導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科普教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、作用一，科普教育能提升公民科學(xué)素質(zhì)，科普教育有利于提升我國科普能力，增強公眾創(chuàng)新意識，提高公眾科學(xué)素質(zhì)，營造創(chuàng)新的社會氛圍，培養(yǎng)科技后備人才；

2、作用二，科普教育能提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，通過科學(xué)環(huán)境教育可以讓學(xué)生有環(huán)保觀念，懂得資源有限，放眼長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌兼顧的道理；

3、作用三，科普教育能夠抵制封建迷信活動，用科普教育能夠消除人們對迷信崇拜，讓人們信科學(xué)、愛科學(xué)，用科學(xué)的大腦促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

為滿足人民群眾教育需要，實踐“尊重每個人，發(fā)展每個人”的學(xué)校德育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是科學(xué)素質(zhì)，我校確立了在學(xué)科教學(xué)中滲透科普思想、積極開展科普活動、認(rèn)真探索科普教育之路，通過各種科普實踐活動扎實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀和人生觀。經(jīng)過努力，取得了較好的成效，現(xiàn)將科普教育工作匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，把科普工作納入學(xué)校重要工作

學(xué)校把科普工作作為推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段納入議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，武裝骨干，健全組織，使科普工作在學(xué)校蓬勃開展。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，營造濃厚的科普氛圍。學(xué)校始終把科普工作擺到學(xué)校工作的重要位置，成立了科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長宋仕軍親自任組長，各處室主要負(fù)責(zé)人為成員；由分管副校長張敏直接負(fù)責(zé)科普工作的日常事務(wù)。在明確了科普創(chuàng)建的目標(biāo)之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢。

2、武裝骨干，注重選拔和培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員。只有具有高水平的科技輔導(dǎo)員，才能帶動科校的科普工作。我?；谶@種認(rèn)識，積極組建科技輔導(dǎo)員隊伍，組織他們參加各種科技進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的實踐經(jīng)驗，增強科普育人本領(lǐng)，培養(yǎng)了一批科普教育骨干擔(dān)任科技輔導(dǎo)員。他們積極開發(fā)校本教材和第二課程，圍繞科普目標(biāo)，針對本學(xué)科實際情況，開發(fā)科普資源，制訂切實可行的科普方案，加強學(xué)科科普知識的滲透。如杜慶聯(lián)老師通過培訓(xùn)，已成為我校十大名師之一，在省市電子制作競賽中也有了一定影響。

3、健全組織，成立與科普活動有關(guān)的社團(tuán)及興趣小組。學(xué)校成立無線電社團(tuán)、動漫小組、科技創(chuàng)新制作小組、環(huán)保小組等，堅持每月一次社團(tuán)活動，每年舉辦一屆比賽，經(jīng)常舉辦各種展覽和比賽，在學(xué)生中大力宣傳科技活動，極大的促進(jìn)了學(xué)?？破展ぷ?。例如，在每屆高一新生中挑選無線電愛好者20名左右發(fā)展為無線電社團(tuán)成員，制定社團(tuán)章程，安排社團(tuán)活動。每周五下午第三節(jié)課到課外活動結(jié)束，是無線電社團(tuán)學(xué)習(xí)交流時間。在此期間，學(xué)生主要根據(jù)老師的要求練習(xí)焊接技術(shù)和簡單無線電產(chǎn)品（如收音機、報警器、門鈴、對講機、遙控開關(guān)等）的安裝?；顒舆^程都有詳細(xì)記載。為促進(jìn)學(xué)生積極參與，每年舉辦一屆科技體育藝術(shù)節(jié)——“電子制作競賽”，對優(yōu)勝者給與獎勵，并選派到省、市、縣參加比賽。

二、加強投入，夯實基礎(chǔ)，科普陣地日益完善

學(xué)校把配備科普設(shè)備設(shè)施作為科普工作的基礎(chǔ)和前提，加強投入，科普陣地日益完善。

1、加大投入，積極配備科普活動設(shè)備。學(xué)校在資金十分緊張的情況下，積極向上爭取，借創(chuàng)建省級示范學(xué)校為契機，利用專款配置了先進(jìn)的科技活動設(shè)備。學(xué)生焊接工具桌16張，教師工作臺1張，價值3萬余元。另外配備了萬用表、斜口鉗、鋼鋸、虎口鉗電烙鐵等近萬元的專用工具。圖書室加大科普讀物儲備量，現(xiàn)有科普讀物4329種，6278冊，為學(xué)?？破栈顒拥拈_展提供了智力支撐。

2、廣建陣地，經(jīng)常進(jìn)行科普宣傳。在校園宣傳墻開設(shè)“科普畫廊”專欄，通過這個專欄向?qū)W生介紹科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明的故事，介紹學(xué)校科技活動內(nèi)容、獲獎信息等。充分利用校內(nèi)網(wǎng)、廣播、黑板報等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生及時獲取科技新知識，感受科技的重要性，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

3、編寫教材，開設(shè)校本科普活動課?？萍际且粋€民族的靈魂，學(xué)校本著“尊重每個人，發(fā)展每個人”的辦學(xué)理念，全面實施素質(zhì)教育。堅持在高一開設(shè)每周一課時的科技活動課——校本課《綜合技能》。配有專職科技教師一名，編寫了我校第一本校本教材《綜合技能》。該教材由我校杜慶聯(lián)老師經(jīng)多年教學(xué)實踐應(yīng)用多媒體技術(shù)編寫而成。教材內(nèi)容分電子技術(shù)和機械制圖兩個部分。電子技術(shù)部分主要講解電子元器件的識別檢測，電路認(rèn)識，收音機、報警器等無線電產(chǎn)品的制作等。講練結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐中掌握科學(xué)知識，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。機械制圖部分講解繪圖技巧，三視圖的表達(dá)，為學(xué)生制作發(fā)明設(shè)計打基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力。教材配有相關(guān)多媒體課件，可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容和模仿規(guī)范操作方法。

三、開展活動，形成制度，科普工作成效顯著

學(xué)校制定了科普工作制度，形成了科普工作特色，科普工作成效顯著。

1、每年舉辦?？萍脊?jié)。為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校于年舉行了首屆科技體育藝術(shù)節(jié)，至今已成功舉辦三屆。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力是其中一項重要內(nèi)容，科技創(chuàng)新競賽、動漫設(shè)計、網(wǎng)頁制作、電子制作、孔明燈、水火箭發(fā)射表演等，已使科技體育藝術(shù)節(jié)成為全體師生展現(xiàn)魅力、開發(fā)潛能的一個平臺。開展這項活動對于建立具有我校特色的校園人文精神和文化內(nèi)涵產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。每年科技體育藝術(shù)節(jié)期間，各項活動開展得有聲有色、豐富多彩，共有1000人次參與科技活動，收到了預(yù)期的效果。

2、定期組織科普知識講座和各種科普競賽。學(xué)校每年舉辦一屆校園科技節(jié)，并積極邀請宜昌市科技局、縣公安局、消防大隊、衛(wèi)生局等校外專家及各類輔導(dǎo)員到校進(jìn)行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座，組織震災(zāi)預(yù)防演練等活動。

3、組織學(xué)生積極參加各級組織的各種展覽、講座和比賽活動。年，我校學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新共有20項獲得專利授理，七項專利已獲通過，在湖北省第11屆“荊楚杯”青少年無線電競賽中，我校左鵬飛、盧建秋獲得個人一等獎，陳帥獲得個人三等獎，在縣第五屆科技節(jié)電子制作競賽中，我校學(xué)生包攬了一二三等獎和團(tuán)體一等獎。

篇3

Made in Germany（德國制造）“從小學(xué)教師的講臺上就已經(jīng)奠定了”，很多歐洲人這樣說，在德國，科普教育是其教育體系的重要環(huán)節(jié)。

2015年9月至2016年9月，我作為教育部公派出國聯(lián)合培養(yǎng)的博士生在德國宇航中心學(xué)習(xí)和交流。在德國，人們并不會將博士研究生歸為“Student”（學(xué)生），而是將我們視為“Employee”（雇員）。因此，我有了與宇航中心員工一樣的權(quán)利和義務(wù)，這其中就有為德國青少年進(jìn)行科普教育的義務(wù)。

科普是責(zé)任

位于不來梅的空間系統(tǒng)研究所（Institute of Space Systems）是德國宇航中心遍布在全國的 16個研究所之一，也是北德地區(qū)重要的科普教育基地。周一到周五，毫不夸張地說，每天都會有少則幾十個，多則上百個中小學(xué)生進(jìn)入研究所位于一樓的 School Lab（教學(xué)實驗室）參加科普教育。 School Lab大約有 1000平方米左右，被分割成5個不同類型的教學(xué)體驗區(qū)。學(xué)生們來自不來梅地區(qū)、下薩克森州等周邊的中小學(xué)校，甚至有些學(xué)生是乘坐兩三個小時的火車趕來的。每次學(xué)習(xí)都會有幾個本學(xué)校專門負(fù)責(zé)科普教育的老師帶隊，負(fù)責(zé)同學(xué)們的行程和安全，當(dāng)然還會記錄學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績。

Oliver是德國宇航中心的一名教授級研究員，也是我們研究所 School Lab的負(fù)責(zé)人之一。他說， School Lab對學(xué)生們來說不僅是宣傳宇航中心形象的一個好機會，也是履行社會責(zé)任的一部分，“尤其是作為使用納稅人錢的公立科研機構(gòu)，向公眾介紹研究成果是我們的責(zé)任。”

德國宇航中心雖然屬于德國的單位，但不會因為而拒絕孩子們。事實上，同學(xué)們的活動范圍絕不僅僅局限在一樓的School Lab，大部分實驗室都會開辟出科普角向參觀者開放。當(dāng)然，這些實驗室從政府得到相應(yīng)的科普經(jīng)費補貼，有些甚至可以達(dá)到實驗室年度總經(jīng)費的三分之一，所以研究所的各個實驗室也對科普事業(yè)積極支持。

參觀開個頭，動手是重點

我所在的空間生命科學(xué)實驗室位于宇航中心的地下一層，幾乎每兩周就會接待一次“深入”參觀者，大部分是中小學(xué)生，偶爾也有成年人。我在宇航中心算是外國人，為了彰顯實驗室的國際化和多元化，實驗室主任Daniel時常讓我擔(dān)任科普講解員。剛開始，這對我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，德語、英語的切換經(jīng)常讓我面紅耳赤，緊張異常。講得多了，就有了經(jīng)驗。

首先是教育中的娛樂性?？茖W(xué)教育需要融入越來越多的情景化、參與式、游戲化?？茖W(xué)傳播先要引起孩子們的好奇心，如果他們沒有好奇心的話，就不會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)了。我們每次都會讓孩子們親手摸一摸植物，嘗一嘗適合太空種植的小西紅柿，還會送Crop Bottle（作物培養(yǎng)瓶）作為答對問題的獎勵。

其次是科普的持續(xù)性?？破战逃衿渌逃问揭粯樱皇且货矶偷?。宇航中心聯(lián)合各個中小學(xué)校，為每個學(xué)生都建立了科普檔案，為學(xué)生們制定相應(yīng)的科普計劃，有些甚至需要家長的共同配合?！皡⒂^”只是開頭，“動手”才是重點。我們會小心翼翼地分發(fā)給孩子們一些植物種子，讓他們種在自家的花盆里，定期記錄植物的株高、生長狀況等，待到學(xué)期結(jié)束時，再把自己的“小花”拿回宇航中心，進(jìn)行評比、總結(jié)，讓孩子們在實踐中逐漸學(xué)會科學(xué)的研究技能，同時培養(yǎng)持之以恒的做事習(xí)慣。

另外，精準(zhǔn)科普是宇航中心一直追求的目標(biāo)。每個參加科普教育的學(xué)生，都得有自己的科普計劃。針對不同年齡、不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生，會有不同的科普研修計劃，計劃細(xì)致到每一周做什么，要完成哪些科普任務(wù)，或者在家，或者在學(xué)校，或者在科普基地。當(dāng)然，這些計劃需要得到學(xué)生本人、監(jiān)護(hù)人、校方和宇航中心四方簽字同意的。在我們實驗室，讀中學(xué)的學(xué)生就可以親自設(shè)計軟件，利用3D打印機進(jìn)行模型制作了。

女研究員Anneke是我們實驗室專門對口科普教育的負(fù)責(zé)人，在她看來，暫時告別自己的研究工作，轉(zhuǎn)而做一名科普志愿者也很有意思。“用3D打印的材料向中學(xué)生們演示未來空間站工具制作的新方法，能和這么多對天文感興趣的同學(xué)們分享知識真的是一件很快樂的事?！彼χf。

小姑娘實習(xí)后報了大學(xué)航天專業(yè)

德國產(chǎn)品的口碑在于質(zhì)量，質(zhì)量的源頭是對細(xì)節(jié)的把握和精益求精，而德國青少年教育質(zhì)量的源頭在于培養(yǎng)孩子們的動手能力和生活中的自立能力。

相比于學(xué)習(xí)成績，德國家長更關(guān)心的是培養(yǎng)孩子的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。2016年8月，高中生Hannah來到我們實驗室實習(xí)，實習(xí)期兩周。因為當(dāng)時辦公室空間緊張，Hannah被安排在了我的辦公室。即使只有兩周的實習(xí)期，她也會有獨立的辦公桌、電腦、紙筆等，與一般員工同等待遇，大家覺得這是最基本的尊重。因為Hannah，讓我對德國高中生的情況有了更多的了解。

德國高中鼓勵學(xué)生們走進(jìn)企業(yè)、研究所等單位參加實習(xí)、實踐，每學(xué)年都會安排有2～4周的實習(xí)，在實習(xí)期學(xué)生們可以申請暫時中止學(xué)業(yè)進(jìn)度，也可以選擇在暑假期間來完成這些課程。由于有專業(yè)工作人員的指導(dǎo)，Hannah可以觀察科學(xué)家和技術(shù)人員的工作，并與他們進(jìn)行溝通。雖然兩周時間不可能做出什么驚天的科研發(fā)現(xiàn)，卻是一次很接地氣、實打?qū)嵉捏w驗。

實習(xí)結(jié)束，Hannah會給研究小組的所有人員進(jìn)行答辯展示。周五的上午，小姑娘穿著非常正式，打開電腦，認(rèn)真講解著

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她做的幻燈片，即使只有短短的5頁，即使只有10分鐘，即使都是些常識性的航天知識，但可以看到Hannah在用心做，內(nèi)容里充滿了小姑娘對探索太空的求知欲。在座的研究員們面帶微笑，時不時點頭，最后對其中的內(nèi)容進(jìn)行提問，整個答辯過程大約30分鐘左右。

下午， Hannah還會有像其他員工一樣的“離職”儀式，小姑娘帶來前天晚上自己制作的蛋糕甜點，為參與者斟滿咖啡。 Daniel主任微笑著回顧 Hannah這兩周的工作、學(xué)習(xí)情況，并送給她一個印有宇航中心 Logo標(biāo)志的馬克杯作為紀(jì)念。 Hannah離開時，開心地宣布：“我明年要報考大學(xué)的航天專業(yè)！”小姑娘笑著，露出金屬牙套。

在進(jìn)入大學(xué)選擇專業(yè)前，就深入了解了某些專業(yè)的大致內(nèi)容和就業(yè)前景，會讓 Hannah這樣的高中生更理性地選擇專業(yè)，也能更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

小學(xué)一年級開始隔夜游學(xué)

德國公民較高的科學(xué)素養(yǎng)是德國成為科技與創(chuàng)新強國的基礎(chǔ)。一些德國著名大公司的“德國創(chuàng)造”，甚至一些中小型公司的技術(shù)革新，很多靈感都是來源于優(yōu)秀的基層員工。

我在不來梅的住處旁邊就是德國著名的啤酒公司Beck（貝克）啤酒廠，在一次參觀酒廠活動中，引導(dǎo)員介紹，貝克啤酒起源于16世紀(jì)，之所以能夠經(jīng)久不衰，與釀造技術(shù)的傳承與創(chuàng)新密不可分，幾百年來每一次技術(shù)革新，都源自貝克員工的創(chuàng)造，從酵母添加比例到口感甄別，都凝結(jié)著貝克員工一絲不茍的匠人精神。

放眼全德，“德國創(chuàng)造”的不斷涌現(xiàn)，其中一個很大的原因在于根植于小學(xué)

教育中的創(chuàng)新精神和人與人之間平等的互相尊重。

在德國大部分的聯(lián)邦州里，小學(xué)為四年制，凡是在當(dāng)年6月30日前年滿七歲的兒童皆須進(jìn)入小學(xué)就讀，此為義務(wù)性教育，不可拒絕。每個班級20個孩子左右，不分膚色，不分國籍，均用德語教學(xué)。

在德國的這一年，我結(jié)識了一對中國夫妻，恰巧與我是山東老鄉(xiāng)，倍感親切。周末或閑暇時，夫婦倆經(jīng)常招呼我和其他的中國學(xué)生去他們家做客。他們有兩個孩子，大兒子正在上小學(xué)二年級，小女兒馬上要開始小學(xué)課程。

德國小學(xué)教師每周幾乎都會布置手工課程，圣誕節(jié)做圣誕樹、萬圣節(jié)做南瓜雕塑，平時做小板凳、做蛋糕等等。老大剛讀小學(xué)時，中國夫婦幾乎會承擔(dān)手工作業(yè) 90%以上的工作量，時常讓上班族的夫婦倆倍感疲憊。然而，大兒子每次上交的作業(yè)都得不到高分，原因是太“好”了，太過成人化了。第二年，大兒子開始事事自己動手，雖然有時自己親手做的蛋糕慘不忍睹，但拿到學(xué)校就是會得到高分和老師的贊賞。這讓父母有所覺悟和感嘆：“咱們家長為孩子做得太多了，讓孩子失去了鍛煉的機會?！?/p>

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【關(guān)鍵詞】科普 意義 問題 原因 途徑

一、科普的意義

科普，即科學(xué)技術(shù)普及，是指以公眾易于理解的內(nèi)容和易于接受、參與的方式，普及科學(xué)技術(shù)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神。科普包括科學(xué)普及和技術(shù)普及兩個方面。科學(xué)普及是指通過大眾傳媒和各種社會教育活動，向廣大公眾傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的活動及其過程；技術(shù)普及是指對需要了解或掌握某些技術(shù)和技能的群眾進(jìn)行傳播、傳授的活動。本文所探討的科普主要是指科學(xué)普及方面。

科普既可以提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，推動物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，從而使政府科技方針政策的貫徹落實更加暢通；也可以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，進(jìn)而提高全社會的創(chuàng)新能力，增強全民族的精神力量和競爭實力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)更好更快的發(fā)展。

當(dāng)今人們的生活太過忙碌，除學(xué)生時代被動獲取一些基本的科學(xué)知識以外，之后在這方面的進(jìn)步就基本處于停滯狀態(tài)了。有一組數(shù)據(jù)有點讓人哭笑不得，根據(jù)2001年和2003年的《中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告》，中國不同職業(yè)人群中具有“科普素養(yǎng)”者的比例中兩次最高的都是學(xué)生，其次才是科學(xué)家和工程師，并且這些人的科普素養(yǎng)幾乎只有學(xué)生的一半。更加讓人啼笑皆非的是，居然是這些科普素養(yǎng)不如學(xué)生的群體在擔(dān)任著全社會普及科普知識的重任。也正因如此，成年人的群體才會對一些可以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象無知到引發(fā)了諸多社會熱點和焦點的地步。

二、科普不到位引發(fā)的問題及原因分析

近年來發(fā)生的一些社會熱點和焦點問題，大到搶鹽風(fēng)波、“王林事件”、轉(zhuǎn)基因、霧霾，小到爆米花、千滾水等，這些實例從側(cè)面反映出我國科學(xué)普及的層面和深度的欠缺，同時也考量著社會大眾對于科學(xué)的認(rèn)知程度。因為科普教育的失位或錯位，有的事件甚至?xí)l(fā)社會動蕩的后果。

以“搶鹽風(fēng)波”為例。此事件源于2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0級大地震，并引發(fā)了海嘯，導(dǎo)致福島核電站發(fā)生核泄漏危機。

中國內(nèi)陸搶購食鹽事件就在此背景下發(fā)生了。負(fù)面消息來自兩個方面：一說是日本核輻射會污染海水，似乎以后再生產(chǎn)的食鹽就會危及健康，吃含碘食鹽可以防止核輻射；另一說是青海最大的鹽水湖受到了污染，食鹽產(chǎn)量大減。這些不確切的消息都是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳遞的，以訛傳訛，其速度猶如電波，于是在全國掀起了哄搶食鹽大潮。國人的幼髡嬋歟短短幾個小時，幾乎全國所有的商店、柜臺的食鹽就被哄搶一空。

一個有著三千多年文明史的古國竟不如一個彈丸之地且發(fā)生災(zāi)害的日本表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜。9級特大地震，同時引發(fā)巨大海嘯，又出現(xiàn)了核泄漏危機，面對三重災(zāi)難和失去親人、失去家園，日本人民還能夠鎮(zhèn)定自若、有條不紊地在處理善后：在國家電力不足的情況下，即使分時供電，大家也在有電時不去用電，為國家節(jié)?。辉诿刻熘唤o一個飯團(tuán)的難民所，也沒有人去哄搶，沒有人去托人情、走后門；在排長隊等候領(lǐng)取食品或乘車撤離時，沒有一個老人和孩子去要求照顧，去加塞。而我們中國沒有受到任何核污染，國民聽到點風(fēng)聲就搞出“搶鹽風(fēng)波”。搶鹽者中不乏化學(xué)教師、碩士、博士。由此說明中國科普教育的缺失。

一個國家的軟實力，有時候比經(jīng)濟(jì)總量還要重要。搶鹽事件至少與科普教育的失位和錯位有關(guān)，說明了科普教育沒有全面鋪開，沒有開展全民教育，教學(xué)時也沒有聯(lián)系生活實際，沒有達(dá)到學(xué)科之間的滲透，致使科學(xué)知識沒有成為我們生活的必需品，而成為游離在我們生活之外的學(xué)科知識，很難被大多數(shù)人接受。也正因為科學(xué)素養(yǎng)的不足，才會導(dǎo)致人們很難理智地面對災(zāi)害和困境，遇事沒有科學(xué)的分析和規(guī)避方法，反而因為害怕災(zāi)難和強烈的自保意識，不能按照規(guī)則和規(guī)矩行事，才會出現(xiàn)鉆營、加塞、走后門，表現(xiàn)出了自私自利、沒有公理、沒有德行、沒有規(guī)矩的現(xiàn)象?？梢哉f是科學(xué)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致了正確的情感態(tài)度價值觀的偏頗。

三、加大力度開展科普工作

2016年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》。此方案對“十三五”期間我國公民科學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升做出了總體部署。由此可見我國政府開展科普工作的力度很大，面向廣大公眾的科普教育已勢在必行。那么到底該如何開展科普教育呢？

（一）在學(xué)校開展科學(xué)教育課程和活動

科普是一種教育活動，學(xué)校的正規(guī)科學(xué)教育是科普的基本途徑和主要渠道，其意義不僅在于普及科技知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)探究能力。學(xué)校除可以大力挖掘正規(guī)的科學(xué)課程實施科普，還要大力開展科普活動，不斷實施科普教育。

（二）利用各種科普場館開展科普活動

許多國家普遍采用的行之有效的科普方法，就是建立各種各樣具有科學(xué)性與趣味性的科普教育基礎(chǔ)設(shè)施，如科技場館、科技基地、博物館、圖書館等。要充分利用這些科學(xué)場館開展科普（技）展覽、講座、培訓(xùn)、體驗、游戲、咨詢與服務(wù)等雙向互動性的群眾性科學(xué)技術(shù)活動和科普活動等，以便科普受眾參與其中，面對面地進(jìn)行互動與交流，享受科學(xué)技術(shù)的便捷與快樂。這些場館除了對公眾開放，也要與學(xué)校建立聯(lián)系，建構(gòu)館校模式，定期組織學(xué)生開展科普活動，有效實施科普教育。

（三）大眾傳播的社會性科普

科普是面向廣大公眾的社會性活動。大眾傳播是通過廣播、電視、報刊、圖書、戲劇、音樂、歌曲、表演、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體進(jìn)行的科普活動。大眾傳播有利于直接向公眾普及科學(xué)知識，尤其是對一些社會熱點問題的科學(xué)分析和科學(xué)方法的指導(dǎo)更直觀，更有效，更能讓公眾接受。大眾傳播的社會性科普內(nèi)容廣闊，形式靈活，已成為重要的科普途徑和手段之一。

（四）數(shù)字化新媒體的科普交流

數(shù)字化新媒體是指數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體、手機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

早在20世紀(jì)末，科技部、中科院、中國科協(xié)等就率先建立了科普網(wǎng)站；2004年，中國科協(xié)建設(shè)了中國數(shù)字科技館項目。目前中國的專門科普網(wǎng)站已超過3000余家，手機短信、微博、科普視頻網(wǎng)站、微電影、微信等新型科普傳播方式不斷涌現(xiàn)，為人們帶來了極大的便利，改變了人們獲取信息的方式和習(xí)慣。數(shù)字化新媒體可以利用它的交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化等特性及時有效地對公眾進(jìn)行科學(xué)普及性教育。

在今后的科普教育發(fā)展中，政府應(yīng)嘗試建立社會各界廣泛參與的社會化科普新體制和新機制，在向社會公眾滲透自然科學(xué)知識的同時，也要加大社會科學(xué)和思維科學(xué)的普及和傳播?？破战逃軌蛴行У貍魇诮o公眾基本生活常識，使社會公眾能夠?qū)W會如何保障人身安全，理性對待特殊事件的發(fā)生?？傊茖W(xué)技術(shù)是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的巨大動力，而科學(xué)普及是科學(xué)技術(shù)通向人類社會的橋梁。只有多普及科學(xué)知識，才能提高全民的科學(xué)素質(zhì)，增強國家的軟實力。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009.

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一、努力學(xué)習(xí)，不斷加強自身建設(shè)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，把十七大精神溶入到社區(qū)科普工作中，以“三個代表”重要思想來指導(dǎo)社區(qū)科普工作，努力增強新時期拉普工作的自覺性的責(zé)任感，深入到群眾中，廣泛聽取群眾對科學(xué)知識了解的需求，制訂切實可行的措施，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，使科學(xué)知識的普及率得到加強，科普意識得到明顯提高。

進(jìn)一步健全組織網(wǎng)絡(luò)，成立科普領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)展科普志愿者隊伍，并充分利用轄區(qū)單位的資源優(yōu)質(zhì)，成立了老年合唱隊等幾個業(yè)余文化團(tuán)隊，使科普意識滲透每家每戶。同時，充分挖掘轄區(qū)內(nèi)人才資源，將熱心于社區(qū)科普工作的人員，聚集到社區(qū)科普人才資源庫上來。到目前為止，已有10多人被吸收。此外，我們還根據(jù)社區(qū)的自身特點，實施科普工作信息化戰(zhàn)略，在社區(qū)開通博客，在網(wǎng)上對居民進(jìn)行科學(xué)知識普及和推廣。在此基礎(chǔ)上，建立了“四聯(lián)”機制，即科普教育聯(lián)抓、科普活動聯(lián)搞、科普設(shè)施聯(lián)建、科普基地聯(lián)辦；定時定期傳播科學(xué)知識。

二、以科技周活動為載體，開展形式多樣的活動

公眾的參與是科普宣傳的主體，今年，我們還將繼續(xù)每月舉辦科普講座、科普活動，滿足人們對科學(xué)知識的求知心態(tài)。在5月份，我們將開展大型科普活動，組織廣大群眾參與此次活動，并邀請有一技之長的人員，為居民服務(wù)。我們還與共建單位聯(lián)手，以文藝演出、盆景展覽、手工制作、宣傳畫板展等形式，把科技周活動推向。另外，我們還利用青少年節(jié)假日，開展寓教于樂的活動，帶領(lǐng)他們接近自然、擁抱自然，激發(fā)他們對科技，對自然想象力與動手能力，這樣既拓寬了學(xué)生們的視野，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，創(chuàng)造未來的自信心。

三、抓示范、突特色，進(jìn)一步提高居民的科學(xué)文化素質(zhì)

在科普工作中，科普墻門、科普家庭的評選，使科普工作更加接近居民，接近人們的生活。今年，我們繼續(xù)加大此次評選活動力度，樹立典型在社區(qū)里推廣，以點帶面使社區(qū)科普工作再上一個臺階。同時，加大社區(qū)各個階層，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從文化、養(yǎng)生、環(huán)保、科技方面滿足不同人員的要求。如我們制作了科普畫板，放在居民的樓道上，使居民日日可以學(xué)到科學(xué)知識，并運用在日常生活中。

四、崇高科學(xué)

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一、用科學(xué)的方法指導(dǎo)備課

怎么樣才能實現(xiàn)科普與課程教育的統(tǒng)一，備課是很重要的一環(huán)，一方面在備課的時候要求老師要根據(jù)自己的時間經(jīng)驗把深奧地理課堂知識用簡潔的科普語言來表達(dá)，另一方面老師要考慮到地理課堂知識與我們的學(xué)生的某些感興趣的科普前沿知識聯(lián)系在一起，在備課的時候要通盤考慮，否則就會棋失一著，全盤皆輸。如在進(jìn)行交通運輸?shù)乩淼慕虒W(xué)時候，我們的教師一方面用最簡潔的語言來表達(dá)五大交通運輸方式及其特點，同時也涉及到我國的一些重大的交通工程和交通線的知識，如青藏鐵路，南昆鐵路，京九鐵路以及中國的交通運輸網(wǎng)，還涉及到了目前的一些更快更新的交通運輸方式，比如磁懸浮列車等等，這樣一來可以達(dá)到了兩個方面的目的，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)了地理知識，完成了教學(xué)目標(biāo)也培養(yǎng)了應(yīng)試能力，同時另一個方面也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思想，拓展了學(xué)生的視野，達(dá)到了科普的目的。這樣的課學(xué)生會不愿意聽嗎？

我記得有一次我的一個學(xué)生在分科前曾經(jīng)問我是否在分科后仍然是我教他們，我問其故，他在擔(dān)心，如果不是我教他們，他們感覺到好像失去了一個課外拓展的源泉，原來還有學(xué)生在選課時候居然把我也當(dāng)成選科的一個因素，我想不是因為我的教學(xué)水平高，我和其他老師沒有任何區(qū)別，同樣是上課，但是在教學(xué)中是否做到了科普的滲透有一定關(guān)系的。

二、用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是要講方法的，教師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生是什么，而且還要教會學(xué)生為什么，還有什么。也許這和其他的教育工作者所說的授人以魚，不如授人以漁是一個道理吧。我們有的時候可能會埋怨學(xué)生不好教，太過笨拙，甚至有的老師干脆就通過自己的各種方式和手段把那些后進(jìn)的學(xué)生趕走或轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，然后來達(dá)到自己的某些不可告人的目的，其實這些都與教育的目的相去甚遠(yuǎn)，要不得的也是違背師德德的。試問有不愿學(xué)習(xí)學(xué)生還會呆在學(xué)校里嗎？關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)方法的問題，我們的老師應(yīng)該去主動探求或者主動收集一些能夠簡單易行的學(xué)習(xí)方法傳授給我們的學(xué)生，給我們的學(xué)生一根釣魚的竿子再給他一些釣魚的方法失很必要的也是必須的，我們老師不可能把所有的知識都傳給學(xué)生，有許多的知識還需要學(xué)生自己去探索，沒有方法行嗎？

在教學(xué)中我們也探索了一些方法來指導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，如教會學(xué)生學(xué)會筆記的方法，如提綱法、思維導(dǎo)圖法等，教會學(xué)生如何去有效的學(xué)習(xí)，如學(xué)案法、及時復(fù)習(xí)法等等，在學(xué)習(xí)材料的選擇上我們力圖更多的采用一些原始的語言要素——圖像，簡單高效的語言使我們教師事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)很有興趣，老師也很有成就感。這些方法都取得一些成效，在這些實踐的過程中我們逐漸認(rèn)識到在教學(xué)過程中一味的蠻干是不行的，通過高壓的方法更是行不通。我們必須要嘗試一些針對學(xué)生特點的較為適用的方法，有的時候失敗是可能的，但是沒有關(guān)系，失敗也是一種可能，但是我們適時的發(fā)現(xiàn)，適時的加以補救。用科學(xué)的精神和觀點來指導(dǎo)我們解決實踐中的一些問題。

三、充分利用好學(xué)?？破召Y源，充實課堂教學(xué)

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關(guān)鍵詞：儒家教育思想 科技館 科普教育 借鑒

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0087-01

1 為什么要借鑒儒家教育思想

通常，人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實踐?？萍拣^做為新興的社會教育陣地，是以展覽教育、培訓(xùn)教育、體驗教育等科普教育為主要內(nèi)容的綜合體，目前，展覽教育作為科技館的核心功能和主要教育形式也得到了普遍的認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。但是，許多科技館館還固守著“以展品為中心”的展覽設(shè)計思路和“重展輕教”的展教理念，不重視教育教學(xué)質(zhì)量，不考慮受眾的心理需求，致使展覽和科普教育活動脫離參觀者，忽視了對于科學(xué)思想、科學(xué)精神的傳播，忽視了對于人與自然、科技與社會關(guān)系的揭示。因此，筆者認(rèn)為科普教育的發(fā)展需要系統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)。自先秦以來的兩千多年里，以孔子為代表的儒家教育思想始終占據(jù)著中國教育思想的主導(dǎo)地位，儒家教育思想反復(fù)論述于《論語》《禮記?學(xué)記》以及《大學(xué)》等儒家典籍之中，其中育人為中心、樂學(xué)的教育思想；“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法；“教學(xué)相長”中“教”與“學(xué)”辯證的統(tǒng)一關(guān)系；“格物致知”從探察物體而得到知識的教學(xué)經(jīng)驗，因此，筆者認(rèn)為，儒家教育思想、教學(xué)經(jīng)驗和方法，符合科普教育發(fā)展的客觀規(guī)律，將儒家教育思想融入科普教育中，不僅是一種文化傳統(tǒng)的恢復(fù)，更是科技館科普教育理念的一次飛躍。

2 儒家育人為中心的教育思想對科普教育理念的借鑒意義

在世界博物館300多年的發(fā)展過程中，早期博物館是以物（藏品、展品）為中心，到了20世紀(jì)，以人（參觀者）為中心的觀念逐漸成為科技類博物館的共識。近年來，以人（參觀者）為中心的觀念在科技館得到進(jìn)一步貫徹，由展品中心改為觀眾中心，筆者認(rèn)為這是是科技館科普教育發(fā)展道路上的里程碑，也是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。

孔子，儒家教育思想的創(chuàng)始人，主張通過個人刻苦的道德修養(yǎng)，完善自己的道德情操與人格，成為君子。僅“君子”一詞在《論語》中曾出現(xiàn)過107次，因此，儒家教育思想的核心價值觀是培養(yǎng)繼志宏道的君子，即以育人為中心。筆者認(rèn)為將以人（參觀者）為中心上升為以育人為中心將是科技館業(yè)界又一次理論創(chuàng)新，也是在以人（參觀者）為中心基礎(chǔ)上的一次飛躍。以育人為中心就是科技館要以參觀者為教育主體，為每個參觀者提供公平的接收科普教育的機會，以滿足每個參觀者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，充分挖掘和發(fā)揮每個參觀者的學(xué)習(xí)潛能，從而提高參觀者的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3 儒家“樂學(xué)”的教育思想對科普教育形式的借鑒意義

儒家雖然非常強調(diào)學(xué)習(xí)，但在《論語》中，沒有一個“苦”字，而“樂”字卻出現(xiàn)了二十多次。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@表明儒家認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力這種潛在的動機力量，與意志和情感有關(guān)，并且按認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力大小把學(xué)習(xí)的心理境界分成三個層次：知之、好之、樂之。其中“樂學(xué)”是最高層次，可以產(chǎn)生最大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。因此，學(xué)海無涯苦作舟并不是必然的，學(xué)生之所以會在學(xué)的過程中感到苦，原因并不在于學(xué)的本身，而在于教育的形式。儒家“樂學(xué)”的教育思想與我們科普教育所提倡的寓教于樂是一致的，但在以往的科普教育實踐中，我們?nèi)狈τ谛蓍e娛樂功能的認(rèn)識，許多科技館尚未充分采用“玩中學(xué)”的科普教育方式，采取的主要是以灌輸為主的講解教育形式，這種教育形式，不僅難以提起參觀者學(xué)習(xí)的興趣，而且“教科書”式的嚴(yán)肅說教，還易于引發(fā)參觀者的厭學(xué)情緒。

4 儒家教學(xué)方法對提高展教輔導(dǎo)水平的借鑒意義

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。按宋代朱熹的解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨梢?，“憤”是參觀者對某科技問題正在積極思考，急于解決而又尚未明了時的矛盾心理狀態(tài)。這時輔導(dǎo)員應(yīng)對參觀者思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助其開啟思路，這就是“啟”。“悱”是參觀者對某科技問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時輔導(dǎo)員應(yīng)幫助其明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員要善于運用啟發(fā)式教學(xué)方法，有針對性的引導(dǎo)參觀者運用科學(xué)的方法去判斷和理解。

教學(xué)相長，出自《禮記?學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！蔽覈萍拣^人才結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象由來已久，從業(yè)人員普遍存在專業(yè)素質(zhì)不高、知識結(jié)構(gòu)老化等問題。業(yè)界強調(diào)要通過正規(guī)教育、在職培訓(xùn)和進(jìn)修等多種途徑和方式培養(yǎng)科技館所需的專業(yè)人才，這是通過學(xué)習(xí)，才能讓科普從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)自己不懂的事情很多，也就是“學(xué)然后知不足”；筆者認(rèn)為在此基礎(chǔ)上業(yè)界還應(yīng)著重培養(yǎng)理論與科普教育實踐相結(jié)合的適用人才。因為在現(xiàn)實情況下，學(xué)科劃分越來越精細(xì)，專業(yè)人才無論是通過正規(guī)教育還是在職培訓(xùn)都不可能通曉所有學(xué)科，在科普教育實踐中輔導(dǎo)非本學(xué)科內(nèi)容的情況是不可避免的。專業(yè)人才只有經(jīng)過科普教育實踐的洗禮才感到自己知識的貧乏。也就是“教然后知困”。只有這兩方面都具備了我們的科普從業(yè)人員才能“自反、自強”，不斷積累科普教育技巧從而走出“教之困”達(dá)到“知類通達(dá)”的程度。

因材施教，源自宋代朱熹《論語集注》“孔子教人，各因其材”?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006―2010―2020年）》把未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員作為公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的四類重點人群。筆者認(rèn)為科技館不能像麥當(dāng)勞一樣，用同樣的菜單，招待這四類重點人群，而是要求我們要在實踐中根據(jù)不同人群的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，有針對性的開展科普教育活動。比如，對待未成年人，可以與學(xué)校科學(xué)課程相銜接；對待農(nóng)民，可以開展科普大篷車縣縣通等多種形式的科技下鄉(xiāng)活動；對待城鎮(zhèn)勞動人口，可以作好各類職業(yè)培訓(xùn)。對待領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員，可以舉辦講座、報告會等科普活動，向他們介紹現(xiàn)代科技知識及發(fā)展趨勢。

5 結(jié)語

儒家教育思想博大精深，只有將其融入的科技館教育實踐中，在科普教育理念和方式上不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能將其內(nèi)化為科技館教育的寶貴精神財富，從而達(dá)到提升科技館文化軟實力的目的。

參考文獻(xiàn)

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自然博物館是在遼寧大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原動、植物標(biāo)本室的基礎(chǔ)上，學(xué)校投資120余萬元于1998年9月建設(shè)起來的。該館總面積40G多平方米，館存標(biāo)本2000多種，共計1.3萬多號。館藏主要有低等動物、昆蟲類、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類和部分植物標(biāo)本，動物標(biāo)本幾乎涵蓋分布于遼寧省的全部物種，有的生物在我省已經(jīng)滅絕而且還包括國家I、Ⅱ類重點保護(hù)野生動物數(shù)十種，如揚子鱷、金絲猴、丹頂鶴、云豹等。標(biāo)本的保存形式多樣，有浸制的、壓制的、假剝制的、骨骼的以及生態(tài)標(biāo)本等。

歷史博物館的前身是原遼寧大學(xué)歷史系文物室，1998年9月學(xué)校投資200余萬元，將其改建成歷史博物館。該館總面積1500多平方米，館內(nèi)珍藏從新時器時代到民國期間的陶、金、銀、書畫、瓷、景泰藍(lán)、石、漆器等文物2000多件?，F(xiàn)展出的文物500多件。展線總長220米，是省內(nèi)高校中唯一的一所歷史博物館，也是國內(nèi)藏品比較豐富，布展比較先進(jìn)，學(xué)術(shù)聲望比較高，社會影響比較大的主要高校博物館之一。

以自然博物館為依托分別建成國家科技部“十一五”國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)專項(子課題)、遼寧省動物資源與疫病防治重點實驗室，其研究成果《鳥類性別鑒定的方法及性比研究進(jìn)展》、《雜色山雀繁殖生態(tài)》、《圖牧吉自然保護(hù)區(qū)大鴇繁殖期種群數(shù)量動態(tài)和食性分析》等分別在《生態(tài)學(xué)學(xué)報》、《四川動物》和《遼寧大學(xué)學(xué)報》等高水平學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。

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[關(guān)鍵詞]企事業(yè)單位 消防安全 安全教育

中圖分類號：K81 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0236-01

消防工作是一項科學(xué)、系統(tǒng)的工程。隨著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)、民用建筑發(fā)生著日新月異的變化，各類火災(zāi)事故也給消防工作帶來了一個個嶄新的研究課題，因此進(jìn)一步加強消防科普知識教育和提高國民安全素質(zhì)，以及增強企事業(yè)單位每個人的消防安全意識和責(zé)任感，都有著重大而深遠(yuǎn)的意義。作為一個企業(yè)，只有在向市場要經(jīng)濟(jì)效益的同時，重視安全生產(chǎn)，防患于未然，這樣才能實現(xiàn)利益和安全“雙贏”。

一、企事業(yè)單位消防安全知識普及現(xiàn)狀

近年來，我國的企事業(yè)單位普遍都在安全問題上足夠重視，，從健全安全制度、拓寬渠道、加大力度、注重效果上下了很大功夫，使得單位職工的消防安全知識普及教育取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。但是單位職工的消防安全防范意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)的發(fā)展和和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?？偲饋砜?， 主要有下列幾個特點：

1.企事業(yè)單位消防知識普及教育沒有從實質(zhì)上納入企業(yè)教育

2009年6月1日正式實施的新《消防法》及配套《規(guī)定》為加強消防安全知識普及教育工作提供法律保障，但是很多企事業(yè)單位并未結(jié)合本單位實際，制定操作性強的實施細(xì)則，導(dǎo)致消防安全知識普及教育的職責(zé)依舊不夠明確，教育培訓(xùn)的內(nèi)容沒有得到細(xì)化，消防安全知識普及教育依然是各自為陣，監(jiān)管機制仍舊處于真空狀態(tài)，教育培訓(xùn)水平依舊處于重復(fù)、低效的狀態(tài)。另外，職能部門之間的缺乏溝通、協(xié)作，未形成單位消防安全培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置、考評、監(jiān)管辦法，致使消防安全知識普及教育沒有實質(zhì)上納入企業(yè)教育之中。

2.企事業(yè)單位消防安全教育培訓(xùn)流于形式。

目前的企事業(yè)單位消防安全教育培訓(xùn)主要以單位消防安全“四個能力”（即檢查消除火災(zāi)隱患能力、撲救初起火災(zāi)能力、組織疏散逃生能力和消防宣傳教育能力）為內(nèi)容的教育培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的對象主要包括單位消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、自動消防設(shè)施值班操作人員等。從實際工作看中，雖然以消防安全“四個能力”為主要內(nèi)容的消防安全教育培訓(xùn)取得了明顯成效，但總體的教育培訓(xùn)工作還是缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性、科學(xué)性，培訓(xùn)工作還沒有形成一種健康、良性的運作機制，大部分單位的消防安全知識普及教育依舊流于形式，停留在低水平、低層次階段徘徊。

3.消防安全知識宣傳的廣度和深度不夠

從消防知識宣傳容上看，工作缺少持續(xù)性和系統(tǒng)性，難以形成互動的宣傳局面。傳統(tǒng)的宣傳工作只是 為了宣傳而宣傳，在很大程度上注重表面化、形式化，沒能在深度、力度和實際成效上下功夫，宣傳消防知識方面存在盲區(qū)。消防知識宣傳不深入，不持久，力度不大。有的單位開展消防宣傳只是敷衍應(yīng)付，遇有上級部署宣傳任務(wù)，隨便設(shè)立一個咨詢臺，掛上幾幅宣傳標(biāo)語，印發(fā)一些宣傳資料，看似熱火朝天，其實影響甚微，成了形式主義；有的單位則純粹為了完成宣傳任務(wù)，突擊搞活動，象征性舉行一下儀式，領(lǐng)導(dǎo)到場講話發(fā)言，新聞單位拍拍照片、攝z錄像，具體收到了什么樣的宣傳效果不得而知。從消防知識宣傳形式上看，方式方法老套陳舊無吸引眼球的亮點，不僅形式呆扳，而且也有應(yīng)付“做秀”之嫌。

二、企事業(yè)單位消防安全知識科普教育不足的深層次原因分析

1.各級領(lǐng)導(dǎo)對消防安全知識普及教育重視程度不夠?！皢挝唤y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)” 是消防工作的原則之一，消防安全知識普及教育也必須由各級單位統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但各級單位領(lǐng)導(dǎo)對消防安全知識普及教育的重視程度不夠。從認(rèn)識上看，未將消防安全知識普及教育當(dāng)作是單位的一項職能，當(dāng)作一項工作來抓，僅僅停留在以會議落實會議、以文件貫徹文件的層面。

2、各職能部門未形成合力。由于缺乏政策支持、資金的保障，消防安全知識普及教育始終未能形成良性循環(huán)的局面。在單位各職能部門中未能形成“消防安全”靠大家的意識，安全監(jiān)管部門不能正確履行消防安全知識普及教育的職責(zé)。由于缺乏制度的規(guī)范和約束，缺乏有效監(jiān)管，消防安全知識普及教育呈現(xiàn)零亂、重復(fù)和自由發(fā)展的混亂局面。

3、消防安全知識普及教育基礎(chǔ)薄弱。我國消防安全知識普及教育起步較晚，消防安全知識普及教育資金投入和設(shè)施嚴(yán)重不足。作為企事業(yè)單位，只注重了對企業(yè)文化的傳播，卻往往忽視了消防安全知識普及教育，沒有將消防安全知識普及教育納入職工素質(zhì)培養(yǎng)的范疇，沒有將消防安全知識普及教育與企業(yè)文化教育擺在同等重要的位置。作為單位職工，由于工作繁忙，也無心刻意去學(xué)習(xí)這方面的知識。

三、推動消防安全知識普及教育工作的對策

1.建立健全消防安全知識科普教育管理制度。企事業(yè)單位應(yīng)重視和加強消防安全知識普及教育，將其作為減少各類災(zāi)害事故的重要手段，在建立和完善消防安全知識科普教育管理制度上狠下功夫。要制定切實可行的消防安全知識普及教育規(guī)劃，明確單位各相關(guān)部門的職責(zé)， 督促各級部門各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，并持之以恒，構(gòu)建有特色的消防安全知識普及教育體系。

2.加強對重點人群的消防安全教育。首先，要重視加強對企事業(yè)單位各級領(lǐng)導(dǎo)的消防安全宣傳教育。通過多種方式，促使各級領(lǐng)導(dǎo)掌握消防安全知識，深刻認(rèn)識消防安全知識普及教育的重要性、緊迫性，從而帶動消防安全知識 普及教育的廣泛深入開展。其次，要加強對安全崗位工作人員的教育。制定這些安全崗位工作人員培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)，加大培訓(xùn)力度，嚴(yán)格組織考核，不斷提高他們處置災(zāi)害事故的能力。

3.加強對單位人員的宣傳教育。在消防安全知識普及教育方面，要盡可能創(chuàng)新消防安全宣傳形式，采取靈活多樣的方式?？梢酝ㄟ^圖書、報刊、音像制品等，加大宣傳力度，拓寬宣傳覆蓋面，使公共安全宣傳教育覆蓋到單位人員的每個人，使他們都能掌握基本的防災(zāi)、避災(zāi)、自救、互救技能，以達(dá)到減災(zāi)的目的。

4.注重發(fā)揮單位教育部門的消防安全知識普及教育職能。提倡企事業(yè)單位設(shè)立專門的消防安全培訓(xùn)部門，一方面培養(yǎng)消防員、消防控制室操作人 員等消防崗位從業(yè)人員，一方面可以承擔(dān)對單位人員消防安全知識的教育普及工作。應(yīng)該說，這是一個發(fā)展趨勢。其他的消防安全知識普及教育也完全可以采取這樣的方式。提倡一些職業(yè)學(xué)校與單位內(nèi)部開設(shè)各類型的公共安全合作，培養(yǎng)一批專職的消防安全知識普及教育骨干力量，從根本上增強企事業(yè)單位每個人的消防安全意識和責(zé)任感，實現(xiàn)利益和安全“雙贏”。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞: 科普教育 高中物理教學(xué) 應(yīng)用價值

科普的實質(zhì)在于提高人的科學(xué)素養(yǎng),并由此促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。高中課程不只為升學(xué)服務(wù),其最終目的是為了提高每個公民的科學(xué)素養(yǎng)。因此,將高中物理教學(xué)與科普教育有機整合,充分認(rèn)識科普教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值,具有很現(xiàn)實的意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中明確要求課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的能力,這就要求教師要能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！倍破罩R正好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有力武器。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián),培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵是新信息刺激的出乎學(xué)生的意料之外。在物理課程教學(xué)中,教師適當(dāng)?shù)匾肟破罩R教學(xué),如在講述“激光”時,介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器:“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光,射到被竊聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上,當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r,其物體或玻璃將隨聲波振動,而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息,最后將反射激光束進(jìn)行調(diào)解,便監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容?！睂W(xué)生較感興趣,能調(diào)動學(xué)生的積極性,有助于教學(xué)過程的完成,并取得理想的教學(xué)效果。

二、提高科技素養(yǎng)

提高學(xué)生的科技素養(yǎng)是義務(wù)教育階段物理教育目的的延續(xù),即高中物理課程的教育目的仍然側(cè)重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。盡管高中物理教育已不屬于義務(wù)教育,但仍屬于基礎(chǔ)教育,因此提升全體國民的科學(xué)素養(yǎng)仍然是高中物理課程肩負(fù)的主要責(zé)任。高中物理課程需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展、使其今后能應(yīng)對現(xiàn)代社會和開來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。新課程理念的新大綱不再把學(xué)科的完整性、嚴(yán)密性作為一種知識――特殊知識呈現(xiàn),鑲嵌在特定的社會發(fā)展的背景上,鮮活的事例對學(xué)生掌握知識有不可替代的作用。受應(yīng)試教育的功利色彩的影響,教師在講到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物理學(xué)史時往往一帶而過,即使是書中已附有的,也不愿稍有提及,而是把注意力完全鎖定在習(xí)題教學(xué)上,認(rèn)為那才是“正事”,忽略了物理學(xué)發(fā)展歷史的字里行間中所蘊涵的深邃的東西。以講故事的形式向?qū)W生講物理學(xué)史,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式。物理學(xué)史本身有著豐富的內(nèi)涵:科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這種科學(xué)方法超越于一般的物理習(xí)題的鑰匙方法,這種科學(xué)精神實際上也就體現(xiàn)著一種價值取向,這些對學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神和構(gòu)建健康高尚價格有著其他學(xué)科的知識所不可替代的作用。如磁場這一章中,有這樣的閱讀材料:“地磁場改變宇宙射線中的帶電粒子的運動方向,對宇宙射線起了一定的阻擋作用?！本痛私處熆梢越桀}發(fā)揮,對此多作些介紹,讓學(xué)生充分感覺STS(科學(xué)、技術(shù)、社會)意識,體現(xiàn)科學(xué)以人為本的人文情懷,縮短物理與學(xué)生的距離,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊視野,啟迪智慧,培養(yǎng)能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,適時地引入科普進(jìn)行高中物理教學(xué),可使學(xué)生在掌握知識的同時,加強科學(xué)教育,提高學(xué)生的整體科學(xué)觀念。此形式的教學(xué)將傳授知識、培養(yǎng)人才、提高科學(xué)素質(zhì)融為一體,可為多出人才、快出人才、出好人才創(chuàng)造良好的條件。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《中國教師新百科?中學(xué)教育卷》(葉瀾主編)指出,創(chuàng)新精神是指主動超越現(xiàn)實條件并以創(chuàng)造新的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品作為追求的個性心理品質(zhì)。創(chuàng)新精神的含義不是“創(chuàng)新”與“精神”的簡單相加,而是“創(chuàng)新”與“精神”豐富內(nèi)涵的整合、輻射與概括。概而言之,創(chuàng)新精神是指人在主動探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系的過程中或者在創(chuàng)造性活動過程中產(chǎn)生的智能心理與非智能心理因素的優(yōu)化整合,并不斷進(jìn)取、勇于探索的心理狀態(tài),主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感性、對真知的執(zhí)著追求和對發(fā)現(xiàn)、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。它是進(jìn)行創(chuàng)新的動力,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。知識經(jīng)濟(jì)時代,知識創(chuàng)新是時代的特征,更需要我們有創(chuàng)新精神。因為這一時代,社會發(fā)展和進(jìn)步需要的是數(shù)千萬計的高素質(zhì)人才,這已成為許多國家的共識。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)代世界各國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生是創(chuàng)造新精神的重要群體,培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神是關(guān)鍵的、核心的方面。廣泛開展科普活動能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神。因為科普活動靈活多樣,內(nèi)容豐富多彩,可以突破教材內(nèi)容的限制,反映最新的科學(xué)成果,最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣、好奇心,最大限度地喚醒他們的創(chuàng)新精神。比如在“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功之際,我組織學(xué)生開展討論“宇宙的物質(zhì)探測方面的科學(xué)問題”的科普話動,讓他們實際參與,使他們對物質(zhì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而激發(fā)好奇心,主動地去探究這些科學(xué)問題,進(jìn)一步培養(yǎng)了他們不屈不撓的創(chuàng)新精神。

總之,結(jié)合科普知識進(jìn)行高中物理教學(xué),不但有利于深化物理課程改革和完成物理課程目標(biāo),而且有利于高中生提高科技素質(zhì),增強科學(xué)意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]中國科協(xié).2005年中國科普報告[M].2005:1-12.