導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育成果匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、依據(jù)新《綱要》,對(duì)全體幼兒教育工作者進(jìn)行三個(gè)層次的培訓(xùn)：一是縣市區(qū)級(jí)視導(dǎo)員培訓(xùn)；二是幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)；三是市級(jí)骨干教師培訓(xùn)全年。

2、上半年開展認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的活動(dòng)，并進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽10月。

3、在以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)運(yùn)行一學(xué)期后，九月份開展“落實(shí)新《綱要》，樹立新觀念，運(yùn)用新方法教育活動(dòng)的評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。

4、依據(jù)新《綱要》，修訂新的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)工作。6――7月

三、繼續(xù)開展幼兒創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)研究，“

六、一”期間，開展“幼兒藝術(shù)教育成果匯報(bào)”活動(dòng)。

四、鞏固農(nóng)村幼兒教育成果，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。加大樺甸、磐石中心幼兒園工作力度，使之有2／3以上鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立幼兒園。使全市中心園發(fā)揮好對(duì)村小的教育示范中心、培訓(xùn)教研中心、科學(xué)研究中心的作用。

篇2

㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育

21世紀(jì)將是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)最根本的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會(huì)需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個(gè)教育者面前的首要任務(wù)。因此，創(chuàng)造教育是時(shí)代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創(chuàng)造教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

提高全民族的素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來社會(huì)人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)。創(chuàng)造教育則是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

我校始建于1945年，曾是區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，在社會(huì)上享有“治教嚴(yán)、質(zhì)量高”的美譽(yù)。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項(xiàng)工作帶來諸多不便；因設(shè)備簡(jiǎn)而落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法及課堂氛圍已不適應(yīng)教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題?！耙腴_創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績(jī)，形成自己的辦學(xué)特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識(shí)。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強(qiáng)了我們進(jìn)行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

二、方法步驟

㈠方法：即實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法。

㈡實(shí)驗(yàn)步驟：第一步——組織落實(shí)

第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)

第三步——探索研究

第四步——實(shí)驗(yàn)總結(jié)

三、實(shí)驗(yàn)過程（“四個(gè)寓”）

㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵(lì)、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：

⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）

⑴激勵(lì)法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵(lì)法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語(yǔ)言表達(dá)、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

②質(zhì)疑激勵(lì)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題（師生），激勵(lì)學(xué)生去思考、探索、達(dá)到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵(lì)法。讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，動(dòng)腦思考、操作實(shí)驗(yàn)，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實(shí)際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”

變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對(duì)問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知

識(shí)，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級(jí)學(xué)生。（請(qǐng)林春老師介紹“立定跳遠(yuǎn)、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀

察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語(yǔ)文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長(zhǎng)期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，展開想象并表達(dá)出來，學(xué)生積極性非常高。

⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生或

小組或全班進(jìn)行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。

開設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點(diǎn)方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計(jì)劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。

目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時(shí)，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨(dú)立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動(dòng)手設(shè)計(jì)解決問題的方案。

⑸、匯報(bào)展出，引入競(jìng)爭(zhēng)，標(biāo)新立異。

⑹、老師講評(píng)，總結(jié)歸納，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

（請(qǐng)王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計(jì)）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動(dòng)之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能

我校把創(chuàng)造教育滲透于各項(xiàng)教育活動(dòng)中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨(dú)創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。

動(dòng)手動(dòng)腦的科技活動(dòng)。我們抓住科技月活動(dòng)這一契機(jī)，通過讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發(fā)明、小制作等活動(dòng)形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐能力，樹立科技意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

豐富多彩的興趣活動(dòng)。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動(dòng)，讓他們把

所學(xué)到的書法知識(shí)、繪畫知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)等運(yùn)用到實(shí)踐之中。學(xué)校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語(yǔ)小報(bào)、紅領(lǐng)巾小報(bào)、篆刻作品、手工藝品……每年堅(jiān)持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)競(jìng)賽等。從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展。少先隊(duì)的“五自”實(shí)踐活動(dòng)。我校少先隊(duì)大隊(duì)為突出學(xué)校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)隊(duì)員是少先隊(duì)的主人，自己的活動(dòng)自己搞，自己的伙伴自己幫。隊(duì)員們自己認(rèn)領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊(duì)員們走向社會(huì)、步入家庭、走訪老師、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；隊(duì)員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊(duì)會(huì)；隊(duì)員們充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)21世紀(jì)新型的汽車和獨(dú)特的車標(biāo)；自行設(shè)計(jì)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)、迎賓旗以及21世紀(jì)的上三條小學(xué)。他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實(shí)踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動(dòng)手實(shí)踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。

小型多樣的體育活動(dòng)。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動(dòng)。如組織學(xué)生到街巷長(zhǎng)跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請(qǐng)全國(guó)跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動(dòng)全校性體育活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

快樂課間的創(chuàng)造活動(dòng)。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動(dòng)。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評(píng)比自創(chuàng)活動(dòng)特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能

我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點(diǎn)、新一點(diǎn)、發(fā)展一點(diǎn)，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達(dá)到環(huán)境育人之目的。

巧設(shè)專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動(dòng)室合二為一，利用墻報(bào)、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽(yù)室，則在校園門道設(shè)立了榮譽(yù)窗；無少先隊(duì)大隊(duì)部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺(tái)控制室。師生們?cè)谶@簡(jiǎn)陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。

力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設(shè)書法園地。利用山墻設(shè)置標(biāo)語(yǔ)、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會(huì)展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的信息交流，也是對(duì)學(xué)校教育工作的鞭策。

文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評(píng)。讓校園文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)融為一體，共同營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用

以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機(jī)結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。

為了取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，我們先后組織家長(zhǎng)觀看天津市右腦智力錄像

灌輸開發(fā)全腦的思想，進(jìn)行會(huì)后座談。我們請(qǐng)全校家長(zhǎng)一起舉行別開生面的開學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺(tái)對(duì)我校創(chuàng)造教育紀(jì)實(shí)報(bào)道的錄像。我們組織過家長(zhǎng)與學(xué)生的同場(chǎng)電影、同臺(tái)演出。請(qǐng)家長(zhǎng)來校聽課、參加班會(huì)、創(chuàng)造教育成果匯報(bào)會(huì)。還通過每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)及個(gè)別訪談，向他們匯報(bào)學(xué)校教育工作，聽取家長(zhǎng)的意見。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動(dòng)繪畫課文插圖，為班級(jí)設(shè)計(jì)壁報(bào)，為班隊(duì)活動(dòng)錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開展假日小隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)；為配合體育達(dá)標(biāo)，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進(jìn)行左右肢體訓(xùn)練……。

另外，社區(qū)是個(gè)大舞臺(tái)。學(xué)生們可以實(shí)踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時(shí)社區(qū)也是學(xué)校教育的補(bǔ)充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長(zhǎng)講座，市民學(xué)校，提高家教的認(rèn)知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)各種宣傳卡，為居委會(huì)出板報(bào)等，得到了居委會(huì)的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在全區(qū)進(jìn)行了交流。

四、初步的成果

㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高

五年來創(chuàng)造教育的實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)。大家一致認(rèn)為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。因而對(duì)實(shí)施創(chuàng)造教育充滿了信心。

五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國(guó)、市、區(qū)獲獎(jiǎng)296篇，在報(bào)刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎(jiǎng)135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級(jí)以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺(tái)錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會(huì)紀(jì)實(shí)分別在《星星火炬報(bào)》和中央教育臺(tái)進(jìn)行報(bào)道。目前，我校有特級(jí)教師1人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級(jí)導(dǎo)師4人，區(qū)研習(xí)生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。

㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。

99年，我們請(qǐng)教育分院童長(zhǎng)江老師對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造思維水平的測(cè)試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對(duì)比班相比，均達(dá)到了P<0.05的顯著性水平。其中獨(dú)創(chuàng)性達(dá)到了P<0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與提高。另外經(jīng)過測(cè)試，學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項(xiàng)主要品質(zhì)的總分上均達(dá)到了P<0.05的差異顯著性水平。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強(qiáng)，善于分析說理，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

㈢學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了較大提高

創(chuàng)造教育取得了可喜成績(jī)。中國(guó)少年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、中央教育電視臺(tái)先后對(duì)我校創(chuàng)造教育進(jìn)行了紀(jì)實(shí)報(bào)道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報(bào)會(huì)，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)

校的好評(píng)。我校創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎(jiǎng)，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)集體。今年9月，在全國(guó)創(chuàng)造教育研討會(huì)上，我校被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)造教育科研實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動(dòng)了我校各項(xiàng)工作。我們堅(jiān)持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級(jí)生，《中國(guó)教育報(bào)》曾予以報(bào)道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)80以上。學(xué)生參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，均榜上有名。98年我校被全國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)命名為書法實(shí)驗(yàn)校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評(píng)價(jià)。我校還被評(píng)為區(qū)先進(jìn)單位、精神文明先進(jìn)單位、綜合治理先進(jìn)單位，師德建設(shè)先進(jìn)單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對(duì)口中學(xué)的好評(píng)，也取得了家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。

四、討論與結(jié)論

㈠實(shí)驗(yàn)證明：創(chuàng)造教育是高層次的素質(zhì)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育辦學(xué)模式之一。開展創(chuàng)造教育可覆蓋學(xué)校整體工作。實(shí)施創(chuàng)造教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

㈡實(shí)驗(yàn)表明：創(chuàng)造教育不僅出優(yōu)秀成果，而且能鍛煉隊(duì)伍、培養(yǎng)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育將是21世紀(jì)教育的靈魂。

篇3

筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)管理工作，身感責(zé)任重大，任務(wù)繁重，在教育教學(xué)管理中潛心研究，精心開發(fā)，細(xì)心督查，形成了富有實(shí)效性、趣味性、常規(guī)性的藝術(shù)教育模式，使每一個(gè)農(nóng)村孩子在學(xué)校里快樂成長(zhǎng)，享受幸福的教育。

一、以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情趣

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程。為滿足藝術(shù)課程需要，學(xué)?；ù罅ε潺R配足了教學(xué)設(shè)備，為推進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)造有力條件。學(xué)校注重加強(qiáng)音樂、美術(shù)、書法、體育課的常規(guī)管理。實(shí)實(shí)在在備好每一節(jié)課，備好每一個(gè)學(xué)生，每堂課中學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)展示，力求達(dá)到有新意、有收獲，學(xué)校隨機(jī)對(duì)藝術(shù)課的教案、課堂、作業(yè)等進(jìn)行督查。課堂不拘一格，或蹲或站、或唱或畫、或跳或彈，讓每位同學(xué)盡情展示，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的情趣和愛好。

二、以班級(jí)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和向心力

班級(jí)活動(dòng)比賽是促進(jìn)班集體健康發(fā)展的有效手段。一是每班每周由班主任組織開展一次藝術(shù)活動(dòng)比賽，如繪畫、書法、剪紙、雕刻、唱歌、樂器、趣味體育等活動(dòng)；二是每級(jí)每?jī)芍苡赡昙?jí)組長(zhǎng)組織開展一項(xiàng)年級(jí)藝術(shù)比賽活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后由班主任和年級(jí)組長(zhǎng)將活動(dòng)計(jì)劃、過程、結(jié)果、活動(dòng)圖片等資料上報(bào)政教處，進(jìn)行存檔和考核。豐富、有趣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)的活力和向心力。

三、以課外興趣小組活動(dòng)為催化劑和助推器，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)

課外興趣小組活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育起很大的推動(dòng)作用。學(xué)校成立了美術(shù)、書法、剪紙、樂器、舞蹈、體育等興趣小組，安排有專長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)，每周開展一次活動(dòng)，各小組活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)，有內(nèi)容、有記載、有匯報(bào)、有成果。異彩紛呈的興趣小組活動(dòng)，陶冶了學(xué)生高尚的道德情操，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了心智，滋養(yǎng)了性情，滌蕩了靈魂，有力提高了學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。

四、以學(xué)校大型活動(dòng)為展示平臺(tái)，提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵

學(xué)校大型活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育成果的集中展示。一是學(xué)校在各級(jí)各班活動(dòng)的基礎(chǔ)上每學(xué)期充分利用重要節(jié)日，如“五一”“五四”“十一”“元旦”等節(jié)日，舉行一次藝術(shù)教育專項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，組織評(píng)獎(jiǎng)，將美術(shù)、書法等獲獎(jiǎng)作品在學(xué)校師生藝術(shù)長(zhǎng)廊集中展出，并將部分優(yōu)秀作品在學(xué)校食堂、學(xué)生宿舍、教室、樓道等位置懸掛，這樣既美化了校園文化，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。二是學(xué)校每年舉辦一次學(xué)校藝術(shù)周活動(dòng)，向社會(huì)展示學(xué)校藝術(shù)教育成果?？傊瑢W(xué)校大型活動(dòng)的開展不僅豐富了學(xué)生校園生活，而且極大地提升了學(xué)校的辦學(xué)品味和內(nèi)涵。

五、以落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為保證，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

篇4

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)能力 就業(yè)去向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)去向

1.1 大學(xué)生就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目化管理、就業(yè)能力三個(gè)方面都進(jìn)行了深入的探討和剖析，但對(duì)基于項(xiàng)目化管理視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究不多，特別是蘇州大學(xué)部分工程類專業(yè)已經(jīng)開展相關(guān)教育多年，有效地提升大學(xué)生溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、規(guī)劃與組織技能、自我管理技能等就業(yè)能力，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定就業(yè)去向。

1.2 大學(xué)生就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇的發(fā)展方向，包括直接就業(yè)、國(guó)內(nèi)考研、出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員及自己創(chuàng)業(yè)等，就業(yè)意向的選擇對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。②

近年來，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來越偏向理智。與此同時(shí)，出國(guó)留學(xué)受到越來越多畢業(yè)生的青睞，特別是蘇州大學(xué)全面深入推進(jìn)教育國(guó)際化以來，出國(guó)留學(xué)學(xué)生比例遞增。公務(wù)員考試已經(jīng)超過高考成為競(jìng)爭(zhēng)最激烈的考試；自己給自己打工是當(dāng)下畢業(yè)生向往的生活，然而在畢業(yè)后隨即選擇創(chuàng)業(yè)需要勇氣和實(shí)力。

2 項(xiàng)目化管理視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式

2.1 項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵

項(xiàng)目化管理是由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的項(xiàng)目特征，為其引入項(xiàng)目化管理提供可能，運(yùn)用項(xiàng)目管理的核心理論，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，有助于提升創(chuàng)新能力。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從宏觀層面上分析是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。③從本質(zhì)上講仍然是一種素質(zhì)教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在于讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點(diǎn)是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④

從上世紀(jì)90年代末開始，隨著以“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽影響力不斷擴(kuò)大，運(yùn)用“第二課堂”的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學(xué)部分院系工程類專業(yè)本科生參加此類項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已達(dá)到60%以上的比例，基本形成本科生項(xiàng)目化教育的規(guī)模效應(yīng)，是開展此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)，也正是開展此項(xiàng)研究的必要條件。

2.3 高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目執(zhí)行中還需要參加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)培訓(xùn)、論文寫作培訓(xùn)、報(bào)銷規(guī)范培訓(xùn)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，符合現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)內(nèi)涵和理論框架。

在項(xiàng)目立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要分為項(xiàng)目確立與《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目確立采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇的形式?！读㈨?xiàng)申請(qǐng)書》撰寫是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)研究的意義、形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行描述，審核成功即可完成立項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等有較大鍛煉。

項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)是工作分解、任務(wù)分工、進(jìn)度安排等，而項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)即按照既定的計(jì)劃而完成任務(wù)，這期間可以體現(xiàn)規(guī)劃與組織技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、自我管理技能等。

中期答辯是項(xiàng)目的階段性總結(jié)工作，采用結(jié)合PPT答辯匯報(bào)形式，是主辦方了解項(xiàng)目進(jìn)展的手段，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來說是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時(shí)完成既定目標(biāo)，也是團(tuán)隊(duì)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，對(duì)演講與溝通技能、規(guī)劃與組織技能等都有多提升。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需提交《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》，對(duì)照《立項(xiàng)申請(qǐng)書》總結(jié)梳理一年來取得的成果，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理成效的檢驗(yàn)。

成果匯報(bào)包括論文式研究成果的匯編成冊(cè)和結(jié)合PPT總結(jié)匯報(bào)兩個(gè)部分。將自己一年來研究的成果寫成專業(yè)的論文樣式，對(duì)大部分大三年級(jí)的本科生來說是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)匯報(bào)則可從項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)分析，對(duì)項(xiàng)目成員的演講演繹能力、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、團(tuán)隊(duì)合作技能等方面提升明顯。

3 項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析

3.1 從就業(yè)去向角度分析就業(yè)能力的提升

調(diào)查蘇州大學(xué)2015屆工程類390名本科生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，90%的推薦免試研究生學(xué)生參加過項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中60%的學(xué)生曾擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，20%的學(xué)生進(jìn)入到國(guó)家級(jí)、省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。在選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更多選擇自己申請(qǐng)國(guó)外高校，并且成功率高，申請(qǐng)到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎(chǔ)和突出的科研成果有較大關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)高于普通同學(xué)。在40名選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，30位曾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，說明項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向形成起著推動(dòng)作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大三時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)已有90%確定了清晰的就業(yè)意向，并開始著手準(zhǔn)備，而且95%的同學(xué)與最終的就業(yè)去向一致。而沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)中，僅有75%確定清晰就業(yè)意向，且就業(yè)意向與其最終就業(yè)去向僅63%一致，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和就業(yè)去向的確定起著重要作用。

3.2 不同角色參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一般由3～5名成員組成，其中1名擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其在項(xiàng)目管理中對(duì)應(yīng)“項(xiàng)目經(jīng)理”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起著決策作用，通常也是由其與導(dǎo)師先期聯(lián)系，達(dá)成一致。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，需控制整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，經(jīng)常與導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、項(xiàng)目組織方、項(xiàng)目成員等多方位溝通，以及后期研究結(jié)論的撰寫，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作中付出更多，鍛煉更多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.3%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能堅(jiān)持完成整個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，不會(huì)中途退出，僅有80.6%的項(xiàng)目成員能堅(jiān)持到底。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人選擇保研、考研、出國(guó)、考公務(wù)員等就業(yè)去向的比例為78.7%，高于普通成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“堅(jiān)持到底”在一定程度上也反映學(xué)生的毅力、責(zé)任心、抗壓能力等多種就業(yè)能力與品質(zhì)，并在此過程中不斷得到強(qiáng)化與提升。

3.3 不同年級(jí)參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從迎新開始便通過形式多樣的校園文化進(jìn)入新生視野，從大一時(shí)“新兵連”到大二時(shí)的“作戰(zhàn)部隊(duì)”，再到大三大四時(shí)的“特種兵”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，對(duì)參與者心態(tài)的把握尤其重要。

大一參與到項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的涉獵成為其著重想提升的就業(yè)能力。大二時(shí)，很多積極備戰(zhàn)的學(xué)生早已蓄勢(shì)待發(fā)，培養(yǎng)耐心細(xì)心、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)溝通水平、提升綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)專業(yè)不感興趣或有其他發(fā)展愿景的學(xué)生頓時(shí)顯現(xiàn)，參與到其中的部分同學(xué)會(huì)選擇中途退出，另尋發(fā)展方向。項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上成為學(xué)生專業(yè)認(rèn)同或職業(yè)興趣的煉金石。大三大四時(shí)學(xué)生參加項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的原因是參加高級(jí)別大賽、成為學(xué)生導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向等。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法，使得學(xué)生主觀規(guī)劃、能動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)化的項(xiàng)目管理實(shí)踐中。在自我修養(yǎng)和個(gè)人品行上，點(diǎn)滴積累；在創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學(xué)習(xí)方面，突出方法；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面，及時(shí)準(zhǔn)確；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通方面，注重實(shí)效；在職業(yè)生涯和就業(yè)策略方面，及早規(guī)劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來工作的匹配性，在就業(yè)能力的提升和就業(yè)去向的確定方面都起到了積極作用。

注釋

① 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：28-29.

② 馬書明.紡織類本科生的就業(yè)意向及工作啟示[J].紡織服裝教育，2012（12）：473-475.

篇5

一、指導(dǎo)思想：

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以鞏固和提高文明禮儀知識(shí)教育成果，公民思想道德教育為重點(diǎn)，深入貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》大力弘楊愚公精神，與“一創(chuàng)雙優(yōu)”集中教育活動(dòng)相結(jié)合，與文明城市創(chuàng)建相結(jié)合，穩(wěn)步推進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)保險(xiǎn)處文明素質(zhì)教育工程的開展。

二、主要任務(wù)

立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，突出實(shí)效性，以公民思想道德建設(shè)為重點(diǎn)，徹底解決全處職工在行為習(xí)慣，衛(wèi)生健康等方面存在的突出問題，從根本上提高全處職工的文明素養(yǎng)，在全處上下開展“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)”的濃厚氛圍，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（一）大力加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高全處職工思想道德素質(zhì)。以公民思想道德建設(shè)為主線，以時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀等為主要內(nèi)容，圍繞樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，大力倡導(dǎo)愛國(guó)守法、文明誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。通過對(duì)公民思想道德建設(shè)的不斷深化和拓展，在全處形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，讓傳統(tǒng)美德與體現(xiàn)時(shí)代要求的新的道德觀念進(jìn)一步融合，讓公民道德規(guī)范成為廣大職工的自覺追求。

（二）整治不文明行為，提升職工的文明素養(yǎng)。

20__年是北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦年，全國(guó)上下都在積極開展“迎奧運(yùn)，講文明，樹新風(fēng)”活動(dòng)。我省正在開展“熱情迎奧運(yùn)，文明我先行”活動(dòng)。大力普及奧運(yùn)知識(shí)，開展文明禮儀教育，也是我處當(dāng)前和今后一段時(shí)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，要從基礎(chǔ)抓起，通過開展迎奧運(yùn)文明禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，開展不文明行為集中整治活動(dòng)，逐步消除影響我處形象的不文明行為，在全處形成“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”的濃厚氛圍，提升廣大職工的文明素養(yǎng)。

（三）班子成員帶頭，培養(yǎng)文明先進(jìn)典型.

班子成員帶頭，從自身做起從身邊的小事做起，在全處上下形成濃厚的學(xué)習(xí)文明禮儀，倡導(dǎo)時(shí)代新風(fēng)，進(jìn)行文明道德規(guī)范，結(jié)合自己工作實(shí)際把文明禮儀公民道德完成活動(dòng)體現(xiàn)到實(shí)際工作中，通過實(shí)踐來完善評(píng)選機(jī)制，開展先進(jìn)文明模范和道德素養(yǎng)先進(jìn)科室創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。

三、工作重點(diǎn)

全民文明素質(zhì)的提高過程，也是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。要在工作中去總結(jié)，在總結(jié)中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去實(shí)踐。要突出工作重點(diǎn)創(chuàng)新活動(dòng)載體，要適應(yīng)形勢(shì)的需要，爭(zhēng)取讓全處職工都能從思想上積極參與行動(dòng)上得到突破。

（一）開展“互幫互學(xué)”共創(chuàng)文明單位活動(dòng)。

結(jié)合單位實(shí)際，開展“互幫互學(xué)”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)、相互提高，采取不同形式交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并建立學(xué)習(xí)檔案，規(guī)范學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其得到規(guī)定目的。

（二）開展創(chuàng)建“六型”領(lǐng)導(dǎo)班子和“四型”文明機(jī)關(guān)活動(dòng)，建設(shè)文明和諧機(jī)關(guān)。

機(jī)關(guān)是進(jìn)行文明素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所之一。要以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、務(wù)實(shí)型、服務(wù)型、廉政型、和諧型”領(lǐng)導(dǎo)班子和“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型、節(jié)約型”文明機(jī)關(guān)為重要載體，加強(qiáng)文明和諧機(jī)關(guān)建設(shè)力度，樹立勞動(dòng)保障良好形象。

一是以建設(shè)“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、務(wù)實(shí)型、服務(wù)型、廉政型、和諧型”領(lǐng)導(dǎo)班子為核心，加強(qiáng)全處工作人員文明素質(zhì)教育。在全體工作人員中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，積極開展讀書活動(dòng)，每名機(jī)關(guān)工作人員每年要讀3-5本書，人人做好讀書筆記，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)（處室）。二是以全市開展的“一創(chuàng)雙優(yōu)”集中教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，以超前的理念、超強(qiáng)的力度、超常的作法，進(jìn)行思路、體制、機(jī)制、載體創(chuàng)新，促進(jìn)各項(xiàng)工作上水平、爭(zhēng)一流，創(chuàng)建創(chuàng)新型機(jī)關(guān)（處室）。三是落實(shí)服務(wù)承諾制，從廣大職工利益的每一細(xì)節(jié)抓起，做到領(lǐng)導(dǎo)為群眾服務(wù)、為機(jī)層服務(wù)，創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)（處室）。四是以建設(shè)節(jié)約型社會(huì)為依托，以科學(xué)決策、資源整合，加強(qiáng)管理，全面實(shí)行節(jié)水、節(jié)電、節(jié)支，建設(shè)人人節(jié)約、事事節(jié)約的節(jié)約型機(jī)關(guān)（處室）。開展“六型”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和“四型機(jī)關(guān)”創(chuàng)建活動(dòng)，是深化全民文明素質(zhì)教育的重要舉措，是提升機(jī)關(guān)文明程度的有效途徑。要通過活動(dòng)，努力建設(shè)一支廉潔高效、服務(wù)熱情、求真務(wù)實(shí)、具有創(chuàng)新精神的機(jī)關(guān)公務(wù)人員隊(duì)伍。

四、實(shí)施步驟

根據(jù)20__年全民文明素質(zhì)教育工作任務(wù)和工作重點(diǎn)，活動(dòng)分方案制定、安排啟動(dòng)、組織實(shí)施和總結(jié)表彰四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段，方案制定階段（20__年6月13——6月20日）

深入基層，調(diào)查研究，擬定《濟(jì)源市機(jī)關(guān)事業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)管理處20__年全民文明素質(zhì)教育實(shí)施方案（草案）》，召開座談會(huì)，征求各基層意見，完善工作方案。

第二階段，安排啟動(dòng)階段（20__年6月20日——6月31日）

1、組織召開我處20__年全民文明素質(zhì)教育工程工作會(huì)議，安排部署全年度工作。根據(jù)方案要求，明確工作任務(wù)，建立工作臺(tái)賬。

2、制定“十大不文明行為”整治方案。

第三階段，組織實(shí)施階段（20__年7月至11月）

1、在全處組織實(shí)施“四型機(jī)關(guān)”和“六型領(lǐng)導(dǎo)班子”創(chuàng)建活動(dòng)，建設(shè)文明和諧機(jī)關(guān)。

2、告別十大不文明行為”整治教育活動(dòng)。

第四階段，總結(jié)階段（20__年12月至20__年1月）

1、總結(jié)20__年度全處文明素質(zhì)教育的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

2、召開表彰會(huì)，大力表彰，并積極向市全民文明素質(zhì)教育

篇6

關(guān)鍵詞：職高班主任 溝通 作用

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。作為素質(zhì)教育的一種重要形式的職業(yè)教育，客觀上要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

如何走近職高學(xué)生，形成班級(jí)凝聚力？心靈溝通在工作中起著非常重要的作用，班主任工作藝術(shù)也是一種溝通的藝術(shù)。筆者通過實(shí)踐，認(rèn)為在班主任工作中要注意以下四方面的溝通工作:

一、班主任與家長(zhǎng)的溝通

父母是孩子的第一任啟蒙老師，因此班主任與家長(zhǎng)的溝通是重要的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了學(xué)校（特別是班主任）的思想政治教育外，家長(zhǎng)的熏陶與潛移默化的影響更為重要。

在與家長(zhǎng)交往的過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律，決不能以教訓(xùn)式的口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重；如果當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不僅會(huì)使家長(zhǎng)難堪，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

教師要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

二、班主任與學(xué)生的溝通

在教育中，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地接近學(xué)生特別“問題”學(xué)生，不要一味地歧視。要通過耐心教育、噓寒問暖，消除師生之間的隔閡感，讓學(xué)生感受到老師從學(xué)習(xí)到生活起居對(duì)他們的關(guān)懷是無微不至的。這樣，通過溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生與老師的親近感，正所謂“親其師，信其道”。

三、班主任與任課教師的溝通

班主任與任課老師是班級(jí)管理共同體中的合作伙伴。班主任與任課老師關(guān)系處理得好，就能創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的和諧環(huán)境，及時(shí)互通教育信息，形成教育合力。

在工作中，班主任要努力與任課老師處理好以下幾方面的關(guān)系：

1.尊重任課老師對(duì)班級(jí)工作的建議與意見。

在安排班級(jí)工作、擬訂班級(jí)公約、選配班干部與課代表等工作中，班主任應(yīng)尊重任課老師提出的建議與意見。這不僅能激發(fā)任課老師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，也能消除其可能存在的顧慮，從而同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力。

2.主動(dòng)協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

當(dāng)任課老師在從事教學(xué)工作中遇到職高學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律等問題時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手的材料，協(xié)助任課老師解決這些難題。從一定意義上講，協(xié)助任課老師解決了這些問題，班務(wù)工作就會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

3.幫助任課老師樹立威信。

班主任切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低任課老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)任課老師在教學(xué)中的不足時(shí)，更要維護(hù)任課老師應(yīng)有的威信。要正確引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)老師，積極主動(dòng)地宣傳任課老師的長(zhǎng)處與勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。這項(xiàng)工作做好了，任課老師便會(huì)與班主任心往一處想，勁兒往一處使，班級(jí)就會(huì)管理得更好。

四、班干部與同學(xué)之間的溝通

班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，都要依靠每位同學(xué)的支持與努力，因此，班委與同學(xué)們之間的溝通是十分重要的。

在我們班，班干部的任免都是學(xué)生自己經(jīng)過民主選舉投票產(chǎn)生的。在每周的班會(huì)上各個(gè)班委要輪流作“述職報(bào)告”，內(nèi)容是班委向全班同學(xué)匯報(bào)近階段的工作，對(duì)班級(jí)一周取得的成績(jī)和存在的不足予以總結(jié)，同時(shí)布置新的任務(wù)，學(xué)生有什么建議或意見都可以在此時(shí)提出，幫助班干部們更好地開展工作。同時(shí)班干部工作是否細(xì)心、負(fù)責(zé)，是否能真正代表同學(xué)發(fā)言，通過班干述職時(shí)的表現(xiàn)學(xué)生自會(huì)給其“打分”。這樣，在班級(jí)進(jìn)行“中期選舉”時(shí)，學(xué)生就會(huì)不選擇那些他們認(rèn)為不合格的班干部。通過這種方式，一方面能給班干部以危機(jī)感、責(zé)任感，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

篇7

不可否認(rèn)，由于受經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，不少農(nóng)村中小學(xué)校的藝術(shù)教育還停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上，有很多地方甚至沒有藝術(shù)這門課，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩科。這些現(xiàn)象與國(guó)家的教育方針大相徑庭。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（一）辦學(xué)理念陳舊。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的差距，辦學(xué)理念落后，一些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不具有開放的教育思想和藝術(shù)素養(yǎng)，總是把藝術(shù)教育課程看成可有可無，只重視“智”的教學(xué)工作，忽視了音樂、美術(shù)學(xué)科等藝術(shù)教育的課程開設(shè)，擠占、挪用藝術(shù)學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）教育硬件受到限制。 由于農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)十分緊張，放在藝術(shù)教育這塊的投入就更加有限。農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育器材配備根本不能適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)工作的需要，有的學(xué)校只有一架破舊的腳踏風(fēng)琴，有的甚至沒有可供上課用的樂器等。器材的缺乏直接影響了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育課程的開設(shè)，限制了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的開展。

（三）師資力量嚴(yán)重不足。發(fā)展藝術(shù)教育，需要藝術(shù)教師的辛勤耕耘，夯實(shí)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，還必須有較強(qiáng)的師資力量做保證。然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)科班出身的藝術(shù)教師非常少，甚至很多農(nóng)村學(xué)校沒有專職的音樂、美術(shù)教師。即使有些農(nóng)村中小學(xué)分配來了科班出身的藝術(shù)教師，但因?yàn)閹熧Y力量不足，也只能先教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。例如2014年豐城市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)新分配來了兩位音樂科班生，但因?qū)W校三位主科教師離職，所以這兩位藝術(shù)教師只好棄“音”從“數(shù)”或從“語(yǔ)”。如此情形，根本不要談培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)感悟、解讀和鑒賞的能力。

如何適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)，如何更好地開展農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）樹立教育公平的理念。藝術(shù)教育是美育的重要組成內(nèi)容，藝術(shù)教育包括藝術(shù)類課程、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)三個(gè)方面，是實(shí)施美育的重要途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。學(xué)校的管理者和教育者都要有這樣的理念，藝術(shù)教育不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)全面的社會(huì)主義事業(yè)接班人，學(xué)校應(yīng)該讓每一位學(xué)生都享有公平接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。學(xué)校要通過藝術(shù)教育來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求，為學(xué)生提供滿足個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）形成合力擴(kuò)大投入。音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，應(yīng)形成政府、社會(huì)、學(xué)校三位一體的硬件投入制度，為學(xué)校開展藝術(shù)教育創(chuàng)造必要的硬件。有了這些必要的物質(zhì)條件，學(xué)生才能直觀、形象地感受藝術(shù)之美。

1.農(nóng)村學(xué)校要立足實(shí)際，克服“等”“靠”思想，多渠道多措施地籌集資金，開展好藝術(shù)教育。地處山區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)本地資源，自制部分教學(xué)用具和器材。例如豐城市荷湖鄉(xiāng)中心小學(xué)的音樂教師利用本鄉(xiāng)地處山區(qū)多產(chǎn)竹子的特點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們用竹子制作出各種打擊樂器快板、雙響筒等竹制樂器，既讓學(xué)生學(xué)到了音樂知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)了大自然，一舉數(shù)得。此外，學(xué)校可盡量壓縮其他方面的開支，加大藝術(shù)教育的開支比例，為藝術(shù)教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

2.開展必要的社會(huì)捐助活動(dòng)。社會(huì)應(yīng)該廣泛關(guān)注農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)，呼吁人們進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)，如圖書捐贈(zèng)、藝術(shù)品捐贈(zèng)等物質(zhì)精神的奉獻(xiàn)，呼吁大學(xué)生投身到農(nóng)村藝術(shù)教育中。通過社會(huì)各界的大力支持和共同努力，相信農(nóng)村孩子公共藝術(shù)教育會(huì)更上一層樓。

3.爭(zhēng)取社會(huì)信任。其方法是通過向社會(huì)、向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)階段性的藝術(shù)教育成果，以一流的業(yè)績(jī)、輝煌的成果贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，用滿意的效應(yīng)、信任的效應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)各界、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)增加對(duì)學(xué)校專項(xiàng)資金的投入。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有較強(qiáng)的師資是做好藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要重視音樂、美術(shù)教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。學(xué)?？梢詮谋拘＿x拔一些思想政治素質(zhì)高，并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)音、美教學(xué)力量。而邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校則可以采取假期集中培訓(xùn)的方式，聘請(qǐng)一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。

（四）挖掘資源，提升教育視野。正如一位藝術(shù)家所言，世界不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在農(nóng)村學(xué)校開展藝術(shù)教育，同樣需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用大教育的視野去審視身邊的藝術(shù)教育資源。

1.借力而為。筆者所處的豐城市河洲中心小學(xué)由于各種因素，開展藝術(shù)教育的條件有限，2014年下半年，學(xué)校附近建起了豐城市青少年活動(dòng)中心，河洲中心小學(xué)借力而為，與青少年活動(dòng)中心聯(lián)手，借助青少年活動(dòng)中心的師資力量，先后開展了繪畫、美術(shù)、舞蹈、書法、象棋、圍棋、航模、京劇等多種藝術(shù)教育，全校有三百多名學(xué)生參與了活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)，取到了較好的社會(huì)效益。

篇8

摘 要 本文在分析了合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了高職體育合作學(xué)習(xí)的意義和教學(xué)過程：科學(xué)分組，明確職責(zé)；設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)使用體育合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 高職 體育教學(xué) 運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生，使他們能夠整體達(dá)到體育與健康課程目標(biāo)，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略，它在強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)、重視差異發(fā)展、改善課堂的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展等方面都起到十分積極的推動(dòng)作用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們之間為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而明確的承擔(dān)的分工學(xué)習(xí)互助形式。這種學(xué)習(xí)方式是體現(xiàn)了學(xué)生為了集體利益和個(gè)人的學(xué)習(xí)利益而一起完成共同任務(wù)實(shí)現(xiàn)自己理想的過程。合作學(xué)習(xí)是以協(xié)同合作的形式出發(fā)，以人際交往為基本方式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)可以是兩人或多人之間的合作，在課堂教學(xué)中可以很好地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的精神，在體育教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)體意識(shí)和交流技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生終生體育觀。

二、高職體育合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于素質(zhì)教育的開展

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育的一個(gè)指導(dǎo)思想，體育教育因其學(xué)科自身獨(dú)有的特性也更加明確了其作為開展素質(zhì)教育的一種重要手段。在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)可以為素質(zhì)教育的開展提供良好的支持。

（二）有助于學(xué)生主體性的發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中，最主要的是要學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀主動(dòng)性來參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而形成好的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展形成一個(gè)良好的評(píng)價(jià)依據(jù)。而合作學(xué)習(xí)的模式則可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性觀念，在這種學(xué)習(xí)方式中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為在教師的安排引導(dǎo)下，學(xué)生自主的組合學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到相互合作的共同完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到小組目標(biāo)的過程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高認(rèn)知水平，掌握各種運(yùn)動(dòng)技能技巧，促進(jìn)非認(rèn)知因素的發(fā)展。體育教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生的參與程度越高，體育活動(dòng)的效果會(huì)越好。而在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，可以很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情，起到鍛煉身體的效果。

（三）有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

體育合作學(xué)習(xí)是在由不同體育運(yùn)動(dòng)水平的同學(xué)組成的合作小組中進(jìn)行的。有利于培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的團(tuán)隊(duì)精神。從客觀上看，世界各國(guó)的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。體育合作學(xué)習(xí)不僅可以明確學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生的積極影響因素，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、高職體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，通常4-6人一組為宜，在小組合作學(xué)習(xí)中給每個(gè)小組成員明確分工，使其擔(dān)任一個(gè)具體的角色。小組內(nèi)的角色和分工要明確，一般包括：組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、檢查員。

（二）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

如有效改編田徑、體操、球類等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，使之符合合作學(xué)習(xí)的開展；針對(duì)性地選擇跳竹竿舞、劃龍舟等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，利用項(xiàng)目動(dòng)作的一致性、配合性、幫等內(nèi)在特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育。在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，并通過觀察來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)干預(yù)，提供有建設(shè)性的信息，建議學(xué)生使用一些更加有效的共同學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)遷移的發(fā)生。為了能提供給所有學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)角色的機(jī)會(huì)，在下一次任務(wù)時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色。

（三）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的直接手段，是伴隨合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此教師要在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)要對(duì)技能掌握有很大進(jìn)步的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓成功小組介紹他們的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于這些經(jīng)驗(yàn)來自于自己的同學(xué)，學(xué)生們對(duì)此很容易接受，覺得比較容易操作，并能引起學(xué)生的反思，學(xué)生對(duì)實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程的反思，有利于他們合作意識(shí)和技能合作提高，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)練結(jié)束時(shí)，分配一定的小組過程時(shí)間，讓學(xué)生討論在技能和方法中的體會(huì)及努力的方向。

四、使用體育合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及其建議

合作學(xué)習(xí)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，為體育教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)小組為教師打開了一扇啟迪學(xué)生運(yùn)動(dòng)心靈的窗戶。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，必須體現(xiàn)達(dá)成課程目標(biāo)的功能。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標(biāo)上，任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位。教師在使用合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際，注意與其他教學(xué)方式的結(jié)合與滲透，使合作學(xué)習(xí)真正成為體育教學(xué)變革的推動(dòng)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳福春.高職體育課滲透德育教育的途徑淺談[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2011（07）.

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考；研究生；分子遺傳學(xué)

1.綜合性實(shí)驗(yàn)在高等醫(yī)學(xué)研究生分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及意義

目前，隨著新的課程教學(xué)改革的日漸改進(jìn)，以造就動(dòng)手能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育成為新的教學(xué)思維模式和教育改革方向。分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)等學(xué)科的迅速發(fā)展，使分子遺傳學(xué)的內(nèi)容不斷得到拓展和深化，因此在分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)與科技研究成果，并及時(shí)對(duì)分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改與整理更新，以使分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在研究領(lǐng)域和研究的方法及手段上與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，使研究生及時(shí)接收和懂得學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，不斷推進(jìn)和深入學(xué)科的改革與發(fā)展。所以，我們認(rèn)為必須要有一定比例的綜合性實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課程設(shè)計(jì)，才能把理論與實(shí)踐巧妙的結(jié)合起來，提高研究生分析問題和解決問題的能力。

2.傳統(tǒng)的分子遺傳實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，每一次的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就一個(gè)，而且做實(shí)驗(yàn)之前老師要先講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后全班研究生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)：一是全班研究生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且由于實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)儀器的限制，往往需要好幾個(gè)研究生為一組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，很難讓每個(gè)研究生都能參與到實(shí)驗(yàn)的全過程，沒有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔認(rèn)真地觀察；二是實(shí)驗(yàn)在老師統(tǒng)一指導(dǎo)之下進(jìn)行，研究生對(duì)課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題很難獨(dú)自解決，大多數(shù)都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材上的步驟按部就班地進(jìn)行操作。三是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、具體的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，具有整體性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)少；四是課堂規(guī)劃課時(shí)內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)多，課外研究生自主實(shí)驗(yàn)的少。五是由于實(shí)驗(yàn)要求在有限的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)程流程由老師規(guī)定下來，研究生不必設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中研究生只是跟著看和模仿著做的配角，較為被動(dòng)。這樣既不利于激發(fā)研究生的探索精神和提高興趣，又不利于研究生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮[1]。針對(duì)上述問題，我們提出了綜合性實(shí)驗(yàn)的分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。綜合性實(shí)驗(yàn)是讓研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的具體實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)須由研究生自己動(dòng)手查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料再擬定具體實(shí)驗(yàn)方案或?qū)﹃P(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)因素（酶的溫度、PH）等對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)產(chǎn)生顯著影響的因素進(jìn)行分析討論，督促研究生培養(yǎng)多思考多提問題的習(xí)慣。提倡研究生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和原理提出自己獨(dú)到的見解。

3.分子遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

分子遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程如下：分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)小組自行設(shè)計(jì)所做實(shí)驗(yàn)的步驟和整理實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，在教師的指引下列出實(shí)驗(yàn)過程中所需要的儀器和試劑，完成所做實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，同時(shí)歸納出實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案交與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，由老師查看并提出建議，各小組集中匯報(bào)研討后，才可開展實(shí)驗(yàn)。

4.綜合性實(shí)驗(yàn)過程的操作流程和管理方式

4.1為了方便研究生進(jìn)行分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢灾付ā秾?shí)驗(yàn)室開放管理制度》，并要求研究生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)定。開放的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室一天12小時(shí)開放，研究生需要提前跟實(shí)驗(yàn)室管理老師預(yù)約，就可以在預(yù)約的時(shí)間內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)不理想的研究生，可以再次進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。方便研究生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并且對(duì)失敗原因進(jìn)行分析討論，提高研究生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力[2]。為日后進(jìn)行科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間實(shí)行輪班制。可以在實(shí)驗(yàn)室中觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作是否規(guī)范，并解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到棘手的問題。也可以跟老師交流實(shí)驗(yàn)心得。將自己的想法告訴老師尋求解答也是一個(gè)師生共同進(jìn)步的一個(gè)過程。

4.3綜合性實(shí)驗(yàn)大多以先進(jìn)的儀器設(shè)備做為支撐，在分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)這一模塊更是如此，我們所使用的儀器有PCR擴(kuò)增儀、高速冷凍離心機(jī)、瓊脂糖凝膠電泳裝置、超級(jí)恒溫水浴、醋酸纖維膜電泳等。研究生在實(shí)驗(yàn)過程中通過使用這些儀器能夠幫助他們掌握這些先進(jìn)的儀器的使用方法和注意的事項(xiàng)[3]。同時(shí)，各研究生在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)有利于促進(jìn)同學(xué)之間的思想碰撞有益于分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.4綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的考核方式不再是傳統(tǒng)的僅僅考察實(shí)驗(yàn)出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性實(shí)驗(yàn)所采用的考核方式是以研究生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容占30%、實(shí)驗(yàn)過程（考勤、實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、技能操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等）占30%、小組匯報(bào)和小論文占40%的形式進(jìn)行考核[4]。

篇10

一、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系基本內(nèi)涵

“2”指小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的核心——仁愛之星和求真之星的評(píng)選。第一個(gè)“3”是指三個(gè)支撐：改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，科學(xué)設(shè)定學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)；落實(shí)過程評(píng)價(jià)，編寫?zhàn)B成教育讀本《播下仁愛求真的種子》；呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，合理改造學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書。第二個(gè)“3”是指三個(gè)優(yōu)勢(shì)：融合過程和結(jié)果；融合差異性與全面性；融合學(xué)校、家庭和社會(huì)。

二、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究背景

1.素質(zhì)教育發(fā)展的需要

評(píng)價(jià)制度是一根無形的指揮棒，指引著教師的教育行為，聚焦了家長(zhǎng)的目光，引領(lǐng)全社會(huì)評(píng)判教育的價(jià)值導(dǎo)向。從這個(gè)角度看，建立一套科學(xué)完整的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系有著深遠(yuǎn)的影響和意義。因此，這項(xiàng)改革實(shí)踐旨在讓更多的家長(zhǎng)和社會(huì)群體重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將目光聚焦到人的全面發(fā)展上來。

2.學(xué)校文化傳承的需要

學(xué)校創(chuàng)辦之初立下的校訓(xùn)——仁愛求真，走過了100多個(gè)春秋。它反映了我校辦學(xué)宗旨和育人方向，即崇尚仁愛、倡導(dǎo)求真。隨著時(shí)代的發(fā)展，校訓(xùn)還要被賦予哪些新的內(nèi)涵？怎樣在新一代育才學(xué)子的身上打上烙?。啃Ｓ?xùn)精神的傳承需要一個(gè)載體，改革學(xué)生評(píng)價(jià)是落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)傳承與發(fā)揚(yáng)校訓(xùn)精神有實(shí)際意義。

三、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系實(shí)施舉措

1.創(chuàng)新校本評(píng)價(jià)

作為研究主體的《育才小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》又稱“仁愛之星”“求真之星”評(píng)選方案。該評(píng)選是對(duì)“三好生”評(píng)選和少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”的發(fā)展和完善，保留了原有評(píng)價(jià)制度中的全面發(fā)展理念，削減了甄別與選拔功能，同時(shí)借鑒了“爭(zhēng)章”這一有效的形式和載體。

“仁愛之星”涵蓋五大素養(yǎng)：親近自然、胸懷祖國(guó)、熱愛校園、珍愛生命、關(guān)愛他人?！扒笳嬷恰币埠w五大素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)自我、管理自我、追求真知、遵守秩序、學(xué)會(huì)誠(chéng)信。由此派生出十枚獎(jiǎng)?wù)拢瑖@這十枚章開展?fàn)幷?、評(píng)章活動(dòng)，每一枚獎(jiǎng)?wù)露加芯唧w的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合獎(jiǎng)?wù)芦@得的多少和學(xué)業(yè)成績(jī)確定星級(jí)等次。第一學(xué)期評(píng)選“仁愛之星”，第二學(xué)期評(píng)選“求真之星”，兩個(gè)學(xué)期均表現(xiàn)突出的當(dāng)選為最高級(jí)別——“仁愛·求真之星”。設(shè)置三個(gè)級(jí)別星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，既照顧全體又尊重差異，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生找到努力的方向。方案還對(duì)自主申報(bào)爭(zhēng)章公開評(píng)選統(tǒng)計(jì)獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)參考學(xué)業(yè)成績(jī)星級(jí)認(rèn)定的操作流程和方法做出了具體指導(dǎo)，有很強(qiáng)的操作性。

2.改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

2009年11月19號(hào)，江蘇省教育廳下發(fā)了[2009]34號(hào)文件《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)考試問題的通知》，其中第1條就要求各學(xué)校必須嚴(yán)格控制本校組織的考試次數(shù)：小學(xué)每學(xué)期統(tǒng)一考試不得超過1次，科目不超過3門，考試結(jié)果應(yīng)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。

傳統(tǒng)的等級(jí)是依據(jù)（百分制）分?jǐn)?shù)劃分的，如表1所示。

分?jǐn)?shù)值是絕對(duì)的，但劃分的結(jié)果卻是相對(duì)的。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間、同一學(xué)科前后之間試卷難度不均衡，從而造成等級(jí)劃分的信度和效度偏低。

改變等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，把切分標(biāo)準(zhǔn)線改成百分比，按考試人數(shù)的百分比劃分等級(jí)，如表2所示，解決了上述難題。

表2中“優(yōu)秀”的百分比從90%—80%—70%、“不及格”的百分比上限從2%—6%—10%，正好保證年級(jí)間的穩(wěn)定和質(zhì)態(tài)的遞升，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。

等級(jí)制的實(shí)施，在行為操作上要具有可行性，在評(píng)價(jià)理念上要科學(xué)有效，等級(jí)劃分的改變，使等級(jí)制更為科學(xué)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了更有力的支撐。

3.落實(shí)過程評(píng)價(jià)

《播下仁愛求真的種子》是學(xué)校自主編寫的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成讀本，是實(shí)施教育啟發(fā)和過程評(píng)價(jià)的雙重載體。讀本分上、下兩篇，上篇圍繞“仁愛”主題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并處理與自然、祖國(guó)、生命、他人的關(guān)系；下篇圍繞“求真”主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、求真知、做真人。每一個(gè)單元都分低、中、高三個(gè)級(jí)段，呈循環(huán)上升的態(tài)勢(shì)，不斷深化認(rèn)識(shí)。讀本有很強(qiáng)的人文色彩，一個(gè)個(gè)小故事觸及心靈、啟發(fā)思考，正如讀本前言所說：“習(xí)慣無痕，并非簡(jiǎn)單地應(yīng)該或禁止，要以文化浸潤(rùn)，用心靈滋養(yǎng)，在精神的沃土播種，從生命的深處喚醒?！?每個(gè)單元還有相應(yīng)的辨析、操練和評(píng)價(jià)要求，教師在使用時(shí)，可以借此促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，并且通過適時(shí)的評(píng)價(jià)，為期末的綜合評(píng)價(jià)提供一手資料。

4.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果

《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》（蘇揚(yáng)出準(zhǔn)字082號(hào)）第一版時(shí)間是1993年，后來每年修訂，最近的一次修訂是第十次修訂，時(shí)間是2004年10月。審視《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》，發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)方面的問題。

一是整體序列模糊?！捌沸斜憩F(xiàn)”的教育要求沒有整體規(guī)劃，應(yīng)按年級(jí)層次特點(diǎn)形成序列化。如關(guān)于“關(guān)心身邊的先進(jìn)模范”的教育要求就不適合三年級(jí)的學(xué)生。

二是兒童意識(shí)淡薄。素質(zhì)報(bào)告書應(yīng)從兒童立場(chǎng)出發(fā)，遵循兒童的生活心理和成長(zhǎng)規(guī)律，不是從成人的視角規(guī)范兒童。如“遵紀(jì)守法”的表述之類。

三是設(shè)計(jì)操作繁瑣。素質(zhì)報(bào)告書的表格設(shè)計(jì)多處違背邏輯，有自相矛盾之處，也有對(duì)學(xué)科考核隨意肢解之處，操作繁瑣。如一般情況下平均每個(gè)學(xué)生要畫300多個(gè)“”。

發(fā)現(xiàn)上述問題后，學(xué)校立即著手解決——改造《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》。改造后的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》在傳承歷史成果的基礎(chǔ)上，矯正了實(shí)踐中的偏差，呈現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是尊重、激勵(lì)、揚(yáng)個(gè)性。新版《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》第一學(xué)期綜合評(píng)價(jià)中設(shè)有“努力方向”欄目，而在第二學(xué)期該欄目被改為“教師寄語(yǔ)”。前者按照多元智能的理論欣賞發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；后者從品行、身心健康、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多維角度幫助學(xué)生明晰努力方向，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想。這兩個(gè)欄目關(guān)注全面發(fā)展的同時(shí)尊重個(gè)性，不僅是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)記錄，記錄本身又發(fā)揮著評(píng)價(jià)激勵(lì)的積極作用。

二是真切、細(xì)致、有層次。新版《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》“品行情況”中的教育達(dá)標(biāo)要求不是假大空的描述，而是真實(shí)細(xì)致的、貼近學(xué)生生活的切實(shí)要求。這些要求與《播下仁愛求真的種子》以及“仁愛之星”“求真之星”規(guī)定的各級(jí)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同標(biāo)準(zhǔn)的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性決定了評(píng)價(jià)行為的延續(xù)性、連貫性，強(qiáng)化了過程性。

三是簡(jiǎn)潔、全面、易操作。新版《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》在“學(xué)習(xí)情況”欄目中增設(shè)了任課教師姓名一欄，“師恩難忘”是對(duì)任課教師勞動(dòng)的尊重，也是在明晰一份責(zé)任?！皩?shí)踐情況”記錄是在有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得能力，增長(zhǎng)才干，提高綜合素質(zhì)。

在對(duì)報(bào)告書的內(nèi)容進(jìn)行改版的同時(shí)，學(xué)校還用現(xiàn)代信息技術(shù)為評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄與呈現(xiàn)服務(wù)。有了這套素質(zhì)發(fā)展操作系統(tǒng)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)僖膊挥萌斯ぶ`寫，可直接從管理學(xué)業(yè)成績(jī)登記的部門一次性導(dǎo)入，減輕了教師負(fù)擔(dān)，確保記錄的真實(shí)性。數(shù)據(jù)庫(kù)管理還便于信息查詢，提高了工作效率。

以上就是構(gòu)成整個(gè)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵部分，各部分看似獨(dú)立，實(shí)際上相互作用、相互影響，有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系?！恫ハ氯蕫矍笳娴姆N子》側(cè)重播種，是品行方面的過程載體；等級(jí)制改革是學(xué)業(yè)方面的過程載體；“仁愛之星”“求真之星”評(píng)選是對(duì)過程的強(qiáng)化，對(duì)教育成果的鞏固；素質(zhì)報(bào)告書是對(duì)階段性發(fā)展?fàn)顩r的記錄、匯報(bào)和展示。

四、“233”小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系優(yōu)勢(shì)成效

1.融合了過程和結(jié)果

《播下仁愛求真的種子》素質(zhì)養(yǎng)成讀本，涉及小學(xué)生若干必修素養(yǎng)，“仁愛之星”“求真之星”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是參照此讀本而制定。這樣，讀本的使用為評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生提供依據(jù)，強(qiáng)化了過程性，從而提高評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度。

2.融合了差異性與全面性

“仁愛之星”“求真之星”都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，是組織評(píng)價(jià)過程的重要參考。而評(píng)價(jià)作為無形的指揮棒，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。為防止模式化，倡導(dǎo)多樣化的人才培養(yǎng)格局，在實(shí)施辦法中既有標(biāo)準(zhǔn)，又不唯標(biāo)準(zhǔn)，開辟了破格入選通道，尊重差異發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，在兼顧差異的同時(shí)，也不能違背全面發(fā)展的要求，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)既有對(duì)品行方面的要求，也有對(duì)學(xué)業(yè)方面的要求，不再凸顯語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)主要學(xué)科的重要性，每一門學(xué)科，如美術(shù)、體育、音樂、信息技術(shù)等都有相應(yīng)的要求。

3.融合了學(xué)校、家庭和社會(huì)

在“仁愛”“求真”的總命題下設(shè)若干分支，涉及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的諸多方面，借以引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，找到努力的方向。同時(shí)，評(píng)價(jià)還兼顧多元主體。學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師共同參與評(píng)價(jià)過程，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果需要所有任課教師簽名方可生效。多主體參與不僅是對(duì)公正性的監(jiān)督，更重要的是，使評(píng)價(jià)行為更為客觀，防止評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗，產(chǎn)生負(fù)面影響。

“233”在我校全面推行已有3年，對(duì)約5000名學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，其核心價(jià)值體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、全面育人、主動(dòng)發(fā)展的原則，適應(yīng)了學(xué)生終身發(fā)展所必需的自我規(guī)范、自我完善、自我發(fā)展的要求。