導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇視覺(jué)訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: From three aspects, namely, the cultivation of composition consciousness, the selection of tools and sketch, as well as visual training from line to surface, the visual training in quick sketch was discussed to require every professional personnel who are engaged in art design to form a habit of bserving everything around them with the "professional eyes".

關(guān)鍵詞：速寫(xiě)；視覺(jué)；訓(xùn)練

Key words: quick sketch；vision；training

中圖分類(lèi)號(hào)：G7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0225-01

0引言

視覺(jué)是由一個(gè)完整的“分析系統(tǒng)”構(gòu)成的，包括眼球和大腦皮層枕葉，他們被“視路系統(tǒng)”連接著，物體的影像經(jīng)過(guò)瞳孔和晶狀體，落在視網(wǎng)膜上，在光的刺激下，視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞把電信號(hào)轉(zhuǎn)成生物電信號(hào)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦。速寫(xiě)就是要求在很短的時(shí)間里把客觀對(duì)象準(zhǔn)確、清楚、優(yōu)美地表述出來(lái)。

1視覺(jué)訓(xùn)練中的構(gòu)圖意識(shí)培養(yǎng)。

在速寫(xiě)中美的意識(shí)首先體現(xiàn)在構(gòu)圖當(dāng)中，缺少構(gòu)圖意識(shí)就缺少美得感覺(jué)。一幅作品給人的第一印象就是構(gòu)圖，構(gòu)圖意味著只要“印跡”落在了紙上（不管它多小、多舊）都要使這張紙具有整體的美感。所以要建立普遍的構(gòu)圖意識(shí)，讓自己勾勒出來(lái)的所有“印跡”都十分恰當(dāng)?shù)匕才旁诩埳?，使紙與作品融為一體。在人的視覺(jué)里是有思維的，在速寫(xiě)構(gòu)圖中它是以一個(gè)提問(wèn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的：如何讓自己的畫(huà)面看上去舒服？這個(gè)問(wèn)題使人的視覺(jué)具有了藝術(shù)的嚴(yán)肅感。構(gòu)圖意識(shí)并不意味著下筆之前需要反復(fù)盤(pán)算，而是在我們長(zhǎng)期練習(xí)過(guò)程中形成的一種“潛意識(shí)”，它會(huì)使我們“放大”或“省略”對(duì)某個(gè)物體的描述，從而產(chǎn)生“精與簡(jiǎn)”的對(duì)比變化，使得作品看上去生動(dòng)異常。我們?cè)谶M(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候通常有兩種做法：一是“意在筆先”，一是“意隨筆出”，無(wú)論哪種做法都要依靠視覺(jué)進(jìn)行選擇而不是視覺(jué)的盲目游走。另外，視覺(jué)訓(xùn)練中的透視感最容易讓構(gòu)圖變得與眾不同，透視使物象變形，但這變了形的物象仍然讓你覺(jué)得很正常，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明人的視覺(jué)與人的思維判斷是連在一起的，描畫(huà)具有透視性的人物，最能鍛煉視覺(jué)分析能力。透視性強(qiáng)的速寫(xiě)，使構(gòu)圖的位置似乎變得不那么重要了，人的視線被透視性吸引到畫(huà)面的深處，也就是說(shuō)，看者的視覺(jué)在深層空間里獲得了自由。因此構(gòu)圖的真正意義在于如何使人們的視覺(jué)獲得舒服的感覺(jué)。

構(gòu)圖意識(shí)缺位的重要表現(xiàn)就是“視覺(jué)渙散”或“視覺(jué)漠視”。那么如何來(lái)解決我們?cè)跇?gòu)圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？如果作品中物體之間缺少巧妙的大小變化或者物體之間缺少層次感，可以試著在構(gòu)圖里添加一些更為細(xì)致的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，作品將會(huì)有突破性的進(jìn)展；充滿性的構(gòu)圖需要把物象盡可能豐滿地表達(dá)出來(lái)，這就要求作者具有很強(qiáng)的視覺(jué)張力，構(gòu)圖的關(guān)鍵要轉(zhuǎn)移到線條之間的對(duì)比變化上來(lái)；簡(jiǎn)約性的構(gòu)圖看起來(lái)很有趣，因?yàn)閹缀鯖](méi)有什么機(jī)會(huì)遮遮擋擋，一切都暴露在外，所以難度也最大，問(wèn)題關(guān)鍵是要解決視覺(jué)平衡問(wèn)題。

2視覺(jué)訓(xùn)練中工具的選用及寫(xiě)生

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)需要時(shí)時(shí)刻刻去體驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)，體驗(yàn)就需要?jiǎng)邮秩ゲ僮鳎@時(shí)工具便成了一個(gè)很重要的話題。工具的真正意義在于它的“開(kāi)發(fā)自己的視覺(jué)樣式”的作用，一些學(xué)生已經(jīng)形成了固定的視覺(jué)樣式，它反映在固定的使用鉛筆或炭筆這類(lèi)的習(xí)慣上，固化的視覺(jué)習(xí)慣有它的害處，它可能限制想象力。每一種工具自有它特殊的效果，我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)主要幾種工具一一摸索，掌握它們的特性，比如鉛筆里就各有硬度，從精致到粗約的效果它都可以表現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課中，我們也鼓勵(lì)使用各種工具，去開(kāi)發(fā)各種不同視覺(jué)效果。工具主要包括筆和紙，不同的筆與不同的紙組合起來(lái)使用會(huì)得到不同的效果，對(duì)于具有自覺(jué)性（主動(dòng)性）的視覺(jué)而言，不同工具的使用是一種開(kāi)拓“視覺(jué)樣式”的有效方式，這兒有兩條途徑：一是先試驗(yàn)一下，看那些工具能出效果，為今后的習(xí)作練習(xí)做準(zhǔn)備；二是在開(kāi)發(fā)自己的“視覺(jué)感受”過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ摺?/p>

寫(xiě)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)里不可或缺的一項(xiàng)基本功。以速寫(xiě)為基礎(chǔ)的視覺(jué)訓(xùn)練，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有最起碼的技能即能將看到的物象迅速、準(zhǔn)確、優(yōu)美地展現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)生的意義在于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和研究，在現(xiàn)實(shí)的世界里，存在著數(shù)不清的材質(zhì)、肌理、形式和結(jié)構(gòu)，它們中百分之九十是不會(huì)出現(xiàn)在教科書(shū)里的，即使口才再好的教師也不會(huì)將他們敘述殆盡，只能使用自己的視覺(jué)去接觸、去感知、去尋找、去發(fā)現(xiàn)它。

3從線到面過(guò)程中的視覺(jué)訓(xùn)練

速寫(xiě)最本質(zhì)的魅力是線，它是最生動(dòng)的一種形態(tài)，由手指勾勒出來(lái)的線條，往往直接反映出心靈律動(dòng)，這說(shuō)明線的生動(dòng)感是由生命的生動(dòng)感促成的，同時(shí)線的生動(dòng)感最為細(xì)膩，它能在每一個(gè)微米里產(chǎn)生變化。線的本質(zhì)意義還在于它是各種形態(tài)的一個(gè)起點(diǎn)，線的排列構(gòu)成了面積，面積的組合構(gòu)成了體積，體積的組合構(gòu)成了豐富的實(shí)體世界，所以豐富的實(shí)體世界是有線構(gòu)成的。

篇2

【關(guān)鍵詞】 低視力； 視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練； 兒童； 視力

【Abstract】 Objective：To study the effect of visual rehabilitation training on vision of low vision children.Method：A total of 72 low vision children were randomly divided into control group and observation group according to random number table method from January 2015 to September 2016，36 cases in each group.the control group was taken with routine visual rehabilitation training，the observation group developed individualized visual rehabilitation training plan and implemented the relevant training strategy.The best corrected visual acuity of two groups were compared and The quality of life before and after training was observed.Result：After rehabilitation training，the visual acuity of the observation group were 0.05-0.09（11.11%） and 0.10-0.29（30.56%） significantly lower than the control group of 33.33% and 47.22%（P

【Key words】 Low vision； Visual rehabilitation training； Children； Vision

First-author’s address：Rehabilitation Hospital of Dongguan，Dongguan 523000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.036

低力（low vision，LV）是一種兒童常見(jiàn)的眼部疾病，該病病因復(fù)雜，主要包括先天性眼球震顫合并屈光不正、高度復(fù)性近視散光、視神經(jīng)萎縮中度遠(yuǎn)視等，此外先天性青光眼術(shù)后、先天性白內(nèi)障術(shù)后患兒在一段時(shí)間內(nèi)也屬于低視力范疇[1-2]。低視力患兒存在明顯視覺(jué)損失，這對(duì)兒童正常生長(zhǎng)發(fā)育影響較大，因而需盡可能的改善患兒視力。視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練是低視力治療中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于改善患兒視力具有重要作用。本次研究選擇2015年1月-2016年9月期間在本院就診的72例低視力兒童作為研究對(duì)象，對(duì)其視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練方法和效果進(jìn)行了分析，旨在總結(jié)一套高效的視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練方法?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2015年1月-2016年9月期間在本院就診的72例低視力兒童作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組，每組各36例。納入標(biāo)準(zhǔn)：患兒雙眼中好眼的最佳矯正視力≥0.05且

1.2 方法 對(duì)照組行常規(guī)性視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，觀察組患兒均編制個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，并實(shí)施相關(guān)訓(xùn)練策略如下：

1.2.1 設(shè)計(jì)個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃 訓(xùn)練前收集患兒相關(guān)病歷資料，詢問(wèn)家屬患兒視覺(jué)活動(dòng)、日常生活特點(diǎn)和障礙問(wèn)題，并與患兒交流溝通，了解患兒性格特征，與相關(guān)醫(yī)師共同協(xié)商，編制個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。計(jì)劃制定后，向患兒家屬講解，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，滿足家屬的相關(guān)需求。

1.2.2 心理干A和健康教育 為提高家屬和患兒治療依從性，應(yīng)對(duì)患兒和家屬進(jìn)行相關(guān)心理疏導(dǎo)和健康教育。采用一對(duì)一模式，向家屬介紹患兒的病情、視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練安排、家庭護(hù)理知識(shí)與技能等信息，告知家屬和患兒堅(jiān)持視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練可顯著提高患兒視力，有助于改善患兒預(yù)后，獲得家屬和患兒的積極配合；訓(xùn)練前應(yīng)觀察患兒心理狀態(tài)變化，出現(xiàn)負(fù)性情緒反應(yīng)者，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，選擇成功案例鼓舞患兒，幫助患兒重塑治療信心。

1.2.3 合理使用助視器 嚴(yán)格依據(jù)患兒視力，選擇合適的光學(xué)或非光學(xué)助視器，視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練中要求患兒佩戴助視器；同時(shí)，設(shè)計(jì)配套閱讀材料，要求字體從大至小，配合不同訓(xùn)練階段使用，便于監(jiān)測(cè)患兒視力和閱讀能力改善情況[3-4]。

1.2.4 視覺(jué)定位能力訓(xùn)練 選擇兒童感興趣的閱讀圖冊(cè)或文字材料，從中選擇某個(gè)圖案、字母或文字，讓患兒在材料中找出，訓(xùn)練患兒快速閱讀能力和閱讀的精準(zhǔn)度；指導(dǎo)患兒進(jìn)行筆畫(huà)訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜圖案，讓患兒沿著線條軌跡描紅臨摹，鍛煉患兒頭部運(yùn)動(dòng)追蹤能力，提高眼部與手部配合的能力。

1.2.5 視覺(jué)記憶能力訓(xùn)練 讓患兒先觀察房間內(nèi)陳設(shè)，再取走房間內(nèi)的某個(gè)物體，讓患兒回到房間，觀察移走了哪個(gè)物體，并描述物體的顏色、形狀和位置，鍛煉患兒的視覺(jué)記憶能力[5]。

1.2.6 日常生活技能訓(xùn)練 帶領(lǐng)兒童在音樂(lè)中練習(xí)日常生活技能，如刷牙、穿衣服、洗澡、洗手、整理衣物等，積極鼓勵(lì)患兒自己完成個(gè)人衛(wèi)生清潔等，提高患兒獨(dú)立意識(shí)和日常生活能力。

1.3 觀察指標(biāo) 兩組均行視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練6個(gè)月以上，訓(xùn)練6個(gè)月后檢查患兒視力情況，記錄兩組最佳矯正視力并比較。采用中文版低視力者生活質(zhì)量量表（Chinese-version low vision quality of life，CLVQOL）評(píng)估低視力患兒生活質(zhì)量情況，評(píng)分與生活質(zhì)量呈正相關(guān)性[6]。患兒訓(xùn)練前后分別進(jìn)行CLVQOL評(píng)估，統(tǒng)計(jì)遠(yuǎn)視力、調(diào)節(jié)能力、閱讀和精細(xì)工作、日常生活能力、生活質(zhì)量各項(xiàng)評(píng)分情況，觀察兩組治療前后評(píng)分變化。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 20.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組康復(fù)訓(xùn)練前后最佳矯正視力比較 康復(fù)訓(xùn)練后：觀察組視力0.05～0.09和0.10～0.29的比例分別是11.11%和30.56%，顯著低于對(duì)照組的33.33%和47.22%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組訓(xùn)練前后生活質(zhì)量評(píng)分比較 康復(fù)訓(xùn)練前，觀察組遠(yuǎn)視力、閱讀和精細(xì)工作、調(diào)節(jié)能力、日常生活能力、生活質(zhì)量及總分與對(duì)照組比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；康復(fù)訓(xùn)練后：兩組遠(yuǎn)視力、閱讀和精細(xì)工作、調(diào)節(jié)能力、日常生活能力、生活質(zhì)量各項(xiàng)評(píng)分及總分均顯著高于訓(xùn)練前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于兒童眼部衛(wèi)生問(wèn)題關(guān)注度逐漸提升，而兒童低視力人群也成為眼部疾病研究的重點(diǎn)。低視力直接影響患兒對(duì)社會(huì)及環(huán)境的正常認(rèn)知，干擾兒童的各項(xiàng)肢體活動(dòng)，對(duì)于兒童生長(zhǎng)發(fā)育負(fù)性影響較大，隨著病程延長(zhǎng)危害性逐漸增加，甚至導(dǎo)致兒童終生視力損失。故應(yīng)盡早開(kāi)始低視力的治療尤其應(yīng)做好視力康復(fù)訓(xùn)練，并長(zhǎng)期堅(jiān)持改善患兒預(yù)后[7]。

與成人低視力相比，兒童視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏建立起完善視覺(jué)記憶，多數(shù)患兒意識(shí)不到自己存在視覺(jué)缺陷，僅使用殘余視力，且部分患兒合并其他生理缺陷，視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練難度較大，要求更多且時(shí)間更長(zhǎng)[5]。根據(jù)兒童低視力情況，制定針對(duì)性的視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練中遵照兒童的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，積極改善患兒視覺(jué)功能，并注意糾正患兒心理和智力發(fā)育障礙[8-9]。本院針對(duì)兒童視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練的特點(diǎn)，充分考慮到每個(gè)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的異同，編制了個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練模式，針對(duì)每個(gè)兒童的實(shí)際情況，制定不同的訓(xùn)練方法，為日后康復(fù)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。本次研究對(duì)個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練模式實(shí)踐效果進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)康復(fù)訓(xùn)練后：觀察組視力0.05～0.09（11.11%）和0.10～0.29（30.56%）者顯著低于對(duì)照組33.33%和47.22%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

兒童視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練開(kāi)展起來(lái)較為困難，尤其是患病年數(shù)長(zhǎng)、視覺(jué)損失大、性格內(nèi)向的患兒低視力治療和康復(fù)訓(xùn)練難度更大[10]。在實(shí)際視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練中，應(yīng)把握兒童低視力的病理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)視障兒童視功能和心理狀況制定合理的訓(xùn)練方法，不宜刻板的使用標(biāo)準(zhǔn)的視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練模式和方法[11-13]。家屬的積極配合和支持是視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練成功的基礎(chǔ)，眼科醫(yī)師及護(hù)理人員要耐心指導(dǎo)家屬配合視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，并定期評(píng)估患兒視覺(jué)功能改善效果，告知患兒和家屬已經(jīng)取得的成果，督促和鼓勵(lì)患兒及家屬更好的堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，全面改善視覺(jué)功能[14]。本次研究認(rèn)為個(gè)性化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練模式較為適用于現(xiàn)代低視力兒童及家庭，家屬較容易接受和配合治療，在訓(xùn)練中應(yīng)先設(shè)計(jì)個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，積極爭(zhēng)取家屬的意見(jiàn)，同時(shí)訓(xùn)練前和訓(xùn)練中應(yīng)實(shí)施針對(duì)性的心理干預(yù)和健康教育，保證患兒和家屬保持良好的視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練熱情。此外應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)患兒視力，選擇合適的光學(xué)或非光學(xué)助視器，在視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練中合理使用助視器及配套閱讀材料，使視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。在視覺(jué)功能訓(xùn)練方面，視覺(jué)定位能力訓(xùn)練和視覺(jué)記憶能力訓(xùn)練為主要訓(xùn)練項(xiàng)目，靈活選擇兒童喜歡的形式進(jìn)行訓(xùn)練，提高患兒參與積極性[15-17]。在日常生活中不能忽視技能訓(xùn)練，提高患兒獨(dú)立性，提高其生活能力，促進(jìn)患兒正常行為發(fā)育，并減輕家屬照顧負(fù)擔(dān)[18]。

綜上所述，低視力兒童視力采取個(gè)體化視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練模式，可有效改善患兒視力，并提高其生活質(zhì)量，預(yù)后良好，值得推廣借鑒。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 視覺(jué)訓(xùn)練；共同性；外斜視立體視建立

[中圖分類(lèi)號(hào)] R77 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2016）06（b）-0097-03

[Abstract] Objective Postoperative stereoscopic binocular vision training of concomitant exotropia curative effect observation.Methods Convenient selection from June 2013 ―June 2015 in patients undergoing concomitant exotropia surgery 60 cases as the research object， its were randomly divided into two groups， each group 30 people.Control group using conventional postoperative rehabilitation and nursing， the experimental group in the control group on the basis of binocular vision training.Observe two groups of patients with postoperative 3 months and 6 months of a three-dimensional visual. Results Postoperative training for 3 months， two groups of patients with stereoscopic sharpness has improved significantly， and increase the experimental group is significantly higher than control group；6 month training， in the observation group center stereoscopic number more than the control group， the difference is statistically significant. Conclusion Binocular visual training helps the establishment of the stereoscopic postoperatively in patients with concomitant exotropia， improve the success rate of the patients with operation is worth studying.

[Key words] Visual training；Commonality；Exotropia stereopsis

共同性斜視為眼的某一對(duì)拮抗肌力量不平衡所引起的眼球位置反常狀態(tài)，其肌肉本身及其支配的神經(jīng)無(wú)器質(zhì)性病變[1]。多發(fā)于幼兒時(shí)期，表現(xiàn)為眼位內(nèi)斜或外斜，伴有屈光不正，視力多有不同程度的下降。注視時(shí)，一眼注視目標(biāo)，另眼則表現(xiàn)為偏斜狀態(tài)，初期由于用意志可以克服，多呈間歇性斜視。日久斜眼在視網(wǎng)膜黃斑區(qū)以外就形成一個(gè)新注視點(diǎn)，并且固定下來(lái)，稱(chēng)為旁中心注視，一經(jīng)形成則很難消退。對(duì)于斜視已經(jīng)穩(wěn)定，或經(jīng)非手術(shù)治療仍有偏斜，以及交替性注視的患者，皆應(yīng)及早進(jìn)行手術(shù)，該文以該院2013年6月―2015年6月收治的接受共同性外斜視手術(shù)的60例患兒為研究對(duì)象進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

方便選擇該院2013年6月―2015年6月收治的接受共同性外斜視手術(shù)的60例患兒為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為兩組，每組30例。其中對(duì)照組，男孩18例，女孩12例，平均年齡5.2歲，矯正視力為0.6～1.2，平均為1.0±0.1，術(shù)后采用常規(guī)護(hù)理和復(fù)??；實(shí)驗(yàn)組男孩16例，女孩14例，平均年齡5.3歲，矯正視力為0.6～1.2，平均為0.9±0.7，術(shù)后在常規(guī)護(hù)理和復(fù)健的基礎(chǔ)上行雙眼視覺(jué)訓(xùn)練。兩組患者均無(wú)其他眼科疾病和全身疾病，眼底正常，無(wú)眼球運(yùn)動(dòng)異常。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的患者在性別和年齡、病史等方面（P>0.05），差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并通過(guò)倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。

1.2 方法

篇4

視唱練耳 我們稱(chēng)之為基本樂(lè)科。教學(xué)包括四項(xiàng)內(nèi)容：視唱、聽(tīng)寫(xiě)、樂(lè)理、聽(tīng)覺(jué)分析。這四項(xiàng)內(nèi)容互為配合。視唱練耳作為一門(mén)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必修課程，是走進(jìn)音樂(lè)世界的必由之路。它將對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行視唱技能、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)素質(zhì)的全面訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)，能掌握音樂(lè)語(yǔ)言諸要素，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與理解能力。由于樂(lè)音的存在方式及其認(rèn)識(shí)與音樂(lè)聲學(xué)及一般聲學(xué)理論直接相關(guān)，因此，我們可以由視唱練耳基礎(chǔ)入手，將探討教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練存在問(wèn)題及解決。

1.視唱練耳教學(xué)的目標(biāo)

聽(tīng)力、視唱與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容屬于“樂(lè)理與視唱練耳”課程。這門(mén)課程的教學(xué)通常是首先進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重的是從學(xué)譜出發(fā)的知識(shí)技能，因此常常在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生可能在樂(lè)理考試中拿取高分，但缺乏基本節(jié)奏、音準(zhǔn)的表現(xiàn)能力，樂(lè)理成了單純的知識(shí)和機(jī)械的計(jì)算。在樂(lè)理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也往往是要求還沒(méi)有什么實(shí)踐體驗(yàn)和積累的學(xué)生學(xué)記許多枯燥的概念，既不能引發(fā)學(xué)習(xí)本文由收集整理的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的感受、理解音樂(lè)基本要素和創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂(lè)基本要素的能力。

2.視唱練耳教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練問(wèn)題及解決方法

2.1 對(duì)視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳”是各音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專(zhuān)業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過(guò)視唱（看譜即唱）、旋律音程和聲音 程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽(tīng)寫(xiě)等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件。因此，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動(dòng)中都有重要作用。但是由于這門(mén)課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門(mén)課沒(méi)有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩部分：視唱和音樂(lè)聽(tīng)記。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味地反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門(mén)課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽(tīng)記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽(tīng)記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純地認(rèn)為視唱就是唱譜，聽(tīng)記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

2.2 聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生

所謂聽(tīng)覺(jué)惰性，是指在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下意識(shí)或無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗地說(shuō)，學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒(méi)有積極地去感受音樂(lè)材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)材料僅僅是“一聽(tīng)了之”，不進(jìn)行積極的音樂(lè)思維或者思維速度遲緩，聽(tīng)覺(jué)上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

2.3 對(duì)音樂(lè)情感的忽視

學(xué)生們?cè)趯?shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)。“視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。”視唱練耳課雖是一門(mén)以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。但這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒(méi)有引起重視。

篇5

【關(guān)鍵詞】視知覺(jué)訓(xùn)練；弱視；療效

【中圖分類(lèi)號(hào)】R777 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）04-0455-02

弱視是一種嚴(yán)重影響兒童視覺(jué)發(fā)育的常見(jiàn)病，傳統(tǒng)的治療方法單調(diào)、枯燥，患者依從性差，嚴(yán)重影響了治療效果。我院2009年9月引進(jìn)靜峰有限公司研制的YK-SGN1型綜合視知覺(jué)訓(xùn)練系統(tǒng)后，大齡弱視患者取得了較好的臨床療效?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料

2009年9月-2012年9月在我院眼肌科門(mén)診經(jīng)過(guò)散瞳驗(yàn)光確診為弱視的患者共294例（455只眼），其中雙眼患者194人，單眼患者67人，按年齡隨機(jī)分為兩組3-10歲為A組，共245眼，大于10歲者為B組共210眼。

2.治療方法：

按視功能缺損的類(lèi)型應(yīng)用視知覺(jué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)294例455只眼進(jìn)行針對(duì)性綜合訓(xùn)練，每日一次，每次40分鐘。每月底對(duì)所有弱視患者進(jìn)行視力測(cè)試及多項(xiàng)視功能檢查并詳細(xì)記錄。

（1）根據(jù)驗(yàn)光結(jié)果配戴合適矯正眼鏡。

（2）對(duì)于單眼弱視患者采用嚴(yán)格遮蓋健眼，7天打開(kāi)1天，對(duì)雙眼弱視或視力相差2行以內(nèi)不遮蓋；視力相差2行以上者要遮蓋優(yōu)勢(shì)眼，3-5歲采用3：1方法，6-9歲采用6：1，每?jī)蓚€(gè)月復(fù)查1次，9歲以上者全天遮蓋優(yōu)勢(shì)眼每月復(fù)查1次，防止遮蓋性弱視的發(fā)生。

（3）視知覺(jué)訓(xùn)練模式

視知覺(jué)訓(xùn)練模式是通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，依據(jù)人眼的視覺(jué)生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的別具一格的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，所有弱視訓(xùn)練項(xiàng)目均以游戲的形式體現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)有趣，使患者更容易接受，提高了患者治療的主動(dòng)性、自覺(jué)性。每位患者根據(jù)不同的弱視類(lèi)型采用組合方式或個(gè)性化訓(xùn)練，并根據(jù)治療的效果進(jìn)展隨時(shí)調(diào)整下階段的治療方案。

3.療效判定標(biāo)準(zhǔn)[1]

依據(jù)全國(guó)兒童弱視斜視防治組制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷和療效評(píng)價(jià)。

（3-1）年齡與療效的比較，

A組 （3-10歲） 眼數(shù)245 有效97%（238/245），無(wú)效2.9%（7/245）， B組 （ >10歲） 有效86%（182/245）， 無(wú)效13.7%（28/245）

（3-2） 弱視程度與療效的比較，

輕度：A組 眼數(shù) 93有效（91/93）98%，無(wú)效（2/93）2.2%，B組眼數(shù) 82有效（77/82）94%，無(wú)效（5/82）6.1%，

中度：A組 眼數(shù) 91有效（89/91）98%，無(wú)效（2/91）2.2%，B組眼數(shù) 83有效（78/83）94%，無(wú)效（5/83）6.0%，

重度：A組 眼數(shù) 64有效（57/64）89%，無(wú)效（7/64）11%，B組眼數(shù) 42有效（28/42）67%，無(wú)效（14/42）33%，

（3-3）不同類(lèi)型的弱視患者療效比較

屈光不正性弱視：A組 眼數(shù) 49有效（47/49）96%，無(wú)效（2/49）4%，B組眼數(shù)42有效（39/42）93%，無(wú)效（3/42）7.1%，

屈光參差性弱視：A組 眼數(shù)112有效（92/112）82%，無(wú)效（20/112）18%，B組眼數(shù)77有效（51/77）66%，無(wú)效（26/77）34%，

斜視性弱視：A組 眼數(shù)82有效（48/82）57%，無(wú)效（34/82）41%，B組眼數(shù)93有效（49/93）53%，無(wú)效（44/93）47%，

4.討論：

大齡弱視患者由于錯(cuò)過(guò)了最佳矯正時(shí)機(jī)，治療效果及難度受到了一定影響，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的視知覺(jué)訓(xùn)練與以往相比，效果還是令人鼓舞的。從3-1可以看出在治療效果上10歲以下的患者與10歲以上的患者區(qū)別不是太大。分析原因可能與大齡患者更能調(diào)動(dòng)腦、眼、手軀體的協(xié)調(diào)動(dòng)作，能更積極主動(dòng)的完成訓(xùn)練，因而取得了良好的治療效果。[2]

在大齡弱視患者中，以屈光不正性弱視治療效果最好。屈光參差性弱視療效次之，斜視性弱視最差。這可能在于早期的視通路及視皮層長(zhǎng)期廢用未得到相關(guān)視覺(jué)信號(hào)刺激久而久之導(dǎo)致了其功能及結(jié)構(gòu)的改變影響了視覺(jué)信息的形成，而視知覺(jué)訓(xùn)練能很好地刺激視網(wǎng)膜細(xì)胞對(duì)光的敏感性和反應(yīng)能力，加速視覺(jué)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度，促進(jìn)大腦神經(jīng)的發(fā)育，所以效果較以往有明顯提高，屈光參差性弱視、斜視性弱視可能由于雙眼明顯的不等視，視覺(jué)中樞很難將雙眼視網(wǎng)膜物象融合，不能形成雙眼單視而嚴(yán)重影響了療效。[3]

從3-3中可以看出，重度弱視不論年齡大小治療效果都較差，這可能由于患者視覺(jué)中樞的抑制時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)重原因。輕度、中度弱視患者的治療效果在年齡上差別不大，但大齡弱視患者的平均治療時(shí)間比小于10歲者明顯要長(zhǎng)，一般在2-3年，這說(shuō)明隨著治療時(shí)間的延長(zhǎng)，大部分患者的視功能得到了改善，說(shuō)明大齡弱視患者的視皮層仍有很強(qiáng)的可塑性。

弱視的治療不單是提高視力，立體視的恢復(fù)也很重要，在視知覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中，大部分大齡弱視患者的立體視和融合功能也得到了改善，所以通過(guò)分析我們更增強(qiáng)了對(duì)視知覺(jué)訓(xùn)練大齡弱視兒童的信心和決心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華眼科學(xué)會(huì)全國(guó)兒童弱視斜視防治學(xué)組.弱視的定義、分類(lèi)及療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)斜視與小兒眼科雜志，1996，4（3）：97.

篇6

關(guān)鍵詞：視唱練耳；聽(tīng)覺(jué)能力；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0128-01

視唱練耳顧名思義就是指視唱與練耳兩大部分，主要包括看譜即唱能力與聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。同時(shí)，這兩方面能力的訓(xùn)練是有很大聯(lián)系的：聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練內(nèi)容主要體現(xiàn)在單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性等方面，而視唱能力的訓(xùn)練則是把這些內(nèi)容用聲音表達(dá)出來(lái)。是否能夠正確的表達(dá)一首視唱曲的音準(zhǔn)感、樂(lè)感等，都要通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)能力去衡量?？梢?jiàn)，聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在視唱練耳中的重要作用，同時(shí)還具有一定的難度。

視唱練耳中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練大致可以分為單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律這五個(gè)部分的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

一、單音的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。首先把所有的單音先分成幾個(gè)音組（主要以小字組的f到小字二組的g之間的單音訓(xùn)練為重點(diǎn)），從標(biāo)準(zhǔn)音開(kāi)始，分別與它向上和向下的基本音級(jí)構(gòu)唱，比如：向下■向上■。通過(guò)以上的反復(fù)訓(xùn)練，可以聽(tīng)辨出從小字組的f到小字二組g之間的任意一個(gè)基本音級(jí)，在此基礎(chǔ)上再逐漸加入變化音級(jí)的聽(tīng)辨，如升F、降B等變化音；以同樣的方法再進(jìn)行其他音組的訓(xùn)練。最后把所有的單音融匯到一起，五個(gè)、十個(gè)或幾個(gè)音為一組的練習(xí)。以上聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不僅對(duì)單音的練習(xí)有一定效果，同時(shí)還為旋律音程的訓(xùn)練做了好的準(zhǔn)備。

二、音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。主要包括旋律音程與和聲音程的訓(xùn)練。旋律音程的練習(xí)在單音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中已提到，重點(diǎn)是和聲音程的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。同時(shí)發(fā)聲的兩個(gè)音便是和聲音程。我們一般對(duì)于較高的那個(gè)音或者是與標(biāo)準(zhǔn)音距離較近的音比較敏感，因此先聽(tīng)辨出該音，然后根據(jù)此音向上或者向下的度數(shù)聽(tīng)出另一個(gè)音，再通過(guò)音程的色彩明暗程度來(lái)判斷該音程的性質(zhì)。此練習(xí)的前提條件是要先分辨出大、小、純、增、減音程的協(xié)和程度以及它們的色彩特點(diǎn)。

三、和弦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。以三和弦原位及轉(zhuǎn)位的訓(xùn)練為例。原位三和弦的三個(gè)音是三度疊置起來(lái)的，由于根音與五音形成了五度的關(guān)系，因此只要聽(tīng)出有五度的音程，再根據(jù)其中任何一個(gè)音，便可寫(xiě)出另外兩個(gè)音。而轉(zhuǎn)位三和弦主要是以“三度+四度”、“四度+三度”的形式出現(xiàn)的，因此四度音程在轉(zhuǎn)位三和弦中起了比較重要的作用；首先要聽(tīng)出有四度關(guān)系的兩個(gè)音，再向上或向下構(gòu)出另外一個(gè)三度音，即聽(tīng)辨出轉(zhuǎn)位三和弦。與音程的聽(tīng)辨方法類(lèi)似，要求先分辨出大、小、增、減三和弦的色彩明暗特點(diǎn)。

四、節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前要先理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系：節(jié)奏是指在音樂(lè)不斷發(fā)生的時(shí)間內(nèi)，來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)中音的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系的一種統(tǒng)稱(chēng)；而節(jié)拍則是把這些長(zhǎng)短和強(qiáng)弱關(guān)系組織起來(lái)，并按照一定次序循環(huán)重復(fù)；節(jié)奏強(qiáng)調(diào)音的長(zhǎng)短，節(jié)拍則側(cè)重于音的強(qiáng)弱。再對(duì)節(jié)奏進(jìn)行最基本的分類(lèi)，按照節(jié)奏型的形態(tài)大致可以分成：平均型節(jié)奏■（兩個(gè)八分音符）、附點(diǎn)型節(jié)奏■（小附點(diǎn)）、切分型節(jié)奏■（小切分）、連音型節(jié)奏■（三連音）等；按照節(jié)拍還可以分為單拍子、復(fù)拍子、混合拍子等。并且還要掌握最基本的節(jié)奏型（如2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等）以及各種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律（如2/4強(qiáng)弱、3/4強(qiáng)弱弱、4/4強(qiáng)弱次強(qiáng)弱等）。在這些工作都做好的前提下再采用填空、改錯(cuò)等方法來(lái)訓(xùn)練這些基本節(jié)奏型，并用正確的記譜法記錄。例如填空：教師可以把一段節(jié)奏板書(shū)下來(lái)，留出若干空，然后由教師完整的把節(jié)奏打出來(lái)，讓學(xué)生填充空缺的節(jié)奏型，最后再把完整的節(jié)奏讀（打）熟練。以上的練習(xí)是為了讓學(xué)生把這些最基本的節(jié)奏型熟記在心，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的記憶，才能進(jìn)行更深化的訓(xùn)練，同時(shí)也增加學(xué)生練習(xí)節(jié)奏的興趣。

五、旋律的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。首先要確定該旋律的拍號(hào)與調(diào)式調(diào)性，再寫(xiě)出它的音與節(jié)奏?？梢韵葟木毩?xí)樂(lè)句開(kāi)始，到樂(lè)段再逐漸加長(zhǎng)旋律的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。這一部分的訓(xùn)練比較難，它不僅要以單音、音程、和弦、節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，還要求我們能夠聽(tīng)辨出曲子的調(diào)式調(diào)性，根據(jù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)感受出中國(guó)與西方作品的差異，可以說(shuō)是非常具有綜合性的一項(xiàng)訓(xùn)練。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要以“聽(tīng)”為前提。對(duì)一首作品的音準(zhǔn)及樂(lè)感的把握，都要通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)能力去判斷與衡量。因此，要把培養(yǎng)良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力作為前提，才能提高我們的音樂(lè)感知與鑒賞能力，對(duì)音準(zhǔn)、音色的變化、速度的快慢與和聲的張弛有更深刻的理解和體會(huì)。在訓(xùn)練過(guò)程中更要遵循由易到難、從簡(jiǎn)入繁的原則，一步步的加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而更好的表現(xiàn)音樂(lè)。

篇7

大家都很清楚，100米訓(xùn)練模式是以擺動(dòng)技術(shù)為核心的短跑技術(shù)進(jìn)行的訓(xùn)練，它是在傳統(tǒng)技術(shù)訓(xùn)練（如：高抬腿、后蹬跑、爬坡、爬樓梯、加速跑等）基礎(chǔ)性的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加強(qiáng)髂腰肌、腰腹肌、臀大肌、等肌群力量的練習(xí)來(lái)提高擺動(dòng)腿擺動(dòng)速率，從而推動(dòng)人體迅速前移，提高短跑成績(jī)的。因此，在訓(xùn)練中要有訓(xùn)練短跑的絕招。

絕招一：手扶輪木踢腿練習(xí)

在快速踢腿練習(xí)時(shí)，大腿是積極上擺和積極下壓的，能夠較好地鍛煉擺動(dòng)腿擺動(dòng)肌群的練習(xí)。另外，快速踢腿對(duì)提高大腿的韌帶伸展能力，加強(qiáng)各關(guān)節(jié)靈活度，加大體育考生的步幅有著明顯的效果。

（一）練習(xí)方法：早晨做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，一手扶輪木，一腿支撐，另一腿快速有力地做上踢和下壓的踢腿練習(xí)，兩錯(cuò)進(jìn)行。

（二）練習(xí)注意點(diǎn)：

1.練習(xí)者由于柔韌性的差異，支撐腿腳后跟容易離地、曲膝。正確的方法：兩腿要盡量伸直，鉤腳尖，踢腿高度由低到高，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到與肩平或過(guò)肩。

2.練習(xí)者易重心不穩(wěn)，有時(shí)甚至打滑摔倒。正確處理方法：踢腿時(shí)要注意重心的轉(zhuǎn)換，兩腿要夾緊，不宜松弛，重心不要后倒，身體保持直立，腿要向上踢出，不要向前送髖，手要抓緊輪木。

3.初學(xué)者易彎腰、前傾，影響訓(xùn)練效果。正確處理方法：練習(xí)者身體盡量保持直立，踢腿時(shí)用胸去靠大腿膝蓋，不要低頭去靠膝蓋。

4.用力過(guò)猛，拉傷大腿韌帶、肌腱。正確處理方法：剛開(kāi)始要由慢到快，不要用力過(guò)猛，要給韌帶有預(yù)熱的過(guò)程。隨著練習(xí)的正?；咄人俣纫涌?，最好在10秒內(nèi)能完成15次以上。

5.練習(xí)強(qiáng)度以每條腿3～5組為宜，每組間隔1分半鐘左右。每次踢腿約10～12秒為宜。

絕招二：負(fù)重高抬腿練習(xí)

（一）練習(xí)方法：把橡皮帶一端固定，高度以體育考生腰部或稍低于腰部高度為宜。另一端套在學(xué)生的腰上，拉緊橡皮帶，學(xué)生兩手各握一個(gè)小的杠鈴片（0.5千克～1千克），在老師的口令下14～18秒的快速高抬腿練習(xí)，每次練習(xí)以3-5組，間隔時(shí)間以1分半鐘為宜。

（二）練習(xí)注意點(diǎn)：

1.盡量保持橡皮帶的拉緊狀態(tài)，這樣才能鍛煉練習(xí)者前腳掌的扒地能力。但初練者易被橡皮帶拉回來(lái)，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。處理辦法：學(xué)生身體稍前傾，腳前腳掌有力蹬地，要抬頭，挺胸。

2.練習(xí)者容易出現(xiàn)座臀、曲髖、大腿抬不平。這是初學(xué)者最易出現(xiàn)的問(wèn)題。處理辦法：身體挺直，大腿抬起放下時(shí)要求做到腿與上體保持直線，抬腿的高度和幅度要大，出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)作為教練要及時(shí)提醒。

3.手臂擺動(dòng)不夠，這是因?qū)W生手是負(fù)重的，在練習(xí)時(shí)學(xué)生不知不覺(jué)擺動(dòng)幅度就變小了。處理辦法：杠鈴片應(yīng)由輕到重，循序漸進(jìn)，過(guò)重容易使學(xué)生動(dòng)作變形，練習(xí)時(shí)教練要及時(shí)提醒。

以上這種訓(xùn)練方法是比較直觀的訓(xùn)練方法，對(duì)糾正學(xué)生高抬腿錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的耐力都有一定的幫助。另外，在手持杠鈴片負(fù)重練習(xí)時(shí)也大大提高了擺臂力度。

絕招三：負(fù)重舉腿練習(xí)

（一）練習(xí)方法：學(xué)生俯臥在墊子上，兩手抓住輪木，在兩小腿上綁沙袋進(jìn)行快速舉腿練習(xí)，在練習(xí)時(shí)可以兩腿同時(shí)上舉，也可以兩替快速有力地上舉。需要強(qiáng)調(diào)的是：在練習(xí)時(shí)兩腿要繃直，要快舉輕放。練習(xí)強(qiáng)度以3～5組為宜，間隔時(shí)間約2分鐘。

（二）練習(xí)時(shí)注意點(diǎn)：

1.學(xué)生在練習(xí)時(shí)有可能曲膝，高度不夠，放下太快。處理辦法：老師及時(shí)提醒腿要繃直、輕放。腳舉起的高度以腳尖到練習(xí)者頭的正上方為宜。

2.練習(xí)時(shí)要選好適宜的沙袋重量，要按循序漸進(jìn)的原則。

當(dāng)然在平時(shí)的訓(xùn)練中也可以用橡皮帶代替，讓學(xué)生俯臥在墊子上，橡皮帶一頭固定，一邊套在練習(xí)者的腳踝關(guān)節(jié)處，讓學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行練習(xí)，不同的是用橡皮帶練習(xí)是進(jìn)行大小腿折疊練習(xí)。還可以手固定物身體直立、背對(duì)橡皮帶。同樣一端固定，一端套在練習(xí)者的腳踝處，兩替地做類(lèi)似于高抬腿的練習(xí)。但不管是哪種練習(xí)，橡皮筋松緊要適當(dāng)，擺動(dòng)腿速率要快。

以上“三種絕招”是筆者在平時(shí)訓(xùn)練中取得效果最好的訓(xùn)練手段。多年來(lái)筆者一直用以上三種絕招作為短跑的輔助練習(xí)，所帶的高考訓(xùn)練隊(duì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)在短跑項(xiàng)目上都取得不錯(cuò)的成績(jī)。成就了許多體育藝術(shù)考生的夢(mèng)想，也為學(xué)校參加全市運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑項(xiàng)目做了一定的貢獻(xiàn)。但作為一個(gè)教練，以上絕招只能作為一項(xiàng)輔助練習(xí)。不能作為短跑訓(xùn)練的主要訓(xùn)練手段，那些傳統(tǒng)的基本技術(shù)也要熟練地掌握。

參考文獻(xiàn)：

鄭永華.巧用武術(shù)中的踢腿練習(xí)輔助短跑訓(xùn)練.中國(guó)學(xué)校體育，2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：鄭永華（1972-），男，本科，江蘇省如皋市薛窯中學(xué)教師，主要從事體育教學(xué)工作。

對(duì)于普通中學(xué)文化成績(jī)一般，且熱衷于體育事業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)報(bào)考體育藝術(shù)類(lèi)本科院校也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，想在幾個(gè)月的時(shí)間里達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)不是很容易，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施相對(duì)落后，想拿高分確實(shí)很難。

大家都很清楚，100米訓(xùn)練模式是以擺動(dòng)技術(shù)為核心的短跑技術(shù)進(jìn)行的訓(xùn)練，它是在傳統(tǒng)技術(shù)訓(xùn)練（如：高抬腿、后蹬跑、爬坡、爬樓梯、加速跑等）基礎(chǔ)性的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加強(qiáng)髂腰肌、腰腹肌、臀大肌、等肌群力量的練習(xí)來(lái)提高擺動(dòng)腿擺動(dòng)速率，從而推動(dòng)人體迅速前移，提高短跑成績(jī)的。因此，在訓(xùn)練中要有訓(xùn)練短跑的絕招。

篇8

關(guān)鍵詞：聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)訓(xùn)練；主觀聽(tīng)覺(jué)；錄音藝術(shù)

作為一名合格的錄音師，掌握專(zhuān)業(yè)上的技能是最基本的要求。在錄音的教學(xué)當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)在四年的本科教學(xué)中一直循序漸進(jìn)的理解和掌握。錄音的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也在高年級(jí)的課程當(dāng)中不斷積累。然而，有很多的學(xué)生即便掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的使用各種軟硬件設(shè)備，擁有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻仍然不能錄出滿意的錄音作品。這是由于對(duì)于音頻的聽(tīng)覺(jué)主觀感知能力不夠，無(wú)法分辨出聲音的特性，很好的利用聲音特性配合錄音作品風(fēng)格進(jìn)行錄制。總的來(lái)說(shuō)，無(wú)法聽(tīng)辨出什么是好的聲音，錄制的音頻當(dāng)中存在什么樣的問(wèn)題而造成的。主觀聽(tīng)覺(jué)對(duì)于錄音師和好的錄音作品來(lái)說(shuō)重要性不言而喻。理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都在教學(xué)中能有細(xì)致的講解，唯獨(dú)錄音的主觀聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)是比較難以化作直白的語(yǔ)言進(jìn)行教授的。同時(shí)，錄音的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是一個(gè)錄音師從學(xué)習(xí)到日后工作一直需要不斷學(xué)習(xí)、不斷鞏固的持續(xù)性訓(xùn)練。而聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在目前的教學(xué)當(dāng)中，由于客觀條件的限制，未能形成一套系統(tǒng)的體系。故在此拋磚引玉，提出少許方式方法，望在日后的教學(xué)當(dāng)中，能逐漸形成體系，為培養(yǎng)一個(gè)合格的錄音師打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方式方法

對(duì)于錄音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)主觀評(píng)價(jià)的應(yīng)用滲透在各個(gè)方面。調(diào)制各種參數(shù)、設(shè)備，錄制不同風(fēng)格，不同類(lèi)型的音樂(lè)上都需要很強(qiáng)的審聽(tīng)能力。學(xué)生在對(duì)于一個(gè)錄音事件或一個(gè)音頻的處理手段和方法的選用都是基于對(duì)音頻的客觀分析和主觀理解上。為了培養(yǎng)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)錄音師，正確認(rèn)識(shí)聲音屬性、判斷錄音中出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題根源、能在錄音進(jìn)行中迅速做出適當(dāng)?shù)奶幚恚仨殲樗麄兘⒁粋€(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在本次聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以下介紹訓(xùn)練的各種方式方法。

1.使用交互式軟件模塊進(jìn)行常用聲頻處理器效果的識(shí)別實(shí)踐練習(xí)

采用交互式的聽(tīng)音訓(xùn)練軟件練習(xí)模塊，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)各種類(lèi)型的信號(hào)處理和控制，有助于學(xué)生的耳朵聽(tīng)音能力的訓(xùn)練，并對(duì)自己的錄音作品進(jìn)行真正的聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)。不論是錄音、混音還是擴(kuò)聲的工作，有著良好的聽(tīng)覺(jué)都是很重要的，利用交互式模塊進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)能力提升的一個(gè)基礎(chǔ)積累。針對(duì)不同的常用效果采用對(duì)應(yīng)的模塊進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，有針對(duì)性的提高聽(tīng)覺(jué)能力的各個(gè)部分。例如采用《聽(tīng)音訓(xùn)練手冊(cè)》中的交互式模塊對(duì)均衡、空間屬性與混響、動(dòng)態(tài)范圍、失真等等進(jìn)行訓(xùn)練。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的交互式模塊聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練之后，學(xué)生盲聽(tīng)測(cè)試結(jié)果明顯提高。但是此模塊更適合訓(xùn)練單一音頻素材，對(duì)于歌曲、交響樂(lè)等較為復(fù)雜的音頻則還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。

2.針對(duì)同一作曲家不同錄制公司的唱片進(jìn)行大量對(duì)比實(shí)驗(yàn)

在第一學(xué)期對(duì)學(xué)生采用了交互式模塊的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的基礎(chǔ)，所以在第二學(xué)期對(duì)歌曲、交響樂(lè)等整體素材進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。在每周的聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)課程上，給學(xué)生聽(tīng)辨同一曲目、不同唱片公司的錄音作品，讓學(xué)生在之前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)于聲音有更加全面的把控。例如，針對(duì)不同公司出品的瑤族舞曲，進(jìn)行反復(fù)的試聽(tīng)對(duì)比。除了感受整體動(dòng)態(tài)、混響的區(qū)別之外，細(xì)化到每一個(gè)樂(lè)器的音色，每一個(gè)表情的處理。讓學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的整體把控有良好的分析及主觀評(píng)價(jià)能力。

3.針對(duì)同一樣本的音頻使用不同的聽(tīng)音環(huán)境進(jìn)行大批量對(duì)比實(shí)驗(yàn)

作為錄音師來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)不用的聽(tīng)音環(huán)境來(lái)進(jìn)行錄音以及混音。所以在不同的聽(tīng)音環(huán)境進(jìn)行大量的音頻對(duì)比是至關(guān)重要的。在教學(xué)當(dāng)中，我們將同一樣本的CD音頻放到各種聽(tīng)音環(huán)境中進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比同一音頻在不同音箱上回放、同一音頻在不用監(jiān)控室回放、同一音頻在不同耳機(jī)上回放，讓學(xué)生們建立聽(tīng)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)，在以后的工作當(dāng)中能迅速適應(yīng)不同的工作環(huán)境，進(jìn)入到工作狀態(tài)中。

4.錄音實(shí)踐中，針對(duì)同一錄音對(duì)象，進(jìn)行不同制式錄音方式；同一錄音制式，不同角度及距離；同一錄音制式、角度、距離，不同型號(hào)傳聲器的錄音音頻對(duì)比

在錄音的教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生對(duì)同一作品進(jìn)行多種錄制方式，并進(jìn)行分析。例如，在鋼琴的錄制時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行錄音，每組的錄制方式都不同，或是錄制方式相同，但是選擇的傳聲器不同。在錄制結(jié)束后同一回放聽(tīng)辨。這樣能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于不同制式、不同傳聲器、不同角度距離等都有主觀的聽(tīng)覺(jué)感受。在以后的工作當(dāng)中，能迅速的選擇合適的錄音制式、傳聲器以及角度和距離。

二、訓(xùn)練結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在使用以上方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)課程的訓(xùn)練后，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)訓(xùn)練成果進(jìn)行具體數(shù)據(jù)分析。由于聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)能力的提高與進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以需要細(xì)致到每個(gè)月進(jìn)行一次盲聽(tīng)測(cè)試，采集數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分析。最終匯總所有盲聽(tīng)測(cè)試結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在上面四種方式中，第一種適合初期訓(xùn)練，能在兩個(gè)月之內(nèi)從盲聽(tīng)數(shù)據(jù)上看到明顯提高。但是后三種方式都需要一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，尤其是第四種方式需要大量的錄音基礎(chǔ)知識(shí)。從盲聽(tīng)結(jié)果來(lái)看，并不能在短時(shí)間之內(nèi)得到明顯提高。然而，作為錄音師后三種的聽(tīng)辨能力是在工作當(dāng)中更為需要的。所以需要長(zhǎng)時(shí)間的積累及訓(xùn)練。

三、對(duì)于錄音專(zhuān)業(yè)及其他學(xué)科在教學(xué)中的作用

事實(shí)上，并非只有錄音專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要有聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)能力，作曲系及演唱演奏方向的學(xué)生也需要知道什么樣的音響效果是好的聲音，而不是一味的只追求音量的大小，例如，作曲系的學(xué)生在寫(xiě)完交響作品后，需要知道應(yīng)該呈現(xiàn)什么樣的聽(tīng)覺(jué)效果，而演唱演奏的同學(xué)也需要知道自己在音樂(lè)廳等場(chǎng)地演唱或演奏的聲音效果怎樣是最利于表現(xiàn)曲目的情感的。所以針對(duì)以上所述，錄音專(zhuān)業(yè)將盡可能的聯(lián)合作曲及演唱演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在對(duì)其作品進(jìn)行錄音的同時(shí)，給其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)比不同傳聲器及不同錄音方式的音響差別。

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練著重提高學(xué)生的自身聽(tīng)覺(jué)修養(yǎng)，用半年的時(shí)間對(duì)一個(gè)錄音班的學(xué)生使用交互式軟件模塊進(jìn)行常用聲頻處理器效果的識(shí)別實(shí)踐練習(xí)；半年時(shí)間進(jìn)行針對(duì)同一作曲家不同錄制公司的唱片進(jìn)行大量對(duì)比實(shí)驗(yàn)；同時(shí)進(jìn)行針對(duì)同一樣本的音頻使用不同的聽(tīng)音環(huán)境進(jìn)行大批量對(duì)比實(shí)驗(yàn)與錄音實(shí)踐，結(jié)合其他作曲及演唱演奏專(zhuān)業(yè)學(xué)生，針對(duì)同一錄音對(duì)象，進(jìn)行不同制式錄音方式；同一錄音制式，不同角度及距離；同一錄音制式、角度、距離，不同型號(hào)傳聲器的錄音音頻對(duì)比。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的時(shí)間，學(xué)生能在最后的實(shí)踐中，形成自己的聽(tīng)覺(jué)評(píng)價(jià)體系及音響審美觀。能在錄音及混音當(dāng)中，迅速的找出自己想要的聲音，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為做出好的錄音成品而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備、更新教學(xué)觀念，積極地探索更加合適的教學(xué)方式能為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

注釋?zhuān)?/p>

采用的模塊來(lái)自于人民郵電出版社《聽(tīng)音訓(xùn)練手冊(cè)》自帶的軟件模塊。

篇9

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 視唱教學(xué) 調(diào)性感覺(jué)訓(xùn)練方法

一、視唱教學(xué)的內(nèi)涵

何為視唱，通俗的說(shuō)法就是看著譜子演唱。視唱是指用唱名來(lái)唱出音符，也就是視譜即唱。那么什么是視唱教學(xué)呢？視唱教學(xué)指的是在課堂上主要通過(guò)班級(jí)授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的視唱能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。它不是單純的音樂(lè)教學(xué)，而是融入了與音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧的綜合教學(xué)課程。在視唱中，會(huì)存在音與音之間的相互關(guān)系，這種連接或者疊置的關(guān)系即我們所說(shuō)的音程關(guān)系感覺(jué)。視唱中的“調(diào)性感覺(jué)”，就是指調(diào)式各音級(jí)之間的相對(duì)于主音間的傾向關(guān)系，這兩種關(guān)系的掌握是視唱教學(xué)中的重難點(diǎn)。

二、視唱教學(xué)的目的

視唱是音樂(lè)綜合的技能訓(xùn)練，是音樂(lè)語(yǔ)言與音樂(lè)感覺(jué)融為一體的最直接、有效的訓(xùn)練方法之一。學(xué)生在實(shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)，視唱練耳雖然是一門(mén)以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但目的卻是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)樂(lè)感的表現(xiàn)與體驗(yàn)。因此，在訓(xùn)練時(shí)要做到有表情地視唱，要注意音樂(lè)中的各種記號(hào)的表現(xiàn)、注意力度、樂(lè)句劃分、節(jié)拍律動(dòng)等。視唱教材大多是優(yōu)秀的音樂(lè)作品或是民歌，有表情的演唱可使學(xué)生獲得一些音樂(lè)語(yǔ)言，并加深對(duì)作品的理解，從而提高表現(xiàn)力。

在音樂(lè)教學(xué)中，視唱應(yīng)該是其基礎(chǔ)，也就是說(shuō)要注重視唱教學(xué)。很多人會(huì)單純地以為視唱教學(xué)的目的是掌握視唱的技能。其實(shí)不然，視唱教學(xué)的根本目的是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)技能并運(yùn)用這些技能，從而更好地感受音樂(lè)和理解音樂(lè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要明確這一視唱教學(xué)目的，避免教學(xué)的盲目性，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

三、視唱教學(xué)的基本原則

在視唱教學(xué)中，我們可以熟能生巧，在教學(xué)的最開(kāi)始讓學(xué)生選擇熟悉的歌曲去唱，這些耳熟能詳?shù)母枨鷮W(xué)生既熟悉又感興趣，通過(guò)對(duì)音程、節(jié)奏和讀譜知識(shí)的訓(xùn)練，為唱好新的樂(lè)曲奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，視唱教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體視唱水平，先易后難，逐步地增加視唱難度，以此提高學(xué)生的視唱水平。

視唱教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，更重要的是它是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生掌握視唱技能，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)聯(lián)系不斷積累聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)感知音樂(lè)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)符號(hào)的理解。

視唱教學(xué)是一個(gè)綜合教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱等各個(gè)方面都需要掌握。不僅要嘗試新歌還要增添器樂(lè)曲目，從而既擴(kuò)大學(xué)生的視唱面，又使得學(xué)生的技能得到全面的提高。

在音樂(lè)教學(xué)中往往會(huì)遇到一些情況，學(xué)生在進(jìn)行視唱的時(shí)候，如果單獨(dú)地利用音程進(jìn)行衡量，無(wú)法明確地指出哪里有不正確的音，就是會(huì)發(fā)現(xiàn)這首曲子很難聽(tīng)，主要是因?yàn)榍拥恼{(diào)性不夠好，事實(shí)上就是音與音之間的關(guān)系沒(méi)有調(diào)節(jié)好，也就是調(diào)性傾向關(guān)系不穩(wěn)定，一些音唱得不夠準(zhǔn)確。

在音樂(lè)視唱中存在一種“律”，不過(guò)這種律不是單獨(dú)存在的，它可能綜合著平均律、五度相生律及純率等全部或者其中的幾種。例如，琴跟唱就使用了十二平均律。事實(shí)上，為了使曲子更加動(dòng)聽(tīng)、和諧，一般會(huì)在三度音程唱得相對(duì)小一些，這樣視唱就更符合純律的要求。還有在音程度數(shù)為大六度跳進(jìn)時(shí)，這時(shí)候音程關(guān)系相對(duì)會(huì)大一些，這樣就可以很好地突出調(diào)性的傾向感；而“導(dǎo)音”進(jìn)入“主音”的小兒音程，為了更加貼近五度相生律，音程會(huì)唱得相對(duì)小一些，很多的音程關(guān)系都存在類(lèi)似的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得調(diào)性關(guān)系更加協(xié)調(diào)。對(duì)于音程結(jié)構(gòu)相同，當(dāng)時(shí)在唱法上略作變化的現(xiàn)象，是受到音準(zhǔn)的作用。音準(zhǔn)是什么，在視唱中，音準(zhǔn)的定義是既符合音程的感覺(jué)又符合調(diào)性傾向的感覺(jué)，也就是制定音程和調(diào)性傾向關(guān)系之間的調(diào)節(jié)機(jī)制，是兩者實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和諧的關(guān)鍵。

四、調(diào)性感覺(jué)訓(xùn)練方法

視唱中的調(diào)性感覺(jué)指的是對(duì)調(diào)式（這里主要指大、小調(diào)式）各音級(jí)之間相對(duì)的穩(wěn)定與不穩(wěn)定及共同傾向于主音的感覺(jué)。如果學(xué)生對(duì)調(diào)性的感覺(jué)較差，那么視唱就不能順利地進(jìn)行。所以中學(xué)音樂(lè)教師要重視學(xué)生調(diào)性感覺(jué)的訓(xùn)練。下面介紹在視唱教學(xué)中調(diào)性感覺(jué)的訓(xùn)練方法。

首先，加強(qiáng)對(duì)調(diào)性傾向關(guān)系的感覺(jué)的訓(xùn)練，這些關(guān)系包括主音、屬音和導(dǎo)音等。當(dāng)在訓(xùn)練中遇到調(diào)式變化較多的曲子時(shí)教師要給予學(xué)生一些必要的提示指導(dǎo)學(xué)生。視唱基礎(chǔ)的穩(wěn)固需要對(duì)調(diào)性關(guān)系感覺(jué)良好。

人們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏和旋律之間的關(guān)系定義的得非常清楚，將節(jié)奏比喻成旋律的骨架，事實(shí)上也的確如此，節(jié)奏將高低和長(zhǎng)短不同的音組織起來(lái)，再通過(guò)賦予其生命力，從而形成音樂(lè)旋律。音樂(lè)主要是依靠節(jié)奏的有序和無(wú)序的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此可以這樣認(rèn)為，節(jié)奏就是音樂(lè)的靈魂。音樂(lè)視唱教學(xué)中也通常將節(jié)奏的掌握作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。對(duì)于中學(xué)生而言，在傳統(tǒng)樂(lè)理中，判斷調(diào)性關(guān)系遠(yuǎn)近的重要依據(jù)是兩個(gè)調(diào)性所使用的共同音級(jí)數(shù)目的多少。共同音越多，調(diào)性關(guān)系越近，共同音數(shù)目越少，調(diào)性關(guān)系越遠(yuǎn)，這就對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和節(jié)拍的掌握有較高的要求。

在教學(xué)中，對(duì)掌握浮點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音及椅音和休止符等節(jié)奏有著較為嚴(yán)格的要求。在視唱譜例中，每一首曲子都有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師要根據(jù)相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)來(lái)結(jié)合曲譜進(jìn)行相關(guān)的講解。對(duì)于中學(xué)生而言，教師的講解要簡(jiǎn)明扼要，結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且要求學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，盡量精講多練，這樣才能保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于曲子中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)，掌握這些重點(diǎn)節(jié)奏，做到舉一反三。當(dāng)然對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍的培養(yǎng)也是一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生要分析樂(lè)曲節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并在劃拍和視唱中表現(xiàn)出來(lái)。節(jié)拍的掌握，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)韻律進(jìn)行掌控，視唱基礎(chǔ)的穩(wěn)固需要對(duì)調(diào)性關(guān)系感覺(jué)良好。

其次，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們要恰當(dāng)?shù)厥褂酶僖暢木毩?xí)形式，以此加強(qiáng)獨(dú)立視唱能力的培養(yǎng)。在視唱教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生并不習(xí)慣于從調(diào)性傾向方面進(jìn)行思考，他們通常只考慮音準(zhǔn)和節(jié)奏，對(duì)調(diào)性傾向關(guān)系心中并沒(méi)有概念。但是在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)性傾向關(guān)系確是非常重要的部分，如果只考慮音律和節(jié)奏，就不能準(zhǔn)確地把握獨(dú)立視唱的過(guò)程。因此，老師要恰當(dāng)?shù)厥褂酶僖暢木毩?xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立視唱能力。當(dāng)老師教一首新的練習(xí)曲時(shí)，我們不能一開(kāi)始就用琴來(lái)帶學(xué)生唱，而應(yīng)該讓學(xué)生先自己感受一下，對(duì)該曲的調(diào)性傾向關(guān)系進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生緩慢地、獨(dú)立地進(jìn)行視唱，不斷加強(qiáng)他們對(duì)調(diào)性傾向關(guān)系的體會(huì)，即使出現(xiàn)調(diào)性不穩(wěn)的情況也不要立即用琴對(duì)照，而是將出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行分析和糾正。

在視唱教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生所掌握的視唱有一定的理論基礎(chǔ)，但是一旦出現(xiàn)一些較為生疏的樂(lè)譜，就無(wú)法流暢和準(zhǔn)確地視唱；二是學(xué)生能夠在樂(lè)器伴奏的情況下進(jìn)行準(zhǔn)確而快速的學(xué)習(xí)，甚至只要兩三遍就能夠流暢地唱出來(lái)，但是在初始時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行扮演帶唱，一首曲子往往需要更多的時(shí)間才能夠唱出來(lái)，并且可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。從以上兩種情況可以看出，學(xué)生的獨(dú)立視唱能力有待提高。究其根本就是學(xué)生不能夠較好地掌握音程和調(diào)性。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往習(xí)慣性地利用樂(lè)器為學(xué)生進(jìn)行新曲帶唱，這種視唱教學(xué)看起來(lái)效果不錯(cuò)，但是存在較大的問(wèn)題。這種視唱只是在模唱，學(xué)生無(wú)法在視唱的重要方面進(jìn)行訓(xùn)練，造成獨(dú)立視唱能力較差，當(dāng)一首新的曲子出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立視唱。

如何進(jìn)行樂(lè)器模唱和學(xué)生獨(dú)立視唱能力的培養(yǎng)之間的矛盾調(diào)解呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于初次接觸音樂(lè)的中學(xué)生而言，采取與樂(lè)器模唱的方式是必要的，這時(shí)的學(xué)生無(wú)法正確地掌握音準(zhǔn)，音樂(lè)素養(yǎng)比較低，因此要利用這種模唱的方法讓初學(xué)者熟悉視唱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)視唱訓(xùn)練的內(nèi)容，就應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立視唱練習(xí)了。這時(shí)候，一首新曲子一開(kāi)始不能夠利用樂(lè)器進(jìn)行帶唱，可以現(xiàn)從曲調(diào)的主和弦引和音程進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，同時(shí)在理論上對(duì)音程關(guān)系和調(diào)性傾向關(guān)系進(jìn)行分析。然后進(jìn)行一些獨(dú)立性視唱練習(xí)，在練習(xí)中不必過(guò)于著急，而要保障學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更加深入地了解調(diào)性傾向關(guān)系和音程關(guān)系，并且對(duì)其進(jìn)行掌握。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些情況，例如音程關(guān)系掌握不好和調(diào)性不穩(wěn)等情況，這時(shí)候不要立即進(jìn)行樂(lè)器模唱，可以將這些問(wèn)題單獨(dú)提出進(jìn)行分析、比較和糾正和再練習(xí)。

最后，在中學(xué)音樂(lè)視唱教學(xué)過(guò)程中要重視泛唱的訓(xùn)練，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏有了比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)泛唱的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生視譜即唱的能力。當(dāng)然在泛唱練習(xí)中學(xué)生必須對(duì)調(diào)性關(guān)系進(jìn)行積極的思考，正確的體會(huì)才能順利地演唱出來(lái)。這種泛唱的練習(xí)過(guò)程，往往是練習(xí)曲在學(xué)生頭腦中處于一種半生不熟的狀態(tài)，這樣十分有利于學(xué)生集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，因而對(duì)加強(qiáng)音程和調(diào)性感覺(jué)的訓(xùn)練有很大的好處，能夠發(fā)揮精唱所不能起到的作用。當(dāng)學(xué)生把一首歌唱得很熟的時(shí)候，眼睛還未看到音符就已經(jīng)唱出來(lái)了，這時(shí)學(xué)生就會(huì)失去積極性和濃厚的興趣，也就不再積極動(dòng)腦筋去思索，對(duì)曲子的調(diào)性傾向的感覺(jué)也會(huì)失去，這樣的練習(xí)就是毫無(wú)意義的。而在泛唱練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛在能力，鍛煉自己的音程和調(diào)性感覺(jué)把握能力。所以在視唱教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重泛唱的訓(xùn)練。

五、結(jié)語(yǔ)

視唱教學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，這就要求教師在中學(xué)音樂(lè)視唱教學(xué)中通過(guò)不斷提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱中調(diào)性感覺(jué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]周新華.聲樂(lè)基礎(chǔ)教程[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2001.

篇10

關(guān) 鍵 詞：旋律聽(tīng)覺(jué) 復(fù)調(diào)聽(tīng)覺(jué) 和聲聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，它不僅有聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，有音質(zhì)音色的區(qū)別，更重要的是表達(dá)內(nèi)心對(duì)藝術(shù)形象的音響想象。隨著這種內(nèi)心的感受，就形成了對(duì)音響圖像的追求。這種內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)越敏銳，就越有助于音樂(lè)的表現(xiàn)。衡量鋼琴演奏水平的高低，造詣的深淺，只能憑借耳朵這一聽(tīng)覺(jué)器官；判斷演奏者樂(lè)感優(yōu)劣、投入的程度，音響效果是唯一的依據(jù)，而絕非一些故弄玄虛的外部表情與動(dòng)作。

一、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的重要性

音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)塑造形象、表達(dá)情感的藝術(shù)形式，無(wú)論演奏者還是聽(tīng)眾都需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)欣賞音樂(lè)，鑒別其藝術(shù)效果的優(yōu)劣。凡是優(yōu)秀的音樂(lè)家都具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)，他們?cè)谟幸饣驘o(wú)意聆聽(tīng)的狀態(tài)下，其聽(tīng)覺(jué)器官總是保持著高度的職業(yè)敏感性。而這種敏感的聽(tīng)覺(jué)不是天生的，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)鋼琴，就必須培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，使之能勝任鋼琴音樂(lè)的演奏要求。演奏時(shí)必須用聽(tīng)覺(jué)去判斷演奏是否達(dá)到應(yīng)有的藝術(shù)效果——音樂(lè)的變化、力度的層次、節(jié)奏的脈搏、踏板的清晰、樂(lè)句的均勻、旋律的流暢、風(fēng)格的準(zhǔn)確等等。演奏者只有具備了良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，才能檢驗(yàn)彈奏的效果。因此，敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴演奏的人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，涅高茲曾說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)覺(jué)越是遲鈍，所演奏的聲音和表現(xiàn)的內(nèi)容就越呆板?！?/p>

二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的特點(diǎn)

練琴的過(guò)程也就是練習(xí)發(fā)音的過(guò)程。不能滿足于只是“發(fā)出”聲音，而是要根據(jù)樂(lè)曲性質(zhì)的要求發(fā)出應(yīng)有的聲音。許多學(xué)生在演奏時(shí)思路混亂，多數(shù)是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)原因造成的。因此，要求學(xué)生必須在清晰的思維下，按照音樂(lè)進(jìn)行的規(guī)律，將無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)、混亂的聽(tīng)覺(jué)調(diào)整為清晰的、有目的的聽(tīng)覺(jué)。這樣才能使學(xué)生從特定意義出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)器官，培養(yǎng)、發(fā)揮自己的聽(tīng)覺(jué)能力。

鋼琴學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，不是單純的音的高低聽(tīng)辨，也不是僅僅用耳朵去聽(tīng)?！奥?tīng)”是心理在生理上的運(yùn)用。一般意義上的聽(tīng)只是耳朵的功能，而凝神細(xì)聽(tīng)則是一種心理功能。鋼琴學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，就包含了這種心理功能的訓(xùn)練，要使學(xué)生集中于大腦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。教師的任務(wù)是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，并告訴他們所要聽(tīng)的內(nèi)容和如何去聽(tīng)，而學(xué)生則必須時(shí)刻保持聽(tīng)覺(jué)的警惕性。

在音樂(lè)作品中，主要的旋律聲部不一定都是在最高聲部。如彈奏巴赫的賦格曲時(shí)，不僅要讓人聽(tīng)到高聲部的主題，還要聽(tīng)到中聲部的主題、低聲部的主題以及對(duì)題。即使一首簡(jiǎn)短的主調(diào)樂(lè)曲，也要分清旋律聲部和伴奏聲部，旋律聲部中可能還有副旋律，伴奏聲部中可能有低音線條及和聲層等等。在音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中，聲部的關(guān)系是在不斷變化的，各聲部層次在不同段落中的主次、地位和所起的作用也在隨之變化。因此，鋼琴學(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，就必須對(duì)所彈奏的音樂(lè)進(jìn)行分析，對(duì)音樂(lè)中的各種因素了如指掌，在清晰的思維控制下，有目的地進(jìn)行。

三、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的要求

1.建立旋律聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)作品中，旋律是核心。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時(shí)，如何彈奏旋律至關(guān)重要。一定要時(shí)刻聽(tīng)到自己彈奏的聲音，對(duì)自己所彈奏旋律的聲音、情感，要做到在心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)覺(jué)的控制下進(jìn)行。

注意聽(tīng)完整的旋律線條。必須準(zhǔn)確地劃分旋律的句讀。彈奏時(shí)要細(xì)心地聽(tīng)旋律的每一個(gè)音，注意樂(lè)句上的換氣（呼吸），形成有邏輯的音樂(lè)句讀，切勿讓不必要的重音切斷旋律線。鋼琴作品中的旋律常常還有其自身的特點(diǎn)，如果不清楚這些特點(diǎn)，也常常會(huì)使旋律支離破碎。

A.旋律插入填充織體。鋼琴作品中（尤其是多聲部音樂(lè)），在旋律的長(zhǎng)音或節(jié)奏的空隙作織體的填充是十分常見(jiàn)的，演奏時(shí)一定要注意聽(tīng)長(zhǎng)音和被隔離開(kāi)的旋律音之間的聯(lián)系，不能讓這些填充織體間斷旋律線條。

B.旋律隱藏在織體中（隱伏旋律）。這種旋律容易被忽視或被織體覆蓋，演奏時(shí)一定要聽(tīng)到旋律的每一個(gè)音，控制好旋律與織體之間的層次關(guān)系。

C.旋律由左右手分開(kāi)演奏。在鋼琴作品中，常見(jiàn)的旋律由左右手分擔(dān)。演奏時(shí)，左右手一定要協(xié)調(diào)，力量銜接要自然均勻，細(xì)心地聽(tīng)完整的旋律線條。要使旋律演奏完整、流暢，猶如單手演奏一樣。

D.和聲性旋律。和聲性旋律容易被和聲覆蓋，尤其是當(dāng)旋律在中間或低音聲部時(shí)，要小心地聽(tīng)到并彈出每一個(gè)旋律音，保持旋律的突出和完整。

E.由幾個(gè)短小動(dòng)機(jī)或模進(jìn)音組成的旋律。演奏時(shí)要聽(tīng)動(dòng)機(jī)及模進(jìn)音組之間的聯(lián)系。特別是一些慢速、多長(zhǎng)音、多休止的段落中，彈奏時(shí)要特別注意旋律長(zhǎng)音的延續(xù)，使旋律休止音斷意不斷，使旋律始終不懈地保持其內(nèi)在的緊張度。

注意聽(tīng)流暢的旋律線條。在聽(tīng)到完整旋律線條的基礎(chǔ)上，演奏時(shí)還要注意傾聽(tīng)旋律的流暢性。特別是演奏以某種特定技巧出現(xiàn)的旋律時(shí)，不能因技巧的難度而影響旋律進(jìn)行的流暢性。如手較小的人在彈八度旋律及和聲性旋律時(shí)，一定要克服困難，保持旋律線條的突出和流暢。另外，任何樂(lè)句的旋律在進(jìn)行時(shí)都有其自身的走向和方向點(diǎn)，都有起始音、高低音和收束音，要求學(xué)生演奏時(shí)一定要自然、合理、準(zhǔn)確、有傾向性地走向這個(gè)點(diǎn)，完成每一句流暢的旋律線條。

注意聽(tīng)旋律的表情。演奏時(shí)，首先要從樂(lè)曲的內(nèi)容出發(fā)，仔細(xì)研究旋律的性格、情緒、語(yǔ)氣及韻味。分清樂(lè)句的始與收、起與伏及樂(lè)句之間的起、承、轉(zhuǎn)、合等客觀存在的內(nèi)在規(guī)律。例如每個(gè)樂(lè)句都有其自然而普遍的傾向，就像卡薩爾斯說(shuō)的呈“橄欖形”，如鋼琴家傅聰所說(shuō)的“往中間走”。同時(shí)，還應(yīng)特別注意句尾的收束。在演奏這些旋律時(shí)，必須要求學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)仔細(xì)地去檢驗(yàn)所彈奏出來(lái)的聲音是否符合為作品所安排設(shè)計(jì)的音響。

2.復(fù)調(diào)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲、復(fù)調(diào)、織體。無(wú)論彈奏主調(diào)音樂(lè)還是復(fù)調(diào)音樂(lè)，都需要有很清晰的聲部聽(tīng)覺(jué)。復(fù)調(diào)作品中，其聲部關(guān)系更為復(fù)雜，各聲部在其音響空間的距離內(nèi)在相互吸引和互相排斥中起作用。在音樂(lè)進(jìn)行過(guò)程中，要注意各聲部的旋律要求，在音響平衡的基礎(chǔ)上保持各自的明確和自然的流暢，是十分重(轉(zhuǎn)第69頁(yè)）(接第70頁(yè)）要的。如過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一聲部，就會(huì)喪失其他聲部，因此，要做到準(zhǔn)確地控制好復(fù)調(diào)作品中各聲部之間音響的平衡、流暢、細(xì)膩，必須要有良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。要求能夠時(shí)刻聽(tīng)清每個(gè)聲部，在聽(tīng)覺(jué)的監(jiān)督下控制每個(gè)聲部的彈奏。另外，當(dāng)彈奏幾個(gè)聲部在同一音區(qū)之間交替進(jìn)行的旋律時(shí)，則必須靠聽(tīng)覺(jué)控制好各聲部之間的音色、力度上的變化，使各聲部間有所區(qū)別。演奏復(fù)調(diào)音樂(lè)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)分清各聲部獨(dú)立的旋律線條。復(fù)調(diào)作品中，各聲部都是獨(dú)立的旋律線條。學(xué)習(xí)時(shí)首先要分析作品，了解各聲部旋律的走向。演奏中必須仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)每個(gè)聲部的旋律進(jìn)行和旋律表情。應(yīng)該先分手、分聲部練習(xí)，各聲部都明確和熟練后，再將各聲部疊加一起練習(xí)。必須處理好旋律聲部之間的關(guān)系，使每個(gè)聲部都保持好各自的獨(dú)立性。

(2)注意聽(tīng)各聲部完整的旋律線條。演奏復(fù)調(diào)作品中的長(zhǎng)音和休止符時(shí)，一定要注意傾聽(tīng)它與前后音之間的關(guān)系。必須保證其聲部進(jìn)行的連貫流暢和完整，不要讓長(zhǎng)音旋律中的對(duì)位聲部切斷該旋律的線條，致使幾個(gè)聲部混成一個(gè)聲部。

(3)注意聽(tīng)清各旋律聲部的對(duì)話。復(fù)調(diào)作品的特點(diǎn)還在于各聲部之間常常是互相呼應(yīng)的，如賦格曲中主體在各個(gè)聲部中的前后對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及主題與對(duì)題之間的呼應(yīng)關(guān)系等等。演奏時(shí)一定要將各聲部之間對(duì)話的語(yǔ)氣、情緒等意圖表現(xiàn)出來(lái)?？傊屑?xì)地聆聽(tīng)，細(xì)膩地演奏，處理好各聲部的句法關(guān)系和聲部層次關(guān)系，對(duì)演奏復(fù)調(diào)作品是非常重要的。

3.和聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練

和聲是音樂(lè)的重要組成部分。在音樂(lè)陳述中，和聲的序進(jìn)、和聲的色彩、和聲的緊張與松弛、和聲的游移與肯定，都對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)中和聲色彩的變化，常常決定了音樂(lè)段落中的某種表情的變化。和聲進(jìn)行從不協(xié)和、不穩(wěn)定到協(xié)和、穩(wěn)定，使音樂(lè)從緊張游移到松弛肯定的過(guò)程。

因此，學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬噙€必須訓(xùn)練敏銳的和聲聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，絕不能對(duì)和聲變化無(wú)動(dòng)于衷，應(yīng)該時(shí)刻明確音樂(lè)中和聲的變化，用心領(lǐng)會(huì)和聲變化與旋律發(fā)展之間的關(guān)系，在聽(tīng)覺(jué)的控制下，將音樂(lè)中的和聲變化及和聲色彩變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

不同時(shí)代、不同作曲家對(duì)和聲的運(yùn)用是不同的。當(dāng)彈奏柱式和弦進(jìn)行的音樂(lè)段落時(shí)，不僅要清晰地聽(tīng)到每個(gè)和聲及它的橫向序進(jìn)關(guān)系，更要特別傾聽(tīng)和聲進(jìn)行中旋律的線條。在彈奏那些由分解和弦構(gòu)成的作品中，仍需注意隱伏在旋律之中的和聲色彩變化。彈奏印象派作品，更需細(xì)致傾聽(tīng)其作品的和聲色彩，用不同的手段彈奏出和聲色彩的變化。

4.培養(yǎng)音色的聽(tīng)覺(jué)

彈奏鋼琴首先要有正確的聲音概念，即聲音是有共鳴的、圓潤(rùn)的、透亮的。不同風(fēng)格的作品對(duì)音色要求是不同的，不同的觸鍵方法也會(huì)產(chǎn)生不同的音色。在練習(xí)中學(xué)會(huì)用各種不同的觸鍵方法，如觸鍵的速度、力度及手指部位的不同等，彈奏出或清脆明亮、或雄偉、或深沉、或柔和或甜美的不同音色，并能夠根據(jù)作品內(nèi)涵的需要，用聽(tīng)覺(jué)去篩選，采用適合的音色去表達(dá)樂(lè)曲的感情。

此外，還有對(duì)節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)、踏板聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)等等。總之，音樂(lè)是通過(guò)耳朵進(jìn)入人的心靈。只有提高聽(tīng)覺(jué)能力，使學(xué)生具有較高的鑒別力和欣賞力，才能擁有較高的演奏水平，準(zhǔn)確地演奏豐富多彩的鋼琴作品。

參考文獻(xiàn)

[1]韓劍明《怎樣提高演奏水平》

[2]熊道兒《鋼琴教學(xué)與演奏技術(shù)》

[3]吳元《鋼琴藝術(shù)》