導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、通過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)對所學(xué)會計(jì)理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。

2、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬。

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)理學(xué)生對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)入社會以后從事財(cái)會工作起到了先導(dǎo)的作用。

篇2

一、技校會計(jì)一體化課程模式探索背景

目前，中小型企業(yè)對技校會計(jì)人才有較廣泛的需求，然而技校會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個會計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，快速適應(yīng)會計(jì)崗位，就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式，因此走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢在必行。

二、技校會計(jì)一體化課程模式實(shí)施過程

基于教學(xué)理念的改變，會計(jì)課程按照會計(jì)日常工作任務(wù)組織教學(xué)將實(shí)現(xiàn)三個“一體化”，即教室與實(shí)訓(xùn)室一體化，理論與實(shí)訓(xùn)一體化、課程與工作一體化。

首先，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化。要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)憑證、賬簿、報(bào)表、計(jì)算器、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體設(shè)備，在老師指導(dǎo)下完成不同會計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)從簡單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的會計(jì)處理流程。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生電腦、會計(jì)電算化軟件等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用電算化軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室大體相類似，但是對財(cái)務(wù)的電腦操作要求更加高，根據(jù)若干公司的具體案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

其次，即理論與實(shí)訓(xùn)一體化。主要包括手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

1、手工實(shí)訓(xùn)。這包括了兩個主要的手工實(shí)訓(xùn)，即是出納手工實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)。其中出納手工實(shí)訓(xùn)包括了點(diǎn)鈔練習(xí)、真假幣辨認(rèn)、支票的填制、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票等各種票據(jù)的填制，讓學(xué)生較大程度上的模擬出納的日常工作業(yè)務(wù)。再者，就是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)一個企業(yè)一個月甚至一年的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建賬到填制各種原始憑證、記賬憑證，登記明細(xì)賬、分類賬、科目匯總表、總賬，到最后出報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)告，保證學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

2、電算化實(shí)訓(xùn)。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

3、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握期初建賬、處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個財(cái)務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。由于本門課程是新開的課程，很多東西都還在摸索中。因此老師在授課過程中應(yīng)該多與學(xué)生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并逐漸根據(jù)具體教學(xué)需要完善自己本門課程的題庫、試卷、案例。另外，老師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中幫助學(xué)生加深理論知識的鞏固與學(xué)習(xí)。下面是財(cái)務(wù)系統(tǒng)教學(xué)的一個基本框架，老師課根據(jù)課程的具體教學(xué)任務(wù)來對下列各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)的側(cè)重講解。

1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分別對貨幣資金與交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、持有至到期投資及長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、商譽(yù)和長期待攤費(fèi)用、流動負(fù)債、非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會計(jì)變更與差錯更正各項(xiàng)目進(jìn)行記賬憑證的填制，熟悉并掌握對會計(jì)憑證的電腦操作。

2）綜合實(shí)訓(xùn)。模擬一個上市的機(jī)械制造企業(yè)12月全盤帳的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和模擬一個企業(yè)從組建期到成熟期的近四個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個財(cái)務(wù)核算過程，通過對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

3）會計(jì)知識的學(xué)習(xí)。加深對會計(jì)理論，包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等理論知識的學(xué)習(xí)。還有對會計(jì)法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

4）通過系統(tǒng)在線考試，使學(xué)生掌握本財(cái)務(wù)系統(tǒng)的全面操作，為以后的財(cái)務(wù)信息化操作奠定基礎(chǔ)。

再者，課程與工作一體化。在設(shè)計(jì)本門課程時，也要安排該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，最大程度地融入會計(jì)實(shí)際工作中去。

三、技校會計(jì)一體化課程模式局限性以及改善辦法

技工學(xué)校會計(jì)一體化課程模式是積極有效的，但也存在一些值得思考和探討的問題。

首先，技校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)氣氛較散漫，學(xué)習(xí)興趣不大，因此要最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓他們樂于學(xué)，勤于參與，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如在出納實(shí)訓(xùn)時進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，勝出者可以獲得有意義的獎品，還可以創(chuàng)造機(jī)會讓其中的優(yōu)勝者去代表學(xué)校參加各種省市的比賽，讓學(xué)生有欲望去參與，在愉快的比賽、學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。

其次，會計(jì)一體化課程模式系情景教學(xué)法是比較典型的一種，但其在會計(jì)教學(xué)中真正意義上的實(shí)施還有一定的難度，難度在于難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作活動情境。其一，如何在這種新的教學(xué)模式下抓好課堂紀(jì)律，規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)也是一個值得探討的問題。其二，企業(yè)會計(jì)資料的保密性使得該專業(yè)的學(xué)生真正接觸到其精髓與關(guān)鍵也是難度比較高。

篇3

［關(guān)鍵詞］ 物流 會計(jì)核算 實(shí)驗(yàn)流程

［中圖分類號］F275.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］

“十一五”是我國物流業(yè)快速發(fā)展的時期，我國首次在經(jīng)濟(jì)社會五年規(guī)劃中確立了物流企業(yè)的產(chǎn)業(yè)地位，其發(fā)展受到政府和企業(yè)的高度重視，物流業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大需求拉動下，規(guī)模擴(kuò)張加快。2009年，國務(wù)院出臺《物流調(diào)整和振興規(guī)劃》，在政府規(guī)劃、政策引導(dǎo)及市場化推進(jìn)的作用下，我國物流業(yè)亟待實(shí)現(xiàn)從分散、自發(fā)向規(guī)模有序發(fā)展的轉(zhuǎn)變，物流業(yè)已成為我國重要的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，加快物流業(yè)整體發(fā)展水平的提升急需科學(xué)合理的會計(jì)核算業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)。

一、物流企業(yè)會計(jì)核算的對象

物流企業(yè)會計(jì)核算的對象是指物流會計(jì)所要核算和監(jiān)督的內(nèi)容，同其他企業(yè)會計(jì)一樣，物流企業(yè)會計(jì)是以貨幣為計(jì)量，因此，物流會計(jì)所要反映和核算的只是能用貨幣表現(xiàn)的那部分經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)容，物流產(chǎn)業(yè)是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，包括運(yùn)輸、儲存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等物資流通活動，上述活動中所有物資都是以貨幣形式表現(xiàn)出來的，所以物流企業(yè)的會計(jì)核算對象實(shí)質(zhì)就是上述各環(huán)節(jié)。

物流企業(yè)的一切活動最終體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)活動，按照現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的理論，所有經(jīng)濟(jì)活動必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算、成本計(jì)算、費(fèi)用控制和經(jīng)濟(jì)效益業(yè)績考核。這些工

作都需要由物流企業(yè)會計(jì)工作來完成，會計(jì)核算貫穿于企業(yè)整個物流活動的全過程。由于企業(yè)的物流活動包括多個環(huán)節(jié)，決定了物流企業(yè)會計(jì)核算分為如下環(huán)節(jié)：

1．運(yùn)輸環(huán)節(jié)的核算

運(yùn)輸是指用特定的設(shè)備和工具，將物品從一個地點(diǎn)向另一個地點(diǎn)運(yùn)送的物流活動，它是在不同地域范圍內(nèi)，以改變物的空間位置為目的對物進(jìn)行的空間位移。通過這種位移創(chuàng)造商品的空間效益，實(shí)現(xiàn)其使用價值，滿足社會的不同需要。運(yùn)輸是物流的中心環(huán)節(jié)之一，也是現(xiàn)代物流活動最重要的一個功能。

運(yùn)輸是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和先行，是國民經(jīng)濟(jì)的命脈，是物流企業(yè)的主體，在現(xiàn)行物流企業(yè)中占有主體地位，運(yùn)輸總成本占物流總成本的35%~50%，占商品價格的4%~10%。對運(yùn)輸環(huán)節(jié)的核算包括運(yùn)輸收人的確認(rèn)和計(jì)量；運(yùn)輸費(fèi)用的計(jì)算和確定；運(yùn)輸成本的匯集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)；運(yùn)輸營運(yùn)收入應(yīng)交稅金的結(jié)算和交納，以及運(yùn)輸利潤的計(jì)算。

2．儲存環(huán)節(jié)的核算

儲存是指保護(hù)、管理、儲藏物品的物流活動。儲存是包含庫存和儲備在內(nèi)的一種廣泛的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也是一切社會形態(tài)都存在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在任何社會形態(tài)中，對于不論什么原因形成停滯的物資，也不論是什么種類的物資，在沒有生產(chǎn)加工、消費(fèi)、運(yùn)輸?shù)然顒又?，或在這些活動結(jié)束之后，總是要存放起來。與運(yùn)輸概念相對應(yīng)，儲存是以改變物的時間狀態(tài)為目的的活動，從克服產(chǎn)需之間的時間差異而獲得更好的效用和效益。

儲存是物流活動的另一重要環(huán)節(jié)，它具有物資保護(hù)、調(diào)節(jié)供需、調(diào)配運(yùn)能、實(shí)現(xiàn)配送、節(jié)約物資等功能。對儲存環(huán)節(jié)的會計(jì)核算包括儲存收入的確認(rèn)和計(jì)量；儲存成本和費(fèi)用的匯集和結(jié)轉(zhuǎn)；儲存物資損耗的處理與分?jǐn)?，以及儲存業(yè)務(wù)利潤的計(jì)算。

3．裝卸搬運(yùn)環(huán)節(jié)的核算

裝卸是物品在指定地點(diǎn)以人力或機(jī)械裝入運(yùn)輸設(shè)備或卸下的活動。搬運(yùn)是指在同一場所，對物品進(jìn)行水平移動為主的物流作業(yè)。在實(shí)際操作中，裝卸和搬運(yùn)是密不可分的，兩者是在一起發(fā)生的。在物流過程中，裝卸活動是不斷出現(xiàn)和反復(fù)進(jìn)行的，它出現(xiàn)的頻率高于其他各項(xiàng)物流活動，每次裝卸活動都要花費(fèi)很長時間，所以往往成為決定物流速度的關(guān)鍵。裝卸活動所消耗的人力也很多，所以裝卸費(fèi)用在物流成本中所占的比重也較高。以我國為例，鐵路運(yùn)輸?shù)氖及l(fā)和到達(dá)的裝卸作業(yè)費(fèi)大致占運(yùn)費(fèi)的20% 左右，船運(yùn)在40% 左右。因此，裝卸是個重要的環(huán)節(jié)，裝卸搬運(yùn)雖是一種附屬性、伴生性的活動，但它對整個物流活動具有支持性和保障性的作用。

4．包裝環(huán)節(jié)的核算

包裝是指為了在流通過程中保護(hù)商品、方便運(yùn)輸、促進(jìn)銷售，按照一定的技術(shù)方法而采用的容器、材料及輔助物等的總體名稱。也指為了達(dá)到上述目的而采用容器、材料和輔助物的過程中施加一定技術(shù)方法等的操作活動。

在社會再生產(chǎn)過程中，包裝處于生產(chǎn)過程的末尾和物流過程的開始，既是生產(chǎn)的終點(diǎn)，又是物流活動的起點(diǎn)。在物流過程中，包裝具有保護(hù)商品、跟蹤流轉(zhuǎn)、便利運(yùn)輸、提高效率、促銷商品的功能。包裝環(huán)節(jié)的會計(jì)核算主要是對包裝環(huán)節(jié)中發(fā)生的材料成本、人工費(fèi)用、設(shè)計(jì)技術(shù)費(fèi)用等進(jìn)行計(jì)算、歸集和分配。

5．流通加工環(huán)節(jié)的核算

流通加工是指物品在生產(chǎn)地到使用地的過程中，根據(jù)需要施加包裝、切割、計(jì)量、分揀、刷標(biāo)志、拴標(biāo)簽、組裝等簡單作業(yè)的總稱。流通加工是流通中的一種特殊形式，它是在物品從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域流動的過程中，為了促進(jìn)銷售、維護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量和提高物流效率，對物品進(jìn)行的加工，使物品發(fā)生物理、化學(xué)或形狀的變化。

流通加工是國民經(jīng)濟(jì)中重要的加工形式，在商品流轉(zhuǎn)過程中進(jìn)行簡單的、必要的加工能夠有效地完善流通，也是現(xiàn)代物流中的重要利潤來源。流通加工環(huán)節(jié)的會計(jì)核算，既要確認(rèn)和記錄流通加工中的業(yè)務(wù)收入，又要?dú)w集、計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)加工成本；計(jì)算和繳納相關(guān)稅金；最終核算出加工環(huán)節(jié)的營業(yè)利潤。

6．配送環(huán)節(jié)的核算

配送是指物流企業(yè)按照用戶訂單或配送協(xié)議進(jìn)行配貨，通過科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，選擇經(jīng)濟(jì)合理的運(yùn)輸路線與運(yùn)輸方式，在用戶指定的時間內(nèi)，將符合要求的貨物送達(dá)指定地點(diǎn)的一種方式。配送是物流中一種特殊的、綜合的活動形式，是商流與物流的緊密結(jié)合。

從物流來講，配送幾乎包括了所有的物流功能要素，是物流的一個縮影或在某小范圍中物流全部活動的體現(xiàn)。一般的配送集裝卸、包裝、保管、運(yùn)輸于一身，通過這一系列活動完成貨物送達(dá)。特殊的配送則還以加工活動為支撐，包括的方面更廣泛。

配送環(huán)節(jié)會計(jì)核算的內(nèi)容包括：配送營業(yè)收入的核算；配送過程中運(yùn)輸費(fèi)用、分揀費(fèi)用、配裝費(fèi)用、加工費(fèi)用的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)；配送環(huán)節(jié)營業(yè)利潤的核算。

二、物流企業(yè)的財(cái)務(wù)活動

物流企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，與其他類型的企業(yè)一樣，是以現(xiàn)金收支為主的活動，物流企業(yè)開展物流活動，一方面表現(xiàn)為資產(chǎn)的不斷購進(jìn)和售出，另一方面表現(xiàn)為資金的投入與收回。具體表現(xiàn)為：物流企業(yè)的投資活動、資金經(jīng)營活動、籌資活動、分配活動。

物流企業(yè)的投資活動是物流企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目資金需要投入資金的行為，包括對外投資（如購買其他企業(yè)股票、債券等）及內(nèi)部使用資金，如購置固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動資產(chǎn)等。物流企業(yè)在投資過程中，必須考慮投資規(guī)模，確保獲得最佳投資效益，同時還需通過投資方向和投資方式的選擇來確定合理的投資結(jié)構(gòu)，提高投資效益、降低投資風(fēng)險。

物流企業(yè)的資金經(jīng)營活動是物流企業(yè)在日常物流活動中發(fā)生的一系列資金收付行為。包括企業(yè)日常經(jīng)營活動需要墊付的資金，及因日常經(jīng)營而引起的資金運(yùn)動。在一定時期內(nèi)，經(jīng)營資金周轉(zhuǎn)速度越快，資金利用效率就越高，物流企業(yè)就可提供更多的物流活動從而取得更多的收入和利潤。

物流企業(yè)的籌資活動是物流企業(yè)為滿足企業(yè)投資和資金營運(yùn)的需要，籌集資金的行為，在籌集資金的活動中，要確定籌資規(guī)模，同時通過對籌資渠道、籌資方式的選擇，合理確定籌資結(jié)構(gòu)，降低籌資成本和籌資風(fēng)險。企業(yè)籌集資金的主要渠道是：物流企業(yè)權(quán)益資金及物流企業(yè)債務(wù)資金。

物流企業(yè)財(cái)務(wù)成果的分配是物流企業(yè)通過投資和資金的運(yùn)營活動取得相應(yīng)收入，實(shí)現(xiàn)資金的增值，物流企業(yè)取得的各種收入補(bǔ)償成本、繳納稅金后，對剩余收益進(jìn)行分配。

物流企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)與所有企業(yè)一樣，依次為生存、發(fā)展、獲利。

三、實(shí)驗(yàn)流程崗位設(shè)計(jì)

根據(jù)上述物流企業(yè)的會計(jì)核算對象及企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動，實(shí)驗(yàn)流程分為崗位設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)。

(一) 財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置

(二)崗位職責(zé)

1.財(cái)務(wù)經(jīng)理

負(fù)責(zé)建立一個反應(yīng)靈敏、分工明確、監(jiān)控嚴(yán)密、規(guī)范高效的內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)控保障系統(tǒng)，以規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險、防范資產(chǎn)流失，同時積極參與企業(yè)經(jīng)營的過程，提出適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的財(cái)務(wù)理念，強(qiáng)化企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和核算，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者一起進(jìn)行決策，并對執(zhí)行決策的全過程進(jìn)行監(jiān)督，以保證企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體：

(1)協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者擬定年度預(yù)算方案、費(fèi)用開支計(jì)劃、籌資融資計(jì)劃、利潤分配方案、虧損彌補(bǔ)方案等。(2)負(fù)責(zé)組織編制財(cái)務(wù)、會計(jì)和審計(jì)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃、組織并監(jiān)控日常的財(cái)務(wù)、會計(jì)和審計(jì)活動。組織經(jīng)濟(jì)核算，實(shí)施經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，審核企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)和審計(jì)報(bào)告，并上報(bào)董事會。(3)參與擬定企業(yè)資金使用調(diào)度、貸款擔(dān)保、對外投資、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)重組等重大經(jīng)營決策活動，對董事會批準(zhǔn)的重大經(jīng)營計(jì)劃方案的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。(4)及時發(fā)現(xiàn)和制止企業(yè)違反國家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)的行為和可能造成企業(yè)資產(chǎn)損失的經(jīng)營行為，自覺貫徹執(zhí)行國家的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)，定期向董事會報(bào)告企業(yè)的資產(chǎn)運(yùn)作和財(cái)務(wù)情況。

財(cái)務(wù)經(jīng)理要保證企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)活動的健康進(jìn)行，確保企業(yè)資產(chǎn)的安全和保值增值，并對企業(yè)財(cái)務(wù)、會計(jì)和審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性、合法性和完整性負(fù)責(zé)，對參與擬定的計(jì)劃、決策失誤所造成的損失、對未能發(fā)現(xiàn)和制止企業(yè)違反財(cái)經(jīng)法規(guī)、法律的行為，對企業(yè)資產(chǎn)的流失，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2.會計(jì)主管

(1)全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的日常核算工作；(2)對會計(jì)憑證進(jìn)行日常的審核、保證會計(jì)明細(xì)賬記錄的準(zhǔn)確性和完整性；(3)對企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目核算與統(tǒng)計(jì)工作；(4)發(fā)現(xiàn)并了解本部門工作中出現(xiàn)的問題，對于財(cái)務(wù)工作提出合理化建議；(5)負(fù)責(zé)對本部財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審核，確保公司業(yè)務(wù)往來賬、投資收益分配等財(cái)務(wù)信息明確、準(zhǔn)確、完整。(6)對會計(jì)科目的設(shè)置與賬簿進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃；(7)對分公司、辦事處的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行審核與指導(dǎo)。

3.結(jié)算中心主任（財(cái)務(wù)主管）

(1)審核監(jiān)督應(yīng)收、應(yīng)付會計(jì)的日常工作,包括對物流信息系統(tǒng)中應(yīng)付、應(yīng)收賬款的把關(guān)，對應(yīng)付賬款的控制，以及對應(yīng)收賬款回款的督促。(2)負(fù)責(zé)擬定、修改、完善公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算等財(cái)務(wù)管理制度等相關(guān)文件；(3)負(fù)責(zé)組織公司對外投資的財(cái)務(wù)可行性研究和財(cái)務(wù)收益分析；(4)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行公司財(cái)務(wù)分析，為公司重大財(cái)務(wù)決策提供依據(jù)；(5)負(fù)責(zé)建立健全對子公司的財(cái)務(wù)制度，指導(dǎo)子公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析工作，對財(cái)務(wù)分析中暴露的問題進(jìn)行專題調(diào)研和檢查，并將有關(guān)結(jié)論和意見向公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行報(bào)告；(6)負(fù)責(zé)維持與投資者、信貸者、信用評估機(jī)構(gòu)等的關(guān)系；(7)負(fù)責(zé)對投資項(xiàng)目的風(fēng)險管理與保險分析；(8)對投資者、客戶進(jìn)行信用分析。

4.成本會計(jì)

(1)全面負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)賬的核算工作，包括成本、管理費(fèi)用等的核算與轉(zhuǎn)賬工作；(2)為各種決策提供成本資料；(3)準(zhǔn)確及時的提供公司月、季度、年度的對外會計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）的編制與申報(bào)工作；(4)協(xié)助會計(jì)主管完成財(cái)務(wù)賬簿的審核工作；(5)全面負(fù)責(zé)公司稅務(wù)工作，包括發(fā)票的開具、領(lǐng)用與購買、稅款的繳納與統(tǒng)計(jì)；(6)及時了解國家有關(guān)稅收政策的信息。

5.應(yīng)付會計(jì)

(1)負(fù)責(zé)與承運(yùn)商的日常運(yùn)費(fèi)的核對與結(jié)算工作；(2)對各項(xiàng)目的運(yùn)輸成本進(jìn)行核算與監(jiān)督；(3)定期報(bào)送應(yīng)付未付報(bào)表，并對應(yīng)付賬款進(jìn)行分析；(4)解決并發(fā)現(xiàn)工作中的問題，提出合理化建議；(5)每月與承運(yùn)商、分公司、辦事處進(jìn)行應(yīng)付賬款的核算；(6)監(jiān)督運(yùn)輸成本的變化。

6.應(yīng)收會計(jì)

(1)負(fù)責(zé)系統(tǒng)中收入的錄入工作；(2)定期、不定期的與業(yè)務(wù)員、各分公司、辦事處進(jìn)行應(yīng)收賬款的核對工作；(3)及時催要應(yīng)收賬款，保證公司資金的正常周轉(zhuǎn)；(4)定期報(bào)送應(yīng)收而未收賬款報(bào)表，并對應(yīng)收賬款進(jìn)行分析；(5)監(jiān)督收入的變化，對于工作中不合理的情況及時發(fā)現(xiàn)并提出合理化建議。

7.出納員

(1)負(fù)責(zé)公司日常的報(bào)銷與匯款工作；(2)進(jìn)行現(xiàn)金及銀行匯款會計(jì)憑證的錄入；(3)每月按時出具銀行存款余額調(diào)節(jié)表；(4)保證庫存資金的準(zhǔn)確與安全。

8.項(xiàng)目核算會計(jì)

(1)負(fù)責(zé)向公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)上報(bào)月、季、年的公司內(nèi)部項(xiàng)目核算報(bào)表(2)根據(jù)項(xiàng)目核算的結(jié)果，對公司運(yùn)作的項(xiàng)目提出合理化建議。

9.駐外調(diào)度員

(1)保障分支機(jī)構(gòu)的資金安全性；(2)按客戶發(fā)貨量制作物流臺賬、核對相關(guān)憑證，為下一步會計(jì)核算做好基礎(chǔ)工作。

(三)崗位實(shí)訓(xùn)

1. 實(shí)訓(xùn)一出納崗位實(shí)訓(xùn)

目標(biāo)：了解出納崗位的職責(zé)；完成銀行支付結(jié)算業(yè)務(wù)、現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)相關(guān)單據(jù)的填制正確編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；正確登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；明確現(xiàn)金的使用及報(bào)銷的操作流程。

要求：認(rèn)知各種銀行結(jié)算原始憑證；能準(zhǔn)確填寫支票、借據(jù)、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證；能正確編制與收付款業(yè)務(wù)有關(guān)的記賬憑證；完成日記賬的登記工作。

準(zhǔn)備：閱讀《現(xiàn)金管理暫行條例實(shí)施細(xì)則》、《支付結(jié)算辦法》《中華人民共和國票據(jù)法》等相關(guān)法規(guī)；分配空白記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

實(shí)訓(xùn)二資金核算會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)

目標(biāo)：正確填寫接受貨幣資金的記賬業(yè)務(wù)；正確填寫接受實(shí)物資產(chǎn)投資業(yè)務(wù)的記賬憑證；能夠辦理銀行貸款業(yè)務(wù)；能夠辦理長短期借款并會計(jì)算借款費(fèi)用。

要求：熟悉關(guān)于投資相關(guān)法規(guī)及公司章程的規(guī)定及資本金足額到位的時間要求；認(rèn)知投資業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證；熟悉銀行借款業(yè)務(wù)的程序。

準(zhǔn)備：閱讀《中華人民共和國公司法》《公司注冊資本登記管理規(guī)定》《中華人民共和國公司登記管理?xiàng)l例》《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》；分配空白記賬憑證、空白收款收據(jù)、利息計(jì)算表。

實(shí)訓(xùn)三運(yùn)輸、倉儲、裝卸、包裝業(yè)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)

注：此崗位應(yīng)包括應(yīng)付會計(jì)、應(yīng)收會計(jì)及成本會計(jì)（其中包括運(yùn)輸、裝卸、倉儲、包裝等成本）三個明細(xì)賬崗位。

目標(biāo)：正確填寫與運(yùn)費(fèi)、倉儲、裝卸、包裝等有關(guān)的原始憑證、記賬憑證；正確計(jì)算各項(xiàng)目的成本并填制相關(guān)憑證；正確計(jì)算并填制應(yīng)付而未付及應(yīng)收而未收的分析表并能對應(yīng)付、應(yīng)收賬款進(jìn)行分析。

要求：熟悉相關(guān)法規(guī)；認(rèn)知運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)過程中的各種原始憑證；掌握應(yīng)付賬款、應(yīng)收賬款分析表的編制法。

準(zhǔn)備：閱讀《鐵路運(yùn)輸企業(yè)會計(jì)核算辦法》；分配空白記賬憑證。

實(shí)訓(xùn)四固定資產(chǎn)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)

目標(biāo)：根據(jù)購進(jìn)的固定資產(chǎn)辦理固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)；完成固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算；完成固定資產(chǎn)折舊計(jì)算表的填制；完成固定資產(chǎn)增加、處置、計(jì)提折舊業(yè)務(wù)的記賬憑證填制。

要求：認(rèn)知外購、自制固定資產(chǎn)的原始憑證；根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。

準(zhǔn)備：閱讀《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》《中華人民共和國所得稅法實(shí)施條例》；分配空白記賬憑證、空白固定資產(chǎn)驗(yàn)收單、固定資產(chǎn)折舊計(jì)算表。

實(shí)訓(xùn)五職工薪酬會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)

目標(biāo)：了解職工薪酬的內(nèi)容；完成計(jì)時工資計(jì)算明細(xì)表、計(jì)件工資計(jì)算明細(xì)表、工資結(jié)算單的填制；完成職工工資發(fā)放工作；完成各種代扣業(yè)務(wù)的核算。

要求：認(rèn)知職工薪酬計(jì)算分配及發(fā)放過程中涉及的原始憑證；掌握職工工資計(jì)算、發(fā)放程序；編制職工薪酬分配和發(fā)放的記賬憑證。

準(zhǔn)備：閱讀《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》《關(guān)于職工工資總額組成的規(guī)定》《中華人民共和國個人所得稅法》；分配空白的記賬憑證、空白工資結(jié)算單。

實(shí)訓(xùn)六財(cái)務(wù)成果會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)

目標(biāo)：完成實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入記賬憑證的編制；完成與利潤有關(guān)的業(yè)務(wù)處理；結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶余額，并計(jì)算利潤總額。

要求：根據(jù)原始憑證按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)營業(yè)收入；正確計(jì)算企業(yè)利潤總額。

準(zhǔn)備：閱讀《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》；分配空白的記賬憑證、空白的銀行進(jìn)賬單。

實(shí)訓(xùn)七總賬報(bào)表會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)

目標(biāo)：完成科目匯總表的編制（或直接根據(jù)原始憑證編制記賬憑證）；登記總分類賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表。

準(zhǔn)備：閱讀《中華人民共和國公司法》《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告條例》《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》；分配空白活頁式明細(xì)賬、空白訂本式總分類賬、空白資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表。

實(shí)訓(xùn)八納稅申報(bào)工作流程

目標(biāo)：準(zhǔn)備納稅申報(bào)的材料；填制納稅申報(bào)所需的各種表格和原始單據(jù)；完成一般納稅人納稅申報(bào)工作。

要求：根據(jù)要求提交納稅申報(bào)材料，學(xué)會填寫相關(guān)表格；準(zhǔn)確辦理代開發(fā)票業(yè)務(wù)；正確編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳文玲,崔巍.“十二五”時期中國現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的深層挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑[J].江海學(xué)刊,2011(2):66-72.

篇4

會計(jì)電算化專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備層次性、漸進(jìn)性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)，根據(jù)自身的軟件、硬件條件及學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平分步進(jìn)行：（1）讓學(xué)生了解ERP軟件的開發(fā)商及應(yīng)用企業(yè)的相關(guān)信息，讓他們對ERP軟件的開發(fā)、應(yīng)用企業(yè)如何應(yīng)用ERP處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程有最直觀的了解。（2）安排ERP沙盤模擬課程，運(yùn)用企業(yè)電子沙盤，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略執(zhí)行能力，不同的組在虛擬市場、企業(yè)中，擔(dān)任不同的管理角色，讓學(xué)生充分體會企業(yè)的經(jīng)營流程、企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律、企業(yè)的管理體系、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、不同企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程、不同行業(yè)的市場競爭規(guī)律等，讓學(xué)生通過學(xué)中做全面熟悉ERP系統(tǒng)的各個模塊之間的關(guān)系，同時高職院校還可組織學(xué)生參加各種ERP沙盤對抗大賽，與全國各大院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生ERP綜合素質(zhì)。（3）利用企業(yè)的仿真業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)開展ERP綜合實(shí)訓(xùn)，通過模擬企業(yè)的ERP運(yùn)營，將企業(yè)的供應(yīng)鏈、人力、物力、財(cái)力、生產(chǎn)等資源有效整合，讓學(xué)生深入了解ERP的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程、操作流程，掌握ERP系統(tǒng)的整體技術(shù)框架，同時學(xué)校還可在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行ERP職業(yè)技能認(rèn)證課程的聯(lián)系，以便學(xué)生能夠取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。（4）安排學(xué)生到對口的校合作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，以便在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，加以及時補(bǔ)正。（5）建立ERP仿真實(shí)訓(xùn)中心，高職院校可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、物流管理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等各個職能管理模塊所要求的實(shí)訓(xùn)功能，整合企業(yè)的各業(yè)務(wù)職能，在同一虛擬案例中設(shè)置通用的、統(tǒng)一的綜合性ERP業(yè)務(wù)系統(tǒng)，搭建一個包括制造業(yè)、商業(yè)、事業(yè)等的全面的社會應(yīng)用平臺，突破傳統(tǒng)ERP實(shí)訓(xùn)室的做法，使實(shí)訓(xùn)能夠涵蓋ERP軟件的各個專業(yè)模塊，形成完整的ERP知識體系，讓學(xué)生能夠通過在實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)習(xí)將所學(xué)的知識融會貫通，從而實(shí)現(xiàn)將社會工作崗位與學(xué)校實(shí)訓(xùn)課堂的零距離銜接，學(xué)生在學(xué)校就可以完成向社會角色的過渡。同時，ERP仿真實(shí)訓(xùn)中心中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、企業(yè)的崗位角色等都應(yīng)力求做到仿真。

2研究的主要特色與創(chuàng)新之處

會計(jì)電算化專業(yè)在做好以上ERP教學(xué)準(zhǔn)備的同時，還應(yīng)將虛擬的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重建，以便保證ERP系統(tǒng)教學(xué)的有序進(jìn)行。ERP環(huán)境下虛擬企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程的重建。企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)流程重建是以會計(jì)信息使用者為導(dǎo)向，以ERP戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程做重新的設(shè)計(jì)，建立一個可以實(shí)時獲取信息、實(shí)時報(bào)告信息、實(shí)時處理信息的一體化業(yè)務(wù)信息處理流程，使ERP系統(tǒng)能夠更好的為企業(yè)管理者、信息使用者提供最完整、準(zhǔn)確、實(shí)時的會計(jì)信息。通過業(yè)務(wù)流程重建將虛擬的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)融入到ERP環(huán)境中，將財(cái)務(wù)角色融入到企業(yè)經(jīng)營活動中，將所有的數(shù)據(jù)形成數(shù)據(jù)庫，使企業(yè)管理由事后核算轉(zhuǎn)為事前、事中控制，充分發(fā)揮會計(jì)實(shí)時控制的質(zhì)量和力度。會計(jì)業(yè)務(wù)流程重建要以能否成功應(yīng)用ERP系統(tǒng)為基本目標(biāo)，以ERP系統(tǒng)中的基本流程為依據(jù)，其基本數(shù)據(jù)最終能夠通過ERP系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)，具體重建可以通過以下幾步完成。

2.1充分了解ERP系統(tǒng)的各類業(yè)務(wù)基本流程。企業(yè)的業(yè)務(wù)流程是一個聯(lián)系緊密的供應(yīng)鏈，企業(yè)進(jìn)行管理時可以將企業(yè)內(nèi)部劃分為幾個相互協(xié)同作業(yè)的子系統(tǒng)，分別對企業(yè)供應(yīng)鏈上的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，ERP系統(tǒng)包含了大量的標(biāo)準(zhǔn)的各行業(yè)的業(yè)務(wù)流程，企業(yè)可以通過各流程用先進(jìn)的管理思想實(shí)施先進(jìn)的管理模式。ERP系統(tǒng)除了對每一種業(yè)務(wù)都有其相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)流程外，為了提高系統(tǒng)的靈活性，充分考慮客戶的個性化需求，對于同一種業(yè)務(wù)ERP系統(tǒng)還制定了多種業(yè)務(wù)流程。企業(yè)可以根據(jù)自身特點(diǎn)、所屬行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理特點(diǎn)及特殊業(yè)務(wù)需求選擇適合本企業(yè)的ERP標(biāo)準(zhǔn)流程。

2.2對企業(yè)原有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析、診斷、重描述。企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組是ERP系統(tǒng)應(yīng)用的前提必要工作，但業(yè)務(wù)流程重組又要以ERP系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程為依據(jù)，因此，在進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)重組之前要對ERP系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究、分析，在充分了解ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的前提下，并運(yùn)用一定的定量、定性的方法，才能保證對企業(yè)原有業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、診斷和重描述的準(zhǔn)確性。企業(yè)的業(yè)務(wù)流程重建可以借鑒ABC（成本作業(yè)法）的思想，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的會計(jì)活動為中心，通過ABC法確定哪些業(yè)務(wù)活動是不增值活動，哪些是增值活動；哪些是關(guān)鍵活動，哪些是一般活動，從而盡可能地盡可能消除或者減少“不增值活動”，改進(jìn)“增值活動”，優(yōu)化“作業(yè)鏈”和“價值鏈”，優(yōu)化企業(yè)業(yè)務(wù)流程，最終提升企業(yè)價值，提高計(jì)劃、決策、控制的有效性及科學(xué)性，促進(jìn)企業(yè)管理水平的不斷提高。

2.3ERP環(huán)境下虛擬企業(yè)新會計(jì)業(yè)務(wù)流程簡述如下。（1）當(dāng)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生時，由各部門工作人員將相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錄入相應(yīng)的ERP系統(tǒng)模塊，并將其存儲到ERP系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。（2）審核業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，編制記賬憑證，并將其存入ERP數(shù)據(jù)庫中。（3）根據(jù)ERP系統(tǒng)規(guī)則對業(yè)務(wù)的時間數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，并將其存儲的業(yè)務(wù)時間數(shù)據(jù)庫中。（4）通過事件驅(qū)動，由信息使用者向會計(jì)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)輸入特定的信息處理代碼查閱相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)。（5）信息使用者可以根據(jù)需要應(yīng)用ERP系統(tǒng)中的會計(jì)模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工后，提取相應(yīng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。（6）定期生成各種賬簿供財(cái)產(chǎn)清查所用，并定期產(chǎn)生各種通用的常規(guī)報(bào)表，提供給會計(jì)信息使用者。

3研究中存在的問題

3.1由于教學(xué)面臨的學(xué)生需求不同，學(xué)生所在行業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模不同，在會計(jì)實(shí)訓(xùn)案例的選擇上可能有些局限性，不能滿足所有學(xué)生的要求，本課題所用案例的編寫是一個中小型企業(yè)業(yè)務(wù)，涉及總賬、工資、固定資產(chǎn)等模塊，在模塊的模擬實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生對ERP軟件的操作不是很熟練，在各個模塊的數(shù)據(jù)的銜接上不是很順利，另外，由于教學(xué)軟件的限制，在實(shí)訓(xùn)中的模擬操作與實(shí)際工作情況還有一定的差距，這是本課題接下來要克服的主要問題———最大限度的降低實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作的差距。另外實(shí)訓(xùn)中所涉及的ERP模塊不是很全面，如接下來的實(shí)訓(xùn)過程順利的話，將增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好的適應(yīng)實(shí)際工作要求。

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一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒有實(shí)際操作過，心里沒底。根本無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計(jì)專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計(jì)、普通企業(yè)會計(jì)，對其他行業(yè)會計(jì)如金融企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒有。另外會計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實(shí)踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟(jì)政策和會計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所為了防止會計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評價結(jié)果的真實(shí)性。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計(jì)專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計(jì)核算各個階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會實(shí)踐活動。

第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評價計(jì)分，對會計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進(jìn)行提問，檢查每個學(xué)生對實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

篇6

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)成要素

高等職業(yè)院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一直受到會計(jì)教育界的關(guān)注，但從實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，仍存在許多亟待解決的問題。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置層次性不分明；在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性較為欠缺?，F(xiàn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系僅靠修補(bǔ)性的完善無法滿足當(dāng)今社會對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要， 因此應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)體系的各構(gòu)成要素進(jìn)行再研究后重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中要求高等職業(yè)院?！案鶕?jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。本文認(rèn)為，一個完整的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)、條件保障和評價機(jī)制四大要素。

1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育一般僅限于?？茖W(xué)歷層次，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，這一總目標(biāo)的最終達(dá)成有賴于多個具體目標(biāo)的分別達(dá)成。要凸顯高等職業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)在整個培養(yǎng)方案中不可或缺。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就成為整個實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的核心內(nèi)涵，它直接決定著實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)被設(shè)定為“具有良好職業(yè)道德、具備財(cái)務(wù)會計(jì)基本技術(shù)和專業(yè)技能，在各類中小企業(yè)一線從事財(cái)務(wù)會計(jì)等實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型人才”。基于此培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位就是中小企業(yè)會計(jì)職業(yè)崗位群所需的實(shí)際技能。中小企業(yè)的會計(jì)職業(yè)崗位群包括出納、會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)管理、統(tǒng)計(jì)和會計(jì)咨詢服務(wù)等。這些崗位群所需實(shí)際技能可歸納為三個方面：一是職業(yè)判斷能力、二是實(shí)踐操作能力（包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會計(jì)信息化處理能力、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制與分析能力、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)能力）、三是財(cái)務(wù)管理的初步技能。這樣，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就可以被分解成三個具體的子目標(biāo)。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的載體，前者的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于后者的定位，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施必須有助于學(xué)生獲得較全面且扎實(shí)的職業(yè)能力。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是核算型實(shí)踐、管理型實(shí)踐和特殊行業(yè)實(shí)踐之集成①；實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)施則可采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。

（1）核算型實(shí)踐。核算與監(jiān)督是會計(jì)的基本職能，因此核算型實(shí)踐的教學(xué)要求相對較低，多為驗(yàn)證性實(shí)踐。核算型實(shí)踐內(nèi)容包括《會計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《成本計(jì)算與分析》以及《計(jì)算機(jī)會計(jì)核算仿真訓(xùn)練》等。這些實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動的初步分析和判斷能力，使學(xué)生熟知會計(jì)工作操作規(guī)范，形成會計(jì)責(zé)任觀念。

（2）管理型實(shí)踐。會計(jì)是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個重要組成部分，會計(jì)的目標(biāo)是向信息使用者提供決策有用的會計(jì)信息。從這個意義上說，會計(jì)又具備了管理這一職能。在世界經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，企業(yè)亟需充分發(fā)揮會計(jì)管理職能以提升企業(yè)管理水平，這就從客觀上要求會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容不能再像以前一樣主要集中在核算型實(shí)踐層面。管理型實(shí)踐的教學(xué)要求相對較高，多為綜合性實(shí)踐。管理型實(shí)踐內(nèi)容包括《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《電子報(bào)稅實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等。這些實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課知識對某一具體問題開展分析、預(yù)測或決策的能力，以便未來能較易適應(yīng)不同會計(jì)工作崗位的需要。

（3）特殊行業(yè)實(shí)踐。高職院校主要培養(yǎng)制造業(yè)企業(yè)通用的會計(jì)人才，在特色行業(yè)實(shí)踐方面力度薄弱，這使得畢業(yè)生無法完全滿足市場需要。一些特殊行業(yè)中某些業(yè)務(wù)的處理與制造業(yè)企業(yè)有較大差異，如商業(yè)企業(yè)的存貨核算、建筑業(yè)企業(yè)的收入費(fèi)用確認(rèn)等。特殊行業(yè)實(shí)踐就是順應(yīng)學(xué)生能勝任不同行業(yè)會計(jì)工作的需求而設(shè)計(jì)的。特殊行業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是在以制造業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容為主的前提下，各高職院?？筛鶕?jù)自身的學(xué)制設(shè)置、實(shí)踐環(huán)境、任教師資等具體情況兼顧商業(yè)企業(yè)、建筑企業(yè)、非營利組織、金融企業(yè)等特殊行業(yè)的會計(jì)實(shí)踐。這在一定程度上可使會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的行業(yè)屬性上有更多的選擇。

2.2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施的注意點(diǎn)

在進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)時要注意以下幾點(diǎn)。第一，循序漸進(jìn)。先強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的點(diǎn)（核算型實(shí)踐），夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的面（管理型實(shí)踐和特殊行業(yè)實(shí)踐）。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性，其次強(qiáng)調(diào)技能性，最后強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。第二，形式多樣。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)為在校內(nèi)進(jìn)行的技能訓(xùn)練和在校外進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)技能訓(xùn)練一般可采取單項(xiàng)技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）與綜合技能訓(xùn)練（實(shí)訓(xùn)）兩種形式。為提高有限課時內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效性，可將實(shí)驗(yàn)嵌入理實(shí)一體化課程的日常教學(xué)中，在相應(yīng)理論知識講授完畢之后即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。而實(shí)訓(xùn)則安排在先修理論課程完成教學(xué)后的集中時間段內(nèi)進(jìn)行，即將單項(xiàng)技能訓(xùn)練的知識綜合操作訓(xùn)練，一般在專門的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成。第三，與時俱進(jìn)。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)部門內(nèi)部崗位設(shè)置的要求，有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。業(yè)務(wù)內(nèi)容要能準(zhǔn)確體現(xiàn)新準(zhǔn)則、新法規(guī)和新方法，具有較強(qiáng)的仿真性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。

3 實(shí)踐教學(xué)條件保障

3.1 實(shí)踐場地

實(shí)踐場地所即實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的場所，可以開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的典型場地所包括教室、會計(jì)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)財(cái)會部門。

大部分會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都適合采用單項(xiàng)技能訓(xùn)練的形式，一般在教室即可完成。例如，在《會計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》中，教師可將會計(jì)憑證、賬簿、會計(jì)科目章等實(shí)物帶進(jìn)教室發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生不僅能夠獲得直觀的感性認(rèn)識，而且能夠通過動手操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終使理性認(rèn)識得到升華。

綜合技能訓(xùn)練一般在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成。例如，高職院?？山?jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室用于手工賬的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室是一個仿真的企業(yè)財(cái)會部門，并設(shè)置各個崗位。因此，高職院校還應(yīng)建立專門的機(jī)房，配備先進(jìn)的、能與企業(yè)實(shí)際工作無縫對接的財(cái)務(wù)會計(jì)軟件。

頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)財(cái)會部門進(jìn)行。根據(jù)學(xué)制不同，高職院校一般都把頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期。而企業(yè)財(cái)會工作的特殊性決定了某一企業(yè)財(cái)會部門能夠接受學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)有限；同時學(xué)校希望的頂崗實(shí)習(xí)時間企業(yè)可能暫時沒有人員需要。所以，可以考慮根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要靈活安排頂崗實(shí)習(xí)的時間②。

3.2 實(shí)踐師資

實(shí)踐師資是保障實(shí)踐教學(xué)正常開展的核心力量，是實(shí)踐教學(xué)成敗的決定性因素。實(shí)踐師資隊(duì)伍中要增加企業(yè)會計(jì)專業(yè)人才擔(dān)任的兼職教師的比例。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師指導(dǎo)的機(jī)制。高職院校應(yīng)合理安排校內(nèi)專業(yè)教師利用課余時間和節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，以積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，院校相應(yīng)有考核、獎勵制度配套。專業(yè)教師通過在企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐鍛煉，明確實(shí)際會計(jì)相關(guān)工作崗位的技能要求，不僅自身熟練掌握會計(jì)循環(huán)各階段的實(shí)務(wù)操作，包括一些特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理；而且可以得到源于企業(yè)實(shí)際的一手素材，這對于設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊、編寫模擬案例等也是大有裨益的。

3.3 實(shí)踐教材

實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體的書面反映，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。實(shí)踐教材可選用正式出版的特色教材，也可組織專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)共同開發(fā)。實(shí)踐教材應(yīng)突出仿真性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性等特點(diǎn)。

（1）仿真性。仿真性是實(shí)踐教材最重要的屬性，因?yàn)樗沁_(dá)成實(shí)踐教學(xué)目的重要保證。實(shí)踐教材中的相關(guān)資料均應(yīng)取自實(shí)際工作，如反映各類業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的會計(jì)憑證、賬頁、報(bào)表等資料的形式應(yīng)與實(shí)際工作中所使用的格式一致或基本相同。會計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)該根據(jù)教師企業(yè)調(diào)研實(shí)踐所得大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、補(bǔ)充編寫而成。同一套數(shù)據(jù)不僅應(yīng)該滿足會計(jì)核算崗位技能訓(xùn)練要求，同時也應(yīng)該滿足成本費(fèi)用、稅務(wù)、審計(jì)等崗位技能訓(xùn)練要求。并且，同一套數(shù)據(jù)先后采用手工和電算兩種實(shí)訓(xùn)手段，實(shí)現(xiàn)一套數(shù)據(jù)，兩種實(shí)訓(xùn)，多重效果。

（2）創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指實(shí)踐教材內(nèi)容體例的創(chuàng)新，以及實(shí)踐教材的內(nèi)容要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮。會計(jì)實(shí)踐教材的編寫要基于會計(jì)工作過程，以會計(jì)工作中實(shí)際的崗位分類為出發(fā)點(diǎn)，以崗位職業(yè)技能需求為切入點(diǎn)，即以項(xiàng)目導(dǎo)向的形式和任務(wù)驅(qū)動的辦法設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性思維的空間。例如，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計(jì)事項(xiàng)的描述盡量去文字化，而以原始憑證展示。其中部分原始憑證可設(shè)計(jì)為存在問題的原始憑證。這樣設(shè)計(jì)的目的一是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力，二是克服實(shí)踐中重核算輕審核輕監(jiān)督的通病。

（3）先進(jìn)性。會計(jì)實(shí)踐教材的編寫應(yīng)該以《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》（2006年2月15日財(cái)政部）、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計(jì)法》及當(dāng)前的有關(guān)稅法、會計(jì)制度為依據(jù)，特別要注意當(dāng)規(guī)范、制度、法規(guī)等發(fā)生變化時實(shí)踐教材內(nèi)容要及時更新，以免誤導(dǎo)使用者。

4 實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)評價是運(yùn)用質(zhì)性評價方式和量性評價方式，對教學(xué)實(shí)施過程性評價與系統(tǒng)評價，從而最優(yōu)化地調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐教學(xué)的高效能，最大化地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價時應(yīng)注意以下幾個方面。

4.1 評價主體的多重性

高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的評價主體具有多重性，可以是教師、學(xué)生、企業(yè)會計(jì)人員、教學(xué)督導(dǎo)部門等等。評價主體站在各自不同的立場，對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果作出評價依據(jù)各不相同。如教師主要會從實(shí)踐過程、技能發(fā)展、實(shí)踐成果、目標(biāo)達(dá)成等方面來收集相關(guān)信息；學(xué)生主要會關(guān)注實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師績效等方面；而企業(yè)會計(jì)員會以學(xué)生已具備的專業(yè)技能和未來的發(fā)展?jié)摿ψ鳛樵u價的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 評價內(nèi)容的多元性

確定評價內(nèi)容是評價機(jī)制的核心。評價內(nèi)容應(yīng)在知識與技能、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與工作作風(fēng)等三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，確定具有可操作性的評價內(nèi)容③。評價的具體內(nèi)容，如師生雙方可以互評對方的指導(dǎo)/參與態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐資料、指導(dǎo)方法/工作態(tài)度、實(shí)踐效果等。

4.3 評價方法的多樣性

篇7

1.1基于職業(yè)能力的會計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)傳統(tǒng)高職教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這種體制培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)社會等方面具有較大的問題，談不上具有職業(yè)能力。須知，工作亦是為了生活，專業(yè)離不開基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此現(xiàn)代高職教學(xué)體系的構(gòu)建糾正了一個偏頗之處，從過度關(guān)注專業(yè)能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生方法能力、社會能力的培養(yǎng)，這些能力綜合起來稱之為職業(yè)能力。其中，專業(yè)能力，可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。就會計(jì)而言，筆者通過與走訪的企業(yè)會計(jì)主管深入交談和對歷屆會計(jì)專業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，以及結(jié)合自己的會計(jì)兼職經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案作了細(xì)致研究后，總結(jié)出會計(jì)技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)能力，如表1。方法能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力；社會能力，即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，可理解為與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。這些能力的培養(yǎng)需要調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)院“1+N”課程包的開發(fā)，“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力，針對會計(jì)領(lǐng)班崗位所應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的課程體系，具體見表2。

1.2會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系針對前面提到的職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職會計(jì)宜采用“411”人才培養(yǎng)模式和方案，即“4”是指前四個學(xué)期在校學(xué)習(xí)理實(shí)一體化課程，“1”是指一個學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)，“1”是指一個學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。一、二、三、四學(xué)期安排的理實(shí)一體化課程有出納業(yè)務(wù)操作、會計(jì)職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、成本計(jì)算與分析、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等，這些課程再開展課程同步實(shí)訓(xùn)，也即單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。除課程同步實(shí)訓(xùn)外，還要開展分崗綜合實(shí)訓(xùn)，如下：第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、專業(yè)方向認(rèn)知和求職/創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通認(rèn)知。其中強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)認(rèn)知，內(nèi)容包括認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、認(rèn)知職業(yè)崗位、認(rèn)知會計(jì)資料、認(rèn)知會計(jì)工具。第二學(xué)期進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)，包括工商注冊實(shí)訓(xùn)、銀行開戶實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)、社保辦理實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期為校內(nèi)崗位仿真實(shí)訓(xùn)，主要有會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、用友軟件和金蝶軟件操作實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬演練、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)。第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，主要崗位有出納崗位、會計(jì)核算崗位、會計(jì)監(jiān)督崗位、會計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、稅務(wù)管理崗位、統(tǒng)計(jì)崗位等。經(jīng)過一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真刀真槍地演練，為上崗前作好實(shí)地準(zhǔn)備，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫畢業(yè)論文，但目前高職會計(jì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文根本談不上新意，都是互相抄襲，高職院?？蓪Ξ厴I(yè)論文環(huán)節(jié)做出改革，變畢業(yè)論文為會計(jì)崗位分析報(bào)告，變論文答辯為實(shí)習(xí)心得交流會。教師根據(jù)學(xué)生在各個頂崗實(shí)習(xí)崗位上反饋的崗位特點(diǎn)、崗位對知識和技能的需求，再調(diào)整授課計(jì)劃，從而更好地將實(shí)踐與理論結(jié)合起來。

1.3會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項(xiàng)目(行動)驅(qū)動課程”，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程，會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下三個部分：項(xiàng)目設(shè)計(jì)：進(jìn)行工作過程、職業(yè)活動調(diào)查，找到適合課程項(xiàng)目化教學(xué)的工作項(xiàng)目，如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科，把會計(jì)核算流程逐一分解成各個項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)對象、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與條件要求、耗材準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程、實(shí)訓(xùn)成果要求、實(shí)施操作注意事項(xiàng)、考核方式與方法。項(xiàng)目教學(xué)：在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理念，開展項(xiàng)目教學(xué)。就會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科而言，可分為四大項(xiàng)目：審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表。大項(xiàng)目下又可以設(shè)小項(xiàng)目，每一項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成，變上課為上班，變教室為工廠。項(xiàng)目實(shí)施：設(shè)置制單、出納、記賬、會計(jì)主管等四個崗位來建立工作情境、模擬會計(jì)職業(yè)活動——通過項(xiàng)目委托、項(xiàng)目自主完成實(shí)踐、項(xiàng)目完成中的探究式學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、點(diǎn)播式引導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化中以能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)，獲得會計(jì)崗位所需的核心能力。

2服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)由于會計(jì)崗位的特殊性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是高職會計(jì)學(xué)生進(jìn)行技能型實(shí)踐操作的最主要平臺，它是為了滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練的目的，在建設(shè)之前必須先調(diào)研同行，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，按技能模塊和生產(chǎn)流程布局，同時也要調(diào)研企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源、利益互補(bǔ)，歸納起來，按照“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標(biāo)”的要求搭建，它們是：一個核心：圍繞會計(jì)核心技能；兩方合作：校企共建，互利互惠；三個貼近：貼近產(chǎn)業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，貼近行業(yè)技術(shù)水平，貼近企業(yè)會計(jì)崗位工作流程；四個目標(biāo)：服務(wù)會計(jì)教學(xué)，服務(wù)科研，服務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)創(chuàng)新。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要培養(yǎng)合格的應(yīng)用性會計(jì)人才，縮小理論與實(shí)踐教學(xué)的差距，光靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不夠，必須建立一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。首先，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，把雙方的合作意愿摸清楚；第二，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立要實(shí)現(xiàn)資源錯位利用，如人員、設(shè)備、軟件、環(huán)境等資源的互補(bǔ)，費(fèi)用、宣傳、授牌、服務(wù)、招生等利益的互補(bǔ)；第三，保證各個環(huán)節(jié)、各個業(yè)態(tài)都有代表，保證大中小三種企業(yè)都有典型；第四，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有利于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，有利于教師成長，有利于企業(yè)成長，有利于行業(yè)發(fā)展。因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是長期性的任務(wù)，現(xiàn)在很多高職院校搞校企合作大多是走走過場，并沒有實(shí)質(zhì)性開展。如何建好、用好校外實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送會操作、直接上崗的會計(jì)人才，筆者認(rèn)為要做到四個關(guān)鍵：一是實(shí)習(xí)基地建設(shè)關(guān)鍵要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，校企舍得投入；二是學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵是先深入了解企業(yè)資源，有針對性地去利用企業(yè)資源；三是抓幾家關(guān)鍵企業(yè)為支撐，以質(zhì)帶量，以量保質(zhì)，激活專業(yè)建設(shè)多方面工作；四是抓企業(yè)關(guān)鍵人物，建立實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和有效使用。

2.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)鼓勵校內(nèi)指導(dǎo)老師、校外專家共同研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。研究階段先設(shè)計(jì)出課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模板、綜合實(shí)訓(xùn)方案的模板，模板試運(yùn)行良好后，再進(jìn)入開發(fā)階段，教師可自主申報(bào)，立項(xiàng)開發(fā)，學(xué)校評比驗(yàn)收，分檔給予獎勵，也可滾動開發(fā)，行業(yè)企業(yè)學(xué)校家庭各方專家給予指導(dǎo)。

2.4專業(yè)技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)高職院校應(yīng)大力支持學(xué)生參加各種會計(jì)類技能大賽，對學(xué)生而言，每一次榮譽(yù)的獲得，就如一劑“興奮劑”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐步提高，對教師而言，為了更好的指導(dǎo)比賽，要聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)際，采取下企業(yè)鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)等手段，不斷促進(jìn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大賽對接。

3高職會計(jì)專業(yè)重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的機(jī)制建設(shè)

3.1服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，會計(jì)教師必須既擅長理論教學(xué)，又要精通企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，可采用校外聘請和校內(nèi)選拔的方式。校外資源豐富，可從有代表性的企業(yè)聘請中高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來校作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也可聘請會計(jì)專業(yè)管理委員會成員做客座教授或會計(jì)顧問，亦可引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人。但是由于兼職教師本身事務(wù)較忙，在管理上難免存在這樣或那樣的不足，因此高職院校也可考慮對校內(nèi)教師進(jìn)行選拔，培養(yǎng)雙師型骨干教師，規(guī)定新教師兩年內(nèi)須脫產(chǎn)下企業(yè)半年，老教師每年下企業(yè)10天，可采取觀摩學(xué)習(xí)或應(yīng)聘頂崗的方式，帶回企業(yè)的合作信息、就業(yè)信息、科研信息、行業(yè)動態(tài)信息和課程建設(shè)信息，達(dá)到“一舉多得”的效果。教師實(shí)踐技能的提高為培養(yǎng)合格的會計(jì)應(yīng)用性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建校、政、企合作教育平臺，提出培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的校政企合作教育機(jī)制與人才交流中心、會計(jì)管理中心等有關(guān)部門簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建穩(wěn)定的校政企合作教學(xué)平臺。將企業(yè)需要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，提出由方向?qū)б龣C(jī)制、教學(xué)實(shí)施機(jī)制、質(zhì)量評價機(jī)制三個方面構(gòu)成的校政企合作教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞：能力；任務(wù)設(shè)計(jì)；課程改革

“基于工作過程的課程教學(xué)改革”是高職課程教與學(xué)的顛覆性改革，在課程教學(xué)改革中追求卓越，刻意訓(xùn)練是成功之母?；诠ぷ鬟^程設(shè)計(jì)的會計(jì)電算化課程以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣為靈魂，以培養(yǎng)實(shí)用操作技能為根本；在課程內(nèi)容體系上，及時跟蹤財(cái)務(wù)軟件發(fā)展的脈搏，建立動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及時反映學(xué)科發(fā)展的最新成果；在教學(xué)方法上，會計(jì)電算化課程要以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，構(gòu)建互動式、訓(xùn)練式的方法體系；在教學(xué)基本建設(shè)上，構(gòu)建學(xué)校與用人公司共建、教師與行業(yè)專家合講、一體化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合、模擬訓(xùn)練與崗位實(shí)踐相結(jié)合的立體化系統(tǒng)。經(jīng)過不斷進(jìn)的教學(xué)改革實(shí)踐，課程從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都產(chǎn)生了根本性的變革。

一、課程改革思路

1、課程設(shè)計(jì)突出職業(yè)性：以就業(yè)（職業(yè)能力）為導(dǎo)向，將畢業(yè)生看做是從事企業(yè)會計(jì)電算化工作的職業(yè)人，以會計(jì)電算化職業(yè)崗位的任職要求為出發(fā)點(diǎn)，明確專業(yè)能力、方法能力和社會能力，以能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，涵蓋會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程開發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”：緊密地與會計(jì)軟件會計(jì)軟件應(yīng)用企業(yè)和會計(jì)軟件開發(fā)企業(yè)合作，貼近社會實(shí)際需要。通過校企合作，解決好“學(xué)什么”的問題；通過工學(xué)結(jié)合，解決好“如何學(xué)”的問題。并與佛山用友公司進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，與用友公司培訓(xùn)部經(jīng)理簡永珍（兼職教師）老師共同完成課程的講授。

3、教學(xué)內(nèi)容選取基于會計(jì)電算化工作過程：以工作過程的系統(tǒng)化為標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是以學(xué)科體系的完整性為標(biāo)準(zhǔn)。

4、教學(xué)活動組織：按照基于會計(jì)電算化工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)。教學(xué)行動以會計(jì)電算化工作過程為主線，采取任務(wù)驅(qū)動式或者是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，以真實(shí)業(yè)務(wù)的案例為載體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，做中學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中悟。

二、課程改革實(shí)施情況

1、在課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們再設(shè)計(jì)了課程一體化實(shí)施方案。根據(jù)整體設(shè)計(jì)的思路，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為可“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行課堂實(shí)施的方案。學(xué)生依據(jù)該方案可以完成布置的工作任務(wù)。而且可以實(shí)現(xiàn)課堂、課外的無縫對接，脫離老師的指導(dǎo)也可自行摸索完成任務(wù)

2、實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的改革：原來傳統(tǒng)的做法是學(xué)生每完成一個項(xiàng)目就撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生為了完成任務(wù)就通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并沒有自己的內(nèi)容和思想。從本學(xué)期開始要求學(xué)生用微視頻的方式錄制實(shí)訓(xùn)報(bào)告，變“寫”為“說”，學(xué)生開始獨(dú)立思考自己的收獲，參與的熱情大大提高。

3、實(shí)訓(xùn)作品的改革：以往實(shí)訓(xùn)類課程上完了就結(jié)束了，但現(xiàn)在開學(xué)初就要求學(xué)生在學(xué)期末將本學(xué)期完成的實(shí)訓(xùn)刻錄成光碟以備檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，明顯比之前要認(rèn)真、努力很多。

4、分組教學(xué)：將學(xué)生4-6人一組，在每一個任務(wù)結(jié)束按完成任務(wù)的質(zhì)量和速度進(jìn)行打分，計(jì)入平時考核。學(xué)生參與的熱情非常高漲，而且通過這種方式也學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，互相提高。

5、將教學(xué)與學(xué)院的素質(zhì)拓展活動結(jié)合：開學(xué)初申請了學(xué)院的素質(zhì)拓展活動，要求學(xué)生把任務(wù)完成過程通過錄屏軟件錄制成視頻，并期末進(jìn)行評比。學(xué)生參與的積極性很高，自學(xué)視頻軟件的剪輯、插入等，這對學(xué)生也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)。

6、學(xué)生評價體系的改革：過去對學(xué)生的評價都是3-7式（平時占30%，期末考試占70%），但現(xiàn)在改為5-5式（平時表現(xiàn)50%，期末提交實(shí)訓(xùn)作品50%），加大了對平時的過程考核，并取消了期末的考試，取而代之是學(xué)生一學(xué)期所完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。并且在微視頻考核部分引入學(xué)生交叉互評與老師評分的混合式評價體系。這樣真正建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的評價體系。三、教學(xué)實(shí)施過程的革新

在工作性的子任務(wù)中通過設(shè)置不同工作角色（賬套主管、出納、會計(jì)），讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉個工作崗位的職責(zé)。學(xué)生通過完成若干個設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的鏈條式任務(wù)來完成一個任務(wù)，再通過完成7個環(huán)環(huán)相扣的鏈條式項(xiàng)目進(jìn)而完成一個項(xiàng)目。通過這種方式的教學(xué)模式改革，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我檢查、自我糾錯，并最終實(shí)現(xiàn)自我提高。

所謂“鏈條式”任務(wù)設(shè)計(jì)，就是基于工作過程考慮項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣、依次鏈接的模式。本次任務(wù)完成的質(zhì)量取決于上一任務(wù)的完成情況，又直接影響到下一個任務(wù)的完成。通過這樣一種“穿珍珠式”的鏈條形的任務(wù)設(shè)計(jì)可以極大的提高學(xué)生完成工作的積極性和謹(jǐn)慎性，從而保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、與佛山用友公司共同進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，將企業(yè)實(shí)際的會計(jì)電算化處理過程納入到實(shí)踐教學(xué)中。與用友公司的兼職教師共同完成課程的講授。

2、在整個教學(xué)過程中注重會計(jì)電算化核算崗位的能力培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程內(nèi)容，學(xué)生以參加廣東省的初級會計(jì)電算化考證替代傳統(tǒng)的期末考試。

3、將崗位能力貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將企業(yè)會計(jì)的各個工作崗位實(shí)現(xiàn)有效貫穿，通過學(xué)生扮演不同的角色―會計(jì)主管、記賬會計(jì)、出納等讓學(xué)生了解不同崗位的職責(zé)和工作分工。

4、采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式：在完成第一、第二個項(xiàng)目時，學(xué)生扮演的是實(shí)習(xí)生角色，老師扮演的是企業(yè)師傅。采取的師傅帶徒弟的方法，通過先任務(wù)演示，再學(xué)生操作，操作時老師從旁指導(dǎo)。但到了第三個項(xiàng)目時，學(xué)生需要扮演的就是實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正的角色，老師扮演的是領(lǐng)導(dǎo)。這時學(xué)生需要自己獨(dú)立完成所有的任務(wù)，完成從徒弟到師傅的角色轉(zhuǎn)變。

5、過程考核體系的建立：課程取消了期末的考試，更注重平時的過程考核，學(xué)生期末提交的作業(yè)靠的是平時的不斷積累。提交的作業(yè)包括：

（1）每一次任務(wù)完成后，每個同學(xué)以微視頻的方式進(jìn)行總結(jié)，取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）每一次任務(wù)完成后，每組通過錄屏軟件將任務(wù)完成的過程錄制，可以剪輯、插入聲音、動畫等加以美化。

（3）所有的任務(wù)完成后，每個同學(xué)期末將所有完成的任務(wù)刻錄成光碟作為自己的實(shí)訓(xùn)作品。

6、考核評價體系的重新構(gòu)建：在過程考核體系建立的基礎(chǔ)上，由原來的3-7式改為現(xiàn)在的5-5式，并加以細(xì)化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡瑩. 基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職會計(jì)電算化課程改革研究[J]. 現(xiàn)代交際，2011年03期.

[4] 馬淑娥. 會計(jì)電算化課程教學(xué)模式研究[D]. 山東大學(xué)，2011年.

篇9

    論文關(guān)鍵詞:金融企業(yè)會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策 

    一、金融企業(yè)會計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)改革必要性 

    金融企業(yè)會計(jì)是一門特殊的專業(yè)會計(jì),是把會計(jì)的基本原理與基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計(jì)。該課程屬于專業(yè)課程,專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng),具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性,又涉及相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識,應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、金融學(xué)及相關(guān)金融實(shí)務(wù)課程之后開設(shè)。與一般工商企業(yè)會計(jì)相比,金融企業(yè)會計(jì)不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會性,在核算方法上具有一定的獨(dú)特性,其業(yè)務(wù)處理與會計(jì)核算具有高度統(tǒng)一性,而且,還具有社會服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們在實(shí)施教學(xué)過程中,不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會計(jì)教學(xué)模式,而應(yīng)建立以金融企業(yè)會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)為主,加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新型金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)模式。 

    二、金融企業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

    1.對實(shí)踐性教學(xué)在思想上沒有引起高度重視,實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備缺乏,教學(xué)時間保證不夠。盡管近幾年高職教育發(fā)展迅速,但由于時間短,缺乏相應(yīng)的辦學(xué)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),高職教育教學(xué)模式還處在摸索階段,傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐教學(xué)模式還有一定的市場。目前高職教育中有些教學(xué)工作者對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還沒有引起高度重視,甚至認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)可有可無。在金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)中,同樣存在著重視理論而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象,再加上有些院校實(shí)踐設(shè)備設(shè)施短缺、教學(xué)時間安排不足等原因造成實(shí)踐性教學(xué)有名無實(shí)。有些院校就是開設(shè)了少量的實(shí)踐課,也僅僅是在教室或?qū)嵱?xùn)做一下單項(xiàng)基本的練習(xí),很少進(jìn)行全套、綜合、仿真金融會計(jì)練習(xí)。 

    2.教學(xué)規(guī)劃不足,現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會計(jì)電算化專業(yè)的高職院?；旧隙加幸欢ǖ膶?shí)踐教學(xué)條件,書面上說實(shí)踐教學(xué)可利用校內(nèi)電算化會計(jì)手工實(shí)習(xí)室、電教室、模擬銀行以及校外實(shí)習(xí)基地等。可現(xiàn)實(shí)利用怎樣呢?筆者調(diào)查得知,將近有一半院校,由于規(guī)劃不到位、管理沒到位,不但造成教學(xué)實(shí)踐資源的閑置、浪費(fèi),也使教學(xué)效果大打折扣,沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 

    3.實(shí)踐性教學(xué)方法與手段落后。首先,從教學(xué)方法上來看,金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式,這種方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能動性。對此,雖然教師們曾嘗試過如設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)問題等方法來調(diào)動學(xué)生的思維能動性,但對于技能性要求很高的金融企業(yè)會計(jì)來講,這些方法對于提高學(xué)生的思維能動性仍顯得力度不足。因而,針對如何更有效地提高學(xué)生對于金融會計(jì)的學(xué)習(xí)主動性,切實(shí)提高學(xué)生金融企業(yè)會計(jì)的實(shí)踐能力的教學(xué)方法,還有待我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),更多地實(shí)踐、思考、創(chuàng)新。 

    其次,從教學(xué)工具上來說,金融企業(yè)會計(jì)教材,一般是以選用高校編寫的教材為主,其缺點(diǎn)是內(nèi)容雷同,精品太少,缺少適合學(xué)院教學(xué)情況的自編教材。再者,金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)大多選用普通教室上課,很少利用多媒體、模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練。而教師所用教案也大多是授課老師結(jié)合教材自行編寫教案,如果授課教師對于銀行、證券、保險等專業(yè)業(yè)務(wù)不夠熟悉,就很難把握金融企業(yè)會計(jì)的重點(diǎn)技能、技巧,因而也難以把那些學(xué)生上崗后馬上能真正用到的知識和技能傳授給學(xué)生。 

    最后,從考核方式來看,隨著職業(yè)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,課程考核方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。許多院校在這方面已有所探索,但僅有方式的轉(zhuǎn)變還不夠,我們在設(shè)計(jì)考試方式時還應(yīng)以導(dǎo)向性考試目標(biāo)為原則,重點(diǎn)考查學(xué)生對金融企業(yè)會計(jì)基本專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用情況。 

    4.教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏,理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。目前,有些高職電會專業(yè)名義上說是有幾個校外實(shí)習(xí)基地,而實(shí)際上,在日常教學(xué)過程中,或者說在2+1教學(xué)模式中的前兩年教學(xué)中,教師和學(xué)生根本就沒去過基地,不知道實(shí)習(xí)基地在哪里;實(shí)習(xí)基地與學(xué)院的聯(lián)系相當(dāng)松散,沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制,根本沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的基地作用。再加上個別院校經(jīng)費(fèi)緊張、環(huán)境因素的限制等,使學(xué)院也很難建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,從而使會計(jì)專業(yè)的金融會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以完整形成,也影響了日常教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施,致使理論聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)甚至脫離實(shí)踐教學(xué)只講理論。 

    5.實(shí)踐性教學(xué)師資力量缺乏,教材建設(shè)落后,無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要。近幾年來,隨著高職院校的不斷發(fā)展,高職電會專業(yè)在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大,而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質(zhì)量上的增長顯得有些滯后,致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時間從事實(shí)踐性教學(xué)研究,部分專業(yè)課程仍由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師擔(dān)任,他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學(xué),很少到金融企業(yè)一線體驗(yàn)實(shí)踐要求,很少結(jié)合當(dāng)前金融保險實(shí)踐情況,研究編寫適合本院校需要的金融會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材,影響了實(shí)踐性教學(xué)的有效展開。 

    三、對金融企業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行模式的改革方案 

    根據(jù)高職電會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合目前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀,筆者提出金融企業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革方案如下: 

    1.在思想上要高度重視實(shí)踐性教學(xué),加大實(shí)踐性教學(xué)的投入。高職院校在做好電會專業(yè)設(shè)置的同時,應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整,應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時,按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性及順序性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,建立以會計(jì)職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講,電會專業(yè)的金融企業(yè)會計(jì)課程,應(yīng)在結(jié)束基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、金融基礎(chǔ)、銀行實(shí)務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的講授,學(xué)生具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識之后開課,以使學(xué)生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實(shí)踐課教學(xué)占教學(xué)計(jì)劃總課時的比例,課程實(shí)踐課教學(xué)所占比例在40%左右,必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和仿真模擬操作。金融會計(jì)理論教學(xué)也應(yīng)以應(yīng)用為目的,以金融企業(yè)會計(jì)實(shí)踐必須、夠用為度,以講清概念,強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來展開,配合會計(jì)技能訓(xùn)練進(jìn)行。 

    高職院校應(yīng)加大對金融企業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件投資力度,建立、升級金融實(shí)務(wù)及會計(jì)操作仿真模擬系統(tǒng),真正讓學(xué)生按照現(xiàn)代金融業(yè)會計(jì)職業(yè)崗位的要求進(jìn)行仿真訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)主管、會計(jì)、出納、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ),更有金融會計(jì)實(shí)踐能力的高等金融會計(jì)應(yīng)用型人才。 

    2.改革實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容和方法,采用新的實(shí)踐教學(xué)手段。首先,在教學(xué)形式上,針對當(dāng)前金融企業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足的缺點(diǎn),高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,多形式、多方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的形式,包括利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)、課堂案例教學(xué),利用實(shí)習(xí)室進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)及綜合仿真訓(xùn)練,利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),利用實(shí)習(xí)基地作課堂強(qiáng)化技能練習(xí)等。 

    其次,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)按照現(xiàn)代金融業(yè)對會計(jì)職業(yè)崗位的要求來開展實(shí)踐教學(xué)。比如銀行業(yè)務(wù)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、會計(jì)、出納收款、出納付款、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位,分別讓學(xué)生仿真訓(xùn)練各崗位的實(shí)踐操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各崗位應(yīng)注意的問題,解決學(xué)生對這些崗位的模糊認(rèn)識,從而熟悉各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實(shí)的現(xiàn)代金融會計(jì)人才。 

    再次,在教學(xué)工具選擇上,金融企業(yè)會計(jì)在選用理論教材上應(yīng)結(jié)合各自情況,減少人力投入,選擇具有通用性和前瞻性的高職精品教材;而模擬核算資料、實(shí)踐案例等這些資料可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自行編制或收集,最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫、題庫、老師教案庫,以積累優(yōu)化資料,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享。 

    最后,在考核方式上,應(yīng)注意考核方式是由新型教學(xué)方式?jīng)Q定的;隨著教學(xué)方式多樣化及實(shí)踐教學(xué)比重加大的變化,考核方式應(yīng)從期末一卷考核中解脫出來,將平時案例報(bào)告、案例討論的課堂發(fā)言,仿真操作計(jì)分,頂崗實(shí)踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起來,綜合評價,以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。 

篇10

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 建筑企業(yè)會計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)  

 

一、高職院校建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程研究意義 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善,為我國高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是從手段和形式上,還是從觀念、過程、方法以及師生角色上,都具有許多優(yōu)越性,突出表現(xiàn)在生動形象的多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等方面。這勢必會對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)帶來巨大的沖擊,傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代,教學(xué)方法也將朝著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課程教學(xué)的方向發(fā)展,這些都給傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)注入了新的活力、帶來了新的生機(jī)。 

1.高職建筑企業(yè)會計(jì)課程的性質(zhì)要求與教學(xué)模式。建筑企業(yè)會計(jì)課程不僅是高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,也是高職工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,自2007年以來,我們按照浙江省教育廳精品課程建設(shè)的規(guī)范和要求,設(shè)計(jì)開發(fā)了建筑企業(yè)會計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,探索該課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式改革,有利于培養(yǎng)和提高教師、學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力,促進(jìn)課程教學(xué)改革,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,最終實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 

2.建筑企業(yè)會計(jì)行業(yè)的特殊性。建筑企業(yè)會計(jì)是會計(jì)行業(yè)中較為特殊的一個領(lǐng)域。他不同于工業(yè)會計(jì)、商業(yè)會計(jì)的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 

第一,建筑企業(yè)會計(jì)實(shí)行公司委派制。目前大多數(shù)建筑企業(yè)實(shí)行分級管理,分級核算,這種核算形式有利于資金、勞動力、生產(chǎn)工具等生產(chǎn)要素的合理調(diào)配,避免了機(jī)構(gòu)的臃腫,又能使會計(jì)核算與施工生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動各級施工單位管理的積極性,加強(qiáng)現(xiàn)場管理和會計(jì)核算,提高經(jīng)濟(jì)效益。 

第二,產(chǎn)品成本核算方法獨(dú)特,要求單獨(dú)計(jì)算每項(xiàng)工程的成本。由于建筑產(chǎn)品的多樣性和施工生產(chǎn)的單件性特點(diǎn),每件產(chǎn)品的大小、規(guī)格、設(shè)計(jì)千差萬別,每項(xiàng)工程的開工日期、竣工日期、施工工期長短等也交錯參差,因此,遵循收入與費(fèi)用的配比原則,必須按每項(xiàng)工程從開工至竣工分別歸集生產(chǎn)成本,并充分估計(jì)售后服務(wù)的復(fù)雜性,便于將每項(xiàng)工程的實(shí)際成本和預(yù)算成本收入進(jìn)行對比分析、考核和控制。 

第三,工程價款的結(jié)算方式獨(dú)特。由于建筑產(chǎn)品具有建設(shè)周期長、造價高等特點(diǎn),占用資金量大,有時還需要墊支工程款,因而建筑產(chǎn)品除特殊約定以外,一般都是按已完工程量,采用完工百分比法分次收取和結(jié)算工程價款,在竣工后再作竣工決算。同時,由于施工周期長,建筑企業(yè)一般每月要根據(jù)工程的完工進(jìn)度,按完工百分比法分別計(jì)算和確認(rèn)各期的結(jié)算收入和工程施工費(fèi)用,以確定各期的經(jīng)營成果。 

由于建筑企業(yè)會計(jì)的特殊性,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“建筑企業(yè)會計(jì)”的教學(xué)資料和技術(shù)建設(shè)內(nèi)容不同于常見的財(cái)務(wù)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程建設(shè),因此,這一課程教學(xué)模式的開發(fā)研究具有獨(dú)特的創(chuàng)新性和領(lǐng)先性。 

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)過程的預(yù)演,在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向的功能,決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否,直接影響著整個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)的好壞。建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在總體上要緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn),以職業(yè)活動為導(dǎo)向,突出能力目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化,以學(xué)生為主體,并對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評價。分化執(zhí)行中的具體要求如下: 

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。首先,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“學(xué)”為中心,在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其次,本課程是應(yīng)用于高職課程教學(xué)的,所以必須致力于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能、具備上崗后持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識?？傊诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要突出“高素質(zhì)技能型”人才這一目標(biāo),認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢,創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育模式,鼓勵個人強(qiáng)項(xiàng)智能的充分發(fā)展。 

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。作為高職網(wǎng)絡(luò)建筑企業(yè)會計(jì)課程,其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)作為設(shè)計(jì)導(dǎo)向,通過對網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的分析,對本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價體系等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)成果如下:(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)高職人才的教學(xué)課程,不是培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)型人才,反映在教學(xué)目標(biāo)的確定上,就要求從“知識目標(biāo)”轉(zhuǎn)變到“能力目標(biāo)”上來。本課程教學(xué)的“能力目標(biāo)”設(shè)置體現(xiàn)“五會”,即會建賬,會填憑證,會登賬,會編報(bào)告,會整理檔案,學(xué)生以“五會”目標(biāo)作為衡量其是否具備建筑企業(yè)會計(jì)職業(yè)能力以及檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì):建筑企業(yè)會計(jì)課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書,而是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,針對高職建筑經(jīng)濟(jì)管理和工程造價專業(yè)不同層次的學(xué)生,靈活設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊,使學(xué)生能夠按照各自的需求選擇知識模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),以建立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu),以滿足他們不同的能力需求。(3)教學(xué)策略的設(shè)計(jì):學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同,課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一,建筑企業(yè)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程需要研發(fā)出多樣化的教學(xué)策略,如自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對教師和輔導(dǎo)者)等。通過采用多樣化的教學(xué)策略和開展豐富多彩的教學(xué)活動,增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的清醒認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的靈活調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的自主調(diào)控。(4)教學(xué)評價的設(shè)計(jì):除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)以外,合理的、多樣化的教學(xué)評價機(jī)制的建立也是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)評價包含形成性評價和總結(jié)性評價兩種形式。對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動給予積極有效的評價,可以鼓勵或肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得良好的學(xué)習(xí)效果,更重要的是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和建議;同時,也有利于學(xué)生及時獲得教學(xué)反饋,修正學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。 

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)模式 

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,我們探索研究了“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究”“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價”自主協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,最終形成“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的建筑企業(yè)會計(jì)課程教學(xué)模式、規(guī)律和方法。 

1.“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究”自主協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟(jì)管理和工程造價專業(yè)的專項(xiàng)技能模塊內(nèi)容課堂教學(xué),主要包括以下七個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):情境創(chuàng)設(shè),利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入案例,提出專項(xiàng)技能的任務(wù);第二環(huán)節(jié):學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);第三環(huán)節(jié):學(xué)生小組結(jié)合案例進(jìn)行操作,分析討論形成成果,上傳到評論區(qū);第四環(huán)節(jié):全班以小組為單位討論評價操作成果;第五環(huán)節(jié):教師歸納總結(jié)知識點(diǎn)、專項(xiàng)技能的操作方法;第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置,在線測試;第七環(huán)節(jié):教師觀察結(jié)果,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在第一和第二這兩個環(huán)節(jié)之間,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度選擇是否設(shè)置教師重點(diǎn)講授環(huán)節(jié);第二環(huán)節(jié)學(xué)生可瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的文字教案、課件、資源網(wǎng)站的資源、學(xué)生作品等素材;第三環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)觀察討論中反映出的學(xué)生理解性的錯誤與不足,引導(dǎo)學(xué)生深入討論;第四環(huán)節(jié)教師針對知識點(diǎn)的掌握要求,培養(yǎng)學(xué)生具備建筑企業(yè)會計(jì)專項(xiàng)實(shí)務(wù)操作能力;第七環(huán)節(jié)教師觀察在線測試結(jié)果,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 

2.“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評價”自主協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟(jì)管理的綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容課堂教學(xué)。包括以下六個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):綜合技能實(shí)訓(xùn)主題介紹,操作方法指導(dǎo);第二環(huán)節(jié):小組選題,操作方案設(shè)計(jì)、分工;第三環(huán)節(jié):利用網(wǎng)絡(luò)資源分組操作,完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù);第四環(huán)節(jié):操作成果上傳展示;第五環(huán)節(jié):學(xué)生自我評價。第六環(huán)節(jié):教師評價總結(jié)。其中,第一環(huán)節(jié)將綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊的課題內(nèi)容介紹給學(xué)生,供學(xué)生選擇;第二環(huán)節(jié)小組可在老師提供的課題中選擇,也可以依據(jù)教師的指導(dǎo)自選另外課題;第三環(huán)節(jié)學(xué)生角色分工操作,教師全程跟蹤觀察,及時指導(dǎo);第五環(huán)節(jié)各小組成員預(yù)評價,課堂評價時,小組發(fā)言人簡單介紹綜合技能實(shí)訓(xùn)成果,接受指導(dǎo)老師、其他組同學(xué)提問、質(zhì)疑和評價。教學(xué)過程要以學(xué)生為中心,教師主要采取組織、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)策略,旨在著重體現(xiàn)學(xué)生的自主協(xié)作探究學(xué)習(xí),教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)扮演好課程專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多種角色。據(jù)此完善落實(shí)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的建筑企業(yè)會計(jì)自主協(xié)作學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式。 

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑企業(yè)會計(jì)課程教學(xué)模式的實(shí)踐效果 

我院建筑企業(yè)會計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)曾獲得2007年度浙江省高校教師軟件評比二等獎,網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了資源保證,網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計(jì)角度來講,已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的教學(xué)目標(biāo),為“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)實(shí)踐做出了一些具有開創(chuàng)性的實(shí)踐嘗試,取得的具體實(shí)際效果包括如下幾個方面: 

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度提出問題、按照自己的真實(shí)情況各取所需,真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。 

2.提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)課程通過各種文本、圖形、音頻、視頻等媒體素材綜合、靈活地運(yùn)用,使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動更靈活、教學(xué)評價更及時,從而提高了教學(xué)效率,獲得了良好的教學(xué)效果。