導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理的實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]企業(yè)經(jīng)營管理沙盤　ITMC　財務(wù)管理　所有者權(quán)益

一、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實踐教學(xué)的特點和瓶頸

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（以下簡稱“沙盤”）起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué)，借鑒了古代軍事沙盤和建筑沙盤的原型等的優(yōu)勢，將一個企業(yè)生產(chǎn)營運的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——整體戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、資金籌集、生產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)的投資和改造、財務(wù)管理等部分設(shè)計為沙盤的主要內(nèi)容。借助電子或手工沙盤平臺，學(xué)生通過角色扮演和崗位體驗，置身于真實的企業(yè)經(jīng)營，體會經(jīng)營企業(yè)的壓力和喜悅。通過這種角色扮演、案例教學(xué)和教師評論的現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)點，極大地調(diào)動了學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性和積極性，邊做邊學(xué)習(xí)和鞏固知識，訓(xùn)練了管理相關(guān)技能，提升了綜合素質(zhì)。

與此同時，沙盤在企業(yè)高管內(nèi)訓(xùn)中的流行和教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每年舉辦一屆“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽（以下簡稱“沙盤大賽”）的引導(dǎo)，使得學(xué)生對該課程有極大地?zé)崆?。根?jù)筆者幾年教學(xué)經(jīng)驗，要會玩沙盤不難，但是要玩好沙盤卻不容易，玩好沙盤需要對財務(wù)會計知識的透徹理解和靈活運用，例如：所有者權(quán)益的構(gòu)成計算、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)體系的分析等。雖然沙盤涉及管理類大部分知識，但是財務(wù)管理知識還是核心，需要學(xué)生大量的時間演練、體會和反復(fù)驗證才能掌握。在現(xiàn)階段高等教育體系中，一般開設(shè)沙盤實訓(xùn)的課內(nèi)實訓(xùn)課時很少（以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，沙盤課為30學(xué)時），通常學(xué)生在接觸沙盤，沒有更深入講解和財務(wù)深層相關(guān)的內(nèi)容的時候課程就結(jié)束了，大部分學(xué)生只能停留在初級瓶頸階段，不能更深層次掌握和駕馭沙盤，不能領(lǐng)會其精髓。

二、財務(wù)管理教學(xué)特點和瓶頸

財務(wù)管理課程是工商管理類所有專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)核心課，財務(wù)是企業(yè)經(jīng)管理的核心部分，財務(wù)管理課程的地位不用質(zhì)疑，相對課時安排更多。在現(xiàn)階段高等教育體制中，對非財會專業(yè)的財務(wù)管理教材一般是按照財務(wù)管理的兩個重要要素（財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系）中的財務(wù)活動來編排教材，主要涉及講解籌資、投資、營運、分配活動等財務(wù)活動的內(nèi)容，對財務(wù)分析，財務(wù)預(yù)算等介紹比較粗略，有時甚至省略，但是在實際的工作中，作為企業(yè)的管理者，對財務(wù)信息的使用和分析，是決策前的一個非常重要的技能。沙盤是一個企業(yè)模擬工具，學(xué)生在活動背景假定中和其他企業(yè)競爭，在一定時間內(nèi)完成多年的營運，學(xué)生從財務(wù)活動的角度去看資金的流動的同時，也在企業(yè)仿真管理的過程中涉及了財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)評價等管理的過程，彌補了傳統(tǒng)財務(wù)管理教材編排上缺失的角度。同時，對于財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，主要有校外實踐和校內(nèi)實踐，目前國內(nèi)高職院校非會計專業(yè)一般不會安排財務(wù)會計課程到校外的實訓(xùn)場所實訓(xùn)，主要是利用校內(nèi)的實訓(xùn)室實訓(xùn)，這種實訓(xùn)一般是針對某個具體的知識點設(shè)計的，不能讓學(xué)生靈活開放地針對整個業(yè)務(wù)流程，而沙盤則為財務(wù)管理的實踐教學(xué)提供了非常符合的條件，一個動態(tài)、具體、連貫的財務(wù)管理的主體環(huán)境。

三、沙盤與財務(wù)管理課程相結(jié)合的要點探討示例

本文結(jié)合中教暢想提供的沙盤模擬軟件（ITMC）展開探討和說明。

1.用會計分錄的思想去理解各要素變動情況

在沙盤中，企業(yè)的破產(chǎn)的衡量條件是指企業(yè)出現(xiàn)資金鏈的斷流，這意味著企業(yè)的現(xiàn)金為零或者沒有馬上可以變現(xiàn)的流動資產(chǎn)，同時也沒有所有者權(quán)益進行貸款籌措資金。根據(jù)筆者幾年沙盤課程的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)沙盤比賽的經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生無法掌握企業(yè)的經(jīng)營的方向盤，是主要無法分清楚所做的企業(yè)經(jīng)營的每個步驟會給企業(yè)的會計六要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）帶來什么變動，這恰是財務(wù)管理的基石之處。

在ITMC軟件中企業(yè)每季度必須完成的任務(wù)清單如下圖所示。在此，企業(yè)就作為一個會計主體，每一個任務(wù)按鈕相當(dāng)于一系列經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用相應(yīng)的會計分錄記錄每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過連續(xù)操作，實踐學(xué)生會很快掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈。

以“購買或調(diào)整生產(chǎn)線”舉例分析，此任務(wù)最復(fù)雜, 包括了投資新生產(chǎn)線、變賣生產(chǎn)線和生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)等步驟，每個步驟里面，不同的生產(chǎn)線又有不同的情況，用表格總結(jié)如下表。

筆者在此拋磚引玉，其他任務(wù)項也可以做出相應(yīng)的會計分錄。學(xué)生通過幾次沙盤實踐之后遇到瓶頸，有較強的求知欲，此時學(xué)生能更好掌握會計要素的分類和資金的流向，比起單純的財務(wù)管理的學(xué)習(xí)，化被動為主動，化抽象為形象。同時，這也是沙盤的財務(wù)報表的預(yù)算和編制的基礎(chǔ)。

2.所有者權(quán)益的變動和控制

時刻關(guān)注所有者權(quán)益，無論在財務(wù)管理實踐還是沙盤中都是極其重要的內(nèi)容，這也關(guān)系到財務(wù)管理目標(biāo)。這些原理在財務(wù)管理里看似枯燥，但是在沙盤操練過之后，學(xué)生就非常深刻地感受到時刻關(guān)注權(quán)益的重要性。ITMC沙盤各組積分計算原則是：各組得分=權(quán)益*（1+總分/100）。權(quán)益是代表企業(yè)的盈利能力，總分是由企業(yè)開發(fā)完成的市場、認(rèn)證，擁有的生產(chǎn)線、廠房，研發(fā)完的成品和資金使用的情況等加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，代表企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。很多時候，企業(yè)的行為同時對權(quán)益和總分影響。所以，要掌握權(quán)益如何算出非常重要，這涉及到損益表，而凈利潤又是算出權(quán)益的關(guān)鍵要素，這涉及到資產(chǎn)負(fù)債表。前文提及辨析會計要素并好會計分錄是此利用財務(wù)報表作的前提，是控制所有者權(quán)益的關(guān)鍵。通過沙盤演練，給財務(wù)管理提供了處于動態(tài)背景下的案例教學(xué)，讓學(xué)生在沙盤的虛擬仿真環(huán)境下理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入-費用=利潤”，并據(jù)此編制簡單的財務(wù)報表。同時，財務(wù)管理的理論給沙盤演練如何掌控和維持所有者權(quán)益提供了系統(tǒng)的理論支持，這是真正掌握沙盤并取勝的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2]劉秋民.基于工作過程的《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》體驗式教學(xué)課程的探析[N].儴帆職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011-7（4）

篇2

十八屆三中全會為我國的職業(yè)教育改革指明了方向，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。總理指出：“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量需要大力推動專業(yè)設(shè)置與專業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對接’，積極進行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學(xué)以致用。”

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞實踐能力強、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ螅囵B(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論知識，掌握財務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財務(wù)問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機構(gòu)從事財務(wù)管理與咨詢、財務(wù)分析、證券投資、會計核算等工作的財務(wù)管理應(yīng)用型專門人才。

為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型管理類人才，必須加強對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。

二、VBSE實訓(xùn)平臺對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的影響

1.VBSE實訓(xùn)平臺簡介

管理類學(xué)科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺（VBSE）是在仿真的、復(fù)雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構(gòu)環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)模擬、真實的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識和操作技能融為一體，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對接的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了豐富而實際的財務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財務(wù)思維和理財活動，這為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財務(wù)管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價值最大化理財目標(biāo)，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財活動，處理好與股東、客戶、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強烈責(zé)任感以及自我學(xué)習(xí)的能力。財務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求來看，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財務(wù)管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達(dá)能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應(yīng)用計算機的能力，并能進行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；接受實踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)精神，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實訓(xùn)平臺對財務(wù)管理實踐教學(xué)的促進作用

通過以上對財務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)過程中，VBSE實訓(xùn)平臺對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務(wù)管理實踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了全面而真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務(wù)管理活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺的財務(wù)管理實踐操作，提升了學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實訓(xùn)平臺作為校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，彌補了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校外實習(xí)與見習(xí)過程中，較少接觸到財務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實訓(xùn)平臺的財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)計

VBSE實訓(xùn)平臺的引入打破了傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式，真正做到了“將企業(yè)搬進課堂”，將實際業(yè)務(wù)和理論知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)計如下：

（1）基于“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)管理實踐教學(xué)

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，相對于培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高職本科來說是機會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發(fā)展的學(xué)生，而基于VBSE平臺的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)對學(xué)生提升學(xué)生的道德素質(zhì)、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進行實踐教學(xué)。以工作項目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實的財務(wù)管理活動為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，實施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。圍繞企業(yè)的真實財務(wù)活動將本課程設(shè)計為財務(wù)管理基礎(chǔ)和財務(wù)管理實務(wù)兩大主線。獲得對財務(wù)管理工作的理性認(rèn)識，并能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學(xué)

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個人績效和公司財務(wù)績效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機結(jié)合在一起，財務(wù)管理實踐教學(xué)中的每一次作業(yè)如財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理環(huán)境、財務(wù)風(fēng)險與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進行相互比分，教師根據(jù)每個小組成員的表現(xiàn)酌情增減分?jǐn)?shù)。

2.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學(xué)

在VBSE平臺設(shè)置下，學(xué)生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財務(wù)會計等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實企業(yè)設(shè)置基本一致。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟活動相關(guān)的財務(wù)活動?；谄髽I(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學(xué)內(nèi)容主要分為八個模塊，以企業(yè)運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財務(wù)管理技能的實踐內(nèi)容主要為：①財務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財務(wù)戰(zhàn)略報告，并在企業(yè)資金運營過程中執(zhí)行該財務(wù)戰(zhàn)略；②財務(wù)規(guī)劃與預(yù)算：在企業(yè)運營之前，編制財務(wù)預(yù)算報表，每一期運營結(jié)束后進行，編制預(yù)算執(zhí)行情況表，并對超出預(yù)算過多部分進行分析與總結(jié)，撰寫報告；③籌集經(jīng)營資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務(wù)管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運營管理過程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費用進行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對成本費用的使用情況進行分析總結(jié)，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績評價：運用合理的業(yè)績評價方法對企業(yè)的業(yè)績進行分析和評價；⑧結(jié)算經(jīng)營成果：制定企業(yè)的經(jīng)營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財務(wù)思維訓(xùn)練的實踐教學(xué)

在VBSE平臺設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財政局、管委會等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競爭者，不同的經(jīng)濟主體之間存在不同的經(jīng)濟關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個高仿真商業(yè)社會下進行博弈。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在這樣復(fù)雜多變的財務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進行財務(wù)決策，同時需要和不同的經(jīng)濟主體進行溝通，這樣的實踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運營的過程中，學(xué)生獲得了獲得對財務(wù)活動、資金流運轉(zhuǎn)的全面認(rèn)識，體會財務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對在現(xiàn)實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、團隊學(xué)、賽中學(xué)”的特點，課程開始時就進行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進行。秉持“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使教學(xué)由“知識灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖?、學(xué)、做”為一體的互動式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓(xùn)操作、視頻觀摩等多種手段，使學(xué)生體驗仿真理財情景，強調(diào)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。

四、基于VBSE實訓(xùn)平臺的財務(wù)管理實踐教學(xué)效果反饋

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 實踐教學(xué) 改革 教學(xué)方法

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強

經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（二）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

（三）財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）先進的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（二）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認(rèn)知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認(rèn)識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準(zhǔn)確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、推進財務(wù)管理課程進行實踐性教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過度到“以學(xué)生動手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題、分析問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈F在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。

（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門進行的認(rèn)識實習(xí)和頂崗實習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實訓(xùn)課是財務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識。實訓(xùn)教學(xué)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程――財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財務(wù)管理課程考核時可以把學(xué)生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學(xué)生對所學(xué)的財務(wù)管理知識的運用情況，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。

參考文獻：

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友，2005，（04）

[2]林祥.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)實效[J].福建論

壇（社科教育版），2006，（02）

[3]張前.論“學(xué)生為本”理念下的高校會計教學(xué)改革[J].會計

之友（上旬刊），2007，（07）

篇4

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；Excel軟件應(yīng)用；工作過程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

Excel軟件是微軟公司開發(fā)的辦公軟件之一，幾乎成為所有現(xiàn)代化企業(yè)進行管理的必備工具，財務(wù)人員作為企業(yè)重要的管理人員，對于Excel軟件應(yīng)用水平的高低直接影響到財務(wù)人員進行會計核算和財務(wù)管理的效率，因此，企業(yè)對能夠熟練操作Excel軟件的會計人才需求量大。而高職會計培養(yǎng)的學(xué)生就是能夠滿足企業(yè)需要的會計人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)打造能夠利用Excel軟件完成會計核算、財務(wù)管理工作的高端技能型會計人才。

一、開發(fā)思路

Excel軟件具有強大的數(shù)據(jù)歸集和分析功能，利用這些功能可以構(gòu)建各類會計核算和財務(wù)管理的應(yīng)用模型，通過對這些模型的應(yīng)用及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)工作中存在的問題，從而提出合理化建議，提高企業(yè)會計核算和財務(wù)管理水平。本著這樣的企業(yè)需求，我們依據(jù)企業(yè)工作場景和工作任務(wù)要求倒推出高職會計專業(yè)需要設(shè)置的課程及課程實施。具體思路為：

1.采用問卷、走訪、座談等方式向用人單位和畢業(yè)生了解其工作領(lǐng)域的會計工作任務(wù)和工作要求，對涉及Excel的工作任務(wù)和要求進行匯總；

2.根據(jù)匯總的資料，總結(jié)典型的會計工作崗位和工作任務(wù)；

3.圍繞典型的會計工作崗位和工作任務(wù)重構(gòu)專業(yè)課程體系；

4.在專業(yè)課程體系范圍為，完成具體的實訓(xùn)內(nèi)容和課程實施的開發(fā)。

這些圍繞工作任務(wù)開發(fā)的課程，將工作中的實際問題模型化，學(xué)生在掌握后，可以自主用Excel軟件實時解決企業(yè)的日常會計管理問題和特殊事項。

二、課程體系

企業(yè)對于會計人才的Excel技能應(yīng)用能力從內(nèi)容上來講主要有兩個方面，即會計核算和財務(wù)管理。從層次上來講也有兩個方面，一是作為基礎(chǔ)崗位的會計人員，完成常規(guī)化的會計核算和財務(wù)管理工作；二是作為綜合崗位的會計人員，能夠針對性地解決企業(yè)特殊性會計核算和財務(wù)管理事項。所以，在課程教學(xué)中對于學(xué)生而言，既需要掌握Excel數(shù)據(jù)分析工具，又能夠使用這些工具構(gòu)建模型，解決企業(yè)的具體問題。

圍繞這兩個能力要求，可以建立“工作任務(wù)”和“Excel數(shù)據(jù)分析工具”二維化的課程體系，即以“工作任務(wù)”為縱線，選取企業(yè)會計核算和財務(wù)管理中的工作任務(wù)為教學(xué)項目，以案例的形式，展開任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；以“Excel數(shù)據(jù)分析工具”為橫線，教授學(xué)生構(gòu)建Excel構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，解決會計管理工作中的實際問題。

而在專業(yè)課程設(shè)置上，Excel操作技能可以融入到《財務(wù)會計實務(wù)》等會計類課程和《財務(wù)管理》、《管理會計》等財務(wù)管理類課程中，如《Excel與財務(wù)管理》、《Excel在會計中的應(yīng)用》、《Excel與會計管理》等課程。

三、課程開發(fā)資源

1.校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

“工作任務(wù)”和“Excel數(shù)據(jù)分析工具”二維化的課程體系強調(diào)的是課程的設(shè)計從工作任務(wù)出發(fā)，而工作任務(wù)來源于企業(yè)，只有保證了工作任務(wù)的高度真實性，才能保證使學(xué)生與未來的工作環(huán)境零距離。要做到這一點，需要學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

硬件上，校企合作單位為學(xué)生提供合適的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以分批次到企業(yè)現(xiàn)場參加實訓(xùn)，接觸真實的工作環(huán)境和任務(wù)。同時，建立足夠容量的校內(nèi)實訓(xùn)場所，以企業(yè)真實工作任務(wù)為實訓(xùn)材料，從而為學(xué)生隨時參加實踐提供條件。

軟件上，采用“校外專家進校園，校內(nèi)教師進企業(yè)”的方式共享人力資源，企業(yè)提供經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師、實訓(xùn)、實習(xí)校外指導(dǎo)教師，把真實的工作任務(wù)帶入到校園中，與此同時，專業(yè)教師參與企業(yè)共建項目，為企業(yè)項目管理出謀劃策，創(chuàng)造價值，積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂的實務(wù)教學(xué)水平。

2.采用多樣化的教學(xué)形式

Excel的會計應(yīng)用類課程強調(diào)的Exel軟件各類工具的掌握和應(yīng)用，而實訓(xùn)內(nèi)容又來自于企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的不同領(lǐng)域，采用的教學(xué)形式也應(yīng)隨之變化不斷，整體上以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)為主，同時輔以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬實驗法、課題研討法、師生換位教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的綜合應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，能夠提高教學(xué)效果。

3.課程教材

課程教材應(yīng)當(dāng)采用工學(xué)結(jié)合教材，主要是為了適應(yīng)課程教學(xué)過程中“工作任務(wù)”為核心的目的，使之既適用于高職高專教學(xué)使用，也能成為企業(yè)員工培訓(xùn)的理想選用教材。

（1）教材中的工作項目選自真實的工作環(huán)境，校企合作單位應(yīng)為教材的編寫提供工作案例等素材，使得教材內(nèi)容具有較強的實用性和可操作性。

（2）在教材內(nèi)容的設(shè)置上，基于工作任務(wù)和工作過程編寫，既要符合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點。使學(xué)生不但掌握一種工具，更能提升自身分析問題、解決問題的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

Excel軟件作為企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的必備工具，圍繞“工作任務(wù)”展開的高職會計課程設(shè)置，能夠增強學(xué)生利用Excel解決現(xiàn)實問題的能力，提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平。作為會計人員來講，不但能夠適應(yīng)常規(guī)化的基礎(chǔ)會計類工作，也有利于職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，快速提升到企業(yè)會計綜合管理崗位。

參考文獻：

[1]楊群芬.關(guān)于高職“Excel的會計應(yīng)用”教材內(nèi)容的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（12）

[2]許小珩.Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用[J].時代金融，2014（1）.

作者簡介：韓玉竹（1983-），女，山東濰坊人，碩士研究生，濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院。

龔利森（1967-），男，江蘇人，本科，濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院。

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【關(guān)鍵字】財務(wù)管理，實驗課程體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、財務(wù)管理實驗教學(xué)存在的問題及原因分析

1、實驗課程不夠系統(tǒng)化、體系化。由于高校財務(wù)管理課程的教學(xué)一直以來重理論、輕實踐，所以很多高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案里專業(yè)實驗課程學(xué)時安排都不是很充分，更談不上系統(tǒng)化地進行實驗課程規(guī)劃，整個實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也談不上體系化。筆者通過各種渠道收集到三十多份高校（以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本和三本高校為主）本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上來看，部分高校財務(wù)管理的實驗、實訓(xùn)類課程只有為數(shù)不多的一兩門，如財務(wù)管理實訓(xùn)，財會綜合實訓(xùn)，實驗課程難成體系；且已開設(shè)的實驗實訓(xùn)課程一般為期1至2周，實驗教學(xué)學(xué)時也顯不足。另外有些高校開設(shè)的實驗課程雖然門數(shù)多，但各課程在相互銜接和開課時序上還有明顯不合理之處，各高校之間也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均按各自的理解來開設(shè)，隨意性較強，實驗課程難言體系化、規(guī)范化。

2、實驗課程的師資力量不夠。財務(wù)管理是一門理論性和實務(wù)性兼?zhèn)涞恼n程。對于理論教學(xué)而言，目前我國各高校的師資配置都是比較充分的，但實驗課程的師資配備還明顯不足。有的學(xué)?；旧暇蜎]有專門從事實驗課程教學(xué)的團隊，多數(shù)都是理論課程老師直接兼顧實驗課程教學(xué)。造成這種狀況的一個重要的原因是因為很多高校教師基本就是從學(xué)校到學(xué)校，自身接觸企業(yè)實務(wù)的機會就很少或根本沒有，如此背景的教師一般都只能慣性地從事理論課程教學(xué)。實驗課程專職教師從已有理論教師隊伍中轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，這在有些學(xué)校里缺乏政策支持和成熟經(jīng)驗借鑒；另一方面，直接對外招聘引入職場人員，從個人待遇上又難以保證這種人才流動，短期內(nèi)實驗教學(xué)的師資力量培育困局還是難以突破。

3、實驗課程教學(xué)效果不理想。通過對其他高校的實地走訪與經(jīng)驗交流，筆者發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實驗課程特別是直接與財務(wù)管理理論課配套的實驗實訓(xùn)課程在各高校實施的時候內(nèi)容都不是一致的：有的學(xué)校是以財務(wù)報表分析為主，有的學(xué)校則以案例剖析與數(shù)據(jù)計算為主，有的學(xué)校是以電子軟件虛擬對抗為主。這些不同的教學(xué)方法都會受到教師課堂控制水平和學(xué)生感興趣參與程度兩方面的影響，只要一點做得不好都會讓教學(xué)整體效果不夠理想。此外，實驗課程教學(xué)效果不理想在一定程度上也受客觀條件所限，如實驗室環(huán)境仿真度還不夠，情景教學(xué)理念的缺失、教學(xué)手段的匱乏，學(xué)生的模擬實務(wù)的代入感不夠強烈，最終導(dǎo)致實驗課程演變?yōu)槔碚撜n程的習(xí)題課、作業(yè)課，沒有真正達(dá)到實驗課開設(shè)的目的。

二、財務(wù)管理專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建

綜合各高校的辦學(xué)經(jīng)驗及自身的教學(xué)感受，筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)實驗課程體系構(gòu)建要做到如下幾點：

1、明確實驗課程體系設(shè)計的目標(biāo)。實驗課程開設(shè)目的就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生獨立思考問題、聯(lián)系書本理論知識分析問題、親自動手解決問題的能力，為學(xué)生提供一座溝通理論知識與實務(wù)技能的橋梁，做好高校專業(yè)理論教育與實務(wù)具體工作的無縫對接。據(jù)此，實驗課程的開設(shè)一定要明確該課程到底能培養(yǎng)學(xué)生何種技能或技巧，課程的開設(shè)是否符合基本教學(xué)規(guī)律，是否能循序漸進地讓學(xué)生獲取相關(guān)知識。在實驗課程體系的構(gòu)建上應(yīng)突出實驗教學(xué)的目標(biāo)，避免實驗課程流于形式，避免實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)的實際需求脫鉤。

2、分層次展開實驗課程。實驗課程的開設(shè)應(yīng)系統(tǒng)化，體系化。筆者認(rèn)為實驗課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意兩個銜接，水平銜接和縱向銜接。所謂的水平銜接就是要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，財務(wù)管理專業(yè)核心主干課程“財務(wù)管理”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期馬上開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的財務(wù)分析課程，其中理論教學(xué)36學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)24學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行。而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)在實驗實訓(xùn)課程體系構(gòu)建上遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“基礎(chǔ)會計學(xué)實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“財務(wù)核算軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“財務(wù)分析實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路是考慮到財務(wù)會計為財務(wù)決策、財務(wù)分析提供數(shù)據(jù)源，所以實驗課程體系前期以會計實驗實訓(xùn)為主、中期以財務(wù)管理為主、最后以對企業(yè)實務(wù)工作的模擬為主，培養(yǎng)學(xué)生會計賬務(wù)處理技巧的同時也注重提高學(xué)生財務(wù)管理的綜合技能。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“證券投資實訓(xùn)”“金融服務(wù)企業(yè)（銀行、保險公司）專項實訓(xùn)”等選修實驗課。

3、加強教學(xué)軟硬件投入。教學(xué)硬件的投入主要是加強專業(yè)實驗室建設(shè)，為實驗實訓(xùn)課程配置現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。目前財務(wù)管理專業(yè)實驗課多以實驗實訓(xùn)軟件為主要載體，故計算機機房是花費較大的投入項目。從提升教學(xué)效果的角度來看，新近流行的高仿真情景實驗教學(xué)是一種很有效的方法，當(dāng)然其資金投入會更多。此外，加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)亦是一個不容忽略的軟件投入。師資隊伍建設(shè)不是一朝一夕所能完成，需要持續(xù)不斷的努力，保持原有教師配置的情況下，應(yīng)積極組建專門的實驗實訓(xùn)教學(xué)師資團隊，不斷總結(jié)自身教學(xué)效果的同時，也應(yīng)多走出去進行橫向溝通，借鑒其他高校專業(yè)實驗課程建設(shè)的成功經(jīng)驗。

三、財務(wù)管理專業(yè)實驗課程的具體實施

下面以核心實驗課程“財務(wù)管理實訓(xùn)”為例，講述該課程的具體實施。如前所述，財務(wù)管理實驗課程到底開設(shè)什么內(nèi)容，各高校沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范，但從教學(xué)改革的趨勢來講，沙盤模擬式的教學(xué)是主要的發(fā)展方向。沙盤模擬又分為實物物理沙盤模擬和虛擬電子沙盤模擬。不管采用哪種形式，不管是那家教輔企業(yè)提供的沙盤，模擬運營沙盤基本原理都大同小異：

篇6

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；沙盤教學(xué)；模擬實訓(xùn)

財務(wù)管理本科專業(yè)是一個年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國高校開設(shè)的歷史不到10年。多年來，圍繞財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討，所達(dá)成的共識是財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補充和延伸，全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。但財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，不外乎增加一點財務(wù)分析。其實，眾所周知，財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的，其對實踐教學(xué)的要求也是不一樣的。

一、構(gòu)建與完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的迫切性

（一）是財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

各個高校對財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應(yīng)用型人才。

（二）是實務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求

當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，應(yīng)聘時每每因財會經(jīng)驗不足，屢試屢敗。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強實踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。

（三）財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

理論脫離實際是目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實際， 使學(xué)主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗， 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

一套行之有效的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項實訓(xùn)、課堂綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等環(huán)節(jié)。

（一）課堂單項實訓(xùn)

課程實訓(xùn)應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》專業(yè)主干課等，其實訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會計學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對該課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學(xué)生對整套會計核算基本過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實訓(xùn)，如對《財務(wù)會計》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》課程實訓(xùn)，不求全過程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式，如《財務(wù)會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來等分步實訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報實訓(xùn)，《財務(wù)管理》組織貨幣時間價值、風(fēng)險價值和項目投資等的預(yù)測與決策分析實訓(xùn)，《成本管理會計》組織成本核算及預(yù)測決策等實訓(xùn)。

（二）課堂綜合模擬實訓(xùn)

1．會計綜合模擬實訓(xùn)

對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會計學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程， 財務(wù)管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進行財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析, 以達(dá)到財務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在課程設(shè)置和社會認(rèn)知上存在很多共同性, 財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會計工作, 其很強的應(yīng)用性要求我們在教學(xué)過程中必須強化實踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論結(jié)合實際的能力, 因此在學(xué)生到校外進行畢業(yè)實習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實訓(xùn), 奠定必要的實踐基礎(chǔ), 就成為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

有效的模擬實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計為“雙重模擬實訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進行的一種會計實訓(xùn)模式。

在實訓(xùn)過程中, 必須結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點發(fā)掘財務(wù)分析和預(yù)測職能。在對核算資料進行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對其結(jié)果進行必要的財務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運用《財務(wù)管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計上, 最好能夠提供必要的財務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學(xué)

案例教學(xué)具有實踐性、啟發(fā)性、針對性等特點，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。

案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評價等四個階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵學(xué)生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當(dāng)偏題時要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點， 當(dāng)討論不夠深入時要引導(dǎo)學(xué)生視線進入那些尚未深入的關(guān)鍵點。最后，學(xué)習(xí)評價是案例教學(xué)的一個重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財務(wù)管理“沙盤”教學(xué)

財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來，使其在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。

財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務(wù)計劃工作會議；第三步，編制年度財務(wù)預(yù)算；第四步，開展財務(wù)活動；第五步，編制年度財務(wù)決算；第六步，召開年末財務(wù)工作總結(jié)會議；第七步，教師分析點評。

（三）校外實習(xí)

校外實習(xí)包括課程認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。

1．課程認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)主要是指在進行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學(xué)生感覺很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

2．專業(yè)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計和財務(wù)管理實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過校外實習(xí)，可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

三、實施實踐教學(xué)的注意事項

財務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實施實踐教學(xué)時必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關(guān)注：

（一）制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)大綱

實踐教學(xué)大綱是實施實踐教學(xué)的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學(xué)形式，都須制訂實踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實踐的內(nèi)容等。

（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實踐教學(xué)師資隊伍

建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實踐經(jīng)驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學(xué)又會做實務(wù)，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實際，說理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學(xué)術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財政部門、科研機構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會計師、注冊會計師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，指導(dǎo)實訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結(jié)構(gòu)進一步完善。

（三）建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室

通過建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室，精心設(shè)置實訓(xùn)項目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務(wù)分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。

（四）建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

學(xué)生在模擬實訓(xùn)室中雖然可以進行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學(xué)校必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財務(wù)問題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生有機會參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理

在學(xué)生認(rèn)識性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中，加強對學(xué)生的實踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對學(xué)生實習(xí)進行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題，督促、配合學(xué)生實踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學(xué)生上崗實踐中發(fā)現(xiàn)的會計教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

同時，及時取得學(xué)生實習(xí)反饋，是促進實踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，必須召開“畢業(yè)實習(xí)交流會”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會計崗位實習(xí)、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強哪些方面的實務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實務(wù)課，同時聘請有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設(shè)，使我們開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會計工作需要。

（六）成績評定

專業(yè)實訓(xùn)(模擬實習(xí)) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學(xué)生的實習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場實習(xí)成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實習(xí)成績由校外指導(dǎo)老師給出。

財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性很強同時又有別于會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進實踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。

【參考文獻】

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對福建省內(nèi)多所高職院校的非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其普遍存在一些問題:

1．未實行有效的歸口管理

對于未達(dá)到固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)資產(chǎn)，存在著品種雜，有時數(shù)量多但單價不高，各高職院校多數(shù)未進行歸口管理，采購、使用及日常管理均由各使用部門自行負(fù)責(zé)。

2．采購前期論證不足，存在隨意性

對于未達(dá)到固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)資產(chǎn)，多數(shù)院校存在著未建立詳細(xì)采購計劃，對于供應(yīng)商及其提供的產(chǎn)品質(zhì)量把控不嚴(yán)，如對供應(yīng)商提供勞務(wù)或物資的質(zhì)量、價格、供貨條件、交貨及時性等進行管理與評價。部分院校存在未能根據(jù)市場情況進行詢價或定向采購等，未能合理選擇采購方式，未能建立采購定價機制合理確定采購價格，采購過程存在隨意性導(dǎo)致資金過度占用，采購過量或不足等。

3．使用部門在對資產(chǎn)使用、保管過程中未建立相應(yīng)的管理制度

部分院校僅按預(yù)算執(zhí)行情況對非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)進行采購總額的管控，未對資產(chǎn)使用、保管過程建立管理制度，而由使用部門負(fù)責(zé)資產(chǎn)使用和保管。因此，對于該部分資產(chǎn)的使用、維護缺少必要的監(jiān)管，可能導(dǎo)致其價值減損過速。

4．資產(chǎn)管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動

在對非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)的管理過程中，多數(shù)院校未建立先進的資產(chǎn)管理技術(shù)方法，建立保管及領(lǐng)用制度，對不同使用部門之間的該資產(chǎn)采購、庫存未進行統(tǒng)一調(diào)配，管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動，可能存在重復(fù)采購，資源未能充分利用等問題。

二、非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度的建立與實施

1．建立實訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度

由財務(wù)部門相關(guān)人員負(fù)責(zé)組織各行政管理部門及相關(guān)實訓(xùn)資產(chǎn)使用部門建立實訓(xùn)資產(chǎn)的管理制度。如:建立分級管理網(wǎng)絡(luò)，各部門實訓(xùn)室資產(chǎn)使用部門要建立分級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的管理網(wǎng)絡(luò)，指派專職或兼職管理員。各部門根據(jù)實訓(xùn)資產(chǎn)特性制訂管理細(xì)則，建賬、賬冊完整，及時更新，確保賬賬、賬卡、賬實相符。

2．制度實施過程管理

⑴要求各部門提供詳細(xì)預(yù)算，不能由部門里說了算，需交叉提意見，充分討論;⑵計劃執(zhí)行、審批、資產(chǎn)采購合理性是否重置、閑置，是否執(zhí)行定期清查、盤點，確保資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確。試運行過程中，由財務(wù)部門專人負(fù)責(zé)對上述制度及其試運行過程進行梳理，對一些細(xì)節(jié)提出改進意見，為制度正式運行做準(zhǔn)備。如，要求資產(chǎn)管理部門建立完善的實訓(xùn)資產(chǎn)明細(xì)賬，與各使用部門、財務(wù)部門定期進行核對，做到賬賬、賬實相符，確保不重不漏。物資入庫存時，負(fù)責(zé)審核單據(jù)、及時核對驗收單據(jù)，對購買時間、產(chǎn)地、名稱、規(guī)格、數(shù)量、金額等填寫清楚，并根據(jù)入庫單據(jù)登賬。采購物資到貨后參加現(xiàn)場驗收、發(fā)現(xiàn)差錯及時查找原因，向有關(guān)部門交涉解決。經(jīng)試運行及集體討論后，該管理制度方能正式通過批準(zhǔn)并正式運行。制度實施后，需定期對制度運行過程及結(jié)果進行定期評價，對存在的不足各職能部門可提出意見、建議反饋，持續(xù)改進。

三、制度運行效果評價

通過一定時間的運行，需要對管理制度實施效果進行評價，學(xué)院實訓(xùn)資產(chǎn)的管理水平是否提高，通常需要綜合考慮:

1．是否實現(xiàn)了不相容崗位的分離。由原來的使用部門自行購買、管理，到資產(chǎn)管理部門共同參與，通過業(yè)務(wù)流程優(yōu)化，保障學(xué)院資產(chǎn)安全，有效減少舞弊行為發(fā)生的可能性;

2．是否實現(xiàn)了實訓(xùn)資產(chǎn)的歸口管理并明確使用責(zé)任，由相關(guān)部門統(tǒng)一分管;

3．是否避免了采購的隨意性。防止各系部只要在系部總預(yù)算額度內(nèi)，便可購買的情況。是否建立年度總采購計劃，加強采購管理，避免重復(fù)采購;

4．是否建立了實訓(xùn)資產(chǎn)使用、保管制度。要求對實訓(xùn)資產(chǎn)辦理入庫、出庫手續(xù)，建立清查盤點及對賬制度，按規(guī)定處置資產(chǎn)。

5．通過加強制度管理，是否使實訓(xùn)資產(chǎn)成本費用控制在更加合理的范圍內(nèi)。

四、探索實訓(xùn)資產(chǎn)會計工作向管理會計工作持續(xù)優(yōu)化的幾點建議

1．應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化，使采購前期論證更加充分制度運行過程中，降低了實訓(xùn)資產(chǎn)采購過程中的隨意性，但采購前期論證仍舊不夠充分，未能充分考慮同類實訓(xùn)資產(chǎn)之間的互抵作用。例如:某學(xué)院于2012年及2013年分別購入用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺兩個實訓(xùn)軟件。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)減少同類手工實訓(xùn)資產(chǎn)的采購;同時考慮同類別相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)資產(chǎn)是否共用、共享;減少這部分采購所帶來的預(yù)算額度。

2．強化資產(chǎn)成本占有意識，提高實訓(xùn)管理的效率和效果部分實訓(xùn)資產(chǎn)使用單位人員，未建立成本意識，認(rèn)為購入的是學(xué)院的資產(chǎn)，而未形成成本意識，這部分資產(chǎn)其實形成了學(xué)院的辦學(xué)成本。同時，由于實訓(xùn)資產(chǎn)的管理尚未涉及信息化平臺，其賬僅使用Excel表格填制，有的甚至手工對賬頁進行處理，雖然這些工作多由各部門相關(guān)人員兼任，實施成本并未增加多少，但仍應(yīng)當(dāng)提高管理的效率，使得實訓(xùn)資產(chǎn)信息為財務(wù)分析和管理所用。對于辦有財務(wù)會計類專業(yè)的院校，通?？梢岳孟嚓P(guān)教學(xué)軟件，如用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)等為高職院校實訓(xùn)資產(chǎn)管理工作所用。若能通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，其作用是可以預(yù)見的。我們認(rèn)為，在實訓(xùn)資產(chǎn)管理過程中，可以引入存貨批量決策模型。由于批量使用的實訓(xùn)資產(chǎn)存貨水平的增加除將增加學(xué)院資金的占用外，其訂貨批量的變動，將引起訂貨成本、儲存成本的變動，從而影響實訓(xùn)資產(chǎn)的相關(guān)總成本。通過存貨決策，可以實現(xiàn)實訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策相關(guān)總成本的最低。各院?？赏ㄟ^分析，解決每批應(yīng)當(dāng)訂多少實訓(xùn)資產(chǎn)，何時開始訂，合理的實訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策，有利于合理維持正常的實訓(xùn)教學(xué)，合理控制資金占用水平，降低相關(guān)成本。

3．實現(xiàn)對實訓(xùn)資產(chǎn)的有效估值我們在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常各學(xué)院都會有一些閑置的實訓(xùn)資產(chǎn)，這部份資產(chǎn)閑置著，不能產(chǎn)生價值，各使用部門又不能隨意處置，卻無端增加了管理成本。對此，應(yīng)當(dāng)重新對該部分資產(chǎn)進行估值。對確實無價值的資產(chǎn)，力推進行一次集中處置，同時建立相應(yīng)的實訓(xùn)資產(chǎn)退出管理流程。

4．落實對實訓(xùn)資產(chǎn)的分管責(zé)任多數(shù)高職院校的中層及以上領(lǐng)導(dǎo)，均來自于一線教學(xué)崗位，多數(shù)是某一領(lǐng)域的專家。那么，可以考慮讓各中層及以上領(lǐng)導(dǎo)分管某一專業(yè)的實訓(xùn)資產(chǎn)采購、管理、使用過程，甚至可以有交叉審核、審批過程。

五、總結(jié)

篇8

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計不合理，是應(yīng)用型財務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認(rèn)為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧?wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。

概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對性不強，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》、《證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴展。

兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。

集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。

【參考文獻】

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篇9

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地 多專業(yè)綜合實訓(xùn) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0185-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。”目前經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)主要采用模擬軟件進行實訓(xùn)，僅僅注重讓學(xué)生利用軟件模擬操作，缺少真實的實訓(xùn)項目，不利于學(xué)生掌握不同崗位的專項技能和實際工作的要求。而建設(shè)全真化的實體公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生不出校園就可以感受到真實的企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)業(yè)務(wù)和真正的企業(yè)管理，從而能夠滿足多專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)技能訓(xùn)練的多種要求。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地珍曲商貿(mào)有限公司業(yè)務(wù)介紹

珍曲商貿(mào)有限公司（以下簡稱珍曲公司），是由柳州城市職業(yè)學(xué)院投資建立的一家商貿(mào)類有限責(zé)任公司。公司自主經(jīng)營、獨立核算、自負(fù)盈虧。主營業(yè)務(wù)主要是國內(nèi)特色食品飲料、進口食品飲料、桶裝礦泉水等快速消費品。公司經(jīng)營場所坐落在市中心鬧市區(qū)，除辦公地點外還有三間門面進行對外經(jīng)營。在學(xué)院園區(qū)內(nèi)有一間學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市、一個水站、一個電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室、一個會計記賬工作室和一個物流配送中心（見圖1 ）。

學(xué)院以珍曲公司為核心的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以實體公司化、實戰(zhàn)式教學(xué)為途徑，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，立足廣西各大區(qū)域性中心城市和東盟自由貿(mào)易區(qū)大商業(yè)大流通的行業(yè)發(fā)展需要，面向各類連鎖商業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)高端技能型人才。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)、課程現(xiàn)狀

該實訓(xùn)基地同時為市場營銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)和財務(wù)管理等專業(yè)的近20門課程提供教學(xué)案例、真實項目、實訓(xùn)資料和實習(xí)就業(yè)崗位。

針對營銷專業(yè)，珍曲公司目前所能服務(wù)的專業(yè)課程有商務(wù)策劃、市場調(diào)查與分析、促銷管理、客戶服務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、門店營運管理等。公司以快銷品的批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)為主，公司的人力資源管理部和營銷部門經(jīng)理由市場營銷和連鎖經(jīng)營管理教學(xué)團隊的老師兼任。營銷專業(yè)的學(xué)生就是這些部門的員工。公司每一年的市場推廣策劃方案從出計劃、做方案以及方案的實施均有教師根據(jù)教學(xué)進度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生以實訓(xùn)作業(yè)的形式完成，再通過專業(yè)評議，和公司組織的跨專業(yè)評議選出給出修改建議，選出優(yōu)秀作品，一旦被公司采用將由公司給予獎勵。該方案的制作團隊也將有資格負(fù)責(zé)該方案的實施。

針對物流管理專業(yè)，珍曲公司服務(wù)的專業(yè)課程有采購管理、倉儲管理、快遞業(yè)務(wù)等課程。物流管理專業(yè)在2011年投資300萬元建成了一個物流實訓(xùn)室，在珍曲公司成立之前主要提供學(xué)生的模擬實訓(xùn)?，F(xiàn)在作為珍曲公司的倉儲中心，得到了真實項目。學(xué)生每天的進出庫方案、單證流轉(zhuǎn)、日常養(yǎng)護管理都有了真實項目載體。巨大的教學(xué)投入有了經(jīng)濟效益，將“消耗性”實訓(xùn)變成了“經(jīng)營性”實訓(xùn)，減少了實訓(xùn)耗材的投入，實現(xiàn)了學(xué)生實訓(xùn)與企業(yè)營運的零距離接軌。

針對電算化會計和財務(wù)管理專業(yè)，珍曲公司目前所服務(wù)的專業(yè)課程有出納基本技能、財務(wù)管理，成本會計，商業(yè)會計實務(wù)，會計綜合模擬實訓(xùn)等。財務(wù)、會計專業(yè)教師和學(xué)生參與經(jīng)營管理，是珍曲公司作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)的一個特色。眾所周知，由于行業(yè)特性，企業(yè)的會計賬目有著嚴(yán)格的保密要求和排他性要求，因此會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)很困難，在學(xué)習(xí)期間能夠做真賬更是如此。而在珍曲公司成立之后，財會專業(yè)群的負(fù)責(zé)人出人公司財務(wù)主管，在專業(yè)社團里選拔最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任出納。讓教師和學(xué)生共同參與公司經(jīng)營管理。公司的出入庫、進銷存無條件地提供給專業(yè)學(xué)生作為授課資料和實訓(xùn)素材，解決了會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的老大難問題。

另外，在淘寶網(wǎng)上開設(shè)了三家特色食品網(wǎng)店，面向全國銷售，貨品的拍照、定價、上傳、推廣，客戶服務(wù)管理等工作全部由營銷、連鎖專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)。物流學(xué)生負(fù)責(zé)倉儲管理，形成銷售后，不管是遠(yuǎn)距離物流，還是近距離配送均由物流學(xué)生聯(lián)系物流公司或自行配送完成。網(wǎng)店的賬目、財務(wù)管理有會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師即公司市場部經(jīng)理會定期召開工作會議對網(wǎng)店的營運進行指導(dǎo)和評估。

三、依托珍曲公司構(gòu)建多專業(yè)綜合實訓(xùn)立交橋滿足多專業(yè)實訓(xùn)要求

（一）搭建經(jīng)營業(yè)務(wù)與課程教學(xué)融通的立交橋。公司的管理理念是從財務(wù)管理的角度規(guī)范公司日常管理。公司業(yè)務(wù)就是教學(xué)項目，公司任務(wù)及時學(xué)生作業(yè)，公司部門崗位說明書就是職業(yè)要求規(guī)范。例如客戶服務(wù)管理課上，教師會要求學(xué)生在沒有客戶管理系統(tǒng)的情況下，建立飲用水客戶檔案，要做到一個客戶一份檔案，制定客戶等級評估標(biāo)準(zhǔn)，有效進行客戶等級評估，客戶與訂購預(yù)警等。學(xué)生的作業(yè)會是如下形式：客戶甲某之前購有100張飲用水水票，每星期用水兩桶，按照設(shè)定兩周的提前預(yù)警量。銷售人員會在還剩4張水票的時候向顧客提示水票剩余量，公司現(xiàn)在的推廣活動，尋求新的訂單。然后學(xué)生就會真正的梳理客戶管理系統(tǒng)，聯(lián)系客戶，取得訂單。

（二）搭建教師，學(xué)生企業(yè)身份轉(zhuǎn)換的立交橋。整個實習(xí)實訓(xùn)構(gòu)架以兼職經(jīng)理人（教師）團隊作為人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)的核心團隊，然后輻射到專業(yè)教學(xué)團隊的其他成員。在教師團隊的管理和指導(dǎo)下成立學(xué)生社團，分別隸屬于各個不同的工作室。工作室中的優(yōu)秀學(xué)生可以參與公司的常態(tài)化營運，再由社團輻射到不同的專業(yè)班級（見圖2）。工作室團隊的選拔以先自愿再擇優(yōu)為原則進行面試選拔，但這里的擇優(yōu)不是單指成績優(yōu)秀，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)占了很大的比重。所有的專業(yè)學(xué)生都有機會參與實訓(xùn)基地的運作管理。教師既是教師又是企業(yè)管理者，學(xué)生既是學(xué)生也是企業(yè)員工。

（三）搭建各專業(yè)交流、融通的立交橋。為了不使教師學(xué)生參與經(jīng)營管理只停留在口號上，公司會就當(dāng)前公司經(jīng)營中的某一事項召開跨專業(yè)聯(lián)席會。例如，就營銷專業(yè)學(xué)生提出的某一項營銷策劃案，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生會從成本分析的角度提出他們的意見和建議，物流專業(yè)的學(xué)生會從物流方案規(guī)劃的角度給出合理采購、配送方案。給予學(xué)生與教師平等對話的管理機制，不會因為他們是學(xué)生就忽略他們的任何一項建議和意見。這樣的運作方式，是學(xué)生真正有一種主人翁的意識，會把自己看做企業(yè)的一員，更加努力地學(xué)習(xí)理論知識，更加急切地想把自己的方案、建議應(yīng)用于企業(yè)實踐。同時在專業(yè)教學(xué)的角度也是學(xué)生對所學(xué)知識有了全局觀的認(rèn)識。

現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)情況下還停留在會計的學(xué)生會核算成本，卻不知道成本控制于企業(yè)管理的重要性，物流專業(yè)的學(xué)生一味為了降低倉儲成本卻不知道最佳訂購時間與客服滿意度之間的邏輯關(guān)系，營銷人員做出看似完美的策劃案卻忽略了可行性和成本收益分析。這樣的實踐培養(yǎng)模式可以教育學(xué)生的全局觀，幫助學(xué)生“樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。

職業(yè)技術(shù)院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是以培養(yǎng)高技能型人才作為主要目標(biāo)的，而企業(yè)經(jīng)營的最終目標(biāo)卻是盈利，這是商業(yè)企業(yè)的本質(zhì)。有人認(rèn)為這是一組不可調(diào)和的矛盾，但是在柳州城市職業(yè)學(xué)院珍曲公司的運作管理中卻很好地兼顧了二者的利益訴求。作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)過程中不能把學(xué)生看作是賺錢的機器，而是平等的員工；教學(xué)項目就是企業(yè)經(jīng)營項目，讓學(xué)生更早接觸社會，了解和熟悉企業(yè)管理與企業(yè)文化，掌握相關(guān)專業(yè)技能；在思想上與行動上有利于學(xué)生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。將學(xué)生看做公司的主體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，零距離對接社會，實現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)。

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【基金項目】廣西教育廳高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA417）

篇10

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理；課程教學(xué)；存在問題；解決對策

一、財務(wù)管理課程概述

財務(wù)管理課程是高等院校財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)為基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財務(wù)管理工作所必須的基本知識及基本技能。為企業(yè)決策及最終實現(xiàn)盈利提供相關(guān)的依據(jù)及技術(shù)上的數(shù)據(jù)支持，同時為企業(yè)、銀行、證券公司等專業(yè)金融機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才服務(wù)。

二、目前財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)條件、教學(xué)手段等因素的影響， 大多數(shù)高校財務(wù)管理課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，這種填鴨式的教學(xué)方式，偏重對教學(xué)內(nèi)容的講解，強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生被動地對教師所講授的內(nèi)容死記硬背，難以促進并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

2、實踐教學(xué)體系落后

目前我國財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中，教師往往是重理論輕實踐、重知識輕能力。很多高校在財務(wù)管理課程教學(xué)計劃中，只安排理論教學(xué)課時，而實踐教學(xué)課時為零，這種教學(xué)體系的設(shè)置無法為學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)機會。這樣的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生雖然具有豐富的財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，卻不能將其付諸實踐，財務(wù)管理的實際意義不明顯。同時這種重理論輕實踐的教學(xué)體系會逐漸降低學(xué)生的動手能力，不僅無法獲得企業(yè)的認(rèn)可，還會影響學(xué)生日后的就業(yè)，更難以實現(xiàn)校企合作。

3、培養(yǎng)目標(biāo)的偏差

目前，我國財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的基本需求。加上任課教師等自身的原因，很難將國際上的先進財務(wù)管理理論和方法應(yīng)用于教學(xué)。這些問題直接制約著高校高層次專業(yè)財務(wù)管理人才目標(biāo)的實現(xiàn)。而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的西方國家跨國企業(yè)進入我國開展業(yè)務(wù)活動，他們帶來了更先進的財務(wù)管理理論和方法，因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，加強教材建設(shè)，處理好相關(guān)課程教學(xué)銜接，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高教學(xué)效果，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為財務(wù)管理這門課程學(xué)習(xí)難度很大，理論知識抽象并難以理解，同時還有大量的公式需要掌握，所以在學(xué)習(xí)過程中主動性較差。很多同學(xué)都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，硬性的記憶公式和枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生漸漸喪失了主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)習(xí)的主動性不夠，創(chuàng)新意識缺乏。同時，由于理論教學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題脫節(jié)，學(xué)生在遇到實際的籌資、投資等問題時，就會無從下手，分析和解決實際財務(wù)管理問題的能力較差。

三、改進財務(wù)管理教學(xué)的對策

1、促進財務(wù)管理教學(xué)方式創(chuàng)新

財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容有一定的先進性和前瞻性，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在教學(xué)的過程中，教師不僅要完成一定的教學(xué)任務(wù)而且還要積極參與科研活動，比如教師要積極申請和參與完成財務(wù)管理學(xué)科的相關(guān)科研課題，及時掌握財務(wù)管理前沿理論，了解國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)成果，積極研究提高科研水平，要有意識地將新的學(xué)術(shù)觀點及時融入課堂教學(xué)，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師在教授的過程中，應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如在介紹財務(wù)管理基本理論的內(nèi)容時，可以采用講授法，而在教授籌資、投資、營運資金管理的內(nèi)容時可以采用多媒體教學(xué)，引入一些真實的案例，把相關(guān)的內(nèi)容通過圖表、圖片、數(shù)據(jù)和視頻等進行分析演繹，這樣就使枯燥的內(nèi)容更生動更具體，這不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。與此同時，還可以根據(jù)當(dāng)前社會對財務(wù)管理人才的要求，組織學(xué)生開展一些與財務(wù)管理活動相關(guān)的競賽，在競爭中，培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)管理理論知識解決實際問題的能力及團隊合作的能力，從而更好的改善教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的要求和目標(biāo)。

2、建立完善的財務(wù)管理實踐體系

在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，必須要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)基于目前社會對人才的需求模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將實用性人才培養(yǎng)作為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。因此，首先應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，一方面減少理論課的課時，同時大量增加實踐課程。例如開設(shè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，沙盤模擬實訓(xùn)是一種學(xué)生體驗式教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到重要的改革效果，沙盤可以直觀的展示企業(yè)內(nèi)外部資源，讓學(xué)生以團隊合作的形式模擬企業(yè)經(jīng)營。在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，首先每個團隊設(shè)置好相應(yīng)的角色，如總監(jiān)、會計、主管等角色。隨后模擬企業(yè)經(jīng)營活動中的采購、生產(chǎn)、銷售、投資等環(huán)節(jié)。通過這種模擬，學(xué)生可以全方位的體驗企業(yè)在戰(zhàn)略制定、資金籌集以及市場營銷等一系列活動，完整的模擬財務(wù)管理所要求其掌握的所有內(nèi)容，在競爭中，學(xué)會運用其所學(xué)的財務(wù)知識，全面提升了學(xué)生的動手、思維及管理能力，培養(yǎng)了團隊精神。其次，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建獨立的實踐教學(xué)體系。對傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進行修改，在新的教學(xué)大綱中增加實踐課時及實踐內(nèi)容，強調(diào)財務(wù)管理實踐的重要性。同時積極聯(lián)系校外實習(xí)基地，實現(xiàn)校企合作，學(xué)校搭建良好的實習(xí)平臺，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，使學(xué)生能夠真正了解企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程，從而提高學(xué)生的實踐能力。新時期企業(yè)財務(wù)管理教學(xué)更應(yīng)強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今社會，選拔人才不再以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力的培養(yǎng)才是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。財務(wù)管理課程在教學(xué)過程中，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷增強學(xué)生實踐能力，在實踐中強化已有理論知識，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如老師在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)、案例教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等方法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前給出案例資料和所需討論的問題，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備和思考；上課過程中讓學(xué)生一起分析并討論案例，發(fā)表各自的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師歸納總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并給與鼓勵，這樣有助于學(xué)生通過案例更好的理解財務(wù)管理理論知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)師生互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這種互動式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，擴展其視野。因此改變以往的教學(xué)模式，將熱點問題搬上課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校財務(wù)管理的重點。

總之，財務(wù)管理課程的教學(xué)還存在著許多不足，要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求高校財務(wù)管理教師從自身做起，密切關(guān)注財務(wù)管理專業(yè)知識的最新動態(tài)，更新其知識結(jié)構(gòu)，使財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容能夠保持其先進性和前瞻性。而對于學(xué)生來說，應(yīng)努力將財務(wù)管理的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以滿足國家對市場經(jīng)濟條件下財務(wù)管理人才的需求。

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