導語：如何才能寫好一篇學校教學獎勵方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2021年修訂稿） 

為調(diào)動教職工的工作積極性，建立公平合理、公開透明、有效激勵的內(nèi)部分配機制，根據(jù)上級教育主管部門關(guān)于實施義務(wù)教育階段績效工資的有關(guān)精神，結(jié)合我校的實際情況以及績效獎勵性工資的實施要求，特制定本競賽績效獎勵方案。本方案主要獎勵教師參加評比獲獎及教師輔導學生獲獎兩種情況。

一、教師參加評比獲獎

1．范圍界定：

參加由國家、市、區(qū)教育主管部門組織的各種比賽。

2．獎勵條件

（1）獲獎后，請指導教師到部室主任處提交獲獎證書復印件并登記。

（2）以獲獎證書或相關(guān)獲獎證明為依據(jù)。

（3）所有參賽項目都應在參賽前報備部室主任審批。參賽類別（根據(jù)獲獎證書的頒發(fā)機構(gòu)確認），邀請賽原則上不予以獎勵。

3．獎勵辦法

（1）若已在相關(guān)主管部門獲得獎金，但未達學校規(guī)定標準，則可按本方案進行補足。

     區(qū)級、集團校累計獲獎金額上限為1000元。

（2）同一系列比賽項目，按級別最高金額獎勵，不重復獎勵；市級或市級以上社會團體（例如：學會組織）組織的各種比賽活動獲獎，原則上降一級（例如：一等獎降為二等獎）頒發(fā)獎勵。

（3）如獎項設(shè)置取前八名，則第一名為一等獎；第二、三、四名為二等獎；第五至第八名為三等獎。如獎項設(shè)置取前六名，則第一名為一等獎；第二、三名為二等獎；第四至第六名為三等獎。

（4）優(yōu)勝獎、鼓勵獎不予獎勵。

4．獎勵細則

（1）課堂教學比賽（教育行政主管部門組辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

8000

6000

5000

市級

5000

2000

1000

區(qū)級、集團

1000

500

300

（2）其它學科技能類比賽（教育行政主管部門主辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

3000

2000

1000

市級

1000

800

600

區(qū)級、集團

500

300

200

（3）其它學科以外的技能類比賽（教育系統(tǒng)主辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

1500

1000

500

市級

500

300

200

區(qū)級、集團

300

200

100

注：教育工會條線的不予獎勵

（4）一師一優(yōu)課、學科德育精品課

級別

部級

市級

獎金

800

500

二、教師教科研成果

1．范圍界定：

（1）經(jīng)過上級教育主管部門批準立項的教科研課題（其他機構(gòu)課題原則上不在獎勵范圍內(nèi)，特殊情況由學校行政會討論決定）。

（2）參評著作、論文的內(nèi)容應屬教育、教學范疇或與本人專業(yè)有關(guān)的研究成果，應突出其學術(shù)性，具有理論和實踐的研究價值和借鑒作用。

2．獎勵條件

（1）獲獎后，請指導教師到部門主任處提交獲獎證書復印件并登記。

（2）以獲獎證書或相關(guān)獲獎證明為依據(jù)。

3．獎勵辦法

（1）教科研課題成果獲得市以上推廣或表彰的，頒發(fā)該課題組教科研課題成果獎。若已在相關(guān)主管部門獲得獎金，但未達學校規(guī)定標準，則可按本方案進行補足。

（2）對于同一成果所獲獎項，按級別最高金額獎勵，不重復獎勵。

（3）學會組織論文評比，原則上降級頒發(fā)獎勵；非第一作者，獎金按50%發(fā)放。

（4）出版教育教學專著，作者單位未注明本校名稱，不予獎勵；第二作者，獎金按50%發(fā)放；編委成員不予獎勵。

4．獎勵細則

（1）教學成果獎

等第

特等獎

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

10000

8000

6000

4000

市級

5000

4000

3000

2000

市級青年課題

 

3000

1500

1000

區(qū)級

 

1000

500

300

（2）論文（教育行政主管部門組辦）

等第

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

2000

1500

1000

市級

1000

800

500

區(qū)級

500

400

300

（3）教育教學

獎項級別  

金額（元）

教育類全國核心期刊

500

教育類市級雜志

300

教育類區(qū)級雜志

100

（4）出版教育教學專著，一次性獎勵5000元。

三、輔導學生獲獎

1．范圍界定：

A類競賽：國家、市、區(qū)教育主管部門組織的語數(shù)外理化競賽；B類競賽：國家、市、區(qū)教育主管部門組織的勞技、科技、文體類競賽。

2．獎勵條件

（1）獲獎后，請指導教師到部門主任處提交獲獎證書復印件并登記。

（2）以獲獎證書或相關(guān)獲獎證明為依據(jù)。

（3）教師提供輔導、指導的證明（輔導訓練計劃或教案記錄等相關(guān)證明）。對于不存在指導的獲獎，學校經(jīng)核實后將不予獎勵。

（4）所有參賽項目都應在參賽前報備部室主任審批，原則上一項比賽安排一位輔導老師。參賽類別（根據(jù)獲獎證書的頒發(fā)機構(gòu)確認），邀請賽原則上不予以獎勵。

3．獎勵辦法

（1）獎金歸指導教師個人所有。多人指導完成，獎金歸合作體并以參與量為分配標準，進行整體分配。

（2）若已在相關(guān)主管部門獲得獎金，但未達學校規(guī)定標準，則可按本方案進行補足。

A類競賽區(qū)級、集團校項目累計獲獎金額上限為：團體2000元、個人1000元；

B類競賽區(qū)級、集團校項目累計獲獎金額上限為：團體1400元、個人700元。

（3）同一輔導老師同一項目取最高成績計算，不重復獎勵。市級或市級以上社會團體主辦的各種競賽活動統(tǒng)一劃入B類競賽，且輔導獎原則上降一級處理。

（4）若學生在國際競賽中獲獎，則按照相應類別中全國競賽的2倍頒發(fā)獎勵；若學科競賽雖掛名國家級，但實質(zhì)為地區(qū)區(qū)域性學科競賽活動，則按照市級標準獎勵。

（5）如獎項設(shè)置取前八名，則第一名為一等獎；第二、三、四名為二等獎；第五至第八名為三等獎。如獎項設(shè)置取前六名，則第一名為一等獎；第二、三名為二等獎；第四至第六名為三等獎。

（6）優(yōu)勝獎、鼓勵獎不獎勵。

4．獎勵細則

（1）學科A類競賽輔導獎

類別

團體

個體

等第

一等獎

二等獎

三等獎

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

5000

3000

2000

3000

2000

1000

市級

3000

2000

1000

2000

1000

500

區(qū)級、集團

600

300

200

300

200

100

（2）學科B類競賽：

類別

團體

個體

等第

一等獎

二等獎

三等獎

一等獎

二等獎

三等獎

國家級

1000

500

300

500

300

200

市級

800

400

200

300

200

150

區(qū)級、集團

500

200

100

200

100

50

 

特別說明：

1、如果有比賽不在上述范圍之內(nèi)，但確實為學校帶來較大的榮譽，由校務(wù)會討論決定是否予以獎勵。

2、對于教師在調(diào)入本校之前的老單位時參加比賽獲獎，不予獎勵；教師參加比賽獲獎當年調(diào)離本校，不予獎勵。

3、教師參加比賽獲獎，證書或公示上未注明本校名稱的，獎金按50%發(fā)放。

4、當選“白鷺獎”的教師，獎金為原獲獎基礎(chǔ)上補足至白鷺獎的獎金額度。

5、本獎勵按學年度結(jié)算，結(jié)算時間在每年六月份。請各位老師保管好獎狀，及時申報。

篇2

關(guān)鍵詞：獎勵性 績效工資 方案設(shè)計

高校收入分配制度改革是高校制度改革的重要組成部分，現(xiàn)行的績效工資改革是高校收入分配制度改革的重點。績效工資改革以前，各高校的工資結(jié)構(gòu)為：崗位工資、薪級工資、省標、校內(nèi)崗位津貼；績效工資改革后，各高校的工資結(jié)構(gòu)為：崗位工資、薪級工資、基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資、改革性保留補貼。目前崗位工資、薪級工資及改革性保留補貼是原有工資政策的延續(xù)，基礎(chǔ)性績效工資是各人事廳和教育廳直接給予的標準，也只有獎勵性績效工資方案是高校根據(jù)文件和結(jié)合自己的發(fā)展需要制定的，其方案的設(shè)計和實施是此次績效工資改革的重點和難點。

一、獎勵性績效工資設(shè)計的指導思想和基本原則

1.指導思想

以科學發(fā)展觀為指導思想，進一步深化人事分配制度改革，建立重實績、重貢獻、向高層次人才傾斜的分配機制，營造有利于人才集聚、有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、發(fā)揮作用的環(huán)境，促進學院學科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益提高，逐步建立適應高校改革和發(fā)展需要的人力資源管理體系。

2.基本原則

（1）按勞分配，以崗定薪。堅持崗勞一體、崗責統(tǒng)一，以崗定薪、多勞多得，崗變薪變、優(yōu)勞優(yōu)酬。強化崗位意識，強調(diào)敬業(yè)愛崗、進取奉獻。受聘人員在規(guī)定的聘期內(nèi)必須全職服務(wù)于受聘單位，增加收入須以完成基本工作量和提高工作質(zhì)量為前提。

（2）注重績效，兼顧公平。堅持分配向教學、科研一線傾斜，向一流業(yè)績傾斜。堅持津貼收入與工作業(yè)績和貢獻大小掛鉤，保證重要崗位上的優(yōu)秀人才有較高收入、重點崗位上骨干人才的收入有一定幅度的增加、基本崗位上工作人員的收入有相應的增加。

（3）分級管理，自主管理。建立二級管理體系，實現(xiàn)學校宏觀調(diào)控、學院自主管理的目標。獎勵性績效由學校按一定的辦法核撥至二級學院，各學院可結(jié)合自身特點，將學校核撥經(jīng)費及自身的創(chuàng)收經(jīng)費統(tǒng)籌，自主制定績效獎勵辦法，實現(xiàn)自主管理。

二、獎勵性績效工資方案設(shè)計

1.基本津貼

基本津貼是指教職工完成基本崗位工作任務(wù)的績效，主要體現(xiàn)基本工作量?；窘蛸N總量按不低于獎勵性績效總額的50%切塊。基本津貼分為教師崗基本津貼、其他專業(yè)技術(shù)崗基本津貼、管理崗基本津貼、工勤技能崗基本津貼等四類。每一崗可分三檔，年初暫先按最低檔打包，年底考核升檔并結(jié)算，這需要制定考核辦法。專技、其他專技考核應與教學科研掛鉤，按相應的標準升檔；管理崗、工勤崗考核合格以后與職齡掛鉤，廳級、處級職齡滿幾年可升為二檔、滿幾年可升為一檔，科級及科員職齡滿幾年可升為二檔、滿幾年可升為一檔。另副職主持工作可根據(jù)各學校自己的實際情況制定上浮政策。

2.業(yè)績津貼

由教學業(yè)績津貼、科研業(yè)績津貼、重要崗位津貼、其他業(yè)績津貼四部分組成。教學業(yè)績津貼主要是體現(xiàn)完成教學工作量的獎勵，具體考核與分配辦法由教務(wù)處負責核定?？蒲袠I(yè)績津貼主要是體現(xiàn)教師完成科研項目、成果獲得的獎勵津貼，具體考核與分配辦法由科研處負責核定。重要崗位津貼主要是體現(xiàn)教師完成的高層次教學科研成果獲得的獎勵津貼，具體考核與分配辦法由科研處負責核定。其他業(yè)績津貼，主要指學校為促進各學院整體推動學科建設(shè)、教學、科研等工作而設(shè)立的獎勵津貼，主要包括班主任津貼、考研獎勵、就業(yè)工作獎勵、教學質(zhì)量獎、教學成果獎、教師指導學生比賽獲獎、自考二學歷招生補貼等，約占教學科研崗位業(yè)績津貼的5%。應制定相應的分值標準，模型如下：

1分教學分=1分科研分，相應崗位規(guī)定相應標準分，超分值的予以獎勵，若完成教學分（科研分）70%不足100%，可用相應的科研分（教學分）抵充；若完成部分低于70%則直接降級到相對應的級別（退休當年則不作此項要求或折算月份）。為建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園，在確保向教學、科研一線教師傾斜的前提下，建立管理、其他專業(yè)技術(shù)和工勤崗位人員與教師業(yè)績津貼掛鉤機制。管理、其他專業(yè)技術(shù)和工勤崗位人員的業(yè)績津貼為教學科研崗人均業(yè)績津貼的80%、90%等，視學校的側(cè)重程度及財力而定。

3.考核津貼

考核津貼是指在年度考核合格的前提下，根據(jù)崗位級別享受的績效津貼（一次性的）。由學校根據(jù)年度總?cè)蝿?wù)完成情況、學校績效經(jīng)費總量的使用情況確定具體發(fā)放標準和辦法。年度考核為優(yōu)的部門，該部門的所有人員在原考核津貼基礎(chǔ)上加2%；年度考核為不合格的部門，該部門的所有人員在原考核津貼基礎(chǔ)上減2%（調(diào)部門人員可按月份折算）。

4.其他津貼

由福利性津貼、職務(wù)津貼、重要崗位津貼、特崗津貼等部分組成。福利性津貼主要是教師節(jié)福利費、春節(jié)福利費、冷飲費等。職務(wù)津貼主要是領(lǐng)貼、話貼等需要繼續(xù)保留發(fā)放的項目。特崗津貼是指特殊崗位津貼，紀委的紀檢津貼、保衛(wèi)處的風險津貼等，原值班加班費不再予以報銷。

三、獎勵性績效工資方案實施

考核是獎勵性績效工資方案實施的關(guān)鍵，是績效工資改革的基礎(chǔ)。由績效考核和年度考核兩部分組成，主要包括學校對學院的考核和學院對個人的考核兩個層次。學院對個人的年度考核結(jié)果作為發(fā)放獎勵性績效工資的依據(jù)，同時作為聘崗人員下一年度能否繼續(xù)聘任同一崗級的依據(jù)。聘期考核將結(jié)合下一輪崗位設(shè)置與聘任工作一并進行，并作為新一輪聘崗和兌現(xiàn)獎勵性績效的依據(jù)。

四、獎勵性績效工資方案設(shè)計中應注意的幾點問題

第一，兼顧公平的前提下注重績效。設(shè)計獎勵性績效工資分配方案時如何考慮學校高層次人才隊伍的建設(shè)和拔尖人才的培養(yǎng)問題。既不能讓這部分人才的“蛋糕”影響了全體教職員工的績效創(chuàng)造的積極性，也不能讓這部分人才的“蛋糕”缺少誘惑和刺激。

第二，明確獎勵性績效工資的支出范圍。在高校中個人的收入名目很多，如評審費、加班費、科研獎勵、過節(jié)費、班主任費、交通費、誤餐補貼、職崗津貼、綜合補貼等等，到底哪些由績效工資開支，哪些由其他來源的經(jīng)費開支，是必須首先明確的一個問題。基本的原則是既不能隨意占用績效工資總量，也不能在績效工資總量外濫發(fā)各種個人收入。

第三，初次分配。通過總量控制和確定分配要素的基礎(chǔ)之上實施獎勵性績效工資的初次分配。當高校的獎勵性績效工資總量這個蛋糕規(guī)模確定以后，隨之而來的問題就是如何在校級層面和各二級部門之間切塊。

第四，二級部門內(nèi)部的分配。這也同樣有兩個層面：一是部門層面，部門根據(jù)用途預留多少作部門的統(tǒng)籌使用；二是部門預留之后的部分根據(jù)什么標準給分配給部門職工。

第五，制定出合理的管理崗位和工勤崗位的獎勵性績效工資的分配辦法。這是獎勵性績效工資分配的難點。在已有的各種研究中，比較側(cè)重于對專業(yè)技術(shù)崗的績效評價、績效管理，而對管理、工勤崗，由于工作績效難以量化，分配辦法的制訂相當困難。我們在方案的制定中既要體現(xiàn)出3種崗位相互依存、和諧共贏的關(guān)系，又要適當拉開收入的差距，與績效工資“向一線教師傾斜，向骨干人才傾斜”的精神相呼應。

篇3

為適應新課程背景下學校教學工作管理的需要，完善學校內(nèi)部分配制度，根據(jù)《雨花區(qū)中小學教師工作量量化標準參考方案》（草案），結(jié)合我校具體實際，按照體現(xiàn)多勞多得，兼顧公平的分配原則、便于操作的實施原則制定如下方案。

一、績效工資來源、發(fā)放對象、工資標準確定辦法

1、學校績效工資來源

按照工資改革方案規(guī)定，個人工資總額分三部分組成：“生活津貼”部分由區(qū)財政按月發(fā)放到教職工工資卡（占工資總額的70%）；按月考核發(fā)放的“工作津貼”；按月扣發(fā)，按學期考核發(fā)放的“獎勵津貼”。學校方案中的“績效工資”是指由財政統(tǒng)一下?lián)艿綄W校并規(guī)定經(jīng)由學?？己撕蟀l(fā)放的工資部分，即“工作津貼”和“獎勵津貼”。

學校績效工資發(fā)放項目分為兩部分：第一部分為教職工月績效工資，包括：課時工資；崗位（職務(wù)）工資；特殊工資；加班工資（不含寒暑假加班工資）等。第二部分為教職工學期（或年度）獎勵工資等。

2、學?？冃ЧべY發(fā)放對象

學?？冃ЧべY發(fā)放對象：學校在編、在崗的教職工。由學校聘用人員（沒有編制的人員）的工資不在財政撥發(fā)的績效工資里支付。離退休人員的績效工資發(fā)放按上級文件規(guī)定的辦法執(zhí)行。在編不在崗的教職工績效工資發(fā)放由校長辦公會議根據(jù)實際情況確定。

3、績效工資標準確定辦法：學校實行量化管理，設(shè)置標準課時。對全校的工作崗位，折算成標準課時?？冃ЧべY標準課時待遇由學校以學年度為單位確定，在按月發(fā)放月績效工資之后，余額部分合并到年終獎勵部分發(fā)放。

二、教職工月績效工資發(fā)放計算辦法

（一）、課時工資

課時工資是指以工作量為依據(jù)，以標準課時方式呈現(xiàn)，并照標準計算發(fā)放給授課教師的工資。

課時工資分五大塊計算：課堂教學工作量；備課（含跨頭、跨科備課）工作量；作業(yè)及輔導工作量；教學研究工作量；班主任工作量；其他課時工作量。計算方法如下：

1、課堂教學工作量

凡進入學校課程表，且分節(jié)按規(guī)定時量進行教學的課程（不分國家、地方、校本課程，不分年級、學科），教師按課表進課堂授課一節(jié)，計算0.7標準課時課堂教學工作量。

2、備課工作量

（1）各學科備課工作量，不區(qū)分國家、地方、校本課程，也不區(qū)分年級、學科，按教師根據(jù)教學需要而準備的標準教案數(shù)目和任教班級數(shù)相乘計算。備課工作量計算方法為：每備一個標準教案，非畢業(yè)學科和當年畢業(yè)學科分別按0.5和0.7標準課時計算教師備課工作量。畢業(yè)年級的非中、高考學科不按畢業(yè)學科計算備課工作量。

（2）跨年級備課，每備課1節(jié)，按在學科課時基礎(chǔ)上增加0.1標準課時計算跨頭備課工作量（備課數(shù)少的年級為跨頭備課）。

（3）跨學科備課，每備課1節(jié)，按在學科課時基礎(chǔ)上增加0.2課時計算跨年級備課工作量（備課數(shù)少的年級為跨年級備課）。

3、作業(yè)批改工作量

作業(yè)批改工作量計算辦法：學科授課時數(shù)乘以學科作業(yè)批改標準工作量。各學科作業(yè)批改標準設(shè)定如下：語文、數(shù)學、英語三科計0.3標準課時工作量；物理、化學、生物、政治、地理、歷史等課程0.2標準課時工作量；校本課程、綜合實踐、通用技術(shù)、美術(shù)等其他學科計0.05標準課時工作量。沒作業(yè)的學科不計算作業(yè)批改工作量。

當年中、高考學科作業(yè)批改工作量在本學科肄業(yè)年級作業(yè)批改量的基礎(chǔ)上增加0.1課時。畢業(yè)年級的非中、高考學科不按畢業(yè)學科計算作業(yè)批改工作量。

作業(yè)批改工作量計算班額標準：初、高中標準班額分別設(shè)定為45人、50人。班級人數(shù)超過或者不足標準班額在三人（不含三人）以上的，作業(yè)批改工作量按如下公式計算之后在教師當月工作量中增加或者扣減：

超（不足）學生數(shù)

作業(yè)批改超額（不足）工作量＝—————————×學科作業(yè)批改工作量標準

標準班額數(shù)

4、教學科研工作量

凡進課堂教學的教師，其參加教學科研的工作量，不分學科，每周每人計0.5課時（按實際開展教研活動情況計算，但每人每月教學研究工作量不超過2課時）。教研活動包括：市、區(qū)、校等組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動等。教師每缺席一次教研活動，在教師月工作量中扣除一個標準課時工作量。

5、其他課時工作量

（1）語文、外語學科教師早自習下班輔導工作量：每次5元，遲到不發(fā)，無故缺席倒扣15元。

（2）早操、課間操工作量：早操由學校指定人員負責，標準為每人每天10元；課間操由體育組按學校要求安排五名體育教師到位組織，每人每周2課時。由于學?；蛱鞖庠?qū)е虏怀霾?，不影響教師工作量。但教師每缺一次，扣除該教師當月一標準課時工作量。

（3）課外活動工作量：課外活動包括學科競賽培訓、特長生專業(yè)訓練等。課外活動要求有計劃、有教案、有學生名冊、有學生簽字的訓練活動記錄，文化學科培訓時間每次不少于45分鐘，特長生專業(yè)訓練每次不少于90分鐘。符合上述條件的課外活動，按1課時計算教師工作量。

（4）臨時代課和自習課工作量：臨時代課在一周以內(nèi)，按15元/節(jié)的標準發(fā)放，一周以上按正常課時計算。學校進課表安排的和臨時組織的自習課5元/節(jié)。

（二）、崗位（職務(wù)）工資

崗位（職務(wù)）工資是指以工作量為依據(jù)，以標準課時方式呈現(xiàn)，并照標準計算發(fā)放給授課教職工的工資。

1、行政干部（校級和中層）、職員、教輔后勤工作人員崗位職數(shù)和工作量：

崗位周課時崗位職數(shù)及其他

校級正職18

校級副職16.5

中層正職15.5

中層副職14.5

圖書室10

閱覽室10

校醫(yī)20另衛(wèi)生工作計6課時

報帳員、出納14

處室專干12人事勞資、教育、教務(wù)、招生、就業(yè)、保衛(wèi)、后勤及學校確定的相關(guān)人員

處室職員11司機、辦公室內(nèi)勤、財產(chǎn)保管

水電工12

實驗員12

檔案管理12

體育器材管理14含學校所有體育器材保管、田徑場衛(wèi)生

寄宿生管理按學校寄宿生管理員待遇辦法執(zhí)行

網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)維護14

廣播電話及會議室管理12

心理咨詢8

機房管理(含監(jiān)控)14

校園電視臺8

校報?？瘜W生社團12

職員、教輔后勤工作人員崗位職數(shù)和工作量：按照國家政策核定行政職員崗位及其職數(shù)設(shè)定，其工作量為標準工作量，原則上增人不增加工作量。凡學校因工作需要而增設(shè)的崗位，其工作量由校務(wù)會議討論決定。

2、年級組長、班主任職務(wù)工資

年級組長、班主任工作量采用單列方式計算工作量。年級組長、班主任工作量設(shè)基本工作量和獎勵工作量，班主任工作量不與其所任教學課程工作量累加來計算超工作量。

班主任基本工作量按每周10課時計算。學校設(shè)定標準班額配置：初中標準班額為45人，高中標準班額為50人。超過標準班額配置的班級，班主任工作量以5人為標準，每超過5人則每周增加該班班主任工作量0.2課時，累計相加計算。不足標準班額配置的，參照超額標準及其計算辦法相應地扣減班主任工作量。

班主任獎勵工作量設(shè)置的目的是獎勵連續(xù)擔任班主任且在工作中沒有出現(xiàn)嚴重問題的優(yōu)秀班主任。班主任獎勵工作量規(guī)定如下：連續(xù)擔任班主作3年以上者，從第4年開始每周增加0.5課時，以后按每滿2年每周增加0.5課時計算。學校從班主任月工作量津貼中抽取200元進行績效考核，考核辦法按學校班級量化考核方案及相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

年級組長工作量以每年級6個班為標準計算。符合標準的年級，年級組長每周計算6標準課時工作量（不足6個班的年級，按6個班的標準計算年級組長工作量）。6個班以上的年級，每增加1個班加年級組長工作量0.5課時。連續(xù)擔任年級組長3年以上者，從第4年開始每周增加0.5課時，以后每滿2年每周增加年級組長0.5課時。學校每個從年級組長月工作量津貼中抽取100元進行績效考核，考核辦法比照班主任考核方案及相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

如發(fā)生重大學生管理事故，則由行政會視情況扣發(fā)或減發(fā)年級組長、班主任職務(wù)工資。

4、教研組長、備課組長職務(wù)工資

教研組長（含副組長，副組長為除語數(shù)外三科外，其他學科在初中部設(shè)置副組長）的職務(wù)工資規(guī)定如下：教師人數(shù)達10人以上教研組，組長職務(wù)工資為2標準課時/周； 5人以上者（含5人），1.5標準課時/周；5人以下者及備課組長，0.5標準課時/周。教研組長職務(wù)工資考核后發(fā)放，考核基本項目為：組長按時出席教務(wù)處、教科室召開的會議，每月聽課達4節(jié)，每月進行一次組內(nèi)成員教學常規(guī)檢查等；組內(nèi)成員按時參加各級教研活動、開展校本教研，每月聽課不少于3次，教案、作業(yè)批改沒有明顯過失，否則扣除組長職務(wù)工資一半，情況比較嚴重者，扣除全部職務(wù)工資。

（三）、特殊工資

（1）離職行政干部津貼：任職期達5年以上的中層行政干部，因?qū)W校需要或者年齡等原因而退職者，在退休前，學校給予離職行政干部補助津貼，標準為每周2課時。

（2）老齡津貼：男滿55周歲，女滿50周歲以上，堅持進課堂上課者，每周照顧1標準課時工作量；教師男滿58周歲，女滿53周歲以上，堅持進課堂上課者，每周照顧2標準課時工作量。

（3）特殊崗位津貼

崗位人員津貼名稱月津貼標準（元）

化學教師營養(yǎng)補助10

化學實驗員營養(yǎng)補助15

體育教師服裝費15

保衛(wèi)專干夜間值班按照到位情況每次補助10元

中高考招生專干、人事專干交通補助60

二、教職工學期或年度獎勵工資

教職工學期或年度獎勵工資按月扣發(fā)，在期末或?qū)W年末考核發(fā)放。

三、績效工資考核發(fā)放辦法

（一）、考核部門及其考核對象

教務(wù)處考核對象：教研組長、副組長、備課組長；任課教師；教務(wù)專干；圖書室閱覽室和實驗室職員；早自習、課外活動等。

教科室考核對象：教研組長；含副組長；備課組長（以教科室為主，教務(wù)處協(xié)助考核）。

教育處考核對象：年級組長；班主任；德育專干；寄宿生管理員；醫(yī)務(wù)室工作人員等職員；兩課兩操。

總務(wù)處考核對象：后勤人員。

辦公室考核對象：其他行政職員；全校教職工考核核實、匯總。

（二）、教職工月績效工資考核發(fā)放辦法

1、教職工月績效工資發(fā)放標準：

學校以周為單位設(shè)置三種工作量：基本工作量和超課時工作量?；竟ぷ髁繛槊恐?課時（不含7課時），教職工周工作量不滿基本工作量，不發(fā)放出勤津貼。12課時以下（含12課時），課時津貼按標準發(fā)放；12課時以上，發(fā)放超課時津貼，但教職工超課時工作量原則上不超過基本工作量12課時。

2、下列違反教師職業(yè)道德的，扣發(fā)當月績效工資。

體罰或變相體罰學生、以罰代教、以教謀私、訓斥學生家長、酗酒賭博；嚴重失職，造成事故并負直接責任的；亂收費者。

3、違反教學常規(guī)的，扣減當月績效工資

（1）在規(guī)定時間里缺交計劃、總結(jié)等材料的，每人每次扣20元，遲交扣10元。

（2）無教案上課或檢查時教案數(shù)與課堂教學授課時數(shù)不一致，除扣發(fā)相應的課時工作量外，每缺一次（個）扣20元。

（3）上課遲到（含組織眼保健操），扣20元。提前下課者，視同遲到處理。曠教一節(jié)扣50元。

（4）缺作業(yè)或少批改一次作業(yè)，除扣相應津貼外，再扣績效工資20元。

（5）私自調(diào)課，扣除雙方各10元，聽課缺一節(jié)扣5元。

（三）教職工學期或年度獎勵工資

教職工學期或年度獎勵工資按照教職工的職級、標準計算，主要依據(jù)教職工的出勤、工作量、工作業(yè)績等考核發(fā)放。

四、補充規(guī)定

1、本方案提交教代會討論，自通過之日起執(zhí)行。

2、原方案與本方案相沖突的，以本方案為準，本方案未涉及的，照原方案執(zhí)行。

3、本方案的解釋權(quán)歸學校校長室，修訂權(quán)歸教代會。

篇4

案例，深度剖析校企合作中的重點難點問題，校企合作的注意事項以及校企合作的運行機制體制，為深度校企合作提供了真實案例和具體案例，從合作理念、資源共享、共同培養(yǎng)、合作開發(fā)、共同培養(yǎng)、激勵機制、合作辦賽等多方面校企合作的運行模式深化校企合作，達到“深度合作，互惠雙贏”的校企合作模式。

關(guān)鍵詞：校企合作 運行模式 資源共享

1 深化校企一家的理念

經(jīng)過與企業(yè)的校企合作，要重點培養(yǎng)領(lǐng)導和員工樹立校企一家的理念，為了校企合作的深入，需要學校、企業(yè)領(lǐng)導高度重視，教育每一位企業(yè)員工、學校教師，真正關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，關(guān)心學校的發(fā)展，真正從內(nèi)心把企業(yè)、學校當成自己的家，每個人都會盡力為之工作，每個人都愛我們的企業(yè)和學校，都會積極為校企的共同發(fā)展獻計獻策，都會積極為我們的企業(yè)和學院做積極正面的宣傳。

2 加強人力資源共享

2.1 學校派專業(yè)技術(shù)教師參與企業(yè)相關(guān)部門員工培訓、考核，選派企業(yè)部門崗位需求的骨干教師直接參與企業(yè)的運營管理工作，參與企業(yè)項目研發(fā)，為企業(yè)提供改革的合理化建議、改革方案等。

2.2 選派專業(yè)技術(shù)教師，參與企業(yè)頂崗實踐鍛煉，并擔任適當?shù)膷徫宦殑?wù)，利用企業(yè)鍛煉的機會直接參與企業(yè)基層工作，鍛煉教師隊伍培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。

2.3 企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)或管理人員兼任學校兼職教師，安排一定量的課時，對管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)領(lǐng)導可以安排專題講座或報告，對學生或老師開展專題講座，每年企業(yè)選派、或?qū)W校邀請1-2名企業(yè)領(lǐng)導開展專題報告會。

2.4 企業(yè)定期開展專業(yè)技術(shù)人員與學校教師共同進行研討，開展技術(shù)研討，實踐經(jīng)驗交流等，企業(yè)和學院教師開展專題研討，互相學習，共同解決實踐中的難題。

2.5 學生資源共享。①學院根據(jù)企業(yè)經(jīng)營活動的季節(jié)特點，在第二學期以后每學期安排兩周的企業(yè)機動實踐課程，鍛煉學生的實踐能力，密切校企合作，做到校企互惠雙贏。②每年組織學生參加企業(yè)的美化綠化等類似活動，學生進校后每人在企業(yè)種植一棵紀念樹，一直管護到畢業(yè)，學生畢業(yè)后可以由新生繼續(xù)養(yǎng)護，進行樹木接力管理。從而提升學生對企業(yè)的親近感。③學生參與生產(chǎn)基地的環(huán)境管理，把生產(chǎn)基地邊緣的長草區(qū)，劃分給班級，由班級負責管理：培養(yǎng)學生愛護自己的實訓企業(yè)。

3 共同制定教學人才培養(yǎng)方案

在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研后制定的人才培養(yǎng)方案，必須和企業(yè)的相關(guān)專家、技術(shù)人員研究制定。商務(wù)管理專業(yè)請企業(yè)副總，會籍部經(jīng)理或營銷總監(jiān)餐飲部經(jīng)理座談人才培養(yǎng)方案。運動技術(shù)與管理專業(yè)請運

作總監(jiān)、球童主管、練習場經(jīng)理座談制定人才培養(yǎng)方案等等。

4 校企合作開發(fā)培訓課件

教學資源開發(fā)中培訓課件等教學資源庫建設(shè)中，進行校企合作開發(fā)能夠滿足高職院校教學需求，兼顧企業(yè)員工培訓的課件、網(wǎng)絡(luò)課程是教育教學資源庫建設(shè)的重要內(nèi)容，校企合作開發(fā)企業(yè)員工培訓教材課件，合作開發(fā)針對企業(yè)一線員工培訓的內(nèi)容課件，合作開發(fā)高校專業(yè)教師培訓課件，合作開發(fā)針對全國相同專業(yè)院校專業(yè)教師的師資培訓的內(nèi)容課件等對專業(yè)教學和社會服務(wù)意義重大。

5 校企共同開發(fā)工學一體的實訓教材

校企合作開發(fā)針對企業(yè)一線員工培訓的教材，開發(fā)適合現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的高職項目任務(wù)教材，融合真實的職業(yè)情景和企業(yè)人員共同完成校企合作教材的開發(fā)。學生的企業(yè)實踐教學內(nèi)容，由學校和企業(yè)共同完成，企業(yè)根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選派有技術(shù)特長的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員參與學生實訓教學和管理。

6 校企共建“校企合作專業(yè)學生代表隊”

為了培養(yǎng)精英學生，提供企業(yè)和學校的知名度，學校和企業(yè)組建一支專業(yè)技術(shù)代表隊，重點培養(yǎng)高水平專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)人才為目標，代表學校和企業(yè)參加大賽，企業(yè)負責為專業(yè)隊聘請1-2名職業(yè)教練負責日常訓練，學院選派2-3名專業(yè)技術(shù)教師共同負責專業(yè)隊的訓練管理，對成績達到一定程度的優(yōu)秀隊員給予免費實踐、比賽的機會，對在省以上級別大型比賽上取得優(yōu)異成績的隊員，對其本人及教練員給予獎勵。

7 企業(yè)建立優(yōu)秀學生獎勵機制

為了調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生能力拼搏積極進取，企業(yè)設(shè)立優(yōu)秀學生獎勵機制，用以獎勵在校期間品學兼優(yōu)、學習成績優(yōu)異，有突出成績或特長的學生給予表彰和獎勵。

8 校企互設(shè)獎勵機制

利用每年的企業(yè)舉辦的特殊時間段，進行年終表彰為學校發(fā)展做出突出貢獻的領(lǐng)導和員工，學校對其進行表彰，二是對學校領(lǐng)導和教師在企業(yè)運營服務(wù)工作中，做出貢獻的學校領(lǐng)導、教師，由企業(yè)對其表彰、獎勵。從而調(diào)動為校企合作付出辛勤汗水的領(lǐng)導、員工、教師的積極性，讓全體員工、教工看到一個真正的校企一家，精誠團結(jié)共同發(fā)展的大好局面。

9 校企聯(lián)辦大型賽事活動

充分利用校企合作的優(yōu)勢，校企共同每年舉辦一次大型賽事活動，增加企業(yè)收入，鍛煉企業(yè)員工的大賽工作經(jīng)驗，鍛煉教師的賽事組織能力，培養(yǎng)學生的賽事服務(wù)經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學出版社，2013（8）.

[2]J姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].教育科學出版社，2007（5）.

篇5

在經(jīng)濟全球化的背景下，大學國際化和國際化辦學是每一所高校需要順應的時代趨勢。這就要求高校通過國際化辦學，提高辦學水平和辦學質(zhì)量，培養(yǎng)出既擁有傳統(tǒng)教育下的本土情懷，又可以在國際化競爭中游刃有余的新型人才。作為一個地方性高校，內(nèi)蒙古科技大學積極應對高等教育發(fā)展的國際化趨勢，努力探索國際化人才培養(yǎng)模式，迎難而上，練好內(nèi)功，迎接高等教育國際化的浪潮，從點滴做起，從現(xiàn)實條件出發(fā)，尋求適度方法，在人才培養(yǎng)過程中不斷注入國際化元素，提高學校核心競爭力。

一、大學國際化對人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)

大學國際化（UniversityInternationalization）也稱之為高等教育國際化（InternationalizationofHigherEducation)，研究者至今仍未達成一個明晰統(tǒng)一的定義，僅從不同的角度對大學國際化給予闡釋。本文認為，大學國際化就是大學辦學理念、要素和行為跨越國界進行互動的過程和現(xiàn)象，是將“國際的維度”整合到高等學校的教學、研究和服務(wù)等諸多功能中的過程。大學國際化的核心目標是培養(yǎng)國際化人才。對于什么是“國際化人才”，中科院院士、英國諾丁漢大學校長楊福家教授認為，高等教育國際化就是要培養(yǎng)融通東西文化的一流人才，在經(jīng)濟全球化中更好地為各自國家的利益服務(wù)[1]。智庫百科對國際化人才的描述是：指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。國際化人才應具備以下素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處理信息的能力；具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格[2]。大學國際化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出巨大挑戰(zhàn)，要求在人才培養(yǎng)的理念、體系和環(huán)境等方面都逐步注入國際化元素。國內(nèi)高校在國際化進程中存在諸多困難，主要表現(xiàn)在教學體系與國際接軌、國際化辦學理念的形成、學生跨國流動、信息化校園建設(shè)和參與國際大學聯(lián)盟等方面。目前，中國大學教學體系與國際接軌的遲緩直接影響了人才培養(yǎng)國際化的進程。大學承擔著為國家發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命，為了實現(xiàn)國際化的人才培養(yǎng)目標，就要在教學理念、教學內(nèi)容和教學方法等方面與國際水平接軌，深化教育教學改革，拓展學生的國際化視野和外語交流能力。

二、踐行人才培養(yǎng)國際化的主要做法內(nèi)蒙古科技大學始終樹立國際化的辦學理念并付諸實踐，積極探索現(xiàn)實的國際化發(fā)展路徑，對人才培養(yǎng)目標進行國際定位，注重人才的國際化培養(yǎng)。主要做法有以下5個方面。

（一）培養(yǎng)方案與國際接軌根據(jù)人才培養(yǎng)國際化總體要求，參考國內(nèi)外高水平大學的培養(yǎng)方案，全面修訂了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、環(huán)境工程、機械設(shè)計制造及其自動化、計算機科學與技術(shù)、材料科學與工程6個專業(yè)培養(yǎng)方案。新版國際化培養(yǎng)方案在總體設(shè)計上遵照了國際上普遍認可的原則，第一學年不分專業(yè)，按照學科大類構(gòu)建基礎(chǔ)教學平臺，第三學期開始進行專業(yè)授課，第四學期加入金工實習、計算機技能培訓和英語強化訓練的實訓內(nèi)容，第五學期根據(jù)市場需求和學生志愿劃分專業(yè)方向；第六、第七和第八學期的課程都是分專業(yè)方向授課的，教學內(nèi)容與就業(yè)緊密相關(guān)。特別是新版國際化培養(yǎng)方案將四年制本科專業(yè)（包括必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)）總學時壓縮在2500學時以內(nèi)，精簡教學內(nèi)容，合理安排課內(nèi)學時，增加實踐、上機和實驗的學時，突出對學生綜合素質(zhì)、動手能力和外語能力的培養(yǎng)。課程教學方法和教學內(nèi)容與培養(yǎng)方案的改革緊密配合并突出特色，理論課講授形式多樣化，以講座、專題等形式開設(shè)。同時，考核方式靈活多樣，以討論、論文、競賽、調(diào)研或考試等形式進行。新版國際化培養(yǎng)方案自2010年以來針對國際學院4個年級6個專業(yè)統(tǒng)一進行了切換，實施兩年來，受益學生人數(shù)超過4000人。通過每學期學生問卷調(diào)查、學生座談會和教師座談會的反饋可以看出，新版培養(yǎng)方案得到了學校各個層面的普遍認可，學生反映良好，學生綜合素質(zhì)、動手能力和外語能力的培養(yǎng)效果顯著。

（二）開設(shè)雙語課課程在本科教學中具有舉足輕重的地位，是“教育事業(yè)的心臟”，課程的國際化對于實現(xiàn)大學教育的國際化具有重要意義。學校投入大量的人力、物力、財力，集中各種優(yōu)質(zhì)資源積極推進雙語教學，制定符合學科和專業(yè)發(fā)展實際的雙語教學發(fā)展規(guī)劃、科學合理的雙語教學評價與質(zhì)量監(jiān)控機制和教學獎勵機制，深化雙語課教學改革，切實鼓勵雙語課教學工作的廣泛深入開展。特別是在雙語課教學中，選用世界一流大學普遍使用的英文原版教材，既提高了學生的外語水平，又使學生了解到與課程相關(guān)的世界前沿理論和思想。近年來，學校開設(shè)了定量研究方法、材料科學基礎(chǔ)、傳熱學和計算機技術(shù)基礎(chǔ)等雙語課，學生受益匪淺。

（三）加強外語教學英語課程是反映一所大學開設(shè)課程國際化程度的一個重要指標，國際化教學也要求學生有較強的英語能力。為此，不斷加強對學生英語培訓的力度。為夯實雙語課、外語課教學基礎(chǔ)，提高學生參加國家大學英語四六級考試的應試能力，針對大二和大三年級學生普遍開設(shè)了大學英語四級輔導課程和大學英語六級輔導課程。為提高英語教學效果，學校選派骨干教師前往國內(nèi)知名教育機構(gòu)進行培訓，注入了新的理念和全新的工作方法，教學效果顯著，學生的英語水平得到普遍提升，為人才培養(yǎng)國際化目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重學生實踐能力培養(yǎng)注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)是國際上普遍認可的教育理念。學校在國際化培養(yǎng)方案改革過程中，加大了各專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)比重，采取了一系列舉措。1.計算機基礎(chǔ)教學引入微軟“在線學習、評測與管理平臺”（IC3）微軟IC3教學平臺中的3個教學模塊所包含的知識點共計271個，其中計算機基礎(chǔ)模塊含85個知識點，常用應用軟件關(guān)鍵技術(shù)含102個知識點，網(wǎng)絡(luò)應用與安全含84個知識點。通過該平臺3個模塊考核的學生將獲得美國微軟授予的IC3國際認證證書。這種網(wǎng)絡(luò)在線認證功能，幫助學生獲得在全球1500所高校抵免學分的機會，真正實現(xiàn)了培養(yǎng)國際通用型人才的目標。2.計算機科學與技術(shù)專業(yè)構(gòu)建工程實踐教學體系該教學體系根據(jù)軟件工程業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合工程型人才培養(yǎng)的實際，借鑒北大青鳥、東軟軟件實訓平臺等先進的工程化實踐教學模式，以軟件工程為主線帶動4個工程實踐教學體系的建設(shè)。包括：JAVA技術(shù)實訓體系、Web前臺設(shè)計技術(shù)實訓體系、軟件工程和數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓體系及NET技術(shù)實訓體系。計算機科學與技術(shù)專業(yè)工程實踐教學體系對學生進行了完善的技能培訓。

（五）積極推進國際交流與合作2011年來學校訪問的美國、德國、瑞典等國的專家學者有120多人次，還邀請到諾貝爾獎獲得者海因里希•羅勒博士來校進行學術(shù)講座，在師生中引起強烈反響。這些國際專家的講座和交流活動營造了國際化的學術(shù)氛圍，在環(huán)境建設(shè)上促進了人才培養(yǎng)的國際化建設(shè)。另外，2011年學校教師出國考察交流以及師資培訓達35人次，教師的跨國流動為人才培養(yǎng)的國際化提供了重要的師資保障。

三、人才培養(yǎng)國際化模式展望

（一）實現(xiàn)融合型國際化辦學模式融合型國際化辦學模式的目標是把中方的教學模式和國外合作院校的教學模式融為一體，全面營造高校國際化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和氛圍。實現(xiàn)融合型國際化辦學模式的未來規(guī)劃是：進一步引入國外先進的教學資源，提高教學及管理水平；啟動骨干教師海外進修培訓計劃，派遣更多的中方教師去國外合作院校交流，到國外進修、訪學、參加國際會議，拓寬教師的知識面，增強師資力量；加大雙語授課范圍，不斷增加雙語課開設(shè)的門數(shù)，提高雙語課教學質(zhì)量，注重學生外語能力的培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化；學校內(nèi)部搭建中外交流平臺，促進科研合作及文化互動；鞏固和推進現(xiàn)有合作辦學成果，積極爭取新的合作辦學專業(yè)，拓展合作辦學新領(lǐng)域。

（二）推動英語教學改革英語教學的改革應著眼于推動學生的跨國流動，挖掘?qū)W生英語學習的潛力，實行分項教學，訓練學生的基本技能，以便于在各類考試中游刃有余，輕松應對外方課程和雙語課程。進一步提升學生聽說讀寫的語言能力和國際交往能力，開發(fā)新的課程體系，更加關(guān)注學生英語水平的差異性，因材施教。

篇6

一、中小學要制訂綜合實踐活動課程常態(tài)實施方案

綜合實踐活動課程能否在中小學有目標、有計劃、有效的常態(tài)實施，首要問題是學校能否規(guī)劃一個切實可行的實施方案。這就如同建樓必先設(shè)計一張圖紙一樣，沒有圖紙樓房是無法建造的。同樣沒有實施方案，沒有整體實施計劃，年級和班級，老師和學生的綜合實踐活動課必然會陷入盲目的實驗狀態(tài)中，這不僅影響綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，而且難于取得實效。

那么，學校怎樣才能做出一個切實可行的綜合實踐活動常態(tài)實施方案呢？

1、由學校教科處牽頭，從學校校級、中層領(lǐng)導以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強將組成學校綜合實踐活動課程研究小組，組織小組成員對綜合實踐活動課程實施方案進行專題研究。研究著重從學校實際出發(fā)，從綜合實踐活動的課時安排、師資配備、課程資源開發(fā)與利用、課程實施、課程管理、校本研訓、課程評價等幾個方面進行。要充分考慮方案的目標性、實用性、計劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實、具體，如，課時的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實施方案。

2、將實施方案，發(fā)放給廣大教師，甚至一些學生家長和社會上關(guān)心學校發(fā)展的人士，廣泛爭求大家的意見，再進行反復修改，最終制定出一個切實可行的實施方案。

3、特別提一下，注意綜合實踐活動課程實施方案的主要內(nèi)容應包括：學校發(fā)展目標、學校校情分析、課程的長遠和短期實施目標、課程資源與課程內(nèi)容、課程實施詳細計劃（包括年級活動主題、指導教師安排、具體課時使用方式等）、課程的校本研訓計劃和具體實施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評價方法和要求等。這里特別要強調(diào)的是，之所以把學校發(fā)展目標和學校校情分析放在方案前邊，且必須要寫，是因為這些是綜合實踐活動課程實施方案制訂的基礎(chǔ)和背景，也是以下項目內(nèi)容的制訂依據(jù)。而這些內(nèi)容都需要一一的詳盡的完成。只有各個項目內(nèi)容詳實，才能便于指導學校綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

二、為保證學校綜合實踐活動課程常態(tài)實施，學校還須建立完善的課程管理制度。

為了保證學校綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關(guān)管理配套制度，才能保證方案能夠落到實處。這些管理制度，主要有：

1、教師任課制度。目前大部分學校沒有專職的綜合實踐活動教師，是依賴學科教師兼職的。這就需要學校對教師的工作量做個合理的調(diào)配和安排，比如：學校規(guī)定每一位教師，在一學年中或兩學年內(nèi)，至少要獨自或與他人合作承擔一個綜合實踐活動，承擔課時不少于9個課時（3周時間基本能完成一個小的活動主題）。先由教師填寫申報表，申報活動主題，再由學校進行審定，最終確立年度或?qū)W期綜合實踐活動主題，確定學年、學期綜合實踐活動課承擔教師。未申報成功或未申報的教師，要在下一學年或?qū)W期繼續(xù)申報。這樣用制度來保證教師既完成綜合實踐活動指導任務(wù)，又不影響做學科的教學任務(wù)。

2、獎勵制度。學?？蓪Τ袚C合實踐的教師，尤其是開展活動質(zhì)量高的教師給予一定的獎勵。學校要對承擔綜合實踐活動而超出課時規(guī)定的教師，按課時量應給予一定的經(jīng)濟補償。如果不能給于補償?shù)模芊裨谀甑卓己?、評優(yōu)評先中適當加分和給予獎勵。用這樣的獎勵制度來鼓勵教師承擔課程的積極性，就會對學校綜合實踐活動起到較好的促進作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學校的制度能否把教師的積極性調(diào)動起來。

3、綜合實踐活動課程校本研訓制度。這一制度可以仿照學科教學再結(jié)合綜合實踐活動課程的特點適度修改，目的是為更好的促進教師在綜合實踐活動課程領(lǐng)域的專業(yè)成長和指導能力的提高。

4、綜合實踐活動檔案管理制度。規(guī)定從活動開始，由活動承擔教師，注意整理并保留教師與學生在綜合實踐活動過程中的各項活動資料，如教師和學生的活動計劃方案，學生搜集并整理和完成的各項信息資料，教師指導策略與做法，活動成果等，最終整理出有價值的檔案資料，交給學校進行統(tǒng)一的管理。

5、綜合實踐活動評價制度。制定出評價制度其目的在于對學生綜合實踐活動、教師指導綜合實踐活動情況、年級落實綜合實踐活動實施方案和班級落實綜合實踐活動實施方案等作出科學與合理的評價。

6、綜合實踐活動安全保障制度。安全制度可以在學校原有的安全制度基礎(chǔ)上修改、補充和完善，努力使制度更好地為綜合實踐活動服務(wù)。如可以制定綜合實踐校外活動報批制度，其制度，由教師提前申請，學校審定批準?；顒咏M織制度，外出活動必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動安全并正常開展。

篇7

一、指導思想：

為營造愛學習、會學習的良好氛圍，引導學生主動學習、提升對學習的重視程度，全面提高我校教育教學質(zhì)量，激勵師生勤勉共進、為校爭光、為己爭榮，掀起蓬勃向上的學習風氣，特制定本獎勵方案。

二、領(lǐng)導小組

組

長：

成

員：

三、基本原則

1、精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔

2、公平、公正、公開

3、中考科目為主

4、促進學生全面發(fā)展

四、具體方法

1、各年級按考試統(tǒng)一考試科目統(tǒng)計成績，按總成績高低排名。

2、獎勵人數(shù)：六、七、八、九四個年級各設(shè)定一等獎3名，二等獎6名，三等獎11名。

3、獎勵方法：給獲獎同學頒發(fā)獎狀，同時獲得相應的獎品，一等獎價值50元獎品，二等獎價值30元獎品，三等獎價值20元獎品。

4、由教務(wù)處根據(jù)各年級上報的匯總成績表進行人員統(tǒng)計并上報學校審批。

6、對獲得年級組總平均分成績第一名的班級頒發(fā)榮譽獎狀，班級量化加一分。

5、以學校為單位在大課間時統(tǒng)一發(fā)放獎勵到相應學生。

五、相關(guān)要求及說明

1、每次考試要嚴格監(jiān)考、評卷、統(tǒng)分工作，巡視人員要加強巡視力度。

2、凡是發(fā)現(xiàn)作弊或有人舉報作弊經(jīng)查屬實的學生一律不予發(fā)放獎勵；

篇8

指導思想：認真貫徹落實黨的“十七大”精神，努力推進素質(zhì)教育，堅持科學發(fā)展觀和“以人為本”、“育人為旨”的思想。以局長工作報告和“科研興教”活動方案為導向，以落實各項管理為保障，以校本研修提高教師素質(zhì)為突破口，以遠教資源應用為主渠道，以全面提高教育教學質(zhì)量為第一要務(wù)。著力打造石牌小學辦學特色，提升辦學品位。

總體目標：條件有改善，質(zhì)量有提升，管理更落實，辦學有特色。

工作重點：建設(shè)、質(zhì)量、隊伍、管理。

發(fā)展模式：

學生：良好的行為習慣+理想的學科成績+特長

教師：熟練信息技術(shù)+擅長一至二門學科教學+能輔導學生特長發(fā)展的專長

學校：質(zhì)量為底蘊+辦學特色

具體工作目標、任務(wù)與措施：

一、加強教學管理，推進素質(zhì)教育，努力提高質(zhì)量。

1、 突出德育工作，養(yǎng)成良好行為習慣。

①、健全德育工作機構(gòu)。中心、片小要明確一名校領(lǐng)導主抓，少先隊輔導員協(xié)助，班主任具體負責，其他教師配合的德育工作體系。

②、明確小學階段德育工作重點：講究衛(wèi)生、文明禮貌、遵守校紀班規(guī)、愛護公共財物、關(guān)心集體、樂于奉獻、保護環(huán)境、厲行節(jié)約、團結(jié)互助、尊老愛幼等良好行為習慣。

③、各校要采取文明班級評比、主題班會、思想品德評價、成長記錄袋、家長會等措施強化德育工作。

2、 狠抓教學常規(guī)，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

①、對中心、片小教師音、體、美開課情況進行督查一次。

②、每月分片進行一次教學常規(guī)檢查。嚴肅查處計劃、教案、總結(jié)、論文的下載照搬行為，對違反者和無教案上課者實行誡免談話，不改者除按學校相關(guān)制度兌現(xiàn)外，并將其情況向組織匯報，取消評先、評優(yōu)、評骨干資格。一、二年級必須有寫話作業(yè)本，一、二年語數(shù)、三至六年級語數(shù)及思品基礎(chǔ)訓練必須認真批改。

③、認真組織中心小學的集體電子備課。

④、把中心、片小的輪流公開課抓落實。

⑤、認真組織期中=、期末的質(zhì)量檢測。

⑥、狠抓優(yōu)生的輔導工作，讓石牌小學優(yōu)生這塊牌子更亮起來。

3、 科學評價質(zhì)量，強化教師質(zhì)量意識。

①、完善質(zhì)量評價方案，取消目標管理獎模式，設(shè)立等級獎。

②、將平時上級主管部門及本校組織的現(xiàn)場各項競賽納入質(zhì)量評價。

4、 開發(fā)山歌課程，讓中心小學師生會唱山歌。

具體由蔣世錦老師負責，組織教師開發(fā)山歌內(nèi)容，培訓教師，督促檢查評價效果。讓山歌文化在石牌小學流傳，逐步形成特色。

二、實施校本研修，加強教育科研，提升教師素質(zhì)。

1、認真組織落實非學歷遠程教育。報名的教師按要求能加學習，必須寫有相關(guān)筆記，參加相應討論交流，否則學校所配學習資金由教師個人負責。

2、 繼續(xù)抓好中心小學教師遠教培訓。

兩個層面：一是在博客上編寫計劃、教案、總結(jié)、論文的培訓。二是利用flash制作簡單動畫的培訓，三是以個別輔導方式進行的少部分教師文字處理、電子表格的培訓。

3、村片小教師搞好教育理論書籍的學習。為創(chuàng)建“學習型”學校，村片小教師必須每期精讀一本新課程教育理論書籍，并寫好相關(guān)學習筆記，未按要求進行學習，業(yè)務(wù)學習及校本研修不計，。

4、搞好教師“五個一”活動。按局相關(guān)活動要求組織好教師的“五個一”活動，并進行相關(guān)評價及獎勵。其中“一人一文”，“一人一題”、“一人一課”、“一人一悟”及中心小學“一人一技”未按要求參加的取消評優(yōu)、評先、評模、評骨資格。

5、落實中心、片小的輪流聽課制度。按教導處輪流聽課制度要求。

6、搞好信息技術(shù)與課程整合的研究。

中心小學教師按要求搞好資源收集整理，并經(jīng)常在自己的課堂中進行優(yōu)化運用，寫好應用感想。

三、抓住發(fā)展機遇，爭取外部援助，改善辦學條件。

1、 爭取局領(lǐng)導的重視與支持，力爭落實中心小學的圍墻、運動場、學生宿舍、廚房的建設(shè)。

2、 爭取縣儀器站、州電教站的支持，為中心小學教師裝備電腦及班班通設(shè)備。

3、 爭取外援，改善其它條件。

四、著力“六創(chuàng)一改”，扎實創(chuàng)新工作，提升辦學品位。

在局繼續(xù)進行“六創(chuàng)一改”評比中，我校今年將申報德育、教學研究、實驗教學示范校，繼續(xù)鞏固現(xiàn)代教育技術(shù)示范校成果。相關(guān)教師要圍繞目標，團結(jié)一心，共同努力。獲得相應示范校獎勵后，學校將對分管工作的校領(lǐng)導及主要協(xié)助的管理人員實行獎勵（共20%），教師的到時候視情況由校班子集體研究獎勵方案。

五、引領(lǐng)校園文化，強化民主管理，創(chuàng)建和諧校園。

1、 加強教師思想政治工作，提高教師思想素質(zhì)。

①、繼續(xù)開展“守師德、正教風、樹形象”的教育活動。學校成立機構(gòu)，開展相關(guān)的學習教育活動。

篇9

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新；本科教學

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高高等教育質(zhì)量是國家教育規(guī)劃綱要對高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標。隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等教育在人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破“千校一面”、“千人一面”，已成為國內(nèi)高校的共識和需要進一步研究和實踐探索的重大課題。福建農(nóng)林大學根據(jù)國家、福建省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和全國教育工作會議的精神，以啟動人才培養(yǎng)方案的制訂為契機，大力推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新工作，歷時一年半開展了2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作，形成了“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以改革課程體系，強化實踐教學為重點”的人才培養(yǎng)總體思路，推動了學校教育教學改革深入開展，在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上做了有益的探索和實踐。

一、集思廣益，科學安排人才培養(yǎng)方案制訂工作

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校本科教學工作的重要指導文件和依據(jù)，是學校教學工作的基本法，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，是關(guān)系學校本科教學發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性文件。學校高度重視本次人才培養(yǎng)方案的制訂工作，教務(wù)處先后組織教學院長到中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林大學、北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、武漢理工大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、廣西大學等十多所兄弟高校進行調(diào)研學習，通過集中和分散調(diào)研等形式組織公共課基礎(chǔ)課教師到十多所中學調(diào)研，并設(shè)立了大學英語、計算機、公共數(shù)學、大學物理、化學類課程教學內(nèi)容與課程體系改革等5個公共基礎(chǔ)課教改立項資助研究課題，各公共基礎(chǔ)課課題組向在校大學新生和老生發(fā)放調(diào)查問卷4420份，對大學公共基礎(chǔ)課教學與中學相關(guān)課程重復、交叉的內(nèi)容和側(cè)重點開展了調(diào)研，為課程體系調(diào)整提供依據(jù)。同時校教務(wù)處在校內(nèi)的相關(guān)學院和教學單位開展了大量的調(diào)研、溝通與協(xié)調(diào)、反饋工作，并就全校公共課、基礎(chǔ)課課程設(shè)置與學時設(shè)置方案，尤其是培養(yǎng)方案原則意見向校教學指導委員會委員、院長、教學院長、各教學單位、督導組多輪廣泛征求意見，進行反復研究與多輪修改完善。教務(wù)處組織了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形式審核及校教學指導分委員會的審核論證，并組織學院開展了校外專家(含用人單位)審核論證工作，各學院邀請企事業(yè)單位、行業(yè)專家學者、生產(chǎn)一線技術(shù)骨干等組成專家小組開展了論證工作。2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)學校教學指導委員會審議通過后執(zhí)行。

二、凝練特色，凸顯大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)制定“一個核心、兩個重點”的人才培養(yǎng)總體思路

一個核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心；兩個重點，即以改革課程體系，強化實踐教學為重點。以適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對高素質(zhì)專門人才的需要以及學生多樣化、個性化發(fā)展的需求，構(gòu)建突出學校特色、與高水平教學研究型大學對本科人才培養(yǎng)要求相適應的、符合社會發(fā)展需要的分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式和課程體系，給學生以更多的課程選擇權(quán)，更多的實踐訓練機會，更大的自主發(fā)展空間，更強的社會競爭力，提高學生實踐創(chuàng)新能力。

(二)形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的“四個特點”

2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案從大學生成長成才的規(guī)律出發(fā)，力爭促使人才培養(yǎng)的過程符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，形成了“分類培養(yǎng)，通專結(jié)合，優(yōu)化實踐，注重個性”過程培養(yǎng)的特點，以達到提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

1.分類培養(yǎng)――實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個性化

根據(jù)社會對專業(yè)人才的不同需求及學生的不同發(fā)展需要以及各自的辦學優(yōu)勢、特色，各專業(yè)進行科學定位，分類設(shè)計研究型、復合型、應用型等不同類型人才的培養(yǎng)目標。如，傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)應設(shè)計研究型、應用型等多種類型人才的培養(yǎng)目標，并以培養(yǎng)研究型人才為重點，探討大眾化教育背景下高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)模式；大部分專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應用型人才。通過分類培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個性化。

2.通專結(jié)合――在通識教育的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)教育

促進專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，科學教育與人文教育相融合。在通識教育的基礎(chǔ)上，保證學生專業(yè)基本知識的獲取，達到夯實基礎(chǔ)，加強學生專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合素質(zhì)(能力)的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化實踐――優(yōu)化實踐教學體系

通過推進實驗課獨立設(shè)課和加強實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，改革實驗、實踐教學完全依附于理論課的固有模式，重新整合實踐教學體系，建立相應的與理論教學相并行的獨立設(shè)置的實驗、實踐教學新體系。

4.注重個性――擴大學生學習自主選擇權(quán)

適度減少必修課比重，增加選修課的比重，選修課的比例達25％以上，擴充選修課的種類與數(shù)量，公共選修課由原全校公共選修課單一種類擴大到含學校舉辦的金山講壇系列講座及各專業(yè)的學科(專業(yè))選修課，增加學生選課學習的自由度，擴大學生自主選擇權(quán)，拓寬學生自主學習的時間和空間，使學生在全面發(fā)展的過程中充分發(fā)揮其個性和特長。

三、深化改革，推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

教育要發(fā)展，根本靠改革。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。圍繞“改革課程體系，強化實踐教學”兩個人才培養(yǎng)的重點工作，通過實施“四項優(yōu)化”和“七項措施”推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

(一)“四項優(yōu)化”：優(yōu)化課程體系與課程開設(shè)、優(yōu)化實踐教學體系、優(yōu)化學時、優(yōu)化課程授課方式(教學模式)。

――優(yōu)化課程體系與課程開設(shè)

優(yōu)化課程體系：通過設(shè)立公共基礎(chǔ)課教改立項資助課題的研究及中學調(diào)研，將大學公共基礎(chǔ)課教學內(nèi)容中前移至高中及與中學相關(guān)課程重復、交叉的內(nèi)容刪除，既提高了大學公共基礎(chǔ)課教學的起點，同時又減少了英語、計算機、體育、物理等公共基礎(chǔ)必修課學時：文科類專業(yè)至少減少了135學時，農(nóng)科類專業(yè)至少減少了168學時，工科類專業(yè)至少減少了172-184學時。騰出的學時用于各專業(yè)適當增加學科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的門數(shù)和學分：且科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課比例由上一輪學校統(tǒng)一確定改由各專業(yè)根據(jù)其各自的特點自行確定，充分尊重學院、專業(yè)及教授在人才培養(yǎng)方案制訂中的自，整個課程體系更加優(yōu)化。

優(yōu)化課程開設(shè)：一是各專業(yè)開設(shè)的學科專業(yè)選修課同時面向外專業(yè)學生開放，擴大了選修課的數(shù)量和種類，增加學生選課學習的自由度和選擇權(quán)；二是開設(shè)專業(yè)導論課。該門課程是面向新生第一學期開設(shè)的專業(yè)指導課

程(或稱專業(yè)啟蒙課程)。由該學科(專業(yè))帶頭人或有影響的知名教授擔當課程的主持人，組織本專業(yè)教師以講授等形式授課，或聘請有成就的校友或本專業(yè)領(lǐng)域知名專家、學者組成教學隊伍共同完成教學過程。該課程旨在幫助學生正確認識所學專業(yè)，了解本專業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣和認同感，鞏固專業(yè)思想，同時引導學生端正學習態(tài)度和掌握科學的學習方法。

――優(yōu)化實踐教學體系

一是推進實驗課獨立設(shè)課。各專業(yè)根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)的目標和要求，通過實驗項目、內(nèi)容的整合重組、融合、創(chuàng)新，減少實驗項目、內(nèi)容的重復，在保證最基本的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加或多開設(shè)綜合性、設(shè)計性和研究性的實驗。推進綜合性、設(shè)計性實驗設(shè)置與論證的制度化，倡導和獎勵高質(zhì)量的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，促進了實驗課程的內(nèi)涵建設(shè)，形成了較為完善的專業(yè)實驗課程體系。二是設(shè)置專業(yè)綜合實踐或多門課程的綜合實習，加強實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練。原則上不再依附理論課設(shè)置實習周，專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置時應盡量少安排單門課程的實習，改革實驗、實踐教學完全依附于理論課的固有模式。

――優(yōu)化學時：1學分由原來的17學時，改為16學時；四年制課內(nèi)總學時由原來的2600學時，壓縮到2400學時，總學分由165-185，改為155-170，為學生自主學習留出了更多的時間和空間。

――優(yōu)化課程授課方式(教學模式)：除了傳統(tǒng)課程授課模式外，開設(shè)學生課外自主學習課程――英語自主聽力課程，開設(shè)了“團隊管理”、“創(chuàng)業(yè)指導”等5門網(wǎng)絡(luò)公選課，建立學生網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，優(yōu)化教學模式，探索靈活多樣的教學方法和手段。

(二)“七項措施”：依托項目、聯(lián)合培養(yǎng)、構(gòu)筑實踐教學“兩個平臺”、本科課程考試改革、課程教學內(nèi)容改革、畢業(yè)論文(設(shè)計)改革、獎勵學分與專業(yè)技能考核納入人才培養(yǎng)方案。

――依托項目：依托學?！皠?chuàng)新實驗班”項目載體，在具有一級學科博碩士點的優(yōu)勢學科專業(yè)進行研究型人才的培養(yǎng)，分農(nóng)林生物科學類、工科類、經(jīng)濟管理類三種類型培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，單獨制訂人才培養(yǎng)方案，實行本一碩一博貫通培養(yǎng)模式；依托省級教改試點項目“復合型人才培養(yǎng)”改革試點(試點專業(yè)：植物保護、生物科學、食品科學與工程、動物醫(yī)學、農(nóng)學、園藝)，實質(zhì)性推進農(nóng)經(jīng)、農(nóng)管、工管、農(nóng)工等復合型人才的培養(yǎng)。

――聯(lián)合培養(yǎng)：加強教育交流合作，充分挖掘我校與臺港澳及國外高校校際交流合作的廣度和深度，加強校校、校企及與科研機構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)力度，探索多樣化人才培養(yǎng)方式，拓展多種人才培養(yǎng)途徑。借助各類對外合作辦學交流平臺，試行推廣雙校園“3+1”等人才培養(yǎng)方式，通過引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源和人才培養(yǎng)的先進理念、模式和方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)出模式，推出經(jīng)驗，如學校從2003年開始與加拿大新斯科舍農(nóng)學院合作舉辦園藝、資源與環(huán)境專業(yè)本科教育項目，該項目以學校現(xiàn)有的園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為基礎(chǔ)，引進加拿大新斯科舍農(nóng)學院植物科學專業(yè)、環(huán)境研究專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程與教育資源，強化英語訓練，實行雙校園、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握扎實基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化高級農(nóng)業(yè)人才。實施校校企、校企聯(lián)合培養(yǎng)，將學校的理論課學習與企業(yè)的實踐相結(jié)合，使學生掌握從事相應行業(yè)的基本技能和能力，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的應用型、復合型人才。與此同時，積極探索與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分利用科研院所的優(yōu)質(zhì)條件為研究型人才培養(yǎng)服務(wù)。

――構(gòu)筑實踐教學“兩個平臺”：即實踐教學共享平臺和基本實驗教學平臺。通過加大投入，建設(shè)工科實訓中心、文科教學中心、創(chuàng)新實驗訓練平臺、綜合性生產(chǎn)實踐基地及實質(zhì)性校外共建實踐教學基地等形成實踐教學共享平臺。通過加大投資力度，按新老專業(yè)的不同實驗室建設(shè)需求，力爭“十二五”期間投入1-1.5億元，按新專業(yè)(尚沒有畢業(yè)生的專業(yè))以完善基本實驗條件為主、次新專業(yè)(2000-2007年申辦的專業(yè))以充實實驗設(shè)備臺套數(shù)為主、傳統(tǒng)專業(yè)(2000年以前申辦的專業(yè))以儀器設(shè)備改造更新為主的思路，建設(shè)能有效服務(wù)本科教學的基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室的基本實驗教學平臺。

一一本科課程考試改革：學校從2011-2012學年第一學期開始，啟動了本科課程考試改革試點工作，確定了240多門課程作為考試改革試點課程。通過本科課程考試改革試點旨在推動課程考試制度改革，引導師生明確考試目的，逐步實現(xiàn)考試內(nèi)容能力化、考試方式多元化、考試過程全程化，考試管理人本化，改變單一化培養(yǎng)評價方式，突出平時的過程考核，淡化期末一次性的理論考試，使學生學習質(zhì)量評價貫穿于整個動態(tài)教學過程，引導學生樹立正確學習觀，建立符合學校實際、科學合理，以鼓勵創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力為目標的課程考核體系。

――課程教學內(nèi)容改革：堅持“刪除蕪雜，保留經(jīng)典，體現(xiàn)現(xiàn)代，涉及前沿”的原則進行課程教學內(nèi)容改革。全面開展新一輪教學大綱的修訂工作，注重課程間的邏輯關(guān)系和教學內(nèi)容更新，解決教學內(nèi)容的重復和陳舊問題。加強教材建設(shè)，健全、完善教材評審、評價和選用機制，積極選用反映學科發(fā)展前沿的國外原版或引進版教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進課堂。

――畢業(yè)論文(設(shè)計)改革：開展畢業(yè)論文設(shè)計改革試點工作，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，提出學術(shù)型、應用型等多種不同形式的畢業(yè)論文(設(shè)計)考核要求。

篇10

為提高我校教育教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，擴大學校聲譽，真正

實現(xiàn)“辦好***高中，回報武穴人民”，特制訂本方案：

一、獎勵對象：武穴市***高中在校學生。

二、獎勵內(nèi)容：

1．獎勵次數(shù)每年兩次，依據(jù)期末調(diào)考成績核定。

2．獎勵獎項設(shè)“***高中期末考試優(yōu)勝獎”和“***高中進步之星”。優(yōu)勝獎分設(shè)一、二、三等獎學金，按參加考試學生總數(shù)的1%、2%、3%確定名額（小數(shù)點后面的數(shù)字不進行四舍五入）；進步之星取進入年級前100名的學生（不滿300人的年級或科別取學生總數(shù)的20%），且期末成績比中考成績（或起點考試成績）有較大提高者。

三、獎勵方式：

1．榮獲優(yōu)勝獎一、二、三等獎學金的分別按200元、150元、100元發(fā)放；

2．榮獲“進步之星”的按其進步幅度大小分設(shè)一、二、三等獎，獎勵標準為200元、150元、100元。

3．獎勵方式為學校現(xiàn)金刷卡。

學校擁有本方案一切解釋權(quán)！

武穴市***高中

二00七年三月十九日

附1：期末調(diào)考獎學金發(fā)放情況統(tǒng)計：

一、優(yōu)秀獎：

一等獎：1%×260人 計3人 3人×200元=600元

二等獎：2%×382人 計7人 6人×150元=900元（劉源轉(zhuǎn)校）

三等獎：3%×382人 計11人 11人×100元=1100元

二、進步之星：

一等獎：（進步180名以上）3人×200元=600元

二等獎：（進步120名以上）4人×150元=600元

三等獎：（進步60名以上） 6人×100元=600元

另：高三因有高考獎勵方案，高二因末參加全市統(tǒng)一閱卷，不進行獎勵。

獎勵合計：4400元

附2：開學典禮表彰名單：

一、優(yōu)秀教師名單：

1、榮獲市級優(yōu)秀教師：庫鋒岡　夏 偉

2、榮獲校級優(yōu)秀教師：

①校優(yōu)秀班主任：楊利斌

②校優(yōu)秀教師：李佑水

③校優(yōu)秀指導老師：呂中學

④校優(yōu)秀青年教師：石喜梅

二、榮獲校級獎學金學生名單：

1、“***高中期末考試優(yōu)勝獎”（共20人）

一等獎學金：一（2）郭彩U 一（2）周 俊 一（1）陳 渝

二等獎學金：一（2）張志雄 一（1）岳煌浩 一（1）許 江

一（1）周 群 一（1）肖翔鯤 一（2）鐘自恒

三等獎學金：一（2）龔春桃 一（2）張方媚 一（2）戴貝貝

一（1）饒源文 一（1）吳浩鵬 一（1）陶海峰

一（1）張春辭 一（1）洪 靜 一（2）吳 麗

一（1）余錦志 一（1）柯維東

三、“***高中進步之星”（共13人）

一等獎（進步180名以上）：一（7）李 京(進步198名) 一（2）楊行榜

（進步198名） 一（1）謝暢（進步182名）

二等獎（進步120名以上）：一（3）周志剛（進步160名）一（2）張森（進步150名）

一（3）許文峰（進步152名）一（3）蘭亞（進步141名）

三等獎（進步60名以上）： 一（2）郭 慧（進步115名）一（2）龔春桃（進步89名）

一（5）鄭倩倩（進步102名）一（1）鐘 祥（進步110名）

一（2）呂小龍（進步66名） 一（3）秦 偉（進步64名）

四、校級三好學生、優(yōu)秀學生干部、學習積極分子（73人）：

1、獲三好學生名單（27人）：

周 群 鐘自恒 許 江 柯維東 岳煌浩 郭彩U 張志雄 吳 麗 張方媚

呂小龍 周志剛 王豐成 吳紅濤 周小華 龔興發(fā) 余慧娟 魏治華 劉 鵬

張 偉 朱洪武 涂容智 余 飛 胡小奇 李 京 廖 銳 柯勝兵 曹陽陽

2、獲優(yōu)秀學生干部名單（8人）：

戴云桂 徐 俊 彭 航 胡江蘭 程超峰 熊曉東 魏 涵 蘭 洋

3、獲學習積極分子名單（38人）：

郭姍妮 謝 暢 郭 琴 劉 廣 李輝鑫 翟中普 郭 偉 洪 亞 朱小青

戴貝貝 許文鋒 秦 偉 李貴云 李曉婷 陳文興 劉 博 朱凌俊 邢 成

盧文博 張 婉 蔡 雄 李 亮 鄭寶鳳 李文闊 余 意 翟 倩 周 穎