導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科普教育的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：儒家教育思想 科技館 科普教育 借鑒

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0087-01

1 為什么要借鑒儒家教育思想

通常，人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實(shí)踐?？萍拣^做為新興的社會(huì)教育陣地，是以展覽教育、培訓(xùn)教育、體驗(yàn)教育等科普教育為主要內(nèi)容的綜合體，目前，展覽教育作為科技館的核心功能和主要教育形式也得到了普遍的認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。但是，許多科技館館還固守著“以展品為中心”的展覽設(shè)計(jì)思路和“重展輕教”的展教理念，不重視教育教學(xué)質(zhì)量，不考慮受眾的心理需求，致使展覽和科普教育活動(dòng)脫離參觀者，忽視了對(duì)于科學(xué)思想、科學(xué)精神的傳播，忽視了對(duì)于人與自然、科技與社會(huì)關(guān)系的揭示。因此，筆者認(rèn)為科普教育的發(fā)展需要系統(tǒng)教育思想的指導(dǎo)。自先秦以來(lái)的兩千多年里，以孔子為代表的儒家教育思想始終占據(jù)著中國(guó)教育思想的主導(dǎo)地位，儒家教育思想反復(fù)論述于《論語(yǔ)》《禮記?學(xué)記》以及《大學(xué)》等儒家典籍之中，其中育人為中心、樂(lè)學(xué)的教育思想；“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法；“教學(xué)相長(zhǎng)”中“教”與“學(xué)”辯證的統(tǒng)一關(guān)系；“格物致知”從探察物體而得到知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，筆者認(rèn)為，儒家教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，符合科普教育發(fā)展的客觀規(guī)律，將儒家教育思想融入科普教育中，不僅是一種文化傳統(tǒng)的恢復(fù)，更是科技館科普教育理念的一次飛躍。

2 儒家育人為中心的教育思想對(duì)科普教育理念的借鑒意義

在世界博物館300多年的發(fā)展過(guò)程中，早期博物館是以物（藏品、展品）為中心，到了20世紀(jì)，以人（參觀者）為中心的觀念逐漸成為科技類(lèi)博物館的共識(shí)。近年來(lái)，以人（參觀者）為中心的觀念在科技館得到進(jìn)一步貫徹，由展品中心改為觀眾中心，筆者認(rèn)為這是是科技館科普教育發(fā)展道路上的里程碑，也是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心轉(zhuǎn)到太陽(yáng)一樣的那種革命。

孔子，儒家教育思想的創(chuàng)始人，主張通過(guò)個(gè)人刻苦的道德修養(yǎng)，完善自己的道德情操與人格，成為君子。僅“君子”一詞在《論語(yǔ)》中曾出現(xiàn)過(guò)107次，因此，儒家教育思想的核心價(jià)值觀是培養(yǎng)繼志宏道的君子，即以育人為中心。筆者認(rèn)為將以人（參觀者）為中心上升為以育人為中心將是科技館業(yè)界又一次理論創(chuàng)新，也是在以人（參觀者）為中心基礎(chǔ)上的一次飛躍。以育人為中心就是科技館要以參觀者為教育主體，為每個(gè)參觀者提供公平的接收科普教育的機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足每個(gè)參觀者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘和發(fā)揮每個(gè)參觀者的學(xué)習(xí)潛能，從而提高參觀者的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3 儒家“樂(lè)學(xué)”的教育思想對(duì)科普教育形式的借鑒意義

儒家雖然非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，但在《論語(yǔ)》中，沒(méi)有一個(gè)“苦”字，而“樂(lè)”字卻出現(xiàn)了二十多次?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！边@表明儒家認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力這種潛在的動(dòng)機(jī)力量，與意志和情感有關(guān)，并且按認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力大小把學(xué)習(xí)的心理境界分成三個(gè)層次：知之、好之、樂(lè)之。其中“樂(lè)學(xué)”是最高層次，可以產(chǎn)生最大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。因此，學(xué)海無(wú)涯苦作舟并不是必然的，學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)的過(guò)程中感到苦，原因并不在于學(xué)的本身，而在于教育的形式。儒家“樂(lè)學(xué)”的教育思想與我們科普教育所提倡的寓教于樂(lè)是一致的，但在以往的科普教育實(shí)踐中，我們?nèi)狈?duì)于休閑娛樂(lè)功能的認(rèn)識(shí)，許多科技館尚未充分采用“玩中學(xué)”的科普教育方式，采取的主要是以灌輸為主的講解教育形式，這種教育形式，不僅難以提起參觀者學(xué)習(xí)的興趣，而且“教科書(shū)”式的嚴(yán)肅說(shuō)教，還易于引發(fā)參觀者的厭學(xué)情緒。

4 儒家教學(xué)方法對(duì)提高展教輔導(dǎo)水平的借鑒意義

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。按宋代朱熹的解釋?zhuān)骸皯嵳?，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨梢?jiàn)，“憤”是參觀者對(duì)某科技問(wèn)題正在積極思考，急于解決而又尚未明了時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)參觀者思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助其開(kāi)啟思路，這就是“啟”?！般笔菂⒂^者對(duì)某科技問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)幫助其明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是“發(fā)”，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，有針對(duì)性的引導(dǎo)參觀者運(yùn)用科學(xué)的方法去判斷和理解。

教學(xué)相長(zhǎng)，出自《禮記?學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！蔽覈?guó)科技館人才結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象由來(lái)已久，從業(yè)人員普遍存在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題。業(yè)界強(qiáng)調(diào)要通過(guò)正規(guī)教育、在職培訓(xùn)和進(jìn)修等多種途徑和方式培養(yǎng)科技館所需的專(zhuān)業(yè)人才，這是通過(guò)學(xué)習(xí)，才能讓科普從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)自己不懂的事情很多，也就是“學(xué)然后知不足”；筆者認(rèn)為在此基礎(chǔ)上業(yè)界還應(yīng)著重培養(yǎng)理論與科普教育實(shí)踐相結(jié)合的適用人才。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)科劃分越來(lái)越精細(xì)，專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是通過(guò)正規(guī)教育還是在職培訓(xùn)都不可能通曉所有學(xué)科，在科普教育實(shí)踐中輔導(dǎo)非本學(xué)科內(nèi)容的情況是不可避免的。專(zhuān)業(yè)人才只有經(jīng)過(guò)科普教育實(shí)踐的洗禮才感到自己知識(shí)的貧乏。也就是“教然后知困”。只有這兩方面都具備了我們的科普從業(yè)人員才能“自反、自強(qiáng)”，不斷積累科普教育技巧從而走出“教之困”達(dá)到“知類(lèi)通達(dá)”的程度。

因材施教，源自宋代朱熹《論語(yǔ)集注》“孔子教人，各因其材”?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006―2010―2020年）》把未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員作為公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的四類(lèi)重點(diǎn)人群。筆者認(rèn)為科技館不能像麥當(dāng)勞一樣，用同樣的菜單，招待這四類(lèi)重點(diǎn)人群，而是要求我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同人群的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，有針對(duì)性的開(kāi)展科普教育活動(dòng)。比如，對(duì)待未成年人，可以與學(xué)校科學(xué)課程相銜接；對(duì)待農(nóng)民，可以開(kāi)展科普大篷車(chē)縣縣通等多種形式的科技下鄉(xiāng)活動(dòng)；對(duì)待城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口，可以作好各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員，可以舉辦講座、報(bào)告會(huì)等科普活動(dòng)，向他們介紹現(xiàn)代科技知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

儒家教育思想博大精深，只有將其融入的科技館教育實(shí)踐中，在科普教育理念和方式上不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能將其內(nèi)化為科技館教育的寶貴精神財(cái)富，從而達(dá)到提升科技館文化軟實(shí)力的目的。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、順應(yīng)國(guó)際特效教育與普通教育育與普通教育一體化的趨勢(shì)

國(guó)際特殊教育進(jìn)入80年代以來(lái)，明顯地向著三個(gè)一體化的方向發(fā)展。特殊教育與普通教育的一體化：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一體化：醫(yī)療康復(fù)，教育訓(xùn)練和社會(huì)就業(yè)的一體化。普通教育與特殊教育一體化是特殊教育的最終歸宿。所謂特殊教育與普通教育一體化是指特殊教育與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而形成教育的合力，他的終極目的就是力求使每一位兒童(包括各類(lèi)非正常兒童)享受平等教育的機(jī)會(huì)，并且能夠使每一位兒童包括各類(lèi)非正常兒童)身心都能夠得到充分的發(fā)展。世界特殊教育的發(fā)展，經(jīng)歷了由分到合的過(guò)程。早期人們?yōu)榱吮Ｕ戏钦和軌蚴艿秸和瑯拥慕逃?，把非正常兒童?dú)立成校，獨(dú)立編班。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)這樣并不利于這些非正常兒童的成長(zhǎng)，由于非正常兒童不和正常兒童接觸交流，易于在成長(zhǎng)過(guò)程中形成人格失衡，使他們無(wú)法融入社會(huì)，無(wú)法在社會(huì)立足。進(jìn)入80年代人們反思特殊教育，提出了“最少受限制的教育環(huán)境”，以及“回歸主流”的特殊教育的思想。1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的“世界特殊需要教育大會(huì)”上，通過(guò)的《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中，提出了“全納性教育”和“全納性學(xué)?！钡慕逃枷耄瑢⑻厥饨逃樵凇叭{性教育”思想的框架之中，它要求：非正常兒童盡可能的回到普通學(xué)校去，與正常兒童一起學(xué)習(xí)、生活，一起活動(dòng)、交流，讓他們盡可能地與正常兒童在一個(gè)教室中接受教育，使這些非正常兒童學(xué)習(xí)、生活、交流，由封閉、隔離走向開(kāi)放、融合，與正常兒童融合為一體。目前世界各國(guó)的特殊教育都在向著這個(gè)方向發(fā)展，業(yè)已成為世界特殊教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。如美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)以及我國(guó)的臺(tái)灣省都做得很成功。我國(guó)從1988年實(shí)行的非正常兒童“隨班就讀”的教育模式，從某種意義上正是對(duì)“全納性教育”、“全納性學(xué)校”的詮釋。實(shí)施“全納性教育”、“全納性學(xué)?！逼潢P(guān)鍵是教師，教師首先要接受“全納性教育”的思想，樂(lè)于從事這項(xiàng)工作，而且要做好這項(xiàng)工作，必須樹(shù)立“全納性教育”的思想，同時(shí)還要具有特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而在師范院校開(kāi)設(shè)“隨班就讀”課程，一方面是國(guó)情的需要，讓更多的教師在普通學(xué)校兼顧特殊教育，另一方面也是順應(yīng)了國(guó)際普通教育與特殊教育一體化的要求。所以在師范院校開(kāi)設(shè)“特殊教育”課程很有必要，對(duì)普通教育和特殊教育都是一個(gè)雙贏的戰(zhàn)略，是一個(gè)既利國(guó)又利民的好事。

二、對(duì)普及九年義務(wù)教育有著重大意義

普及九年義務(wù)教育，使每一個(gè)兒童都享有平等的接受教育的權(quán)利，是我國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)以及全世界人民做出的莊嚴(yán)的承諾，十幾年來(lái)中央政府以及地方各級(jí)人民政府都在花費(fèi)大氣力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，兌現(xiàn)對(duì)國(guó)際社會(huì)和全世界人民的莊嚴(yán)承諾。十幾年不懈的努力，這一目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。隨著構(gòu)建和諧社會(huì)戰(zhàn)略的實(shí)施，義務(wù)教育再次成為人民關(guān)注的熱點(diǎn)，中央政府已承諾逐步實(shí)行真正意義上的義務(wù)教育，我們有理由相信三五年內(nèi)我國(guó)普及九年義務(wù)教育會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，再不會(huì)有因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象。但是在普及九年義務(wù)教育中，非正常兒童的教育始終不盡如人意，甚至在某些地區(qū)成為普及九年義務(wù)教育的死角，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)適齡非正常兒童的入學(xué)率低于40％，而且鞏固率很低。即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)非正常兒童的入學(xué)率也大大低于正常兒童的入學(xué)率。因此非正常兒童的教育問(wèn)題已成為普及九年義務(wù)教育的瓶頸。目前國(guó)際通行的衡量普及基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)把非正常兒童的教育作為一個(gè)很重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。所以非正常兒童的教育問(wèn)題應(yīng)該成為各級(jí)人民政府以及有識(shí)之士考慮并著手要解決的問(wèn)題。如果依靠建立特殊學(xué)校來(lái)解決非正常兒童的教育問(wèn)題，但就教育經(jīng)費(fèi)的籌措就會(huì)很成問(wèn)題，會(huì)增加各級(jí)政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)我們調(diào)查，一個(gè)六百萬(wàn)人口的地市，僅有五所特殊學(xué)校，在校人數(shù)僅有五百多人，僅占非正常兒童的7％。顯然建立特殊學(xué)校不能從根本上解決問(wèn)題，前文已提到非正常兒童單獨(dú)在一起學(xué)習(xí)、生活更不利于他們的成長(zhǎng)。如果采用隨班就讀的模式來(lái)解決非正常兒童的教育問(wèn)題，既節(jié)省人力物力，又兼顧了兒童的身心發(fā)展，無(wú)疑是一個(gè)雙贏的戰(zhàn)略。如果每一所學(xué)校吸納一定數(shù)量的非正常兒童隨班就讀，不僅大面積的提高非正常兒童的入學(xué)率，促進(jìn)非正常兒童義務(wù)教育的普及，而且更重要的是有利于掃除普及九年義務(wù)教育的死角，把普及九年義務(wù)教育真正落到實(shí)處。

三、解決了特殊教育師資不足的問(wèn)題

從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，90％的非正常兒童要在普通學(xué)校接受教育，非正常兒童全部進(jìn)入特殊學(xué)校接受教育是不可能的，也是不符合我國(guó)的國(guó)情。非正常兒童進(jìn)入特殊學(xué)校就讀并不利于他們的成長(zhǎng)。前文已經(jīng)提到特殊教育與普通教育一體化，全納性教育，是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。非正常兒童的智力因素與非智力因素與正常兒童存在著較大的差異，因此在教育教學(xué)中凸現(xiàn)出明顯的差異性。所以普通學(xué)校接納非正常兒童入學(xué)就讀，首先要求教師必須具備一定的特殊教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要有愛(ài)心、耐心，同時(shí)要具備特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能。我們?cè)?jīng)對(duì)三十所中小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查的近300名教師中，具有特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具有特殊教育專(zhuān)業(yè)基本技能幾乎為零，接受過(guò)特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的幾乎為零，只有3％的教師通過(guò)自己讀書(shū)學(xué)習(xí)了解一些特殊教育專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，在問(wèn)卷中近50％的教師不愿接受非正常兒童隨班就讀。一個(gè)有著6000多萬(wàn)人口的大省，僅有一所特殊教育師范學(xué)校，而且由于面臨招生困難的困境，最后并入了其它學(xué)校。因此普通學(xué)校急需既精通普通教育又懂得特殊教育的教師。而目前解決特殊教育的師資問(wèn)題，最好的方法就是在師范院校開(kāi)設(shè)“特殊教育”課程，使得師范院校的學(xué)生，即掌握了普通教育的知識(shí)與技能，而又具備特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能，他們走上工作崗位便能勝任非正常兒童與正常兒童共班學(xué)習(xí)的教育教學(xué)工作。因此在師范院校開(kāi)設(shè)“隨班就讀”課程，不用增加教育投入，就解決了特殊教育師資不足的問(wèn)題。即省錢(qián)又省

力，一舉兩得，利國(guó)利民。

四、特殊教育的終極目的得以實(shí)現(xiàn)

師范院校開(kāi)設(shè)特殊教育課程，使得師范生具有了從事特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，他們一旦進(jìn)入教學(xué)崗位，就能夠很快地適應(yīng)教學(xué)工作，用他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助非正常兒童與正常兒童一樣的學(xué)習(xí)、生活。眾所周知非正常兒童與正常兒童除了先天因素存在著明顯的差異，更重要的是非智利因素也存在著差異，而這種差異正是制約非正常兒童成長(zhǎng)，融入社會(huì)的障礙。要消除這些障礙最理想的方式就是讓非正常兒童學(xué)會(huì)與正常兒童交流、交往，而非正常兒童與正常兒童共班就讀，通過(guò)教師正確引導(dǎo)就能實(shí)現(xiàn)。非正常兒童要長(zhǎng)大成人，要自立，要融入社會(huì)，要過(guò)正常人的生活，而這些需要有完善的人格，以及謀生的技能。而這些只有通過(guò)接受正常的教育，才能得以實(shí)現(xiàn)。如果非正常兒童從小就不能和他人交流，孤立、自閉，那么長(zhǎng)大成人后也就不能夠融入社會(huì)，沒(méi)有自立能力，必將會(huì)被社會(huì)拋棄，會(huì)成為國(guó)家、社會(huì)、家庭的負(fù)擔(dān)。我們教育的終極目的，就是使每一個(gè)孩子(無(wú)論是正常兒童還是非正常兒童)都有一個(gè)完善的人格，都有謀生的本領(lǐng)，都能夠自立于社會(huì)，都是對(duì)社會(huì)有用的人。非正常兒童與正常兒童共班學(xué)習(xí)，是為非正常兒童搭建了一個(gè)與正常兒童交流、交往的平臺(tái)。他們不僅學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技能，而且更重的是學(xué)會(huì)與正常人的交流、交往，在交流、交往中樹(shù)立了自信，為他們將來(lái)立足社會(huì)，獨(dú)立生存奠定了基礎(chǔ)。因此在師范院校開(kāi)設(shè)特殊教育課程，利于實(shí)現(xiàn)教育的終極目的。

五、解決了非正常兒童家庭最棘手的難題

篇3

論文摘要：選項(xiàng)教學(xué)是普通高中《體育與健康》課程改革的重要內(nèi)容之一。本文結(jié)合筆者的體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，論述了實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義。包括選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和有效促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高兩個(gè)方面。 

 

普通高中《體育與健康》課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的生理、心理健康水平，以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是高中《體育與健康》課程改革的重要內(nèi)容之一。它是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，身體素質(zhì)水平以及社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，從學(xué)校為其提供的若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇1~2項(xiàng)適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握科學(xué)合理的鍛煉身體的方法與手段。它在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)。也為教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)拓了用武之地。 

一、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展 

1.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 

教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用的教材、教學(xué)手段是學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望、知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”，憑借教師的主觀愿望，注入、灌輸，甚至強(qiáng)迫、命令是達(dá)不到教育目的的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造精神的提高，才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)合作，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。 

實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，能使絕大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著渴望學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有了這份熱情，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，積極參與學(xué)與練，大膽嘗試和探索，敢于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。 

2.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。 

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)指出：“一個(gè)人有了認(rèn)識(shí)某種事物的需要，這種占優(yōu)勢(shì)的傾向性就會(huì)引起一個(gè)人與滿(mǎn)足該需要有關(guān)的意志活動(dòng)，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來(lái)?！备咧猩?jīng)過(guò)了義務(wù)教育學(xué)段九年的《體育與健康》的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展，學(xué)生“項(xiàng)項(xiàng)都要學(xué)，項(xiàng)項(xiàng)學(xué)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理的需求。高中階段的學(xué)生萌發(fā)和追求的是身心的滿(mǎn)足和獲取成功的體驗(yàn)。選項(xiàng)教學(xué)正是基于學(xué)生的這種需求，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下萌生出來(lái)的一種新型的教學(xué)組織形式。它為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生激發(fā)出一種強(qiáng)烈的求知欲，然后在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生憑借這種積極高漲的學(xué)習(xí)情緒和敏銳的智力活動(dòng)，就能更快地掌握知識(shí)和提高能力。 

3.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知與技能水平。 

通過(guò)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，可使學(xué)生獲得某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較完整的知識(shí)、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如籃球、足球、排球等一些集體性的項(xiàng)目。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我控制的能力等；田徑項(xiàng)目則有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志、自我超越的意識(shí)等。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。例如，在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本功練習(xí)，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則訓(xùn)練等，然后依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、競(jìng)技水平進(jìn)行分組比賽，并依次循環(huán)。每一輪循環(huán)下來(lái)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解指導(dǎo)。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知水平與技能水平，往往能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。 

4.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)為學(xué)生的人際交往提供了良好的條件。 

選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平進(jìn)步很快，涌現(xiàn)出了一批體育骨干，這些體育骨干在課余自發(fā)組織了各種比賽，例如，年級(jí)籃球聯(lián)賽、年級(jí)足球杯賽等等，同時(shí)還組織同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平得到進(jìn)一步提高，還提高了同學(xué)們自身的組織管理能力和社會(huì)交往能力。 

5.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。 

通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展了學(xué)生的體育特長(zhǎng)，提高了他們的體育興趣和參與意識(shí)。實(shí)踐證明，在足球選項(xiàng)教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間足球練習(xí)和比賽磨合，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)更加濃厚的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，這一點(diǎn)可從學(xué)生自覺(jué)參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)不斷增多上來(lái)證實(shí)。由于學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的積極性大大提高，因而各種形式的體育比賽活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。不僅豐富了校園體育文化，更重要的是學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)能力，并使體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生課余生活不可缺少的重要內(nèi)容。 

培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)是學(xué)校體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，終身體育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生好勝的天性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和終身體育的觀念，通過(guò)選項(xiàng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間能掌握1～2種鍛煉身體的方法。 

二、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高 

1.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。 

在過(guò)去的學(xué)校體育教學(xué)中，不管體育教師是什么專(zhuān)業(yè)出身，有什么專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，籃球、足球、田徑、體操等，項(xiàng)項(xiàng)都得教，可教學(xué)效果卻是吃力不討好，嚴(yán)重地挫傷教師教學(xué)的積極性。體育教師都很清楚，并不是任何教師對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很“內(nèi)行”，也有“弱勢(shì)”項(xiàng)目存在。開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)校能根據(jù)每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)去安排課務(wù)。這既能煥發(fā)教師的工作熱情，又能充分展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力，熟練地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，使教師更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，開(kāi)拓知識(shí)的廣度和深度，嫻熟地傳授知識(shí)、技術(shù)和技能，極大地提高課堂教學(xué)效率。 

2.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的拓展。 

隨著選項(xiàng)教學(xué)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的身體素質(zhì)，專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能會(huì)逐步提高，不少同學(xué)對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)的了解和技能的掌握都非常的不錯(cuò)，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至不亞于我們教師，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求會(huì)越來(lái)越高，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。有壓力就會(huì)有動(dòng)力，這將能激發(fā)教師的教學(xué)欲望。面對(duì)這樣的壓力，教師如果不能很好地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平，就會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果教師敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足，并在與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，自覺(jué)地加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷吸收新鮮信息，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷改革，積極進(jìn)取。師生互動(dòng)還有利于拉近師生間的距離，使得課堂氣氛變得輕松、和諧和愉快。 

3.選項(xiàng)教學(xué)有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。 

選項(xiàng)教學(xué)，可以使教師專(zhuān)心致志地研究某一個(gè)單項(xiàng)，練好扎實(shí)的基本功，發(fā)揮自己的專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)內(nèi)容達(dá)到精通的程度。做到既能很好地把握教材，又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做出相應(yīng)的策略調(diào)整，合理安排教材，設(shè)計(jì)出切合學(xué)情的教法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高和教育教學(xué)的深入開(kāi)展。 

體育教師應(yīng)時(shí)刻注意更新教育思想和教育觀念，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育質(zhì)量觀，緊跟形勢(shì)發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)思路，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、形成新技能。 

三、選項(xiàng)教學(xué)有利于業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的選拔和體育特長(zhǎng)生的專(zhuān)項(xiàng)選擇 

高中學(xué)生的比賽往往是一些單項(xiàng)的比賽，如田徑、籃球、足球、乒乓球等。過(guò)去的教學(xué)方式造成了教師對(duì)同一項(xiàng)目的各個(gè)年級(jí)之間的學(xué)生了解不夠，認(rèn)識(shí)不足，因此在參加各種比賽時(shí)教師挑選隊(duì)員往往比較困難，不能及時(shí)從各個(gè)年級(jí)中選拔出優(yōu)秀的隊(duì)員參加比賽。而在選項(xiàng)教學(xué)中，教師熟悉自己所教學(xué)生的情況，很容易從不同年級(jí)的同一項(xiàng)目中挑選出優(yōu)秀的隊(duì)員，為各種比賽做好了前期的準(zhǔn)備。 

另外，普通高中還有向高等院校輸送體育后備人才的任務(wù)和職責(zé)，而現(xiàn)在體育高考都需要考生有自己的特長(zhǎng)，選項(xiàng)教學(xué)以后，學(xué)生能夠通過(guò)三年的課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把自己體育課上所選的項(xiàng)目作為自己體育高考的專(zhuān)項(xiàng)來(lái)報(bào)名，從而爭(zhēng)取專(zhuān)項(xiàng)考試的優(yōu)異成績(jī)。 

四、選項(xiàng)教學(xué)有利于場(chǎng)地器材的安排與使用 

普通高中各學(xué)校往往是班級(jí)多、人數(shù)多而場(chǎng)地器材缺乏。過(guò)去的體育授課方式是每一個(gè)年級(jí)的體育教師根據(jù)自己年級(jí)的情況去安排教學(xué)計(jì)劃與布置場(chǎng)地器材，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同年級(jí)之間因同時(shí)上同一類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容而出現(xiàn)場(chǎng)地器材不足或沖突的情況，而有時(shí)又都不上某一項(xiàng)目，造成器材的閑置。實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)后，則可以避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，充分提高學(xué)校場(chǎng)地器材的利用率，彌補(bǔ)了場(chǎng)地器材的不足。為學(xué)校體育工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造了很好的條件。 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］ 吳龍.關(guān)于體育課選項(xiàng)教學(xué)法的探討［j］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3):38-39. 

篇4

關(guān)鍵詞：沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；普外科；實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0216-02

臨床實(shí)習(xí)階段對(duì)于每一個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是從理論到實(shí)踐的結(jié)合階段，更是對(duì)書(shū)本知識(shí)總結(jié)并進(jìn)行臨床實(shí)際應(yīng)用的階段，是將來(lái)的臨床工作的基石，其重要性不言而喻。在信息全球化的現(xiàn)在，臨床醫(yī)學(xué)的國(guó)內(nèi)外交流愈加頻繁及重要，不僅體現(xiàn)于文獻(xiàn)的交流和國(guó)際會(huì)議，還包括各類(lèi)疾病的國(guó)際多中心診療合作及各種信息的遠(yuǎn)程傳輸。因此，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是必不可少的，特別是對(duì)于普通外科學(xué)這類(lèi)發(fā)展速度快、知識(shí)更新率高的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。

一、臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是指一種以中、高級(jí)公共英語(yǔ)為基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)（專(zhuān)科）緊密結(jié)合，使醫(yī)務(wù)人員能以英語(yǔ)為工具，自如地從事臨床醫(yī)療活動(dòng)的一種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)因來(lái)源復(fù)雜、構(gòu)詞講究、詞匯量大而具有相當(dāng)?shù)莫?dú)特性?，F(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，不僅需要通過(guò)提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)具有英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力的高級(jí)復(fù)合型現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才。在世界范圍內(nèi)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人口約5億多，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)者至少在15億人以上。在我國(guó)大部分城市，雖然從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但隨著教育部根據(jù)其1987年頒布《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，自此幾乎所有醫(yī)學(xué)院校本科生甚至絕大部分的碩士研究生和其他院校的學(xué)生一樣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)９ス灿⒄Z(yǔ)，各醫(yī)學(xué)高校更加注重的是英語(yǔ)四、六級(jí)的全國(guó)統(tǒng)考合格率，而忽略了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

同時(shí)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)一直沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材和公共英語(yǔ)的教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的五年制普及型雙語(yǔ)醫(yī)學(xué)教材，特別缺乏臨床實(shí)習(xí)階段可以應(yīng)用的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)高校應(yīng)用的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)中實(shí)用性的英語(yǔ)內(nèi)容卻很少，內(nèi)容比較零亂片面，其實(shí)用性及系統(tǒng)性均較差。同時(shí)，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式一直是以教師“教”為中心的灌輸模式，極大程度地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)阻礙了醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言交際及臨床應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣的后果是，醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際的臨床應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅停留在應(yīng)付考試上，以至于進(jìn)入臨床后仍舊無(wú)法應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。

二、沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

良好的英語(yǔ)教學(xué)模式和環(huán)境是解決我國(guó)目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“費(fèi)時(shí)低效”和“聾啞英語(yǔ)”的有效途徑。其實(shí)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直不斷地對(duì)以人為本的人性化教育進(jìn)行著探索，所謂沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具，對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓所有學(xué)生完全沉浸在第二語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境中。沉浸式英語(yǔ)教學(xué)模式將學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)氛圍中，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)最大限度地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)及其他活動(dòng)，以減少母語(yǔ)的介入，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及思維等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、英語(yǔ)眼、英語(yǔ)耳、英語(yǔ)腦，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全“英語(yǔ)化”的世界。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)絕不僅僅是醫(yī)學(xué)單詞的簡(jiǎn)單排列，而是比公共英語(yǔ)更加復(fù)雜的一類(lèi)社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)。尤其是臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不僅代表醫(yī)生對(duì)所在專(zhuān)業(yè)的理解和應(yīng)用，而且是醫(yī)生和患者、醫(yī)生與醫(yī)生間的交流平臺(tái)，醫(yī)生需要用臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為病人、為整個(gè)社會(huì)服務(wù)。在臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，也要注重公共英語(yǔ)的教學(xué)，否則就像完全分割了醫(yī)生和患者之間的聯(lián)系而單獨(dú)學(xué)習(xí)，這樣也失去了臨床醫(yī)學(xué)最重要的意義。因此，臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)通過(guò)結(jié)構(gòu)型沉浸的方式進(jìn)行教學(xué)，即以具體學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，利用第二語(yǔ)言教授具體的臨床課程，以通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以具體的科目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，同時(shí)穿插大量的臨床典型病例。臨床病例的學(xué)習(xí)必須把公共英語(yǔ)的內(nèi)容融會(huì)在其中，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)以致用。

三、沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在普外科臨床實(shí)習(xí)階段的應(yīng)用

普外科是所有外科的基礎(chǔ)，涵蓋了外科很多的基礎(chǔ)知識(shí)，普外科的實(shí)習(xí)不僅有助于全面了解外科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步地學(xué)習(xí)其他外科也有很大的幫助。而且普外科不同于內(nèi)科，最主要的特點(diǎn)是普外科實(shí)習(xí)中有很多的臨床實(shí)踐操作，而學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前雖然已經(jīng)接受了系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但缺乏實(shí)踐操作能力以及缺乏在實(shí)踐操作中使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的能力。因此在普外科臨床帶教中，要求帶教老師有目的、有方向、有重點(diǎn)地引導(dǎo)他們正確掌握和了解普外科實(shí)習(xí)內(nèi)容以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)具體的實(shí)踐和操作更好地領(lǐng)會(huì)貫通醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。

在普外科臨床實(shí)習(xí)階段，沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)貫穿整個(gè)帶教的過(guò)程，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：（1）英語(yǔ)授課：在臨床實(shí)習(xí)階段，每周應(yīng)組織小班講課，具體用英語(yǔ)講授關(guān)于普外科臨床的理論知識(shí)，使得臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生對(duì)普外科的理論知識(shí)、普外科相關(guān)醫(yī)學(xué)詞匯、術(shù)語(yǔ)如何用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)地了解，為臨床實(shí)踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（2）英語(yǔ)教學(xué)查房：所有醫(yī)學(xué)生在普外科臨床實(shí)習(xí)階段每天都要跟隨帶教老師對(duì)住院病人進(jìn)行查房，這是英語(yǔ)教學(xué)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的鍛煉需要環(huán)境，只有通過(guò)和患者接觸，才能學(xué)到全方位的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，由于對(duì)話(huà)的不確定性導(dǎo)致難以準(zhǔn)備。這對(duì)臨床帶教老師提出了更高的要求，不僅要求熟練地掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)臨床實(shí)用性英語(yǔ)及其相關(guān)的公共英語(yǔ)非常了解。在查房過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更深刻地掌握相應(yīng)的疾病知識(shí)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考和對(duì)話(huà)，有助于迅速提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)及相關(guān)公共英語(yǔ)的熟練度。（3）英語(yǔ)帶教操作：普外科是所有外科的基礎(chǔ)，從換藥、門(mén)診小手術(shù)到臨床大手術(shù)，牽涉到很多的實(shí)際操作，這對(duì)實(shí)施沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的臨床帶教老師提出了新的要求，不僅要注意在教授專(zhuān)科理論知識(shí)時(shí)應(yīng)用英語(yǔ)，同時(shí)在帶教操作時(shí)也要注意使用合適的英語(yǔ)。使得醫(yī)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，更能學(xué)會(huì)這些知識(shí)和操作的正確英語(yǔ)表達(dá)。（4）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的寫(xiě)作，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用中非常重要的一部分。要鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思維書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)論文，而不僅僅是中文素材的翻譯，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)論文的寫(xiě)作加深對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的理解。

臨床專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課之后臨床實(shí)習(xí)階段過(guò)程中，繼續(xù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于鞏固和提高教學(xué)成果及對(duì)以后臨床、科研工作、學(xué)術(shù)交流中的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力均將起到非常重要的提升作用。因此在全球化的國(guó)際化規(guī)模發(fā)展的背景下，如何使臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范及實(shí)用性是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗勁蔚.臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與應(yīng)用淺談——留學(xué)美國(guó)沉浸式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有感[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（16）：41-43.

[2]楊洋.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012，（4）：78-80.

[3]袁平華，米保富，胡潔茹.渥太華大學(xué)沉浸式雙語(yǔ)教育對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2011，（4）：141-144.

[4]羅天航，李榮.醫(yī)學(xué)本科生普外科臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（33B）：217-218.

篇5

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；教學(xué)建議；語(yǔ)言文字應(yīng)用；高中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0230-01

經(jīng)過(guò)總結(jié)與分析，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中選修課的課程目標(biāo)與教學(xué)建議中“語(yǔ)言文字應(yīng)用”模塊基本上可以歸納到以下五個(gè)層面：跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐、閱讀著作與交流、閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用文、創(chuàng)設(shè)情境與語(yǔ)言口頭應(yīng)用、觀察與創(chuàng)新?，F(xiàn)簡(jiǎn)要論述一下前三個(gè)層面。

一、課程目標(biāo)與教學(xué)建議

（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐

課程目標(biāo)：注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

教學(xué)建議：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，注重在生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)語(yǔ)文和對(duì)生活中語(yǔ)言的運(yùn)用。相對(duì)應(yīng)的教學(xué)建議也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。要落實(shí)這一目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文老師提出了很高的要求。值得注意的是，這一目標(biāo)并不具有很強(qiáng)的操作性。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，除語(yǔ)文老師之外，其他各科老師很難具備自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的意識(shí)。其次，針對(duì)在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力這一目標(biāo)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用并不是在課堂中。所以這一目標(biāo)有些寬泛。因此，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂之上，對(duì)語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，應(yīng)在最大程度上進(jìn)行傳授并努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的良好習(xí)慣。

（二）閱讀著作與交流

課程目標(biāo)：能綜合運(yùn)用在語(yǔ)文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開(kāi)交流和討論。聯(lián)系語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法做出解釋?zhuān)涣私庹Z(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展文字交流。

教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)篩選和整合，結(jié)合閱讀和生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫(xiě)作和口頭交流。選擇合適的語(yǔ)言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)、分析有關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)一步了解自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，提高正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性；拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿。

這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀與交流，這是很明顯的。因?yàn)殚喿x、交流與寫(xiě)作是提高語(yǔ)言文字能力的主要途徑。閱讀的內(nèi)容可以是文學(xué)名著也可以是各學(xué)科教材，甚至是其他同學(xué)的作文（主要用來(lái)找錯(cuò)），在接受規(guī)范的語(yǔ)言文字應(yīng)用的浸染下，同學(xué)之間，課堂之上，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?xiě)作與口頭交流，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字方面的能力。我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)名著的閱讀。但是，高中學(xué)生的時(shí)間是有限的，文學(xué)名著往往又是長(zhǎng)篇巨著。這個(gè)矛盾如何解決？我想，語(yǔ)文老師應(yīng)給學(xué)生提供必要的閱讀書(shū)目，這些書(shū)，不要太長(zhǎng)，但在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面應(yīng)規(guī)范，優(yōu)美。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅是接受正確的語(yǔ)言文字應(yīng)用浸染的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析語(yǔ)言文字的過(guò)程。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。好的文學(xué)作品可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶。但是，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中，辨析語(yǔ)言的不當(dāng)與錯(cuò)誤。藉此，提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性與能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)與演示文稿不是停留在語(yǔ)言文字應(yīng)用能力方面，更多的體現(xiàn)在技術(shù)層面。當(dāng)然，在此過(guò)程中會(huì)牽涉到語(yǔ)言文字應(yīng)用。但是，這些應(yīng)用方面的能力完全可以在紙本上解決。如果運(yùn)用電腦則會(huì)增加技術(shù)難度。這些在計(jì)算機(jī)課上再學(xué)習(xí)可能更加方便一些。

（三）閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用文

課程目標(biāo)：閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫(xiě)作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

教學(xué)建議：閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言風(fēng)格。

閱讀?鑒賞與應(yīng)用?拓展是高中必修與選修課的兩個(gè)目標(biāo)。而閱讀與寫(xiě)作應(yīng)用文便很好地體現(xiàn)了這兩個(gè)目標(biāo)。閱讀與寫(xiě)作往往是一個(gè)整體。通過(guò)對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作，可以了解學(xué)習(xí)應(yīng)用文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體的文風(fēng)。使學(xué)生在這種文體的浸染中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。寫(xiě)作應(yīng)用文則更能體現(xiàn)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，尤其是應(yīng)用文的寫(xiě)作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言文字功底有良好作用。

二、結(jié)論

篇6

[關(guān)鍵詞]西南科技大學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G5219[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2014）01-0144-02

[作者簡(jiǎn)介]嚴(yán)復(fù)雷（1975-），男，甘肅武威人，副教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論、實(shí)務(wù)與政策。

[基金項(xiàng)目]西南科技大學(xué)教改項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究（12xn0028）”、“四川省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（11sjz152）的研究成果之一。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作是高等教育本科教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)和提升本科生實(shí)踐能力素質(zhì)是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中明確指出“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”?！陡叩葘W(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（征求意見(jiàn)稿）》中指出，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開(kāi)放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的原則，有效整合社會(huì)創(chuàng)新力量和資源，探索建立協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新能力的顯著與持續(xù)提升。《西南科技大學(xué)2012年工作計(jì)劃（征求意見(jiàn)稿）》中指出要“強(qiáng)化實(shí)踐育人”。 西南科技大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化完善，專(zhuān)業(yè)特色逐步凝練。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)特色

1增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，突出實(shí)踐教學(xué)地位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)多次修訂完善，形成了目前使用的2009（修訂版）人才培養(yǎng)方案。在2009（修訂版）培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重明顯提高，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)分達(dá)到365個(gè)，占總學(xué)分的221% 。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重的提高，直接保證了實(shí)踐育人理念的執(zhí)行。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定了課程類(lèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)行。

2增加實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，突出工科院校特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工程訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、電子實(shí)訓(xùn)三門(mén)課程。這三門(mén)課程由工科學(xué)院開(kāi)設(shè)，任課教師也是工科專(zhuān)業(yè)教師，把工科理論與實(shí)踐融入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有很大的幫助，使實(shí)踐教學(xué)更加豐富。

二、以課程體系建設(shè)為平臺(tái)，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系基座

1實(shí)驗(yàn)課程體系更加完整

西南科技大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括四個(gè)方面：基于學(xué)校平臺(tái)層面上的工程訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、電子實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)；基于經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)；基于專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如國(guó)際貿(mào)易單證課程實(shí)驗(yàn)、證券與期貨實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)等；基于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。這四個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)體系既充分考慮了西南科技大學(xué)的工科背景，又以專(zhuān)業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了較為全面的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型集中在綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親歷完整的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐過(guò)程，更能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，演示性實(shí)驗(yàn)比重不到10%，絕大部分實(shí)驗(yàn)都是設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的。例如《證券與期貨實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)》中，任課教師實(shí)盤(pán)操作，要求學(xué)生虛擬操作，選擇在開(kāi)市時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，把證券交易理論與實(shí)際交易緊緊結(jié)合，突出了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)與仿真特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果好。在《國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，指導(dǎo)教師首先把實(shí)驗(yàn)背景和主要交易信息告知學(xué)生，然后布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，并及時(shí)提交課堂作業(yè)，下堂課時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)，提升了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

圖1西南科技大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系三、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)執(zhí)行2009（修訂版）培養(yǎng)方案至今已有五年，筆者認(rèn)為學(xué)生通過(guò)參加工程訓(xùn)練，了解機(jī)械制造、水泥陶藝制造流程、污水處理、微生物的分析測(cè)試等工科實(shí)驗(yàn)，為他們將來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了信心，同時(shí)也能夠很好地理解社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間的辯證邏輯關(guān)系。在創(chuàng)新實(shí)踐課程中，創(chuàng)新學(xué)理論與當(dāng)今成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的結(jié)合，提升了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)電子元器件、電子設(shè)備和電工產(chǎn)品等的了解，專(zhuān)業(yè)興趣明顯提高，對(duì)學(xué)校的正面評(píng)價(jià)也增多。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)，特別是全國(guó)性的各類(lèi)競(jìng)賽，這對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。例如每年一度的 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成項(xiàng)目組，密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把公司設(shè)立、市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)模式和產(chǎn)品科技創(chuàng)新等內(nèi)容不僅用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，而且要向評(píng)委進(jìn)行專(zhuān)業(yè)陳述，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)了人才的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)廣度和深度

通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，有助于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)需求、提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，開(kāi)闊視野，加快學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，并能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供一定的幫助和選擇。

西南科技大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要依靠省部共建的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)硬件和軟件設(shè)備較為齊全，管理規(guī)范，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以利用教學(xué)軟件開(kāi)展，也可以利用國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、金融工程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地大約有10個(gè)，例如交通銀行綿陽(yáng)分行、國(guó)信證券綿陽(yáng)營(yíng)業(yè)部、綿陽(yáng)海關(guān)、綿陽(yáng)出口加工區(qū)等，這些基地既可以供學(xué)生實(shí)習(xí)參觀，又可以進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)，拓寬了實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。

五、完善管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1健全管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)

建立校、院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理體系，不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。例如，學(xué)校出臺(tái)了《西南科技大學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法（試行）》、學(xué)院出臺(tái)了《西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法（試行）》。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)系也對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了具體要求，一是必須保證實(shí)踐學(xué)時(shí)符合課程學(xué)分規(guī)定要求，二是實(shí)踐教學(xué)必須有相關(guān)圖片、文字等佐證材料，并作為課程考核的依據(jù)。通過(guò)規(guī)章制度保證了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2建立激勵(lì)制度，激發(fā)師生投身實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為了激勵(lì)教師做好實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)課程工作量計(jì)算上予以適當(dāng)增加，經(jīng)濟(jì)系對(duì)于教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)予以工作量之外的額外津貼。對(duì)學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的加分制度較為靈活，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣激發(fā)師生愿意從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，全方位掌握實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

學(xué)校和學(xué)院建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。在開(kāi)學(xué)第一周上交實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)課程PPT等文件，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課程申請(qǐng)表或校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，學(xué)院教學(xué)辦根據(jù)教師申請(qǐng)，統(tǒng)籌兼顧，安排出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程表，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為實(shí)驗(yàn)課程提供軟件安裝、調(diào)試等技術(shù)保障。學(xué)校、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組根據(jù)實(shí)驗(yàn)課表安排，隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，全方位掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 尹寧偉中國(guó)一流大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的新趨勢(shì)[J]中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（5）82-88

篇7

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，哈爾濱商業(yè)大學(xué)貫徹落實(shí)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》精神，重視開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。切實(shí)在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)校成為鼓勵(lì)創(chuàng)新、培育創(chuàng)業(yè)的沃土。

關(guān)鍵詞 ：高等學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探索 實(shí)踐

哈爾濱商業(yè)大學(xué)始建于1952年，是中國(guó)第一所多科性商業(yè)大學(xué)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，1958年開(kāi)始本科教育，1982年開(kāi)始研究生教育，是黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的十所大學(xué)之一，學(xué)校擁有涵蓋經(jīng)、管、工、法、文、理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門(mén)類(lèi)的本科專(zhuān)業(yè)58個(gè)，擁有3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，11個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2012年入選國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)院校。

作為一所具有鮮明特色的商科院校，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，學(xué)校貫徹落實(shí)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》精神，重視開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—經(jīng)管綜合實(shí)踐中心、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實(shí)在全校59個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使哈爾濱商業(yè)大學(xué)成為鼓勵(lì)創(chuàng)新、培育創(chuàng)業(yè)的沃土。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力踐行學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方針，將學(xué)習(xí)文化知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，改變傳統(tǒng)就業(yè)思想，展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)再就業(yè)的新途徑，培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

我們認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重提升全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使多數(shù)學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。作為素質(zhì)教育的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生全體進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有通識(shí)性特征，是面向所有學(xué)生的教育。

二、總體思路

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，以突出創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科融合且特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并滲透融入到各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，形成第一、第二課堂互動(dòng)的集“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂拓展到實(shí)踐中心和社會(huì)，把課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)延伸至自主創(chuàng)新實(shí)踐，形成將第一和第二課堂結(jié)合的研究訓(xùn)練體系，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的課程體系，把創(chuàng)業(yè)課堂與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供多形式、多種類(lèi)、多渠道參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、實(shí)施方案

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案

自發(fā)的創(chuàng)業(yè)行為、零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動(dòng)已經(jīng)受到高校的關(guān)注與重視，也取得了一些成績(jī)。但是規(guī)劃不合理、時(shí)間不確定性、涉及面窄，不能使多數(shù)學(xué)生受益，不能稱(chēng)之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向?qū)W生全體，必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因而必須納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。

（二）第一課堂與第二課堂相結(jié)合

當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上存在第一課堂和第二課堂之分。所謂第一課堂是指納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃并按照教學(xué)大綱在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。所謂第二課堂是相對(duì)第一課堂而言，泛指計(jì)劃學(xué)時(shí)以外的與教育相關(guān)的一切實(shí)踐活動(dòng)。第一課堂有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系和計(jì)劃，是按照人才培養(yǎng)規(guī)格精心設(shè)計(jì)的；第二課堂在多數(shù)高校還沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體而預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)，通常也是隨意的。

盡管教育界對(duì)于第二課堂的重要性并不缺乏認(rèn)識(shí)，然而第二課堂被忽視的現(xiàn)象卻普遍存在。原因在于：一是高校沒(méi)有從人才培養(yǎng)的高度整體規(guī)劃第一課堂和第二課堂的要求；二是高等學(xué)校對(duì)于第一課堂和第二課堂的管理分屬于不同職能部門(mén)，造成了事實(shí)上的割裂；三是第二課堂沒(méi)有適當(dāng)?shù)?或明確的)載體，盲目追隨形勢(shì)，看似熱鬧，成效甚微；四是第二課堂往往只是面向個(gè)別學(xué)生群體，不具備普及性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單是對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以第一課堂知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)要求，而第二課堂所具備的實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性特征恰好彌補(bǔ)了第一課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的欠缺，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要途徑。因此，必須從教育全過(guò)程出發(fā)，給予第一課堂和第二課堂同等重要地位，把它們都作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。通過(guò)協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門(mén)，將第一課堂和第二課堂的教育活動(dòng)同時(shí)納入培養(yǎng)計(jì)劃范疇進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并為第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立學(xué)分，使得第二課堂教育具備面向?qū)W生全體的通識(shí)性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門(mén)相協(xié)調(diào)

近年來(lái)全社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)工作的重視為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境。政府不同機(jī)構(gòu)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)性文件也經(jīng)常通過(guò)不同途徑下發(fā)到高校對(duì)口職能部門(mén)，各部門(mén)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性很高。但是，如果沒(méi)有良好的組織協(xié)調(diào)，其結(jié)果往往導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多頭管理的狀況，不能形成合力。一般來(lái)說(shuō)，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種。第一種是以教務(wù)管理機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的組織管理方式，主要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二種是以團(tuán)委、學(xué)生處或招生就業(yè)處等為主導(dǎo)的組織管理方式，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和學(xué)生社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第三種是通過(guò)教學(xué)管理部門(mén)、科研管理部門(mén)、學(xué)?？萍紙@或其它相關(guān)部門(mén)共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式，主要通過(guò)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

為避免多個(gè)平行部門(mén)，造成互不負(fù)責(zé)的局面。哈爾濱商業(yè)大學(xué)從人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)考慮，逐步建立以教學(xué)管理部門(mén)（實(shí)踐教學(xué)管理中心）為主導(dǎo)、其它各部門(mén)相互協(xié)調(diào)的組織管理體系，以利于哈爾濱商業(yè)大學(xué)通過(guò)正常的教學(xué)管理渠道實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起多部門(mén)協(xié)調(diào)式組織管理方式，將課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整過(guò)程。

四、具體做法與成效

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分

哈爾濱商業(yè)大學(xué)一貫重視實(shí)踐教學(xué)，在每次人才培養(yǎng)方案修訂中都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立單獨(dú)教育模塊。在2013新版人才培養(yǎng)方案中，確立了“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為中心”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的方式，著力構(gòu)建哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》、《公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)實(shí)習(xí)》、《現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)》等課程，共計(jì)10學(xué)分。

（二）建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

以國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為契機(jī)，增開(kāi)《物流系統(tǒng)仿真》、《倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與結(jié)算模擬》、《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，改革課程內(nèi)容、使創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合，推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)綜合實(shí)踐教學(xué)改革。

同時(shí)依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——經(jīng)管綜合實(shí)踐中心，在全校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬與競(jìng)爭(zhēng)》、《erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)》、《現(xiàn)代商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生管理和決策能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，中心已成為哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)學(xué)年實(shí)習(xí)中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、教學(xué)成果孵化中心及社會(huì)咨詢(xún)服務(wù)中心，極大地提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力以及學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

自2008年以來(lái)，中心面向20個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程52門(mén)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目298項(xiàng)，累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)人時(shí)總數(shù)1204780人時(shí)；圍繞“兩條技術(shù)路線(xiàn)”開(kāi)展了54期《公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)》綜合實(shí)訓(xùn)，近24300多名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品2020多份；完成經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)27000名學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)；指導(dǎo)部分學(xué)生完成畢業(yè)論文中的實(shí)踐內(nèi)容。

（三）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，助力學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)

2012年哈爾濱商業(yè)大學(xué)獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)一定程序遴選一批創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、有一定創(chuàng)業(yè)能力和潛力項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)注冊(cè)校內(nèi)模擬公司，重點(diǎn)資助該類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

目前哈爾濱商業(yè)大學(xué)共獲批90項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，247項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生公開(kāi)300多篇，獲得國(guó)家專(zhuān)利18項(xiàng)，取得一批豐碩成果。同時(shí)，通過(guò)在教學(xué)主樓和圖書(shū)館開(kāi)設(shè)咖啡屋的項(xiàng)目、將體育場(chǎng)部分閑置的攤位無(wú)償提供給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)園等措施，開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)實(shí)踐等功能的場(chǎng)地，為學(xué)生搭建起實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)設(shè)想的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到拓展，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)和管理能力得到提高。

（四）開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)百家講壇”活動(dòng)，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)百家講壇”活動(dòng)旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航，促成以政府、高校、金融（投資界）、媒體（大眾傳播）、中介（創(chuàng)業(yè)孵化器或園區(qū)）和企業(yè)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)）互動(dòng)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展推進(jìn)模式。論壇將邀請(qǐng)知名企業(yè)家、投資界精英、專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及年度最具代表性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要成員，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)話(huà)青年大學(xué)生群體。講壇以“迎挑戰(zhàn)?創(chuàng)未來(lái)”為主題，分三大部分進(jìn)行：創(chuàng)業(yè)歷程——就業(yè)規(guī)劃——?jiǎng)?chuàng)新風(fēng)采，各個(gè)部分相互獨(dú)立，三者之間又連成一個(gè)統(tǒng)一的主題。目前已經(jīng)舉辦5期高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)講座。

（五）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)，豐富第二課堂

大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生成才的重要途徑之一，是加強(qiáng)素質(zhì)教育提升學(xué)校品牌的重要手段。近年來(lái)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)努力為廣大學(xué)生搭建科技競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生成才成功插上了騰飛的翅膀。

自2005年以來(lái)，每年在全校開(kāi)展大學(xué)生管理決策大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽、GMC企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、金融投資模擬交易大賽、物流設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、“挑戰(zhàn)杯”網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營(yíng)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽等10多項(xiàng)經(jīng)管類(lèi)賽事，協(xié)助校團(tuán)委開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)精心組織，在全校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽的熱潮，學(xué)生先后獲得全國(guó)大學(xué)生管理決策大賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽一等獎(jiǎng)、挑戰(zhàn)杯《創(chuàng)業(yè)之星》專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等經(jīng)管類(lèi)賽事省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)施中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)中，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)體系，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化校政企合作培養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，章劉成.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索.中國(guó)高等教育.2012(19).62-63.

[2]張莉，章劉成.深化實(shí)踐教學(xué)改革 提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力.實(shí)驗(yàn)室研究與 探索.2010(3).

[3]章劉成，張莉.省屬普通高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探.中國(guó)電子商務(wù).2013(6).

[4]章劉成，張莉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究.中國(guó)電子商務(wù).2013(11).

[5]張莉，章劉成.公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)初探.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)2009（5）.

篇8

為貫徹落實(shí)國(guó)家《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《市中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（）》，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，結(jié)合本市中小學(xué)（幼兒園）二期課程改革的有關(guān)要求，2006年，本市積極開(kāi)發(fā)和利用科普教育基地的豐富資源，先后有黃浦等11個(gè)區(qū)組織中小學(xué)生利用隧道科技館等10個(gè)科普教育基地進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)試點(diǎn)，取得了良好的成效。經(jīng)研究決定，2007學(xué)年起，本市全面推廣利用科普教育基地拓展中小學(xué)課程資源的工作，現(xiàn)就做好此項(xiàng)工作提出如下意見(jiàn)：

一、提高認(rèn)識(shí)，合力推進(jìn)

各級(jí)教育、科技行政部門(mén)要從實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略、提高市民素質(zhì)、構(gòu)建創(chuàng)新型城市的高度，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作的積極意義，統(tǒng)一思想，積極開(kāi)展相關(guān)工作。要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、拓寬學(xué)生科學(xué)視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，做好科普教育基地資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，積極發(fā)掘和發(fā)揮其實(shí)踐教育功能，讓中小學(xué)生利用科普教育基地開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)合作，各司其職

各級(jí)教育和科技行政部門(mén)要緊密合作，認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校組織學(xué)生到各有關(guān)科普教育基地開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

市教委和市科委已委托市教委教研室編制《中小學(xué)課程改革利用科普教育基地資源實(shí)施綱要》和各相關(guān)科普教育基地活動(dòng)的具體指導(dǎo)文本，以加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校利用科普教育基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。上述文本可從市中小學(xué)課程教材改革專(zhuān)題網(wǎng)（）下載。

區(qū)縣教育行政部門(mén)要高度重視，會(huì)同區(qū)縣科技行政部門(mén)做好與對(duì)口科普教育基地的聯(lián)系工作，制訂本區(qū)縣中小學(xué)利用對(duì)口科普教育基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案（包括參加活動(dòng)的學(xué)生對(duì)象、人數(shù)、時(shí)間安排等）并報(bào)市教委和市科委，同時(shí)做好組織安排、經(jīng)費(fèi)支持等工作，保障區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生在科普教育基地的活動(dòng)能順利進(jìn)行。

中小學(xué)生到科普教育基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組成部分。根據(jù)相關(guān)科普教育基地活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)年級(jí)學(xué)生到科普教育基地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間在學(xué)校拓展型課程和研究型（探究型）課程的課時(shí)中予以安排。

各有關(guān)科普教育基地（場(chǎng)館）要根據(jù)中小學(xué)教育教學(xué)要求，認(rèn)真做好安排接待、加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的教育功能等配套服務(wù)工作。

三、加強(qiáng)考核，重視培訓(xùn)

各級(jí)教育和科技行政部門(mén)應(yīng)分別加強(qiáng)對(duì)所轄中小學(xué)和有關(guān)科普教育基地的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)工作。

市教委教研室要指導(dǎo)區(qū)縣教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)相關(guān)教師的培訓(xùn)。市科委科普促進(jìn)中心和各有關(guān)科普教育基地要加強(qiáng)對(duì)科普教育基地講解員隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】海洋意識(shí) 科普教育 資源庫(kù) PHP

21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，“面海而興，背海而衰”，中國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)需要所有民眾的共同關(guān)注和努力。但目前我國(guó)海洋科普教育發(fā)展較為滯后，民眾的海洋意識(shí)普遍不強(qiáng)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，海洋科普教育是一種國(guó)民教育、終身教育。例如美國(guó)國(guó)家海洋政策委員會(huì)提出了“促進(jìn)海洋的終生教育”，各類(lèi)涉海機(jī)構(gòu)都非常重視對(duì)國(guó)民海洋科普意識(shí)的教育和投資。德國(guó)的海洋通識(shí)教育從國(guó)家立法、海洋意識(shí)教育到技術(shù)開(kāi)發(fā)，都形成了一套較為完善的科普教育宣傳體系，為海洋科普提供了良好的服務(wù)平臺(tái)，并在實(shí)踐中取得較好效果。中國(guó)海洋學(xué)會(huì)開(kāi)展的國(guó)民海洋意識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民的海洋意識(shí)較淡薄，對(duì)我國(guó)海洋資源的了解比較缺乏。如何較大程度地提高我國(guó)國(guó)民的整體海洋意識(shí)水平，成為擺在眾多海洋工作者面前的嚴(yán)峻課題。

本文在研究國(guó)內(nèi)外海洋科普教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)一個(gè)海洋科普教育資源庫(kù)。一方面，海洋教育工作者和公益組織可以將涉海通識(shí)教育資源規(guī)劃進(jìn)入資源庫(kù)，充實(shí)海洋科普教育資源內(nèi)容；另一方面，社會(huì)公眾能夠通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)自主選擇感興趣的教育資源，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間限制。海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)和推廣，對(duì)提高我國(guó)國(guó)民海洋意識(shí)和海洋素養(yǎng)具有重要意義。

1 海洋科普教育資源庫(kù)建設(shè)思路

1.1 科普課程體系設(shè)計(jì)

本文在學(xué)習(xí)、整理國(guó)內(nèi)外高校在海洋科普教育方面開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)海洋科普教育的實(shí)際情況，初步整理出目前需要列入科普資源庫(kù)的涉海課程體系。資源庫(kù)課程體系設(shè)計(jì)按照基礎(chǔ)課程、核心課程進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)計(jì)出覆蓋海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋法、海洋生物、海洋環(huán)境、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋物理、海洋化學(xué)、海洋遙感等多個(gè)學(xué)科方向的主要課程目錄；強(qiáng)化海洋科學(xué)、海洋環(huán)境、海洋文化等幾個(gè)特色課程資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)力度?；谶@一課程體系設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)、整合相應(yīng)的科普教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源分類(lèi)、入庫(kù)，為開(kāi)展海洋科普教育提供基礎(chǔ)素材支撐。在資源開(kāi)發(fā)、整合的過(guò)程中，不斷總結(jié)海洋科普教育資源庫(kù)建設(shè)中的各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善科普資源庫(kù)后續(xù)建設(shè)。

1.2 科普資源庫(kù)建設(shè)方案

海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)總體按照“理論研究->體系規(guī)劃->資源庫(kù)建設(shè)->應(yīng)用推廣”的思路進(jìn)行。在技術(shù)方案上，資源庫(kù)參照運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，搭建起資源庫(kù)管理平臺(tái)，并逐步建成幾個(gè)有代表性的科普課程資源庫(kù)、做好應(yīng)用、推廣工作。本文建設(shè)的科普教育資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

本文建設(shè)的海洋科普資源庫(kù)由科普資源及課程體系、資源庫(kù)管理系統(tǒng)以及科普數(shù)據(jù)庫(kù)三大部分組成?？破召Y源庫(kù)管理系統(tǒng)不僅可以提供海洋科普教育網(wǎng)絡(luò)課程，還可以隨時(shí)把相關(guān)的資料進(jìn)行整理和編輯，集成到科普資源庫(kù)里，社會(huì)公眾也可以及時(shí)獲取更全面、更豐富的科普資源，實(shí)現(xiàn)科普課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)也能夠根據(jù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的情況對(duì)相關(guān)科普資源進(jìn)行修改完善，對(duì)科普教育的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為后續(xù)科普資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。

2 相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于B/S模式，采用LAMP結(jié)構(gòu)，即基于Linux操作系統(tǒng)，Apache服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)選用MySQL，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言為PHP。在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用MVC設(shè)計(jì)模式，基于ThinkPHP框架，ThinkPHP是一個(gè)快速、高效、簡(jiǎn)單的輕量級(jí)PHP開(kāi)發(fā)框架，包含了底層架構(gòu)、模板引擎、緩存機(jī)制、表單處理等常用的組件，能夠較好滿(mǎn)足Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的需求。

在服務(wù)器端架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，為了提高服務(wù)器性能，滿(mǎn)足大量終端訪問(wèn)需求，系統(tǒng)從兩個(gè)方面對(duì)服務(wù)器架構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn)。一方面是不讓業(yè)務(wù)邏輯直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，而是訪問(wèn)高效的內(nèi)存緩存對(duì)象。另一方面是用戶(hù)與服務(wù)器和頁(yè)面緩存系統(tǒng)通過(guò)建立連接進(jìn)行通信，有效的增加了服務(wù)并發(fā)數(shù)量。

3 部分功能實(shí)現(xiàn)

3.1 課程體系管理模塊

海洋科普教育資源庫(kù)需要收錄較多涉海科普課程，系統(tǒng)要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些科普課程的動(dòng)態(tài)管理功能。例如科普課程的新增、編輯和刪除操作。此外，每一個(gè)科普課程又包含了諸多子欄目和所屬章節(jié)內(nèi)容，如何動(dòng)態(tài)管理這些欄目和章節(jié)內(nèi)容是資源庫(kù)后臺(tái)管理的一個(gè)重要功能。本系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)建立類(lèi)似目錄樹(shù)的方式來(lái)動(dòng)態(tài)管理科普課程。通過(guò)后臺(tái)菜單操作，管理員可以方便地新增科普課程，并為新增的科普課程添加其所屬章節(jié)目錄信息，如圖2所示。

3.2 科普資源管理模塊

系統(tǒng)的各類(lèi)科普資源包含了文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，每一條資源記錄都對(duì)應(yīng)著科普課程的一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。為方便管理員編輯各類(lèi)科普資源，系統(tǒng)通過(guò)集成第三方文檔編輯組件開(kāi)發(fā)了較為完善的科普資源編輯子系統(tǒng)。在資源編輯子系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材的綜合編輯和排版，達(dá)到所見(jiàn)即所得的資源編輯效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

海洋科普事業(yè)對(duì)提高公眾海洋意識(shí)，促進(jìn)海洋環(huán)境保護(hù)、建設(shè)海洋生態(tài)文明具有重要促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)面向海洋科普教育的資源庫(kù)系統(tǒng)還不多見(jiàn)。本文介紹了海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)工作，提出了海洋科普課程和資源庫(kù)建設(shè)方案，初步開(kāi)發(fā)完成了資源庫(kù)管理系統(tǒng)。目前，科普資源庫(kù)收錄的科普課程數(shù)量有限，科普素材還不夠豐富，其后續(xù)的應(yīng)用推廣還需要更多優(yōu)質(zhì)的科普資源，未來(lái)只有開(kāi)發(fā)更多、更豐富的科普資源才能發(fā)揮科普資源庫(kù)的綜合效益。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.廣東省高校海洋環(huán)境通識(shí)教育的研究[D].廣州大學(xué)碩士論文，2007.

[2]李文凱.美國(guó)的國(guó)家海洋政策[J].全球科技經(jīng)濟(jì)t望，2005（1）：7-10.

[3]姜華榮.德國(guó)環(huán)境狀況和海洋環(huán)境保護(hù)[J].海洋技術(shù)，2004（1）：106-108.

[4]國(guó)家海洋局.中國(guó)海洋21世紀(jì)議程[M].北京：海洋出版社，1996.

[5]屠強(qiáng)，仝開(kāi)健，楊娟.動(dòng)員社會(huì)力量參與海洋科普事業(yè)研究[J].海洋開(kāi)發(fā)與管理，2013，30（6）：43-46.

[6]汪辰.基于Web的果樹(shù)食心蟲(chóng)預(yù)測(cè)模型庫(kù)的構(gòu)建與初步應(yīng)用[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2013.

作者簡(jiǎn)介

劉利群（1972-），女，山東省人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?、算法設(shè)計(jì)。

篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)家森林公園；生態(tài)文明；科普教育

中圖分類(lèi)號(hào)：F592　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1674－0432(2011)－05－0270－1

2007年國(guó)家林業(yè)局黨組提出了建設(shè)繁榮的林業(yè)生態(tài)文化體系的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，旨在通過(guò)生態(tài)文化建設(shè)、普及生態(tài)知識(shí)、增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)、樹(shù)立生態(tài)道德、弘揚(yáng)生態(tài)文明、促進(jìn)人與自然和諧，全面提升林業(yè)對(duì)現(xiàn)代文明的引領(lǐng)作用。北京八達(dá)嶺國(guó)家森林公園隸屬于北京市八達(dá)嶺林場(chǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)被列入全國(guó)科普教育基地、全國(guó)林業(yè)科普教育基地、北京市科普教育基地、北京市未成年人生態(tài)道德教育基地、北京市校外教育協(xié)會(huì)會(huì)員單位。作為面向大眾的開(kāi)放性森林公園和科普教育基地，公園在生態(tài)文明和科普基地的建設(shè)中，主要是通過(guò)生態(tài)文化和科普基地的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)。生態(tài)文化擔(dān)當(dāng)著普及生態(tài)文明的重任，它對(duì)于全體人民了解生態(tài)科學(xué)、熱愛(ài)生態(tài)文明是非常必要的，特別對(duì)于青少年樹(shù)立生態(tài)科學(xué)思想和生態(tài)文明觀有很好的作用。

1　公園概況

北京八達(dá)嶺國(guó)家森林公園位于萬(wàn)里長(zhǎng)城八達(dá)嶺和居庸關(guān)之間，總面積4.4×104畝，公園隸屬于北京四大國(guó)有林場(chǎng)之一北京市八達(dá)嶺林場(chǎng)。公園最高峰海拔1238m，分布植物539種、動(dòng)物158種、林木綠化率達(dá)到96％，為中國(guó)首家通過(guò)FSC國(guó)際認(rèn)證的生態(tài)公益林區(qū)。公園主要景區(qū)有紅葉嶺風(fēng)景區(qū)、青龍谷風(fēng)景區(qū)、丁香谷風(fēng)景區(qū)。

紅葉映殘長(zhǎng)城是公園的最佳景觀，其他還有暴馬丁香、杏花、梨花、“望龍”系列景點(diǎn)等高價(jià)值獨(dú)特景觀資源。詹天佑修建的中華第一條鐵路一“人”字形鐵路位于公園境內(nèi)。

因海拔高(平均750m)、森林茂盛和古長(zhǎng)城隔擋作用，公園常年氣溫比市區(qū)低5℃，負(fù)氧離子含量極豐富，是首都春天離開(kāi)最晚、夏日最清涼、秋彩來(lái)臨最早且最艷、冬雪最富意境的地方。

2　生態(tài)文化和科普建設(shè)

公園自建設(shè)之初就非常注重生態(tài)文化建設(shè)，在全面調(diào)查公園分析公園資源的基礎(chǔ)上，提出了公園生態(tài)文化建設(shè)規(guī)劃，并在近幾年初見(jiàn)成效。

根據(jù)八達(dá)嶺國(guó)家森林公園的實(shí)際情況，興建了青龍谷景區(qū)入口近一公里科普長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊由十六塊動(dòng)植物卡通造型、生動(dòng)各異的生態(tài)科普展示牌組成，通過(guò)形象的視覺(jué)效果處理來(lái)實(shí)現(xiàn)通俗易懂的森林生態(tài)文化宣傳，并提供了系統(tǒng)的生物生態(tài)知識(shí)的闡釋?zhuān)航⑼陚涞娜诵曰嘎废到y(tǒng)，指路牌上不只標(biāo)注了景點(diǎn)名還有距離元素，讓人們清楚的了解現(xiàn)在人們所處的位置；豐富林業(yè)科普宣傳牌示，公園以八達(dá)嶺林場(chǎng)強(qiáng)大的林業(yè)技術(shù)支持為依托，建立了多樣的林業(yè)科普宣傳牌；景點(diǎn)解說(shuō)系統(tǒng)與公園的自然和人文資源相結(jié)合，讓人們?cè)谟斡[的同時(shí)，了解本地區(qū)的生態(tài)文化；植物科普展牌，公園物種豐富，為人們了解植物，在美景如畫(huà)的環(huán)境中學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)。

森林公園具有豐富而多樣的自然、人文資源，生態(tài)文化底蘊(yùn)豐厚，是建立各類(lèi)教育基地的理想場(chǎng)所。公園不斷加大投入，提高科普解說(shuō)牌的科學(xué)性、趣味性，寓教于樂(lè)，使人們?cè)谟斡[的過(guò)程中增長(zhǎng)對(duì)自然的認(rèn)知，接受自然生態(tài)科普教育，真正達(dá)到知性之旅。

生態(tài)道德是調(diào)節(jié)人與自然關(guān)系的行為準(zhǔn)則總和。生態(tài)道德建設(shè)是生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。公園積極開(kāi)展生態(tài)道德教育建設(shè)，建造展覽牌示，展示人與自然關(guān)系；每年春天公園組織單位集體及個(gè)人進(jìn)行義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，提高人們的環(huán)保意識(shí)。公園內(nèi)安裝有人工鳥(niǎo)巢和動(dòng)物飲水處，通過(guò)實(shí)物展示，加強(qiáng)生態(tài)道德的傳播。

深度挖掘本地區(qū)的生態(tài)文化，開(kāi)發(fā)特色生態(tài)旅游產(chǎn)品，吸引更多的人參與生態(tài)旅游，接受生態(tài)文化知識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：(1)在綜合調(diào)查公園現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上、根據(jù)公園資源特點(diǎn)，公園策劃了六大生態(tài)文化節(jié)，具體為杏花節(jié)，梨花節(jié)、丁香節(jié)、避暑節(jié)、紅葉節(jié)、冰雪節(jié)；(2)開(kāi)展生態(tài)林場(chǎng)一日游，讓人們?cè)趨⒂^生態(tài)林場(chǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)生態(tài)文化；(3)建立碳匯造林示范基地，引導(dǎo)社會(huì)公眾關(guān)注氣候變化，提高全民保護(hù)氣候的意識(shí)，為國(guó)家生態(tài)安全和減緩全球氣候變暖做貢獻(xiàn)；(4)“中國(guó)藝術(shù)家生態(tài)文化園”落戶(hù)在八達(dá)嶺國(guó)家森林公園丁香谷，依托八達(dá)嶺長(zhǎng)城影響力大、人員往來(lái)頻繁的優(yōu)勢(shì)，宣傳生態(tài)文化，號(hào)召公眾積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境、參與祖國(guó)生態(tài)建設(shè)。

3　問(wèn)題與建議

雖然公園在過(guò)去的五年中在生態(tài)文化和科普教育取得了一些成績(jī)，但也存在很多問(wèn)題，限制公園的發(fā)展。存在的問(wèn)題主要有基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，生態(tài)文化形式單一，宣傳力度不夠，生態(tài)文化建設(shè)隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題。

為了公園的發(fā)展提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。(1)必須加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要包括景區(qū)內(nèi)的景點(diǎn)建設(shè)、牌示系統(tǒng)建設(shè)、觀景臺(tái)建設(shè)、游憩區(qū)建設(shè)、林問(wèn)小木屋建設(shè)、生態(tài)文化建設(shè)、風(fēng)景綠地的改造等；(2)加大生態(tài)文化建設(shè)的科技含量，隨著社會(huì)的發(fā)展，訓(xùn)練有素、具有森林保健基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)游員和專(zhuān)業(yè)護(hù)理人員將深受歡迎。(3)加強(qiáng)生態(tài)文化人才隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)，要在森林公園內(nèi)逐步建立起一支生態(tài)科普教育的人才隊(duì)伍，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受到自然、生態(tài)知識(shí)的教育普及，廣泛增強(qiáng)公眾的生態(tài)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使人與自然和諧相處的價(jià)值觀深入人心。(4)加強(qiáng)生態(tài)文化產(chǎn)品的保護(hù)，積極采取植樹(shù)造林等生態(tài)建設(shè)措施，加強(qiáng)幼林撫育和森林經(jīng)營(yíng)，盡快恢復(fù)森林環(huán)境，恢復(fù)森林生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性。(5)不斷開(kāi)發(fā)生態(tài)文化新產(chǎn)品，重視對(duì)森林公園生態(tài)文化內(nèi)涵的挖掘和提煉，突出特色，提升文化品位，開(kāi)發(fā)一系列人們樂(lè)于接受且富有教育意義的生態(tài)文化產(chǎn)品，不斷豐富森林公園生態(tài)文化建設(shè)的內(nèi)涵，向社會(huì)提供更多、更精彩、更有教育意義的生態(tài)文化產(chǎn)品，滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求，擴(kuò)大林業(yè)對(duì)社會(huì)的影響。主要包括，建立森林體驗(yàn)營(yíng)地、森林體驗(yàn)攀爬架、觀鳥(niǎo)平臺(tái)等。