導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教學(xué)的心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中地理教師只有憑著對(duì)地理教育的執(zhí)著追求、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，將地理教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，地理學(xué)科才有生命力，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生地理頭腦。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，盡量利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)與地理知識(shí)掛起鉤來，相互印證，構(gòu)建成系統(tǒng)、深刻和牢固的地理知識(shí)體系，從而轉(zhuǎn)化成地理意識(shí)、地理眼光和地理頭腦，讓學(xué)生越來越覺得地理時(shí)刻都在我們身邊，是鮮活的、有用的。

3.教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，力求使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)地理的過程。

很多時(shí)候，教師覺得自己在課上已經(jīng)把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解清楚了，學(xué)生也覺得自己聽懂了，可是做題的時(shí)候，總有些學(xué)生做不對(duì)或不會(huì)做。教學(xué)過程中，我有意識(shí)地側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)。例如，講美國這一章節(jié)的城市內(nèi)容時(shí)，針對(duì)男同學(xué)對(duì)美國NBA籃球隊(duì)的名字比較熟悉，把它應(yīng)用于教學(xué)中，如休斯敦火箭隊(duì)，就把休斯敦這個(gè)城市的名字記住了，還有底特律活塞隊(duì)就把底特律記住了，以及洛杉磯湖人隊(duì)就把洛杉磯這個(gè)城市的名字記住了。這樣很容易把美國7個(gè)城市的名字都記住。

4.如何制定教學(xué)目標(biāo)。

4.1制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制定目標(biāo)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀。

4.2了解學(xué)生情況，從學(xué)生的已有知識(shí)水平和已經(jīng)具備的心理素質(zhì)兩個(gè)方面出發(fā)。另外要考慮教學(xué)資源等外在條件。

4.3新課程教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

4.4教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的：具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.5不能以課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)較課程目標(biāo)更具體、詳細(xì)。

4.6課堂教學(xué)中要實(shí)施、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先設(shè)計(jì)出精確的、具體的、可操作性的教學(xué)目標(biāo)，其次要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)不太重視，認(rèn)為對(duì)自己以后會(huì)考、高考沒多大影響，如何在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)――教師要做有心人，平時(shí)注意收集一些學(xué)生感興趣的奇聞逸事，注意身邊的新聞報(bào)道、學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)出現(xiàn)的與地理有關(guān)的事件，以此引起學(xué)生的好奇心，逐漸使他們了解到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

首先了解學(xué)生想要什么？課堂上，利用插圖、故事、古詩、諺語等的插入，在課前5分鐘介紹地理知識(shí)，讓學(xué)生自己搜集資料并講解，利用假期外出旅游回來制作旅游手冊(cè)給同學(xué)們展示，在班級(jí)設(shè)立地理角，展示各種地理奇聞逸事，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己講課等。在課外開展地理實(shí)踐活動(dòng)等，這些輔助活動(dòng)可以讓學(xué)生從“要你學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

初中地理教學(xué)與會(huì)考、高考的確有關(guān)系，可是，初中教學(xué)目的并不只是參加高考和會(huì)考。

參加地理高考的學(xué)生是高中選擇文科的學(xué)生，如果過早地將初中和高考聯(lián)系起來的話，則將給學(xué)生太重的負(fù)擔(dān)，不利于理解課標(biāo)理念，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

地理和生活是聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是地理課的重要任務(wù)?，F(xiàn)在新聞熱點(diǎn)很多，都是創(chuàng)設(shè)情境最好的話題，如由地震引出防震知識(shí)，由墨西哥灣漏油引出環(huán)境問題，由洪災(zāi)、旱災(zāi)引出巨大的損失來自于天災(zāi)和人禍，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)等，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有幫助。

6.教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

6.1教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，制定可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次性、開放性、可達(dá)性與可測性。課堂教學(xué)中教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，展開教學(xué)活動(dòng)，任何偏離目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都是無效的勞動(dòng)。

6.2教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)方式的關(guān)系。地理教學(xué)傳統(tǒng)的講授法、談話法，教師可在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。利用好地理課程資源，正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，注重開發(fā)課程資源與信息技術(shù)整合，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)起輔助作用。在教法選擇上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問、創(chuàng)新，師生共享學(xué)習(xí)的快樂。任何教學(xué)方法的選擇都應(yīng)以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率和效益為前提，以學(xué)生發(fā)展為目的。

7.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成地理思維方式和地理學(xué)習(xí)能力。

教師要從學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生間的差異性，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具針對(duì)性。在課程實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生需求和課堂生成調(diào)整教學(xué)。更多地關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識(shí)積累、技能形成作為學(xué)生發(fā)展要素看待，學(xué)生學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)接受式逐漸變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師起到“導(dǎo)、促、幫”的作用。

8.如何有效使用初中地理教材。

現(xiàn)在地理教材由幾部分內(nèi)容組成：講述部分、閱讀材料、活動(dòng)及大量圖，學(xué)生拿到課本后，這些都可以刺激他們的感官，給他們新鮮感。

地圖是地理信息的載體，使教材內(nèi)容變得更直觀、形象、生動(dòng)，意圖作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣與提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力。閱讀活動(dòng)是對(duì)教材正文的補(bǔ)充。這部分不是可有可無的，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)內(nèi)容往往可以在此處挖掘。從這部分入手更容易讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及學(xué)生的“看”、“讀”、“思”、“聽”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但在互動(dòng)中教師必須把握好度，不要影響正文。教師使用各類圖，發(fā)掘閱讀材料，有效利用活動(dòng)，有效使用初中教材。

篇2

[關(guān)鍵詞]滲透 健康

我在實(shí)踐新課程的同時(shí)，嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，偶有收獲，現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍與開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)兩方面談點(diǎn)初淺體會(huì)。

一、化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。

（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，要求教師自身在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有熱情而愉快的情緒基礎(chǔ)。

例如，肯德基是學(xué)生很喜歡吃的食物，在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法》，我就以肯德基為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)把課題改為《肯德基餐廳里的學(xué)問》。這樣，教師一出示課題，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動(dòng)起來，從而沖垮學(xué)生心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中去。

（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵(lì)性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“數(shù)子十過，不如贊子一長”。教師一句鼓勵(lì)性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。如一個(gè)同學(xué)的回答不完整，同桌同學(xué)補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會(huì)非常出色的?！边@樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵(lì)性的語言卻使他們看到了自己在回答這個(gè)問題時(shí)的作用，從而更加努力地參加到學(xué)習(xí)中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個(gè)問題?！边@樣，勢必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對(duì)發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個(gè)親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還要求教師以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。其次，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。實(shí)踐證明：學(xué)生最希望教師能公正、平等地對(duì)待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)困生。實(shí)際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí)性、基礎(chǔ)性，或簡單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實(shí)我也能回答問題，也能取得成功，同時(shí)感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時(shí)無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?經(jīng)驗(yàn)是怎樣獲得的？美國實(shí)用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動(dòng)中心論”認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)最為寶貴，實(shí)踐最為重要，主張多開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中接受教育、提高能力。”他認(rèn)為通過活動(dòng)才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實(shí)，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)，即“從做中學(xué)”，這樣兒童會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育的真正意義所在。

（1）提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）舉辦數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（3）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】 新課改 轉(zhuǎn)變教師角色 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理課程“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念、反應(yīng)地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題、弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命?！弊鳛樾抡n改具體實(shí)施者的一線地理教師如何在課堂教學(xué)中把握好新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。本人現(xiàn)結(jié)合地理新課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。 因此，在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，要注意放下“師”的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在課堂上，通過小組討論、合作探究等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問題的理解及解決問題的思路。

二 、挖掘地理課程中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣”是最好的老師，有了興趣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地學(xué)、努力地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是提高地理教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

中學(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn),就是好奇心強(qiáng)，可塑性好，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)，周密策劃每一堂地理課，添加一些有趣的問題，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們探求知識(shí)的渴望，做到因材施教，充分利用學(xué)生的心理特征，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們從“怕學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。比如上“洋流”這一小節(jié)，在講述風(fēng)海流的時(shí)候,就可引入“當(dāng)年”航海家哥倫布在西印度群島做了標(biāo)志的椰子殼扔入大海，后來居然在法國的比斯開灣被發(fā)現(xiàn)”的這一故事。并設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，這是怎么回事？在分析補(bǔ)償流時(shí)，可設(shè)置疑問：“為什么在秘魯附近能形成世界上最大的漁場？”讓學(xué)生感受到地理的無窮奧妙和現(xiàn)實(shí)意義，這樣學(xué)生的求知欲就很容易被激發(fā)出來，又何愁他們不樂意學(xué)好地理呢？

（二）結(jié)合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離

在地理教學(xué)中將學(xué)生感興趣的一些鄉(xiāng)土地理、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)政熱點(diǎn)等地理素材引入地理課堂中，就很容易拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離。比如講“氣象災(zāi)害”一節(jié)時(shí)，我們可用近期某一氣象災(zāi)害為例，通過圖片、視頻等介紹氣象災(zāi)害與我們的密切關(guān)系，利用這些鮮活的鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生感悟到地理就在我們身邊，地理與我們的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有著千絲萬縷的關(guān)系，我們沒有理由不學(xué)好地理。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明，“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，教師必須提高地理教學(xué)的藝術(shù)性，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使地理課堂充滿生機(jī)。比如在上“外力對(duì)地表形態(tài)的塑造”這節(jié)課時(shí)，就可通過流水侵蝕作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白地形坡度、土壤性質(zhì)、地表植被和降水強(qiáng)度等因素對(duì)土壤侵蝕造成的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到條件許可的野外去實(shí)地探究。上“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一節(jié)，則可采用地理實(shí)踐的形式開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生通過走訪、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等一系列過程去發(fā)現(xiàn)城市化過程中所帶來的環(huán)境問題及其危害，并探究解決問題的方案。假如每堂地理課都能做到大膽創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就會(huì)不斷高漲。

三、建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）、正確對(duì)待教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

新課改提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、自主性和探索性。學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、儲(chǔ)存和提取的過程，而是學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)的主動(dòng)建構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用是針對(duì)能否引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)而言的，“教為主導(dǎo)”要著眼于“學(xué)為主動(dòng)”，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛。

篇4

1 營造和諧民主課堂氛圍，更新教師的學(xué)生觀，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的前提

創(chuàng)新意識(shí)是指一種善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題的心理取向。德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍，這才有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，教師必須從以下兩方面入手：

1.1 要力爭建立民主平等的師生關(guān)系。教育心理學(xué)認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境”。教師要熱愛每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得教師和藹可親，容易接近，這樣才能給學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧、民主、寬松的心里環(huán)境氛圍。教師要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生敞開思想，敢想敢問，樂于發(fā)表意見，大膽探索，勇于創(chuàng)新。使師生交往的狀態(tài)達(dá)到最佳的水平，使各種智力和非智力因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)。教師要給學(xué)生提供充分從事探索實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示特有的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 教師還應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的的最高宗旨和核心理念。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把學(xué)生看作是自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不是用來灌輸知識(shí)的容器。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者。在對(duì)待師生關(guān)系上，教師要尊重和贊賞學(xué)生，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生，相信他們通過自己的努力，在原有的基礎(chǔ)上能夠得到提高、得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

2 改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

新的課程理念倡導(dǎo)建立自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)最大限度提供學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間，組織學(xué)生通過觀察、動(dòng)手、思考、討論等過程來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過程中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始?！睂W(xué)生只有對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象擁有好奇心才會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用知識(shí)去解決問題。

在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情景。給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，大膽放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流來獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新的興趣和愿望。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)習(xí)活動(dòng)需要興趣維持，創(chuàng)新的過程也需要興趣來維持，因此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動(dòng)力和關(guān)鍵所在。

3 注重思維過程的訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法

首先，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的良好心理素質(zhì)，不要人云亦云。激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證。教學(xué)中還要有效地展示學(xué)生的思維過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題解決的思考方法和思維習(xí)慣，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴智慧火花，或弄清他們解決問題過程中的思維障礙，以提高思維訓(xùn)練的針對(duì)性。

篇5

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn) 課程性質(zhì) 學(xué)生觀 終身發(fā)展 以學(xué)生發(fā)展為本 學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0192-01

在暑假研修中看了地理教育專家講座相關(guān)的的視頻后，對(duì)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識(shí)，從事地理教學(xué)十幾年，使用過各種版本的地理教材，教學(xué)方法有了很大的變化，下面結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)只提出教學(xué)要求而沒有明確必學(xué)的內(nèi)容，更沒有詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)提高整體素質(zhì)的作用。教師教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課程要求和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)自行選擇教學(xué)內(nèi)容，這就給地理教師的教學(xué)提供了更大的空間，但也對(duì)他們提出了更高的要求。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識(shí)區(qū)域部分規(guī)定，認(rèn)識(shí)國家，提出“在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和資料，說出某一個(gè)國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因?！?。顯然，這里沒有要求我們必須講某個(gè)國家，必須掌握某個(gè)國家的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)等等。而是要求我們教給學(xué)生分析一個(gè)國家自然地理環(huán)境的基本方法，將來學(xué)生走向社會(huì)，他會(huì)自己獨(dú)立分析某一個(gè)國家的基本自然環(huán)境特征就可以。

課程內(nèi)容已經(jīng)不再是單一的、理論化、體系化的書本知識(shí)，它給學(xué)生呈現(xiàn)的是人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。課程已經(jīng)成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。舉個(gè)例子，比如南北方區(qū)域差異的比較，讓學(xué)生從衣食住行四個(gè)方面比較南北方的差異，不但找出是什么，還要找出為什么？進(jìn)一步找出怎么辦？使學(xué)生感到地理就在我們身邊，是真正的“生活經(jīng)驗(yàn)”和自己“親歷的情境”。只有這樣，課程才真正能夠成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。

新課程在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊病。以日本為例，過去往往是教師引導(dǎo)學(xué)生分析日本的自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)特征，得出結(jié)論。而現(xiàn)在通過讓學(xué)生閱讀日本地圖，思考日本的地理位置和自然條件；思考自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活？日本為什么是個(gè)資源小國，經(jīng)濟(jì)大國？將當(dāng)?shù)啬苜I到的日本商品列一個(gè)清單，再與日本主要進(jìn)口商品進(jìn)行比較，說一說日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響。使學(xué)生真正感到地理與我們的生產(chǎn)密切相關(guān)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了地理課的課程性質(zhì)。地理課是一門兼具自然科學(xué)與社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性。這要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中既突出知識(shí)的傳授，又要突出地理的學(xué)科性質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)存在的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀念，樹立正確的世界觀人生觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的變化。

一、我們要樹立新的學(xué)生觀。

新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)初中地理課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們初中地理教學(xué)的都是圍繞著八年級(jí)地理畢業(yè)會(huì)考這根指揮棒，目的是為了會(huì)考能夠考出好成績。因此，我們的地理教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中階段的地理教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及初中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，初中階段的地理教育有多重的人文與社會(huì)意義?！睆倪@里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變?cè)薪巧瑥闹R(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動(dòng)接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

篇6

關(guān)鍵詞：繪制；示意圖；有效

地理學(xué)科教學(xué)很大程度上依靠地圖來完成，地圖是載體，知識(shí)點(diǎn)通過地圖來傳達(dá)原理和常識(shí)。地理教材大量應(yīng)用地理圖片，包括衛(wèi)星圖片、現(xiàn)實(shí)攝影圖片、簡易示意圖等等。其中簡易示意圖是用簡單的數(shù)據(jù)、符號(hào)和線條表現(xiàn)復(fù)雜的地理事物的一種教學(xué)圖形，具有內(nèi)容簡明扼要，直觀表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)的特點(diǎn)。2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試地理考試大綱關(guān)于技能與能力考核目標(biāo)，具體要求學(xué)生能夠閱讀和運(yùn)用圖表獲取地理信息，要求學(xué)生能夠利用文字和繪制的圖表等形式表達(dá)地理信息。本人在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，非常注重指導(dǎo)學(xué)生繪制簡易示意圖，從中也感受到這種方法的魅力和有效性，有了一些心得體會(huì)。

下面以人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”一課為例，加以闡述。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)氣溫年變化的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)計(jì)算氣溫年較差，可以利用課本第54頁的活動(dòng)環(huán)節(jié)“繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖”，根據(jù)提供的表3.2“某地多年月平均氣溫”資料，通過PPT幻燈片形式一步步演示繪制方法，讓學(xué)生跟著引導(dǎo)步驟繪制。在整個(gè)繪制過程中，學(xué)生可以懂得氣溫年變化曲線圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)是根據(jù)表格氣溫資料確定取值范圍的，懂得氣溫曲線圖上12個(gè)點(diǎn)的定位是怎么確定的。在今后的氣溫曲線圖判讀中，學(xué)生可以很容易地判斷出每個(gè)月對(duì)應(yīng)的氣溫?cái)?shù)值，以及計(jì)算出氣溫年較差的大小。

一、繪制氣溫曲線圖的過程

1.數(shù)據(jù)：表3.2某地多年月平均氣溫

2.步驟：

（1）繪出橫坐標(biāo)，把它平均分成12段，分別表示1～12月，標(biāo)上月份。

（2）繪出縱坐標(biāo)，根據(jù)最高氣溫和最低氣溫的數(shù)值，確定縱坐標(biāo)的取值范圍為-25℃～25℃，以5℃為單位刻度平分縱坐標(biāo)。

（3）在坐標(biāo)圖的相應(yīng)位置，逐月用點(diǎn)標(biāo)出氣溫值。

（4）用平滑的曲線把各點(diǎn)連接起來。

二、繪制簡易示意圖的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)生容易完成，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。繪制簡易示意圖需要的工具、數(shù)據(jù)、符號(hào)和線條都是比較簡單的，在本案例中，氣溫單位℃，這個(gè)符號(hào)表示攝氏度。一年有12個(gè)月，所以，橫坐標(biāo)平均分成12段。初中生比較容易接受，容易學(xué)會(huì)，只要認(rèn)真按照教師的示范方法，跟著引導(dǎo)一步步做，就可以很好地完成。而且學(xué)生每完成一份簡易示意圖，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，會(huì)有更進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的想法和動(dòng)力。

2.提高學(xué)生的專注力。在一步步的繪制過程中，學(xué)生可以把注意力集中在繪制目標(biāo)上，目光、動(dòng)作和思維不會(huì)隨意轉(zhuǎn)移，專注力可以得到提高。因?yàn)閷W(xué)生明白一旦其中有一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，勢必會(huì)影響整個(gè)氣溫曲線圖的整體協(xié)調(diào)性和美觀，看似很不標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在一步步的繪制過程中，學(xué)生親自動(dòng)手參與繪制，每一筆每一畫都需要自己努力，獨(dú)立完成。這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是學(xué)生是課堂的主體，參與動(dòng)手完成作品，而不是一味地聽老師講方法、講原理，忽略了實(shí)際操作。

篇7

一、高中地理課程中應(yīng)用案例教學(xué)的要點(diǎn)

1.遵從地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，對(duì)案例的選編要對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因?yàn)榻虒W(xué)案例本身是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)。因此，我們對(duì)案例的運(yùn)用，其本質(zhì)就是對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理性解讀，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加之知識(shí)理論的詮釋。因此在課堂案例探究中，就需要對(duì)地理事物的典型特征、基本原理和普遍規(guī)律進(jìn)行分析與探討，通過這種知識(shí)的傳授為學(xué)生構(gòu)筑起地理學(xué)科的基本學(xué)習(xí)概念與理性認(rèn)識(shí)。除了教材上已有的案例，我們?cè)趯?duì)這些案例進(jìn)行替換或者改造時(shí)，只要遵從了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的掌握，都是可以的。

2.案例必須具備鮮明特征和突出典型

所謂“案例”必須從案例本身來說，其信息點(diǎn)明確、針對(duì)性強(qiáng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)和思考的引導(dǎo)，才能體現(xiàn)案例的價(jià)值所在。在地理課程教學(xué)中，如果我們選取的案例蘊(yùn)含了較多的無關(guān)主題的信息，無疑不但沒有起到預(yù)期的作用，還致使學(xué)生對(duì)所需要探求的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，這既不是教學(xué)上的創(chuàng)新，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.案例素材來源的廣泛性和多樣性

從筆者在教學(xué)實(shí)踐中獲得的體會(huì)來看，地理課程教學(xué)案例應(yīng)該有激發(fā)興趣的元素。只有引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生分析、討論案例，領(lǐng)悟出地理原理和地理規(guī)律。這就要求我們的案例選材必須來源廣泛，內(nèi)容豐富多樣。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理、熱點(diǎn)內(nèi)容的興趣度較高。當(dāng)然來源廣泛僅僅指素材，在應(yīng)用案例材料中，還需要對(duì)內(nèi)容加以提煉，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、高中地理課中應(yīng)用案例教學(xué)的創(chuàng)新思考

1.以學(xué)生為主體，定位教師角色

在以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸推行的時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，就要求在地理課程教學(xué)中重視開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。而運(yùn)用探究式教學(xué)方法就是一種有益的探索。教師要尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)ё饔?，發(fā)揮學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.遵循教學(xué)普遍規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中地理課程中應(yīng)用案例教學(xué)，必須充分考慮教學(xué)過程中的完整和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，使得案例在應(yīng)用于預(yù)習(xí)引導(dǎo)、要點(diǎn)理解、實(shí)踐調(diào)查等環(huán)節(jié)時(shí)具有較好的銜接性與連貫性。案例教學(xué)是課本知識(shí)的一種嫁接，盡管與書本的條條框框理論表達(dá)不一，但其知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)是一致的。所以即使案例不斷變化，仍然需要緊緊圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，遵循教學(xué)規(guī)律，不能偏離教學(xué)的方向。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理，選擇優(yōu)質(zhì)生活化案例

從高中地理教學(xué)實(shí)踐來看，目前我們基本上是以教學(xué)組為單位來研究教學(xué)相關(guān)課題。因此，可以從教學(xué)團(tuán)隊(duì)層面來開展集體備課，交流教學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。具體對(duì)案例教學(xué)來說，教學(xué)組可以有目的、有針對(duì)性地搜集生活案例，定期開展討論，選取優(yōu)質(zhì)的生活案例，確保授課的質(zhì)量。同時(shí)通過協(xié)作，建立案例數(shù)據(jù)庫，并能不斷更新。

4.留意生活勤記錄，經(jīng)常反思常創(chuàng)新

生活中的案例很多，教師要始終保持專業(yè)的敏感性，隨時(shí)記錄熱點(diǎn)事件，例如舟曲泥石流、民勤沙塵暴、哥本哈根世界氣候大會(huì)、云南陽宗海砷污染事件等等。這些熱點(diǎn)事件的相關(guān)資料要分門別類地保存，常年積累就會(huì)形成龐大的案例數(shù)據(jù)庫。熱點(diǎn)事件時(shí)時(shí)發(fā)生，案例也要不斷地更新以保持新鮮性。對(duì)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)用、整個(gè)教學(xué)過程、學(xué)生的反饋、課堂組織、作業(yè)設(shè)計(jì)等，要經(jīng)常思考，尋找最佳的方案。

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評(píng)估結(jié)束了，但評(píng)估專家們提出的建議一直在指引著我們的工作方向。作為祈福高中的一名教師，時(shí)刻預(yù)備著為祈福的輝煌繁榮添光加彩，祈福興則我們事業(yè)旺。為此，特制訂個(gè)人今后幾年工作計(jì)劃。

一、發(fā)展目標(biāo)：

1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、堅(jiān)定信念，把思想進(jìn)步放在所有進(jìn)步的第一位。

2、班主任工作和地理教學(xué)上更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改要求，力爭在五年內(nèi)形成自己鮮明的特色，力爭成為學(xué)者型、研究型、開拓型教師，力爭從年輕教師中脫穎而出，工作得到各方面的認(rèn)可，培養(yǎng)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、爭取在未來十年內(nèi)逐步把自己打造成學(xué)校教育教學(xué)的骨干氣力、中堅(jiān)氣力，成為一名優(yōu)秀的高級(jí)教師。

4、適應(yīng)社會(huì)形勢，加強(qiáng)與他人、社會(huì)的溝通，不讓自己所有觀念被教育教學(xué)所束縛，做一個(gè)有特色、有學(xué)識(shí)、有社會(huì)責(zé)任感、有愛心、人格健全、布滿生活情趣的人民教師。

二、具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。多讀書，讀好書，多實(shí)踐，多反思。

2、服從學(xué)校治理和各項(xiàng)安排，在工作中鍛煉自己、完善自己，使自己由不知到知、由做得到到做得好。

3、參與合作，積極汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，為我所用。

4、培養(yǎng)自己大局意識(shí)，從高處、從長遠(yuǎn)看題目，學(xué)會(huì)對(duì)自己工作進(jìn)行整體規(guī)劃，不計(jì)較一時(shí)得失。

5、吃得了苦，受得了氣，挨得住批，培養(yǎng)包括交際能力在內(nèi)的方方面面能力。

6、每年申請(qǐng)和組織部分學(xué)生參加野外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)教學(xué)改革。

7、堅(jiān)持每年參加無償獻(xiàn)血，為社會(huì)做一些力所能及的小事。愛心教育，以身作則。

篇9

多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，影響互動(dòng)式教學(xué)多媒體教學(xué)促使了初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變將直接影響互動(dòng)教學(xué)模式。首先，多媒體教學(xué)使得教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)提供了師生互動(dòng)的全新模式，人機(jī)互動(dòng)的結(jié)構(gòu)下課堂常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂需要利用計(jì)算機(jī)教室，開展“自主學(xué)習(xí)，人機(jī)互動(dòng)互相交流，生生互動(dòng)知識(shí)內(nèi)化，師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)個(gè)人總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)集體展示”的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)成為了主要的教學(xué)模式；在知識(shí)內(nèi)化的過程中，教師必須要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)，形成地理規(guī)律的全面運(yùn)用能力培養(yǎng)，而師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)更好地溝通；最后的個(gè)人總結(jié)能夠鍛煉學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律的能力，并將自己的總結(jié)內(nèi)容展示在互聯(lián)網(wǎng)之中。在這個(gè)全新的地理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之中，教師能夠更好地了解學(xué)生的情況，人機(jī)互動(dòng)帶來了相當(dāng)于一對(duì)一的教學(xué)模式，可以利用它就課堂內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

二、初中地理課堂教學(xué)與多媒體整合方案及措施

（一）多媒體資源利用

將多媒體技術(shù)和資源用到課堂之中，能夠更好地組織多媒體教學(xué)模式，推行人本化教學(xué)。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進(jìn)行制作成功的教學(xué)課件。一般采用PowerPoint進(jìn)行課件制作，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。例如地圖學(xué)習(xí)就必須要利用多媒體技術(shù)展示地圖內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地感受到分析地圖的方式方法，明確地理知識(shí)體系。其次，要利用多媒體資源開展形象化教學(xué)。例如地理抽象知識(shí)內(nèi)容可以動(dòng)畫處理，然后出示字幕,供學(xué)生思考。另外，多媒體技術(shù)能夠整合知識(shí)體系，開展模擬教學(xué)。例如教學(xué)人教版初中地理必修教材第一至五章時(shí)，教師可以利用多媒體整合這單元的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：(1)人類活動(dòng)、區(qū)位因素的分析。(2)地理環(huán)境具有整體性和差異性。然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫內(nèi)容，公布本市區(qū)（或縣區(qū)）的地圖，然后設(shè)置個(gè)模擬的動(dòng)畫人物，介紹這個(gè)人物的基本信息情況，然后提出模擬問題“如何購置一套滿意合適的商品房”。學(xué)生通過討論分析，結(jié)合所學(xué)的地理學(xué)知識(shí)，利用“區(qū)位選擇”和“地理環(huán)境差異”等知識(shí)理論來解決購房問題?？傊?，在信息技術(shù)與地理新課程整合中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）創(chuàng)造開放教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)信息

篇10

一、研究對(duì)象與方法

采取方便抽樣的原則，本文選取了首都師范大學(xué)2005級(jí)地理科學(xué)（師范）專業(yè)的32名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象。編制了《地理教學(xué)實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查問卷》。發(fā)放問卷32份，回收有效問卷28份，占總數(shù)的87.5%。問卷分為兩部分，第一部分從鉆研教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用教學(xué)方法和手段、基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程、成績?cè)u(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)）、備課6個(gè)維度命題，總共20道。每道題采取5點(diǎn)量表記分的方法，讓實(shí)習(xí)生依據(jù)親身體驗(yàn)選擇非常熟練、比較熟練、基本熟練、不太熟練、極不熟練，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)賦予分值分別為5、4、3、2、1分。第二部分以研究大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程、地理教育學(xué)課程與中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的互動(dòng)、融合與整合狀況為目的，共6道題。前4道題研究大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程的狀況，基本屬于等級(jí)量表的范疇，每個(gè)選項(xiàng)以一句話描述了各等級(jí)的狀況，分別賦予分值4、3、2、1分。后2道題研究地理教育學(xué)課程的狀況，屬于類別量表的范疇，只統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)的百分比。

此外，筆者等人還選擇性地聽取實(shí)習(xí)生課程、與實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行非正式訪談，以獲取有價(jià)值的信息。筆者在中學(xué)實(shí)習(xí)1個(gè)月的經(jīng)歷也是本文的資料來源之一。

二、研究結(jié)果與分析

1.實(shí)習(xí)效果的總體狀況

問卷的第一部分共20道題，每道題得分3為參照值，因此總分60為中等水平。本次調(diào)查中28名實(shí)習(xí)生的平均分為65.25，略高于60分，說明實(shí)習(xí)生已具備基本的課堂教學(xué)技能，通過實(shí)習(xí)能夠基本勝任課堂教學(xué)。但是實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意，還有較大的提升空間，有很大的潛力可供開發(fā)。另外，有8名實(shí)習(xí)生總分低于60，占總?cè)藬?shù)的28.57%，這是一個(gè)不能忽視的比例。這說明超過1/4的實(shí)習(xí)生還與一個(gè)合格實(shí)習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距。

從各維度得分的平均分看，鉆研教材得分3.31、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)得分3、應(yīng)用教學(xué)方法和手段得分3.25、基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程得分3.23、成績?cè)u(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)）得分3.36、備課得分3.37，所有得分均大于或等于3分。經(jīng)過配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)得分顯著低于其它5個(gè)維度得分，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.01或0.05）。這說明相對(duì)于其它維度，理解并實(shí)踐新課標(biāo)準(zhǔn)是最迫切需要提升的問題。

2.大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的融合

從大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實(shí)習(xí)生提供相關(guān)地理基本概念和基本原理方面這道題答題情況來看，82.14%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為大學(xué)課程中學(xué)到的東西能夠完全或者基本滿足教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，只有17.86%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為有些內(nèi)容大學(xué)課程中沒有學(xué)到，不能滿足教學(xué)需要。71.43%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容似乎不完全一致。

從大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實(shí)習(xí)生提供學(xué)科思路或知識(shí)之間邏輯關(guān)系方面這道題答題情況來看，67.86%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為非常有幫助或者比較有幫助，但是絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生根據(jù)中學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)整。另有28.57%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為沒有什么幫助，認(rèn)為大學(xué)學(xué)到的學(xué)科思路與中學(xué)教學(xué)完全不一樣。

從大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實(shí)習(xí)生提供學(xué)科素材（指中學(xué)課本之外）方面這道題答題情況來看，71.43%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為用到的素材大部分都是在教學(xué)實(shí)習(xí)中通過各種渠道搜集的。21.43%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為來自大學(xué)課程的素材與教習(xí)實(shí)習(xí)中搜集的素材的數(shù)量差不多。

從大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實(shí)習(xí)生提供學(xué)科內(nèi)容的組織、分析等能力方面這道題答題情況來看，53.57%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為備課時(shí)從大學(xué)課程學(xué)到的方法中得到很多啟發(fā)，甚至得心應(yīng)手。46.43%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為大學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方法對(duì)實(shí)習(xí)沒有多少直接幫助，甚至只是對(duì)要講的內(nèi)容不感覺陌生罷了。

以上4道題分別是問卷的第21~24題，采取4點(diǎn)量表計(jì)分方式，故2.5為參照值，通過計(jì)算，這4道題的平均分依次為2.93、2.68、2.25、2.39。其中第23、24題得分低于2.5，經(jīng)過配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，這兩道題得分顯著低于第21、22題，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.01）。這說明第23、24題反映出來的大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的融合性較差。

3.地理教育學(xué)課程與中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的融合

從大學(xué)地理教育學(xué)類課程中，你認(rèn)為對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)幫助較大的是：（可多選）這道題答題情況來看，排在前3位的分別是：中學(xué)見習(xí)、聽課（71.43%）、地理教學(xué)方法的了解（60.71%）、中學(xué)地理教學(xué)案例的分析（53.57%）。由此可見，切實(shí)解決實(shí)習(xí)生如何教的困惑是最突出的問題。

從教學(xué)實(shí)習(xí)（講課）中感覺比較（或最）困難的地方是：（可多選）這道題答題情況來看，初中實(shí)習(xí)生排在前3位的分別是：把握補(bǔ)充知識(shí)的多少和深淺（57.14%）、理清課堂教學(xué)組織的思路（57.14%）、找到合適的素材（57.14%）。初中課程以區(qū)域地理為主、課程設(shè)計(jì)原理性的內(nèi)容較少，理解起來不是很難，但是由于初中課程不追求完整的學(xué)科體系，這就使得教材編排突出區(qū)域重點(diǎn)，而顯得學(xué)科體系不完整，因此實(shí)習(xí)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)組織思路比較混亂，非常有必要補(bǔ)充知識(shí)與素材，但是不能把握補(bǔ)充知識(shí)的深淺。高中實(shí)習(xí)生排在前3位的分別是：吸引高中學(xué)生的興趣（64.29%）、能深入淺出地講清楚一些比較復(fù)雜的內(nèi)容（57.14%）、組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)（35.71%）。高中地理與初中地理原則上不涉及較深層次的成因問題不同，高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等，這就使得課程難度加大，容易使學(xué)生失去興趣。

由上可見，無論是初中實(shí)習(xí)生還是高中實(shí)習(xí)生，他們面臨的困難與問題都是圍繞新課程的特點(diǎn)展開的，新課程的理念融入到教材編寫、課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果地理教育學(xué)相關(guān)課程不涉及相關(guān)內(nèi)容，如果實(shí)習(xí)生不在大學(xué)期間理解和實(shí)踐新課程，就會(huì)影響到他們的教學(xué)效果。

三、存在問題與建議

1.扎實(shí)教學(xué)技能，提高實(shí)習(xí)效果

實(shí)習(xí)效果如何與實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能是否扎實(shí)密切相關(guān)。這里所說的教學(xué)技能不僅指實(shí)踐知識(shí)層面，更側(cè)重于實(shí)踐能力、實(shí)踐智慧。高師學(xué)生實(shí)踐能力不足是普遍的，在研究者對(duì)175名中小學(xué)校長、管理人員和教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)校長抱怨高師畢業(yè)生是半成品，需要很多時(shí)間再培訓(xùn)，這是對(duì)高師畢業(yè)生實(shí)踐能力、實(shí)踐智慧不足的有力佐證。為了不讓這樣的半成品進(jìn)入中學(xué)校園，在教學(xué)實(shí)習(xí)之間，一定要利用多種途徑，如教師教學(xué)技能訓(xùn)練類課程、微格教學(xué)等途徑錘煉實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的獲得不要寄所有希望于教學(xué)實(shí)習(xí)，這是不切實(shí)際的。

實(shí)習(xí)生畢竟還不是一名真正的教師，教師的專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷必要的過程才能實(shí)現(xiàn)，不能以一名優(yōu)秀中學(xué)地理教師的標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)前應(yīng)基本具備一定的實(shí)踐技能，通過實(shí)習(xí)提高實(shí)習(xí)效果，達(dá)到一名高師合格畢業(yè)生的要求。

2.大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)適度融合

世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視，特別是一些發(fā)達(dá)國家，這些國家都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國力、積蓄未來國際競爭力的戰(zhàn)略措施加以推行。為保證基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須保證所傳授知識(shí)的科學(xué)性、培養(yǎng)能力的有效性，這就要求大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，使高師課程學(xué)術(shù)性與師范性統(tǒng)一起來。具體到地理學(xué)科，就要加強(qiáng)大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)的融合。大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）需要為實(shí)習(xí)生提供充足、科學(xué)的地理基本概念和基本原理，提供縝密、清晰的學(xué)科思路或知識(shí)之間邏輯關(guān)系，提供充足的學(xué)科素材，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生學(xué)科內(nèi)容的組織、分析等能力。實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)的融合度還有較大的提升空間，特別是提供學(xué)科素材和提供學(xué)科內(nèi)容的組織、分析等能力方面。

筆者認(rèn)為，大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)的融合度并不是越高越理想。如提供學(xué)科素材方面，學(xué)科素材涵蓋非常廣泛，要求大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程提供充足的教學(xué)素材似乎不太現(xiàn)實(shí)。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，生活中的素材方方面面都可以引用到課堂教學(xué)中，而尋找素材應(yīng)是地理教師的一種能力。地理教師要有敏銳的洞察力、與時(shí)俱進(jìn)的敏銳性，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇素材，這樣才能滿足課堂對(duì)素材的需求。另外，大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程的難度要高于中學(xué)課程，并不是中學(xué)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)，因此應(yīng)提供充足、科學(xué)的地理基本概念和基本原理，但是不能要求大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容完全一致。

3.從實(shí)習(xí)生需求出發(fā)開設(shè)地理教育學(xué)課程

中學(xué)見習(xí)、聽課、地理教學(xué)方法的了解、中學(xué)地理教學(xué)案例的分析代表了實(shí)習(xí)生的內(nèi)心需求。實(shí)習(xí)生最迫切想學(xué)習(xí)如何教，這不是理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于指導(dǎo)、訓(xùn)練他們?cè)鯓咏?，?qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性。教師職業(yè)本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，地理教育學(xué)課程的開設(shè)要著重從教入手，但是不能忽視融入學(xué)法的指導(dǎo)以及必要的理論學(xué)習(xí)。

由問卷的第一部分可以看出，理解并實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)其它維度最迫切需要提升的問題。從上述初、高中實(shí)習(xí)生報(bào)告的教學(xué)實(shí)習(xí)中最困難的地方可以看出，實(shí)習(xí)生遇到的困難幾乎都與新地理課程的改革有關(guān)。當(dāng)前的實(shí)習(xí)生都是新課程實(shí)施之前中學(xué)畢業(yè)的，對(duì)我國中學(xué)教育改革現(xiàn)狀實(shí)際了解少，體驗(yàn)更少。因此，地理教育學(xué)課程的開設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)施新課程的熱情。從新課程的實(shí)踐出發(fā)講解新課程的理念、與舊課程的區(qū)別；從實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程實(shí)踐出現(xiàn)的問題入手，重點(diǎn)突出初、高中地理課程的差異。

與此同時(shí)，地理教育學(xué)課程自身的教學(xué)方式要努力嘗試新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，如多使用探究式教學(xué)，多采用討論、發(fā)言、辯論、撰寫論文等的方式開展教學(xué)。讓實(shí)習(xí)生從大學(xué)教師的示范中，體驗(yàn)新課程，學(xué)會(huì)新課程的教學(xué)方法。