導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國(guó)內(nèi)外形勢(shì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)行企業(yè)內(nèi)部審計(jì)外部化首先對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高十分有利。企業(yè)內(nèi)部設(shè)置專門的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，就會(huì)相應(yīng)的在此方面的產(chǎn)生資金投入，從機(jī)構(gòu)的設(shè)置到人員配置的資金投入相對(duì)于從外部聘請(qǐng)第三方會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專業(yè)人員進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)的資金投入來說要小得多。從資源資金的角度來說財(cái)務(wù)預(yù)算支出方面能夠減少一部分的開支。其次，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)外部化對(duì)提高審計(jì)質(zhì)量十分有利，這主要由于外聘的事務(wù)所的審計(jì)人員具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，不受企業(yè)內(nèi)部的局限，而且具有較高的專業(yè)素質(zhì)，能夠勝任企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的工作任務(wù)。在我國(guó)，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)走外部化的發(fā)展道路，已經(jīng)成為企業(yè)關(guān)注的問題。筆者從內(nèi)部審計(jì)外部化對(duì)企業(yè)發(fā)展所具有的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析內(nèi)部審計(jì)外部化在我國(guó)企業(yè)中實(shí)行的必要性和可行性。

1.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)外部化符合企業(yè)發(fā)展的成本效益原則

企業(yè)內(nèi)部設(shè)置了專門的內(nèi)審機(jī)構(gòu)或者部門也就形成了一項(xiàng)固定的成本支出，加上對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作人員的管理和培訓(xùn)，也是企業(yè)后續(xù)的支出增加。另外因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的革新，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大等多種因素的影響，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)在人員配置上受數(shù)量和質(zhì)量的限制，內(nèi)審工作的成績(jī)并不理想，內(nèi)審質(zhì)量不高的情況普遍存在。將企業(yè)內(nèi)部審計(jì)外部化后，采用完全外包或者部分外包的形勢(shì)，企業(yè)在內(nèi)部審計(jì)方面的投入就會(huì)有一定程度的減少。內(nèi)部審計(jì)外包后，對(duì)重大的風(fēng)險(xiǎn)能夠哥呢國(guó)家有效的進(jìn)行控制，這有效的降低了企業(yè)損失的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)的收益的獲得十分有利。隨著企業(yè)內(nèi)部審計(jì)投入的成本的降低，外包的成本效益占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)，企業(yè)走內(nèi)審?fù)獠炕牡缆房蓪?shí)現(xiàn)效益的最大化。

2.企業(yè)實(shí)行內(nèi)部審計(jì)外部化科提高內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性

因?yàn)閮?nèi)部審計(jì)的機(jī)構(gòu)受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的直接監(jiān)管，在很多時(shí)候，內(nèi)部審計(jì)工作要服從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的要求，這是內(nèi)部審計(jì)缺乏獨(dú)立性的主要原因。外部審計(jì)的機(jī)構(gòu)是獨(dú)立于企業(yè)之外的，與企業(yè)之間是通過契約的方式合作的關(guān)系，審計(jì)更加具有獨(dú)立性。內(nèi)審?fù)獍膶徲?jì)人員不受企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的直接領(lǐng)導(dǎo)，與其是平等合作的關(guān)系，審計(jì)范圍會(huì)更加的廣泛。從本質(zhì)上說，外部審計(jì)的主題是按照國(guó)家相關(guān)的規(guī)定對(duì)審計(jì)費(fèi)用合理的收取，與被審計(jì)的企業(yè)沒有其他經(jīng)濟(jì)利益上關(guān)系，外部審計(jì)人員更沒有人情上關(guān)聯(lián)，保證了審計(jì)工作的獨(dú)立性。

3.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)外部化可提高企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的工作質(zhì)量

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形式下的內(nèi)部審計(jì)工作人員首先要具有過硬的專業(yè)知識(shí)，不僅精通財(cái)務(wù)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)更在經(jīng)營(yíng)管理方面也有一定的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)在發(fā)展過程中，單方面的重視經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)方面的發(fā)展，對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)卻予以忽視，使得內(nèi)部審計(jì)方式方法陳舊落后，內(nèi)審人員的專業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)展的需要，這必然會(huì)對(duì)內(nèi)部審計(jì)的質(zhì)量造成不利的影響。內(nèi)部審計(jì)外部化后，從事審計(jì)工作的人員來自于專門的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，通常會(huì)經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)和嚴(yán)格的考核，具有一定的資質(zhì)才能勝任審計(jì)的工作。而且他們所具有的專業(yè)至少范圍廣泛，在會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等方面也有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于外部審計(jì)機(jī)構(gòu)來說，他們的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，對(duì)不同行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和管理方法都有所了解，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)提供審計(jì)服務(wù)，同時(shí)可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，在某些問題上能夠?yàn)槠髽I(yè)的管理層提出有價(jià)值的參考意見和經(jīng)濟(jì)信息。另外，外部審計(jì)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)師在進(jìn)行審計(jì)工作是，其執(zhí)業(yè)行為受法律部分的約束，同時(shí)也受相關(guān)部門的監(jiān)督，這也在一定程度上保證了審計(jì)的質(zhì)量。

二、企業(yè)推行內(nèi)部審計(jì)外部化的措施

1.選擇合適的內(nèi)部審計(jì)外部化形式

加強(qiáng)內(nèi)審與外審工作的協(xié)調(diào)。大多數(shù)企業(yè)在選擇內(nèi)部審計(jì)外部化的形式時(shí)，都會(huì)選擇部分外部化，采用共同協(xié)作的方式共同開展審計(jì)工作。企業(yè)設(shè)置內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，配備熟悉企業(yè)情況的內(nèi)審人員，并根據(jù)企業(yè)需要聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師等外部人員共同開展內(nèi)審工作。企業(yè)采用內(nèi)部審計(jì)外部化，要加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)工作的相互協(xié)調(diào)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師測(cè)試評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)部控制，有兩種情形：一是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)時(shí)，為確定檢查風(fēng)險(xiǎn)而實(shí)施的內(nèi)部控制測(cè)試和評(píng)價(jià)；一是接受專門委托，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制進(jìn)行評(píng)價(jià)，出具《內(nèi)控審核報(bào)告》。我們以注冊(cè)會(huì)計(jì)師在履行會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)時(shí)的情況，考察內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)不同審計(jì)目的下二者之間的合作協(xié)調(diào)的方式和內(nèi)容，更具有指導(dǎo)意義。

2.加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)單位內(nèi)部管理方面的知識(shí)訓(xùn)練

為了更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的作用，應(yīng)加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)單位內(nèi)部管理方面的知識(shí)訓(xùn)練。首先是要深刻理解組織目標(biāo)，找準(zhǔn)內(nèi)部審計(jì)工作定位；其次要不斷提高要不斷提高自身內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)的素質(zhì)，因此，除具備會(huì)計(jì)審計(jì)理論和實(shí)務(wù)、管理知識(shí)、法律知識(shí)外，還要熟悉本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣，才能更好地發(fā)現(xiàn)本單位的內(nèi)部控制缺陷，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

3.選擇正規(guī)的有資質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所

篇2

【關(guān)鍵詞】時(shí)事教育；時(shí)事資源；基本國(guó)情；探究

《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見》（教基廳[1993]23號(hào)）》指出“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”，國(guó)家教委歷次頒布的文件都對(duì)如何進(jìn)行時(shí)事教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。目前，各地中學(xué)也在積極開展時(shí)事教育。時(shí)事教育對(duì)于中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、進(jìn)行國(guó)情教育、養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣、激發(fā)愛國(guó)主義情感有著十分重要的作用；本文以九年級(jí)基本國(guó)情的內(nèi)容為例，擬從課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)途徑對(duì)運(yùn)用時(shí)事資源進(jìn)行基本國(guó)情教育進(jìn)行了探究。希冀找出運(yùn)用時(shí)事學(xué)習(xí)基本國(guó)情的規(guī)律。形成可操作的“挖掘時(shí)事資源開展國(guó)情教育的學(xué)習(xí)體系” 。

1 探究的依據(jù)及現(xiàn)狀分析

《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)事教育的幾點(diǎn)意見》（教基廳[1993]23號(hào)）》指出“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。 同時(shí)作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師要注意聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)政治理論和教育教學(xué)理論以及時(shí)事政策的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要充分利用錄音、錄像、電影、投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。 《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱》明確提出：“本學(xué)業(yè)考試 注重考查學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際問題的能力”如：以自己身邊的生活事實(shí)，感受身邊的變化；將所學(xué)的國(guó)情方面的知識(shí)運(yùn)用于新情境、新問題、新事物之中，結(jié)合實(shí)際談?wù)J識(shí)、感受、體會(huì)。通過對(duì)近幾年的中考統(tǒng)計(jì)顯示：65%的中考命題的素材來源于時(shí)政背景材料。這些素材都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，可以說：“得時(shí)事者得天下”。

《基本國(guó)情》這一單元在初中思想品德課中占有十分重要的地位，從本單元的地位來看， 這一單元的知識(shí)點(diǎn)如基本國(guó)情、基本國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略 、現(xiàn)階段的主要矛盾、基本路線、民族區(qū)域自治制度、中華文化等內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。這一單元是對(duì)第一單元責(zé)任的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元，融入社會(huì)生活的基礎(chǔ)；本單元的理論性強(qiáng)，對(duì)理解和運(yùn)用能力要求高于七、八年級(jí)的內(nèi)容。而學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是零碎、感性、片面的。加之教材相對(duì)于形勢(shì)的發(fā)展具有滯后性特點(diǎn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。正是基于此，擬通過時(shí)事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生從看似耳熟能詳?shù)氖挛镏形虺錾羁痰牡览?，并?duì)所見所聞和真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)加以提升、歸納。從而深入地理解國(guó)情。

2 探究與實(shí)踐的做法

2.1 在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事資源認(rèn)識(shí)國(guó)情。

政治課堂是實(shí)施時(shí)事教育的“主陣地”。在課堂教學(xué)中滲透時(shí)事資源，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，充實(shí)課堂活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把時(shí)事資源和國(guó)情的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，既提高對(duì)基本原理的正確理解，又加深了對(duì)所結(jié)合的時(shí)事現(xiàn)象本質(zhì)的理解。在課堂上滲透時(shí)事資源認(rèn)識(shí)國(guó)情有多種方法和形式——課前5分鐘的新聞播報(bào)、時(shí)事開講；時(shí)事專題講座、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)課堂練習(xí)。而課前5分鐘時(shí)事開講的方法平實(shí)、易操作，其具體做法是：依據(jù)學(xué)號(hào)學(xué)生輪流做時(shí)事評(píng)論員；評(píng)論員以近期國(guó)際、國(guó)內(nèi)、家鄉(xiāng)大事為內(nèi)容選取主題概括出事件的經(jīng)過。然后結(jié)合所學(xué)的基本國(guó)情的理論知識(shí)寫出自己的見解和看法。例如在講《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，學(xué)生收集的是2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)這一時(shí)事資源。

學(xué)生概括出的內(nèi)容為：2009年10月6日，瑞典皇家科學(xué)院在斯德哥爾摩宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予英國(guó)華裔科學(xué)家高錕以及美國(guó)科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯?；始铱茖W(xué)院說，他們的成就分別是發(fā)明光纖電纜和CCD圖像傳感器。這些發(fā)明的應(yīng)用范圍很廣，光纖除了作通訊用途外，還可以用來制造內(nèi)窺鏡等醫(yī)療器材。CCD圖像傳感器除了大規(guī)模應(yīng)用于數(shù)碼相機(jī)外，還廣泛應(yīng)用于攝像機(jī)、掃描儀，以及工業(yè)領(lǐng)域等。此外，在醫(yī)學(xué)中為診斷疾病或進(jìn)行顯微手術(shù)等而對(duì)人體內(nèi)部進(jìn)行的拍攝中，也大量應(yīng)用了CCD圖像傳感器及相關(guān)設(shè)備。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：科技使人類進(jìn)步，科技也使世界一天天發(fā)展起來，科學(xué)技術(shù)日益滲透到人類社會(huì)生活中的方方面面。這同時(shí)說明了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

課前5分鐘時(shí)事開講的方法平實(shí)、易操作，更重要的是，時(shí)政評(píng)析是由學(xué)生自己找材料、自己提出問題、再分析解答，學(xué)生真正成為課堂的主體。這種做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在評(píng)析的過程中，學(xué)生要用書面語言表達(dá)，這樣也培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。

2.1 在課外鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊時(shí)政資源理解國(guó)情。

在課外，我們鼓勵(lì)學(xué)生要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和掌握國(guó)情。學(xué)生通過報(bào)紙、雜志、書刊、電臺(tái)媒體、網(wǎng)上下載等多種渠道，收集有關(guān)國(guó)情的數(shù)據(jù)、圖片文字在閱報(bào)欄中展出；鼓勵(lì)學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”、看廣州日?qǐng)?bào)，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大小事情入手，將看到的和觀察到的與課本知識(shí)結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際的能力；我們還在課外輔導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生時(shí)事競(jìng)賽；獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)；在課外輔導(dǎo)學(xué)生小論文的寫作技巧；組織學(xué)生參加時(shí)事剪報(bào)比賽；這種做法令國(guó)情的內(nèi)容不再是枯燥的，而是鮮活的。學(xué)生學(xué)的有興趣。教師教得也輕松。

篇3

關(guān)鍵詞　時(shí)事評(píng)論　教學(xué)模式　“概論課”　運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

時(shí)事評(píng)論就是對(duì)時(shí)事進(jìn)行分析、討論和點(diǎn)評(píng)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，可以看得出來時(shí)事既是“概論課”緊密聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的有效渠道，又能解決教材跟不上形勢(shì)發(fā)展的問題，同時(shí)還能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論課”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1 “時(shí)事評(píng)論”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際，就是要以基本原理為指導(dǎo)，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的大局，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，去觀察和分析問題。在“概論課”教學(xué)過程中，既要關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化和密切聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況，又要求要結(jié)合發(fā)生在大學(xué)生身邊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還要求要聯(lián)系大學(xué)生自身的實(shí)際情況，把握大學(xué)生真實(shí)的知識(shí)需求、思想困惑以及現(xiàn)實(shí)難題。

大學(xué)生掌握“實(shí)際”的方式主要有兩種：第一種方式是大學(xué)生的親身經(jīng)歷和所見所聞。第二種是通過間接方式獲得資料。間接方式大多是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介傳播的時(shí)事進(jìn)入到大學(xué)生的視野。生活在大學(xué)校園里的學(xué)生，能親身參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。因此，時(shí)事是大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)發(fā)展的主要渠道。時(shí)事評(píng)論教學(xué)模式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，把時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)過程中通過對(duì)時(shí)事進(jìn)行了解、討論、辯論、點(diǎn)評(píng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙眼去觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、用自己的思維去思考世界，這既滿足了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，又實(shí)現(xiàn)了“概論課”教學(xué)理論密切聯(lián)系實(shí)際的要求，讓“概論課”真正成為大學(xué)生喜歡的并終身受益的課程。

1.2 教育傳播學(xué)的信息有效傳播原理

在教育傳播過程中，為了讓教育信息得到有效的傳播，首先傳播者要根據(jù)受傳者的信息需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換和編制?！案耪撜n”教學(xué)的信息主要是教材的知識(shí)內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，決定了教學(xué)信息能否得到有效的傳播。把“概論課”的枯燥理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為新鮮生動(dòng)的時(shí)事材料，在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺。通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注和分析，能有效地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和大眾傳媒等媒介傳播的信息，已經(jīng)廣泛而深刻地影響到人們的思想觀念和價(jià)值取向。不同時(shí)事信息往往代表著不同的價(jià)值符號(hào)，傳播著某種價(jià)值理念，這些都會(huì)直接影響大學(xué)生的價(jià)值判斷，影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)的客觀認(rèn)識(shí)。因此，時(shí)事評(píng)論教學(xué)還有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)，做出正確的判斷，從而提高“概論課”教學(xué)的實(shí)效性。

2 時(shí)事評(píng)論教學(xué)模式的實(shí)踐探索

概論課時(shí)事評(píng)論教學(xué)模式的目標(biāo)是互動(dòng)、有趣、有效，正是圍繞這三個(gè)目標(biāo)，筆者進(jìn)行教學(xué)過程與程序的設(shè)計(jì)。概論課時(shí)事評(píng)論教學(xué)模式的實(shí)施必須具備一定的教學(xué)條件，最主要的設(shè)備條件是多媒體教室，輔助條件還包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志、廣播等傳播媒介。

時(shí)事評(píng)論教學(xué)實(shí)施過程有資料收集、課堂展示與互動(dòng)、教學(xué)考核、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋。

第一、資料收集。提前一周布置任務(wù)，請(qǐng)一位學(xué)生收集這周發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事并把它制作成PPT，在下周第一次課上用5分鐘時(shí)間進(jìn)行展示與講解，講解的內(nèi)容必須有學(xué)生評(píng)論的部分。一般情況不限制同學(xué)資料收集范圍，但在特殊情況可以進(jìn)行一定的限制，例如，兩會(huì)召開期間，要學(xué)生收集關(guān)于兩會(huì)的資料。

第二，課堂展示與互動(dòng)。首先讓學(xué)生把其準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行展示與講解；然后針對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容以及上一周的其他時(shí)事熱點(diǎn)請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)効捶ɑ蛘咛釂柹踔潦寝q論，最后由老師結(jié)合概論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)。例如，關(guān)于兩會(huì)的時(shí)事評(píng)論，在學(xué)生講解完之后，老師再請(qǐng)其他學(xué)生來談?wù)勛约簩?duì)兩會(huì)的關(guān)注，最后老師結(jié)合中國(guó)政治制度進(jìn)行分析和總結(jié)。

第三，教學(xué)考核。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況給予其一定的平時(shí)成績(jī)，根據(jù)其他學(xué)生參與課堂討論的狀況及其表現(xiàn)來給予一定的平時(shí)成績(jī)。卷面考查除了有10分左右的純時(shí)事題外，其他題目也盡量結(jié)合當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)行命題。

第四，教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋。這種反饋主要通過三種方式進(jìn)行：第一種是比較正式的方式。進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，采取問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見和建議。第二種是期末學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院采用了方正教學(xué)系統(tǒng)，期末時(shí)學(xué)生必須在網(wǎng)上對(duì)任課老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。第三種相對(duì)不正式的方式。教師可以在課堂外經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行聊天交流例如通過手機(jī)、QQ、郵件等方式進(jìn)行聊天交流，不僅可以增強(qiáng)師生間的感情，又可以在聊天過程中獲得許多更全面更客觀的反饋信息。

3 業(yè)已形成的基本經(jīng)驗(yàn)與局限

時(shí)事評(píng)論教學(xué)模式的實(shí)踐，使許多大學(xué)生初步改變了對(duì)“概論課”的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)“概論課”反映最強(qiáng)烈的就是，理論性太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，因而既“無用又無趣”。在教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸肯定“概論課”的知識(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。很多學(xué)生認(rèn)為，通過時(shí)事評(píng)論教學(xué)讓學(xué)生開始習(xí)慣自覺地去關(guān)注時(shí)事并能對(duì)時(shí)事進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析。

在時(shí)事評(píng)論教學(xué)的實(shí)踐過程中，筆者總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)。第一，時(shí)事評(píng)論教學(xué)中要盡量要避免時(shí)事評(píng)論的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不同步。第二，在時(shí)事評(píng)論教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，打破被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，時(shí)事評(píng)論教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括多媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播，構(gòu)建“立體化”的時(shí)事評(píng)論教學(xué)平臺(tái)。第四，時(shí)事評(píng)論的材料不僅包括國(guó)際、國(guó)內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，還應(yīng)該關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的熱門事件，例如，學(xué)生家鄉(xiāng)清明節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。第五，時(shí)事評(píng)論教學(xué)對(duì)教師的要求更高，首先要求教師要高度關(guān)注各方面的時(shí)事；其次要求教師要有較強(qiáng)的判斷分析能力，對(duì)時(shí)事的分析要有深度和廣度；再次要求教師對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉，要把時(shí)事的分析和課程內(nèi)容相結(jié)合。

時(shí)事評(píng)論教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中也存在一些不足，如時(shí)事評(píng)論內(nèi)容和教材內(nèi)容的匹配性問題，應(yīng)盡量做到二者的同步。另外還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，而不僅僅是學(xué)生感興趣的新聞。

本論文是廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院科研資助項(xiàng)目成果

篇4

關(guān)鍵詞：資本賬戶開放 金融危機(jī) 資本控制

中圖分類號(hào)：F830.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1770(2008)02-052-04

一、引言

20世紀(jì)90年代以來爆發(fā)的亞洲金融危機(jī)、墨西哥比索危機(jī)、巴西貨幣危機(jī)、阿根廷經(jīng)濟(jì)危機(jī)都伴隨著危機(jī)之前危機(jī)發(fā)生國(guó)資本賬戶的大幅開放，因此很多人認(rèn)為資本賬戶的開放是促成危機(jī)的一個(gè)因素而由此提出應(yīng)謹(jǐn)慎開放資本賬戶，甚至提倡采取較嚴(yán)格的資本控制來避免危機(jī)的發(fā)生。然而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，逐漸開放資本賬戶已是大勢(shì)所趨。究竟資本賬戶開放在金融危機(jī)的發(fā)生與傳染的過程中起到何種作用，已成為當(dāng)前政策制定者、投資者以及廣大民眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題之一。

國(guó)際上對(duì)資本管制、資本流動(dòng)與金融危機(jī)的研究已有幾十年的歷史，大量的文獻(xiàn)討論了資本管制與金融危機(jī)的關(guān)系。是否應(yīng)該放松資本管制既是一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)重要的學(xué)術(shù)問題，但關(guān)于資本管制的利弊至今仍無定論。而且這些研究對(duì)資本控制和金融危機(jī)的關(guān)系也存在著分歧，主要分為兩類。一類認(rèn)為實(shí)行資本控制可以限制國(guó)內(nèi)私人部門參與國(guó)際資本市場(chǎng)交易，控制資本流的規(guī)模和組成，從而減少投機(jī)攻擊發(fā)生的可能性，延遲甚至避免金融危機(jī)的發(fā)生；另一類認(rèn)為實(shí)行資本控制會(huì)導(dǎo)致資本的低效運(yùn)作，不利于一國(guó)的經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，甚至還可能引起公眾以為不利的宏觀經(jīng)濟(jì)基本面導(dǎo)致資本控制政策的實(shí)行，從而促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)危機(jī)的發(fā)生。

本文重點(diǎn)圍繞資本賬戶開放在金融危機(jī)發(fā)生和傳染中的作用，從資本賬戶開放的利弊以及我國(guó)的資本賬戶開放政策等方面的研究做一簡(jiǎn)要回顧，在此基礎(chǔ)上分析我國(guó)資本賬戶開放的利弊，并對(duì)我國(guó)的資本賬戶開放政策提供相應(yīng)的建議。

二、資本賬戶開放支持論

認(rèn)為開放資本賬戶可以減少甚至避免危機(jī)發(fā)生的學(xué)者主要從兩方面進(jìn)行研究：一方面，從理論上看，資本賬戶開放可使全球儲(chǔ)蓄獲得有效分配，導(dǎo)致儲(chǔ)蓄流向生產(chǎn)效率最高的經(jīng)濟(jì)體，提高全球的福利水平。通過開放資本賬戶，可以減少信息的不對(duì)稱和降低交易成本，便利資源的分配，促進(jìn)一國(guó)的對(duì)外貿(mào)易和金融體系的發(fā)展。因此，資本賬戶開放可以從許多方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而大大改善一國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本面，減少危機(jī)發(fā)生的可能。另一方面，一些實(shí)證研究表明，資本控制并不是避免金融危機(jī)發(fā)生的原因，也不是防止危機(jī)發(fā)生的必要條件。相反地，資本控制可能會(huì)造成一國(guó)的經(jīng)濟(jì)低效，資源配置不當(dāng)，降低國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等，從而不利于一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還會(huì)加大金融危機(jī)發(fā)生的概率。

（一）相關(guān)的理論分析

有的文獻(xiàn)研究表明，資本控制不但不是防止金融危機(jī)的必要條件，而且會(huì)給一國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來很多危害，損害一國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本面，從而更易引發(fā)金融危機(jī)。多利和伊莎德（Dooley, Isard, 1980）認(rèn)為資本管制并不是防止金融危機(jī)所必須的，資本管制的弊大于利。他們指出，雖然資本管制可以有效地防止投資者隨意撤回資金，但另一方面將會(huì)導(dǎo)致該國(guó)外來資本的減少。戴拉斯和斯德克曼（Dellas, Stockman, 1993）研究表明，實(shí)行資本控制可能會(huì)使公眾預(yù)期政府實(shí)行資本控制政策可能是由于宏觀經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定等原因引起的，從而導(dǎo)致私人部門的資本外逃。因此，可預(yù)期的將實(shí)行的資本控制政策增加了自我實(shí)現(xiàn)攻擊的可能性。格雷利等（V Grill, GM Milesi-Ferretti , 1995）研究了一些發(fā)達(dá)和發(fā)展中國(guó)家對(duì)資本流動(dòng)的限制，認(rèn)為雖然一些國(guó)家在國(guó)內(nèi)利率低的情況下用資本管制限制了資本市場(chǎng)的國(guó)際套利，但同時(shí)資本管制對(duì)國(guó)際借貸也產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng)。多利（Dooley, 1996）認(rèn)為資本控制在產(chǎn)生收益差，掩蓋匯率風(fēng)險(xiǎn)上有效，但卻無力阻止市場(chǎng)上不連續(xù)的投機(jī)攻擊。

還有些學(xué)者認(rèn)為資本控制并不是避免危機(jī)發(fā)生的原因，不能因此放慢資本賬戶開放的腳步。愛德華茲（Edwards,1999）認(rèn)為，智利在1990年代避免了貨幣危機(jī)的原因在于它嚴(yán)厲的銀行監(jiān)管而不是資本管制政策。費(fèi)希爾（Stanley Fisher,1997）甚至認(rèn)為，資本賬戶開放的好處大于其潛在成本；由于國(guó)際資本流動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)政策和銀行體系的穩(wěn)健性敏感，開放資本賬戶可對(duì)資金內(nèi)流國(guó)的宏觀政策施加紀(jì)律約束。

（二）相關(guān)的實(shí)證分析

采用多國(guó)的時(shí)間序列或者面板數(shù)據(jù)對(duì)資本賬戶開放與金融危機(jī)的關(guān)系進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析的論文也很多。格利克等（Glick, Hutchison, 2000）通過對(duì)69個(gè)國(guó)家1975-1997年的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證，結(jié)果表明與習(xí)慣相反的是，對(duì)資本流實(shí)行控制不是減低而是增加了一個(gè)的投機(jī)攻擊概率。波頓等（Bordo et al. , 2001）通過分析了21個(gè)國(guó)家1880-1997年階段以及51個(gè)國(guó)家1973-1997年階段的數(shù)據(jù)，認(rèn)為金融危機(jī)更容易發(fā)生在實(shí)行資本控制的國(guó)家。

勒布朗（Leblang, 2003）使用probit模型對(duì)90個(gè)國(guó)家1985－－1998年之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，結(jié)果表明資本控制使貨幣危機(jī)更可能發(fā)生。格利克（Reuven Glick et al, 2004）通過采用配對(duì)和傾向打分的方法來消除樣本選擇偏差，得到的無偏估計(jì)表明資本帳戶開放的國(guó)家發(fā)生貨幣危機(jī)的概率較低。

三、資本控制支持論

持否定觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，取消資本控制有可能造成資本大量外流，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)容易發(fā)生動(dòng)蕩，而且容易受到別國(guó)危機(jī)的傳染從而引發(fā)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。而實(shí)行資本控制可以防止短期資本的頻繁、劇烈流動(dòng)，杜絕匯率的不斷波動(dòng)，維持正常的對(duì)外經(jīng)濟(jì)秩序，保障本國(guó)銀行系統(tǒng)安全。因此，對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言，資本管制能有效地防止金融危機(jī)，在一國(guó)的金融市場(chǎng)尚未完善之前，盲目地開放資本賬戶將會(huì)引發(fā)金融危機(jī)。

（一）相關(guān)的理論研究

一些研究表明資本控制可以在一定程度上延遲危機(jī)的發(fā)生。龐克等（Wyplosz ,1986; Park, Sachs, 1987）是最早表明資本控制對(duì)于延遲危機(jī)是有效的。他們認(rèn)為存在資本控制時(shí)，私人部分在國(guó)際資本市場(chǎng)的交易是被限制的，而且中央銀行只有在滿足私人部門的商業(yè)目的時(shí)才兌換國(guó)內(nèi)貨幣為外國(guó)資產(chǎn)。因此資本控制減緩了經(jīng)濟(jì)中實(shí)際貨幣擁有量的調(diào)整過程，從而延遲危機(jī)的發(fā)生。

眾多研究論文主張?jiān)谝粐?guó)金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)監(jiān)管機(jī)制還不成熟的條件下，應(yīng)謹(jǐn)慎開放其資本賬戶開放。威廉穆森和德瑞貝克（Williamson and Drabek,1999）發(fā)現(xiàn)，有無發(fā)生金融危機(jī)及金融危機(jī)的影響程度取決于是否開放了資本項(xiàng)目。在審慎監(jiān)管機(jī)制沒有建立起來的情況下，開放資本項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致金融危機(jī)的發(fā)生或加重其影響，盡管金融危機(jī)的根本原因是國(guó)內(nèi)的基本面不佳。斯蒂格利茨（Stiglitz, 1998）從實(shí)行金融自由化的角度出發(fā)，認(rèn)為時(shí)機(jī)尚未成熟和條件尚不具備時(shí)實(shí)現(xiàn)金融自由化增加了整個(gè)金融體系的風(fēng)險(xiǎn)，加劇了銀行系統(tǒng)的脆弱性，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致危機(jī)的發(fā)生。巴哥瓦提（Bhagwati,1998）也指出，亞洲金融危機(jī)是與亞洲各經(jīng)濟(jì)體放松資本賬戶的控制，從而使銀行和企業(yè)能夠在國(guó)外融資并由此引發(fā)大量國(guó)外短期資本的介人分不開的。

（二）相關(guān)的實(shí)證研究

德米古奇坎特和德特齊奇（Demirguc-Kunt and Detragiache, 1998）在對(duì)53個(gè)國(guó)家1980-1995 年發(fā)生的金融危機(jī)研究后發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)銀行體系沒有得到充分發(fā)展的條件下，資本賬戶放開及實(shí)施其他金融自由化措施之后，銀行容易受到外部沖擊。

愛德華茲（Sebastian Edwards, 2005）使用一個(gè)廣泛的多國(guó)數(shù)據(jù)集分析了資本控制與外部危機(jī)之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，一些證據(jù)對(duì)加大的資本流動(dòng)性會(huì)引起宏觀經(jīng)濟(jì)脆弱性的增加這一論斷提出了質(zhì)疑。他們發(fā)現(xiàn)沒有系統(tǒng)的證據(jù)表明，比起資本控制較嚴(yán)的國(guó)家，資本賬戶開放程度更高的國(guó)家發(fā)生危機(jī)的次數(shù)更多或者面臨更大的發(fā)生危機(jī)的概率。但他的結(jié)果表明，一旦一國(guó)發(fā)生了危機(jī)，資本開放力度更大的國(guó)家會(huì)面臨更高的增長(zhǎng)下降。

四、有關(guān)中國(guó)資本賬戶開放政策的研究

針對(duì)中國(guó)的具體情況，很多學(xué)者通過分析中國(guó)目前所處的發(fā)展階段及金融體系的現(xiàn)狀認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該謹(jǐn)慎開放其資本賬戶。麥金農(nóng)（Ronald McKinnon, 1998）認(rèn)為目前中國(guó)不應(yīng)該開放資本賬戶，開放資本賬戶的成本會(huì)超過其收益。卡頓（Cordon, 2002）則認(rèn)為在資本管制的情況下，保持人民幣和美元之間的固定匯率，將會(huì)減少外匯風(fēng)險(xiǎn)、交易費(fèi)用以及交易投資的不確定性，為外來資本的長(zhǎng)期投資創(chuàng)造了良好的條件。如果中美貿(mào)易在兩國(guó)總貿(mào)易額中的比重越來越大，兩國(guó)從中得到的收益也會(huì)增加。俄若炎（Arroyo, 2003）認(rèn)為，完善的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)并不一定能消除資本賬戶開放所帶來的不利影響。因?yàn)楫?dāng)一國(guó)放松資本管制，它必須放棄匯率穩(wěn)定或者獨(dú)立的貨幣政策，而放棄這兩者之中的任何一個(gè)，宏觀的管理將變得更為艱巨。目前中國(guó)正面對(duì)著失業(yè)和社會(huì)保障低等宏觀問題，政府還沒有能力完全控制資本自由流動(dòng)帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

麥金農(nóng)等（Ronald McKinnon, Gunther Schnabl , 2003）引用了日本在1980年代早期的經(jīng)歷，分析并說明了由政治壓力而改變匯率政策最終會(huì)毀了本國(guó)經(jīng)濟(jì)，警告中國(guó)可能會(huì)因?yàn)槿嗣駧派刀鹜ㄘ浘o縮(當(dāng)時(shí)日本屈從了美國(guó)的壓力為了平衡貿(mào)易而使得日元迅速升值，給國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)帶來了通貨緊縮，導(dǎo)致了貨幣流動(dòng)陷阱)。同時(shí)，他還指出資本項(xiàng)目的放開必須在改革進(jìn)程的最后，在國(guó)內(nèi)金融自由化、銀行改革和貿(mào)易自由化完成之后才能進(jìn)行。羅娟和唐文進(jìn)（Juan Luo, Wenjin Tang, 2007）建立了一個(gè)存在多重均衡的金融傳染模型，并在此基礎(chǔ)上利用中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析。實(shí)證結(jié)果表明，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)基本面處于存在多重均衡的薄弱區(qū)，如果受到投機(jī)攻擊和流言等導(dǎo)致大量資本外流則極易發(fā)生危機(jī)，故應(yīng)審慎開放我國(guó)的資本賬戶。

五、對(duì)我國(guó)的啟示

上述眾多的文獻(xiàn)研究表明，資本賬戶開放與金融危機(jī)的關(guān)系十分復(fù)雜。資本賬戶開放并不一定會(huì)引發(fā)金融危機(jī)，開放的時(shí)間和力度不同，它對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響大小及方向也不同；研究還表明，資本賬戶的開放過程既伴隨著收益又伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，具體是利大于弊還是弊大于利取決于本國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本面、政治文化狀況以及所處的國(guó)際環(huán)境，需要具體問題具體分析。對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言，資本賬戶開放是否會(huì)加大發(fā)生金融危機(jī)的可能性，關(guān)鍵在于如何把握好度。具體到我國(guó)究竟該實(shí)行怎樣的資本賬戶開放政策，需要認(rèn)真權(quán)衡比較資本賬戶開放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來的利弊，才能制定適當(dāng)?shù)馁Y本賬戶開放政策，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又快又好發(fā)展。

（一）我國(guó)資本賬戶開放的收益

就我國(guó)實(shí)際來看,資本賬戶開放后的收益主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:1、提高國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)效率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。資本管制的解除會(huì)修正生產(chǎn)要素流動(dòng)的扭曲機(jī)制,使資源配置效率得以提高。一方面減少了資本流動(dòng)的成本,促進(jìn)資金在全球的流動(dòng)，進(jìn)而使得整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的資金使用效率得以提高。另一方面,資本賬戶開放有利于商品勞務(wù)的國(guó)際流通,促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的開展,從而有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2、完善國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng),促進(jìn)金融效率的提高。資本賬戶的開放將使外匯市場(chǎng)趨于完善,國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的共同競(jìng)爭(zhēng)有助于降低國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的成本,而進(jìn)一步提高我國(guó)金融效率。資金的國(guó)內(nèi)外合理分配也有利于分散資金風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的健康發(fā)展。

（二）我國(guó)資本賬戶開放的風(fēng)險(xiǎn)

在資本項(xiàng)目開放帶來許多收益的同時(shí)，開放資本項(xiàng)目也帶來了不可忽視的潛在風(fēng)險(xiǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩方面：1、由于三角悖論的存在，開放資本賬戶會(huì)導(dǎo)致貨幣政策獨(dú)立性與匯率穩(wěn)定兩者的沖突。雖然我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是有管理的浮動(dòng)匯率制度，但由于出口需求是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿χ?，匯率的頻繁大幅浮動(dòng)增加了進(jìn)出口的風(fēng)險(xiǎn)，不利于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此保持匯率的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常重要。在這種情況下，開放資本賬戶勢(shì)必會(huì)削弱貨幣政策的自主性、獨(dú)立性和有效性。2、資本賬戶開放帶來的國(guó)際資本的流動(dòng)，特別是大量短期資本的頻繁流動(dòng)，增加了我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)。一旦受到國(guó)內(nèi)外的沖擊，容易引發(fā)金融危機(jī)或受到別國(guó)危機(jī)的傳染。

（三）制訂資本賬戶開放政策應(yīng)審是度勢(shì)

從上述分析可以看到，由于資本賬戶開放的兩面性，是否應(yīng)該開放我國(guó)的資本賬戶應(yīng)建立在對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的具體分析的基礎(chǔ)上。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融改革的深化以及國(guó)際形勢(shì)的變化，我國(guó)資本賬戶開放的政策也應(yīng)因時(shí)而變?，F(xiàn)在結(jié)合國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，可以肯定的是，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，逐步開放資本賬戶最終實(shí)現(xiàn)資本賬戶完全開放是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必然要求。然而由于資本賬戶開放存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，資本賬戶開放必須先達(dá)到一定的前提條件。這些文獻(xiàn)總結(jié)的條件主要包括以下幾點(diǎn)：穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境；成功的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；國(guó)內(nèi)金融體制市場(chǎng)化改革的完成；對(duì)金融體系的有效監(jiān)管。

入世以來，我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)一體化的程度越來越高，實(shí)行資本管制的成本也越來越大，我國(guó)逐漸加快資本開放力度的壓力越來越大。逐步放松資本管制，推進(jìn)人民幣資本項(xiàng)目可兌換，是目前我國(guó)主動(dòng)適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展、因應(yīng)入世要求的客觀選擇。

另一方面，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本面仍處于多重均衡的薄弱區(qū)（羅娟，唐文進(jìn)，2007 ），離實(shí)現(xiàn)資本賬戶完全開放還有一定的距離。再加上我國(guó)金融體制改革明顯滯后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，日益積累的系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)和銀行機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)威脅著我國(guó)金融穩(wěn)定。若貿(mào)然大幅放開對(duì)我國(guó)資本賬戶的管制，引起資本的大量流動(dòng)，若再加上此時(shí)外部環(huán)境發(fā)生變化（如美國(guó)利率變化、投機(jī)攻擊、貿(mào)易伙伴國(guó)家或地區(qū)發(fā)生危機(jī)等），在這些因素的綜合作用下中國(guó)極易受到危機(jī)的傳染并引發(fā)危機(jī)。

因此，我國(guó)資本賬戶開放要采取審慎的態(tài)度，要與深化國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)改革同步進(jìn)行，增強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，穩(wěn)妥、有序地放松資本管制，推進(jìn)資本項(xiàng)目自由化，進(jìn)一步改善宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，使得經(jīng)濟(jì)基本面得以改善而跳出多重均衡區(qū)域，防止金融危機(jī)在我國(guó)的發(fā)生和傳染。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：思想政治課教師 專業(yè)發(fā)展 途徑

思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的主陣地，政治教師的專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系到思想政治教育的成效。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展便越顯迫切了。而思想政治課的學(xué)科價(jià)值和重要地位，對(duì)政治教師也提出了更高的要求，這就要求我們思想政治課教師必須適應(yīng)課程改革的要求，全面提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。下面我從思想政治課教師自身的角度來談?wù)勂鋵I(yè)發(fā)展的途徑：

一、堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書――教師教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！笔聦?shí)上，凡是成功的課堂教學(xué)總是在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上獲得的，教師的專業(yè)閱讀是教師智慧實(shí)踐的重要來源，更重要的是，教師的這種智慧實(shí)踐時(shí)刻地影響著學(xué)生。思想政治課教師尤其需要閱讀，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)給思想政治課教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握和深刻理解的基本常識(shí)內(nèi)容，善于運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐中感受基本觀點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)思維的實(shí)際意義，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析社會(huì)實(shí)際問題的能力。

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入了全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，黨的十所確立的路線、方針、政策需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。作為一名思想政治課教師，除了學(xué)習(xí)馬列主義的經(jīng)典著作，還應(yīng)主動(dòng)汲取理論發(fā)展的最新成果，學(xué)習(xí)世界各國(guó)包括西方發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的先進(jìn)思想和理論著作，不斷提高自己的政治素質(zhì)和理論水平，并應(yīng)用到我們的教育教學(xué)中去。

二、堅(jiān)持教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

教學(xué)是教師的本職工作，離開教學(xué)談專業(yè)發(fā)展就像是沒有地基去蓋樓房。從備課、授課、說課到聽課、評(píng)課以及教后記等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該充分利用起來，把他們開辟為自己專業(yè)發(fā)展的途徑。教師的授課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的陣地，教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的演進(jìn)都要在課堂上進(jìn)行。政治教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治，將教學(xué)問題與時(shí)政問題有機(jī)結(jié)合，尤其是要幫助學(xué)生科學(xué)分析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題，把握事件的本質(zhì)，辨清真善美與假惡丑。

課堂教學(xué)實(shí)踐需要依靠教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)施自我反思以便不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。評(píng)課和教后記是教師反思的重要途徑，通過評(píng)課和教后一記可以讓教師不斷地反思，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，而不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的提高，促進(jìn)教師理性的升華，找到自己教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)向研究型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。教師要堅(jiān)持“一課一反思”，以實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。上課之后將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫出教學(xué)過程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，可以寫出自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)；可以寫出自己教學(xué)中的不足，也可以寫出自己對(duì)教學(xué)的靈感和思考。

三、堅(jiān)持教育科研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

教師的教育科研素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。政治教師應(yīng)該堅(jiān)持教育科研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書匠”向具有科研意識(shí)的“研究者”轉(zhuǎn)變，做一個(gè)研究型政治教師。

思想政治課教師要善于從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，有計(jì)劃、有目的地開展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念。第二步，建立課題，積極探索，從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開展研究，積累經(jīng)驗(yàn)。第三步，善于思辯，提煉規(guī)律。要在研究過程中經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘規(guī)律，撰寫論文。思想政治課教師研究的問題應(yīng)該是來自自己課堂教學(xué)中的困惑和困難，或者教師自身的教學(xué)嘗試或創(chuàng)新。

總之，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路，思想政治課教師只要善于抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，把專業(yè)發(fā)展作為終身追求，堅(jiān)定專業(yè)信念，提高專業(yè)技能，不斷向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，掌握新理論、新觀點(diǎn)、新知識(shí)，注重教育教學(xué)研究，勇于實(shí)踐，就一定能夠迅速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]段瑞林 略論新課程背景下思想政治教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）。

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論文摘要：多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中的思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)得到廣泛而積極的應(yīng)用。運(yùn)用時(shí)要注意：適時(shí)而用，切勿隨意；注重人機(jī)交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。

1.引言

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.應(yīng)用的意義

(1)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。

職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的PowerPoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。

(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。

多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國(guó)消費(fèi)搶購商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。

(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。

教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠(chéng)實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。

3.如何運(yùn)用

(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料

現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體CD-ROM節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。

(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((CAI)

優(yōu)秀的CAI可將文字、聲音、動(dòng)畫于一體，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在CAI課堂的制作開發(fā)越來越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。

(3)教師自己制作所需的課件

由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國(guó)“方正”或美國(guó)的Authorware。

4.應(yīng)用時(shí)要注意的問題

(1)適實(shí)而用，切勿隨意

多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。

政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問、討論、演講等。

(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通

使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕模處煾鼞?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。

(3)善于選擇，寧缺毋濫

篇7

一、培養(yǎng)秘書人員的基本素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力

秘書人員工作的全面性，活動(dòng)的寬廣性及其角色的多變性，除了應(yīng)具備一般管理干部的素質(zhì)之外，還必須具備與秘書本職工作的性質(zhì)、任務(wù)相應(yīng)的更高、更嚴(yán)的要求，其中尤以“德”、“謀”、“書”為最基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

重德。“德才兼?zhèn)?，以德為重”。一個(gè)秘書人員，若不能把“德”放在首位，即使有“滿腹經(jīng)綸”、“張良之才”，也不能算是一個(gè)合格的秘書。秘書不為名，不為利，任勞任怨，甘當(dāng)無名英雄。經(jīng)常擬稿，但自己不著名，也不拿稿費(fèi);經(jīng)常組織會(huì)議，但自己從不上主席臺(tái)。經(jīng)常熬夜，但白天還得正常工作，節(jié)假日他人逛公園、溜馬路、與家人共享天倫之樂，但自己還得值班，不能休息。其它人員受了委屈還可嘟嚕幾句，而秘書必須以絕對(duì)服從為天職，等等。而這一切，還往往得不到家人的支持，別人的理解和社會(huì)的公認(rèn)。凡此種種，都說明一點(diǎn)，沒有一個(gè)全心全意為人服務(wù)的心是當(dāng)不了一個(gè)秘書的。特別是當(dāng)前秘書人員物質(zhì)待遇相對(duì)社會(huì)上一些行業(yè)、一些人員普遍差距較大而工作往往“出力不討好”的情況下，在國(guó)內(nèi)外環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜多變的形勢(shì)下，沒有“富貴不，貧賤不移”，“寧公而貧，不私而富”，“君子修道重德，不為困而改節(jié)”的思想品德，廉潔奉公、勤政為民、艱苦奮斗、一塵不染的政治本色，忍辱負(fù)重、任勞任怨的工作態(tài)度，是干不好秘書工作的。同時(shí)由于秘書人員的“德”是領(lǐng)導(dǎo)形象的“補(bǔ)充”、機(jī)關(guān)效率的“折射”、自身素養(yǎng)的“反映”，要求秘書人員必須誠(chéng)實(shí)正直、心明步正，謙虛謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職責(zé)、嚴(yán)守機(jī)密，互相補(bǔ)臺(tái)、競(jìng)而不妒。

善謀。由于秘書人員直接為領(lǐng)導(dǎo)提供服務(wù)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)提供精力和智力補(bǔ)償，因而人們常稱秘書為領(lǐng)導(dǎo)的“外腦”，當(dāng)好“外腦”就是秘書“善謀”的應(yīng)有之義。秘書“善謀”一旦博得領(lǐng)導(dǎo)者的賞識(shí)，就能在輔助決策的過程中發(fā)出璀璨的火花。那么秘書人員怎樣才能做到“善謀”呢?首先，要有正確的角色意識(shí)。秘書人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發(fā)議論、自作主張、左右領(lǐng)導(dǎo)。秘書必須注意使自己的言行符合角色規(guī)范，做到既尊重領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)決執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指示，又不迷信盲從，始終把為領(lǐng)導(dǎo)提供有價(jià)值的決策依據(jù)及參謀意見作為自己的重要職責(zé)。其次，要深刻領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖。要“參”到點(diǎn)子上，“謀”到關(guān)鍵處，必須準(zhǔn)確理解和把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。要善于通過間接或者直接方式，把領(lǐng)導(dǎo)的所思所想、所籌所劃弄清楚，做到既能按領(lǐng)導(dǎo)意圖正確“發(fā)揮”，又不自作聰明，越殂代皰。在此基礎(chǔ)上，以敏銳的觀察力抓住工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過深思熟慮，形成有價(jià)值的參謀意見。第三，注重進(jìn)言技巧。要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的心理、行為特征，選擇適當(dāng)場(chǎng)合和最佳時(shí)機(jī)，從要害問題切入，用委婉、含蓄的語言，巧妙地說出自己的見解或不同意見。

但是，秘書人員要做到“善謀”還必須謹(jǐn)防幾個(gè)誤區(qū):一是“參政”意識(shí)過“度”，把自己擺在“準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)”或副職的位置，把幕后工作放到臺(tái)前。二是輕易拋出“夾生”想法(觀點(diǎn))，強(qiáng)加于領(lǐng)導(dǎo)，于公于已都不利。三是出“餿主意”，幫倒忙，給工作帶來損失，造成被動(dòng)。要避免以上誤區(qū)，就要求秘書人員用良好的職業(yè)道德規(guī)范約束自己，踏踏實(shí)實(shí)地做好工作，而不能靠油滑奸巧去取悅、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)。

擅書。何謂秘書?古書云:“常管文書并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理日常工作的人員?！笨梢娒貢?dāng)“書”(即辦理文書)，以“書”為主，寄情于“書”。擅長(zhǎng)書寫文稿，應(yīng)該是秘書人員最起碼的素質(zhì)要求。為了綜合提高秘書人員的文稿質(zhì)量，要特別注意“四抓”:一抓學(xué)習(xí)練內(nèi)功。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，側(cè)重學(xué)政策、學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)法律、學(xué)寫作、學(xué)計(jì)算機(jī)、學(xué)現(xiàn)代市場(chǎng)與科技知識(shí)，以拓寬知識(shí)面，高屋建瓴，了然于胸;同時(shí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，使撰寫的文稿血肉俱全;向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)的構(gòu)思、處理問題時(shí)的技巧，使文稿起伏與領(lǐng)導(dǎo)語言、工作方式達(dá)到“同頻共振”;向同事學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，努力做一個(gè)“通才”、“全才”。二抓鍛煉增能力。盡可能地安排秘書人員，深入調(diào)查研究，吃透“下情”，廣泛涉獵第一手資料，既能填充他們的“資料庫”，增強(qiáng)寫作能力;又能為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。三抓借鑒采眾長(zhǎng)。一方面，要求秘書人員要經(jīng)常博采來自方方面面、正正反反的信息，汲取精華，為已所用;另一方面，要經(jīng)常派秘書人員赴各地學(xué)習(xí)考察，解放思想，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)、才干。四抓管理促效率。這方面，主要要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，尤其要突出抓好目標(biāo)管理，對(duì)秘書人員每次承擔(dān)的文稿，都要按照難易程度、完成時(shí)限進(jìn)行量化，半年小結(jié)，年終考核，按積分多寡權(quán)衡下一年文稿的撰寫任務(wù)，分多、質(zhì)量高多安排，分少、質(zhì)量劣少安排或另改其它工作，并根據(jù)總積分評(píng)定秘書優(yōu)劣，實(shí)施獎(jiǎng)罰。

二、增強(qiáng)秘書人員“六種意識(shí)”，適應(yīng)發(fā)展需要

改革開放的不斷深入和發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代管理方法作為提高工作效率、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的有效手段，在黨政機(jī)關(guān)和各企事業(yè)單位得到廣泛應(yīng)用。秘書人員在管理中起著參與政務(wù)、管理事務(wù)的作用，要加強(qiáng)秘書人員的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，不僅要強(qiáng)化傳統(tǒng)的服務(wù)意識(shí)、調(diào)研意識(shí)等，而且還要具有并增強(qiáng)自我意識(shí)、信息意識(shí)、超前意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等六種現(xiàn)代意識(shí)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要。

自我意識(shí)。秘書的自我意識(shí)是指秘書人員對(duì)自身和所處環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感受，它是秘書人員現(xiàn)代意識(shí)的內(nèi)容之一。雖然秘書工作具有很強(qiáng)的服從性、服務(wù)性特點(diǎn)，但秘書人員又都是具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思維能力的個(gè)體，特別是在改革開放的今天，秘書人員一方面受開放環(huán)境的影響，應(yīng)該具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性;另一方面，今天的秘書人員多半受過較高層次的教育，他們更應(yīng)有思考的獨(dú)立性。如果沒有自我意識(shí)，何言“參與政務(wù)”?又何言“管理事務(wù)”?因此，作為一個(gè)秘書人員，應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和獨(dú)當(dāng)一面的能力，以便在領(lǐng)導(dǎo)決策前為之提供有效的依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)決策后正確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行其意圖。

信息意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，增強(qiáng)信息意識(shí)是秘書人員提高工作效率的重要保證。秘書人員每天接觸的各種公文、請(qǐng)示、報(bào)告等材料中含有大量信息，秘書人員應(yīng)在對(duì)這些材料的收集、歸類、處理過程中將各種信息進(jìn)行嚴(yán)格的取舍，把最有用的信息提供給領(lǐng)導(dǎo)。這就要求秘書人員必須具備敏銳的洞察力，而敏銳洞察力的形成又是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。秘書人員豐富的知識(shí)不僅指書本上所學(xué)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且包括對(duì)單位現(xiàn)狀和前景的深研，對(duì)基層工作和民意的了解，這些都有助于秘書人員對(duì)信息的發(fā)掘和掌握。

超前意識(shí)。超前意識(shí)是秘書人員在領(lǐng)導(dǎo)決策之前的思維活動(dòng)和心理感受，它受秘書人員自身素質(zhì)、思維方式和對(duì)情況、資料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影響。秘書人員科學(xué)、準(zhǔn)確的超前意識(shí)，可以對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策發(fā)揮積極的推動(dòng)作用;反之，則有可能影響領(lǐng)導(dǎo)決策的正確性。而參與意識(shí)和效率觀念則是秘書人員樹立超前意識(shí)的前提。一是秘書人員必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，積極主動(dòng)地參與領(lǐng)導(dǎo)的工作，不僅僅滿足于為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而且要時(shí)時(shí)意識(shí)到自己的工作是全局性活動(dòng)的一部分，從而克服“不在其位，不謀其政”的消極觀念;二是秘書人員要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和效率觀念，事事走在領(lǐng)導(dǎo)面前，成為領(lǐng)導(dǎo)的馬前卒，這樣才能掌握最新信息，并據(jù)此對(duì)事物的發(fā)展做出正確的判斷、推理和科學(xué)的預(yù)測(cè)、合理的評(píng)估，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。正確的超前意識(shí)一旦為領(lǐng)導(dǎo)者所接受并轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，將在領(lǐng)導(dǎo)決策中發(fā)揮重要作用。

創(chuàng)新意識(shí)。過去對(duì)秘書人員的創(chuàng)新意識(shí)明顯重視不夠，只承擔(dān)大量的收文、發(fā)文任務(wù)，對(duì)報(bào)告、請(qǐng)示不提處理的初步意見，一方面，秘書人員無形中變成了領(lǐng)導(dǎo)的通訊員、傳真機(jī)和翻譯員，自然起不到“參與政務(wù)”作用，影響了工作的積極性;另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親，陷入煩瑣的事務(wù)性工作中，影響了對(duì)全局工作的準(zhǔn)確把握。在新形勢(shì)下，要發(fā)揮秘書人員的創(chuàng)造性，就要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，大膽地讓他們出點(diǎn)子、想辦法，分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的一些具體工作，做領(lǐng)導(dǎo)名副其實(shí)的參謀和助手;領(lǐng)導(dǎo)同志也應(yīng)該給秘書人員以充分的信任和支持，不要僅在收發(fā)文本或文字材料上提要求，而應(yīng)給他們?cè)谄渌矫嫣峁╁憻捄蛣?chuàng)新的機(jī)會(huì)。

篇8

一、教師自主性的基本探討

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革和保障措施等方面，對(duì)2020年前我國(guó)高等教育改革發(fā)展提出了新的思路，提出到2020年，我國(guó)教育事業(yè)將基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。要實(shí)現(xiàn)此戰(zhàn)略目標(biāo)，就需要發(fā)揮教師自主性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而學(xué)生的主觀能動(dòng)性又依賴于教師自主性的提高。

教育哲學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是教育的終極目標(biāo)，教育必須發(fā)展個(gè)體關(guān)于其思想和行動(dòng)做出決策的能力。而要培養(yǎng)具有自主性的學(xué)生，就要把獨(dú)立和自主作為教師的高級(jí)目標(biāo)。此外，還有學(xué)者通過分析指出人類的自主性有五個(gè)特征，即同時(shí)性（simultaneity）、及時(shí)性（immediacy）、可能性（possibility）、多面性（multidimensionality）和歷史性（history）。而教師職自主性恰恰也具備上述五種特性，所以比起其他職業(yè)，教師自主性的發(fā)揮對(duì)教學(xué)工作是極其重要的[1]。

本文在使用的自主性（agency）理論與國(guó)內(nèi)大多文獻(xiàn)所使用的教師自主性（teacher autonomy）略有不同。本文使用的自主性理論來源于班杜拉（Bandura）的人類自主性理論（human agency theory）[2]（Bandura， 2006），班杜拉把人類的自主性定義為一種高級(jí)的認(rèn)知能力的發(fā)展和顯現(xiàn)，它能夠使人們超越周圍環(huán)境對(duì)其的限制，通過發(fā)揮自己特有的能力來改變生活環(huán)境和生命的歷程。戴維斯（Davies， 2000）進(jìn)一步認(rèn)為，雖然自主性無法避免受到那些組成自我的各種結(jié)構(gòu)的影響，但自主性是一種能夠認(rèn)識(shí)到這些結(jié)構(gòu)的能力，并通過這些結(jié)構(gòu)來反抗，推翻，改變自我所處于的多種語境中[3]。因此，自主性的概念并行了人類（教師）的主觀性和周圍環(huán)境（教育改革環(huán)境）。很多學(xué)者認(rèn)為，教師在改變周圍環(huán)境的同時(shí)，也在被周圍環(huán)境所改變（Bandura， 2006； Giddens， 1984； Pignatelli， 1993）[4]。也就是說教師自主性并不是隨意地?zé)o拘束地自由，教師應(yīng)該在法律法規(guī)以及政府的教育方針指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其自主性。

二、形勢(shì)政策課的性質(zhì)與教師自主性

在教師的教學(xué)工作中有四個(gè)領(lǐng)域需要教師自主性的發(fā)揮，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

形勢(shì)政策課的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，認(rèn)識(shí)、理解、接受政黨和政府的政策，進(jìn)而形成對(duì)執(zhí)政黨和政府政策的認(rèn)同和支持。教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性，但各所高校的具體情況不同，受到社會(huì)、理念等環(huán)境的影響也不同；同所高校不同任課老師和不同班級(jí)的學(xué)生水平也皆有差異。所以，如何殊途同歸，用適應(yīng)本校情況的方法完成教學(xué)目標(biāo)，就需要教師個(gè)體自主地進(jìn)行分析和思考。

目前，形勢(shì)與政策課并無材，講授內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，一是形勢(shì)與政策的基本知識(shí)；二是國(guó)內(nèi)改革開放與社會(huì)發(fā)展新的動(dòng)態(tài)以及黨的重大方針政策，中國(guó)的對(duì)外政策及與一些相關(guān)國(guó)家的關(guān)系發(fā)展動(dòng)態(tài)；三是國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。形勢(shì)政策課的強(qiáng)理論性和時(shí)效性，賦予任課教師高度的自主性，可根據(jù)教師的客觀判斷，在確定授課專題、學(xué)習(xí)資料等方面進(jìn)行選擇，以保障課程質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的教授效果。

教學(xué)方法包括對(duì)學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用、課程內(nèi)容的時(shí)間安排以及教授方法。而形勢(shì)與政策課在這三方面皆具有多樣性和靈活性并無統(tǒng)一規(guī)定，這就要求教師必須積極發(fā)揮其自主性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，在教學(xué)考評(píng)方面，形勢(shì)政策課為考查課，學(xué)期末基本上以論文、出勤、作業(yè)以及課堂參與度幾方面來進(jìn)行成績(jī)的評(píng)判，沒有統(tǒng)一的考核方案。因此，此課程的性質(zhì)使教師在考評(píng)中完全體現(xiàn)自己的意志，在做出客觀判斷認(rèn)為需要的情況下，采用任何一種考評(píng)方式。當(dāng)然，教師在行使自主性來進(jìn)行考核的同時(shí)必須具備專業(yè)素養(yǎng)和公正素養(yǎng)以保證考評(píng)結(jié)果的正確公正。

從以上分析可以得知，對(duì)教師自主性要求較高的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，形勢(shì)與政策課的課堂效果、教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師的自主性。形勢(shì)政策課的課堂性質(zhì)決定了教師有很大的空間來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和選擇教學(xué)方式與考評(píng)方法。教師充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教學(xué)中的自主性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)成果具有不可替代的作用。

三、形勢(shì)與政策課中的自主性應(yīng)用

如何將教師自主性應(yīng)用于形勢(shì)政策課，可通過四個(gè)方面進(jìn)行展開。

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)自我并設(shè)計(jì)教學(xué)方法。充分發(fā)揮自主性來自于充分認(rèn)識(shí)自己。教師在形勢(shì)與政策教學(xué)中所反映出的思想傾向、對(duì)待教學(xué)的觀念和態(tài)度、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，很大程度上受到教師個(gè)人教學(xué)理念、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀的影響。因此，只有充分認(rèn)識(shí)自己，理解自身理念、道德和價(jià)值觀的形成過程，才能對(duì)其進(jìn)行深入的反思與揚(yáng)棄，從而更加充分地發(fā)揮在教學(xué)中的自主性。

發(fā)揮自主性需要形式與政策教師充分認(rèn)識(shí)自身的思想的傾向，全方位考量環(huán)境因素，抓住學(xué)生的需求和興趣，然后設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，教師在發(fā)揮其自主性的同時(shí)要具有明確的目標(biāo)，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而要達(dá)到此目標(biāo)，教師還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。而一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，甚至存在沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。所以教師在設(shè)計(jì)課堂模式時(shí)要思考如何兼顧全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是學(xué)生的自我認(rèn)知差異，由于學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、精神狀態(tài)等特征的不同，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差異，而這差異也要求教師在教學(xué)中做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。三是學(xué)生對(duì)教師的看法。學(xué)生對(duì)教師在課堂中的態(tài)度和言行比較敏感，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課程的看法。因此，教師還應(yīng)該考慮到自己在課堂上的姿態(tài)。

要在形勢(shì)與政治課中充分發(fā)揮教師的自主性，還需要教師結(jié)合課程進(jìn)行反思。反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)榻處煱l(fā)展的過程是自主學(xué)習(xí)和提高的過程，其含義在于教師行為的改變，這種變化來自教師的內(nèi)心，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。

形勢(shì)與政策課教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思：一是反思教學(xué)常規(guī)，包括備課內(nèi)容是否符合課程的要求，對(duì)教案、課件是否熟悉，課程內(nèi)容是否需要改進(jìn)等。二是反思師生關(guān)系，如課堂中與學(xué)生的互動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果、課堂氛圍如何等。三是反思教學(xué)效果，課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性等。四是反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)，理念、道德和價(jià)值觀的形成來自于自身的生長(zhǎng)環(huán)境、教育過程、人生中發(fā)生過的重大事件以及當(dāng)今周圍的環(huán)境和意識(shí)形態(tài)。通過對(duì)這些方面的深入反思和重新審視能夠優(yōu)化教師自主性的效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

最后，形勢(shì)與政策課教師還應(yīng)注重其他教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)資源使用效率的評(píng)價(jià)。課程評(píng)估不僅是評(píng)價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，還是對(duì)教師自主性在形勢(shì)與政策課中應(yīng)用效果的重要反饋。因此，課程結(jié)束后，教師可以自主得進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。通過收集學(xué)生和其他參與聽課教師的意見，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自我的教學(xué)水平和教師素養(yǎng)。

四、結(jié)語

篇9

論文摘要:辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線,是一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在,專業(yè)辦學(xué)特色更是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分。文章試圖探索會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色及其實(shí)現(xiàn)途徑。

一、學(xué)科專業(yè)特色是大學(xué)辦學(xué)特色的重要的組成部分

2004年教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》中對(duì)辦學(xué)特色的描述是:辦學(xué)特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的,本校特有的,優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。①這一描述用簡(jiǎn)練的語句概括出了辦學(xué)特色的本質(zhì)——獨(dú)特性、穩(wěn)定性、優(yōu)質(zhì)性等。“辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線,是一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。凡有一定成就的大學(xué)無不把培育辦學(xué)特色作為孜孜以求的目標(biāo)”。②所以,象廣東工業(yè)大學(xué)這樣追求強(qiáng)勢(shì)本科的學(xué)校一定要培育自己的辦學(xué)特色,才能確保優(yōu)勢(shì)。

高等教育學(xué)的研究認(rèn)為,大學(xué)共有三大基本職能——教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù),大學(xué)辦學(xué)特色也就體現(xiàn)在這幾方面。大學(xué)辦學(xué)特色的主要構(gòu)成因素有:人才素質(zhì)特色(包括教職工和學(xué)生)、培養(yǎng)模式特色、學(xué)科專業(yè)特色、科學(xué)研究特色、管理機(jī)制特色、社會(huì)服務(wù)特色和辦學(xué)環(huán)境特色等幾個(gè)方面。其中學(xué)科專業(yè)特色是一所學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分,沒有學(xué)科專業(yè)特色,其他的特色如科學(xué)研究特色及社會(huì)服務(wù)特色等也無從談起。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的探索

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于有無辦學(xué)特色,有特色才有生命力,有特色才有發(fā)展后勁。在高校發(fā)展日新月異的今天,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,一個(gè)沒有特色的學(xué)校很難生存下去。學(xué)校的發(fā)展如此,專業(yè)的發(fā)展也是如此?，F(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索。如廣東外語外貿(mào)大學(xué)的特色在于:加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)的融合,著眼于培養(yǎng)具有國(guó)際視野與創(chuàng)新意識(shí),具有扎實(shí)的外語基本功和專業(yè)知識(shí),以及跨文化交際能力,能夠直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的專業(yè)人才。所以他們會(huì)計(jì)專業(yè)的特色是會(huì)計(jì)專業(yè)加外語,他們的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生既有一般會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還有過人的外語基本功和專業(yè)知識(shí)。再如浙江工業(yè)大學(xué)以“浙江精神辦學(xué),與浙江經(jīng)濟(jì)互動(dòng)”為核心的辦學(xué)特色。他們的會(huì)計(jì)專業(yè)重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),特色是會(huì)計(jì)專業(yè)加實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占較大的比重。所以一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色,要善于挖掘本校的辦學(xué)特色,注重突出特色項(xiàng)目,體現(xiàn)“人無我有,人有我強(qiáng),人有我優(yōu)”的思想。辦學(xué)特色要具有獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)性,體現(xiàn)創(chuàng)新性。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色不能一蹴而就,需要積累和凝煉

特色的創(chuàng)建要在教學(xué)實(shí)踐之中不斷總結(jié)提煉。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。學(xué)校要進(jìn)一步總結(jié)、發(fā)揚(yáng)和凸顯這些辦學(xué)特色。從目前我國(guó)創(chuàng)辦會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)?？?有綜合性大學(xué),有財(cái)經(jīng)類的院校,也有工科院校。有的學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)已有幾十年的歷史,有的僅創(chuàng)辦十余年,可以說沒有幾代人的傳承,想在一日之間形成特色幾乎是不可能的。教育部對(duì)普通高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估,這是一個(gè)總結(jié)和創(chuàng)建學(xué)校特色的有利契機(jī)。雖然教育部對(duì)學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估已暫告一段落,但仍要以評(píng)估為契機(jī),適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)深刻變化和高等教育飛速發(fā)展的趨勢(shì),始終不渝地貫徹“以創(chuàng)新求特色,以特色求發(fā)展”的思路,推進(jìn)會(huì)計(jì)本科教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。在今后不僅要重視硬件建設(shè),更要重視軟件建設(shè),辦出自己的專業(yè)特色來。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)要辦出特色,理念是關(guān)鍵,人才是基礎(chǔ)

學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)出身的人,也許是囿于專業(yè)的原因,從接觸會(huì)計(jì)專業(yè)開始,在學(xué)習(xí)工作別強(qiáng)調(diào)規(guī)則、制度、準(zhǔn)則等,凡事要按制度、準(zhǔn)則辦理,這是這門學(xué)科的性質(zhì)所決定的。但會(huì)計(jì)專業(yè)要辦出特色,沒有現(xiàn)成的路子可走,也沒有已成的模式可循,因循現(xiàn)有的制度勢(shì)必會(huì)走進(jìn)一條死胡同。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的師生應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)、憂患意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、開放意識(shí)、多元意識(shí)等新的理念,不斷創(chuàng)新進(jìn)取,才能有所成就。雖然專業(yè)特色的影響因素有多項(xiàng),但人的因素仍然還是第一位的。會(huì)計(jì)專業(yè)要辦出特色,人才是基礎(chǔ),這里所說的人才不僅僅是指學(xué)生,還包括教學(xué)、科研、管理、教輔等多方面的人才,會(huì)計(jì)專業(yè)要能吸引人、凝聚人、發(fā)展人,人才在發(fā)展專業(yè)中成長(zhǎng),專業(yè)因有了人才才能發(fā)展。

三、廣東工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的思考

廣東工業(yè)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)由于創(chuàng)辦時(shí)間短,底子薄,基礎(chǔ)弱等原因,到目前為止,尚無明顯的辦學(xué)特色而言,與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)管類其他專業(yè)相比較而言,差距仍很大,這與學(xué)校打造強(qiáng)勢(shì)本科的目標(biāo)是不相符合的。所以未來如何走出一條工科院校辦出會(huì)計(jì)專業(yè)特色的路子,任重而道遠(yuǎn)。

(一)要有會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃

戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)原是軍事上的一對(duì)術(shù)語,戰(zhàn)術(shù)著眼于短期,集中精力打殲滅戰(zhàn),戰(zhàn)略則著眼于長(zhǎng)期,圍繞一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)可以放棄一些眼前的利益。會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的建立不是一朝一夕的事情,所以應(yīng)該用戰(zhàn)略的眼光來看待。會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃涉及會(huì)計(jì)人才素質(zhì)(包括教職工和學(xué)生)、會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式、會(huì)計(jì)科學(xué)研究、會(huì)計(jì)專業(yè)管理機(jī)制、社會(huì)服務(wù)和辦學(xué)環(huán)境等諸多方面。會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃應(yīng)該由學(xué)校、學(xué)院及系本著長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)、統(tǒng)籌發(fā)展的原則來制定。會(huì)計(jì)專業(yè)有整個(gè)廣東工業(yè)大學(xué)的工科背景,有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理的多學(xué)科的平臺(tái),只要始終如一地堅(jiān)持會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的戰(zhàn)略性方向,日積月累,必有所獲。

(二)要有一個(gè)善于創(chuàng)新,勇于拼搏的教師隊(duì)伍

分析一下廣東工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn),同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教師隊(duì)伍中,大多30-45歲之間,畢業(yè)于國(guó)內(nèi)某大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè),研究生學(xué)位教師約占總教師人數(shù)的一半,教師隊(duì)伍中僅有屈指可數(shù)的幾位具有博士學(xué)位。他們從學(xué)校到學(xué)校,畢業(yè)前后均無實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),僅有少數(shù)幾人有社會(huì)掛職的經(jīng)驗(yàn),他們大多忙于完成日常的教學(xué)工作,很難有精力考慮會(huì)計(jì)專業(yè)特色的發(fā)展的問題。為了晉升職稱,他們才會(huì)考慮、申請(qǐng)課題之類的科研活動(dòng)。他們普遍反映缺乏科研活動(dòng)帶頭人,更缺乏科研活動(dòng)氛圍,社會(huì)服務(wù)也流于形式。因此要想辦出廣東工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)特色,學(xué)校及學(xué)院必需給予一定的政策傾斜,走出去,引進(jìn)來,建立一支多元化、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相長(zhǎng),善于創(chuàng)新勇于拼搏的教師隊(duì)伍,勢(shì)在必行。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)要在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中逐步創(chuàng)建品牌與知名度

如前所述,大學(xué)共有三大基本職能——教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù),會(huì)計(jì)專業(yè)也要從這三方面入手,逐步創(chuàng)建品牌與知名度。在教學(xué)上應(yīng)明確會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生今后大多服務(wù)于廣東省及珠三角的中小企業(yè),所以要鼓勵(lì)學(xué)生一專多能,一人能兼多職,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生輔修其他專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)上,要立足講透“中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度”、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度”、“企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”等課程,而不能象有的重點(diǎn)院校一樣,把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在上市公司實(shí)施的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上。在科研上,現(xiàn)階段還是以橫向科研項(xiàng)目及發(fā)表專業(yè)論文為主,以橫向科研項(xiàng)目及發(fā)表專業(yè)論文促進(jìn)縱向科研項(xiàng)目的申請(qǐng)。在社會(huì)服務(wù)上,要通過橫向科研項(xiàng)目擴(kuò)大學(xué)校的知名度及美譽(yù)度,擴(kuò)大廣東工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上的影響。

注釋:

①教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行),2004.8.9.

篇10

[論文摘要] 隨著畢業(yè)生越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和基層醫(yī)療專業(yè)人才的缺少，如何才能形成二者之間的良性互動(dòng)，本文以藥學(xué)專業(yè)為例，從現(xiàn)有的教學(xué)模式、專業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)生的就業(yè)方向等方面提出了看法和建議。

為了提高藥學(xué)專業(yè)教育的綜合素質(zhì)，筆者分析了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)體系及教育模式，并提出了建設(shè)性的建議，現(xiàn)將具體分析情況報(bào)道如下：

1 改變藥學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式

1.1 改變教學(xué)體系

現(xiàn)有的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系等三部分。而實(shí)踐教學(xué)體系則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感。實(shí)踐與實(shí)際工作非常密切。我國(guó)現(xiàn)階段的許多院系、專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容的教學(xué)，往往缺乏與社會(huì)需求相適應(yīng)，還延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的慣性。這是個(gè)根本性的體制缺陷，我們的教學(xué)大綱和課程安排，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在校時(shí)雖然完成了規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)，但卻沒能學(xué)到社會(huì)實(shí)踐所急需的職業(yè)技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實(shí)踐中去，因此教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。

1.1.1 從課程設(shè)置入手課程設(shè)置要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)特征，重點(diǎn)確立“適用型”人才培養(yǎng)。3年的大專課程從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課共計(jì)30余門課，而實(shí)際在校期間只有4個(gè)學(xué)期，真正地要學(xué)好該專業(yè)就得進(jìn)行課程的篩選和優(yōu)化，把高新技術(shù)重點(diǎn)化，根據(jù)市場(chǎng)需求做相應(yīng)調(diào)整，在理論課程中可以把《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑管理規(guī)范》等相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐要點(diǎn)理論化，把理論實(shí)踐化，可以讓學(xué)生在課堂中參加模擬社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生獨(dú)立思考和解決藥品實(shí)踐中的實(shí)際問題，在教學(xué)過程中要把實(shí)踐教學(xué)細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、規(guī)范化，把“工作經(jīng)驗(yàn)”理論化，把社會(huì)知識(shí)濃縮進(jìn)課堂，提高他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。比如在藥物分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，可以結(jié)合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的實(shí)施細(xì)則對(duì)藥品檢驗(yàn)的全過程實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結(jié)合《GMP》標(biāo)準(zhǔn)操作來強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，縮短學(xué)生的二次培訓(xùn)時(shí)間。在藥劑實(shí)訓(xùn)過程中可以讓學(xué)生按照《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》的制備工藝和技術(shù)要求來模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解藥物制劑的規(guī)范化程序。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中結(jié)合藥品生產(chǎn)的合成路線了解生產(chǎn)工藝和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。為了滿足科技的發(fā)展和需求，要把先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)融入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)就能按需所取。所以，教育的重點(diǎn)要與實(shí)踐結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來，才能有利于學(xué)生和社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.1.2 從師資隊(duì)伍入手國(guó)外的大學(xué)院校師資隊(duì)伍實(shí)行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業(yè)家中物色；三分之一的老師從現(xiàn)職的企業(yè)家中聘任；三分之一的老師則是大學(xué)的專業(yè)師資。這樣特色鮮明的師資結(jié)構(gòu)，自然從根本上保證了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的大學(xué)生活具備了名副其實(shí)的職前準(zhǔn)備。由于不同的師資所具有的各自社會(huì)職業(yè)背景和相關(guān)資源的擁有及影響力，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更緊密地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合及良性互動(dòng)，從而在根本上解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。而我國(guó)現(xiàn)在的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍都是專業(yè)教師，專業(yè)知識(shí)水平很高，但大都缺乏臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)自然單一，過去的滿堂灌教育模式已經(jīng)不能被社會(huì)發(fā)展和需求所接受。只有我們的專業(yè)教師把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)水平高密度地結(jié)合起來，才能培育出受時(shí)代歡迎的學(xué)生精英。所以，建議我們的專業(yè)教師隊(duì)伍能夠深入社會(huì)基層，掌握各領(lǐng)域的一線技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)后再上講臺(tái)。

1.2 改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育課程設(shè)置的藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的分離，致使藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)醫(yī)療需求脫節(jié)?，F(xiàn)在不同層次的藥學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程專業(yè)設(shè)置基本相同，絕大多數(shù)的學(xué)生需要用人單位進(jìn)行二次培訓(xùn)[1]。以“執(zhí)業(yè)藥師”為例，執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)在承擔(dān)著集藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律、交流與溝通等綜合素質(zhì)于一身的藥學(xué)技術(shù)人員，由于傳統(tǒng)的藥學(xué)教育是以藥物為中心進(jìn)行的單純知識(shí)、技術(shù)的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質(zhì)教育，如《臨床藥學(xué)》與《臨床醫(yī)學(xué)》的分離，使得藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，學(xué)生對(duì)臨床藥物治療方案、對(duì)患者用藥評(píng)價(jià)、對(duì)藥物不良信息、對(duì)人文精神等普遍缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在某種程度上只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者。藥學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在實(shí)際臨床過程中又與醫(yī)學(xué)、環(huán)境等社會(huì)問題相互關(guān)聯(lián)。因此藥學(xué)教育該如何把“藥學(xué)-臨床”有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮專業(yè)作用，是所有藥學(xué)教育者的最終目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)當(dāng)代藥學(xué)服務(wù)工作人員的需求。

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，藥學(xué)專業(yè)的教育觀念應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)為主導(dǎo)，以便適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下藥學(xué)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)人才的需求。高等藥學(xué)教育一方面要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綜臺(tái)素質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維的藥學(xué)人才。另一方面要通過課程設(shè)置的調(diào)整與整個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方向結(jié)合起來，與社會(huì)需求，與學(xué)生就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，進(jìn)一步加大醫(yī)學(xué)與臨床藥學(xué)課程的比例，增加藥學(xué)交流、藥學(xué)倫理等人文綜合課程；進(jìn)行學(xué)校與實(shí)踐機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，增強(qiáng)臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)；在師資中引進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，增強(qiáng)教與學(xué)中的實(shí)踐工作意識(shí)[2]，才能從根本上解決實(shí)際需求與供給的矛盾。教育要加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展和需求的銜接，將巨大的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力，將以前偏重于科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為以服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求將教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)模塊：藥學(xué)服務(wù)型模塊、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)型模塊、藥學(xué)科研型模塊等。然后根據(jù)不同的模塊形式制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化功能區(qū)域，打破以前的大海撈針形式，避免學(xué)生學(xué)而不精、廣而不細(xì)的局面，有針對(duì)性地去適應(yīng)社會(huì)的點(diǎn)需求，有目標(biāo)性地去謀求學(xué)生的個(gè)發(fā)展。所以，專科教育要“專而精”，不能讓學(xué)生只懂皮毛，不知精髓。

2 提高藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)教育

2.1 著重開展素質(zhì)教育

專業(yè)教育必須著眼于未來，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務(wù)。 那么怎樣才能提高綜合素質(zhì)？第一要廣泛地學(xué)習(xí)人文和專業(yè)知識(shí)，以淵博的知識(shí)來填充自己，可知識(shí)并不等于素質(zhì)，但可通過內(nèi)練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，要積極參加各種有益活動(dòng)，多從事社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，多采集成功人士的經(jīng)驗(yàn)，多動(dòng)腦筋深入基層了解問題，從每天的一言一行出發(fā)，把學(xué)習(xí)、生活有利地結(jié)合起來，提高閱歷資源，把良好習(xí)氣培養(yǎng)出來，提高自身修養(yǎng)魅力。 學(xué)習(xí)期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學(xué)習(xí)模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中善于思考，體會(huì)做人和做事的準(zhǔn)則，才能不斷提高綜合素質(zhì)。一個(gè)高素質(zhì)的藥學(xué)工作者，不僅要有過硬的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要有超群的專業(yè)技能和人文社會(huì)精神。所以只有提高專業(yè)綜合素質(zhì)和藥學(xué)服務(wù)的水平，藥學(xué)人員才能提供安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合法的醫(yī)療綜合信息[3]，才能滿足醫(yī)療水平發(fā)展的需要。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 做好基層醫(yī)療需求的就業(yè)教育

在教學(xué)過程中學(xué)校要注重以人為本：不僅要尊重和發(fā)展醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的個(gè)性， 以促使其全面和諧發(fā)展；而且還要以基層社會(huì)需求為目標(biāo)著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決基層單位的迫切問題，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)，為消滅城鄉(xiāng)差距，消滅經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之分而培養(yǎng)技術(shù)骨干。

合理的醫(yī)學(xué)?？圃盒５娜宋恼n程還應(yīng)把課程的內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)和了解所生存的空間，把有限的課程設(shè)置跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系在一起，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，將就業(yè)和國(guó)家的教育方針結(jié)合起來，與國(guó)家的新農(nóng)政策結(jié)合起來，與基層醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員的缺少狀況結(jié)合起來，把自己所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求結(jié)合起來。根據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)鶎雍娃r(nóng)村。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)更需要有一批具奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞精神的專業(yè)隊(duì)伍，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文課程，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)能夠成為下得去，用得著的實(shí)用性人才[4]。目前基層的需要就是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，所以引導(dǎo)學(xué)生走入基層，服務(wù)基層是大勢(shì)發(fā)展所趨，是順應(yīng)時(shí)展的要求。

3 建議

3.1 教育學(xué)生改變就業(yè)方向

面對(duì)日益激烈、殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難而基層、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經(jīng)阻礙了社會(huì)的發(fā)展。就業(yè)難的主要原因在哪兒？第一是擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生供給量大于社會(huì)需求量；第二是大學(xué)生就業(yè)地點(diǎn)多集中在大中城市，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)其實(shí)有著廣闊的就業(yè)場(chǎng)所，因此大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)地區(qū)不均衡，導(dǎo)致這些地區(qū)就業(yè)問題比較突出；第三是專業(yè)不對(duì)口，部分畢業(yè)生無法從事喜歡的工作，也可能導(dǎo)致部分畢業(yè)生在家待業(yè)或者不適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位而導(dǎo)致失業(yè)[5]。在現(xiàn)有的民營(yíng)企業(yè)、基層單位中專業(yè)技術(shù)人員需求量較大，但目前的畢業(yè)學(xué)生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學(xué)生就業(yè)困難，單位專業(yè)人員稀缺。這就需要國(guó)家的就業(yè)傾斜政策和當(dāng)今大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，才能使社會(huì)和諧、均衡地發(fā)展。所以我國(guó)的專業(yè)教育亟待改革，要讓學(xué)生明確就業(yè)方向，放寬就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，根據(jù)市場(chǎng)需求，做好就業(yè)奉獻(xiàn)準(zhǔn)備。學(xué)生只有不斷拉近與社會(huì)實(shí)踐的距離，形成就業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求之間的良性、密切的互動(dòng)關(guān)系，才能從根本上改變目前就業(yè)難的狀況。

《中國(guó)2001～2015年衛(wèi)生人力發(fā)展綱要》提出，到2015年在全國(guó)衛(wèi)生隊(duì)伍中，應(yīng)有30％以上的人員從事社區(qū)衛(wèi)生工作。按照這個(gè)綱要，大學(xué)生畢業(yè)走向基層是將來就業(yè)方向。在當(dāng)前，也是盡快提高社區(qū)醫(yī)療技術(shù)水平的一個(gè)措施。現(xiàn)在的問題是，大學(xué)生畢業(yè)都不愿意去基層。因此，現(xiàn)在基層的大學(xué)生數(shù)微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應(yīng)當(dāng)?shù)玫降拇?。我?guó)一直有政策傾斜的辦法。在人才下基層方面，更應(yīng)當(dāng)給予政策傾斜，鼓勵(lì)和吸引更多的高校畢業(yè)生到基層工作[6]。

3.2 教育學(xué)生改變就業(yè)觀念

民營(yíng)企業(yè)和基層醫(yī)療有著巨大的就業(yè)空間，在校期間要教育畢業(yè)生做好充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 到公有制單位是就業(yè)， 到民營(yíng)企業(yè)、在基層同樣是就業(yè)。目前經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)環(huán)境廣闊，就業(yè)單位急缺各類專業(yè)技術(shù)人員，這就需要各大學(xué)做好學(xué)生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)畢業(yè)生求職擇業(yè)要與社會(huì)接軌， 根據(jù)市場(chǎng)的不同需求對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位 。要培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，降低和調(diào)整就業(yè)期望值。幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)、端正就業(yè)理念， 改變就業(yè)心態(tài)， 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長(zhǎng)鄭宇民曾經(jīng)在一次公開會(huì)議上說過，“全國(guó)4 300萬個(gè)企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)占92%以上；全國(guó)就業(yè)人口7.79億。國(guó)有企業(yè)安排就業(yè)人口6 300萬。91.8%都是民營(yíng)企業(yè)承擔(dān)的?！泵駹I(yíng)企業(yè)在當(dāng)今就業(yè)問題上承擔(dān)著主力軍，但國(guó)企實(shí)際上是成為了當(dāng)今大學(xué)生們的就業(yè)首選目標(biāo)，這無疑是整個(gè)大環(huán)境造成的。所以在這樣的環(huán)境下，更要求畢業(yè)學(xué)生求職時(shí)要有充當(dāng)普通勞動(dòng)者的心態(tài)[7]。

基層醫(yī)療同樣急缺專業(yè)技術(shù)人才，但在每年的學(xué)生求職目標(biāo)中，幾乎沒有學(xué)生填報(bào)這些志愿。即使有填報(bào)的學(xué)生也會(huì)覺得是降低了自己的身份不得已而去的，其實(shí)對(duì)于這些?？茖W(xué)生來說，基層需要是最好的選擇方向。因?yàn)樽约旱膶I(yè)層次不是很高，學(xué)到的知識(shí)不是很精，這就需要一個(gè)寬大的環(huán)境來彌補(bǔ)自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)要做好走向民企、走向基層的思想準(zhǔn)備，要有奉獻(xiàn)精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學(xué)生的廣闊就業(yè)市場(chǎng)，也是學(xué)生就業(yè)的發(fā)展方向。

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