導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來(lái)研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說(shuō)的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問(wèn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無(wú)交流電流擋級(jí)MF30型的萬(wàn)用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問(wèn)題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開(kāi)發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門。通過(guò)趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學(xué)生將課外時(shí)間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級(jí)制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來(lái)，業(yè)余時(shí)間得到充分利用。開(kāi)始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個(gè)學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計(jì)其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動(dòng)中遇到的問(wèn)題外，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)自行找資料翻書(shū)尋找答案?？傊?，趣味教學(xué)法使學(xué)生愛(ài)上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：訂單教育 電工專業(yè) 教學(xué)模式

“訂單教育”是學(xué)校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)協(xié)議，是學(xué)校與企業(yè)針對(duì)社會(huì)需求共同制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)等方面合作的一種培養(yǎng)模式。“訂單教育”開(kāi)辟了當(dāng)前職業(yè)教育的新思路，促使學(xué)校不斷改進(jìn)教育方法和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)設(shè)施。為了學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，更好地就業(yè)，“訂單教育”已愈來(lái)愈被中職學(xué)校廣泛接受。近幾年，學(xué)校密切聯(lián)系三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)，先后與中國(guó)核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門核電工程施工總承包部等企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議，并按協(xié)議招收了核電電工、電氣技術(shù)等專業(yè)訂單班學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，取得了良好的效果。

教育部門明確提出職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中職學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，努力促使教育與就業(yè)零距離對(duì)接。中職學(xué)校應(yīng)該在“訂單教育”協(xié)議總體要求下，確定課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。下面以學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)為例做如下探討。

一、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)理念

“訂單教育”作為一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能適應(yīng)“訂單教育”的要求。因此作為訂單班的任課教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立與訂單教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。

1.注重實(shí)踐

由于部分中職學(xué)生對(duì)電工專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，因此教學(xué)中應(yīng)弱化理論知識(shí)教學(xué)，注重電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在基本理論指導(dǎo)下加強(qiáng)技能操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工專業(yè)課程的積極性。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，掌握相應(yīng)理論知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。由于部分中職學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要精講多練，將電工理論知識(shí)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。師生雙方共同在電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)既有真實(shí)的生產(chǎn)，又整合學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。

2.貼近生產(chǎn)實(shí)際，服務(wù)工作崗位需要

電工專業(yè)知識(shí)教學(xué)要密切與日常生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)和技能。如學(xué)校核電電工訂單班學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不定期下企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、自信心。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間及進(jìn)入企業(yè)工作后，就能更快地將課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

二、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

“訂單教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是由校企雙方共同商定的，是同未來(lái)的崗位要求和專業(yè)發(fā)展能力需要相適應(yīng)的，具有特殊性和較強(qiáng)的針對(duì)性。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是任課教師確定課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，任課教師擬定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃也具有較強(qiáng)的針對(duì)性。電工專業(yè)訂單班教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)是：通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握職業(yè)崗位和生活中所必需的電工專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)電工技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的電工基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析與解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握就業(yè)所必需的電工專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)工作崗位。

三、“訂單教育”背景下中職電工專業(yè)教學(xué)模式

為了完成“訂單教育”的任務(wù)，學(xué)校要求任課教師按訂單協(xié)議確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.深化“訂單教育”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革上，訂單班應(yīng)該重點(diǎn)構(gòu)建其培養(yǎng)模式，將電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相結(jié)合，將電工專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位相聯(lián)系，繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，做到教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供用工保證。

第一年通過(guò)校內(nèi)“先動(dòng)手、后理論、做中學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生必須通過(guò)維修電工初級(jí)工的考核；第二年主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用技能，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，有機(jī)互補(bǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，要求學(xué)生通過(guò)維修電工中級(jí)工的考核；第三年主要培養(yǎng)學(xué)生的專門化技能，開(kāi)展以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為內(nèi)容的訓(xùn)練，以校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到維修電工高級(jí)工的水平。學(xué)生通過(guò)三年的培養(yǎng)，能較好地達(dá)到企業(yè)所要求的崗位適應(yīng)能力，順利通過(guò)校企共同考核。如學(xué)校2010級(jí)核電電工、電氣技術(shù)等班級(jí)學(xué)生已經(jīng)在三門核電站建設(shè)單位、浙江星星集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并受到了所在企業(yè)的好評(píng)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“先動(dòng)手、后理論、做中學(xué)”教學(xué)模式

根據(jù)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新”的職業(yè)教育理念，以“基于工作過(guò)程”為指導(dǎo)思想，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程，將電工專業(yè)課程劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)或案例為學(xué)習(xí)情境，按照完成真實(shí)工作任務(wù)的步驟，重組教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的基本模式為：學(xué)習(xí)情境描述相關(guān)知識(shí)教學(xué)（課堂理論教學(xué)）布置工作任務(wù)相關(guān)技能教學(xué)（一體化教室或?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)操作演示教學(xué)）小組討論（制訂工作計(jì)劃、小組分工）完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)（實(shí)訓(xùn)車間，技能訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)）考核評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)）拓展知識(shí)教學(xué)拓展技能教學(xué)。同時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員合作，以生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作單，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在職業(yè)行動(dòng)及多樣性的思維操作中完成，同時(shí)也更接近未來(lái)工作的真實(shí)情景，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

3.內(nèi)培外引，校企共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高教師“雙師”素質(zhì)，培養(yǎng)一批集理論水平高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)于一身，具有創(chuàng)新精神的電工專業(yè)教師，學(xué)?？梢赃x送部分教師到相關(guān)企業(yè)接受電工專業(yè)的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如學(xué)校派遣了多名專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，以及到三門核電站、江蘇田灣核電站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來(lái)校教學(xué)，如三門核電站建設(shè)單位等企業(yè)安排技術(shù)人員來(lái)校對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，這樣整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)就更加合理。通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)，形成一支教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)技術(shù)熟練、科研能力強(qiáng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)崗位能力相適應(yīng)。

4.構(gòu)建電工專業(yè)課程體系，校企共同開(kāi)發(fā)校本教材

學(xué)校對(duì)電工專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，除嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃外，還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和本專業(yè)崗位實(shí)際需要，同時(shí)在“訂單教育”背景下，主體專業(yè)增設(shè)了單片機(jī)、機(jī)床排故、維修電工、工廠供電等課程，還組織電工專業(yè)教師編寫更加符合企業(yè)的實(shí)際需求的校本教材，如已經(jīng)編寫了電工基礎(chǔ)、內(nèi)線施工、傳感器原理與制作等校本教材。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，結(jié)合實(shí)際工作中的典型案例，以學(xué)校教師為主，縣內(nèi)有關(guān)行業(yè)專家和多家企業(yè)技術(shù)專家參與，共同開(kāi)發(fā)了《工廠供電》《PLC技術(shù)及應(yīng)用》《維修電工基礎(chǔ)》等3本核心課程教材，已與浙江科技出版社聯(lián)系出版，還有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)維修電工考證教程《實(shí)用安裝電工》等校本教材已編寫好初稿。

5.校企共建電工實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離”接觸的窗口，學(xué)校在現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索和完善以場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)以及資金為紐帶的校企共建共管、互利共贏的建設(shè)模式，通過(guò)學(xué)校獨(dú)建和與企業(yè)合建等多種形式，逐步建成了集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定五位一體的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、服務(wù)能力強(qiáng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。各相關(guān)企業(yè)全方位、全過(guò)程參與基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造，如學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合制造了電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、電子裝配實(shí)訓(xùn)臺(tái)、高低壓配電控制柜等實(shí)訓(xùn)設(shè)備。不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能和服務(wù)能力，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有基礎(chǔ)性和超前性，讓學(xué)生更好掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程及要求，適應(yīng)企業(yè)需要，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)校要繼續(xù)拓展與校外企業(yè)的聯(lián)系，選擇技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理水平高、設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)品品種全、技術(shù)力量強(qiáng)的有關(guān)企業(yè)作為本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之成為專業(yè)教師“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，為學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

“訂單教育”要求學(xué)校招生與就業(yè)同步，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的知識(shí)和技能。落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織教學(xué)，探索有效的中職電工專業(yè)教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)；技能鑒定；方案

《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，應(yīng)用范圍極廣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才作為目標(biāo)，新時(shí)期，我們不得不對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，采用活躍的教學(xué)思想、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，提出電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相互結(jié)合的教學(xué)方案，該方案以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，探尋工學(xué)合理結(jié)合的教學(xué)模式，從而對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行一系列改革。

1改革教學(xué)方法，推動(dòng)工學(xué)合理結(jié)合

部分高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想，但學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，改革教學(xué)方也是高職教育滿足社會(huì)發(fā)展必然進(jìn)行的改革。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具體操作性人才的重任，高職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術(shù)同步性等特點(diǎn)，這要求高職教育遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)反戰(zhàn)，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)高職教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣等方面密切結(jié)合，面向全社會(huì)、市場(chǎng)辦學(xué)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方案中教學(xué)體系與技能鑒定嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法滿足職業(yè)需求，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢參與校外輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)考試。電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)改革的思路和模式可以借鑒其它實(shí)訓(xùn)課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)技能為主訓(xùn)練學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。針對(duì)上述分析，高職院校必須改革人才培養(yǎng)理念，把技能鑒定工作納入電工專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把國(guó)建對(duì)電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本參數(shù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中真實(shí)人物，制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合、生產(chǎn)、頂崗實(shí)訓(xùn)技能實(shí)訓(xùn)這五個(gè)部分，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理接軌，達(dá)到職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求。

2加大電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，確保技能鑒定有效開(kāi)展

從高職院校的角度來(lái)說(shuō)，必須立足于校企合作的教育方案，加強(qiáng)電工技術(shù)專業(yè)基本建設(shè)力度，采用內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)合理結(jié)合的方式，制定一套完整地實(shí)踐性教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作的力度。同時(shí)，職業(yè)院校必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革并優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，把教學(xué)工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之上。因此，高職院校對(duì)電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，遵循國(guó)家已有的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大綱教學(xué)內(nèi)容，與課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，制定精細(xì)化的時(shí)間技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生掌握電工技術(shù)實(shí)踐技能予以量化。這種教學(xué)方式有利于完善電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校因加大電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在高仿真實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)信息。

3教學(xué)內(nèi)容與技能大賽緊密結(jié)合，提升學(xué)生競(jìng)技能力

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，其教學(xué)核心為培養(yǎng)職業(yè)能力和滿足社會(huì)需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學(xué)體系中。高職院?？梢越M織電工類學(xué)生參與維修電工為代表的多項(xiàng)職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學(xué)歷與資格證書(shū)“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進(jìn)入工作崗位。高職教師普遍認(rèn)為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)存在抵觸、厭學(xué)的情緒。如果教學(xué)中一味采用單向灌輸?shù)哪Ｊ?，教學(xué)效果并不理想，競(jìng)賽也是一種教學(xué)，誰(shuí)都可以通過(guò)努力、嘗試獲得成功。開(kāi)展技能競(jìng)賽能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望表現(xiàn)、認(rèn)可的心理，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)研究，如：將技能大賽與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，競(jìng)賽訓(xùn)練中可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。依據(jù)國(guó)家各時(shí)期制定的電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開(kāi)展一系列技能大賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參賽，培訓(xùn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須緊跟大賽步伐，設(shè)計(jì)一些與國(guó)家大賽有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組團(tuán)參賽，實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)技能力。

4建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)訓(xùn)與技能鑒定提供支持

教師是高職院校教學(xué)活動(dòng)的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質(zhì)，才能保障開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高?？啥ㄆ诎才烹姽ぜ夹g(shù)專業(yè)教師定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)。從教師角度來(lái)說(shuō)，深入企業(yè)實(shí)踐提升其所教教課的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)踐操作能力，幫助教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校要積極鼓勵(lì)教師參與社會(huì)的職業(yè)技能鑒定與資格考評(píng)中，不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院?？筛咝狡刚?qǐng)與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)專家、講學(xué)或兼職老師，從而提升本專業(yè)教師的科技能力及服務(wù)水平。高校開(kāi)設(shè)可觀的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術(shù)工作人員吸引至學(xué)校，承擔(dān)學(xué)生的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，能獲得最佳的教學(xué)效果。高職院校配備高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是改革教學(xué)方法、重構(gòu)課程內(nèi)容、建設(shè)課程體系的基礎(chǔ)，是促進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合不可替代的人群。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國(guó)家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險(xiǎn)性，因此，要求學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生掌握較強(qiáng)的時(shí)間操作能力，培養(yǎng)可以將理論與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：維修電工專業(yè)；一體化；實(shí)訓(xùn)室模式；建設(shè)方案

一、概述

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法正是順應(yīng)當(dāng)前技工院校技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)方式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以基本技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生理論興趣，促進(jìn)他們對(duì)理論的理解，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

當(dāng)然，理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)踐教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。為了滿足理實(shí)一體化的教學(xué)的需要，各院校都在不斷探索研究，尋找適合職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境。那么到底什么樣的環(huán)境更適合一體化教學(xué)呢，當(dāng)前得以認(rèn)同的觀點(diǎn)是建設(shè)一體化實(shí)驗(yàn)室，因此，一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

以維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為研究對(duì)象，本文通過(guò)深入調(diào)研分析了維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀。現(xiàn)有模式存在時(shí)間、空間沖突和實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏真實(shí)性、先進(jìn)性等弊端，遠(yuǎn)不能滿足一體化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的需求。因此，本文以我院維修電工專業(yè)技師培養(yǎng)所需實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為藍(lán)本提出一種新的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路，能夠改善原有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案中存在的種種不足，以期節(jié)約經(jīng)費(fèi)，提高效率，改善教學(xué)效果。

二、現(xiàn)有維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模式及存在的弊端

2.1現(xiàn)有維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模式。

我院維修電工專業(yè)招收6年制初中起點(diǎn)技師班，每年兩個(gè)班。學(xué)生下廠實(shí)習(xí)一年，在校時(shí)間五年，在校班級(jí)數(shù)10個(gè)。每班配備一個(gè)“一體化”教室，使用帶有電源的“一體化”課桌，在教室中可以完成電子焊接實(shí)訓(xùn)，配電板安裝等基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)完成理論教學(xué)。另外，整個(gè)專業(yè)配有多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，完成專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課題?，F(xiàn)有維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室模式占用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地19間，一體化教室10間，共計(jì)29間，實(shí)際投資500萬(wàn)左右，具體實(shí)訓(xùn)室配置情況及其功能見(jiàn)表1。

2.2現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室模式存在的弊端。

以往的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思路都是在設(shè)備上投入巨資，認(rèn)為設(shè)備的到位就能實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在對(duì)多個(gè)技工院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和案例的研究、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院的維修電工專業(yè)建設(shè)的研究，本文認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室的大投入現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。雖然現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室設(shè)備資金投入很多，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的配置仍然存在著一些不合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2.1存在時(shí)間沖突：不同的班級(jí)可能在相同的時(shí)間需要使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，這就會(huì)造成使用沖突，需要通過(guò)編制場(chǎng)地安排表來(lái)解決，但并不能完全避免沖突，造成了實(shí)訓(xùn)室使用率低下的問(wèn)題。

2.2.2存在空間沖突：很多專業(yè)課程的理論講解在教室進(jìn)行，而實(shí)操又要換到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。其原因是實(shí)訓(xùn)室不具備講課條件，教室不具備實(shí)訓(xùn)條件。這就造成教學(xué)過(guò)程被人為割裂，不能面對(duì)實(shí)物講解，也不能在實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)講評(píng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)目標(biāo)。

鑒于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室模式存在的種種弊端，本文針對(duì)維修電工專業(yè)提出一種新的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，力求在滿足一體化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地更高要求的基礎(chǔ)上，合理配置資源，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的效率，改善實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

三、維修電工專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

3.1一體化實(shí)訓(xùn)室模式構(gòu)思。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是技師院校實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我院維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)技工教育特色，以達(dá)到培養(yǎng)高技能技師人才的目標(biāo)。

一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案本著節(jié)約費(fèi)用的原則，其設(shè)計(jì)將在原有實(shí)驗(yàn)室和教室資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的重組和配置。為了解決原有實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，我們將建立“一體化”實(shí)訓(xùn)教室，該實(shí)訓(xùn)教室既能夠完成理論教學(xué)，又能完成大部分的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。另外，我們將保留部分公用實(shí)訓(xùn)室和規(guī)模擴(kuò)大的倉(cāng)庫(kù)。在新的模式中，一體化實(shí)訓(xùn)室配置情況及其功能見(jiàn)表2。

3.2一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施。

在一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)模式中，整個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)需要10間實(shí)訓(xùn)教室、3間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和2間倉(cāng)庫(kù)，共計(jì)15間。其中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)是在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使之更好地服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課程，以提高實(shí)訓(xùn)效果。該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的重點(diǎn)是10間實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，要求該實(shí)訓(xùn)教室滿足“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，能夠完成維修電工專業(yè)大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程。因此，該類實(shí)訓(xùn)教室需要更大的空間，我們考慮將原有的兩間教室打通，成為一個(gè)廠房式大教室。

要實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教室完成大多數(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這一目標(biāo)，我們列出了實(shí)訓(xùn)教室的基本配置：

1、帶有電源的單人課桌：提供220V電源，放置各種儀表。單人課桌可以滿足理論教學(xué)，電子焊接實(shí)訓(xùn)，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，配電板安裝實(shí)訓(xùn)，變壓器制作等教學(xué)需要。

2、配電柜：提供三相四線電源，可通過(guò)導(dǎo)軌或者網(wǎng)孔板安裝電器元件，安裝以鉚釘板或者環(huán)氧樹(shù)脂板為基礎(chǔ)的電子線路板，如圖1(a)所示。

3、鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)：可安裝仿真機(jī)械臂，兩維運(yùn)動(dòng)數(shù)控裝置，分揀裝置，氣動(dòng)裝置等通過(guò)導(dǎo)軌安裝的仿真自動(dòng)化裝置或?qū)嵨?，如圖1(b)所示。配電柜和鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)相結(jié)合可以滿足PLC、變頻器、觸摸屏，RS-485通訊，CC_link通訊，機(jī)床安裝與排故，調(diào)速系統(tǒng)排故訓(xùn)練，自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，電機(jī)拆裝與維修等實(shí)訓(xùn)。

4、可移動(dòng)電腦桌：用于編寫程序，繪制電路圖，編寫說(shuō)明書(shū)，幻燈片等，如圖3所示。

(a) 配電柜 (b) 鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)

圖1 控實(shí)訓(xùn)教室基本配置

按照我們所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教室布局如圖2所示，左側(cè)為學(xué)習(xí)區(qū)，配置講臺(tái)、黑板、投影儀、一體化課桌，用于講課、電子線路焊接、控制板制作。中間為實(shí)訓(xùn)區(qū)，放置配電柜和鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)組成的實(shí)訓(xùn)裝置（計(jì)算機(jī)根據(jù)需要調(diào)配）。配電柜通過(guò)金屬網(wǎng)孔板、環(huán)氧樹(shù)脂板或?qū)к壈惭b電氣設(shè)備；鋁合金導(dǎo)軌工作臺(tái)用于安裝執(zhí)行部件。右側(cè)為準(zhǔn)備區(qū)，放置一人一門的工具柜、臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆等輔助設(shè)備。

在實(shí)訓(xùn)教室附近應(yīng)準(zhǔn)備一間較小的教室，放置砂輪機(jī)、烤漆箱、熱轉(zhuǎn)印機(jī)等教學(xué)需要的公用設(shè)備。圖2 實(shí)訓(xùn)教室意圖

四、小結(jié)

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和深入的調(diào)研分析，本文提出的維修電工專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案不僅滿足維修專業(yè)技師培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的需求，而且大大節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，提高了效率，改善了教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，維修電工高技能人才需求不斷增加，什么樣的實(shí)訓(xùn)室模式更適合高技能人才的培養(yǎng)，還有待進(jìn)一步探索研究。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們將投入更多的經(jīng)歷進(jìn)一步探索研究，不斷完善一體化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)，力爭(zhēng)把我院維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成一個(gè)高水平，具有我院特色的實(shí)訓(xùn)中心，以期最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的效率，給學(xué)生提供更廣、更深的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)我院提出以“工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)。

表1 現(xiàn)有維修電工實(shí)訓(xùn)室配置及其功能

序號(hào) 主要場(chǎng)地名稱 用途

1 機(jī)床室 機(jī)床排故

2 半實(shí)物機(jī)床室 機(jī)床排故

3 模電/數(shù)電實(shí)訓(xùn)室 電子技術(shù)、模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)

4 可編程控制器實(shí)訓(xùn)室 可編程控制器編程及模擬通車

5 可編程控制器實(shí)訓(xùn)室（簡(jiǎn)化） 可編程控制器編程及仿真

6 技師高級(jí)技師實(shí)訓(xùn)室（柜式） PLC、變頻器、觸摸屏實(shí)訓(xùn)

7 技師高級(jí)技師實(shí)驗(yàn)室（臺(tái)式） PLC、變頻器、觸摸屏、通訊實(shí)驗(yàn)

8 電機(jī)實(shí)訓(xùn)室 電機(jī)拆裝和維修

9 電力電子實(shí)驗(yàn)室 電力電子實(shí)驗(yàn)，電機(jī)實(shí)驗(yàn)

10 直流調(diào)速排故實(shí)訓(xùn)室 直流調(diào)速系統(tǒng)排故實(shí)訓(xùn)

11 高配、低配實(shí)訓(xùn)室 倒閘操作實(shí)訓(xùn)

12 柔性制造系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室 機(jī)械手，下料盤，加溫罐等自動(dòng)化設(shè)備

13 數(shù)控設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室 數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)

14 鉗工實(shí)訓(xùn)室（借用機(jī)械專業(yè)） 鉗工實(shí)訓(xùn)

15 氣動(dòng)、液壓實(shí)訓(xùn)室 氣動(dòng)、液壓實(shí)訓(xùn)

16 網(wǎng)孔板實(shí)訓(xùn)室 多用途

17 單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室 單片機(jī)實(shí)驗(yàn)

18 儀器儀表倉(cāng)庫(kù) 存放儀器儀表

19 材料倉(cāng)庫(kù) 存放電工電子器件

20 一體化教室（10間） 理論課和部分基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

表2 一體化實(shí)訓(xùn)室配置及其功能

序號(hào) 場(chǎng)地名稱 用途

1 實(shí)訓(xùn)教室（10間） 完成理論教學(xué)和大部分實(shí)訓(xùn)

2 半實(shí)物機(jī)床室 機(jī)床排故

3 儀器儀表倉(cāng)庫(kù) 存放儀器儀表

4 材料倉(cāng)庫(kù) 存放電工電子器件

5 高配、低配實(shí)訓(xùn)室 道閘操作實(shí)訓(xùn)

6 鉗工實(shí)訓(xùn)室（借用機(jī)械專業(yè)） 鉗工實(shí)訓(xùn)

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王新年. “教、學(xué)、做”合一實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2009(8).

[3] 姜大源. 職業(yè)教育: 培訓(xùn)與教育辯[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2008(7).

篇5

一、中職電子電工類課程改革存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)理念比較陳舊。??前電子電工類課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)理念比較落后，當(dāng)前的專業(yè)理念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)局面中，在教學(xué)過(guò)程中很少會(huì)涉及到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，所以對(duì)于許多先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式缺少相應(yīng)的研究，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效整合，現(xiàn)代中職教育的特色以及實(shí)際水平得不到有效的展現(xiàn)，最終將會(huì)影響到中職教育的效果。

（2）教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮。當(dāng)前在中職電子電工專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要以教師主導(dǎo)的教學(xué)模式為主，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候更多地受限于課本知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。在這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式下，學(xué)生只掌握了簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，但是缺少具體的學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的理解和消化。這樣就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有明確學(xué)生的主體性，學(xué)生的主體作用得不到有效的利用，這樣就會(huì)使培養(yǎng)素質(zhì)全面的技能型人才受到影響。

（3）缺少完整的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。當(dāng)前在中職電子電工教學(xué)計(jì)劃的制訂方面，沒(méi)有很好地體現(xiàn)自身的特色，在教學(xué)大綱上也存在著一定的滯后性。對(duì)于實(shí)際的課程安排，并沒(méi)有很好的計(jì)劃，這就會(huì)使教學(xué)的整體進(jìn)度受到一定的影響。同時(shí)，在課程設(shè)置方面也存在著一定的問(wèn)題，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的情況。例如，“電學(xué)知識(shí)”與物理課程中重復(fù)的比例比較高，這樣就會(huì)使新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)空間受到排擠，學(xué)生缺少進(jìn)行技能進(jìn)修的時(shí)間，最終影響了學(xué)生的技能形成。

二、中職教育電子電工類課程改革的方法

（1）加強(qiáng)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校要高度重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增大資金投入，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；完善培訓(xùn)設(shè)備配置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平，共享優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源；積極開(kāi)展校企合作，引進(jìn)新技術(shù)、新技能、新工藝，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能；加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能。

（2）加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，制定規(guī)劃，加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)要求，將教師分為理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)于理論課教師，支持其在職進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)理論水平，同時(shí)組織理論教師參加本校實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，鼓勵(lì)下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)拓專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期對(duì)其組織專業(yè)技能競(jìng)賽，提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)組織教學(xué)觀摩、聽(tīng)評(píng)課和公開(kāi)課等，提高專業(yè)教學(xué)水平。這樣理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既能承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)又能進(jìn)行理論課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式，電子電工類課程改革應(yīng)該優(yōu)化模式，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的比重。教師應(yīng)該通過(guò)以練促學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，可以通過(guò)校企合作，讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，驗(yàn)證理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該留出實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生后期的實(shí)踐演練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）革新課程體系，創(chuàng)新課程模式。學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求，設(shè)置與其相適合的模塊，這樣能夠使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，獲得更加有實(shí)際意義的練習(xí)，能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生個(gè)人學(xué)分設(shè)置上也應(yīng)該針對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能兩個(gè)部分，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐練習(xí)的重視，促進(jìn)其對(duì)于電子電工綜合知識(shí)和能力的掌握，最終成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)08-0088-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢?jiàn)為了提高中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，在中職電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要性和必要性。

一、在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要性

“有德有才重點(diǎn)使用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，無(wú)德有才棄之不用”成為當(dāng)前很多企業(yè)的用人理念，可見(jiàn)職業(yè)道德的重要性[1]。良好的職業(yè)道德是勞動(dòng)者個(gè)人素質(zhì)完善的重要因素，它能指導(dǎo)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀，確定科學(xué)合理的目標(biāo)，對(duì)擇業(yè)和從業(yè)態(tài)度有直接影響。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)滲透到所有專業(yè)課教學(xué)中。如在電工專業(yè)教學(xué)尤其是項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課堂中滲透職業(yè)道德教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)，成為愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

二、中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及原因

學(xué)校對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生太注重專業(yè)課教學(xué)，只對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《德育》和《法律法規(guī)》等職業(yè)道德教育課程，且只是安排德育老師來(lái)講授，沒(méi)有意識(shí)到“德育”教育的重要性和全員性。導(dǎo)致在電工實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生遲到、早退，集體、時(shí)間觀念較差；或穿著隨便，經(jīng)常帶小零食到實(shí)訓(xùn)室，文明、衛(wèi)生習(xí)慣較差等。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的消極影響，中職學(xué)生不能準(zhǔn)確地定位自我，好高騖遠(yuǎn)，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)工作環(huán)境、勞動(dòng)量大小、工資待遇等存在不正當(dāng)期望。

三、中職電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的對(duì)策

（一）在電工專業(yè)教學(xué)中重視職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步意義重大。電是國(guó)民生存之根本，電工專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。當(dāng)前中職學(xué)校電工專業(yè)課程都采用項(xiàng)目化和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境都是仿照企業(yè)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)。所以，在日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地后，要嚴(yán)格遵守場(chǎng)地規(guī)章制度，服裝整潔，不穿拖鞋、短袖、短褲等，不遲到、早退，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的時(shí)間觀念；其次，項(xiàng)目化教學(xué)中，給出任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；再次，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要保持場(chǎng)地衛(wèi)生干凈，不得隨地丟垃圾、吐痰，培養(yǎng)學(xué)生文明、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；最后，在安全用電方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守安全用電操作規(guī)范，保證操作人員和生產(chǎn)設(shè)備的安全，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

（二）職業(yè)道德教育應(yīng)該全員化

職業(yè)道德教育既然要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，就不能單純地只交給德育老師來(lái)做，而應(yīng)實(shí)行全員化教育，即確定“一切以德育為先”的指導(dǎo)原則,實(shí)施職業(yè)道德教育全員化的戰(zhàn)略，做到全體師生都是職業(yè)道德教育的工作者和督導(dǎo)者，事事都是職業(yè)道德教育的資源，處處都是職業(yè)道德教育的陣地。中職學(xué)校的學(xué)生有自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要做好職業(yè)道德示范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。如在電工電子專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)查找資料，兩人一組設(shè)計(jì)一個(gè)門鈴電路，并安裝調(diào)試。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立理想，明確定位自我，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲?。慌囵B(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、奉獻(xiàn)意識(shí)等，真正做到職業(yè)道德教育的全員化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

職業(yè)道德教育最終要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育[2]?！币虼?，成功的職業(yè)道德教育是能讓學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)上的自覺(jué)。職業(yè)道德教育的成果體現(xiàn)在被教育對(duì)象的自我教育能力上，所以，職業(yè)道德教育應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重其主體地位，盡可能地激發(fā)學(xué)生的自我教育能力；在教育的方法上，要變“說(shuō)教式”教學(xué)為自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，在生活、工作中能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)道德義務(wù)，并能不斷地自我教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將職業(yè)道德教育滲透到電工專業(yè)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。但中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育任重道遠(yuǎn)，需要將其貫穿到各專業(yè)課中，使教學(xué)質(zhì)量在職業(yè)道德教育的滲透下得到整體提高，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，幫助其成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮發(fā).現(xiàn)代職業(yè)倫理學(xué)[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,1998.

篇7

【關(guān)鍵詞】 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐與探索 教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

中國(guó)分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前高職院校在“理論適用，實(shí)踐為重”的教學(xué)理念引導(dǎo)下，對(duì)于工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做了很大修改與調(diào)整，精減文化基礎(chǔ)課程，對(duì)部分課程進(jìn)行了一體化教學(xué)，突出職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

在近幾年教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)高職院校工科類專業(yè)部分學(xué)生對(duì)強(qiáng)電方面的東西認(rèn)知較少，對(duì)強(qiáng)電產(chǎn)生懼怕心理，這就給高職院校工科類專業(yè)提出電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。為突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，開(kāi)設(shè)電工實(shí)訓(xùn)，可使工科類專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容具有連貫性、系統(tǒng)性、整體性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力可以進(jìn)行全面拓展，同時(shí)為一部分對(duì)電工專業(yè)感興趣的學(xué)生報(bào)考“維修電工技能等級(jí)證”打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面和上崗能力。

目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以教師為中心，應(yīng)用傳統(tǒng)的“口授+板書(shū)+掛圖”的教學(xué)模式，先把大量的理論灌輸給學(xué)生，通過(guò)演示操作，學(xué)生再以固定模式進(jìn)行模仿操作實(shí)踐，學(xué)生能夠做到“由會(huì)到精”和“由精到快”的訓(xùn)練要求，但基本沒(méi)有什么創(chuàng)新，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備落后，更新緩慢

實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，購(gòu)置電工實(shí)訓(xùn)所需元器件較為落后，損耗元器件更換不及時(shí)，更新周期較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響著電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地作用的發(fā)揮，特別是與現(xiàn)今生產(chǎn)第一線緊密聯(lián)系的內(nèi)容較少，學(xué)生很難了解最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，嚴(yán)重地影響電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)

目前大部分實(shí)訓(xùn)教師還是按部就班的把以前老教師技術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，對(duì)行業(yè)發(fā)展前沿的職業(yè)技能不熟悉，缺乏電氣行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)與工藝知識(shí)，不了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求，無(wú)法使教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1.轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

2.以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

3.根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對(duì)于未曾接觸過(guò)電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)——針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開(kāi)發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

4.嘗試建立開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對(duì)電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開(kāi)放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開(kāi)放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

篇8

關(guān)鍵詞：電子電工 技能課程 措施

電子電工技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要步驟，技能課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高主要是通過(guò)學(xué)生不斷的進(jìn)行觀察、模仿、實(shí)踐等操作反復(fù)的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此電子電工專業(yè)技能課程教學(xué)也要僅僅圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)與提高的目標(biāo)進(jìn)行。

1 電子技能課程的特點(diǎn)

1.1 具有多學(xué)科聯(lián)系性 電子電工專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)多學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系的學(xué)科，包括不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)以及規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)等等。在進(jìn)行電子電工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)實(shí)際電工技術(shù)有一個(gè)基本的概念，并且要使用這些技能的時(shí)候要懂得應(yīng)用一些基本的知識(shí)常識(shí)，比如在電路發(fā)生短路后要分析短路的原因，如果要進(jìn)行線路的更換，要利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算線路的電容、電阻等，選擇合適的線路。

1.2 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng) 電子電工技能課程開(kāi)設(shè)的目的就是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的掌握最終是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手賦予實(shí)際行動(dòng)。雖然現(xiàn)在智能化機(jī)械的使用范圍越來(lái)越廣泛，但是其工作也是離不開(kāi)人工操作，尤其是當(dāng)發(fā)生故障的時(shí)候需要專業(yè)技術(shù)人員手動(dòng)進(jìn)行維修與操作，因此電子電工技能課程對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力具有極大的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)的技能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教材使用過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 雖然電子電工技能課程具有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)，但是在授課內(nèi)容上教師還是過(guò)分的選用具有復(fù)雜理論知識(shí)的教材，讓學(xué)生掌握一些不具備實(shí)用性、時(shí)效性的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能方面的培訓(xùn)時(shí)間安排不合理。同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新性，不能將社會(huì)最新的電子電工技術(shù)、發(fā)展理念以及新成果等引入到教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的技能與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)。

2.2 教學(xué)手段落后、授課方式?jīng)]有創(chuàng)新 電子電工技能教學(xué)手段目前還是集中在傳統(tǒng)的課堂模式，即教師站在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，雖然有的時(shí)候?qū)W生可能在聽(tīng)的過(guò)程中有實(shí)際電子類實(shí)驗(yàn)品的展示，但是卻不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)踐操作。同時(shí)由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本身就比較薄，他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，而電子電工類技能需要一定的理論基礎(chǔ)，面對(duì)這些問(wèn)題教師需要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的授課模式。

2.3 考核方式簡(jiǎn)單，不符合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目

標(biāo) 當(dāng)前中職院校對(duì)學(xué)生技能考核的標(biāo)準(zhǔn)還是采用筆試加平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)的形式，但是筆試在總成績(jī)中占有將近70%左右的分?jǐn)?shù)，這樣的考核方式常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將精力放在理論學(xué)習(xí)上，而忽視技能訓(xùn)練方面的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期下去對(duì)于學(xué)生的技能動(dòng)手能力是非常不利的。

3 提高電子電工技能教學(xué)的措施

3.1 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 首先中職院校要更新教育觀念，加大改革力度積極選用一些具有職業(yè)創(chuàng)新特色的教學(xué)材料，淘汰知識(shí)陳舊、觀念落后、理論知識(shí)復(fù)雜難懂的課本，積極引入具有創(chuàng)新觀念、具有社會(huì)前沿技術(shù)、裝備的教材。其次在教學(xué)的內(nèi)容的選擇上要注重學(xué)生的興趣，學(xué)生感興趣的知識(shí)能增加學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要在遵循教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)積極選用一些學(xué)生感興趣的知識(shí)。最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識(shí)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍比較大，而且由于受到課時(shí)的限制，不可能要求學(xué)生完全掌握書(shū)本知識(shí)，因此教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合 傳統(tǒng)的技能教學(xué)主要采用的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的理論知識(shí)后在進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能深刻的掌握，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些理論知識(shí)應(yīng)用上的缺陷，總體看效果不理想。而理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合的方式可以有效的避免此種問(wèn)題，通過(guò)技能訓(xùn)練可以及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，而

邊理論學(xué)習(xí)邊技能訓(xùn)練也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的熟練掌握。

3.3 將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，豐富教學(xué)手段 有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，因此在教學(xué)過(guò)程中積極的引入多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力 筆者認(rèn)為考核辦法應(yīng)是：平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐技能成績(jī)+綜合成績(jī)。這種考核形式注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，也考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力和融會(huì)貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過(guò)程中效果較好，反映出了學(xué)生的真實(shí)水平?？傊?，電工基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中應(yīng)更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐這個(gè)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學(xué)效果。

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭利峰.淺談電工電子技術(shù)教學(xué)改革[J].科教創(chuàng)新，2011（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：電工；技校生；職業(yè)能力

隨著社會(huì)發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)線越來(lái)越需要素質(zhì)高、專業(yè)技能力強(qiáng)的電工技術(shù)應(yīng)用型人才，這對(duì)電工技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。電力行業(yè)高技能人才十分緊缺，從業(yè)人員的職業(yè)能力有待加強(qiáng)。

一、電工技校生職業(yè)能力的概念

職業(yè)能力廣義的定義是完成特定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。電工技校生職業(yè)能力可以定義為能將所學(xué)的電工理論知識(shí)，實(shí)操技能和敬業(yè)的工作態(tài)度在特定的電工任務(wù)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定電工實(shí)際任務(wù)的能力，包含三個(gè)基本要素，即能夠勝任某個(gè)電工崗位的能力；在具體電工崗位上表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)；工作中具備的自我發(fā)展管理能力。

二、電工技校生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.知識(shí)技能方面的差距

電氣自動(dòng)化行業(yè)電工工作綜合性強(qiáng)，突發(fā)狀況多，專業(yè)性強(qiáng)，這對(duì)電工專業(yè)技校生提出較高要求。而技工學(xué)校課程設(shè)置不夠完善，與崗位需求實(shí)際存在較大差距，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)積累不夠，實(shí)踐能力不高，對(duì)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)變能力不強(qiáng)，往往很難適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作需要，面對(duì)真實(shí)崗位不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立完成崗位工作。

2.人文素養(yǎng)方面的差距

很多技工學(xué)校對(duì)電工專業(yè)目標(biāo)定位于技能上，容易造成重技術(shù)重能力，往往忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)際工作潛力不足。創(chuàng)新和發(fā)展能力不強(qiáng)，同時(shí)也缺乏人文素養(yǎng)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知度不高，創(chuàng)新發(fā)展能力不強(qiáng)，離職率高，缺乏誠(chéng)信和敬業(yè)精神，出現(xiàn)頻頻跳槽現(xiàn)象。

三、電工技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.改變課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有效的課堂教學(xué)手段直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。筆者學(xué)校教師積極實(shí)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法，把授課內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)，工作行為導(dǎo)向教學(xué)，參與式教學(xué)，討論式教學(xué)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。另外通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，將日常教學(xué)和技能大賽內(nèi)容緊密結(jié)合，良性互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的變換，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情景，提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐有很大差距的，將學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)演練和體驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目假定為具體的工作任務(wù)，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，精神和綜合素質(zhì)。學(xué)生全程自己組織協(xié)調(diào)，既是項(xiàng)目的實(shí)施者又是工作任務(wù)的學(xué)習(xí)者和體驗(yàn)者，操作和觀摩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我不足，明確努力的方向，職業(yè)技能的提高和職業(yè)精神的培養(yǎng)得到緊密聯(lián)系。

3.重視職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)人文素養(yǎng)養(yǎng)成

電工技校生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持把職業(yè)技能的提高和職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合，依托校企合作，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充，提高職業(yè)技能的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敬崗愛(ài)業(yè)，誠(chéng)信勤勉，精益求精的職業(yè)精神。學(xué)生入校第二年參加三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，最后一年參加頂崗實(shí)習(xí)，都能接觸崗位，了解企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理念，職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)知理解，促進(jìn)良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守的養(yǎng)成。

4.推進(jìn)校企合作培養(yǎng)，有針對(duì)性培養(yǎng)人才

技工學(xué)校強(qiáng)化校企合作制度，充分發(fā)揮企業(yè)育人的作用，拓展校企合作育人的途徑和方式，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。筆者學(xué)校與柳州東風(fēng)汽車集團(tuán)、柳州五菱寶駿集團(tuán)等多個(gè)大型企業(yè)合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論實(shí)操技能，到企業(yè)一線跟師傅學(xué)生產(chǎn)線技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，學(xué)習(xí)崗位技能的同時(shí)也能逐漸樹(shù)立增強(qiáng)本領(lǐng)，立足崗位，服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想，這種模式培養(yǎng)的人才符合企業(yè)實(shí)際需求，更具有實(shí)用性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳杰.中職電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].職業(yè)教育,2015(4).

[3]張金磊.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成[J].教育評(píng)論,2013(3).

篇10

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；創(chuàng)新；改革；技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

五、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開(kāi)發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。①針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。②輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

總之，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。但是，它作為一項(xiàng)新工作還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和改革，摸索出有效的教育途徑。

參考文獻(xiàn)：