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篇1

2021年x月x日，項(xiàng)目人員順利抵達(dá)xx項(xiàng)目部xx日召開會(huì)議安排部署項(xiàng)目現(xiàn)階段工作。

按照項(xiàng)目部之前所制定的防疫要求進(jìn)行人員出入管控，項(xiàng)目部入口處安排專人對(duì)外來車輛及人員進(jìn)行疫情防控管制，嚴(yán)格執(zhí)行外來車輛人員登記審批制度。生活營地安排專人每天不少于兩次防疫消殺。在外采購的材料物資入庫前進(jìn)行嚴(yán)格消殺。清點(diǎn)防疫物資保證項(xiàng)目防疫物資充足。

營地重點(diǎn)部位，臨時(shí)油庫、發(fā)動(dòng)機(jī)棚、食堂、臨電進(jìn)行全面檢查，杜絕因線路老化引起火災(zāi)，私拉亂扯引發(fā)觸電。營地配電柜全面檢查，張貼配電柜檢查記錄表按時(shí)檢查并填寫記錄，用電設(shè)備“一機(jī)、一閘、一漏”，供電設(shè)備安置了警示標(biāo)志確保用電安全。對(duì)營地消防設(shè)施全面檢查失效滅火器及時(shí)進(jìn)行更換。

項(xiàng)目安保工作進(jìn)行調(diào)整，安排中方人員24小時(shí)營地內(nèi)部巡邏，營地入口處由當(dāng)?shù)貞棻凳兀ò滋靸扇?，夜間三人）24小時(shí)巡邏，以此保證項(xiàng)目員工人生及財(cái)產(chǎn)安全。在營地周邊投放蛇藥防止蛇害。

3月28日由項(xiàng)目經(jīng)理xx、項(xiàng)目總工xxx、生產(chǎn)副經(jīng)理xxx、安全環(huán)保部、等負(fù)責(zé)人對(duì)生活辦公營地、設(shè)備停放場(chǎng)進(jìn)行了綜合檢查發(fā)現(xiàn)的問題立即整改。

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關(guān)鍵詞 園林技術(shù)專業(yè) 課程體系 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods

GUO Yiyan

（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.

Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching

1 園林專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思路

高職園林技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型園林技術(shù)人才的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐與應(yīng)用知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用型園林人才重要的是要能夠理解和應(yīng)用，這就要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種能力需要理論知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練以與真實(shí)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，在項(xiàng)目訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的思考過程。通過園林系列課程項(xiàng)目教學(xué)的組織安排，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、層層推進(jìn)，完成從理論到實(shí)踐。

2 課程體系的建立

本次教學(xué)改革項(xiàng)目中的課程體系是指將以園林藝術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綜合制圖以及園林工程為主的四門關(guān)系密切的課程，共同納入到統(tǒng)一的項(xiàng)目體系中，通過縝密的安排，完成同一項(xiàng)目的各階段內(nèi)容，并提交相應(yīng)的成果的課程系統(tǒng)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地完成各階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維、動(dòng)手、動(dòng)腦能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用性人才。

園林藝術(shù)課程目的是建立學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能體系，通過觀賞、評(píng)析典型的園林作品，參觀現(xiàn)有的公園案例，培養(yǎng)學(xué)生的審美及鑒賞能力，為后期的項(xiàng)目展開奠定美學(xué)基礎(chǔ)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是本專業(yè)的專業(yè)主干課之一，通過理實(shí)一體的課程教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生的基本設(shè)計(jì)框架和體系，并在課程當(dāng)中貫穿項(xiàng)目內(nèi)容，完成概念性設(shè)計(jì)的工作階段的內(nèi)容。通過本階段的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、推理能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺、創(chuàng)新意識(shí)以及整體規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念。園林綜合制圖實(shí)訓(xùn)通過手繪、各種軟件的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)出學(xué)生在課程當(dāng)中的自主性，并重新梳理了各門課程之間的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的綜合性理解。園林工程是完成項(xiàng)目的施工圖設(shè)計(jì)階段，也是思維從發(fā)散到收斂的階段，是項(xiàng)目的深化、完成項(xiàng)目的最后成果的階段。

這樣的課程體系的設(shè)計(jì)使課內(nèi)與課外結(jié)合，思考與運(yùn)用結(jié)合，課堂講授、實(shí)例分析、課程設(shè)計(jì)、評(píng)圖多種方法綜合應(yīng)用，學(xué)習(xí)與項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)合，從淺入深。改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠清楚地認(rèn)識(shí)到每一階段成果，同時(shí)又都能看到項(xiàng)目的最終結(jié)果，始終清醒地向前行進(jìn)，有利于對(duì)設(shè)計(jì)的整體把握和充分理解。

3 教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容的確定

學(xué)習(xí)中項(xiàng)目的選取要具有特點(diǎn)，并能夠全面鍛煉學(xué)生的能力。大型公園的建設(shè)，可以全面鍛煉學(xué)生的平面布局、豎向空間的考慮以及細(xì)節(jié)的思考等，但是耗時(shí)較多，容易在過程中喪失信心。小游園雖然面積小、內(nèi)容少，但是變化豐富，需要考慮和分析的過程和目標(biāo)是一樣的，可謂“麻雀雖小五臟俱全”，因此我們選取小游園作為項(xiàng)目主題。

4 教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

4.1 項(xiàng)目進(jìn)行的三個(gè)階段

提出問題階段：教學(xué)項(xiàng)目開始前一周，安排學(xué)生實(shí)地考察，仔細(xì)和搜集與場(chǎng)地相關(guān)的所有信息和資料，探索基址的特征和有利、不利條件等，總結(jié)出基址當(dāng)中存在的問題。

分析問題階段：找出基址調(diào)查中的問題，并分組進(jìn)行討論，為學(xué)生提供后期的設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不確定或現(xiàn)期沒有解決辦法的問題，在進(jìn)一步資料收集、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、基地分析的基礎(chǔ)上，提出解決問題的策略。

解決問題階段：根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐步完成各階段的設(shè)計(jì)工作。此階段學(xué)生仍然分組進(jìn)行，分工合作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?/p>

每個(gè)階段學(xué)生完成的成果都需要進(jìn)行展示、匯報(bào)和交流，教師對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

4.2 教學(xué)組織安排

學(xué)生分組進(jìn)行工作，一般每組3～5人，教師或全組成員指定組長，分工合作，共同完成本階段任務(wù)。這樣的模式既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉自學(xué)和創(chuàng)新的能力，又能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作意識(shí)。在工作當(dāng)中，同學(xué)之間進(jìn)行必要的討論、研究和溝通，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和分析。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程主要是針對(duì)概念性方案設(shè)計(jì)階段，通過理論和實(shí)踐教學(xué)過程通過踏勘—構(gòu)思—匯報(bào)（老師）—評(píng)價(jià)—修改—提交成果這樣的教學(xué)步驟，對(duì)設(shè)計(jì)方案有一個(gè)整體的把握和理解，并完成相應(yīng)的作業(yè)成果，如平面圖、立面圖、剖面圖等；

園林綜合制圖訓(xùn)練針對(duì)的是擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段，通過繪圖技法的綜合運(yùn)用（手繪及多種軟件的綜合應(yīng)用）—匯報(bào)（甲方）—評(píng)價(jià)—修改—提交成果，加深概念性設(shè)計(jì)的圖紙深度，完成文本—彩色平面圖—鳥瞰圖、局部效果圖、立面圖—展板制作等，形成完整的成果體系；

園林工程課程屬于施工圖階段，通過CAD的熟練運(yùn)用精確繪圖-評(píng)價(jià)-修改-提交成果這樣的步驟，理解施工設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，并完成部分施工圖紙的制作（施工總平面、施工放線圖、施工定位圖、豎向設(shè)計(jì)圖、種植設(shè)計(jì)圖、局部施工詳圖等），因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐有限，僅限于常用的幾張圖紙的繪制工作，算是起到拋磚引玉的效果吧。

4.3 項(xiàng)目教學(xué)成果的展示

成果制作完成后，由組內(nèi)指定人員進(jìn)行匯報(bào)，說明本組的設(shè)計(jì)思想和目標(biāo)等，老師和其他同學(xué)提出問題，本組同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)解答，最后教師對(duì)其成果進(jìn)行總結(jié)并當(dāng)場(chǎng)打分。分?jǐn)?shù)構(gòu)成根據(jù)不同學(xué)生的工作成果以及匯報(bào)和解答問題的情況來定。

4.4 課程考核體系的建立

每門課程的考核體系相對(duì)獨(dú)立，有自己的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，但同時(shí)又與其他體系課程相互聯(lián)系，例如構(gòu)思、創(chuàng)意、底圖等等?？己朔绞礁淖儌鹘y(tǒng)以閉卷的理論考試為主的形式，而是采用綜合的考核方式，通過項(xiàng)目的各個(gè)階段理論和實(shí)踐的過程和成果的評(píng)價(jià)，合理設(shè)置各個(gè)部分的分值比例，考核分為理論、實(shí)踐兩大部分，其中實(shí)踐過程考核又分為：實(shí)踐過程考核占20%，設(shè)計(jì)成果的展示、匯報(bào)、提交等占50%，基本理論考核占30%。充分體現(xiàn)園林課程以實(shí)踐為主的課程特點(diǎn)，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)和掌握的情況，特別是學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐軍.以目標(biāo)引導(dǎo)、以問題啟動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課程探索[J].中國園林，2011（4）：57-60.

篇3

關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)

1 項(xiàng)目教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、生產(chǎn)管理與運(yùn)營，在教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作過程相對(duì)接的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中將普適功能教育目標(biāo)，如合作交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感等突出表現(xiàn)出來。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為目標(biāo)的開放式教學(xué)，使學(xué)生積極豐動(dòng)地參與到課程創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的全過程中，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過實(shí)際項(xiàng)目檢驗(yàn)，來解決實(shí)踐過程中遇到的問題。從以上述內(nèi)容就可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法是最具有代表性和典型性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

2 項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的實(shí)施

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法主要關(guān)注這樣幾個(gè)關(guān)鍵要素：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、行動(dòng)的計(jì)劃性和可行性、解決問題的過程、相應(yīng)的社會(huì)情境，并注重將ODPAE五步教學(xué)法貫穿融入到培養(yǎng)過程的始終。

2.1 階段1：項(xiàng)目的準(zhǔn)備

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，要做好對(duì)班級(jí)同學(xué)情況的摸底，特別重要的是學(xué)生的分組和組長的選擇，一般情況，先讓學(xué)生自由組合，這種選擇的結(jié)果往往是組員從性別、愛好、性格、寢室?guī)讉€(gè)方面高度集中，這種集中，組員之間因?yàn)槭煜ず陀懈星橐蛩兀鶄€(gè)別同學(xué)的依賴性會(huì)被放大，從實(shí)踐中看，是不利于項(xiàng)目教學(xué)，特別是與人交流能力的提升的。在教學(xué)實(shí)施中，本人刻意將這種分組完全打亂，使得自由組合的組員任意兩個(gè)人都不會(huì)再新組里面，這種相對(duì)陌生的環(huán)境，學(xué)生的積極性和自主性會(huì)得到一定程度的提高，選舉出的組長的責(zé)任心也會(huì)增強(qiáng)。

2.2 階段2：項(xiàng)目的選擇

與人交流能力（中級(jí)）的測(cè)評(píng)能力點(diǎn)共有15個(gè)并需要提供相關(guān)的證據(jù)材料，這就要求選擇的項(xiàng)目需要能夠涵蓋全部的15個(gè)能力點(diǎn)，項(xiàng)目選擇的太小太簡單，可能無法覆蓋所有的能力要求，項(xiàng)目選擇的太大太復(fù)雜，可能沒有辦法在2-3個(gè)月中按時(shí)完成。這個(gè)階段主要由各組按照測(cè)評(píng)包要求自行選擇一個(gè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮組員的自主性，并由小組指定一人當(dāng)眾演講，明確項(xiàng)目。指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要注意自己的角色，是一個(gè)指導(dǎo)者或者是建議者而非決策者，要及時(shí)提醒項(xiàng)目的可行性和項(xiàng)目進(jìn)行中注意的問題。

2.3 階段3：項(xiàng)目計(jì)劃的制定

這個(gè)階段也可以分為 “項(xiàng)目計(jì)劃和決策”兩個(gè)分階段。各小組開發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)已經(jīng)確定的項(xiàng)目目標(biāo)以及相關(guān)條件，如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等，自己做好本組的計(jì)劃，并在班級(jí)內(nèi)演講，這是一個(gè)要求創(chuàng)新精神的動(dòng)態(tài)過程，需要在頭腦中模擬執(zhí)行未來的工作。其他組和指導(dǎo)老師可以對(duì)自己的疑惑進(jìn)行提問，并對(duì)可能存在的問題給組員以提醒并協(xié)助整改。

2.4 階段4：項(xiàng)目的執(zhí)行

在本階段中，各小組按照項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施，自主工作，并定期的按小組在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)工作進(jìn)度，在匯報(bào)工作進(jìn)度時(shí)需要提供原始的證據(jù)材料，接受指導(dǎo)老師和其他小組的檢查和監(jiān)督。在這個(gè)過程中，要注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并及時(shí)記錄成績，如確有必要，可以允許各小組對(duì)工作計(jì)劃做小范圍調(diào)整，并及時(shí)指出在項(xiàng)目執(zhí)行中存在的問題，限定時(shí)間進(jìn)行改正并重新匯報(bào)。對(duì)卻因特殊情況無法按預(yù)期完成的項(xiàng)目，要敢于割舍，重新選擇或指定一個(gè)新的項(xiàng)目，并將項(xiàng)目難度適當(dāng)降低，但必須達(dá)到能力標(biāo)準(zhǔn)最低要求。

2.5 階段5：項(xiàng)目結(jié)束，評(píng)價(jià)反思和總結(jié)

項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，各小組要做好演講準(zhǔn)備，選取一名代表利用多媒體等輔助手段總結(jié)匯報(bào)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)收集的證據(jù)進(jìn)行整理、歸類，特寫要注重證據(jù)的真實(shí)性和針對(duì)性，指導(dǎo)老師和其他小組成員可以對(duì)匯報(bào)小組提問，由該小組負(fù)責(zé)該項(xiàng)任務(wù)的組員回答，以檢驗(yàn)每位成員在小組內(nèi)承擔(dān)工作的真實(shí)性。項(xiàng)目的匯報(bào)不僅限于對(duì)實(shí)施過程的講述，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟和反思，注重經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和交流，并通過學(xué)生自己的體會(huì)和領(lǐng)悟，提高其對(duì)職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)和理解，為以后有意識(shí)的增強(qiáng)職業(yè)核心能力奠定思想基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師在此階段要注意保持學(xué)生的主體身份，不輕易下任何結(jié)論，不能犯教條主義錯(cuò)誤，更多的引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，自己去領(lǐng)會(huì)。

篇4

經(jīng)過討論，××集團(tuán)的企業(yè)文化著重打造基礎(chǔ)管理、注重各級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，其案例被建議命名為《將軍之道》，文化特色為“團(tuán)隊(duì)型文化”；××煙草專賣局地處儒家文化發(fā)源地，并注重文化營銷，其案例被建議命名為《再造儒商》，文化特色是“新儒商文化”。

以上只是一次會(huì)議的插曲，但是反映出企業(yè)文化建設(shè)中存在的一個(gè)普遍問題――企業(yè)文化建設(shè)主題不突出，缺乏價(jià)值觀背后的哲學(xué)指導(dǎo)。很多企業(yè)模仿《××基本法》、《××文化大綱》等一些范本，在未領(lǐng)會(huì)其文化真諦的情況下，編寫成冊(cè)制的文化文本，價(jià)值觀種類繁多，經(jīng)營管理原則全面，行為規(guī)范系統(tǒng)。但在執(zhí)行過程中，這些面面俱到的文化理念卻往往面面不到，員工只知其然，不知其所以然。

企業(yè)文化歸根結(jié)底是企業(yè)在處理最基本矛盾時(shí)的價(jià)值傾向，這些基本矛盾可以概括為對(duì)外關(guān)注與內(nèi)部關(guān)注的矛盾、集權(quán)控制與靈活自主的矛盾、長期發(fā)展與短期效益的矛盾等。作為外部咨詢?nèi)藛T，透過企業(yè)利益相關(guān)者對(duì)這些主要矛盾和矛盾的主要方面的期望與落差，可以梳理出企業(yè)的文化脈絡(luò)，進(jìn)而提煉出企業(yè)基本哲學(xué)，用以指導(dǎo)企業(yè)文化理念體系建立。這如同找到一條線索，將珍珠串成一條美麗的項(xiàng)鏈，使企業(yè)哲學(xué)貫穿企業(yè)文化始終，打通企業(yè)文化體系經(jīng)脈。

企業(yè)哲學(xué)的提煉，是中國企業(yè)在當(dāng)前管理階段文化建設(shè)的重要方面。企業(yè)文化管理基本可以概括為四個(gè)階段：

1，無知而為階段一一依靠習(xí)俗進(jìn)行管理；

2，哲學(xué)理念/制度化階段一一依靠權(quán)威、哲學(xué)、制度進(jìn)行管理；

3，系統(tǒng)化/量化階段一一依靠系統(tǒng)能力進(jìn)行管理；

4，無為而治階段一一依靠共識(shí)進(jìn)行管理。

中國多數(shù)企業(yè)與西方先進(jìn)企業(yè)的本質(zhì)差距，體現(xiàn)為達(dá)到的管理階段不同。中國很多企業(yè)處于第二階段，這個(gè)階段主要依靠企業(yè)家群體的哲學(xué)思考，指引企業(yè)組織的發(fā)展與變革。

篇5

【關(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；家具設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0183-01

家具設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，該課程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程訓(xùn)練的基本目的，在造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上了解家具所能蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵是課程教學(xué)更高層次的要求[1]。將民間藝術(shù)引入家具設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。

一、研究的意義

目前，國內(nèi)高校家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系過于強(qiáng)調(diào)西方藝術(shù)理論及實(shí)踐，在潛移默化中導(dǎo)致學(xué)生熱衷于西方的藝術(shù)形式。這不僅是對(duì)本土設(shè)計(jì)文化的忽視，更是我國藝術(shù)教育的缺失。反觀北歐的家具設(shè)計(jì)，一直堅(jiān)持民族文化的傳承和創(chuàng)新，形成了鮮明獨(dú)特的斯堪的納維亞家具。其成功經(jīng)驗(yàn)表明，只有在深入理解和消化本民族文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上，才能有效實(shí)現(xiàn)家具設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化和個(gè)性化[2]。民間藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化的精華，其形式多樣，內(nèi)涵豐富，將其引入家具設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，具有較好的實(shí)踐意義[3]。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)理論教學(xué)。本課程采用先理論后實(shí)踐的形式開展。為保障實(shí)踐教學(xué)順利有效實(shí)施，在前期理論教學(xué)中，重點(diǎn)講解家具發(fā)展史，風(fēng)格類型及演變，造型設(shè)計(jì)的基本方法，家具的結(jié)構(gòu)類型及常用材料的基本知識(shí)等。課堂作業(yè)包括臨摹練習(xí)，造型草圖設(shè)計(jì)等。其中，要求每位學(xué)生自選某一家具設(shè)計(jì)相關(guān)主題進(jìn)行3-5分鐘的主題匯報(bào)，主題內(nèi)容包括國內(nèi)外知名家具品牌、當(dāng)代的家具設(shè)計(jì)師，近期的設(shè)計(jì)展等。

（二）教學(xué)任務(wù)的布置。設(shè)計(jì)實(shí)踐的主題為“民間藝術(shù)@現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生選擇自己家鄉(xiāng)的某一民間藝術(shù)形式，提取視覺元素，運(yùn)用到現(xiàn)代家具的造型設(shè)計(jì)中。

（三）教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。設(shè)計(jì)實(shí)施過程共分為5階段：

1.市場(chǎng)調(diào)研及匯報(bào)。首先要求學(xué)生完成2000字左右的前期市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，主要內(nèi)容包括：（1）所選民間藝術(shù)簡介；（2）視覺元素提煉的思路；（3）個(gè)人的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方向和創(chuàng)新點(diǎn)等。調(diào)研報(bào)告可用文字和圖片結(jié)合的方式展示。然后要求學(xué)生進(jìn)行3-5分鐘的匯報(bào)，通過同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步明確后期設(shè)計(jì)方向。

2.設(shè)計(jì)方案圖。要求學(xué)生完成概念方案不少于20套，用手繪透視效果圖表現(xiàn)，方案草圖應(yīng)能清楚地表達(dá)設(shè)計(jì)方案的造型、結(jié)構(gòu)和色彩關(guān)系。有必要的可適當(dāng)增加其他圖樣或文字進(jìn)行說明，以便盡可能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，并最終在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成方案的選擇和優(yōu)化。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)最終確定的1個(gè)方案展開優(yōu)化及深入設(shè)計(jì)。（1）要求學(xué)生用CAD繪制結(jié)構(gòu)裝配圖，并標(biāo)注完整的尺寸。圖樣需按比例繪制出平面圖、立面圖、剖面圖和必要的局部詳圖等。（2）CAD繪制全部部件圖或零件圖。

4.模型制作及效果展示。要求學(xué)生按照縮小比例制作實(shí)物模型，以展示家具的立體造型。用3D軟件完成產(chǎn)品效果圖，并通過環(huán)境場(chǎng)景圖展示整體效果，最后通過平面軟件設(shè)計(jì)展板，以便后期的成果展示及課程作業(yè)存檔。

5.成果匯報(bào)及教學(xué)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，全面展示課程成果。匯報(bào)內(nèi)容包括3個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問題階段――設(shè)計(jì)主題的確定，分析問題階段――設(shè)計(jì)構(gòu)思及方案優(yōu)化，解決問題階段――模型及效果圖展示。

教學(xué)評(píng)價(jià)的成績由4部分組成：學(xué)生自評(píng)占30%，互評(píng)占20%，教師評(píng)價(jià)占40%，展示效果占10%。這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及鍛煉學(xué)生交流合作的能力。

三、結(jié)語

本課程通過將民間藝術(shù)引入家具設(shè)計(jì)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解，通過設(shè)計(jì)過程的演練，鍛煉了創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)作品中，有的將民間藝術(shù)的圖形和色彩元素用于家具的裝飾化處理，有的將民間藝術(shù)的造型元素進(jìn)行移植和同構(gòu)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出全新的家具形態(tài)，也有的將民間藝術(shù)中的象征性和生態(tài)性應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)中，賦予家具深刻的文化內(nèi)涵[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文禮.地域文化導(dǎo)入家具與陳設(shè)藝術(shù)課程的研究――以維吾爾族木雕家具為例[J].裝飾，2015（12）.

[2]徐穎婷.透過民間藝術(shù)看后工業(yè)時(shí)代的中國家具藝術(shù)[J].藝術(shù)評(píng)論，2012（11）.

[3]劉菲.民藝裝飾元素在現(xiàn)代環(huán)境中的應(yīng)用[D].景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，2013.

[4]許世虎，張婧.民間藝術(shù)吉祥圖案在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].包裝工程，2013，34（14）.

作者簡介：

錢 宇（1982-），男，安徽人，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，主攻環(huán)境設(shè)計(jì)；

篇6

原液著色纖維是一種在纖維生產(chǎn)環(huán)節(jié)中就實(shí)現(xiàn)了染色的化學(xué)纖維，是從工藝的維度上與常規(guī)化纖進(jìn)行區(qū)分的一類纖維。隨著環(huán)保政策的不斷加碼，由于下道無需染色的優(yōu)勢(shì)，原液著色纖維的市場(chǎng)日益擴(kuò)大。然而，面對(duì)日益擴(kuò)大的市場(chǎng)，原液著色纖維產(chǎn)業(yè)卻面臨著諸多問題。

2016年，由化纖產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟組織中國紡織科學(xué)研究院牽頭承擔(dān)了國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目“高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應(yīng)用”（2016YFB0302800），該項(xiàng)目從原液著色纖維整條產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題切入進(jìn)行科研攻關(guān)，力求滿足下游產(chǎn)業(yè)對(duì)高品質(zhì)原液著色纖維產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)、個(gè)性化等需求。近期，該項(xiàng)目的進(jìn)展匯報(bào)會(huì)在北京召開。據(jù)悉，該項(xiàng)目預(yù)期完成所有目標(biāo)需四年，按照科技部要求每年召開一次進(jìn)展匯報(bào)會(huì)。

中國工程院院士蔣士成、俞建勇，科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心處長蔣志君，東華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長朱美芳，中國日用化學(xué)工業(yè)研究院首席專家李秋小，北京市化學(xué)工業(yè)研究院副院長陳宇，化纖產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟理事長趙強(qiáng)，中國石化集團(tuán)教授級(jí)高工莊毅，天津工業(yè)大學(xué)教授肖長發(fā)，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科技發(fā)展部副主任張慧琴，中國化學(xué)纖維工業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長王玉萍等嘉賓以及高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應(yīng)用項(xiàng)目參與單位代表共同參加。會(huì)議由中國紡織科學(xué)研究院副院長李鑫主持。

匯報(bào)會(huì)上，蔣志君對(duì)科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心在2017年的工作重點(diǎn)及對(duì)重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目的重點(diǎn)管理工作進(jìn)行了全方位解讀。中國紡織科學(xué)研究院教授級(jí)高工金劍作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)展情況進(jìn)行了匯報(bào)。金劍表示：“‘高品質(zhì)原液著色纖維開發(fā)及應(yīng)用’項(xiàng)目共分四個(gè)課題。課題一：高品質(zhì)原液著色纖維制備與應(yīng)用的基礎(chǔ)研究；課題二：熔體直紡高品質(zhì)原液著色聚酯纖維產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)；課題三：高品|原液著色聚酰胺纖維產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)；課題四：高品質(zhì)原液著色纖維應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與示范，共有18家單位參與項(xiàng)目?！敝屑徳菏钦n題一和課題四的牽頭單位。

篇7

摘要

本文以某紡織服裝行業(yè)項(xiàng)目為例，探討了在信息系統(tǒng)項(xiàng)目中的時(shí)間管理方面碰到的問題及解決方法。文中闡述了時(shí)間管理的過程和方法，認(rèn)為時(shí)間管理是項(xiàng)目成敗的最關(guān)鍵因素，文中介紹了項(xiàng)目時(shí)間管理問題的分析急解決措施，首先是活動(dòng)定義，包括提取可復(fù)用的工作內(nèi)容，和滾動(dòng)式分解活動(dòng)工作結(jié)構(gòu)。其次是活動(dòng)排序，確定工作的邏輯關(guān)系，再次是制定合理的進(jìn)度計(jì)劃，然后是對(duì)進(jìn)度執(zhí)行情況的控制，采用定期例會(huì)形式進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和提出應(yīng)對(duì)措施，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。文章最后對(duì)時(shí)間管理在信息系統(tǒng)項(xiàng)目中的應(yīng)用提出了自己的見解和改善的措施。

正文

1引言

項(xiàng)目時(shí)間管理包括使項(xiàng)目按時(shí)完成所必須的管理過程。進(jìn)度安排的準(zhǔn)確度可能比成本估算的準(zhǔn)確度更為重要，進(jìn)度計(jì)劃不能得到實(shí)施會(huì)導(dǎo)致用戶的不滿，而且也會(huì)增加成本，因此考慮進(jìn)度安排時(shí)把人員的工作量和花費(fèi)時(shí)間聯(lián)系起來，合理分配工作量，利用進(jìn)度安排有效分析方法來監(jiān)視項(xiàng)目的進(jìn)展情況，以使項(xiàng)目按時(shí)完成提供保障。

項(xiàng)目時(shí)間管理中的過程包括|：活動(dòng)定義、活動(dòng)排序、活動(dòng)的資源估算、活動(dòng)歷時(shí)估算、制定進(jìn)度計(jì)劃以及進(jìn)度控制。

2項(xiàng)目時(shí)間管理的6個(gè)過程

2.1活動(dòng)定義

活動(dòng)定義是通過WBS(工作分解結(jié)構(gòu))，項(xiàng)目管理者將項(xiàng)目工作分解為一系列更小、更容易管理的活動(dòng)。這些小活動(dòng)是保障我那成項(xiàng)目最終交付產(chǎn)品的具體的可實(shí)施的任務(wù)。

活動(dòng)定義的方法有分解、滾動(dòng)式規(guī)劃、規(guī)劃組成部分等，其輸出是活動(dòng)清單、活動(dòng)清單屬性、里程碑清單。

2.2活動(dòng)排序

活動(dòng)排序確定各個(gè)活動(dòng)任務(wù)之前的依賴關(guān)系，并形成文檔。

其輸入為活動(dòng)清單、活動(dòng)清單屬性、項(xiàng)目范圍說明書等，采用的技術(shù)有前導(dǎo)圖法、箭線圖法、進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)模版、確定依賴關(guān)系、提前和滯后?；顒?dòng)排序的輸出是項(xiàng)目計(jì)劃網(wǎng)路圖、更新的活動(dòng)清單、更新的活動(dòng)清單屬性、請(qǐng)求的變更。

2.3活動(dòng)資源估算

活動(dòng)資源估算包括決定需要什么資源（人力、設(shè)備、原料）和每樣資源該用多少以及何時(shí)使用來有效的執(zhí)行活動(dòng)。

工具有專家判斷、公開的估算數(shù)據(jù)、管理軟件以及之下而上的估算。輸出有活動(dòng)資源需求、更新的活動(dòng)屬性、更新的資源日歷、變更請(qǐng)求。

2.4活動(dòng)歷時(shí)估算

活動(dòng)歷時(shí)估算是項(xiàng)目制定計(jì)劃的一個(gè)非常重要的工作，在對(duì)各個(gè)工作進(jìn)行時(shí)間估算時(shí)，可以懸著項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中最熟悉具體活動(dòng)性質(zhì)的個(gè)人和團(tuán)體決定。

工具有專家判斷、類比估算、參數(shù)估算、歷時(shí)三點(diǎn)估算等，輸出是活動(dòng)歷時(shí)估算結(jié)果。

2.5制定進(jìn)度計(jì)劃

制定進(jìn)度計(jì)劃決定項(xiàng)目活動(dòng)的開始和結(jié)束時(shí)間。

制定計(jì)劃的工具有進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)分析、關(guān)鍵路徑法、資源平衡等，叔叔是項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃（項(xiàng)目進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖、甘特圖）、資源需求(更新)、項(xiàng)目日歷(更新)、更新的項(xiàng)目管理計(jì)劃。

2.6進(jìn)度控制

項(xiàng)目進(jìn)度控制是依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行控制，使項(xiàng)目按時(shí)完成。

工具有項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、績效測(cè)量、偏差分析、計(jì)劃比較甘特圖等。輸出有進(jìn)度模型數(shù)據(jù)、進(jìn)度基準(zhǔn)（更新）、變更請(qǐng)求、活動(dòng)清單（更新）、項(xiàng)目管理計(jì)劃（更新）等。

3某紡織服裝行業(yè)項(xiàng)目簡介

2003年3月，我參與某紡織服裝行業(yè)項(xiàng)目建設(shè)工作，在項(xiàng)目中擔(dān)任項(xiàng)目管理工作。

該系統(tǒng)投資規(guī)模較大，項(xiàng)目面向業(yè)務(wù)廣泛，工廠涉及選、洗、分、染、紡、織、服裝、包裝；其它業(yè)務(wù)有采購、計(jì)劃、內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、倉儲(chǔ)、外運(yùn)等，地域覆蓋面廣，內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)涵蓋全國22家分公司，國內(nèi)外6個(gè)生產(chǎn)工廠。開發(fā)周期較長，質(zhì)量要求高，有一定的難度和復(fù)雜性。

在當(dāng)時(shí)國內(nèi)同行業(yè)使用還不多見，由于該項(xiàng)目涉及的業(yè)務(wù)范疇比較廣泛、涉及的工作面較多，涉及的地域廣泛，涉及的技術(shù)比較多，干系人也多，難度也較大，因此當(dāng)時(shí)壓力相當(dāng)大。

針對(duì)這種情況，項(xiàng)目全面展開是不可能的，因此將項(xiàng)目分為三大階段進(jìn)行分步實(shí)施。對(duì)于每個(gè)階段制定一套行之有效的時(shí)間管理計(jì)劃和進(jìn)度控制方法是相當(dāng)重要的，這決定項(xiàng)目的成敗起到關(guān)鍵性作用。

4.1合理分解詳細(xì)的工作任務(wù)

第一、提取可復(fù)用的工作內(nèi)容。

根據(jù)工作分解結(jié)構(gòu)，并結(jié)合以往工作的總結(jié)，在項(xiàng)目期初，就盡可能提取一些能被復(fù)用的函數(shù)和模塊，這樣能大大提高工作的效率。

第二、采用可行的活動(dòng)定義方式。

由于項(xiàng)目比較龐大，不可能在短時(shí)間將項(xiàng)目的所有活動(dòng)定義到最小，這個(gè)工作本身就需要花費(fèi)很多時(shí)間，不利于進(jìn)度的提高。

我們根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃的優(yōu)先順序采用滾動(dòng)式的規(guī)劃方式來分解工作任務(wù)，越近的工作分解的越詳細(xì)，而計(jì)劃在遠(yuǎn)期完成的工作則表現(xiàn)在工作分解節(jié)后的最上層。這樣我們的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃將可以做的越近越詳細(xì)準(zhǔn)確。

結(jié)合戰(zhàn)略計(jì)劃，活動(dòng)定義細(xì)化的同時(shí)，為了工作活動(dòng)得到更好的跟蹤和控制，我們也設(shè)置了大量的里程碑，這樣為后期的項(xiàng)目控制行為確定了基礎(chǔ)。

4.2 確定工作的邏輯順序

我們系統(tǒng)分析師和用戶一起排列工作活動(dòng)的邏輯關(guān)系，我們采用了箭線圖法來描述工作依賴關(guān)系，我們畫了各個(gè)模塊的活動(dòng)排序圖。以便更好的指導(dǎo)進(jìn)度計(jì)劃的編制。在排列工作的邏輯順序時(shí)，還可能產(chǎn)生一些我們沒有預(yù)料到的工作活動(dòng)，這樣同時(shí)再擴(kuò)充活動(dòng)清單的內(nèi)容。

4.3 合理的資源估算和歷時(shí)估算

根據(jù)活動(dòng)清單和現(xiàn)有人力資源，估算每項(xiàng)活動(dòng)的資源情況。

根據(jù)以往的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及項(xiàng)目經(jīng)理及系統(tǒng)開發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)，首先估計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)情況下需要的大概時(shí)間，由于執(zhí)行項(xiàng)目的干系人因素和技術(shù)因素的影響，項(xiàng)目歷時(shí)估算往往不能做到完全準(zhǔn)確，因此在項(xiàng)目的逐步開展過程中，每開始下個(gè)階段工作的開始，我們就召集相關(guān)的項(xiàng)目干系人開會(huì)討論項(xiàng)目時(shí)間估算的準(zhǔn)確性，并適當(dāng)調(diào)整估算。

活動(dòng)歷時(shí)估算是在我們項(xiàng)目中是一個(gè)動(dòng)態(tài)的估算過程，隨著項(xiàng)目的開展，開發(fā)人員技術(shù)的提高和需求的更好把握，活動(dòng)的歷時(shí)時(shí)間在逐漸的縮小。

4.4嚴(yán)密的進(jìn)度計(jì)劃和進(jìn)度控制

我們的進(jìn)度計(jì)劃有根據(jù)各個(gè)層級(jí)，分為總體進(jìn)度計(jì)劃、里程碑的進(jìn)度計(jì)劃，階段進(jìn)度計(jì)劃，模塊進(jìn)度計(jì)劃，個(gè)人進(jìn)度計(jì)劃，并分發(fā)給每個(gè)人進(jìn)度計(jì)劃和報(bào)告的模版文檔。

項(xiàng)目開發(fā)人員每周根據(jù)總體進(jìn)度計(jì)劃及模塊進(jìn)度計(jì)劃，指定自己的周進(jìn)度計(jì)劃，每周通過例會(huì)的方式提交進(jìn)度執(zhí)行情況匯報(bào)，報(bào)告完成計(jì)劃的百分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行績效分析和偏差分析，如果項(xiàng)目進(jìn)度有落后的趨勢(shì)，寫明原因。項(xiàng)目經(jīng)理每周向項(xiàng)目組通報(bào)個(gè)人的進(jìn)度情況，并向甲方負(fù)責(zé)人匯報(bào)階段工作的進(jìn)度情況，所有計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)、會(huì)議紀(jì)要以文檔的形式分類分發(fā)給有關(guān)人員，包括甲方領(lǐng)導(dǎo)、用戶，項(xiàng)目組成員。

項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃和執(zhí)行情況的偏差分析，結(jié)合項(xiàng)目成員的匯報(bào)情況，弄清原因，調(diào)整資源或者調(diào)整計(jì)劃，以保證工作項(xiàng)目的按時(shí)完成。

5小結(jié)

由于項(xiàng)目進(jìn)度管理得當(dāng)，項(xiàng)目按期完成，該項(xiàng)目的實(shí)施為甲方單位贏得全國信息化企業(yè)500強(qiáng)的榮譽(yù)稱號(hào)。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；主題學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

作者簡介：珊丹（1965-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國計(jì)量學(xué)院人文學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 310018）

基金項(xiàng)目：本文系中國計(jì)量學(xué)院2012年度校立教改項(xiàng)目“基于主題學(xué)習(xí)的《應(yīng)用寫作》課堂教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：HEX2012028）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0095-02

一、傳統(tǒng)“應(yīng)用寫作”教學(xué)中存在的問題

應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代行政、企事業(yè)單位工作人員的基本技能之一，在國家公務(wù)員考試中，應(yīng)用文寫作成為必考項(xiàng)目，各行各業(yè)公開招聘干部時(shí)應(yīng)用寫作能力的考核也是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。因而“應(yīng)用寫作”課程已經(jīng)成為各類院校普遍開設(shè)的一門必修的基礎(chǔ)課程。在中國計(jì)量學(xué)院的文科專業(yè)中，其為必修課，在工科中為選修課。從學(xué)生的選課情況來看，對(duì)于應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的熱情很高。從對(duì)畢業(yè)多年的校友的調(diào)查情況來看，他們認(rèn)為應(yīng)用寫作能力無論是在哪一個(gè)行業(yè)中，都是工作中必不可少的。但從教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)用文寫作課程還存在著一些問題。

1.教學(xué)方法陳舊

目前課題教學(xué)的主要模式還是以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而產(chǎn)生厭學(xué)、惰學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果很不理想。

2.教材編寫陳舊

“應(yīng)用寫作”教材種類、數(shù)量很多，但幾乎所有的“應(yīng)用寫作”教材在編排體例上都是采用先講授理論知識(shí)后講授文種的編排方式，照此授課，不但教學(xué)方法是教條與呆板的，而且知識(shí)點(diǎn)零散割裂，難以讓學(xué)生掌握基本體系，讓本來就感到應(yīng)用文寫作枯燥乏味的學(xué)生更失去學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程練習(xí)不盡合理

應(yīng)用寫作，顧名思義，其最大的特點(diǎn)是應(yīng)用性，所寫的內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密相關(guān)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。寫作課程要求有大量的寫作練習(xí)才能真正掌握寫作技巧，提高寫作能力。目前“應(yīng)用寫作”課程的寫作練習(xí)基本為教師講授一個(gè)文體之后假設(shè)一種工作場(chǎng)景，設(shè)置一些條件，讓學(xué)生來進(jìn)行寫作練習(xí)。對(duì)于完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，只能是按照范文照貓畫虎。這樣既難以讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用文的寫作方式，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情。

4.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)數(shù)存在矛盾

應(yīng)用文文種數(shù)量眾多，而課堂教學(xué)學(xué)時(shí)卻很少，目前大多數(shù)學(xué)?！皯?yīng)用寫作”教學(xué)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。在不多的學(xué)時(shí)中，要講授大量的應(yīng)用文文種。要想使學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，如不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改革，是很難完成的。

這些問題的存在，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果。從學(xué)生的選課情況可以看出學(xué)生對(duì)“應(yīng)用寫作”課程的熱情，但從課堂教學(xué)中學(xué)生聽課的情況與考試情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。而從生評(píng)教的分?jǐn)?shù)來看，同一位教師所教授的不同課程，“應(yīng)用寫作”課程往往是生評(píng)教分?jǐn)?shù)最低的一門。這些現(xiàn)象都表明，只有對(duì)“應(yīng)用寫作”課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用寫作”課程的教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)要求。為此，我們通過多方探索，在教學(xué)中運(yùn)用主題學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)生更好地將理論結(jié)合實(shí)踐，掌握應(yīng)用寫作的基本寫作技能。

二、基于主題學(xué)習(xí)的“應(yīng)用寫作”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

主題式學(xué)習(xí)源于20世紀(jì)60年代的醫(yī)學(xué)院教育，這種教學(xué)方法是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，以活動(dòng)、專題及解決問題等方式作為學(xué)習(xí)的主軸，強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法打破了各個(gè)課程間的割裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的問題意識(shí)和問題解決能力，因而得到了很多教育工作者與教學(xué)研究者的肯定，在各類教學(xué)中都有過有益的嘗試，也取得了較好的效果。在“應(yīng)用寫作”課堂教學(xué)中，由于應(yīng)用文文種眾多，知識(shí)點(diǎn)分布廣泛，相互之間聯(lián)系不緊密，采用分別介紹不同文種的方式，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)體系。學(xué)生機(jī)械模仿范文進(jìn)行寫作，難以真正提高應(yīng)用文的寫作能力。因而在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試了采用主題學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過主題活動(dòng)，在做中學(xué)、做中寫，全面、系統(tǒng)地掌握應(yīng)用寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

從圖1中可以看到整個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程。

具體的課堂教學(xué)過程分三個(gè)階段進(jìn)行。。

1.第一階段：學(xué)習(xí)主題的確立及基礎(chǔ)知識(shí)的梳理

在主題學(xué)習(xí)過程中，是存在兩個(gè)系統(tǒng)的，一個(gè)是教師工作系統(tǒng)，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本階段主要是教師工作。教師工作系統(tǒng)包括基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排。

教師首先按照主題學(xué)習(xí)的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)專題，每一個(gè)主題，先由教師講授基本理論知識(shí)。因?yàn)橐徊糠值恼n堂教學(xué)時(shí)間要拿出來作為學(xué)生的小組匯報(bào)時(shí)間，所以教師授課時(shí)間要壓縮，這樣就要求教師濃縮知識(shí)點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)分成兩個(gè)部分，重點(diǎn)、難點(diǎn)用于課堂講授，記憶型知識(shí)點(diǎn)由教師指出，學(xué)生自學(xué)。

基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，由教師設(shè)置活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)主題，規(guī)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和基本要求。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排也是教師工作的重要部分。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)安排直接影響教學(xué)效果，因此教師在進(jìn)行安排設(shè)計(jì)時(shí)必須精心分析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙涵蓋在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成主題活動(dòng)。

表1為圍繞學(xué)校各種活動(dòng)安排的學(xué)習(xí)主題實(shí)例。

2.第二階段：主題學(xué)習(xí)探究

這一階段的工作主要由學(xué)生完成。

學(xué)生按照教師安排的學(xué)習(xí)主題，自由組成探究協(xié)作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)查、寫作。每一個(gè)主題都圍繞著一項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行相關(guān)文體的學(xué)習(xí)和寫作。教師在安排學(xué)習(xí)主題時(shí)，要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際事例，并提出明確的學(xué)習(xí)要求和目的，需要完成的寫作。學(xué)生以教師提出的要求為目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分工寫作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并做成PPT，以備課堂討論。如在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，布置學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，小組成員先就此項(xiàng)工作進(jìn)行研討，寫出詳細(xì)的調(diào)研工作計(jì)劃，調(diào)研完成后寫出完整的調(diào)查報(bào)告，工作結(jié)束后還要將工作進(jìn)行總結(jié)，并形成書面文書。這樣將相關(guān)的事物文書整合成系列工作任務(wù)，使學(xué)生在工作中完成寫作任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這一階段中，整體工作主要由學(xué)生來完成，但教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)生完成整體工作的過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，按照寫作理論知識(shí)，認(rèn)真完成前期的調(diào)研和寫作工作。在此過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的工作進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以提供必要的指導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。指導(dǎo)工作可以在學(xué)校的bb教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，也可以通過當(dāng)面答疑或QQ群答疑的方式進(jìn)行。

3.第三階段：小組匯報(bào)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段

這一階段的工作是由教師和學(xué)生共同完成的。

學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)，以學(xué)習(xí)小組為專題匯報(bào)單位。小組匯報(bào)不僅僅展示最終的寫作成果，還要匯報(bào)成果的完成過程，以及寫作的構(gòu)想過程。小組匯報(bào)完畢，由其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。為了督促每一位小組成員都參與到工作中，在小組匯報(bào)時(shí)，改變了小組推薦一個(gè)匯報(bào)者的方式，而是采取了抽簽隨機(jī)抽取來決定匯報(bào)者的方式。主題學(xué)習(xí)小組不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，還要注意個(gè)體參與。在小組中，要明確小組成員的責(zé)任，做到分工協(xié)作，每一個(gè)人都參與其中。

三、總結(jié)

“應(yīng)用寫作”課程教學(xué)改革試行后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，絕大部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法表示贊同，認(rèn)為此種學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)習(xí)效率，也能改變“應(yīng)用寫作”課程紙上談兵的寫作方式，寫作練習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)了。

但在教學(xué)中，還存在著一些問題：學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)最好控制在4～5人，但在合班教學(xué)中，由于學(xué)生整體人數(shù)多，小組數(shù)量大，小組匯報(bào)時(shí)間占用學(xué)時(shí)多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)無法全程進(jìn)行。如果減少學(xué)習(xí)小組數(shù)，每個(gè)小組學(xué)生數(shù)量就會(huì)增加，又會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)問題：在活動(dòng)中不能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，個(gè)體參與度不夠，學(xué)習(xí)效果不好。因而，從教學(xué)效果來看，小班教學(xué)實(shí)施主題式學(xué)習(xí)法的效果很好，合班教學(xué)的效果則不盡如人意。這是需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中再進(jìn)一步探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]課程整合的主題教學(xué)模式[D].南京：南京師范大學(xué)，2004：13-14.

篇9

中心于2014年10月~2014年12月期間，在中心校內(nèi)實(shí)踐基地對(duì)我校12級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)。培訓(xùn)情況如下：

實(shí)習(xí)課題與學(xué)生安排如下：

課題一：IP攝像頭的Android數(shù)據(jù)采集

張xx

課題二：IP攝像頭PC端(.net)數(shù)據(jù)采集

秦xx

課題三：Android端溫濕度變送器數(shù)據(jù)采集

紀(jì)xx

課題四：PC端溫濕度變送器數(shù)據(jù)采集

倪xx

實(shí)習(xí)教學(xué)過程：

中心的實(shí)習(xí)教學(xué)過程如下圖所示：

中心的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中引入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的管理模式如上圖所示。在整個(gè)教學(xué)過程中，共包括以下幾個(gè)階段。

項(xiàng)目選題： 在項(xiàng)目選題過程中，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生人數(shù)和實(shí)習(xí)時(shí)間共同商討實(shí)習(xí)課題，商討后的實(shí)習(xí)課題如上。

項(xiàng)目立項(xiàng)：經(jīng)過選題以后，根據(jù)選題進(jìn)行立項(xiàng)，按照企業(yè)項(xiàng)目管理方法對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤管理。

項(xiàng)目成員分組分工安排：項(xiàng)目選題完成后，校內(nèi)老師向?qū)W生課題，并通過課堂講解課題內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)興趣和老師安排完成課題分組和組內(nèi)成員的分工安排。由組長指定具體的項(xiàng)目進(jìn)度。

需求分析、技術(shù)調(diào)研：根據(jù)課題需求進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)調(diào)研，調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生通過PPT匯報(bào)的形式匯報(bào)相關(guān)調(diào)研，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出下一步工作建議。

設(shè)計(jì)文檔、測(cè)試文檔編寫：在完成需求分析和技術(shù)調(diào)研后，設(shè)計(jì)和測(cè)試人員根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)文檔、測(cè)試文檔的編寫規(guī)范開始相關(guān)文檔的編寫。最終文檔通過SVN上傳服務(wù)器進(jìn)行保存。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)人員根據(jù)需求分析和設(shè)計(jì)文檔完成相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理圖和代碼的編寫，在原理圖設(shè)計(jì)和代碼的編寫過程中學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的編碼規(guī)范進(jìn)行，養(yǎng)成了良好的工程設(shè)計(jì)習(xí)慣。完成階段性系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編碼任務(wù)后及時(shí)將原理圖和代碼上傳至SVN服務(wù)器。

上傳同步服務(wù)器：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過SVN服務(wù)器對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生的所有文檔和代碼進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生按照進(jìn)度完成文檔和代碼的更新。通過SVN服務(wù)器可以清晰的查看到學(xué)生的工作進(jìn)度。并且，可以清楚的看到學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中文檔編寫能力和代碼編寫能力的變化。

測(cè)試：在功能模塊完成后，根據(jù)測(cè)試文檔對(duì)功能模塊進(jìn)行測(cè)試；測(cè)試過程應(yīng)按照企業(yè)的測(cè)試文檔記錄規(guī)范詳細(xì)記錄測(cè)試的環(huán)境、操作步驟、預(yù)期結(jié)果、實(shí)際結(jié)果等。

代碼修訂：根據(jù)測(cè)試人員的測(cè)試結(jié)果，代碼編寫人員對(duì)代碼進(jìn)行修訂，修訂過程上傳SVN，并且在每次上傳時(shí)應(yīng)詳細(xì)記錄修改代碼的原因。

周會(huì)：在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，根據(jù)項(xiàng)目的執(zhí)行周期，可以通過周會(huì)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，討論問題解決方案，落實(shí)每一階段的工作任務(wù)。

結(jié)題會(huì)議：在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐階段，項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收可以采用技術(shù)報(bào)告+實(shí)物檢查的方式。而在綜合應(yīng)用實(shí)踐階段和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，在項(xiàng)目完成后，應(yīng)由企業(yè)工程師、教師和學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收以實(shí)際項(xiàng)目成果演示和PPT匯報(bào)的形式展開。

表彰認(rèn)定：最后根據(jù)項(xiàng)目的表現(xiàn)情況，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

篇10

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞社區(qū)黨工委、街道辦事處的中心工作和各個(gè)階段的重點(diǎn)工作，通過跟蹤、督促、協(xié)調(diào)、反饋等方法，及時(shí)了解情況，提醒工作進(jìn)度，為維護(hù)政令暢通，提高辦事效率，確保重要決策、重點(diǎn)項(xiàng)目、重要工作的貫徹落實(shí)提供積極有效服務(wù)。

二、工作原則

1、突出重點(diǎn)、快速反應(yīng)；

2、分工合作、及時(shí)協(xié)調(diào)；

3、實(shí)事求是、講求實(shí)效；

4、強(qiáng)化責(zé)任、注重效率。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

政務(wù)督查工作在街道辦事處的領(lǐng)導(dǎo)下，由街道行政（黨工委）辦公室具體承辦。各科室、居委會(huì)、街道直屬各企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人是落實(shí)督查工作的第一責(zé)任人。

四、督查范圍

（一）區(qū)政府重要工作部署貫徹落實(shí)情況，區(qū)政府明確需要督查的事項(xiàng)。

（二）區(qū)人大、區(qū)政協(xié)工作意見和建議的落實(shí)情況，區(qū)人大代表議案和書面意見、區(qū)政協(xié)提案辦理的情況。

（三）路街道的中心工作、重要決策和重要工作部署，包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)工程和實(shí)事項(xiàng)目，黨政辦公會(huì)議、主任辦公會(huì)議、專題會(huì)議、黨政領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)議等明確需要督查的事項(xiàng)。

（四）黨工委要求或轉(zhuǎn)交街道辦事處辦理的重要事項(xiàng)。

（五）領(lǐng)導(dǎo)批示、交辦的事項(xiàng)。

（六）其它需要督查的事項(xiàng)。

五、督查程序

（一）督查告知。凡需督查、督辦的事項(xiàng)，由黨政辦分解立項(xiàng)后，填寫《路街道督查事項(xiàng)通知單》（見附件1），告知承辦部門。

（二）督促檢查。按照督查通知要求的內(nèi)容和時(shí)限，黨政辦督促牽頭部門認(rèn)真辦理，并跟蹤落實(shí)情況。實(shí)行重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)展情況月報(bào)制，提醒、督促各牽頭部門做好每月自查和匯報(bào)工作。對(duì)緊急督查事項(xiàng)，及時(shí)掌握辦理進(jìn)展情況并及時(shí)催辦。

（三）承辦落實(shí)。承辦單位接到督辦任務(wù)后，必須在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成承辦任務(wù)。在規(guī)定時(shí)限內(nèi)未辦結(jié)的，要說明原因和下一步辦理的意見。如有特殊情況需要延期辦理的，須及時(shí)報(bào)告，經(jīng)同意后方可延期。