導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)電算化考試試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.下列常用鍵中,可以與字母鍵同時(shí)配合,進(jìn)行大小寫轉(zhuǎn)換的是( )。

A.Ctrl

B.Alt

C.Shin

D.Tab

2.能夠生成各種分析和評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的各種信息,為決策提供正確依據(jù)的模塊是( )。

A.賬務(wù)處理模塊

B.財(cái)務(wù)分析模塊

C.成本管理模塊

D.報(bào)表管理模塊

3.XBRL中國(guó)地區(qū)組織成立的時(shí)間是( )。

A.2006年11月

B.2007年11月

C.2008年11月

D.2009年4月

4.在固定資產(chǎn)管理模塊中,屬于區(qū)分每一項(xiàng)固定資產(chǎn)唯一標(biāo)識(shí)的是( )。

A.固定資產(chǎn)名稱

B.固定資產(chǎn)編碼

C.固定資產(chǎn)類別

D.固定資產(chǎn)使用部門

5.顯示器按( )劃分,可分為單色顯示器和彩色顯示器兩大類。

A.顏色

B.性能

C.原理

D.分辨率

6.下列各項(xiàng)中,不屬于客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是( )。

A.運(yùn)行成本低

B.技術(shù)成熟

C.響應(yīng)速度快

D.適合處理大量數(shù)據(jù)

7.計(jì)算機(jī)黑客在進(jìn)行密碼破解時(shí)常用的手段是( )。

A.字典攻擊

B.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽

C.攻擊系統(tǒng)漏洞

D.端口掃描

8.某單位的財(cái)務(wù)管理軟件,屬于( )。

B.系統(tǒng)軟件

C.應(yīng)用軟件

D.工具軟件

9.下列硬件結(jié)構(gòu)中,適用于數(shù)據(jù)輸入量較小企業(yè)的是( )。

A.單機(jī)結(jié)構(gòu)

B.微機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)

C.多機(jī)松散結(jié)構(gòu)>

D.多用戶結(jié)構(gòu)

10.在Excel中,選定Al單元格,按住( )鍵的同時(shí)單擊83單元格,即可一次選中(A1:B3)整個(gè)區(qū)域之間的所有單元格。

A.Tab

B.Ctrl

C.Shift

D. Alt 二、多項(xiàng)選擇題(每題2分,共20分)

1.下列各項(xiàng)中,屬于網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備的有( )。

A.交換機(jī)

B.路由器

C.集線器

D.中繼器

2.建立賬套時(shí),需要設(shè)置的賬套信息主要有( )。

A.企業(yè)名稱

B.賬套號(hào)

C.會(huì)計(jì)期間

D.企業(yè)性質(zhì)

3.下列關(guān)于憑證錄入的輸入校驗(yàn)說法正確的有( )。

A.會(huì)計(jì)科目是否存在

B.會(huì)計(jì)科目是否為一級(jí)科目

c.憑證必填內(nèi)容是否填寫完整

D.會(huì)計(jì)科目是否符合憑證的類別限制條件

4.下列屬于數(shù)據(jù)清單具有的特點(diǎn)有( )。

A.第一行是字段名

B.不存在全空的行

C.不存在全空的列

D.每列數(shù)據(jù)具有不同的性質(zhì)

5.下列各項(xiàng)中,屬于根據(jù)黑客行為的性質(zhì)進(jìn)行劃分的有( )。

A.腳本兔

B.白帽黑客

C.紅帽黑客

D.黑帽黑客

6.Excel提供了( )等14類100多種基本圖表。

A.散點(diǎn)圖

B.餅圖

C.折線圖

D.氣泡圖

7.在會(huì)計(jì)電算化方式下,計(jì)算機(jī)將根據(jù)程序和指令在極短的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)完成的工作有( )。

A.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分類

B.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的匯總

C.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算

D.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的傳遞

8.下列有關(guān)鼠標(biāo)的操作方式正確的有( )。

A.拖動(dòng)

B.滾輪滾動(dòng)

C.左鍵單擊

D.右鍵雙擊

9.在Excel中,要求A1、A2、A3單元格中數(shù)據(jù)的平均值,并在B1單元格中顯示出來,下列公式正確的有(? )。

A.=(A1+A2+A3)/3

B.=AVERAGE(A1:A3)

C.=AVERAGE(A1:A2:A3)

D.=SUM(A1:A3)/3

10.下列各項(xiàng)中,屬于機(jī)器語言的特點(diǎn)有( )。

A.易讀

B.易理解

C.速度快

D.靈活 三、判斷題(每題l分,共10分)

1.在會(huì)計(jì)電算化方式下,內(nèi)部控制由過去的純粹人工控制變?yōu)橛捎?jì)算機(jī)控制。( )

2.系統(tǒng)級(jí)初始化是設(shè)置特定模塊運(yùn)行過程中所需要的參數(shù)、數(shù)據(jù)和本模塊的基礎(chǔ)信息。( )

3.編碼符號(hào)能唯一地確定被標(biāo)識(shí)的對(duì)象。( )

4.運(yùn)算>！

5.欺騙是一種被動(dòng)式攻擊,它將網(wǎng)絡(luò)上的某臺(tái)計(jì)算機(jī)偽裝成另一臺(tái)不同的主機(jī)。( )

6.在工作表中,“E1:G6”表示從單元格“E1”到單元格“G6”的整個(gè)矩形區(qū)域。( )

7.會(huì)計(jì)軟件是基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)軟件。( )

8.在對(duì)等網(wǎng)中,每臺(tái)計(jì)算機(jī)都可以共享其他計(jì)算機(jī)的資源。(

) 9.計(jì)算機(jī)病毒的人工檢測(cè)比較復(fù)雜,需要檢測(cè)者熟悉機(jī)器指令和操作系統(tǒng)。( )

10.Windows95操作系統(tǒng)流行的鍵盤主要以83鍵為主。( ) 四、實(shí)務(wù)操作題(每題4分,共60分)

1.(操作員:系統(tǒng)主管;賬套:112賬套;操作日期:2014年1月1日)

修改操作員權(quán)限。

(1)取消操作員“王婧”的所有模塊權(quán)限;

(2)將操作員“張會(huì)計(jì)”的權(quán)限,由“賬務(wù)處理”改為“固定資產(chǎn)、工資管理”。

2.(操作員:丁主管;賬套:518賬套;操作日期:2014年1月1日)

新增會(huì)計(jì)科目。

科目編碼:1401-01

科目名稱:甲材料

數(shù)量核算,計(jì)量單位:千克

3.(操作員:宋主管;賬套:516賬套;操作日期:2014年1月1日)

修改固定資產(chǎn)原始卡片。

將固定資產(chǎn)編號(hào)為“0011”的使用部門“銷售部”修改為“生產(chǎn)部”。

4.(操作員:系統(tǒng)主管;賬套:l06賬套;操作日期:2014年1月1日)

修改開戶行信息。

將開戶銀行“中國(guó)銀行”的賬號(hào)改為:9555001203264528

5.(操作員:宋主管;賬套:516賬套;操作日期:2014年1月1日)

錄入固定資產(chǎn)原始卡片。

? 2015年重慶第四期會(huì)計(jì)從業(yè)會(huì)計(jì)電算化臨考押題試卷(1)

2015年重慶第四期會(huì)計(jì)從業(yè)會(huì)計(jì)電算化臨考押題試卷(1)

6.(操作員:王主管;賬套:211賬套;操作日期:2014年1月3113)

查詢憑證中帶有“庫(kù)存現(xiàn)金”科目的憑證。

7.(操作員:張主管;賬套:202賬套;操作日期:2014年1月1日)

將編碼為“05研發(fā)部”的部門檔案刪除。

8.(操作員:趙主管;賬套:109賬套;操作日期:2014年1月113)

新增供應(yīng)商檔案。

供應(yīng)商編碼:003

供應(yīng)商名稱:卓爾科技有限公司

單位類型:生產(chǎn)商

9.(操作員:郭主管;賬套:615賬套;操作日期:2014年1月31日)

將單據(jù)號(hào)為0001的應(yīng)收單取消審核。

10.(操作員:江出納;賬套:106賬套;操作13期:2014年1月3113)

對(duì)1月份填制的所有收款憑證進(jìn)行取消出納簽字。

11.(操作員:許主管;賬套:512賬套;操作日期:2014年1月1日)

在“管理人員”工資表中,錄入以下員工的考勤數(shù)據(jù)。

職員姓名:肖陽

事假天數(shù):2

病假天數(shù):2

12.(操作員:陳主管;賬套:507賬套;操作日期:2014年1月31日)

將1月份已結(jié)賬的該賬套進(jìn)行取消結(jié)賬操作。

13.(操作員:郭主管;賬套:615賬套;操作日期:2014年1月31日)

1月31日,錄入固定資產(chǎn)編號(hào)為“3012”專用機(jī)器本月的工作量為300小時(shí)。

14.(操作員:王主管;賬套:508賬套;操作日期:2014年1月31日)

對(duì)“2014年1月份工資表”進(jìn)行如下設(shè)置。

設(shè)置計(jì)算公式:應(yīng)發(fā)合計(jì)=基本工資+崗位津貼

15.(操作員:郭主管;賬套:615賬套;操作日期:2014年1月31日)

將固定資產(chǎn)編號(hào)為“5001”中的折舊方法改為“平均年限法”。 參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C

【解析】Shift鍵可以與字母鍵同時(shí)配合,進(jìn)行大小寫轉(zhuǎn)換;也可以與雙符號(hào)鍵同時(shí)配合。

2.【答案】B

【解析】財(cái)務(wù)分析模塊運(yùn)用各種專門的分析方法,完成對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步加工,生成各種分析和評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的各種信息,為決策提供正確依據(jù)。

3.【答案】C

【解析】2008年11月,×BRL中國(guó)地區(qū)組織成立,標(biāo)志著中國(guó)會(huì)計(jì)信息化邁上一個(gè)新臺(tái)階。

4.【答案】B

【解析】在固定資產(chǎn)管理模塊中,固定資產(chǎn)卡片記錄每項(xiàng)固定資產(chǎn)的詳細(xì)信息,其中固定資產(chǎn)編碼是區(qū)分每一項(xiàng)固定資產(chǎn)的唯一標(biāo)識(shí)。

5.【答案】A

【解析】顯示器按顏色劃分,可分為單色顯示器和彩色顯示器兩大類;按原理劃分,可分為陰極射線管顯示器和液晶顯示器;按分辨率劃分,可分為低分辨率顯示器、中分辨率顯示器和高分辨率顯示器三類。

6.【答案】A

【解析】客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的基本原則是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù),由多臺(tái)計(jì)算機(jī)分工完成,其優(yōu)點(diǎn)在于技術(shù)成熟、響應(yīng)速度快、適合處理大量數(shù)據(jù)。選項(xiàng)A屬于瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。

7.【答案】A

【解析】計(jì)算機(jī)黑客在進(jìn)行密碼破解時(shí)通常采用的攻擊方式有字典攻擊、假登錄操作、密碼探測(cè)程序等。

8.【答案】C

【解析】應(yīng)用軟件是為解決各類實(shí)際問題而專門

設(shè)計(jì)的軟件。財(cái)務(wù)管理軟件屬于應(yīng)用軟件。 9.【答案】A

【解析】單機(jī)結(jié)構(gòu)適用于數(shù)據(jù)輸入量小的企業(yè);微機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)適用于大中型規(guī)模的機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位;多機(jī)松散結(jié)構(gòu)主要適用于輸入量較大的企業(yè);多用戶結(jié)構(gòu)主要適用于輸入量大的企業(yè)。

10.【答案】C

【解析】同時(shí)選定相鄰的多個(gè)單元格時(shí),一般按住Shift鍵;同時(shí)選定不相鄰的多個(gè)單元格時(shí),應(yīng)按住Ctrl鍵。 二、多項(xiàng)選擇題

1.【答案】ABCD

【解析】網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備是把網(wǎng)絡(luò)中的通信線路連接起來的各種設(shè)備的總稱,包括中繼器、交換機(jī)、集線器和路由器等。

2.【答案】ABCD

【解析】建立賬套時(shí)需要根據(jù)企業(yè)的具體情況和核算要求設(shè)置相關(guān)信息,賬套信息主要包括賬套號(hào)、企業(yè)名稱、企業(yè)性質(zhì)、會(huì)計(jì)期間、記賬本位幣等。

3.【答案】ACD

【解析】選項(xiàng)B正確的說法應(yīng)為:會(huì)計(jì)科目是否為末級(jí)科目。

4.【答案】ABC

【解析】數(shù)據(jù)清單的特點(diǎn)有:(1)第一行是字段名,其余行是清單中的數(shù)據(jù),每行表示一個(gè)記錄,如果本數(shù)據(jù)清單有標(biāo)題行,則標(biāo)題行與其他行隔開一個(gè)或多個(gè)空行;(2)每列數(shù)據(jù)具有相同的性質(zhì);(3)在數(shù)據(jù)清單中,不存在全空行或全空列。

5.【答案】ABD

【解析】根據(jù)黑客行為的性質(zhì),一般可把黑客分為白帽黑客、黑帽黑客、計(jì)算機(jī)竊賊、腳本兔。

6.【答案】ABCD

【解析】Excel提供了散點(diǎn)圖、柱形圖、餅圖、條形圖、面積圖、折線圖、氣泡圖、三維圖等l4類100多種基本圖表。

7.【答案】ABCD

【解析】在會(huì)計(jì)電算化方式下,計(jì)算機(jī)將根據(jù)程序和指令在極短的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分類、匯總、計(jì)算、傳遞及報(bào)告等工作。

8.【答案】ABC

【解析】鼠標(biāo)的操作包括移動(dòng)、左鍵單擊、左鍵雙擊、右鍵單擊、拖動(dòng)、滾動(dòng)滾輪等。

9.【答案】ABD

【解析】選項(xiàng)A:直接列出計(jì)算公式;選項(xiàng)B:引用AVERAGE函數(shù),直接求出A1、A2、A3單元格中數(shù)據(jù)的算數(shù)平均值;選項(xiàng)D:先引用SUM函數(shù)計(jì)算A1、A2、A3單元格數(shù)據(jù)的總和,再除以3計(jì)算出平均值。

10.【答案】CD

【解析】機(jī)器語言的特點(diǎn)是運(yùn)算速度快、靈活、直接執(zhí)行;相對(duì)于機(jī)器語言而言,匯編語言編寫的程序易讀、易檢查、易理解。 三、判斷題

1.【答案】×

【解析】在會(huì)計(jì)電算化方式下,與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的內(nèi)部控制制度也將發(fā)生明顯的變化,內(nèi)部控制由過去的純粹人工控制發(fā)展成為人工與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的控制形式。

2.【答案】×

【解析】系統(tǒng)級(jí)初始化是設(shè)置會(huì)計(jì)軟件所公用的數(shù)據(jù)、參數(shù)和系統(tǒng)公用基礎(chǔ)信息,其初始化的內(nèi)容涉及多個(gè)模塊的運(yùn)行,不特定專屬于某個(gè)模塊。

3.【答案】√

4.【答案】×

【解析】存儲(chǔ)器是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的記憶單元,用來存儲(chǔ)程序和數(shù)據(jù)。

5.【答案】×

【解析】欺騙是一種主動(dòng)式攻擊,它將網(wǎng)絡(luò)上的某臺(tái)計(jì)算機(jī)偽裝成另一臺(tái)不同的主機(jī)。

6.【答案】√

7.【答案】×

【解析】會(huì)計(jì)軟件是基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用軟件。

8.【答案】√

9.【答案】√

10.【答案】×

【解析】Windows95操作系統(tǒng)流行的鍵盤主要是l01鍵和l04鍵。 四、實(shí)務(wù)操作題

1.【操作提示】“系統(tǒng)管理”“用戶管理”,選擇對(duì)應(yīng)的操作員,點(diǎn)擊“修改”,根據(jù)要求選擇對(duì)應(yīng)的權(quán)限,點(diǎn)擊“確定”即可。

2.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“會(huì)計(jì)科目”“新增”_+輸入相關(guān)信息“確定”。

3.【操作提示】“期初設(shè)置”(或在工具欄中點(diǎn)擊“固資”)“固定資產(chǎn)期初”選中對(duì)應(yīng)的固定資產(chǎn)編號(hào)“修改”,根據(jù)要求進(jìn)行修改,點(diǎn)擊“確定”即可。

4.【操作提示】“系統(tǒng)管理”“開戶行”,單擊選中對(duì)應(yīng)開戶行,按題目要求修改賬號(hào),點(diǎn)擊“修改”即可。

5.【操作提示】“期初設(shè)置”(或在工具欄中點(diǎn)擊“固資”)“固定資產(chǎn)期初”“資產(chǎn)增加”,輸入固定資產(chǎn)原始卡片的相關(guān)信息,“確定”即可。

6.【操作提示】“總賬”“憑證管理”在“查找”處輸入1001單擊“回車鍵”即可。

7.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“部門”選中對(duì)應(yīng)部門,點(diǎn)擊“刪除”,彈出確認(rèn)對(duì)話框,點(diǎn)擊“確定”即可。

8.【操作提示】“基礎(chǔ)編碼”“供應(yīng)商”“新增”,根據(jù)要求輸入相關(guān)信息,“確定”即可。

9.【操作提示】“應(yīng)收管理”“單據(jù)列表”選中相應(yīng)的應(yīng)收單“取消審核”,彈出確定對(duì)話框,點(diǎn)擊“是”即可。

10.【操作提示】“總賬”“出納簽字”分別選中相應(yīng)憑證“取消簽字”,彈出確定對(duì)話框,點(diǎn)擊“是”即可。

11.【操作提示】“工資管理”“工資表錄入”輸入相關(guān)數(shù)據(jù)。

12.【操作提示】“總賬”“取消結(jié)賬”,根據(jù)向?qū)崾炯纯扇∠撡~套的結(jié)賬操作。

13.【操作提示】“固定資產(chǎn)”“工作量錄入”,根據(jù)要求輸入相關(guān)信息即可。

篇2

《會(huì)計(jì)電算化》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。根據(jù)財(cái)政部頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》和《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法》中的有關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)電算化教育分為初、中、高三個(gè)層次，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所用教材內(nèi)容重理論輕實(shí)操。

會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)在于：例如產(chǎn)本文由收集整理品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、稅費(fèi)的計(jì)算、期末會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等，這些內(nèi)容手工會(huì)計(jì)是要進(jìn)行很多的計(jì)算工作才能有結(jié)果的，而電算化只要進(jìn)行相關(guān)公式的設(shè)置，運(yùn)用總賬系統(tǒng)期末處理功能就能很快計(jì)算出來，而且只需設(shè)置一次，每個(gè)月都能自動(dòng)生成憑證。目前大部分學(xué)校都使用《廣東省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材，該教材共六章，第一章：會(huì)計(jì)電算化概述；第二章：會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境；第三章：會(huì)計(jì)電算化的基本要求；第四章：賬務(wù)與報(bào)表處理系統(tǒng)；第五章：會(huì)計(jì)軟件的其他核算系統(tǒng)；第六章：計(jì)算機(jī)的基本操作。大部分內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的講解，操作部分只是簡(jiǎn)單的介紹一下用友財(cái)務(wù)軟件的基本操作，對(duì)于實(shí)操方面的很多內(nèi)容都沒有提到，按教材的內(nèi)容，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容考證化。

據(jù)了解，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本上都是以讓學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證為目標(biāo)，圍繞考證的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。該證書是由財(cái)政部門組織的考試，主要面向社會(huì)上的普通會(huì)計(jì)人員，考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與校內(nèi)的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)有很大的差距?？荚噧?nèi)容比較簡(jiǎn)單，屬于對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的較低要求，成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)掌握的情況，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大班化教學(xué)，課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足。

現(xiàn)階段該課程一般都開設(shè)一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，一學(xué)期大概就是40學(xué)時(shí)左右，往往每次課都只能講授很少的知識(shí)，一學(xué)期下來，學(xué)生也都只停留會(huì)簡(jiǎn)單的操作水平，但一旦出現(xiàn)問題自己就無法解決，例如，編制報(bào)表時(shí)，發(fā)現(xiàn)報(bào)表數(shù)字有錯(cuò)，老師告訴他說先查公式，然后查賬簿，接著查憑證，但學(xué)生就是不知如何操作，需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。大班化教學(xué)教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不多，出現(xiàn)問題都是教師幫學(xué)生解決，其實(shí)大部財(cái)務(wù)軟件都有幫助功能，但學(xué)生就是不能養(yǎng)成出現(xiàn)問題自己去探索去解決的好習(xí)慣。從而無形中限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)電算化是在手工會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，會(huì)計(jì)軟件也是程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和手工會(huì)計(jì)核算方法開發(fā)設(shè)計(jì)而成的，會(huì)計(jì)人員只要把會(huì)計(jì)原始資料輸入計(jì)算機(jī)，借助于會(huì)計(jì)軟件，經(jīng)過一番處理，便可輸出賬簿和報(bào)表。因此，財(cái)會(huì)人員沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，即使電腦操作的再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)電算化。沒有手工做賬的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就弄不明白會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，搞不清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，因而就不能透徹地理解會(huì)計(jì)軟件核算原理。筆者在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，隨即進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，這樣便于學(xué)生順利地操作會(huì)計(jì)軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)軟件的工作原理，為他們將來掌握其他或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下了牢固的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的實(shí)訓(xùn)室，為順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供有力保障。

良好的硬件設(shè)施是順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的保障，以我校為例學(xué)校建立一個(gè)120個(gè)工位的會(huì)計(jì)手工與電算化一體化模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中安裝多媒體教學(xué)平臺(tái)和極域電子教室以及財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。上課時(shí)教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息實(shí)時(shí)地傳送給全體、部分或單個(gè)學(xué)生。在廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕，并且自動(dòng)鎖住學(xué)生機(jī)，此時(shí)學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動(dòng)停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際操作。在開始建立賬套時(shí)，一般學(xué)生對(duì)過程都不是太清楚，此時(shí)教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行廣播教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生機(jī)演示功能實(shí)時(shí)地將某個(gè)操作很好的學(xué)生或出現(xiàn)普遍問題的學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上進(jìn)行演示操作，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性。建好了實(shí)訓(xùn)室后，我們?cè)诮虒W(xué)過程中既開設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬課，又開設(shè)會(huì)計(jì)核算軟件操作課，讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬，到編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程。將二者結(jié)合起來，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過程后，再完成電算方式下的全過程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生從事會(huì)計(jì)電算化的工作能力。

（三）增加課時(shí)進(jìn)行小班化教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，我們充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，由原

來的每周4節(jié)課改為6節(jié)，同時(shí)操作課實(shí)行小班化教學(xué)，將一個(gè)班拆分為兩個(gè)班同時(shí)上課，增加了教師與學(xué)生面對(duì)面解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能迅速掌握技巧，提高了教學(xué)效率。在信息化社會(huì)，不同企業(yè)運(yùn)用的財(cái)務(wù)軟件不一定相同，而我們不可能教學(xué)生學(xué)習(xí)每種軟件，由于任何一個(gè)會(huì)計(jì)軟件的處理程序都是相同的：即“初始化設(shè)置——財(cái)務(wù)處理——賬簿處理——報(bào)表處理——財(cái)務(wù)分析”。增加了課時(shí)同時(shí)實(shí)行小班化，我們有更多的時(shí)間來研究與探討會(huì)計(jì)軟件的原理，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來分析會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。

（四）開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。

校本教材是教師根據(jù)企業(yè)實(shí)踐與多年教學(xué)相結(jié)合的成果，筆者在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中分兩階段進(jìn)行：第一階段，按照用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件編寫一套會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)上機(jī)數(shù)據(jù)分模塊進(jìn)行教學(xué)；第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，教師將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料改編成一套適合用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地操作這套會(huì)計(jì)資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生，經(jīng)過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠全面地掌握該種會(huì)計(jì)軟件的基本流程及操作方法，為他們將來掌握其他會(huì)計(jì)軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改變考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的技能。

之前為了應(yīng)付學(xué)生考證，考核方式中基本上都是出一份包括單選題、多選題、判斷題在內(nèi)的理論試卷，同時(shí)出一份簡(jiǎn)單的上機(jī)操作試卷，兩者各占50%，期末總評(píng)按照“平時(shí)∶期中∶期末=3∶3∶4”的比例進(jìn)行的，因?yàn)橹新殞W(xué)校考試一般情況都會(huì)有復(fù)習(xí)資料，這樣會(huì)引發(fā)部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真操作，到考前加大火候復(fù)習(xí)同樣拿好成績(jī)。會(huì)計(jì)電算化主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理論考試成績(jī)的高低不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，平時(shí)的功夫是否到位非常關(guān)鍵，因此考核標(biāo)準(zhǔn)中我們?cè)O(shè)置平時(shí)成績(jī)占大部分，筆者在教學(xué)中，將比例改為5∶2∶3，學(xué)生在平時(shí)上課過程中更加認(rèn)真操作。

（六）注重細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三。

在平時(shí)教學(xué)中我們既要教學(xué)生正常的操作步驟，更要教會(huì)學(xué)生操作過程出錯(cuò)后如何處理的能力。例如假設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表出問題后先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時(shí)要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核、記賬憑證，重新生成報(bào)表。我們教學(xué)生要充分運(yùn)用軟件中的“幫助”功能鍵，出現(xiàn)問題后要學(xué)會(huì)自已解決。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握會(huì)計(jì)軟件的操作方法及處理技巧。我們學(xué)完一個(gè)軟件后，學(xué)其他軟件時(shí)，學(xué)生都能很快掌握，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】電算化會(huì)計(jì);教育;教學(xué);問題;對(duì)策

電算化會(huì)計(jì)是一個(gè)新興的交叉性學(xué)科。它依托的基礎(chǔ),一方面是“變化多端”的計(jì)算機(jī)技術(shù),另一方面是相對(duì)穩(wěn)定的會(huì)計(jì)技術(shù)。綜觀電算化會(huì)計(jì)教育的發(fā)展,雖然取得不少成績(jī),培養(yǎng)了大批的電算化應(yīng)用人才,但也存在一些不容忽視的問題。

1.電算化會(huì)計(jì)的實(shí)施環(huán)境相對(duì)淡漠。對(duì)于需要適應(yīng)環(huán)境及如何適應(yīng)環(huán)境考慮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因而不能根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整和確定電算化會(huì)計(jì)教育目標(biāo),繼續(xù)沿用過去以傳授知識(shí)為主的教育目標(biāo),顯然已無法適應(yīng)新的教育環(huán)境。

2.電算化會(huì)計(jì)學(xué)科體系不健全。由于歷史的原因,電算化會(huì)計(jì)學(xué)科體系主要是以計(jì)算機(jī)科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)科為線索設(shè)置的,主要包括:會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和電算化會(huì)計(jì)原理。計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)是電算化會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái),是它賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是一個(gè)不斷更新、不斷創(chuàng)新的事物。如果在教學(xué)中不安排新的、熱點(diǎn)知識(shí),則不僅不能反映新形勢(shì),而且學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容陳舊,畢業(yè)以后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。如果在課程中安排太多的新知識(shí),則在一定程度上影響基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.電算化會(huì)計(jì)教育的層次含糊。開展電算化會(huì)計(jì)工作以來,我國(guó)已建起了以大專、本科、碩士、博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系,但電算化會(huì)計(jì)在教育層次上突出的缺憾是:教育層次的界限模糊、不夠分明。也就是說,大專和本科、本科和研究生的教學(xué)內(nèi)容只有廣度的判別而缺乏深度的差別,各教育層次也沒有各自明確的培養(yǎng)目標(biāo),無法滿足社會(huì)對(duì)多種層次會(huì)計(jì)人才的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。目前許多高校的電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是以傳授國(guó)內(nèi)比較著名的各家財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用為主,而且其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)固定的,這就導(dǎo)致學(xué)生盲目地跟著指導(dǎo)老師的講解完成會(huì)計(jì)流程操作,變成了純粹的操作者,缺乏創(chuàng)新。其次在我國(guó),實(shí)務(wù)界和學(xué)校聯(lián)系松散,沒有一個(gè)固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,因而使電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的遠(yuǎn)行機(jī)制。此外,由于經(jīng)費(fèi)緊張,環(huán)境限制太多,也阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

5.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不能到位。首先,缺乏優(yōu)秀、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,許多教師因教學(xué)目標(biāo)不明確,看不到希望,而不得不放棄對(duì)電算化會(huì)計(jì)的研究。其次,從教學(xué)方法來看,各高校普遍存在問題是以單一的"填鴨式"的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究。最后,學(xué)習(xí)的效果可以通過考核來驗(yàn)證,而目前在電算化會(huì)計(jì)課程的考核中,普遍存在內(nèi)容陳舊、手段單一的現(xiàn)象。考核強(qiáng)調(diào)的是死記硬背,而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的測(cè)試。

通過以上分析,能比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)我國(guó)電算化會(huì)計(jì)教育所存在的問題。這些通過對(duì)這些問題的進(jìn)一步分析,有助于我們提出解決問題的方案,采取相應(yīng)的對(duì)策。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),既要考慮現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的需要,又要從發(fā)展的角度(尤其是入世以后)兼顧社會(huì)對(duì)電算化會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的渴求。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不僅要使學(xué)生成為合格人才,而且要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,要使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。這種能力應(yīng)包括四個(gè)方面:(1)溝通的技能:能夠交換信息,建立有意義的關(guān)系(2)戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性思考的能力:能夠?qū)?shù)據(jù)、知識(shí)和智慧聯(lián)系起來以提出高質(zhì)量的建議。(3)素質(zhì):人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德。(4)廣博的知識(shí):計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代工商管理知識(shí)、稅務(wù)與法律知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

2.健全學(xué)科體系。電算化會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)系構(gòu)建的原則應(yīng)為:符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、層次分明、系統(tǒng)全面。從層次上來看,應(yīng)包括基礎(chǔ)理論層、學(xué)科理論層和實(shí)務(wù)應(yīng)用層;從學(xué)科內(nèi)容來看,應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置,引入交叉學(xué)科。電算化會(huì)計(jì)是一門邊緣性學(xué)科,它的研究對(duì)象是利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)輔助決策等相關(guān)工作,其宗旨在于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力且能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、系統(tǒng)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)輔助管理諸多方面工作的專用人才。為了適應(yīng)這一目標(biāo)及要求,在電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中,首先,應(yīng)引入管理信息系統(tǒng)(mis)這門課程,因?yàn)閙is是介于經(jīng)濟(jì)管理理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的一個(gè)邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科,它運(yùn)用這些學(xué)科的概念和方法,融合提煉組成一套新的體系和領(lǐng)域。為便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這門課程,又必須圍繞其開設(shè)相關(guān)課程,像經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、系統(tǒng)工程導(dǎo)論。在講授這些課程時(shí),要理論聯(lián)系實(shí)際,補(bǔ)充案例教學(xué),通過案例讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和專業(yè)發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)的能力,特別是觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中,還應(yīng)對(duì)信息管理意識(shí)加以強(qiáng)化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息在管理活動(dòng)中的地位和價(jià)值;其次,在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中,改變重理論、輕技術(shù)的教學(xué)狀況,同時(shí)迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和通訊技術(shù)也要求計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容反映科技發(fā)展動(dòng)向,應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)、新方法,如可視化開發(fā)方法、internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.劃分電算化會(huì)計(jì)教育層次的設(shè)想。首先,對(duì)于大專學(xué)生,重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用與操作上,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、畢業(yè)后可立即投入使用的應(yīng)用性人才;其次,對(duì)于本科學(xué)生,在掌握會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣,結(jié)合本系專業(yè)特色、師資力量和設(shè)備配置的情況,重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造型復(fù)合人才,為我國(guó)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)提供優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新意識(shí)、充足的后備軍。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)。注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是該專業(yè)的主要特點(diǎn),但長(zhǎng)期以來受條件所限,其實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、實(shí)驗(yàn)資料不系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化等一系列問題,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。為了解決這些問題,一方面,從優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境入手,必須全面改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和方法;有條件的院校還應(yīng)為具備能力的學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的安裝技巧、網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)技術(shù)。另一方面,也可通過與職業(yè)界業(yè)已建立的聯(lián)系機(jī)制到電算化會(huì)計(jì)軟件公司、企業(yè)等實(shí)業(yè)界實(shí)習(xí)。

5.高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在目標(biāo)明確、學(xué)科體系完善和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的前提下,關(guān)鍵的是如何高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)電算化會(huì)計(jì)人才的目的。教學(xué)活動(dòng)具體有如下幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)加強(qiáng)師資建設(shè)。改善電算化會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的狀況,首先,有關(guān)部門應(yīng)規(guī)范電算化會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu);然后,應(yīng)建立一種有效機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才從事電算化會(huì)計(jì)的教育工作,并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì),更新其專業(yè)知識(shí)。最后,考慮到本學(xué)科的應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)鼓勵(lì)教師走出校園,與企業(yè)、軟件公司合作,開發(fā)相應(yīng)的管理信息系統(tǒng),提高開發(fā)實(shí)用系統(tǒng)的能力。(2)改進(jìn)教學(xué)方法。采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意力新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表現(xiàn)現(xiàn)象,以及成本效益的考慮和時(shí)間限制?？尚械姆椒ㄓ?案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討、模擬設(shè)計(jì)(有條件的院?？山M織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,直接進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作)等。(3)采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。高校的計(jì)算機(jī)多媒體cai教學(xué)已是普遍采用的一種手段,所以,應(yīng)實(shí)施以多媒體cai教學(xué)為主,其他手段為輔的多元化教學(xué)方法,現(xiàn)教現(xiàn)學(xué),教與學(xué)互動(dòng),達(dá)到最佳效果。應(yīng)鼓勵(lì)教師開發(fā)研制完整的電算化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課件,要求內(nèi)容全面、形式多樣、界面美觀、操作簡(jiǎn)便。制作時(shí)切忌將書本上的文本內(nèi)容生搬硬套,一定要集圖像、聲音、動(dòng)畫于一體,結(jié)合案例,注重人機(jī)交互,側(cè)重師生交流,既考慮學(xué)生的共性,又挖掘?qū)W生的個(gè)性,充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體功能,讓學(xué)生在輕松、自由和愉快的氛圍下主動(dòng)、自覺地掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)。(4)改革考試方式?？荚嚪绞绞怯尚滦徒虒W(xué)方法產(chǎn)生的。例如,可以采用案例報(bào)告、案例討論的形式。而對(duì)分小組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的考核,則可由教師指導(dǎo)與同學(xué)課堂討論相結(jié)合,綜合加以評(píng)分,以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。此外,還可以借助計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具,預(yù)先準(zhǔn)備考試試題庫(kù),教師設(shè)計(jì)考試軟件,在計(jì)算機(jī)機(jī)房中考核學(xué)生。

電算化會(huì)計(jì)教育存在的一些問題,其主要原因,一是職業(yè)界和教育界缺乏聯(lián)系機(jī)制,導(dǎo)致教育目標(biāo)與環(huán)境需求之間沒有保持一致;二是學(xué)科體系不規(guī)范。因此,要在教育目標(biāo)、學(xué)科體系、教育層次、實(shí)踐方式以及教學(xué)活動(dòng)等方面全方位地加大改革,滿足會(huì)計(jì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 成本核算與管理 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。”2010年7月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》則談到職業(yè)教育要面向社會(huì)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。不管是教育部16號(hào)文還是國(guó)務(wù)院的規(guī)劃綱要，其核心觀點(diǎn)都在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。近年來，教育界關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的討論很多，其中一體化教學(xué)模式被廣泛接受，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做一體化，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在解決工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，反過來，再利用積累的專業(yè)理論知識(shí)創(chuàng)造性地解決新的工作問題，即所謂的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)背景

成本核算與管理是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，共設(shè)有90個(gè)學(xué)時(shí)。在傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式下，以材料費(fèi)用核算為例，其教學(xué)實(shí)施過程一般是：首先由教師講解材料費(fèi)用的分配方法，然后學(xué)生模仿例題做練習(xí)，最后由教師評(píng)講。結(jié)果是學(xué)生連領(lǐng)料單是什么都沒見到，只會(huì)做練習(xí)，并不能解決工作中材料費(fèi)用的核算問題。引入一體化教學(xué)模式后，我們首先對(duì)材料費(fèi)用核算涉及的知識(shí)與能力進(jìn)行分析（見表1），接下來針對(duì)表1分解的知識(shí)與能力重新組織教學(xué)過程，基本過程如下：學(xué)生（分組分崗）熟悉虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境（來自實(shí)訓(xùn)教材或教學(xué)軟件）、生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度、對(duì)單據(jù)進(jìn)行歸類、編制發(fā)料匯總表（假設(shè)企業(yè)采用一次加權(quán)平均法對(duì)發(fā)出材料進(jìn)行計(jì)價(jià)）、編制材料費(fèi)用分配表、編制記賬憑證、登記相關(guān)賬簿；老師主要是引導(dǎo)學(xué)生提出問題并思考解決的辦法，或者老師提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：面對(duì)眾多的領(lǐng)料單怎么辦？要不要一張張?zhí)幚恚吭鯓釉O(shè)計(jì)合適的發(fā)料匯總表？為什么要編制分配表？怎樣設(shè)計(jì)合適的分配表？用什么方法分配公共材料費(fèi)用？依據(jù)是什么？處理材料費(fèi)用的原則是什么？明細(xì)賬在材料費(fèi)用核算中起什么作用？不要行不行？設(shè)計(jì)明細(xì)賬的依據(jù)是什么？老師在整個(gè)授課過程中要管控好課堂，做一個(gè)引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，高度體現(xiàn)“知行合一”，而不是被動(dòng)的接受。

成本核算與管理課程考核形式也由傳統(tǒng)的“考勤+練習(xí)+期末考試”的形式改變?yōu)樾纬尚钥己朔绞?，具體如表2所示，側(cè)重考察學(xué)生處理問題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在高職教育中，一體化教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，目的是提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素說明

（1）自變量：本實(shí)驗(yàn)中自變量為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)模式。

（2）處理：被試采用該教學(xué)方法則是實(shí)驗(yàn)的“處理”。

（3）因變量：本實(shí)驗(yàn)中因變量是學(xué)生學(xué)習(xí)效果（用總評(píng)成績(jī)來表示），可以由學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力和專業(yè)知識(shí)掌握程度三個(gè)指標(biāo)來衡量。由表2可知成本核算與管理課程的考核由平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)）、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、期末考試三個(gè)方面構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以可以用平時(shí)成績(jī)作為學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量；團(tuán)隊(duì)作業(yè)反映了學(xué)生的綜合能力（含自學(xué)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力等），因此可以用團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)作為綜合能力的測(cè)量；期末考試試題主要是按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從題庫(kù)中抽取試題并做適當(dāng)調(diào)整，因此可以用期末考試成績(jī)作為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量。

（4）測(cè)試對(duì)象：本實(shí)驗(yàn)的測(cè)試對(duì)象是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2012級(jí)會(huì)計(jì)1班和2班學(xué)生，其中1班學(xué)生人數(shù)為45人，2班學(xué)生人數(shù)為43人。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案說明

本研究擬采取事后對(duì)照組設(shè)計(jì)方案，如圖1所示。

以2012會(huì)計(jì)1班作為控制組，該控制組采取傳統(tǒng)的教學(xué)，未采用一體化教學(xué)模式。2012會(huì)計(jì)2班作為實(shí)驗(yàn)組，采用一體化教學(xué)模式。該實(shí)驗(yàn)方案中的處理X，表示是否采用一體化教學(xué)模式，由于該變量與班級(jí)完全對(duì)應(yīng)，所以可以直接以班級(jí)變量作為分組因素變量。R表示隨機(jī)抽樣，從諸多項(xiàng)目式教學(xué)課程中隨機(jī)抽取到成本核算與管理課程作為實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果O1表示的是2012會(huì)計(jì)2班采用一體化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果，用平時(shí)成績(jī)O11、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)O12、期末考試成績(jī)O13、總評(píng)成績(jī)O14四個(gè)變量來衡量；O2表示的是2012會(huì)計(jì)1班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果，用平時(shí)成績(jī)O21、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)O22、期末考試成績(jī)O23、總評(píng)成績(jī)O24四個(gè)變量來衡量。除了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)外，本實(shí)驗(yàn)還將采用方差分析，納入分析的分組變量包括班級(jí)和性別。

（1）獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的假設(shè)如下

H01：O11=O21，假設(shè)兩個(gè)班平時(shí)成績(jī)無差異，即一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度無影響。

H02：O12=O22，假設(shè)兩個(gè)班團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)無差異，即一體化教學(xué)模式對(duì)綜合能力的提升無影響。

H03：O13=O23，假設(shè)兩個(gè)班期末考試成績(jī)無差異，即一體化教學(xué)模式對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況無影響。

H04：O14=O24，假設(shè)兩個(gè)班總評(píng)成績(jī)無差異，即一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)效果無影響。

（2）一元方差分析檢驗(yàn)的假設(shè)如下

H05～H08：假設(shè)一體化教學(xué)模式分別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、專業(yè)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效果無影響（單因素方差分析）。

H09～H12：假設(shè)性別分別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、專業(yè)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效果無影響（單因素方差分析）。

H13～H16：假設(shè)一體化教學(xué)模式、性別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、專業(yè)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效果無影響（雙因素方差分析）。

3、外生變量的控制

在本實(shí)驗(yàn)中通過以下途徑來控制外生變量的影響。

（1）課程都安排在第3學(xué)期，所學(xué)課程一樣，兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差不多。

（2）沒有同學(xué)重修該課程，所以沒有學(xué)生接受重復(fù)測(cè)試，這樣也就不會(huì)產(chǎn)生因重復(fù)測(cè)試而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。

（3）兩個(gè)班都是同一個(gè)老師負(fù)責(zé)上課和考核，課程考核方式也完全相同，所以對(duì)應(yīng)的測(cè)量手段是一致的。

（4）在數(shù)據(jù)預(yù)處理時(shí)可以通過分析軟件剔除掉極端值。

（5）采取隨機(jī)抽樣方式消除選擇偏差。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及評(píng)價(jià)

1、數(shù)據(jù)的預(yù)處理

數(shù)據(jù)的探索分析結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)摘要如表3所示。

由表3可見，2012會(huì)計(jì)2班的平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)、期末考試成績(jī)和總評(píng)成績(jī)，無論是算術(shù)平均值還是中位數(shù)，都比2012會(huì)計(jì)1班高。兩個(gè)班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差規(guī)律性不明顯。由于T檢驗(yàn)和方差分析都假設(shè)總體服從正態(tài)分布、方差齊性和獨(dú)立（對(duì)兩個(gè)班級(jí)成本核算與管理成績(jī)的測(cè)量是獨(dú)立進(jìn)行的，滿足樣本的獨(dú)立性），所以在數(shù)據(jù)預(yù)處理階段要做正態(tài)分布檢驗(yàn)、方差齊性檢驗(yàn)。從數(shù)據(jù)預(yù)處理的結(jié)果來看，只有2012會(huì)計(jì)1班的期末考試成績(jī)和總評(píng)成績(jī)符合正態(tài)分布要求（見表4，KS檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的P值分別為0.140、0.200，大于0.05的顯著性水平，接受服從正態(tài)分布的零假設(shè)），但樣本數(shù)大于30，近似大樣本，是否正態(tài)分布對(duì)后續(xù)分析影響不大；而方差齊性的Levene統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果（見表5）表明，除團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)的P值接近0.05，其余的P值都遠(yuǎn)大于0.05，接受方差齊性的零假設(shè)。從數(shù)據(jù)的探索性分析結(jié)果來看，本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析。

2、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從表6可知，平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)、期末考試成績(jī)和總評(píng)成績(jī)四個(gè)變量T檢驗(yàn)的P值都小于0.05，拒絕原假設(shè)，有95%的把握認(rèn)為兩個(gè)班平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)、期末考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)存在顯著差異。在控制好其他外生變量的基礎(chǔ)上，兩個(gè)班級(jí)在成本核算與管理學(xué)習(xí)方面唯一的區(qū)別就是是否實(shí)施一體化教學(xué)，所以我們可以進(jìn)一步認(rèn)為一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力、專業(yè)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生明顯影響。

從表7可知，平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)、期末考試成績(jī)和總評(píng)成績(jī)四個(gè)變量T檢驗(yàn)的P值都大于0.05，接受原假設(shè)，即有95%的把握認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)成績(jī)、期末考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)上不存在顯著的性別差異。

3、方差分析的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）單因素方差分析

單因素方差分析與T檢驗(yàn)一致，此處不再表述。

（2）雙因素方差分析

該分析主要是考慮班級(jí)和性別兩個(gè)因素對(duì)各項(xiàng)成績(jī)的影響。根據(jù)班級(jí)與性別的交叉表（見表8），2012會(huì)計(jì)1班的男女比例和2012會(huì)計(jì)2班的男女比例剛好顛倒過來，雖然從上面的T檢驗(yàn)知道性別對(duì)成績(jī)沒有影響，但性別與班級(jí)的交互效應(yīng)是否顯著并沒有得到證實(shí)。從表9班級(jí)與性別變量相關(guān)性的卡方檢驗(yàn)結(jié)果來看，班級(jí)與性別存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

從表10至表13各項(xiàng)成績(jī)的雙因素分析表來看，所用方差分析模型檢驗(yàn)的P值都小于0.05，所用模型有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可以用該模型來判斷變量系數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與T檢驗(yàn)的結(jié)果一致，班級(jí)變量對(duì)四項(xiàng)成績(jī)的影響顯著，而性別變量對(duì)四項(xiàng)成績(jī)均無影響，班級(jí)與性別的交互效應(yīng)對(duì)四項(xiàng)成績(jī)影響不顯著。

四、結(jié)論

從以上研究我們發(fā)現(xiàn)，一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了顯著影響：采取了一體化教學(xué)模式的班級(jí)的總評(píng)成績(jī)明顯高于采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)。而且一體化教學(xué)模式對(duì)提高衡量學(xué)習(xí)效果的三個(gè)方面指標(biāo)：學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力和知識(shí)掌握情況均有顯著效果。這為我們?cè)谄渌麑I(yè)課程中推廣一體化教學(xué)模式提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。當(dāng)然本研究也存在不足之處，實(shí)驗(yàn)過程中尚需完善的地方如下：一是選取的教學(xué)課程太少，可以抽取更多課程作為研究案例。二是選取的研究班級(jí)太少，只選取本人所教的2個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，在條件具備的情況下，可以和其他任課老師合作，均采用一體化教學(xué)模式，這樣可以選擇更多的班級(jí)做研究，比較適合做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（注：本文由廣州市教育局教育科學(xué)規(guī)劃課題資金資助：高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)一體化教學(xué)體系優(yōu)化與機(jī)制建構(gòu)實(shí)證研究，項(xiàng)目編號(hào)：11B052。）

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；從業(yè)資格；管理辦法

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）15-0155-02

一、修訂的必要性

舊辦法于2005年1月22日，同年3月1日起在全國(guó)施行，至今已有八年。舊辦法對(duì)規(guī)范和促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)揮了重要作用。近年來，隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍已經(jīng)擴(kuò)大到近1 400萬，會(huì)計(jì)從業(yè)能力要求不斷提高，會(huì)計(jì)人員流動(dòng)更加頻繁，客觀上對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，舊辦法的一些規(guī)定已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)踐要求，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考試方式和免試條件已不能滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理的需要；二是學(xué)時(shí)制管理模式制約了繼續(xù)教育方式創(chuàng)新；三是會(huì)計(jì)從業(yè)資格退出機(jī)制沒有建立；四是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書領(lǐng)取手續(xù)相對(duì)繁瑣；五是會(huì)計(jì)從業(yè)資格持證人員信息變更手續(xù)比較復(fù)雜；六是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格持證人員應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的規(guī)定不夠明確。因此，對(duì)舊辦法進(jìn)行修訂，是新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理的客觀需要。

二、修訂的主要內(nèi)容及原因分析

新辦法分別從總則、會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得、會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理、法律責(zé)任、附則進(jìn)行了規(guī)定，共五章37條。與舊辦法相比，新辦法主要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行了修訂：

1.明確了會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行無紙化考試。新辦法第10條規(guī)定，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目實(shí)行無紙化考試，無紙化考試題庫(kù)由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)”。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試之中，有利于方便考生應(yīng)考，提高考試組織效率，降低考試管理成本，減少考題泄露風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)各地區(qū)考試試題的類型和難度，有利于保障考試公平、公正。

2.取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。舊辦法第10條規(guī)定，“申請(qǐng)人符合本辦法第8條規(guī)定且具備國(guó)家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上（含中專，下同）會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起二年內(nèi)（含二年），免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）”。由于中專學(xué)歷目前無法通過教育行政主管部門相關(guān)網(wǎng)站查證，并且各類學(xué)校專業(yè)設(shè)置名稱不一，會(huì)計(jì)類專業(yè)難以進(jìn)行準(zhǔn)確的界定，在免試認(rèn)定具體操作過程中容易引發(fā)矛盾、尺度不一等現(xiàn)象。同時(shí)，其他一些從業(yè)資格考試，如銀行業(yè)從業(yè)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等，均未規(guī)定免試條款。鑒于上述原因，新辦法取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的免試規(guī)定。

3.持證人員繼續(xù)教育引入了學(xué)分制管理制度。舊辦法第20條規(guī)定，“持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)”。而新辦法第16條規(guī)定，“持證人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，相關(guān)制度由財(cái)政部另行規(guī)定”。新辦法上述關(guān)于繼續(xù)教育的規(guī)定，有利于改變目前持證人員繼續(xù)教育方法單一的局面。財(cái)政部通過將參加更高層級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、參加學(xué)歷教育、在經(jīng)濟(jì)類媒體發(fā)表文章、承擔(dān)會(huì)計(jì)類研究課題、撰寫會(huì)計(jì)類專業(yè)著作等方式引入持證人員繼續(xù)教育，從而豐富繼續(xù)教育形式，充實(shí)繼續(xù)教育手段。

4.取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書注冊(cè)登記制度。舊辦法第23條規(guī)定，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書實(shí)行注冊(cè)登記制度”。舊辦法規(guī)定會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書注冊(cè)登記制度主要目的是為了獲取持證人員從事會(huì)計(jì)工作年限的信息。而新辦法第19條規(guī)定，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行信息化管理。會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立持證人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，及時(shí)記載、更新持證人員從事會(huì)計(jì)工作情況等信息”。該條規(guī)定加強(qiáng)了會(huì)計(jì)人員從業(yè)檔案信息管理，所以不需要再繼續(xù)保留注冊(cè)登記制度。因此，新辦法取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書注冊(cè)登記制度的有關(guān)規(guī)定。

5.簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書領(lǐng)取手續(xù)。對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的領(lǐng)取，舊辦法分別在第13條、第14條、第15條、第16條和第17條進(jìn)行了規(guī)定，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試全科合格的申請(qǐng)人，需要通過提出申請(qǐng)、材料受理、材料審查、頒發(fā)資格證書等環(huán)節(jié)，手續(xù)煩瑣。而新辦法對(duì)領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書手續(xù)大大簡(jiǎn)化，新辦法第11條規(guī)定，“通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的人員，應(yīng)當(dāng)持本人有效身份證件原件，在規(guī)定的期限內(nèi)，到指定的地點(diǎn)領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”即可。

6.簡(jiǎn)化了持證人員信息變更手續(xù)和途徑。新辦法第20條明確了持證人員及時(shí)進(jìn)行信息變更登記的義務(wù)，規(guī)定持證人員的姓名、有效身份證件及號(hào)碼、照片、學(xué)歷或?qū)W位、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格等基礎(chǔ)信息變更以及接受繼續(xù)教育情況、受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)情況等信息變更應(yīng)當(dāng)?shù)剿鶎贂?huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)辦理。其他信息變更可以登陸指定的網(wǎng)站辦理，從而方便持證人員辦理相關(guān)信息變更，提高信息變更工作的可操作性，降低行政管理成本。

7.增加了因遺失、毀損等原因補(bǔ)發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的有關(guān)規(guī)定。新辦法第22條規(guī)定，因遺失、毀損等原因，持證人員可通過公告、提出申請(qǐng)，經(jīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)核實(shí)無誤后可以補(bǔ)發(fā)資格證書。增加補(bǔ)發(fā)資格證書的有關(guān)規(guī)定，既解決了持證人員會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書遺失、毀損面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也便于會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)工作。

8.建立了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書定期換證制度。新辦法第23條規(guī)定，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書實(shí)行六年定期換證制度”。該規(guī)定有利于會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)掌握持證人員從業(yè)信息，督促持證人員參加繼續(xù)教育，提高管理的科學(xué)化、精細(xì)化水平。

9.增加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書撤銷和注銷的情形。新辦法第24條、第25條分別規(guī)定了會(huì)計(jì)從業(yè)資格的撤銷和注銷情形。相比舊辦法，新辦法補(bǔ)充完善退出機(jī)制，便于會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)開展工作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。

10.明確了持證人員的相關(guān)法律責(zé)任。新辦法第30條加大了對(duì)考試舞弊的處罰力度，規(guī)定了二年的禁考期。此外，增加了持證人員不參加繼續(xù)教育、參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的、未按照規(guī)定辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記的、未按照規(guī)定進(jìn)行信息更新等情形的法律責(zé)任，規(guī)定由會(huì)計(jì)從業(yè)管理機(jī)構(gòu)責(zé)令其限期改正。

11.不參加考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的特殊情況。舊辦法明確國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度，但對(duì)某些特殊情況考慮不足。如對(duì)在能力上已經(jīng)達(dá)到或者超過會(huì)計(jì)從業(yè)資格要求，但因客觀原因未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，目前仍在從事會(huì)計(jì)工作的人員如何取得證書未作相關(guān)規(guī)定。新辦法第36條針對(duì)上述情形，規(guī)定“本辦法施行之日前已被聘任高級(jí)會(huì)計(jì)師或者從事會(huì)計(jì)工作滿二十年，且年滿50周歲、目前尚在從事會(huì)計(jì)工作的，經(jīng)本人申請(qǐng)并提供相關(guān)證明材料，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)核實(shí)無誤后，發(fā)給會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”以及“取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，目前尚在從事會(huì)計(jì)工作的，經(jīng)本人申請(qǐng)并提供相關(guān)證明材料，會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)核實(shí)無誤后，發(fā)給會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書?！毙罗k法的該條規(guī)定，更易于被上述情形人員接受，更利于會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)開展工作，更符合會(huì)計(jì)隊(duì)伍的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

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