導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校規(guī)章制度重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校規(guī)章制度的主要特征

（一）約束與自由的矛盾統(tǒng)一

一方面，高校的規(guī)章制度是高?；顒?dòng)參與者普遍遵循的行為規(guī)范，它具有約束性；另一方面，高校具有鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)競爭，提供民主、自由、公平、寬松的人性化環(huán)境，保障師生個(gè)性張揚(yáng)，思想活躍，不斷創(chuàng)造新的成果的使命，決定了高校規(guī)章制度也要保障自由與民主。

（二）工具性價(jià)值與目的性價(jià)值的矛盾統(tǒng)一

學(xué)校教育活動(dòng)得以存在的前提是要維護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)中的正常秩序，高等學(xué)校規(guī)章制度的工具性價(jià)值就在于維護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)秩序，服務(wù)學(xué)校教學(xué)和科研工作；高校規(guī)章制度是建立在對教育活動(dòng)中每一個(gè)體的地位的承認(rèn)及對其人格權(quán)益的充分尊重的基礎(chǔ)上的，平等和自由不僅是規(guī)章制度訴求的目的性價(jià)值，同時(shí)它也應(yīng)構(gòu)成了規(guī)章制度的基本內(nèi)容。高校規(guī)章制度的目的性價(jià)值就是“以人為本”的基本要求。

高等學(xué)校規(guī)章制度的工具性價(jià)值與目的性價(jià)值是相互關(guān)聯(lián)、相互區(qū)別的。規(guī)章制度的目的性價(jià)值要通過工具性價(jià)值體現(xiàn)出來，而工具性價(jià)值又必須以目的性價(jià)值為其存在的根據(jù)和基礎(chǔ)。此外，由于目的性價(jià)值是規(guī)章制度訴求的最終目標(biāo)，它相對于工具價(jià)值具有優(yōu)先性。

二、高校規(guī)章制度在行政管理中的重要性

高校規(guī)章制度在解決高校發(fā)展過程中所遇到的各種矛盾和問題，理順高校內(nèi)部各種關(guān)系，提高行政管理水平上發(fā)揮非常重要

作用。

（一） 營造公平管理氛圍，建立行政管理權(quán)威

完善的制度能夠營造公平的管理氛圍，建立行政管理的權(quán)威，保證管理的科學(xué)性和可行性，形成科學(xué)的管理機(jī)制，這對于提高管理水平、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)具有重要作用。哈佛、耶魯?shù)却髮W(xué)之所以能夠成為世界頂尖大學(xué)并長盛不衰，很重要的原因是學(xué)校重視并逐步形成了一套科學(xué)的管理制度。哈佛大學(xué)管理人員甚至把規(guī)章制度喻為管理學(xué)校的“圣經(jīng)”。

（二）明確行政管理職責(zé)，理順行政管理關(guān)系

完善的制度能夠保障高等學(xué)校內(nèi)部各個(gè)單位和部門職能明確、運(yùn)作有序，各類、各個(gè)層次的人員各司其職、行為適度和規(guī)范，有利于學(xué)校各種關(guān)系的協(xié)調(diào)，降低部門之間因責(zé)權(quán)不明確造成的摩擦成本。健全有效的規(guī)章制度能夠較好地規(guī)范人與人、人與組織以及組織與組織之間的關(guān)系，維護(hù)學(xué)校良好秩序，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，提高管理效率，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（三）保障行政管理穩(wěn)定，提高行政管理可控性

做好制度執(zhí)行可保證工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。高校作為一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的事務(wù)性、專業(yè)性、行政性集于一身的機(jī)構(gòu)，各部門、各成員之間，在認(rèn)識(shí)上存在差異是難免的，同一件事情，如果不按章辦事，不同的人采取的措施就有可能不同，即使是同一個(gè)人在不同時(shí)間處理同一類事情，采取的工作方法也可能不同。嚴(yán)格按照制度執(zhí)行可有效避免因人事、時(shí)間的變動(dòng)而影響工作的正常運(yùn)行，減少管理工作的不確定性，提高學(xué)校發(fā)展的可控性，降低管理失誤造成的損失，使學(xué)校的各項(xiàng)工作都能按章辦事，保證學(xué)校沿著正確的軌道發(fā)展。

三、關(guān)于以制度建設(shè)提升學(xué)校行政管理水平的幾點(diǎn)思考

（一）健全制度，規(guī)范行政管理過程

為了明確行政管理職責(zé)、流程，規(guī)范行政管理的過程，要進(jìn)一步健全學(xué)校規(guī)章制度，保障規(guī)章制度的合法性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。

一是把握大學(xué)章程是學(xué)校的“憲法”。依法制定大學(xué)章程，真正樹立大學(xué)章程在大學(xué)管理中的權(quán)威地位，做到有章可依、照章辦事、違章必究，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)管理方式由人治向法治的重大轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高大學(xué)行政管理水平。

二是處理好大學(xué)內(nèi)部行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部主要存在學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩個(gè)權(quán)力系統(tǒng)。規(guī)章制度體系框架建設(shè)要在行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，真正地做到兩種權(quán)力相互制約、相互支撐，進(jìn)一步促進(jìn)行政管理工作科學(xué)化、合理化，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展?？尚行栽瓌t。

三是處理好管理與服務(wù)的關(guān)系。高校的根本任務(wù)在于教學(xué)與科研，高校行政管理是為教學(xué)與科研服務(wù)的。因此，高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)和管理人員的根本職責(zé)不在管理而在服務(wù)。高校制度建設(shè)不能舍本逐末，不能注重管理而忽視服務(wù)。例如，在制度建設(shè)中處理與學(xué)生的關(guān)系問題時(shí)，應(yīng)本著“以生為本”原則和“權(quán)利平等”原則。

（二）按章辦事，提高行政管理效率

為了不斷提高學(xué)校管理水平，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常秩序，需要有專門人員對規(guī)章制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，即為保障規(guī)章制度的有效實(shí)施而對其進(jìn)行監(jiān)督、清理、匯編等工作。

1.加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保障制度有效執(zhí)行

規(guī)章制度一旦制定了就應(yīng)當(dāng)在管理工作中嚴(yán)格實(shí)施，否則就失去了原本制定規(guī)章制度的意義，影響到學(xué)校的管理秩序。為了保障規(guī)章制度的有效執(zhí)行，高校應(yīng)該推行規(guī)章制度執(zhí)行情況檢查和綜合評估工作。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保制度執(zhí)行效果

一般來講，發(fā)現(xiàn)問題的主要途徑是制度清理工作。規(guī)章制度的清理工作分兩種情況：

一是對內(nèi)容已不能滿足學(xué)校管理工作的需要，或者與相關(guān)的法律、法規(guī)不符的規(guī)章制度，應(yīng)及時(shí)予以修訂或者廢止。

二是對不同時(shí)期針對某方面工作制定的各種規(guī)章制度要適時(shí)進(jìn)行整理和規(guī)范，該合并內(nèi)容的要進(jìn)行合并，該重新制定的要重新制定。只有及時(shí)解決制度存在的問題，才能保障制度執(zhí)行的效果，維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。

篇2

一、制度管理:規(guī)范化的保證

哈佛大學(xué)的管理理念是:“讓校規(guī)看守哈佛,比用其它東西看守哈佛更安全有效?！毙Ｒ?guī)看守下的哈佛已成為一所世界知名大學(xué),實(shí)踐證明了制度建設(shè)的重要性。一所學(xué)校的管理,無論是思想引領(lǐng),還是文化立校,都必須建立在基本的制度之上,否則學(xué)校的管理就會(huì)成為無本之木、無源之水。

制度前進(jìn)一小步,管理前進(jìn)一大步。在一定程度上,制度決定學(xué)校的成敗和興衰,決定學(xué)校辦學(xué)的高度和跨度。學(xué)校要建章立制,切實(shí)做到依法辦學(xué)、按章治校,以優(yōu)秀的制度建設(shè)帶來優(yōu)秀的管理水平。如:學(xué)校管理章程,質(zhì)量管理制度,教師專業(yè)發(fā)展制度,教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度,師生常規(guī)管理制度,教學(xué)研究制度,學(xué)生教育與評價(jià)制度,等等。學(xué)校一旦擁有科學(xué)合理的制度體系,就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理有章可循,發(fā)揮其強(qiáng)有力的規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和保障功能,維持正常的教學(xué)秩序,保障師生的合法權(quán)益,激發(fā)教師的工作熱情,促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

我校是新建學(xué)校,制度管理顯得尤為重要。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)校的各項(xiàng)管理制度尚未健全,需要有一個(gè)逐步完善優(yōu)化制度的過程,另一方面師生的思想和行為還沒有統(tǒng)一到學(xué)校的要求上來,尚未達(dá)到自律的境界,群體良好風(fēng)氣尚未形成。這時(shí)通常要借助于制度管理,約束師生的行為,幫助他們逐步養(yǎng)成習(xí)慣,把遵守規(guī)章制度變?yōu)樽杂X行為,促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。即使在學(xué)校管理的成熟階段,制度管理也是學(xué)校管理的基本管理手段,隨著教育改革的不斷發(fā)展,制度管理也應(yīng)被賦予新的內(nèi)涵,以適應(yīng)新形勢,發(fā)揮新作用。由此可見,制度管理應(yīng)是學(xué)校管理的永恒基石,有了它才能改變學(xué)校管理的無序狀態(tài),消除“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的混亂局面,從而提高管理的效能。

二、人文管理:民主化的需求

在如今逐漸走向民主的時(shí)代,人文管理已越來越得到大家的認(rèn)同。在整個(gè)管理過程中,我們要充分尊重師生的人格、價(jià)值和合理利益,提供他們展示個(gè)性的機(jī)會(huì),促使他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目的。如果一味強(qiáng)調(diào)制度的強(qiáng)制力,就特別容易造成逆反心理,產(chǎn)生種種后遺癥,給學(xué)校管理帶來消極影響。在處理人與人之間的關(guān)系時(shí),溫暖勝于嚴(yán)寒,寬容比懲戒更有效。領(lǐng)導(dǎo)要體恤教師的疾苦,相信教師都有一顆向上、向善的心。例:我們制訂了教師工作獎(jiǎng)懲條例和月考核方案。最初,嚴(yán)格對照條例,有獎(jiǎng)有罰。但教師們反映,大多數(shù)教師工作是認(rèn)真的,有的教師被扣分的原因是復(fù)雜的,有主觀原因,也有客觀原因。條例有了罰的內(nèi)容,教師的心理負(fù)擔(dān)加重了;雖然罰得很少,“意思”而已,但教師是看重面子的,真的被罰,臉上掛不住,反而會(huì)影響教學(xué)積極性。我們聽取教師意見,取消罰的內(nèi)容,加大獎(jiǎng)的力度,如果教師總是拿不到獎(jiǎng)金,和被罰差不多,有的教師就被“無形”地罰了。受“無形”罰的啟發(fā),我們把條例的制訂側(cè)重于引導(dǎo)教師早日成材、多出成果,用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引領(lǐng)教師的價(jià)值觀。制度管理中多一點(diǎn)人文關(guān)懷,多一點(diǎn)引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,“無形”的被罰變成了“無聲”的教育。

實(shí)施人文管理,就要滿足師生的合理需求,對他們政治上鼓勵(lì)、工作上支持、生活上關(guān)心;實(shí)施人文管理,就要充分尊重和信任廣大師生,尊重他們的人格和權(quán)利,發(fā)揮他們的才能和特長;實(shí)施人文管理,就要發(fā)揮管理者的榜樣示范作用,嚴(yán)于律己、率先垂范,影響和帶動(dòng)教師,引起教師情感上的共鳴和行為上的同一;實(shí)施人文管理,就要引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,整合教師個(gè)人與學(xué)校發(fā)展目標(biāo),采取“專家引領(lǐng),同伴互助,自我反思”的策略,幫助教師加速專業(yè)發(fā)展步伐,努力讓他們的教壇人生更加精彩。

三、剛?cè)岵?jì):和諧化的走向

剛?cè)嵯酀?jì)是管理的智慧法則。我們力求多理少管,既加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的制度化管理,也強(qiáng)調(diào)彈性化的人文精神。

1.讓教師民主參與制度的形成。學(xué)校管理的最高境界是“讓每個(gè)教職員工都感到自己重要”,從而使每個(gè)人的積極性最大限度地迸發(fā)出來。學(xué)校規(guī)章制度正式出臺(tái)前,要充分征求廣大師生的意見,只有“取之于師生,用之于師生”的規(guī)章制度才具有科學(xué)性、權(quán)威性,更易于為廣大師生所接受,才能以制度來促進(jìn)師生自我教育、自我管理。凡涉及全校教職員工利益,為重大規(guī)章制度或重大決策的,都要提交教代會(huì)商量決定。辦公會(huì)只通過一些一般管理規(guī)章,或進(jìn)行臨時(shí)性、突發(fā)性事項(xiàng)和一般事項(xiàng)的決策。要讓制訂規(guī)章制度的過程成為統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的過程。

根據(jù)規(guī)定,我校每學(xué)期開展一次教師“金點(diǎn)子”征集評比活動(dòng),重點(diǎn)讓教師對學(xué)校制度建設(shè)提出修改建議,對教師意見集中的一些制度,學(xué)校會(huì)啟動(dòng)修改程序,不斷優(yōu)化制度。

2.把“人文”寫入制度。學(xué)校在設(shè)計(jì)相關(guān)制度時(shí),要遵循教育規(guī)律,以保護(hù)人的自尊、激勵(lì)人的情感和彰顯人的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn),使制度成為激勵(lì)教師工作積極性的載體,而不是扼制教師創(chuàng)造性的條條框框。如:怎樣評價(jià)教師的工作?“過程數(shù)教案,結(jié)果比分?jǐn)?shù)”的簡單管理制度就是對教師勞動(dòng)復(fù)雜性的漠視,是對應(yīng)試思維的鼓勵(lì)。而“過程寫案例、賽設(shè)計(jì)、評優(yōu)課,結(jié)果比教學(xué)實(shí)績,更比教科研成果”的管理制度則是對教師進(jìn)行教學(xué)研究的引導(dǎo)鼓勵(lì),也讓學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為可能。這樣的考核制度嚴(yán)格,有競爭,而且促進(jìn)著教師的學(xué)習(xí)成長,這是最大的人文。因此,從制度內(nèi)容可以反映學(xué)校的管理思想,好的制度在執(zhí)行中浸潤著人文思想,慢慢也就轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N制度文明、學(xué)校文化。

篇3

當(dāng)今的學(xué)風(fēng)建設(shè)不應(yīng)該僅僅是盲目地追求學(xué)生上課到課率，更重要的是在學(xué)風(fēng)問題上對學(xué)生進(jìn)行的思想教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠做到思想上的理解、認(rèn)識(shí)和接受。一直以來，學(xué)生存在的最大問題就是自覺性不夠、自控能力較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)、游戲、各種新鮮事物等外界因素的誘惑，對自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。要改變這一狀況，僅僅依靠輔導(dǎo)員去監(jiān)督和強(qiáng)制要求每個(gè)學(xué)生每天不準(zhǔn)逃課、遲到、自覺上自習(xí)是異常困難的，收效也甚微；學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性是影響學(xué)風(fēng)成效的關(guān)鍵因素，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性才是根本策略。在新生大一剛?cè)雽W(xué)這一階段對他們進(jìn)行關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想教育、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性尤為重要，使學(xué)生從入校開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是奠定良好學(xué)風(fēng)的思想基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是新生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一位老師，也是伴隨他們大學(xué)階段最重要的老師，輔導(dǎo)員留給學(xué)生的第一印象非常重要，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，其言行和個(gè)人人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，起著示范、激勵(lì)和熏陶的作用，它可以深入到學(xué)生的靈魂深處，塑造學(xué)生美好心靈，指引學(xué)生向正確的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)該給學(xué)生們樹立一種積極、向上、嚴(yán)謹(jǐn)、熱心、有能力的形象，讓學(xué)生意識(shí)到輔導(dǎo)員是自己學(xué)習(xí)的榜樣、人生的導(dǎo)師，能夠主動(dòng)去聽取、接受輔導(dǎo)員進(jìn)行的思想教育，能夠長期堅(jiān)持主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

二、將學(xué)校的規(guī)章制度和文化傳統(tǒng)用一種容易接受的方式傳授給學(xué)生，并使之深入人心。

在學(xué)生們眼中學(xué)校的規(guī)章制度是限制他們自由的，因此總是引起他們的反感和漠視，根本不愿意主動(dòng)去了解學(xué)校規(guī)章制度。即便被強(qiáng)制要求，也只是被動(dòng)地接受，而難以真正用心去踐行。輔導(dǎo)員如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接受學(xué)校的規(guī)章制度、了解學(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的工作。在工作中，筆者會(huì)在新生軍訓(xùn)階段讓沒有學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生去翻閱學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，并經(jīng)常組織開展一些規(guī)章制度知識(shí)競賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在學(xué)生中營造一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)章制度的熱潮氛圍；在軍訓(xùn)結(jié)束后，開展規(guī)章制度知識(shí)考試，對于不及格學(xué)生，要求重新學(xué)習(xí)參加補(bǔ)考，這樣就使學(xué)校的規(guī)章制度深入學(xué)生心中，規(guī)范他們在校的行為。對于違背校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，批評教育和懲罰處分雙管齊下，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作正常開展。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

現(xiàn)在很多大學(xué)生沒有目標(biāo)和規(guī)劃，他們不知道如何去上大學(xué)、上大學(xué)期間要做什么、大學(xué)畢業(yè)后要怎樣發(fā)展，因此在學(xué)校無所事事，玩游戲、上網(wǎng)、談戀愛，把寶貴的大學(xué)時(shí)光浪費(fèi)掉。作為輔導(dǎo)員，要鼓勵(lì)學(xué)生去制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)和未來發(fā)展制定科學(xué)合理的規(guī)劃。不同的學(xué)生也要采取不同的做法，例如，對于沒有明確目標(biāo)的同學(xué)，為他們講解大學(xué)四年時(shí)光的重要性和制定良好生涯規(guī)劃的必要性，并幫助他們根據(jù)自身情況樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，對人生進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；對有明確規(guī)劃和目標(biāo)的同學(xué)，為他們指出自己思維中存在的誤區(qū)，幫助他們找出規(guī)劃中存在的不足，指導(dǎo)他們對生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的修訂和完善。有了奮斗目標(biāo)，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)也會(huì)事半功倍。

四、注重科學(xué)管理，構(gòu)建合理學(xué)風(fēng)建設(shè)管理框架。

開展學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅依靠輔導(dǎo)員是難以實(shí)現(xiàn)的，需要建立起由學(xué)生干部、任課老師、班主任、輔導(dǎo)員、家長構(gòu)成的管理框架。首先要建立起一支自律、負(fù)責(zé)、高效的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員把營造良好學(xué)風(fēng)的責(zé)任分給每位學(xué)生干部，敢于把權(quán)力下放，讓學(xué)生干部做到班級(jí)事務(wù)敢抓敢管，對于出現(xiàn)的問題如實(shí)及時(shí)上報(bào)反饋。輔導(dǎo)員要同任課老師做好分工協(xié)調(diào)，了解學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，配合任課老師提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教、學(xué)、管相結(jié)合；任課老師加強(qiáng)課堂管理，輔導(dǎo)員做好學(xué)風(fēng)違紀(jì)處理，利用兩者不同的工作特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)違紀(jì)的預(yù)防和處理，加大學(xué)生違紀(jì)的成本。此外，還要定期與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，告知其子女在校的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，讓家長了解學(xué)校培養(yǎng)人才的宗旨。對于有些學(xué)生，有的時(shí)候輔導(dǎo)員工作難以開展，家長介入會(huì)有更好效果。

五、用豐富多彩的校園文化活動(dòng)催熟優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

篇4

關(guān)鍵詞：自由；法律；校規(guī)校紀(jì)；責(zé)任

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0341-02

自由，是比愛情和生命更有意義的崇高理想，也是人類進(jìn)步過程中不懈努力追求的目標(biāo)?！按髮W(xué)新生”在進(jìn)入大學(xué)校門之后，遠(yuǎn)離了父母和老師的管束，開始進(jìn)行自我管理，過上了“自由”的大學(xué)生活。他們的自我意識(shí)、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力都逐漸增強(qiáng)，處于人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，也是個(gè)性和思想形成與發(fā)展的關(guān)鍵期。他們?yōu)t灑張揚(yáng)，崇尚自由，不愿意受到任何束縛，有時(shí)忘記了自己的責(zé)任和義務(wù)。但人類的自由必須依附于社會(huì)共同體，才能夠取得支配自然力的自由。任何社會(huì)都是一種秩序，都要接受一定的束縛和限制。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的自由觀顯得尤為必要。為了樹立大學(xué)生科學(xué)的自由觀，應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面。

一、正確理解自由的含義，認(rèn)識(shí)自由和法律的關(guān)系

什么是自由？自由在哲學(xué)方面的含義是主體意志與客觀規(guī)律的統(tǒng)一；在政治學(xué)與社會(huì)學(xué)方面的含義是以個(gè)人為基本主體的按照主體意志行為的權(quán)利和情形；在法學(xué)和法律上指人的權(quán)利，即自由權(quán)。自由并不是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)割裂開來的主觀任意性，而恰恰是在實(shí)踐當(dāng)中形成的人與人之間的自由的社會(huì)關(guān)系。自由對于人的價(jià)值來說，是人的潛在能力的外在化，是人的自我意識(shí)的現(xiàn)實(shí)化，是人類發(fā)展的助動(dòng)力。因此，追求自由是人的本性。馬克思說過：“文化的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步”。

然而，自由在社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)過程始終離不開規(guī)則，無規(guī)則則無自由?？鬃拥娜寮覍W(xué)說認(rèn)為“從心所欲，不逾矩”，但并不是真正的無拘無束、為所欲為，因?yàn)榭鬃觾?nèi)心的欲望不會(huì)超出社會(huì)規(guī)矩的范圍，或者說孔子一生早已達(dá)到心無雜念、心無惡意的境界，然而我們的內(nèi)心總是有太多的欲望，而這些欲望往往是規(guī)矩所不允許的，之所以設(shè)定規(guī)矩就是預(yù)設(shè)人心是惡或者至少會(huì)被惡所蒙蔽。人會(huì)做出各種惡行，必須要用規(guī)矩來約束人們的行為。在法是社會(huì)主要規(guī)矩的現(xiàn)在，自由需要通過法和在法律的范圍內(nèi)來實(shí)現(xiàn)。法律的目的不是廢除或限制自由，與之相反，它是保護(hù)和擴(kuò)大自由。一方面，法律是以自由為目的，并確定自由的范圍。通過立法方式，禁止人們對他人自由進(jìn)行侵犯，要求人們?yōu)樗嘶蛏鐣?huì)自由的實(shí)現(xiàn)而做出某種作為或不作為的行為。但是自由不是無限的，個(gè)人自由與他人自由有時(shí)會(huì)相沖突。英國哲學(xué)家穆勒說過：“個(gè)人的自由，以不侵犯他人的自由為自由”。沒有限制的自由會(huì)導(dǎo)致所有人都可以無限制地干預(yù)別人。在社會(huì)生活中，對每一個(gè)人來說，自己的選擇往往涉及他人的選擇，有些是互助的，有些是互損的。有些互助的選擇需要得到保護(hù)，有些則必須限制。因此，自由是法律許可的范圍內(nèi)的自由，并不是任何人的任性所為，它的范圍由法律確定，并以法律準(zhǔn)則作為準(zhǔn)繩。馬克思說過：“自由是從事一切對別人沒有害處的活動(dòng)的權(quán)利。每個(gè)人所能進(jìn)行的對別人沒有害處的活動(dòng)的界限是由法律規(guī)定的”。另一方面，法律能夠保證自由的實(shí)現(xiàn)。它能為解決自由與其他價(jià)值的張力和沖突提供法律準(zhǔn)則；能解決自由之間的沖突，確保自由的共同實(shí)現(xiàn)；能為自由的享有者提供實(shí)現(xiàn)自由的法律方式；能以防止自由被濫用的方式來保障自由的存在和實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)法律對一個(gè)社會(huì)的重要作用，把握法律精神，從而樹立法律權(quán)威意識(shí)；傳播法律知識(shí)從而影響周圍群體；敢于同違法犯罪行為作斗爭，采取有效措施預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生，勇于制止、檢舉、揭發(fā)違法犯罪行為。同時(shí)牢牢樹立與社會(huì)主義民主與法制密切聯(lián)系的自由觀，珍惜和維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面。只有在法制框架內(nèi)行使權(quán)利、履行義務(wù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)民主法治、自由平等、公平正義。而學(xué)校一方面要重視學(xué)生的第一課堂教育，通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對大學(xué)生進(jìn)行普法教育使學(xué)生理解憲法和法律的基本精神、基本規(guī)定，提高對法律的重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)。另一方面組織學(xué)生參加與法律相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、講座等校內(nèi)活動(dòng)，引起學(xué)生對法律的關(guān)注，針對大學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，把法律意識(shí)的培養(yǎng)同課外組織活動(dòng)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到更好的效果。

二、勇于承擔(dān)責(zé)任，明確自由與責(zé)任的關(guān)系

大學(xué)生的自由主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：生活的自，學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和思維人格的獨(dú)立性。大學(xué)生的責(zé)任也主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)和對社會(huì)負(fù)責(zé)。隨著多種文化的沖擊，一些無限度的獨(dú)立、自由、個(gè)性解放的觀念被一些大學(xué)生盲目借用，從積極面看，他們追求自我發(fā)展和個(gè)人價(jià)值，有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我責(zé)任感；從消極面看，他們過分追求自由，以自我為中心，忽視個(gè)人和他人以及社會(huì)的關(guān)系，社會(huì)責(zé)任感淡薄。因此，明確自由與責(zé)任的關(guān)系有助于大學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，包括對個(gè)人的責(zé)任和對社會(huì)的責(zé)任。

薩特認(rèn)為，“每當(dāng)個(gè)人享有自由的同時(shí)，必定承擔(dān)一定的責(zé)任，自由是責(zé)任的必要前提，責(zé)任是自由的必然結(jié)果”。盧梭認(rèn)為，“自由是責(zé)任的基礎(chǔ)，沒有自由就沒有責(zé)任，因此，保護(hù)人的自由（權(quán)利）是現(xiàn)代政治的出發(fā)點(diǎn)”。自由不僅僅意味著自我選擇，還意味著承擔(dān)其行動(dòng)的后果，接受對其行動(dòng)的評價(jià)。在哲學(xué)上，自由與責(zé)任的關(guān)系是對立統(tǒng)一的。一方面，負(fù)有責(zé)任意味著失去一部分自由。自由更多地表現(xiàn)為權(quán)利，責(zé)任更多地表現(xiàn)為義務(wù)。一定程度上，自由是可以放棄的，比如說大學(xué)生可以參與某項(xiàng)活動(dòng)而放棄另項(xiàng)活動(dòng)，而責(zé)任是不可放棄的，否則就會(huì)受到法律或規(guī)則的懲罰，比如大學(xué)生不遵守學(xué)校規(guī)章制度曠課作弊，就會(huì)受到學(xué)校相應(yīng)的處分等。責(zé)任代表著被需要，即以他人為中心，而自由則是要以自己為中心，因此他們是對立的。另一方面，責(zé)任與自由又相互統(tǒng)一。自由是相對的，自由最大限度的自由，沒有絕對的自由。為了獲取這最大的自由就必須讓與一定的自由，而這種讓與就是一種責(zé)任。因此自由和責(zé)任密不可分，沒有無責(zé)任的自由也沒有無自由的責(zé)任。自由是責(zé)任的基礎(chǔ)，而承擔(dān)責(zé)任往往是為了自由，即責(zé)任是自由的前提和保障。而自由又往往象征著不被需要，作為人的心理最高追求，人們往往希望自己被需要而滿足自己的成就感，因此自由需要責(zé)任加以調(diào)劑，以達(dá)到人類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的。

當(dāng)代大學(xué)生大都是成年人，每個(gè)人成年人都應(yīng)該對自己的言行負(fù)責(zé)任，這也是對成年人的基本要求。他們擁有適度的自由，才能擁有更多的活力和創(chuàng)造精神，擁有超越自身的原動(dòng)力，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，履行自己的基本責(zé)任，進(jìn)而反過來保障大學(xué)生的自由。總之，只有把大學(xué)生的自由和責(zé)任良性結(jié)合，使它們相互統(tǒng)一，且發(fā)揮各自的作用，才能促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展。

三、厘清高校校規(guī)校紀(jì)與法律的關(guān)系，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)

有些人存在一些誤區(qū)，認(rèn)為約束學(xué)生行為是政府和社會(huì)的職責(zé)，理應(yīng)由國家法律法規(guī)來調(diào)節(jié)，高校校規(guī)校紀(jì)不屬于法律，學(xué)校沒有權(quán)力和必要來約束學(xué)生學(xué)習(xí)以外的行為，這違背了大學(xué)生對自由的追求。這種觀點(diǎn)既不利于高校規(guī)范內(nèi)部管理，不利于高校培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，更不利于培養(yǎng)大學(xué)生正確科學(xué)的自由觀。

實(shí)際上，高校校規(guī)校紀(jì)雖然不是法律法規(guī)，也不是行政規(guī)章和地方法規(guī)，但它是一種準(zhǔn)抽象行政行為，是學(xué)校內(nèi)部為了維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序而制定的，全體師生必須遵守的行為準(zhǔn)則。首先，制定校紀(jì)校規(guī)是國家法律授予高校的合法權(quán)利?！督逃ā访鞔_規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利。新出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第68條明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本規(guī)定制定或修改學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定?！备鶕?jù)行政法理論和我國《立法法》的規(guī)定，教育行政部門可根據(jù)法律和國務(wù)院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定規(guī)章制度。高校作為一種特殊的事業(yè)單位和教育主體，其根據(jù)法律授權(quán)所制定的校紀(jì)校規(guī)，是我國高等教育行政法規(guī)體系的重要組成部分，其法律效力受到肯定。當(dāng)然，高校校規(guī)校紀(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的干預(yù)，應(yīng)控制在法律限度內(nèi)，其可行性和效果必須接受法律的檢驗(yàn)，否則就不合法。

其次，高校校規(guī)校紀(jì)用以約束學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才，制定和實(shí)施校紀(jì)校規(guī)是學(xué)校實(shí)施內(nèi)部行政管理的重要手段。它不僅能夠增強(qiáng)和鞏固思想教育的成果，并對學(xué)生的日常行為加以正確的引導(dǎo)。行政管理是思想教育的必要條件，它將日常思想教育中對人們的種種要求予以條文化、規(guī)范化和制度化。通過嚴(yán)格的管理，使達(dá)學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到自己行為的界限所在，明白在何種范圍內(nèi)享有自由，真正做到“從心所欲，不逾矩”。因此，對大學(xué)生的管理離不開思想教育，也離不開校規(guī)校紀(jì)的約束和引導(dǎo)，二者共同發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生使其健康成長成才的重要作用。

第三，高校制定和實(shí)施校規(guī)校紀(jì)，是依法治校、實(shí)施教育和管理的重要依據(jù)。當(dāng)今，依法治校已經(jīng)成為國家法律對高校辦學(xué)的基本要求。學(xué)校除了正確執(zhí)行國家法律法規(guī)外，對內(nèi)的教育管理也必須做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，讓科學(xué)合理的校規(guī)校紀(jì)具有普遍約束力。如果沒有校規(guī)校紀(jì)，就沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致寬嚴(yán)失范、標(biāo)準(zhǔn)不一等現(xiàn)象，造成處理不公、管理混亂的局面，甚至發(fā)生違法執(zhí)法的事件，嚴(yán)重?fù)p害師生的合法權(quán)益。因此，學(xué)校必須根據(jù)本校的具體情況，在法律法規(guī)的框架內(nèi)，制定出一套行之有效的規(guī)章制度，以約束師生的行為。

四、結(jié)語

自由是對必然的認(rèn)識(shí)。自由不是為所欲為，正如黑格爾說過，一切沖動(dòng)的行為，只能說是依賴，不能說是自由。只有理性自覺認(rèn)識(shí)必然，并克服自己的激情，才能達(dá)到自由。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確理解自由的含義，樹立科學(xué)的自由觀，在遵守合理的校規(guī)校紀(jì)的前提下活出自我，追求個(gè)人理想和社會(huì)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱承.在規(guī)矩中自在――由“從心所欲，不逾距”看儒家自由觀念[J].現(xiàn)代哲學(xué)，2008，（6）.

[2]蔣良才.堅(jiān)持以學(xué)生為本科學(xué)制定和實(shí)施校紀(jì)校規(guī)[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

篇5

本人自入學(xué)以來，能自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，勤奮好學(xué)，努力向上，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)紙面，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

電大教學(xué)采取教師授課，網(wǎng)上答疑的方式，因此，更具科學(xué)化，網(wǎng)上討論課學(xué)生不用去學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)資源，都可以進(jìn)行網(wǎng)上提問，教師在線答疑，本人能自覺按照老師的要求，認(rèn)真做好每一道試題，提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并且按時(shí)保證質(zhì)量，爭取平時(shí)成績?nèi)〉酶叻帧?/p>

能積極參與老師安排的網(wǎng)上講座，在論壇發(fā)表自己的對學(xué)習(xí)的看法和對不懂問題的提出，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、時(shí)效性，獲得更大的收益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

通過這幾年大學(xué)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，社會(huì)上不缺人才，但缺專才，掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，首先讓我懂得了要知法守法，進(jìn)而用法律知識(shí)捍衛(wèi)法律的正義，不在電大學(xué)習(xí)的這幾年法律知識(shí)是體會(huì)不到的。

今后，在走出大學(xué)校門后，目標(biāo)是希望更加鞏固所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)在工作中不斷學(xué)習(xí)，掌握新知，做個(gè)對社會(huì)有用的人。

篇6

【關(guān)鍵詞】夸美紐斯教育思想 教學(xué)管理 教學(xué)秩序

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0074-02

【Abstract】Johann Amos Comenius is a great educational theorist and practice, and his idea of compulsory education and teaching management of compulsory education and teaching management of modern education has a major impact on him learn and be good at summing up their predecessors and his own educational theory and practical experience, a set of relatively complete the system, there is originality teaching management system, developed a set of strict internal school teaching management system, on the formation of modern education management and development play an important role.

【Key words】Johann Amos Comenius Education idea Teaching Management Teaching order

為了推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,建立高等職業(yè)教學(xué)管理體系,作為一名高職教育管理工作者,要充分認(rèn)識(shí)到目前我國的高等職業(yè)教育管理工作還存在許多弊端,認(rèn)清我們的任務(wù)與職責(zé),我們不但要研究我國高職教育的歷史和現(xiàn)狀,總結(jié)我國高等職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也需要研究外國教育的歷史,借鑒外國教育管理經(jīng)驗(yàn),努力提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理工作。本文針對夸美紐斯的教育思想、創(chuàng)建教學(xué)管理體系,提高教學(xué)效率提出本人的膚淺認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步論證在學(xué)校教學(xué)過程中加強(qiáng)教育教學(xué)管理,提高教學(xué)效率的重要性。

夸美紐斯是文藝復(fù)興時(shí)代的教育理論家,也是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育實(shí)際工作者,畢生反對中世紀(jì)的經(jīng)院教育,積極提倡“泛智”主義,在長期的教育實(shí)踐和理論研究中,總結(jié)了一套比較完整的、系統(tǒng)的、有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)管理思想,寫有《大教學(xué)論》一書,提出他的教育設(shè)想,創(chuàng)立了一套完整的教學(xué)管理體系,積極主張統(tǒng)一學(xué)校制度,采用班級(jí)授課辦法,改革舊的教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)新課程,編寫新教材,擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容,并要求改革教學(xué)方法,使教學(xué)“遵循自然”,從事物本身獲得知識(shí),把學(xué)生培養(yǎng)成為有用之材。他認(rèn)為:教學(xué)管理是學(xué)校行政人員為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用一定的原理和方法,通過一系列特有的管理行為,組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、在學(xué)校教育中創(chuàng)建教學(xué)管理制度

教學(xué)管理是研究學(xué)校教學(xué)過程,揭示教學(xué)規(guī)律,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的一門科學(xué),而教學(xué)管理的產(chǎn)生是在學(xué)校管理的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生,是伴隨著資本主義工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。在教學(xué)管理過程中根據(jù)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)分離出單獨(dú)的管理部門和人員,來從事學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)。在西方,早期的學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)只是簡單的管理,16世紀(jì)以后,由于資本主義的發(fā)展,學(xué)生人數(shù)增多,出現(xiàn)了班級(jí)授課制度,學(xué)校的教學(xué)管理也有了較快的發(fā)展。到了17世紀(jì),夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對學(xué)制、班級(jí)編制、教學(xué)秩序等學(xué)校教學(xué)管理問題都做了精辟的論述。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各國相應(yīng)地實(shí)施了義務(wù)教育制度,學(xué)校規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)以及組織形式也隨之發(fā)生變革。根據(jù)當(dāng)時(shí)的教育情況,夸美紐斯首先闡述了學(xué)校教育的重要性,他在“致意讀者”中寫到:“我們對于國家的貢獻(xiàn)哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好或更偉大的呢?”,他認(rèn)為“一切生而人的人,生來都有一個(gè)同樣的目的,就是他們要成為人”,“只有受過恰當(dāng)教育之后,人才能成為一個(gè)人”才能為人類創(chuàng)造財(cái)富,創(chuàng)造文明社會(huì),這種教育“應(yīng)該在學(xué)校里面受到”,離開教育就談不上創(chuàng)造社會(huì),發(fā)展社會(huì),不接受教育也就失去了做人的意義。所以高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才要適合市場的需要,教學(xué)管理制度要符合培養(yǎng)人的需要,建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序,“使教學(xué)容易、愉快、省力、省時(shí)、牢固、徹底”,“把容易、徹底和迅速結(jié)合在一起的教學(xué)”便是正確的教學(xué),這樣才能提高教學(xué)效率。

二、在學(xué)校教育中加強(qiáng)教學(xué)管理

在有人群的地方就應(yīng)該有學(xué)校、有教育,同時(shí)也就有了教學(xué)的管理。教學(xué)管理歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,不論是教育行政管理人員還是學(xué)校的管理工作者都應(yīng)該重視教學(xué)管理,把教學(xué)管理作為學(xué)校管理的主體來抓,充分運(yùn)用教學(xué)管理職能,采取行之有效的措施和方法,對教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)的管理。沒有教學(xué)管理這一基礎(chǔ),就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。人們對教學(xué)管理系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變化而逐步發(fā)展完善的。我國的學(xué)校教育歷史悠久,在長期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。我國古代的第一部教育專著《學(xué)記》中,就提到了教學(xué)的考核、學(xué)生的管理、作息時(shí)間的安排等教學(xué)管理問題。而夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對教學(xué)管理、教學(xué)秩序、規(guī)章制度等問題也進(jìn)行了探討。如教育的目的和作用,教育和教學(xué)的內(nèi)容、方法、原則,教學(xué)的組織形成,學(xué)年計(jì)劃、開學(xué)、放假、年級(jí)、考試、教師、教科書、學(xué)校制度的實(shí)施等等都做了闡述。在學(xué)校教師的主要活動(dòng)是教學(xué),學(xué)校工作要有計(jì)劃,使教師授課有計(jì)劃的進(jìn)行,為了在“學(xué)校能夠培養(yǎng)心性聰明、行為謹(jǐn)慎、精神虔敬的人”學(xué)校必須有嚴(yán)明的紀(jì)律,組織學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)有秩序,“秩序就叫作事物的靈魂”,學(xué)校從上至下誰都不得有任何破壞規(guī)章制度的行為,對教學(xué)的管理要有嚴(yán)明的紀(jì)律。科學(xué)、合理的教學(xué)管理能保證教師活動(dòng)中獲得有益的鍛煉,為了使教學(xué)秩序穩(wěn)定,夸美紐斯提出為了發(fā)展教育就要有教學(xué)管理,運(yùn)用教學(xué)管理手段來發(fā)展教育。并且在學(xué)校設(shè)立督學(xué),對教育進(jìn)行監(jiān)督,以保證教育得到統(tǒng)一的發(fā)展。督學(xué)的主要職責(zé)是對教育管理者進(jìn)行培訓(xùn),使他們學(xué)會(huì)組織學(xué)校、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度,從而各自所管理的學(xué)校有序運(yùn)行,對各級(jí)學(xué)校人員進(jìn)行管理。督學(xué)要檢查教師的工作情況,并依照他們的工作情況提出建議。而對工作不努力、表現(xiàn)不好的教師,督學(xué)也具有解聘和重新聘用的權(quán)利。督學(xué)同時(shí)還要檢查學(xué)校的教學(xué)工作。督學(xué)可以通過聽課和直接參加所要檢查學(xué)校的具體工作的方式來檢查學(xué)校的教學(xué)工作,以便為公正地評估教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行的情況,使學(xué)校的教學(xué)有序發(fā)展。而承當(dāng)督學(xué)工作的人是“受人尊敬的、賢明的、信教的和積極的”人,這些人必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),資源豐厚方能勝任?？涿兰~斯是外國教育史上最早提倡設(shè)置督學(xué)的教育家,他關(guān)于督學(xué)的職責(zé)、督學(xué)的使命以及設(shè)置督學(xué)的思想,對現(xiàn)在的高等職業(yè)教育督導(dǎo)工作仍有現(xiàn)實(shí)意義。

三、在提高教學(xué)效率中加強(qiáng)教學(xué)管理

制定規(guī)章制度,加強(qiáng)教學(xué)管理是夸美紐斯為改變中世紀(jì)教學(xué)那種雜亂無章的局面,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)“容易、徹底和迅速結(jié)合在一起的教學(xué)”而進(jìn)行的一系列教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？涿兰~斯為了提高教學(xué)效率,力主建立學(xué)校的秩序,為統(tǒng)一學(xué)校工作制度,他提出了學(xué)年制的主張以糾正學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)無計(jì)劃的混亂現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)后必須遵守學(xué)校的紀(jì)律,否則將受到懲罰,紀(jì)律本身就有充分的力量可以保證每一位學(xué)生都不規(guī)避學(xué)習(xí)。同樣,“凡是愿意在學(xué)校里面求學(xué)的人就必須服從學(xué)校的紀(jì)律”,學(xué)生應(yīng)按時(shí)完成學(xué)業(yè),中途不得輟學(xué)或逃學(xué),“凡是進(jìn)了學(xué)校的人都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。”夸美紐斯全面系統(tǒng)地闡述了當(dāng)時(shí)還處于萌芽狀態(tài)的班級(jí)授課這一新的教學(xué)組織形式,他對班級(jí)授課的作用和重要性加以明確的肯定,認(rèn)為這是提高教學(xué)效率的有利舉措,夸美紐斯大力提倡班級(jí)授課制是教育史上的進(jìn)步之舉。由個(gè)別教學(xué)為集體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)的環(huán)境,不同課程的變換則有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。對大面積提高教學(xué)效率具有重要意義?？涿兰~斯對學(xué)校的教學(xué)管理提出了較為細(xì)致的全面要求,從特點(diǎn)上看,主要是根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度去指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作,從性質(zhì)上看,屬于行政管理,這種管理改變了過去學(xué)校的教學(xué)工作僅憑校長或教師的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和水平等主要條件而決定的狀況,使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。與經(jīng)驗(yàn)管理相比,無疑是個(gè)進(jìn)步,表明人類對學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)在夸美紐斯時(shí)代已達(dá)到了一個(gè)新水平,這是教育事業(yè)向前發(fā)展的產(chǎn)物,是學(xué)校管理科學(xué)不斷完善的標(biāo)準(zhǔn)。夸美紐斯的教育教學(xué)管理思想和業(yè)績是屬于全人類的,他的貢獻(xiàn)是世界性的。

雖然,夸美紐斯建立的教育管理制度在學(xué)校管理中還不是很完善,但是他在教育的基本觀念、教育目的、教育內(nèi)容和方法以及教學(xué)管理方面,都力圖推陳出新,提出了許多寶貴的創(chuàng)新思想,并力求在自己的教育活動(dòng)中加以實(shí)踐。他試圖從學(xué)校教育的普及中積極探討教育教學(xué)管理工作的客觀規(guī)律并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐,無疑是可貴的,對當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的教育起到積極的推動(dòng)作用。但是,由于受到當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)教育思想的束縛對進(jìn)一步闡述教育管理在學(xué)校教育中的作用沒有做更深刻的論述,我們在研究夸美紐斯的教育管理思想過程中應(yīng)該加以完善。

總之,本文力圖通過對夸美紐斯建立教學(xué)管理體系提高教學(xué)效率的研究,尤其對在學(xué)校教育中必須要有嚴(yán)格的教育教學(xué)管理制度的主張,做了膚淺的認(rèn)識(shí),有很多不當(dāng)之處,與廣大教育工作者就夸美紐斯的教育管理思想共同研究,推動(dòng)我國高職院校教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 吳式穎.外國教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2008.1

2 北京教育行政學(xué)院等七院校合編.外國教育史簡明教程(教學(xué)資料)[M].新時(shí)代出版社,2008.1

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大家好！我今天演講的題目是：《遵守校規(guī)校紀(jì)，做一個(gè)合格的中學(xué)生》

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓，無論各行各業(yè)，都將紀(jì)律規(guī)章制度放在首要位置”。有位教育家說過：“學(xué)校沒有紀(jì)律，便如磨坊沒有水”。也有人說：“一個(gè)不遵守紀(jì)律的民族，必定是一個(gè)沒有自由的民族，一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)校，到最后，只能是一盤散沙。 洪水沒有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒有韁繩的約束，它會(huì)踏壞莊稼；車輛沒有規(guī)則地行駛，將會(huì)付出沉重的代價(jià)；學(xué)生沒有紀(jì)律的約束，將會(huì)成為社會(huì)的危險(xiǎn)品。我們的思想和行為如果不加控制，就如同高速行駛的汽車，沒有方向盤的控制，那必將沖上不歸之路。人們都說，軍隊(duì)是最有力的集體，這并不是因?yàn)樗麄冇袠層信?，最根本的一條是他們有鐵的紀(jì)律，而且對違反紀(jì)律的人絕不姑息。那么，我們學(xué)校也應(yīng)該如此，我們作為大佛中學(xué)的一員，更要明白紀(jì)律的重要性，也只有鐵的紀(jì)律才能與大佛中學(xué)相匹配！

首先，我們要意識(shí)到，學(xué)習(xí)，生活和訓(xùn)練的過程中都需要紀(jì)律，需要約束，需要規(guī)則。在紀(jì)律的環(huán)境中，群眾活動(dòng)才會(huì)更有秩序，更加高效。

但是，我們學(xué)校中還存在著一些不守紀(jì)律的現(xiàn)象。比如：學(xué)校規(guī)定不讓學(xué)生帶手機(jī)，但仍有少數(shù)學(xué)生屢勸不改，依然我行我素；學(xué)生買飯就餐本應(yīng)該自覺排隊(duì)，卻有人依然不顧其他同學(xué)的規(guī)勸，插隊(duì)買飯；學(xué)生在課堂上，不遵守課堂紀(jì)律，在下面亂說話，做小動(dòng)作。這樣的學(xué)生紀(jì)律意識(shí)過于淡薄，以至于成績迅速下滑。

紀(jì)律形成于自覺。我們應(yīng)該清楚地知道，哪些是學(xué)校的高壓線不能碰，哪些是對的，要學(xué)習(xí)，要做，要堅(jiān)持！

遵守學(xué)校紀(jì)律就是就餐時(shí)自覺排隊(duì)，尊重工人師傅的勞動(dòng)成果，不亂倒剩菜剩湯；

遵守學(xué)校紀(jì)律就是按時(shí)就寢，聽從公寓管理人員的安排，不惡意頂撞；

遵守學(xué)校紀(jì)律就是在課堂上，認(rèn)真聽老師講課，不亂做小動(dòng)作，不看于學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍；

遵守學(xué)校紀(jì)律就是嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定： 不帶手機(jī)，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)；

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關(guān)鍵詞：培育 班主任工作 中職

中圖分類號(hào)：F55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.067

中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們綜合素質(zhì)普遍低下，在初中階段因?yàn)橐恍┓矫娴脑蛲淮蛏狭恕皩W(xué)困生”、“后進(jìn)生”的烙印。他們在行為上有許多不良的習(xí)慣，還容易受社會(huì)大環(huán)境的影響，喜歡特立獨(dú)行或標(biāo)新立異，因而在校的行為往往會(huì)背離學(xué)校的規(guī)章制度，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來了很大壓力，而廣大職教老師也普遍認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生難管難教。

如何才能讓學(xué)生遵守紀(jì)律、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為社會(huì)的有用人才呢？這是我們每個(gè)中職學(xué)校的班主任都必須要考慮的問題。我從事中職學(xué)校班主任工作已有十三個(gè)年頭，認(rèn)為要做好中職學(xué)校的班級(jí)管理，需要從以下幾個(gè)方面入手：

一、班主任要加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性

班主任的管理水平直接影響班級(jí)的管理，一個(gè)好的班主任，就能搞好一個(gè)班級(jí)，甚至影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。

1.要有奉獻(xiàn)精神。

班主任一天24小時(shí)心里都要裝著學(xué)生。除了平常的課間巡查外，還要督促學(xué)生的日常大事小情。這些真正實(shí)施起來，工作量是非常大的，而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活上的大事小事都是由班主任來負(fù)責(zé)，一有什么情況班主任還要第一時(shí)間去處理，可見要做一個(gè)合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

2.對學(xué)生要有愛心。

很多中職教師一致認(rèn)為中職學(xué)生難教、難學(xué)、難帶。他們大多數(shù)是學(xué)困生和貧困生，所以相當(dāng)一部學(xué)生心理不成熟。對待這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更多去關(guān)心愛護(hù)，融入到他們中間，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，多理解學(xué)生，使學(xué)生信服，并有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.言傳身教，以身作則。

古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令則不行”。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生必須做到的，自己首先必須做到。另外，作為班主任還要起模范帶頭作用，譬如發(fā)現(xiàn)地上有一張廢紙，自己彎腰撿起，也當(dāng)一次值日生。通過這些無聲勝過有聲的示范行為，潛移默化地教育著每一位學(xué)生。

二、強(qiáng)化班級(jí)的常規(guī)管理，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇班級(jí)管理模式

作為班主任要想建設(shè)和管理好班集體，就必須培育一個(gè)良好的班風(fēng)和建立一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，同時(shí)還應(yīng)該打造一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。

1.要形成良好的班風(fēng)。

抓好班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是搞好教學(xué)管理的前提，首先，要讓學(xué)生明白，中職學(xué)校學(xué)生的核心跟別的任何學(xué)生一樣，就是“學(xué)習(xí)”。要想辦法讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、集體榮譽(yù)感，使集體生活充滿了生機(jī)。班主任通過開展豐富多彩的活動(dòng)給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，共同為班級(jí)榮譽(yù)而共同奮斗。學(xué)生通過活動(dòng)中充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展就順利了。

2.制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。

一套良好的班級(jí)管理規(guī)章制度對于班集體建設(shè)至關(guān)重要。班主任首先應(yīng)制定一套學(xué)生認(rèn)可并符合實(shí)際的班管理級(jí)規(guī)章制度，這不僅是班級(jí)良好秩序的保證，而且有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，根據(jù)班級(jí)的具體工作，班主任可以與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度。

例如，關(guān)于上課是否可以說話的問題，班主任可以讓學(xué)生討論，很快得出結(jié)論：上課說話既影響課堂效率，也是對老師的不尊重。

從而制定出上課時(shí)不準(zhǔn)說話的規(guī)章制度。班級(jí)制度的制定充分發(fā)揮了學(xué)生的自主參與，他們就更自覺的加以遵守，這樣對班級(jí)的日常管理是非常有利的。

3.建立健全班干部隊(duì)伍，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

要做好班級(jí)各方面工作，單憑班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，是十分必要的。

在班會(huì)上讓全班學(xué)生集體參與進(jìn)來，選拔一些品學(xué)兼優(yōu)、有威信、辦事認(rèn)真、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)擔(dān)任班干部，組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，通過他們參與班級(jí)的日常管理工作，激發(fā)他們參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，成為班主任得力的助手，從而有利于更好地開展班級(jí)工作。

三、重視專業(yè)思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中

德育是整個(gè)教育的靈魂，德育更是中等職業(yè)學(xué)校教育的重中之重。作為即將要走上工作崗位的中職生來說，要想在競爭激烈的社會(huì)中立足必須具有優(yōu)秀的專業(yè)技能和職業(yè)道德。班主任是德育教育的最重要導(dǎo)師。因此，應(yīng)充分發(fā)揮班主任在德育工作中的作用。

1.深化學(xué)生思想工作。

當(dāng)前社會(huì)對中職學(xué)生能力、水平的認(rèn)可度，以及社會(huì)就業(yè)嚴(yán)峻的形勢等諸多因素使中職生倍感壓力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不安心，情緒波動(dòng)大，產(chǎn)生自暴自棄的想法，有的甚至中途輟學(xué)。作為班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，結(jié)合市場對人才需求的現(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到文憑不等于水平，只要自己有一技之長，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可；再結(jié)合專業(yè)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)其專業(yè)興趣，以喚起學(xué)生的自信，使他們安心在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

一些中職學(xué)校學(xué)生行為上有很多不良習(xí)慣，例如：喜歡打架鬧事，吸煙賭博，不懂禮貌，過早戀愛等等。對此，班主任必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律入手，通過與學(xué)生心與心的交流，尋找存在問題的根源，對癥下藥引導(dǎo)、教育學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、善惡觀和價(jià)值觀，這樣學(xué)生做事情時(shí)才能把握尺度，在今后的工作生活中能夠正確處理一些事務(wù)。

3.精心策劃、上好每周的班會(huì)課。

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【關(guān)鍵詞】手機(jī) 大學(xué)生 英語學(xué)風(fēng)建設(shè) 對策

手機(jī)為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來極大便利的同時(shí)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活習(xí)慣、價(jià)值取向、人生態(tài)度等。本文將闡述手機(jī)對大學(xué)生英語學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利和不利影響，分析產(chǎn)生不利影響的原因，最后針對手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生的不利影響提出應(yīng)對的對策措施。

1 手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1.1 手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利影響

手機(jī)可以給英語學(xué)習(xí)帶來極大便利，調(diào)查顯示，如今有80%的大學(xué)生使用手機(jī)學(xué)英語[1]。比如手機(jī)上的有道詞典，可以隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確的查到想要的單詞，想翻譯的句子等，這樣簡便的一種方式可以養(yǎng)成多查，勤看的好習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.2 手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)的不利影響

上課時(shí)老師一般都會(huì)要求手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)靜音，但是有的同學(xué)疏忽大意。上課期間總是有鈴聲響起的一些情況，教室里有其他聲音同學(xué)們的注意力就會(huì)被吸引，正在聽講的思緒被打亂，而且還影響老師的講課思路，擾亂課堂秩序。同時(shí)上課玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的英語課堂只有個(gè)別人在聽老師講課，一片都在埋頭玩手機(jī)，這樣很難維持正常良好的課堂秩序。

2 手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不利影響的原因

2.1 主觀原因

經(jīng)常有同學(xué)抱怨英語學(xué)不進(jìn)去，什么都看不懂等，英語基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)吃力導(dǎo)致更加缺乏興趣[2]。對老師講的內(nèi)容沒興趣就會(huì)找其他事做，玩手機(jī)成了不二選擇。同時(shí)大學(xué)里除了英語專業(yè)，對其他專業(yè)來說英語課屬于公共課，相比本專業(yè)的專業(yè)課程，很多同學(xué)自覺降低英語的重要性，對英語課不重視，這樣會(huì)導(dǎo)致對英語的興趣也越來越少，不想聽課，只是在打發(fā)時(shí)間，這樣使用方便，功能齊全的手機(jī)就成了最好的工具。

2.2 客觀原因

（1）手機(jī)智能化?？陀^來說，大學(xué)生喜歡玩手機(jī)正是手機(jī)對其有吸引力，手機(jī)越來越智能，聊天、淘寶、看視頻等功能最大程度滿足大學(xué)生們的需要。

（2）老師授課方式單一。在大學(xué)的英語課堂，還存在著很多傳統(tǒng)的授課方式，反復(fù)的讀課文、背單詞很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)學(xué)生就會(huì)找其他自己感興趣的事，于是，功能齊全，使用方便的手機(jī)就再一次代替了聽課。

3 應(yīng)對手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)不利影響的對策措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀

（1）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)就是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法等，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與世界觀、人生觀、價(jià)值觀有關(guān)[2]。學(xué)生的思想政治教育就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，而且手機(jī)對英語學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不利影響的原因中，主觀原因起決定性作用，所以加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育意義重大。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀?，F(xiàn)在智能手機(jī)基本具備了電腦的所有功能，而且隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，上網(wǎng)變得輕而易舉。這樣有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不只自己影響學(xué)業(yè)，身心健康，而且會(huì)影響到周圍的其他同學(xué)。

3.2 改變授課方式，活躍課堂氣氛

反復(fù)的讀課文、背單詞這種傳統(tǒng)的講課方式不能讓同學(xué)長時(shí)間集中注意力，所以老師在講課時(shí)應(yīng)該注重內(nèi)容的新穎，活躍課堂氣氛。老師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，比如上課前十分鐘輪流依次到講臺(tái)上播放英文歌曲MV，這樣可以督促學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)對英語的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的積極參與性。讓學(xué)生對英語有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，這樣在課堂上就不會(huì)因?yàn)樘岵黄鹋d趣而去玩手機(jī)了。

3.3 教師應(yīng)加強(qiáng)管理與疏導(dǎo)

學(xué)生在老師講課時(shí)不聽講玩手機(jī)肯定影響老師的課堂效果以及老師講課時(shí)的情緒，但面對這種現(xiàn)象很多老師認(rèn)為課堂上玩手機(jī)的只是個(gè)別人，講課停下來提醒玩手機(jī)的同學(xué)會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間，無法保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。而且還有部分老師對上課玩手機(jī)的現(xiàn)象置之不理，只要不大聲說話影響講課就行，這樣老師僅僅是在教書，而沒有做到育人，老師對上課玩手機(jī)現(xiàn)象的縱容會(huì)助長其發(fā)展，極具傳染性。

3.4 完善學(xué)校規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

完善學(xué)校規(guī)章制度。對于學(xué)校來說，為了更好地管理，應(yīng)該完善對于學(xué)生上課玩手機(jī)相應(yīng)的規(guī)章制度，從制度上對老師的課堂管理以及學(xué)生的上課紀(jì)律加以約束。比如常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的規(guī)章制度中就有一條《關(guān)于“禁止學(xué)生在課堂上玩手機(jī)”的管理規(guī)定》，這樣的明確規(guī)定會(huì)讓老師在對上課玩手機(jī)進(jìn)行管理時(shí)有據(jù)可依，而且為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)打下了基礎(chǔ)[2]。

3.5 營造宿舍良好氛圍

高校開展校風(fēng)建設(shè)應(yīng)以宿舍為單位，因?yàn)樗奚崾浅私淌彝獯髮W(xué)生活動(dòng)的主要場所，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宿舍管理以及學(xué)生宿舍附近的文體活動(dòng)場所，配套設(shè)施的完善。舉辦各種形式多樣的宿舍文化活動(dòng)，積極開展“文明宿舍”等評選活動(dòng)，還有比如以宿舍為單位的單詞大賽等英語相關(guān)活動(dòng)，良好的宿舍氛圍對高校英語學(xué)風(fēng)建設(shè)作用是巨大的。

4 結(jié)語

良好的英語學(xué)風(fēng)能提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，對高校的發(fā)展極其重要。加強(qiáng)英語學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教書育人工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要保障。英語學(xué)風(fēng)建設(shè)必須綜合分析面臨的挑戰(zhàn)，建立切實(shí)可行的體制，才能形成穩(wěn)定良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

圍繞學(xué)校工作中心，從基礎(chǔ)德育入手，重視學(xué)生行為規(guī)范教育和教師職業(yè)道德教育，突出活動(dòng)和滲透，研究方法，探索途徑，加強(qiáng)針對性、主動(dòng)性、全面性，進(jìn)一步提高德育實(shí)效。

二、工作思路：

1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。

2、抓住兩條主線：養(yǎng)成教育，班級(jí)管理。

3、轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。

三、主要任務(wù)和目標(biāo)：

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

1、確立"以德治校"觀念。通過報(bào)告、討論、講座、座談、參觀、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認(rèn)識(shí)，明確自己教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任：現(xiàn)在的小學(xué)生是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)我國第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史重任，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能在德、智、體、美等方面全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)，是一個(gè)關(guān)系國家和民族前途、命運(yùn)的重大問題。在青少年學(xué)生素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。事實(shí)已經(jīng)證明，在教育工作中，德育對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。強(qiáng)化對德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，自始至終將德育放在學(xué)校工作十分突出的位置。

2、確立"全員德育"的觀念。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人，學(xué)校通過規(guī)章制度，明確每一個(gè)教師對學(xué)生的教育任務(wù)，尤其是班級(jí)工作中明確班級(jí)任課教師在班級(jí)集體建設(shè)中的職責(zé)，把學(xué)生的滿意率的情況作為評價(jià)教師和教學(xué)的重要依據(jù)，讓學(xué)校的每一個(gè)崗位和每一位人員意識(shí)到自己的育人任務(wù)，并切實(shí)承擔(dān)自己的職責(zé)。

3、確立"以人為本"思想。努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系，要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生作為"人"--真實(shí)的人、發(fā)展中的人、有差異的人、有潛能的人來看待，教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育。學(xué)校將采取措施，利用多種形式，表揚(yáng)在各方面有特長和有進(jìn)步的學(xué)生，在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置時(shí)，獲獎(jiǎng)面不低于班級(jí)學(xué)生總數(shù)的40％。

（二）加強(qiáng)德育的基本建設(shè)，推進(jìn)全員德育，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，做到凈化、綠化、美化。要認(rèn)識(shí)到學(xué)校是育人場所，文明場所，不能留有任何"死角"。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，做到讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動(dòng)都發(fā)揮育人功能。辦好"雛鷹"廣播站、"東方紅"電視臺(tái)、學(xué)校宣傳欄，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。

2、加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要逐步健全制度，不斷充實(shí)師德教育內(nèi)容，通過教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核獎(jiǎng)懲等形式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓每一位教師做到關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)為師，處處為表。同時(shí)為了加強(qiáng)德育工作的交流，使好的經(jīng)驗(yàn)做法得以推廣，教導(dǎo)處和工會(huì)將在本學(xué)期不定期出版《輔延師德論壇》。健全班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，開好每月一次的班主任例會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗(yàn)和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結(jié)的寫法，注重實(shí)效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態(tài)下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。在此基礎(chǔ)上，出臺(tái)《輔延中心小學(xué)班集體考核評估條例》，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲制度，以考核促進(jìn)步。加強(qiáng)對副班主任工作規(guī)范性的指導(dǎo)，要求副班主任早操到場、學(xué)校集會(huì)、班級(jí)活動(dòng)到場，使班級(jí)工作更富有實(shí)效。

4、加強(qiáng)德育制度建設(shè)。要把德育工作納入法制化軌道，學(xué)校德育工作的方方面面都要建立制度規(guī)范，并形成《學(xué)校德育工作規(guī)章制度匯編》，做到德育工作有法可依，有章可循。用好《學(xué)校德育工作手冊》、《班主任工作手冊》和《家長學(xué)校工作手冊》等。

5、加強(qiáng)現(xiàn)代班集體建設(shè)。班集體建設(shè)既是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的基礎(chǔ)，是優(yōu)化學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，又是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生和促進(jìn)教師成長的重要途徑。班集體建設(shè)不僅是學(xué)生的事情，也是全體教師的工作，加強(qiáng)班集體建設(shè)要注意在發(fā)揮班主任帶頭作用的同時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生與任課教師多方面的積極性。今后一段時(shí)間班集體建設(shè)研討的主題主要包括班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，班集體建設(shè)與班主任素質(zhì)提高，班集體管理機(jī)制創(chuàng)新，心理教育在班集體建設(shè)中的實(shí)施，班集體活動(dòng)建設(shè)等方面。年將組織參加省班集體建設(shè)方面的論文評選活動(dòng)。

6、加強(qiáng)德育科研，創(chuàng)建德育特色。結(jié)合學(xué)校的德育工作實(shí)踐和基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)繼續(xù)搞好我校"德育主體性的研究"，有效地開展我校的心理教育工作，建立心理咨詢室--心驛，定期開展心理輔導(dǎo)工作，選好每年級(jí)的心理輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一般方法，嘗試開展"心理輔導(dǎo)課"（每學(xué)期公布兩節(jié)"心理輔導(dǎo)課"），使用好《學(xué)生心理檔案》，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。