導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中物理實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

囿于此，筆者再一次重申，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理，我們就務(wù)必注意健全和完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究工作。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來探索如何提高物理課堂效率。

一、設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)，牽引學(xué)生探究

興趣是最好的老師。如果沒有興趣的驅(qū)使，高中物理就只剩下枯燥的理論說教了，大家肯定學(xué)不下去。這就要求教師在課堂教學(xué)中放棄照本宣科的講解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)形象、新奇的可以闡釋物理現(xiàn)象生產(chǎn)和發(fā)展過程的物理實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽引學(xué)生探索學(xué)習(xí)。譬如，筆者在講解“熱學(xué)”中的溫度與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣就借機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自制“小噴泉”實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生興趣：將一支玻璃瓶裝進(jìn)適量的水，然后用一個(gè)穿著細(xì)塑料管的瓶塞蓋緊瓶口，然后將塑料管的下端伸進(jìn)水中，這時(shí)把玻璃瓶放到熱水中，過一會(huì)兒大家就能觀察到水從塑料管的外口噴涌出來。這樣巧妙設(shè)置，可以通過豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解。

二、用心觀察實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)妙法

現(xiàn)行教材里有許多驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們可以從那里學(xué)習(xí)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)方法，而這些實(shí)驗(yàn)方法正是我們?cè)谖锢硖骄亢驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中必備的技能和儲(chǔ)備，所以，我們就要適時(shí)留心掌握和靈活運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)方法。比如，在驗(yàn)證動(dòng)量守恒的碰撞實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室很難測(cè)定小球碰撞前后的速度，這時(shí)我們就可以學(xué)習(xí)教材提供的“轉(zhuǎn)換思想”，即將兩個(gè)小球置于同水平的高臺(tái)上，讓兩個(gè)小球作對(duì)心碰撞，碰撞后兩個(gè)小球從同一高度作平拋運(yùn)動(dòng)，飛行時(shí)間肯定相同，如此轉(zhuǎn)化就能用小球平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移來代替小球碰撞前后的速度，將測(cè)量速度轉(zhuǎn)換為測(cè)量位移，測(cè)量位移則很容易用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定，從而保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

三、明白實(shí)驗(yàn)原理，注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探索更深層次物理知識(shí)的基本立足點(diǎn)。因此，物理教學(xué)實(shí)踐中，我們就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)獨(dú)立的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。物理實(shí)驗(yàn)前務(wù)必做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，我們可以先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，熟悉相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真落實(shí)計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理科學(xué)處理數(shù)字結(jié)果，并掌握通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體味物理過程來推理探索正確的結(jié)論。比如，上面介紹的利用物理原理自制“噴泉”這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生即便明白實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，也未必做得很精彩，讓水噴出來，這就是所謂的實(shí)驗(yàn)技能要求：讓學(xué)生探索如何控制瓶?jī)?nèi)水量，如何選擇塑料管的粗細(xì)、瓶塞應(yīng)該緊到什么程度、熱水的溫度多少合適等一些細(xì)節(jié)操作問題。學(xué)生只有在具體操作中才能切實(shí)掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。

四、倡導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

說白了，物理實(shí)驗(yàn)就是一種形象直觀、有針對(duì)、有目的的探索實(shí)踐。學(xué)生在親自動(dòng)手完成小實(shí)驗(yàn)、小動(dòng)作的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們發(fā)散思維、積極動(dòng)手，激活高漲的探究欲望。譬如，物理教材中的“測(cè)量液體的表面張力系數(shù)”“鐵絲穿冰課外實(shí)驗(yàn)”等比較符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的小實(shí)驗(yàn)、小探究，就有很強(qiáng)知識(shí)含量，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情趣，比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生喜歡動(dòng)手、多疑多問的心理特征。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，我們?cè)僭谡n堂上加以有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以給不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生提供積極思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，闡述抽象概念

教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)有許多物理概念和現(xiàn)象學(xué)生理解困難。其實(shí)，有些時(shí)候我們只要設(shè)置一些鮮明的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、認(rèn)知和思考，這些問題就可以迎刃而解了。例如，在講解“摩擦力”時(shí)，我們可以引入伽利略進(jìn)行小球?qū)嶒?yàn)的內(nèi)容。伽利略在面對(duì)“在沒有摩擦力的情況下，滾動(dòng)的小球不會(huì)停止”這個(gè)物理命題猜想時(shí)，就通過巧妙設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)人們探索、研究的。他先給大家展示小球沿光滑的U型面的一側(cè)滾下，大家會(huì)看到小球會(huì)滾到對(duì)斜面幾乎對(duì)等的高度然后回返。很顯然，如果沒有摩擦力，小球一定是在達(dá)到對(duì)等高度后才回落。這時(shí)，他讓人任意減小斜對(duì)面的傾斜度，大家觀察到小球仍然可以到達(dá)對(duì)斜面的對(duì)等高度。這時(shí)，他開始提問大家：如果我將對(duì)斜面放成0度，小球會(huì)滾多遠(yuǎn)？很顯然：小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中物理 理論 操作 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.094

高中物理相對(duì)于初中階段在內(nèi)容上更加抽象和深入，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，所以很多學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在比較嚴(yán)重的困難，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是令學(xué)生和老師頭疼。當(dāng)前我國(guó)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題和阻礙，由于受到應(yīng)試教育體制的限制，當(dāng)前考試對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕褪峭ㄟ^卷面考試來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等考查不夠全面和到位，這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔蜿P(guān)注，而在物理實(shí)驗(yàn)的開展上也不夠全面和到位，導(dǎo)致學(xué)生在今后更深層次的學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏動(dòng)手操作的基本素質(zhì)，不利于其綜合能力的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)于物理知識(shí)的鞏固和延伸、應(yīng)用，更對(duì)于學(xué)生的綜合能力，例如動(dòng)手能力、協(xié)作能力、操作設(shè)計(jì)能力等具有很好的培養(yǎng)作用。所以我們重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注意的方面。

首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是在落實(shí)好理論基礎(chǔ)教學(xué)的前提下進(jìn)行的。近幾年課程改革和素質(zhì)教育之風(fēng)盛行，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)注日益頻繁，不少教師也自覺側(cè)重于物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增多了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，加大了其教學(xué)投入。但是很多教師過分側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)反而導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)沒有得到合適的發(fā)展，理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和支撐，如果沒有夯實(shí)好理論知識(shí)，那么實(shí)驗(yàn)的開展只是浪費(fèi)課時(shí)資源和教學(xué)設(shè)備資源，教學(xué)效果也不會(huì)理想。所以教師需要做到的第一步就是打好理論基礎(chǔ)。但是這個(gè)理論基礎(chǔ)又和之前只關(guān)注物理規(guī)律和定理教學(xué)不一樣，這個(gè)理論基礎(chǔ)是在和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

第一，教師要在理論教學(xué)的時(shí)候結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論的記憶，例如，在學(xué)習(xí)力的作用和分解的時(shí)候，教師單純地進(jìn)行講解，學(xué)生是難以理解和記憶的，但是如果教師結(jié)合處于平面和斜面上的物體受到的力來進(jìn)行說明學(xué)生理解起來就會(huì)更加容易，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具有一定的幫助。

第二，理論的學(xué)習(xí)要求教師在開展物理基本理論教學(xué)的時(shí)候注意知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，物理知識(shí)的每一個(gè)單元之間的設(shè)置都是具有邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系的，例如在學(xué)習(xí)電路的設(shè)置時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)層次知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行說明，讓學(xué)生具有明確的客觀認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才能具有一定的意識(shí)，把各種理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。例如，一個(gè)完整的短路可能需要運(yùn)用電流和電阻以及線路的設(shè)計(jì)等各方面理論要求。

第三，理論教學(xué)還需要教師實(shí)現(xiàn)其趣味性和形象性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的時(shí)候很難集中注意力會(huì)感到枯燥無聊，提不起興趣，所以教師可以結(jié)合多媒體，通過動(dòng)態(tài)的視頻和實(shí)驗(yàn)過程來激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求?？傊碚摰膶W(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是打基礎(chǔ)的，所以教師要格外關(guān)注這一部分的教學(xué)，同時(shí)注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。

其次，教師要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。由于高中物理在考試的時(shí)候關(guān)于實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容有限，所以有部分高校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)而在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，課時(shí)又少，在開展的時(shí)候?qū)W生的動(dòng)手機(jī)會(huì)也減少，所以很難使得學(xué)生的操作能力得到提高。而物理作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不僅對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)極為重要，對(duì)學(xué)生今后的綜合發(fā)展也是必要的基本素養(yǎng)。那么，教師該如何提高學(xué)生的操作水平呢？

第一，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，且瑣碎，很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)就把實(shí)驗(yàn)課占用，開展課堂理論知識(shí)教學(xué)或者用來講題，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)多接觸實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，因此信心也不足，導(dǎo)致其動(dòng)手操作能力難以發(fā)展。所以我們要開展足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候還要讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，而不是教師的講解占據(jù)了一大半的時(shí)間。

第二，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，選擇操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來實(shí)施，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。例如，教師不要選擇學(xué)生已經(jīng)完全掌握的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生沒有什么興趣和好奇，在操作的時(shí)候完全是按照既有的思維進(jìn)行操作，學(xué)生主體性調(diào)動(dòng)很小，不利于其操作能力的迅速發(fā)展。

第三，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行自主探究，而不是采取灌輸式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不少教師為了防止學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，在實(shí)驗(yàn)開始之前把所有的步驟進(jìn)行詳細(xì)的解說，導(dǎo)致學(xué)生的操作需求銳減?？傊?，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的主體發(fā)展和探究需要，為其操作能力的發(fā)展提供必要的支持。

再者，高中物理教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新逐步成為民族進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，也成為當(dāng)今社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而物理學(xué)科的發(fā)展更是需要?jiǎng)?chuàng)新的參與和推動(dòng)。那么高中物理教師如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和能力的培養(yǎng)呢？

第一，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，教師要注重實(shí)驗(yàn)選擇的創(chuàng)新性。很多教師為了確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和順利以及自己教學(xué)的簡(jiǎn)便化，在實(shí)驗(yàn)選擇的時(shí)候都是選擇一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳了，對(duì)于學(xué)生來說沒有任何挑戰(zhàn)和新意，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦，而不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇或者允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都能夠有所得，學(xué)到新的知識(shí)和能力，這才是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有的內(nèi)容。

第二，高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候不要以考試為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，那樣只會(huì)限制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間和范圍。物理教師要自覺了解和學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，每學(xué)期定期為學(xué)生舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求。

篇3

高中學(xué)生處于一種對(duì)新鮮事物感興趣的年齡，這就決定了幾乎所有的學(xué)生都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣。物理教師可以緊抓學(xué)生這方面的心理，創(chuàng)設(shè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過新鮮有趣的物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺間，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，感覺到物理其實(shí)并沒有想象中的那么難，從而產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)，提高物理教學(xué)的效果。物理教師在創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，要注意兩個(gè)方面：首先是物理實(shí)驗(yàn)的選擇，要選擇趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，只有趣味性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才能瞬間抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。其次還要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序，結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生的疑惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過自己努力來解決這些疑惑，得到一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)激情。物理教師同時(shí)要注意使學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入在物理教學(xué)中非常普遍。通過復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)來切入新知識(shí)的教學(xué)，不但具有溫故知新，鞏固舊知的作用，還可以通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與比較幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)。

一、變課堂演示實(shí)驗(yàn)，激趣思疑，探究規(guī)律，構(gòu)建新知，提高觀察和創(chuàng)造性思維能力建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解”，同樣在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓強(qiáng)烈的好奇心去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并且追根求源，激發(fā)思考，引起探索欲望。例如《變壓器原理》一節(jié)中關(guān)于變壓器的教學(xué)演示內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：把示教變壓器的副線圈取下，用一根一米多長(zhǎng)的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，把它套在閉合鐵芯上，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮；不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)，小燈泡逐漸亮起來。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生親眼看到了變壓器的繞制，既增加對(duì)匝數(shù)比的直觀認(rèn)識(shí)，又對(duì)“匝數(shù)比的變化會(huì)引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣，自然地把現(xiàn)象與本質(zhì)融為一體。既能起到激趣思疑、探究規(guī)律、構(gòu)建新知的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、改課本基本實(shí)驗(yàn)，理解原理，拓展方法，啟迪思維，誘導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)之一是由純科學(xué)型實(shí)驗(yàn)向生活型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。朱正元教授在以前就倡導(dǎo)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。源于生活的“器材”更容易使學(xué)生接受，并能展開聯(lián)想對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，我們除了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做實(shí)驗(yàn)外，也可以用底部穿孔滴水比較均勻的飲料瓶來替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，將實(shí)驗(yàn)改為：桌面上放一紙帶，一同學(xué)用手牽紙帶緩慢移動(dòng)，另一同學(xué)手握飲料瓶，水滴均勻滴下，落在紙帶上，亦可得到時(shí)間間隔相等的點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)是課本的基本學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改造后雖不一定嚴(yán)格，但器材來源于生活，人人均可參與、體驗(yàn)；這樣的實(shí)驗(yàn)既拉近了物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，又起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究方法的多樣性，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作原理的理解和自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。

三、精選綜合性實(shí)驗(yàn)練習(xí)，總結(jié)歸納，分類比較，探究方法，扎實(shí)學(xué)生創(chuàng)新理論依據(jù)同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究中注重物理實(shí)驗(yàn)的方法的滲透，例如，在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律中就用了等效法（用位移代替速度）、累積法（重復(fù)多次）、留跡法（用復(fù)寫紙留下小球的落點(diǎn)）等物理思維方法。如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)這些方法，知道實(shí)驗(yàn)中用了什么方法，那么對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握物理實(shí)驗(yàn)是很有好處的，同時(shí)亦可扎實(shí)學(xué)生探究創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和方法。

四、巧設(shè)課后研究性實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，探究思路，提升技能，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼越處熞脑O(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索與合作欲望。據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，課后研究性實(shí)驗(yàn)必須考慮學(xué)生原有認(rèn)知水平并能獲取新的成果。

究其原因可以分為兩個(gè)方面：

篇4

0前言

物理學(xué)的許多知識(shí)與定理都是來源于實(shí)驗(yàn)的，可以說，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)當(dāng)中占有的比重很大，物理學(xué)可以說是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的課程。由此可見，在物理課程的傳授過程當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳授有助于學(xué)生更好的理解物理相關(guān)的知識(shí)定量。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)所占的比重太大，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容較少。由于理論教學(xué)的繁多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生抵觸心理，影像學(xué)生成績(jī)。本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義及方式與提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法進(jìn)行分析。

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義及方式

1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)的知識(shí)汲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。物理屬于理科，思維邏輯能力較高，且由于相關(guān)的知識(shí)定量較多，導(dǎo)致物理理論整體處于一種較為抽象的狀態(tài)。如果不采用有效的教學(xué)手段，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生抵觸心理，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。如果在學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中納入實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上便可以將老師傳授的知識(shí)更好的記憶接納。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，就不單單是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課后更會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與物理學(xué)相關(guān)的知識(shí)。增??學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化。并且通過實(shí)驗(yàn)，可以將物理學(xué)當(dāng)中的一些抽象知識(shí)變得具象化，更有利于學(xué)生的記憶。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要觀察的過程，通過物理實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升他們的實(shí)驗(yàn)手段也是不可忽視的一部分。

1.2高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生經(jīng)過初中知識(shí)的學(xué)習(xí)，歷經(jīng)中考的淘汰進(jìn)行高中進(jìn)行知識(shí)的汲取。但是相比較于初中來說，知識(shí)的深度增加，難度更大。尤其是在物理學(xué)方面，高中的知識(shí)與初中的知識(shí)存在著較大的差距，難度更是不可同日而語(yǔ)。一些學(xué)生由于在某一節(jié)課堂上走神導(dǎo)致沒有對(duì)該節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行有效的記憶，導(dǎo)致后續(xù)的課程難以接受與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理厭煩，對(duì)物理產(chǎn)生抵觸情緒。改變課堂沉悶的有效手段便是在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)相比較于理論知識(shí)更加直觀，沖擊性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在奇妙的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)與之相關(guān)的定量和公式進(jìn)行牢固的記憶。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深對(duì)于公式定理的理解?？梢哉f，在高中物理學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢(shì)所趨。

1.3高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

就針對(duì)我國(guó)目前的高中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考察較為困難，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與自身的理論儲(chǔ)備不相符，導(dǎo)致許多人對(duì)于高中的物理教學(xué)有所忽視。尤其是對(duì)于某些儀器的操作當(dāng)中，學(xué)生實(shí)際接觸儀器與操作儀器的次數(shù)較少，時(shí)間較短。因此，在新課程改革的過程當(dāng)中，要逐漸增加學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與時(shí)間，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，只有動(dòng)手能力與理論相互結(jié)合，才能更好的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然物理實(shí)驗(yàn)相比較于理論知識(shí)來說趣味性更強(qiáng)，但是，這依然是課堂的一部分，需要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，只有這樣，才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2 提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法

2.1提升教師的專業(yè)素質(zhì)

由于物理實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)較大，且在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的任務(wù)并不是將某一個(gè)實(shí)驗(yàn)完整的做出來讓學(xué)生觀看，而是在做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中誘導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，從而使他們自己具備動(dòng)手操作的能力。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程之前需要規(guī)劃好課程的實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)過程，并具備在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生那行講解的能力。只有專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的教師才具備傳授知識(shí)的資格，學(xué)生才能更好的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行理解，清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，牢記?shí)驗(yàn)相關(guān)的定理公式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中注意以學(xué)生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)大多以老師為主，以老師為本，將教學(xué)認(rèn)為是教師傳授知識(shí)的過程。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)于教學(xué)更多的傾向于以學(xué)生為本，將教學(xué)認(rèn)作是學(xué)生汲取知識(shí)的過程。因此，在老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的上課體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的偏好進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，這樣做可以幫助學(xué)生在課堂上更加積極，更加主動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在觀察老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這相比與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了極大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說只是一個(gè)被動(dòng)的汲取過程，但是，通過物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3教師自我完善對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助

只有具備相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)的教師才能夠進(jìn)行高中的課程傳授。由于物理知識(shí)的抽象性以及邏輯性，需要教師具備較全面的專業(yè)素質(zhì)才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。但是，除了專業(yè)素質(zhì)外，教師還需要具備良好的心理素質(zhì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)掛在心上，做一名合格的教師。只有專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)雙重達(dá)標(biāo)的教師，才能在教學(xué)的過程中不斷的完善自己，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

篇5

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)；主動(dòng)和積極

物理學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它的規(guī)律都是通過對(duì)生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考總結(jié)得來的。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质歉呖贾攸c(diǎn)考察的五大能力之一，要求考生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)使用儀器、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且能夠靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。

物理實(shí)驗(yàn)有其特殊的教學(xué)功能。①通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題,激發(fā)其求知欲望,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。②通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的,從而有效地幫助學(xué)生形成概念,導(dǎo)出規(guī)律,掌握理論,正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。③通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。④通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

目前在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在幾年的高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)考中,發(fā)現(xiàn)很多問題,主要有: （1）對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范。①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會(huì)調(diào)零;②不明確儀器的測(cè)量范圍,不會(huì)正確選用合適的儀器進(jìn)行測(cè)量;③沒有掌握儀器正確的使用方法;④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。 （2）動(dòng)手操作能力差。操作過程中手忙腳亂,不知所措,程序顛三倒四。例如,測(cè)量未知電阻的阻值時(shí),電路圖能夠畫出,但實(shí)際連接電路時(shí)便錯(cuò)誤百出。因此，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下認(rèn)識(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過程，學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話。學(xué)生主體的能動(dòng)作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；所以在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生來唱主角，老師從旁指導(dǎo)，并從學(xué)生的角度去觀察，提出問題和質(zhì)疑；但是放手讓學(xué)生去做，并不是完全讓學(xué)生自行做。有位教育家曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽能順利進(jìn)行下去。比如犯規(guī)了，就得響哨，如果裁判成為一場(chǎng)比賽的明星，或者成為場(chǎng)上的焦點(diǎn)人物，我們可以斷定，那場(chǎng)比賽的裁判肯定有問題了。同樣，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)始終是一個(gè)幫助者。在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去的時(shí)候，或是思維進(jìn)入死胡同的時(shí)候，或是出現(xiàn)技能性問題的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，把他們引領(lǐng)到正確的軌道上來。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要陣地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。

例如在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來時(shí)，學(xué)生一齊驚喊起來，被“打”的學(xué)生被固定住了，無處可逃，嚇得叫起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學(xué)生順利“脫險(xiǎn)”。這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。再如鋼針扎氣球 吹脹氣球，用鋼針慢慢刺入氣球，針插入了一半，氣球竟然沒有爆裂。再將氣球在空中搖晃幾下，插在氣球上的鋼針也在空中搖晃，可氣球還是沒有爆裂。接著，將鋼針慢慢拔出，氣球仍沒有爆裂。又將鋼針盡量從原插入孔插入，氣球還是完好無損。

利用這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)老師也能好的把要得知識(shí)融入進(jìn)去這個(gè)小球之所以扎不破事由于吹脹的氣球頂部（吹口的對(duì)面）的壁要比周圍其他任何一個(gè)部位都要厚得多，因此，這個(gè)部位的壁所能承受的最大張力也比其他位置大得多。當(dāng)我們用鋼針從此處慢慢插入時(shí)，盡管此處的壁發(fā)生了形變，但它的厚度仍比周圍的厚，所以，氣球不會(huì)從此處爆裂；當(dāng)針刺穿之后，針扎周圍的橡皮由于彈性會(huì)很快擠攏來將針包住而不至于漏氣。鋼針拔出不漏氣也是同樣的。

啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機(jī)結(jié)合，就能吸引學(xué)生，這要求我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。

三、注重物理思想的總結(jié)，開拓學(xué)生思維的開發(fā)性

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關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 探究教學(xué) 高中物理

探究教學(xué)是建構(gòu)主義的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)過程中過分依賴教材、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，突出知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)以及教學(xué)方法的導(dǎo)引性和支撐性。改變知識(shí)傳授型的教學(xué)，用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，從而把課堂變成一個(gè)探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。同時(shí)要讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，打開他們視野，增長(zhǎng)他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇高真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的察賦和潛力開發(fā)創(chuàng)造一種寬松環(huán)境。本文在分析高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出了高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的原則，并進(jìn)一步闡述了其教學(xué)意義。

1高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的特點(diǎn)

高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)探究能力的一種教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，收集和處理信息的能力和主動(dòng)探究能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)最大特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、主體參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力。高中物理實(shí)驗(yàn)中探究教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，在教學(xué)中，不是學(xué)生只按照教師設(shè)計(jì)好的步驟，去照葫蘆畫瓢，而是引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地去獲取新知識(shí)。

1.1實(shí)驗(yàn)過程中突出學(xué)生的主體性。在探究教學(xué)過程中，教師只是提出問題或創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)論證或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，通過實(shí)驗(yàn)探索作出發(fā)現(xiàn)是學(xué)生自己的事。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，主要讓學(xué)生重復(fù)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（包括操作，儀器選用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理）主要是機(jī)械模仿，談不上主動(dòng)探索。而探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。具體地說，就是把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生針對(duì)教師所提出的問題提出假設(shè)，如何證明這個(gè)假設(shè)的真?zhèn)?，主要通過實(shí)驗(yàn)尋找答案。這時(shí)實(shí)驗(yàn)過程成為學(xué)生主動(dòng)探究的途徑。

1.2以培養(yǎng)過程技能為主要目的。高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的過程技能，如獲取信息技能、組織信息技能、創(chuàng)造技能、操作技能等。開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)事物現(xiàn)象的起因及相關(guān)因素進(jìn)行分析提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、展開論證或通過開放性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)技能，進(jìn)行合理想象，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

1.3教師引導(dǎo)而不是控制實(shí)驗(yàn)過程。在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的作用主要是教師通過課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，（如提出假設(shè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否合理，實(shí)驗(yàn)過程是否科學(xué)等）學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中處于主體地位，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并驗(yàn)證結(jié)論的正確性，教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用，但不控制實(shí)驗(yàn)過程。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的原則及程序要求

高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)遵循兩點(diǎn)原則：（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，充分運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能，進(jìn)行發(fā)散性思維，激活其創(chuàng)新意識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)他們嚴(yán)密的邏輯推理能力和抽象思維能力。

高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)程序：一是，引入——探索的發(fā)現(xiàn)——發(fā)展。二是：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑——引導(dǎo)探索——鞏固開拓。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中探究問題的確定，探索活動(dòng)的開展及探究結(jié)論的確定，有一定的要求：（1）對(duì)探究問題的確定要注意學(xué)生的己有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)符合“最近發(fā)展區(qū)”，問題的提出與生活聯(lián)系密切，具有現(xiàn)實(shí)性。（2）探究活動(dòng)中教師引導(dǎo)要注意兩點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出假設(shè)，二是指導(dǎo)學(xué)生做好假設(shè)的驗(yàn)證。在進(jìn)行中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正。（3）探究結(jié)論的處理，教師一定要要求學(xué)生規(guī)范詳細(xì)紀(jì)錄地描述，實(shí)事求是地，嚴(yán)密科學(xué)地，合乎邏輯地分析結(jié)論。

3高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)意義

針對(duì)高中部分的物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合探究教學(xué)方法舉例說明如下：

（l）對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與器材進(jìn)行發(fā)散思考，可大大拓寬學(xué)生思路，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。如《測(cè)玻璃折射率》實(shí)驗(yàn)中，對(duì)測(cè)量工具（如用圓規(guī)作單位圓后，用刻度尺替代量角器）進(jìn)行發(fā)散性思考，對(duì)玻璃磚進(jìn)行發(fā)散思考，用半圓形玻璃磚及其它形狀玻璃磚代替平行玻璃磚。如用水波作干涉實(shí)驗(yàn)，能否用聲波作干涉實(shí)驗(yàn)。

（2）對(duì)教學(xué)中疑難問題進(jìn)行針對(duì)性探索，有利于加深對(duì)所研究問題的理解，有利于化解難點(diǎn)。如在平面鏡的成像中，鏡面高度對(duì)成像是否有影響。鏡高對(duì)觀察范圍（用眼看物體的像）是否有影響？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

（3）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，利用身邊實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)探究，這不僅增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的熱情。如玻璃磚可測(cè)折射率，也可作棱鏡成像觀察。也可作為色散現(xiàn)象（光譜的觀察）的實(shí)驗(yàn)。

探究教學(xué)是教師運(yùn)用一定的基礎(chǔ)理論，采用探究的方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。因此探究教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)環(huán)境中的探究活動(dòng)所涉及的各種因素（目標(biāo)、教學(xué)策略、手段等）進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)探究教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃的活動(dòng)過程。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究式教學(xué)是目前對(duì)于新的一種教學(xué)方式的嘗試，本文試圖想構(gòu)建一個(gè)理想的探究教學(xué)框架，將探究教學(xué)的各種理論進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)用于我們的教學(xué)第一線，從而能從某個(gè)角度進(jìn)行新的教學(xué)方式的探索?？傊?，探究教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探索，問題解決，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等必將為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)開拓新路徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳朝陽(yáng).淺談中學(xué)物理探究式教學(xué)的價(jià)值[J].科學(xué)教育研究

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關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性；方法

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。”

在近幾年的教學(xué)中感覺大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，通過與學(xué)生溝通了解得知，其實(shí)學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒有真正感受到物理學(xué)科的魅力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象，試舉兩例：

現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

現(xiàn)象二：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

二、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)策略

高中物理實(shí)驗(yàn)，幾乎所有項(xiàng)目都有技能訓(xùn)練的要求。比如，基本測(cè)量?jī)x器的使用，實(shí)驗(yàn)誤差和數(shù)據(jù)處理，多用表測(cè)量電壓、電流和電阻，練習(xí)使用示波器，以及DIS實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用。要通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿，達(dá)到如下的要求：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確地選擇和使用物理測(cè)量工具、物理實(shí)驗(yàn)裝置，合理地安排實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范、熟練地組裝和調(diào)試設(shè)備，積極地完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能初步學(xué)會(huì)排除實(shí)驗(yàn)故障，初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差及其產(chǎn)生原因，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與過去的觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立全新的觀念，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效能。歷史上的有名的實(shí)驗(yàn)之所以有名，都是因?yàn)樵O(shè)計(jì)巧妙，而不是因?yàn)椴僮髡叩氖炙嚩嗝词炀殹Ｖ挥凶寣W(xué)生知道素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能使他們從追求短期學(xué)生成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.有效改變傳統(tǒng)教育模式。要真正促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，必須改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教育情境，要以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的物理常見實(shí)驗(yàn)方法做了具體的說明。如何通過高中物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法是我們每一位物理教師必須認(rèn)真思考的問題。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。改進(jìn)的教學(xué)方式主要有：

1.“實(shí)驗(yàn)--訓(xùn)練”方式

“實(shí)驗(yàn)--訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)“做什么”和“怎樣做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點(diǎn)撥，要精到、簡(jiǎn)明、嫻熟。

2.“實(shí)驗(yàn)一歸納”方式

“實(shí)驗(yàn)--歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣地思維，自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。

3.“實(shí)驗(yàn)--探究”方式

“實(shí)驗(yàn)--探究”教學(xué)方式，用于學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理規(guī)律。教師要盡可能為學(xué)生提供參與“完整的科學(xué)探究過程”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)已有的背景知識(shí)和可靠的物理事實(shí)，通過推理和想像來提出問題，并形成假設(shè)或提出某種猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，選擇儀器、設(shè)備、工具來搜集證據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)或修正假設(shè)，最后形成實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。實(shí)踐表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中將會(huì)得到極大的滿足。

實(shí)際上，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)還很有限。許多問題還有待進(jìn)一步的解決。

科學(xué)素養(yǎng)無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)證明，通過長(zhǎng)期有計(jì)劃地展開多種形式的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)這些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也使學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)注周圍世界，探索其中奧秘的欲望，進(jìn)而使其在活動(dòng)過程中形成了良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)及科學(xué)的價(jià)值觀，體會(huì)到科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)方法，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐旭清.注重實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力.中學(xué)物理，2004.35.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在問題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)的問題現(xiàn)狀

1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視。

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過分偏重課堂講授，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。

2、用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”。

課堂的演示實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅是“講實(shí)驗(yàn)”的過程，而不是“做實(shí)驗(yàn)”，一些教師過分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。

一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4、程式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板。

程式化實(shí)驗(yàn)以單純的機(jī)械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來說，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

5、初高中銜接有待加強(qiáng)。

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過之而無不及。我們?cè)S多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問題。

二、解決問題的對(duì)策探討

1、教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。

2、加強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多媒體演示作為補(bǔ)充。

在條件允許的情況下，學(xué)校可以設(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、從教學(xué)資源入手，改善觀念，提高教師教學(xué)能力

（一）轉(zhuǎn)變觀念

1.改變傳統(tǒng)的社會(huì)觀

只有學(xué)校的管理人員改變傳統(tǒng)的教育觀念，才能在教育經(jīng)費(fèi)投入、相應(yīng)課程的設(shè)置、人事、師資等方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，滿足高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育推行，改變傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率觀念。這樣才能給教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的自由空間，認(rèn)真地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

2.改變傳統(tǒng)的教育觀

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)的教育觀，老師只是把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為講解授知識(shí)、學(xué)生加深印象的輔助教學(xué)手段。因此，就會(huì)出現(xiàn)忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，直接講解物理理論，得出最終的結(jié)論。這樣必然使學(xué)生失去獨(dú)立觀察、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、自主得出結(jié)論的過程，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高。

（二）充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是在實(shí)驗(yàn)課上教師惟恐學(xué)生實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，故用大量時(shí)間講解的原理、步驟、儀器的選取等所有的細(xì)節(jié)，最后只讓學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行一個(gè)機(jī)械的操作，其結(jié)果是學(xué)生成了一個(gè)動(dòng)手操作機(jī)器。如想正確的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就要求教師在幾個(gè)環(huán)節(jié)上注意：A、實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，通過簡(jiǎn)短的啟發(fā)誘導(dǎo)，講情要點(diǎn)，注意事項(xiàng)，精煉地做些演示，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)意圖。B、利用下課前的幾分鐘，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，給出改進(jìn)策略。C、每次實(shí)驗(yàn)后，適當(dāng)選用思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊思維，加大課堂內(nèi)容的深度，達(dá)到舉一反三的功效。

2.適當(dāng)改變教學(xué)方式和方法

教學(xué)過程要通過靈活的設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。在教學(xué)以發(fā)散性問題方式提問。在學(xué)生根據(jù)自己提出研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，允許學(xué)生選擇不同的器材，采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理過程中，允許學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究方案來處理。當(dāng)然要適當(dāng)?shù)刂赋霾煌瑢?shí)驗(yàn)方案的差異。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論，特別是與教材、教師不同的觀點(diǎn)，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)反作用于教師，以次來完成“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程。學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主持主動(dòng)態(tài)度，才能使自己的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，思維也才能具有創(chuàng)造性，強(qiáng)列的求知欲是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部動(dòng)力。

3.發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

對(duì)于高中學(xué)生，經(jīng)過幾年的物理學(xué)習(xí)，不僅對(duì)物理學(xué)研究問題的方法、手段已經(jīng)比較了解，而且對(duì)常見實(shí)驗(yàn)器材的作用和性能也日趨熟悉?？梢哉f，這個(gè)階段的學(xué)生一經(jīng)具備了通過實(shí)驗(yàn)來研究物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律的潛質(zhì)。應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，促使學(xué)生把教材中學(xué)到的知識(shí)和思維方法通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的探究過程中予以鞏固、提高，逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，既敢想趕做，又實(shí)事求是的態(tài)度，鍛煉動(dòng)手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、從教育本質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新力

（一）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

把學(xué)生的第二課堂活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生掌握一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，為配合課堂教學(xué)，統(tǒng)一組織安排第二課堂課外活動(dòng)。具體措施，一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生的要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。；二是抓好落實(shí)，事先規(guī)劃好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立學(xué)生課外興趣小組，配置相應(yīng)的指導(dǎo)老師，以保證課外小組活動(dòng)經(jīng)常化、規(guī)范化。注意把課內(nèi)和課外內(nèi)容的銜接與相互補(bǔ)充。

（二）通過課外小實(shí)驗(yàn)、課外制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)。在《電場(chǎng)》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）舉辦綜合性模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，提高學(xué)生的應(yīng)變能力

通過舉行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的方式，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽能力的提高過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)在統(tǒng)籌全局的條件下，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不同的階段得到各種能力的培養(yǎng)和提高，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ艜?huì)得到較大的提高，才能在物理競(jìng)賽中立于不敗之地。

篇10

關(guān)鍵詞：教師觀念；注重實(shí)踐；興趣培養(yǎng)

在新課改下，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力越來越重要。而物理的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，所以，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起到了很重要的作用。但現(xiàn)如今為了得到高分?jǐn)?shù)學(xué)生大多忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，這就要求老師改變?cè)薪虒W(xué)的方法，盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效性，做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念

現(xiàn)在很多課堂都出現(xiàn)了“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，老師大多上實(shí)驗(yàn)課的方式是演示學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只知道理論，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去親手做實(shí)驗(yàn)，不要認(rèn)為在緊張的高中學(xué)習(xí)中做實(shí)驗(yàn)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中物理的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)得到很好的鞏固。老師也要放棄原來在做實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生準(zhǔn)備好器材和理論的做法，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按照書本上的要求按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新?？傊蠋熞龅木褪亲寣W(xué)生真正的動(dòng)腦去完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)自己是學(xué)習(xí)的主人的真正含義。

二、注重實(shí)踐

注重實(shí)踐能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，老師可以確定幾個(gè)不同的課題，讓學(xué)生自行分組去進(jìn)行探討和實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更清晰地記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以感受到將高要求、高難度的實(shí)驗(yàn)做成功后的喜悅，老師也可設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而增加對(duì)物理的興趣，也能練就學(xué)生良好的意志品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，對(duì)物理知識(shí)有更透徹的領(lǐng)悟。

三、注重興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)在大多的老師的教學(xué)方式是“老師講，學(xué)生聽”，所以，老師要通過不同的方式去引起學(xué)生的興趣。興趣是所有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣也會(huì)大大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

大多的科學(xué)研究都是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以，物理實(shí)驗(yàn)是每個(gè)老師都不可忽視的一部分，老師通過改變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，把物理實(shí)驗(yàn)作為一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方式，切實(shí)將實(shí)驗(yàn)帶入課堂中。

參考文獻(xiàn)：