導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇品德教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課題提出的現(xiàn)實(shí)意義

①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。她堅(jiān)持“回歸生活”的課改新理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營(yíng)造學(xué)生文化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。

②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺(jué)，強(qiáng)調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤(rùn)和培植，追求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的美育境界。

③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的觀察、反思等進(jìn)行活動(dòng)和相互交流、深化認(rèn)識(shí)，在自主的參與和體驗(yàn)中，習(xí)得道德素質(zhì)。

2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

思想品德課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的一個(gè)主要問(wèn)題是把道德、品德從人的社會(huì)生活中剝離出來(lái)，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來(lái)對(duì)待，以知識(shí)的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實(shí)地體現(xiàn)了新課改的價(jià)值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過(guò)程中主要還存在以下一些問(wèn)題：

①忽視學(xué)生主體 學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點(diǎn)，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識(shí)得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過(guò)程簡(jiǎn)單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)，

②輕視學(xué)生生活 學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生真實(shí)生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對(duì)性、實(shí)效性還不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機(jī)械唯本現(xiàn)象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標(biāo)指出：“要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對(duì)學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對(duì)教材、學(xué)生、家庭等資源的開(kāi)發(fā)、吸納和整合。

④無(wú)視學(xué)生文化 品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實(shí)施過(guò)程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的化來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無(wú)法施展。

上述這些問(wèn)題的存在影響了品德課程實(shí)施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實(shí)施的效果。

3、課題研究的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論框架，通過(guò)分析初中思想品德課程文化的特點(diǎn)，梳理、整合思想品德課程實(shí)施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對(duì)思想品德課程實(shí)施中文化缺失的問(wèn)題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實(shí)施思想品德課程提供有效途徑，切實(shí)提升思想品德課程實(shí)施的實(shí)效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實(shí)踐，細(xì)化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實(shí)用性，讓思想品德課從生活中來(lái)，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對(duì)思想品德課是一門枯燥無(wú)味的課程的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提供理論和實(shí)踐的支撐。

三、課題研究目標(biāo)

1、教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實(shí)踐能力；促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)：細(xì)化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會(huì)教育資源，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開(kāi)發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關(guān)論文。

四、研究的內(nèi)容

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實(shí)際問(wèn)題及環(huán)境的調(diào)查研究。

通過(guò)調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識(shí)傳授式德育過(guò)程中究竟存在哪些問(wèn)題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。

2、構(gòu)建以學(xué)生生活實(shí)際為活動(dòng)主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究

研究制定以生活實(shí)際為活動(dòng)主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以影響他們成長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性特征、能力傾向、價(jià)值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來(lái)構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項(xiàng)活動(dòng)都從生活實(shí)際中來(lái)，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時(shí)確定明確的目標(biāo)，通過(guò)生活實(shí)踐把德育、心育結(jié)合起來(lái)，把道德、知識(shí)、行為結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來(lái)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和困難。例如：在學(xué)生中開(kāi)展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競(jìng)爭(zhēng)”、“怎樣對(duì)待他人”、“怎樣對(duì)待父母”等為主題的活動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)。

3、在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)思想品德實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實(shí)、最本質(zhì)的生活中，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過(guò)的生活行為。如：開(kāi)展“一日家長(zhǎng)”、“一日校長(zhǎng)”、“一日班主任”等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)等，使他們學(xué)會(huì)善待自己、善待他人，對(duì)生活充滿憧憬，對(duì)生命學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。在宣揚(yáng)生活真善美的同時(shí)，要敢于讓學(xué)生面對(duì)和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開(kāi)展“關(guān)于學(xué)校收費(fèi)問(wèn)題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動(dòng)，通過(guò)知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過(guò)程，來(lái)促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。

② 積極開(kāi)展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動(dòng)。班集體生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生。可以以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位，開(kāi)展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂(lè)和苦惱。

③ 開(kāi)展多種形式的思想品德課文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說(shuō)教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題無(wú)法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過(guò)舉辦校內(nèi)廣播、?？?bào)告、參觀、集會(huì)、訪問(wèn)、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)；

五、研究的方法

①理論研究：邀請(qǐng)專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，開(kāi)展專題研討。

②調(diào)查研究：課題研究實(shí)施前的問(wèn)卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查。

③行動(dòng)研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定出科學(xué)解決問(wèn)題的方案，開(kāi)始行動(dòng)（觀察、記錄），進(jìn)而作出評(píng)價(jià)（分析、歸納）。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文或比賽活動(dòng)；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實(shí)證研究法、實(shí)證與理論相結(jié)合研究法。通過(guò)理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強(qiáng)課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的課題管理制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等）。

②課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)都參加過(guò)省級(jí)課題和市級(jí)課題，并都獲獎(jiǎng)，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過(guò)二輪以上的課題研究工作，對(duì)課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開(kāi)展研究工作

2、時(shí)間保證

本課題確立后，課題組成員將花費(fèi)更大的精力，利用每周三教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究課題實(shí)施進(jìn)展情況，每月對(duì)課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學(xué)期對(duì)課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實(shí)保證課題研究深入、有序的進(jìn)行。

3、設(shè)備保障

學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購(gòu)置了實(shí)物投影儀、視頻展示臺(tái)、刻錄機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊(cè)，供實(shí)驗(yàn)教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，每個(gè)教師都配備了筆記本電腦，可隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。

七、課題實(shí)施計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；②課題研究方案設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論；

2、實(shí)施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開(kāi)展行動(dòng)研究；③收集研究案例。

3、總結(jié)階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結(jié)報(bào)告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預(yù)期研究成果

1、研究總結(jié)報(bào)告

2、教師專題論文集（論文、教學(xué)隨想、教學(xué)日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級(jí)，word形式）

4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級(jí)，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學(xué)視頻（初中各年級(jí)，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻(xiàn)

①《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

②《教學(xué)行為策略》 中國(guó)輕工業(yè)出版社

篇2

漢語(yǔ)拼音z的教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)聲母z、zh，能在四線格中正確書寫。會(huì)讀音節(jié)zi、zhi及其四聲。

2.運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的拼音方法，準(zhǔn)確拼讀帶有z、zh的音節(jié)。并能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。

教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)平、翹舌音和它們的音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。

學(xué)生：自主拼音本。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)聲母z、zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、zhi及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讀準(zhǔn)平、翹舌音。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在老師天天帶大家到拼音王國(guó)里玩，認(rèn)識(shí)了很多字母娃娃，你們還記得它們嗎.來(lái)，跟它們打個(gè)招呼吧!

生齊讀單韻母和聲母卡片(注意：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音響亮，聲母讀得短而輕)。

師：同學(xué)們讀得真棒!告訴大家一個(gè)好消息,今天又有兩個(gè)聲母娃娃要到我們教室來(lái)做客,這兩個(gè)聲母娃娃可調(diào)皮了，最愛(ài)玩捉迷藏的游戲，它們就藏在老師帶來(lái)的兩幅圖畫里，讓我們一個(gè)一個(gè)地把它們找出來(lái)，好不好.

二、學(xué)習(xí)聲母z、zh

1.學(xué)習(xí)z。

(1)觀察圖1。師：找到了嗎.仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

生仔細(xì)看圖思考后回答。

①圖上有一支紫色顏料，擠出的顏料形狀就像z。

②聲母娃娃的名字也藏在圖中(紫——z)。

學(xué)生興致勃勃地看情境圖，不知不覺(jué)中了解了所學(xué)聲母的音和形。

(2)教師范讀。因?yàn)榘l(fā)音時(shí)舌頭平平的，所以z又叫平舌音。

生跟讀。各小組開(kāi)火車讀,比一比誰(shuí)讀得好。

(3)師：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,用什么好辦法把它記住.學(xué)生選擇自己喜歡的方式記形，如編順口溜：像個(gè)2字z z z。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

(4)練習(xí)zi的四聲，提示相關(guān)標(biāo)調(diào)規(guī)則。學(xué)生練習(xí)。

(5)兒歌鞏固：

老鼠出洞，zī zī zī。

我愛(ài)紫色，zǐ zǐ zǐ。

我會(huì)寫字，zì zì zì。

師教讀。生練讀后表演。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，這里設(shè)置了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)zh。

(1)出示圖2。師：還有一個(gè)字母娃娃是誰(shuí)呢.

生觀察圖2后回答。

(2)師： zh比平舌音z多了什么.生觀察后回答。

h在這兒不念h，只表示把舌頭翹起來(lái)。我們把多了一把小椅子的聲母稱為翹舌音?？捎庙樋诹飵椭洃洠骸耙巫右豢?，舌頭就翹?！?/p>

(3)師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了，當(dāng)小老師教教大家。

生教讀，領(lǐng)讀，分組讀，指名讀。對(duì)比讀zzh，加上手勢(shì)。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。

(4)師：用什么方法記住zh的樣子呢.

生自選方式識(shí)記。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

(5)練習(xí)讀zhi的四聲。

zhī zhī zhī，從小學(xué)知識(shí)，

zhí zhí zhí，想開(kāi)直升機(jī)。

zhǐ zhǐ zhǐ，只要肯努力，

zhì zhì zhì，就是有志氣。

在生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)四聲。

師教讀。生練讀后表演。

三、學(xué)讀兒歌

1.出示兒歌。

學(xué)生找出會(huì)拼的音節(jié)拼一拼。

2.教讀兒歌。讀準(zhǔn)z、zi、zh、zhi的音。

生跟讀，自由讀，加上手勢(shì)讀，表演。

讀兒歌表演營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了兩個(gè)聲母娃娃的名字，也記住了它們的樣子，它們想回家(四線格)了，送它們回家吧!這兩個(gè)娃娃住在幾樓，幾筆寫成.學(xué)生看書上的筆順圖，特別注意zh的寫法。

注意：組成zh的兩個(gè)字母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，要寫緊湊。

指名四人在黑板上的四線格中書寫。其余學(xué)生在自主拼音本上練寫。

評(píng)議臺(tái)上的作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能準(zhǔn)確拼讀帶z、zh的音節(jié)。

2.借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。

教學(xué)重、難點(diǎn)

準(zhǔn)確拼讀帶z、zh的音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)聲母娃娃，還記得它們的名字嗎.讀一讀。生讀卡片。

2.讀上節(jié)課學(xué)的兒歌。生讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)“拼拼讀讀”

師：平舌音z和翹舌音zh都喜歡和單韻母交朋友，我們來(lái)讀讀它們和單韻母組成的音節(jié)。

1.出示：zɑ、ze、zu。

(1)學(xué)生試讀。

(2)指名拼讀。

(3)小老師領(lǐng)讀。

(4)各種方式練讀。

2.同樣方法學(xué)習(xí)：zhɑ、zhe、zhu。

3.比較認(rèn)讀：

zɑzezu

zhɑzhezhu

橫讀，豎讀，組詞讀。師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。

4.三拼音練習(xí)。

出示zuo、cuo、suo。

回憶三拼音的拼法：聲介合母法、三拼連讀法。

學(xué)生試讀。小老師領(lǐng)讀。各種形式鞏固練讀。

5.師：現(xiàn)在老師把書上的音節(jié)搬到了卡片上，音節(jié)搬了家，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎.

分組比賽讀音節(jié)卡片。

寓學(xué)習(xí)于游戲中，學(xué)生興趣盎然。

三、練讀兒歌

出示兒歌。

在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助。

1.自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號(hào)。

2.小組合作互相請(qǐng)教不會(huì)讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

3.師生共同解決黑板上的拼音，并用各種形式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

4.小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來(lái)。

5.匯報(bào)表演。

6.齊讀兒歌。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。

四、復(fù)習(xí)鞏固

游戲：摘蘋果。

做游戲。

有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，讓孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，

五、鞏固讀音。

六、拓展延伸

師：在生活中含有z、zh的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定?huì)有很大的收獲。

篇3

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)

能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。

教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開(kāi)火車讀；（小兔小兔快開(kāi)門，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識(shí)字。

（1）逐步演示山、田、樹(shù)、果園出現(xiàn)的，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

生說(shuō)：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說(shuō)話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。

（2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚(yú)、老鷹、小兔等）。

師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì)?？?！大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物？

（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的學(xué)生上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。

（讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會(huì)的問(wèn)小老師。指名讀。

（2）出示演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè)）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

指名說(shuō)并組詞說(shuō)話，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹(shù)，看誰(shuí)能幫老師把大蘋果掛在樹(shù)上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。

篇4

關(guān)鍵詞： 泰安 叫賣語(yǔ)言 定性 語(yǔ)音特征

1.引言

商品叫賣語(yǔ)言是一種特殊的言語(yǔ)交際形式，商販為達(dá)到商品交易目的，以叫唱方式與顧客建立某種聯(lián)系。叫賣語(yǔ)言不像口語(yǔ)那樣，有單一而確定的交際對(duì)象，而要跟所有人交際；也不像口語(yǔ)那樣，有較為理想的交際環(huán)境，而要在嘈雜的公共場(chǎng)所吸引潛在的顧客，因此商品叫賣語(yǔ)言必定有不同于一般口語(yǔ)的特點(diǎn)，其直接表現(xiàn)形式――語(yǔ)音則必定有自身的特點(diǎn)。

隨著時(shí)代和科技發(fā)展，以往行商已經(jīng)逐漸被坐商替代，沿街吆喝聲逐漸由廣播聲取而代之，因此，商品叫賣語(yǔ)言必定在一定程度上發(fā)生了變化。陳章太對(duì)叫賣語(yǔ)言進(jìn)行了初探，但側(cè)重從叫賣語(yǔ)言的詞匯特征進(jìn)行分析。胡士云單獨(dú)針對(duì)叫賣語(yǔ)言的語(yǔ)音特點(diǎn)進(jìn)行了分析，但受時(shí)代限制，研究的對(duì)象僅是20多年前行商的吆喝聲。

本研究旨在通過(guò)觀察、分析錄音的方法，從定性分析角度研究如今泰安超市、街道等地行商和坐商的商品叫賣語(yǔ)言，從節(jié)奏方面具體分析商品叫賣語(yǔ)言的語(yǔ)音特征，本研究對(duì)現(xiàn)代商品叫賣語(yǔ)言的發(fā)展有一定的啟示作用。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查范圍

本研究者走訪了泰安市內(nèi)及肥城市的主要街道、商場(chǎng)，涉及的行業(yè)種類較多，主要有美食城、衣服店、生活用品店、賣烤地瓜和賣菜的等。

2.2調(diào)查工具

隨身攜帶Shinco微型高質(zhì)量錄音筆，對(duì)以上行商和坐商店鋪的叫賣語(yǔ)言進(jìn)行錄制，錄制內(nèi)容形式包括廣播叫賣與員工叫賣，前者指預(yù)先錄制好的叫賣聲的重復(fù)播放，后者指員工在店鋪門口的口頭叫賣。對(duì)于店鋪的廣播叫賣，研究者在得到商家允許后錄制；而對(duì)于員工叫賣，研究者預(yù)先秘密錄制，以保證錄音的自然和真實(shí)性，其后告知叫賣員工，若員工同意錄制則予以保存、研究，否則，及時(shí)刪除錄音。通過(guò)連續(xù)一周的走訪調(diào)查，共錄制120種不同的叫賣語(yǔ)言。

2.3數(shù)據(jù)收集與分析

錄制結(jié)束后，研究者對(duì)這120種語(yǔ)言的反復(fù)試聽(tīng)與分析，根據(jù)聽(tīng)覺(jué)感知發(fā)現(xiàn)如今泰安叫賣語(yǔ)言在節(jié)奏方面有特定的語(yǔ)音特點(diǎn)。

3.節(jié)奏特點(diǎn)

商品叫賣語(yǔ)言的語(yǔ)音特征主要表現(xiàn)在節(jié)奏方面。節(jié)奏一般指音樂(lè)或詩(shī)歌中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象。在商品叫賣語(yǔ)言中，這種現(xiàn)象同樣存在。而泰安的叫賣聲尤其注重節(jié)奏，主要表現(xiàn)在以下方面：

3.1停頓

停頓指說(shuō)話中話語(yǔ)的短暫停歇。停頓在口語(yǔ)表達(dá)中起著書面語(yǔ)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。商品叫賣語(yǔ)言同樣很注重商品吆喝時(shí)的節(jié)奏，不同音節(jié)長(zhǎng)度的叫賣詞或短語(yǔ)，往往有著不一樣的停頓。而商品叫賣者吆喝起來(lái)常常以兩三個(gè)音節(jié)為一個(gè)“節(jié)拍群”。例如：

（1）雙音節(jié)叫賣語(yǔ)的停頓――“X/X”式

桔/子（賣橘子的）、烤/串（賣燒烤的）、豆/腐（賣豆腐的）等。

（2）三音節(jié)叫賣語(yǔ)的停頓

①“X/XX”式

賣/豆?jié){（賣豆?jié){的）、收/頭發(fā)（收頭發(fā)的）、烤/地瓜（賣烤地瓜的）等。

②“XX/X”式

老婆/餅（賣老婆餅的）、運(yùn)動(dòng)/鞋、月亮/餅（賣小吃月亮餅的）等。

（3）四音節(jié)叫賣語(yǔ)的停頓――“XX/XX”式

五香/瓜子（賣瓜子的）、白面/饅頭（賣饅頭的）、骨肉/相連（小吃攤賣骨肉相連的）等。

（4）五音節(jié)叫賣語(yǔ)的停頓

①“XX/XXX”式

香辣/雞腿堡（快餐店）、香酥/雞肉餅（小吃店賣雞肉餅的）、冬季/新棉服（服裝店）等。

②“XXX/XX”式

九塊九/處理、紫水晶/鞋店（鞋店賣鞋的）、快補(bǔ)水/面膜等。

（5）七音節(jié)叫賣語(yǔ)的停頓――“XX/XX/XXX”式

包子/豆?jié){/肉夾饃（賣早點(diǎn)的）、香蕉/菠蘿/大柚子（賣水果的）等。

3.2襯字

襯字通常指曲子在曲律規(guī)定字以外，為了行文或歌唱的節(jié)律需要而增加的字。而叫賣語(yǔ)往往采用叫賣歌或叫賣調(diào)的形式，因此常常插入某些襯字以調(diào)整音節(jié)，增強(qiáng)節(jié)奏感。例如，三音節(jié)詞語(yǔ)在商品叫賣語(yǔ)言中使用較為常見(jiàn)，若沒(méi)有三音節(jié)的詞，叫賣者會(huì)在最后一個(gè)雙音節(jié)詞后加“啦”等襯字。例如：

“羊臉/羊肚/羊蹄啦”、“油菜/韭菜/豆角啦”、“西紅柿/黃瓜嘞”等。

可以看出，在叫賣語(yǔ)言中較多地使用襯字，使叫賣的節(jié)奏感明顯增強(qiáng)。

3.3拖音

拖音指叫賣時(shí)將某一個(gè)字的音拖長(zhǎng)，也叫拖腔。在叫賣語(yǔ)言中，拖音與停頓的關(guān)系較為密切，停頓的字音往往要用拖音表示。例如：

“真甜嘞――冰糖葫蘆嘞――”，泰安街道隨處可聞的冰糖葫蘆的叫賣聲?！坝裁鎯酣D―饅頭”，這是泰安肥城饅頭坊的叫賣聲，其前半部分較緩，后半部分急促，富有節(jié)奏的變化。

3.4重音

重音指的是詞或語(yǔ)句中念得特別重的字音，重音可以增加語(yǔ)音的強(qiáng)度以便擴(kuò)大聲音的傳播范圍和延續(xù)時(shí)間。在叫賣語(yǔ)音中恰當(dāng)運(yùn)用重音，能使顧客清晰地聽(tīng)到商品或服務(wù)吆喝的重點(diǎn)信息。例如：

“烏龜――賣烏龜嘍！”這是街頭賣烏龜?shù)慕匈u聲，小販們往往要強(qiáng)調(diào)叫賣的對(duì)象，便將商品名稱用重音突出?！爸ヂ楹D―又甜又香的芝麻糊！”這是超市賣芝麻糊的吆喝聲，為了吸引顧客的注意力，叫賣者將商品的性質(zhì)――“甜、香”以重音表達(dá)。有意思的是，有些詞語(yǔ)在日常生活中該念輕聲的，而到了叫賣時(shí)卻往往念成了原來(lái)的聲調(diào)，而且比我們平時(shí)說(shuō)話時(shí)聽(tīng)到的聲音還要重些。此外，叫賣者還會(huì)用反復(fù)的手法以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音上的節(jié)奏美感。例如：“拖鞋――拖鞋――”“油條――賣油條――”綜上所述，停頓、襯字、拖音、重音和反復(fù)等在商品叫賣語(yǔ)言中是常用的手法，現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到的是上述幾種技巧的綜合運(yùn)用。

4.結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)運(yùn)用觀察和分析錄音相結(jié)合的定性研究方法，從叫賣語(yǔ)言的語(yǔ)音節(jié)奏方面對(duì)叫賣語(yǔ)言進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，大部分叫賣語(yǔ)言已被廣播叫賣所代替，其中肥城市里的廣播語(yǔ)言較少，而泰安市里較多，新型的叫賣語(yǔ)言有自身的節(jié)奏特點(diǎn)。接著，本研究從節(jié)奏方面對(duì)叫賣語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)分析，為商品叫賣語(yǔ)言的發(fā)展指明了方向，有助于促進(jìn)商品叫賣語(yǔ)言良性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)商品銷售。

本研究調(diào)查的地區(qū)有限，僅是泰安市里及肥城市的主要街道，且錄音只有12種個(gè)，無(wú)法有效全面概括整個(gè)泰安商品叫賣語(yǔ)言的語(yǔ)音特征，這一局限性可能在一定程度上影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，建議通過(guò)擴(kuò)大研究范圍提高本研究的準(zhǔn)確性。此外，本研究運(yùn)用的是觀察和分析錄音相結(jié)合的定性研究方法，可以增加問(wèn)卷調(diào)查法以構(gòu)成三角驗(yàn)證，增強(qiáng)本研究的可信度。

參考文獻(xiàn)：

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[6]任佳佩.淺析南陽(yáng)叫賣調(diào)[J].大眾文藝，2011（2）.

篇5

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然材料）以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。將生活中廢舊物品作為教學(xué)資源合理地開(kāi)發(fā)利用，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)、塑造學(xué)生的操行和品性上都有著不可忽視的作用和意義。

海拉爾位于美麗的呼倫貝爾大草原上，居住著蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、達(dá)斡爾族、俄羅斯族等多民族，有著豐富的民族文化。如何將民族文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，甚至作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，一直是我區(qū)校本教研的一個(gè)重要內(nèi)容。民族圖案作為一個(gè)民族的象征，作為一名美術(shù)教師我在課堂內(nèi)外的教學(xué)中也把它與生活中的廢舊物品進(jìn)行了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整合。

一、民族圖案與一次性紙盤相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和智慧型人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，我探究出校本課程《漂亮的紙盤》、《美麗的蒙古族圓盤》的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮創(chuàng)新精神去設(shè)計(jì)漂亮的紙盤。出現(xiàn)了許多意想不到的作品。在《美麗的蒙古族圓盤》的教學(xué)中，我在課前布置學(xué)生搜集各種蒙古族圓盤資料和民族圖案的資料和圖片以及一次性紙盤的用途。課上讓學(xué)生匯報(bào)搜集結(jié)果，使學(xué)生在相互匯報(bào)中增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，同時(shí)了解了本地區(qū)、本民族的文化，也了解了環(huán)保和廢物利用的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生把用過(guò)的一次性紙盤清洗干凈，利用學(xué)過(guò)的蒙古族圖案對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，即開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維，又提高了學(xué)生廢舊利用的良好理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。設(shè)計(jì)出的蒙古族圓盤作品中，涌現(xiàn)了許多具有民族特色、有創(chuàng)意的蒙古族圓盤。

二、蒙古族手提袋的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

美術(shù)教育教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。手提袋是人們生活中常用的生活用品，極大地方便了人們的日常生活需要。生活在民族地區(qū)的我們，如何設(shè)計(jì)一款自己民族特色的手提袋，如何巧妙利用廢舊、廢棄的手提袋進(jìn)行再創(chuàng)造，也成為我校美術(shù)教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生們利用家里用過(guò)的廢舊、廢棄手提袋進(jìn)行再設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合民族元素，設(shè)計(jì)各種民族特色的“蒙古族圖案的手提袋”，在我校形成了別具特色的地方教學(xué)課節(jié)，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的教學(xué)活動(dòng)中起到了良好的推動(dòng)作用。

三、蒙古族頭飾的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，讓教師多給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的空間，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們讓孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)蒙古族頭飾過(guò)程中，自己開(kāi)發(fā)使用的設(shè)計(jì)材料，生活中的廢舊物品給了孩子們很大的創(chuàng)新空間。而且生活中的廢舊物品多之又多，如何合理地處理好生活中的這些“垃圾”，一直以來(lái)也倍受人們的關(guān)注，也是世界各國(guó)要面對(duì)的難題。美術(shù)作為一個(gè)綜合繪畫、制作、欣賞等多元素為一身的一門教育學(xué)科，在學(xué)習(xí)用具的使用上也是多種多樣的，利用生活中的廢舊物品作為學(xué)習(xí)材料，開(kāi)放學(xué)生的想象力，拓展創(chuàng)新思維，結(jié)合民族元素，如：蒙古族圖案中的犄紋、盤腸紋、回紋、卷草紋云紋、水紋、火紋、幾何紋等等。大膽設(shè)計(jì)具有民族特色的民族頭飾，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維。

四、生活中廢舊物品的搜集整理和創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”，“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。”小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，才能激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中是否有高昂的積極性，并不取決于美術(shù)素質(zhì)與智商的高低，而是在于對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

[關(guān)鍵詞]案例視頻教學(xué)法 法學(xué)教育 應(yīng)用型

[中圖分類號(hào)] C961;G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0143-03

法學(xué)教育是一項(xiàng)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，知識(shí)性與技能性相并重，以培養(yǎng)合格的具有堅(jiān)定法律信仰、敏捷法律思維和較強(qiáng)實(shí)務(wù)技能的法律專業(yè)人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)。歸結(jié)起來(lái)，一是使法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握法律角色的參照系，懂得作為一名法律工作者（律師、檢察官、法官等）在其所處的位置上對(duì)外觀察問(wèn)題的方法、觀點(diǎn)以及獨(dú)特的推理思維方式，二是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀公民。[1]隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，利用多媒體教學(xué)在高校教育中已成為一種普遍現(xiàn)象。法學(xué)作為一種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視，成為重要的法學(xué)教學(xué)法。然而，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法實(shí)踐中存在著激發(fā)學(xué)生興趣不足、案例介紹完整性和典型性不強(qiáng)、教學(xué)效果不明顯等諸多弊端。如何通過(guò)案例視頻化的教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)的缺陷，是法學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和有益探索的方向。

一、案例視頻教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法

卓越型法律人才培養(yǎng)計(jì)劃是中央政法委和教育部于2011年聯(lián)合的國(guó)家法學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃，將提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量作為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重中之重。培養(yǎng)什么樣法律人才和如何培養(yǎng)合格的法律人才，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育和實(shí)務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職之間的深度銜接，是我國(guó)法學(xué)教育轉(zhuǎn)型必須解決的重大課題。因此法學(xué)課程關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳播和解惑，更重要的是思維能力及法律實(shí)務(wù)技能的教育與培養(yǎng)。

（一）案例視頻教學(xué)與傳統(tǒng)案例教學(xué)

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法在法學(xué)教育實(shí)踐中存在著諸多弊端。第一，學(xué)生的興趣激勵(lì)不足。課堂上講授的案例一般是通過(guò)教師口述或用PPT文字等方式對(duì)案情進(jìn)行介紹，上述案例的介紹和講解只能讓學(xué)生抽象的了解案情及判決結(jié)果，而不能全面的感知案件的整改過(guò)程，難以最大限度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，傳統(tǒng)案例選擇的非典型性與非時(shí)代性。教師從案例教程教材中選用的案例通常是一些陳舊的案例，現(xiàn)實(shí)生活中公眾廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)事件和典型案例囿于教材的周期性往往難以引入分析，課堂討論案例的非典型性和非代表性使得學(xué)生對(duì)時(shí)代性的案例缺乏了解和分析。傳統(tǒng)案例教學(xué)法的上述缺陷和不足，使得不少案例教學(xué)過(guò)于形式化和呆板，或是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化而生搬硬套某些陳舊案例，或是案例分析一知半解，沒(méi)有充分考慮現(xiàn)實(shí)案例的多樣性與復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和案例分析方法的掌握不足，在遇到現(xiàn)實(shí)案件時(shí)往往無(wú)從下手。

（二）案例視頻教學(xué)與其他實(shí)踐型教學(xué)

近年來(lái)，“診所法律教育”、“模擬法庭”等實(shí)踐型教學(xué)方法已經(jīng)成為我國(guó)法學(xué)教育改革的討論重點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)手段，開(kāi)始不斷在許多高校推行。但上述實(shí)踐教學(xué)方法囿于受教育學(xué)生知識(shí)層次、場(chǎng)地、教師實(shí)踐能力、資金等各方面的限制，無(wú)法作為一種常規(guī)性和高效性的教學(xué)方法運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在整個(gè)法學(xué)教育改革中處于一種輔助地位。而案例視頻教學(xué)法可以突破上述實(shí)踐教學(xué)的條件限制，作為一種常規(guī)性的教學(xué)方法廣泛運(yùn)用于大部分課程教學(xué)實(shí)踐中。

二、案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

視頻案例教學(xué)方法是指在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師按照教學(xué)大綱和圍繞教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上精選案例視頻短片，利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看并指導(dǎo)學(xué)生深入分析、認(rèn)真思考、積極討論，以培養(yǎng)學(xué)生法律邏輯思維能力和提高學(xué)生分析、處理及解決問(wèn)題的能力，是一種實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有效結(jié)合的綜合教學(xué)方法和手段。其相對(duì)于傳統(tǒng)案例教學(xué)、“診所法律教育”、“模擬法庭”等其他教學(xué)方法具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。法律規(guī)范本身是枯燥乏味的，理論知識(shí)本身是抽象的，教師如果只是傳授理論知識(shí)和逐條解說(shuō)法律條文，教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生的頭腦只是“儲(chǔ)存器”未能發(fā)揮想象的空間，這樣的課堂氣氛必然無(wú)法振作學(xué)生的精神，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而案例視頻教學(xué)法提供用聲音、畫面、案例故事等相結(jié)合的多媒體形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種器官，使學(xué)生在課堂中保持高度的興奮，使其注意力集中，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性[2]，能使學(xué)生自始至終參與整個(gè)案例視頻教學(xué)的過(guò)程。

（二）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解

心理學(xué)家特雷奇勒（Treicher）做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。[3]案例視頻教學(xué)法通過(guò)視頻的形式，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，在學(xué)生的頭腦里留下了深刻的印象，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。因此，案例視頻教學(xué)法不僅有利于知識(shí)的全面了解，而且更有利于知識(shí)的記憶和法律思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師所使用的視頻案例都是現(xiàn)實(shí)生活的焦點(diǎn)問(wèn)題和典型案例，有些還可能是學(xué)生在日常生活中所碰到的法律問(wèn)題，學(xué)生本身對(duì)此已給予了較多的關(guān)注，更希望得到較為權(quán)威的法律分析，恰恰這些視頻案例中大都穿插有法學(xué)專家學(xué)者的分析和見(jiàn)解。這樣，通過(guò)活生生的案例，結(jié)合專家學(xué)者的分析和自己的理解，用書本上的理論知識(shí)去解決實(shí)踐中的法律問(wèn)題，必然能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)法律理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法律思維

學(xué)習(xí)法律，主要是掌握如何運(yùn)用法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)法是“滿堂灌”的傳授理論知識(shí)，缺乏法律實(shí)務(wù)技能的實(shí)踐，造成理論知識(shí)和實(shí)踐相脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。案例視頻教學(xué)法就是通過(guò)多媒體課件播放真實(shí)的案例，組織學(xué)生對(duì)視頻中案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，案例視頻教學(xué)法能夠傳授給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)思維能力及法律實(shí)務(wù)技能的教育與培養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)師生角色互換

教師在播放案例視頻之前即講授理論知識(shí)，如果教師有的放矢提出視頻中相關(guān)的一些理論問(wèn)題，在播放視頻過(guò)程中或結(jié)束后與學(xué)生交流討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)，必然能形成熱烈討論的氛圍，就能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)角色互換，即由傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心向?qū)W生為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)效果。

三、案例視頻教學(xué)法在法學(xué)教育中的具體運(yùn)用

案例視頻教學(xué)法是將具體法律案例教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種綜合教學(xué)方法。教師在課程教學(xué)中把課前精心準(zhǔn)備好的案例視頻利用多媒體課件在課堂中播放，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案情展開(kāi)專業(yè)分析，在案例分析和討論中不斷學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)，逐步厘清解決案例問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生法學(xué)理論與法律實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合。在具體運(yùn)用案例視頻教學(xué)時(shí)，要注意視頻案例的選擇和在教學(xué)中的具體操作，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一）視頻案例的選擇

視頻案例主要存在于中央電視臺(tái)及地方電視臺(tái)制作的法制欄目，如《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《法制在線》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》等。這些欄目里的案例具有真實(shí)性、典型性及很強(qiáng)的時(shí)效性，因此從這些欄目里選擇視頻案例是一個(gè)有效的途徑。

案例視頻教學(xué)法以“案例”為素材，案例的選擇具有重要的意義，直接影響學(xué)生的興趣性、積極性，關(guān)乎教學(xué)效果的優(yōu)劣。

1.視頻案例具有針對(duì)性。教材的內(nèi)容是教師授課的基本依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行課堂教學(xué)。第一層次是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)選擇案例，這種案例的使用可以有效的幫助學(xué)生對(duì)該基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解和牢固掌握，可適用于大一、大二的法學(xué)本科生進(jìn)行民法學(xué)、刑法學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);第二層次是針對(duì)法學(xué)課程中涉及多部門法知識(shí)綜合運(yùn)用的案例，這種案例的運(yùn)用有助于培養(yǎng)綜合運(yùn)用多部門法學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生整體思維的訓(xùn)練和法學(xué)知識(shí)的綜合靈活運(yùn)用，可適用于大三法學(xué)本科生進(jìn)行部分選修課程的學(xué)習(xí);第三層次是涉及法學(xué)多個(gè)課程中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，這種案例的使用能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力，可適用于大四法學(xué)本科生進(jìn)行應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)。[5]

2.視頻案例具有新穎性。即選擇的視頻案例應(yīng)是近兩年社會(huì)上新近發(fā)生的具有新穎性的案例。案例視頻教學(xué)法是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只有選擇那些最近發(fā)生的在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的案例，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生參與的積極性。因?yàn)樵诮o予這些案例高度關(guān)注討論的人之中不乏知名的學(xué)者，學(xué)生可以參考學(xué)者的思路和建議，提高自己認(rèn)識(shí)、分析和處理問(wèn)題的能力。相比而言，那些陳舊過(guò)時(shí)的案例往往會(huì)因缺乏時(shí)代特色讓學(xué)生產(chǎn)生“疏離感”，從而降低了學(xué)生參與的積極性。因此，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)盡量選用最新社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)案例。

3.視頻案件具有典型性和教育性。教師選擇案例時(shí)既要注重選擇正面的典型案例，也要選取一些反面的職業(yè)倫理案例以幫助學(xué)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成。正面的案例能培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，反面的案例則能對(duì)學(xué)生起到警示的作用。[6]法學(xué)教育首先要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀公民，不但要通過(guò)正面的案例告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么做”，而且要通過(guò)反面的案例讓學(xué)生明確“不應(yīng)該做什么”;其次，法學(xué)教育的本科生將來(lái)大多是一線的司法或法律實(shí)務(wù)工作者（律師、檢察官、法官等），對(duì)他們法律信仰的培養(yǎng)直接關(guān)乎我國(guó)未來(lái)的司法公正及法治社會(huì)的真正建立。

（二）案例視頻教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作

正確的組織實(shí)施是案例視頻教學(xué)法成功的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)囊氚咐曨l，通過(guò)觀看案例視頻了解案情后組織學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論和課后交流。

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師不僅要根據(jù)上述原則慎重選好視頻案例，同時(shí)要掌握視頻播放的時(shí)間，適當(dāng)?shù)膶?duì)案例視頻進(jìn)行剪輯，且更應(yīng)當(dāng)熟悉其內(nèi)容和設(shè)計(jì)好在課堂上討論的方案及要討論的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生也要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課前全面對(duì)所講授的章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解該章節(jié)應(yīng)掌握的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂操作

首先，教師講授專業(yè)基本理論知識(shí)。在播放視頻之前，教師應(yīng)在規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)將章節(jié)內(nèi)容和基本理論全面而系統(tǒng)的串講一遍，從而指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在觀看案例視頻時(shí)，會(huì)自覺(jué)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)去分析案例，有的放矢而不是當(dāng)作一般視頻漫無(wú)目的的觀看。

其次，合理控制案例視頻播放時(shí)間。案例視頻教學(xué)法作為一種常規(guī)的教學(xué)法，放置在課堂上進(jìn)行常規(guī)教學(xué)使用，故選用的案例除了在內(nèi)容上必須符合課堂教學(xué)外，在形式上還要控制其時(shí)間，視頻播放時(shí)間最好設(shè)置在15分鐘左右，最長(zhǎng)的不宜超過(guò)25分鐘。合理的視頻時(shí)間安排能夠充分保證在一節(jié)課堂教學(xué)中將理論知識(shí)講解、視頻案例播放、案例分析討論等環(huán)節(jié)有序開(kāi)展。

再次，案例分析和討論。教師在案例分析和討論環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法和技巧的引導(dǎo)，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)有效地融入案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)思維能力。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與討論，又要按照實(shí)務(wù)技巧和規(guī)程進(jìn)行訓(xùn)練，防止學(xué)生的討論偏離中心和重點(diǎn)。一般的，視頻案例中都穿插有法學(xué)專家或律師的分析與點(diǎn)評(píng)，在觀摩與討論過(guò)程中，學(xué)生便可以參照專家的分析并借助教師的啟發(fā)，對(duì)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)做出評(píng)判，以此逐步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后，教師歸納總結(jié)。對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)總結(jié)不僅是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)程序，也是案例視頻教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生在案件分析和討論過(guò)程中不同思路和各種觀點(diǎn)，教師都應(yīng)歸納總結(jié)，逐一客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予充分肯定;對(duì)發(fā)言不夠積極的學(xué)生，鼓勵(lì)其增強(qiáng)自信，大膽的參與課堂的討論。[7]教師通過(guò)歸納總結(jié)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的整體情況，學(xué)生對(duì)案例有了更清晰的認(rèn)識(shí)和思路，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.課后討論和交流

部分學(xué)習(xí)熱情較高、善于思考的學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表了自己的見(jiàn)解，但仍然“意猶未盡”，可能對(duì)視頻案例中的一些問(wèn)題感到仍需更為清晰的認(rèn)識(shí)。如果僅依靠其個(gè)人冥思苦想，缺乏教師的指導(dǎo)，很可能耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力最終走向極端。在這種情況下，有必要在課后就視頻案例中未徹底解決的問(wèn)題進(jìn)行更深一步的交流。交流的形式并不局限于面對(duì)面的交流，可以通過(guò)QQ群、微博等信息交流平臺(tái)來(lái)開(kāi)展。教師應(yīng)積極關(guān)注課后交流平臺(tái)中的討論，并給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

[ 注 釋 ]

[1] 張文顯.法理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，北京大學(xué)出版社，1999：7.

[2] 危玉妹，危薇.視頻案例教學(xué)：法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 （6）：175-178.

[3] 危玉妹，危薇.視頻案例教學(xué)：法律教學(xué)的新突破[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 （6）：175-179.

[4] 許維安.法學(xué)教學(xué)中推行視頻法律安立路教學(xué)法的探索[J].法制與社會(huì)，2010（10）：240-241.

[5] 宋高初.我國(guó)法律教學(xué)推行視頻案例的設(shè)想[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（7）：53-54.

篇7

關(guān)鍵字：食品安全 學(xué)校教育

一、引言

食品安全問(wèn)題由來(lái)已久卻是個(gè)難以根治的痼疾。近年來(lái)新聞事件曝光率頻頻，來(lái)勢(shì)洶洶，已然成為國(guó)人心中揮之不去的夢(mèng)魘。

誠(chéng)信缺失，道德滑坡付出的代價(jià)就是人民的健康，這其中也包括即將擔(dān)負(fù)起國(guó)家命運(yùn)、民族未來(lái)的青少年。

二、正文

1.食品安全在學(xué)校教育中具有不可替代的重要地位

我國(guó)有4億多青少年兒童，他們是中華民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到家庭幸福、民族興旺和國(guó)家發(fā)展。

而我國(guó)當(dāng)前存在的食品安全問(wèn)題直接影響到廣大青少年兒童的健康成長(zhǎng)和生命安全，影響到社會(huì)的穩(wěn)定和諧，影響到國(guó)家和政府的形象，影響到千家萬(wàn)戶的幸福美滿。

青少年兒童普遍存在食品消費(fèi)心理急切、辨別能力弱的現(xiàn)象，社會(huì)又缺少專門針對(duì)青少年兒童食品安全的教育、宣傳以及相應(yīng)的保障手段，致使我國(guó)青少年兒童在食品安全及營(yíng)養(yǎng)失衡等方面的問(wèn)題比較突出。

通過(guò)在學(xué)校教育中實(shí)施 “食品安全教育”，普及食品安全與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，提倡膳食平衡，增強(qiáng)青少年兒童及家長(zhǎng)選擇食品、辨別食品質(zhì)量的能力，已是當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校教育中的重要舉措。

因此，食品安全在學(xué)校教育中具有不可替代的重要地位。

2.在學(xué)校教育中應(yīng)加強(qiáng)食品安全教育

（1）食品安全現(xiàn)狀。目前食品安全狀況并不令人樂(lè)觀：劇毒農(nóng)藥、獸藥的大量使用；添加劑的誤用、濫用；各種工業(yè)、環(huán)境污染物的存在；有害元素、微生物和各種病原體的污染；有害生物和疫病多次發(fā)現(xiàn)；生物技術(shù)和食品新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用帶來(lái)的可能的負(fù)面效應(yīng)；周邊國(guó)家疫情的頻繁發(fā)生；國(guó)內(nèi)外人口流動(dòng)的增加，新疾病的出現(xiàn)和原已消滅的重大疫病的死灰復(fù)燃等。近年在市場(chǎng)上曾發(fā)現(xiàn)食物加吊白塊、雞鴨飼喂激素、面粉加增白劑、海鮮用甲醛浸泡等，還有在水果上噴施催熟劑、膨大劑，在蔬菜上噴施劇毒農(nóng)藥等案例。

（2）食品安全問(wèn)題。食品安全問(wèn)題似有愈演愈烈之勢(shì)，概括起來(lái)，有如下三個(gè)特點(diǎn)。

一是問(wèn)題食品的涉及面越來(lái)越廣。問(wèn)題食品已從過(guò)去的糧油肉禽蛋菜豆制品、水產(chǎn)品等傳統(tǒng)主副食品，擴(kuò)展到水果、酒類、南北干貨類、奶制品、炒貨食品等，呈立體式、全方位態(tài)勢(shì)。

二是問(wèn)題食品的危害程度越來(lái)越深，已從食品外部的衛(wèi)生危害走向了食品內(nèi)部的安全危害。過(guò)去只注意食品細(xì)菌總數(shù)，現(xiàn)在是深入食品內(nèi)部的農(nóng)藥、化肥、化學(xué)品殘留。

三是制毒制劣手段越來(lái)越多樣、越來(lái)越“深入”、手法越來(lái)越隱蔽，從食品外部的走向內(nèi)部的、從物理的走向化學(xué)的。從曝光的有毒有害食品看，犯罪分子制毒制假手法花樣翻新、五花八門。正是不怕你做不到，就怕你想不到。

因此，在學(xué)校教育中滲透食品安全教育尤為重要。

3.在學(xué)校教育中加強(qiáng)食品安全教育的作用。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的健康牽動(dòng)著千萬(wàn)個(gè)家庭的心，學(xué)校一旦發(fā)生食品安全問(wèn)題往往影響到一個(gè)大群體，輕者影響學(xué)生學(xué)習(xí)，重者影響社會(huì)的穩(wěn)定性。

同時(shí)發(fā)生食品安全問(wèn)題也影響學(xué)校的正常學(xué)習(xí)和工作秩序，使學(xué)校聲譽(yù)下降。

因此，保障學(xué)生的身體健康是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，要想把這項(xiàng)工作做好，要求我們掌握必要的食品安全教育知識(shí)。

三、結(jié)論

終上所述，樹(shù)立“以人為本、健康第一”的理念，以大健康觀為指導(dǎo)，把學(xué)校食品安全教育作為學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，以增進(jìn)學(xué)生身心健康，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)為宗旨，全面加強(qiáng)學(xué)校食品安全教育，全面保障千萬(wàn)師生飲食健康安全。為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。

四、建議

學(xué)校應(yīng)按照教育部《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合學(xué)校食品安全教育形勢(shì)和特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地落實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

食品安全教育的學(xué)科教學(xué)主要載體課程為《體育與健康》，小學(xué)階段要與《品德與生活》、《品德與社會(huì)》等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，中學(xué)階段要與《科學(xué)》、《生物》等學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。對(duì)無(wú)法在相關(guān)課程中滲透的食品安全教育內(nèi)容，要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方課程及校本課程、班隊(duì)活動(dòng)等，加以體現(xiàn)落實(shí)，向?qū)W生傳授食品安全健康知識(shí)和技能。鼓勵(lì)各地結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展食品安全教育教學(xué)資源建設(shè)，開(kāi)發(fā)編寫相應(yīng)的教學(xué)課件、圖文資料和讀本，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育的實(shí)用性和實(shí)效性。

充分利用校園黑板報(bào)、宣傳窗、廣播臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)生角等陣地宣傳食品安全知識(shí)，組織師生參觀考察食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，組織學(xué)生食品安全宣傳教育小分隊(duì)到社區(qū)、村（居）開(kāi)展宣傳活動(dòng)，舉行食品知識(shí)競(jìng)賽、測(cè)試、主題班（隊(duì)）會(huì)、食品知識(shí)小報(bào)、漫畫、卡通畫等比賽，通過(guò)通俗易懂、生動(dòng)活潑、形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生重視食品安全知識(shí)，促使食品安全知識(shí)知曉率得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》

[2]《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》

篇8

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片，課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)之門

1、談話激趣：

師：同學(xué)們，今天我們又繼續(xù)進(jìn)入拼音王國(guó)。而且，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)幾位新朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？

生：想

師：好！老師先讓你們看看它們是誰(shuí)？（課件顯示：ɑi ei ui）

看誰(shuí)聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？

生：……

（鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)積極大膽的同學(xué)）

師：不會(huì)的同學(xué)不要著急，讓我們一起去認(rèn)識(shí)它們好嗎？

生：好！

2、復(fù)習(xí)：

讓我們先探望一些舊朋友——韻母

課件顯示： ɑ e u i(逐一出示)

ɑi ei ui（單擊后變成）

看到了什么 ？ (它們結(jié)成朋友)

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動(dòng)帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個(gè)字母了，它們叫復(fù)韻母

板書 ：復(fù)韻母

二、學(xué)習(xí)殿堂（新授）

ɑi

1、看看這是什么？ （右手出示“ɑ”卡片）

2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3、當(dāng)它們做了朋友以后會(huì)變成什么？（右手滑過(guò)左手拼成ɑi ）

要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發(fā)音短，i的發(fā)音長(zhǎng)。

范讀，齊讀

4、出示課文的圖片，（板書ɑi）

問(wèn)：圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（姐姐和弟弟站在一起）

問(wèn)：他們是怎樣站在一起的？

（緊緊地挨在一起）

學(xué)生開(kāi)火車式抽讀

5、 出示兒歌：

ɑ在前，i 在后，滑過(guò)來(lái)ɑiɑiɑi

6、 示范寫法

（學(xué)生書空）

ei

1、看看這是什么？ （右手出示“e”卡片）

2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3、請(qǐng)同學(xué)試一下幫它們結(jié)朋友

要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發(fā)音短，i的發(fā)音長(zhǎng)。

范讀，齊讀

出示課文的圖片，（板書ei）

問(wèn)：圖上畫的是什么？

（一個(gè)小朋友劈柴，發(fā)出的聲音ei ei ei）

4、出示兒歌：

e在前，i 在后，滑過(guò)來(lái)eieiei

5、示范寫法

（學(xué)生書空）

ui

1、由“喂”的讀音引出ui

電話鈴響（課件顯示）

師：喂！我們還有幾位朋友沒(méi)認(rèn)識(shí)？

生：一位

師：是誰(shuí)？

生:是ui

2、提問(wèn)：有誰(shuí)告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發(fā)音短，i的發(fā)音長(zhǎng)。

范讀，齊讀

3、學(xué)生編兒歌

把你想到的兒歌告訴同桌。

出示兒歌：

u在前，i 在后，滑過(guò)來(lái)uiuiui

4、 出示課文的圖片，（板書ui）

問(wèn)：圖上畫的是什么？

（小女孩圍著圍巾。）

5、示范寫法

（學(xué)生書空）

三、音之村（四聲）

1、戴帽子游戲

幫韻母戴聲調(diào)帽

（為什么？）

引出規(guī)律

2、出示標(biāo)調(diào)歌

有ɑ你可別放過(guò)，

沒(méi)有ɑ就找o e.

iu并列標(biāo)在后，

聲調(diào)千萬(wàn)別標(biāo)錯(cuò)。

齊讀

3、練習(xí)四聲和聲母與ai ei ui相拼。

四、鞏固練習(xí)。

游戲：我會(huì)拼。聲母卡片、韻母卡片，學(xué)生自由組合聲母和韻母，大聲拼讀，全班跟讀。

zh—āi-- zhāi g--ěi—- gěi c—ài—cài k—āi—kāi h—uí—h uí

五、指導(dǎo)書寫。

書寫音節(jié)。Kāi gěi h uí

六、小結(jié)：

師：今天我們認(rèn)識(shí)的朋友叫什么？

生：ɑi 、ei、 ui

師：它們都是什么？

生：復(fù)韻母

師：它們可以跟誰(shuí)做朋友？

生：聲母

師：生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復(fù)韻母組成的，

我們平時(shí)要多加觀察，把課堂是學(xué)到的用到生活中去。

板書： 9、ai ei ui

圖一

圖二

圖三

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng)。

1、抽讀ai ei ui。

2、打亂順序讀四聲。

3、出示一個(gè)美麗的大花壇和帶有音節(jié)的花朵zāi、pái、měi、bái、chuī、fēi，認(rèn)識(shí)放在花壇里。（生上臺(tái)摘卡片領(lǐng)讀，跟讀最后全班讀）

二、激趣導(dǎo)入。學(xué)習(xí)短句。

1、激趣導(dǎo)入：多美的百花園，多美的春天??！在這萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里，小朋友們還可以做些什么事？（課件出示）圖上畫了什么？

2、學(xué)生交流，相機(jī)貼出：小白兔、樹(shù)、鴿子、載樹(shù)、培土、提水的音節(jié)卡片。

3、同桌互讀。看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4、個(gè)人讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

5、出示短句，練讀，指名讀、評(píng)議。

6、認(rèn)認(rèn)哪個(gè)是我，哪個(gè)是你，哪個(gè)是他，并練習(xí)說(shuō)話。

三、讀兒歌。

1、借助拼音讀兒歌，并圈出學(xué)過(guò)的音節(jié)。

2、個(gè)人讀，評(píng)議。

3、聽(tīng)電腦博士讀，生注意讀出感情。

4、表演讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)火車讀、齊讀。

2、去掉拼音讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、游戲：看誰(shuí)聽(tīng)得清、找得快。師隨機(jī)抽出卡片。學(xué)生大聲讀出來(lái)。

2、手拉手，交朋友。

六、作業(yè)。讀熟P26-27，預(yù)習(xí)P28。

板書： 9、ai ei ui

你 他 水 白 皮 子 在

篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母和y w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、 學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母的四聲調(diào)讀法。

3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調(diào)的音。

教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。

教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。 i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片

課時(shí)安排：；二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話，激趣導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)認(rèn)識(shí)了a o e三個(gè)字母朋友，他們?nèi)齻€(gè)有一個(gè)共同的名字，誰(shuí)知道？對(duì)了，就叫單韻母。a、o、e還有三個(gè)單韻母兄弟呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里去認(rèn)識(shí)新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

設(shè)計(jì)理念：孩子們對(duì)童話故事充滿了親切感，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容變成童話中的人物，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)字母i的音、形、書寫

1、學(xué)字母i的音

（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學(xué)習(xí)i）師：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。

教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對(duì)齊i、 i、i”教學(xué)生發(fā)音）

學(xué)生學(xué)讀i（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

2、學(xué)習(xí)字母i的形

師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。（重點(diǎn)：不要漏掉小點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發(fā)兒童說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。

3、指導(dǎo)書寫

師：i住在幾樓？（二樓和三樓）

（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線的地方寫小點(diǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)不漏小點(diǎn)）

學(xué)生描紅、書寫。（師巡視指導(dǎo)，提醒生書寫時(shí)要注意圓點(diǎn)的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|拼音，字母的書寫有一定的困難。教學(xué)書寫韻母時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學(xué)生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動(dòng)。

4、小組評(píng)議，對(duì)正確認(rèn)真的作業(yè)講出優(yōu)點(diǎn)，形成榜樣。

三、學(xué)習(xí)字母u的音、形、書寫

1、學(xué)習(xí)字母u的發(fā)音

師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）

學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個(gè)人讀，開(kāi)火車讀，小老師教讀等）

設(shè)計(jì)意圖：班里肯定有一部分學(xué)生已經(jīng)不同程度地掌握了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)和拼讀能力。要多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生選擇最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和大家互相交流。

2、學(xué)習(xí)u的形（課件）

師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。

3、指導(dǎo)書寫：

師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）

師范寫u并講清筆順

3、學(xué)生描紅、書寫（師巡回指導(dǎo)）

四、學(xué)習(xí)字母ü的音、形、書寫

1、學(xué)習(xí)字母ü的發(fā)音（課件）

師：圖上畫的什么？（借“魚(yú)”的音學(xué)習(xí)ü）把“魚(yú)”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）

學(xué)生學(xué)讀ü。（采用多種方式練習(xí)讀音，同位互相正音、開(kāi)火車讀等）（有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)“魚(yú)”的音再變成一聲就可發(fā)出ü的音。）

2、觀察圖學(xué)習(xí)ü的形

師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚(yú)嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。）

教兒歌：ü像小魚(yú)吹泡泡。（可能有學(xué)生說(shuō)出ü與u之間相像，師要抓住這一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并趁機(jī)讓學(xué)生觀察兩者的不同，強(qiáng)調(diào)ü有兩個(gè)小點(diǎn)）

3、指導(dǎo)書寫

誰(shuí)能告訴大家怎么寫？（生可能說(shuō)出u加兩個(gè)小點(diǎn)）

師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點(diǎn)。（寫ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫出的字母好看。）

4、學(xué)生練寫，并同位互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區(qū)分（u像一個(gè)茶杯子，ü像小魚(yú)吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

五、鞏固練習(xí)認(rèn)形、發(fā)音：

回憶口型兒歌：牙齒對(duì)齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達(dá)到背誦。

六、作業(yè)：

回家書寫幾個(gè)漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（課件聲調(diào)圖）復(fù)習(xí)四聲調(diào)，聲調(diào)兒歌。

2、復(fù)習(xí)“a o e”的四聲。

二、學(xué)習(xí)字母i的四聲

1、學(xué)習(xí)i的四聲

（卡片）誰(shuí)能用學(xué)習(xí)“a o e”四聲的方法，試著來(lái)讀的i四聲。

2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調(diào)卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給i標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉i頭上的小點(diǎn)）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。

（1）自己試著讀一讀i的四聲。

（2）師：在平時(shí)說(shuō)的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫(yī)生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學(xué)生練讀。

設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物名詞與音相結(jié)合，把音、形以直觀形象的方式印記于學(xué)生腦海，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師范讀，學(xué)生隨讀。請(qǐng)小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）

三、學(xué)習(xí)字母u的四聲

1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)三聲的讀音）

2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音）。

3、師：誰(shuí)能用"u"的四聲練習(xí)組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯(cuò)誤的“誤”（ù）

設(shè)計(jì)意圖：教師可根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境。教u四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤開(kāi)汽車的動(dòng)作，并邊開(kāi)車邊發(fā)u的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，就會(huì)學(xué)得輕松愉快。

四、學(xué)習(xí)字母ü的四聲

1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）

3、自己試著讀讀"ü"的四聲

4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 （教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）

5、請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語(yǔ)。

五、鞏固練習(xí)

1.按順序讀i、u、ü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）

烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯(cuò)誤的“誤”（ù）

小魚(yú)的“魚(yú)”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。

篇10

【關(guān)鍵詞】視頻案例;對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn);教師培訓(xùn)模式

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)05―0054―04

一 問(wèn)題的提出

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)正在從既往將外國(guó)人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”學(xué)漢語(yǔ)向現(xiàn)在中國(guó)人“走出去”教漢語(yǔ)轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變從實(shí)質(zhì)上促使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)走向漢語(yǔ)國(guó)際推廣?；跐h語(yǔ)國(guó)際推廣這一宏大背景,政府、民間都將越來(lái)越多的注意力投向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,其顯著標(biāo)志之一就是對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的日益擴(kuò)大。于是,對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍整體建設(shè)的重要性就因漢語(yǔ)教師推廣語(yǔ)言和傳播文化的國(guó)家使命感而顯得尤為突出。然而,我國(guó)現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)更多的停留在理論知識(shí)――諸如語(yǔ)言基本知識(shí)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、跨文化交際等方面的傳授上,而這些知識(shí)對(duì)教師在未來(lái)教學(xué)一線所起的作用一般要假以時(shí)日才能見(jiàn)效,對(duì)新教師而言最緊迫的需求是如何上好實(shí)際的一堂課,如何將富于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣的學(xué)習(xí)者留住,如何將漢語(yǔ)教學(xué)法、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有機(jī)地融入課堂教學(xué)。因此,新教師要提高教學(xué)技能,僅僅靠知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果能夠有機(jī)會(huì)觀摩到優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂教學(xué),必將有助于新教師迅速成長(zhǎng)。不僅如此,對(duì)外漢語(yǔ)教師自身也是學(xué)習(xí)者,培訓(xùn)過(guò)程中如果一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí),不僅乏味,而且很難持續(xù)地學(xué)習(xí),反過(guò)來(lái)也會(huì)嚴(yán)重影響到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。顯然,適時(shí)地給予教師觀摩、操練技能的機(jī)會(huì)很有必要。

2008年7月,為了配合年底召開(kāi)的第九屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì),國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部啟動(dòng)了“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選”活動(dòng),面向海內(nèi)外一線漢語(yǔ)教師征集漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻短片。截至2008年10月底,共征集到118個(gè)視頻短片,涵蓋16個(gè)國(guó)家、10個(gè)語(yǔ)種、多種課型,以及多種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)專家評(píng)審,17個(gè)視頻短片作為示范課在第九屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)示范課觀摩交流分會(huì)中展示。獲獎(jiǎng)教師在臺(tái)上用PPT簡(jiǎn)介其教學(xué)設(shè)計(jì)、展示其精彩片斷、與臺(tái)下各國(guó)與會(huì)教師和專家互動(dòng),參加者眾多,場(chǎng)面熱烈,吸引力強(qiáng),成為此次研討會(huì)上一道獨(dú)特的風(fēng)景線。獲獎(jiǎng)教師十分感激國(guó)家漢辦提供了這樣的交流平臺(tái),非常珍惜這樣的交流機(jī)會(huì),同時(shí)也衷心希望今后能有更多的這種機(jī)緣,交流教學(xué)理念、展示教學(xué)技能。這種看似偶然、實(shí)則必然的現(xiàn)象也引發(fā)了我們的思考:能否用課堂教學(xué)視頻短片的方式幫助教師成長(zhǎng)、特別是新教師的成長(zhǎng)。在教育技術(shù)領(lǐng)域,相關(guān)研究正在探討如何利用課堂教學(xué)視頻案例進(jìn)行教師教育。本文試圖將課堂教學(xué)視頻案例引入對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)中,圍繞對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻案例的內(nèi)涵、制作過(guò)程、使用方式等問(wèn)題,就該種培訓(xùn)模式的構(gòu)建、內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了嘗試性的探究。

二 課堂教學(xué)視頻案例

課堂教學(xué)視頻案例,是在課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。它是“基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,借助先進(jìn)的攝制、編輯技術(shù),將課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、教師的反思、專家的評(píng)價(jià)等進(jìn)行整合而制作出來(lái)的,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究成果?！盵1]它整合了課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材,包括文本、圖片、視頻、音頻等,把教學(xué)信息用非線性的方式鏈接起來(lái),從而為案例教學(xué)提供多元化環(huán)境。

縱觀國(guó)內(nèi)外各種教師教學(xué)技能培養(yǎng)方式,主要有現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本案例、微格教學(xué)、視頻案例等。現(xiàn)場(chǎng)觀摩,可以真實(shí)體驗(yàn)課堂的氣氛,但由于注意力集中的時(shí)間有限,課堂上發(fā)生的事情不能“回播”,不便于反復(fù)觀看,局限性很大。文本案例,“文字版”的課堂實(shí)錄,用文字記錄課堂,將復(fù)雜的課堂過(guò)程簡(jiǎn)化,但容易丟失關(guān)鍵信息,而且無(wú)法感受真實(shí)的課堂氣氛。

微格教學(xué)(Micro-teaching)首創(chuàng)于20世紀(jì)60年代美國(guó)斯坦福大學(xué),是一種對(duì)教師的教學(xué)技能特別是課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練的方法。一般針對(duì)某一具體的教學(xué)技能或技能的某一細(xì)節(jié)來(lái)訓(xùn)練,因而是微觀的。利用多媒體技術(shù)記錄教學(xué)過(guò)程,再據(jù)此進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、反饋,以促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)與提高。微格教學(xué)也用攝像機(jī)記錄教師教學(xué)過(guò)程,在這一方面與視頻案例類似。為了區(qū)分二者以加深對(duì)視頻案例概念的認(rèn)知,我們嘗試從以下幾方面梳理對(duì)比:

綜上所述,視頻案例具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

① 高度整合:不僅有課堂實(shí)錄,還包括教師評(píng)價(jià)、專家點(diǎn)評(píng)等,內(nèi)容豐富;

② 多媒體(多感官):文本、圖片、視頻、音頻等多種媒體展示形式;

③ 高觀摩性:展現(xiàn)優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,便于其他教師觀摩學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)感超強(qiáng);

④ 可重復(fù)利用:數(shù)字化的形式,便于多次播放;

⑤ 問(wèn)題驅(qū)動(dòng):案例中包含的問(wèn)題可引起教師的反思和交流。

視頻案例的理念很好,如何找到合適的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻案例或優(yōu)秀的案例素材是這一理念推廣的關(guān)鍵?！皣?guó)際漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選”活動(dòng)所征集的118個(gè)視頻短片,彌補(bǔ)了這一不足。結(jié)合此次活動(dòng)已評(píng)選的17個(gè)“創(chuàng)新示范課獎(jiǎng)”課堂教學(xué)視頻短片,本文初步構(gòu)建了對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻案例的制作過(guò)程,如下圖所示:

步驟1:“前期準(zhǔn)備”。選定主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),主題可以涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化欣賞;語(yǔ)音、漢字;聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等多方面,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧等因素。

步驟2:“案例素材”的收集。包括課堂教學(xué)實(shí)錄、背景信息、課后教師反思、學(xué)生反饋、同行教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等素材的收集。

步驟3:“案例問(wèn)題”的提煉。這是視頻案例制作的關(guān)鍵。一個(gè)課堂教學(xué)視頻案例首先應(yīng)該是一個(gè)案例,案例無(wú)一不蘊(yùn)涵問(wèn)題,具有困惑性,由此才能引發(fā)教學(xué)的反思。提煉案例問(wèn)題時(shí)需要注意的是:

① 問(wèn)題必須能夠說(shuō)明案例的主題,揭示案例中的各種困惑,這一點(diǎn)正是新教師或經(jīng)驗(yàn)不足的教師在教學(xué)中容易遇到的;

② 問(wèn)題盡量關(guān)聯(lián)相關(guān)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論;

③ 問(wèn)題具有啟發(fā)性,激發(fā)教師進(jìn)行討論和反思;

④ 問(wèn)題清晰,且具有一定的普遍性;

⑤ 問(wèn)題可聚焦某個(gè)課堂實(shí)錄片斷,或其中的某個(gè)案例素材。

步驟4:“視頻案例整體框架”的確定。將案例素材、案例問(wèn)題等內(nèi)容整合到視頻短片中,合理組合文本、圖片、視頻、音頻等材料,融入設(shè)計(jì)者一定的教學(xué)理念及教學(xué)思路,確定視頻短片的整體框架和文字腳本。

步驟5:“視頻案例”的合成。完成此步驟時(shí)要善于使用多媒體制作軟件、音視頻編輯技術(shù)等,注意畫面美工設(shè)計(jì)、鏡頭分切、特技處理、節(jié)奏控制等問(wèn)題。

視頻案例的制作不是一蹴而就,需要不斷的試用、修訂,這樣才能成為有價(jià)值的案例。

三 基于課堂教學(xué)視頻案例的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)模式

以往的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn),從形式上看,基本上是以集體授課為主,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家或者講授語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí),或者介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)員在底下認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記。這種講座式培訓(xùn)模式應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn),特別是培養(yǎng)具有“走出去”能力的漢語(yǔ)國(guó)際推廣教師時(shí),存在明顯的不足。因?yàn)橐幻Q職的漢語(yǔ)國(guó)際推廣教師除了要掌握漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)原則外,更重要的是上好真真正正的一堂課,熟練運(yùn)用各種課堂教學(xué)技巧。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻案例制作完成后,我們嘗試將其應(yīng)用到教師培訓(xùn)活動(dòng)中,使每一位學(xué)員不僅有機(jī)會(huì)上講臺(tái)講課,同時(shí)又有機(jī)會(huì)通過(guò)視頻案例學(xué)習(xí)別人的講課技巧,通過(guò)課堂教學(xué)的自評(píng)與他評(píng),不斷提高自己的教學(xué)技能。擬構(gòu)建的培訓(xùn)模式如下圖所示:

在基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式中,我們一如既往地重視一般教師培訓(xùn)模式中的理論知識(shí)傳授過(guò)程,并作為該模式開(kāi)始的基礎(chǔ)條件。通過(guò)理論學(xué)習(xí),學(xué)員在頭腦中形成有關(guān)各種教學(xué)方法、技巧等的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)員在隨后的教學(xué)觀摩中提高學(xué)習(xí)效率。

步驟1為“選擇教學(xué)的主題”,視頻案例是在優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄基礎(chǔ)上制作完成的,數(shù)量有限,學(xué)員只能從已有視頻案例的主題中進(jìn)行選擇。然后學(xué)員針對(duì)選擇的教學(xué)主題,自己編寫教案(步驟2),并到講臺(tái)真正上一堂課(步驟3),這一個(gè)過(guò)程由攝像機(jī)真實(shí)、完整記錄下來(lái)。

步驟4為“觀看視頻案例”,之后通過(guò)步驟3和4的對(duì)比分析,學(xué)員反思自己的教學(xué)技能,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)(步驟5),不斷提高自己。步驟4可在課堂中進(jìn)行,亦可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,充分考慮到學(xué)員的需求和各種培訓(xùn)環(huán)境。

那么學(xué)員應(yīng)該從哪些方面反思自己的教學(xué)技能呢?經(jīng)過(guò)訪談?dòng)嘘P(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家,總體原則概述如下:

① 依據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)水平、文化背景、興趣等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;

② 教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生反應(yīng),靈活調(diào)整內(nèi)容和速度,進(jìn)行充分的師生互動(dòng);

③ 以學(xué)生為中心,給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì),精講多練;

④ 適當(dāng)使用學(xué)生母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫漢語(yǔ)的習(xí)慣;

⑤ 課堂步驟循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo);

⑥ 恰當(dāng)適用各種教學(xué)工具,提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷;

⑦ 語(yǔ)速適中,語(yǔ)言規(guī)范,合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言;

通過(guò)步驟2、3、4、5的循環(huán)往復(fù),學(xué)員在總結(jié)、模仿、創(chuàng)新的過(guò)程中掌握單一的或綜合的教學(xué)技能。

綜上所述,基于課堂教學(xué)視頻案例的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)模式具有以下特點(diǎn):

① 理論與實(shí)踐相結(jié)合,以理論為指導(dǎo),特別突出實(shí)踐。培訓(xùn)前的理論學(xué)習(xí)由學(xué)員自己完成,閱讀指導(dǎo)教師提供的相關(guān)論著,事先理解漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)。

② 為教師提供真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師身臨其境,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同感官認(rèn)知不同的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)技能,大大激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

③ 不同教師可根據(jù)需要控制視頻案例的播放,并與自己的教學(xué)相比較,提供反思教學(xué)的平臺(tái),使教師成為研究者的角色。

④ 適合教師的個(gè)人成長(zhǎng),可反復(fù)觀看視頻案例,不斷提高自身教學(xué)水平。

⑤ 適合教師學(xué)習(xí)技巧性比較強(qiáng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方式,特別是利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的觀摩課。

基于課堂教學(xué)視頻案例的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)模式,較好地解決了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)技能難傳授的困難,使教學(xué)技能的獲得變得容易起來(lái),其多感官性也提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)員從教學(xué)觀摩、自我評(píng)價(jià)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中不斷總結(jié)自己的不足、吸取別人的優(yōu)點(diǎn),在對(duì)外漢語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展道路上逐漸成長(zhǎng),越走越遠(yuǎn)。

四 結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)“走出去”的要求,對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要儲(chǔ)備扎實(shí)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)和漢語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí),更重要的是能適應(yīng)海內(nèi)外不同的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,及時(shí)正確解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)技能,使外國(guó)人愛(ài)學(xué)漢語(yǔ)、易學(xué)漢語(yǔ)、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻案例匯集了一線優(yōu)秀漢語(yǔ)教師的精彩講演,為新手教師提供了一個(gè)融多媒體、趣味、實(shí)用為一體的觀摩學(xué)習(xí)平臺(tái),確確實(shí)實(shí)能幫助教師不斷提升教學(xué)水平,從而為迅速有效地建立一支漢語(yǔ)國(guó)際推廣的生力軍提供有力支撐。國(guó)家漢辦“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選”活動(dòng)的17個(gè)“創(chuàng)新示范課”課堂教學(xué)視頻獲獎(jiǎng)作品,為我們提供了寶貴的制作視頻案例的素材,基于此,進(jìn)行一系列有關(guān)視頻案例的制作過(guò)程及其應(yīng)用模式的探究才是可行的。

盡管關(guān)于課堂教學(xué)視頻案例的研制及其應(yīng)用模式的研究尚處于設(shè)計(jì)構(gòu)建階段,但從“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選”示范課觀摩交流現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)提前感受到了此種模式的魅力?；谂c會(huì)教師的強(qiáng)烈需求,我們擬設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)視頻案例庫(kù),不僅便于繼續(xù)收集和整理優(yōu)秀的視頻案例,而且到了一定程度可以從大量的案例中進(jìn)行模式特征的挖掘,從而以定量的方式支持教師培訓(xùn)領(lǐng)域的研究。除此之外,也將在實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)施本研究設(shè)計(jì)的基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式,收集一線教師的真實(shí)反饋,進(jìn)行實(shí)證研究,反復(fù)優(yōu)化、改進(jìn),不斷深入和完善此種培訓(xùn)模式,以提高對(duì)外漢語(yǔ)教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量和速度。

參考文獻(xiàn)

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