導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好的文章段落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，劃不劃分段落也必須圍繞這一中心任務(wù)來進(jìn)行。尤其中、高年級(jí)在課堂教學(xué)中劃分段落對(duì)學(xué)生全面理解文章的中心思想、把握文章的脈絡(luò)、培養(yǎng)思維與寫作能力等都起著不可忽視的作用。對(duì)此，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

一、劃分段落有利于學(xué)生立足全文，緊扣中心理解文章內(nèi)容

（一）從課題入手，劃分段落

“題目”是文章的靈魂，心靈的窗戶，起著提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)率全篇的作用。盡管劃分段落的方法很多，但我認(rèn)為從“題目”入手效果最好。

譬如《云雀的心愿》一課，在談到分段時(shí)，我首先說：“誰知道云雀的心愿是什么？”學(xué)生異口同聲地說：“就是讓沙漠變成綠洲?！薄盀槭裁葱⌒〉脑迫笗?huì)有這個(gè)心愿呢？它都看到了什么呢？”學(xué)生馬上展開了激烈的討論，學(xué)生回答：“因?yàn)樗吹搅松衬悬S沙滿天飛舞，還看到了洪水泛濫成災(zāi)?！蔽艺f：“同學(xué)們回答得很好。”接著，我因勢利導(dǎo)：“可不可以把小云雀所看到的惡劣環(huán)境分成兩段？”有學(xué)生回答：“再加上開頭需要點(diǎn)出事情的起因，分為四段最合適?！边@樣，輕而易舉地弄清了文章的結(jié)構(gòu)與層次。因而，從題目入手分段的方法，對(duì)每篇文章都適用，可以收到事半功倍的效果。

（二）分段落有利于理解課文內(nèi)容

還以《云雀的心愿》為例，文章可以劃分為以下四個(gè)段落。

1.寫云雀媽媽帶小云雀到外面看世界。

2.小云雀在沙漠中看到了黃沙滿天飛。

3.小云雀看到了洪水泛濫成災(zāi)。

4.小云雀的心愿。

在各段段意的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來概括文章的主要內(nèi)容也就容易了。這樣既理清了文章的思路，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，抓住了文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生懂得文章的完整性，何樂而不為呢？

二、劃分段落有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和寫作能力

由于對(duì)劃分段落缺乏正確引導(dǎo)，直接導(dǎo)致了作文水平的質(zhì)量不高。翻開中高年級(jí)的學(xué)生習(xí)作，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生除了開頭，結(jié)尾、中間都揉在一起；有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，詳略不得當(dāng)。這充分說明了在學(xué)生的作文中，布局謀篇能力的薄弱。這與預(yù)讀教學(xué)中對(duì)段落劃分的疏忽，有一定關(guān)系。

從這里可以看出，劃分段落，抓文章的主要內(nèi)容，找出典型的事例，對(duì)理解文章的布局謀篇（構(gòu)思），提高寫作水平非常重要。

三、劃分段落有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主研讀課文，依據(jù)自己的看法梳理文章結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》一文，有的學(xué)生根據(jù)“深夜的街道”“第二天一早”“天色已經(jīng)暗了”等表示時(shí)間變化的詞語，把課文劃分為三個(gè)部分。而有的學(xué)生根據(jù)課文中描寫場景的變換把課文分為四部分：

1.蒲公英因?yàn)樗幍沫h(huán)境太差，擔(dān)心開不出漂亮的花。

2.蒲公英一天的痛苦經(jīng)歷。

3.蒲公英渴望人們改善環(huán)境。

4.蒲公英渴望生活在美好的環(huán)境里。

這樣的劃分也不無道理。我贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于挑戰(zhàn)的精神。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；考試；寫作；閱讀

在教育體制改革后，大學(xué)英語四六級(jí)考試產(chǎn)生較大變化，為了保證準(zhǔn)確率，一定要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀與寫作要求，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)充分應(yīng)對(duì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的考試成績。

一、大學(xué)英語四六級(jí)考試寫作的應(yīng)對(duì)策略

（一）多樣的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課本重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述、總結(jié)等，并寫出段落作文，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的各個(gè)類型寫作，教師可以讓學(xué)生互相檢查，實(shí)現(xiàn)集體批閱方式。但寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤期間，教師要給出正確的意見。對(duì)于一些比較優(yōu)秀的作文，教師可以組織小組相互模仿，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)勢。在日常學(xué)習(xí)中，為了能夠?qū)懗龈?、更?yōu)秀的作文，一定要多看范文、多背誦一些好句子等，在這種寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能掌握好詞匯、語法知識(shí)等，還能提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，保證學(xué)生寫作能力的提高。

（二）掌握其中要點(diǎn)

大學(xué)英語四六級(jí)寫作考試習(xí)題是以漢語提示的，為三段式結(jié)構(gòu)，在各段的開頭為主題句。一般為論敘文。好的開頭能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在寫作期間，可以根據(jù)不同的題目，對(duì)其進(jìn)行概括，也可以利用提問、定義、引用的方式描述主題。

（三）處理句子連接性

為了促進(jìn)句子與句子之間的更好連接，學(xué)會(huì)正確使用連接詞。對(duì)句子銜接中，明確句子之間的邏輯關(guān)系，保證句子、類型的多樣化。如：可以利用定語從句、倒裝句、虛擬用句等。

（四）全方位檢查

學(xué)生在打完草稿后，要對(duì)其進(jìn)行全面檢查，并對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。其中，要注意到人物主語、語態(tài)、時(shí)態(tài)等，保證句子與句子之間的融合性。

二、大學(xué)英語四六級(jí)考試閱讀的應(yīng)對(duì)策略

（一）明確文章特點(diǎn)

大學(xué)英語四六級(jí)考試中，常存在的閱讀為記敘文、議論文。為了能夠有效理解，需要對(duì)其中的地點(diǎn)、人物、地點(diǎn)等要素充分掌握，理解其解題思路。

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)期間，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)課程難度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。擴(kuò)展閱讀教材的深度和廣度，保證學(xué)生獲得更多知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生地閱讀信心。在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)期間，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊查的習(xí)慣，遇到生詞查字典。為了不影響閱讀重復(fù)，在閱讀每個(gè)段落之后，需要集中注意力進(jìn)行分析。在該情況下，不僅能方便學(xué)生了解文章中心思想，還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）掌握閱讀技巧

提高學(xué)生的閱讀能力，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)閱讀技能的提高，保證其發(fā)揮重要意義。比如：學(xué)生在閱讀過程中，能夠找出文章中涵有的中心句，理解文章的整體內(nèi)容，促進(jìn)閱讀任務(wù)的有效完成。一般情況下，主題句都會(huì)出現(xiàn)在段落首、段落尾。所以，在閱讀學(xué)習(xí)期間，一定要學(xué)會(huì)找出其中的中心句，保證閱讀效率的提升。

如：速度訓(xùn)練法。因?yàn)榇髮W(xué)英語四六級(jí)考試期間，要對(duì)為文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，容易受時(shí)間的限制，所以，為了在有限的時(shí)間內(nèi)找出中心句子，理解全文內(nèi)容，促進(jìn)閱讀任務(wù)的高效完成，就要學(xué)會(huì)快速閱讀。一般情況下，文章中的主題句會(huì)出現(xiàn)在段落首部和尾部，所以，在教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章段落的首尾部，從而保證閱讀效率的提升。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生重視一些關(guān)鍵詞組，根據(jù)上下文的詞義對(duì)其猜測。

如：略讀與跳讀。在該閱讀方式下，學(xué)生需要重視到文章的標(biāo)題、黑體字以及一些關(guān)鍵詞，特別是每個(gè)段落的開頭句、結(jié)尾句，保證學(xué)生理解全文的大意。

如：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個(gè)問題進(jìn)行閱讀。學(xué)生在掌握文章中心句后，要帶著問題再次閱讀，使其能快速找出其中的問題答案。

如：精泛結(jié)合的閱讀方式。精讀能夠幫助學(xué)生掌握句子含義、語法知識(shí)以及詞匯等，并學(xué)習(xí)到主要的修辭方法和寫作方法。在課堂學(xué)習(xí)中，為了提高教學(xué)效率，需要學(xué)生充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)期間，不僅要做好閱讀筆記，還要在課后完成復(fù)習(xí)與鞏固閱讀工作。對(duì)于泛讀來說，能夠使學(xué)生更多詞匯量，并熟練掌握文章載體和題材，這樣不僅能夠打破學(xué)生的專業(yè)局限性，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而保證學(xué)生在大學(xué)英語四六級(jí)考試中獲得更高成績。

三、總結(jié)

基于以上對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)閱讀、寫作應(yīng)對(duì)策略的分析，學(xué)生一定要掌握充分知識(shí)，提高自身的詞匯量，并為其提供良好的試策略，這樣才能使學(xué)生獲得更好成績。所以，學(xué)生掌握好閱讀、寫作技巧非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞月萍.大學(xué)英語四、六級(jí)考試寫作與閱讀的應(yīng)試策略[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（7）：89-90.

[2]凌成德.大學(xué)英語讀寫教學(xué)中寫作側(cè)補(bǔ)強(qiáng)――以《21世紀(jì)大學(xué)英語》教學(xué)實(shí)踐為例[J].考試周刊，2016（20）：83-84.

[3]黃萍.大學(xué)英語六級(jí)考試成功通過者考試策略個(gè)案研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；平行結(jié)構(gòu)；使用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03-0034-02

平行結(jié)構(gòu)顧名思義指在結(jié)構(gòu)上常常呈現(xiàn)某種對(duì)稱的形式。利用平行結(jié)構(gòu)可使文章的語言由松散變得凝練，從而表現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，讀上去給人以美的享受，同時(shí)也使文章賦有一定的文采性。如何在實(shí)際寫作中巧妙地使用平行結(jié)構(gòu)，以表現(xiàn)文章的張力，可通過以下的幾種形式來達(dá)到此效果。

一、利用定語從句的形式表達(dá)

在一個(gè)段落中分別用兩which引導(dǎo)的非限制性定語從句對(duì)前面提及的內(nèi)容作進(jìn)一步的說明。既使用了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，又起到了對(duì)事物的補(bǔ)充說明，而且在語篇中又起到了較好的連接作用。因此在寫作時(shí)合理地加以使用可以起到較好的效果。如：

1、About one third of them feel happy that their parents can trust them, which is vital for effective communication between them. Next comes the content that their parents can approach them in an equal position, which accounts for a bit over 30% of the students.

該段落用兩個(gè)which引導(dǎo)的非限制性定語從句闡明了父母與子女之間的關(guān)系。父母對(duì)子女的信任能促進(jìn)雙方進(jìn)行有效的交流。父母和子女平等交談也有利于子女更好地成長。兩個(gè)定語從句分別說明了其重要性，使整個(gè)段落得到了有機(jī)的連貫，起到了雙管齊下的功能作用。

2、As many as 80% of the students are in favor of what the school has done, saying that we may feel energetic and refresh ourselves with keeping short hair, which also matches our identity as school students. Besides, keeping long hair may cost us a lot of time and efforts, which may otherwise be devoted to our study.

該段落主要論述了對(duì)學(xué)生發(fā)型的不同觀點(diǎn)。首先闡明短發(fā)使人顯得精神，并且與學(xué)生的身份也相符。接著筆鋒一轉(zhuǎn)又?jǐn)⑹隽肆糸L發(fā)的不利因素，學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，而不是注重其外表。兩個(gè)定語從句分別從不同的角度闡述了學(xué)生對(duì)此的觀點(diǎn)，形成了較好的平行結(jié)構(gòu)，使人讀之明理。

二、利用分詞結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)

除了使用定語從句外，在文章中也可使用現(xiàn)在分詞短語的形式來達(dá)到平行的功能作用?，F(xiàn)在分詞短語的形式在句中可以表達(dá)結(jié)果或目的，將此形式放在某一句子后可以起到言簡意賅的功能作用，既達(dá)到表達(dá)的效果又能使所論述內(nèi)容賦予完整性。如：

1、Firstly, as many as 3 billion plastic bags are used every day in China, causing a severe waste of resources. Secondly, the ultra -thin plastic bags get easily broken and left abandoned everywhere, ending up as litter.

該段落主要論述了在我國使用塑料袋后造成的不良結(jié)果，在每一句的后面分別用分詞的形式敘述了資源的浪費(fèi)和引起的結(jié)果，兩個(gè)分詞短語構(gòu)成了并列的結(jié)構(gòu)，使人讀后覺得有理有節(jié)，體現(xiàn)了使用句式的高超之處。

2、The advantages of offering visitors free admission are clear. First, it can help the citizens to know about revolutionary history and social changes, motivating their love for our motherland. Second, visiting museums can strengthen the citizens’ sense of responsibility for society, helping to create a harmonious society.

該段落主要論述了一些博物館免費(fèi)對(duì)外開放的益處。通過兩個(gè)分詞的形式說明既可以促進(jìn)市民對(duì)祖國的愛又可以有助于社會(huì)的和諧。兩個(gè)分詞分別對(duì)前面所敘的內(nèi)容加以概括，形成了良好的平行結(jié)構(gòu)，使人讀后感覺理由充分。

三、利用介詞結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)

在英語中寫作有時(shí)也可用對(duì)等的介詞短語形式來表達(dá)此效果。這些介詞短語常常以雙重的形式呈現(xiàn)，從而形成對(duì)等的結(jié)構(gòu)，從多層次的角度來揭示某一事物，使所敘述的內(nèi)容在細(xì)節(jié)上得到進(jìn)一步的拓展。使人讀后感覺層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、言之有理。如：

1、On the contrary, others are in favor of the different idea. For one thing, it is very easy for students to form the habit of dependence. For another, teenagers should have a good rest during their spare time. Most importantly, it is thought that most of tutors just want to earn money rather than help these students.

該段落主要陳述了在是否請(qǐng)家教問題上展開的論述。持反對(duì)觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為請(qǐng)家教一方面會(huì)使學(xué)生形成一種依賴性，另一方面青少年在業(yè)余時(shí)間應(yīng)得到良好的休息。通過使用兩個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的形式論述了對(duì)事物的看法，清晰地闡明了個(gè)人的觀點(diǎn)。

2、To deal with this situation, I think measures must be taken to protect intellectual property. On one hand, relevant laws should be passed and those who produce pirated products should be severely published. On the other hand, we should raise people’s awareness of protecting intellectual property.

該段落論述了如何有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。運(yùn)用兩個(gè)介詞結(jié)構(gòu)來闡明如何實(shí)施，一為通過相關(guān)的法律打擊盜版，二為喚起人們保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，通過遞進(jìn)的方式形成平行的結(jié)構(gòu)，使整個(gè)段落讀上去說理透徹、表達(dá)有致。

四、利用排比結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)

在實(shí)際寫作中有時(shí)為了達(dá)到平行的效果，也可以使用排比的結(jié)構(gòu)形式，使所寫的內(nèi)容形成句式結(jié)構(gòu)相同，給人以視覺的美感。如：

1、What if an ambulance rushing a seriously sick patient to the hospital gets stuck in it? What if the fire engine is on its way to a fire accident? All these and other cases may possibly make us deeply annoyed and resulted in heavy losses.

該段落主要敘述了當(dāng)前交通的問題。用兩個(gè)What if的并列結(jié)構(gòu)形成排比的形式，引人而思。并闡述了此情況常常給人們帶來很多麻煩以及損失，句式排列一致，顯示出獨(dú)特的韻味。

2、They cheat in different ways. Some of them look at each other’s papers, some refer to their textbooks or reference books, and still some just prepare pieces of paper on which are written some answers.

此句論述了考試中一些學(xué)生作弊的情況。用三個(gè)并列的some 形成有力的排比形式，使人讀后感覺敘述有理有節(jié)，層次分明，既加強(qiáng)了語氣又給人以視覺美的感受。

五、利用關(guān)聯(lián)詞的形式表達(dá)

1、We need not only the necessary support and cares from our parents and teachers but also the challenge of difficulty, the experiences of hardships and the joy of success.

該句巧妙地運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞not only…but also構(gòu)成話語的遞進(jìn)形式，精辟地論述了學(xué)生在成長過程中不僅需要父母和老師的支持和關(guān)愛，而且也必須經(jīng)歷困難的挑戰(zhàn)、艱難的體驗(yàn)以及成功的歡樂。把一連串的名詞通過關(guān)聯(lián)詞串在一起，彰顯了句子簡潔、結(jié)構(gòu)整齊的特色。

2、I’ll work hard and creatively, but never be lazy. I’ll follow the law and disciplining, but never break them.

該語言點(diǎn)論述了學(xué)生在成長道路中應(yīng)如何運(yùn)作，在其后用了兩個(gè)but的省略結(jié)構(gòu)巧妙地加以轉(zhuǎn)折，句子簡潔明了，意味深長。前后結(jié)構(gòu)對(duì)稱，顯示了用句的高超之處。

3、Generally, success in many fields depends on getting information. while failure in policy-making often results from the lack of necessary information.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語 閱讀 能力

一、 激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，才能讓他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中全神貫注地跟著興趣與好奇心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開始，先根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)好教學(xué)場景，認(rèn)真選取相關(guān)的既有趣又有教育意義的兒童英語歌曲或英語短篇故事材料，通過學(xué)唱，表演，故事問與答，句子接龍比賽等形式組織好一場生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出吸引他們眼球的形象生動(dòng)的畫面。在課堂的導(dǎo)入階段能很好地利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有益的。設(shè)計(jì)課件安排 “Listen，guess and act”或者“Look，guess and act”的游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)教學(xué)，與老師和同學(xué)們互動(dòng)。學(xué)生在讀書時(shí)就會(huì)聯(lián)想起當(dāng)時(shí)與老師同學(xué)們的學(xué)習(xí)情景，有趣，更把閱讀材料記得牢。課堂教學(xué)的多樣性與輕松歡樂的氛圍讓學(xué)生們學(xué)得開心，記得牢，寓教于樂，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心與渴望獲得新知識(shí)的心理，讓他們積極主動(dòng)的參與其中，從而愛上閱讀這一需要長時(shí)間積累學(xué)習(xí)的過程。

二、 擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量

閱讀本身就對(duì)詞匯量有著一定的要求。詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生的詞匯量達(dá)不到閱讀材料所要求的范圍與數(shù)量，那么學(xué)生的閱讀速度與閱讀理解的深度就會(huì)大打折扣。因此擴(kuò)大學(xué)生詞匯量是提高閱讀能力的前提。如何讓學(xué)生熟練掌握一定量的單詞，又是英語學(xué)習(xí)過程的重中之重。雖然小學(xué)生的記憶力是非常好的，但是不能為記單詞而單一的記單詞。由于記憶曲線的作用，記下的單詞仍會(huì)遺忘。在教學(xué)過程中，我會(huì)尤其注意指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。首先是課本要求詞匯必須要求學(xué)生熟練掌握。我會(huì)通過圖片認(rèn)詞，表演猜詞，實(shí)物說詞等形式讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)中牢牢把單詞記住。其次，課外閱讀所產(chǎn)生的新單詞，我會(huì)悉心指導(dǎo)學(xué)生把它們放在他閱讀的句子或故事中聯(lián)系記憶。這不僅能讓學(xué)生記住了單詞的意思，也記住了單詞在句子中的用法。最后，我在課外會(huì)給學(xué)生一些讀物書目建議讓學(xué)生自由閱讀，并進(jìn)行統(tǒng)一的檢查，就學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生復(fù)述他閱讀的故事。讓學(xué)生通過比賽看書的多少，詞匯量的大小的小游戲來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而擴(kuò)大他們的閱讀量和詞匯量。

三、 選擇有趣味性的閱讀材料

在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力的自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合不同的學(xué)習(xí)與接受能力層次的學(xué)生的教學(xué)方法。首先應(yīng)注意閱讀材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并在兩者間找到平衡點(diǎn)。有的材料容易讀懂，但對(duì)該年齡的學(xué)生可能內(nèi)容太過淺顯；有的材料符合學(xué)生心理和認(rèn)知水平，但語言太難，使學(xué)生望而卻步，因此小學(xué)英語閱讀材料要以趣味性為主，兼顧知識(shí)性和思維性，注重激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中自然習(xí)得語言。

四、堅(jiān)持要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣不僅是對(duì)學(xué)生英語閱讀的需要，更是提高學(xué)生閱讀能力的前提。在教育學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我一直堅(jiān)持要求學(xué)生們：

1.默讀。因?yàn)槌雎曌x和用手、用筆指讀都會(huì)分散學(xué)生的注意力，并且拖長學(xué)生的閱讀速度。而默讀則可以讓學(xué)生集中注意力跟著閱讀材料的線索邊讀邊思考。

2.自信的一口氣讀到底。通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)逐字逐句閱讀和反復(fù)閱讀并不適用于小學(xué)生。因?yàn)樽鳛閯倓偨佑|英語的小學(xué)生來說，如果在閱讀過程中抓不住閱讀材料的中心和大意，而是把過多精力放在生詞上，會(huì)分散他們的注意力，減慢閱讀速度，挫傷他們的閱讀興趣。只有這樣，才能保持學(xué)生的閱讀興趣和向前學(xué)習(xí)、提高的自信心。

五、重視對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)

1.找出主題句。每篇文章都由一段以上的段落組成。每一個(gè)段落都由一句以上的句子組成。然而，每個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每一個(gè)段落又都有一個(gè)據(jù)來來表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子就是這個(gè)段落的主題句。大多數(shù)主題句會(huì)出現(xiàn)在段首，有部分的主題句會(huì)出現(xiàn)在段尾，也有很少一部分的主題句會(huì)出現(xiàn)在段落中間。但是一般文章的協(xié)作都會(huì)遵循把重要信息放在第一句的原則。因此在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力時(shí)，“首行”主題句閱讀法對(duì)于學(xué)生閱讀自己熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用。這樣可以幫助他們?cè)陂喿x時(shí)在頭腦中畫出文章整體內(nèi)容的框架，然后在閱讀中逐漸補(bǔ)充完整。

篇5

2、形容田園的優(yōu)美段落。田野里，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，漲紅了臉的高粱像喝醉酒的小伙子，棒槌似的玉米露出了一排排整齊的牙齒，棉花敞開外套露出了雪白的內(nèi)衣，到處是一片豐收的景象。

3、形容回憶的優(yōu)美段落。回憶，幸福茫然，幸福好像早已不在。每一天，在茫茫人海中，與孤獨(dú)踽踽獨(dú)行，流動(dòng)的人群，川流不息的車輛經(jīng)過身旁時(shí)，一個(gè)人好像注定要走孤單的一段路，太多陌生的總是如此的熟悉。

4、形容信任的優(yōu)美段落。信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。

篇6

一、提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)開始時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名，學(xué)生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過程中，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語言情景，通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時(shí)自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個(gè)編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂，學(xué)生不會(huì)生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、擴(kuò)大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對(duì)于每個(gè)英語學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時(shí)不要單獨(dú)記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時(shí)不要求對(duì)內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。可以讓學(xué)生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣越障礙看到底。4. 不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。

四、重視閱讀技能的培養(yǎng)

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對(duì)閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書也可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！薄爸豁氉x其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

下面分別介紹一些閱讀技能。

（一）尋找主題句

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。

（二）首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會(huì)在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對(duì)首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

（三）搜尋式閱讀，即跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對(duì)其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞。

（四）正確判斷和推理

篇7

下面我談一下我對(duì)百度百科的研究分析：

第一：文章布局及格式

你看以看看百度百科的文章布局，看完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)布局相當(dāng)?shù)恼R，格式也相當(dāng)?shù)囊?guī)范，根本不會(huì)出現(xiàn)首行縮進(jìn)2個(gè)字符或者有的縮進(jìn)3個(gè)字符這樣的情況出現(xiàn)。段落與段落之間也是整齊的，不會(huì)有某個(gè)段落和段落之間空一行，另外的空2行這樣的情況。他所有的文章在布局和格式上是沒有一點(diǎn)問題的，完全嚴(yán)格的按照正規(guī)的格式來做的。你見過百度百科中有哪篇文章布局很雜亂的嗎?相信沒有。

第二：內(nèi)鏈

看看百度百科的內(nèi)鏈做法你就知道了自己應(yīng)該怎樣去布局和建設(shè)自己網(wǎng)站的內(nèi)鏈。百度百科中的每一個(gè)內(nèi)鏈都是相當(dāng)精準(zhǔn)的鏈接到和這個(gè)詞語密切相關(guān)的詞條上。你不會(huì)看到他有一個(gè)SEO的內(nèi)鏈卻鏈到了SEM上。再比如說，關(guān)于SEO的詞條，文章里面肯定會(huì)出現(xiàn)很多SEO，但是他從來沒有把這個(gè)SEO的詞鏈接到本詞條上。我們大家能從中悟到什么呢?可以悟出不要把每個(gè)核心的關(guān)鍵詞都鏈接向首頁，要把關(guān)鍵詞鏈接向相關(guān)目標(biāo)頁面，這樣才能真正的做強(qiáng)內(nèi)鏈。也和自由這樣，才能真正的體現(xiàn)內(nèi)鏈的意義和價(jià)值所在。

第三：外鏈

篇8

背景知識(shí)是理解特定語篇所具備的外部世界知識(shí),它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識(shí)對(duì)理解的影響力大于語言知識(shí),背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成余毒理解的障礙。因此在課文閱讀教學(xué)中,教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí),結(jié)合他們所掌握的語言知識(shí),如詞匯、語法功能和話題等進(jìn)行閱讀。學(xué)生有了運(yùn)用背景知識(shí)閱讀的能力,對(duì)所讀的文章的思路就較為清晰,對(duì)文章的理解也更為準(zhǔn)確、深刻。

邏輯推理屬于主觀理解的范疇,是閱讀理解的深層階段,它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點(diǎn),其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系,去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思,即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí),引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練,能使學(xué)生通過捕獲的有效信息,正確推斷出文章的隱含意義。

高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣閱讀,從課本上的對(duì)話、課文或教師截取的一些小故事、短材料開始,進(jìn)行淺顯閱讀。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)速度,培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣;理解性閱讀則是通過閱讀獲得文章所傳導(dǎo)的思想、感情和信息,因此,選材要廣泛,文字水平要略高于學(xué)生的水平,它注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識(shí);信息性閱讀則是人們?nèi)粘Ｉ钪虚喿x報(bào)刊、雜志、信函、電傳、報(bào)告、說明書、廣告及旅游景點(diǎn)介紹等。它注重獲取某方面的信息。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)可將這三種閱讀結(jié)合起來,通過大量地、長期地閱讀,不斷補(bǔ)充新信息,發(fā)現(xiàn)閱讀方法,掌握閱讀技巧,以擴(kuò)大自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高閱讀水平。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功,要在長期的堅(jiān)持閱讀中獲得。下面談幾種高中學(xué)生閱讀能力提高的技巧。

1、抓中心思想。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對(duì)教師提供的材料,不作預(yù)習(xí),按速度要求限時(shí)讀完后,應(yīng)該對(duì)文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對(duì)自己預(yù)測進(jìn)行檢驗(yàn),重新閱讀一遍,或與其他學(xué)生交流,或者向老師進(jìn)行反饋,進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除讀懂文章、領(lǐng)會(huì)意思外,還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力,會(huì)有助于他們?cè)陂喿x中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2、找主題句。每篇文章都有一個(gè)中心思想,每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的,而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想,其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意,來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭,另一些位于段落中間或結(jié)尾。

篇9

【關(guān)鍵詞】情感 引入 語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0108-01

一 指定目標(biāo)，廣泛摘抄

有效的情感引入才能達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)于優(yōu)秀的文章有針對(duì)性地選取并摘抄，才能讓學(xué)生們領(lǐng)略到語文的魅力。

首先，老師要幫助學(xué)生們選擇推薦有必要了解與涉獵的文章，學(xué)生知識(shí)面與閱讀量有限，對(duì)于怎樣的書籍是真正有教育意義并且有含金量的，學(xué)生并不容易清晰辨識(shí)，這時(shí)就需要老師充分發(fā)揮其指引作用。對(duì)于指定怎樣的書目可以參考以下幾個(gè)原則：（1）書籍的難度與深度應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)層面；（2）書籍要較貼近學(xué)生生活，能引起他們的共鳴、激發(fā)他們的興趣；（3）所指定的書目中應(yīng)當(dāng)含有豐富的情感體驗(yàn)，這是十分關(guān)鍵的，只有這樣，這些書目才能很好地為情感引入教學(xué)提供文本參考，發(fā)揮它們的作用與價(jià)值。

指定目標(biāo)后，就需要學(xué)生來將它們落實(shí)到位，認(rèn)真品讀這些優(yōu)秀文章。在讀的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生摘抄好的語句與段落的習(xí)慣。學(xué)生們會(huì)選擇摘抄的內(nèi)容都是能真正觸動(dòng)他們的，這些語句中含有很多的情感體驗(yàn)，要么是他們覺得描寫的很精彩的部分，要么就是那些打動(dòng)他們的，讓他們感受到情感共鳴。學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，在閱讀時(shí)首先是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)鞏固，這些好的語句對(duì)于提升他們的寫作水平也很有幫助。這些帶有深刻情感體驗(yàn)的句子也是教師在展開情感引入教學(xué)時(shí)可供利用的良好素材，為教師的教學(xué)做良好鋪墊的同時(shí)也幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)這些文章的魅力。

二 烘托氣氛，誘感

在教學(xué)過程中，對(duì)于那些飽含深刻情感的文章或段落，想要讓學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)到其中的意蘊(yùn)，需要教師們營造好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

課本中的很多文章都是出自名家的名篇，這些素材是很好的語文教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者筆下的景色、人物或事件，很多文章有很深的內(nèi)涵，也有很深的情感，然而想要讓學(xué)生能真正領(lǐng)會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心緒與想要表達(dá)的思想感情，這不僅需要教師正確的引導(dǎo)，烘托出好的課堂氛圍也十分有必要。如果是較為悲情的文章，那么課堂氣氛也需要相應(yīng)配合，烘托好的課堂氣氛只是前提，誘發(fā)學(xué)生情感則是目的。在合適的課堂氛圍中，學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，這才能真正達(dá)到情感教學(xué)的目的。讓學(xué)生多朗讀相關(guān)的語句或段落，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)于文章的感受與體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)于文字背后的情感的認(rèn)識(shí)，能很好地誘發(fā)出學(xué)生的情感，在表達(dá)的過程中不僅有學(xué)生對(duì)于文章的思考，更能傳遞出經(jīng)過思考后個(gè)人真實(shí)的感受。

三 精心設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)入

在進(jìn)行情感引入教學(xué)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓情感得到更好的傳遞，然而在傳遞情感時(shí)又不能顯得過于刻意，自然的導(dǎo)入不失為一種合適的方法。

一堂精心準(zhǔn)備的課程往往更能收到預(yù)期的效果，對(duì)于情感引入教學(xué)也一樣適用。很多很好的情感教學(xué)內(nèi)容教師如果能在課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)過程中會(huì)發(fā)揮得更加游刃有余，也更能收到來自學(xué)生的回應(yīng)。對(duì)于教學(xué)形式，課前教師可以做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，很多感彩鮮明的文章，如果仍是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的方式可能對(duì)于學(xué)生感知文章效果并不好，如果文章中正好有多個(gè)角色并且角色的對(duì)話豐富，這時(shí)，采取分角色朗讀不失為一種非常好的教學(xué)方法。這首先增強(qiáng)了課堂上學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更好地融入到課堂中來，同時(shí)，在要求學(xué)生有情感地朗讀對(duì)話的過程中，是一個(gè)很好的讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會(huì)文章中作者所要表達(dá)的情感的方式，加深了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感引入教學(xué)法是一種能很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容及思想的教學(xué)方法，在實(shí)施的過程中有些地方需要注意。首先，老師要幫助學(xué)生們制訂閱讀目標(biāo)，推薦好的書讓學(xué)生閱讀，在讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生摘抄好的語句與段落的習(xí)慣。在展開課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于相應(yīng)的文章需要營造與文章思想感情契合的課堂氛圍，這樣才能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，一堂精心準(zhǔn)備的課程往往更能收到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)于情感引入教學(xué)其實(shí)也一樣適用，在教學(xué)方式上不斷革新往往能收到更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于情感的引入要自然，不要限制學(xué)生的思維，對(duì)于情感的體會(huì)多種多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看問題，從不同的方向體會(huì)文章的思想感情，這才能真正達(dá)到情感引入的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]滕建松.初中語文課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（6）

篇10

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)鎮(zhèn)定自若，滿懷欣喜――翻開學(xué)生的課本。只見該生在新學(xué)課文的字里行間，邊邊角角密密麻麻的填滿了詞語解釋，多音字、形近字、近反義詞、句子的解釋、段落大意、中心思想、寫作方法，甚至生字的拼音、部首、字形結(jié)構(gòu)、字畫數(shù)、形近字、擴(kuò)詞，課文后思考練習(xí)題的答案等一應(yīng)俱全，面面俱到（這些都是同步教學(xué)資料抄來的）。也就是教師上課時(shí)要講的、要寫的，學(xué)生在課前已早早的備足了，這樣一來上課對(duì)老師而言就開始變得簡單多了，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。但問題的嚴(yán)重性也暴露無遺：課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的勁頭小了，朗讀的激情低了，討論交流、探究爭辯的欲望弱了――學(xué)生光顧著凝神聽答案，埋頭記段意，課堂已不再充滿生機(jī)和活力。這樣照本宣科的課前預(yù)習(xí)是不是在舍本逐末呢？

【分析】

一、領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”課改實(shí)質(zhì)，解放閱讀教學(xué)束縛

新“課標(biāo)”為什么不提“分段、歸納段意歸納中心思想”了？案例中學(xué)生的預(yù)習(xí)或許會(huì)給我們一點(diǎn)原因的啟示：“密密麻麻的記錄各式各樣的照抄筆記”，“其中就有段落劃分、歸納段落大意、歸納中心思想”。顯然，段落劃分、段意、中心思想是老師最后確定的答案。這種做法的弊端、新課標(biāo)中要求“在閱讀教學(xué)中，通過分段、歸納段落大意、概括中心思想能夠幫助我們理解內(nèi)容把握文章的要義、應(yīng)該說這不失為一種有用的閱讀預(yù)習(xí)方法。既然是一種方法，在教學(xué)中何嘗不可用呢？問題是我們以往把這種分段，歸納段落大意、概括中心思想等作為唯一的方法來進(jìn)行教學(xué)，似乎閱讀教學(xué)就只此一法，別無他徑，所以學(xué)生預(yù)習(xí)也只有沿用教師的教學(xué)方法：按步就班，照抄照搬，抄完就萬事大吉，別無新意，別無創(chuàng)意。實(shí)際教學(xué)中對(duì)這種方法的機(jī)械套用和不適宜的強(qiáng)化，更使閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)成為一種僵化的應(yīng)付式的模式。這不但壓倒了學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)中的多元感受，而且把原本充滿情趣和有著豐富內(nèi)涵的閱讀變成了索然無味的機(jī)械重復(fù)，把本應(yīng)讓學(xué)生在閱讀過程中受到的熏陶感染變成了照抄、照搬、照本宣教的道德說教，黯然無味。所以，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的期望難以得到改革創(chuàng)新。

二、守住學(xué)生預(yù)習(xí)效果的“末”，把住真正的“本”

針對(duì)“學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也明顯提高”（且不說是否是虛假提高）這個(gè)“末”，失去的卻是“課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的勁頭小了，朗讀的激情低了，討論交流、探索爭辯的欲望弱了――學(xué)生光顧著凝神聽答案，埋頭記筆記，課堂已不在充滿生機(jī)和活力”這個(gè)教育的“本”。究其因，挖其根，是學(xué)生自以為是，沾沾自喜，教師教的，說的，全都跟我預(yù)習(xí)的完全一致，無需深究，只此而已，至此罷了，只此預(yù)習(xí)也！

三、有效預(yù)習(xí)不在于照抄照搬照套，而在于體會(huì)感悟，探究創(chuàng)新，具體做法如下：

（一）默讀1.了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）2.用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。3.用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。4.圈出后鼻音和翹舌音，默記。（也可以找出多音字，近反義詞等。）

（二）查問1.查閱字典、詞典，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長）讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。2.數(shù)筆畫、說偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。3.用各種辦法記住生字字形。（象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜迷語，奇思妙想。）4.理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書。）5.選一些詞語口頭造句。

（三）朗讀1.讀課題，思考：我想知道些什么？2.大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級(jí)不做要求）要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的？3.大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語（句子）或者是你覺得用得好的詞語（句子）3次。

（四）摘抄1.不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。2.摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

（五）思考1.還有什么不懂的地方么？做個(gè)記號(hào)，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。