導語：如何才能寫好一篇第二課堂建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號：g640 文獻標識碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設(shè)中應(yīng)避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評體系避免形式化和簡單的量化?？荚u體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據(jù)各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。

3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。

二、加強第二課堂的指導和支持

“大學生素質(zhì)教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導，應(yīng)該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學術(shù)科研活動作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術(shù)活動，加大組織開展學術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動。

（二）加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經(jīng)費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應(yīng)采取學校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費，保證第二課堂的經(jīng)費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。

三、加強第二課堂建設(shè)應(yīng)以學生為本

在設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)始終堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動組織機制具有靈活性?；顒拥慕M織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應(yīng)力爭做到以興趣愛好為導向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發(fā)學生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學生成長成才，科學設(shè)計第二課堂活動。

進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規(guī)劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉(zhuǎn)。學校層面設(shè)計舉辦精品活動、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動；每個系（院）、每個專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實踐教學的角度，設(shè)計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。

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（二）創(chuàng)設(shè)活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。

探索學生社團建設(shè)的新舉措，建立機制，整合資源，規(guī)范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學術(shù)科技社團的發(fā)展。正視個性發(fā)展，倡導個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學習，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

（作者：四川大學電氣信息學院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設(shè)計研究.科技傳播，2010（6）.

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關(guān)鍵詞：第二課堂；興趣小組；專家講座；學風建設(shè)

學風是凝聚在治學與求學過程中“知、情、意、行”的綜合體表現(xiàn)，依學校風格和特點的不同而表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵。學風建設(shè)的實質(zhì)是教育和引導學生端正學習目的和動機，養(yǎng)成科學的思維方式，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

一、高職院校目前學風現(xiàn)狀問題分析

2015年3月20日至2015年5月25日，以高職院校為依托展開了自習課各項情況調(diào)查工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的學風主要存在以下幾個方面的問題。

（一）學生自主學習能力不強

學生自習易受心情、考試、他人情況等影響，極易出現(xiàn)要么無所事事，要么開小差的情況，而不是以自己內(nèi)在的遠大目標驅(qū)動作為學習動力。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：僅有10%的學生認為自己的自習課效率較高，有35%的人認為自習效率一般，其他學生都認為自習學習效率中等偏下。而且在學習動機方面，有36.5%的人自習是受學校要求規(guī)定，且在固定的教室內(nèi)；32.5%的人自習是為了完成作業(yè)，較少有學生是因為興趣、愛好、為了更好的追求而進行自主自習的。大二的學生雖然已進行了一年的大學學習，卻仍然有大部分學生沒有養(yǎng)成自主學習的好習慣。學生經(jīng)歷了緊張的高考，到了大學有很多會對自己的要求大大放松。同時，大學生的業(yè)余時間比較充裕，如何進行自我管理，提高自主學習能力，對大學三年乃至今后的發(fā)展都至關(guān)重要。自主學習習慣的養(yǎng)成是一個堅持不懈、遇難不退的過程。高職院校學生在堅持不懈進行學習這方面是比較欠缺的。學生本身耐力差，再加上易受自身周邊環(huán)境的影響，學生很難做到長期保持良好的自主學習習慣。

自主學習能力差也是高職院校學生的―個薄弱點。自主學習能力是逐漸培養(yǎng)出來的，在自主學習能力培養(yǎng)方面高職院校部分學生沒有對自己進行高要求、高標準、高完成度的嚴格管理。對自己能力的培養(yǎng)沒有得到重視，學生遇到重點、難點就有放棄的想法，不能自助尋找解決疑難點的方法。

（二）愛好紙上談兵，缺乏實踐精神

目前大學生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，卻喜歡高談闊論，總是大談自己的理想目標與胸懷抱負。然而暢談中的學生非常具有激情、活力，讓其他學生乃至老師們都羨慕至極。但紙上談兵空有抱負，缺乏實踐經(jīng)驗，不利于大學生的成長與成才，唯有做出實際行動才能提高大學生自身能力。高職院校對學生的技能要求，不僅需要具備高超的語言表達能力，更需要用自身的實際行動來為自己的理想目標奮斗，增加自身閱歷，豐富自己的社會經(jīng)驗。

（三）大學生依賴心理強

大學生過度依賴于自己的父母，在經(jīng)濟上大部分學生還花著父母的辛苦錢。這導致學生在經(jīng)濟上對父母過度依賴，難以體會賺錢的辛苦，也就使得大學生只顧享受大學生活，從而變得懶散，有錢就花，花完就要，花得心安理得，全然不顧父母的經(jīng)濟窘迫。在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經(jīng)濟負擔時，卻從未想過脫離寄生后的日子只能靠自己。這使得學生壓力減少，學習動力降低，不能明白生活的不易與賺錢的辛苦。而且在學習中，老師講授細致，疑難點解答清晰明澈，本是老師職責所在。但是卻有部分學生因此不善于自己動腦思考，遇到疑難點就問老師，對老師過分依賴。但在現(xiàn)實工作中好多工作問題都是需要學生自己解決的，學會動腦思考、用自己的思維解決問題才是最重要的。學會開動腦筋，迎難而上是學生必須具備的基本能力。

二、開展第二課堂活動對學風建設(shè)的意義

第二課堂活動是高職院校學生課外活動最具活力、最具特色的一項工作，是教學與德育工作相結(jié)合的重要性體現(xiàn)，是老師與學生沒有障礙、充分溝通的有效渠道，是學生充分展示自我個性風采的有利途徑。開展和組織好第二課堂活動，對校風、學風建設(shè)，對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高都具有十分重要的意義。

（一）開展第二課堂活動是貫徹“素質(zhì)教育”理念的具體舉措

素質(zhì)教育的訴求是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，開發(fā)學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的特長和個性的教育，第二課堂活動正好符合和滿足素質(zhì)教育理念的基本要求。開展第二課堂活動可以鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、陶冶學生們的情操、提高學生交際能力和豐富校園文化生活。

（二）開展第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分

開展第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學風建設(shè)的載體之一。第二課堂活動是課堂以外資源以多種形式和渠道獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風，并從中得到鍛煉的活動過程。第二課堂活動開展的如何，從某種程度上，直接反映學校的校園文化，也體現(xiàn)著學生的精神面貌和校園精神文明建設(shè)狀況，是一支不可忽視的道德載體.

（三）第二課堂是課堂教育教學的有機延伸

課堂教育教學作為最基礎(chǔ)、最普遍的教育教學形式，有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學生進行同比教育教學，能夠大大提高教育教學的組織性、科學性和有效性。但同時，課堂教育教學工作也存在著難以發(fā)揮學生的主動性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性的不利因素，也難以將理論與實踐有機結(jié)合的原則方法充分發(fā)揮，難以貫徹實施因材施教的教育方法。通過建立全方位、有特色的第二課堂活動來克服和彌補課堂教育教學的不足和欠缺，能使第二課堂在更高更大的范圍，發(fā)揚大學生獨立思考、集思廣益的民主精神；提高積極健康與團結(jié)協(xié)作的心理素質(zhì)；并有助于大學生綜合素質(zhì)能力的提高，也有助于增強大學生的就業(yè)能力。

三、開展第二課堂活動的舉措

開展第二課堂，對提高學生自主學習控制能力、養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生實踐精神，降低學生依賴程度，開啟學生動腦思考有著重大的現(xiàn)實意義。國家一直在強調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家，而開展第二課堂活動就是響應(yīng)國家號召的舉措。應(yīng)使用多種方式方法更加有效地開展第二課堂活動，使廣泛覆蓋大學生，從而提高學生的綜合素質(zhì)與興趣愛好。

筆者建議，可使用以下幾種方式開展第二課堂活動。

（一）建立學習興趣小組，提升學生興趣

組織成立各種類似于社團的興趣小組，興趣小組可以是足球、籃球、書法等，其內(nèi)容不加限制。每個小組尋找一名負責人，小組成員不進行固定，學生可以任意選擇加入，也可以選擇退出。讓學生能夠在各個學習興趣小組中找到自己真正喜歡的興趣并得到一定的興趣提升。小組成立后，可以因地制宜選擇活動地點，活動時間是課余時間。成立學習興趣小組的目的不在于逼迫同學必須有自己的興趣，而是為了學生能夠充分的利用課余時間，不出現(xiàn)一放學就成了“植物人”狀態(tài)，同時也使學生的興趣得到更好培養(yǎng)。

（二）學好主修課，自學輔修課

學生中有許多對自己本身的專業(yè)不敏感，興趣度不高，但對其他類相關(guān)專業(yè)有著濃厚的興趣，可以讓同學們自行組織輔修專業(yè)的申請與學習。學生自行組織，當學生數(shù)量對某個專業(yè)達到一定值時，學院為其提供必要的學習場所和老師指導。

主修課是學生的專業(yè)，必須學好。輔修課是作為學生主專業(yè)的一種輔助專業(yè)，是能夠幫助學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定影響的專業(yè)，對學生今后的發(fā)展具有較大影響力。同時輔修課也可以選擇學生們感興趣的其他方面進行自我學習，自我創(chuàng)造。

（三）定期收集學生需求，開展需求培訓

在學習中學生會出現(xiàn)一些普遍的共性問題，比如厭學、上課精神狀態(tài)不佳等。要定期通過各種途徑收集學生的需求，然后針對普遍存在的共性問題采取專題講座的形式對學生進行其正確指導。幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在學習中得到正確指導，減少出錯的幾率。

（四）凝聚班級力量，開創(chuàng)新型獨立模式

學生過度依賴父母老師，自主獨立生活能力弱，如何提高學生的自主獨立能力是要解決的一個重點。班級是每個學生心目中的家，讓班級發(fā)揮力量，幫助學生獨立自主。古語：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的名言永不過時，在校園內(nèi)、班級中積極宣傳光盤、光桌行動，請同學生珍惜每一粒糧食，每一粒來自他人的果實，使大家產(chǎn)生敬畏之心。重要之處在于，班級可以定期組織學生對校園等進行垃圾打掃，撿取可回收利用的垃圾，然后賣成錢發(fā)到學生手中，讓其感受到掙錢的酸辛，懂得父母的辛苦。同時，依托以班級學習委員為主，在課余時間組織學生對某些疑難點進行討論并發(fā)表自己的意見，能夠讓學生在討論中拓寬思維，在聽取中完善方案。這對學生來說百利而無一害，也是對學生獨立自主，團隊合作能力的一種鍛煉。

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關(guān)鍵詞：英語教學模式；網(wǎng)絡(luò)；第二課堂建設(shè)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0182-02

0 引言

在現(xiàn)階段的教育模式中，多媒體平臺在英語教學中全面開花，同時互聯(lián)網(wǎng)也在進一步漫漫滲透近來，大有普及的趨勢。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來有體系、有計劃、有目的地開展第二課堂活動，使其真正地成為課內(nèi)教學的有效延伸和補充，并充分與課內(nèi)教學相互滲透、有機結(jié)合，也將給大學英語教學注入新的活力，開拓更廣闊的發(fā)展空間，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的大學英語教學立體化教學模式，提高大學英語教學的效果，全面提高學生英語綜合應(yīng)用能力和自主學習能力，是當前大學英語教學改革研究和實踐中的一大課題。

1 利用網(wǎng)絡(luò)開展第二課堂的必要性

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的當今社會中，學生知識來源的主要途徑已是網(wǎng)絡(luò)平臺，不再是教師的面授, 課堂不再是學生獲取知識的主要場所,傳統(tǒng)的大學英語第二課堂也日益暴露出局限性，大學英語教學新模式下基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學英語第二課堂環(huán)境建設(shè)也日益顯得必要。

1.1 傳統(tǒng)第二課堂覆蓋面較小，參加的人數(shù)有限 目前傳統(tǒng)的大學英語第二課堂的活動多采取英語角、英語晚會、英語沙龍、英語學術(shù)講座、各類英語競賽（如英語寫作競賽、英語背誦競賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語話劇表演賽、英語書法競賽等）等形式，雖然內(nèi)容比較豐富，但是參與者有限，多數(shù)都是些英語成績較好，并且有較強聽說能力積極外向的學生。

大部分學生只是被動地擔當觀眾的角色。性格內(nèi)向、膽怯的學生多數(shù)只能充當“墊底”的角色。另外，大學本科教育英語課程只有兩年，大三大四已經(jīng)結(jié)束英語學習的學生難以有機會參加這樣的活動，最終使得這個原本屬于大家的第二課程變成了一部分英語成績優(yōu)秀的學生的舞臺。

而英語能力一般的學生無法通過第二課堂得到進一步的提高，出現(xiàn)語言能力拓展的“高原期”。旨在為學生提高語言實踐平臺的第二課堂也不能發(fā)揮更大的作用。

1.2 傳統(tǒng)第二課堂部署無計劃性，活動不成體系 大學生英語學習的重要因素包括學習能力、語能水平、個性、學習動機和自身要求等。在第一課堂教學中，尤其是受條件限制不得不進行大班課堂教學的情況下，教師很難展開“因材施教”。另外，大學英語教學過程本身具有階段性的特點，針對學生在各年級階段的學習特點和課程內(nèi)容每個階段都有每個階段的側(cè)重點。然而，傳統(tǒng)的大學英語第二課堂也未充分考慮學生的諸多個體差異，也難以顧及英語學習階段性、系統(tǒng)性的循序漸進過程，在開展一系列大學英語第二課堂實踐活動時，活動內(nèi)容和形式仍是“一刀切”，各年級、各學期開展相同內(nèi)容和模式的第二課堂活動的現(xiàn)象比較常見。更甚者，有些第二課堂活動對象為所有年級的學生，這種“一鍋粥”式的、無層次性的第二課堂活動安排自然造成了嚴重的混亂局面：有的學生因只是和能力尚未達到而無法有效開展，有的活動卻又因低于學生的英語水平而收不到鍛煉和提高的效果。最終，學生英語學習的主動性和積極性無從得到充分發(fā)揮，學生的創(chuàng)造難以發(fā)揮，甚至被埋沒。

1.3 傳統(tǒng)第二課堂無法實現(xiàn)學生在一個祥和氛圍里學習 學習者在輕松的心境中可以獲得最大限度的語言信息量，因此中外語言學家們認為，決定人們?nèi)藗冋Z言習得的最主要元素是學習語言的心理因素。課堂教學或是傳統(tǒng)的第二課堂的活動要求學生要有一定程度的英語水平，學習者彼此“目睹”對方的態(tài)度和水平，誰優(yōu)誰劣“昭然天下”，那些內(nèi)向膽怯的學生迫于公開場合的壓力可能更難開口，他們的口語練習的積極性反而受到一定程度的抑制。（劉瓊，2008）。而新大學英語教學模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境即便安裝高級管理軟件從而對學習者的學習過程和表現(xiàn)進行記錄、跟蹤，終于不再存在那種大眾場合“公眾見證”的現(xiàn)象，使得某些學生的自尊得到了一定程度的保護。

1.4 傳統(tǒng)第二課堂缺乏明確的、合適的評價體系 現(xiàn)代教育理論認為，學生的學習不僅是對所學材料的識別加工和理解過程，而且是對該過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的元認知過程。在一系列活動開展過之后，因為教師缺乏有效的測評手段，無法確定預(yù)期的教學目的是否已經(jīng)達到以及學生是否取得進步，學生本身也無法進行自我評價。長期沒有某種成就感的刺激，學生參與實踐活動的積極性就會大大受挫。

1.5 傳統(tǒng)第二課堂缺師資力量不足，資金短缺 要有大力的人力、無力、財力作為活動進行的基礎(chǔ)。比如開展各類英語競賽，資金方面需要由學校提供，實行課外監(jiān)考時亦需要大量的教師來進行閱卷和總結(jié)。英語演講活動的開展也需要教師全程的指導，獲獎學生也需要一定的物質(zhì)獎勵。師資力量的不足和資金短缺嚴重制約了第二課堂的發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。學生根據(jù)自身的水平和需求選擇合適的學習內(nèi)容，控制學習進度，使學生變得更加個性化和自主化，這使課堂教學的模式也相應(yīng)地發(fā)生變化。第二課堂活動是第一課堂的有效延伸和有機補充，其界限盡可能地淡化。大學英語教學整體模式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)第二課堂活動形式的局限性就顯得不合時宜，必須探索新模式下的基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動形式。

2 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動的優(yōu)勢

較之舊模式下的傳統(tǒng)第二課堂活動，這種新環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)開展大學英語第二課堂活動有很多優(yōu)勢，筆者認為值得一提的有以下幾點。

2.1 多樣化的學習方式 學生可以通過網(wǎng)絡(luò)的聊天室、郵件、BBS等不同的現(xiàn)代化平臺模式與老師及同學進行實時的溝通交流。與此同時，網(wǎng)絡(luò)提供給學生的是圖文并茂的交互式集成信息，學生不僅可以查閱到大量的中英文資料，下載各種中英文材料也變得非常便捷，比如在網(wǎng)上同步觀看原版英文電影等?？菰飭我坏膶W習方式得以有效的改觀，學生在輕松直觀的網(wǎng)絡(luò)平臺上順利地獲取各式各樣豐富多彩的中英文信息，大大地激發(fā)學生英語聽說讀寫等幾個方面的學習的興趣。主動、及時地獲取信息是網(wǎng)絡(luò)無可比擬的優(yōu)勢。

2.2 自主化個性化的學習方式 比起傳統(tǒng)的面授課，網(wǎng)絡(luò)平臺教學的最大優(yōu)勢是時空的限制的極大突破。學生終于成為網(wǎng)絡(luò)課堂的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學以學生的自主學習與提問為主，教師的角色最終回歸到指導、解惑。傳統(tǒng)教學在網(wǎng)絡(luò)平臺的渲染下，華麗轉(zhuǎn)身。自由選擇時間與教師及同學進行同步或異步交流成了學生選擇網(wǎng)絡(luò)的最大動力。憑借自己的興趣、愛好或者需要，學生主動有效地選擇自己喜歡的話題、交流的對象及交流所用的方式等。

2.3 課堂角色的平等化 網(wǎng)絡(luò)平臺中的第二課堂活動及大地使學生消除拘束感，有效地提高了教學效果。在傳統(tǒng)的面授式課堂或第二課堂活動（如演講、辯論等）上，呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，往往是個別學生一言堂，大部分學生懶洋洋，學生大都不能或不敢大膽地表達，難以實現(xiàn)主動進行語言交際的最終目標。網(wǎng)絡(luò)平臺上的的第二課堂活動，隱性身份下的學生們大多可以蠢蠢欲動，一試身手，原因是個人隱私會得以保密，慢慢地學生習慣于大膽發(fā)言，平等地參與到各種交流中。在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下，學生各方面的能力顯然可以得到提高。

2.4 真實化的語言環(huán)境 學生的語言學習環(huán)境是由學生對所學語言接觸的數(shù)量和內(nèi)容構(gòu)成的。網(wǎng)絡(luò)平臺得天獨厚的優(yōu)勢充分體現(xiàn)在它提供給學生一個自由發(fā)揮，大膽嘗試，靜悄悄又熱熱鬧鬧的私密空間。在第二課堂建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺具備提供各類資訊，例如各類圖文聲像。網(wǎng)絡(luò)平臺的多方交流和溝通的技術(shù)準備已成熟。網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性、即使性、互動性最大可能地優(yōu)化了語言學習環(huán)境，從而有利于提高學習效果。

3 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動建設(shè)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容不能是課外練習的數(shù)字化或補充材料的電子化。它應(yīng)是一種有的放矢和針對學習者個體設(shè)計的多層次的語言環(huán)境。除了龐大的語料庫資源外，建設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)包含下列方面。

首先，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立主題資料庫。通過相關(guān)主題資料庫，學生及時獲得的主題資料都是與第一課堂教學相關(guān)的。教師設(shè)計的內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，進而不斷衍生，覆蓋相關(guān)領(lǐng)域知識，有機地把語言能力的培養(yǎng)和知識積累做一結(jié)合。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學的支撐，科學的大學英語第二課堂測試與評價系統(tǒng)從而有效地建立起來了。我們進而得出科學的測評系統(tǒng)，以此來幫助學習者即時互動、自評自測。學生的興趣、激情、主動、責任等等都是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵。學習和情感溝通在這一基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學習過程中完美再現(xiàn)。例如組織學生的在線寫作，大家列出各自感興趣的話題提交到網(wǎng)絡(luò)平臺,在進行前期準備時，學生可以結(jié)合自己的興趣愛好，或是便于搜索的背景知識來進行主題的選擇。在進行接下來的相互交流環(huán)節(jié)中，學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的作文提交到班級電子平臺以后，還必須批閱一份他人作文，給予評價后進行信息反饋以及成果互評。最終都要鏈接到班級博客、班級郵箱或班級主頁等。這樣可以充分的淡化教師的主導地位，使其變成參與者及管理者，使得師生之間、學生之間可以進行更好的溝通交流。再者，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，完善的大學英語第二課堂教學系統(tǒng)最終建立完善。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語第二課堂就是真正以學生為主，教師為輔，學生自我管理，但“自主學習不能忽視教師的指導、監(jiān)督和管理功能，不能使學生放任自流，否則，容易產(chǎn)生各種問題”（豐玉芳，2006）。所以，自主應(yīng)是教師指導下的自主，教師除了負責組織活動、構(gòu)建情景外，還要擔負起監(jiān)督指導和管理作用。第一，學生自主學習的意識和能力要由教師加以科學的引導。教師可以要求學生自己設(shè)計學習內(nèi)容、自己統(tǒng)籌規(guī)劃、自己駕馭第二課堂安排，提高自我管理的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺自身的缺陷決定了學生缺少約束，因此教師要嚴格制定學習規(guī)則，并加強學習監(jiān)督。通過多媒體所記錄的每個學生的學習次數(shù)、進度以及測試成績，教師能夠準確掌握整體的學習情況，并進行及時的總結(jié)評價，以督促學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的學習任務(wù)、引導學生的學習方向，激勵學生的學習欲望。

4 結(jié)束語

綜上所述，新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂的開設(shè)將是是對有限課時的補充，是課內(nèi)學習的延續(xù)，是實現(xiàn)學習個性化、層次化和終身化的有效途徑。但網(wǎng)絡(luò)第二課堂不僅僅是網(wǎng)上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本質(zhì)還是“教學”的一個有機部分。因此，認真作好詳細的計劃，有策略地使用網(wǎng)絡(luò)成為鑒別一個現(xiàn)代化教學模式下教師的能力準繩，網(wǎng)絡(luò)平臺最終成為成為語言教學和學習的一種非常有效的手段，成為傳統(tǒng)課堂教學的一個極有價值的補充。

參考文獻：

[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[2]趙有斌.基于網(wǎng)絡(luò)的英語學習第二課堂環(huán)境建設(shè)[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2008，（4）.

[3]劉瓊.多媒體環(huán)境下大學英語第二課堂的研究[J].湖北廣播電視大學學報，2008，（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 組織胚胎學；論壇；第二課堂

大學學習與中學時期不同，除了要掌握專業(yè)知識外，更重要的是學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法有助于學生理解和掌握醫(yī)學基本知識，但與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開展了第二課堂活動，即本科生“組織胚胎學論壇”，該活動充分調(diào)動了學生的求知欲和學習積極性，最大程度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，有利于學生盡快掌握大學期間的學習方法。

1開展“組織胚胎學論壇”活動的作用和意義

從中學階段進入大學階段，學習目的和學習內(nèi)容都出現(xiàn)了巨大改變，如何幫助學生建立新的學習方法是大學教育中必須解決的問題?；A(chǔ)醫(yī)學課程的教學中，教師雖然經(jīng)常適當?shù)亟Y(jié)合臨床實際，但由于教學課時的限制和教學重點的傾向，許多問題都不能深入地講解［1］。因此，許多學生在學習期間較難把相關(guān)學科聯(lián)系起來，對基礎(chǔ)醫(yī)學的重要性認識不清，大部分學生還是以應(yīng)試為主。組織胚胎學作為一門醫(yī)學生較早接觸的主干課程，對于培養(yǎng)醫(yī)學生學習基礎(chǔ)醫(yī)學的興趣至關(guān)重要。我們在大學二年級學生中開展“組織胚胎學論壇”活動，使他們在具有一定的基礎(chǔ)醫(yī)學知識的前提下，以某個基礎(chǔ)知識為切入點，引導他們自覺地尋找基礎(chǔ)醫(yī)學知識，特別是組織胚胎學知識在臨床及科研上的重要性及聯(lián)系，這對于增強學生對基礎(chǔ)知識學習的興趣，提高學生對學好基礎(chǔ)知識必要性的認識，以及對于學生在整個大學期間系統(tǒng)性地學好各門課程都具有非常深遠的影響。

2培養(yǎng)學生系統(tǒng)性、整體性的學習方法

目前國內(nèi)外醫(yī)學教育有如下三種模式：①以器官系統(tǒng)為中心的教學模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問題為基礎(chǔ)的教學模式（problembased learning，PBL）；③以學科為中心的教學模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國當前的醫(yī)學教學模式屬于第三種，這種教學模式把人體系統(tǒng)的完整知識結(jié)構(gòu)分割成諸多學科，雖然便于學生記憶各門課程的基礎(chǔ)知識，但學科之間的聯(lián)系相對薄弱。醫(yī)學教育應(yīng)盡量體現(xiàn)機體的系統(tǒng)性和整體性，因此，淡化學科界限、整合課程內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的一個重要課題?！敖M織胚胎學論壇”活動，就是以某個器官、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，引導學生帶著問題去探索相關(guān)的疾病或科學研究的前沿，使其能夠不局限于某一學科，而是將各門課程相互穿插、有機結(jié)合，在學習過程中從多個角度，整體、客觀地漸進思考，并使學生在學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識時建立起臨床和科研思維。

3培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

現(xiàn)代醫(yī)學飛速發(fā)展，各門科學相互滲透，個人的力量總屬有限，為較好地完成醫(yī)療或科研工作，必須重視團隊協(xié)作，只有這樣才能在相應(yīng)領(lǐng)域緊跟國際前沿而有所作為。因此，在高等醫(yī)學教育中，加強培養(yǎng)醫(yī)學生相互尊重、樂于協(xié)作的科學品德十分必要。培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神是高等學校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，要貫穿到各個學科教學的整個過程［3］。在開展“組織胚胎學論壇”活動中，由3名學生組成一個小組，通過查閱文獻、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進行討論的過程，培養(yǎng)他們交流信息、共享資源、分工合作的團隊協(xié)作精神。同時，各小組之間在選題、深入研究和交流報告時也形成了一種良性的競爭關(guān)系。

4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新世紀的醫(yī)學人才不僅要有深厚的醫(yī)學知識，還必須具備掌握現(xiàn)代科技成果和不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)的能力以及創(chuàng)新性思維意識，提高醫(yī)學本科生的科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學教育中的一項重要任務(wù)。發(fā)達國家的醫(yī)學人才培養(yǎng)，特別注重學生能力的培養(yǎng)，包括學生自主學習的能力、創(chuàng)新思維的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作學習的能力等［4］。國內(nèi)醫(yī)學人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式，實踐環(huán)節(jié)以驗證性實驗為主，綜合性、創(chuàng)新性實驗較少，學生缺少參與科研實踐的機會。近年來，我們通過開展“組織胚胎學論壇”活動，引導學生通過閱讀文獻設(shè)計創(chuàng)新性實驗研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請學校本科生創(chuàng)新基金，開展實驗并撰寫論文，初步培養(yǎng)了學生的科研思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻

［1］ 汪云，肖嵐. 組織胚胎學實驗課教學的體會［J］. 局解手術(shù)學雜志，2007，16（6）：421.

［2］ 張云，喬敏. 醫(yī)學課程模式的改革與思考［J］. 中國高等醫(yī)學教育，2006，（1）：87-89.

篇5

【關(guān)鍵詞】法學實踐；第二課堂；法學

一、法學院第二課堂概述

（一）法學院本科生第二課堂。第一課堂是指教師和學生以教室為主要的活動場所，以課時為教學的時間單位，以師生之間、生生之間面對面的活動為基本形式的教學活動。第二課堂，是指在第一課堂規(guī)定的教學活動之外，有計劃、有組織地開展有助于提高學生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和智能水平的一系列教育活動，以自愿為前提，以多樣性、活潑性、創(chuàng)新性為特點，更多地強調(diào)學生的自我管理。

（二）法學院第二課堂對法學本科教育的意義。法學是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論，其研究對象決定了它在本質(zhì)上是一門實踐性極強的學科。這就要求法科畢業(yè)生在具備深厚法學理論知識、掌握相關(guān)法律條文的同時，還應(yīng)具備解決實際問題的能力，從而提高法學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，成為培養(yǎng)法學復合型人才。

二、法學院第二課堂現(xiàn)狀

曾憲義先生提出，“法學是一門應(yīng)用性很強的學科，不能脫離實際而進行孤立的理論研究。21世紀的法學教育必須知與行相統(tǒng)一，理論與實踐相一致，這要求中國的法學教育既要重視理論講述，也要重視實踐應(yīng)用。”

我國法學院本科生第二課堂教育體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對學生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運行機制，缺乏對第二課堂教育活動的系統(tǒng)化管理機制和輔導機制。具體問題如下：（1）法學學生參與高水平競賽能力不足。法學學科競賽如辯論比賽、模擬法庭競賽、論文大賽等，這些基礎(chǔ)性的校內(nèi)競賽對學生的法律素養(yǎng)起到了初步的鍛煉。但是，高水平、高層次的比賽，例如JESSUP國際模擬法庭競賽等國際性比賽存在著涉及的同學較少的問題，緣由還是學校對相關(guān)學科重視程度有限。（2）評價機制落實不完善，學生參與熱情較低。評價機制是以評分或者評等級的方式對于人的行為進行引導的一種機制。筆者于2011年制定并試行了《法學院綜合素質(zhì)學分評價體系（試行）》一年，獲得良好收效。學院在第二課堂中精雕細琢已有的活動，將活動歸類，并制定相應(yīng)的評價體系，實現(xiàn)活動目的。

三、法學院第二課堂活動精品活動設(shè)計

打造好法學院的第二課堂，要先優(yōu)化法學院第二課堂活動，使學院的第二課堂活動可以幫助法學院的同學理解法學，運用法學，進而培養(yǎng)學生對法學專業(yè)的興趣，增強知識技能，第二課堂活動應(yīng)當分類設(shè)計：

（一）法律人職業(yè)生涯規(guī)劃指導類活動。職業(yè)生涯規(guī)劃指導類活動應(yīng)當全方位，多角度的解決學生前述問題?？梢园韵聨讉€環(huán)節(jié)：（1）新生入學指導：包括專業(yè)培養(yǎng)方案，就業(yè)去向介紹，就業(yè)目標與學習目標的制定等。（2）學習指導：法律學習指導，英語學習指導，科研方法指導，資格證書考試指導等。（3）職業(yè)就業(yè)指導：簡歷寫作指導，求職技巧指導，求職訓練等。

（二）法律執(zhí)業(yè)素質(zhì)訓練類活動。（1）辯論賽，可以使學生鍛煉自己的口才，鍛煉查閱資料能力，充實自己的知識儲備，提高團隊協(xié)作能力交流能力。（2）模擬庭審：可以使學生充分了解庭審環(huán)節(jié)，掌握法律實踐的相關(guān)知識，為將法學理論運用于實際奠定基礎(chǔ)。（3）學術(shù)論文大賽：對于提升學生的知識綜合能力，表達能力，思維能力都有很大的幫助。

（三）開闊視野，外派培訓類活動。學生無論就讀任何大學，都應(yīng)當打開眼界，對于外來文化應(yīng)擔取長補短，去粗取精。法學院應(yīng)當指導學生利用好校內(nèi)外的一切學習資源。老師為學生提供對外交流的契機，學生自己也應(yīng)當抓住機遇，積極對外交流，開闊眼界，提高綜合素質(zhì)。

四、法學院學生第二課堂活動評價體系

第二課堂活動是第一課堂活動的補充與發(fā)展。學分制是教育模式的一種，學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度?，F(xiàn)在多數(shù)高校的第二課堂都在實行對學生綜合素質(zhì)進行評價的綜合素質(zhì)學分制度，法學院可以借此對學生的第二課堂予以相應(yīng)評估和督促。

筆者認為，在第二課堂設(shè)立對學生的評價體系，要堅持以下原則：（1）記錄為主，評價為輔。第二課堂是第一課堂的補充，是開放性的課堂。因此相應(yīng)的評價體系的設(shè)計既要實現(xiàn)素質(zhì)學分對學生行為的積極引導，又不能束縛學生的發(fā)展。記錄是用來觀測學生的成長，而評價僅供學生和輔導教師予以參考。（2）分年級制定方案。學生在大學四年當中，每一年對專業(yè)知識的學習、理解、掌握都有不同，因此，應(yīng)當對不同年級制定學習目標和評價體系。對于一年級學生應(yīng)當幫助其訂立學習目標，合理制定學習任務(wù)，培養(yǎng)較強的自制能力和高效率的學習能力。適當參加社團活動，培養(yǎng)時間管理能力，人際溝通能力。二年級學生在完成專業(yè)課學習的同時，應(yīng)當參加辯論賽、模擬法庭等法律職業(yè)能力相關(guān)的競賽活動，培養(yǎng)邏輯思維能力和口頭表達能力。建議參加論文大賽、大學生課題創(chuàng)新等學術(shù)實踐活動培養(yǎng)調(diào)研能力和書面表達能力。大三學生在完成專業(yè)課學習的同時，選擇性參加高水平的實踐性課程。建議參加國家法律職業(yè)能力考試。關(guān)注求職能力、求職技巧的培養(yǎng)。大四學生在完成學業(yè)的同時應(yīng)當根據(jù)自己不同的方向進行出國讀研、國內(nèi)讀研、工作的準備，清晰認識、評估自我，具備求職能力。

五、結(jié)語

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學教育成為其中發(fā)展最為快速的學科之一，截至2010 年底，全國設(shè)立法學本科專業(yè)的高等院校多達634 所，在校的法學專業(yè)本科生接近30 萬人。法學教育是一種職業(yè)教育，同時也是一種素質(zhì)教育。法學專業(yè)學生實踐能力的強化，也必將是其持久不變的一項要求。作為法學教育工作者，要不斷適應(yīng)新變化，設(shè)計與實踐相適應(yīng)的教學計劃、教學模式，以達到培養(yǎng)卓越法律人才的目標。

參考文獻

篇6

【摘要】

為了適應(yīng)高職英語教學的人才培養(yǎng)目標，提高學生英語運用水平，開辟高職第二課堂教學十分關(guān)鍵。本論文以第二課堂理論作用為基礎(chǔ)，論證了促進高職英語第二課堂教學的必要性，同時針對如何增進第二課堂發(fā)展提出幾點建議，旨在最終提升高職學生語言交際能力，提高學習成效。

【關(guān)鍵詞】

第二課堂；交際能力；高職特色

引言

當下，滿足社會的需要才是人才培養(yǎng)的根本目標，高職教育尤其強調(diào)培養(yǎng)學生的分析理解的能力、語言表達的能力、動手能力以及創(chuàng)造的能力。高職英語教育為了適應(yīng)和配合高職教學人才培養(yǎng)目標的總體要求也一直在尋求方法顯然。高職英語教育如果仍然按照教學大綱一成不變地開展諸如聽課，實驗，作業(yè)，考試，外出實習，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等正規(guī)教學活動，就不能真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、主動性、適應(yīng)性和社會性的需求，因此開辟高職第二課堂促進英語教學便成了更加緊迫的任務(wù)。

一、高職英語第二課堂的基本認識和理論依據(jù)

第二課堂，是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務(wù)性的等等活動。針對英語教學而言，第二課堂就是指除了在按照教學大綱完成的第一課堂的語言學習和教學任務(wù)以外，由教師或?qū)W生自己組織的有關(guān)語言習得和語言實踐運用的活動和環(huán)境。

語言學習是為社會交際服務(wù)的，著名的語言學家Halliday曾經(jīng)說過：“語言是為社會服務(wù)的，語言不能獨立存在。”因此，在我們實際的英語教學中最能提升學生學習效果的方法就是交際法。交際法要求我們一切語言活動圍繞交際展開，在較為自由和寬松的環(huán)境下，實現(xiàn)活動的豐富性和多樣性，大量增加個體學習者的語言實踐，充分發(fā)揮每個學習者的主動性和適應(yīng)性。然而，在課堂教學短短的幾十分鐘之內(nèi)要真正實現(xiàn)交際法的功能卻顯得有些力不從心，為了使交際法的功能性最大限度的延展，我們必須提供比課堂教學更為廣闊的場地和環(huán)境，那就是促進第二課堂教學。

高職英語第二課堂給學生提供豐富的活動，在活動中讓他們不僅更多地了解了英語相關(guān)知識，同時給予了他們真實而輕松的實踐機會，提高了他們的語言綜合技能。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才．《高職高專教育英語課程教學基本要求》中也強調(diào)“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學目標。因此，高職英語課程不光要打好語言基礎(chǔ)．更要注重培養(yǎng)使用語言實際的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，決不能只重理論不顧實踐，只重知識不顧能力。因此，組織學生參加豐富多彩的英語第二課堂活動．營造良好的英語學習氛圍才能激發(fā)學生學習英語的自覺性和積極性。

二、促進高職英語第二課堂教學的必要性

如果說我們把第一課堂對人才的培養(yǎng)作為普遍性的要求，那么可以解決語言學習的共性問題。第二課堂的作用則是為了發(fā)展人才的特長，解決教學殊的、個性的問題。相較于常規(guī)的課堂教學，英語第二課堂不受時間、地點、方式甚至年級的限制，更加富有個性化和新穎的現(xiàn)代科技的手段，效果自然事半功倍。世界上事物的最佳結(jié)構(gòu)就是實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，如果只強調(diào)一方面而忽視了另一方面，就會阻礙發(fā)展。在培養(yǎng)適應(yīng)高技能高素質(zhì)的專門人才這個問題上，必須需要處理好共性和個性的關(guān)系，使兩者有機地結(jié)合起來。因此，促進高職英語第二課堂教學刻不容緩，它將和第一課堂相互補充、相互配合，共同組成培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育和教學的途徑。

三、促進高職英語第二課堂教學的建議

1.創(chuàng)新第二課堂教學組織模式，打造品牌

對于很多學校而言，開展英語第二課堂并非一個陌生的話題，美中不足的是第二課堂的教學組織模式一直缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)基本模式包括兩個方面，一方面是以提高英語學習興趣為目的的英語角、英語周和英語才藝比賽等，另一方面則是以促進學生學習能力進步的英語學習經(jīng)驗交流會和師生座談會等活動，形式比較陳舊，未完全發(fā)揮出英語第二課堂時間自由、參加人員廣泛，活動形式不受限制等優(yōu)勢，因此，要真正促進高職英語第二課堂，就該形成一定的品牌。比如我們可以打造大型英語文化節(jié)和系列英語活動，包含每天的英語廣播，每周舉辦英語角或英語沙龍、播放英文電影。每月舉辦英語講座。每學期舉行英語跳蚤市場和文化節(jié)等，把以往零散的各種第二課堂活動結(jié)合在一起做有效地串聯(lián)和銜接，使學生感覺處處有英語，時時說英語，既讓學生體會了學習英語的快樂，也給同學提供了展示自我才華的舞臺，增強英語學習的自信心和原動力。

2.成立專門管理機構(gòu)或教研室，將第二課堂教學納入師生教學考核

英語第二課堂在大部分高職院校都作為學生社團活動的一個組成部分，缺乏專人和特定的部門管理，沒有指導教師和師資的投入，缺乏常規(guī)管理，自然無法形成有效地運行機制。第二課堂由學生自發(fā)組織，各自舉辦，參與度不高，都是“雷聲大、雨點小”。因此，為了真正保障第二課堂活動的順利開展，應(yīng)該成立專門的管理機構(gòu)或教研室進行管理，教師給予合理規(guī)范的指導，給學生提供全方位的英語學習環(huán)境，對于學生的影響和鼓勵是不可小視的。同時，將英語第二課堂教學為依托．建立一個形式豐富的、動態(tài)的、交際功能強的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學作為學生自主學習和教師教學活動的一部分．納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的評估中，進而促進學生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的科學發(fā)展，教師能力得到更加全面合理的考核，這樣一來，不僅提高學生和教師參與第二課堂的積極性，而且客觀上能夠督促學生積極參加此類活動，提高英語能力。

3.發(fā)揮學生英語社團的輔助作用

把學生社團過去在高職英語第二課堂中的主導地位轉(zhuǎn)化為輔助作用，充分發(fā)揮社團在同學中的號召作用和協(xié)調(diào)能力，使社團成為聯(lián)系校園英語活動的主體（學生）的紐帶，做好師生之間溝通的橋梁，形成第二課堂校園文化建設(shè)師生共建的工作格局，保障英語校園文化建設(shè)的完善。

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內(nèi)涵

第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學生素質(zhì)的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強化崗位實踐等作用。

學生第二課堂活動主要是課余活動，是學校課堂教學以外，吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：

1.第二課堂有利于學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學的學習是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學生知識的消化更能起到一個促進的作用。

2.第二課堂增強對學生實踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學生理論知識的培養(yǎng)，實踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時第二課堂教學模式的出現(xiàn)就起到了對學生實踐能力的培養(yǎng)一個很好的補充作用[3]。

二、新時期學生第二課堂建設(shè)的變化趨勢

現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對學校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學生進行第二課堂自主性學習教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學方案的優(yōu)化設(shè)計

從整體上看，我國工科高校教學仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，教學的重點和方式都集中在教學計劃課時內(nèi)的課堂教學上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學的當前形勢，分析了教學方案與效率的密切關(guān)系。并對教學方案中的主要構(gòu)成要素進行了詳細優(yōu)化的設(shè)計。其基本點是以學生培養(yǎng)目標為出發(fā)點，形成“教”與“學”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學生工作是第二課堂教育的主要機制

對于在學生會工作的學生干部來說，學生工作占了大學生活的很大一部分時間。在完成學生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應(yīng)該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導的方式。如今在大學中，每學期在學生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進行發(fā)展，就能在學生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學生積極努力的學習。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果

加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺有機的聯(lián)系了起來。

4.做好社會工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學期我們可以進行社會工作崗位實習，例如交通運輸專業(yè)的學生在這一學期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習的過程中，讓學生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學習標準，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據(jù)自己所學的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。

5.積極參與實踐教育與志愿服務(wù)的活動

大學不光是學習理論知識的階段，更是實踐與理論學習相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學習的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會調(diào)查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學生而言，社會實踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學生第二課堂活動，主要是利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會對大學生的需求等。

6.大學生應(yīng)多嘗試課外科技活動 、文體等活動

現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學生并不是僅僅局限于課本知識的學習上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計劃等活動給了我們展現(xiàn)自我的舞臺。

參考文獻

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[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2008，（10）.

篇8

一、導師制與第二課堂教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）導師制的應(yīng)用優(yōu)勢

針對實際的教學活動而言，導師制的應(yīng)用優(yōu)勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學氛圍中，當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，更容易及時提問，進而促進學生學習質(zhì)量的提升。學生積極課堂表現(xiàn)的形成，會對課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學熱情的提升。

（二）第二課堂教學模式的概念

第二課堂教學模式是指，將原本的教學內(nèi)容、教學目標通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，第二課堂教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為其可以提升學生的實踐能力。

（三）第二課堂教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1、提升學生積極性優(yōu)勢第二課堂教學模式通常是通過不同的活動開展的，并且其發(fā)生地點在課堂之外。由于不存在壓力，因此學生會基于第二課堂模式的活動擁有較高的參與積極性。2、培養(yǎng)實踐能力優(yōu)勢基于課堂的教學活動通常只能幫助學生擴展其原本的知識儲備，而通常無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應(yīng)用方式使得學生的實踐能力得到了有效培養(yǎng)。

二、導師制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式

這里主要從以下幾方面入手，對導師制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式進行分析：

（一）導師制下第二課堂教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢

從本質(zhì)角度來講，導師制下第二課堂教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識儲備及經(jīng)驗是其培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)。在以往的教學活動中，教師的作用發(fā)揮常常會受到傳統(tǒng)教學模式的限制影響。而在基于導師制的第二課堂教學模式中，教師與學生融洽關(guān)系的形成及教學自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學氛圍企業(yè)化特點明顯在基于導師制的第二課堂教學模式中，由于教學活動是通過實驗等實踐方式完成的，當教師的指導工作完成之后，學生需要親手進行操作完成。這種現(xiàn)象使得整個課堂的教學氛圍產(chǎn)生顯著的企業(yè)化特點。學生實踐能力培養(yǎng)目標正是基于這種特點實現(xiàn)的。3.教學內(nèi)容安排更加有針對性相對于傳統(tǒng)教學模式而言，基于導師制的第二課堂教學模式的教學目標更加具體。為了實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)目的，教師需要再充分了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進行細化分解，將契合培養(yǎng)學生實踐能力培養(yǎng)需求的確定出來，通過遞進化的教學內(nèi)容講解促進學生的良性發(fā)展。

（二）導師制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式應(yīng)用流程

基于導師制的第二課堂教學模式應(yīng)用包含以下幾個步驟：1.構(gòu)建第二課堂教學模式應(yīng)用框架該步驟是指，針對具體的教學內(nèi)容確定第二課堂教學模式的應(yīng)用方式。例如，可以將該模式的應(yīng)用方式選為開展各類課外活動、團體活動等。2.人員安排與內(nèi)容選擇基于第二課堂教學模式的教學活動常常需要要求學生按照小組的方式進行。為了保證這種模式的有效應(yīng)用，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容的實際特點有針對性地安排小組人數(shù)和組建方式。就內(nèi)容選擇而言，教師應(yīng)該充分考慮學生的實際學習需求、所選內(nèi)容在培養(yǎng)學生實踐能力方面的優(yōu)勢。3.基于導師制的第二課堂教學模式教學目標設(shè)置無論第二課堂教學模式的應(yīng)用是通過何種方式進行，在實踐應(yīng)用之前，教師都應(yīng)該預(yù)先設(shè)定一個有針對性的第二課堂教學模式教學目標，通過目標指導作用的發(fā)揮保證該模式的應(yīng)用質(zhì)量。4.基于多樣化教學方法的實踐教學活動開展除了上述因素之外，針對基于導師制的第二課堂教學模式應(yīng)用多種不同的教學方法具有提升學生學習興趣，增強學生參與實踐活動主動性的作用。在這種情況下，學生實踐能力培養(yǎng)目的實現(xiàn)的難度發(fā)生了相應(yīng)降低。

（三）導師制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式實踐應(yīng)用

這里以經(jīng)濟學專業(yè)學生的《證券投資實務(wù)》專業(yè)課程為例，對導師制下第二課堂教學模式的實踐應(yīng)用進行分析：1、基于《證券投資實務(wù)》第二課堂活動的導師制第二課堂教學模式應(yīng)用。高校的經(jīng)濟學專業(yè)本身就是注重實踐能力的專業(yè)。作為該專業(yè)學生的一門重要的課程，將基于導師制的第二課堂教學模式應(yīng)用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來講，可實現(xiàn)基于導師制的第二課堂教學模式應(yīng)用目的的《證券投資實務(wù)》教學活動主要包含以下幾種：第一，《證券投資實務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導師制第二課堂教學模式應(yīng)用的有效性，教師可以在調(diào)查學生學習偏好的基礎(chǔ)上，選出一部分典型投資種類，作為學生課外活動的素材。這種第二課堂活動本身趣味性的存在及活動內(nèi)涵，能夠保證學生實踐能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。第二，證券投資創(chuàng)新活動。為了強化經(jīng)濟學專業(yè)學生對證券投資的了解及實踐應(yīng)用能力的提升，可以利用導師制的第二課堂模式開展投資的創(chuàng)新活動。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當學生對相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學生提供相關(guān)材料，輔助學生開始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng)新大賽。日常生活化投資應(yīng)用可以有效降低學生對參與這種競賽類型活動的緊張感，并間接起到激發(fā)學生創(chuàng)新熱情的作用。在整個活動環(huán)節(jié)中，無論是學生本身對日常理財投資的應(yīng)用，還是參加金融類創(chuàng)新大賽的應(yīng)用經(jīng)驗，都會對學生實踐能力的提升及創(chuàng)新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進作用。除此之外，基于導師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對上述目標的實現(xiàn)貢獻出一份力量。2、基于《證券投資實務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的導師制第二課堂教學模式應(yīng)用。這種應(yīng)用方式為，高校通過經(jīng)濟類專業(yè)學生《證券投資實務(wù)》課程中所包含所有知識的整合，構(gòu)建出一個完善的第二課堂平臺。利用該平臺，教師與學生可以在課上或課余時間隨時隨地開展教學和互動活動?；凇蹲C券投資實務(wù)》課程的特殊性，該平臺中包含一個模擬模塊。當相關(guān)知識學完之后，學生可以利用平臺的模擬模塊進行實踐操作。當模擬過程結(jié)束之后，教師會對學生的整個操作過程內(nèi)容進行評價。教師的溫和化評價及其他學生的即時互動，能夠使得學生及時認識到自身的問題，并有效改正。實踐證明，第二課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅能培養(yǎng)學生的興趣和特長，還拓展了學生知識面，因其注重實踐活動，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，鍛煉了學生的社會實踐創(chuàng)新能力，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學生通常會不自覺地將其在課堂上學過的知識內(nèi)容應(yīng)用在該環(huán)境中，進而起到提升學生實踐能力的作用。

三、導師制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式問題分析

（一）導師制制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式問題種類

1、教師教學壓力問題。與傳統(tǒng)教學模式相比，基于導師制的第二課堂教學模式耗費了教師較多的精力和時間。由于教師對學生的關(guān)注同時包含學習、生活等多個方面，工作能力及精力分散等因素會為教師帶來較大的教學壓力。在《證券投資實務(wù)》課程的教學過程中，教師可能表現(xiàn)出強烈的提升學生實踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學目標的順利實現(xiàn)。2、第二課堂教學模式應(yīng)用內(nèi)容選擇問題?；趯熤频牡诙n堂教學模式有著鮮明的應(yīng)用需求———培養(yǎng)學生實踐能力。在這種背景中，隨著教學模式應(yīng)用的不斷深入，教學內(nèi)容選擇和設(shè)計逐漸成為影響該模式應(yīng)用效果的重要因素。

（二）導師制下培養(yǎng)學生實踐能力的第二課堂教學模式問題導向

為了提升基于導師制的第二課堂教學模式的應(yīng)用效果，需要注重以下兩種措施的應(yīng)用：頁）第一，教師培訓措施。教師的培訓內(nèi)容主要包含導師制第二課堂教學模式的靈活應(yīng)用、學生問題的應(yīng)對處理等方面。當教師的教學技能發(fā)生顯著提升之后，其能夠較為合理地應(yīng)對該模式應(yīng)用帶來的教學壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學內(nèi)容選擇問題，學校應(yīng)該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時溝通自身的導師制第二課堂教學模式應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗和靈感。這種措施會為教師教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計提供更加廣闊的空間。

基于導師制的第二課堂教學模式具有培養(yǎng)學生實踐能力的重要作用。為了保證該模式培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮，應(yīng)該針對實際教學內(nèi)容和目標，選擇開展課外活動、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺等不同模式，在鞏固學生已掌握知識水平的同時，促進學生的良性發(fā)展。在該模式的實際應(yīng)用過程中，教師需要對教學方法的調(diào)整更換加以重視。

作者:閔海燕 單位:渤海大學

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：大學英語 第二課堂 培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

一、大學生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不足

跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統(tǒng)大學英語課堂上由于教學大綱、時間、任務(wù)等方面的限制，制約了學生的跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。同時，我國大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機會將書本上所學知識應(yīng)用到真實的交際當中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語第二課堂的作用，彌補傳統(tǒng)大學英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現(xiàn)實問題。

二、當前大學英語第二課堂建設(shè)面臨的問題

學生參與度低。大學英語第二課堂教學對象是所有在校學生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學生為數(shù)不多。以大學英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數(shù)英語成績較好，尤其是口語能力較強的學生，這些學生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地擔當觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學生，高年級的學生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學英語課程學習，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數(shù)學生的英語課堂，沒有對大多數(shù)學生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。

師資力量不足。大學英語第二課堂教學與傳統(tǒng)的教學形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導和管理，學生也需要教師的指導和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學生學習的重要途徑，學生經(jīng)常通過模仿教師的正確的交際行為來學習跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發(fā)，學習外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，也影響了教學效果。盡管有不少英語教師對教學的熱愛和對學生的關(guān)心，以各種形式對英語第二課堂教學活動提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學大學英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養(yǎng)學生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學校各部門層層審批，給大學英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學英語第二課堂活動的開展。

缺乏連續(xù)性。大學英語第二課堂持續(xù)時間過短，學生無法進入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學生無法真正觸及文化的實質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學生跨文化交際能力的提高。

三、大學英語第二課堂中學生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養(yǎng)學生的跨文化交際能力必須首先讓學生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識的過程，而應(yīng)該是引導、啟發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過程。

首先，豐富大學英語第二課堂活動形式。學生跨文化交際能力的培養(yǎng)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多樣化的，富有趣味性的，能夠引起學生興趣，使其積極參與其中。這就要求教師更多地參與第二課堂活動，幫助學生組織討論，啟發(fā)學生展開話題，活躍氣氛，吸引學生參與，并為學生的交際行為提供一些必要的支持。同時，第二課堂活動可以組織學生學唱英語歌、做一些英語游戲等等。多樣的形式可以滿足不同學生的需求，從而吸引更多學生的參與。

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【關(guān)鍵詞】第二課堂活動；程序；問題；效果

我們正處在職業(yè)教育教學改革的時代，教育教學的理念發(fā)生著革命性的變化。學生的主體作用得到充分的尊重，學生素質(zhì)的提高得到充分的重視，把學生的實踐能力、動手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學校第二課堂活動蓬勃開展起來，同時中職學校也出臺了一些政策，鼓勵和鞭策第二課堂活動的開展。

第二課堂活動的開展，給中職學校帶來了勃勃生機和積極向上的氛圍，同時也出現(xiàn)了一些問題，影響第二課堂活動開展的效果。針對中職學校第二課堂活動開展的情況，本著使第二課堂活動良好開展的目標，我談?wù)勛约簩χ新殞W校開展第二課堂活動的一些實踐與思考。

一、第二課堂活動的內(nèi)涵及形式

所謂第二課堂活動，是指學校在課堂教育以外的一切有益于學生健康成長和發(fā)展的活動。學生第二課堂活動是對第一課堂學習的延伸、補充、發(fā)展。第二課堂活動有著豐富具體的形式：(1)與課程相關(guān)的興趣活動：比如，電子興趣活動、機電興趣活動、英語角等；(2)發(fā)展學生愛好與陶冶學生情操的活動：比如，藝術(shù)體操訓練、書畫培訓、器樂學習等；(3)德育教育活動：比如，愛國主義教育活動，學雷鋒活動等；(4)科技制作、創(chuàng)造和發(fā)明：比如，水火箭制作、航模制作、節(jié)能環(huán)保小制作與發(fā)明等；(5)社會公益活動；(6)社會調(diào)查。由于第二課堂活動有豐富的形式，所以我們在活動的開展中根據(jù)具體的情況可又有多種選擇。

二、開展第二課堂活動要完成的一些程序性工作

(1)通過調(diào)研，確定方向和內(nèi)容

第二課堂活動要切合學生的知識和技能基礎(chǔ)，還要符合學生的興趣和意愿。通過調(diào)研，了解學生的知識基礎(chǔ)和學生的技能基礎(chǔ)，了解學生的興趣和愿望，并以此為依據(jù)確定第二課堂活動的方向和內(nèi)容。確定了活動的方向，各相關(guān)部門、人員就有了努力的目標?；顒觾?nèi)容要具體、充實、可行，效果要直觀、生動，這樣可以引發(fā)學生的持續(xù)的興趣，并產(chǎn)生參加活動的動力。

(2)獲得學校的支持和指導

開展第二課堂活動要獲得學校的支持和指導，應(yīng)該和教學管理、學生管理、黨委、團委、宣傳等相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)。得到學校指導，保證活動有正確的政治方向，健康的思想內(nèi)容，保證純潔高尚的出發(fā)點和高雅的品味。有學校的支持，可以在在時間、地點、場地、設(shè)備、人員、宣傳等方面到支持，活動的影響力和效果會更大。

(3)充分調(diào)動教師的積極性

搞好第二課堂活動，教師是一個關(guān)鍵因素，第二課堂活動要成為教師的意愿，只有活動成為了教師的意愿，教師的積極性和創(chuàng)造力才能充分的發(fā)揮。學校對教師的勞動和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動的持續(xù)性，保證活動得到教師自始自終的指導。教師也要認識到，第二課堂活動是一個師生共同進步的過程，在活動過程中教師要不斷學習和探索，因為實際的自然的過程總是豐富和復雜的，在活動中教師也可以得到成長和進步。

(4)第二課堂活動要有很好的組織機構(gòu)和嚴密的活動計劃

有一個完整的組織機構(gòu)，保障活動的有效開展；有嚴密的計劃，保障活動的開展有序，對于活動有一個統(tǒng)籌的安排，先做什么，后做什么，每項內(nèi)容要多長時間，要那些人員去完成，明確分工，有一個全面的安排，避免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象和虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

(5)活動的開展，過程是關(guān)鍵

對活動的過程要有很好的監(jiān)控，依據(jù)進展的情況，對計劃有靈活的把握，該慢的時候要慢下來，該停下來討論就要討論?；顒右鷮崒嵉厝ラ_展，一定要講究實效。通過活動去培養(yǎng)學生的吃苦精神和勞動觀念，培養(yǎng)學生的科學精神，培養(yǎng)學生的高尚情操。過程是第二課堂活動開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵，其中更多地凝結(jié)著教師的努力，決定著學生的進步情況。

(6)一個活動完成了，要有一個回顧和總結(jié)

總結(jié)學生在知識、技能、品德、修養(yǎng)方面的進步，總結(jié)活動開展的目標、任務(wù)、內(nèi)容、組織、方式、方法諸方面的的經(jīng)驗教訓，使第二課堂活動的開展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴大影響力，對學風校風帶來良好的推動作用，另外，第二課堂活動也是一個發(fā)現(xiàn)人才的過程。

三、第二課堂活動的開展應(yīng)該注意的幾個問題

(1)堅持直觀性、趣味性的原則

依據(jù)職業(yè)院校學生的特點，第二課堂活動只有直觀和富有趣味性，才對學生要有吸引力。

(2)擺正第二課堂活動的位置

作為第二課堂活動，其位置是“第二”。對于正常的教學活動，應(yīng)該是一個支持和配合，不能因為第二課堂活動的開展而影響了正常的教學秩序，否則，就本末倒置了。

(3)明確第二課堂活動的重心

把活動的重心放在學生思想境界、品德修養(yǎng)、氣質(zhì)熏陶、興趣培養(yǎng)、技能訓練、視野的開闊上。第二課堂活動不能是教學內(nèi)容的重復，也不能是技能訓練的簡單重復，應(yīng)把第二課堂活動與專業(yè)知識的學習和素質(zhì)提高相協(xié)調(diào)。

(4)活動中教師和學生更多應(yīng)該是一種合作關(guān)系

教師對活動起指導作用，教師要放手讓學生去做，讓學生有充分的自主性，活動中教師要成為學生的伙伴，讓教師站到學生中間去。

(5)防止教師和學生的功利思想

活動的頻度要適可而止，不能因為頻繁的第二課堂活動讓教師和學生感到疲憊，而成為一種負擔。第二課堂貴在堅持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動，不能求速成，關(guān)鍵在于扎扎實實地努力。學生的第二課堂活動，是對學生素質(zhì)提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質(zhì)沒培養(yǎng)起來，卻把虛榮心培養(yǎng)起來了。當然學校要建立激勵措施，有效監(jiān)控，對于做出努力和貢獻的教師要給予一定的支持和鼓勵。

四、通過第二課堂活動的開展，我們看到的良好效果

第二課堂活動具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以拓展學生的知識面，提高學生的動手能力，培養(yǎng)興趣和愛好，可以陶冶情操，豐富學生精神生活，使學生得到更全面的發(fā)展?？梢允刮覀兊慕處煹玫藉憻?，業(yè)務(wù)能力得到提升，提升著我們的辦學實力。

(1)改善了學風和教風

比如，我們開展了電子興趣活動，學生通過電子器件制作，主動去學習相關(guān)知識，查閱相關(guān)書籍，和同學探討問題，形成了學習的氛圍，改善了學風。在教師指導活動的過程中，通過老教師帶動新教師，教師在活動過程中也在思考和探索，很好的促進了教師的業(yè)務(wù)能力的提升，教風在改善。

(2)加速了新型師生關(guān)系的形成，加強了學生的溝通能力

通過活動的開展，學生在一個更為寬松的氛圍中進行訓練、實踐、探索，老師一方面有指導者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動的開展離不開學生的協(xié)作，需要共同去克服困難，在這個過程中學生的溝通能力、協(xié)作能力得到培養(yǎng)，利于學生健康人格的養(yǎng)成。

(3)培養(yǎng)了學生的學習興趣和科學精神

我們在電子興趣活動中，讓學生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發(fā)了學生的興趣。在制作的過程中，經(jīng)過反復實驗，培養(yǎng)了學生求真、理性、務(wù)實、創(chuàng)新的科學精神?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）在學生在第二課堂活動中，學生對發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者有一個初步的體驗過程，學生內(nèi)心的興趣和對真理的渴望被激發(fā)出來，創(chuàng)造能力，實踐能力得到培養(yǎng)。

(4)通過第二課堂活動，陶冶了學生的情操和性情

更多的參與了社會實踐，學生用用自己的知識去解決實際的問題，從知識型向運用型轉(zhuǎn)變，從被動接受向主動學習轉(zhuǎn)變。參加一些社會公益事業(yè)，讓學生感受社會的冷暖，讓學生關(guān)心國家，胸懷世界，走向世界。

第二課堂活動，是提高學生素質(zhì)的很好的手段，我們應(yīng)該大力支持，同時也凝聚著教師艱辛的創(chuàng)造性勞動，我們要珍惜。通過第二課堂活動的開展，努力把學生培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。”

參考文獻