導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇測(cè)評(píng)系統(tǒng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

甲方：_____________________________________________

地址：_____________________________________________

郵編：_____________________________________________

電話：_____________________________________________

傳真：_____________________________________________

法人代表：_________________________________________

開戶銀行：_________________________________________

帳號(hào)：_____________________________________________

乙方：_____________________________________________

地址：_____________________________________________

郵編：_____________________________________________

電話：_____________________________________________

傳真：_____________________________________________

法人代表：_________________________________________

甲乙雙方本著平等互利、誠(chéng)實(shí)信用的原則，依據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》及相關(guān)規(guī)定，經(jīng)友好協(xié)商，就乙方甲方“_________測(cè)評(píng)系統(tǒng)”有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議以共同遵守：

第一條　事項(xiàng)

1．事項(xiàng)：甲方授權(quán)乙方甲方的_________測(cè)評(píng)系統(tǒng)在乙方處的_________測(cè)評(píng)工作（以下簡(jiǎn)稱測(cè)評(píng)工作）。

2．權(quán)限：乙方的屬于_________地區(qū)總。

3．期限：乙方期限自_________年_________月_________日起，至_________年_________月_________日止。

4．測(cè)評(píng)價(jià)格與分成：在期限內(nèi)，給予乙方_________作為“_________”的測(cè)評(píng)價(jià)格，_________元作為“_________”的測(cè)評(píng)價(jià)格；乙方按價(jià)格的30%提取費(fèi)用，甲乙雙方各自負(fù)擔(dān)所得收入的稅款。

5．付款方式：乙方在甲方提供測(cè)試結(jié)果報(bào)告前，須將測(cè)試費(fèi)用（扣除費(fèi)后）匯往甲方公司帳號(hào)。

第二條　甲方的義務(wù)

1．甲方提供測(cè)評(píng)宣傳的有關(guān)資料。（_________與本公司聯(lián)合開發(fā)的證明、鑒定書、鑒定人員名單、測(cè)評(píng)介紹、媒體報(bào)道資料）

2．甲方提供測(cè)評(píng)所需的測(cè)評(píng)試卷，但保留對(duì)測(cè)評(píng)試卷的所有權(quán)。

3．甲方為乙方提供答題卡的型號(hào)、測(cè)試用的編號(hào)、測(cè)試前須填的測(cè)試者登記卡的樣例。

4．甲方負(fù)責(zé)處理測(cè)試答案。

5．甲方以網(wǎng)上查詢及書面的形式及時(shí)提供測(cè)評(píng)結(jié)果。

6．甲方對(duì)于測(cè)評(píng)結(jié)果，提供有償或無(wú)償?shù)膶I(yè)咨詢。

7．具體測(cè)評(píng)開展的流程，甲方須按照附件中甲方應(yīng)執(zhí)行的來(lái)執(zhí)行。若甲方按照附件中執(zhí)行，但未能在規(guī)定天數(shù)內(nèi)給乙方提供測(cè)試結(jié)果，則視甲方違約，違約每份以_________元作為違約金，由甲方通過(guò)乙方返還給測(cè)評(píng)的考生。

第三條　乙方的義務(wù)

1．乙方負(fù)責(zé)在該處測(cè)評(píng)的宣傳工作及相關(guān)費(fèi)用。

2．乙方負(fù)責(zé)安排該處的測(cè)評(píng)工作及相關(guān)費(fèi)用。

3．乙方負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)卮追绞杖y(cè)試費(fèi)用。

4．乙方負(fù)責(zé)協(xié)助甲方收回所有考卷及答案。

篇2

【關(guān)鍵詞】德育評(píng)價(jià)/品德結(jié)構(gòu)/品德測(cè)評(píng)

【正文】

一、問題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，……

（二）現(xiàn)行學(xué)校品德測(cè)評(píng)的誤區(qū)

德育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容是學(xué)生品德測(cè)評(píng)。它是對(duì)個(gè)體德性狀態(tài)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，即用數(shù)據(jù)描述德性結(jié)構(gòu)狀態(tài)，并依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷的過(guò)程。然而，目前學(xué)校品德測(cè)評(píng)存在著諸多問題，集中反映在以下三個(gè)方面。

第一，測(cè)評(píng)理念陳舊，重診斷輕發(fā)展。目前許多學(xué)校仍然把測(cè)評(píng)作為教師管學(xué)生的手段。學(xué)生的主體地位沒有在測(cè)評(píng)中充分體現(xiàn)，測(cè)評(píng)的發(fā)展未能真正實(shí)現(xiàn)。

第二，測(cè)評(píng)內(nèi)容未能反映品德本質(zhì)，集中體現(xiàn)為動(dòng)機(jī)缺失。以道德認(rèn)知代替品德，以孤立的行為代替品德。品德結(jié)構(gòu)包括動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和行為系統(tǒng)，對(duì)品德結(jié)構(gòu)的完整考察應(yīng)當(dāng)整合這兩個(gè)方面。現(xiàn)行學(xué)校品德測(cè)評(píng)存在著將行為與動(dòng)機(jī)相分離，孤立地考察行為點(diǎn)的現(xiàn)象。

第三，測(cè)評(píng)方法客觀性不強(qiáng)，帶有較大的主觀隨意性。就測(cè)評(píng)過(guò)程來(lái)看，常常被動(dòng)地等待道德行為的出現(xiàn)，不能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效的道德情境來(lái)引發(fā)個(gè)體進(jìn)入道德狀態(tài)。而一些較客觀的測(cè)量方法，往往又影響到情境的真實(shí)性，帶來(lái)更大的道德失真。

（三）品德測(cè)評(píng)的數(shù)量化與科學(xué)化

德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性是幾代評(píng)價(jià)工作者所共同追求的目標(biāo)。在長(zhǎng)期的探索過(guò)程中，人們自然想到了“科學(xué)”與“數(shù)學(xué)”之間的聯(lián)系，試圖借助于數(shù)學(xué)工具走進(jìn)科學(xué)的理想王國(guó)，這是合理的思維方式。德育評(píng)價(jià)的數(shù)量化探索，是推進(jìn)德育評(píng)價(jià)科學(xué)化進(jìn)程中必須面對(duì)的問題。

品德測(cè)評(píng)作為德育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，是對(duì)個(gè)體帶有社會(huì)價(jià)值傾向的穩(wěn)定的行為特征加以檢測(cè)和評(píng)定的過(guò)程。品德測(cè)評(píng)的量化，是以數(shù)量方式收集有關(guān)信息，并對(duì)特征加以表述的過(guò)程，從而更深入地揭示事物的本質(zhì)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到真正完善的地步。德育評(píng)價(jià)的數(shù)量化過(guò)程，通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象及其特征信息進(jìn)行符號(hào)化、等值化與客觀化，便于采用數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行客觀綜合、分析與推斷，是德育評(píng)價(jià)步入科學(xué)化與現(xiàn)代化軌道的重要標(biāo)志。這不僅使事物有了簡(jiǎn)潔具體的表述方式，更重要的是便于人們以一種動(dòng)態(tài)的眼光，發(fā)展地看待事物，有利于對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致分析與深入比較，有助于從大量具體形式中抽象概括出本質(zhì)特征。測(cè)評(píng)的數(shù)量化，在一定程度上滿足了測(cè)評(píng)工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化要求。

但量化并不等于科學(xué)，錯(cuò)誤的精確比模糊更不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)作為一種形式是用來(lái)表征有著確定數(shù)量關(guān)系的物質(zhì)內(nèi)核的。品德是一種以情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力為核心的知情行整合結(jié)構(gòu)，品德測(cè)評(píng)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的精神系統(tǒng)，很難用簡(jiǎn)單的線性數(shù)量關(guān)系來(lái)反映?？茖W(xué)的量化要以對(duì)事物本質(zhì)把握為基礎(chǔ)，什么時(shí)候可以用數(shù)量，如何使用數(shù)量，數(shù)量表示什么等等，都是極為重要的，脫離了科學(xué)基礎(chǔ)的量化只會(huì)讓結(jié)果偏離目標(biāo)更遠(yuǎn)。要防止把復(fù)雜的精神與社會(huì)現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，就要堅(jiān)持德育評(píng)價(jià)的精確性與模糊性的統(tǒng)一，就要堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

本研究在梳理品德測(cè)評(píng)基本理論基礎(chǔ)上，試圖以現(xiàn)代德育測(cè)評(píng)理念為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)關(guān)于社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德建構(gòu)理論為依據(jù)，尋求品德測(cè)評(píng)的新思路，嘗試建立“生態(tài)—激勵(lì)性”品德測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

二、品德結(jié)構(gòu)與測(cè)評(píng)指標(biāo)

品德測(cè)評(píng)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對(duì)學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)狀況作出價(jià)值判斷的過(guò)程。那么，品德測(cè)評(píng)的首要問題是確立測(cè)評(píng)指標(biāo)。指標(biāo)是評(píng)定的基本因素，是體現(xiàn)學(xué)生品德各個(gè)側(cè)面的基本內(nèi)容。

完整的品德評(píng)定需要尋找多個(gè)指標(biāo)，以構(gòu)建合理的指標(biāo)體系來(lái)反映學(xué)生品德的全貌，這是開展品德評(píng)定的基礎(chǔ)。指標(biāo)體系的科學(xué)性，是衡量品德測(cè)評(píng)是否成熟的重要標(biāo)志，也是決定品德測(cè)評(píng)成敗的關(guān)鍵因素。這就首先必須把握完整的品德結(jié)構(gòu)，據(jù)此確立測(cè)評(píng)維度。

傳統(tǒng)品德結(jié)構(gòu)四元論，將品德結(jié)構(gòu)劃分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，這是從平面視角對(duì)品德結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素所作的靜態(tài)分析，但這樣的分析還不足以把握品德結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)。從整體的系統(tǒng)觀出發(fā)，品德作為個(gè)體社會(huì)行為內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，是個(gè)體在一定的社會(huì)情境中作出價(jià)值選擇與規(guī)范行為（符合社會(huì)要求的行為）的內(nèi)在條件。品德測(cè)評(píng)就是要評(píng)定這種內(nèi)部機(jī)制調(diào)節(jié)性能的高低。這種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的心理基礎(chǔ)是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)與行為系統(tǒng)。動(dòng)機(jī)系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)范的遵從需要，包括個(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)范必要性的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)的情感體驗(yàn)，決定著個(gè)體社會(huì)行為的價(jià)值取向。行為系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)范的執(zhí)行情況，即與需要相符合的行為方式，包括社會(huì)規(guī)范執(zhí)行的程序性知識(shí)、條件性知識(shí)與相應(yīng)的操作性知識(shí)。

誠(chéng)然，品德結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)水平是通過(guò)個(gè)體外在的道德行為來(lái)表現(xiàn)的，所以，外部行為總是測(cè)評(píng)的重要維度。但由于人的道德行為是受意識(shí)控制的，動(dòng)機(jī)是意識(shí)的集中指向，動(dòng)機(jī)系統(tǒng)在調(diào)節(jié)系統(tǒng)中處于核心地位，對(duì)德性發(fā)展起著決定性作用。因而，道德動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)成為品德測(cè)評(píng)的重要維度。由于同樣的外部行為可以受不同的內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使，行為表現(xiàn)只有與內(nèi)在的動(dòng)機(jī)狀態(tài)相結(jié)合，才能構(gòu)成完整意義上的德性。

依據(jù)社會(huì)規(guī)范內(nèi)化序列，道德動(dòng)機(jī)分依從性、認(rèn)同性與信奉性三種典型類型，品德建構(gòu)便有依從性道德、認(rèn)同性道德與信奉性道德三種水平。

第一，所謂依從性道德，指行為主體對(duì)別人或團(tuán)體提出的某種行為依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸認(rèn)識(shí)和情緒時(shí)，出于安全的需要，仍然遵照?qǐng)?zhí)行的一種遵從現(xiàn)象。它包括從眾與服從，是品德建構(gòu)的開始。依從性道德，是道德動(dòng)機(jī)與行為相分離的一種被動(dòng)狀態(tài)，個(gè)體迫于外部壓力作出規(guī)范行為。但依從可使主體獲得關(guān)于規(guī)范行為的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，確立起遵從態(tài)度結(jié)構(gòu)中的行為成分，為動(dòng)機(jī)內(nèi)化創(chuàng)造了條件。依從具有盲目性、被動(dòng)性、工具性與情境性等特點(diǎn)。

第二，所謂認(rèn)同性道德，指思想與行為對(duì)規(guī)范的趨同，包括偶像認(rèn)同或價(jià)值認(rèn)同。認(rèn)同的動(dòng)機(jī)不是對(duì)權(quán)威或情境的直接或間接壓力的屈從，而是對(duì)規(guī)范本身的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。認(rèn)同性道德是道德動(dòng)機(jī)與行為相統(tǒng)一的開始，個(gè)體消除內(nèi)部情感或意義障礙，取得對(duì)規(guī)范的心理趨同，并自覺作出規(guī)范行為。認(rèn)同是社會(huì)規(guī)范內(nèi)化的關(guān)鍵，是自覺遵從態(tài)度確立的開端。認(rèn)同具有自覺性、主動(dòng)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

第三，所謂信奉性道德，指?jìng)€(gè)體隨著對(duì)規(guī)范認(rèn)識(shí)的概括化與系統(tǒng)化，以及以規(guī)范體驗(yàn)的逐步累積與深化，最終形成一種價(jià)值信念作為個(gè)體規(guī)范行為的驅(qū)動(dòng)力。所謂規(guī)范的價(jià)值信念，是人們對(duì)規(guī)范的倫理學(xué)意義的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)上升為一種價(jià)值需要。信奉性道德是道德動(dòng)機(jī)與行為高度融合的產(chǎn)物。信奉是對(duì)社會(huì)規(guī)范的最高接受水平，是認(rèn)識(shí)與情感的結(jié)晶，是穩(wěn)定而自覺的規(guī)范行為產(chǎn)生的內(nèi)因。此時(shí)，作為社會(huì)行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制的品德結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)完備，標(biāo)志著外在于主體的規(guī)范要求已轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要。信奉具有高度自覺性、主動(dòng)性與堅(jiān)定性，尤其是面臨困難時(shí)，也能始終如一。

上述三種品德建構(gòu)水平在行為方式上都符合規(guī)范要求，但在行為的穩(wěn)定性、持久性與自覺性上有差別，這是由動(dòng)機(jī)水平的差異引起的。依從性道德是缺乏內(nèi)在需要，迫于外部壓力而作出的不自覺遵從行為；認(rèn)同性道德是以初步的規(guī)范認(rèn)同為基礎(chǔ)而作出的自覺行為；而信奉性道德是以個(gè)體內(nèi)在的道德信念為依據(jù)建立的自覺行為體系。這種以考察內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平為重點(diǎn)的品德測(cè)評(píng)新視角，有可能將品德測(cè)評(píng)的科學(xué)化進(jìn)程推進(jìn)一步。據(jù)此，品德測(cè)評(píng)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及動(dòng)機(jī)與行為兩大系統(tǒng)，并涵蓋三個(gè)方面：一是對(duì)社會(huì)規(guī)范必要性的認(rèn)識(shí)；二是與社會(huì)規(guī)范相聯(lián)系的情感體驗(yàn)；三是社會(huì)規(guī)范執(zhí)行情況。前兩項(xiàng)反映品德結(jié)構(gòu)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)狀態(tài)，第三項(xiàng)反映品德結(jié)構(gòu)的行為系統(tǒng)狀態(tài)。

三、建構(gòu)品德測(cè)評(píng)新體系

（一）現(xiàn)代品德測(cè)評(píng)新特點(diǎn)

品德測(cè)評(píng)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)體發(fā)展的需要。前者常常強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的診斷、管理功能；而后者則更多地強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的教育、發(fā)展功能。這也是傳統(tǒng)測(cè)評(píng)與現(xiàn)代測(cè)評(píng)的分界線?，F(xiàn)代品德測(cè)評(píng)具有下列特征。

1.發(fā)展性。

現(xiàn)代品德測(cè)評(píng)遵循“以發(fā)展性為主，診斷性為輔”的原則。學(xué)生正處在發(fā)展之中，品德測(cè)評(píng)的根本目的不是對(duì)學(xué)生的德性進(jìn)行終極性的診斷、甄別與分類，而是為了使學(xué)生的德性向目標(biāo)逼近。測(cè)評(píng)本身是教育過(guò)程的重要組成部分，測(cè)評(píng)要有利于個(gè)體品德發(fā)展和社會(huì)道德提高。注重個(gè)體在測(cè)評(píng)過(guò)程中的積極體驗(yàn)，強(qiáng)化自我意識(shí)，以調(diào)動(dòng)測(cè)評(píng)對(duì)象的積極性，是實(shí)現(xiàn)品德測(cè)評(píng)的最高目標(biāo)。

2.主體性。

現(xiàn)代品德測(cè)評(píng)不同于以往的教育考核、檢查，把分類、選拔、管理作為測(cè)評(píng)的主要目的。品德測(cè)評(píng)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為測(cè)評(píng)的主人。要充分發(fā)揮學(xué)生在品德測(cè)評(píng)中的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)自己，評(píng)定別人，既可以強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，又可增強(qiáng)其自我教育能力。

3.生態(tài)性。

現(xiàn)代品德測(cè)評(píng)追求測(cè)評(píng)過(guò)程的生態(tài)性，以生動(dòng)的德育現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，追求在一種生動(dòng)自然的生活情境中捕捉真實(shí)的德性信息，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。這種測(cè)評(píng)活動(dòng)與教育活動(dòng)之間的界線是模糊的，讓學(xué)生能夠在自然狀態(tài)中真實(shí)地再現(xiàn)自我，并追求測(cè)評(píng)活動(dòng)本身的教育發(fā)展功能。

（二）現(xiàn)代品德測(cè)評(píng)新理念

品德測(cè)評(píng)“生態(tài)—激勵(lì)性”系統(tǒng)的構(gòu)建，以兩大測(cè)評(píng)理念為支柱，試圖給傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)注入新的活力。第一，回歸測(cè)評(píng)的真實(shí)感。品德結(jié)構(gòu)的核心是動(dòng)機(jī)，沒有對(duì)動(dòng)機(jī)的探測(cè)和監(jiān)控，測(cè)評(píng)就失去了靈魂。沒有讓被評(píng)者進(jìn)入一種自然狀態(tài)，測(cè)評(píng)就不可能達(dá)到真實(shí)的境界。為此，應(yīng)采取測(cè)評(píng)指標(biāo)內(nèi)隱化技術(shù)，模糊或淡化測(cè)評(píng)活動(dòng)與教育活動(dòng)之間的界線。第二，追求測(cè)評(píng)的激勵(lì)性。品德測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)以客觀性為科學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)其激勵(lì)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，測(cè)評(píng)的最終目的是教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德性培育，是高于一切的教育原則。品德測(cè)評(píng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為不斷激勵(lì)學(xué)生品德發(fā)展的歷程。

（三）品德測(cè)評(píng)的生態(tài)環(huán)境構(gòu)建

從個(gè)體社會(huì)行為的發(fā)生系統(tǒng)來(lái)分析，道德行為是在一定的社會(huì)情境中發(fā)生的以品德結(jié)構(gòu)為內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制的適應(yīng)。一定的品德水平，表明了道德情境與道德行為以及道德動(dòng)機(jī)之間的確定關(guān)系。這使道德預(yù)測(cè)成為可能，也是品德測(cè)評(píng)可行性的客觀基礎(chǔ)。因而，對(duì)品德的考察需要結(jié)合一定的情境。道德行為總是在一定的情境中發(fā)生的，道德動(dòng)機(jī)也是被一定的情境所觸發(fā)。品德測(cè)評(píng)離不開道德情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)引發(fā)道德動(dòng)機(jī)與道德行為，真實(shí)、完整地展示一個(gè)人的德性狀態(tài)。營(yíng)造測(cè)評(píng)的生態(tài)環(huán)境具有如下重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.將道德動(dòng)機(jī)納入測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

品德是個(gè)體內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)隱性。但內(nèi)在的品質(zhì)總是要通過(guò)外在的行為得以表現(xiàn)的，這或許也是測(cè)評(píng)中人們特別關(guān)注行為表現(xiàn)的根本原因。抓住行為表現(xiàn)探測(cè)德性水平，一直是人們組織品德測(cè)評(píng)工作的基本思路。然而，由于人本身的復(fù)雜性，對(duì)行為考察的價(jià)值往往取決于對(duì)行為背后的動(dòng)機(jī)把握的準(zhǔn)確性。只有了解一個(gè)人的動(dòng)機(jī)，才能比較準(zhǔn)確地解釋他的行為。脫離背景的孤立行為是沒有科學(xué)的道德意義可言的。因而，考察行為特征時(shí)，必須結(jié)合行為的背景、具體情境來(lái)探測(cè)行為動(dòng)因。然而，動(dòng)機(jī)是內(nèi)隱最深的心理成分，難以捉摸。這使得品德測(cè)評(píng)具有很大的難度。行為主義只重視外界刺激對(duì)行為的制約作用，忽視或否定研究人的動(dòng)機(jī)，這就無(wú)法正確解釋、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)人的行為。

在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)指發(fā)動(dòng)、指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程。在具有特定目標(biāo)的活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)涉及活動(dòng)的全部?jī)?nèi)在機(jī)制，包括能量的激活、使活動(dòng)指向一定的目標(biāo)以及維持有組織的反應(yīng)模式。動(dòng)機(jī)是聯(lián)結(jié)刺激和反應(yīng)（行為）的中介變量，因而必須從可見的外部變量入手來(lái)確認(rèn)動(dòng)機(jī)這一內(nèi)在變量，即從可測(cè)量的外顯行為指標(biāo)和可控制操縱的外部刺激條件這兩個(gè)客觀指標(biāo)的聯(lián)系中來(lái)考察動(dòng)機(jī)的確定效應(yīng)。只有這樣，才能探明動(dòng)機(jī)狀態(tài)與刺激條件以及行為變化間的因果關(guān)系，從而較科學(xué)地評(píng)定個(gè)體的道德水平。

對(duì)動(dòng)機(jī)測(cè)量的操作，首先需要向被試呈現(xiàn)各種道德情境，如移情性情境、道德兩難情境以及各種誘因刺激情境等作為引發(fā)動(dòng)機(jī)的外部條件。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行為觀測(cè)或問卷測(cè)查。如原蘇聯(lián)學(xué)者蘇保茨基設(shè)計(jì)的挪球游戲情境，是測(cè)評(píng)學(xué)生在缺乏社會(huì)監(jiān)督的情況下，能否依靠?jī)?nèi)部精神力量支持，抗拒來(lái)自外界的各種誘惑。測(cè)驗(yàn)是這樣安排的：發(fā)給學(xué)生一把小鏟、一個(gè)罐子和一個(gè)裝有若干小球的塑料桶。告訴學(xué)生如果能用小鏟而不是用手把小球從桶中撈到罐子里去，就可獲得糖果的獎(jiǎng)勵(lì)，然后主試就離開被試活動(dòng)的場(chǎng)所。事實(shí)上發(fā)給被試的是一把無(wú)法撈球的小鏟，所以倘若學(xué)生報(bào)告說(shuō)用小鏟把球從桶中撈到了罐子里，則表示被試有欺騙行為（即用手挪球而偽稱是小鏟挪球），在無(wú)人監(jiān)督的情況下，抵御不住糖果獎(jiǎng)勵(lì)的誘因。

對(duì)動(dòng)機(jī)的測(cè)量常常需要構(gòu)建一定的情境，筆者稱這種測(cè)評(píng)為“生態(tài)化”測(cè)評(píng)。常用的生態(tài)測(cè)評(píng)方法有情境觀察、情境問卷、情境判斷等。

(1)情境觀察法。

情境觀察法是指創(chuàng)設(shè)一種道德情境，讓被試置身其中，引發(fā)種種道德行為，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行道德評(píng)判的過(guò)程。

(2)情境問卷法。

首先假設(shè)一種道德情境，讓被試想像如果自己處在其中會(huì)如何想、如何做，并以被試自陳方式加以表述，區(qū)別于情境觀察中以行為作為直接的測(cè)量指標(biāo)。

(3)情境判斷法。

這類方法首先由主試陳述道德故事，讓被試對(duì)其中的人物行為表明態(tài)度。最典型的是皮亞杰設(shè)計(jì)的道德兩難問題。我國(guó)學(xué)者李伯黍教授等編制了上海地區(qū)青少年道德判斷能力測(cè)驗(yàn)。

2.回歸品德測(cè)評(píng)的真實(shí)狀態(tài)。

品德測(cè)評(píng)的真實(shí)性是品德測(cè)評(píng)中最為重要的問題。由于測(cè)評(píng)的真實(shí)與否在一定程度上是可以通過(guò)情境控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而真實(shí)性是與生態(tài)性相關(guān)的另一問題。品德測(cè)評(píng)的真實(shí)性是科學(xué)性的基礎(chǔ)，是反映品德測(cè)評(píng)效度的最為重要的指標(biāo)，離開了真實(shí)性就無(wú)從談科學(xué)性。這就需要探討品德測(cè)評(píng)的仿真系統(tǒng)。

品德測(cè)評(píng)仿真系統(tǒng)的營(yíng)造，實(shí)際上是通過(guò)生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)，模糊或淡化測(cè)評(píng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)之間的界線來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此可以有三種處理方式。

(1)測(cè)量指標(biāo)隱性化。

采用測(cè)量動(dòng)機(jī)內(nèi)隱策略，將真實(shí)的測(cè)評(píng)指標(biāo)掩蓋起來(lái)，讓被試處于不自覺的狀態(tài)之中，以排除動(dòng)機(jī)干擾，達(dá)到自然狀態(tài)。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)團(tuán)體體育競(jìng)賽，看起來(lái)是測(cè)量體育競(jìng)技，實(shí)際上是測(cè)量團(tuán)體的凝聚力。哈次霍恩和梅(Hartshone&May)設(shè)計(jì)的誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)情境與兒童日常生活情境很相似，學(xué)生在不知不覺中接受品德調(diào)查。測(cè)試是這樣安排的：首先在課堂里實(shí)施詞匯、算術(shù)推理、句子完成等測(cè)驗(yàn)，將試卷收回后，復(fù)印一份；然后在下次上課時(shí)，將未批改的試卷連同標(biāo)準(zhǔn)答案一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己批改并打上分?jǐn)?shù)；最后再將試卷收回，與復(fù)印的試卷對(duì)照，就可以看出學(xué)生是否修改答案以提高分?jǐn)?shù)。

(2)以情緒作為背景指標(biāo)。

在一定的道德情境中，個(gè)體情緒情感體驗(yàn)的變化最真實(shí)地反映個(gè)體內(nèi)心的觸動(dòng)程度，應(yīng)當(dāng)作為測(cè)量的重要參考信息。由于情緒情感常常伴有情不自禁地鼓掌、心跳加快、臉發(fā)紅發(fā)熱等軀體表現(xiàn)，因而其測(cè)量指標(biāo)常以“軀體表現(xiàn)觀察”與“心理感受報(bào)告”兩項(xiàng)來(lái)反映。

(3)捕捉生態(tài)信息。

利用現(xiàn)實(shí)情境，選好行為的觀測(cè)點(diǎn)，真實(shí)地反映生活中個(gè)體的德性狀態(tài)。以下是幾種可資借鑒的觀測(cè)點(diǎn)。

第一，從“小節(jié)”上搜尋關(guān)鍵點(diǎn)行為。

人的行為在細(xì)節(jié)上最少雕鑿，常常帶有無(wú)意識(shí)性，是內(nèi)心世界的真實(shí)流露，是長(zhǎng)期“修煉”而成的素養(yǎng)，也是無(wú)法偽裝的。因而，通過(guò)觀察細(xì)節(jié)可以比較準(zhǔn)確地掌握品德。比如，日本某企業(yè)選拔品德良好的員工是通過(guò)觀察“說(shuō)話聲音大小”“吃飯快慢”“打掃廁所”三個(gè)指標(biāo)來(lái)完成的。他們認(rèn)為聲音大的人往往自信，吃飯快的人辦事效率高，打掃廁所干凈的人一般能吃苦。這雖然是通過(guò)長(zhǎng)期觀察積累的經(jīng)驗(yàn)，但體現(xiàn)了“于細(xì)微處見真情”的道理。

第二，在矛盾抉擇中評(píng)判人。

品德結(jié)構(gòu)作為個(gè)體社會(huì)行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其品德水平是在情境抉擇中表現(xiàn)的，尤其是在利益沖突中表現(xiàn)更為鮮明。正如皮亞杰道德認(rèn)知學(xué)派以道德兩難題，推測(cè)道德判斷能力一樣。觀察矛盾情境中的個(gè)體價(jià)值選擇是確立一個(gè)人品性的有效方式。

第三，尋找“靈敏度”指標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中用“恩格爾系統(tǒng)”來(lái)反映人們的生活水平。它指?jìng)€(gè)體用于日常生活消費(fèi)支出占總收入的比重，70%以上表示生活水平在貧困線上，60%表示脫貧，50%表示達(dá)到小康。品德測(cè)評(píng)中尋找靈敏度指標(biāo)，即尋找反映品德本質(zhì)或核心的特征指標(biāo)。

品德結(jié)構(gòu)是一種以情感為核心的社會(huì)行為抉擇系統(tǒng)。同情是個(gè)體親和社會(huì)行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。移情能力表示個(gè)體的同情心易被喚醒的程度，在一定程度上反映個(gè)體助人行為發(fā)生的可能性?？拐T惑能力是個(gè)體道德意志的反應(yīng)，是用理智把握自我，戰(zhàn)勝不合理欲望，遵守道德規(guī)范的自律性程度。因而，我們有理由將移情性與抗誘惑性作為德性評(píng)定的靈敏度指標(biāo)。

（四）品德測(cè)評(píng)的激勵(lì)機(jī)制的營(yíng)造

學(xué)校德育評(píng)價(jià)的功能是多方面的，集中表現(xiàn)為管理功能和教育功能。這兩種功能取向必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的不同側(cè)重點(diǎn)。以管理功能為取向的德育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性以預(yù)測(cè)力的高低為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)系統(tǒng)的核心是尋找有預(yù)測(cè)性的靈敏度指標(biāo)。以教育功能為取向的德育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的科學(xué)性以發(fā)展性為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)應(yīng)以營(yíng)造激勵(lì)機(jī)制為核心。筆者認(rèn)為，圍繞新基礎(chǔ)教育的教育生命觀，現(xiàn)代品德測(cè)評(píng)的發(fā)展趨勢(shì)必然是逐步淡化管理功能，日益強(qiáng)化發(fā)展功能。這需要在測(cè)評(píng)的內(nèi)容與方法上進(jìn)行一系列改革，同伴激勵(lì)法和自我反省法便是一種有效嘗試。

1.激勵(lì)性他評(píng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，如果兒童不僅僅知道，而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好。事實(shí)上，教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童這種積極向上的精神和努力提高道德水平的積極性。品德作為個(gè)體內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，其培育源于個(gè)體道德自尊感的喚醒與激發(fā)。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)，要通往兒童的心靈，并不是經(jīng)過(guò)一條潔凈平坦的小路，教師只要在路上經(jīng)常用心做拔除野草（根除惡習(xí)）的事；而是要經(jīng)過(guò)一片道德品質(zhì)幼苗的肥沃田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，十分小心地保護(hù)那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽(yáng)生長(zhǎng)的新葉。孩子身上美好的品質(zhì)得到發(fā)展，惡習(xí)就會(huì)受到排擠，并在兒童不知不覺中消失。教育者如果僅僅將注意力集中于“根除惡習(xí)”，那是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的。每一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童都是向往進(jìn)步、渴望為他人所接納的，只有善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上所有好的因素，才能培養(yǎng)出良好的德性。

維果斯基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人是從別人那里看到自己的，個(gè)性是通過(guò)別人的反饋而成為現(xiàn)在的樣子的。集體的認(rèn)同是個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在道德力量的最強(qiáng)大動(dòng)力，這說(shuō)明德育評(píng)價(jià)本身蘊(yùn)藏著巨大的教育能量。要使德育評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、扶植良好的德育幼苗的內(nèi)在機(jī)制，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)道德他評(píng)以評(píng)他人的優(yōu)點(diǎn)為主。這不僅能激起被評(píng)者的道德自尊感，更重要的是使評(píng)價(jià)者學(xué)會(huì)欣賞、接納，體驗(yàn)敬佩、分享，孕育寬厚、豁達(dá)的心底。

2.反省性自評(píng)。

品德結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是一種自律機(jī)制，德性的成長(zhǎng)伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，品性的錘煉常常是一個(gè)自我教育、自我監(jiān)控的過(guò)程。孟子云：“知不足，才能知反也?！睂?duì)于兒童道德發(fā)展中的不足與缺陷，最重要的是讓其本人有“自知之明”，而并非要讓別人明白，甚至在必要時(shí)，為保護(hù)兒童的道德自尊感，可以設(shè)法不讓別人知道。故在道德評(píng)價(jià)上，應(yīng)當(dāng)建立自我反省機(jī)制來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足。實(shí)踐表明，讓學(xué)生寫“心理日記”，進(jìn)行自我對(duì)話、自我剖析，可以強(qiáng)化自我意識(shí)，不失為一種反省性自評(píng)的實(shí)踐形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周明星.學(xué)校德育與美育工作[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.

篇3

1　現(xiàn)狀及意義

目前，中小企業(yè)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)工作的情況主要分為以下三種：

1.1　傳統(tǒng)手工測(cè)評(píng)系統(tǒng)：即傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方式。進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，發(fā)放測(cè)評(píng)表，然后人力資源管理部門派專人將這些填好的表中數(shù)據(jù)手工錄入到電腦里進(jìn)行保存，在借助電腦做好統(tǒng)計(jì)之后，保存好測(cè)評(píng)結(jié)果，如果有需要，可以將其打印出來(lái)。很多年來(lái)，不少企業(yè)一直使用的都是這種測(cè)評(píng)方法，有的企業(yè)到現(xiàn)在為止也還在使用這種統(tǒng)計(jì)方法。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，這種測(cè)評(píng)方法已經(jīng)不能與社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步相適應(yīng)了。比如：在同一場(chǎng)所集中填寫測(cè)評(píng)表，我們非常有可能受到自己感情的左右而不能客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且投票結(jié)果也會(huì)相互影響；測(cè)評(píng)表還可能會(huì)出現(xiàn)填寫有違規(guī)范的情況；測(cè)評(píng)表的手工總結(jié)、分析效率不高，不能保證信息統(tǒng)計(jì)都是正確的等；無(wú)法保證測(cè)評(píng)結(jié)果的真是可靠性，主觀性比較強(qiáng)；統(tǒng)計(jì)方法不夠先進(jìn)，不能準(zhǔn)確實(shí)時(shí)地反饋測(cè)評(píng)信息。

1.2　改進(jìn)的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)：這種測(cè)評(píng)系統(tǒng)是對(duì)上傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)的一種改進(jìn)，但是仍然不夠十分完美，還無(wú)法完全彌補(bǔ)傳統(tǒng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的不足。它利用了現(xiàn)代科技產(chǎn)品高速掃描儀來(lái)對(duì)測(cè)評(píng)表單進(jìn)行高速掃描，不再使用鍵盤輸入的方式，工作效率大大提高了。但是仍然存在顯示亂碼和識(shí)別率較低的問題。這時(shí)還需要比對(duì)原測(cè)評(píng)表單來(lái)進(jìn)行更正，反而使工作效率變低了。

1.3　網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的自動(dòng)收集、統(tǒng)計(jì)與分析，并將測(cè)評(píng)結(jié)果實(shí)時(shí)地打印出來(lái)。既能夠減輕組織者的工作強(qiáng)度，大大改善工作效率，也能保證測(cè)評(píng)結(jié)果更加客觀，保證測(cè)評(píng)的公正性、有效性。網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)又分為：C/S架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和B/S架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

中小企業(yè)民主測(cè)評(píng)機(jī)制的建立及測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，對(duì)企業(yè)人力資源管理部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以及干部的任用機(jī)制等方面都會(huì)產(chǎn)生積極地作用。首先，對(duì)于人力資源管理部門，選拔、任用干部是必定要建立在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)之上。因此，建立切實(shí)可行的干部考核民主測(cè)評(píng)指標(biāo)及方法，可以為考慮、選拔、任用干部提供支撐，從而提高人力資源管理、決策水平。其次，對(duì)于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部自身，制度的約束及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)行會(huì)使其產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，從而形成正面影響和負(fù)面影響。切合實(shí)際、客觀公正的測(cè)評(píng)機(jī)制會(huì)使參加測(cè)評(píng)人員能力不斷提升，發(fā)揮潛能。相反，脫離實(shí)際的測(cè)評(píng)機(jī)制會(huì)使參加測(cè)評(píng)人員產(chǎn)生抵觸心理，形成負(fù)面影響。中小企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)相對(duì)比較精簡(jiǎn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部通常具有少而精的特點(diǎn)。因此，相對(duì)合理的民主測(cè)評(píng)指標(biāo)和方法，對(duì)于中小企業(yè)的干部全面協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。

2　系統(tǒng)可行性分析

2.1　技術(shù)可行性分析：技術(shù)上的可行性分析需要考慮將來(lái)要采用的硬件和軟件技術(shù)能否滿足用戶，也就是說(shuō)是否能滿足中小企業(yè)在民主測(cè)評(píng)工作方面提出的要求，如計(jì)算機(jī)的容量、速度等。此外，在掌握管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)參考書刊等資源，并掌握相關(guān)信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，從一定程度上具備設(shè)計(jì)開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，保證系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)可行性。

2.2　社會(huì)環(huán)境可行性分析：為了使民主測(cè)評(píng)工作更加全面、科學(xué)、客觀和公正，各單位人力資源管理部門紛紛引進(jìn)一些先進(jìn)的評(píng)估體系，并結(jié)合傳統(tǒng)的人員考核方法，制定了更完善、更合理、更細(xì)致的人員量化考核評(píng)價(jià)體系。但是，隨著考核指標(biāo)的細(xì)化，人力資源管理部門的工作量劇增，致使很多單位人力資源管理部門人手不足而無(wú)法正常工作。為了提高工作效率、規(guī)范管理、增強(qiáng)干部測(cè)評(píng)管理的民主化，開發(fā)一套基于B/S架構(gòu)的民主測(cè)評(píng)系統(tǒng)是目前較為符合中小企業(yè)人力資源管理要求的。

2.3　法律可行性分析：從法律可行性的角度來(lái)看，所有技術(shù)資料都為合法，開發(fā)過(guò)程中不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，未抄襲任何網(wǎng)站，不存在侵犯版權(quán)問題，符合國(guó)家法律和軟件法律法規(guī)。

綜上所述，經(jīng)分析本系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)采用Java語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)選用MySQL，在技術(shù)上可行，經(jīng)濟(jì)上和法律上合理，適合用于開發(fā)中小企業(yè)民主測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)。

3　需求分析

主要研究目標(biāo)是：對(duì)干部民主測(cè)評(píng)，是干部工作走向基層路線的內(nèi)在要求，也是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)管理和監(jiān)督的一個(gè)重要方法。發(fā)揮民主測(cè)評(píng)在干部管理中的重要作用，關(guān)鍵是民主測(cè)評(píng)結(jié)果必須反映民意，干部生活在群眾之中，其德才素質(zhì)如何，工作實(shí)績(jī)?cè)鯓樱芊窳疂嵶月?，群眾心里最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。通過(guò)民主測(cè)評(píng)，讓干部群眾參與干部管理工作，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部做出評(píng)價(jià)，這是落實(shí)基層在干部工作中的創(chuàng)造運(yùn)用。嚴(yán)格執(zhí)行和正確運(yùn)用民主測(cè)評(píng)的方法，對(duì)于拓展選人視野，客服少數(shù)人中選人、靠少數(shù)人選人的局限性；對(duì)于準(zhǔn)確識(shí)別干部，減少用人失察失誤；對(duì)于加強(qiáng)群眾對(duì)于干部工作的監(jiān)督。一套功能完備的民主測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于進(jìn)一步提高擴(kuò)大民主測(cè)評(píng)的質(zhì)量、保證干部工作沿著正確的方向健康發(fā)展，考核評(píng)價(jià)工作更加全面、科學(xué)、客觀和公正，各單位人力資源管理部門紛紛引進(jìn)一些先進(jìn)的評(píng)估體系，并結(jié)合傳統(tǒng)的人員考核方法，制定了更完善、更合理、更細(xì)致的人員量化考核評(píng)價(jià)體系。為了解決測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的各種問題，并且真正提高考核的公平性，開發(fā)一個(gè)民主測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)。依靠此系統(tǒng)可以提高工作效率、規(guī)范管理、增其績(jī)效考核管理的民主化。

高校干部民主測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)主要包括四個(gè)主要的功能模塊：基本資料管理、測(cè)評(píng)管理、考核方案、考核結(jié)果管理。其中基本資料管理模塊主要用于實(shí)現(xiàn)人員基本數(shù)據(jù)的新增、修改、刪除、查詢、打印功能。相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為：人員信息、部門信息和編號(hào)管理。該模塊主要用來(lái)存儲(chǔ)處理中小企業(yè)員工的基本信息。測(cè)評(píng)管理模塊主要用于對(duì)被測(cè)評(píng)對(duì)象的管理和打分管理?？己朔桨腹芾砟K是管理員可以維護(hù)年度考核方案，主要是規(guī)定考核活動(dòng)的一些要求，可以新建、修改和刪除考核方案?？己私Y(jié)果管理模塊主要是管理員負(fù)責(zé)登記最后的考核結(jié)果，考核活動(dòng)結(jié)束后，結(jié)果不允許修改。

4　系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程圖是流經(jīng)一個(gè)系統(tǒng)的信息流、觀點(diǎn)流或部件流的圖形代表。民主測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的流程具體如下：用戶首先登錄到民主測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)，根據(jù)測(cè)評(píng)對(duì)象的級(jí)別由系統(tǒng)自動(dòng)判斷需要對(duì)哪些人進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)級(jí)別確定測(cè)評(píng)的考核方案，然后由測(cè)評(píng)對(duì)象根據(jù)考核方案的明細(xì)開始測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)之后統(tǒng)計(jì)出本次考核結(jié)果，可以再根據(jù)此考核結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析。

5　系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析

篇4

>> Excel輕松打造網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng) 消防部隊(duì)干部網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究 網(wǎng)絡(luò)化民主測(cè)評(píng)在干部考核中的應(yīng)用與實(shí)踐 淺談人才測(cè)評(píng)技術(shù)在干部考核中的應(yīng)用 輕松打造個(gè)人網(wǎng)絡(luò)電臺(tái) 專業(yè)技術(shù)干部綜合測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn) 供電公司干部測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新 建立系統(tǒng)的干部考核體系，打造強(qiáng)有力干部隊(duì)伍的實(shí)踐與探索 輕松打造系統(tǒng)的堅(jiān)盾 高校院系領(lǐng)導(dǎo)干部考核測(cè)評(píng)的一個(gè)新方法 分類考核，多元測(cè)評(píng) 基于網(wǎng)絡(luò)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究與開發(fā) 基于多維度測(cè)評(píng)的中層干部綜合考核評(píng)價(jià)體系在電力企業(yè)中的應(yīng)用 人事考核民主測(cè)評(píng)系統(tǒng)解決方案的探討 高校教師年度考核量化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建干部考核統(tǒng)計(jì)系統(tǒng) 針對(duì)某高校干部考核系統(tǒng)的測(cè)試與應(yīng)用 領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 軟硬結(jié)合，輕松打造網(wǎng)絡(luò)管理新天地 輕松打造多系統(tǒng)啟動(dòng)U盤 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l下載“通達(dá)OA網(wǎng)絡(luò)智能辦公系統(tǒng)”壓縮包，解壓后進(jìn)入主程序安裝。建議大家使用默認(rèn)操作，因?yàn)镾QL數(shù)據(jù)引擎安裝在C盤以外，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)莫名錯(cuò)誤。安裝結(jié)束時(shí)，程序會(huì)自動(dòng)彈出IP和端口設(shè)置頁(yè)，默認(rèn)的是8000端口（這里請(qǐng)大家改成10000，因?yàn)?000端口通常會(huì)被IIS占用）。主程序安裝完成后，解壓文件夾中有安裝說(shuō)明，按照安裝說(shuō)明在OA系統(tǒng)登錄頁(yè)的用戶名中填寫admin，沒有密碼，直接登錄即可進(jìn)入系統(tǒng)主頁(yè)面。

二、設(shè)置“選票”

1.添加投票單位。假設(shè)有兩個(gè)單位參加此次無(wú)記名投票測(cè)評(píng)，分別是組織部20人和宣傳部10人。首先，到OA系統(tǒng)中找到“系統(tǒng)管理”，在下拉菜單中點(diǎn)擊“單位管理”選項(xiàng)，在單位名稱中注冊(cè)并保存。需要注意的是，“單位”一經(jīng)填寫，再次修改時(shí)需要重新安裝系統(tǒng)程序。其次，在“系統(tǒng)管理”的“部門管理”選項(xiàng)中，添加篩鐾鍍鋇ノ弧2棵排判蠔擰⒉棵琶稱是必填選項(xiàng)，這里要依次填入組織部、宣傳部，點(diǎn)擊“新建”即可。

2.制作“選票”。以“組織部”為例，在OA“投票管理”選項(xiàng)中如下操作：點(diǎn)選“范圍（部門）”為“組織部”；點(diǎn)選“范圍（角色）”為“職員”；不要填寫“范圍（人員），如記名投票可選填此項(xiàng)；“投票描述”即選票標(biāo)題，如“2017年領(lǐng)導(dǎo)干部年中測(cè)評(píng)票――組織部”；“類型”可根據(jù)選票內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置；“查看投票結(jié)果”請(qǐng)選擇“不允許查看”；“匿名投票”請(qǐng)不要打勾，如網(wǎng)上公開民意調(diào)查可點(diǎn)選該項(xiàng)；“有效期”要根據(jù)您的投票時(shí)間決定，如投票部門在50個(gè)以上，且人數(shù)在1000人以上，應(yīng)錯(cuò)開投票時(shí)間，以減少服務(wù)器并發(fā)在線的人數(shù)，防止服務(wù)器發(fā)生“網(wǎng)絡(luò)堵塞”。之后點(diǎn)擊“保存”即可。

在“子投票”中，點(diǎn)擊新建，標(biāo)題填寫“德”，序號(hào)填寫“1”。在后面的“投票項(xiàng)目”中，分別添加“優(yōu)、良、平、差”四個(gè)選項(xiàng)，依此類推即可。在“公共事務(wù)”的“投票管理”中可查看并修改選票。

3.克隆選票。組織部的選票制作完成后，如果宣傳部也使用相同選票，可在已選票中找到組織部選票，將其“勾選”，再找到“標(biāo)題”下方的“克隆”功能，點(diǎn)擊生成一張“2017年領(lǐng)導(dǎo)干部年中測(cè)評(píng)票―組織部-復(fù)制”的選票，將“范圍（部門）”修改為宣傳部，將標(biāo)題中“組織部-復(fù)制”改為“宣傳部”即可。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)水平測(cè)評(píng)；網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)；.NET框架；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-1982-03

Research and Development of the Assessment System for Teacher's Teaching Performance

YAO Cheng1,GONG Yi2,GE Wen-long1

(puter Science Department Anhui Finance & Trade Vocational College,Hefei 230601,China;2.Modern Education Center Anhui Finance & Trade Vocational College,Hefei 230601,China)

Abstract:Teacher's teaching performance assessment system can realize teacher's teaching assessment and teaching process control.By means of rich network resources on college campus,developing the application program based on .NET platform can not only greatly enhance work efficiency,but also lay the foundation for realization of college's comprehensive teaching management system. In the meanwhile,some college teachers are involved in development of the system, so this can provide them with rich practical experience.This article mainly focuses on how to use current network resources to develop student's assessment system for teacher's teaching performance.

Key words: assessment for teacher's teaching performance; network assessment system; .NET

framework; database

1 引言

對(duì)專任教師教學(xué)水平應(yīng)該從德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，它應(yīng)該包括：所屬系部測(cè)評(píng)、教務(wù)督導(dǎo)測(cè)評(píng)、人事處測(cè)評(píng)和學(xué)生測(cè)評(píng)等幾個(gè)方面，分別確定各自的測(cè)評(píng)項(xiàng)，并配上適當(dāng)?shù)臋?quán)重。其中學(xué)生測(cè)評(píng)是學(xué)生對(duì)授課教師的測(cè)評(píng)，由于學(xué)生眾多，所以測(cè)評(píng)成績(jī)的匯總分析的工作量非常大，目前人工測(cè)評(píng)的方法已經(jīng)被基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)所取代，本文介紹了基于.NET的學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究與開發(fā)。

2 設(shè)計(jì)目標(biāo)

學(xué)生測(cè)評(píng)是學(xué)生對(duì)授課教師的測(cè)評(píng)，由于學(xué)生是教學(xué)的主體，在對(duì)教師的測(cè)評(píng)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該占有比較重要的地位，但是由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不成熟，在給教師打分時(shí)常會(huì)帶上個(gè)人的好惡，同時(shí)參測(cè)學(xué)生的人數(shù)多少、學(xué)生對(duì)象的選擇對(duì)測(cè)評(píng)的結(jié)果起到至關(guān)重要的作用，實(shí)踐證明如果將全班同學(xué)作為測(cè)評(píng)對(duì)象勢(shì)必會(huì)影響測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性，應(yīng)該從班級(jí)中篩選出10~30名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)參加測(cè)評(píng)比較合理。因此，學(xué)生的測(cè)評(píng)分應(yīng)該為所有參測(cè)學(xué)生打分的平均值，同時(shí)學(xué)生在被測(cè)教師得分中的權(quán)重設(shè)置不應(yīng)超過(guò)30%。

教師教學(xué)工作的最終目的就是教書育人，學(xué)生是教師教育的對(duì)象，教師必須通過(guò)自己的備課、課堂講授與管理、課后輔導(dǎo)和批改作業(yè)、答疑等一系列的工作，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。考慮到這些因素，本系統(tǒng)為參測(cè)學(xué)生設(shè)計(jì)了十五個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)，每項(xiàng)分值從65～95，總測(cè)評(píng)分為各項(xiàng)分值的算術(shù)平均數(shù)，保留小數(shù)點(diǎn)后一位，見表1。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)描述

用SQL SERVER 2000 建立數(shù)據(jù)庫(kù)ACSCORE，它由KKJH×××××、XSZB、JSCP×××××、HMC×××××等4個(gè)表組成，其中×××××為學(xué)年學(xué)期號(hào)，例如20072表示2007~2008學(xué)年第2學(xué)期。用于存儲(chǔ)靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，以及測(cè)評(píng)結(jié)果，詳細(xì)的表結(jié)構(gòu)見表2。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

首先由教務(wù)處根據(jù)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，列出本學(xué)期的開課計(jì)劃表，根據(jù)該表以及組織人事處提供的教師花名冊(cè)總表和學(xué)生處提供的學(xué)生總表生成本學(xué)期的教師測(cè)評(píng)表，然后通過(guò)前臺(tái)的程序讓參評(píng)學(xué)生給每個(gè)被測(cè)評(píng)的教師打分，最后通過(guò)后臺(tái)程序?qū)y(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

基于如上要求和我校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)狀況，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，其中選用Windows 2000 Server，SQL Server 2000，及技術(shù)作為開發(fā)手段。利用這些技術(shù)可方便與SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接操作，達(dá)到網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作的即時(shí)響應(yīng)。

教師教學(xué)水平學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)包括學(xué)生填表模塊、狀態(tài)監(jiān)視模塊、測(cè)評(píng)管理模塊三大模塊。具體的系統(tǒng)模塊功能圖如圖1所示，其中學(xué)生填表模塊為（B/S模式）、為了增加系統(tǒng)的安全可靠性設(shè)置了狀態(tài)監(jiān)視模塊、測(cè)評(píng)管理模塊，他們均采用服務(wù)器管理模式。

4.1 學(xué)生填表模塊

測(cè)評(píng)時(shí)由各個(gè)班級(jí)選出10~30名參加測(cè)評(píng)的學(xué)生在指定的機(jī)房，通過(guò)連接校園網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)，在瀏覽器窗口中輸入用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，對(duì)本學(xué)期的任課教師進(jìn)行填表打分，確定無(wú)誤后提交到數(shù)據(jù)庫(kù)，該系統(tǒng)具有對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)進(jìn)行自動(dòng)校驗(yàn)的功能，只有分值在65～95的方可提交，而且每人只能提交一次，從而保證的分?jǐn)?shù)的正確性。

4.2 狀態(tài)監(jiān)視模塊

對(duì)測(cè)評(píng)的狀態(tài)的監(jiān)控，對(duì)正在投票的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，其中包括正在測(cè)評(píng)的班級(jí)、各班已測(cè)評(píng)的人數(shù)、未測(cè)評(píng)的人數(shù)、未測(cè)評(píng)班級(jí)、學(xué)生的具體情況等。

4.3 測(cè)評(píng)管理模塊

根據(jù)每學(xué)期的開課計(jì)劃表、教師花名冊(cè)總表、學(xué)生總表生成本學(xué)期的教師測(cè)評(píng)表，具有顯示教師測(cè)評(píng)表、顯示班級(jí)與密碼、顯示班級(jí)平均分、專職教師排序、行政兼教排序、外聘教師排序等功能，同時(shí)具有打印功能。

5 主要技術(shù)問題

5.1 學(xué)生填表程序

使用2003編寫程序，包括兩個(gè)Web頁(yè)面：登錄頁(yè)面WebJSCP.aspx和填表頁(yè)面WebXSKP.aspx，兩者以及后面的頁(yè)面均使用數(shù)據(jù)訪問模塊DataBase.vb對(duì)SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問，這樣使得程序更加簡(jiǎn)單。由于在無(wú)連接的情況下使用DataSet、DataTable、DataView等的類，所以可以隨時(shí)連接數(shù)據(jù)源來(lái)處理請(qǐng)求，使得填表數(shù)據(jù)在本地完成，從而大大地減輕了服務(wù)器的壓力。另外在填表頁(yè)面中除了使用DataGrid控件以外還使用了RequiredFieldValidator、RangeValidator、ValidationSummary等驗(yàn)證控件，使得學(xué)生在輸入分?jǐn)?shù)時(shí)及時(shí)校驗(yàn)，從而提高了數(shù)據(jù)的正確性。如圖2、圖3所示。5.2 狀態(tài)監(jiān)視模塊

使用編寫程序，包括一個(gè)狀態(tài)監(jiān)視窗體frmZTJS，在服務(wù)器上運(yùn)行監(jiān)控，可以對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行監(jiān)視，如圖4所示。

5.3 測(cè)評(píng)管理模塊

使用編寫程序，包括一個(gè)教師測(cè)評(píng)管理窗體frmJSCPGL，在服務(wù)器上運(yùn)行監(jiān)控，根據(jù)參加測(cè)評(píng)的學(xué)年學(xué)期號(hào)和準(zhǔn)備參加測(cè)評(píng)的學(xué)生人數(shù)，生成本學(xué)期的教師測(cè)評(píng)表，打印功能使用Crystal Reports控件來(lái)實(shí)現(xiàn)，如圖5所示。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文所述系統(tǒng)是2006年安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院科技基金資助（KT-06005）院級(jí)課題的一部分，通過(guò)本課題的研究，不僅對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的工作質(zhì)量狀況進(jìn)行了有效的監(jiān)控，從而為教學(xué)管理者提供參考信息和決策依據(jù)，而且也為學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量要求提供了客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外由于本系統(tǒng)的開發(fā)有專業(yè)任課教師參與，使得他們?cè)陂_發(fā)的過(guò)程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們上好專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，比如本文中所涉及的課程有《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（SQL SERVER）》、《程序設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這些都是計(jì)算機(jī)專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?？傊ㄟ^(guò)本系統(tǒng)的開發(fā)一是提高了教務(wù)管理的水平，二是鍛煉了專職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季久峰.專家門診――開發(fā)答疑200問[M].北京：人民郵電出版社,2004.

篇6

關(guān)鍵詞：崗位測(cè)評(píng)；海氏系統(tǒng)法；崗位類型

一、“海氏系統(tǒng)法”基本原理和應(yīng)用步驟

“海氏系統(tǒng)法”又叫做“指導(dǎo)圖表―形狀構(gòu)成法”，是由美國(guó)工資設(shè)計(jì)專家艾德華海與1951年研究開發(fā)出來(lái)的一種崗位價(jià)值評(píng)分方法。他認(rèn)為所有崗位都包含三種具有普遍意義的付酬要素，即“要用到的本領(lǐng)”“遇到并解決問題”和“所承擔(dān)的責(zé)任”。他設(shè)計(jì)了三套量表，最后將三個(gè)付酬因素所得分值加以綜合，算出各個(gè)工作崗位的相對(duì)價(jià)值。

海氏評(píng)估法認(rèn)為一個(gè)崗位存在的理由是必須承擔(dān)一定的責(zé)任。即該崗位的產(chǎn)出。實(shí)現(xiàn)崗位的產(chǎn)出邏輯過(guò)程是：崗位人員通過(guò)投入知識(shí)和技能，解決所面對(duì)的問題，來(lái)獲得最終的產(chǎn)出即“應(yīng)負(fù)責(zé)任”。整個(gè)體系的邏輯關(guān)系是：投入――過(guò)程――產(chǎn)出，即投入要用到的本領(lǐng)來(lái)解決遇到的問題，完成應(yīng)負(fù)的崗位責(zé)任。

1.要用到的本領(lǐng)

要用到的本領(lǐng)指的是要使工作績(jī)效達(dá)到可接受的水平所必須具有的專門業(yè)務(wù)知識(shí)及實(shí)際運(yùn)作技能的綜合。要用到的本領(lǐng)這一付酬因素中包含有三個(gè)子因素：(1)專業(yè)知識(shí)、技能。指對(duì)該職務(wù)要求從事的職業(yè)領(lǐng)域的理論、實(shí)際方法與專門性知識(shí)的掌握。(2)管理技巧。指為達(dá)到崗位要求的績(jī)效結(jié)果而應(yīng)具備的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等能力與技巧。(3)人際關(guān)系技巧。指該崗位所需要的激勵(lì)、溝通、協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系等方面的技巧。

2.遇到并解決問題

遇到并解決問題包括找準(zhǔn)問題，分清已找出問題的輕重緩急，診斷問題產(chǎn)生的原因，針對(duì)性地?cái)M定出若干備選對(duì)策，在權(quán)衡與評(píng)價(jià)這些對(duì)策各自利弊的基礎(chǔ)上做出決策。遇到并解決問題可以分解為兩個(gè)子因素：(1)環(huán)境復(fù)雜度。指環(huán)境對(duì)任職者做出決定所設(shè)定的限制的松緊程度。(2)問題難度。指遇到并解決問題時(shí)當(dāng)事者需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維的程度。

3.承擔(dān)的責(zé)任

承擔(dān)的責(zé)任是指職務(wù)占有者的行動(dòng)對(duì)工作最終后果可能造成的影響應(yīng)負(fù)責(zé)。它包含三個(gè)因素(1)行動(dòng)的自由度。指任職者能在多人程度上對(duì)其工作進(jìn)行個(gè)人性的安排。(2)所起作用。指職務(wù)行為對(duì)結(jié)果形成的作用。(3)后果嚴(yán)重程度。指可能造成的經(jīng)濟(jì)性的正負(fù)的后果。

二、海氏系統(tǒng)法應(yīng)用

某化肥企業(yè)打算對(duì)管理崗位進(jìn)行全面的崗位薪酬設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中采用海氏系統(tǒng)法，下面是關(guān)于車間主任、研發(fā)經(jīng)理、供應(yīng)部長(zhǎng)三個(gè)崗位的測(cè)評(píng)。

1.要用到的本領(lǐng)

從圖1可見，供應(yīng)部長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、技能處于第六級(jí)高(熟練專門技術(shù)高)，管理技巧處于第三級(jí)(多樣管理技能)，人際關(guān)系技巧處于第二級(jí)(重要的)，所以對(duì)應(yīng)得分是528分，車間主任專業(yè)知識(shí)、技能處于第六級(jí)中(熟練專門技術(shù)中)，管理技巧處于第三級(jí)(多樣管理技能)，人際關(guān)系技巧處于第二級(jí)(重要的)，對(duì)應(yīng)得分是460分。研發(fā)經(jīng)理專業(yè)知識(shí)、技能處于第七級(jí)中(精通專門技術(shù)中)，管理技巧處于第二級(jí)(一定管理技巧)，人際關(guān)系技巧處于第一級(jí)(基本的)，對(duì)應(yīng)得分是400分。

2.解決問題能力

從圖2可見，供應(yīng)部長(zhǎng)問題難度處于第四級(jí)(適應(yīng)性問題)，環(huán)境復(fù)雜度處于第六級(jí)高(廣泛規(guī)定的環(huán)境高)，對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為57％。車間主任問題難度處于第三級(jí)(中間性問題)，環(huán)境復(fù)雜度處于第五級(jí)高(明確規(guī)定的環(huán)境高)，對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為43％，研發(fā)經(jīng)理問題難度處于第五級(jí)(無(wú)先例聞?lì)})，環(huán)境復(fù)雜度處于第七級(jí)低(一般性規(guī)范的低)，對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)為76％。

3.承擔(dān)的責(zé)任

從圖3可見，供應(yīng)部長(zhǎng)職務(wù)責(zé)任處于第三級(jí)(中量)，所起作用處于第四級(jí)(主要)，行動(dòng)自由度處于第六級(jí)中(方向性指導(dǎo)的中)，對(duì)應(yīng)得分為400分。車間主任職務(wù)責(zé)任處于第三級(jí)(中量)，所起作用處于第四級(jí)(主要)，行動(dòng)自由度處于第四級(jí)中(一般性規(guī)范的中)，對(duì)應(yīng)得分是175分。研發(fā)經(jīng)理職務(wù)責(zé)任處于第三級(jí)(中量)，所起作用處于第四級(jí)(主要)，行動(dòng)自由度處于第七級(jí)低(廣泛性指導(dǎo)的低)，對(duì)應(yīng)得分是528分。

4.計(jì)算綜合得分

需要注意的是，在利用海氏法評(píng)定職務(wù)在三種主要付酬要素方面不同的分?jǐn)?shù)時(shí)，還必須考慮個(gè)職務(wù)的“崗位類型，以確定該因素的權(quán)重”。所謂職務(wù)的“形狀”主要取決于要用到的本領(lǐng)和解決問題的能力兩因素相對(duì)于承擔(dān)的責(zé)任這一因素的重要程度。

從這個(gè)角度來(lái)看，企業(yè)的職務(wù)可分為三種類型：

①“上山型”。此職務(wù)要用到的本領(lǐng)與解決問題能力比承擔(dān)的責(zé)任重要，如研發(fā)經(jīng)理。②“平路型”。此職務(wù)要用到的本領(lǐng)與解決問題能力與承擔(dān)的責(zé)任同樣重要，如車間主任。③“下山型”。此職務(wù)要用到的本領(lǐng)與解決問題能力不如承擔(dān)的責(zé)任重要，如供應(yīng)部長(zhǎng)。

根據(jù)崗位所處的類型，給予三個(gè)要素不同的權(quán)重，

“上山型”：用到的本領(lǐng)與解決問題能力的比重為40％，承擔(dān)的責(zé)任為60％，“平路型”用到的本領(lǐng)與解決問題能力的比重占50％，承擔(dān)的責(zé)任為50％，“下山型”用到的本領(lǐng)與解決問題能力的比重占60％，承擔(dān)的責(zé)任為40％。

因此，三個(gè)崗位供應(yīng)部長(zhǎng)、車間主任、研發(fā)經(jīng)理的得分計(jì)算分別為：

用到的本領(lǐng)×(1＋解決問題能力)×權(quán)重l＋承擔(dān)的責(zé)任×權(quán)重2

相應(yīng)得分：供應(yīng)部長(zhǎng)：52×(1＋57％)×40％＋400×60％=571

車間主任：460×(1＋43％)×50％＋175×50％=416

研發(fā)經(jīng)理：400×(1＋76％)×60％＋528×40％=633.6

可以得出研發(fā)經(jīng)理的得分最高，依次是供應(yīng)部長(zhǎng)與車間主任，也就是說(shuō)研發(fā)經(jīng)理的崗位價(jià)值最高。因此企業(yè)在設(shè)計(jì)崗位工資時(shí)，要按照崗位價(jià)值的高低合理的進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：；SQLSERVER；綜合管理；測(cè)評(píng)

Abstract：The design is based on B/S mode，using technology， the comprehensive assessment management system of powerful Microsoft Visual Studio 2012 as a development tool，Sql Server as database and developed. The public has great significance on improving college technical cadre evaluation and assessment of the fairness，justice.

Key words：；SQLSERVER；integrated management；evaluation

1 前言

隨著信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)漸漸由科學(xué)的海量數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)為事務(wù)處理和對(duì)工作流的管理方法，這就構(gòu)成以臺(tái)式計(jì)算機(jī)為中心，以數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為開發(fā)環(huán)境的管理信息系統(tǒng)在大范圍的事項(xiàng)處理和對(duì)工作流的管理等方面的應(yīng)用，隨著學(xué)院和相關(guān)軍事部門的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)項(xiàng)目的完善，幾乎所有的辦公室都配備了計(jì)算機(jī)并連上了網(wǎng)絡(luò)。因此，信息技術(shù)在部隊(duì)之中的應(yīng)用也日益收到人們的關(guān)注。

近年來(lái)，我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人工測(cè)評(píng)學(xué)院技術(shù)干部的方式已經(jīng)不能滿足需求，采用網(wǎng)絡(luò)化方法對(duì)專業(yè)技術(shù)干部進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)勢(shì)在必行。

此系統(tǒng)開發(fā)的目的就是實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用，從而達(dá)到提高管理效率的目的。

2 需求分析

2.1 開發(fā)技術(shù)

該系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2012作為開發(fā)設(shè)計(jì)工具，運(yùn)用所學(xué)的圖形處理軟件Photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)利用C#技術(shù)及Sql Server數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具，利用Sql Server引擎訪問數(shù)據(jù)庫(kù)，并采用Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一個(gè)具備兼容性和安全性的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

2.2 系統(tǒng)功能需求分析

技術(shù)干部測(cè)評(píng)工作，是選人用人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)建技術(shù)干部綜合測(cè)評(píng)體系，推進(jìn)技術(shù)干部測(cè)評(píng)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，對(duì)于促進(jìn)技術(shù)干部樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把出色的技術(shù)干部選拔進(jìn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，具有十分重要的意義。

3 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

整體系統(tǒng)分為前臺(tái)模塊與后臺(tái)模塊，后臺(tái)模塊圖如下圖3.1所示：

前臺(tái)模塊如圖3.2所示。

3.2 功能劃分

⑴基礎(chǔ)信息?；A(chǔ)信息模塊包括六個(gè)子項(xiàng)，分別是單位信息、部門信息、干部信息、指標(biāo)一、指標(biāo)二、參評(píng)群體。主要是針對(duì)基本信息的填寫錄入。

⑵民主測(cè)評(píng)。民主測(cè)評(píng)是對(duì)測(cè)評(píng)事項(xiàng)的管理，主要包括測(cè)評(píng)序號(hào)、A～D分值、測(cè)評(píng)等級(jí)、測(cè)評(píng)結(jié)果、數(shù)據(jù)計(jì)算和測(cè)評(píng)等級(jí)模塊。

⑶個(gè)人成果。個(gè)人成果包括教學(xué)成果、科研成果、獎(jiǎng)項(xiàng)錄入，占有不同的比重，計(jì)入到測(cè)評(píng)結(jié)果。但錄入工作由管理員完成，參測(cè)群體沒有權(quán)限進(jìn)行填選。

⑷系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理包括用戶管理與版權(quán)業(yè)務(wù)聯(lián)系，主要是事先對(duì)用戶的設(shè)定與管理。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.1 單位信息功能實(shí)現(xiàn)

在單位信息模塊中，可以添加和查詢各個(gè)單位信息。通過(guò)錄入單位信息代碼與名稱，當(dāng)用戶單擊單位信息添加之后，用戶可在單位信息中進(jìn)行查詢各個(gè)單位的信息。如圖4.1所示。

4.2 部門信息的基本情況

在部門信息中，管理員在不同的單位下，添加不同的部門信息，輸入部門代碼與部門名稱，選擇對(duì)應(yīng)的單位信息，添加到部門信息目錄下。如圖4.2所示。

4.3 干部信息的基本情況

在干部信息模塊中，可添加被測(cè)干部信息，包括姓名、出生年月、代碼、性別、單位、部門、職務(wù)、職級(jí)與照片，如圖4.3所示。

4.4 數(shù)據(jù)計(jì)算的基本情況

在數(shù)據(jù)計(jì)算模塊中主要是設(shè)定在用戶完成測(cè)評(píng)的后，系統(tǒng)在后臺(tái)計(jì)算出每個(gè)被測(cè)對(duì)象在各個(gè)階段應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)權(quán)值計(jì)算出該對(duì)象的總分，其中顯示的是已經(jīng)完成測(cè)試的一個(gè)用戶的分?jǐn)?shù)。我們把計(jì)算出來(lái)的結(jié)果導(dǎo)出為Excel的形式。如圖4.4所示。

5 結(jié)論

本系統(tǒng)采用技術(shù)和Spl server數(shù)據(jù)庫(kù)，使得系統(tǒng)具有良好的維護(hù)性、可擴(kuò)充性。完成了基礎(chǔ)信息、民主測(cè)評(píng)、個(gè)人成果、系統(tǒng)管理等四個(gè)模塊。該系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便、易于大眾使用。體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代管理系想，為用人選人提供了“指揮棒”作用，做到了公開、公正、公平的用人選擇方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉磊.基于JSP技術(shù)的高校中層領(lǐng)導(dǎo)年終測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2009（8）：92-94.

篇8

關(guān)鍵詞：自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)；MSYQL；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　19-0000-02

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，其課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，即實(shí)踐動(dòng)手能力。然而由于當(dāng)前教學(xué)手段、考核內(nèi)容、考核方式等原因，常常使得實(shí)踐能力的考核成為很多計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)效果難以提升的瓶頸。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)至關(guān)重要的核心課程之一，本文分析基于MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)下的實(shí)踐考核的基本特點(diǎn)與不利因素，提出了一套切實(shí)可行的自動(dòng)評(píng)分方法，取得了一定的成效，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。

具體分析而言，傳統(tǒng)的基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐考核存在以下不利因素：

1.1 考核過(guò)程效率太低。實(shí)踐測(cè)試需要通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作MYSQL系統(tǒng)完成相關(guān)的考核要求，而為了了解學(xué)生確實(shí)的實(shí)踐能力，教師必須在學(xué)生身邊觀測(cè)其全過(guò)程，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。如果一名學(xué)生一次考核需要90分鐘，一名教師同一時(shí)間監(jiān)督10名學(xué)生，則對(duì)于一般100人的考核就需要10個(gè)批次。這不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，也降低了實(shí)驗(yàn)機(jī)房設(shè)備的使用率。

1.2 考核內(nèi)容覆蓋面小。實(shí)踐測(cè)試如果采用傳統(tǒng)的人工出題、評(píng)分的方式，在測(cè)試試題的設(shè)計(jì)時(shí)，難免造成試題量較少，測(cè)試內(nèi)容覆蓋不全面。如果測(cè)試的強(qiáng)度和測(cè)試內(nèi)容覆蓋不全面，也必然會(huì)導(dǎo)致難以有效的評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力

1.3 評(píng)定有失公平。MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐考核通常在局域網(wǎng)中進(jìn)行，在考核內(nèi)容、設(shè)備、環(huán)境相同的情況下，學(xué)生相互抄襲與作弊行為易于實(shí)施。例如學(xué)生可利用局域網(wǎng)中的文件傳輸軟件實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果的相互傳遞。

2 基于MYSQL的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)

根據(jù)上述基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐考核傳統(tǒng)測(cè)試存在的不利因素進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)境，提成了一個(gè)可行的實(shí)踐考核自動(dòng)測(cè)評(píng)的基本方法，其基本步驟描述如下。

2.1 設(shè)計(jì)題庫(kù)及確定考題分值。根據(jù)MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)課程的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)試題庫(kù)、并確定不同知識(shí)點(diǎn)所占的分?jǐn)?shù)比例。①表與數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建（20分）；②表結(jié)構(gòu)的修改及索引的創(chuàng)建（20分）；③數(shù)據(jù)操作（10分）；④查詢及視圖（20分）；⑤觸發(fā)器與存儲(chǔ)過(guò)程的創(chuàng)建（20分）；⑥用戶與權(quán)限管理（10分）。為了有效的利用目前常用的智能組卷策略，題庫(kù)中試題應(yīng)包含分值、難度系數(shù)、所屬章節(jié)等屬性。同時(shí)與筆試（理論）試題設(shè)計(jì)所不同的是，實(shí)踐試題的設(shè)計(jì)需要注意各部分試題的連續(xù)性，使得學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐測(cè)試過(guò)程是對(duì)某一實(shí)例應(yīng)用相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完整地的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐測(cè)試的應(yīng)用能力測(cè)試目的。

2.2 設(shè)計(jì)測(cè)試的自動(dòng)組卷策略。在線自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的一個(gè)重要的功能是實(shí)現(xiàn)試卷的智能組卷，以避免試題重復(fù)從而導(dǎo)致考試不公行為的出現(xiàn)。目前常用的智能組卷方法主要有隨機(jī)抽取法、回溯試探法、洗牌算法、最大權(quán)法和遺傳算法。由于實(shí)踐測(cè)試試題量較小、試題題型單一，為了保證系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速組卷、并盡快投入使用以評(píng)估系統(tǒng)的性能，我們采用隨機(jī)抽取法來(lái)產(chǎn)生試卷。算法基本過(guò)程如下：①根據(jù)知識(shí)點(diǎn)范圍對(duì)試題庫(kù)試題進(jìn)行編碼。最終形成按不同知識(shí)點(diǎn)分布的試題整數(shù)段。例如表與數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建部分試題編號(hào)是從1到30、表結(jié)構(gòu)的修改及索引的創(chuàng)建部分試題編號(hào)是從31到70等。②創(chuàng)建列表TestList用于記錄試卷中的試題，同時(shí)該試題保存于測(cè)試學(xué)生的考試信息中。③利用隨機(jī)函數(shù)按照不同知識(shí)點(diǎn)試題整數(shù)的范圍產(chǎn)生隨機(jī)整數(shù)進(jìn)行抽題。首先判斷其是否在TestList中，如果是，則重新產(chǎn)生隨機(jī)整數(shù)；如果不在，則判斷該知識(shí)點(diǎn)題目分值是否達(dá)到事先設(shè)定，如果滿足，則加入TestList。④利用SQL語(yǔ)句獲取TestList中的試題，并按照預(yù)定格式組織成試卷。

2.3 設(shè)計(jì)考核基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)STM。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)STM是用于考生實(shí)踐操作的目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)包含用于考核相關(guān)試題的數(shù)據(jù)及其它數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)要充分考慮到對(duì)于某一實(shí)際應(yīng)用的各方面考核。STM數(shù)據(jù)庫(kù)利用下面MYSQL語(yǔ)句做成備份，考核時(shí)由學(xué)生在指定的位置下載，或由教師分發(fā)。

Mysqldump　–uroot　–p　–l　-all-database>STM.sql

2.4 提交考核數(shù)據(jù)庫(kù)STM?？忌瓿稍嚲硭蟮膶?shí)踐操作后，利用指定的MSYQL數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的備份指令，將STM及其日志文件（慢日志）進(jìn)行備份，并將備份通過(guò)考試的WEB界面上傳提交，以便進(jìn)行評(píng)分。

2.5 考核評(píng)分?？忌峤煌瓴僮鲾?shù)據(jù)庫(kù)STM及日志文件后。進(jìn)入考核評(píng)分階段，該階段分別使用兩種策略。

①自動(dòng)評(píng)分?？荚嚪?wù)器根據(jù)考生提交的帶有考生編號(hào)的STM備份文件，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分。首先導(dǎo)入考生數(shù)據(jù)庫(kù)，然后針對(duì)不同考試內(nèi)容采用不同的評(píng)分策略，主要過(guò)程是檢測(cè)MYSQL系統(tǒng)表的記錄信息、以及對(duì)比操作執(zhí)行的結(jié)果集。評(píng)分完畢后將得分存于考生信息中。②人工評(píng)分。在考生存在爭(zhēng)議或計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分失的情況下，教師利用學(xué)生提交的慢日志文件進(jìn)行人工評(píng)分。根據(jù)學(xué)生抽取的試題，對(duì)比日志中記錄的相關(guān)SQL語(yǔ)句即可判分。

整個(gè)MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐考核的自動(dòng)測(cè)評(píng)過(guò)程流程圖如下所示：

3 結(jié)束語(yǔ)

上述MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐考核自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠在很大程度上克服實(shí)踐考核存在的過(guò)程效率低、易作弊以及考核覆蓋面窄的問題。在相關(guān)課程的上機(jī)實(shí)踐考核過(guò)程中，該系統(tǒng)極大的提高了考核效率，同時(shí)使得考核過(guò)程的更加規(guī)范、公平、能力評(píng)估的更準(zhǔn)確。通過(guò)以考促學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果，有效的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力.計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，13.

[2]楊濤等.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2011，21.

[3]黃立.全國(guó)高校計(jì)算機(jī)考試機(jī)試評(píng)分系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5.

[4]唐漢明等著.深入淺出MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、優(yōu)化與管理維護(hù)[M].人民郵電出版社，2009，3.

[5]金漢均，鄭世玉，吳明武.分段隨機(jī)抽選法在智能組卷中的研究與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2003，20（9）.

篇9

關(guān)鍵字：韋氏智力測(cè)試 言語(yǔ)發(fā)育遲緩

一、引言

本系統(tǒng)是語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童溝通認(rèn)知測(cè)評(píng)和訓(xùn)練系統(tǒng)的子項(xiàng)目之一。語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童是一個(gè)亟需關(guān)注的群體。國(guó)內(nèi)對(duì)此類群體高科技輔助器具的研發(fā)仍是一個(gè)空白。在特殊教育對(duì)象中，言語(yǔ)溝通障礙兒童是出現(xiàn)率最高的一個(gè)群體，目前主要集中在聽覺障礙、孤獨(dú)癥、智力障礙等特殊兒童群體中。據(jù)估算我國(guó)約有近200萬(wàn)名語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，并且語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童每年都呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，以孤獨(dú)癥兒童為例，每年的增長(zhǎng)速度超過(guò)為15%。由于我國(guó)對(duì)這一特殊人群的軟硬件研究起步較晚，目前國(guó)內(nèi)沒有一款成熟的語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童溝通認(rèn)知測(cè)評(píng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，而國(guó)外的相關(guān)設(shè)備價(jià)格昂貴。

二、相關(guān)技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

相對(duì)我國(guó)來(lái)講，一些西方國(guó)家和相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是美國(guó)、歐洲等，在兒童各項(xiàng)能力評(píng)測(cè)及應(yīng)用溝通輔助系統(tǒng)方面，整合運(yùn)用到特殊教育和康復(fù)醫(yī)療已三十余年。運(yùn)用不斷改進(jìn)的設(shè)計(jì)和教育方法，造就了許多對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的語(yǔ)言溝通障礙兒童。在這些國(guó)家和地區(qū)中，溝通輔助系統(tǒng)形成了新的領(lǐng)域，溝通輔助系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言溝通障礙兒童、教師和相關(guān)專業(yè)人員而言，已成為必備的輔具。

對(duì)語(yǔ)言溝通障礙兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)得主要目的不在于了解智商的高低，而是要了解此類兒童的能力在哪些方面受到是不足的，哪些方面是優(yōu)秀的，這對(duì)于有針對(duì)性的制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃是有助的。美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)o韋克斯勒（D.Wechsler）編制的韋氏幼兒、兒童智力量表，是繼比內(nèi)量表之后，世界上應(yīng)用最廣泛、最權(quán)威的個(gè)人智力量表之一，其適用對(duì)象為4～16歲的兒童，測(cè)驗(yàn)結(jié)果有較好的信度、效度指標(biāo)，得到了廣泛的應(yīng)用。

相比較于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的兒童能力發(fā)展的測(cè)評(píng)工作停留在一個(gè)相對(duì)較低的水平，其主要原因是資源匱乏，評(píng)估設(shè)備配置缺乏，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，并且相關(guān)產(chǎn)品以國(guó)外進(jìn)口產(chǎn)品為主，存在巨大的語(yǔ)言障礙；以及各地評(píng)估人員的素質(zhì)參差不齊，對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的理解存在不同程度的差異。

三、測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童綜合能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)主要包含少年兒童智力發(fā)展測(cè)評(píng)系統(tǒng)與兒童早期語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)。

1.少兒智力發(fā)展測(cè)評(píng)軟件

系統(tǒng)采用國(guó)際通用的韋氏等相關(guān)量表，對(duì)兒童十二大領(lǐng)域的發(fā)展水平及語(yǔ)言溝通能力進(jìn)行評(píng)估，了解兒童當(dāng)前的各項(xiàng)能力、興趣及特點(diǎn)，自動(dòng)生成兒童個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。本系統(tǒng)建立全國(guó)評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)采集全國(guó)范圍內(nèi)的評(píng)估數(shù)據(jù)并分析，建立全國(guó)大樣本數(shù)據(jù)庫(kù)。研究?jī)?nèi)容包括：

（1）將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與智力測(cè)評(píng)領(lǐng)域相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)過(guò)程的人機(jī)化結(jié)合，自動(dòng)生成評(píng)估報(bào)告。

（2）在測(cè)評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的詳細(xì)資料，能得出兒童的最近發(fā)展區(qū)，自動(dòng)生成個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)和詳細(xì)方案。

（3）建立全國(guó)大樣本數(shù)據(jù)庫(kù)，以便在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義上，驗(yàn)證測(cè)評(píng)的有效性。

2.少兒智力發(fā)展測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括以下兩塊子模塊：

（1）試端：主試者操控端，包括選擇測(cè)試、人員管理等功能；

（2）客戶端：測(cè)試者顯示端，包括顯示測(cè)試題、播放聲音等功能；

功能模塊說(shuō)明圖如下：

主試端包括以下幾個(gè)功能：

（1）測(cè)試功能： 分為兒童測(cè)試和幼兒測(cè)試兩種不同的測(cè)試試題。根據(jù)測(cè)試者的年齡自動(dòng)判別屬于哪種年齡段的測(cè)試者，并提供相應(yīng)的測(cè)試試題。測(cè)試試題包括文字、圖片、聲音等。測(cè)試者可新開測(cè)試試題，或繼續(xù)上次中斷的測(cè)試。

（2）個(gè)案管理功能：主要管理兒童及幼兒的個(gè)人資料信息和測(cè)試記錄。可添加修改刪除管理的信息資料。

（3）用戶管理功能：主要管理用戶的個(gè)人信息和單位信息。用戶分為管理員和測(cè)試員，管理員能添加修改刪除用戶的信息，測(cè)試員不可進(jìn)行此類操作。

（4）報(bào)告管理功能：主要進(jìn)行報(bào)告的查詢及報(bào)告打印等功能。

客戶端包括以下兩個(gè)功能：

（1）顯示功能：主要用于顯示試題，包括顯示文字、圖片等。

（2）聲音功能：主要用于播放試題的聲音。

3.兒童早期語(yǔ)言發(fā)展測(cè)評(píng)軟件

使用心理測(cè)量法、描述法和語(yǔ)料分析法對(duì)語(yǔ)言功能進(jìn)行評(píng)估。心理測(cè)量法主要使用標(biāo)準(zhǔn)化或非標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言評(píng)估量表對(duì)個(gè)體的語(yǔ)言理解能力進(jìn)行測(cè)量，如應(yīng)用"詞語(yǔ)理解能力評(píng)估"量表對(duì)特殊兒童或特殊學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力進(jìn)行測(cè)量；描述法主要是對(duì)特殊兒童或特殊學(xué)生語(yǔ)料進(jìn)行分析，以評(píng)估特殊兒童或特殊學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面的水平。語(yǔ)料分析法主要是通過(guò)語(yǔ)料分析和相關(guān)量表測(cè)試，可以獲得與特殊兒童或特殊學(xué)生語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，應(yīng)用語(yǔ)言韻律能力評(píng)估軟件對(duì)特殊兒童或特殊學(xué)生的韻律能力進(jìn)行測(cè)量，并作為進(jìn)一步分析診斷的依據(jù)。 研究?jī)?nèi)容包括：

（1）數(shù)字化語(yǔ)言評(píng)估量表的錄入

（2）兒童語(yǔ)言理解、表達(dá)、信息處理、韻律表達(dá)綜合分析評(píng)估診斷系統(tǒng)

兒童早期語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)根據(jù)兒童早期語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，對(duì)特殊兒童語(yǔ)言理解，語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言韻律，以及語(yǔ)言認(rèn)知四個(gè)方面的能力進(jìn)行評(píng)估。其功能主要包括：語(yǔ)言發(fā)展水平評(píng)估，基本信息錄入，內(nèi)容模塊選擇，單元測(cè)試，評(píng)估結(jié)果/訓(xùn)練總結(jié)實(shí)時(shí)顯示，課程設(shè)計(jì)，信息查看與打印功能，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)效果評(píng)估等。

四、系統(tǒng)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，提出了集動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知等多因素融合的溝通認(rèn)知能力評(píng)測(cè)方法，建立了基于韋氏智力評(píng)判規(guī)則的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童交流能力評(píng)測(cè)模型。

2.開發(fā)出適合中國(guó)國(guó)情的測(cè)試軟件，采用人機(jī)互動(dòng)的形式進(jìn)行測(cè)評(píng)工作，使用豐富的多媒體形式進(jìn)行測(cè)試，減少了人為因素的影響。

篇10

關(guān)鍵詞 測(cè)評(píng)組卷設(shè)計(jì)模塊

一、在線考試的意義

傳統(tǒng)考試方式分為：教師人工出卷、印刷、學(xué)員考試、密封裝訂、人工閱卷、最后成績(jī)統(tǒng)計(jì)、公示和試卷分析幾個(gè)步驟。對(duì)于組織人事部門來(lái)說(shuō)，試題的完整及保密工作要求極嚴(yán)格，最終的分?jǐn)?shù)也要求不能出錯(cuò)，分?jǐn)?shù)的細(xì)微差別都會(huì)影響干部人員的最終調(diào)整，其工作十分煩瑣且容易出錯(cuò)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，日常學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試方式正逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的方向轉(zhuǎn)變。建立基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)，加上數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用，將大大簡(jiǎn)化傳統(tǒng)考試的過(guò)程，因此在線考試系統(tǒng)越來(lái)越受到了組織部門的青睞。

二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)為：能正確、有效快速地處理各種網(wǎng)上考試事務(wù);具有良好的實(shí)用性與通用性，提供友好的人機(jī)界面，具有較好的可擴(kuò)充性和安全性。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有一些在線考試系統(tǒng)的分析研究，并詳細(xì)了解了構(gòu)建在線考試系統(tǒng)的一些要求后，在線考試系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下設(shè)計(jì)原則：

（一）組卷原則：系統(tǒng)要能夠滿足組卷?xiàng)l件的要求，組卷速度快，成功率高。

（二）安全性原則：要保證考試系統(tǒng)信息傳輸?shù)陌踩?，防止考題泄漏，以及客戶端和服務(wù)器端的安全性等。

（三）功能完善原則：系統(tǒng)要具有完善的在線考試功能。例如，要有完善的考試現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)機(jī)制，包括已經(jīng)生成的試卷、考生已經(jīng)做過(guò)的題目的答案、考試剩余時(shí)間、自動(dòng)評(píng)分等。

（四）可擴(kuò)展性原則：系統(tǒng)要具有良好的可擴(kuò)展性，以滿足考試系統(tǒng)不斷發(fā)展的需要，考試系統(tǒng)的功能完善是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，隨著員工的要求和技術(shù)的發(fā)展而需要不斷改進(jìn)和完善。

（五）可管理性和可維護(hù)性原則：要能很方便地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理，確保系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

（六）可靠性和可用性原則：系統(tǒng)需要在一定的負(fù)荷下保持運(yùn)行的可靠性和可用性，服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)重要方面是能夠在期望的響應(yīng)時(shí)間內(nèi)訪問信息。

三、系統(tǒng)的主要模塊

根據(jù)系統(tǒng)需求，圖1列出了系統(tǒng)的主要核心模塊圖。

圖1系統(tǒng)主要核心模塊

系統(tǒng)分為三個(gè)角色，后臺(tái)系統(tǒng)管理人員、題庫(kù)專家和考試測(cè)評(píng)人員。

（一）后臺(tái)管理人員主要完成專家人員和考試測(cè)評(píng)人員的注冊(cè)和導(dǎo)入等功能，有對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù)的操作功能，也具有系統(tǒng)中所有人員的分?jǐn)?shù)查詢，打印報(bào)表等功能。

（二）專家主要完成對(duì)某專業(yè)題庫(kù)的增、刪、改、查等功能。對(duì)于某次考試需求要制定相應(yīng)策略，比如考試時(shí)間的定義，題型的設(shè)置、每種題型的出題量、難易度分布，還有試題的回避策略等等。期中為保證試題不外泄，專家在出題期間是處于封閉狀態(tài)，不允許與外界聯(lián)系。專家出題流程如圖2所示。

圖2專家出題流程圖3測(cè)評(píng)人員的考試流程

（三）測(cè)評(píng)人員主要就是實(shí)現(xiàn)在線考核。測(cè)評(píng)人員的考試流程如圖3所示。考慮到系統(tǒng)在異常情況下中斷，則測(cè)評(píng)人員的二次登錄流程如圖4所示。

圖4測(cè)評(píng)人員的二次登錄流程