導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不夠強的表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院?！」步虒W

一、在高職院校公共課教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！边@都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足

1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導(dǎo)，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導(dǎo)要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機遇，大膽帶領(lǐng)學生實施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導(dǎo)的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)

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我國大學生一般年齡跨度為18～22歲，處于人生的青年中期，有自身的心理特點和心理傾向，受周圍環(huán)境、社會發(fā)展等諸多因素的影響，體現(xiàn)出比較鮮明的特點；個體的生理接近完成，心理趨于成熟。

一、當代大學生的心理特點

當代大學生的思維能力明顯提高，自我意識顯著增強，創(chuàng)新意識具有鮮明時代特點，步入一個心理轉(zhuǎn)型期。因此，當代大學生心理特點研究主要考慮大學生的思維能力、自我意識、創(chuàng)新意識和心理轉(zhuǎn)型期的特點，這些特點都具有一定的代表意義。

（1）思維能力。大學生的思維能力迎來了個體發(fā)展的一個高峰。大學生的校園環(huán)境和社會以及大學生的期望同中學生有很大差別，作為一個獨立個體，其思維能力、思維目標與中學生均有很大差別。他們的思維獨立性、合理性和靈活性的顯著增強，需要增加協(xié)作性的培養(yǎng)。

（2）自我意識。大學生在個體上步入成年，對未來充滿諸多理想和幻想，對現(xiàn)實具有很強的改造欲望，自我意識較強。這種自我意識體現(xiàn)在大學生學習、日常生活和與同性以及異性朋友的交往中，正確的自我意識是心理健康的重要條件，是人格的核心。它是指個體對自己以及周圍世界關(guān)系的認識和體驗。具有正確自我意識的人，能把理想的我與現(xiàn)實的我有機地統(tǒng)一起來。大學生積極自我觀的培養(yǎng)是大學生活一個必不可少的命題，恰當?shù)卣J同他人，積極地面對和接受現(xiàn)實，成為大學生協(xié)作能力的一個基本要求。

（3）創(chuàng)新意識。處于大學階段，大學生已掌握一定的社會和專業(yè)知識。因此，該階段是人生求知欲、創(chuàng)造和創(chuàng)新意識比較強烈，具備一定創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的階段。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息渠道下，他們接受新事物能力強，勇于接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)造和創(chuàng)新意識在人生中達到一個發(fā)展較快的階段。

（4）心理轉(zhuǎn)型期。大學階段是步入成年的階段，學習、求職、戀愛等綜合因素影響著大學生的心理，從未成年人心理成長為成年人心理是該階段大學生的特點，被認為是心理斷乳的關(guān)鍵期?？赡軙粫r出現(xiàn)心理盲區(qū)，而盲區(qū)的出現(xiàn)與消失，是一個大學生心理趨向成熟的表現(xiàn)。這要求對此階段或心理轉(zhuǎn)型階段的大學生做好心理引導(dǎo)工作。

二、當代大學生的相關(guān)心理問題

當代大學生的相關(guān)心理問題從毅力、責任感、依賴性、解決問題的能力、心理調(diào)節(jié)能力等方面來進行研究，具有一定的現(xiàn)實意義。大學生階段作為人生的一個充滿憧憬，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力達到一個高峰的階段，遇到的問題和困難具有本年齡段的特點，依賴性較強，遇到問題很多時候處于迷茫的狀態(tài)，心理自我調(diào)節(jié)能力需要加強。

（1）遇到困難時毅力不夠。大學階段是大學生從未成年人走向成年人的階段，其很多意識處于懵懂階段，但創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識逐漸增強，解決困難的毅力隨著年齡段的增長而堅韌。

（2）關(guān)鍵時期不能體現(xiàn)出責任感。當代大學生具備較強的責任感和使命感，而在時機的把握上較欠缺。時機把握的欠缺主要因為準備得不夠充分，經(jīng)驗不足，能力欠缺。大學生需要在日常的學習、生活和社會實踐中全面發(fā)展，有目的和有針對性地提高自身素質(zhì)和能力，注重積累經(jīng)驗，“用得到，做得好”。

（3）依賴性較強。大學生由于其自身的特點，在社會、經(jīng)濟和很多方面對他人的依賴性較強，因此，培養(yǎng)大學生自立自強意識已成為學校和社會關(guān)注的話題。

（4）遇到障礙時，解決問題的思路不夠清晰。大學生由于其年齡段的特點，遇到障礙時，解決問題的思路不夠清晰，或者由于不合適的信息渠道而分析辨別的能力不夠。正確的自我意識是心理健康的重要條件，要處理好自我與周邊環(huán)境之間的關(guān)系，而協(xié)作性和環(huán)境適應(yīng)能力也成為大學生心理健康的一個重要命題。良好的協(xié)作性和環(huán)境適應(yīng)能力建立在良好的知識基礎(chǔ)和正確的社會實踐之上，大學生要加強這方面能力的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-236-01

在現(xiàn)在階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是廣大教育工作者緊急而迫切的任務(wù)。那么，怎樣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗談幾點看法。

一、鼓勵質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些一問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會上，一位教師在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學時，在課將要結(jié)束時，一位學生問：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會場非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆一“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法不僅是授課老師設(shè)有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒有批評這位同學，而且高度評價他敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見。這種做法不但是合理的。而且是有很強的獨創(chuàng)性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生進行教學的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法

在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。

例如，一位教師在進行“梯形面積的計算”這一內(nèi)容的教學時，在對學習方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程）和情感（鼓勵學生對舊知識掌握的情況）兩方面準備的基礎(chǔ)上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法。學生用10分左右的時間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究、達成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進行展示。主要有六種方法：

1、用兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形。

2、沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。

3、沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形。

4、在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形。

5、沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形。

6、沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內(nèi)所變成兩個長方形。

因此，教學過程中多給學生一些思考的空間和時間，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行學習的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。

三、讓想象張開翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的特殊法寶

“創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來說是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動需要創(chuàng)造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎(chǔ)上對記憶中的表象，經(jīng)過重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動。

例如，一位教師在進行“分數(shù)的再認識”的教學時，老師出示了一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的，原來這個圖形是什么樣子呢一？請大家以小組為單位擺出原來圖形的形狀，然后貼在黑板上。同學們的擺法主要有以下幾種：

通過這一活動使學生認識到：同一個長萬形可以是不同圖形的，從而體會分數(shù)的抽象性，并且對于將來學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)應(yīng)用題有了一個感性的基礎(chǔ)。

四、發(fā)散思維的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。

例如，一位教師在進行分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題復(fù)習課的教學時，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？

教師啟發(fā)學生利用多種方法來解答這道題，學生最后得到了三種不同的方法。

從這三種不同的解法來看，學生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。

五、善于靈活運用所學知識和自己的生活經(jīng)驗解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要目的

結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當設(shè)計一些開放性的練習。

聽了一節(jié)一年級“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。教師在上課時，首先出示一幅同學們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。畫面上每班學生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。

畫面上還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班生在一輛車里比較合適？

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新興趣 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是使一個民族常勝不衰的首要條件。創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，不是與生俱來的，而是需要培養(yǎng)的。職業(yè)中學的計算機專業(yè)學生不但要熟練掌握軟件的操作，更要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這樣在就業(yè)時才能更快地適應(yīng)社會需求。然而在實際教學中，教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，過多地交給學生操作軟件的技能，使學生有較強的操作能力，但涉及到創(chuàng)新設(shè)計時，模仿成分過多，形式味重，創(chuàng)造意味不強。因此，教師必須做創(chuàng)新型的教師，多想辦法激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，在生活點滴中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。尊重學生個體，鼓勵合作探究、創(chuàng)新實踐，把開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為首要教學目標?，F(xiàn)就我在平面設(shè)計和動漫設(shè)計課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力略談一點自己的做法。

1.學高為師，身正為范，努力做一名有創(chuàng)新能力的教師

在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師可以創(chuàng)新，學生也可以創(chuàng)新，作為教師，想給學生一碗水，自己必須擁有一桶活水。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要不斷提高自己的教學水平，正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，必須要有較高的專業(yè)知識水平和教學藝術(shù)水平，這就要求教師多學習，多思考，下企業(yè)，勤實踐，豐富人生閱歷，提高認知水平。努力做一位理論聯(lián)系實踐進行創(chuàng)新的雙師型教師，備好課堂每個環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

學習電腦設(shè)計僅僅教會學生幾個軟件的操作是遠遠不夠的，為了更好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，我主動學習美術(shù)繪畫知識，多次下企業(yè)到影樓和廣告設(shè)計公司頂崗實習，從那些專業(yè)設(shè)計師那學到了很多書本學不到的知識，還獲取了許多素材和經(jīng)驗直接用在課堂上。對耳聞目睹的身邊小事多思考，從多個角度多分析，不但提高了認知水平，還為創(chuàng)新設(shè)計提供了許多新的創(chuàng)意思路，為成為有創(chuàng)新能力的雙師型教師打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生融入課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學習者內(nèi)在的“激素”，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣；充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性。電腦設(shè)計課的優(yōu)勢一般都在多媒體機房上課，操作的可見性很強，一般難點只要操作演示一遍就很好突破了，多數(shù)課堂時間用于學生自己操作練習。所以，教師在備課上一定要下足功夫，除了課本的素材以外，和同學自身相關(guān)的素材也應(yīng)多準備一些，學以致用，使學生有興趣對關(guān)于自己的素材進行創(chuàng)作。如在《PHOTOSHOP平面設(shè)計》仿制圖章一節(jié)中，可以讓同學們準備一些自家年頭久的舊照，通過掃描儀掃成圖片存入U盤，提前拷入機房，上課用所學知識點對破損照片進行修復(fù)、去斑、去皺紋、舊照翻新等操作，學生的興趣必定濃厚。再如在學習數(shù)碼照片處理技術(shù)時，同學們可以先拍一些數(shù)碼照（風景或人物寫真）拷入機房，練習調(diào)色、摳圖、修圖、合成照片等等。做好的作品要小組學習，互相評價，共同進步。對優(yōu)秀作品可以進行打印、張貼、展示。視頻處理課上，可以對同學們的德育游戲，生活細節(jié)等有目的地拍攝，對視頻文件進行配樂、合成，形成短片進行交流。這樣同學們學以致用，看著展現(xiàn)自己的作品會有一種成就感，充分變壓力為動力，很好地調(diào)動了學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣。

就像心理學研究表明的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學生中間，把學生融入到課堂中去，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，充當智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

3.勤學善思，在生活點滴中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

很多同學喜歡逛街但不注意觀察形形的廣告牌，喜歡看電視但不喜歡看廣告片，更喜歡上網(wǎng)玩游戲卻不喜歡瀏覽專業(yè)的設(shè)計網(wǎng)站。這樣就失去了很多學習的機會。初學電腦設(shè)計的同學除了學習美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)以外，要多觀察、分析和學習別人已經(jīng)設(shè)計好的東西，從配色、構(gòu)圖、布局到設(shè)計理念每個細節(jié)都是初學設(shè)計者的學習之處。但是創(chuàng)新不是簡單的模仿，而是精神的創(chuàng)造。要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果，必須要有求異的觀念。求異實質(zhì)上就是換個角度思考，從多個角度思考。并把將結(jié)果進行比較。求異者往往要比常人看問題更深刻，更全面。所以，創(chuàng)新就是模仿別人的同時敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式，它來源于生活，且高于生活。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，學生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑?dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路，并努力地把它用電腦設(shè)計出來，展示出來。在這方面，我經(jīng)常布置一些課外作業(yè)，如：公益廣告的設(shè)計思路及理念，配色，布局；廣告牌，標志，雜志封面，書皮封面、臺歷、掛歷、包裝袋、包裝盒、宣傳單等等。只要有電腦設(shè)計的元素都得觀察、分析、思考，并能動手設(shè)計，進而創(chuàng)作。

比如，電視上關(guān)于校車安全已經(jīng)有很多廣告，而且主題突出，設(shè)計新穎，思路清晰，如果讓我們用動漫設(shè)計關(guān)于校車安全的主題，我們必須到生活中去觀察，用我們的認知水平和視角對使用校車的利弊進行對比思考，形成新思路。2012年全國文明風采動漫設(shè)計類作品《乘坐校車好處多》就是我們同學的作品，為做這個作品，我讓同學們趁上下學期間在我們縣七一小學門口觀察多次，找出沒有使用校車的問題：①上下學高峰時段常常造成交通擁堵，費時、費力，很不安全；②大量的尾氣排放，造成環(huán)境污染；還有放學的小攤小販衛(wèi)生標準達不到，孩子放學總喜歡讓家長買零食吃，造成食品安全隱患，而且吃后的垃圾袋到處亂扔，給校園周邊環(huán)境再次造成污染。如果要是有校車統(tǒng)一接送，這些問題就會得到有效的改善。為此，我們研究把這個現(xiàn)象作為一個主題進行設(shè)計，但是如何體現(xiàn)這些問題就成了同學們的難題。剛開始，想把學校門前的擁擠現(xiàn)象繪制出來，可是工作量太大，后來經(jīng)過討論，主要設(shè)置兩個場景進行對比：一個場景是一輛高級小轎車里載著一個小學生上學，汽車一輛接一輛，尾氣排放很嚴重，使漂亮的城市上空蒙上了一層灰色煙霧，汽車走一段停一會，催促的喇叭聲不停地響著，而且越來越急促，孩子催促爸爸開快點，上課快要遲到了，與欲速則不達的交通擁塞場面形成鮮明的對比，突出了一輛汽車送一個小孩子上學，不僅費時，更勞神傷財，還對環(huán)境造成巨大污染的現(xiàn)實問題。之后顯示本場景所表現(xiàn)的主題文字：“家長接送孩子上下學，每天都得花費大量的時間、精力，還會帶來交通堵塞、環(huán)境污染等問題……”下一個場景中主要體現(xiàn)一輛校車載著多名同學上學，不擁擠了，廢氣排放幾乎不見了，配上輕快的背景音樂，干凈美麗的城市上空飛翔著快樂的小鳥，體現(xiàn)一片和諧歡樂的景象。最后顯示主題文字：“落實《校車安全管理制度》，統(tǒng)一乘坐校車，安全、環(huán)保、和諧”，讓人看了一目了然。這個作品后來榮獲省一等獎，國家級二等獎的好成績。由此同學們這種發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的創(chuàng)新精神得到肯定，創(chuàng)新意識漸漸形成，收獲頗多。

4.尊重學生個體，鼓勵合作探究、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，職業(yè)中學的學子們更是這樣的一個群體。由于以前文化課學得不好，經(jīng)常被老師冷落，在傳統(tǒng)教育模式下，這些孩子幾乎沒有自我表現(xiàn)的機會，到了職業(yè)中學以后，他們把更多的希望寄托在專業(yè)課上，想學一技之長，以便在社會上立業(yè)立足。所以，更需要在專業(yè)課上多給學生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，帶著學生走向知識，讓他們在操作中輕松掌握新知識點，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

比如：在我校技能大賽活動平面設(shè)計項目的準備過程中，有一位同學要體現(xiàn)節(jié)約用水的主題，他想從反面提出這個問題，經(jīng)過小組討論，他決定用一只漏水的水桶做主要構(gòu)圖元素，如果完全用繪制桶漏水的方法，我們的技術(shù)不成熟，不能做到非常逼真的效果，只好找來一只底小口大的真桶，刻意地給桶壁上鉆了些大小不一的孔，倒?jié)M水后，水從孔中流出，為了能體現(xiàn)出人們不愿意這樣浪費水源，很多同學伸出雙手去接流出的水，數(shù)碼相機把這一切都記錄了下來，上傳到電腦上后，經(jīng)過PS處理后，配上“還能這樣浪費多久？”的主題語，并用霹靂字體修飾后，主題一下子突顯出來，讓大家意識到水源不能這樣浪費，要珍惜水資源。還有一位同學突發(fā)奇想地想畫一只眼睛，從眼睛里看到飛人劉翔的成功離不開他的自信和堅持努力，由于眼睛的繪制有難度，所以我教會了他用鋼筆工具的使用方法，找了一張眼睛的圖片，讓他模仿著畫出逼真的眼睛，畫好后，同學們討論說，成功人士不只是劉翔，各行各業(yè)的成功人士都是自信和堅持的代名詞 ，如航天員楊利偉，殘疾人藝術(shù)團的聾啞舞蹈“千手觀音”等等成功人士，于是，眼睛里看到的內(nèi)容豐富了，配上主題詞“我努力、我出色，我自信、我成功”，讓人想像的空間更大了，主題更明確了，催人奮進。這兩個作品后被選送到全省技能大賽中，均獲省級一等獎。這樣的例子不勝枚舉。

要促進學生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場所。如同學們創(chuàng)作的動漫類參賽作品：環(huán)保類《我拿什么拯救你》體現(xiàn)主題是“人病了有藥可醫(yī)，地球病了我們該怎么做才能拯救他”；安全類《大腳丫、小腳丫》體現(xiàn)主題是“大人們經(jīng)常教小孩子遵守交通規(guī)則”，但現(xiàn)實生活中很多大人并不能給小孩子起到身正為范的作用；反腐倡廉作品《雙刃劍》主要通過“權(quán)力可使人墮落，，因權(quán)敗身”和“權(quán)力也可使人高尚，以權(quán)干事，以權(quán)揚名”兩方面對比，讓人們認識了八榮八恥等等這些作品都獲得了省一等獎的好成績。除這些參賽作品外，我還經(jīng)常要求同學們用FLASH為各科老師作課件，為學?；顒釉O(shè)計宣傳單，設(shè)計自己的寫真集，為大酒店設(shè)計菜譜，鼓勵他們把學到的知識真正地用到實際生活中去。其實在課堂上只要尊重學生個體，就會發(fā)現(xiàn)每個學生都是一本創(chuàng)新教育的好教材，每個人身上都著無窮的創(chuàng)新才能，只是我們發(fā)現(xiàn)的太少，給他們實踐的機會太少而已。

總之，作為老師要堅持以啟發(fā)式教學思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫碚摻Y(jié)合實踐，創(chuàng)造性地運用提高技巧，拓展學生的思維空間，啟發(fā)創(chuàng)新才能，使每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，體驗到創(chuàng)新愉悅，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，讓教育成為培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，為國家培養(yǎng)出更多有用的創(chuàng)新人才。

參考文獻

篇5

1、創(chuàng)新意識有待進一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當好參謀助手的作用。通過認真的自我查找，大家一致認為，我委在服務(wù)*經(jīng)濟社會發(fā)展方面，始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學制訂我縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進一步強化。

2、個別同志敬業(yè)和進取精神不強?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認真學習，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。

3、工作作風不夠扎實。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進展不協(xié)調(diào)，有個別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造本質(zhì) 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-084-01

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育理論研究的重要問題。第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”發(fā)現(xiàn)真理，就是一種創(chuàng)造。素質(zhì)教育的實施就要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使他們勇于探索、敢于創(chuàng)新。

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學實踐性強，更能培養(yǎng)學生的動手操作能力，強化知識的記憶。在實驗教學中，利用有限的資源來豐富學生的視野，開拓學生的思維，無疑是創(chuàng)新教育一個十分重要的亮點，做好實驗更能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習的積極性

在實驗教學中，能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，主要取決于對學生這個教學主體的主動性、積極性的調(diào)動和發(fā)揮上。要打破向?qū)W生“灌實驗”的陳舊觀點，大膽地讓學生動手操作，使學生主動地探索和思維，喚醒學生的主體意識，鼓勵學生克服學習上的困難，變苦為樂，化難為易。

二、培養(yǎng)觀察能力，打開創(chuàng)造之門

“處處留心皆學問”，要創(chuàng)造就要有發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條主要的途徑。實驗離不開學生的觀察，給學生造就一雙“慧眼”，讓學生學會觀察，掌握觀察的方法，獲得豐富的直觀的形象，活躍思維，才能進行創(chuàng)造活動。

在生物實驗教學中，無論是演示實驗還是學生實驗，都需要學生細致的觀察。首先，在實驗教學中要培養(yǎng)學生樹立觀察意識，端正觀察態(tài)度，明確觀察目的、任務(wù)，提高觀察的責任心。一個人的觀察意識，必須落實到具體觀察活動中，通過完成觀察目的和任務(wù)表現(xiàn)出來。尤其對于中學生，在實驗中總是憑自己喜好觀察表面現(xiàn)象，不會為自己提出較高的觀察要求。其次，要培養(yǎng)學生正確的觀察態(tài)度，使學生掌握科學的觀察方法，以提高觀察效果。第三 ，指導(dǎo)學生作好觀察記錄，培養(yǎng)觀察與思考相結(jié)合的習慣。

三、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ岣邉?chuàng)造本質(zhì)

科學實驗是人們認識和改變客觀世界的主要實踐活動之一。要想創(chuàng)造出“新產(chǎn)品”就要進行研討，進行探索，就要動手做實驗，通過實驗檢驗證實。實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要的、最可靠的手段，實驗課能使學生具備較強的實驗?zāi)芰?，這是它的一大優(yōu)勢。

學生實驗主要分為驗證性實驗和探索性實驗，在教學中可將一些驗證性實驗改為探索性實驗。讓學生在實驗中多思考、勤分析，通過自己的勞動獲取新知識，在實驗教學過程中還要加強學生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學生在實驗過程中肯定會出現(xiàn)新思想、新方法、新舉措，教師要認真審查，及時指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，突出創(chuàng)造核心

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即改組已有知識、經(jīng)驗，從而產(chǎn)生新的具有 社會價值的思維。在實驗中發(fā)現(xiàn)新問題，才可能去創(chuàng)造。當碰到一些新問題、新情景時運用已有的認知結(jié)構(gòu)理解不了，就必須突破原有的框框的束縛，實現(xiàn)認知或?qū)嶒灥娘w躍，躍遷等質(zhì)變的思維活動。

在實驗教學中我們主要從以下幾點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一，優(yōu)化教學過程，變學生被動地接受為主動地學習，豐富生物學知識，提高生物學基本技能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要以一定的知識為前提，無論是思維形式，還是思維過程，都必須以學習材料為載體。要想有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，總得先總結(jié)、吸收他人的經(jīng)驗和教訓。學生掌握的知識越多，則聯(lián)想、類比、想象的領(lǐng)域就越寬廣，從而產(chǎn)生新思想、先方法的機會就越多。第二 ，充分發(fā)揮學生的主體地位，重視研討學法，鼓勵學生質(zhì)疑，進行探索、揭示矛盾，克服思維定勢的束縛，開拓創(chuàng)造之路。讓學生敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見，切不可對學生提出的新問題不問不聞。要訓練學生善于抓住“一閃之念”及時分析、實驗、驗證，就有可能有所新發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。第三 ，培養(yǎng)學生創(chuàng)造的群體意識。

五、提高自身業(yè)務(wù)能力，在垂范中形成學生的創(chuàng)新人格

生物教師的垂范作用是引導(dǎo)學生創(chuàng)新的航標燈，而榜樣的力量是促使學生形成創(chuàng)新人格的助動劑，有了創(chuàng)新人格就會有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過程中就有可能產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，首要的問題是教師要具備現(xiàn)代教育的科學觀念，具備改革和創(chuàng)新的意識，擁有創(chuàng)新的勇氣。無法想象一個思想保守、觀念陳舊、教學方法僵化的教師能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在實驗教學過程中，教師要尊重學生，師生之間是平等的民主的，和諧融洽的關(guān)系直接影響著學生的主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

篇7

關(guān)鍵詞：高中體育教育教學；創(chuàng)新意識；高中學生

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-25-138

高中體育教學是增強學生身體素質(zhì)，促進學生心理健康發(fā)展的重要路徑。在陽光體育運動背景下，更需要提升體育教學的重視程度。但是受到傳統(tǒng)體育教育理念及應(yīng)試教育思想的影響，體育課程教學中學生多處于被動學習的狀態(tài)，只是在跟隨著教師學習動作、運動技巧，且在臨近期中考試或者期末考試的情況下，學生的體育課程時間也可能會被任意占用，影響著學生的身心狀態(tài)，需要予以改革。高中體育教學當以學生為主，關(guān)注學生的思維現(xiàn)狀，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使更多的學生能夠體會到體育運動的樂趣，形成終身體育鍛煉意識。

1高中體育教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的價值分析

1.1調(diào)動學生興趣，增強學習印象

高中階段學生的學習壓力較大，所接觸的學科知識比較繁雜，學生對部分體育知識或者是運動技巧的記憶不夠深刻，會影響其整體學習效果[1]。在高中體育教學中加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠幫助學生復(fù)習舊知識、學習新知識，以多樣化的教育模式，加深學習體育知識的學習印象[2]。在溫故知新的過程中，更加主動學習、自主探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生體育知識的深入學習有益。

1.2培養(yǎng)學習能力，保持體育熱愛

高中階段學生體育知識的學習不能僅僅停留在理論知識的學習層面，需要更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。在體育課程中創(chuàng)新教育形式，關(guān)注學生的創(chuàng)新思維能力，能夠激發(fā)學生學習的積極性，使更多的學生感受到體育學習的樂趣，增強學生的自主學習能力[4]。教師可以基于高中學生的性格特點、基礎(chǔ)掌握情況等，邀請學生自主發(fā)揮創(chuàng)造，給與學生更多的展示機會，挖掘?qū)W生的潛在能力，感受體育的魅力及體育活動參與的樂趣，逐步培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識。

2高中體育教育教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策分析

2.1豐富教學內(nèi)容，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

素質(zhì)教育環(huán)境下，高中體育教學需要激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過引導(dǎo)、激勵的形式，讓學生參與其中，探索體育新知識。教師需要轉(zhuǎn)變體育教學的理念，注重教育方式的創(chuàng)新。積極拓展課堂教育的內(nèi)容，鼓勵學生互動、表達，轉(zhuǎn)變枯燥的教學氛圍，使更多的學生能夠積極參與到課堂學習中。

比如在足球教學中，教師則可以根據(jù)“如何控制射門角度？”等問題，組織學生發(fā)揮想象力，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。在不同的角度中，學生需要通過空間想象能力進行分析，合理控制射門的角度、方向，且需要考慮風力因素等影響。通過適當?shù)奶釂枺軌蚬膭顚W生表達，使學生根據(jù)自己的所學知識展開想象，將個人的想法與其他同學討論，且可以實踐檢驗等，增強學生的足球運動能力，且能夠彰顯學生的課堂學習主體地位。

2.2重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維品質(zhì)是學生獨特的個性，能夠展現(xiàn)學生的特色，對學生創(chuàng)新思維的形成及發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。但是當前高中體育教學中，多存在忽視學生個性發(fā)展的問題。教師多以灌輸式教學模式指導(dǎo)學生學習，未能夠彰顯學生的課堂學習主體地位，不利于學生個性發(fā)展。

高中體育教育需要結(jié)合學生的特征“因材施教”，讓不同個性、不同思維能力的學生，能夠在相互思想碰撞的過程中，迸發(fā)出更多的靈感。比如教師可以組織學生參與馬拉松比賽活動，以小組的形式討論長跑中需要注意的問題，長跑的技巧等等。以小組為單位參與比賽活動，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。教師需要在學生長跑的過程中，關(guān)注學生的情況，記錄不同學生的優(yōu)點與不足。在學生活動結(jié)束后，則需要對學生的情況進行總結(jié)。組織學生分享自己的經(jīng)驗，比如自己認為的不足之處，需要改進的方向，在長跑中實驗的技巧，取得的效果等等。教師需要根據(jù)學生的身體情況，協(xié)助學生以創(chuàng)新思維制定個性化鍛煉計劃。比如一些學生需要注重每日耐心訓練，一些學生需要注意腿部力量的訓練等等，為其后期體育學習的持續(xù)奠定基礎(chǔ)。

教師需要關(guān)注學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的性格特點，引入多樣化教育模式。比如教師可以在指導(dǎo)學生學習完成籃球運動之后，組織學生開展籃球比賽活動。學生以小組為單位，由教師和學生推選出的人員擔任裁判。學生在上場前需要對競爭隊伍人員結(jié)構(gòu)進行分析，制定比賽計劃及隊形變換的技巧等。在比賽中注意個人運動協(xié)調(diào)能力的提升，且根據(jù)比賽情況進一步調(diào)整戰(zhàn)略計劃，彰顯學生的創(chuàng)新思維。在比賽中鼓勵學生思考，根據(jù)自身情況持續(xù)創(chuàng)新，取得更好的成績。

篇8

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

一、提高大學生科技創(chuàng)新能力的重要意義

大學生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學生積極參與校園科技創(chuàng)新活動，不但可以幫助大學生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學生的思想觀念、道德品質(zhì)和作風意志。

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于他們學業(yè)的完成和提高。大學生通過科技創(chuàng)新各個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，不但使自身的主體意識和主體作用得到充分有效地發(fā)揮，而且提高了參與科技創(chuàng)新的勇氣和能力，形成深入地學習、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機制。

大學生科技創(chuàng)新容易實現(xiàn)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中去，會使社會發(fā)展產(chǎn)生不竭的動力，使那些具有間接、長遠、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等人文科學方面的創(chuàng)新不斷得到強化和社會的認可?？萍紕?chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進，還能使人文科學方面的創(chuàng)新得到不斷的提升。

二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

科技創(chuàng)新成果的評價指標過于單一和功利化，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制。為了早出成果，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至可能導(dǎo)致某些學生在人格自律方面出現(xiàn)缺失。部分學生忽視理論課學習，偏重實驗和實踐。個別學生認為在校期間學不到新知識，認為“學校開設(shè)的理論課程對自己的能力提升沒什么用”，側(cè)重于專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的訓練，做不到全面發(fā)展。

三個課堂未能完全做到有機整合。主要表現(xiàn)在：第一課堂帶動和指導(dǎo)第二、三課堂的力度還不夠，沒有為第二、三課堂提供足夠的專業(yè)知識和理論支撐。第二、三課堂的質(zhì)量和水平不夠高，促進和推動第一課堂質(zhì)量提高的作用還沒有充分發(fā)揮出來?！皩W院自選的”知識型、學術(shù)型、創(chuàng)新型的第二、三課堂品牌活動比較少。

學生學術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚。主要表現(xiàn)在：學生科研活動的參與面還不夠廣，有相當部分學生的專業(yè)能力、科研能力、文字表達能力都比較薄弱。教師參與學生科研活動的積極性不夠高，指導(dǎo)學生參與課外科研活動的力度不夠，導(dǎo)致部分學生對科研缺乏興趣和必要的動力。校園文化的學術(shù)底蘊不濃厚，“人人參與、人人支持”學生搞科研的氛圍還沒有真正形成，學生的創(chuàng)新意識不夠強，因而科研質(zhì)量不夠高。

三、提高大學生科技創(chuàng)新能力的途徑

1.建立健全“兩個機制”，為做好大學生科技創(chuàng)新工作提供保障

加強制度建設(shè)，為做好科技創(chuàng)新提供保障。學校要結(jié)合自身實際，制定并出臺關(guān)于大學生科技創(chuàng)新的一系列規(guī)章制度，要提高重點科研項目的資助額度，把指導(dǎo)學生進行科技創(chuàng)新作為考核教師的內(nèi)容之一，增設(shè)科技創(chuàng)新成果獎，把學生參與科技創(chuàng)新活動及獲獎與評優(yōu)、黨員發(fā)展等掛鉤，激勵教師指導(dǎo)學生參與科技創(chuàng)新的積極性。

加強引導(dǎo)，全員參與。要建立從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學生的三級科研路線，建立“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學歷、職稱較高、科研能力較強的教師帶頭，學生科技骨干帶頭”的“三帶頭”機制，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有科研興趣和能力的學生，營造全員重視、師生共建的良好氛圍。

2.創(chuàng)新教育觀念

在管理制度建設(shè)上充分體現(xiàn)以人為本的精神，以學生為主體，給予學生專業(yè)、課程、教師、學習方式的選擇權(quán)，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的自主性和創(chuàng)造性，達到“客體主體化，主體客體化”的雙向互動，增強內(nèi)收外化的效果。進一步完善教學評價制度，從教師教學評價方面講，應(yīng)加強教師教學過程設(shè)計和組織的探索性、啟發(fā)性，學生主體的發(fā)揮效果等要素的評價，鼓勵教師與學生協(xié)作，共同完成科研、實驗、技術(shù)等方面的開發(fā)與研究；從學生學業(yè)評價方面講，應(yīng)建立學習能力、實踐能力、組織能力、科研意識、創(chuàng)造能力等綜合評定方法，改變單純以課堂知識為考核的狀況。加大學生創(chuàng)新培養(yǎng)的資金投入，學校應(yīng)劃撥相應(yīng)的專項經(jīng)費，鼓勵學生從事科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，激起大學生們的創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)新課程體系

要實踐創(chuàng)新教育，必須推進人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?？梢詫嵤捌脚_+ 模塊”為結(jié)構(gòu)特點的課程體系。

按一級學科和學生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺，按二級學科要求構(gòu)建學科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強適應(yīng)性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學計劃，壓縮課內(nèi)學時，減少必修課，加大選修課的比例，為學生提供更多的選擇機會和靈活自主的學習空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需求；加強文化素質(zhì)教育，增開相關(guān)選修課程，為學生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊；實施主輔修學習制度，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴大優(yōu)秀學生直升碩士研究生的比例；實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個性教育，教育者應(yīng)當把學生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個學生的創(chuàng)造潛能，給每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

4.創(chuàng)新教材建設(shè)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進一步加大基礎(chǔ)課程的比重，開設(shè)課時充足的選修課，科學知識與人文知識并重，相互滲透，融會貫通。隨著科技的飛速發(fā)展，我國高校教材內(nèi)容滯后已成為突出問題，由于教材更新的周期較長，課程編制重知識結(jié)論的傳統(tǒng)模

式嚴重阻礙了學生的知識的接收，制約了學生探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，也造成了大量書本資料的浪費。因此，加快教材的開發(fā)，推廣遠程教育、多媒體教育既可以節(jié)省資金，又可以拓展信息的傳播，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。另外，在課程編制上，要注重知識的發(fā)現(xiàn)過程、分析過程。

5.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學過程中有意識地加強學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新教育的研究和實踐，不斷深化教學內(nèi)容、教學方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學生學會創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識，而且要有接受學生挑戰(zhàn)的勇氣，營造以學生為中心的、生動活潑的學習局面，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。

6.實施“四個結(jié)合”，深入落實大學生科技創(chuàng)新工作

大學生科技創(chuàng)新與課堂教學緊密結(jié)合。學院要將大學生科技創(chuàng)新納入教學工作中，加強教育引導(dǎo)，鼓勵同學們積極參與科技創(chuàng)新活動；通過邀請專家、學者、教授到學院進行學術(shù)交流，開展“博士沙龍”等，提高學生科技創(chuàng)新的興趣；采用強化專業(yè)知識的“寬口徑”教學模式，在專業(yè)課學習中將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂；通過講授相關(guān)知識幫助學生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法，通過實習實踐環(huán)節(jié)學以致用，提高學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力。

大學生科技創(chuàng)新與科技立項相結(jié)合?？萍紕?chuàng)新立項是大學生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要舉措，是第一課堂的延伸。學院要重點動員，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入落實、培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的思路、掌握科技創(chuàng)新的方法，在全院形成“學生自主找課題，教師課題找學生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。大學生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合。學生科技競賽是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，在全院開展大眾化的科技創(chuàng)新比賽，讓全體同學在參與中提高創(chuàng)新實踐能力。另一方面，重點支持有實力的學生參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促學、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。

大學生科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合。要組織學生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、走進企業(yè)頂崗實習等形式，著力增強大學生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

7.搭建“雙輪驅(qū)動”基地平臺，力促大學生科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新實踐基地是大學生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所，通過搭建校內(nèi)實驗基地中心、與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的形式構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”基地平臺。學院要加強工程中心、實訓中心、專業(yè)實驗室建設(shè)，配備教學、科研設(shè)備，實驗基地全面向?qū)W生開放，為大學生科技創(chuàng)新提供實踐實驗平臺。學院要加強與知名企業(yè)聯(lián)系，選擇部分實力雄厚的企業(yè)簽訂大學生實習研究基地協(xié)議。校外基地通過承接學生實習、畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學生參與項目研發(fā)，設(shè)立專業(yè)技能競賽等有效措施，為大學生的科技創(chuàng)新活動提供強大的保障。

參考文獻

篇9

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維、研究能力的不足。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維不足。我國研究生缺少主動追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的意識。同時，創(chuàng)造性思維也存在不足。我國研究生對相關(guān)知識和信息進行批判、綜合、組合，并形成新的思維、新的觀點、新的理論的能力較弱，發(fā)散、直覺、歸納、形象與抽象等思維能力較弱。

研究能力不足。目前培養(yǎng)的研究生有較強的記憶力，但缺乏敏銳的感知力和想象力。發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力也存在不足。

在選題和方法上缺乏自主探索

在研究的選擇上，理論深度不夠，自主探索不夠。學術(shù)創(chuàng)新主要是在自然科學理論和人文科學理論上取得突破。然而，從近些年我國研究生的論文來看，對國民經(jīng)濟或工業(yè)發(fā)展有重要推動作用的實用型和跟蹤型的研究較多，而從實際需求出發(fā)并將問題一般化而進行的有深度的系統(tǒng)的理論研究較弱，因而難以在學術(shù)理論上取得創(chuàng)新。

同時，我國研究生自由探索課題少，圍繞導(dǎo)師課題的研究多。創(chuàng)新在很大程度上是自主探索的過程，而選題體現(xiàn)了自主探索，是創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，換而言之，研究生創(chuàng)新能力的首要便是選題能力。學生在選題上思考不夠，甚至無需思考，這在無形中減少了對選題能力的培養(yǎng)，進而造成學生在選題上的創(chuàng)新短板。

借用現(xiàn)成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。方法和工具的開發(fā)是創(chuàng)新的重要方面，現(xiàn)有研究手段的缺乏恰恰提供了創(chuàng)新的機遇。研究手段與方法的創(chuàng)新，常常決定了研究的創(chuàng)新水平，目前的問題在于我國研究生主要的研究手段和方法都較為陳舊，且基本上是國外開發(fā)的，很少有自己創(chuàng)新的手段、方法甚至儀器、設(shè)備。

過分量化的評價機制限制創(chuàng)新

過分量化的評價機制在一定程度上限制了創(chuàng)新。過分量化的評價機制對創(chuàng)新的限制體現(xiàn)在兩個主要方面。一是忽視了創(chuàng)新所需的積累過程，二是降低了創(chuàng)新的積極性和動力。創(chuàng)新是以學術(shù)積累為基礎(chǔ)的，各學科的研究，特別是人文社科類的研究需要長期積累才能形成優(yōu)秀的創(chuàng)新性研究成果。用一段時期的數(shù)量來對研究生學術(shù)研究水平進行定性評價，這種“工具理性”的量化管理機制往往會形成片面追求數(shù)量的導(dǎo)向性行動指南，使得研究生忽略了學術(shù)積累的重要性，繼而降低了學生的創(chuàng)新能力。

篇10

[摘要]文章以中國民航大學乘務(wù)學員為調(diào)查對象，通過量表測量發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高職在校學生雖然整體創(chuàng)新能力較好，但卻面臨著創(chuàng)新能力的“年級性衰減”和創(chuàng)新能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡等問題。高等職業(yè)學校及其教師應(yīng)對此問題引起充分的重視，并從教學理念、授課方式、創(chuàng)新團隊等方面加以解決。

[

關(guān)鍵詞 ]高等職業(yè)教育創(chuàng)新能力 年級性衰減現(xiàn)狀與對策

[作者簡介]張傳彬（1981-），男，天津人，中國民航大學安全學院，講師，研究方向為民航安全管理；宋洋（1977-），男，天津人，中國民航大學安全學院，副教授，研究方向為民航安全管理。（天津 300300）

[基金項目]本文系2014年度天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略研究計劃項目“創(chuàng)新型民航安全科技人才培養(yǎng)研究”（項目編號：14ZLZLZF00078）和2014年度中國民航大學教學改革項目“《公共管理學》教學實踐平臺建設(shè)與課程實驗?zāi)K的接入研究”（項目編號：CAUC-ETRN-2 014-02）的階段研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0103-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）首次提出要“強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累和創(chuàng)新作用”，把職業(yè)教育（尤其是高等職業(yè)教育）學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容，并積極“推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體”。同時，為了鼓勵高等職業(yè)教育在校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還規(guī)定“職業(yè)院校教師和學生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價人股”。這必將成為中國未來高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。

然而，在明晰高等職業(yè)教育學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一方向的同時，我們需要先弄清楚這樣兩個問題：今天高等職業(yè)教育在校學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀究竟怎樣？現(xiàn)有的教育及教學環(huán)境是否有效提升了高職在校學生的創(chuàng)新能力？前者能夠幫助我們對高職在校學生的創(chuàng)新能力進行評估，后者可以讓我們了解高職學生在現(xiàn)有教育條件下是否提升了創(chuàng)新能力。

一、高等職業(yè)教育在校學生的創(chuàng)新使命及特點

現(xiàn)代高等職業(yè)教育在中國開始于改革開放初期，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段。第一個階段為20世紀80年代初至90年代中期，突出的特點是恢復(fù)中斷了的職業(yè)教育，為經(jīng)濟建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的生力軍，對在校學生的要求是抓緊學習并成為各領(lǐng)域技能工人。在這一時期，建立了許多職業(yè)大學，成為后來中國高等職業(yè)教育的主體力量。第二個階段為20世紀90年代中期至21世紀初，解決的主要矛盾是提升高等教育覆蓋率。尤其是90年代末，隨著高校的擴招，高職院校的數(shù)量和招生人數(shù)也成倍增加，從1999年的161所398萬人，增加到2002年的548所781萬人。第三個階段為21世紀初至2014年，解決的是高等教育與高職教育的結(jié)構(gòu)失衡問題，使職業(yè)教育體系的層次、結(jié)構(gòu)更加科學，院校布局和專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟社會需求。對高職在校學生的要求是要將自己的技能結(jié)構(gòu)適應(yīng)于整個社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。2014年開始，國家進一步提升高等職業(yè)教育的地位，解決的是在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟新常態(tài)條件下，學生的創(chuàng)新力不足的問題。對高職在校學生的要求是不但要學習職業(yè)技能，而且要有職業(yè)創(chuàng)新能力。

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號）認為，到2020年，中國專科及以上層次職業(yè)教育在校生將超過1480萬人，成為支撐社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。從功能上來說，高職教育將培養(yǎng)數(shù)以千萬計的“工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”“傳承技術(shù)技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐”。高等職業(yè)教育學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是持續(xù)開發(fā)人力資源和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的需要。高職學生走上工作崗位后，承擔著將知識、技術(shù)和發(fā)明等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的功能。在這一過程中，無疑需要大量的創(chuàng)新性工作，才能夠順利實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。從世界范圍來看，各主要發(fā)達國家都比較重視高等職業(yè)教育學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，可以說當代高等職業(yè)教育的在校學生肩負著創(chuàng)新的功能性使命。

二、高等職業(yè)教育在校學生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因

關(guān)于學生創(chuàng)新能力的測度，學術(shù)界有很多研究。有學者將智力水平和創(chuàng)造力傾向作為測度指標，也有學者進一步將創(chuàng)造力傾向分成創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新觀察力和創(chuàng)新性思維。基于此，本文所謂的創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力、團隊合作和創(chuàng)新技能。所謂的“年級性衰減”是指隨著高職學生年級的增長，其創(chuàng)新能力并沒有隨之提高，相反是在下降，主要表現(xiàn)為以下幾點。

第一，隨著年級的增長，創(chuàng)新意識和觀察力下降。以觀察力為核心的創(chuàng)新意識是一切創(chuàng)新的前提，只有在現(xiàn)實中總結(jié)出業(yè)已存在的問題，才能夠創(chuàng)造性地加以解決。從現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，高年級的高職學生，其觀察力反而居于較低水平，這部分是由于高職教學方式使然。在高職教學中，教師多采用講授等單向的信息交流方式，較少使用討論等雙向互動的方式，而后者往往能激發(fā)和提升學生的創(chuàng)新能力。

第二，隨著年級的增長，對職業(yè)知識和技能越來越不重視。這一方面是由于高職新生對于專業(yè)知識有較強的好奇心，加之高中時的學習習慣被不知不覺帶人了高校，使他們相對較易于投入到專業(yè)學習中去。然而，這種習慣并不容易被長久保持，隨著年級的增長，其對職業(yè)知識和技能的重視程度越來越低。另一方面也應(yīng)反思現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的教育方式和教學內(nèi)容。面對信息社會成長起來的高職學生，如果不從體系上加以適應(yīng)，將很難承擔起其應(yīng)有的職責。

第三，年級的增長并沒有提高在校學生的團隊合作能力和自身的創(chuàng)新毅力。團隊合作能力和自身的創(chuàng)新毅力是決定創(chuàng)新過程是否成功的重要內(nèi)容。良好的團隊合作可以充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新資源，集思廣益；而個人較好的創(chuàng)新毅力則是保證創(chuàng)新活動的重要條件。在高職學生中，隨著年級的增長，不但越來越缺少團隊合作解決技術(shù)問題的能力，而且自身也缺少解決難題時迎難而上的毅力。這或許是由于在學校期間，高職學生較少遇到需要主動解決的技術(shù)難題，他們所獲得的知識往往是由教師示范而來。另外，這也與高年級學生的生活方式有一定關(guān)系。

三、高等職業(yè)教育在校學生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”的實證研究

這里以對中國民航大學乘務(wù)學員調(diào)查結(jié)果為例，分析該現(xiàn)象的表現(xiàn)和成因。

1．空乘專業(yè)在校生的整體創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。如表1所示，在創(chuàng)新意識方面，乘務(wù)學員所得平均分為7.98，沒有超過總分15分的60%，乘務(wù)學員在創(chuàng)新意識方面比較欠缺。在創(chuàng)新觀察力方面，總分為15分，學員們平均得分高達11.83，有79%以上的學員得分都在10分以上，說明乘務(wù)學員整體上有著較好的創(chuàng)新觀察力水平。團隊合作意識滿分為25分，均值為18.07，得分17分以上的學生約占總?cè)藬?shù)的76%，說明乘務(wù)學員責任感和群體合作意識比較強，能很快融入創(chuàng)新團隊。在創(chuàng)新毅力方面，乘務(wù)學員所得均值為13.42，非常接近滿分15分，有96%以上的學員得分在11分以上。

針對乘務(wù)學員未來工作的特點，筆者參考國內(nèi)幾大航空公司乘務(wù)員手冊的內(nèi)容，嘗試制作了衡量乘務(wù)學員創(chuàng)新技能的量表。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)乘務(wù)學員(52.31%)只答對一道題，只有1.54%的乘務(wù)學員三題全部答對。這說明他們對乘務(wù)員基本知識還不夠熟悉，專業(yè)技能掌握不夠牢固。

總之，高等職業(yè)教育在校學生整體的創(chuàng)新能力并不低，在創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力和團隊合作等方面甚至有較好的表現(xiàn)。這說明許多人持有的“高職學生素質(zhì)較差”“不具有創(chuàng)新能力”的認識有著一定的片面性，與高職在校生的創(chuàng)新能力現(xiàn)實有著較大的差距。無論是普通公眾還是高等職業(yè)教育工作者，都有必要認識到，在高職學生中間蘊藏著巨大的創(chuàng)新動力，值得深入挖掘。與此同時依然要看到，高職在校生的創(chuàng)新技能儲備嚴重不足，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)欠缺，這在很大程度上會制約他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2．空乘專業(yè)在校生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”。上面量表所衡量的是乘務(wù)學員的整體創(chuàng)新能力，卻不能說明不同年級的乘務(wù)員之間的創(chuàng)新能力差異。為此，采用樣本T檢驗的方法，比較不同年級乘務(wù)學員的創(chuàng)新能力的高低(見105頁表2)。

如表2所示，創(chuàng)新能力各項變量測量值在不同年級間有著差異性的分布，并且差異比較顯著。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀察力方面，大一年級乘務(wù)學員比大二年級學員表現(xiàn)要好。這或許是由于初入學校的學生還抱有較強的創(chuàng)新意識和觀察力。但是，這并沒有在日常教學中得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，從而使之日漸衰減。在團隊合作與創(chuàng)新毅力方面，大一學生與大二學生也有著較顯著的差異，且高年級的表現(xiàn)好于低年級。這是因為大一年級剛?cè)雽W不久，會以班級為單位進行軍訓和集體活動，這會增加乘務(wù)學員的集體榮譽感。期間還會進行會操表演等，會強調(diào)團隊合作，這也在無形中增強了乘務(wù)學員的群體合作意識和自我毅力。而大二年級學員過多關(guān)注于個人發(fā)展，且群體支持相對較少，這使得團隊合作和創(chuàng)新毅力明顯下降。

值得注意的是，大二年級在校學生已經(jīng)有一年多的專業(yè)學習，按照常理來說，其創(chuàng)新技能得分應(yīng)該高于大一年級，但分析結(jié)果卻恰恰相反。造成這種結(jié)果的原因是大一年級剛?cè)雽W，學校對他們的管理更加嚴格，課程較多，沒有太多娛樂時間。再加上大一同學也還保持著高考前的學習氛圍，使他們對學業(yè)更加關(guān)注。而大二學生在校已經(jīng)快兩年，適應(yīng)了新環(huán)境，結(jié)識了新同學，會參加各種課外活動，自由時間增加，這使他們對課程投入的精力減少，最終導(dǎo)致學習成績下滑。另外，有17.69%的乘務(wù)學員認為航空公司比較看重學員是否有親切的外表。這說明，航空公司看重外在形象的招聘導(dǎo)向使得乘務(wù)學員們越來越不關(guān)心自身的技能獲得，相反會將很多精力放在與學業(yè)不甚相關(guān)的事情上。這部分解釋了隨著年級的增加，為什么乘務(wù)學員們的創(chuàng)新技能并沒有顯著提高。

總之，雖然乘務(wù)學員整體的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不錯，但不同年級間有著顯著差異。大一年級乘務(wù)學員在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀察力、團隊合作、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新技能等所有的指標上的表現(xiàn)都顯著好于大二年級乘務(wù)學員。乘務(wù)學員的創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出“年級性衰減”。

四、對策與建議

第一，切實落實全國職業(yè)教育工作會議精神，明晰高等職業(yè)教育功能定位，把提升高職學生創(chuàng)新能力作為高職學生培養(yǎng)的重要目標。這一方面有利于提升整個高等職業(yè)教育的水平，為經(jīng)濟發(fā)展源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才；另一方面也有利于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，使新技術(shù)通過高職學生盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

第二，改革現(xiàn)有高等職業(yè)教育教學方式，更加突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變單向講授為多元互動，將學生的創(chuàng)新熱情引導(dǎo)到日常教學過程中來。可以適當引入案例教學、參與式教學和體驗式教學。為學生創(chuàng)造更多的實習實踐機會，讓學生們在工作中體驗創(chuàng)新的樂趣，提升創(chuàng)新的動力，從而使得高職學生在學期間始終持有較高的學習和創(chuàng)新熱情。

第三，把提高學生創(chuàng)新知識與技能作為重要培養(yǎng)目標，并貫穿于高職教育各個年級。要使學生理解，只有不斷提升自身創(chuàng)新知識和技能，才能使自己的職業(yè)生涯取得較大的成就。

第四，加強高職在校學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)。盡可能為學生創(chuàng)造條件，鼓勵其在學期間自愿參與和組成跨年級的創(chuàng)新小組，以團隊的形式解決若干技術(shù)問題。這種創(chuàng)新小組不但可以增強高職學生的團隊意識，而且由于創(chuàng)新小組成員的跨年級性，從而有效激發(fā)各個年級學生的創(chuàng)新熱情。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育新的發(fā)展方向。我們應(yīng)該珍視高職學生身上所擁有的創(chuàng)新潛力，通過多種方式消除高職學生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”問題，同步提升各個年級學生的創(chuàng)新能力。

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