導(dǎo)語：如何才能寫好一篇導(dǎo)師對培養(yǎng)計劃的意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目的

1、導(dǎo)師制打破傳統(tǒng)的封閉式培訓(xùn)的習(xí)慣，在工作中形成言傳身教的習(xí)慣，通過建立規(guī)范、系統(tǒng)的導(dǎo)師制度，探索人才培養(yǎng)模式；

2、通過導(dǎo)師對培養(yǎng)對象的培養(yǎng)，引導(dǎo)其認知企業(yè)文化理念、樹立正確的價值觀，盡快熟悉崗位知識、技能和工作經(jīng)驗的歸納和提煉，并有效分享和傳承，加快人才成長進度；

二、管理原則

1、相互尊重、平等交流，倡導(dǎo)導(dǎo)師和培養(yǎng)對象互學(xué)共贏；

2、注重實效，培養(yǎng)形式可靈活多樣。

三、適用范圍

主要培養(yǎng)對象納入總部“英才培養(yǎng)計劃”人員及各單位“楊帆培養(yǎng)計劃”人員。

四、導(dǎo)師的作用

1、導(dǎo)師是培養(yǎng)對象的技術(shù)帶頭人、提攜者，能為提供機會和糾正錯誤，能為其職業(yè)發(fā)展提供幫助和指導(dǎo)，是其思想引導(dǎo)者，既是教練和輔導(dǎo)員，又起到榜樣的作用；

2、導(dǎo)師是培養(yǎng)對象能力與潛質(zhì)的開發(fā)者，是值得培養(yǎng)對象可信賴的人；

五、導(dǎo)師的申報

導(dǎo)師的申報由各單位人力資源管理部門負責(zé)，力爭做到“1+1”，使每個培養(yǎng)對象都有導(dǎo)師。導(dǎo)師的申報將每年申報一次，導(dǎo)師申報須填寫申報表（見附表一），由各單位人力資源管理部門負責(zé)審核，總部人力資源部批準(zhǔn)后生效。

六、管理與考核

（一）管理責(zé)任：

1、公司人力資源部是導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，全面負責(zé)和推動導(dǎo)師制的執(zhí)行，制定和簽發(fā)導(dǎo)師制的相關(guān)管理制度。負責(zé)制定和完善導(dǎo)師工作細則和評價標(biāo)準(zhǔn)；

2、各單位人力資源部負責(zé)本單位導(dǎo)師的管理工作：

（1）不定期對導(dǎo)師輔導(dǎo)工作進行檢查，推動導(dǎo)師制度的深化；

（2）對本單位導(dǎo)師進行資格審查、工作檢查、日常管理；

（3）導(dǎo)師及員工結(jié)束培養(yǎng)期的考核評定，組織答辯；

（4）進行導(dǎo)師工作的創(chuàng)新，保證本單位導(dǎo)師工作的正常進行。

（二）導(dǎo)師的任職資格要求：

1、公司各部室正副部長、各企業(yè)高管、中層管理人員、業(yè)務(wù)骨干，有能力對培養(yǎng)對象進行業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)；

2、有能力對培養(yǎng)對象進行思想引導(dǎo)，愿意聽取意見，并為他人解決思想問題；

3、責(zé)任心強，有較強的計劃、組織、管理、溝通能力，有能力為培養(yǎng)對象制定合理的學(xué)習(xí)計劃，安排相應(yīng)的任務(wù)；

4、為人正直公正，有能力對培養(yǎng)對象的工作進行客觀評價，能利用各種激勵方法，引導(dǎo)培養(yǎng)對象進步；

（三）導(dǎo)師的主要責(zé)任：幫助培養(yǎng)對象在思想上和業(yè)務(wù)水平上達到預(yù)定的目標(biāo)。

1、定期與培養(yǎng)對象溝通，幫助解決其思想上的疑難。

2、針對培養(yǎng)對象的弱點、不足以及共同制定的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)計劃，在日常工作中開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授，促使培養(yǎng)對象達到任職資格的要求或預(yù)計的目標(biāo)。

3、創(chuàng)造和提供機會讓培養(yǎng)對象參加各種培訓(xùn)。

（四）導(dǎo)師考核

對導(dǎo)師工作的考核每半年由各企業(yè)人力資源部組織開展，結(jié)合被培養(yǎng)人中所反映的情況和績效考核情況，參照等級評定標(biāo)準(zhǔn)，給出具體等級評定意見，然后提交公司人力資源部，以下為導(dǎo)師等級評定標(biāo)準(zhǔn)：

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三等，考核點主要包括導(dǎo)師工作的結(jié)果和進程兩部分。以培養(yǎng)對象工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平的提高做為導(dǎo)師工作的結(jié)果，以導(dǎo)師工作檔案——“培養(yǎng)計劃”、“月度總結(jié)”及溝通記錄等做為導(dǎo)師的工作過程，并參考導(dǎo)師自評、培養(yǎng)對象評價意見、考核小組意見和周圍同事的意見共同評定。

1、優(yōu)秀

培養(yǎng)對象在輔導(dǎo)期內(nèi)工作改善明顯，業(yè)務(wù)水平提高很大，培養(yǎng)對象的成長得到公認。認同并融入公司文化和部門工作氛圍，遵守公司各項工作制度，無違紀(jì)現(xiàn)象。培養(yǎng)對象經(jīng)過實習(xí)期完全可以獨立承擔(dān)較重要的工作；導(dǎo)師工作認真負責(zé)，培養(yǎng)過程文檔齊備、認真，培養(yǎng)對象及周圍同事一致認可，表現(xiàn)突出。

2、合格

培養(yǎng)對象工作有改善，技術(shù)水平有所提高；認同并融入公司文化和部門工作氛圍，工作較安心，無重大違反公司各種規(guī)章制度的行為。導(dǎo)師工作符合要求，過程文檔基本完整，培養(yǎng)對象和周圍同事都予以認可。

3、不合格

培養(yǎng)對象工作無改善，業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到有效提高，不能獨立開展工作，對公司文化或部門工作慣例不認可，工作不安定或出現(xiàn)重大違紀(jì)事件。工作沒有進步，同時，導(dǎo)師工作過程文檔不完整，溝通、計劃、總結(jié)等工作不合要求。

對考核結(jié)果為優(yōu)秀的導(dǎo)師，給予榮譽獎獎勵，考核結(jié)果為合格的導(dǎo)師，可以繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師工作；不合格者將被撤消思想導(dǎo)師資格，以上考核結(jié)果將與導(dǎo)師的績效考核和年終評定直接掛鉤。

（五）培養(yǎng)對象

培養(yǎng)對象要虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，主動與導(dǎo)師溝通并認真完成培養(yǎng)計劃。

公司人力資源部和各單位人力資源管理部門將定期追蹤培養(yǎng)對象接受培養(yǎng)的情況。

（六）培養(yǎng)對象的考核

培養(yǎng)對象的考核除了在培養(yǎng)期間的績效考核以外，還包括培養(yǎng)期結(jié)束的答辯審核。培養(yǎng)期結(jié)束后，培養(yǎng)對象必須接受考核答辯，具體方式和考核細則由各單位自行設(shè)計。

七、工作流程

1、培養(yǎng)對象進入業(yè)務(wù)部門定崗的第一天，由其所在人力資源部為其指定導(dǎo)師（導(dǎo)師必須是預(yù)先申報獲準(zhǔn)的）。并簽訂“導(dǎo)師制培養(yǎng)協(xié)議”，履行協(xié)議上規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。報各公司人力資源管理部門備案，期滿后“導(dǎo)師”關(guān)系結(jié)束。

2、導(dǎo)師應(yīng)主動向培養(yǎng)對象介紹部門的組織結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境、工作流程、相關(guān)業(yè)務(wù)進度及周邊同事。應(yīng)在一周內(nèi)與培養(yǎng)對象認真溝通，了解其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)本部門需要和培養(yǎng)對象實際情況為其制定詳細的月度“培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)計劃一式三份，導(dǎo)師、培養(yǎng)對象和人力資源部各存一份，總部人力資源部負責(zé)督促培養(yǎng)計劃的及時完成，并不定期進行抽查。

3、導(dǎo)師除在技術(shù)上給予培養(yǎng)對象指導(dǎo)外，還應(yīng)在思想上給予幫助，引導(dǎo)培養(yǎng)對象嚴格遵守公司制定的各項規(guī)章制度。

4、在培養(yǎng)期間，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實際情況，及時對“培養(yǎng)計劃”做出修正，并對培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)和工作情況進行檢查。

5、培養(yǎng)期滿后，導(dǎo)師填寫“培訓(xùn)工作總結(jié)”，要求導(dǎo)師對自己的培養(yǎng)工作和培養(yǎng)對象的工作進展做出書面評價，提交人力資源部，作為對導(dǎo)師和培養(yǎng)對象工作考核評價的依據(jù)之一。

6、培養(yǎng)對象每月填寫“月度工作總結(jié)”提交導(dǎo)師、人力資源部，培養(yǎng)期滿后，填寫“工作總結(jié)”，要求對學(xué)習(xí)工作做出書面“總結(jié)”，對導(dǎo)師工作做出評價，提交人力資源部，也作為對導(dǎo)師和培養(yǎng)對象工作考核評價的依據(jù)之一。公司總部人力資源部統(tǒng)一制定培養(yǎng)對象培養(yǎng)手冊。

八、培養(yǎng)內(nèi)容

1、整個培養(yǎng)期分為兩個階段，在培養(yǎng)關(guān)系獲準(zhǔn)建立后一個星期內(nèi)，導(dǎo)師要與培養(yǎng)對象進行一次全面的溝通，針對培養(yǎng)對象特點，目前工作現(xiàn)狀，結(jié)合任職資格要求和培養(yǎng)目的，制定第一個階段培養(yǎng)改進計劃（包括培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施），此計劃的時間區(qū)間為一個季度。

第一個季度培養(yǎng)完成后，再制定第二個階段培養(yǎng)改進計劃，此計劃的時間區(qū)間也為一個季度。培養(yǎng)改進計劃力求按照SMART原則，計劃表由導(dǎo)師填寫，經(jīng)導(dǎo)師與培養(yǎng)對象簽字確認后生效，一式三份，由導(dǎo)師、培養(yǎng)對象、各單位人力資源管理部門各留一份。

2、導(dǎo)師應(yīng)針對具體對象實際情況，指定相關(guān)資料、書籍要求培養(yǎng)對象限期閱讀，并做好讀書筆記，溝通時查看讀書筆記，聽取學(xué)習(xí)體會、心得，并予以指導(dǎo)。

3、結(jié)合具體工作實例，共同討論，指出工作中不足之處和提出改進建議。應(yīng)多與培養(yǎng)對象溝通，每月正式溝通至少一次。正式溝通完畢后，導(dǎo)師應(yīng)將溝通情況記入《培養(yǎng)手冊》，并經(jīng)雙方簽名后，交各單位人力資源管理部門備案。

4、培養(yǎng)期間內(nèi)，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實際情況，及時對“培養(yǎng)計劃”做出修正，并對培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)和工作情況進行檢查，對被培養(yǎng)人員的工作進行總結(jié)，肯定進步，指出不足，并征求培養(yǎng)對象對自已指導(dǎo)工作的意見。

5、培養(yǎng)對象每階段（一個季度一次）要填寫“階段培養(yǎng)總結(jié)表”提交導(dǎo)師，導(dǎo)師要填寫好其中的“導(dǎo)師評價”項，經(jīng)導(dǎo)師及各單位主管領(lǐng)導(dǎo)簽字后反饋給培養(yǎng)對象。

九、導(dǎo)師的調(diào)整

為了保證被培養(yǎng)員工發(fā)展的持續(xù)連貫性，公司不主張導(dǎo)師的頻繁更換，但以下情況例外：

1、若導(dǎo)師調(diào)離或出差超過一個月：向所在單位人力資源部提出更換導(dǎo)師的申請，由所在單位人力資源部為被培養(yǎng)人確定新的導(dǎo)師，并監(jiān)督調(diào)離導(dǎo)師與新任導(dǎo)師做好工作交接；

2、若被培養(yǎng)人調(diào)離：由調(diào)入部門根據(jù)實際情況對其是否繼續(xù)實施培養(yǎng)提出建議，各單位人力資源管理部門審核批準(zhǔn)生效。如果繼續(xù)實施培養(yǎng)，則根據(jù)工作流程為其指定新的導(dǎo)師；如果停止實施培養(yǎng)，被培養(yǎng)人的導(dǎo)師必須為培養(yǎng)情況做總結(jié)，并將總結(jié)反饋給所在單位人力資源管理部門，培養(yǎng)資料存入員工個人檔案中。

篇2

本科生導(dǎo)師制的起源與發(fā)展

導(dǎo)師制就是由導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生的學(xué)業(yè)［2］、品行和生活進行個別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制最初產(chǎn)生于14世紀(jì)的英國，當(dāng)時由牛津、劍橋率先提出并實施導(dǎo)師制，以后逐漸在倫敦大學(xué)及其他許多學(xué)校推廣。在我國，導(dǎo)師制一直只應(yīng)用于研究生教育，只是最近這幾年隨著我國高校教學(xué)改革與發(fā)展，學(xué)分制、選課制的普及，才開始逐步在本科生中推行。發(fā)展到今天，本科生導(dǎo)師制已逐步成為新形勢下高校教育管理工作的新機制，已經(jīng)成為高校教學(xué)體制改革的一種新趨勢。

農(nóng)村免費定向醫(yī)學(xué)生作為國家政策保障，是為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)的衛(wèi)生人才，其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生工作發(fā)展需求的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能的高素質(zhì)全科型醫(yī)學(xué)人才”。因此，本科生導(dǎo)師對農(nóng)村免費定向醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的引導(dǎo)具有十分重要的教育意義和現(xiàn)實意義。

如何發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在免費定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用

推行本科生導(dǎo)師制，旨在加強對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的引導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，最終提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力［3］。針對免費定向醫(yī)學(xué)生這個特殊群體，如何發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在免費定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用呢？從以下幾個方面對本科生導(dǎo)師制的作用進行了分析。

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：由于免費醫(yī)學(xué)定向生就業(yè)有保障，許多定向生入校后就認為自己“進了保險箱”，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，許多學(xué)生抱著“完成任務(wù)”、“只要拿到雙證就可以了”的心態(tài)學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生進入大學(xué)后，不適應(yīng)教學(xué)模式的改變，沒有及時找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對學(xué)習(xí)失去了興趣。針對上述問題，導(dǎo)師要盡早地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，傳授學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)動力，使其充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，必要時采取激勵機制。

通過開展各種學(xué)習(xí)活動，為日后基層工作奠定理論基礎(chǔ)：為了較早地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和增強學(xué)生的預(yù)防保健意識，導(dǎo)師要定期組織開展“人人健康、健康人人”預(yù)防保健講座和“農(nóng)村常見病及多發(fā)病病歷討論”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生增進對學(xué)科之間的交叉和基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識之間的銜接融合的理解，從而珍惜每個階段的理論學(xué)習(xí)，為日后基層工作奠定理論基礎(chǔ)。

搭建技能學(xué)習(xí)與實踐的平臺，為適應(yīng)基層工作奠定實踐基礎(chǔ)：由于醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，導(dǎo)師要積極為學(xué)生搭建技能學(xué)習(xí)與實踐的平臺，例如：讓學(xué)生入學(xué)后利用業(yè)余時間到附近社區(qū)衛(wèi)生院或培訓(xùn)班學(xué)習(xí)針灸和按摩技術(shù)等，也可讓學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與基層衛(wèi)生實踐緊密結(jié)合起來，在居民家中或社區(qū)衛(wèi)生院開展健康宣傳活動，以為自己將來適應(yīng)基層工作奠定實踐基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)生課題，加強學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案提出：全科醫(yī)學(xué)生要具有一定的科學(xué)研究能力，有著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新項目的基本技能和發(fā)展?jié)摿Γ谛Ｆ陂g，必須完成科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。實施本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的很好途徑。本科生導(dǎo)師大多從事科研，對本專業(yè)的前沿性研究有一定的認知。導(dǎo)師如有課題，可把學(xué)生吸收到自己的課題組進行科研指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會利用學(xué)校各種資源去查閱文獻及綜述的書寫；導(dǎo)師也要鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生課題，對他們的課題設(shè)計給予指導(dǎo)。通過上述的指導(dǎo)，學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力就會逐步提高。

總而言之，在免費定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中推行本科生導(dǎo)師制，是使醫(yī)學(xué)教育真正落實教改、服務(wù)醫(yī)改的有效舉措之一，不但為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送合格的全科醫(yī)學(xué)人才方面起到了積極作用，而且在提高教師的業(yè)務(wù)水平、優(yōu)化全科醫(yī)學(xué)課程體系方面也起到了推動作用，應(yīng)引起各地方高等院校的重視。

參考文獻

1 國家發(fā)展改革委,衛(wèi)生部,教育部,財政部,人力資源社會保障部編辦.關(guān)于印發(fā)開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作實施意見的通知［S］.

篇3

教育部在2012年出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，今年2月28日，財政部、國家發(fā)展改革委、教育部出臺了《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》，前不久，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部又出臺了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，在較短的時間里，中央部委出臺了3個關(guān)于研究生教育改革的文件，充分體現(xiàn)了教育部等國家部委對學(xué)位與研究生教育改革工作的高度重視，體現(xiàn)了教育部等國家部委加強學(xué)位與研究生教育工作、提高研究生教育質(zhì)量的決心。

研究生教育及其相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)居于我國人才培養(yǎng)體系的最高層次，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，也是一個國家和地區(qū)高等教育水平和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，對推動科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展具有不可替代的作用。改革開放以來，我國研究生教育規(guī)模逐步擴大，培養(yǎng)能力不斷增強，但從近些年研究生教育實踐來看，研究生教育還存在著不能夠完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)質(zhì)量還不高，創(chuàng)新能力不強等問題。2012年，武漢大學(xué)中國科學(xué)評價中心完成的“中國研究生教育與學(xué)科專業(yè)評價”課題顯示，2012年，我國有30多所高校每年研究生的招生計劃和在校生規(guī)模都在不斷擴大，部分已超過本科生。然而，近年來，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。2009年至2011年，碩士生的就業(yè)率甚至連續(xù)3年低于本科生。穩(wěn)定研究生教育規(guī)模，提高研究生教育質(zhì)量，推進研究生教育改革發(fā)展已到了必須進行的地步。

二、突出重點，抓好會議精神的貫徹落實

教育部在實施研究生教育創(chuàng)新計劃10年后，聯(lián)合國家相關(guān)部委提出完善研究生教育投入機制、深化研究生教育改革的有關(guān)意見，我們在座的各位研究生培養(yǎng)單位的領(lǐng)導(dǎo)和委廳有關(guān)部門的同志一定要有緊迫感、使命感，要深刻領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)講話和文件精神，認真思考我省的學(xué)位與研究生教育綜合改革問題。

一要加大學(xué)習(xí)宣傳工作力度。各研究生培養(yǎng)單位要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，精心作出安排。要把學(xué)習(xí)劉延?xùn)|副總理講話精神和貫徹教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》納入黨委理論學(xué)習(xí)中心組和行政會議近期學(xué)習(xí)計劃，集中一段時間，認真組織全體研究生、導(dǎo)師及研究生管理干部進行學(xué)習(xí)討論。委廳有關(guān)部門也要結(jié)合各自職能加強對文件的學(xué)習(xí)和討論。通過學(xué)習(xí)討論，切實提高對推進學(xué)位與研究生教育綜合改革重要意義的認識，準(zhǔn)確把握領(lǐng)導(dǎo)講話和國家文件基本精神和主要內(nèi)容，努力提高研究生工作能力和水平。

二要切實貫徹落實教育部、國家發(fā)改委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》。近年來，我省學(xué)位與研究生教育工作保持了平穩(wěn)較快發(fā)展，學(xué)位授予與研究生培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)科結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，專業(yè)學(xué)位研究生教育進一步加強，研究生培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)了一批高層次創(chuàng)新人才，促進了一批優(yōu)勢特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。但是總體來看，我省的學(xué)位與研究生教育還存在著學(xué)位層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)還不盡合理、研究生培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)發(fā)展要求、研究生導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、提升研究生教育創(chuàng)新的科研平臺條件缺口大、研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)控機制不完善、研究生教育投入不足等問題。我這里舉研究生培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)發(fā)展要求的例子。2012年，全國每萬人口在校研究生為12.2人，我省僅為6.22人，當(dāng)年我省招收研究生9 889人，全國招生58.44萬人，占全國比例為1.69%，在全國排2l位。2013年初，我省專業(yè)學(xué)位在校研究生與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生相比為1：2.9，離國家提出到2015年專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生規(guī)模達到1：1的目標(biāo)還有較大差距。因此我們要把握國家深化研究生教育改革這一有利時機，上下溝通協(xié)調(diào)，做好我省學(xué)位與研究生教育工作?？萍继帲ㄊW(xué)位辦）及委廳有關(guān)部門要加強向國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部有關(guān)司局匯報我省學(xué)位與研究生教育的招生、培養(yǎng)、管理、評價、開放合作、條件建設(shè)、學(xué)位授予等有關(guān)工作，爭取國家最大支持；各研究生培養(yǎng)單位要結(jié)合國家文件精神認真制定本單位改革方案，在9月底前完成改革方案的制定，并上報科技處（省學(xué)位辦）。

三、圍繞中心，切實抓好我省學(xué)位與研究生教育工作

關(guān)于今后我省學(xué)位與研究生教育工作，我們要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，全面提高學(xué)位與研究生教育的質(zhì)量。

結(jié)合對《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》的學(xué)習(xí)，我有以下幾方面的思考，借此機會，跟大家談?wù)劇?

一要著力建設(shè)區(qū)域特色高水平大學(xué)。今年省政府工作報告提出：建設(shè)特色化、高水平大學(xué)。我們要按照這一要求，加強我省區(qū)域特色高水平大學(xué)建設(shè)。通過加大投入，重點建設(shè)，分步實施，以云南大學(xué)“211工程”建設(shè)為龍頭，重點建設(shè)5-8所高水平、有特色、貢獻大的本科高校。通過建設(shè)區(qū)域特色高水平大學(xué)，推動和引領(lǐng)我省高校在不同類型、層次上辦出特色，提高質(zhì)量。

二要強有力推動重點學(xué)科和學(xué)位授權(quán)點建設(shè)。重點學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心，是高水平大學(xué)的重要支撐，高質(zhì)量學(xué)位與研究生教育必須有高水平的學(xué)科為依托。當(dāng)前，我省高校的國家重點學(xué)科、國家重點（培育）學(xué)科和掛牌省級重點學(xué)科僅有139個，這些學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展將直接關(guān)系到高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要認真總結(jié)以往學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗和不足，進一步加大學(xué)科建設(shè)力度，力爭在今后建設(shè)過程中形成結(jié)構(gòu)合理、特色明顯，能夠支撐我省社會經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展的學(xué)科體系。通過重點學(xué)科支撐，獲得一批國家級重點學(xué)科和博士、碩士學(xué)位授權(quán)點。

三要優(yōu)化研究生類型結(jié)構(gòu)。不斷擴大碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位專家指導(dǎo)委員會的作用，不斷推動碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，在2015年實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生規(guī)模達到1：1的目標(biāo)。

四要切實加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于導(dǎo)師。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，要增強導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、嚴格導(dǎo)師遴選制度、完善導(dǎo)師約束機制、合理確定導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)、建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)進修制度。

五要深入實施研究生教育創(chuàng)新計劃。深入探索研究生教育制度創(chuàng)新、教育管理運行機制創(chuàng)新，深化研究生培養(yǎng)模式改革。根據(jù)全省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，大力推進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要積極推進研究生培養(yǎng)機制、研究生教育質(zhì)量保障機制、研究生教育合作機制和研究生教育管理機制的改革，提高研究生教育質(zhì)量。

篇4

20__年，根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)院實際情況，學(xué)院討論制定了“某學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)辦法”，“某學(xué)院關(guān)于對在讀研究生予以再次獎勵的暫行規(guī)定”等規(guī)章制度；成立了“某學(xué)院碩士研究生教育工作指導(dǎo)委員會”、“某大學(xué)某學(xué)院學(xué)位分委會”、“某大學(xué)某學(xué)院研究生復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組、復(fù)試專家組”、“某大學(xué)某學(xué)院推薦本科生免試攻讀碩士研究生領(lǐng)導(dǎo)小組、面試專家組”、“某學(xué)院20__年碩士研究生入學(xué)考試命題小組、保密小組”等機構(gòu)。為我院的研究生招生、培養(yǎng)和管理等工規(guī)范化提供了制度和組織保證。

二、導(dǎo)師隊伍建設(shè)

目前經(jīng)濟管理學(xué)科共有30名教師（包括20__年新增遴選導(dǎo)師和院外導(dǎo)師）具有指導(dǎo)碩士研究生的資格，其中，企業(yè)管理學(xué)科點21人，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科點9人。導(dǎo)師中教授13人，副教授17人；四川省學(xué)術(shù)帶頭人后備人選2人；享受國務(wù)院特殊津貼1人。學(xué)歷層次分布為：博士5人，碩士研究生以上學(xué)歷者22人（在讀博士研究生5人），占導(dǎo)師總數(shù)的73。年齡結(jié)構(gòu)為：平均年齡43歲；35歲及以下者3人，35~45歲者16人，45歲以上者11人。年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表1所示。學(xué)術(shù)梯隊的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)均較合理。在學(xué)位幾個主要研究方向均有學(xué)術(shù)造詣較深、在國內(nèi)同行中有一定影響、治學(xué)嚴謹、為人正派的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)隊伍團結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)思想端正、活躍，有能力進行高水平的教學(xué)和研究工作。

表1經(jīng)濟、理學(xué)科研究生導(dǎo)師信息統(tǒng)計表

類別

分類

人數(shù)

比例

備注

職稱

教授

12

40

其中企業(yè)管理7名，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)5名

副教授

18

60

其中企業(yè)管理14名，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)4名

學(xué)科

企業(yè)管理

21

70

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)

9

30

部門

經(jīng)管學(xué)院

23

77

其它部門

7

23

年齡

小于35歲

3

10

35~45歲

16

53

大于45歲

11

37

學(xué)歷

博士

5

17

含享受國務(wù)院特殊津貼人員1人

碩士(含雙學(xué)士)

12

40

含在讀博士5人，雙學(xué)士2人

學(xué)士及其它

13

43

三、招生與推免工作

20__年我院企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生招生中，共有22人上線，經(jīng)過復(fù)試實際錄取17名（包括2名校內(nèi)保送生）。加上20__級企業(yè)管理專業(yè)研究生12名，目前我院共有在籍碩士研究生29名。

按照“德智體全面衡量、擇優(yōu)推免、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則，經(jīng)過綜合測評，20__年我院共有118名應(yīng)屆本科生取得推免20__年碩士研究生資格，經(jīng)過面試專家組面試，最終有17 人獲得推免名額。其中，有1人被四川省社會科學(xué)院接收，2人被中國科技大學(xué)接收，其余14人被我校接收。

四、培養(yǎng)管理

質(zhì)量是研究生教育的生命。某學(xué)院按照學(xué)校的要求，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部有關(guān)文件精神，依靠并配合導(dǎo)師把質(zhì)量意識融入研究生培養(yǎng)管理的各個環(huán)節(jié)，如認真審查并嚴格執(zhí)行研究生培養(yǎng)計劃；重視公共課的教學(xué)效果；堅持中期檢查制度；強調(diào)學(xué)位論文選題的前沿性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性和開題報告等。20__年度開展的工作主要有。

（一）研究生培養(yǎng)管理工作意見征集

10月17日，辦公室就我院的研究生培養(yǎng)管理工作進行了意見征集。本次意見征集共設(shè)計了兩個表格，分別為《研究生意見征集表》和《關(guān)于研究生培養(yǎng)管理的意見調(diào)查表》，前者調(diào)查對象為我院全體研究生，征集他們對導(dǎo)師、任課教師、管理人員的工作意見；后者調(diào)查對象為研究生導(dǎo)師、任課教師和管理人員，征集他們對研究生的意見。

（二）研究生培養(yǎng)管理工作研討會

11月4日下午，我院召開了企業(yè)管理研究生導(dǎo)師座談會，就我院研究生培養(yǎng)管理工作進行專題研討，學(xué)校研究生處領(lǐng)導(dǎo)及全體研究生導(dǎo)師出席了此次研討會。通過研討會，一方面加強了導(dǎo)師們之間的交流，另一方面讓導(dǎo)師們了解到了目前我院研究生培養(yǎng)管理中存在的不足，有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)會

11月24日下午，我院召開了全體研究生學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)會議。會議主要根據(jù)回收的《研究生意見征集表》和《關(guān)于研究生培養(yǎng)管理的意見調(diào)查表》的反饋信息，對我院研究生在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)上存在的問題進行了通報，提出了下一步的整改措施。同時，會上學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還提出了加強研究生學(xué)術(shù)交流和科研實踐的具體措施，表達了學(xué)院對研究生教育高度重視、全力支持的態(tài)度，希望研究生在學(xué)院提供優(yōu)越的硬件和軟件環(huán)境下安心學(xué)習(xí)，踏實研究。

（四）20__級研究生開題報告

研究生開題報告是研究生培養(yǎng)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，我院對20__級企業(yè)管理專業(yè)研究生的開題報告十分重視。對于參加開題的研究生，我院按照其研究方向的相似性，分成三組進行開題，為此專門成立了三個開題報告審核小組進行開題審核，審核小組成員全部由我院具有研究生指導(dǎo)資格的教師構(gòu)成。同時，為了體現(xiàn)開題報告的嚴肅性和公正性，在開題過程中，我院實行研究生導(dǎo)師本人回避制度。

五、教學(xué)工作

20__年度，我院共開設(shè)研究生課程21門，由18名任課教師主講。課程開設(shè)情況如為：上半學(xué)期3門>文秘站:<，下半學(xué)期18門；學(xué)位課程7門，專業(yè)選修課程14門；20__級課程18門，20__級課程3門。18名任課教師中，院內(nèi)教師17人，院外教師1人；教授3人，副教授14人，講師1人；學(xué)歷層次分布：博士2人，在讀博士5人；研究生以上學(xué)歷16人，占任課教師總數(shù)的89。根據(jù)回收的《研究生意見征集表》，大多數(shù)任課教師教學(xué)效果良好，研究生們對大多數(shù)任課教師的授課較為滿意。

六、學(xué)科建設(shè)

20__年度，我院在學(xué)科建設(shè)方面做了大量工作。一方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，新增碩士點的申報工作；另一方面，整合科研資源，凝練研究方向，形成了企業(yè)管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)兩個學(xué)科團隊。具體工作有：

（一）碩士點申報

20__年上半年，我院在已有企業(yè)管理專業(yè)碩士點的情況下，積極組織申報“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟學(xué)”和“技術(shù)經(jīng)濟及管理”三個碩士點。“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”碩士點有望獲準(zhǔn)布點。

（二）培養(yǎng)方案制定修訂

12月上旬，我院召開了研究生培養(yǎng)方案研討會，主要針對企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂兩項工作展開了討論。12月中旬，又根據(jù)學(xué)校的要求進行了再次修訂、完善。

七、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)

我院十分重視研究生教育的學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，在學(xué)術(shù)環(huán)境硬件建設(shè)和軟件建設(shè)上投入了大量的人力、財力和物力，為學(xué)院的研究生培養(yǎng)教育創(chuàng)造了較好的環(huán)境條件。

在硬件建設(shè)方面，我院今年先后購買了30余臺（套）先進教學(xué)和實驗設(shè)備，建設(shè)了三個研究生專用教室，其中有兩個已安裝固定多媒體和投影設(shè)備，同時專門建設(shè)了研究生實驗室（有35臺電腦等設(shè)備，寬帶網(wǎng)絡(luò)滿足了研究生隨時查閱、下載國內(nèi)外文獻的需要），供研究生使用；另外，學(xué)院擁有國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊147中，今年新購圖書2680冊，新購了“CSMAR系列研究數(shù)據(jù)庫”和“ERP”軟件。為研究生的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造了一個良好的硬件環(huán)境。

在學(xué)術(shù)環(huán)境軟件建設(shè)方面，我院積極組織和支持教師參加高水平的學(xué)術(shù)活動，主辦、承辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)會議。20__年度，我院主辦了2次省級學(xué)術(shù)會議；共有四十多名教師參加不同層次的學(xué)術(shù)會議18場次，其中，國際會議3場次，國家級相學(xué)術(shù)會議8場次。參加學(xué)術(shù)會議的級別分布如圖2所示。我院先后與中國工程物理研究院、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川省社科院等單位合作，開展了多種形式、不同層次的學(xué)術(shù)報告、講座，以開闊學(xué)術(shù)視野，增加學(xué)術(shù)氛圍。20__年度共開展學(xué)術(shù)講座32次，其中邀請校外知名學(xué)者做報告4次，院內(nèi)教授、副教授做報告28次。另外，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，我院20__級企業(yè)管理研究生于11月下旬開展了學(xué)術(shù)報告系列活動。為了鼓勵本學(xué)院研究生勤奮學(xué)習(xí)，創(chuàng)新進取，積極參與科研工作，學(xué)院制訂了《某學(xué)院關(guān)于對在讀研究生予以再次獎勵的暫行規(guī)定》。

圖220__年度某學(xué)院參加學(xué)術(shù)會議統(tǒng)計圖

八、存在的問題及努力方向

（一）在培養(yǎng)管理方面，今后要著重加強學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于我院取得碩士學(xué)位授權(quán)點時間較短，在籍研究生數(shù)量較少的情況，提高研究生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

（二）在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，今后要不斷提高導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)水平，并不斷充實新的師資力量。我院還有一部分碩士生導(dǎo)師未承擔(dān)省（部）級及其以上的科研課題，導(dǎo)致一部分研究生學(xué)位論文的選題無研究課題支撐，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。

（三）在學(xué)科建設(shè)方面，在建設(shè)好已有碩士點的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造條件，爭取新增碩士點有大的突破。同時，要進一步整合學(xué)科資源，形成學(xué)科特色。

（四）在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，今后主要加強學(xué)術(shù)軟環(huán)境的建設(shè)，比如多舉辦一些高水平的學(xué)術(shù)報告，多和兄弟院校進行合作交流等。

篇5

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為進一步推進博士生招生制度改革，積極探索優(yōu)秀人才選拔方式，根據(jù)中國科學(xué)院大學(xué)博士研究生招考改革意見及相關(guān)要求，力學(xué)所2017年普通招考博士生實行“申請-審核”制。為做好2017年“申請-審核”制博士生招生工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、 申請與報名

“申請-審核”制僅適用于普通招考的博士生，所有考生一律進行網(wǎng)上報名，報名網(wǎng)址：admission.ucas.ac.cn，選擇普通招考進行報名。

報名時間為：2016年12月12日-2017年1月12日。

考生報考前必須與報考導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師專業(yè)和當(dāng)年度博士生招生計劃，如報考導(dǎo)師當(dāng)年度沒有招生計劃，考生應(yīng)重新選擇報考其他導(dǎo)師?？忌_定導(dǎo)師后提供由報考導(dǎo)師簽署的書面“同意報考意見”。

考生報名后須在2017年1月17日前向力學(xué)所研究生部提交(如郵寄建議用EMS)如下材料：

1.網(wǎng)上報名時填寫的博士報名登記表(網(wǎng)報成功后通過系統(tǒng)打印并簽名)。

2. 兩名所報考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授職稱專家(或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家)的書面推薦書(推薦書在中國科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)“資料下載”區(qū)下載，由推薦專家填寫后寄至力學(xué)所研究生部，也可密封后由考生轉(zhuǎn)交)。

3.力學(xué)所攻讀博士學(xué)位研究生申請表(見附件一)。

4. 導(dǎo)師同意報考意見書。(見附件二)

5.通過國家英語六級考試者，提供證書復(fù)印件。未通過國家英語六級考試者，面試時需加試英語筆試。

6. 本科和碩士期間的課程成績單(須加蓋研究生培養(yǎng)部門公章;往屆生可從人事檔案中提取復(fù)印，并加蓋檔案管理部門公章)。

7.碩士學(xué)位、畢業(yè)證書復(fù)印件(應(yīng)屆生提交學(xué)生證復(fù)印件和所在學(xué)校研究生培養(yǎng)部門提供能如期畢業(yè)的證明)。

8. 學(xué)位論文全文、論文評議書和學(xué)位答辯決議書復(fù)印件(應(yīng)屆生提供詳細摘要和目錄)。

9.能證明考生學(xué)術(shù)水平的其它證明材料，如發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、國際國內(nèi)重要學(xué)術(shù)會議報告、專利、獲獎情況等。

10.第二代居民身份證復(fù)印件。

11.考生組織關(guān)系或人事關(guān)系所在單位簽字、蓋章的考生政審表。

申請人必須保證材料的真實性和準(zhǔn)確性，不得偽造有關(guān)證明。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)提供虛假材料、作弊或其它違紀(jì)行為者，將取消其錄取資格。

二、 考核形式和內(nèi)容

1.書面材料審核

形式審核：研究生部負責(zé)對考生提供的報考材料進行初步審核，主要審核考生報考材料真實性、完備性、規(guī)范性等方面。

學(xué)術(shù)審核：由招生領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)學(xué)科專家對通過形式審核的考生材料進行集中審核。審核專家采取無記名打分方式給出考生的審核結(jié)果并確定考生的準(zhǔn)考資格。

2.考核形式與內(nèi)容

考核形式以面試答辯為主。每位考生面試考核時間為30分鐘,考生可準(zhǔn)備10分鐘的PPT自述(主要包括個人基本情況、碩士期間學(xué)習(xí)和科研情況、已取得的科研成果、對報考專業(yè)前沿研究的理解，以及博士期間研究計劃等)?？己藢＜乙詿o記名的方式評分，并給出考生的面試成績。

3.體檢與政審

體檢和政審由研究生部統(tǒng)一組織進行。

三、 錄取

招生領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)當(dāng)年度招生計劃數(shù)及考生考核成績、政審和體檢結(jié)果，確定擬錄取名單。

四、 公示與監(jiān)督

擬錄取的學(xué)生名單將在力學(xué)所網(wǎng)站上公示，公示期不少于10天。公示期結(jié)束后報中國科學(xué)院大學(xué)招生辦公室審核并在中國科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)進行二次網(wǎng)上公示。公示期結(jié)束無異議后，經(jīng)中國科學(xué)院大學(xué)審核確定錄取，力學(xué)所收到錄取批件后，向考生發(fā)放中國科學(xué)院大學(xué)統(tǒng)一印制的博士錄取通知書。

力學(xué)所在招考期間向考生開放投訴監(jiān)督電話，防止徇私舞弊行為，避免學(xué)術(shù)權(quán)力的濫用，切實維護招生工作的公平公正。

力學(xué)所接受考生投訴的電話為：010-82544118

五、 聯(lián)系方式

電話：010-82544369

傳真：010-82543864

電子郵箱：yzb@imech.ac.cn

篇6

研究生的個性化培養(yǎng)是研究生教育的趨勢。如今社會迅速發(fā)展，科技日新月異，因此研究生教育需要遵循學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)出具有個性化特征的創(chuàng)新型人才。研究生是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的后備軍，要提升整個國家的綜合競爭力就是要培養(yǎng)新型人才。由于研究生的學(xué)術(shù)領(lǐng)域不同，學(xué)術(shù)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致研究生個體之間的創(chuàng)新能力存在差異，要求導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)和管理過程中應(yīng)該根據(jù)每個研究生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平等差異，為不同研究生選擇合適的科研問題，安排合適的科研任務(wù)，并且分別對他們進行個性化的科研引導(dǎo)。我國在研究生培養(yǎng)中存在個性發(fā)展與教育體系之間的沖突，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙，降低了研究生的創(chuàng)新能力。目前，我國的某些高校還是沿用以往的教學(xué)模式，忽視研究生的個性化發(fā)展，研究生的個性很難被發(fā)掘，高校沒有對研究生進行個性測試，因此未能反映出研究生的個性特點，導(dǎo)致導(dǎo)師不能根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計合理的培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計劃。其次，隨著高校研究生不斷擴招，研究生生源結(jié)構(gòu)也不斷變化，但是現(xiàn)今研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)卻是統(tǒng)一的，制定的課程也不能體現(xiàn)學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢，對學(xué)生的創(chuàng)造能力及社會發(fā)展的適應(yīng)能力不能帶來質(zhì)的提高。同時，現(xiàn)在的研究生教育沒有體現(xiàn)出成人與成才的功能。研究生的要求不僅是有自主學(xué)習(xí)的意識，而且具備一定以創(chuàng)造力為核心的各種能力，但是目前我國的研究生缺乏對學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新能力。由于以上種種問題導(dǎo)致研究生教育的現(xiàn)狀難以滿足社會發(fā)展的需要。

二、個性化教學(xué)的實施策略

研究生的個性化培養(yǎng)首先不能忽略專業(yè)差異，不同專業(yè)的學(xué)生對不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法也有所不同，導(dǎo)師在安排科研任務(wù)時要遵循學(xué)生的個性差異，遵循“因材施教”的理念，達到充分尊重人才、鼓勵個性發(fā)展要求。

1.遵循個性發(fā)展，科學(xué)選課。

筆者經(jīng)過實踐認為，導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適合學(xué)生科研能力的學(xué)習(xí)計劃和課程，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)術(shù)的個性化發(fā)展。研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育，研究生導(dǎo)師在其專業(yè)領(lǐng)域也會有一定的建樹，因此他們對這門學(xué)科的未來發(fā)展前景具有一定的前瞻性，導(dǎo)師要做到的是挖掘?qū)W生對自己研究領(lǐng)域發(fā)展的洞察力，讓學(xué)生對自己專業(yè)領(lǐng)域有一定的敏感并且能通過自己能力發(fā)現(xiàn)新的研究方向。筆者在研究生個性化培養(yǎng)的教育實踐過程中認識到遵循學(xué)生個性發(fā)展合理學(xué)科的重要性。過去，有些學(xué)生不能根據(jù)自身特點隨意選課，導(dǎo)致這些學(xué)生荒廢了讀研究生課程的時間。所以，導(dǎo)師在學(xué)生選課時要加強和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生更加了解的科研重心，讓學(xué)生更好地投入研究生課程中。

2.制定完善的培養(yǎng)計劃。

導(dǎo)師在了解學(xué)生的個性后，針對學(xué)生的特長和個性制定培養(yǎng)計劃，這份培養(yǎng)計劃供研究生參考并且進行選擇。這種培養(yǎng)模式目的是滿足學(xué)生需求和個性發(fā)展，讓導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自由選擇研究方向、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。這種教學(xué)策略可以讓研究生充分考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)、科研經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展前景等綜合因素，進行自主選擇學(xué)習(xí)，滿足自身個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)較強的個性化特征。研究生各自的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，研究方向不一樣，所以對培養(yǎng)計劃有不同意見的時候可以和導(dǎo)師進行溝通，導(dǎo)師根據(jù)實際情況，在不違背基礎(chǔ)性培養(yǎng)計劃規(guī)定的大前提下對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃做微調(diào)。這樣不僅實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的要求，還尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們能夠清楚認清自己的發(fā)展方向，并制定相應(yīng)的更改計劃。

3.從多方面對研究生進行個性化培養(yǎng)。

導(dǎo)師在研究生的個性化培養(yǎng)過程中，不僅僅要對學(xué)生的專業(yè)知識進行個性化培養(yǎng)，還要從多個方面對學(xué)生進行能力培養(yǎng)。例如，研究生在撰寫的學(xué)術(shù)論文要對論文的嚴謹性進行個性化培養(yǎng)，鍛煉研究生的邏輯思維能力。導(dǎo)師除了重視學(xué)生嚴謹治學(xué)外還要重視培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及質(zhì)疑權(quán)威的能力。這樣才能培養(yǎng)出具備知識、能力、科研素養(yǎng)的學(xué)生。

三、結(jié)語

篇7

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 碩士層次 雙師型教師

[作者簡介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學(xué)，教授，研究方向為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學(xué)工程建設(shè)發(fā)展研究與培訓(xùn)中心主任，講師，研究方向為高等教育。（山東 聊城 252059）

[基金項目]本文系2012年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SDYY12022）、2012年山東省研究生教育管理科學(xué)研究項目“專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與中職教師補充對接研究”（項目編號：sdxh12b09）和2012年聊城大學(xué)校級教學(xué)改革項目“高校本科生導(dǎo)師制的研究與實踐――以聊城大學(xué)文學(xué)院為例”（項目編號：C201201）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0081-02

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部出臺的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”;國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》提出“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，建立高等學(xué)校與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機制”;《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》提出：“要引導(dǎo)一批普通本科高校‘騰籠換鳥’向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，就需要有大量的雙師型師資”。我國職業(yè)院校和私立高校方興未艾，需要大量雙師型師資，地方高校應(yīng)抓緊機遇培養(yǎng)碩士層次的雙師型職教教師，為專業(yè)學(xué)位研究生教育開創(chuàng)特色道路。

一、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題

國內(nèi)與碩士層次職教教師同類的研究主要有：職業(yè)教育學(xué)碩士、中職碩士的研究、教育碩士等培養(yǎng)模式的研究、地方高師院校轉(zhuǎn)型的地方綜合型高校教師教育研究等;國外的同類研究如美國、德國等對職業(yè)教育師資的培養(yǎng)形成眾多成功經(jīng)驗，但由于國情不同、教育體制不同，照搬其模式會出現(xiàn)“半工程師、半教師”的非成品，但對其經(jīng)驗可參考和借鑒。

職業(yè)教育學(xué)碩士由職技高師類院校按照學(xué)術(shù)性學(xué)位進行培養(yǎng)，其培養(yǎng)定位是面向高職學(xué)院培養(yǎng)師資，但招生指標(biāo)少，如黃勝的《論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成》;中職碩士教育按照學(xué)術(shù)性學(xué)位進行在職培養(yǎng)，但其培養(yǎng)定位模糊，如秦紅衛(wèi)的《中職教師在職攻讀碩士學(xué)位發(fā)展困境及對策》;教育碩士教育是面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，可借鑒其“雙導(dǎo)師制”“聯(lián)合師資培養(yǎng)”等方法，如楊根偉的《我國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式摭談》。師范類高校有堅實的教師教育文化基礎(chǔ)，在教學(xué)型碩士教育中貫通職前培養(yǎng)、入職訓(xùn)練和在職培訓(xùn)三個階段，如李的《地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競爭力的選擇》。

美國教師教育的啟示為改革教師資格制度，建立專業(yè)學(xué)位教育與任職資格的通道，提高教師地位是根本保證等，如任立梅的《基于美國PDS發(fā)展學(xué)校的啟示》;德國“雙元制”教育則以技術(shù)等級考核標(biāo)準(zhǔn)要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，如劉愛真的《德國研究生教育的項目管理模式》等。

二、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新設(shè)計

碩士層次雙師型職教碩士的培養(yǎng)采用職業(yè)定位分類培養(yǎng)和完全學(xué)分制的方法，同時也培養(yǎng)其他職業(yè)類型的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，各類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方法不同，但主要環(huán)節(jié)類似，即“三三三”培養(yǎng)模式，即在“三對接”（研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與實踐過程）的原則下，經(jīng)“三導(dǎo)師”（高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，取得三種證書（畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證或職業(yè)資格證），在2～5年內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分并通過學(xué)位論文/設(shè)計答辯即可畢業(yè)。

碩士層次職教教師在培養(yǎng)理念上應(yīng)突出“職業(yè)性和技術(shù)性”，即以職業(yè)為導(dǎo)向、以工作實踐為邏輯核心確定培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力、一定教學(xué)和科研經(jīng)驗的、一定創(chuàng)新精神的碩士層次雙師型職教教師。專業(yè)學(xué)位研究生在入學(xué)時，需選定專業(yè)研究領(lǐng)域和培養(yǎng)類型，在經(jīng)過有較強責(zé)任心的導(dǎo)師充分評估其專業(yè)水平和考慮職業(yè)需求后，與學(xué)生及家長充分溝通，提出合理的培養(yǎng)建議和計劃（如下圖）。

“三三三”培養(yǎng)模式主要有四個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。第一學(xué)期：學(xué)習(xí)內(nèi)容為在校內(nèi)進行專業(yè)理論課程和教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，完成總學(xué)分的70%～80%。第二學(xué)期：在職業(yè)院校進行實習(xí)，每位（或幾位）學(xué)生跟一位有經(jīng)驗的職業(yè)導(dǎo)師一起備課、聽課、上課、評課。學(xué)習(xí)要求為考取教師資格證，或微課教學(xué)比賽獲獎、教學(xué)技能考核達標(biāo)。第三學(xué)期：在校外實習(xí)基地（行業(yè)企業(yè)）進行相應(yīng)專業(yè)實習(xí)。學(xué)習(xí)要求為實習(xí)工作量飽滿;撰寫完成實習(xí)報告，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同認定合格。第四學(xué)期：在校內(nèi)導(dǎo)師、職教導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同對科技項目、論文/設(shè)計等進行聯(lián)合指導(dǎo)下進行論文/設(shè)計的撰寫，并完成畢業(yè)答辯和學(xué)位申請。

三、碩士層次職教教師培養(yǎng)模式的實踐

1.培養(yǎng)主體為學(xué)校+行業(yè)。不同于學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)校作為唯一培養(yǎng)主體，在“三三三”培養(yǎng)模式中學(xué)校既是責(zé)任主體，更是管理與服務(wù)的平臺。碩士層次職教教師的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)，但解決實際問題的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)等必須依托行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校來培養(yǎng)。

在課程模塊設(shè)置上要充分考慮研究方向與職業(yè)需求、選修課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程與實踐過程的三對接。學(xué)位基礎(chǔ)課由學(xué)校統(tǒng)一安排，公共課學(xué)院教師教授;專業(yè)必修課程主要由所在學(xué)院資深教授或研究生導(dǎo)師教授，這兩種課程均通過課堂教學(xué)/考試進行考核;專業(yè)必選課程主要由本學(xué)?！半p師型”教師或?qū)I(yè)資格培訓(xùn)機構(gòu)教師教授，通過應(yīng)試教學(xué)/考查進行考核;專業(yè)選修課程由各研究方向?qū)熤v授，通過講座、課堂/考查進行考核;跨專業(yè)先修課程主要指本科階段非本專業(yè)的學(xué)生，要修讀相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過考試考核;學(xué)術(shù)活動，學(xué)生參與同行專家教授組織的講座、論壇，通過總結(jié)報告進行考核;專業(yè)實踐由行業(yè)企業(yè)專家組織（與職業(yè)需求和論文選題相對應(yīng)），通過實習(xí)實踐/考查進行考核。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計優(yōu)化。一方面，要求教師按照專業(yè)和專業(yè)問題組織教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入學(xué)術(shù)期刊最新發(fā)表的論文和科技新聞內(nèi)容以及介紹教師最新研究成果。使學(xué)生在接受最新學(xué)科知識的同時認識到前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上。另一方面，既要考慮學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機緊密聯(lián)系。強化在實際工作中“有用”知識的學(xué)習(xí)，淡化純學(xué)術(shù)性問題的探討，協(xié)調(diào)好學(xué)科體系、社會需求和學(xué)習(xí)者需要三者之間的關(guān)系。

3.推行新型的導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。學(xué)生要完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的理論課程學(xué)習(xí)、修滿規(guī)定學(xué)分，要完成三種教育經(jīng)歷，還要進行論文/設(shè)計撰寫等，如學(xué)生不掌握導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)法便很難達到學(xué)習(xí)要求。同樣，教師也要掌握運用導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的“導(dǎo)向型師主學(xué)習(xí)”向“導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換，成為“促進者”“向?qū)А焙汀皫啡恕薄?/p>

4.注重個人培養(yǎng)方案制訂。在專業(yè)碩士入學(xué)教育階段，引導(dǎo)專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職，將個人培養(yǎng)方案制訂、導(dǎo)師選擇與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來。學(xué)生根據(jù)自身情況準(zhǔn)確定位后，在導(dǎo)師的幫助下制訂個人培養(yǎng)方案。不同類別的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的主要區(qū)別在選修課的確定上。

5.合理進行專業(yè)師資配備。在理論教學(xué)中，選擇一些與實際結(jié)合較緊密的課程，安排一些有執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師或有豐富經(jīng)驗的校外導(dǎo)師講授。在實踐課中，以校外導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師監(jiān)督的方法開展實踐教學(xué)。

6.建立充足的校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案和安排實習(xí)實踐工作，每年舉行研究生導(dǎo)師聘任儀式，邀請校外導(dǎo)師參與研究生招生面試和畢業(yè)答辯;研究生實習(xí)期間進行每月一次校企聯(lián)合檢查。

7.制定碩士層次職教教師培養(yǎng)的保障制度。建立以分管校長牽頭，由研究生院（處）、研究生工作部、財務(wù)處、人事處、服務(wù)地方辦公室、相關(guān)學(xué)院和企業(yè)等組成的高級工程科技人才教育領(lǐng)導(dǎo)小組。建立如以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師”制、“雙師型”教師的職務(wù)聘任辦法、企業(yè)教師待遇等制度和辦法。

8.開展碩士層次職教教師培養(yǎng)質(zhì)量評價。每半年召開一次畢業(yè)生質(zhì)量問題座談會，邀請聯(lián)合培養(yǎng)基地和用人單位交流成功經(jīng)驗、研究共性問題、提出建議、檢查學(xué)校方案的落實和執(zhí)行情況、分析研究實施過程中出現(xiàn)的新問題，撰寫檢查報告和工作改進建議意見，委托行業(yè)協(xié)會和企業(yè)進行教育評估。

四、培養(yǎng)碩士層次職教教師的難點探討

如何引導(dǎo)專業(yè)碩士畢業(yè)后到職業(yè)院校就職是實現(xiàn)碩士層次雙師型職教教師人才培養(yǎng)的前提。首先，需要教育行政部門給予政策支持，對有志投身于職業(yè)教育事業(yè)的全日制專業(yè)碩士畢業(yè)研究生優(yōu)先錄用;其次，高校應(yīng)加強宣傳和引導(dǎo)，將培養(yǎng)計劃與學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來;最后，職業(yè)院校積極與本地區(qū)高校合作共同培養(yǎng)師資，深度參與職教碩士的選拔、教學(xué)、實踐和論文工作等。

實行完全學(xué)分制成為人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)平臺的難點。教育部規(guī)定專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)時間是2～5年，理論上可以實行完全學(xué)分制，但多數(shù)高校一直采用學(xué)年學(xué)分制，改革難度較大，研究生教育管理人員和教師亟須轉(zhuǎn)變觀念和提高認識。

面向職業(yè)教育培養(yǎng)師資，既可以開展職前全日制研究生教育，也可以開展非全日制的在職研究生教育。教育部數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校有近47萬師資缺口，54萬在崗教師也亟待提升學(xué)歷，高等職業(yè)學(xué)院同樣存在研究生層次師資缺乏的困境。職業(yè)院校應(yīng)積極組織在崗教師攻讀非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，努力提高職業(yè)發(fā)展能力。

[參考文獻]

[1]黃勝.論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)：理論版，2010（6）.

[2]秦紅衛(wèi).中職教師在職攻讀碩士學(xué)位發(fā)展困境及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（22）.

[3]楊根偉.我國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式摭談[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（7）.

[4]李.地方高師院校轉(zhuǎn)型后的戰(zhàn)略定位與核心競爭力的選擇[J].中國高等教育，2004（8）.

篇8

通過深入開展校企合作，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)模式上深入開展全面工作，在提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的綜合性人才。社會的發(fā)展需要對建筑學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)與管理提出了新的要求，需要教學(xué)管理者尋找適應(yīng)新形勢的人才培養(yǎng)模式，深化課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：

校企合作；培養(yǎng)與管理；教學(xué)改革

教育部在關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見中，提出了改革人才培養(yǎng)模式、改革辦學(xué)體制、改革管理體制和改革保障機制的綜合意見?；诖?，如何有效進行建筑學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)與管理是需要探索的重要課題。

1探索高校建筑學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需順應(yīng)建筑與城市環(huán)境設(shè)計教育日益國際化、綜合化的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技能、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目的，以多學(xué)科交融為手段，以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為媒介，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究與實踐項目相結(jié)合。通過學(xué)校、企業(yè)、社會的共同參與，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使之具有扎實的理論基礎(chǔ)和動手能力，初步具備建筑師的基本素質(zhì)，有較強的形象思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和獨立完成建筑設(shè)計的能力，同時又具有城市設(shè)計、景觀與室內(nèi)設(shè)計的能力。筆者所在學(xué)院是一所已經(jīng)深入開展校企合作共建八年的公辦二級學(xué)院。經(jīng)過多年的探索與實踐，在校企合作平臺下探索出新的人才培養(yǎng)模式，主要是：校企合作平臺下的“校校合作”開放式培養(yǎng)新模式、校企合作平臺下的“實踐訓(xùn)練”培養(yǎng)新模式和校企合作平臺下的“校外拓展”培養(yǎng)新模式。主要表現(xiàn)為：①“校校合作”培養(yǎng)新模式：主要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，由校內(nèi)走向校外，由企業(yè)走向行業(yè)，形成了行業(yè)協(xié)會支撐、多校聯(lián)合的“四校四導(dǎo)師”的特色教學(xué)模式。校校合作培養(yǎng)是“內(nèi)核”+“外延”式培養(yǎng)新模式。“內(nèi)核”主要是指在校內(nèi)進行的聯(lián)合培養(yǎng)，如跨學(xué)院、跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)與培養(yǎng)計劃。“外延”主要是指校校聯(lián)合，跨校協(xié)同創(chuàng)新，這種教學(xué)促進了學(xué)校之間的交流，對學(xué)生、教師都是學(xué)習(xí)的機會。②“實踐訓(xùn)練”培養(yǎng)新模式：對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的掌握進行貫通培養(yǎng)，包含了從業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)觀念、專業(yè)技能和從業(yè)視野等的培養(yǎng)。針對性提高學(xué)生動手能力，建立一整套在企業(yè)完成的課程建設(shè)、帶薪實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)培養(yǎng)方案，實行企業(yè)工程師和教師的雙崗雙聘制。對于教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控，由校內(nèi)向校外延伸，健全了“內(nèi)與校外結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，通過多種方式實施教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控。③“校外拓展”培養(yǎng)新模式:“校外拓展”是校企合作平臺下重要的培養(yǎng)新模式之一，針對學(xué)生從業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的提高，在企業(yè)支持下學(xué)生成建制規(guī)?；惩庋行蓿_展境外聯(lián)合課程設(shè)計，將大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動與從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，取得明顯成效。依托行業(yè)龍頭企業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案和企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)管理條例。

2探索設(shè)計主干課程教學(xué)綜合改革

在校企合作平臺下的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會新形勢發(fā)展需要，學(xué)院經(jīng)過一年時間的調(diào)研，將開始推進以“導(dǎo)師組工作室制”為主要核心內(nèi)容的設(shè)計主干課程教學(xué)綜合改革。改革分為兩個部分：一二年低年級在目前已有的教學(xué)平臺建設(shè)基礎(chǔ)之上，進一步明確相關(guān)召集人和團隊架構(gòu)；三四五高年級設(shè)立導(dǎo)師組負責(zé)制，在各專業(yè)教師中遴選和組建導(dǎo)師組，完成相關(guān)班級的分組和教學(xué)空間建設(shè)。形成“低年級大平臺教學(xué)團隊+高年級導(dǎo)師組負責(zé)制”縱橫結(jié)合的教學(xué)體系，高年級由原來的按年級平行班級的教學(xué)組織方式，遞進為“縱向?qū)熃M負責(zé)制”，構(gòu)成三四五年級混編教學(xué)模式。其中低年級大平臺包括一年級的設(shè)計基礎(chǔ)和二年級的建筑設(shè)計；高年級導(dǎo)師組涵蓋相關(guān)專業(yè)設(shè)計課以及畢業(yè)設(shè)計等。在教學(xué)內(nèi)容上，實行“教學(xué)大綱———大類課程課程指導(dǎo)書———設(shè)計任務(wù)書”三層級管理。仍以教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)大綱為依據(jù)，由各導(dǎo)師組共同商議確定年級課程指導(dǎo)書（明確教學(xué)目的、設(shè)計類型、規(guī)模、成果等要求），由導(dǎo)師組細分各組、各年級學(xué)生的設(shè)計任務(wù)書（選定題目、場地選址、具體要求等）及實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間和內(nèi)容安排。導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生所在年級的要求及學(xué)生自身特點，進行針對性輔導(dǎo)，原則上每位導(dǎo)師負責(zé)但不限于一個年級的設(shè)計教學(xué)；采取多年級同時段上設(shè)計課的方式，調(diào)動導(dǎo)師組內(nèi)所有學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)計課提倡使用面對面單獨輔導(dǎo)與統(tǒng)一講解輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。在教學(xué)場所安排上，對原有的每個班級獨立專業(yè)教室進行重新編排，一二低年級仍保留設(shè)置獨立專業(yè)教室；三四五高年級按導(dǎo)師組組建情況重新分組，各導(dǎo)師組采取“工作室+設(shè)計教室”模式，教室相對固定。在教師構(gòu)成方面，進行如下設(shè)置：①低年級大平臺分為一年級年級組和二年級年級組，各設(shè)組長1名，其余教師按照教學(xué)要求安排教學(xué)工作；各導(dǎo)師組原則上由3名專職教師組成，加跨方向教師（結(jié)構(gòu)、設(shè)備、物理等）和若干外聘教師，每組設(shè)召集人1名；召集人負責(zé)本年級或組的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量，保證正常教學(xué)秩序、教學(xué)組織運行和管理。②高年級各導(dǎo)師組中須有不少于1名的校外導(dǎo)師參與日常教學(xué)。③跨方向教師可同時擔(dān)任若干導(dǎo)師組成員；在各組分工中，鼓勵具有設(shè)計院工作經(jīng)驗的教師負責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計進行真題真做。④教師可同時作為大平臺和導(dǎo)師組成員。各導(dǎo)師組成員由召集人組織安排，原則上相對固定。在學(xué)院的教學(xué)管理中，年級組和導(dǎo)師組是各專業(yè)設(shè)計系列課教學(xué)組織的基本單位，須接受各系直接指導(dǎo)，學(xué)院進行督導(dǎo)協(xié)調(diào)。學(xué)院將組織橫向評比，定期開展各年級組和導(dǎo)師組之間的評比，所帶學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀小組將予以獎勵。

3結(jié)語

通過設(shè)計主干課程教學(xué)綜合改革，我們希望進一步凝練和突出專業(yè)特色方向，強化核心課程和專業(yè)特色課，突出能力培養(yǎng)型課程，進一步調(diào)整課程內(nèi)容，加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統(tǒng)性，結(jié)合教師個人特長明確職責(zé)定位，提高教師的教學(xué)積極和主動性，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，達到有效整合教學(xué)資源、提升教風(fēng)學(xué)風(fēng)和提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：劉寧捷 單位：蘇州大學(xué)金螳螂建筑學(xué)院

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：食品加工與安全領(lǐng)域 碩士論文 質(zhì)量 思考

我國《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中指出：將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有特定職業(yè)背景的高層次專門人才。食品加工與安全領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工及安全監(jiān)管等方面相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，是以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)為宗旨，為企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗等技術(shù)與管理方面的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。本文試圖分析食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士在培養(yǎng)過程中，完成的學(xué)位論文中存在的主要問題，以探討提高食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的方法與途徑。

1.食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文中存在問題

1.1選題缺乏應(yīng)用特色

從食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，是為了培養(yǎng)企事業(yè)單位和管理部門從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗等方面的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。但從目前食品加工與安全專業(yè)學(xué)位論文選題來看，大部分仍是是以學(xué)術(shù)型研究為主。其原因是大部分導(dǎo)師具有較多的研究課題，但具體實施人員不足，因此需要專業(yè)型研究生參與并通過學(xué)位論文來完成，使得對其論文的指導(dǎo)仍偏重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不少論文仍沿用了學(xué)術(shù)學(xué)位論文的選題標(biāo)準(zhǔn)，直接造成了應(yīng)用型研究生論文的過于學(xué)術(shù)化。

專業(yè)學(xué)位論文選題大多由校內(nèi)第一導(dǎo)師直接決定，研究生負責(zé)論文的實施過程，而校外第二導(dǎo)師多數(shù)僅作為一種形式，很難對研究生論文的完成提供足夠的建議，因此造成論文缺乏與食品生產(chǎn)、新設(shè)備研制與開發(fā)、技術(shù)推廣和管理實踐問題的有效結(jié)合，無法體現(xiàn)出專業(yè)型碩士注重與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。此外，部分（在職）研究生所從事專業(yè)與目前食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)對口性不強，也造成了其對整個論文深度把握不夠，內(nèi)容缺乏生產(chǎn)應(yīng)用特色。

1.2研究手段相對缺乏

從食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文內(nèi)容來看，其研究手段多數(shù)相對簡單。論文中對技術(shù)指標(biāo)的主觀評價方法（如感官評價法）應(yīng)用較多，而化學(xué)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法應(yīng)用較少；應(yīng)用常規(guī)手段進行理化指標(biāo)分析的內(nèi)容較多，利用先進儀器或方法揭示內(nèi)在科學(xué)規(guī)律的研究較少。由于研究手段相對缺乏，造成論文研究內(nèi)容水平較低，即使部分研究內(nèi)容具有一定應(yīng)用價值和推廣前景，但不少成果的認知度卻大大遜于學(xué)術(shù)型論文。

1.3工學(xué)矛盾影響論文質(zhì)量

食品加工與安全領(lǐng)域非全日制研究生，絕大多數(shù)時間是在原單位邊工作、邊學(xué)習(xí)，其既是工作人員又是學(xué)生，具有明顯的職業(yè)性和實踐性，這個特點使得研究生有機會直接接觸實際，進行論文研究及撰寫工作，但同時也造成了嚴重的工學(xué)矛盾。目前，食品專業(yè)學(xué)位在職研究生主要來自質(zhì)量及衛(wèi)生檢測機構(gòu)、食品加工企業(yè)、科研與教學(xué)單位，他們大多是原單位的技術(shù)研發(fā)、工藝控制或教學(xué)科研骨干，在讀期間其經(jīng)濟利益、職稱晉升等與原單位緊密掛鉤，因此在完成論文同時，還得承擔(dān)本單位的工作任務(wù)。當(dāng)工作需要時，學(xué)習(xí)便成為次要，因此較大的工作壓力嚴重影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。

1.4論文整體質(zhì)量較差

文獻綜述能力不高。（1）整段摘錄，明顯缺少對文獻內(nèi)容的整理與再吸收；由于每個人的表達方式風(fēng)格迥異，整段摘錄造成語言可讀性較差、表達突兀，且存在剽竊之嫌。（2）文獻表述不當(dāng)，歪曲原文報道內(nèi)容，片面追求、夸大本研究的新穎性及原創(chuàng)性，缺乏嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)性。（3）文獻現(xiàn)狀把握不清，無法全面表現(xiàn)該方向的研究進展、存在問題及解決問題的主要技術(shù)等。論文規(guī)范性較差。學(xué)位論文和科技論文都有規(guī)定的形式，便于交流和保證論文可讀質(zhì)量。但部分專業(yè)學(xué)位論文存在繁簡不當(dāng)、重點不突出；大篇幅文獻綜述充數(shù)、研究內(nèi)容過少；圖表、文字編排不當(dāng)，引文不規(guī)范等。論文內(nèi)容提煉不夠。食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文注重成果的實際應(yīng)用效果，即使很多論文結(jié)果具有較高實踐意義，但對試驗結(jié)果的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)和提煉不夠，除單純地描述實驗現(xiàn)象、羅列數(shù)據(jù)之外，較少從理論上進行仔細的分析和探討，較難做到以理論知識指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。

2.提高食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士論文質(zhì)量的幾點思考

2.1加強導(dǎo)師團隊建設(shè)，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”作用

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用，是保證學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，著重考察導(dǎo)師生產(chǎn)實踐能力，遴選應(yīng)打破單位和地域限制，注重從國外引進優(yōu)秀人才、從企業(yè)選聘生產(chǎn)一線人才、從社會上選拔優(yōu)秀實踐兼職導(dǎo)師。導(dǎo)師素質(zhì)和責(zé)任心是學(xué)位論文質(zhì)量的重要保證，導(dǎo)師在學(xué)生選題及論文指導(dǎo)上，可堅持指導(dǎo)方式上的“雙導(dǎo)師制”，即由校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)食品企業(yè)生產(chǎn)實際情況，在深入了解加工技術(shù)和工程管理方面實際需求的同時，與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生選擇既緊密聯(lián)系生產(chǎn)、又適合于研究生獨立完成難度和范圍適中的課題，并盡量與導(dǎo)師學(xué)術(shù)專長和研究方向一致。校內(nèi)、外導(dǎo)師與研究生定期溝通，商討選題、查閱文獻資料，確定研究方案等；建立校外導(dǎo)師對食品專業(yè)學(xué)位論文的實際指導(dǎo)機制，發(fā)揮校外導(dǎo)師實際生產(chǎn)研究的優(yōu)勢。

2.2加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管

食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位論文研究過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各方面對論文質(zhì)量的監(jiān)督和促進作用。（1）課程設(shè)置管理。著重體現(xiàn)學(xué)科間的滲透性、融合性及跨學(xué)科性，加大方法論課程和選修課比重。（2）教學(xué)方式多樣化管理。改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，實施多樣化教學(xué)模式改革。（3）督導(dǎo)管理：成立督導(dǎo)組對導(dǎo)師教學(xué)進行檢查，同時發(fā)揮研究生的評教作用。（4）加強實踐管理。積極聯(lián)系研究生培養(yǎng)基地，增強研究生社會實踐能力，實現(xiàn)學(xué)位論文研究與社會實踐的有機結(jié)合。（5）由導(dǎo)師團隊參加研究生的論文開題報告、中期檢查、實踐指導(dǎo)及答辯環(huán)節(jié)等，嚴格對照培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃檢查落實，防止培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化。（6）研究生管理實行“彈性學(xué)制”，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)習(xí)情況實行彈性學(xué)制，鼓勵潛心做應(yīng)用型、高質(zhì)量學(xué)位論文。（7）研究和實踐定期匯報。要求學(xué)生每月（或每周）寫出工作總結(jié)及下一步計劃，定期與導(dǎo)師交流工作進展和存在問題。（8）加強科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)教育。引導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、堅守學(xué)術(shù)誠信、完善學(xué)術(shù)人格，摒棄學(xué)術(shù)不端行為。（9）研究生日常管理規(guī)范化、制度化，減少管理環(huán)節(jié)，不斷提高管理效率。（10）研究生須完成培養(yǎng)方案規(guī)定所有環(huán)節(jié)，方可申請參加學(xué)位論文答辯。

2.3嚴格把關(guān)開題報告和中期考核

食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位研究生多數(shù)在單位獨立完成論文，其開題報告在此后的研究工作中的作用尤為重要，因此絕不可走過場，必須嚴格把握選題、開題報告關(guān)。研究生在開題前，必須查閱大量文獻，并進行必要的預(yù)備試驗，并針對性的進行生產(chǎn)實地調(diào)查，明確研究重點。研究生在完成課程學(xué)習(xí)、明確研究方向、收集資料和調(diào)查研究基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師協(xié)助制定出課題研究方案及路線，編制出較為完善的開題報告。開題檢查應(yīng)邀請校內(nèi)外（5名以上）有關(guān)專家進行論證，充分發(fā)揮專家組的智慧和經(jīng)驗，集思廣益，對選題的合理性、可行性和實現(xiàn)措施及計劃作出分析、評判，并提出建設(shè)性意見，使選題在原有基礎(chǔ)上更趨于科學(xué)和完善。開題檢查組重點審核論文選題內(nèi)容的實際效果，是否符合生產(chǎn)實際需求，是否具有實踐普遍性等，避免因選題不當(dāng)導(dǎo)致論文難以如期完成、工作盲目和簡單重復(fù)現(xiàn)象的發(fā)生。

開題報告后，研究生正式進入論文研究階段，這一階段任務(wù)重、難度大、問題多，因此，學(xué)位論文中期考核是保障學(xué)位論文質(zhì)量的一個重要措施。首先，要求研究生論文中期檢查時間，應(yīng)在完成論文開題后的半年左右進行，研究生必須按時提交論文中期研究報告。中期考核的實施由所在院系具體負責(zé)，組成評價考核小組，對研究生論文進展、階段性成果、存在問題、與預(yù)期目標(biāo)的差距等進行評價，考核成績計入研究生檔案。建立嚴格的中期檢查制度，有利于學(xué)科組及導(dǎo)師及時發(fā)現(xiàn)論文研究中存在的問題，以便控制實驗進度，把握課題研究方向，又有助于研究生及時總結(jié)和分析前段時間的研究情況，明確以后的研究方向，對于論文的順利完成和質(zhì)量保證具有承上啟下作用。

2.4嚴格審核學(xué)位論文質(zhì)量

對于食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文的質(zhì)量審核可從以下幾個方面開展：（1）論文規(guī)范。論文的外在質(zhì)量即論文格式的規(guī)范性，規(guī)范的學(xué)位論文格式要求具有一個完整的體系，包括：論文封面、扉頁、論文使用授權(quán)說明、中英文摘要、目錄、主要符號表、正文、參考文獻、致謝、獨立完成研究工作的聲明及附錄等部分；此外，要求論文表述條理清晰、文筆流暢、書寫格式及引用規(guī)范等。（2）論文選題。要求應(yīng)來源于生產(chǎn)實際，重點針對食品加工、貯藏及運輸過程中存在的關(guān)鍵問題，具有一定生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值。（3）文獻綜述能力。要求具有一定的文獻閱讀量，能夠反映本方向或相關(guān)領(lǐng)域最新理論和應(yīng)用情況，且具備較強綜合分析能力。（4）研究方法和手段。要求論文體現(xiàn)作者較為全面掌握論文選題所涉及的科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，綜合運用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決所研究的問題。（5）研究結(jié)果效益。要求研究結(jié)果有一定的創(chuàng)新性，產(chǎn)生一定經(jīng)濟、社會或生態(tài)效益，或是有潛在應(yīng)用價值。（6）論文必須是基于一定工作量的實驗研究或調(diào)查研究，綜述性論文不得作為學(xué)位論文。

2.5改進論文盲審方式及評價標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)學(xué)位論文盲審專家遴選應(yīng)在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先的教授、副教授中選擇。盲審專家初步確定后，可由研究生管理部門與相應(yīng)院校的研究生管理部門聯(lián)系，征得專家同意后，最終建立盲審專家?guī)?，嚴格杜絕論文評閱過程中的人情現(xiàn)象。論文評閱意見書中應(yīng)附帶一個量化詳細的評分表，確定若干個評分指標(biāo)及相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，并提供文字表述的評審意見。這種方式既能對論文的優(yōu)缺點給出全面準(zhǔn)確的評價，又方便對多篇學(xué)位論文進行橫向比較。

3.結(jié)束語

食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位加入我國學(xué)位培養(yǎng)體系以來，極大推動了我國復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)工作。對于該領(lǐng)域研究生論文質(zhì)量的改善，需研究生培養(yǎng)部門、導(dǎo)師、任課教師和教育管理者的共同努力，為研究生提供全面的綜合素質(zhì)教育和現(xiàn)代管理模式，加強對農(nóng)業(yè)推廣碩士的規(guī)范化管理，進而推動農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位不斷向前發(fā)展。

基金項目：浙江海洋學(xué)院研究生教學(xué)項目“雙導(dǎo)師制與校外基地對研究生能力提高的研究”（11131064111）。

篇10

眾所周知，高效的管理及運行機制是人才培養(yǎng)模式改革成功的重要保障，本文將嘗試總結(jié)歸納“卓越班”班級管理特點，分析“卓越班”班級管理難點，在此基礎(chǔ)上，重點探索以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)如何切實提高“卓越班”管理質(zhì)量，為“卓越計劃”的順利實施提供管理力量支撐。 

一、“卓越班”班級特點歸納 

班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及開展各項活動最基層的組織形式，也是學(xué)校教育管理學(xué)生最基本的單位，那么，與普通自然班級相比較，“卓越班”具備哪些獨特性？客觀全面地歸納獨特性，是進行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基礎(chǔ)。 

1.學(xué)生素質(zhì)不同?！督逃筷P(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，“參與卓越計劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級中遴選”。按照這一原則，各試點院校基本上都制定了各具特色的卓越工程師班學(xué)生選拔管理辦法，對同一專業(yè)所有學(xué)生進行遴選，將成績優(yōu)秀、溝通能力強、心理素質(zhì)好、對工程師也有濃厚興趣的學(xué)生聚集在一起成立試點班。可見，學(xué)生需經(jīng)歷層層選拔才可進入“卓越班”，綜合素質(zhì)高于自然班級。 

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。“卓越計劃”主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”。本科卓越型應(yīng)用人才“在知識結(jié)構(gòu)上，強調(diào)深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面;在能力結(jié)構(gòu)上，強調(diào)培養(yǎng)實踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和專業(yè)特色等”。為了達到這一目標(biāo)，各試點院校要“按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才”，而普通自然班級，按照專業(yè)原有傳統(tǒng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。 

3.人才培養(yǎng)方式不同。“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”是“卓越計劃”的特點之一，高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。按照《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》要求，“本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德”。按照要求，“卓越班”一般采取3+1的人才培養(yǎng)模式，最后1年在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，而普通自然班級按照學(xué)校單方制定的培養(yǎng)計劃開展學(xué)習(xí)，大學(xué)四年基本上都在學(xué)校渡過，實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明顯偏弱。在校期間，“卓越班”采取小班教學(xué)方式，配備優(yōu)秀的教師，采取多樣化、個性化的教學(xué)方式授課，教學(xué)效果佳，并且多采取導(dǎo)師制，在學(xué)習(xí)上進行“一對一”的跟蹤輔導(dǎo)，而普通自然班級大班教學(xué)，采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，諸多院校由于師資力量有限并沒有為學(xué)生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教學(xué)效果得不到保證。 

4.班級穩(wěn)定性不同。“卓越班”班級成員處于不斷變動之中，按照遴選辦法，不符合標(biāo)準(zhǔn)和條件的學(xué)生在一定的時間內(nèi)會被調(diào)整到自然班級，與此同時，普通班級優(yōu)秀的學(xué)生會經(jīng)過申請、面試、考核等一定的方式補充進入“卓越班”。這樣一來，“卓越班”班級始終處于動態(tài)之中，穩(wěn)定性較之普通班級比較差。 

二、“卓越班”班級管理難點分析 

如上所述，“卓越班”與普通自然班級相比較，具有諸多獨特性，這些獨特性一方面有利于卓越人才的成長和培養(yǎng)，另一方面也給“卓越班”班級管理帶來了一系列的難題。