導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有趣的科學(xué)知識(shí)科普，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不過(guò)，我們依舊面臨著選書的問(wèn)題，到底有哪些好的科普圖畫書呢？科普?qǐng)D畫書有兩大陣營(yíng)，一個(gè)是大套系，比如《第一次發(fā)現(xiàn)》《最好的幼兒百科》《神奇校車》《什么是什么》《小牛頓科學(xué)館》《可怕的科學(xué)》《蒲公英科學(xué)小百科》《從小愛(ài)科學(xué)》等，這些套系書少則10余冊(cè)，多則上百冊(cè)，可以選擇一二。

在此，我想重點(diǎn)跟大家介紹另一個(gè)陣營(yíng)—一些有趣好看的單本的科普?qǐng)D畫書。在我參與制作的中國(guó)幼兒和小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目中就有《帶不走的小蝸?！贰段伵５募以谀睦铩贰?00層的房子》《這樣的尾巴可以做什么》《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》《小小牛頓幼兒館》《小威向前沖》《一粒種子的旅行》《鼴鼠博士的地震冒險(xiǎn)》《雪花人》《讓孩子著迷的77x2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》《昆蟲記》等。這里面既有認(rèn)知自然萬(wàn)象的書，比如《蝸牛的家在哪里》和《100層的房子》用有趣的情節(jié)帶著孩子們認(rèn)知不同動(dòng)物的“家”；《這樣的尾巴可以做什么》是一本獲得了凱迪克大獎(jiǎng)的動(dòng)物認(rèn)知書，概括了每個(gè)動(dòng)物身體的重要部位對(duì)于他們獨(dú)特的用途，大象可以用鼻子洗澡，蝙蝠可以用耳朵“看”，長(zhǎng)頸鹿可以用尾巴趕走蒼蠅，黑猩猩可以用腳吃東西……幫助孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的身體特征。在《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》一書中，不知道誰(shuí)的“嗯嗯”落在小鼴鼠的頭上，小鼴鼠到處去找這個(gè)家伙，帶著孩子們認(rèn)識(shí)了鳥、牛、馬、豬、兔子等不同形狀的“便便”。最后，在蒼蠅的幫助下，鼴鼠找到了那個(gè)家伙。這是被很多孩子超級(jí)喜歡的有趣的書，而知識(shí)也在哈哈大笑中被傳遞給了孩子。

以認(rèn)知世界為主要內(nèi)容的繪本還有很多，我推薦一本講述生命起源的《生命的故事》，這本書用細(xì)膩的筆法把各個(gè)時(shí)期展現(xiàn)在孩子面前，深?yuàn)W的進(jìn)化論也圖文結(jié)合、娓娓道來(lái)。地球的形成，山峰的聳起，冰川的呈現(xiàn)，到最后人類的出現(xiàn)，四季的交替，呈現(xiàn)出的那一幅幅美景，讓我們的心底涌出一股暖流，感覺(jué)到生活是那么的溫馨和諧，真會(huì)覺(jué)得生命也有故事。

也有認(rèn)識(shí)我們自身的書，比如《小威向前沖》是一本關(guān)乎人是怎么來(lái)的低幼“性教育”圖畫書，用一個(gè)小威參加比賽的故事生動(dòng)有趣地“告訴”孩子們，只有和卵子的相遇，才能形成受精卵，長(zhǎng)成胎兒，長(zhǎng)大成人。

還有引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在家里做互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的《讓孩子著迷的77x2個(gè)科學(xué)游戲》，我們可以因地制宜按照書中的步驟，和孩子一起讓杯子倒立不漏水、紙杯不著火、易拉罐自動(dòng)變扁，還可以讓氣球忽冷忽熱……是不是看了就想試一試??？

篇2

此次“快樂(lè)讀書吧”的主題是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品。這是對(duì)本冊(cè)“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過(guò)程》），這些書中涉及的知識(shí)貼近生活，符合兒童的認(rèn)知，適合四年級(jí)學(xué)生閱讀。

這一次讀書活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書都可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

二、設(shè)計(jì)理念

1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。

2.遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、批注等。

3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。

4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。

2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用各種方法解決。

3.通過(guò)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備：

1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

2.搜集不同的科普作品資料。

3.制作教學(xué)課件。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)“提問(wèn)單元”

1.猜謎語(yǔ)，引出書名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。

2.出示目錄和單元導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。

（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天、森林、大海，蘊(yùn)藏著自然的奧秘；過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著科技的精彩……

（2）齊讀導(dǎo)語(yǔ)。

3.了解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品?！翱破铡币辉~就是指科學(xué)普及的意思?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識(shí)，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì)擴(kuò)大社會(huì)影響力，展現(xiàn)魅力科學(xué)。

4.引導(dǎo)提問(wèn)。

（1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！

（2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。

（二）讀書有方法

1.交流自己的讀書方法。

同學(xué)們，拿到一本書，你是怎么讀的呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！

生2：我先看看一本書哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。

…………

2.小結(jié)：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認(rèn)識(shí)一本書。

3.認(rèn)識(shí)封面。

(1)一本書的每個(gè)部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什么呢？

①學(xué)生觀察自己的書籍封面。

②課件出示不同書籍的封面。

③學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。

(相機(jī)介紹作者，課件出示作者資料)

生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。

生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。

…………

(2)小結(jié)：通過(guò)看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。

4.認(rèn)識(shí)目錄。

(1)你會(huì)看目錄嗎？目錄有什么作用呢？

(2)出示書籍目錄。你有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)交流。

(4)小結(jié)：目錄可以讓我們快速了解書籍的內(nèi)容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內(nèi)容。

（三）欣賞片段，感受語(yǔ)言特色

1.介紹課本內(nèi)容。

作者在這本書中，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。

2.課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)

3.學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：作者講的都是科學(xué)知識(shí)，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。

生2：作者像在跟我們講故事。

生3：作者的話一點(diǎn)兒也不深?yuàn)W，不難懂，一看就明白了。

…………

小結(jié)：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內(nèi)的幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見(jiàn)、平淡無(wú)奇的事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人?？……擅長(zhǎng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達(dá)科學(xué)知識(shí)，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請(qǐng)你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。

（四）回顧總結(jié)，拓展延伸

1.在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運(yùn)用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著去理解；也可以做上記號(hào)，通過(guò)查字典、詢問(wèn)老師、查資料等方法解決)

2.談?wù)勯喿x感受。

3.小結(jié)：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì)做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標(biāo)記，也可以圈畫自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側(cè)邊欄寫寫批注。假如你有一定的感受，也可以寫下來(lái)。

4.拓展閱讀：

(1)介紹閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。

(3)讀書時(shí)，運(yùn)用學(xué)到的讀書策略。

（五）布置作業(yè)

1.閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準(zhǔn)備參加知識(shí)競(jìng)賽。

2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。

（六）板書設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書吧

米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》

解決問(wèn)題的辦法：

有計(jì)劃閱讀 聯(lián)系上下文

聯(lián)系生活

查閱資料

篇3

關(guān)鍵詞：

生動(dòng)

幽默

這套書一共10冊(cè)。它以幽默的口吻、新鮮的視角介紹了10種可愛(ài)的動(dòng)物：螞蟻、烏龜、鱷魚、鼴鼠、狐貍、蝸牛、青蛙、企鵝、貓頭鷹和刺猬。有趣的畫面、通俗易懂的表述，活化了一個(gè)神奇有趣、讓人遐想聯(lián)翩的動(dòng)物世界，讓天性喜歡動(dòng)物的孩子愛(ài)不釋手。這套書的文字被濃縮到極致。與文字相對(duì)應(yīng)的圖畫也很簡(jiǎn)約，但色彩極其艷麗。

作者永田爺爺還將自己的感受放在每本書的開(kāi)頭和結(jié)尾，形成了一種觀察日志的范例。這是一套專為小朋友設(shè)計(jì)的科普繪本。會(huì)讓小朋友讀起來(lái)興趣盎然。

文字簡(jiǎn)潔，畫面布局清晰，更適合小班的孩子閱讀。

《寶貝，媽媽愛(ài)你》系列

關(guān)鍵詞：

溫馨

感恩

作為一套原創(chuàng)科普童證繪本，不僅僅在傳播科學(xué)知識(shí)，更是以感恩和愛(ài)為主題，用豐富的色彩和溫情的故事，通過(guò)童話中的小生靈，讓孩子在快樂(lè)中了解自然，在感動(dòng)中塑造人格，在付出中感悟神圣。書中所附的DIY書簽，可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，讓他們?cè)陂喿x之余，感受游戲的快樂(lè)。

這個(gè)系列包括《大麥》《風(fēng)滾草》《紅櫻桃》3本書，都是關(guān)于植物如何繁衍生命的故事，如《紅櫻桃》包含兩個(gè)故事。一是紅櫻桃媽媽利用人和鳥傳播種子，二是小豆莢媽媽用頑皮的方式繁衍生命。每一個(gè)故事都充盈著生命的喜悅，演繹著自然的溫情。讓孩子在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)感悟自然之美、生命之美和人性之美。

對(duì)那些喜歡追問(wèn)生命起源的中班孩子來(lái)說(shuō)，這套繪本是很不錯(cuò)的生命教育讀物。

《神奇校車》第一輯

關(guān)鍵詞：

探索

刺激

童書榜長(zhǎng)期位居前茅的經(jīng)典科普繪本。在美國(guó)銷售逾5800萬(wàn)冊(cè)，已被譯成10多種語(yǔ)言，行銷全球。它將奇特想象和抽象的科學(xué)知識(shí)完美融合在一起，情節(jié)驚險(xiǎn)刺激，語(yǔ)言生動(dòng)爆笑，對(duì)話童稚可愛(ài)。知識(shí)卻清晰嚴(yán)謹(jǐn)，展示了一種新奇的、迷人的、另類的自然科學(xué)教育方式。

篇4

這一段與“開(kāi)心網(wǎng)”上的“農(nóng)場(chǎng)”游戲有幾分相似的場(chǎng)景，就出自全國(guó)優(yōu)秀科普網(wǎng)站中國(guó)科普博覽網(wǎng)站今年12月開(kāi)通的SNS青少頻道“科學(xué)家園”中的互動(dòng)游戲《化石獵人》。這個(gè)由中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心依托各科研院所優(yōu)秀科技資源建設(shè)的新型科普網(wǎng)站，一改傳統(tǒng)科普宣傳自上而下灌輸知識(shí)的形式。它以酷似“開(kāi)心網(wǎng)”、“人人網(wǎng)”等SNS交友網(wǎng)站的形式，通過(guò)有趣的科普游戲，讓科技工作者和愛(ài)好科學(xué)知識(shí)的公眾，特別是青少年朋友充分互動(dòng)。

“我們發(fā)現(xiàn)，公眾很容易從各種媒體得到科學(xué)知識(shí)。但是對(duì)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的了解和掌握乃至對(duì)科學(xué)精神的體會(huì)，卻不能通過(guò)單向的灌輸來(lái)完成，而需要建立一種讓科學(xué)家和公眾充分互動(dòng)的機(jī)制?！敝袊?guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng)絡(luò)科普教育中心主任肖云告訴記者，“我們希望公眾能通過(guò)感受科學(xué)探索的過(guò)程，逐漸擁有科學(xué)思想，并養(yǎng)成科學(xué)精神。因此，我們需要‘打開(kāi)’科研院所的大門，讓公眾近距離觀察科研過(guò)程，甚至為他們建立起‘上手’體驗(yàn)的途徑。而SNS交友網(wǎng)站的運(yùn)作模式，使這種體驗(yàn)成為可能?！?/p>

肖云介紹說(shuō)，編寫《化石獵人》使用的技術(shù)雖然與那些“農(nóng)場(chǎng)”游戲類似，但在這個(gè)游戲簡(jiǎn)單的界面背后，蘊(yùn)含著豐富的古生物學(xué)知識(shí)。舉例而言，古生物學(xué)家在野外挖掘化石的時(shí)候，要根據(jù)化石埋藏狀況的不同選擇相應(yīng)的工具。埋在沙中的化石只需清理上面的沙子即可挖出；但如果化石被堅(jiān)硬的巖石所包裹，就必須借助風(fēng)鎬等工具方可挖掘。而這些古生物化石在挖掘中可能遇到的情況，在《化石獵人》里均有所體現(xiàn)。

事實(shí)上，讓公眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)科研過(guò)程的互動(dòng)程序，在中國(guó)科學(xué)院并非僅此一例。

篇5

2016年松江區(qū)科技活動(dòng)周緊緊圍繞“萬(wàn)眾創(chuàng)新――向建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心進(jìn)軍”的活動(dòng)主題，松江區(qū)科協(xié)在充分調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了詳細(xì)的科技周活動(dòng)方案，依托各級(jí)各類科普宣傳網(wǎng)絡(luò)和場(chǎng)館，結(jié)合松江區(qū)實(shí)際搭建科普平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新活力，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。一是舉行了“科技活動(dòng)周”啟動(dòng)儀式；二是向公眾開(kāi)放優(yōu)質(zhì)科技資源，依托各類科普?qǐng)鲳^、科普基地開(kāi)展特色科普活動(dòng)；三是開(kāi)展各類競(jìng)賽、咨詢、參觀、主題實(shí)踐、專題講座、科普藝術(shù)展演等活動(dòng)，宣傳科技創(chuàng)新成果，普及科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)生活方式。四是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)科普資源推送，向社區(qū)科普大學(xué)配送課程。五是通過(guò)“松江科普”微信公眾號(hào)，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上科技活動(dòng)周”專題等專題互動(dòng)活動(dòng)，營(yíng)造愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)氛圍。

“大咖駕到?院士專家松江行”專題講演

中國(guó)科學(xué)院院士褚君浩向與會(huì)人員作了題為《新工業(yè)革命和科創(chuàng)中心建設(shè)》的專題講演，介紹了工業(yè)革命的發(fā)展歷程，總結(jié)了產(chǎn)業(yè)革命的規(guī)律，用深入淺出的語(yǔ)言，解釋了新能源、新材料、智能制造等前沿科學(xué)概念，介紹了物聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)、機(jī)器人等技術(shù)的發(fā)展情況。

“科學(xué)在心中 創(chuàng)新在手中”系列科普活動(dòng)

“科普教育基地主題展”展示了松江區(qū)科普教育基地的風(fēng)采；“玩轉(zhuǎn)拼圖，記錄一瞬”互動(dòng)游戲，通過(guò)掃一掃“松江科普”微信公眾號(hào)，完成限時(shí)拼圖任務(wù)，即可獲現(xiàn)拍現(xiàn)打印的美照一張；“人人都是科學(xué)家”創(chuàng)意市集，則將科學(xué)DIY以“創(chuàng)意市集”形式呈現(xiàn)；“會(huì)導(dǎo)電的面團(tuán)”、“指尖上的3D”“創(chuàng)客初體驗(yàn)――參觀蘑菇云創(chuàng)客空間”、松江科技館“趣味科普秀”等豐富多彩的活動(dòng)為參與者帶來(lái)新鮮有趣的科學(xué)體驗(yàn)。

篇6

熱詞：科普讀物 科普出版 寫作技巧

科普出版工作者肩負(fù)著向公眾普及科學(xué)知識(shí)的歷史使命。優(yōu)秀的科普作品，可以促進(jìn)公眾更及時(shí)、充分地理解科學(xué)。

隨著公眾生活水平和文化素質(zhì)的不斷提升，關(guān)注科普作品的群體不斷擴(kuò)大，然而真正好的科普精品卻并不多見(jiàn)?，F(xiàn)有的科普作品中，有些選題陳舊，滿足不了讀者的閱讀需求；有些缺乏文采和合理的設(shè)計(jì)，以填鴨式的知識(shí)傳輸模式，照本宣科地說(shuō)教；更有甚者，充斥著滿紙術(shù)語(yǔ)和公眾難以理解、搞不清楚的專業(yè)內(nèi)容，讓讀者望而卻步。導(dǎo)致內(nèi)行人不用看，外行人看不懂或不愛(ài)看，是不合格科普作品的通常癥狀。原因很多：傳統(tǒng)的科普出版模式慣性地側(cè)重知識(shí)本身的傳播，而不注重甚至忽略讀者的接受度和閱讀感受；科普出版本身不受重視，社會(huì)缺乏科普創(chuàng)作人才及其人才培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和環(huán)境；科普創(chuàng)作收效低微，少人問(wèn)津等。

那么，怎樣掌握好優(yōu)秀科普作品出版的要點(diǎn)呢？下面總結(jié)歸納為三點(diǎn)。

一、科普出版需要不斷更新觀念、知識(shí)

科普，顧名思義即“科學(xué)+普及”的結(jié)合?？破盏氖滓獙傩宰匀皇强茖W(xué)性，因而，怎樣強(qiáng)調(diào)科學(xué)性也不為過(guò)。

1.堅(jiān)持走專業(yè)出版之路。作為科普出版人，首先要有甄別科學(xué)性的能力，能將偽科學(xué)、甚至謬誤的書稿拒之門外，將書稿的非科學(xué)處加以糾正，這是毋庸置疑的必須遵守的鐵律。對(duì)書稿科學(xué)性的把控能力來(lái)自于專業(yè)判斷。目前，科技出版社的專業(yè)編輯一般都具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷，并要求做專業(yè)出版。如醫(yī)學(xué)專業(yè)出版人，一般具有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景，決定了他們對(duì)于醫(yī)學(xué)科普具有相當(dāng)?shù)陌芽亓?。他們的出版范圍是醫(yī)學(xué)科普，如果做其他板塊的出版，就成外行人瞎子摸象了。反之亦然?？傊?，堅(jiān)守專業(yè)出版，并嚴(yán)格把關(guān)，秉承這種精神是做專業(yè)科普出版的前提。

2.不斷更新知識(shí)?？萍及l(fā)展的日新月異使得科學(xué)知識(shí)不斷地發(fā)生著變化，這也是科普出版必須要關(guān)注的。在科普作品中，相當(dāng)一些內(nèi)容屬于落伍的老化知識(shí)，這也是不可取的。如，在SARS流行初期，相當(dāng)多的科普作品宣傳用“食醋熏蒸可以達(dá)到‘空氣消毒’的目的”，就是科普知識(shí)老化的典型。再如，當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)認(rèn)為，艾滋病、白血病、前列腺癌等以前宣判“死刑”的疾病，通過(guò)規(guī)范治療，基本可以當(dāng)做慢性病來(lái)管理……總之，科普出版人要保持敏銳的視角，盡量做到與科學(xué)進(jìn)展同步，才能起到及時(shí)普及知識(shí)的作用。

二、科普出版需要提高講道理的藝術(shù)

科普作品的本質(zhì)是講道理，把科學(xué)知識(shí)的道理普及開(kāi)來(lái)，這個(gè)講道理的過(guò)程需要講究一定的藝術(shù)。可以考慮從以下三個(gè)方面提升：

1.選題切入藝術(shù)：同樣的素材，不一樣的切入點(diǎn)，效果會(huì)大相徑庭?？破粘霭嫒丝梢钥紤]放寬眼界，從熱點(diǎn)新聞話題、學(xué)科知識(shí)的人文背景、百姓日常生活關(guān)注的焦點(diǎn)等多角度挖掘切入點(diǎn)。畢竟科學(xué)并不枯燥，每一項(xiàng)科學(xué)成果背后的人文背景，都體現(xiàn)出科學(xué)精神，并且最終是與人們生活息息相關(guān)的。這其中，更容易利用的，就是有關(guān)人物或事件。當(dāng)然，更多的科學(xué)研究中并沒(méi)有那么多可探尋的熱點(diǎn)，這就考驗(yàn)科普出版人策劃技能了。總之，在出版之初，一定要選準(zhǔn)最容易引起關(guān)注的切入點(diǎn)，這不能不說(shuō)是一門藝術(shù)。

2.親民藝術(shù)：科技與科普的最大不同點(diǎn)，在于表達(dá)形式?？萍嫉谋磉_(dá)形式要嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，而科普則要最大限度地把這個(gè)形式轉(zhuǎn)化成讀者能接受并喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。轉(zhuǎn)化的好與壞，有高下之分，也是一種藝術(shù)的體現(xiàn)。多數(shù)情況下，廣大讀者偏愛(ài)便捷的通俗讀物，也就是說(shuō)，讀者習(xí)慣輕松閱讀、輕快閱讀、輕靈閱讀，即所謂“輕閱讀”。成功的科普讀物，應(yīng)當(dāng)融家庭味、生活味、現(xiàn)代味、人情味、文學(xué)味等“五味”于一體，做透親民的功夫，方可贏得公眾的青睞。

3.更新觀念的大出版藝術(shù)：在信息化、知識(shí)化的新形勢(shì)下，科普作品的寫作、出版都必須更新觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。只有保持開(kāi)放的胸懷，才能做好科普大出版這個(gè)事業(yè)。這個(gè)觀念的更新，應(yīng)該貫穿在出版內(nèi)容、形式、傳播手段等多領(lǐng)域、多方面。例如：提倡創(chuàng)作題材的廣泛性和個(gè)性化；鼓勵(lì)科普創(chuàng)作的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法多元化；提倡創(chuàng)作協(xié)作（行業(yè)專家+文學(xué)家聯(lián)合創(chuàng)作）；順應(yīng)閱讀潮流，開(kāi)發(fā)多媒體出版，等等?？傊?，只有與時(shí)俱進(jìn)，提供良好的出版大環(huán)境，才能蘊(yùn)育出好的產(chǎn)品。

三、科普出版呼喚高超的寫作技巧

科普創(chuàng)作要掌握一定的創(chuàng)作技巧并非難事。在創(chuàng)作階段，編輯可以主導(dǎo)科普作者注重以下寫作技巧：

1.使用講故事式的創(chuàng)作手法：通過(guò)講故事的手法來(lái)創(chuàng)作科普作品，可以在寫作上增加人文成分，賦予作品以生命力。這種深入淺出的表現(xiàn)形式，一方面使內(nèi)容更感性、情感化，在傳播者與受眾之間建立平等交流的平臺(tái)，同時(shí)也能從淺顯的故事中說(shuō)明道理，達(dá)到深入淺出的科普目的。故事越生動(dòng)，越貼近主題，越能從一開(kāi)始就抓住讀者的眼球，激發(fā)公眾的閱讀欲望。例如，許多人都看過(guò)醫(yī)學(xué)科普專家洪昭光教授的科普書，諸如由于貯存大白菜的故事引發(fā)老倆口爭(zhēng)論，一位博導(dǎo)與學(xué)生之間的爭(zhēng)吵等有趣的“段子”，讓讀者輕松地理解并接受了預(yù)防心血管疾病的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這就是優(yōu)秀科普作品的魅力，引人入勝。

2.純熟地運(yùn)用口語(yǔ)：口語(yǔ)化也是有效拉近讀者與作者距離的創(chuàng)作方式，以口語(yǔ)化為載體，更能有效地傳達(dá)科學(xué)信息。還是以洪昭光教授的科普作品為例，他的科普語(yǔ)言技巧純熟，通俗到老少咸宜，無(wú)論讀者有什么樣的教育背景都基本能聽(tīng)懂的境界。例如：他在表達(dá)合理膳食理念時(shí)只用了兩句話、十個(gè)字：“一、二、三、四、五，紅、黃、綠、白、黑”；總結(jié)健康用了四句話：“一個(gè)中心，兩個(gè)基石，三大作用，八項(xiàng)注意”。這種將科學(xué)理論與日常生活相結(jié)合的濃縮演繹，讓人讀之難忘。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識(shí)鏈接和形象的比喻：不是就事論事單純的講述，而是做一些知識(shí)上的橫向鏈接或者恰如其分的比喻以增加知識(shí)性、趣味性，也不失為一種科普創(chuàng)作技巧。例如：講心理學(xué)中心理放松方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)，就可以增加人文知識(shí)?！跋壬?qū)χ袊?guó)人口問(wèn)題發(fā)表了不同看法，受到批判，壓力巨大，而他卻念道：‘寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫觀天外云卷云舒’。何等超脫和胸襟！馬老一直活100歲才去世，等到了他的學(xué)術(shù)研究成果被社會(huì)接納為主流觀點(diǎn)的那一天?！比绱藢憗?lái)，相信讀者一定會(huì)印象深刻。再如：在描寫骨質(zhì)疏松時(shí)，如果用骨細(xì)胞、骨皮質(zhì)、骨小梁等術(shù)語(yǔ)等去解釋、分析，讀者會(huì)不得要領(lǐng)。但是如果用春天時(shí)的糠蘿卜比喻骨質(zhì)疏松（外皮硬實(shí)、瓤卻糟了），聽(tīng)眾立即心領(lǐng)神會(huì)。

篇7

一、突出知識(shí)的實(shí)用性

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)、物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，它不是空洞的，更不是無(wú)意義的、枯燥的習(xí)題。它是有趣的、有用的，是在實(shí)際生活中體現(xiàn)得最為明顯的學(xué)科。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想的正確性。

二、注重物理史教學(xué)

物理發(fā)展史也是人類進(jìn)步史，每一項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)明都是在物理學(xué)家對(duì)自然的探索取得重大進(jìn)展的基礎(chǔ)之上獲得的，而每一個(gè)物理規(guī)律的建立、新思想的誕生，更是在無(wú)數(shù)的物理學(xué)家在不懈探索追求中完成的，他們艱辛的探索過(guò)程，受到各種非議的過(guò)程，更是學(xué)生接受道德品質(zhì)教育的重要材料，同時(shí)也能通過(guò)物理學(xué)史的介紹，特別是一些著名的物理學(xué)家的典型事例更能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料。

三、充分利用課外時(shí)間，積極開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)

物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性，更能培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)科技小制作活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，又突出了物理的實(shí)用性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更多的是鍛煉了學(xué)生的科技制作能力；也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，這樣不僅能夠及時(shí)地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，也增加了學(xué)生的智力背景知識(shí)，使學(xué)生的大腦中不太聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在科普讀物中得以聯(lián)系，也能夠讓科普讀物中的某些觀點(diǎn)在知識(shí)教學(xué)中得到驗(yàn)證，又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可以說(shuō)相得益彰。

篇8

可怕的科學(xué)讀后感

在這個(gè)假期里，我讀了一套名叫《可怕的科學(xué)》的書，里面以有趣的形式講述了科學(xué)的奧秘。雖然名為《可怕的科學(xué)》。其實(shí)并不可怕，它是我們身邊的科學(xué)，是并不需要高深的知識(shí)就能掌握和理解的科學(xué)。

這套書曾獲得安萬(wàn)特青少年獎(jiǎng)三次。這本書非常暢銷，全球一共銷售到二十五個(gè)國(guó)家，共銷售了上千萬(wàn)冊(cè)。這套書還受到著名數(shù)學(xué)家、科普專家王渝生教授、清華附中副校長(zhǎng)劉俊博先生的特別推薦呢！我最喜歡的當(dāng)然是“經(jīng)典科學(xué)”系列了。它以幽默的方式給我們講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)知識(shí)。你看了這本書一定會(huì)哈哈大笑，當(dāng)然也會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)了！我在網(wǎng)上看到了一本書，叫《丑陋的蟲子》，我一看到書的名字，就產(chǎn)生了好奇感。‘丑陋的蟲子’，這名字真怪，蝴蝶多漂亮呀！為什么丑陋呢？我心里暗暗想道。

一天下午，我寫完作業(yè)后沒(méi)事干，于是就看這本書。剛一打開(kāi)書，我就像被磁鐵吸引住了。這本書介紹了許多昆蟲的種類和生活習(xí)性，還有一些有趣的問(wèn)題，還告訴我許許多多的昆蟲趣聞，比如：蜘蛛曾在太空吐絲啦；或世上有10000種螞蟻啦；能夠判斷風(fēng)的方向啦……讓我眼花繚亂。我覺(jué)得這本書不應(yīng)該叫《丑陋的蟲子》，它應(yīng)該叫《奇異的蟲子》或《靈巧的蟲子》。這本書可以帶你去暗訪那些臭名昭著的蟲蟲家族，探尋科學(xué)家的惡心收藏，指明毒蟲隱秘的藏身之所，替你摸清昆蟲狡猾的‘作案’手法，幫你揪出潛伏在身邊的蟲蟲特工……看到這本書的最后一個(gè)部分，竟然是蟲子與人類發(fā)生的事，看完這個(gè)部分令我開(kāi)懷大笑，因?yàn)樘腥ち?，先是人和同等比例的蟲子比賽，人類總是失??；還有一張令人作嘔的食譜：炸白蟻，炸蠶蛹，烤蜘蛛，生吃15厘米長(zhǎng)的天牛幼蟲……光是聽(tīng)到這些名字，我的午飯就在肚子里翻江倒海。書里還介紹了蟲子與人類對(duì)自然災(zāi)害的觀點(diǎn)，非常地有趣。

《可怕的科學(xué)》，以全新的視角展示了科學(xué)，它顛覆了我對(duì)科學(xué)的理解，使我步入了一個(gè)新的層面?？茖W(xué)，無(wú)處不在；科學(xué)，是人類社會(huì)的基石；科學(xué)，推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步；科學(xué)，為我們構(gòu)筑美好的未來(lái)！

篇9

看點(diǎn)1：一場(chǎng)全宇宙大聯(lián)歡的科學(xué)魔幻劇

《男生女生GO》“六一”特別節(jié)目《我們玩科學(xué)》摒棄一般晚會(huì)的歌舞形式，將有趣的故事情節(jié)融入科普實(shí)驗(yàn)。外星人要在“六一”這一天來(lái)?yè)寠Z所有的游戲，打敗外星人的方式就是科學(xué)，而小朋友對(duì)科學(xué)的執(zhí)著感動(dòng)了外星人，最終“游戲之戰(zhàn)”變成了一個(gè)全宇宙的大聯(lián)歡。節(jié)目在魔幻的劇情中穿插了極具創(chuàng)新性、互動(dòng)性的空氣大炮實(shí)驗(yàn)，液氨瀑布實(shí)驗(yàn)，紫光燈秀實(shí)驗(yàn)等科普實(shí)驗(yàn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感受神奇與快樂(lè)！和往年“六一”的綜藝晚會(huì)不同，今年卡酷少兒選擇了科普這樣一種新鮮的形式，趙廣明覺(jué)得這是一次有益的嘗試，“每年‘六一’都會(huì)做各種各樣的綜藝晚會(huì)，其實(shí)是以我們成人的角度來(lái)考慮，過(guò)于常規(guī)化，不一定是孩子想要的。而提到孩子想到的就是游戲，《我們玩科學(xué)》把比較枯燥的科學(xué)領(lǐng)域的東西以孩子們能接受的游戲形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，再融合一些綜藝元素，使其變成一場(chǎng)兒童劇形式的晚會(huì)。晚會(huì)錄制結(jié)束后我們欄目的郵箱收到了200多封想要參與節(jié)目的郵件，孩子和家長(zhǎng)對(duì)節(jié)目的肯定會(huì)給我們帶來(lái)很大的信心?！?/p>

看點(diǎn)2：枯燥的科學(xué)道理變成神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

《我們玩科學(xué)》節(jié)目從六七個(gè)科學(xué)原理衍生出大量的游戲、實(shí)驗(yàn)，在舞臺(tái)上表演的演員都是精通科學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)表演者，選擇的實(shí)驗(yàn)也是比較生活化的，視覺(jué)效果很神奇。為了保證安全，節(jié)目中的實(shí)驗(yàn)欄目組的工作人員都親自體驗(yàn)過(guò)。“比如說(shuō)：有一個(gè)靜電杯的游戲，靜電達(dá)到1萬(wàn)伏，我們所有的工作人員去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是安全的，1萬(wàn)伏靜電通過(guò)身體的感受會(huì)讓人很吃驚，碰到靜電杯的每個(gè)孩子都會(huì)尖叫，當(dāng)主持人問(wèn)誰(shuí)想再玩一次的時(shí)候，每一個(gè)被電過(guò)的孩子都舉手，特別興奮。節(jié)目中還有一個(gè)和氦氣有關(guān)的游戲，我們做了一個(gè)超大號(hào)的氦氣袋讓六七個(gè)小朋友鉆進(jìn)去，氦氣進(jìn)入人的呼吸道之后，因?yàn)楸戎乇瓤諝廨p的關(guān)系，會(huì)讓聲音傳出時(shí)發(fā)生異變，小朋友們吸入氦氣再說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)自己的聲音很不一樣，他們覺(jué)得很有趣，就會(huì)去思考其中的科學(xué)道理?！?/p>

篇10

關(guān)鍵詞 科技傳播；藝術(shù)；科學(xué)秀

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）175-0050-03

藝術(shù)是人類社會(huì)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。藝術(shù)提高了人類生活的質(zhì)量，充實(shí)了人生幸福的內(nèi)涵，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展離不開(kāi)藝術(shù)，科學(xué)事物的創(chuàng)造離不開(kāi)藝術(shù)。藝術(shù)追求的是美，而科學(xué)追求的是真。藝術(shù)是形象思維，反應(yīng)社會(huì)與生活的現(xiàn)實(shí)，突出的是事物的個(gè)性；而科學(xué)是抽象思維，揭示事物的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是事物的共性。正是因槿绱耍有人說(shuō)，藝術(shù)是情感化的科學(xué)，科學(xué)則是精確化的藝術(shù)。藝術(shù)與科學(xué)既有區(qū)別，又是辯證統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。科學(xué)需要藝術(shù)，并體現(xiàn)著藝術(shù)；藝術(shù)也體現(xiàn)著科學(xué)，且越來(lái)越需要科學(xué)[ 1 ]。

社會(huì)科技意識(shí)的提升，可以讓公眾自覺(jué)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的作用，增強(qiáng)公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，形成尊重科學(xué)、尊重科研人員的社會(huì)環(huán)境，影響并吸引更多優(yōu)秀人才投身科技事業(yè)。這些均依賴于科學(xué)教育和對(duì)科學(xué)技術(shù)的傳播?？茖W(xué)技術(shù)是否被傳播，它的傳播效果，不僅會(huì)影響科學(xué)技術(shù)本身的作用，還會(huì)影響其社會(huì)價(jià)值?？茖W(xué)秀（科普?。?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀等科學(xué)傳播作品，通過(guò)作品中的藝術(shù)形象、情感因素作用于人的感性認(rèn)識(shí)，讓科學(xué)知識(shí)更易被理解，更易被接受，讓公眾感性并潛移默化的感受科學(xué)方法、科技過(guò)程、科學(xué)精神和科學(xué)思想。藝術(shù)在這里發(fā)揮出的作用，猶如一粒種子在荒漠中無(wú)法生根發(fā)芽，自然看不到這粒種子的作用，只有在合適的土壤中，種子生根發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)后才能盛開(kāi)出絢麗多姿的花朵[ 2 ]。

1 藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的相生互補(bǔ)

1.1 藝術(shù)的3種主要功能：認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能

在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)占主導(dǎo)地位的觀點(diǎn)，認(rèn)為藝術(shù)主要有3種功能，即認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品能夠真實(shí)地反映社會(huì)生活，典型的藝術(shù)形象揭示了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，反映社會(huì)生活的本質(zhì)。藝術(shù)的認(rèn)識(shí)功能包含了認(rèn)識(shí)社會(huì)的功能和認(rèn)識(shí)科學(xué)的功能。事實(shí)上，人類對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，推動(dòng)著藝術(shù)活動(dòng)從低級(jí)階段走向高級(jí)階段，從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜。在這個(gè)層面上，在幫助人們了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)方面，藝術(shù)的認(rèn)識(shí)功能發(fā)揮著不可或缺的作用。

藝術(shù)的教育作用是以情感人，接受者先被情所動(dòng)，繼而引發(fā)理性思考，從而受到教育。道德、法律、哲學(xué)以及科學(xué)知識(shí)的教育作用可以用立竿見(jiàn)影來(lái)形容，唯獨(dú)藝術(shù)的教育作用是潛移默化的。

藝術(shù)的審美功能指的是藝術(shù)家按照自己的審美，塑造各種典型藝術(shù)形象，贊頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，陶冶人的情操，增強(qiáng)人的審美能力[3]。

1.2 科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能：認(rèn)識(shí)功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和物質(zhì)功能[4]

美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家R.K.默頓（R.K.Merton）在《十七世紀(jì)英格蘭的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》中第一次提出了“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的概念。

科學(xué)史學(xué)家貝爾納在《科學(xué)的社會(huì)功能》一書中講到，“科學(xué)既是我們時(shí)代的物質(zhì)和精神生活不可分割的一部分，又是指引和推動(dòng)這種生活前進(jìn)的思想不可分割的一部分?？茖W(xué)為我們提供了滿足我們物質(zhì)需要的手段。它也向我們提供了種種思想，使我們能夠在社會(huì)領(lǐng)域里理解、協(xié)調(diào)并且滿足我們的需要?！彼J(rèn)為，科學(xué)具有不可推卸的社會(huì)功能。其社會(huì)功能包括了認(rèn)識(shí)功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和物質(zhì)功能。

科學(xué)以自然為研究對(duì)象，自然界由各種物質(zhì)組成，處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，所以科學(xué)研究揭示的是自然界的發(fā)展變化規(guī)律。從古至今，許多發(fā)明創(chuàng)造都是科技認(rèn)識(shí)功能的體現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展拓展人的認(rèn)識(shí)空間的同時(shí)，也沖擊著人類傳統(tǒng)的或者已有的價(jià)值觀及社會(huì)制度體系。核物理學(xué)在核能發(fā)電領(lǐng)域中的應(yīng)用，造福于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用卻造就了核武器這個(gè)20世紀(jì)出現(xiàn)的人類全新武器，深刻地影響著世界軍事格局的變化。無(wú)性繁殖、克隆技術(shù)在組織器官移植方面的應(yīng)用，一方面給人類社會(huì)帶來(lái)無(wú)限的益處；另一方面又有可能帶來(lái)滅頂之災(zāi)，如造成生物的單一性而走向滅絕等。

科技的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在科技是第一生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)力的水平就要提高勞動(dòng)力的科技素質(zhì)、改善勞動(dòng)手段、提升管理水平。科技的進(jìn)步調(diào)整并優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。

科技不只為人類帶來(lái)物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上的利益，更重要的價(jià)值是其帶來(lái)的精神文明的發(fā)展。科技不僅帶來(lái)了生產(chǎn)、生活方式的變革，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，社會(huì)內(nèi)在要素協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)在社會(huì)體制建設(shè)以及人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式、審美和信仰等方面的作用也日益突出，科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也在改變著人類的生存和生活方式，影響著人們的精神世界以及社會(huì)意識(shí)和社會(huì)文化發(fā)展的性質(zhì)、內(nèi)容和趨勢(shì)。這些都是科技文化功能的體現(xiàn)。

科技的物質(zhì)功能指的是，科技的發(fā)展給人們的日常生活帶來(lái)的最直接的利益是物質(zhì)生活更加豐裕。它極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使人們收入得以增加，同時(shí)也為人們消費(fèi)提供了更加豐富的消費(fèi)方式[4]。

1.3 藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相生互補(bǔ)

藝術(shù)是人類智慧生成的動(dòng)力源泉。藝術(shù)與科學(xué)的進(jìn)步在人類文明發(fā)展中相生互補(bǔ)，它們是走向共同繁榮進(jìn)步的動(dòng)力源，是人類的創(chuàng)新型思維。這種創(chuàng)新型思維是創(chuàng)造奇跡的心理能力和思維智慧，為人類所獨(dú)有。藝術(shù)的知覺(jué)方式為科學(xué)思維提供了思維的元素和依據(jù)，啟迪著科學(xué)家的思想，甚至導(dǎo)引他們思維的方向[5]。

科技促進(jìn)了人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展[6]。21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入高度信息化時(shí)代，生產(chǎn)工具、工藝方法、控制手段、勞動(dòng)者的技能和智力水平等都發(fā)生了根本性變化，新發(fā)明、新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，改變了我們的工作和生活方式，推動(dòng)著社會(huì)的變革。電腦的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化社會(huì)的到來(lái)，為藝術(shù)創(chuàng)造了前所未有的文化環(huán)境和傳播手段，為藝術(shù)提供了更廣闊的天地。同樣，藝術(shù)利用新材料、新技術(shù)、新的表現(xiàn)形式演繹著對(duì)科學(xué)的認(rèn)知?？茖W(xué)研究因藝術(shù)思想和表現(xiàn)力的迸發(fā)而變得更加活躍、生動(dòng)。藝術(shù)和科學(xué)是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的兩大動(dòng)力，即相互獨(dú)立又有交集，它們改變著客觀世界，相互促進(jìn)并共同發(fā)展[7]。

科學(xué)可以使人認(rèn)識(shí)抽象的真理，藝術(shù)則能使人認(rèn)識(shí)形象的真理，藝術(shù)的認(rèn)識(shí)功能和科學(xué)的文化功能，讓公眾通過(guò)科學(xué)傳播作品認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)的同時(shí)，也使人產(chǎn)生美的感受與感動(dòng)[8]。

作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本條件，科技傳播活動(dòng)伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而必然產(chǎn)生，科學(xué)技術(shù)社會(huì)作用的發(fā)揮，離不開(kāi)科技傳播這一重要環(huán)節(jié)。所以，科技傳播與藝術(shù)也是密不可分、相互作用的。

2 科技傳播――傳播科學(xué)，讓公眾覺(jué)得“科技有意思”

2.1 什么是科技傳播

科技傳播是指利用適當(dāng)?shù)膫鞑シ椒?、媒介、活?dòng)，通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展信息的傳播普及，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的擴(kuò)散和公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的分享，激發(fā)公眾個(gè)人、群體、社會(huì)組織對(duì)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)、體驗(yàn)、興趣、理解、意見(jiàn)的過(guò)程[9]。

“科學(xué)傳播”是一種科學(xué)普及理念和現(xiàn)實(shí)發(fā)展形態(tài)。它代表著科學(xué)信息在社會(huì)中的流傳狀態(tài)由主要是通過(guò)科學(xué)家自上而下向公眾灌輸?shù)膯蜗蜻^(guò)程，拓展為在科學(xué)家、政府、公眾、媒介、工商企業(yè)以及教育部門等不同社會(huì)主體之間交流與對(duì)話的傳播活動(dòng)。

2.2 科技傳播渠道的多元化

傳統(tǒng)的科普往往表現(xiàn)為知識(shí)的單身流動(dòng)過(guò)程，從實(shí)踐操作到理論研究都建立在一個(gè)預(yù)設(shè)前提之上，即科學(xué)總是神圣的、科學(xué)家總是正確的，需要考慮的總是只是如何更快更好地使更廣泛的受眾接受來(lái)自科學(xué)家的教育。這種理解在對(duì)傳播目的、傳播內(nèi)容、傳播手法以及傳受雙方關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都過(guò)于簡(jiǎn)單。

我國(guó)《科學(xué)素質(zhì)綱要》將“公民具備基本科學(xué)素質(zhì)”明確界定為“了解必須的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題，參與公共事務(wù)的能力”[10]。

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)科普需要也在不斷地增長(zhǎng)。從趨勢(shì)上看，科技傳播正邁向多元化的發(fā)展方向，科技教育、O施傳播、媒體傳播、科普活動(dòng)成為科技傳播的基本渠道。作為重要的科技傳播手段，科學(xué)秀（科普?。?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀等科學(xué)傳播作品能夠吸引公眾，通過(guò)獲得實(shí)際的感受和體驗(yàn)，幫助他們加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)公眾對(duì)科學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而提升他們的科學(xué)素質(zhì)。

2.3 科學(xué)秀（科普劇）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀

科學(xué)共同體、科學(xué)家之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，科技類期刊等這類傳統(tǒng)的科技傳播形式，常常涉及專業(yè)知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，除本專業(yè)研究人員外，公眾并不知道這些術(shù)語(yǔ)的專業(yè)背景和內(nèi)在含義，也很難理解這些術(shù)語(yǔ)和知識(shí)，這樣就阻礙了科技信息的有效對(duì)外傳播，導(dǎo)致公眾無(wú)法通暢、有效、便捷地獲取科技信息，無(wú)法在社會(huì)生活中應(yīng)用科技信息，就會(huì)形成公眾與科學(xué)之間難以逾越的鴻溝，科技信息便很難發(fā)揮實(shí)際的社會(huì)功用。

科學(xué)秀（科普?。⒖茖W(xué)實(shí)驗(yàn)秀這類近年來(lái)流行起來(lái)的科技傳播形式，更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，讓傳播內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)，由平淡變精彩，直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，更具吸引力，能夠使公眾有興趣且輕松地接受科技信息，在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握技術(shù)方法，提高公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，重視科技的社會(huì)價(jià)值，從而更深層次地理解科學(xué)技術(shù)，在判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)能夠自覺(jué)地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

3 “秀”科學(xué)，讓科學(xué)在表演中傳播

3.1 全國(guó)科學(xué)表演大賽

2016年7月23日，第四屆全國(guó)科學(xué)表演大賽表演類作品決賽在克拉瑪依市落下帷幕，作為首屆“絲綢之路”科學(xué)節(jié)亮點(diǎn)活動(dòng)之一，這場(chǎng)囊括科普劇表演和科學(xué)秀演出的比賽，將科技與藝術(shù)巧妙融合，為現(xiàn)場(chǎng)觀眾打造了一場(chǎng)完美的視聽(tīng)盛宴。沙塵暴，是新疆維吾爾自治區(qū)民豐縣最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。10個(gè)維吾爾族孩子用自己的親身經(jīng)歷，在表演中穿插了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，講述了家鄉(xiāng)從過(guò)去的荒涼到如今老百姓與自然斗，用科技改變現(xiàn)狀的故事。“我的家在民豐縣安迪爾鄉(xiāng)，位于塔克拉瑪干沙漠腹地，每年有200多天的沙塵暴天氣，我們不怕這些惡劣的自然環(huán)境，大家一起種植紅棗樹，種下安迪爾綠色的希望?！眲?dòng)聽(tīng)的維吾爾族歌曲響起，民豐縣安迪爾鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生帶來(lái)的《可愛(ài)的安迪爾》開(kāi)始了青少年組的科普劇表演?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)有趣的“科學(xué)秀”將科傳播與藝術(shù)表演融合在一起，拓展了科普文化的內(nèi)涵。豐富的表演形式讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也讓教師在科學(xué)教育方面有了許多新思路，用科學(xué)表演帶動(dòng)科技傳播效果會(huì)更好。

3.2 福建“小小化學(xué)家?科普夏令營(yíng)”實(shí)踐活動(dòng)，科普情景劇引圍觀

2016年7月6―7日，在福建師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院與福建閩侯團(tuán)縣委共同合作開(kāi)展的以“青春建功新福建，攜手共筑中國(guó)夢(mèng)”為主題的暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中， 大學(xué)生志愿者們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)以有趣的話劇形式表演了3場(chǎng)妙趣橫生的科普情景劇。其中《捉妖記》，更是讓小朋友們呼聲不斷，驚嘆連連。

狡猾的大師和他的徒弟利用所謂的“捉妖大法”讓普通的手帕像是有保護(hù)膜一樣燒不壞，神奇的“水碗”加入液體后自動(dòng)燃燒，白紙血印，大象牙膏等江湖騙術(shù)敲詐別人的錢財(cái)，讓現(xiàn)場(chǎng)的尖叫聲此起彼伏?！镀蜇づc黃金雨》中的乞丐妄想制造黃金雨來(lái)發(fā)財(cái)?shù)陌兹諌?mèng)最終也因?yàn)樨澬穆淇眨约啊犊履掀瓢浮分械牡饬，F(xiàn)指紋實(shí)驗(yàn)也讓小朋友們疑惑不解。而這些令人費(fèi)解的現(xiàn)象都在化學(xué)人哥哥姐姐最后細(xì)心的講解之下揭開(kāi)面紗。

生動(dòng)的語(yǔ)言，夸張的舞臺(tái)動(dòng)作，美妙的音樂(lè)，別具一格的美術(shù)設(shè)計(jì)，讓科學(xué)在表演，搭建起科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活之間的橋梁，傳播科學(xué)知識(shí)，讓公眾感受到了科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

3.3 大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)類節(jié)目《加油！向未來(lái)》

2016年7月，大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)類節(jié)目《加油！向未來(lái)》登陸中央電視臺(tái)綜合頻道。作為國(guó)內(nèi)首檔科學(xué)實(shí)驗(yàn)類節(jié)目，《加油！向未來(lái)》將“專業(yè)性”的科學(xué)搬上了“娛樂(lè)化”的舞臺(tái)，為的就是能夠用寓教于樂(lè)的方式展示科學(xué)的快樂(lè)，用更加生動(dòng)可感的方法探索科學(xué)的奧秘。每期節(jié)目播出前推出的簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就是要通過(guò)互動(dòng)的方式挖掘出科學(xué)本身的趣味性，帶動(dòng)全民參與，讓更多的人了解科學(xué)，讓更多的人關(guān)注科學(xué)。

3.4 國(guó)內(nèi)首檔互聯(lián)網(wǎng)科普秀《耐撕科學(xué)姐》

2016年9月2日，光明網(wǎng)聯(lián)合映客推出了國(guó)內(nèi)首檔互聯(lián)網(wǎng)科普秀《耐撕科學(xué)姐》。這期以“與亡靈對(duì)話的人”為主題的互聯(lián)網(wǎng)科普秀不僅吸引了眾多網(wǎng)友觀看，還在微信朋友圈引起了熱議。網(wǎng)絡(luò)直播中，北京中正司法鑒定所所長(zhǎng)、專業(yè)法醫(yī)學(xué)博士鄧亞軍不僅就具體的案例分享了如何幫助刑警查案，還做了人血確證試驗(yàn)、精斑確證試驗(yàn)。

光明網(wǎng)聯(lián)合映客創(chuàng)造性地采用“直播+科普”的方式，將趣味性與知識(shí)性結(jié)合，把法醫(yī)的實(shí)驗(yàn)室搬到了線上，節(jié)目適當(dāng)稀了知識(shí)的“密度”，增強(qiáng)了公眾與科學(xué)之間的“黏度”。節(jié)目讓網(wǎng)友走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，與專家時(shí)實(shí)互動(dòng)，不僅傳播了知識(shí)，還激發(fā)了網(wǎng)友的科學(xué)興趣，讓網(wǎng)友真切地感受到了節(jié)目所傳達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神，向社會(huì)傳遞了正能量。隨著網(wǎng)絡(luò)直播等社交媒體的興起，一個(gè)更加多元立體的新媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

4 科技傳播與藝術(shù)相融合 感受科學(xué)的魅力

法國(guó)19世紀(jì)文學(xué)家福樓拜曾說(shuō)：“藝術(shù)愈來(lái)愈科學(xué)化，科學(xué)愈來(lái)愈藝術(shù)化；兩者在山麓分手，有朝一日會(huì)在山頂重逢。”藝術(shù)教會(huì)人們感知世界的方式，人們眼中的世界改變了樣子。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是在幫助人們認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)，也教育人們以正確的態(tài)度看待生活，道德情操高尚，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。對(duì)科技傳播成功與否的判斷，已經(jīng)由公眾是否掌握科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣娛欠駥?duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，是否主動(dòng)去探究科學(xué)。

在藝術(shù)發(fā)展史上，藝術(shù)發(fā)展與異變始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。技術(shù)的進(jìn)步包括藝術(shù)工具、材料、藝術(shù)載體、傳播媒介的更新與使用。藝術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一份子，藝術(shù)的發(fā)展自然離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的作用，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于科技的進(jìn)步。隨著科技的進(jìn)步，更新了藝術(shù)形式的深廣性，擴(kuò)大了藝術(shù)的受眾范圍。藝術(shù)源自生活，生活亦離不開(kāi)藝術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域都可能出現(xiàn)藝術(shù)，科技傳播領(lǐng)域亦然。

隨著科學(xué)發(fā)展的日益復(fù)雜化，科技將進(jìn)一步加快社會(huì)生活的節(jié)奏，科學(xué)知識(shí)在總量上呈現(xiàn)出爆炸性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，全方位改變了人的學(xué)習(xí)、工作、交友、娛樂(lè)和消費(fèi)的方式。如何正確、合理地認(rèn)識(shí)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系成為擺在每一個(gè)現(xiàn)代人眼前的問(wèn)題。當(dāng)前，科技傳播的目標(biāo)已經(jīng)由科學(xué)知識(shí)單向傳遞轉(zhuǎn)向?yàn)樘岣呷窨茖W(xué)素質(zhì)，增進(jìn)國(guó)民對(duì)科學(xué)特別是科學(xué)精神和科學(xué)方法的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力全面培養(yǎng)的全人教育?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒介的出現(xiàn)，讓科技傳播的載體更加多種多樣，藝術(shù)展現(xiàn)形式更豐富。擁有了藝術(shù)魅力的科技傳播作品，用藝術(shù)表現(xiàn)中的情感因素吸引公眾，感染公眾，進(jìn)而影響公眾的思想、情感乃至行動(dòng)。藝術(shù)與科技傳播的融合，讓科學(xué)知識(shí)的普及更廣泛，讓公眾感受科學(xué)的魅力，讓科學(xué)方法的應(yīng)用更合理更正確，用科學(xué)思想戰(zhàn)勝愚昧落后，提高全民的科學(xué)素質(zhì)。

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