導語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學美術；教育教學；素質(zhì)教育

現(xiàn)代教學要求培養(yǎng)學生德、藝、體、美、勞綜合能力，實現(xiàn)全面提高和進步，在這其中就需要教師在現(xiàn)代教學及其參與中不斷完善教學方法，不斷更新教學模式，真正有效地落實到對學生的高效培養(yǎng)和培育上，小學是學生真正參與和學習的第一場所，為了全面培養(yǎng)學生自身能力，體現(xiàn)綜合培養(yǎng)的教學宗旨，小學學習課程就需不斷添加和補充，實現(xiàn)對其教育教學目的的真正提升。小學美術作為現(xiàn)代教育教學全面綜合的表現(xiàn)形式之一，需要不斷完善現(xiàn)代教學，不斷積極地更新現(xiàn)代教學模式，積極培養(yǎng)學生自身能力，實現(xiàn)對學生綜合能力的真正培養(yǎng)和有效提高。

一、培養(yǎng)學生學習及參與意識

小學美術作為現(xiàn)代小學教學內(nèi)容的一部分，在小學內(nèi)部需要不斷予以重視，小學美術高效學習其前提是學生自身需要高漲的熱情和積極有效參與，這樣才能真正保證學生自身對美術教學內(nèi)容的高效了解和掌握，才能真正保證學生在小學美術學習過程中真正受益，實現(xiàn)對學生自身能力的高效培養(yǎng)。在課堂上講授小學美術內(nèi)容需要以培養(yǎng)學生參與美術學習為基礎，讓學生在參與學習時首先愛上美術學習和參與，從而使學生真正有效地參與學習和討論及其實踐，保證學生自身對小學美術教學內(nèi)容的有效了解和掌握，真正實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

二、鼓勵學生積極參與實踐和討論，提升自身學習能力和自身素養(yǎng)

美術學習對于小學生來說單純的理論知識只會讓學生不愿意參與學習和討論，為了讓學生在美術課堂上真正高效，教師在美術教學過程中需要不斷完善教學方法，不斷鼓勵學生真正有效地參與課堂實踐，實現(xiàn)美術學習的高效和徹底，其中需要不斷鼓勵學生真正有效地參與學習和實踐，讓學生真正自己動手、自己參與，從而真正保證學生對美術學習的有效了解和掌握。具體來說，在學生不愿意學習畫畫時，就可以對其進行語言激勵，讓他更有動力參與課堂實踐。如果學生表現(xiàn)得很好，老師也不要“吝嗇”，要及時對學生進行表揚和鼓勵，增強學生學習美術的動力和興趣。

三、構建良好氣氛課堂，實現(xiàn)現(xiàn)代小學美術高效教學

在過去的教學環(huán)境中，老師一味地講授美術知識，卻沒有給予學生充足的時間進行實踐和思考，使得學生及時掌握了知識卻不懂怎么使用，這對美術教學水平的提高非常不利。可以說，好的環(huán)境可以起到緩解壓力的作用，何況是在小學教學中，良好的學習氛圍對于學生自身對美術學習內(nèi)容的真正掌握有事半功倍的積極作用，在小學美術教學內(nèi)部，不斷鼓勵學生自身有效參與和學習，培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生自身能力培養(yǎng)，真正有效地落實對學生的高效培養(yǎng)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，其教育教學力度需要不斷加大，小學美術課程作為現(xiàn)代社會及學校內(nèi)部不斷關注和重視的學科之一，內(nèi)部教學方法和模式需要不斷完善和更新，需要不斷加大教育力度，真正鼓勵學生自身有效參與學習和實踐，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應，真正實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)。相信在現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展中，現(xiàn)代教學自身將更加完善，小學內(nèi)部的美術教學也需不斷趨于完善，從而保證學生自身真正有效地了解和掌握其學習內(nèi)容，提升自身學習和綜合能力，真正實現(xiàn)對現(xiàn)代學生的綜合性培養(yǎng)。

參考文獻：

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關鍵詞：農(nóng)村中學；學習觀；學習方法；進度；內(nèi)容；教法

在大力推進素質(zhì)教育的同時，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學生什么轉(zhuǎn)變到學生學到什么到提高學生的學習能力上來。農(nóng)村初中的學生大部分基礎差、知識面不廣。老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的基礎問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學習態(tài)度和方法。針對農(nóng)村中學學生學習數(shù)學的一些問題，我在教學過程中做了一些研究，在反復實施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

隨著社會發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業(yè)生全部就近進入初中學習。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質(zhì)偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長不關心、不重視子女的學習，不支持、不配合學校的工作，給提高數(shù)學教學質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學生從小生活在農(nóng)村，對萬千世界接觸途徑少，所學知識大都為書本知識，一些書本上的數(shù)學放在生活中很難理解，因此，他們認為所學知識對自己來講沒什么作用。學生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學習知識的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學的流生增多。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，我們一方面要正視這些確實存在著的導致學生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。與其說抱怨學生還不如面對現(xiàn)實，還不如多和學生進行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學教學過程中，把一些純數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關的數(shù)學問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費問題”等等。告訴他們知識的重要性，體驗書本上所學的知識在生活中的應用，讓他們覺得學有所用，提高學習的積極性。教會他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和自身密切相關，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。孩子樹立正確的學習觀，教師和家長是責無旁貸，還需要全社會努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學定能得到一個滿意的效果。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1.課前準備――預習

預習是學習各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預習作業(yè)閱讀書本，將所要學的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學生討論研究，還有不明白的，做好標記，上課時認真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學生的學習能力。

2.課上準備――筆記

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學生不懂得如何聽課，學習效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時做好筆記。尤其是老師多次強調(diào)或補充的問題或是預習有待解決的問題，都要記下來，以便以后復習，因為學生在聽課時，只是短暫地記住和理解。認真完成課堂練習，一方面衡量本堂課的學習效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習

練習是鞏固所學知識的必要手段，然而更多的學生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個壞習慣，正確率不高，導致考試時候失分較多。要認真對待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時訂正不然就是將錯誤一遍一遍地鞏固，同時遇到不懂的問題，可借助同學的幫助，但最好是去問老師，因為老師能給你更多系統(tǒng)的知識指導。

三、了解學生實際，調(diào)整進度和內(nèi)容

在備課時應根據(jù)學生的實際情況來安排課程的進度。農(nóng)村初中的學生基礎不是很牢固，對于運用提公因式法進行因式分解，就要分兩課時來講，首先會找單項式型的公因式，然后再講多項式型的公因式。強化提公因式，因為因式分解的第一步就是提公因式。對于行程問題中的追及問題，體會等量關系時，結(jié)合日常生活中學生的追逐經(jīng)驗，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進教學方法，嘗試不同的教法

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這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。

歷史學科的性質(zhì)是對人類歷史進程的認識和解釋，歷史學習的性質(zhì)則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認識，就是歷史教學要解決的主要任務，歷史科的教學實驗和方法的探索，應圍繞學生對歷史的認識來進行。

在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

二、以思維訓練為核心

歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學生參與為形式

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

四、以史料運用為條件

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。

五、以周密設計為準備

任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現(xiàn)出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內(nèi)容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。

六、以教師引導為助動

以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學方法移植到歷史課堂教學中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機輔助教學的方法等。二是改造，即對傳統(tǒng)的教學方法進行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破

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一、發(fā)揚民主

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊6人參加植樹，按計劃平均每人要栽10棵。實際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學提出一種獨特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學“瞎想”。此時，我抓住機會及時引導：這位同學求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學生們經(jīng)過認真的檢驗思考，漸漸有所認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學說出這樣解的理由：因為實際比計劃少1人參加植樹而完成任務，所以可以把第6個同學的任務10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。

二、注重遷移

遷移是已有知識和技能對新知學習的影響。教學中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用，引導學生對學習內(nèi)容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學生學會學習為例，探求圓的面積公式時，學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學生：我們用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式。

三、倡導求異

求異是創(chuàng)新的基礎，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。如推導梯形面積公式，教材提示仿照推導三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一樣的梯形，推導出面積公式。教學時，有的學生提出意見，認為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導出梯形面積公式。對此，教師應該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學生思維能力。

四、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯虒W中要充分挖掘教材中想象的素材，給學生提供充足的感性材料，幫助學生積累豐富的表象，在此基礎上引導、啟發(fā)學生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學“比的基本性質(zhì)”時，引導學生對比、分數(shù)、除法進行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復習分數(shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷（ ）=（ ）∶（ ）=9∶（ ），促使學生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學生進一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設一種呼之欲出的情景，使學生在感知理解的基礎上，積累比較豐富的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。

五、激勵質(zhì)疑

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地理教學在中學階段授課時間少,往往不被學生所重視，必然使部分學生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。有的甚至干脆放棄,給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學如要正常進行亟需一種既能調(diào)動起學生學習積極性,又用時少。收效大的教學手段。地理素質(zhì)教育效率的大小,效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍,反之事倍功半。

一、培養(yǎng)情感注重引導

國際最新研究成果表明。情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力,它能牽動人的情絲，撥動心弦。產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是,“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中。只有注重情感教育。講究方式方法。才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以,,心交心,誠心待人。其次是培養(yǎng)學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師,是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師,應該是以培養(yǎng)學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時,你的主導地位也就確立了起來。

二、巧用案例教學

案例教學是以案例為研究對象,以問曩為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征有助于學生增加對地理學習的興趣,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

三、利用設疑推進法培養(yǎng)學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節(jié)設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決,這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領,而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力,對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考,踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多?？墒盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。

四、培訓學生動手能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多,學生自己動手操作,會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作,不僅可使學生的動手能力得以提高,而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識點時,有些學生弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學生自己動手操作的辦法,讓學生在課后自做一個小地球儀。經(jīng)過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點,還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性。還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

五、結(jié)合室外觀察，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理

以往地理教學只重視書本知識。不重視實踐能力。理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際巾運用。重視和加強學生的社會實踐教育。是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的,也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如,講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時。我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀。然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門。有利于學生了解自然、了解社會。有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

六著重活動在教學中的應用

為了向課堂要效率,真正實現(xiàn)有效教學，使學生注意力集中。有效的活動要積極實施。其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦,以自我表現(xiàn)的形式,一方面消化、深化知識,并內(nèi)化成自身素質(zhì),另一方面凸現(xiàn)主I體、張揚個性、加強合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在。動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演,對抗辯論,或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。

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【關鍵詞】素質(zhì)教育 初中化學 轉(zhuǎn)變觀念 提高教學質(zhì)量 注重實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0203-01

初中化學既是啟蒙教學，又為高一化學的學習打下基礎。因此，初中化學的教學不容忽視，初中化學教學要不斷貫徹新課改的要求，教師在緊抓教材的基礎上，讓素質(zhì)教育貫穿于課堂教學始終，提高教學質(zhì)量。此外，教師在教學中還要體現(xiàn)著關心自然，關心社會的人文主義精神，提高學生的人文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，教育要面向全體學生

新課改大綱將素質(zhì)教育作為中學教育的重中之重，其根本目的是提高全民族的整體素質(zhì)?；瘜W教學應注重將化學知識與社會知識、生產(chǎn)實際、現(xiàn)代化知識以及相關學科知識之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把握大綱要求，從以往以升學為目的的應試教育轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的素質(zhì)教育。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道，教師在備課時要鉆研教材，尋找最佳教學方式，在課堂上要一切以學生為主體，一切以提高學生的學習成績?yōu)橹黧w。教師要找出學生之間的客觀差異，根據(jù)不同的學生制定出不同的學習要求。對于學習成績本來就優(yōu)秀的學生，要保證他們正常發(fā)展的同時，盡量滿足他們的求知欲，讓他們發(fā)揮最大的潛力，千萬不能“放任自由”；對于那些中等水平的學生，教師一定要鼓勵他們向優(yōu)秀的學生看齊，讓他們的爭取再上一層樓；對于一些后進生，教師一定不能放棄，首先要端正他們的學習態(tài)度，調(diào)動他們學習的熱情。要知道一個學生的成績不好，首先是學習的態(tài)度不好。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才?！?】

二、提高教師自身綜合素質(zhì)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命。”教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對教師提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，必須要以自身師德素質(zhì)的提高帶動自身教書育人素質(zhì)的提高。

首先，教師應該認真研究大綱，認識到素質(zhì)教育是九年制義務教育的核心教育，要以新教材“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為精神指導，努力創(chuàng)造出適合提高學生綜合素質(zhì)的新的教學方法。其次，在平時生活中，化學教師要加強化學與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，細心觀察身邊的化學現(xiàn)象，以身作則培養(yǎng)學生的觀察習慣。例如，教師平時應該積極關注國家在化學領域的最新成果，以自身學識水平的不斷提高，帶動學生學識水平的不斷提高，全面落實素質(zhì)教育。最后，就是教師要注重培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使學生保持著對化學強烈的熱情。例如，教師要學會用風趣幽默的語言活躍課堂氣氛；用新奇有趣的化學實驗帶動學生的求知欲；運用現(xiàn)代化教學手段，把抽象的化學知識形象化……

總而言之，教師是學生的榜樣，教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，全身心地投入到教育事業(yè)中去，做到教書育人，為人師表，精心組織教學，最終以提高教學質(zhì)量和現(xiàn)代化高素質(zhì)人才為目標。

三、改變教學方法，提高教學質(zhì)量

素質(zhì)教育不同于以往的應試教育，教師不能進行“填鴨式”的教學方式，拋棄一些落后的教育手段。教師應由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學習—思考—實踐—總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學思想為指導，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續(xù)學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質(zhì)量?！?】

四、注重實驗教學，開展課外活動

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的“核心”，加強實驗教學對提高化學的教學質(zhì)量有著重要的影響。首先，化學實驗需要學生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，在學生分析，探索，解決問題的過程中，養(yǎng)成了學生勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學精神，從而大幅度地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利于學生創(chuàng)新思維的形成。其次，化學實驗可以較好的培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生們能夠在平時的生活中注重細節(jié)，處理問題面面俱到。最后，化學實驗能夠提高學生的動手能力，學生實驗是學生在掌握了一定的化學知識和觀察老師演示實驗的基礎上，學生對自己掌握知識的程度和自己動手操作能力的一個綜合檢驗，久而久之，學生的動手能力必然會有顯著提高。

教師在教學中，適當組織學生開展一些化學活動，讓學生們感受到化學與生活緊密相連，這樣，不僅能夠提高學生學習化學的興趣，開闊學生的視野，還能夠讓學生有充分展示自己潛力的機會，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中以人為本的原則。

五、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。每一個教育工作者應該從義務教育的本質(zhì)出發(fā)，在教學中積極提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷優(yōu)化教學方法，注重實驗與教學相結(jié)合，使教育面向全體學生，最終在提高教學成果的同時使得學生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高，為祖國現(xiàn)代化科技事業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

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【2】趙華志，如何有效落實初中化學教育中的素質(zhì)教育[J].群文天地，2012，（04）：183

【3】楊秀軍，在初中化學教育中如何加強素質(zhì)教育[J].廣西右江民族師專學報，2001，6，（14）：104-105

【4】陳慧，素質(zhì)教育在初中化學教學中的嘗試[J].黔西南民族師專學報，2008，（02）：75-78

篇7

【關鍵詞】小學語文；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，語文學科在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。素質(zhì)教育的小學語文教學，是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度能力，促進他們德智體美勞等方面生、活潑、主動發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學語文教學，主張學生生動活潑地自主學習語文，要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生的學習積極性、教師的主導作用得到充分發(fā)揮。教師的作用，不是督促學生做大量應試篇章或練習冊，而是要積極引導學生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學生良好的學習興趣、習慣和加強對學生的學法指導，從而發(fā)揮學生學習的主動性。

一、重視學生的全面發(fā)展，促進小學生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應試教育相比，素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質(zhì)教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。

（1）重視小學生的德育教育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。小學生思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

（2）重視小學生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好純潔事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

（3）加強小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用。現(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學生形成完整的人格。

（4）加強小學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認識這個世界。

（1）培養(yǎng)學生良好的學習興趣。小學語文課堂教育既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制能力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師要讓學生樂中學、學中樂。既要完成教學任務，又要開拓學生的視野、激發(fā)學生學習語文的興趣。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達趣等形式調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生探索求知，獲取新知的欲望。

（2）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，是學生達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，要培養(yǎng)小學生良好的習慣，以適應素質(zhì)教育的要求。

三、加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性

落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是教學方法的改革。九年義務教育小學語文教學大綱指出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！毙W語文進行中，要特別注重教學方法的改革，強化學法指導，力圖培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達到“教是為了不教”的目的。

小學語文教學過程中，首先教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，提出深淺恰當?shù)念A習要求。讓學生在課前就能根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領會課文內(nèi)容。找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也就積極主動了。

其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，老師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自覺能力。通常采用抓關鍵詞理解句子和結(jié)合上文理解句子。三是讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學生掌握其方法規(guī)律。就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質(zhì)、按總分關系的結(jié)構、按空行為標志等劃分；概括段意一般按縫合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。四是學會歸納中心思想。通常從課題人手、從理解作者議論和抒情的部分人手、從理解時代背景等方面進行歸納。五是教給學生自己評價學習效果。讓學生學會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

四、積極評價導向，促進高效學習的發(fā)展

教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關重要的作用。小學語文教學評價應體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當學生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。因此，教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發(fā)揮，這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發(fā)展。

總之，一位優(yōu)秀的語文教師應不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學習、掌握本學科與教學領域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。

參考文獻：

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研究方法：教育教學理論與教學實踐相結(jié)合。在素質(zhì)教育理論的指導下，教師創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘課程資源，以學生為主體，教師參與，讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。 

研究結(jié)果：⑴數(shù)學教學作為小學生獲得社會知識、社會經(jīng)驗的窗口，服務于社會。⑵富有創(chuàng)意地命名了教材中沒有明確界定的術語(這是筆者的認定)：除法的除數(shù)分配律、除法的除數(shù)結(jié)合律、除法的除數(shù)交換律。⑶研究結(jié)論：小學數(shù)學教學同樣是實施素質(zhì)教育的主渠道。 

小學教育既是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，又是實施素質(zhì)教育的開端。要想得到理想的歸宿，就必須有一個好的開端。小學數(shù)學是小學教育階段重要的一門學科，它在實施素質(zhì)教育中具有重要的作用。因此，小學教師擔負著的重任是：在小學數(shù)學活動中，根據(jù)學科特點和教育規(guī)律實施素質(zhì)教育。對此，要求每位教師引起深思，并在數(shù)學教學中落實?？蓮囊韵路矫嬷郑?nbsp;

一、以教師為主導，以數(shù)學服務于社會為契機 

新課程理念倡導：“課程走向生活，面向兒童的生活世界和社會實踐，并讓學生在社會實踐活動中服務于社會。” 

在教學《可怕的白色污染》時，要特別注重數(shù)學與學生實際緊密聯(lián)系，以學生的生活經(jīng)驗為重點，啟發(fā)學生按照下面的要求進行思考、調(diào)查、收集和整理數(shù)據(jù)，計算出在一定時間范圍內(nèi)，白色污染的具體危害程度等。 

⑴在弄清白色污染的含義的情況下，以小組為單位，調(diào)查一下各自家里每天大約要用( )個塑料袋，并仿照該頁的圖表收集數(shù)據(jù)，計算出你們小組平均每個家庭一天要用掉( )個塑料袋。⑵調(diào)查所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))有( )個家庭。如果按上面的數(shù)據(jù)計算：每天一共用去( )個塑料袋？一個月呢？一年呢？⑶如果一個塑料袋的面積大約是4平方分米。請你計算一下，如果將你們鄉(xiāng)(鎮(zhèn))每年用掉的塑料袋鋪開，占地大約( )。⑷根據(jù)以上數(shù)據(jù)，將你們小組在調(diào)查白色污染的嚴重危害的見聞和感想，以“如何減少白色污染”為主題，擬寫一份環(huán)保規(guī)劃建議書，開展一次社會性的環(huán)保教育活動，爭當一名環(huán)保小衛(wèi)士。 

這樣的數(shù)學教學活動不但清除了以往把教師釘死在課本上，禁錮在課堂中的弊端，而且加強了數(shù)學教學與社會的聯(lián)系，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活中、社會中的實際問題；培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣、良好的思想品德和學習習慣，受到思想品德的教育，使學生體驗到：由于自己學到了真本領，能夠為人們出謀劃策，服務于社會，獲得學習上的快樂。 

二、以訓練為主線，強化學生的數(shù)學素質(zhì) 

2l世紀人類社會的生活方式更注重物質(zhì)生活和精神生活的平衡，而終身學習將成為一種新的生活方式。一個人的生活方式的形成有其外在的環(huán)境影響和內(nèi)在的因素，其外在的影響以學校教育最主要，而在學校教育中又以教學的影響為首，教學對學生心理素質(zhì)的發(fā)展起主導作用，以最重要的思維方式和主體性深刻地影響著一個人的心理素質(zhì)。那么，在數(shù)學訓練中，把學生發(fā)展成為具有復雜的、靈活的思維方式和自主性、主動性、創(chuàng)造性的人的學習方式，就成為數(shù)學訓練的又一大重任。 

1.建立健全科學的訓練體系，充分發(fā)揮其作用。既然要培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，教師就必須在訓練方面作科學、周密的構思和設計，確保訓練作用有效地發(fā)揮，學生的數(shù)學素質(zhì)并非與生俱來，而是在數(shù)學教學的全程訓練中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此，在數(shù)學教學中始終要以訓練為主，只有讓學生在訓練有素的前提下，才能鞏固和提高知識的生發(fā)性、延展性。一般來說，小學數(shù)學的訓練可以分為四個過程：一是準備過程——為學習新知識作鋪墊，是一種準備性的、基本性的訓練。二是鞏固過程——為理解、掌握新知識作鞏固，是一種典型性、針對性很強的訓練。三是轉(zhuǎn)化過程——把新知識轉(zhuǎn)化為基本技能，是一種靈活性、對比性、整理性、綜合性的訓練。四是提高過程——為進一步深化新知識的拓展，是一種延展性、探究性、創(chuàng)新性的訓練。無論哪一個過程的訓練都有各自的特點和作用。這就要求教師要合理、科學地安排和引導，使每個過程的訓練都充分發(fā)揮相應的作用。 

2.全員訓練，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。要讓學生在數(shù)學訓練中獲得知識、形成技能、增長智慧，實現(xiàn)數(shù)學素質(zhì)教育的實施。訓練要為全體學生創(chuàng)設接受訓練的情境，為每一個學生在原有水平上都得到提高和發(fā)展。不能顧此失彼，也不能用“一把尺子”，等齊劃一地衡量學生，否則，就會使學生的個性得不到很好的發(fā)展，甚至走向極端。既要讓學困生“吃”得飽，又要讓學優(yōu)生“吃”得好。對不同的學生都要合理引導和啟發(fā)，熱心幫助。 

在除法的簡便運算中，教師先出示：120÷40；280÷70；140÷5÷4；190÷5÷2。接下來再出示：360÷8÷5；8l0÷45；360÷24；540÷9÷6。最后出示：①下面各題怎樣簡便怎樣算：1120÷80÷8；720÷(360÷8)；120÷3—102÷3。②在下面各題的“”里填上合適的數(shù)：40÷3÷7=20；360÷1=0。這樣的訓練既可以讓多數(shù)學生理解、掌握、鞏固新知識，又能讓學優(yōu)生對新知識進行轉(zhuǎn)化、拓展，培養(yǎng)和形成數(shù)學技能的創(chuàng)新精神。 

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關鍵詞：高職藝術教育；雕塑；興趣

作者簡介：閆建軍，1987年1月出生，男，漢族，江蘇揚州人，南京藝術學院碩士。研究方向：雕塑。揚州市職業(yè)大學藝術學院助教

在高職藝術教育中，學制3年，課程安排緊湊，大班授課，教學周期時間短，和雕塑有關的課程通常為環(huán)境藝術設計專業(yè)中的城市景觀設計、公共藝術設計，以及產(chǎn)品造型設計專業(yè)的雕塑造型課程等。課程前期我們都將把雕塑的概述、雕塑史、雕塑的表現(xiàn)形式、制作方法與流程進行理論授課與實踐操作相結(jié)合。那么對于新形勢下高職藝術教育的要求，我們在課程設置上進行針對性的教學模式。

一、雕塑理論教學

雕塑是一門涵蓋知識廣、跨專業(yè)的學科，在理論教學中，需要把雕塑的概念，中外雕塑發(fā)展史及現(xiàn)狀進行講述。需要運用多媒體教學手段，學生初步接觸雕塑，往往心比較散，需要運用五彩斑斕的雕塑圖片來吸引學生，抓住學生的眼球。雕塑是一門造型藝術，運用多媒體能更直觀的讓學生來了解雕塑。同時課堂上可以將學生可能僅僅認為是雕塑的西方雕塑石膏像與當代雕塑作品的實物擺在課堂增加好奇心與學習熱情。在講述雕塑的造型特征與分類，以及中外雕塑基本發(fā)展史時也要結(jié)合當下雕塑的發(fā)展，讓學生了解更新的雕塑藝術潮流與動態(tài)。我們通過中外雕塑重要的時期的重要雕塑家的作品的解讀，特別是一些雕塑背后與藝術家相關的趣聞來加深學生的興趣。讓學生了解不同時期、不同風格、不同表現(xiàn)方法、不同表現(xiàn)媒介的雕塑藝術，多維度的理解雕塑。理論教學的過程中逐步提高學生的學習興趣與審美能力。讓理論落實到一件件偉大的雕塑作品身上，更具象直接的接受知識。

二、雕塑實踐教學

雕塑的課堂教學本就是理論與實踐相結(jié)合的教學模式。通過對雕塑理論的梳理，了解學生的興趣，通過臨摹繪制雕塑素描稿了解學生的二維繪畫能力培養(yǎng)一定的造型基礎。課堂準備一點油泥或者讓學生尋找一定的材料進行雕塑造型語言的初探。課堂速塑，目的是解決初學者上泥及造型的方法，在此基礎上訓練學生對于形體結(jié)構的把握。速塑中最大的問題是解決重心、結(jié)構基本型以及懂得何時“收”。完成什么樣子并不是我們的目的，但是卻培養(yǎng)了學生的整體造型能力以及三維實體創(chuàng)造造型的興趣。結(jié)合速塑與速寫結(jié)合訓練，我們會把泥塑的制作流程與方法通過示范寫實人物頭像的形式展現(xiàn)給同學們學習。泥塑頭像是通過教學培養(yǎng)學生運用雕塑特有的藝術語言來三維的認識理解以及表現(xiàn)對象，也為雕塑創(chuàng)作打下基礎。在泥塑頭像的教學中，我們要教會學生泥塑頭像的比例關系、動態(tài)等重點與難點，上泥與深入塑造的過程中要不斷的看整體調(diào)整形體，不能局部。在泥塑頭像后，教師示范怎么翻制模具，從劃模具線到插插片，從噴隔離劑到外模石膏的施工要領，從內(nèi)模刷樹脂到合模，從修整模具到打磨上色這整個流程，讓學生真實全面的看到整個雕塑的過程。這樣加深了學生對于雕塑施工的認識。在基礎泥塑頭像教學后，我們會給學生出題，根據(jù)學生想做的雕塑題材的不同進行分組，通常分為圓雕、浮雕以及金屬焊接雕塑大組，再細分為卡通泥塑組、寫實雕塑組、當代雕塑組、觀念材料雕塑組等創(chuàng)作小組。讓學生從各個渠道搜集想要表達的對象的資料，另外給予創(chuàng)作指導，然后根據(jù)尺寸的不同，或個人、或成組進行雕塑。在課程進行到這里，我們也會讓學生課外訓練“尋找與升華”，即搜集日常生活中的廢舊木板、鋼板、機械零件、磚石進行藝術處理。一方面學習傳統(tǒng)架上雕塑和泥塑創(chuàng)作，另一方面也學會運用材料加以金屬鍛造、焊接等。當然對于軟雕塑也是需要一定的時間加以課堂講授與實踐。在整個創(chuàng)作過程中，給予學生“為自己做一件專屬藝術品”的概念，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習熱情瞬間點燃，教師在構思到草稿及小稿的創(chuàng)作中給予糾正與發(fā)散。學生有天馬行空的想象力，我們要正確的引導他們，同時也要關注能力強的學生與“問題學生”。要讓能力強的學生帶著能力普通的學生，同時“問題學生”在我看來是一把“雙刃劍”，這一類學生平時由于各種原因會對教師、對課程懶散甚至厭惡，那么我要做的是從一開始就關注與關心他們，像做朋友一樣，讓他們提高興趣，由于雕塑的特殊性可以吸引這些學生主動的去關注與學習，會去想表現(xiàn)他們感興趣的游戲人物、卡通形象、個性、當代廢物拼接等藝術形態(tài)。這樣一來整個班級的學習氛圍也會利于教學的開展。我們也會組織學生看雕塑展覽，以及雕塑工廠的制作模式，也會把雕塑整個行業(yè)流程告訴學生，便于將來加以運用。

三、課堂講評教學

在整個雕塑課程結(jié)束的時候，我們會重溫雕塑基本理論知識點，讓學生能把在實踐中所學所想再次真實的回歸到理論中去，這樣更充分的去消化知識點，鞏固知識結(jié)構。把學生把設計草稿、雕塑速塑小稿、設計作品、材料工藝作品等進行規(guī)整，運用一定的課時量在全班運用PPT的形式進行匯報總結(jié)。教師也會在過程中把學生的作品所涉及的雕塑風格、造型、工藝等進行重溫，指出問題、分析并解決問題。

四、雕塑教學的思考與改進

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平以及追求審美情趣的不斷提高，藝術市場的繁榮，種種原因催生了雕塑藝術在我國的發(fā)展與改革。在城市中、園林中、消費場所、甚至人們家里都不同程度的加大雕塑藝術的篇幅。如今無論是各大美院還是高職高專院校都逐漸建設完善雕塑學科建設。高職藝術教育中雕塑教學的位置是微妙的，課程的周期短，為了更好的讓這一古老而又新奇的造型藝術更好的為我們高職藝術院校學生而增加競爭力，我覺得有必要在第一學年開始就從基礎課開始逐步滲透空間思維的培養(yǎng)，在各門專業(yè)課的銜接上做好必要的鋪墊與延生。當然在雕塑課程的學習周期里更要讓學生盡快的進入學習的狀態(tài)，迅速運用課堂講授與實踐讓學生了解雕塑藝術，而且要讓運用幽默的教學手段感染學生增加學習熱情。興趣是最好的老師，我一直相信這一點。高職藝術教育是發(fā)展的越來越快，學科建設與課程設置的完善，專業(yè)的核心競爭力都在改善與提高。雕塑教學作為藝術類學科中的重要的一門類，也需要教師更廣闊的視野和動手能力來帶動學生。由于該文只是梳理了自己針對高職藝術院校學生的基本情況的教學的教學方法與心得體會，不涉及高等院校獨特的教學手法與手段，難免有遺漏和遺憾，還需要在實踐中總結(jié)，讓我們教師自身與學生都能不斷提升自己的能力。

參考文獻：

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篇10

中學語文教育包括“聽、說、讀、寫”等等許多方面的素質(zhì)，其中”聽、說、讀、寫”是中學語文素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，不能全面發(fā)展學生這四個方面的能力就談不上全面發(fā)展中學語文的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育里面所提出的“聽、說、讀、寫”的能力并不能簡單的停留在表面的理解，舉個幾個例子來說，素質(zhì)教育里面強調(diào)的發(fā)展學生“說”的能力不僅僅是要求學生在課堂上進行簡單的發(fā)言，更重要的是學生要培養(yǎng)學生能夠用自己的語言清晰的表達自己的思想的能力。再比如說“寫”的能力，素質(zhì)教育中所提倡的“寫”的能力實際上是要求學生在留心生活、觀察思考之后能形成自己的認識和感悟，進而通過文字將自己的理解和感悟記錄下來。中學語文素質(zhì)教育有其特點有優(yōu)越性，本文將就中學的語文素質(zhì)教育的重點和研究方法做簡要的分析。

一、中學語文素質(zhì)教育的重點

1.塑造人格

中學語文素質(zhì)教育想要始終堅持其素質(zhì)教育的理念，就必須注重教育對學生人格的塑造，必須將人格教育的元素融入到素質(zhì)教育之中，從而使得教育產(chǎn)生健全學生的人格。中學生真是處于青少年時期，青少年學期是人的人格形成定型最關鍵的時期，甚至可以說，這個時期的人格教育的優(yōu)劣，直接決定著一個人的人格的健全與否。青少年作為國家和民族未來的希望，培養(yǎng)其健全的人格是教育的關鍵。中學語文素質(zhì)教育作文民族優(yōu)秀文化最主要的載體，應該自覺地承擔起對學生進行人格塑造的使命。中學語文素質(zhì)教育應該在教育的過程中突出對學生思想道德的教育，陶冶學生的情操、加強優(yōu)秀文化對學生的熏陶。

2.提高文化

這與中國傳統(tǒng)的文化觀念就偏重精神教化，文化可以說是一個國家的活的靈魂所在，一個民族的文化水平實際上關系著一個民族的精神存亡，教育正是進行文化傳承一個最主要的手段。中學語文素質(zhì)文化教育是提高學生文化的一個重要方面。我國有著許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過五千年歷史的篩選最終積淀下來的，是中華民族精神的靈魂所在。尤其是儒家傳統(tǒng)文化，博大精深，源遠流長， “誠實守信、修生養(yǎng)性、仁愛和諧“等等思想都蘊含先人們著無數(shù)的智慧。中學語文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要擔負起提高學生文化素養(yǎng)的責任，要提高學生的文化素養(yǎng)，就要學會從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，素質(zhì)教育應該把教育的根深深扎在傳統(tǒng)文化里，才能汲取到源源不斷的養(yǎng)分。

3.啟發(fā)能力

一個人的才華其實是通過一個人的能力體現(xiàn)出來的，一個人的能力直接影響到其日后可能達到的成就，素質(zhì)教育的重要方面就是要啟發(fā)學生的能力。有關的研究也表明，教育是培養(yǎng)學生能力的一個最重要的途徑，在學生各方面水平都不相上下的情況下，對他們發(fā)展影響最大的就能力。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來說就是對學生各方面能力的一種培養(yǎng)，促進學生各方面能力的中和發(fā)展。中學語文素質(zhì)教育作為一個兼具基礎性和綜合性特征的學科，應該在實踐中注重對學生能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

二、中學語文素質(zhì)教育的方法

在分析了中學語文素質(zhì)教育的重點之后，另一個需要引重視問題就是中學語文素質(zhì)教育的方法，僅僅知道教育的重點，沒有適合的教育方法那么一切都是徒然。中學語文素質(zhì)教育的方法的研究主要應該注意以下兩個方面。

1.以學生為主題

素質(zhì)教育的目的就是為了全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，自然在制定教育方法的時候應該要以學生為主。首先要根據(jù)當代中學生的總體情況，形成大體上適合我國當代中學生的教育方法，注重對學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，注重對學生思想素質(zhì)的教育。其次在抓住當代中學生共性的同時，也應該要注意到每個學生的個性，因材施教。教育不應該是按照規(guī)格標準生產(chǎn)人才，而應該是為每個人提供自由發(fā)展其長處的機會和幫助，每個人都有其擅長的方面，倘若教育能夠發(fā)掘每個人的長處，并且?guī)椭浒l(fā)展其長處，那么這個教育無疑是成功的。

2.借鑒外國的教育經(jīng)驗