導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)

談到班級(jí)管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說(shuō)教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績(jī)。班主任想用一個(gè)筐和一把尺，把班級(jí)學(xué)生的舉止言行裝起來(lái)或者周邊封起來(lái)加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時(shí)也能建立一個(gè)有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動(dòng)的、無(wú)奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開(kāi)了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識(shí)，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要改變家長(zhǎng)式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來(lái)的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來(lái)，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級(jí)日常管理之中。運(yùn)用班級(jí)事務(wù)討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對(duì)集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說(shuō)：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉?jí)管理同樣是學(xué)生放開(kāi)手腳解放的過(guò)程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時(shí)學(xué)會(huì)管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二 科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

我國(guó)教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實(shí)管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)?？?a href="http://www.deichen.cn/haowen/273115.html" target="_blank">學(xué)的班級(jí)管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動(dòng)地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級(jí)氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點(diǎn)。

作為教育工作者，特級(jí)教師魏書(shū)生老師可以說(shuō)無(wú)人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出他的成績(jī)?nèi)Q于科學(xué)的班級(jí)管理，人本的教育理念。他自己說(shuō)，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實(shí)含義是把學(xué)生作為能動(dòng)化的合作伙伴，充分實(shí)現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，重視傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實(shí)際需要。而“科學(xué)”管理的真實(shí)含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，取得了實(shí)際的管理成效。

同樣，洋思中學(xué)的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來(lái)開(kāi)展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過(guò)程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)

班主任是班級(jí)管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級(jí)管理手段的制定和落實(shí)，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級(jí)管理的程度。所以，班級(jí)管理的過(guò)程既是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，也是教師進(jìn)步的過(guò)程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級(jí)科學(xué)管理，班主任必須牢固樹(shù)立以下管理意識(shí)：

1．樹(shù)立師生民主平等的思想

作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識(shí)儲(chǔ)備較學(xué)生豐厚，社會(huì)賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒(méi)有越俎代庖的權(quán)利，沒(méi)有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對(duì)角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

2．建立“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念

“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個(gè)體差異，教育管理的對(duì)象要對(duì)準(zhǔn)所有的人，讓每一個(gè)孩子無(wú)論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見(jiàn)的時(shí)候獲得鼓勵(lì)和贊許的目光，讓每一個(gè)人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在尊重中影響每一個(gè)學(xué)生的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能接受適于自身需要與特點(diǎn)的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來(lái)意想不到的難度和管理盲點(diǎn)。

3．樹(shù)立班級(jí)動(dòng)態(tài)管理思想

沒(méi)有一成不變的事物，班級(jí)管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗(yàn)辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹(shù)立“學(xué)生事無(wú)小事”的意識(shí)

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見(jiàn)，要用殺雞用牛刀的做法去對(duì)待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹(shù)立言傳莫過(guò)于身教，個(gè)人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺(tái)，充分發(fā)揮班委會(huì)等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級(jí)。

四 科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級(jí)的科學(xué)管理離不開(kāi)制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實(shí)施制度要保證實(shí)現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^(guò)學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求”。魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的?！卑嗉?jí)管理的過(guò)程，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。班級(jí)管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從建立班級(jí)目標(biāo)體系著手，讓集體有一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人有一個(gè)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)，一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

1．建立班級(jí)管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。

2．建立班級(jí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理中的及時(shí)反饋

每一個(gè)人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運(yùn)用好班級(jí)管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中各方面好的典型，及時(shí)加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵(lì)他不斷的發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對(duì)自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過(guò)不斷的樹(shù)立典型，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的教育氛圍，以點(diǎn)帶面，全方位育人。

3．建立活動(dòng)育人體系，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，寓管理于活動(dòng)之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而可以極大地提高教育管理的實(shí)效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

4．建立學(xué)生全方位量化評(píng)價(jià)體系，把班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)融為一體

篇2

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)術(shù)笑話；理性人假設(shè)；帕累托效率

國(guó)內(nèi)高校尤其是財(cái)經(jīng)類院校普遍開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）課程，學(xué)生人數(shù)眾多。世界上不少著名大學(xué)把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為通識(shí)教育的一部分，給全校新生開(kāi)課。實(shí)際上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在經(jīng)濟(jì)學(xué)的各分支學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用。有學(xué)者認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際上是一門(mén)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)，揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制訂經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要目的是教給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法[1]。

從教學(xué)內(nèi)容、所占學(xué)時(shí)以及影響力等方面來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)超過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果如何呢？國(guó)外曾有個(gè)笑話，大意是調(diào)侃經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴曙松為康奈爾大學(xué)弗蘭克教授的《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)3》作推薦序時(shí)，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)課程和課題的教學(xué)和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的學(xué)生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生，當(dāng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)上完美無(wú)瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對(duì)？為何那些專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往只能把基本的經(jīng)濟(jì)原理停留在書(shū)本上和課堂里？”[2]

根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及有限觀察，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)上，許多本科生甚至是研究生，學(xué)完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與一階導(dǎo)數(shù)的初級(jí)與中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，確實(shí)也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒(méi)有學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與原理深度分析社會(huì)問(wèn)題。

本科生的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識(shí)體系雖然比較成熟和完善，不少知識(shí)也并不晦澀深?yuàn)W，但是教學(xué)上依然需要?jiǎng)?chuàng)造性。現(xiàn)實(shí)狀況要求我們不斷提高專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者曾觀摩國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及優(yōu)秀教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動(dòng)的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學(xué)科前沿知識(shí)引入專業(yè)課，激發(fā)學(xué)生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學(xué)術(shù)笑話引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與學(xué)術(shù)性，改進(jìn)教學(xué)效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念

有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三種語(yǔ)言”（經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言），營(yíng)造妙趣橫生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，從而對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維產(chǎn)生持久、真實(shí)和積極的影響力[3]。筆者非常認(rèn)同這些理念與做法。道不遠(yuǎn)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活與日常體驗(yàn)中獲取教學(xué)靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。

經(jīng)濟(jì)學(xué)在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費(fèi)者可以對(duì)各種各樣的消費(fèi)組合進(jìn)行打分或排序，這一行為反映了消費(fèi)者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個(gè)特點(diǎn)。筆者舉的例子是：

如果張三同學(xué)下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項(xiàng)有三項(xiàng)：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費(fèi)者應(yīng)該能給這三項(xiàng)排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無(wú)差異，張三要能給出一個(gè)明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認(rèn)為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認(rèn)為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿足。

筆者進(jìn)一步提出三個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)消費(fèi)者的偏好不滿足可傳遞性假設(shè)，其行為會(huì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)騙子如何利用這一點(diǎn)從中獲利？?jī)和欠裼锌赡艹霈F(xiàn)不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來(lái)看，同學(xué)們感覺(jué)例子很生動(dòng)，問(wèn)題也比較別致。通過(guò)例子加深了對(duì)“理性偏好”的理解。

經(jīng)濟(jì)學(xué)以及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)一般假設(shè)人們是自身幸福水平的最好裁判，一個(gè)人的偏好（體現(xiàn)為各種選擇）與其福祉或者說(shuō)快樂(lè)是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無(wú)知和不完全預(yù)見(jiàn)性，一個(gè)人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個(gè)人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對(duì)別人福祉考慮的影響。最后，個(gè)人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來(lái)甚至完全忽視未來(lái)的傾向；存在過(guò)多的享樂(lè)誘惑和強(qiáng)烈的生物欲望；某些人可能會(huì)執(zhí)拗地堅(jiān)持某些習(xí)慣、風(fēng)俗、原則或其他東西[4]。

筆者根據(jù)日常生活中的許多典型事例解釋上述知識(shí)點(diǎn)，例如戀愛(ài)中的信息不對(duì)稱與不完全預(yù)見(jiàn)性，還有養(yǎng)老金制度的例子。各類組織的職工每個(gè)月要依法繳納養(yǎng)老金，這是一個(gè)司空見(jiàn)慣的事情，而做學(xué)問(wèn)就應(yīng)該不疑處有疑：強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險(xiǎn)體系存在的理由有哪些？從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，我們指出人們很可能由于無(wú)知或短視，導(dǎo)致年輕時(shí)儲(chǔ)蓄不足（類似于年輕時(shí)鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒(méi)有多少人后悔自己讀書(shū)期間鍛煉太多，讀書(shū)太多），加上其他現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致對(duì)強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的需求。這些由基本概念拓展而來(lái)的知識(shí)對(duì)深刻理解社會(huì)保障制度的功能有幫助，對(duì)于企業(yè)員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。

此外，在真實(shí)商業(yè)世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。例如超市的定價(jià)策略可以聯(lián)系價(jià)格需求彈性這一重要概念。此外，現(xiàn)實(shí)中不缺乏關(guān)于價(jià)格歧視、逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)等方面的例子。用精心挑選的、學(xué)生熟悉的日常例子講解經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。

二、學(xué)術(shù)笑話與經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、視角

學(xué)術(shù)界有很多嘲笑西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話，此不贅述。許多學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠記住的一般不是各類數(shù)學(xué)公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實(shí)際上，恰當(dāng)?shù)男υ挷粌H可以活躍課堂氛圍，而且有助于學(xué)生理解與記憶重要概念，并激發(fā)用所學(xué)知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的行為。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話里面也有很多門(mén)道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標(biāo)的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。如果停留于這樣的笑話，就會(huì)忽略GDP與人類福祉也有正相關(guān)的一面，而且這一指標(biāo)相對(duì)利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對(duì)福祉影響極大。經(jīng)過(guò)利弊考衡，我們方可深化對(duì)GDP以及科學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

以下這則經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話在學(xué)界流傳較廣：

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子和數(shù)學(xué)家的兒子是小學(xué)同班同學(xué)。有一天數(shù)學(xué)老師提出這樣的問(wèn)題：“如果一個(gè)人一只鏟，在10天內(nèi)挖成一水渠，請(qǐng)問(wèn)10個(gè)人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數(shù)學(xué)家的兒子回答說(shuō)需十天。教師問(wèn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。

這可能是嘲笑經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常說(shuō)模棱兩可的話。筆者對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題是：（1）回答需十天的，這是對(duì)生產(chǎn)函數(shù)做了什么假設(shè)？（2）你自己會(huì)怎么回答。該笑話涉及生產(chǎn)函數(shù)中，資本與勞動(dòng)是否能夠替代，或者勞動(dòng)與資本的比例是否固定不變。理解這一問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)理論、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定幫助。如果結(jié)合“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”等管理故事講授，可開(kāi)闊學(xué)生思路。如果結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教育與大學(xué)教育面臨的不同約束與特點(diǎn)，似乎還可以鼓勵(lì)大學(xué)生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛。

下一個(gè)學(xué)術(shù)笑話為著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢(qián)穎一教授在某次公開(kāi)演講中所引用，有助于理解帕累托改進(jìn)、帕累托效率這兩個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。

醫(yī)生、牧師和經(jīng)濟(jì)學(xué)家周末到球場(chǎng)打高爾夫球。打了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上還有一個(gè)人，這個(gè)人很奇怪，打球不守規(guī)矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說(shuō)，此人是我們社區(qū)的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時(shí)間到這兒免費(fèi)打球，以表敬意。

原來(lái)如此！聽(tīng)完后，牧師說(shuō)，我要每天為他祈禱；醫(yī)生趕忙說(shuō)，我可以幫助他免費(fèi)看病，使他重見(jiàn)光明。輪到經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他沉思了一下說(shuō)：你們能不能讓他晚上來(lái)打球？

這是一個(gè)出人意料的建議。這個(gè)建議體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率視角，而經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對(duì)社區(qū)英雄是無(wú)差異的，那么這個(gè)建議可以實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，因?yàn)榘滋齑蚯虻娜藗儧](méi)有受到干擾，他們的境況改善了。

錢(qián)穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中談到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了“從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題的視角”，這些視角指導(dǎo)我們避開(kāi)細(xì)枝末節(jié)，把注意力引向關(guān)鍵的、核心的問(wèn)題[5]。經(jīng)濟(jì)學(xué)家看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)通?；谌?xiàng)基本假設(shè)：經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者還是工人、農(nóng)民，在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點(diǎn)，探討理性的人們?nèi)绾卧诮o定機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)，并且評(píng)估在此狀態(tài)下是否有可能在沒(méi)有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)，提高效率）。以這種視角分析問(wèn)題不僅具有方法的一致性，且常常會(huì)得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。

結(jié)合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問(wèn)題是：在哪些假設(shè)不滿足的情況下，笑話中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的建議并不能實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)？有學(xué)生很快反應(yīng)，從高爾夫球場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者以及員工的角度（加班費(fèi)，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽(yáng)光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎(chǔ)上探討改革開(kāi)放與帕累托改進(jìn)、卡爾多改進(jìn)，效果就比較好。可見(jiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)笑話可以作為輔助，有效解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書(shū)中找到類似的版本[6]。

三、改善教學(xué)效果的建議

本文從一些生活事例與學(xué)術(shù)笑話出發(fā)，介紹了理性偏好、帕累托改進(jìn)與帕累托效率等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與分析視角，就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新與教育效果改善提出一些建議。當(dāng)然，更好實(shí)現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數(shù)學(xué)訓(xùn)練在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的作用，如何改善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果；如何在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的同時(shí)，注意根據(jù)具體國(guó)情，修改相關(guān)假設(shè)前提，選用合適的研究方法，等等。

如何收集恰當(dāng)且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現(xiàn)？筆者粗淺的感受是：（1）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)經(jīng)典的研讀以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿的了解，準(zhǔn)確深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與原理。（2）多研讀國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家深入淺出的著作。近些年來(lái)出版業(yè)的繁榮發(fā)展，為教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更好的環(huán)境與條件，國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的作品，在理論聯(lián)系實(shí)際上筆墨不少，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研都很有啟發(fā)。（3）開(kāi)闊視野，借鑒多學(xué)科的智慧，跳出經(jīng)濟(jì)學(xué)看經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實(shí)上，哲學(xué)（有學(xué)者視經(jīng)濟(jì)學(xué)為道德哲學(xué)的分支）、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的論述，都有可能加深我們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。（4）在此基礎(chǔ)上，留心觀察身邊的真實(shí)世界，收集學(xué)生熟悉并且與課程相關(guān)的案例、笑話與故事，同時(shí)開(kāi)發(fā)出配套的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)知識(shí)，深入系統(tǒng)地思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。畢竟，學(xué)習(xí)與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國(guó)自己的真問(wèn)題上。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 弗蘭克.牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)3（國(guó)計(jì)民生版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2009.

[3] 劉金石，劉方健.教學(xué)方式創(chuàng)新：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的三種語(yǔ)言[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（9）.

[4] 黃有光.福祉經(jīng)濟(jì)學(xué)：一個(gè)趨于更全面分析的嘗試[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2005.

篇3

關(guān)鍵詞：水泥化學(xué)分析微機(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： TQ172 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、水泥的成分

生產(chǎn)水泥的原料，主要是石灰石和粘土，加上其他輔助材料混合，然后以一定的比例，原料磨成，然后在燒成熟料中添加適量的石膏（用于調(diào)整速度的硬化水泥）磨成細(xì)粉，水泥獲得。這種水泥是普通硅酸鹽水泥。這種水泥的化學(xué)成分是硅酸二鈣，硅酸三鈣，鋁酸三鈣的混合物。其化學(xué)式為：硅酸三鈣：3CaO.SiO2硅酸二鈣：2CaO.SiO2鋁酸三鈣：3CaO.Al2O3。

此外，特殊的水泥。其組成部分是上述情況的基礎(chǔ)上，然后添加其他特殊的輔助材料。特定的特種水泥配料是不一樣的。

二、水泥成分的主要測(cè)定方法

水泥主要由硅酸鹽水泥（水泥熟練材料）組成，按照我們的規(guī)定，普通硅酸鹽水泥，礦渣硅酸鹽水泥礦渣水泥，火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥火山灰水泥，粉煤灰水泥（煙灰水泥）。水泥熟料是由水泥生料經(jīng)1400 度以上高溫煅燒而成。硅酸鹽水泥由熟料加入適量石膏，其成分均與水泥熟料相似，可按水泥熟料化學(xué)分析法進(jìn)行測(cè)定。

SiO2的測(cè)定可分為容量法和重量法，重量法又因使硅酸凝聚所用物質(zhì)的不同分為鹽酸干涸法、動(dòng)物膠法、氯化銨法等，本實(shí)驗(yàn)采用氯化銨法將試樣與7-8倍固體NH4Cl混勻后，再加溶解分解試樣,HNO3氧化Fe2+為Fe3+經(jīng)沉淀分離、過(guò)濾、洗滌后的SiO2・nH2O在瓷坩堝中于950℃灼燒至恒重。

如果不測(cè)定SiO2，則試樣經(jīng)HCL溶液分解、HNO3氧化后，用均勻沉淀法使Fe(OH)3、Al(OH)3與Ca2+、Mg2+分離以磺基水楊酸為指示劑，用EDTA絡(luò)合滴定Fe，以PAN為指示劑，用CuSO4標(biāo)準(zhǔn)溶液返滴定法測(cè)定Al，F(xiàn)e、Al含量高時(shí)，對(duì)Ca2+、Mg2+的測(cè)定有干擾，用尿素分離Fe、Al后，Ca2+、Mg2+是以GBHA或鉻黑T為指示劑用EDTA絡(luò)合滴定法測(cè)定，若試樣中含Ti時(shí)，則CuSO4回滴定法測(cè)得的實(shí)際上是Al和Ti的含量。

其中有一些需要注意的地方：實(shí)驗(yàn)中溶樣時(shí)加入濃HNO3 將Fe全部轉(zhuǎn)化為Fe3+，滴定Fe時(shí)，必須注意溫度和酸度，溫度低、酸度大，F(xiàn)e絡(luò)合不完全，結(jié)果偏低；溫度高、酸度小，Al 易絡(luò)合產(chǎn)生干擾，使Fe的結(jié)果偏高。實(shí)驗(yàn)中滴定Al時(shí)采用PAN指示劑，由于PAN與EDTA的絡(luò)合物的水溶性較差，因此CuSO4回滴過(guò)量DETA時(shí)加2滴乙醇可以增大其溶解性，并應(yīng)趁熱滴定，如果溫度降為80℃時(shí)滴定，溫度降低使置換速度放慢，滴定終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，可能會(huì)出現(xiàn)反終點(diǎn)現(xiàn)象，應(yīng)先測(cè)定結(jié)果，因此加熱至沸1min后趁熱滴定。

三、微機(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)概述

水泥化學(xué)分析微機(jī)管理系統(tǒng)是由中文操作系統(tǒng)及FOXBA+關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)支持在286 386及兼容機(jī)上運(yùn)行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用軟件，本系統(tǒng)采用模塊化程序結(jié)構(gòu)，由選擇閱讀、分析方法選擇輸入數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、查詢數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算、工作曲線繪制及打印九大模塊組成，它便于系統(tǒng)的維護(hù)、修改，也利于功能擴(kuò)充。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

用戶可方便地選擇所需的分析方法，并按系統(tǒng)的中文提示由鍵盤(pán)輸入化驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)。輸入完畢，系統(tǒng)還可以提示用戶進(jìn)行檢查修改和核對(duì)，完后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，并將用戶輸入的數(shù)據(jù)及結(jié)果作為一條記錄存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中保存，用戶可據(jù)此打印出每日的化驗(yàn)報(bào)告單;還可以打印出每月的化驗(yàn)結(jié)果報(bào)表，提供給技術(shù)部門(mén)進(jìn)行配料的調(diào)整;并可繪制出各種工作曲線，給生產(chǎn)提供準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，本系統(tǒng)還可以提供完善的查詢功能，能方便地查詢出某日某班的化驗(yàn)結(jié)果。

2、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與特點(diǎn)

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，首先注重了界面的設(shè)計(jì)，因界面是否友好直接影響用戶對(duì)軟件的使用興趣，一個(gè)好的人機(jī)界面往往可增加用戶的信心，減少操作失誤，提高工作效率否則，這個(gè)系統(tǒng)就缺乏生命力;對(duì)此采用了下拉式菜單，用戶可用光標(biāo)移動(dòng)鍵來(lái)選擇菜單所提供的各項(xiàng)內(nèi)容，增強(qiáng)了界面的可靠性

另外，為了減少漢字輸入的繁瑣操作，提高速度，系統(tǒng)采用了代碼輸入，并建立了與之對(duì)應(yīng)的代碼庫(kù)，庫(kù)中存放了《水泥化學(xué)分析方法》中涉及到的溶液，化學(xué)試劑及各樣化驗(yàn)樣品的編號(hào)，用戶只需按屏幕的提示輸入相應(yīng)代碼，則相應(yīng)的漢字就會(huì)自動(dòng)存到指定的數(shù)據(jù)項(xiàng)中，大大方便了用戶的使用。

同時(shí)，由于水泥廠為節(jié)省能源，都采取了低溫?zé)傻拇胧员鞠到y(tǒng)除了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的化驗(yàn)項(xiàng)目外，又增加了CaF2的測(cè)定項(xiàng)目和熟料各率值及其礦物組成的計(jì)算，以滿足應(yīng)用的需要。

為了能使用戶對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《水泥化學(xué)分析方法》有詳細(xì)的了解，系統(tǒng)特設(shè)計(jì)了選擇閱讀模塊，用戶可選擇閱讀自已不清楚或想了解的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《水泥化學(xué)分析方法》的有關(guān)章節(jié)及內(nèi)容，系統(tǒng)調(diào)用存放在文本文件庫(kù)中的相應(yīng)內(nèi)容顯示在屏幕上，框圖如下:

按照《水泥化學(xué)分析方法(GB 176-xx)的要求各化驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)均應(yīng)保留二位小數(shù)，且要求當(dāng)小數(shù)點(diǎn)后的第三位數(shù)大于或等于6時(shí)，小數(shù)點(diǎn)第二位數(shù)增1；當(dāng)小數(shù)點(diǎn)后的第三位數(shù)等于5且第二位數(shù)是偶數(shù)時(shí)第二位數(shù)增1；其它情況則數(shù)據(jù)只保留小數(shù)點(diǎn)后的二位小數(shù)。據(jù)此，編制了一個(gè)數(shù)據(jù)處理了程序，每個(gè)分析數(shù)據(jù)計(jì)算好以后，均經(jīng)過(guò)此程序的處理，對(duì)數(shù)進(jìn)行取舍后并寫(xiě)進(jìn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)中保在程序如下:

paran eters a

if int(a* 100-int(a*100)*100＞=6

a=round(a2)

Else

If int(a*100-int(a*100)*10)=5 and

(int(a*100))/2int(a*100/2)

a=round(a 2)

else

a=int(a*100) /100

end if

end if

Return

結(jié)語(yǔ)：

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)試圖提高工作質(zhì)量和工作效率，為生產(chǎn)提供準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，更主要地是可使工作趨于規(guī)范化科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]維特魯威著, 高復(fù)泰譯. 《建筑十書(shū)》[M]. 1. 2005 .15-18.

篇4

關(guān)鍵詞：高校，學(xué)籍管理，信息化

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0001-01

學(xué)籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)的高校對(duì)于學(xué)籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。如果一個(gè)高校不注重學(xué)籍的信息化管理，那么它會(huì)使教學(xué)的工作帶來(lái)許多麻煩，對(duì)于學(xué)籍管理的工作者也是一項(xiàng)繁重的事情，這樣導(dǎo)致高校的許多工作產(chǎn)生不利的因素。因此，高校學(xué)籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學(xué)籍信息化管理方面的問(wèn)題

1.1體制機(jī)制的不健全，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子信息化技術(shù)也在高速發(fā)展，高校對(duì)于學(xué)籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方法一直在我國(guó)許多高校學(xué)籍管理工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的方法導(dǎo)致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統(tǒng)不能得到很好地運(yùn)用。在學(xué)籍管理工作中，有的工作人員的責(zé)任心不是很強(qiáng)，不能夠負(fù)責(zé)的完成自己的任務(wù)，導(dǎo)致了高校管理機(jī)制體制只有形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)。沒(méi)有一套完善的管理體制機(jī)制，一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如信息的查找速度慢，不準(zhǔn)確等。

1.2學(xué)籍管理人員技術(shù)不過(guò)關(guān)，責(zé)任心不強(qiáng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)籍管理辦法在高校占有主導(dǎo)地位，所以許多高校為了節(jié)省人力資源，都會(huì)安排一些年齡偏大的人員進(jìn)行這項(xiàng)工作，這些人員的計(jì)算機(jī)水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術(shù)好的人做這項(xiàng)工作，既導(dǎo)致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項(xiàng)工作，這樣會(huì)影響學(xué)籍管理工作的正常運(yùn)行。大多數(shù)學(xué)籍管理人員只會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)功能，word，excel等。他們不會(huì)運(yùn)用收集信息，處理信息等技能。學(xué)校學(xué)籍管理工作的復(fù)雜程度非常高，工作量非常大，而且學(xué)籍信息直接關(guān)系到學(xué)生的利益，這需要責(zé)任心非常強(qiáng)的人員來(lái)完成這項(xiàng)工作，而在平時(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生因?yàn)楣芾砣藛T一時(shí)大意而導(dǎo)致產(chǎn)生麻煩，甚至是嚴(yán)重的后果，所以，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心是一項(xiàng)刻不容緩的工作。

1.3對(duì)于學(xué)籍信息化管理重要性的認(rèn)識(shí)不到位，現(xiàn)在許多高校不重視學(xué)籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學(xué)工作重于一切，把更多的財(cái)力，人力，物力用在提升教學(xué)質(zhì)量方面，輕視學(xué)籍的管理，尤其是學(xué)籍的信息化管理。

1.4高校學(xué)籍管理系統(tǒng)不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來(lái)說(shuō)，高校的學(xué)籍管理系統(tǒng)是到軟件公司購(gòu)買的，這有利于學(xué)校學(xué)籍信息化管理工作質(zhì)量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學(xué)籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于某些特殊的問(wèn)題不能解決，這是適應(yīng)性不夠造成的。（2）功能不足，有些學(xué)籍管理工作的環(huán)節(jié)沒(méi)有在系統(tǒng)中體現(xiàn)。（3）對(duì)于數(shù)據(jù)的共享做的不是很好，學(xué)校各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)不能在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息的共享。

2.面對(duì)這些問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善

2.1加強(qiáng)高校的學(xué)籍信息化管理體制機(jī)制的建設(shè)，可以促進(jìn)高校的學(xué)籍管理信息化的完善。做好高校體制機(jī)制的完善，是完成高校建立學(xué)籍信息化管理的目標(biāo)的前提，這也能夠促使學(xué)籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)力度，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心，使學(xué)籍管理人員的綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)籍管理對(duì)于人才的專業(yè)性要求是非常高的，也要求人員有很強(qiáng)的的操作能力，一個(gè)學(xué)籍管理人員具有綜合素質(zhì)是非常重要的，它直接對(duì)于管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生影響，同時(shí)影響到教學(xué)的質(zhì)量，在日常工作中，應(yīng)該有計(jì)劃的組織學(xué)籍管理人員學(xué)習(xí)管理工作中的各項(xiàng)制度，強(qiáng)化他們的責(zé)任心，使管理人員能夠用認(rèn)真，積極的態(tài)度面對(duì)這項(xiàng)工作，為學(xué)校的學(xué)籍管理工作貢獻(xiàn)自己的光和熱。由此可見(jiàn)，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)籍管理人員的專業(yè)技能，強(qiáng)化責(zé)任心，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么的重要。

2.3讓學(xué)籍管理信息化的重要性的深入高校各個(gè)階層的內(nèi)心，只有這樣，才會(huì)加速學(xué)籍管理信息化的推進(jìn)工作。提升對(duì)于此項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)這樣進(jìn)行。首先，必須使思想統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)籍信息化管理的宣傳應(yīng)該加大力度，進(jìn)而使學(xué)校的各個(gè)層面（包括校領(lǐng)導(dǎo)，老師，學(xué)生等）認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性。鋪設(shè)好建設(shè)學(xué)籍信息化管理的道路。

2.4面對(duì)系統(tǒng)軟件功能的不足，高?？梢岳米约簩W(xué)校的資源進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)校都有大量的計(jì)算機(jī)老師，完全可以整合資源，開(kāi)發(fā)出一套實(shí)用性強(qiáng)，功能足夠的系統(tǒng)元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節(jié)省了高校向軟件公司購(gòu)買系統(tǒng)軟件的資金，對(duì)于自己研發(fā)的系統(tǒng)軟件，對(duì)于以后高校對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)，升級(jí)都是非常便利的，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)得到自己學(xué)校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問(wèn)題。這樣，對(duì)于學(xué)籍管理信息化的開(kāi)展也起到了促進(jìn)作用。

總結(jié)：

學(xué)籍管理信息化的開(kāi)展能夠提升高校對(duì)于學(xué)籍管理工作的效率，節(jié)省人力資源，減少減少出現(xiàn)的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，既降低了勞動(dòng)成本，還提高了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。通過(guò)信息化的開(kāi)展，能夠減輕學(xué)籍管理人員的工作任務(wù)，使他們不再被繁重的，復(fù)雜的工作困擾。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的手工操作模式，也使對(duì)于學(xué)籍的管理工作質(zhì)量更高，效率更好，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)的可靠程度高，準(zhǔn)確度高。對(duì)于信息的處理更加迅速，快捷，為學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)籍信息提供了可靠的保證，使學(xué)校的學(xué)籍管理工作變的更加科學(xué)，規(guī)范。由此可見(jiàn)，合理的開(kāi)展學(xué)籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、抓緊常規(guī)管理，提高管理效率

高三班級(jí)管理仍然突出“學(xué)生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，在班干隊(duì)伍的組建中充分挖掘?qū)W生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，為班級(jí)管理服務(wù)。

班主任應(yīng)該做一個(gè)善于用人之長(zhǎng)的人，要盡可能讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，根據(jù)他們的特長(zhǎng)安排具體事務(wù)。班干分工明確，各盡其責(zé)，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規(guī)，依規(guī)管理，依規(guī)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。

常規(guī)管理入手，有序地開(kāi)展工作，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保證課堂紀(jì)律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；保證座位的定期輪換，常規(guī)管理情況的每周總結(jié)、公布，主持班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展等等，形成操作性強(qiáng)的管理網(wǎng)絡(luò)，提高班級(jí)管理效率。

學(xué)生從班級(jí)管理中得以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、形成智慧，使班級(jí)快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的高三狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)型班級(jí)。

二、注重情商教育，培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)

1.播撒一份愛(ài)心。別林斯基說(shuō)過(guò)“愛(ài)是教育的工具和媒價(jià)?！睈?ài)也是情感的核心。

班主任不僅是管理者，更是愛(ài)的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過(guò)對(duì)班級(jí)工作的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，和強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響學(xué)生，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心默默為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生享受到班級(jí)大家庭的溫暖。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時(shí)候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向?qū)?，傾心交流的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)的慈母，諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)。

如對(duì)于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問(wèn)題。

愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)親近你，對(duì)你無(wú)話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學(xué)生在師愛(ài)中就會(huì)產(chǎn)生積極健康的情感，更易于實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.教育學(xué)生關(guān)心他人。高三學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有的學(xué)生擔(dān)心別的同學(xué)超過(guò)自己，學(xué)習(xí)保守、封閉，有的像“獨(dú)行俠”性格孤僻。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)尤其重要，鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，在幫助別人的同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂(lè)，這是心靈的體操。

讓學(xué)生樹(shù)立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級(jí)中“隱性的課程”資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)者影響被動(dòng)學(xué)習(xí)的，懂得研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)淺嘗輒止的，具有特長(zhǎng)科目的對(duì)口幫扶薄弱學(xué)科者，優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生。

班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都充滿愛(ài)心、充滿熱情，對(duì)集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以給予他人幫助為榮，共同營(yíng)造、共同享受一個(gè)溫馨和諧的大家庭。

3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩要從愛(ài)父母做起，一個(gè)連父母都不愛(ài)的人怎能愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家。

引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達(dá)愛(ài)心，平時(shí)多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實(shí)際性佛那個(gè)報(bào)答父母。

引導(dǎo)學(xué)生尊師愛(ài)校，體會(huì)學(xué)校教師及多年來(lái)為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤的勞動(dòng)，他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無(wú)數(shù)長(zhǎng)輩和親人朋友付出的汗水。

加強(qiáng)輕傷教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正常的人際交往，讓學(xué)生一生受用。營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。

三、研究學(xué)生“三管”齊下，備戰(zhàn)高考

心態(tài)決定成功。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷不同的心路歷程，他們?cè)诟呷麟A段的復(fù)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的心態(tài)。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯(lián)系家長(zhǎng)的方法，掌握學(xué)生的思想脈搏。

剛升高三，學(xué)生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，不知從何做起。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和多次測(cè)試后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮，刻苦。

部分中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有突破，但有的學(xué)生對(duì)所學(xué)只是縱橫聯(lián)系困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一、呆板，考試成績(jī)不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。多次考試挫敗，有的學(xué)生出現(xiàn)心理脆弱、消沉、情緒不穩(wěn)定。

也有抱著聽(tīng)天由命的態(tài)度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)多數(shù)學(xué)生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴(yán)格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學(xué)生，信心不足，心理壓力過(guò)大，相繼出現(xiàn)考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現(xiàn)放松狀態(tài)，眼看快畢業(yè)，急著結(jié)拜兄妹，或沉迷戀愛(ài)。針對(duì)學(xué)生在各階段的心理狀態(tài)，采取以下措施：

1.多方激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

激勵(lì)是激發(fā)學(xué)僧的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的有效途徑。每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都用不同的激勵(lì)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)潛能，促使全體學(xué)生有一個(gè)較高目標(biāo)而刻苦追求上進(jìn)，自覺(jué)加壓，敢于爭(zhēng)先，使班級(jí)更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。

一是怎樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。以學(xué)校歷屆生中，勤奮、刻苦學(xué)友所成的學(xué)友，班級(jí)里表現(xiàn)突出的同學(xué)為榜樣，向榜樣看齊，使學(xué)生有比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)

二是前途理想激勵(lì)?；局械那嗄陮W(xué)生對(duì)自己前途的想象是積極的，給學(xué)生介紹高校情況及專業(yè)發(fā)展及前景，專業(yè)人才需具備的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求，未來(lái)發(fā)展前景等等。

幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃自己的人生未來(lái)，學(xué)生對(duì)前途充滿希望，就會(huì)富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經(jīng)理充沛。從而具有良好的心理素質(zhì)和良好的競(jìng)技狀態(tài)。

三是目標(biāo)激勵(lì)。給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的目標(biāo)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位學(xué)生都要有一個(gè)明確的備考戰(zhàn)略。與學(xué)生交流一些成功學(xué)子的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、科目突破的方法，對(duì)學(xué)生講清高考科目復(fù)習(xí)的做法與進(jìn)度要求。

每位學(xué)生制定出近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，寫(xiě)計(jì)劃、議措施，督促學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施。

四是自我評(píng)價(jià)激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生善于自我評(píng)價(jià)的能力，利用每月月考讓學(xué)生建立自己的月考成績(jī)“管理冊(cè)”。

找出各次月考成績(jī)的強(qiáng)科、弱科，進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、分析原因，采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在對(duì)成績(jī)的管理、評(píng)價(jià)，反思中提高自我認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我激勵(lì)，從而主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的最大超越。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)法科學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，只是可以傳授，學(xué)習(xí)方法則需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復(fù)習(xí)中，著重指導(dǎo)學(xué)生如何“看”課本“用”資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重構(gòu)，進(jìn)行歸納與整理，理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到弄清、記牢、會(huì)用。

認(rèn)真做好基礎(chǔ)訓(xùn)練題，做好類題研究，探索規(guī)律，感悟思想方法。指導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)科筆記、錯(cuò)題檔案、典題檔案。

第二輪重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題深入與突破，提高解決問(wèn)題能力和思維能力，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，規(guī)范書(shū)面表達(dá)，注意考試答題策略、答題速度訓(xùn)練?？记爸攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生清考點(diǎn)、清錯(cuò)題、清思想方法，全面查漏補(bǔ)缺。鼓勵(lì)學(xué)生多與任課教師溝通學(xué)科學(xué)法，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得個(gè)別指導(dǎo)。

3.注重疏導(dǎo)，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈?！奔?xì)心觀察學(xué)生的言行情況、思想情緒。重視與學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

如有浮躁心理的學(xué)生往往過(guò)于自信，對(duì)他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機(jī)會(huì)，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認(rèn)識(shí)到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而有自卑心理的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，運(yùn)用期待性暗示（皮格瑪利翁效應(yīng)）和自我暗示法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)。老師要珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使這部分學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學(xué)生較多，指導(dǎo)學(xué)生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔(dān)憂，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運(yùn)用寫(xiě)日記的形式與老師做書(shū)面交流，或引導(dǎo)學(xué)生用想象法調(diào)節(jié)心態(tài)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是極其重要的開(kāi)端。小學(xué)學(xué)校是否能夠在學(xué)生的在校期間實(shí)施良好規(guī)范化的管理是能否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。隨著新課程改革事業(yè)的不斷加深和推進(jìn)，在小學(xué)學(xué)下的規(guī)范化中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)階層針對(duì)這些問(wèn)題而提出的解決對(duì)策是保證小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的重要舉措。

一、我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)管理是指對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、防調(diào)和控制，使學(xué)校有正常的教學(xué)秩序，并沿著一定軌道運(yùn)行，從而保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理，充分發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。但目前仍然存在以下問(wèn)題：

1.管理者自身的問(wèn)題

我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理者大多年齡偏大，存在管理觀念落后，思想觀念老舊，不愿多花時(shí)間和精力研究管理改革的相關(guān)問(wèn)題，造成了小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題多如牛毛的現(xiàn)狀。

每個(gè)學(xué)校都具有它的唯一性，因此在實(shí)際的教學(xué)管理工作過(guò)程中，需要管理者把握國(guó)家政策，根據(jù)自我情況，對(duì)管理內(nèi)容和方式作出相應(yīng)的調(diào)整。而我國(guó)目前的實(shí)際情況卻是，教學(xué)管理者墨守成規(guī)，采用老一套的管理內(nèi)容和方式管理，使問(wèn)題更加嚴(yán)重。

2.管理內(nèi)容與實(shí)際不符的問(wèn)題

我國(guó)教學(xué)任務(wù)繁多，許多小學(xué)為了升學(xué)率，學(xué)校成績(jī)排名等擅自修改教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)高年級(jí)的課本內(nèi)容，造成了管理理論和實(shí)際不符的問(wèn)題。這種現(xiàn)狀會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，棄學(xué)。從漫畫(huà)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這個(gè)問(wèn)題的危害性最大。

3.管理方式的問(wèn)題

很多小學(xué)片面追求成績(jī)，平時(shí)不重視管理工作，把學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在處理犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)，容易出現(xiàn)袒護(hù)成績(jī)好的學(xué)生的不理。

4.管理體系，監(jiān)督體制的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校管理中，常出現(xiàn)的問(wèn)題有小學(xué)學(xué)校本身管理機(jī)制不夠完善。由于在之前的管理中，小學(xué)學(xué)校的管理一直處于摸索階段，沒(méi)有形成良好的管理制度，收集良好可行的管理方法，導(dǎo)致校園管理者包括校長(zhǎng)和教師在自身的工作崗位上難以盡到自己的則惹你和力量。學(xué)習(xí)管理的不完善機(jī)制限制了小學(xué)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展。

5.與家庭協(xié)作的問(wèn)題

小學(xué)生作業(yè)過(guò)于繁重。很多小學(xué)為了追求學(xué)生成績(jī)，在晚上布置大量的家庭作業(yè)，其它的學(xué)校為了學(xué)校排名，相互攀比，給自己的學(xué)生布置更多的作業(yè)，在這樣的氛圍下，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，家長(zhǎng)的埋怨也越來(lái)越深。這里除了學(xué)校管理者的問(wèn)題外，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。不僅學(xué)校之間相互攀比，家長(zhǎng)之間也相互攀比。在這樣的不良氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，更加迷戀游戲，逃學(xué)，玩耍等墮落行為，造成教學(xué)管理的失敗，教學(xué)效率的低下。

二、針對(duì)小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.建立健全的學(xué)習(xí)管理制度

要極強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范性，首先要建立健全的小學(xué)學(xué)校管理制度，從機(jī)制上保證小學(xué)學(xué)校管理工作的有效執(zhí)行。促進(jìn)教師全面完成加血任務(wù)，更好的提高教師和學(xué)校管理者在工作當(dāng)中的激情。從而達(dá)到小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于小學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師和學(xué)生在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)當(dāng)中要注意彼此之間良好關(guān)系的建立。在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷加深師生之間的情感，小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該注意對(duì)師生之間管理的管理，力求減少教師和學(xué)生之間的問(wèn)題和矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系。

3.營(yíng)造良好校園氛圍

校園氛圍也是學(xué)習(xí)規(guī)范化管理的重要影響因素。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)習(xí)的管理者積極合理的規(guī)劃校園活動(dòng)，開(kāi)展有利于拓展學(xué)生思維能力的團(tuán)體活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)于到其中。營(yíng)造出和諧友愛(ài)的校園學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)學(xué)生在更加溫馨和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。良好校園氛圍的建立有利于小學(xué)學(xué)校管理者更好的開(kāi)展對(duì)校園的管理工作，有利于學(xué)校管理工作的規(guī)范性。

三、因地制宜，創(chuàng)建有地方特色的精細(xì)化管理

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，常常發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅生源方面較為稀少，并且?guī)熧Y力量也相對(duì)不足。這樣的實(shí)際情況就要求我們?cè)谶M(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程當(dāng)中不能生搬硬套，將其他學(xué)校的管理手段完全復(fù)制過(guò)來(lái)。要學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化管理手段的改革和變化，因地制宜的發(fā)展符合地方特色的精細(xì)化管理。要求立足于現(xiàn)有農(nóng)村特有的教育文化資源，建立符合自身發(fā)展要求的精細(xì)化管理制度。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的精細(xì)化管理不能照搬他人的理論和實(shí)踐成果，要立足于自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行建立和建設(shè)，這樣才能將精細(xì)化管理當(dāng)中的理念和成效成功轉(zhuǎn)移為發(fā)展自身農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)符合自身發(fā)展需求的校園文化環(huán)境。

四、管理規(guī)范到位，優(yōu)化各個(gè)管理的細(xì)節(jié)

在進(jìn)行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化改革管理之前，農(nóng)村小學(xué)教師常常認(rèn)為自己在教授完相關(guān)的課程之后就已經(jīng)沒(méi)有責(zé)任需要履行。但精細(xì)化管理的手段要求農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)范各項(xiàng)工作的流程，并且在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中要制定簡(jiǎn)明扼要的工作規(guī)則，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校其中的教職工都能夠履行其中的規(guī)定和準(zhǔn)則。教職工只有在明確了自身的教育教學(xué)職責(zé)和規(guī)范之后，才能更好的在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校精細(xì)化管理中發(fā)揮自己的作用，保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理井然有序。

但需要注意的是，規(guī)范的制定不能脫離實(shí)際，要顯現(xiàn)出現(xiàn)代精細(xì)化管理的人文性和合理性，以此才能農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的廣大教職工在管理環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的作用。

五、結(jié)論

綜上所述是現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)學(xué)校的精細(xì)化管理實(shí)踐措施和方法?？偠灾?，精細(xì)化管理作為一種切實(shí)的管理手段能夠幫助學(xué)校落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)要求當(dāng)中的德智體全面發(fā)展的基本方針。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實(shí)施精細(xì)化管理需要注意從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套，要根據(jù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)際的情況進(jìn)行精細(xì)化管理。挖掘農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身的教育資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校中的各個(gè)責(zé)任分?jǐn)偨o個(gè)人，進(jìn)行精細(xì)化管理，成為符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊毅敏.淺談高校管理中的執(zhí)行文化[J]. 中國(guó)電力教育，2007（07）

篇7

【摘要】錯(cuò)題是教學(xué)過(guò)程中重要資源，卻沒(méi)有引起教師和學(xué)生忽略重視，錯(cuò)失精彩。根據(jù)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以把錯(cuò)題歸結(jié)為兩大類型，一種是知識(shí)缺陷型錯(cuò)題，另一種是解題技能欠缺型錯(cuò)題，本文將針對(duì)以上現(xiàn)象，總結(jié)出三點(diǎn)錯(cuò)題管理策略。

關(guān)鍵詞 錯(cuò)題；錯(cuò)題類型；錯(cuò)題管理；學(xué)習(xí)策略

問(wèn)題解決是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一種常見(jiàn)而又重要的學(xué)習(xí)行為，其目的不僅僅是找到問(wèn)題的答案，更是培養(yǎng)找尋答案過(guò)程的各種能力，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，也是我們教育的真正目的所在。本文通過(guò)文獻(xiàn)查閱以及對(duì)蘇州市吳江區(qū)WP 學(xué)校2013 屆初三142 名學(xué)生的化學(xué)錯(cuò)題調(diào)查、整理、分析，歸納總結(jié)出學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題類型以及管理策略。

一、錯(cuò)題的類型及其原因的分析

首先本人把學(xué)生的錯(cuò)題分為知識(shí)缺陷型錯(cuò)題和技能欠缺性錯(cuò)題兩大類，前者又分概念理解模糊片面，簡(jiǎn)單機(jī)械應(yīng)用，思維定勢(shì)三類錯(cuò)誤，后者又分書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，表達(dá)不到位，審題不清三類錯(cuò)誤。

1.知識(shí)缺陷型錯(cuò)題

為了追求“分?jǐn)?shù)”，教師在教學(xué)過(guò)程中難免直接向?qū)W生灌輸知識(shí)的結(jié)論，而忽略了知識(shí)的理解、探索過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升是不利的。下面就來(lái)分析一下常見(jiàn)三類的知識(shí)缺陷型錯(cuò)誤：

1.1概念理解模糊片面

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)概念的理解往往是模糊和片面的，不能明確概念的內(nèi)涵和外延，使得錯(cuò)誤發(fā)生。

【例題一】已知30益時(shí)，蔗糖的溶解度是15g，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A援100g 水中溶解15g 蔗糖恰好能形成飽和溶液。

B援30益時(shí)，100g蔗糖飽和溶液中恰好含有15g蔗糖。

C援30益時(shí)，100g水最多溶解15g蔗糖。

D援蔗糖的飽和溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液的質(zhì)量比為15：

100：115。

【錯(cuò)誤答案】A、B、D 【錯(cuò)因分析】這題考察的是“溶解度”這一概念。通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)能記住溶解度的定義，但很多同學(xué)不能理解，溶解度是物質(zhì)溶解能力大小的定量表示，所以在表示物質(zhì)溶解度時(shí)，只有規(guī)定好“一定溫度”，“飽和狀態(tài)”，“100g 溶劑”，“單位：g”這A 四個(gè)條件，得到的溶解度才是有效的。對(duì)照分析, 和D 選項(xiàng)都沒(méi)有提到溫度，故錯(cuò)。B 選項(xiàng)中100 克水中溶解36克氯化鈉，所以溶液質(zhì)量應(yīng)為136克，故錯(cuò)。因此，學(xué)生在解題時(shí)，如能吃透概念，抓住這四個(gè)

關(guān)鍵詞 ，就能輕松解題了，反正，容易出錯(cuò)。

【1正.2確答案】C 簡(jiǎn)單機(jī)械應(yīng)用

知識(shí)應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決同類或類似課題的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行理解、深加工，所以在解題時(shí)不能正確靈活運(yùn)用。

【例題二】已知反應(yīng)A+5B=3C+4D,物質(zhì)C 與D 的相對(duì)分子質(zhì)量比為22：9，若有11gA 與足量的B 充分反應(yīng)，生成了33gC，則參加反應(yīng)的A 與B 質(zhì)量之比為（ ）

A、11：40 B、22：65 C、3：2 D、11：8 【錯(cuò)誤答案】B、C、D 【錯(cuò)因分析】這題考察的是“質(zhì)量守恒定律”這一概念的運(yùn)用。不少做錯(cuò)的同學(xué)表示“質(zhì)量守恒定律的概念是記住了，可是這里完全用不起來(lái)?！逼鋵?shí)，我們完全可以利用這一概念把問(wèn)題解決，只是需要巧妙地“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彎”。根據(jù)C、D 的相對(duì)分子質(zhì)量比以及方程式，可以算出反應(yīng)中C、D的質(zhì)量比為3伊22:4伊9=66:36，因此當(dāng)有33gC 生成時(shí)，也就有18gD 生成，反應(yīng)后的質(zhì)量總和為51g，再根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的A與B的質(zhì)量之和也為51g，根據(jù)題意“有11gA”，算出有40gB，于是參加反應(yīng)的A、B質(zhì)量之比為11：40?？梢?jiàn)，如果學(xué)生在解題時(shí)理解相關(guān)概念并建立正確聯(lián)系，難題也就不難了。從錯(cuò)題入手，從“思維漏洞”開(kāi)始訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，不失為一種好辦法。

【正確答案】A 1.3思維定式

定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問(wèn)題。[2]思維定勢(shì)對(duì)個(gè)體的影響有積極的也有消極的，消極方面的影響也成為了解題方面的一大“殺手”。

2.技能欠缺型錯(cuò)題

所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。學(xué)生常會(huì)認(rèn)為是自己粗心犯的錯(cuò)，不加以重視，實(shí)際上技能也是認(rèn)知的一部分，如果不及時(shí)糾正，會(huì)影響下一步的學(xué)習(xí)。

2.1書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

化學(xué)有自己專門(mén)的符號(hào)和用語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單但在考試中失分也很嚴(yán)重。比如在考試閱卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)將“KMnO4”寫(xiě)成“KmnO4”，或者“坩堝鉗”寫(xiě)成“坩鍋鉗”等等。這些錯(cuò)誤如能平時(shí)發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)糾正，在考試中完全可以避免。

2.2表達(dá)不到位

化學(xué)是一門(mén)科學(xué)，因此語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。很多同學(xué)在解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的表達(dá)，看似有的其根本原因是沒(méi)有完全理解，所以不能用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如：鹽酸滴入紫色石蕊試液，會(huì)出現(xiàn)“鹽酸變紅”這樣的錯(cuò)誤答案，其實(shí)如果理解了“指示劑遇酸變色”就不會(huì)犯上述錯(cuò)誤了。

2.3審題不清

考試中，有一些題目學(xué)生會(huì)在教師評(píng)講之后“恍然大悟”，感慨自己怎么就“沒(méi)看到呢”“沒(méi)看清呢？”“沒(méi)想到呢？”

其實(shí)這些看似疏忽大意的錯(cuò)誤，如果不能“對(duì)癥下藥”加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生是無(wú)法完善這方面技能的。

二、錯(cuò)題管理策略

重視錯(cuò)誤的目的是為了最終不犯錯(cuò)。針對(duì)上述兩大類錯(cuò)誤類型，本人給出以下四點(diǎn)建議：

1.針對(duì)錯(cuò)題，勤于分析，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

錯(cuò)題的解決要有錯(cuò)因分析。錯(cuò)題的背后是概念理解片面、模糊，知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失。

2.整理錯(cuò)題，使用“錯(cuò)題本”，提高解題技能技能的形成與先天遺傳無(wú)關(guān)，是通過(guò)后天練習(xí)獲得的。

學(xué)生因技能缺失而在問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，必然將通過(guò)練習(xí)提高技能。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力

錯(cuò)題管理的過(guò)程可以分為錯(cuò)題的發(fā)現(xiàn)、分析與歸類、再學(xué)習(xí)以及總結(jié)幾個(gè)階段,各個(gè)階段都有自我監(jiān)控的參與?？傊?，在教學(xué)教師和學(xué)生若能將“錯(cuò)題”工作常抓不懈，持之以恒，不僅能有效促進(jìn)教學(xué)效率，而且在錯(cuò)題解決過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自我監(jiān)控能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

重視錯(cuò)題，讓錯(cuò)題“錯(cuò)”出一片精彩吧！

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篇8

一、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式中存在的問(wèn)題在國(guó)家骨干高職院校建設(shè)中，工學(xué)結(jié)合已成為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要模式。過(guò)去幾年中，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)試點(diǎn)在第一學(xué)期學(xué)習(xí)部分職業(yè)崗位能力課程，從第二學(xué)期開(kāi)始參與到企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中。從實(shí)踐結(jié)果看，取得了不錯(cuò)的成效。但與此同時(shí)，實(shí)習(xí)中很多教學(xué)管理問(wèn)題也凸顯出來(lái)。1.企業(yè)用工時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程存在沖突以應(yīng)用電子專業(yè)為例，用工高峰為春節(jié)后，企業(yè)希望利用春節(jié)前的一段時(shí)間，為學(xué)生提供必要的崗位培訓(xùn)，但此時(shí)正值期末考試階段，這就造成企業(yè)有需求的時(shí)候，與學(xué)生在學(xué)校有教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。另外，有些企業(yè)用工比較急，在學(xué)期中間向?qū)W校提出短期用工需求，使企業(yè)用工時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾更加突出。2.理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝流程嚴(yán)重脫節(jié)企業(yè)生產(chǎn)注重現(xiàn)場(chǎng)管理與工藝流程，而學(xué)校教學(xué)更偏重于理論知識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)管理與工藝流程對(duì)在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)短板，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后不懂得、不熟悉現(xiàn)場(chǎng)管理與工藝流程，在一定程度上影響產(chǎn)品質(zhì)量，尤其在實(shí)習(xí)初期所生產(chǎn)的產(chǎn)品返修率較高，這也是令用工企業(yè)比較頭疼的一個(gè)重要因素。3.校企溝通聯(lián)系不緊密，影響實(shí)習(xí)及用工效果企業(yè)有用工的積極性，但沒(méi)有培訓(xùn)學(xué)生的積極性。而從問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看，大部分學(xué)生沒(méi)有把賺錢(qián)作為實(shí)習(xí)階段的首要目標(biāo)，而通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)是其首要的選擇，這也是學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的初衷。由于學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的各自利益訴求存在一定的偏差，造成校企合作溝通聯(lián)系不緊密，不能十分準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手實(shí)踐能力，制定合理的實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃和崗位輪換計(jì)劃，在一定程度上影響實(shí)習(xí)效果和用工效果。

二、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式在實(shí)施過(guò)程中的柔性化管理針對(duì)工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的上述亟待解決的問(wèn)題，以往剛性的教學(xué)管理制度已經(jīng)不能很好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，迫切需要柔性化教學(xué)管理制度更好地發(fā)揮作用。柔性管理最大的優(yōu)越性在于尊重個(gè)性發(fā)展，從個(gè)人興趣特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其內(nèi)在潛力和主動(dòng)性。1.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程的柔性化管理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程是學(xué)校教學(xué)正常運(yùn)行的基本保證，如果教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程安排不合理，會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：要么無(wú)法滿足企業(yè)用工、學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，要么因?yàn)槿テ髽I(yè)實(shí)習(xí)無(wú)法完成正常的教學(xué)。為更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，以應(yīng)用電子專業(yè)為例，建立實(shí)習(xí)企業(yè)資源庫(kù)，在每一學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程時(shí)，首先聯(lián)系資源庫(kù)中的相關(guān)企業(yè)，詢問(wèn)其半年內(nèi)甚至一年內(nèi)有無(wú)用工計(jì)劃，需要學(xué)生的數(shù)量大體為多少，然后根據(jù)企業(yè)的用工需求及用工時(shí)間制定較為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程，保證正常的教學(xué)和常規(guī)的實(shí)習(xí)安排。為應(yīng)對(duì)企業(yè)比較緊急的臨時(shí)用工需求，將教學(xué)進(jìn)程安排靈活化，每學(xué)期在排課時(shí)留出一定的機(jī)動(dòng)教學(xué)周，用作安排臨時(shí)性實(shí)習(xí)。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程的柔性化管理，既保證了正常的教學(xué)，又為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。2.教學(xué)任務(wù)實(shí)施的柔性化管理針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)偏重理論知識(shí)，不懂得現(xiàn)場(chǎng)管理與工藝流程而造成產(chǎn)品返修率較高的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與企業(yè)協(xié)商，將貼近于生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝流程等課程，直接搬進(jìn)工廠，制定培訓(xùn)計(jì)劃，由工程師通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝流程對(duì)個(gè)人職業(yè)優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)生涯發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)的重要性。以應(yīng)用電子專業(yè)為例，將SMT貼片工藝、波峰焊等工藝性較強(qiáng)的課程直接在實(shí)習(xí)企業(yè)講解，并將ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由專業(yè)的工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生了解ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求及對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求。3.轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)的柔性化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，從專一的“職業(yè)儲(chǔ)備型”實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)向“人生體驗(yàn)型”實(shí)踐，讓學(xué)生懂得，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是他們?nèi)松?jīng)歷中很重要的一步，好的實(shí)習(xí)經(jīng)歷將對(duì)他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展有益。實(shí)習(xí)之前，在學(xué)校由老師講解基本的職業(yè)道德和基本的就業(yè)觀念，在企業(yè)實(shí)習(xí)的間隙，組織學(xué)生通過(guò)講座、自由討論、辯論等形式，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與企業(yè)的技術(shù)人員共同加以指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。4.校企溝通協(xié)調(diào)專題會(huì)議的柔性化管理因?qū)W生在某一特定企業(yè)實(shí)習(xí)，可根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的及時(shí)召開(kāi)校企溝通協(xié)調(diào)專題會(huì)議，改變過(guò)去校企溝通協(xié)調(diào)會(huì)半年或一年舉行一次的剛性管理。就學(xué)生關(guān)心的實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)問(wèn)題，學(xué)校關(guān)心的學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量保證問(wèn)題，企業(yè)關(guān)心的長(zhǎng)期合作問(wèn)題，實(shí)習(xí)關(guān)系的建立與解除以及糾紛處理等問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)專題會(huì)議。5.注重過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)考核制度的柔性化管理結(jié)合實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。由于學(xué)生工作時(shí)間的活動(dòng)由企業(yè)負(fù)責(zé)，下班時(shí)間的活動(dòng)由帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)，因此在考核內(nèi)容上，實(shí)行實(shí)習(xí)紀(jì)律考核與技術(shù)應(yīng)用能力考核并重，學(xué)?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)并重，實(shí)習(xí)紀(jì)律考核以學(xué)?？己藶橹?，企業(yè)評(píng)價(jià)為輔。技術(shù)應(yīng)用能力以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，學(xué)?？己藶檩o，并特別注重學(xué)生職業(yè)能力考核。根據(jù)學(xué)生崗位的職業(yè)特點(diǎn)，將與學(xué)生崗位密切相關(guān)的部分專業(yè)課程采取企業(yè)進(jìn)行替代考核的形式，給予一定的成績(jī)；在課程考核的方式上，采用“開(kāi)卷+閉卷”“實(shí)際操作+現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答”、崗位調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)在“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式中，將剛性教學(xué)管理制度與柔性教學(xué)管理制度相結(jié)合，通過(guò)合理安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)程，保證學(xué)生有較為充分的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并通過(guò)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，將現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝流程、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等與生產(chǎn)及就業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，作為企業(yè)的培訓(xùn)課程，既保證了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，降低了產(chǎn)品的返修率，極大提高了企業(yè)用工的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)注重實(shí)習(xí)的過(guò)程考核，保證了實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理。只有不斷探索、創(chuàng)新，建立高效的教學(xué)體制及實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能使高職教育真正成為為企業(yè)輸送高水平、高能力的“實(shí)用型、技能型人才”的中堅(jiān)力量。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)籍管理；信息化

教務(wù)管理是學(xué)校的核心，高職院校一般有多個(gè)學(xué)歷層次，各種業(yè)務(wù)關(guān)系比較復(fù)雜。管理信息系統(tǒng)可以充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)很好地處理多學(xué)歷、多層次之間的復(fù)雜關(guān)系。更有效地利用學(xué)校現(xiàn)有的師資資源和教室資源丌展各類教學(xué)活動(dòng)。目前國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育改革力度加大，包括教學(xué)計(jì)劃的頻繁改進(jìn)，每年學(xué)校要花費(fèi)很大力氣組織改寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，信息化使得對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理方便快捷。學(xué)校的各辦公室業(yè)務(wù)往來(lái)基本上都圍繞著教學(xué)開(kāi)展，需要大量的教學(xué)資源相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)管理的信息化，各辦公室之間進(jìn)行資源共享，減少了部門(mén)問(wèn)的業(yè)務(wù)往來(lái)，提高了辦事效率。通過(guò)該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，使筆者對(duì)管理系統(tǒng)丌發(fā)的理論研究也有較大的意義。

在全球信息化浪潮不斷高漲的背景下，我國(guó)加快了教育信息化步伐。教育管理信息化是教育信息化的題中應(yīng)有之意，因此，高職院校加強(qiáng)學(xué)籍管理信息化建設(shè)不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育管理信息化的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高職教育信息化的必然要求。

一、高職院校加強(qiáng)學(xué)籍管理信息化建設(shè)的必要性

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，我國(guó)的高等教育逐步完成了從精英教育向大眾教育的過(guò)渡，高校學(xué)生招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)籍管理工作也增加了許多新的內(nèi)容和要求。學(xué)生進(jìn)校后因種種原因?qū)е碌霓D(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)及大量的成績(jī)管理工作逐年增多，而且手續(xù)非常繁雜，直接導(dǎo)致了學(xué)籍管理工作量的大幅增加和管理難度的大幅增大。高職院校的學(xué)籍管理方式多為傳統(tǒng)手工方式，由于分散管理，易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失，勞動(dòng)強(qiáng)度高，速度慢，且在統(tǒng)計(jì)時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤情況高。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的手工學(xué)籍管理方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)改革與學(xué)校發(fā)展的需求，而教育管理的信息化技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視，建立科學(xué)、規(guī)范、高效、穩(wěn)定的學(xué)籍管理系統(tǒng)勢(shì)在必行，基于“一體化”理念的高職院校學(xué)籍信息管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)籍管理“一體化”系統(tǒng)可以準(zhǔn)確、快捷、方便地完成學(xué)籍管理工作。特別是在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，數(shù)據(jù)在網(wǎng)上傳遞，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，避免重復(fù)勞動(dòng)，規(guī)范學(xué)籍管理行為，提高管理效率和水平。其把管理人員從繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算處理中解脫出來(lái)，使其有更多的精力從事相關(guān)管理政策的研究實(shí)施，進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)督檢查，從而全面提高管理質(zhì)量和工作效率，從而也減少人力與管理費(fèi)用，節(jié)省教學(xué)資源，最重要是提高信息準(zhǔn)確度。

二、高校學(xué)籍管理現(xiàn)狀

高校學(xué)籍管理涉及教務(wù)、學(xué)工、各院（系）、財(cái)務(wù)、后勤、圖書(shū)等部門(mén)，各個(gè)部門(mén)都有一套自己的管理流程和方法，有的是信息化管理。有的還是原始的紙質(zhì)臺(tái)賬式管理，部分之間的管理模式的不一致導(dǎo)致學(xué)生學(xué)籍信息的不一致的情況經(jīng)常發(fā)生，一般情況下，學(xué)生學(xué)籍信息教務(wù)部門(mén)相對(duì)準(zhǔn)確掌握，當(dāng)其他部門(mén)掌握的學(xué)籍信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間往往是向教務(wù)部門(mén)核實(shí)學(xué)生的學(xué)籍信息，這就要求教務(wù)部門(mén)的學(xué)籍信息要實(shí)時(shí)更新，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。現(xiàn)今利用教務(wù)系統(tǒng)來(lái)管理學(xué)籍已經(jīng)成為各大高校通行的做法，但完全依賴信息系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中也有種種困難。例如、學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)籍異動(dòng)時(shí)，往往會(huì)涉及到學(xué)校發(fā)文，要做好學(xué)籍管理流程和學(xué)校辦公流程的無(wú)縫對(duì)接困難重重，往往學(xué)籍管理系統(tǒng)和學(xué)校的辦公系統(tǒng)不是基于同一個(gè)平臺(tái)，往往兩個(gè)系統(tǒng)是兩個(gè)平臺(tái)，要做好兩個(gè)平臺(tái)的對(duì)接難度較大，不切實(shí)際。另外傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料申請(qǐng)是單向的一個(gè)流程，一旦在其中的一個(gè)審批節(jié)點(diǎn)暫停，整個(gè)流程就將暫停，無(wú)法做到實(shí)時(shí)準(zhǔn)確更新。

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校學(xué)籍管理的手段還比較落后。一方面，多以手工管理方式為主，工作量大、效率低、準(zhǔn)確性低，反饋滯后，重復(fù)勞動(dòng)多，不能全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確、快捷地為決策者或需求者提供信息。在一些院校，教務(wù)處、系部和相關(guān)職能部門(mén)的信息交流與網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制雖已建立但還不完善，有的院校甚至還沒(méi)有開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。另一方面，建立了學(xué)籍管理信息交流和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的院校，由于二次開(kāi)發(fā)的能力和技術(shù)不足，在招生專業(yè)不斷調(diào)整和招生人數(shù)不斷增加，工學(xué)結(jié)合與學(xué)分制改革不斷深化的情況下，學(xué)籍管理的信息化建設(shè)面臨許多新的問(wèn)題和困難。例如：學(xué)生在校期間的學(xué)科成績(jī)、論文成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、操行成績(jī)、專業(yè)變更、學(xué)籍異動(dòng)、獎(jiǎng)懲情況等信息不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動(dòng)整合匯集在一起，也就無(wú)法建立比較完善的學(xué)生學(xué)籍管理檔案庫(kù)，可供隨時(shí)調(diào)用、增刪和統(tǒng)計(jì)分析之用。在學(xué)生畢業(yè)前，要對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行匯總，包括幾個(gè)學(xué)期的必修課成績(jī)、選修課成績(jī)、畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)操行成績(jī)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)、每個(gè)學(xué)期的補(bǔ)考成績(jī)、大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)成績(jī)等，以便確定是否準(zhǔn)許畢業(yè)，確定專升本人選，并進(jìn)行學(xué)籍成績(jī)存檔。由于信息技術(shù)相對(duì)落后等原因，在畢業(yè)生成績(jī)匯總過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些想不到的問(wèn)題：成績(jī)的學(xué)期標(biāo)注、限選課和任選課標(biāo)注、科目名稱標(biāo)注等不明確或不正確，有的成績(jī)從系統(tǒng)導(dǎo)不出來(lái)，有的科目同一學(xué)期重復(fù)出現(xiàn)，但成績(jī)不一樣，甚至有的全是“0”分或是空白，等等。這就必然造成工作上的被動(dòng)。

1、重視程度不夠。高職院校學(xué)籍檔案發(fā)揮著重要的價(jià)值與作用，直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)與前途。高職院校構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)籍檔案形式多樣，涉及的系、部也多，學(xué)生信息復(fù)雜等，給收集整理、立卷歸檔、檔案轉(zhuǎn)遞和管理利用等環(huán)節(jié)帶來(lái)一定的難度。因此高職院校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)以及學(xué)生本人，都必須提高學(xué)籍檔案的重視和認(rèn)識(shí)，完善學(xué)籍檔案。

2、學(xué)籍管理缺乏專業(yè)技術(shù)。部分高職院校學(xué)籍管理仍分部門(mén)管理的多系統(tǒng)模式，沒(méi)有統(tǒng)一的信息管理平臺(tái)，每個(gè)部門(mén)各用一套信息系統(tǒng)，增加了工作量，信息不能共享，重復(fù)勞動(dòng)多、準(zhǔn)確性低、反饋滯后等，滿足不了教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。大部分院校雖然有統(tǒng)一的信息管理平臺(tái)，但很多數(shù)據(jù)還是需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)處理，而大部分學(xué)籍管理人員都缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，工作上也一定程度上降低了效率。

3、學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)，必須提高學(xué)籍檔案管理人員的素質(zhì)加強(qiáng)檔案管理隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員素質(zhì)，是學(xué)籍檔案管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。缺少組織相關(guān)的崗位培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，難以提高他們的管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，必須保持學(xué)籍檔案人員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，關(guān)心和激勵(lì)學(xué)籍檔案管理人員，使其安心本職工作，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。

三、對(duì)策：提高現(xiàn)代化水平

1、要成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷信息管理。應(yīng)對(duì)廣大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，堅(jiān)持服務(wù)廣大學(xué)生的原則。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好學(xué)籍管理工作。高職院校應(yīng)成立“學(xué)籍管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由相關(guān)部門(mén)和人員組成，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)籍管理工作，形成齊抓共管的局面，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。

2、對(duì)工作程序進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)籍學(xué)歷工作的嚴(yán)肅性。高職院校應(yīng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)籍學(xué)歷管理工作，對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)籍變動(dòng)的辦理程序，如轉(zhuǎn)專業(yè)、復(fù)學(xué)和休學(xué)等進(jìn)行明確。牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的工作理念，嚴(yán)格審查各類畢業(yè)生的畢業(yè)資格，規(guī)范證書(shū)的發(fā)放工作，監(jiān)督學(xué)歷證書(shū)的辦理工作，規(guī)避畢業(yè)證書(shū)管理工作中出現(xiàn)各種紕漏。同時(shí)，對(duì)學(xué)籍注冊(cè)工作的基本要求和規(guī)范進(jìn)行明確，對(duì)相關(guān)的新生電子注冊(cè)工作流程進(jìn)行制定。根據(jù)財(cái)政部門(mén)和教育部門(mén)的文件精神，對(duì)學(xué)分制管理方法進(jìn)行實(shí)施，并科學(xué)的規(guī)范學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的免考、選修、免修和修讀課程。為了更好的執(zhí)行以上規(guī)定，學(xué)籍管理人員應(yīng)在醒目之處掛出流程圖，對(duì)那些有較強(qiáng)手續(xù)性的學(xué)籍管理工作，如退學(xué)、復(fù)學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)等，條理清晰的列出每一個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)于學(xué)籍管理工作有較強(qiáng)時(shí)間性要求的，應(yīng)以學(xué)期為主線，對(duì)每周和每日的工作流程進(jìn)行制定，并進(jìn)行張榜公布。這樣對(duì)規(guī)范運(yùn)行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)工作作出保證，更好的服務(wù)于廣大高職學(xué)生。

篇10

一、要吃透學(xué)校精細(xì)化管理的精髓

“精細(xì)”從字面上解讀即精密細(xì)致之意。在古代，宋朝大理學(xué)家朱熹說(shuō)“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者,既琢之而復(fù)磨之。治之已精,而益求其精也?！碧岢彩露家M量做到“精益求精”。而現(xiàn)代意義上“精細(xì)化管理”則是來(lái)源于日本企業(yè)，它對(duì)企業(yè)最大的貢獻(xiàn)在于質(zhì)量管理和成本控制，成為風(fēng)靡全球的管理策略。從實(shí)踐上看，精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上的一種科學(xué)高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和過(guò)程。世界上許多企業(yè)就是借此理念，將企業(yè)做精做強(qiáng)，如中國(guó)著名企業(yè)海爾集團(tuán)提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于這一理念，由此給企業(yè)帶來(lái)了極大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，成就了企業(yè)帝國(guó)。但是企業(yè)生產(chǎn)對(duì)象是產(chǎn)品，是“物”；而我們教育的對(duì)象則是“人”。按照國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃提出“把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度”的要求出發(fā)，我們從辯證的角度以尋求并攫取適用于教育的精華。實(shí)際上“精細(xì)”的“精”就是要求學(xué)校在目標(biāo)確定、計(jì)劃制定、工作分解等突出重點(diǎn)，要時(shí)刻把握“人”的教育本質(zhì)，有所為有所不為?！凹?xì)”就是要求學(xué)校的管理覆蓋每一項(xiàng)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié),要從小處著眼，從小事抓起，樹(shù)立“校園無(wú)小事，處處都育人”的教育觀，實(shí)際上就是在學(xué)校管理過(guò)程中引入一種更加細(xì)致的管理，追求更加精致的管理效果，實(shí)現(xiàn)一種更加規(guī)范的工作過(guò)程，達(dá)到一種新的校園文化高度，以求得“管而不管”的奇效。筆者所在的學(xué)校在管理上提出“注重人文，管理精細(xì)”的管理理念，倡導(dǎo)管理要以人為核心，把日常中看似簡(jiǎn)單的“瑣事”、“凡事”，列為重要事件，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、精致地把它們做好。久而久之，形成精細(xì)管理的新常態(tài)。這，必然推動(dòng)學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。

二、要夯實(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)

1.從管理層面建立完整而規(guī)范的工作流程。學(xué)校建設(shè)規(guī)范的制度和精細(xì)管理辦法，這是讓廣大師生積極參與推行精細(xì)化管理的重要前提。這就要求學(xué)校管理層要用智慧做好學(xué)校的“頂層設(shè)計(jì)”，全面建立和完善管理層級(jí)，分清工作責(zé)任，細(xì)定工作流程，形成學(xué)?？梢揽尚械木?xì)規(guī)定和工作流程。2.要培養(yǎng)推行精細(xì)化的執(zhí)行者。從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，同樣的工作目標(biāo)和工作流程，不同的人由于學(xué)識(shí)、能力等方面的不同，容易造成執(zhí)行力不到位，效果存在較大差異的現(xiàn)象。從學(xué)校實(shí)踐的過(guò)程上看，雖然已建立了《黨政管理方案》、《德育管理方案》、《教學(xué)教研管理方案》，甚至對(duì)應(yīng)地初步建立《精細(xì)化管理方案》，各類規(guī)章制度已比較完備，覆蓋了學(xué)校黨政、德育、教學(xué)、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的執(zhí)行隊(duì)伍。如在執(zhí)行過(guò)程中，少數(shù)人由于受到主觀思維的阻礙，對(duì)精細(xì)化管理的深刻內(nèi)涵理解不透，在事務(wù)處理上還只是處于簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)管理范疇，導(dǎo)致管理過(guò)程不夠細(xì)致、不夠流暢，成效不夠突出，甚至出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，“米飯一邊熟一邊不熟”的現(xiàn)象，部門(mén)之間、同事之間就容易出現(xiàn)溝通不暢、信息不靈，彼此協(xié)調(diào)配合不夠的問(wèn)題，精細(xì)化管理效果也就打了折扣。所以在推行精細(xì)化管理的過(guò)程中，要注重長(zhǎng)期培訓(xùn)好執(zhí)行隊(duì)伍，尤其是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，要下工夫培養(yǎng)他們，提高他們的執(zhí)行能力，使其成為實(shí)施精細(xì)化管理的精英骨干。3.要虛心引入他山之石，營(yíng)造自己的山水世界。在實(shí)施過(guò)程中，不能“盲人摸象”，更不能閉門(mén)造車，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，減少管理盲區(qū)。在實(shí)施初始，我校組織中層干部、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干先后到上海、天津、江蘇等地學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，組織全校教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“堂堂清，日日清，周周清”實(shí)踐，學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、臨川二中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等等。2014年上海援教專家來(lái)校進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)性建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校精細(xì)化管理。以上所列學(xué)校在管理上都有相似之處，他們“在細(xì)字上做文章,在實(shí)字上下工夫”，大到衛(wèi)生區(qū)的管理，小到教室教學(xué)文具的擺放都有明確的規(guī)定，處處都從小處著眼，處處抓精細(xì)，處處顯精細(xì)，使全校教職工感受到精細(xì)化管理對(duì)學(xué)校管理的深遠(yuǎn)影響，產(chǎn)生管理共鳴，從而把精細(xì)化的理念內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，樹(shù)立起“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識(shí)，創(chuàng)設(shè)精細(xì)化管理的校園文化環(huán)境。

三、要緊扣學(xué)校工作建立完整的精細(xì)化管理體系

1.要建立目標(biāo)管理體系。“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”。從精細(xì)化管理的實(shí)際操作上，要求先設(shè)定總目標(biāo)，然后分階段目標(biāo)，爾后再分解為小目標(biāo)。在辦學(xué)過(guò)程，我們要根據(jù)辦學(xué)的總目標(biāo)來(lái)設(shè)定階段目標(biāo)，并逐項(xiàng)分解責(zé)任明確的工作小目標(biāo)，建立精細(xì)化的目標(biāo)體系。在實(shí)施前，對(duì)目標(biāo)的制定要廣泛征求學(xué)校各方意見(jiàn)，對(duì)其進(jìn)行充分的論證，確保管理總目標(biāo)的指導(dǎo)性和子目標(biāo)的可操作性，并將目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要地分解到部門(mén)和個(gè)人。細(xì)到每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一個(gè)崗位，明確到每一個(gè)人。在管理中，校長(zhǎng)必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的每一塊工作，唯有這樣，才能釋放管理人員的能量，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得學(xué)校工作的最佳成績(jī)。當(dāng)然，工作中嚴(yán)格執(zhí)行“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的活動(dòng)誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，提高教職工的責(zé)任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。2.要做好執(zhí)行的跟蹤管理。執(zhí)行過(guò)程中，信息溝通是避免理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理要根據(jù)制度規(guī)定的類別特征、重要程度、獨(dú)立完成性質(zhì)等因素,按照一定的權(quán)重比例劃分跟蹤信息的層級(jí)，對(duì)制度執(zhí)行實(shí)施全過(guò)程監(jiān)督控制。要把握各部門(mén)及個(gè)人目標(biāo)達(dá)成的趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整措施。同時(shí)，對(duì)各類工作性質(zhì)還要建立精細(xì)的業(yè)績(jī)考核體系?？己酥贫仁撬兄贫葓?zhí)行的保障，不但要重視考核工作的結(jié)果，而且要重視考核工作的過(guò)程，還要建立目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)責(zé)制。只有將考核激勵(lì)與精細(xì)化接軌,才能使精細(xì)化落到實(shí)處。

四、要把管理單元網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的全覆蓋