導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一､受眾主動(dòng)選擇性降低

大眾傳播經(jīng)歷了“以傳者為中心”到“以受眾為中心”的轉(zhuǎn)變｡今天,“互動(dòng)傳播”備受推崇,受眾的主體地位被空前強(qiáng)調(diào)｡面對(duì)傳統(tǒng)電視的幾十個(gè)頻道,受眾可以通過遙控器進(jìn)行自主的內(nèi)容選擇,而公交移動(dòng)電視只具有單一頻道,受眾處于“強(qiáng)迫收視”的被動(dòng)接受狀態(tài),失去了主動(dòng)選擇不同節(jié)目的可能性｡

二､受眾收視時(shí)間縮短

根據(jù)央視――索福瑞公司對(duì)上海東方明珠公交移動(dòng)電視的調(diào)研顯示,上海公交移動(dòng)電視受眾的單次收視時(shí)長(zhǎng)為30分鐘左右,多數(shù)表現(xiàn)為在上下班高峰時(shí)期的階段性伴隨收視｡上海是一個(gè)特大城市,市民花在出行上的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),其他大部分開辦了公交移動(dòng)電視的城市,受眾收視時(shí)間應(yīng)該更短｡

三､受眾收視效果較差

公交移動(dòng)電視位于車廂內(nèi),環(huán)境嘈雜､噪音大,電視節(jié)目聲音可能聽不清;電視屏幕也可能被其他乘客遮擋住,電視畫面看不全,所以受眾的收視效果大打折扣｡

由于公交移動(dòng)電視的受眾特點(diǎn),傳統(tǒng)電視的節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)和制作手法顯然不能照搬到公交移動(dòng)電視上,否則就會(huì)水土不服,造成收視失敗｡公交移動(dòng)電視在借鑒傳統(tǒng)電視成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,必須有所創(chuàng)新｡筆者認(rèn)為,這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面｡

一､內(nèi)容重點(diǎn):新聞､互動(dòng)､直播節(jié)目

1.主打新聞品牌,實(shí)現(xiàn)大眾傳播

由于受眾喪失了主動(dòng)選擇權(quán),所以公交移動(dòng)電視的內(nèi)容定位必須要兼顧大多數(shù)人的收視喜好｡傳統(tǒng)電視位居收視前五名的節(jié)目類型依次是電視劇､新聞時(shí)事､綜藝､電影和專題①｡

所以,選擇新聞?lì)惞?jié)目作為公交移動(dòng)電視的主打節(jié)目是切實(shí)可行的｡新聞節(jié)目又可以細(xì)化為重要時(shí)事､財(cái)經(jīng)新聞､娛樂新聞､國(guó)際新聞､體育新聞等,通過發(fā)掘多層次高密度的新聞資訊,公交移動(dòng)電視就可能最大化地獲取受眾注意力｡

2.互動(dòng)節(jié)目,凝聚人氣的法寶

互動(dòng)節(jié)目,是加強(qiáng)受眾對(duì)公交移動(dòng)電視認(rèn)同感的良好方式｡因?yàn)楣灰苿?dòng)電視“強(qiáng)迫收視”的特點(diǎn),所以可能會(huì)導(dǎo)致受眾產(chǎn)生“與己無關(guān)”的疏離感｡設(shè)置互動(dòng)節(jié)目,受眾能夠通過短信的方式參與節(jié)目,增加了一個(gè)受眾群體與移動(dòng)電視溝通的渠道｡

3.電視直播節(jié)目,制勝的關(guān)鍵

盡管傳統(tǒng)電視能夠?qū)崿F(xiàn)直播,但受眾卻不一定擁有足夠的時(shí)間能夠即時(shí)收看,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都有一個(gè)相對(duì)固定的上學(xué)上班的時(shí)間安排,而公交移動(dòng)電視“邊走邊看”,讓受眾實(shí)現(xiàn)了“趕路”和“直播節(jié)目即時(shí)收看”的兩全其美｡

二､制作特點(diǎn):節(jié)目短､字幕多

l.短小成為必然選擇

受眾收視時(shí)間的縮短,必然決定節(jié)目宜短不宜長(zhǎng)｡節(jié)目短小的好處在于保證了節(jié)目?jī)?nèi)容的完整性,可以讓絕大多數(shù)受眾在乘車的過程中,獲得完整的而不是碎片式的信息,有利于培養(yǎng)受眾的收視期待和媒介使用習(xí)慣｡

2.字幕,從配角到主角的轉(zhuǎn)變

電視的傳播優(yōu)勢(shì)在于聲畫兼?zhèn)渌鶐淼闹庇^､形象和生動(dòng),所以畫面和聲音一直是電視傳播形式的重點(diǎn),字幕則作為一種補(bǔ)充說明｡

首先,字幕可以保持信息的完整性､準(zhǔn)確性｡收看公交車上的移動(dòng)電視,當(dāng)車到達(dá)站點(diǎn)需要報(bào)站名時(shí),節(jié)目的聲音就會(huì)被切換成報(bào)站聲,這樣車內(nèi)電視就會(huì)出現(xiàn)短暫的“失語現(xiàn)象”｡即使受眾此時(shí)正在全神貫注地收看節(jié)目,信息傳遞的準(zhǔn)確性也會(huì)大打折扣｡此時(shí)字幕的重要性就凸顯出來了,字幕能夠彌補(bǔ)聲音消失所造成的信息缺失,保持信息的相對(duì)完整性和準(zhǔn)確性,維持受眾的收視注意力｡

其次,可以加開“字幕頻道”,增加信息容量｡如果在電視屏幕一側(cè)滾動(dòng)播出各類字幕新聞,如氣象信息､交通路況預(yù)警信息､突發(fā)新聞､重要時(shí)事等信息,就形成了另一個(gè)信息通道,不僅增加了信息容量,也實(shí)現(xiàn)了受眾在單一頻道下的雙重收視選擇｡

三､量身定做新節(jié)目

目前,各地都在積極探索適合公交移動(dòng)電視的新節(jié)目類型｡比如,在廣州公交移動(dòng)電視上,針對(duì)車內(nèi)環(huán)境嘈雜的特點(diǎn)創(chuàng)作了搞笑啞劇這一新的節(jié)目類型,每天播出兩集新啞劇,每集為15分鐘,一天滾動(dòng)播4次｡搞笑啞劇一誕生,就受到了乘客的熱烈歡迎｡有的乘客說,“廣州人坐公交車,心里想著事,臉上沒什么表情｡現(xiàn)在,每天有笑話看,看搞笑啞劇時(shí),每個(gè)人都在笑,大家的心理距離很近,樂融融的,這種感覺特別好｡”②

在節(jié)目?jī)?nèi)容選擇上,公交移動(dòng)電視也應(yīng)該把視野多投向自己的受眾群體｡比如,在上海曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)“電車情緣”的故事:一位女青年暗戀每天與自己同乘一輛公交車的男青年,并且把自己的心路歷程在網(wǎng)絡(luò)上,一時(shí)間引來不少媒體和市民的關(guān)注｡如果上海公交移動(dòng)電視抓住這一新聞熱點(diǎn),制作出系列專題節(jié)目,跟蹤報(bào)道,鼓勵(lì)乘客短信參與評(píng)論,甚至開發(fā)出類似于“電車情緣”的節(jié)目類型,這樣“貼近實(shí)際､貼近生活､貼近群眾”的節(jié)目就能形成公交移動(dòng)電視獨(dú)一無二的品牌特色節(jié)目｡

此外,圖片新聞因?yàn)橐曈X沖擊力大,圖像清晰突出易分辨也可以成為公交移動(dòng)電視的主要節(jié)目類型｡

公交移動(dòng)電視是個(gè)和受眾“一路相伴”的電視新媒體,要真正做到“一路精彩”,就必須在節(jié)目設(shè)計(jì)上走出一條適合自己發(fā)展的新路子,才能在日益激烈的媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持更強(qiáng)的生命力｡

注釋:

①崔保國(guó)(主編):《2004～2005年:中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2005年7月第1版,249頁｡

②《公交車視頻播啞劇吸引眼球》,來源:省略

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，它包含了知識(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新。曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”由此看出，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)含量的提高，社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求也在不斷提高。這就為我們基層教育提出了一個(gè)尖銳而重要的話題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對(duì)于中學(xué)生來說，創(chuàng)新活動(dòng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們的創(chuàng)新成分中，創(chuàng)新意識(shí)占有主要地位。中學(xué)教學(xué)在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學(xué)的以傳授知識(shí)為主的“重現(xiàn)型”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在以發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心的“發(fā)現(xiàn)型”教育，與此同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的開發(fā)與培養(yǎng)，已經(jīng)成為了時(shí)下的教學(xué)理念。

1.創(chuàng)新及創(chuàng)新意識(shí)的含義

創(chuàng)新所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域即為廣泛，一般，創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體或者人群根據(jù)一定的目的，應(yīng)用已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生出某些新穎獨(dú)到，有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品活動(dòng)。對(duì)中學(xué)教育而言，創(chuàng)新即指，通過對(duì)學(xué)生施加教育和影響，使得其作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新的知識(shí)、新的事物、新的方法，了解和掌握其中所蘊(yùn)藏的基本規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定牢固的素質(zhì)基礎(chǔ)[1][2]。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指，對(duì)自然界以及社會(huì)中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，而不斷追求新知、獨(dú)立思考，從數(shù)學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，并在此基礎(chǔ)之上，用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究，并加以解決。主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)，它是在后天的環(huán)境，以及數(shù)學(xué)教育影響下，形成并發(fā)展起來的一種較為穩(wěn)定的心理傾向。

2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)構(gòu)要素主要包括以下三個(gè)部分：數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感，以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，就要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律[1][4]。

（1）創(chuàng)新心理與創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家泰勒將創(chuàng)造力由低到高分為五個(gè)層次：一是表達(dá)式創(chuàng)造力；二是生產(chǎn)式創(chuàng)造力；三是發(fā)明式創(chuàng)造力；四是革新式創(chuàng)造力；五是高深創(chuàng)造力。由于學(xué)生自身在每個(gè)年齡階段，具有不同特點(diǎn)，其創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能和意識(shí)，只是因人而異，強(qiáng)弱不同而已；第二，從創(chuàng)新的層次看，中學(xué)生的創(chuàng)極少達(dá)到高深創(chuàng)新的層面，主要表現(xiàn)為表達(dá)式創(chuàng)造力，由興趣決定；第三，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不同。這與每個(gè)人的智力以及非智力因素都有著密切的關(guān)系。

（2）發(fā)展心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)展心理學(xué)，是探討一個(gè)人從出生到死亡，這一生中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各個(gè)發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，和如何促進(jìn)心理進(jìn)一步發(fā)展的一門學(xué)科。作為中學(xué)生的他們，對(duì)于自我能力、信念，以及性格開始逐步形成，對(duì)于各種問題，開始產(chǎn)生興趣和好奇，開始有了尋求獨(dú)立的意識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)可知，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

（3）認(rèn)知心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。沒有問題，就不可能有創(chuàng)新，在認(rèn)知心理學(xué)理論中，用于指導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的提出的一個(gè)重要理論叫做“同化順應(yīng)平衡說”。

（4）教育心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

教育心理學(xué)在關(guān)于教學(xué)數(shù)量、質(zhì)量，以及學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系上，有比較好的研究成果，在關(guān)于個(gè)性差異的測(cè)評(píng)中的研究成果對(duì)教學(xué)創(chuàng)新也具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。中學(xué)生在面臨艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教師應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)入手，讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，為將來的更深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例分析

關(guān)于“圓的內(nèi)接四邊形”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程示范：

（1）溫故引新

①在O 上，任取三個(gè)點(diǎn) A、B、C， 依次連結(jié)這三個(gè)點(diǎn)、得到的是什么圖形？該圖形與O有什么樣的關(guān)系？

②（類比）由圓內(nèi)接三角形的概念，嘗試得出圓的內(nèi)接四邊形的概念？

（2）概念學(xué)習(xí)與探究

①概念學(xué)習(xí)

（a） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（b） 動(dòng)手作圖，說明四邊形ABCD與O的關(guān)系。

②探究

（a）前面己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊，如平行四邊形、正方形、矩形、菱形、等腰梯形的性質(zhì)，那么，如果要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，我們可以從哪幾個(gè)方面著手思考？（從角、邊、對(duì)角線入手）

（b）打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫O和O的內(nèi)接四邊形ABCD及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（c）量出可度量的所有值（圓的半徑、四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線），計(jì)算對(duì)角之和、對(duì)邊之和、對(duì)角線之和、周長(zhǎng)、面積。

（d）嘗試改變圓的半徑大小，計(jì)算這些量，有無變化？

（e）在圓上移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無變化？

（f）通過以上試驗(yàn)得到對(duì)角是互補(bǔ)的，用命題的形式表述由剛才的實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論。

該教學(xué)案例不僅突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性，還引進(jìn)了幾何畫板這一新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過帶動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手作圖，自主探索分析，自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論等一系列過程，讓學(xué)生獲得探索的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有極為重要的意義。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著至關(guān)重要的地位，數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要求教師首先要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要求教師在實(shí)際教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的方法與手段，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，為振興祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].浙江人民出版社，1998.

篇3

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教育運(yùn)用的是先進(jìn)的教育理論，讓學(xué)生在快樂、寬松的氛圍中參與教學(xué)的過程，使學(xué)生的情感、認(rèn)知、能力活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而不斷促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學(xué)活動(dòng)中，用不同的情境來傳授學(xué)生不同的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)解題思路持有不一樣的想法，這一過程就是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程。情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，多設(shè)計(jì)有關(guān)此類的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出對(duì)解題思路的見解，且有助于語言能力的表達(dá)，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來，除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)多注意對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，將課程活動(dòng)的內(nèi)容及學(xué)生的理解能力相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，一切問題從學(xué)生的角度出發(fā)，而教師只是活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者及合作者，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不一樣的正方體和長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)品，分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手量出其長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，通過實(shí)踐來求得體積，進(jìn)而增強(qiáng)其動(dòng)手、邏輯思維能力，促進(jìn)其對(duì)探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的體積公式。

二、提高學(xué)習(xí)笛У男巳

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)榫邆溥@樣的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)，就讓一些學(xué)生覺得頭疼，要是教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)及環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有所提高。俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)更好的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，在這種意識(shí)下，加上教師的不斷引導(dǎo)，一定會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展的更好，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，很難吸引學(xué)生，也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應(yīng)注意采用新鮮多樣的方式來吸引學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進(jìn)的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。數(shù)學(xué)課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)踐，一切的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左、右、上、下、前、后”時(shí)，教師可以通過站隊(duì)編號(hào)的行式，利用學(xué)生的站隊(duì)編號(hào)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左、右、前、后、上、下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

俗話說：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會(huì)有更多的想法，當(dāng)然孩子也是一樣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說出來給同伴聽，也能傾聽同伴的表達(dá)，會(huì)讓對(duì)方和自己有靈感，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很大且有效的促進(jìn)作用。在交互式的合作中，學(xué)生會(huì)通過交流對(duì)所討論的問題產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)及思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，交互式的合作，使學(xué)生之間能對(duì)問題進(jìn)行廣泛討論，能找到更多解決問題的方法。例如，在實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，邊走邊假設(shè)問題，對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度，并號(hào)召引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相信學(xué)生的答案是不一樣的，可能有的學(xué)生說用步測(cè)，有的還會(huì)說用繩子測(cè)量等等，通過學(xué)生之間交互式合作討論的方式，能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過訓(xùn)練的方法來解決，例如：逆向思維，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生簡(jiǎn)便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從多角度思考問題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

篇4

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 好奇心 質(zhì)疑好問 發(fā)散思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、保護(hù)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。一個(gè)人只有具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能富有追根究底的精神，才肯深入思索事情的奧妙。瓦特由水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)而受激發(fā)，成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)；阿基米德洗澡時(shí)因身體感受水的浮力而揭示了著名的阿基米德原理。這些成功，都與他們具有強(qiáng)烈的好奇心是分不開的。

好奇是青少年的天性，他們對(duì)許多事情都喜歡問“為什么”，還常常提出一些奇怪的問題。為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)借助鮮艷的圖片、實(shí)物等教具激發(fā)他們的興趣，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段吸引他們的注意力，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)能引起他們探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，既認(rèn)識(shí)和理解了知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提倡學(xué)生質(zhì)疑好問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉

創(chuàng)造，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生說：“問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多問幾個(gè)為什么，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，尊重他們提出的各種問題，使學(xué)生心中騰起求知欲和創(chuàng)新的火焰。

三、加強(qiáng)“四基”教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新不是憑空臆造。張丹教授指出：“要?jiǎng)?chuàng)新，需要具備知識(shí)技能、需要掌握思想方法、需要積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幾方面缺一不可。”就是說，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒有過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為支柱，創(chuàng)新就成了空中樓閣。哪怕是最簡(jiǎn)單的發(fā)明創(chuàng)造，最終也要依靠知識(shí)進(jìn)行。學(xué)生只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的認(rèn)知策略，才能去想象、去創(chuàng)造。

因此在教學(xué)中我們必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生在積累知識(shí)的過程中，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。盡量為學(xué)生提供豐富的知識(shí)背景，讓學(xué)生通過分析、綜合、歸納、概括、主動(dòng)地獲得相應(yīng)的理性知識(shí)，在豐富的知識(shí)背景中通過自己主動(dòng)的思維活動(dòng)獲取新知識(shí)。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑

創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是思維發(fā)散、求異和獨(dú)創(chuàng)。所謂發(fā)散，是指中思考問題時(shí)，不是沿著一個(gè)固定的方向，而是向四周發(fā)散，不急于歸一。所謂求異，是指在解決問題的過程中，不因循一般的傳統(tǒng)方式或結(jié)論，而是經(jīng)過自己周密的思考和篩選，找出與眾不同的合理的設(shè)想，或最優(yōu)解答方案。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要形式，沒有發(fā)散思維，就無所謂創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑。教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，營(yíng)造一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，給學(xué)生多提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方面、不依常規(guī)地認(rèn)識(shí)問題和解決問題的習(xí)慣。

五、營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保障

心理學(xué)研究表明，人在良好的情緒狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。德國(guó)教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，這有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時(shí)要堅(jiān)持為學(xué)生營(yíng)造一種平等、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都處在一種寬松的心理環(huán)境中，都有一種積極向上的心態(tài)，從而自覺產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的欲望。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，才會(huì)暢所欲言，毫無顧慮，才能有利于學(xué)生自主地探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的廣闊領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，大膽改革，勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]：高中化學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

從國(guó)家發(fā)展的角度講，創(chuàng)新能夠起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，而對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新意識(shí)則能夠有效的拓寬其思維的角度，使其不斷的探索新的解決問題的方式，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，將試驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，從而更好的自主探索學(xué)習(xí)，提高其思維能力及其創(chuàng)新意識(shí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較高，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约拜^強(qiáng)的綜合思維能力，使其在實(shí)驗(yàn)操作或者貫穿的過程中總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的綜合提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，更多的是教師講授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)的接收，對(duì)于教師的課堂提問等學(xué)生也無法有效的參與其中，甚至出現(xiàn)一些躲避提問的現(xiàn)象，學(xué)生的思維能力無法得到較好的鍛煉和提升。在這種僵化的思維影響下，學(xué)生將更多的時(shí)間用于習(xí)題練習(xí)中，并且在解題的過程中只關(guān)心正確的解法，對(duì)于相關(guān)的推理過程等沒有進(jìn)行深入的研究，這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的持續(xù)，對(duì)于學(xué)生的思維能力的鍛煉是極為不利的。

此外，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，更多的是一種單項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)，師生間的互動(dòng)是比較少的。這種教學(xué)末實(shí)現(xiàn)，教師通過板書或者實(shí)驗(yàn)的演示來講授相關(guān)的內(nèi)容，沒有將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)間的關(guān)系進(jìn)行展開講述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多囫圇吞棗的現(xiàn)象，也沒有將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而無法鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在高中化學(xué)中的培養(yǎng)途徑

作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生思考問題和解決問題能力的提升有著重要的作用。實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

第一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考以及探究學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新有著積極的推動(dòng)作用。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的方式，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，注重學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，更好的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給學(xué)生有效的引導(dǎo)和及時(shí)的輔助，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思維和發(fā)展的空間，使其創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該更好的理解情境教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好的投入到情境學(xué)習(xí)中。通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考問題，針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行大膽的猜測(cè)并進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的思維變得更為活躍，提高學(xué)生的思維能力以及溝通和表達(dá)能力。教師在一些問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新點(diǎn)，使其能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。

第二，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的探索意識(shí)得到培養(yǎng)和鍛煉。高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開展中，通過演示實(shí)驗(yàn)以及具體的實(shí)驗(yàn)操作來提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，也使得學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中更好的思考和解決問題。通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中一些顏色、氣味以及質(zhì)量等的變化來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，通過教師的示范等引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使其動(dòng)手操作能力得到提高的同時(shí)也促進(jìn)其思維能力的提升，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，要注重生活化教學(xué)的應(yīng)用。高中化學(xué)與生活實(shí)踐有著一定的聯(lián)系，將高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，以一種學(xué)生熟悉的狀態(tài)來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，融入相關(guān)的生活化元素，使學(xué)生能夠更為直觀的了解化學(xué)的實(shí)用性以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，在生活中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師將生活現(xiàn)象與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行一些生活化的情境或者問題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生解決問題的過程中提升其創(chuàng)新的意識(shí)和能力。該種教學(xué)方式的應(yīng)用應(yīng)該注重遞進(jìn)性，使其在難度以及應(yīng)用上都具有一定的層級(jí)性，使學(xué)生從自己的角度更好的思考問題和解決問題，并且將其答案進(jìn)行分享，提高學(xué)生的綜合能力。再通過教師的講解，來解答學(xué)生的一些疑惑，使其更為深刻的理解生活中的一些化學(xué)問題，并且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的提升。

第四，以探究性活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用，通過一些教學(xué)活動(dòng)的開展為學(xué)生提供更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)下，學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些科技活動(dòng)或者化學(xué)興趣小組等，通過特定的研究性課題的解決來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣一種活動(dòng)的過程中，使學(xué)生在假設(shè)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過具體的操作和分析得出相應(yīng)的結(jié)論，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中的一些問題和不足，提高其綜合能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不斷完善教學(xué)措施，以此來推動(dòng)教學(xué)改革，將試驗(yàn)教學(xué)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興趣被激發(fā)，引導(dǎo)其更好的開展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]成媛.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程研究（下旬），2013（9）

篇6

一、好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。瓦特成功發(fā)明蒸汽機(jī)得益于兒時(shí)掀開壺蓋的好奇。好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)貴有疑，生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以好奇生疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。課堂上常用游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)他們積極探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，課前要求每位學(xué)生用紙剪幾個(gè)三角形，量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并標(biāo)好；課始，進(jìn)行了學(xué)生輪流報(bào)兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師很快回答出第三個(gè)角的度數(shù)的活動(dòng)。學(xué)生一下子被吸引住了，學(xué)生的探究意識(shí)被調(diào)動(dòng)了起來，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟了其中的奧妙，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是指對(duì)同一個(gè)問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定的形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，敢于標(biāo)新立異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多方位大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于2個(gè)長(zhǎng)與寬的和后，設(shè)計(jì)這樣一題：“把一個(gè)邊長(zhǎng)是5厘米的正方形鐵絲框改圍成一個(gè)長(zhǎng)是7厘米的長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少厘米？”大部分學(xué)生都能這樣求解：(5×4-7×2)÷2=3（厘米）；但也有學(xué)生從周長(zhǎng)的一半（也就是長(zhǎng)與寬的和）思考求解：5×2-7=3（厘米）；還有學(xué)生提出這樣來解：5-(7-5)=3（厘米）。所以，教學(xué)中要讓學(xué)生充分展示思考問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，發(fā)表獨(dú)特見解，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知說過：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”。動(dòng)手和動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生利用多種感官協(xié)同活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，這樣既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，課前讓學(xué)生每人做一些半徑各不相同的圓，平均分成若干等分（告訴學(xué)生平均分的份數(shù)越多越好），然后要求學(xué)生自己動(dòng)手將等分剪的小圖拼成一個(gè)近似的已學(xué)過平面圖形，看看誰拼出的不同圖形多。大都學(xué)生都能按照教材上的例題拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，并和圓進(jìn)行比較，得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑，并輕松愉快地推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

四、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是鞏固新知、形成技能、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力的重要途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)性、趣味性、靈活性的練習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中可多設(shè)計(jì)這樣的一些練習(xí)：（1）變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的變通性。例如，白兔只數(shù)是黑兔的3倍，可讓學(xué)生說出，黑兔只數(shù)是白兔的1/3，白兔比黑兔多2倍，黑兔比白兔少2/3，白兔與黑兔的比是3：1，黑兔與白兔的比是1：3等。（2）機(jī)智練習(xí)，訓(xùn)練思維的靈活性。

篇7

一、對(duì)土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的分析

結(jié)合國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科高校對(duì)土建類學(xué)生培養(yǎng)模式的定位，我們認(rèn)為“土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力”是指土建類大學(xué)生具備的各種能力中最具特色、最強(qiáng)有力的那部分能力，它是在基本能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上凝練出的、獨(dú)有的，并且能夠使個(gè)體在就業(yè)創(chuàng)業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展過程中擁有比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促成個(gè)體在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上取得主動(dòng)的綜合能力。

一般認(rèn)為，土建類大學(xué)生的就業(yè)核心能力包含三個(gè)層次（見圖1）。最低層次是作為個(gè)體的基本能力，中間層次是大學(xué)生的專業(yè)能力，最高層次是適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力。基本能力包括個(gè)性品質(zhì)、溝通表達(dá)、鑒別是非、身體素質(zhì)等，它是土建類大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和必備前提；專業(yè)能力是指從事土建類相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的識(shí)圖能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及其專業(yè)素養(yǎng)，該部分能力的培養(yǎng)要適應(yīng)土建類學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要和市場(chǎng)導(dǎo)向；綜合能力包括創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力和管理能力等，其中“創(chuàng)新能力”又常被認(rèn)為是最核心、最精華的部分，是土建類大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，其關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。只有具備以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力，才可能擁有良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展前景。

將土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力的信號(hào)，在塑造人才培養(yǎng)模式和開展實(shí)際就業(yè)工作中，具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，可測(cè)性。一般來說，個(gè)體是否具備創(chuàng)新意識(shí)是難以衡量和測(cè)評(píng)的。因此，我們可以通過對(duì)參加諸如大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)題畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有創(chuàng)新特征活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，從而認(rèn)定土建類大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)。第二，獨(dú)特性。就業(yè)核心能力是一種獨(dú)特的、具有個(gè)性特色的優(yōu)勢(shì)，不能輕易地被模仿。對(duì)于具備創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中，其所呈現(xiàn)出的這種差異性，往往會(huì)成為應(yīng)聘和升遷的關(guān)鍵因素。第三，持續(xù)性。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可通過培養(yǎng)在短期內(nèi)形成，但它也只能作為衡量就業(yè)核心能力的一個(gè)信號(hào)，而非全部。因?yàn)楹笳叩呐嘤块L(zhǎng)期的積淀和提升，其一旦形成便不會(huì)隨時(shí)間的推移而喪失價(jià)值。

二、具備創(chuàng)新意識(shí)土建類學(xué)生的就業(yè)實(shí)證

本文以某高校土建類學(xué)生為研究對(duì)象，抽取了該院系2009—2012年的“畢業(yè)生參與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)”（以“大學(xué)生科研立項(xiàng)、實(shí)題畢業(yè)設(shè)計(jì)”參與者為例）與“當(dāng)期全體就業(yè)”相關(guān)數(shù)據(jù)，并以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”為研究切入點(diǎn)，進(jìn)行了以下舉例與分析，以此證實(shí)“土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力信號(hào)”的現(xiàn)實(shí)存在，并以期對(duì)高校土建類大學(xué)生的就業(yè)工作產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)意義。

1.數(shù)據(jù)對(duì)比與分析

2.數(shù)據(jù)舉例

（1）某高校土建類學(xué)生近四年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)

（2）某高校土建類學(xué)生近四年科研立項(xiàng)情況

從圖2的對(duì)比數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在2009—2012年期間，某高校土建類“全體學(xué)生就業(yè)率”和“高質(zhì)量就業(yè)率”兩項(xiàng)指標(biāo)并不能找出一定的規(guī)律；并且因某些外部因素的存在（如國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)低迷、建筑工程市場(chǎng)萎縮、基礎(chǔ)設(shè)施投資放緩、高鐵建設(shè)安全隱患等），于2009年和2010年分別處在兩項(xiàng)指標(biāo)的最低點(diǎn)。但針對(duì)“具備創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率”指標(biāo)而言，則是逐年遞增的；從實(shí)證數(shù)據(jù)來看，該類學(xué)生成功克服以上影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的種種負(fù)外部因素，其主要原因可以被看作是“自身擁有的創(chuàng)新意識(shí)經(jīng)培訓(xùn)和鍛煉從而固化、形成為一種被市場(chǎng)和企業(yè)認(rèn)可的綜合就業(yè)能力”。因此，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為其就業(yè)的核心能力信號(hào)，在素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可充分提升土建類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、把創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成作為就業(yè)核心能力提升信號(hào)的舉措

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)“四化”體系

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的重構(gòu)，普通高校土建類大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)充分具有前瞻性、國(guó)際性和創(chuàng)新性，面向基層、注重實(shí)踐，以科學(xué)發(fā)展的眼光，打破高等教育以往的常規(guī)定式，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)土建行業(yè)的發(fā)展前景和土建經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)規(guī)模，創(chuàng)新教育理念、模式和方法?？傊?，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成作為提升就業(yè)核心能力的信號(hào)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成開拓型、創(chuàng)造型和應(yīng)用型的“良才”。主要途徑：一是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化，使觀念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的體認(rèn)；二是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)常態(tài)化，要使相關(guān)活動(dòng)納入、融進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)并持之以恒；三是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)全程化，從意識(shí)養(yǎng)成、實(shí)踐鍛煉到創(chuàng)業(yè)精神幾個(gè)方面實(shí)施全過程培養(yǎng)；四是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)特色化，在“大工程”、“大實(shí)踐”教育理念下要突現(xiàn)土建人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律。

2.以制度建設(shè)保障人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化

大部分高校都已經(jīng)注意到“大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的重要性，但也都處在“零敲碎打”和“盲目徘徊”的階段。我們認(rèn)為，普通高校應(yīng)堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力是否提升的信號(hào)，利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐能力和崗位技能的鍛煉，并依托建筑行業(yè)和企業(yè)，提倡土建類大學(xué)生開展實(shí)題研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。主要途徑：一是建立大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)導(dǎo)師制，并納入教學(xué)工作量和職稱評(píng)聘考核范圍，通過利益機(jī)制激發(fā)專業(yè)教師的積極性；二是拓寬人才培養(yǎng)思路，結(jié)合土建專業(yè)重視技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，鼓勵(lì)并吸納一部分企業(yè)高級(jí)人才指導(dǎo)畢業(yè)生開展實(shí)題設(shè)計(jì)；三是在創(chuàng)新活動(dòng)開展、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新機(jī)制形成方面，充分考慮大學(xué)生的主體作用和利益關(guān)系，逐步探索出一條特色化的土建類人才培養(yǎng)道路。

3.深化教學(xué)改革逐步規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)

土建類大學(xué)生人才培養(yǎng)工作要適應(yīng)社會(huì)的需要，深化教學(xué)改革，針對(duì)土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的實(shí)踐性特點(diǎn)——要求大學(xué)生具備的專業(yè)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力，在教學(xué)安排上要突出兩個(gè)特點(diǎn)，即科研起點(diǎn)要“準(zhǔn)”，課題設(shè)計(jì)要“實(shí)”。我們認(rèn)為，普通高校亟須嘗試以靈活多樣的、“開放式”的教學(xué)管理制度規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成。主要途徑：一是科研立項(xiàng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)定位，要契合生產(chǎn)一線的需求情況，避免從事“空中樓閣”式的項(xiàng)目和題目；二是探索創(chuàng)新意識(shí)與就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，客觀、全面、公正地反映大學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強(qiáng)誠(chéng)信和道德教育，保證作品的原創(chuàng)性和技術(shù)的實(shí)用性，養(yǎng)成良好的科研態(tài)度和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊磊，鄔承斌.對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新水平作為就業(yè)能力信號(hào)的博弈分析[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（1）：113-114，116.

篇8

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中國(guó)分類號(hào)：O1

數(shù)學(xué)是一門功能性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中應(yīng)用廣泛。創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，具有良好的促進(jìn)作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

一、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性

創(chuàng)新意識(shí)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于主觀意愿而表現(xiàn)出的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性觀念，是創(chuàng)新能力的重要產(chǎn)生條件。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)重要意義。第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行積極探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新意識(shí)能促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。第三，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。良好的創(chuàng)新意識(shí)能幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提高學(xué)生自主解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提升，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利思維情境

數(shù)學(xué)是一門兼具客觀性和抽象性的學(xué)科，客觀性是指數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于生活，抽象性是指數(shù)學(xué)知識(shí)大多缺乏實(shí)際承載主體，需要學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)想。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行意識(shí)創(chuàng)新提供有利條件。中職數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。另外，輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生積極進(jìn)行思維發(fā)散。

（二）合理利用教材

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)的根本，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材，挖掘中職數(shù)學(xué)教材中的創(chuàng)新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大效用。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破教材常規(guī)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，以實(shí)際教學(xué)需求為主要立足點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，使“創(chuàng)新教育”理念貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。此外，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開放性數(shù)學(xué)問題在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式對(duì)教材中的開放性問題進(jìn)行深入探究。這樣不僅能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，還可以提高中職生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了更好的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，落實(shí)創(chuàng)新教育，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”觀念，最大限度地調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)造“自主式學(xué)習(xí)”課堂，使中職生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職生在自主學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并以探究性的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行深入分析，使學(xué)生獨(dú)立解決問題。在“自主式學(xué)習(xí)”課堂上，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，確保學(xué)生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)興趣遷移

中職生對(duì)專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)等文化課。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極建立起數(shù)學(xué)與各專業(yè)課的聯(lián)系，使中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性。中職數(shù)學(xué)教師可鼓勵(lì)學(xué)生在解決專業(yè)課問題時(shí)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，使問題解決方法簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣遷移。興趣遷移的教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)對(duì)于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供前提條件。其次應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。第三應(yīng)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的方式實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。最后應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力。只有這樣才能在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052

一、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及目前小學(xué)教育模式中存在的不足

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是現(xiàn)階段科技發(fā)展驅(qū)動(dòng)的核心因素。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校教育實(shí)踐中的重要工作之一，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)教育開始，因此小學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。

目前，我國(guó)小學(xué)教育普遍存在著重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，教學(xué)考核也主要以學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。

二、小學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法

小學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師意識(shí)轉(zhuǎn)變和學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革等四個(gè)方面開展工作。

（一）小學(xué)教育中，課堂環(huán)節(jié)應(yīng)增加探索性內(nèi)容

目前，我國(guó)小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容一般都是經(jīng)典自然科學(xué)或人文社科知識(shí)，其正確性已經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)。這種設(shè)置主要考慮到青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學(xué)內(nèi)容選擇沒有爭(zhēng)議的權(quán)威性內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力和科學(xué)文化素質(zhì)的提高具有良好的促進(jìn)作用。但這種內(nèi)容同時(shí)桎梏了學(xué)生的思維模式，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏懷疑精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容在堅(jiān)持以經(jīng)典自然科學(xué)和人文社會(huì)知識(shí)為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)增加具有一定探索性的研究?jī)?nèi)容，可以調(diào)研、統(tǒng)計(jì)類內(nèi)容為主，要求學(xué)生針對(duì)某一問題開展調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣的內(nèi)容設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，也可以幫助學(xué)生樹立分析問題、解決問題的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展討論性和實(shí)踐性教學(xué)

目前，小學(xué)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，占支配地位。這種教學(xué)模式可以最大限度地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)秩序。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏參與性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)教育應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)和討論性教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生思維。針對(duì)專門設(shè)置的探索性教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和懷疑精神。

（三）轉(zhuǎn)變教師意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位

在小學(xué)教育中，教師占課堂的支配地位，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位往往被忽視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)及對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行質(zhì)疑。雖然這種教學(xué)模型更容易確立教師的權(quán)威地位，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師展開討論，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，同時(shí)也收獲創(chuàng)新意識(shí)。

（四）改革考核方式，肯定學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)

目前的小學(xué)教學(xué)考核以考試考核為主，注重知識(shí)學(xué)習(xí)效果的考核，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應(yīng)該更加注重知識(shí)教學(xué)以外的能力考核。以考核促發(fā)展，用考核引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐和創(chuàng)新方面投入更多的經(jīng)歷，用考核確立創(chuàng)新意識(shí)教育在小學(xué)教育中的重要地位，從而引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、討論與總結(jié)

篇10

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，形成活動(dòng)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

故事游戲是兒童的第一大需要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生有極大的吸引力。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)游戲情境，在備課中把教材內(nèi)容變成生動(dòng)有趣的故事，適時(shí)地讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行游戲活動(dòng)，使學(xué)生愛聽、愛學(xué)、更愛玩。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。還引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探索的愿望，與此同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，考慮到低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，我把整節(jié)課的知識(shí)編排成小猴子摘桃子的游戲小故事貫穿始終，活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參與其中。在幾個(gè)大桃子上設(shè)計(jì)了這樣幾道題：

①5+5+5+5+5=?②6+6+6+6=?③6+6+6+6+4=?要求把加法算式改寫成乘法算式或與加減法有關(guān)的算式，猴子才能摘到桃子。猴子覺得很有因難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，同學(xué)們都想幫助小猴子解決困難，個(gè)個(gè)七嘴八舌，很快就將①和②進(jìn)行了改寫。面對(duì)于③，有的學(xué)生有些犯難了。此時(shí)，我邊講故事邊啟發(fā)，同學(xué)們列出了6×4+4，我及時(shí)給予肯定。而后，又鼓勵(lì)學(xué)生：小猴子覺得還有更簡(jiǎn)捷巧妙的解法?？凑l最聰明、最早發(fā)現(xiàn)!學(xué)生又投入到緊張和熱烈的研討當(dāng)中。沒多一會(huì)兒有同學(xué)就列出了6×5-2，還有的同學(xué)列出了7×4。

讓學(xué)生帶著疑問和“任務(wù)”參與到游戲故事中，在輕松的游戲教學(xué)氛圍里捕捉他們創(chuàng)造性思維的火花，不斷加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而在思考、探索游戲的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、參與游戲活動(dòng)，交流游戲體驗(yàn)，形成創(chuàng)新意識(shí)

游戲是兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在他們的生活中，游戲和學(xué)習(xí)是不能分開的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和積極性的情感體驗(yàn)正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。因此，在向低年級(jí)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，作為教師要尊重兒童喜歡游戲和玩的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，才能在知識(shí)和能力上有所提高。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)“10的加、減法”時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小貓釣魚”這一游戲。先出示寫著4+3、9-3、5+4、10-1算式的4條小魚：讓學(xué)生悄悄地算出每道算式的結(jié)果并記在心里。然后出示寫有6、9、7、10四個(gè)小貓頭飾，請(qǐng)4名學(xué)生戴在頭上。要求按自己頭飾上的數(shù)，去釣與算式結(jié)果一樣的那條魚。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中游戲，其他學(xué)生也認(rèn)真地觀察，還不時(shí)地給這些“小貓”們加油。學(xué)生們?cè)谶@一游戲中既掌握了知識(shí)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和思維的靈活性，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、巧設(shè)趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)游戲都帶有競(jìng)賽性。由于兒童的好勝心較強(qiáng)，又愛表現(xiàn)自己，我們根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，注意引起其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，不管是新知識(shí)的鞏固，還是舊知的復(fù)習(xí)，為了避免形式單一，內(nèi)容枯燥。我們都要盡可能地運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的游戲形式。例如，在復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘法”時(shí)，重點(diǎn)就是要提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“登上”游戲。出示事先準(zhǔn)備好的4座兩邊都分別寫有幾道算式的山，以小組的形式進(jìn)行比賽，誰能又對(duì)又快地把幾道算式算出來，誰就第一個(gè)登上山頂。諸如此類的游戲還有“奪紅旗”“對(duì)口令”“速算比賽”等。

游戲活動(dòng)要富有趣味，這是符合兒童心理特點(diǎn)的；還要努力做到寓教于樂，寓學(xué)于玩。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，力求題目有趣、新穎，內(nèi)容生動(dòng)、有吸引力，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中尋找新的規(guī)律，開闊思維，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，還進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。