，如：教學(xué)模塊三第二單元Lost civilizations時(shí)，在部分設(shè)計(jì)an interview。讓一個(gè)地理雜志的記者分別采訪考古工作者、挖掘工作者和游客，對(duì)話內(nèi)容涉及古文明的發(fā)現(xiàn)、整理修繕、對(duì)后人的警世等。

2.在課文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

課文閱讀教學(xué)可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其自主，合作，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。可采用課前預(yù)習(xí)——課堂閱讀——總結(jié)評(píng)論——課后延伸的方式。學(xué)生的活動(dòng)分預(yù)習(xí)活動(dòng)——閱讀活動(dòng)——討論評(píng)價(jià)——總結(jié)延伸階段進(jìn)行。具體實(shí)施如下：

（1）預(yù)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)活動(dòng)包括對(duì)課文的單詞、詞組、難句的理解，通過(guò)查找字典，解決問(wèn)題。在課堂上提出難點(diǎn)。學(xué)生間討論交流。這類是一般性的預(yù)習(xí)活動(dòng)。另一類是研究性的預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課前就課文主題查閱各類報(bào)刊資料，搜集相關(guān)背景材料。如：在學(xué)習(xí)SBIA Unit10 Sports單元時(shí)讓學(xué)生收集奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展簡(jiǎn)史，奧運(yùn)與社會(huì)的發(fā)展，北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的艱難歷程，申奧成功后的一系列籌備準(zhǔn)備工作。在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）討論活動(dòng)。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息加以評(píng)論、推理，展開討論。采用小組分組活動(dòng)，選派代表匯報(bào)結(jié)果；正反辯論，各抒己見(jiàn)；模擬記者，實(shí)地采訪；演講比賽，戲劇表演。比如，在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊五Unit2中，學(xué)生學(xué)過(guò)The environment一文后，可以討論這個(gè)問(wèn)題：Do you think it is possible to achieve a balance between the economy and the environment？ How can this be achieved？ 學(xué)生在小組討論中各抒己見(jiàn)，，然后列出提綱。

（3）總結(jié)延伸。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予總結(jié)、歸納、評(píng)論，引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)了牛津英語(yǔ)模塊八第一單元Appreciating literature后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀Great Expectations和Oliver Twist的簡(jiǎn)寫本，了解整個(gè)故事內(nèi)容，再擴(kuò)充到閱讀Dickens 的其他著作。

在整個(gè)閱讀活動(dòng)中要注意整體調(diào)控課堂，選擇話題要考慮學(xué)生的知識(shí)面，難易恰當(dāng)，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。

其他教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，面向全體，分層教學(xué)。確立學(xué)生的主體性這條主線，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量，活化教材，創(chuàng)新教法和學(xué)法，進(jìn)而有促使學(xué)生樹立進(jìn)取精神，使英語(yǔ)課堂真正體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)群體參與的特點(diǎn)。

四、充分挖掘教材德育功能，升華學(xué)生的主體人格

未來(lái)社會(huì)不僅需要人們擁有先進(jìn)的知識(shí)和技能，具有更加自覺(jué)的道德觀、倫理觀和價(jià)值觀，而且要有良好的心理素質(zhì)，高尚健全的優(yōu)良人格。

英語(yǔ)教學(xué)中的人格教育必須結(jié)合具體的語(yǔ)言課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。除了創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)一切積極因素引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)外，還必須將知識(shí)學(xué)習(xí)與良好的人格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。充分利用現(xiàn)有教材中所蘊(yùn)涵的豐富的道德教育素材，利用典型的優(yōu)秀人物事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人格熏陶，促使學(xué)生樹立尊重老師、刻苦學(xué)習(xí)的求知態(tài)度；結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，特別要了解和尊重世界文化的多樣性，具備國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解；開展中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向；弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)新意識(shí)，大力推進(jìn)學(xué)生的思想道德體系和社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)，引導(dǎo)樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念、良好的品德和行為習(xí)慣；構(gòu)建自我價(jià)值判斷、審美情趣、文化追求和生命形態(tài)、健全的優(yōu)良人格，讓學(xué)生的智商和情商都得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建思路 課堂教學(xué) 有效性

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)在新課改方面花費(fèi)了很大力氣，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是從這幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的：

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，一些教師由于被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所局限，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不論是在教學(xué)的方式還是教學(xué)的觀念都比較落后，他們?cè)诮邮芰诵抡n改的培訓(xùn)后也沒(méi)有辦法一下子擺脫相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這就給英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性，造成課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一的局面，在這種教學(xué)局面下，課堂中的互動(dòng)非常的小，教學(xué)方式主要都是以教師的教為主導(dǎo)，這樣學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)得非常被動(dòng)，使教學(xué)方式越來(lái)越落后。

2.英語(yǔ)成績(jī)考評(píng)方式不合理。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，要同時(shí)注重學(xué)生英語(yǔ)聽力、語(yǔ)言交流、閱讀能力以及寫作能力的同時(shí)提高，但是目前我國(guó)所使用的英語(yǔ)教學(xué)方法，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力檢測(cè)時(shí)，依然使用將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)判方式非常單一，而且容易將學(xué)生帶入應(yīng)試化教育的 惡果中。在這種評(píng)判方式中，學(xué)生接受英語(yǔ)教育后經(jīng)常表現(xiàn)出做題時(shí)會(huì)做，但是在真正應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)就出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

二、打造初中高效英語(yǔ)的基本思路

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力將不斷的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也就會(huì)有所加強(qiáng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中持之以恒的精神就會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和難題時(shí)，就不會(huì)因此而停止向前，反而會(huì)不斷克服困難。所以我們可以在日常的教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，比如：教師在課堂教學(xué)中，可以融入多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體的教學(xué)資源在英語(yǔ)課堂中播放一些英語(yǔ)的電影和英語(yǔ)歌曲，這樣就建立了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。由于多媒體的教學(xué)方式比較獨(dú)特，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，所以利用多媒體教學(xué)后，學(xué)生的注意力變得更加集中，對(duì)多媒體所展示的一些英語(yǔ)知識(shí)也更感興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到很好的提高。在課堂中，老師還應(yīng)當(dāng)提高與學(xué)生互動(dòng)的頻率，并且鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)能力，多設(shè)計(jì)一些與課堂相關(guān)的游戲項(xiàng)目，這樣做不僅僅帶動(dòng)課堂的氣氛，而且營(yíng)造了一個(gè)非常愉快、輕松的課堂環(huán)境，使整個(gè)課堂氣氛都被帶動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生全身心的投入課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力決定著英語(yǔ)課堂教學(xué)是否能夠順利展開，而教師如果想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的方法和教學(xué)模式上進(jìn)行一定的改變。在眾多教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方法，這種方法可以很好的使英語(yǔ)教學(xué)中的角色得到轉(zhuǎn)換，在合作學(xué)習(xí)、互相討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，和自己解決問(wèn)題的方案，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位有所轉(zhuǎn)變，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：教師在讓學(xué)生背單詞時(shí)，可以采用分組教學(xué)的方式，根據(jù)班級(jí)中人數(shù)的差別，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生劃分成不同的小組，在小組之間進(jìn)行討論式的單詞學(xué)習(xí)法，由同組的組員互相糾正單詞才發(fā)音以及單詞的詞義。教師還可以定期展開小組間的評(píng)比，這樣學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的不足將會(huì)得到彌補(bǔ)，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)得到明顯都提升。

3.加強(qiáng)情景教學(xué)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師只有將英語(yǔ)與生活進(jìn)行良好的融合，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，使學(xué)生更加容易理解。所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的場(chǎng)景，而這些場(chǎng)景必須要源自于日常的生活，并且這些場(chǎng)景都應(yīng)當(dāng)設(shè)置恰當(dāng)，例如：可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)話的場(chǎng)景可以設(shè)置成在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在商店中買東西，或者去電影院的路上等等，這些對(duì)話都是我們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jīng)常經(jīng)歷的，讓學(xué)生表演這些對(duì)話，不僅是一種生活的再現(xiàn)，而且還能讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力有所提高，在日常生活中，學(xué)生也可以將這些片段拿出來(lái)使用，就像把課堂搬到了生活中一樣，課堂的有效性得到了很好的提高。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在初中英語(yǔ)課堂中，良好的師生關(guān)系是非常重要的，只有培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系，才能使初中英語(yǔ)課堂的有效性得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在課堂中是絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在課堂中學(xué)生很少能得到和教師交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升產(chǎn)生了障礙。特別是對(duì)于初中的學(xué)生，他們普遍都處在青春期，自我而好表現(xiàn)，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能關(guān)注和尊重每個(gè)學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更具有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

5.引入分層教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生升入初中以后，他們所接受的教育與他們?cè)谛W(xué)時(shí)所接受到的教育有了明顯的區(qū)別。在一個(gè)班級(jí)中，一些學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)就有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，而有些學(xué)生小學(xué)時(shí)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們都是從初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些學(xué)生沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以他們的英語(yǔ)水平在與那些小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生相比時(shí)，就產(chǎn)生了一定的差距。這就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步參差不齊的現(xiàn)象。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)的方式，將有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生與沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生分開，從而把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同的等級(jí)，每個(gè)等級(jí)內(nèi)的學(xué)生的英語(yǔ)水平是相當(dāng)?shù)?。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，例如：在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以以人數(shù)較多的小組作為教學(xué)基礎(chǔ)，滿足這個(gè)小組成員的教學(xué)思維，同時(shí)在教學(xué)中也兼顧到另外兩個(gè)小組的成員，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同的小組采用不同的評(píng)價(jià)方式。采用這樣的教學(xué)方式后，就可以將成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生不斷帶動(dòng)進(jìn)入成績(jī)好的學(xué)生之中。每個(gè)小組之間還將產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)心，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法，在班級(jí)中將形成趕、追、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)中的尖子生將越來(lái)越強(qiáng)，普通生也將得到很大的提高，這樣就很好的將學(xué)生的創(chuàng)新性和全面的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)了。

6.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)，感覺(jué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)開始怠慢。近年由于新教學(xué)模式的采用，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了一個(gè)積極活躍的氣氛環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用新的科技系統(tǒng)，改變舊的教學(xué)方式，在課堂中加入圖片影像、視頻資料、文字信息等多種元素，運(yùn)用多媒體或者課件的形式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既豐富了課堂，又一目了然，更吸引學(xué)生注意力，課堂就可以變得不枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意在課后增加閱讀量，并且多聽多說(shuō)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)范圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想提高初中英語(yǔ)課堂的有效性，只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中建立一種積極良好的教學(xué)模式，并且教師和學(xué)生能夠共同努力，共同進(jìn)步，在整個(gè)集體中教學(xué)有了核心和主體，才能使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

文章就英語(yǔ)教學(xué)中所存在的閱讀不活、表達(dá)不足、探究不深等問(wèn)題，提出研讀查找問(wèn)題、自由交流交際以及深度探知等策略。希望從語(yǔ)言表達(dá)角度倡導(dǎo)多樣化實(shí)踐表達(dá)互動(dòng)，利于提高課堂教學(xué)有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

初中英語(yǔ)；表達(dá)；探知；協(xié)作

當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“有口無(wú)心”的教學(xué)怪現(xiàn)象，即學(xué)生所想說(shuō)與自身真實(shí)表達(dá)思想情感不相符，缺少一定的自主性和自由化。特別是學(xué)生淺閱讀，仍然圍繞教師的支離破碎講解被動(dòng)聽學(xué)，難以超越口傳言授范圍；語(yǔ)言表達(dá)仍是圍繞話題按部就班逐一互動(dòng)交流，缺少生氣活力；探究交流仍局限于小組互動(dòng)，不能真正體現(xiàn)直言不諱和各抒己見(jiàn)。“口”“心”不一致，使得課堂教學(xué)缺少一定的深度、廣度和寬度，難以達(dá)到高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、積極研讀，發(fā)現(xiàn)不足

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的“重頭戲”，理應(yīng)予以關(guān)注。但學(xué)生為了閱讀而閱讀，不能抓住主線閱讀，出現(xiàn)的淺閱讀、假閱讀等現(xiàn)象，使得學(xué)生難以真正經(jīng)受住“通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言文化和掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則”的考驗(yàn)，使得閱讀成了“誦經(jīng)”，有口無(wú)心。重視閱讀的深度指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生研讀過(guò)程，讓他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更利于學(xué)生有所收獲。研讀文本教材，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)深思與總結(jié)，歸納自身問(wèn)題與不足，定能幫助學(xué)生開闊視野思維。如在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit6Internationalcharities的“ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor”教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握“Thecharacterandwayofinterview”外，可要求學(xué)生從雙方對(duì)話中查找作者表達(dá)的思維、表達(dá)的人文情懷等，引導(dǎo)他們就“ThevalueofORBISdoctor”主動(dòng)挖掘文本中的情感價(jià)值觀等。學(xué)生通過(guò)深入探知其中的表達(dá)內(nèi)容，不再拘泥于文本的一般性陳述，而是在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上提高整體閱讀感知能力。指導(dǎo)學(xué)生以研讀為突破口，注重語(yǔ)言素材的深層次探究，讓學(xué)生透過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言符號(hào)查找其中有價(jià)值的信息，更利于其有的放矢進(jìn)行探究。多給學(xué)生自我研讀的時(shí)間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀中找出相關(guān)線索，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。多給學(xué)生自我質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)他們運(yùn)用筆記圈畫的方式找出自身的疑點(diǎn)，讓他們能夠帶著問(wèn)題思考和探知。

二、善于表達(dá)，主動(dòng)交際

交際性是語(yǔ)言的生命，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大“用處”。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密語(yǔ)言表達(dá)思維和正確交際交往方式是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則，也是教師需要用心實(shí)踐的課題。讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)表達(dá)、善于表達(dá)，更能夠幫助他們形成敏銳的語(yǔ)言感知和豐富邏輯思維。多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，定能讓他們不再沉默無(wú)語(yǔ)。給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，讓他們?cè)陔S心所欲的表達(dá)中暴露認(rèn)知思維問(wèn)題，能夠豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)交際的主動(dòng)性和自覺(jué)性。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教學(xué)中，根據(jù)Betty、Max等對(duì)朋友性格特征的描述，我要求學(xué)生就“Whoisyourbestfriend?”“Whichcharacterofyourfrienddoyoulikebest?”主動(dòng)登臺(tái)演講，讓他們?cè)谧プ∠嚓P(guān)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上能靈活表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Whatdoyouwanttosaywithyourgoodfriend?”問(wèn)題主動(dòng)和好朋友交流溝通，讓他們能夠靈活運(yùn)用課程知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。搭建平臺(tái)要求學(xué)生進(jìn)行相互表達(dá)，讓他們能夠圍繞話題靈活交流與溝通，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感。多給學(xué)生營(yíng)造民主、平等、自由的表達(dá)環(huán)境，讓他們?cè)趯捤捎鋹偟姆諊写竽懡涣?，增?qiáng)理解感知。多給學(xué)生相互尊重、相互信任的溝通機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诖竽憞L試的過(guò)程中主動(dòng)和他人交往，讓他們?cè)诒舜私浑H中不斷獲得認(rèn)可，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的信心與效能感，滿足其交際需要。

三、小組探究，深度閱讀

發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，引導(dǎo)他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中不斷交流，在討論中消除疑問(wèn)，更能使得課堂閱讀變得真實(shí)、動(dòng)人。運(yùn)用小組探究深入閱讀，讓學(xué)生跳出教師講解和被動(dòng)背誦記憶的境地，使得自身富有更多探知求解的機(jī)會(huì)。群體性合作探究，使得課堂教學(xué)更有生氣活力，更利于教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知中不斷豐富認(rèn)知思維。為學(xué)生設(shè)計(jì)具有前瞻性和多樣化的任務(wù)，讓他們?cè)谧杂蓽贤ǖ倪^(guò)程中有明確的目標(biāo)方向，定能幫助他們開闊視野。多融入學(xué)生的合作探究，搜集他們討論的信息線索，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行協(xié)作討論、爭(zhēng)辯交流等，更能夠幫助他們?cè)谔街刑岣呃斫飧形蛏疃?。如前所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幼?，大聲說(shuō)出內(nèi)心感知，更需要用心揣摩語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則，在實(shí)踐中增強(qiáng)感知。突出自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)表達(dá)和探究解讀的能力，幫助學(xué)生由淺層次閱讀感知真正走向多元化合作探究，在實(shí)踐感知中增強(qiáng)理解感知，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用敏銳性和地道性，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

作者：李先花 單位：蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

針對(duì)新課程改革要求，結(jié)合實(shí)際在新課程過(guò)程中不斷的探索，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變教師教學(xué)的理念，努力提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

1、教師引導(dǎo)。在教育方式上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要使學(xué)生更輕松愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教師一定要精心組織好教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

2、小組討論。教師制定了問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這樣的教師精心組織的問(wèn)題情境的氣氛中，來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，同學(xué)構(gòu)成的小組要保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師要設(shè)法引導(dǎo)他們。通過(guò)學(xué)生討論，相互促進(jìn)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)，能夠把對(duì)學(xué)生的行為及認(rèn)識(shí)和教師的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生若在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到正面的評(píng)價(jià)，則他們會(huì)感到自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性會(huì)有所提高。教師應(yīng)該從實(shí)際入手，利用有效的評(píng)價(jià)方法，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)教師也要吸收學(xué)生一些好的建議，這樣才能建立起教師的威信和師生之間的情感。

二、備好課是上好課的基礎(chǔ)

怎樣備好一節(jié)課呢？筆者認(rèn)為：在備課時(shí)，要明確教學(xué)口標(biāo)，要求要具體，措施要落實(shí)。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多樣化的練習(xí)，要知道教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)，在備課環(huán)節(jié)中做到教學(xué)相長(zhǎng)，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，教師的備課起到?jīng)Q定勝的作用。備課越充分，教學(xué)就越成功。如何才能備好一堂課呢？由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者。這樣就給教師留下了更大的創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。在備課前，教師就應(yīng)經(jīng)過(guò)大量的閱讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，不僅要寫教案，還必須獨(dú)立地進(jìn)行深入鉆研。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！彼裕綍r(shí)教師要盡力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)乏味的練習(xí)變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。以往的活躍英語(yǔ)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如：唱英語(yǔ)歌，做游戲等。這些手段在某種程度上只能引起當(dāng)時(shí)幾分鐘的興趣。新教材的特點(diǎn)是，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系。在這樣的情況下，我們可以使用以下方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如找到課文中人物的傳記，利用課余時(shí)間給學(xué)生播放，這樣讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課文；再比如說(shuō)一些紀(jì)實(shí)的文章，也可以先讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，這樣學(xué)生對(duì)文章描述的內(nèi)容有了了解，自然就會(huì)有更高的積極性。

四、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理特點(diǎn)及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂必須要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的自信心，使其成為學(xué)生解決困難以及獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。此外，在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的時(shí)候，要結(jié)合“三講三不講”原則，其中三不講主要內(nèi)容為學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)不講，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不懂的內(nèi)容不講：三講為教師在課堂教師過(guò)程中要集中力量講解一些學(xué)生容易混淆、易錯(cuò)以及易漏的內(nèi)容，講一些學(xué)生想不透、想不到以及想不深內(nèi)容，講學(xué)生解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

五、充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主體

教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容。課堂的高效與否不是看教師講得是否優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。講得再好，學(xué)生沒(méi)有掌握，那也是在做無(wú)用功。調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)間的多少。有時(shí)為了趕時(shí)間，我們往往在布置任務(wù)后，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去探討問(wèn)題，沒(méi)有真正完成任務(wù)。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)精講、少講，不要刻意追求“進(jìn)度”或只要“目標(biāo)”，要認(rèn)識(shí)到人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。

六、設(shè)置教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果

教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練。檢測(cè)目標(biāo)的實(shí)施情況，便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。訓(xùn)練的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清，讓學(xué)生從具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)、是，也是檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果的重要途徑。每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過(guò)學(xué)生個(gè)體展示來(lái)促成學(xué)生性格的鑄就。最好是由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來(lái)確定組內(nèi)的展示人，有利于體現(xiàn)學(xué)生自主管理的能力。教師也可根據(jù)學(xué)生的展示來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注學(xué)困生，避免“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)，能感受到學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的發(fā)展過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞]新課改 高中英語(yǔ) 高效課堂

1 深化課改背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要性

新課標(biāo)中提出，“課程改革是核心”，而課程改革的中心又是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不論是教材編訂、實(shí)施建議，還是課程內(nèi)容都是圍繞英語(yǔ)教育目標(biāo)而進(jìn)行的。深化課改背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式及理念仍有許多地方和新課程不相稱，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)還是為完成教材內(nèi)容而設(shè)置，注重向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)法知識(shí)，而忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、表達(dá)能力及情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

2.1.1 教育觀念陳舊。部分教師認(rèn)為，成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂教學(xué)中，語(yǔ)法仍是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，相應(yīng)的，過(guò)于重視理論知識(shí)就更加凸顯教師的主導(dǎo)作用。英語(yǔ)是一門需要大量實(shí)踐與運(yùn)用的學(xué)科，而許多教師卻把它變成了“演講課”，學(xué)生只需被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，考試時(shí)把正確答案寫上就可以了。

2.1.2 專業(yè)知識(shí)狹窄。教師講的基本都是教材內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的練習(xí)，不進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的涉獵。同時(shí)教師接觸異域文化的機(jī)會(huì)少，往往停留在基本常識(shí)階段，流于疏淺，使得學(xué)生無(wú)法正確理解英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

2.2 學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)效率。第一，英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。學(xué)生未真正把英語(yǔ)當(dāng)做一種交流工具來(lái)看待，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)淪為任務(wù)，成為負(fù)擔(dān)。第二，文化意識(shí)的缺失。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語(yǔ)法，對(duì)教材中的文化直接忽視。而缺乏文化底蘊(yùn)為支撐，英語(yǔ)只是呆板的理論，不能實(shí)現(xiàn)發(fā)揮真正價(jià)值。

2.3 課堂教學(xué)效率低下。①教學(xué)方式守舊單一。很多教師把講臺(tái)當(dāng)做自己演講的舞臺(tái)，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。②教學(xué)組織不夠合理。部分教師按照成績(jī)分座位，講課時(shí)主要照顧前排的“好”學(xué)生，對(duì)于后排學(xué)生不管不問(wèn)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊，造成課堂秩序越發(fā)混亂，效率低下。

3 構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的途徑

3.1 教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

3.1.1 提高英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)。在語(yǔ)言教授上，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書面表達(dá)能力。使用的語(yǔ)言力求生動(dòng)準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書規(guī)范工整、美觀大方。英語(yǔ)教師為實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，要為自己創(chuàng)造業(yè)務(wù)提高的環(huán)境，從聽、說(shuō)、讀、寫四方面培養(yǎng)自己，溫暖自己，提高自己。聽：通過(guò)觀看CCTV9，收聽VOA、BBC、CNB等都是很好的聽力練習(xí)途徑；說(shuō)：通過(guò)課堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、英語(yǔ)教師間對(duì)話、外教輔導(dǎo)等都可大有收獲；讀：閱讀《英語(yǔ)新概念》、《展望未來(lái)》、《綜合英語(yǔ)》、《積極英語(yǔ)》等教程都很有價(jià)值；動(dòng)筆練習(xí)寫英語(yǔ)書信、英語(yǔ)郵件、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)作文都是很好的練習(xí)方式。雖然我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，但只要你有心去創(chuàng)造，你的心中、耳邊和周圍到處有英語(yǔ)，英語(yǔ)無(wú)處不在。

3.1.2 增加英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗知識(shí)積累。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，而思維又在很大程度上受到文化的影響。英語(yǔ)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，了解各種流派及其發(fā)展。每個(gè)國(guó)家的文化不一樣，講話的方式也會(huì)不一樣。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，沉積了很多的國(guó)家文化。所以，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須十分注重英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的教育，有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

3.2 幫助學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)方式。

3.2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程作為自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更要看重學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動(dòng)地探究，積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，從而謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。