導語：如何才能寫好一篇幼兒園班級管理的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】幼兒園；班級管理；戰(zhàn)略

【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.

【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy

班級是一個“小型社會”，這里面包含了教學以及于教學以外的方方面面的內容。一直以來，兒童園班級管理的相關工作并沒有得到充分的重視，對于幼兒園班級管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動中的班級管理工作又顯得格外的重要。在擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰(zhàn)略的。

1 充分利用家長資源推進班級管理工作

《兒童園教學輔導大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協(xié)作伙伴，應該本著尊重、對等、協(xié)作的準則，爭取家長的理解、支持以及于自動參加幼兒園的活動，并且要積極的支持、協(xié)助家長進行教學的能力?！睆拇四軌蚩闯觯變簣@的班級管理工作是離不開家長的理解、支持和參加的。所以，我們在于日常的幼兒園管理過程當中，合理運用家長資源進行班級管理。

1.1 明確家園結合與班級管理的關系

家庭是整個社會的細胞，家庭教育在兒童的生長過程當中越來越顯現出它的特有重要的位置來，很多家長現在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協(xié)作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支持以及于協(xié)作的。在幼兒園的班級管理當中，部分活動是可以尋求或征得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導工作中來。依據以上的狀況而言，明確家園結合與班級管理的關系是至關重要的：輔導家長協(xié)作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協(xié)助家長轉變教學觀念、實際行動，進步家庭教育才能；要向家長宣揚兒童教學的方針、需求，以便于家長與學校協(xié)作，構成共同的教育力量，推進兒童身心健康不斷展開。

1.2 家長協(xié)作方式的多樣性有利于班級辦理的展開

在實踐工作當中，許多的家長都認為兒童的身心發(fā)展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現如今，一般都是獨生子女，孩子在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級管理的順利發(fā)展，并且獲得最佳的效果，在每個學期初期召開了家長會的時候，在家長會上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學來的一些具體的狀況、家長要與學校結合需要完成的一些工作、提出家長協(xié)作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實地參加進來，才能夠推進兒童身心健康，才能夠使我們的班級工作辦理好。并且為了使家長們能夠進一步的清晰協(xié)助工作的具體內容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規(guī)劃出家長園地、推選了家長委員會、家長敞開日和家庭友愛小組活動等。在“家長園地”中我們要依據班級的狀況以及于所要開展的具體活動的狀況，在欄目當中提出家長合作的意圖、需求、以及于兒童的表現，許多家長也對此非常的重視，更加的使這個節(jié)目充分的發(fā)揮了其最優(yōu)的效果。家長間也要樹立起經常性的雙向性溝通，家長與學校兩邊要隨時互通信息、溝通觀點，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學習狀況，然后在教學上到達一致，進步班級管理工作的質量。

2 營建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級管理工作的重條件

寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學的創(chuàng)設，對于班級孩子的習慣的構成是非常重要的。一個班級行動習慣的不斷養(yǎng)成，是需要班級的老師和保育員以及于家長等幾個方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級管理者首先要處理好人際聯(lián)系，盡量與家長做好協(xié)調工作。

古語有云：“親其師，信其道。”只要是營建起寬松、溫馨的家庭式教學模式，才能夠讓兒童們有一個非常開心的學習環(huán)境。尤其是小班的兒童，這點對于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時期的兒童是養(yǎng)成各種習慣的關鍵性時期，在這個時期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學環(huán)境，以便于讓兒童趕快習慣幼兒園的集體生活，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的班級習慣。

3 變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法

“教學現代化”的重要象征之一是終身學習體系的構建與完善。幼兒園創(chuàng)辦者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因此，沒有老師的學習進步，教學工作不能夠正常地進行運作，教學質量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學習、并且勤于向孩子們學習、勤于向專家以及于家長們進行學習……另外，幼兒園創(chuàng)辦者要不斷調查，向經驗豐富的幼兒園不斷學習。兒童自身即是一本生動的書，每天出現給我們一幅幅生動的畫。每個老師對于這本書要認真地“看”，細心地“讀”，并且要深化地進行研討剖析。在實踐的工作學習中，老師應當長期運用多種手段進行調查，并且及時的記載，遇到疑問時能積極思考、剖析應對，以堆集更多更好的教育經驗。

總之，兒童園班級辦理是一項艱巨而且長遠的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學理念的輔導下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學管理工作再上新臺階。

【參考文獻】

[1]錢月琴.為新生家長上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.

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關鍵詞：班級管理 管理模式創(chuàng)新 學習共同體 學習共同體構建

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0245-01

外當今社會，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新模式早已深入人心。班級管理模式創(chuàng)新順應了時展的潮流，這是幼兒園班級管理模式改革的必然趨勢。此外，學習共同體也越來越受到人們的關注，它作為一種新型教學組織形式，逐漸納入到幼兒園學校組織創(chuàng)新發(fā)展章程中。如何順應時代潮流，創(chuàng)新班級管理模式及構建新型學習共同體，值得各個幼兒園管理者深入思考。

1 幼兒園班級管理模式的創(chuàng)新策略

1.1幼兒園班級管理的重要性

班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學校管理工作得以有效開展的關鍵所在。班級與年級、院系以及學校共同構成了我國傳統(tǒng)學校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學校應重視班級管理工作，從而完善幼兒園學校管理的運行機制。

幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學風建設也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題

幼兒園教師對班級管理的認知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經驗。有些老師將幼兒園孩子當做成年人來管理，采取中小學的班級管理方式來嚴格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導，無法充分發(fā)揮班級管理應有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動性，導致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產生了不良影響。

1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式

幼兒園班級管理工作應正確引導孩子進行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應該是班級管理的管理者。幼兒園應堅持以人為本的理念，充分調動孩子的自我參與意識，培養(yǎng)孩子的獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應該對班委會進行正確引導，幫助孩子解決困難。

幼兒園班級管理應充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進行班級管理工作充分細化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進行有效地引導。此外，班級教師還應該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進班級管理制度的改革和完善。

2 幼兒園新型學習共同體的構建策略

2.1學習共同體的內涵

學習共同體簡單來說是由學生群體和家長、教師等共同組成的團體。學習共同體的核心要素是文化、知識與學習者。學習共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學組織型式。

2.2構建幼兒園新型學習共同體的意義

新型學習共同體的構建可以積極推進幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學習共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學習共同體，反過來學習共同體也積極促進著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學習共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。

新型學習共同體的構建可以促成新型師生關系的形成。新型學習共同體有別于傳統(tǒng)的教學組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進行交流，從而形成一種新型的師生關系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。

總之，班級管理模式的創(chuàng)新以及新型學習共同體的構建都是為了更好地適應時代的發(fā)展，幼兒園如何順應時展的浪潮，完善自己的教育體系應該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

參考文獻：

[1]劉紅.學習共同體：一種新型的教學組織形式[J].當代教育論壇，2009，（18）.

[2]姜曉敏.淺談班級管理創(chuàng)新[J].才智，2014，（25）.

[3]孫思芳.創(chuàng)新班級管理模式加強學生自我鍛造[J].價值工程，2012，31（26）.

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【關鍵詞】幼兒園 保教人員 班級 常規(guī) 班級管理

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！?/p>

班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

1．相互關愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級保教人員必須相互關愛，相互理解，協(xié)調做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習和生活的環(huán)境。

首先，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如我園小班在孩子入學前，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進行共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，適應了班集體生活。孩子們在相互關愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。

其次，在中大班時期，應注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產生了改變環(huán)境的成功感和責任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環(huán)境的教育，促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。

2．更新觀念、轉換角色，是加強班級管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能收到事半功倍的效果。

如我園在開學前要召開新生家長會，以往都是由業(yè)務園長一人包辦，唱獨角戲。現在，我們進行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會應該怎樣開？家長希望了解什么內容？孩子入學前家長應做哪些準備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據教師和保育員討論的意見，制訂了家長會會議內容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級的常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會，我們嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動規(guī)則，孩子們表現積極，遵守規(guī)則特別好。

3．充分利用家長資源，促進班級管理?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

首先，引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園當作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對幼兒園的班級管理產生了負面影響。針對這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導家長轉變觀念，明確幼兒園的任務是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內的教師和保育員職責不同，工作內容有所側重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務。

家長們了解了以上情況，對老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規(guī)管理了。如小班孩子剛入園時，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發(fā)，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規(guī)管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。

其次，明確家園結合與班級管理的關系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。

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關鍵詞：新環(huán)境；幼兒園班級管理；精細化管理

幼兒園是我國教育系統(tǒng)中的基礎部分，只有重視幼兒教育才能使幼兒園長足的發(fā)展下去，才能保證其他教育部分的順利進行。管理對于幼兒園來說是實現發(fā)展的前提，因此，只有管理抓的好，幼兒園的發(fā)展才能日新月異。幼兒園的管理工作很繁瑣，要保證它的有序性就需要運用一種相對實用的管理模式，精細化管理模式無疑是最合適的。具體的實施工作可以從以下幾方面來進行：

一、樹立正確觀念

班級管理長期處于權威管理的階段，在新環(huán)境下不能滿足幼兒教育的要求，因此，必須轉向服務觀念。在管理模式的調整中，要做到放權，也就是讓教師、家長都參與到管理中來，甚至幼兒也可以參與管理。另外，教師和家長要認識到規(guī)則的重要性，規(guī)則并不是在限制幼兒的自由，而是為了更好的實現幼兒的自由發(fā)展。班級制定的規(guī)則是為幼兒自由發(fā)展服務的，必須長期的執(zhí)行下去。正確的、恰當的規(guī)則，家長不應提出反對意見，而是要和幼兒園一起，幫助幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的習慣[1]。

二、制定合理規(guī)則

規(guī)則是教育有序進行的保障，讓幼兒有規(guī)則可遵循，合理的規(guī)則在執(zhí)行中的操作性強，能更好的發(fā)展幼兒的身心。

（一）用規(guī)則管理人

1.對教師的管理

教師在幼兒教育中的工作內容不同，因此分工和責任也不同。教師要在合作與分工的前提下，堅持統(tǒng)一的管理規(guī)則。幼兒園的班級管理繁瑣且復雜，無法依靠一個或者兩個人來完成任務，在班級管理中要做到精細化，即把工作和責任都具體分到個人，要做到各盡其責。各個班級的教師不能隨意進行班級管理，要在有效溝通的基礎上，保持一致的管理態(tài)度，將管理落到實處。

教師在實際的工作中要嚴格要求自己，將自己作為幼兒學習的標桿，自己的行為決定了幼兒的行為，要時刻注意自己的言行舉止，在規(guī)則的指導下教育幼兒如何做人。

2.對家長的管理

家庭是幼兒園實現發(fā)展必須重視的一部分，也是幼兒園的合作伙伴。幼兒園對家長要充分的尊重，保持平等和合作的關系，也要在幼兒園的管理工作中贏得家長的支持和理解，提高家長教育幼兒的水平。幼兒園的班級管理中，對家長的管理不容忽視，要讓家長及時了解幼兒園開展的每工作，并積極鼓勵他們參與其中。在與家長的溝通中，要聽取他們的建議，并關注他們的要求，尊重、體諒他們。同時，也要對家長提出合理的要求，要求要依據規(guī)則來提出，讓家長真正的做好幼兒的第一任老師[2]。

3.對幼兒的管理

幼兒園班級管理中，幼兒是主體，幼兒本身的生活習慣和價值觀等還沒有養(yǎng)成，因此需要規(guī)則的塑造。規(guī)則的制定，可以讓教師對幼兒的管理行為有規(guī)矩可依，使幼兒在教師和規(guī)矩的雙層教育下漸漸的實現自我管理。

教師要結合幼兒的性格特點，與幼兒一起制定簡單又便于實施的規(guī)則，讓規(guī)則和行為之間的聯(lián)系最直觀的反映在幼兒的學習和生活中。幼兒在沒有規(guī)則做出提示時往往會忘記這些規(guī)則，也不會自覺地去執(zhí)行，所以規(guī)則的制定一定要明確化、具體化，教師可在班級里貼上圖示來提醒幼兒遵守規(guī)則。讓幼兒一直處在規(guī)則的指導下，這會在潛移默化中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。對于表現特別優(yōu)秀的幼兒，可以讓他們做值日生或者小老師，參與到班級管理中，讓其他幼兒看到小老師的表現，并向他學習。

（二）用規(guī)則管理事

精細化管理模式的標準是將事情簡單化、流程化、定量化、信息化。班級管理過程中，教師需要讓幼兒對事情的發(fā)展是有明確認識的，幼兒應該知道什么時候該做什么事，要怎么去做，怎樣做是對的，讓幼兒學會自己管理自己的行為。在執(zhí)行規(guī)則時，對事情的管理要將責任分配到個人，安排的值日生要有明確的分工，分別負責班級的不同事務：指定個人，專門負責整理圖書或者專門負責分發(fā)水果。這樣就使幼兒和教師的工作都能輕易的完成，使班級更有秩序，班級管理也更加簡單。

（三）用規(guī)則管理物

1.班級物品規(guī)格要實現統(tǒng)一

班級里使用的物品規(guī)格要統(tǒng)一，可以使班級的形象得到塑造。班級里要進行統(tǒng)一的管理，例如幼兒的水杯要統(tǒng)一購買，學習用品和臥具等也要統(tǒng)一，擺放整齊劃一，使幼兒的集體感在環(huán)境的影響下有效養(yǎng)成，又避免了幼兒間的相互攀比[3]。

2.物品的擺放位置要固定

物品有固定的擺放位置，可以避免用過之后凌亂，依照幼兒的學號、位置號等對應的方法進行擺放，將物品進行明顯的標識，這樣可以讓幼兒知道自己物品的擺放位置，使幼兒能夠更好的實現自我管理。

3.隨時丟掉垃圾

在幼兒的玩耍和學習時會產生一些垃圾，這些垃圾要隨時的清理掉，使教室保持整潔。如果教室的用品有損壞等情況，教職工要及時進行維修和保養(yǎng)，使幼兒懂得愛護公共設施，學會節(jié)約使用物品。

三、執(zhí)行規(guī)則

班級成員對規(guī)則的執(zhí)行要堅持，教師可用爭當值日生等方式來激勵幼兒遵守規(guī)則，并及時表揚幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣[4]。

結束語：

總而言之，幼兒園班級管理在整個幼兒園教學中是非常重要的。在幼兒園從教的教師和其他職工都應該對班級管理足夠重視，在實際情況的指導下，探索出不同班級的管理模式，不斷的發(fā)掘新模式，并付諸實踐。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用效果還不夠明顯，因此需要幼兒園的所有工作人員進行不斷的完善，使之達到最佳效果。

參考文獻：

[1]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程?小學，2015，4（5）：218-218.

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關鍵詞 繪本閱讀 班級管理 應用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065

Abstract The level of kindergarten class management also affects the quality of life and learning of children in kindergarten， and then affect the child's physical and mental development. Efficient class management methods， the child's growth has a role in promoting； inappropriate class management methods， is not conducive to children's physical and mental development. The kindergarten to reading picture books as the main research direction of this park， according to the author by reading picture books to class management experiences， sharing this way again， and talk about the effective application of reading picture books in the class management of the kindergarten.

Keywords picture books reading； class management； application

0 引言

唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾懟芬皇櫓兄賦觶班級管理是教師在班級通過組織、計劃、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分利用起來，以便達到預定的目的。書中介紹了五種有效的班級管理辦法，即：規(guī)則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指引法。本文中，繪本閱讀在幼兒園班級管理中的應用，結合了以上五種方法，讓教師操作更加明確簡單，為工作在一線的老師提供更加實用的方法。繪本即以圖畫為主加上少量文字的讀物，是公認是有助于兒童身心成長的最佳讀物，因此在課堂中有效的應用繪本就尤為重要。

1 繪本在幼兒園班級管理的應用

1.1 繪本創(chuàng)造出溫馨的環(huán)境

（1）保教一致的教師關系。班級管理中，老師起著一個關鍵的作用。在一個班級中，有著三位老師，三位老師的配合也影響著幼兒園班級管理效果。當確定了用以繪本為載體對孩子進行班級管理時，首先教師需要保持一致的態(tài)度，認同并使用同樣的方式。在常規(guī)管理中，都以繪本閱讀的教育方式對孩子的常規(guī)，以及生活環(huán)境進行要求。只有三個老師對待孩子要求一致，目標一致，方法相同，才能形成有效的合力，對孩子的日常生活起到積極的影響作用。

（2）適宜的心理環(huán)境。之前聽過臺灣幼教專家房美秋關于繪本閱讀的講座，她主要提倡的是給孩子創(chuàng)造一個溫馨的環(huán)境，而這個環(huán)境的創(chuàng)造，主要是通過繪本閱讀和歌曲來創(chuàng)造。她講述了一個她的經歷，當她走進一個班級，想要給孩子讀繪本，她在選擇一個合適的繪本故事后，找一個安靜寬敞又便于孩子看見的地方，找到一兩個小朋友，用很好聽的聲音，認真的為孩子們讀起來，房老師并不會直接要求所有的孩子坐到自己身邊，但她暖暖的聲音，繪本上好聽的故事，慢慢地傳到孩子們的耳朵，孩子們很快被吸引，一些孩子很快安靜下來，不由自主的來到房老師身邊，并且安靜溫馨的聽故事。

這便是所說的為孩子創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境。孩子聽到這么暖暖的沒有危險的聲音，故事又能讓孩子有惺惺相惜的感覺，對一個班級來說也是這樣的，繪本展示的是一個美好的亦或者是有趣的故事，孩子們在聽的過程中，心理環(huán)境達到了共鳴。特別是孩子剛入小班的時候，對新的環(huán)境不適應，教師講一些讓孩子有安全感的繪本像《逃家小兔》、《湯姆上幼兒園》，孩子聽到故事，知道小兔子還是會回到家里，湯姆在幼兒園也是這樣的心情，但他很快就不哭了，讓孩子在陌生的環(huán)境也能具有安全感，對幼兒園的環(huán)境產生信賴。

（3）時時提醒的班級物質環(huán)境。在幼兒園，給孩子們建立一個良好的心理環(huán)境外，是孩子山幼兒園的精神環(huán)境，物質環(huán)境則是和心理環(huán)境相輔相成的，特別是幼兒園小班的孩子，剛來上幼兒園，雖然聽繪本故事的時候被老師的聲音打動，被繪本里的故事吸引，但老師不可能一整天都在給孩子講繪本故事，并且繪本故事給孩子帶來的移情效果也不能一直保持，當老師停止時孩子便又開始哭；所以，為了讓繪本閱讀的效果一直延續(xù)，在日常的教室環(huán)境可以以繪本為主題進行布置，當孩子進入班級的時候，就相當于進入了一個繪本故事的世界。繪本故事的內容的呈現，也讓孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。

而在中大班，沒有了入園焦慮的問題，繪本閱讀則落實在培養(yǎng)孩子各方面能力上多一些，例如：繪本《爺爺一定有辦法》講述的是爺爺為小約瑟改衣服的故事。孩子通過閱讀這個故事，能夠關注故事發(fā)展線索，感受爺爺的聰明才智。同時也激發(fā)了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到問題，能大膽嘗試、想象，動腦筋想辦法，就一定會有好的辦法的。

于是，為了讓繪本從物質環(huán)境上對孩子產生更多的影響，可以在一定時期內，選擇此繪本作為班級環(huán)境的主題?；顒訁^(qū)的名字可以?。籂敔數墓ぷ鞣唬拦^(qū)）、約瑟的小舞臺（音樂區(qū)）等。在美工區(qū)里投放安全剪刀和紙，以及相關的繪本圖片，讓孩子在日常的區(qū)角活動中，也能在故事中。在音樂區(qū)里增設爺爺和孩子的道具，鼓勵孩子去表演這個繪本故事，還能對故事所表達的含義有更深的理解。

1.2 繪本讓孩子學會自我管理

（1）教師自我意識的改變。在使用繪本來進行班級管理時，最先改變的是老師的角色意識，教師由管理者，變?yōu)橐龑е?，合作者，給孩子機會，讓孩子自主思考，自主成長，自主管理。例如，當孩子之間出現爭端的時候，教師做的便是讓孩子自己反思自己的做法是否合適，并拿出有關的繪本里面的人物故事講給孩子們聽，教師則是輔助引導的角色，孩子的年齡越大，給予的引導則更精練，逐漸放手，讓孩子能自己認識到問題的根本，并能自己解決問題，如果自己做錯了，則進行改正。

（2）孩子自我管理習慣的養(yǎng)成。好的班級常規(guī)的建立需要好的方法，這里所要推薦的方法便是繪本建立法。孩子從剛入園起，就應該開始建立常規(guī)，但說教對三歲的孩子來講似乎并不是很受歡迎，效果也不盡理想。這樣會讓孩子覺得被約束，孩子也并不一定能執(zhí)行好，甚至有的孩子不能聽懂老師的說教。所謂的繪本引導法，便是以繪本為載體，讓孩子認識到常規(guī)，在聽故事的過程中，深刻體會遵守常規(guī)的好處，并引以為榮。而常規(guī)的內化，是孩子自我消化的過程。孩子愿意模仿，喜歡被表揚，當發(fā)現繪本中的主人公因遵守常規(guī)被表揚時，便很主動學習，自我反思，自我評價。而此時，常規(guī)的建立便是孩子們自我管理的過程，老師的角色由管理者變?yōu)橐龑д吆投酱僬?。而孩子在繪本閱讀的過程中，潛移默化地建立了自己的規(guī)則。并且一些用來提醒孩子們的常規(guī)，例如喝水排隊，做游戲不推不搶等，都可以利用繪本來建立。

（3）榜樣的作用。在班級管理中，繪本故事中的人物是孩子們的榜樣，也是孩子們自我管理的模板；另一個榜樣便是孩子。教師和孩子們一起商量，什么樣的班級常規(guī)才是好的常規(guī)，孩子們應該怎么做。整個過程，孩子有自己的評判標準，又由于價值觀來源于日常的繪本與經驗交流，孩子們此時是規(guī)則的主角，自己定的規(guī)則，孩子們更愿意去遵守，當出現榜樣激勵的作用時，孩子也會自然而然地向榜樣看齊，向榜樣的行為學習。例如，我們班上的孩子很喜歡黑貓警長的故事，于是，孩子們很愿意模仿黑貓警長，不干壞事，樂于助人。每當表揚孩子的時候，說孩子很像黑貓警長，孩子認為是很高的評價，并且向之看齊。

還有很多寫中國古時候典型案例的故事，孩子們在繪本閱讀的過程中，樹立了人物榜樣，像人物榜樣的好品德學習。也為孩子日后的價值觀塑造打下良好基礎。

1.3 家園合作，共同做好班級管理

（1）家長沙龍，家園定期交流繪本信息。家園共育對孩子成長具有很大促進作用，繪本閱讀出現在幼兒園和家庭中。但為了讓家園形成合力，給孩子更好的教育，家長沙龍便是一個很好的交流方式。作者所在的幼兒園每學期都會召開相應的繪本閱讀家長沙龍活動。家長沙龍的主題會根據孩子的年齡特點，興趣特點，以及班級可能出現的常見問題進行選取。在家長沙龍活動中，教師和家長共同就此問題進行商討。本學期，我們幼兒園小班開展的主題是“如何選繪本？”家長就如何選繪本交流經驗，教師進行總結提升，并給家長提供相應的理論指導。中班主題是“親子閱讀中如何因勢利導，與孩子互動？”由于家長日常會給孩子進行親子閱讀，但親自閱讀挖掘其中的教育價值也是不容易的，家長必須根據孩子的年齡特點，挖掘繪本的教育意義，正確的給幼兒提問很重要。并且沙龍中不僅有現場挖掘意義，還有家長分享，共同交流親自閱讀的經驗。大班則是根據對繪本的理解，進行創(chuàng)編繪本童話劇，讓幼兒學會演繪本，大膽表現自我。

（2）家園聯(lián)系欄持續(xù)更新。教師的家園聯(lián)系欄會有好書推薦這一欄，上面有家長欄，和教師欄，定期選擇優(yōu)秀的家長推薦繪本內容放在欄目里面。教師也會把近期閱讀的繪本放在家園聯(lián)系欄中，這樣使得家園聯(lián)系更加密切。同時本欄目還有家長分享的親子閱讀經驗，以及和孩子之間在親子閱讀時候發(fā)生的小故事。一個小小的固定展板包含了園所、家庭的所有有益信息。

（3）利用通訊工具保證家園交流持續(xù)進行。以繪本為載體營造的班級環(huán)境，不僅從班級入手，當孩子回家之后，家長的家庭繪本教育是孩子在學校學習的延續(xù)。在班級群里，家長們會傳一些寶寶閱讀的照片以及講故事的視頻，大家相互分享，相互學習和促進。

（4）圖書漂流活動。繪本閱讀在班級管理中運用的開展中，圖書漂流活動也是必不可少的。承接著以上繪本交流活動，漂流活動讓優(yōu)秀繪本走近每個孩子，充分實現資源共享。整個過程中，孩子們會從家里帶來好的繪本，來幼兒園交流學習，可以參與到圖書漂流活動中；幼兒園也會為孩子們選擇合適的繪本。

2 總結

繪本相當于教師進行班級管理的良好工具，使用繪本閱讀來進行班級管理，既能讓孩子真正實現自我管理，還能讓班級管理的效果達到極致。每個老師都有自己班級管理的方法，好的班級管理，老師能讓孩子自主發(fā)展自主成長，并且效果是滿意的。繪本閱讀是值得推薦得一種管理方法，運用好繪本閱讀這個重要的方法，孩子在幼兒園能健康快樂成長，并且有益于孩子的成長，對孩子今后的人生都有很重要的意義。

參考文獻

[1] 曹佳琪.“三性并茂，陽光教育”背景下幼兒園班級管理研究[D].延邊大學碩士學位文，2014.

[2] 唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京師范大學出版社，1997.

[3] 王雯.學前教育管理學[M].北京：北京大學出版社，2014.

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關鍵詞：常規(guī)管理 幼兒園 教師 自身素養(yǎng) 管理水平 專業(yè)能力

幼兒園班級常規(guī)管理通?？煞秩糠?，即安全常規(guī)、生活常規(guī)、學習常規(guī)。安全常規(guī)，關系到千萬家長的幸福生活，也關系到幼兒園的長遠發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。生活常規(guī)，具體來說就是教師對幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)制定的行為規(guī)范，讓幼兒形成良好的習慣和科學的生活秩序。學習常規(guī)，是指啟蒙知識的積累，主要是學習習慣、學習興趣的培養(yǎng)。

幼兒園是兒童進行預備教育的起點，對幼兒品格健康發(fā)展、行為習慣的形成、自然和社會常識的積累起著重要作用。班級作為幼兒園最小的單位，是幼兒園常規(guī)管理的基礎。怎樣做好幼兒園班級常規(guī)管理？我認為幼兒教師的作用不容忽視。幼兒教師作為班級管理的主體，承擔著管理、教育幼兒的重任。一方面是保障幼兒安全，培養(yǎng)幼兒常規(guī)。另一方面是搭建幼兒園、孩子、家長三者之間溝通的橋梁。如何提升幼兒園班級常規(guī)管理的質量考驗教師的能力。

一、提升教師的自身素質

教師作為班級管理的主體，是管理的決策者也是執(zhí)行者，是監(jiān)督者也是被監(jiān)督者，擔負著多重角色。所以，教師的素質和工作能力對班級常規(guī)管理起著決定性作用。

對幼兒教育政策的正確解讀和領悟是做好本職工作的前提。近日，廣為人知的“喂藥”事件受到社會各界關注，“喂藥”事件的發(fā)生不僅折射出教育部門的監(jiān)管不到位，幼兒園安全防范的缺失、家園信息共享渠道的不暢通等問題。我認為教師作為該事件的直接參與者負有不可推卸的責任。不能“喂藥”是政策明文，“喂藥”是園長的行政指令，當行政指令凌駕于政策明文時，少有教師敢于出面制止，從而導致多地類似情況的發(fā)生，在社會上形成惡劣的影響。教師應該對幼兒教育政策要有所了解，對幼兒園下發(fā)的文件認真解讀、貫徹落實，對班級制定的規(guī)范堅決執(zhí)行，對不符合幼兒健康成長的指令予以拒絕和制止。作為一名幼兒教師如果能領悟以上幾點，對幼兒教育事業(yè)的責任感才會增強，在工作中才會做到遵章守紀、踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)，第一時間杜絕幼兒園安全事故發(fā)生。

把教師的愛心和童心貫穿到教育實踐中。近日，北京一所幼兒園兒童遭老師毒打、懲罰的事件在網絡上傳得沸沸揚揚，引起熱議。事件的發(fā)生給受害幼兒帶來了長期的心理創(chuàng)傷，給家長以及整個社會帶來的則是對幼兒教師負面的評價。事件發(fā)生的直接原因就是教師缺乏對幼兒的愛心?！盁釔塾捉淌聵I(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個孩子都是上帝賜予父母的天使，無論長得丑與美、可愛還是木訥、聰明還是頑皮，在班級中，都應給予同等的愛心。做錯事，不能憑借主觀意愿用責罵、懲罰、毒打的方式解決，否則不僅問題沒有解決還會適得其反。童心是教師通往幼兒心靈世界的橋梁，好的幼兒教師其實就是孩子們中間的一名“小伙伴”，保持了一顆純真的童心、積極參與孩子們的各種活動，和他們一起玩游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中教師就能與幼兒產生感情上的交流，就會在幼兒內心引起共鳴，成為幼兒的“忘年交”。同時，教師和孩子們的感情日漸升華，教師的管理工作就會得心應手。

二、提高教師的管理水平

班級作為幼兒園實施教育的最小單位，不僅是家長管理和幼兒園管理的最終落腳點，也是展現幼兒園辦園理念、教育教學及保教工作的窗口。作為一名幼兒教師，不僅要求教學出色，更重要的是具備管理能力。提升教師的管理水平可從以下幾方面考慮。

全方位了解幼兒的發(fā)展狀況。從幼兒入園的第一天開始，就應該對本班幼兒有全面了解。橫向來看，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒的心理特征、特點熟悉，就能采取不同的、適合幼兒的管理對策?？v向來看，幼兒隨著年齡的增長和接觸新鮮事物，生理和心理上在不斷變化，有些管理策略也要做調整，這就需要我們的教師在日常工作中關注每個幼兒的成長，然后針對幼兒在園的一日生活及表現，有計劃地開展管理工作。

班級管理要保持一貫性、連續(xù)性。首先，班級常規(guī)工作是教師之間的配合工作，兩名教師配合程度直接關系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關鍵。對本班幼兒的教育上兩者要統(tǒng)一，不能有原則上的分歧，以免使孩子形成兩面性。再次，班級管理常規(guī)一旦形成，我們就要嚴格執(zhí)行下去，一是對教師的嚴格要求，二是對幼兒的嚴格要求。班主任應組織配班教師共同學習班內制定出來的各項規(guī)章制度，并要求每位老師按照同樣的標準引導幼兒。

保持家園合作信息渠道的暢通?！皩W校家庭5+2”，意思就是在幼兒園里的5天，不管孩子有多大進步，在家里的兩天如果松懈，效果就會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。家園合作信息渠道的暢通一方面要求老師與家長如實地反映孩子在幼兒園和家里的行為習慣，便于及時管理。平時除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料，通過校訊通、QQ群傳播一些先進的家教信息，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣得到強化。另一方面，班級里可以借助家長開放日、家訪等渠道向家長展示幼兒在園的表現情況，有目的、有計劃地向家長宣傳幼兒教育的方法和途徑，指導家長從各方面、分情況對自己的孩子進行教育，使家長積極地參與班級常規(guī)教育，保證家園信息渠道的暢通。

三、提升教師的專業(yè)水平

近年來，教育投資相對來說有所增長，但是相比發(fā)達國家，教育投資仍然比較少。尤其是學前教育因為不屬于國家學歷教育，受國家政策的影響較小，一些幼兒園教師準入門檻低，師資力量薄弱和投資不足導致目前國內早教市場魚龍混雜。在此情況下，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。

注重挖掘幼兒的潛在能力和價值。目前大多數幼兒教師忽略幼兒建構過程中的個體特征和能力傾向；關注幼兒建構過程中外在的，一般的表現狀態(tài)，對幼兒隱含的、潛在的能力及其價值不敏感；對幼兒建構和互動活動中不同特點及產生的問題缺乏對策。教師應該具備三心，即細心、耐心、愛心。不到兩歲就雙目失明，又聾又啞的海倫?凱勒，16歲考入哈佛大學，大學畢業(yè)后成為著名的演說家和作家，她的杰出才能使她成為五大洲近30個國家的盲人、聾啞人利益的代言人 。為什么海倫?凱勒能在身體嚴重殘疾的條件下獲得如此巨大的成功？因為她擁有深愛她、了解她、相信她的父母和家庭教師。是他們及時發(fā)現了海倫閱讀書寫語言表達的興趣和優(yōu)勢，又科學地加以教育、引導。正如只有一個海倫?凱勒，這個世界上，每個孩子都是舉世無雙的。只要我們細心觀察了解孩子，耐心加以指導，用一顆愛心善待每一個幼兒，我們就會看到這些孩子是多么與眾不同，多么了不起。

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關鍵詞：優(yōu)化創(chuàng)新；幼兒園；班主任；管理

優(yōu)化與創(chuàng)新是管理上的關鍵詞，也是本文在探討幼兒園班主任管理工作中的關鍵詞。所謂的“優(yōu)化”，就是要求班主任在班級管理過程中，要切實地處理好各個方面的工作，用好的方法和方式來處理管理中的問題，并且要注意管理問題的輕重緩急，合理安排，做到高效管理；所謂“創(chuàng)新”，就是要求班主任在對幼兒園進行管理的過程中要開拓思路，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式。下面，筆者將結合具體實際，對優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應用提出幾點合理化的建議。

一、營造家庭式的溫馨氛圍

為孩子創(chuàng)造充滿快樂、幸福、愉悅、寬松和溫馨的家庭式的環(huán)境是進行班級管理的前提。因為只有讓孩子在他們喜歡的讓他們感覺親切安全的環(huán)境中生活和學習，班主任才能進行一些優(yōu)化和創(chuàng)新的管理。和諧溫馨的家庭式的班級環(huán)境的創(chuàng)造需要教師、班主任、家長和保育員的協(xié)調配合。因此，營造家庭式的溫馨環(huán)境的第一步就是協(xié)調好人員間的關系。班主任要和家長、教師、保育員經常溝通，了解孩子們的生活和學習情況并制定科學合理的計劃，班主任也應該積極促進保育員、教師以及家長之間的密切交流，這不但有利于班級的管理工作，也有利于每個孩子自身的健康發(fā)展，這對于小班的孩子尤為重要。

對于一個三歲的孩子來說，離開爸爸媽媽的懷抱、離開家是一件很大的事。我們知道，幼兒時期是培養(yǎng)孩子秩序感的關鍵時期。因此，在這一時期，班主任要積極促進家庭式溫馨環(huán)境的形成，以讓幼兒盡快地投入集體之中，形成集體感，盡快適應集體生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。要每天主動與孩子接觸，每天都熱情地接待他們，不能將自己生活中消極的負面情緒帶到孩子的生活中；主動與孩子拉近距離，親切地呼喚孩子，主動和孩子交朋友，用自己的真誠與關愛之心去與孩子溝通和交流。這樣孩子便能夠很快地從對家長的依戀中轉移到教師的親切中。在中班和大班時期，要著重培養(yǎng)孩子的主人翁意識，例如幫助自理能力差的學生穿鞋子、衣服，疊被子，擺放玩具等，逐漸讓孩子體會到自己是這個班級大家庭中的一員。

二、與家長配合進行管理

幼兒園管理工作的成功還源于家長的配合。這就需要班主任主動積極地與家長進行溝通和交流。家長是學生與社會溝通的橋梁，我們只有處理好了與家長的關系，才有利于我們教育教學工作的開展。

在與家長溝通中要注意細節(jié)。教師要注意照顧好孩子的一些細節(jié)問題，例如孩子的鞋子穿得是否正確，孩子的衣服穿得是否整齊等，這些都是需要教師十分注重的細節(jié)。雖然這些只是微小的細節(jié)，但是在家長眼里這些細節(jié)是他們對幼兒園評價的關鍵，我們要把家長關心的每一件小事當作大事來做才行；現在的孩子大多數都是家庭中的獨生子女，一些家長特別擔心自己的孩子在幼兒園里受欺負、吃不好、睡不好。因此，每天在家長來接孩子的時候，教師要主動地向家長介紹孩子一天的學習和生活情況，包括孩子的學習、睡眠、飲食等，主動把菜譜拿給家長看，讓家長放心，這樣才能讓家長對幼兒園建立信任；要每天微笑著迎接家長把孩子送到幼兒園，每天都給孩子一個大大的擁抱，讓孩子知道老師對他的喜愛和重視；還要定期召開家長會，向家長報告孩子在幼兒園的情況，并對接下來的工作做一個介紹和預計；還可以主動家訪、設立家長開放日、家長園地等，為家園的溝通合作建立良好的平臺。只有與家長真切地溝通和交流，我們才能夠真實地了解孩子的狀況，才能把我們的班級管理工作做得更好。

三、管理中的整體優(yōu)化

首先要樹立整體理念。班主任要切實履行自己的職責，協(xié)調各個班級管理人員，讓他們充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢，共同管理；其次，創(chuàng)建高標準。幼兒園的管理工作，僅僅有良好的服務是不夠的，還要把一些復雜的問題簡單化、程序化、規(guī)范化，使得各項工作都能夠條理有序地進行；最后，創(chuàng)新管理方式。隨著時代的發(fā)展，管理理念和模式要講求創(chuàng)新，班級管理的模式要逐漸由原來的傳統(tǒng)觀模式向現代化過渡。

班主任的管理工作非常復雜，除了主要關照孩子的學習，還要考慮到孩子的身心發(fā)展，尤其是幼兒園班主任的管理工作，較多的需要教師對孩子心理和身體的照顧，還要注意各種關系的協(xié)調。管理這樣一個復雜的“體系”，方法是很重要的，班主任在管理時要注意優(yōu)化與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]曹娜.淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應用研究[J].新課程：上旬，2015（2）.

[2]張佳.淺談幼兒園班主任工作管理工作藝術[J].都市家教：下半月，2014（1）.

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教師作為班級管理的主體，是管理的決策者也是執(zhí)行者，是監(jiān)督者也是被監(jiān)督者，擔負著多重角色。所以，教師的素質和工作能力對班級常規(guī)管理起著決定性作用。對幼兒教育政策的正確解讀和領悟是做好本職工作的前提。近日，廣為人知的“喂藥”事件受到社會各界關注，“喂藥”事件的發(fā)生不僅折射出教育部門的監(jiān)管不到位，幼兒園安全防范的缺失、家園信息共享渠道的不暢通等問題。我認為教師作為該事件的直接參與者負有不可推卸的責任。不能“喂藥”是政策明文，“喂藥”是園長的行政指令，當行政指令凌駕于政策明文時，少有教師敢于出面制止，從而導致多地類似情況的發(fā)生，在社會上形成惡劣的影響。教師應該對幼兒教育政策要有所了解，對幼兒園下發(fā)的文件認真解讀、貫徹落實，對班級制定的規(guī)范堅決執(zhí)行，對不符合幼兒健康成長的指令予以拒絕和制止。作為一名幼兒教師如果能領悟以上幾點，對幼兒教育事業(yè)的責任感才會增強，在工作中才會做到遵章守紀、踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)，第一時間杜絕幼兒園安全事故發(fā)生。把教師的愛心和童心貫穿到教育實踐中。近日，北京一所幼兒園兒童遭老師毒打、懲罰的事件在網絡上傳得沸沸揚揚，引起熱議。事件的發(fā)生給受害幼兒帶來了長期的心理創(chuàng)傷，給家長以及整個社會帶來的則是對幼兒教師負面的評價。事件發(fā)生的直接原因就是教師缺乏對幼兒的愛心。“熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個孩子都是上帝賜予父母的天使，無論長得丑與美、可愛還是木訥、聰明還是頑皮，在班級中，都應給予同等的愛心。做錯事，不能憑借主觀意愿用責罵、懲罰、毒打的方式解決，否則不僅問題沒有解決還會適得其反。童心是教師通往幼兒心靈世界的橋梁，好的幼兒教師其實就是孩子們中間的一名“小伙伴”，保持了一顆純真的童心、積極參與孩子們的各種活動，和他們一起玩游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中教師就能與幼兒產生感情上的交流，就會在幼兒內心引起共鳴，成為幼兒的“忘年交”。同時，教師和孩子們的感情日漸升華，教師的管理工作就會得心應手。

二、提高教師的管理水平

班級作為幼兒園實施教育的最小單位，不僅是家長管理和幼兒園管理的最終落腳點，也是展現幼兒園辦園理念、教育教學及保教工作的窗口。作為一名幼兒教師，不僅要求教學出色，更重要的是具備管理能力。提升教師的管理水平可從以下幾方面考慮。全方位了解幼兒的發(fā)展狀況。從幼兒入園的第一天開始，就應該對本班幼兒有全面了解。橫向來看，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒的心理特征、特點熟悉，就能采取不同的、適合幼兒的管理對策?？v向來看，幼兒隨著年齡的增長和接觸新鮮事物，生理和心理上在不斷變化，有些管理策略也要做調整，這就需要我們的教師在日常工作中關注每個幼兒的成長，然后針對幼兒在園的一日生活及表現，有計劃地開展管理工作。班級管理要保持一貫性、連續(xù)性。首先，班級常規(guī)工作是教師之間的配合工作，兩名教師配合程度直接關系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關鍵。對本班幼兒的教育上兩者要統(tǒng)一，不能有原則上的分歧，以免使孩子形成兩面性。再次，班級管理常規(guī)一旦形成，我們就要嚴格執(zhí)行下去，一是對教師的嚴格要求，二是對幼兒的嚴格要求。班主任應組織配班教師共同學習班內制定出來的各項規(guī)章制度，并要求每位老師按照同樣的標準引導幼兒。保持家園合作信息渠道的暢通。“學校家庭5+2”，意思就是在幼兒園里的5天，不管孩子有多大進步，在家里的兩天如果松懈，效果就會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。家園合作信息渠道的暢通一方面要求老師與家長如實地反映孩子在幼兒園和家里的行為習慣，便于及時管理。平時除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料，通過校訊通、QQ群傳播一些先進的家教信息，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣得到強化。另一方面，班級里可以借助家長開放日、家訪等渠道向家長展示幼兒在園的表現情況，有目的、有計劃地向家長宣傳幼兒教育的方法和途徑，指導家長從各方面、分情況對自己的孩子進行教育，使家長積極地參與班級常規(guī)教育，保證家園信息渠道的暢通。

三、提升教師的專業(yè)水平

近年來，教育投資相對來說有所增長，但是相比發(fā)達國家，教育投資仍然比較少。尤其是學前教育因為不屬于國家學歷教育，受國家政策的影響較小，一些幼兒園教師準入門檻低，師資力量薄弱和投資不足導致目前國內早教市場魚龍混雜。在此情況下，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。注重挖掘幼兒的潛在能力和價值。目前大多數幼兒教師忽略幼兒建構過程中的個體特征和能力傾向；關注幼兒建構過程中外在的，一般的表現狀態(tài)，對幼兒隱含的、潛在的能力及其價值不敏感；對幼兒建構和互動活動中不同特點及產生的問題缺乏對策。教師應該具備三心，即細心、耐心、愛心。不到兩歲就雙目失明，又聾又啞的海倫•凱勒，16歲考入哈佛大學，大學畢業(yè)后成為著名的演說家和作家，她的杰出才能使她成為五大洲近30個國家的盲人、聾啞人利益的代言人。為什么海倫•凱勒能在身體嚴重殘疾的條件下獲得如此巨大的成功？因為她擁有深愛她、了解她、相信她的父母和家庭教師。是他們及時發(fā)現了海倫閱讀書寫語言表達的興趣和優(yōu)勢，又科學地加以教育、引導。正如只有一個海倫•凱勒，這個世界上，每個孩子都是舉世無雙的。只要我們細心觀察了解孩子，耐心加以指導，用一顆愛心善待每一個幼兒，我們就會看到這些孩子是多么與眾不同，多么了不起。教育方式要多樣。從事幼教行業(yè)這么多年，清楚幼兒園的工作是復雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：專門的教育教學活動、游戲活動、體育活動、生活活動。使這些活動有條不紊進行，緊緊依靠單一的教育方式是遠遠不夠的，這就需要我們的教師要學會在不同的活動中采取不同的教育方式。比如用不同的音樂規(guī)范不同的活動，可以使幼兒減少一些吵鬧。在進餐前播放優(yōu)美的鋼琴曲使得進餐氣氛變得輕松，在午休前播放一段柔和的搖籃曲可以使幼兒盡快進入夢鄉(xiāng)。這些都可以減輕教師不必要的語言重復；為了提高幼兒的自覺意識，我們可以將評比小紅花落實。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，我們要給予小紅花獎勵。對于一些缺點，可以以一些做得好的幼兒做榜樣加以矯正。這樣下來，每一位小朋友都會在輕松的氣氛下將自己的缺點慢慢改正。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值，在喝水處、洗手處、樓梯口等貼上小腳印，通過這些貼畫告訴幼兒具置。對于大家感興趣的內容，要主動先讓孩子講，并及時提問題，給孩子更多自己練習的機會，當孩子表述困難時，提醒孩子想好再說，同時要主動加入孩子的游戲，與孩子多交流。通過不同的教育方式可以使幼兒在潛移默化中得到教育。

四、結語

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【關鍵詞】幼兒園；大班；班級管理；策略

大班的孩子的身體狀況與3―4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強，對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；學習能力有了顯著提高，能較好地控制自己的行為；初步形成個性并表現出明顯的個體差異。

在班主任工作中，我深深感悟到，要使幼兒園大班班級管理卓有成效，必須要制訂一定的有效方法。

一、營造家庭式氛圍

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。

我每天主動熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，注重孩子主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設方面，教室的玩具如何擺放、教室墻面如何布置、都充分尊重孩子，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，促使他們積極參與，共同商量、共同動手創(chuàng)設。這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對孩子進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。

二、加強常規(guī)訓練

大班幼兒在幼兒園學習了三年，各方面的能力都有所提高。但在自我控制力方面還表現得不夠理想。在開學時，總有一小部分小男孩喜歡在班內奔跑打鬧，一不小心就有人來告狀，說：“某某小朋友打人了。”為了消除這一現象，我采取了以下做法：

首先，讓孩子知道幼兒園的學習常規(guī)，讓他們懂得學習中、生活中應該遵守的日常行為規(guī)范，懂得常規(guī)的重要性。通過組織孩子討論；如果沒有常規(guī)限制會怎樣？讓孩子在自己的自由發(fā)言中發(fā)現常規(guī)的重要性。其次，在班內評選習慣好的孩子，每周一次上“明星榜”表揚，讓孩子覺得自覺遵守幼兒園的常規(guī)是件很光榮的事情。最后，每天對班內的一些優(yōu)良表現及時表揚，鼓勵孩子自覺形成自律。以一種積極的向上的精神，互相努力，久而久之，孩子自然地就養(yǎng)成了一系列的好習慣。

孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會孩子們一些正確的學習方法，對孩子們日后的學習、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時候，不爭搶，懂得合作與分享；組織活動課的時候，引導幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對于我們以后工作的開展是很有幫助的。

三、在愛心中賞識孩子

想讓孩子們成長為有愛心的人，教師首先要富有愛心。教師的愛是對孩子心靈之窗的呵護?！傲弧眱和?jié)到了，我會給孩子們送去一份小小的禮物表示祝賀；“親子樂”活動中我班大放光彩，我會把孩子高高舉起大聲歡呼；平日里活潑可愛的孩子變得郁郁寡歡，我會關切地問：“寶貝，你有什么心事，和老師說說好嗎？”女孩子的辮子散開了，她會主動跑來找我：“老師，把我的頭發(fā)扎起來?！焙⒆觽兠刻毂粣郯鼑?，生活能不快樂嗎？

要以欣賞的眼光對待每一位孩子。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”只有欣賞、激勵才能開發(fā)人的潛能。作為―名教師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待孩子，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，從而樹立起孩子的自信心和自豪感。我們還要看到每個孩子身上的閃光點，要欣賞孩子的小小發(fā)現、小小進步，要努力讓每個孩子的心中充滿陽光，讓每個孩子在欣賞的眼光下快樂成長。

四、搭建家校溝通的橋梁

開好每一次家長會，利用開家長會的機會講解孩子在每個年齡段的身體和心理特征，讓家長們更好地了解自己的孩子。我還會告訴家長們需要配合我做哪些事情，讓家長知道教育孩子不僅僅是老師的事情，自己也有不可推卸的責任和義務。幼兒園工作的展開，需要我們和家長一起攜手努力，讓孩子幸福、快樂、健康地成長！

我們班有幾個孩子，他們在幼兒園能主動幫助老師做事，每天爭當“小助手”，愛勞動有禮貌，可在家里總愛飯來張口衣來伸手，自己能做的事一樣也不肯動手。針對這一特殊情況，我們做了個別教育計劃，與家長聯(lián)系，了解孩子在家的情況，分析原因，找出解決的方法和對策。我還通過辦“家長樂園”專欄、“家園聯(lián)系橋”的形式向家長宣傳一些家庭教育方面的知識，提高家長的育兒技巧。

五、做好幼教小教銜接工作

為了讓孩子產生上小學的濃厚興趣，我?guī)ьI孩子參觀周邊的小學。在參觀時，他們表現出對小學的向往激情，產生了做小學生的美好愿望。另外，在本學年的學習時間安排上，我們也適當的延長孩子教學活動的時間，使孩子漸漸地適應起小學的生活作息制度，幫助孩子建立入學必要的時間觀念、任務意識和規(guī)則意識，有助于幫助他們順利成為一名光榮的小學生。同時，我們在家長工作中也懇請家長為孩子的入學作好準備工作，幫他們購買學習用品，通過談話了解上學學習知識的重要性等；通過開展幼兒畢業(yè)典禮活動，讓孩子感到自己已從幼兒園光榮畢業(yè)，馬上要成為一名小學生。這些活動的開展，給孩子心理上作了充分的入學準備，效果較好。

總之，幼兒園大班班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作，教師蹲下來，和孩子們平等的交流時，你會發(fā)現，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點，又是多么的簡單，多么的容易啊。只要我們做教育的有心人，溫暖了別人，也就是溫暖了自己！

【參考文獻】

篇10

二月底，在某幼兒園教師辦公室最顯眼的就是正對門的白墻上用彩色圖釘訂著第一周工作安排，上面的“周五上交本學期班級計劃”被紅筆清晰地勾勒了出來……?！鞍?，又到學期初該制訂班級計劃制訂的時候了”，真真老師坐在辦公桌前，看著空落落的本子，冥思苦想，不時地抬頭看看對面的芳芳老師，做個鬼臉，苦笑一下，嘆了口氣，又低頭思索……

芳芳老師對她會心地一笑：“又不知道該如何寫了吧!”“到底怎么寫啊?又是老一套，你也給點建議吧?”“其實我也在思考這個問題，老套的實在沒有意思，想有點突破但不知道該從哪些方面入手?！?/p>

確實，每學期初，在制定班級計劃的時候，教師們都會碰到上述情景中的問題。班級計劃的制訂是每位幼兒教師都必須面對的一項工作，也是班級工作開展前的首要任務。班級計劃的制定有助于教師全面梳理、分析班級各方面情況；有助于為教師的實際工作提供指南；有助于提高幼兒園班級管理效能。那么，幼兒園班級計劃制訂時要考慮些什么?要注意哪些問題呢?本人試想就這些問題談一些自己的想法。

一、哪些因素會影響班級計劃的制訂

幼兒園班級工作計劃制訂的影響因素是多方面的。人(教師、家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等)物(班級資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內資源、自然資源等)、社會(社會關系、社會現象等)都可能對班級計劃的制定起到一定的影響作用。

1、主觀因素

制訂班級計劃是一項十分重要的工作，它在制訂時要考慮到整個班級方方面面的問題，這必然涉及到參與班級活動及管理的各個成員，這些人員的觀念和行動在一定程度上既受班級計劃制定活動的影響，同時又成為班級計劃制定的重要的影響因素。

其中最重要，表現最突出的是來自班級計劃制訂的主要實施者一一教師的影響。常見的問題有以下幾方面。

首先，是重視不夠。這是教師思想、觀念上的問題。常言道：意識決定行為，一個人對某件事情持有不同的態(tài)度，那么就會對某事作出不同的決策和行為。所以說教師對“制訂班級計劃這一問題”沒有引起足夠的重視的話，直接會影響教師的做法，導致其在教學活動前不科學地制訂班級活動計劃或出現教學活動實施與所制訂的計劃完全脫離，造成教學隨意性太強等問題。

其次，認為沒必要改。有老師說：“這么多年都是這樣過來的，不是也很好嗎?為什么一定要用死板的工作程序限制自已的行為呢?”客觀地說，持有這種想法的教師為數不少。有的教師的教學行為長期以來一直處于無拘無束的狀態(tài)，她們認為沒必要改變現狀。的確，在過去的工作中，幼兒園的教學更多地是依附于經驗，不講科學程序，因此也致使班級管理工作缺乏科學性。

再次，是不會制訂。在幼兒教育日趨受到重視的今天，也有相當一部分教師已經具有了較強的事業(yè)心和責任感。他們意識到了班級計劃制定的重要性，但他們對班級計劃到底怎么制訂，從哪里入手，還存在許多困惑。另外，家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等人員也可能存在上述教師身上可能出現的問題，甚至還會存在上述因素以外的原因。如：班級計劃組織大班幼兒進社區(qū)勞動，社區(qū)成員嫌麻煩，不予配合，那么班級工作計劃中的進社區(qū)勞動這一安排只能取消。由此看來，家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等這些人員的主觀態(tài)度與行為也是影響“班級計劃制訂”的不可忽視的因素。因為，在教師全力以赴積極制訂班級計劃的過程中，如果不能得到其他人員的必須配合時，那么同樣會影響班級工作計劃的制訂成效。

2、客觀因素

這是由外在事物或環(huán)境所造成的，教師難以控制和把握的因素。如：班級資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內資源、自然資源等，社會關系、社會現象等各種因素都可能對班級計劃的制訂起到一定的影響作用。

比如大班某個班級的計劃中有一個主題是《我們身邊的交通工具》，為配合主題活動，計劃中準備安排一次組織幼兒乘坐公交車從起點到終點的體驗活動。而和公交公司聯(lián)系后，公交公司認為公交車以營運為目的，如果幼兒與乘客同行，安全可能得不到保證，但公交公司很支持幼兒園的活動，并提出單獨安排車輛讓幼兒體驗一趟。這樣的安排有些象包車游覽，班級教師覺得違背了本次活動的初衷，沒有意義，于是教師們在商量后作出調整，將本次活動計劃改成“我和爸爸(媽媽)乘公交”，請幼兒家長支持，利用休息天專程帶幼兒進行乘坐公交車的體驗。

可見，幼兒園班級活動計劃的制訂要考慮多種因素的影響，包括多種客觀環(huán)境或其他部門或人員的配合等，因為受到其它部門的工作性質限制，或受玩具數量少、場地小、家長不能予以配合等方面情況的限制，都會對班級計劃的制訂和實施造成影響。因此，制訂班級計劃前，班級資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內資源等都是必須考慮的客觀因素。

二、班級計劃的制定需要注意些什么

班級工作計劃的制訂是一項重要的工作，也是一項艱巨而復雜的工作。要制訂好一份班級工作計劃，必須要有明確的、科學的教育理論作指導，必須明確班級管理過程中各種因素的相互關系，必須充分了解班級過去的工作，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。這是保證計劃制訂的科學性和有效性的前提。具體地說，在制訂班級工作計劃的過程中，我們應該遵循以下原則。

1、突出目標

目標性原則的基本含義是，幼兒園的班級工作計劃都必須要有明確的、具體的、可檢驗的、科學的目標。沒有目標的計劃是不合格的計劃。因為計劃本身就是為了完成目標任務而制訂的。因此，制訂班級工作計劃時要貫徹目標性原則。具體地說要注意以下兩點。

(1)要突出班級工作目標的科學性。所謂科學性是指目標是否適合于該年齡階段孩子的發(fā)展水平和發(fā)展需求。目標過高或過低，都不利于幼兒的健康成長。教師制訂的目標應該在幼兒的這兩種發(fā)展水平之間，當然，要制訂合適的目標，這不僅取決于教師的綜合素質，取決于教師對幼兒已有知識經驗和能力的全面深入的洞察和了解，還取決于教師把握兒童發(fā)展的自我需求的能力，取決于教師融匯貫通地理解和掌握教育教學目標、內容、策略、方法的能力。

(舉例)某幼兒園大班班級工作目標

例：大(1)班工作目標：以《幼兒園教育教學綱要》為指導，以促進每個幼兒在其原有的基礎上發(fā)展為教育工作的實踐觀念。1、關注個體，讓幼兒在豐富快樂的活動中得到有益于身心發(fā)展的經驗。2、以中文游戲活動和英文游戲活動相結合、區(qū)域游戲和自主游戲相結合、各領域活動相互

整合為主要日常生活，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。3、結合班級的實際情況，將《綱要》轉化為教育實踐，建立新型的良好的師生關系，為幼兒提供健康豐富的生活和活動的環(huán)境，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎。4、重點關注幼兒的身體狀況、精神狀態(tài)、學習能力、游戲水平，把工作重點放在讓孩子在愉快的大班生活、學習中感受到自身的變化。5、通過審美課程、集體引導、個別交流，逐步培養(yǎng)幼兒的學習習慣，為入小學做好充分準備。6、充分吸納家長、社區(qū)等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級一日生活、教育的各環(huán)節(jié)，做到以幼兒發(fā)展為中心，兼顧為家長服務。

上面所舉的例子我們看到，教師在班級工作目標制訂時突出了六個重點目標。這些目標的制訂都是建立在教師對班級總體情況的把握、對本班幼兒年齡特點和發(fā)展狀況充分分析、了解的基礎上的，體現出了目標達成所應有的挑戰(zhàn)性和可接受性，并且還在班級目標中呈現了自己的特色，那就是：注重培養(yǎng)幼兒的學習習慣，為入小學做好充分準備。

(2)要把握好班級工作目標的全面性。班級工作的最終目標是促進班級保教工作水平的全面提高，促進幼兒的全面發(fā)展。因此要注重班級工作目標的全面性。班級工作目標的全面性體現在兩個層面一方面是指向班級的，班級工作目標要涉及班級發(fā)展、管理的全方面；另一方面是指向幼兒的，幼兒發(fā)展是班級計劃制訂的最終目的，因此班級工作目標有關幼兒發(fā)展的定位，也要注重全面，只重視幼兒某一方面(知識或技能)的發(fā)展，忽視另一方面(情感的培養(yǎng)或習慣的養(yǎng)成)，都不能算是全面發(fā)展教育。

同樣是上文中的例子，它有指向班級發(fā)展、管理的目標有充分吸納家長、社區(qū)等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級一日生活、教育的各環(huán)節(jié)，做到以幼兒發(fā)展為中心，兼顧為家長服務的；也有指向幼兒的：關注個體，讓幼兒在豐富、快樂的活動中得到有益于身心發(fā)展的經驗。讓孩子在愉快的大班生活、學習中感受到自身的變化。逐步培養(yǎng)幼兒的學習習慣，為入小學做好充分準備等等。兼顧了幼兒知識、技能發(fā)展的目標和情感培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成。應該說，這個班，教師在制定班級發(fā)展總目標時，考慮得還是比較全面的。

2、注重整體

整體性原則的基本含義是：幼兒園班級工作是一個系統(tǒng)工程。是將班級各種因素互相聯(lián)結的一個綜合體。同時，幼兒園班級又是幼兒園這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與幼兒園這個系統(tǒng)在發(fā)展方向，培養(yǎng)目標等方面應保持一致和兼容。因此，制訂班級工作計劃應貫徹整體性原則。具體地說應注意以下幾個方面。

(1)要注重組成班級各要素之間的有機聯(lián)合。人、財、物、時間、空間、信息是組成班級的要素。固然人是眾要素中最為重要的，但班級是一個有機的整體，組成班級各要素之間是一個互相聯(lián)系互相依賴的聯(lián)合體，它們之間缺一不可。如果只強調人的創(chuàng)造潛能、調動人的積極性，而忽視了財力、物力的支持，那么再能干再肯干的人也有可能難成大事。俗話說“巧婦難為無米之炊”，就是這個道理。

(2)要注重與幼兒園計劃保持一致。幼兒園的工作計劃，是班級工作計劃制訂的依據，幼兒園工作計劃中的目標必須是全園每位職工為之奮斗的目標。在制訂班級工作計劃時，必須要從整體出發(fā)，要把班級計劃的制訂放在幼兒園的整體系統(tǒng)中加以考慮，體現整體性原則。

3、關注差異

所謂差異性原則是指班級工作計劃的獨特性和鮮明的個性，是它與園務工作計劃和其他班級工作計劃所不同的地方。一份好的班級工作計劃，它既不是園務工作計劃的翻版或摘錄，也不是其他班級工作計劃的雷同。這種差異性主要取決于不同班級的不同情況、不同班級教師的不同經驗、不同專業(yè)水平、不同個性特征等獨特優(yōu)勢等。遵循差異性原則要注意以下幾個方面問題：

(1)客觀公正地總結上學期的工作。上學期計劃完成的情況怎樣，做了哪些工作，有哪些不足，還有哪些工作要加強等等，都要加以分析。分析的目的在于以便把今后目標建立在以往工作的基礎上，保持時間上的連續(xù)性和現實條件下工作內容的獨特性。